時(shí)間：2022-10-28 23:07:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇評(píng)價(jià)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：標(biāo)簽效應(yīng) 正面標(biāo)簽 課堂評(píng)價(jià) 激勵(lì)性語(yǔ)言
常會(huì)聽(tīng)到有些老師評(píng)價(jià):“a班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)很好,在英語(yǔ)課上非常活躍。b班級(jí)的學(xué)生上課死氣沉沉的,基礎(chǔ)不好。”一段時(shí)期下來(lái)后,評(píng)價(jià)高的班級(jí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好,評(píng)價(jià)不高的班級(jí)成績(jī)基本沒(méi)有提高,甚至有下滑的趨勢(shì)。這表面上是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的問(wèn)題,但實(shí)質(zhì)上“標(biāo)簽效應(yīng)”在其中起到了巨大的作用。
何謂“標(biāo)簽效應(yīng)”呢?當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí),他就會(huì)作出自我印象管理,使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的,故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”,主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用,無(wú)論是“好”是“壞”,它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果,往往是使其向"標(biāo)簽"所喻示的方向發(fā)展。標(biāo)簽效應(yīng)有其兩面性:即正面標(biāo)簽和負(fù)面標(biāo)簽。正面標(biāo)簽是指所貼的標(biāo)簽為積極信息,它所傳遞的是一種正面評(píng)價(jià),能夠?qū)θ说男睦怼⑿袨椤⑶榫w產(chǎn)生一定的積極影響和作用。負(fù)面標(biāo)簽是指所貼的標(biāo)簽為消極信息,它所傳遞的是一種負(fù)性評(píng)價(jià),會(huì)對(duì)人的自信心產(chǎn)生不同程度的影響,會(huì)使人消極的對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活。
“標(biāo)簽效應(yīng)”在課堂評(píng)價(jià)中是經(jīng)常可見(jiàn)的。老師往往要對(duì)學(xué)生作出某種評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)便有意或無(wú)意間給學(xué)生“貼”上了諸如“聰明、好學(xué)、守紀(jì)、調(diào)皮、蠢笨”等等標(biāo)簽。當(dāng)一個(gè)學(xué)生意識(shí)到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí),會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生一種認(rèn)同感,并進(jìn)而以此塑造自己的行為。而且,這種評(píng)價(jià)出現(xiàn)的次數(shù)越多,對(duì)人的心理和行為的塑造固化作用越強(qiáng),對(duì)學(xué)生的后繼行為產(chǎn)生巨大的影響,勤奮的學(xué)生可能更勤奮,調(diào)皮的學(xué)生可能更調(diào)皮,這其實(shí)就是“標(biāo)簽效應(yīng)”的作用。作為老師,在課堂評(píng)價(jià)上要突出激勵(lì)作用。換句話說(shuō),老師在課堂評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言要經(jīng)常性地給學(xué)生貼好正面、積極的“標(biāo)簽”,用欣賞的眼光看待學(xué)生,多用目標(biāo)激勵(lì)性的語(yǔ)言。
在課堂評(píng)價(jià)中要發(fā)揮標(biāo)簽效應(yīng)的作用,我認(rèn)為一定要遵循以下原則:
首先,要多給學(xué)生貼正面簽。教師在課堂要善于發(fā)現(xiàn)、并鞏固和發(fā)展學(xué)生身上的一切好的東西。多找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),多尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。多給學(xué)生貼上正面簽,有利于學(xué)生的發(fā)展。
其次,要多給學(xué)生貼發(fā)展簽。事物是變化發(fā)展的,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生,顯然要比以當(dāng)前行為評(píng)價(jià)要好,教師應(yīng)多給學(xué)生貼一個(gè)發(fā)展簽,指引發(fā)展途徑,能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
再次,給學(xué)生貼標(biāo)簽要做到恰到好處。心理學(xué)家研究證明,如果所貼標(biāo)簽的內(nèi)容不正確可能會(huì)被貼標(biāo)簽的人拒絕或向相反方向發(fā)展。學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)給予稱許,但是贊賞之言也不能脫離實(shí)際,更不能虛妄夸大,而應(yīng)實(shí)事求是,做到恰到好處。常受稱贊的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)贊語(yǔ)并非事實(shí),立即會(huì)感到十分沮喪,從此對(duì)老師的話失去了信任,對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)也失去了信心。不實(shí)的表?yè)P(yáng),還會(huì)讓學(xué)生迷失自我,一旦遇到挫折或失敗,往往會(huì)走向自卑甚至自毀的極端。
那么課堂上如何評(píng)價(jià),如何恰當(dāng)運(yùn)用正面標(biāo)簽使學(xué)生產(chǎn)生積極的表現(xiàn)和愉快的情緒體驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為一種積極持久的追求上進(jìn)的力量呢?我認(rèn)為,教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶,讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。在我看來(lái),明確、肯定、簡(jiǎn)練、連貫的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,是點(diǎn)燃學(xué)生智力生活的一粒獨(dú)特的火花,是學(xué)生溶入課堂生活源源不斷的動(dòng)力。
1.語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,不要長(zhǎng)篇大論
教師在課堂上使用的語(yǔ)言應(yīng)該“像敲釘子——聲聲入耳”。正像魯迅先生說(shuō)的那樣:“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”在英語(yǔ)課堂上,我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)一定要簡(jiǎn)練,不能過(guò)長(zhǎng)。英語(yǔ)有別于中文,即使老師精心設(shè)計(jì)了許多評(píng)價(jià)語(yǔ),學(xué)生不一定能全部領(lǐng)會(huì),甚至還可能一頭霧水。所以我在課堂上一般用“sorry”來(lái)告訴學(xué)生回答錯(cuò)誤;用“ok,thankyou.veryclear.youareright.”來(lái)告訴學(xué)生回答一般;用“good.verygood”來(lái)告訴學(xué)生回答好的;用“excellent.goodjob.welldone.”來(lái)告訴學(xué)生回答非常好。這樣通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給學(xué)生明確的反饋。
2.語(yǔ)言要明確,不要曖昧模糊
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)要具有明確的導(dǎo)向性。我常在課堂上用thankyou.yo
uareverycorrect,veryclear.或youalwayshaveinterestingideas.或yourideaisright,buttrytosayitincompletesentences.或youarereasonable,butyouneedacompleteanswer.等明確的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師的閱歷、知識(shí)、看問(wèn)題的深度總體上要比學(xué)生強(qiáng),有能力也有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)。此外,教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)具體而具備可操作性。尤其是當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候,教師要起到主導(dǎo)調(diào)控的作用,力求讓學(xué)生在討論中真正有所收獲。我們不應(yīng)該把評(píng)價(jià)僅僅局限在對(duì)價(jià)值取向好壞的判定上,而應(yīng)在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí),打開(kāi)他的思路,使他有進(jìn)一步思考的欲望,善于逢山開(kāi)道、遇水搭橋,視具體情況適時(shí)加以引導(dǎo)。
3.要多用肯定語(yǔ)句,不要從否定入手
所謂肯定,就是要從正面切入。比如說(shuō),你是好學(xué)生,這是正面切入。而不要說(shuō),你不是壞學(xué)生,這叫從負(fù)面切入。肯定和認(rèn)同,往往是一種巨大的力量。每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心和取得成功的愿望,每個(gè)學(xué)生都渴望老師的肯定和認(rèn)同。而且,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)需要教師肯定性的語(yǔ)言去固化和發(fā)揚(yáng)光大,上進(jìn)心需要教師肯定性的語(yǔ)言去“扶植”和推進(jìn),學(xué)生成功的愿望也需要教師肯定和激勵(lì)性的語(yǔ)言去“內(nèi)化”,學(xué)生的缺點(diǎn)可以在教師一次次肯定性的語(yǔ)言中改掉,學(xué)生前行的腳步可以在教師一句句激勵(lì)性的語(yǔ)言中更加堅(jiān)實(shí)。教師要經(jīng)常在英語(yǔ)課堂上使用ilikeyourwork..或you’remakingprogress.或let’stryagain.youcandoit.i’mproudofyou.等肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.評(píng)價(jià)要連貫,不能自相矛盾
教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)論是學(xué)生文化知識(shí)的傳授還是學(xué)校情操的陶冶都是至關(guān)重要的。因而,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要保持一致性和一貫性。也就是說(shuō)給學(xué)生的評(píng)價(jià)不能自相矛盾,那樣會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。同時(shí),不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行好或壞的評(píng)價(jià)。切忌動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生的行為貼上“好”、“壞”的“標(biāo)簽”,人為地劃分“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”之類的類別,那樣,很容易使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地趨同于劃定的類別,限制了他們的心理自然地成長(zhǎng)。
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),除了要善于用簡(jiǎn)練、明確、肯定、連貫的語(yǔ)言,還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì),即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)不一定完全通過(guò)言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)教師對(duì)一個(gè)人的態(tài)度很消極時(shí),即使不說(shuō)一句話,對(duì)這個(gè)人的態(tài)度也在你的行為中表露無(wú)疑,一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)體現(xiàn)出那種不認(rèn)可,而這些非言語(yǔ)的信號(hào)就足以給學(xué)生們貼上標(biāo)簽了。教師在課堂評(píng)價(jià)中要巧用“標(biāo)簽效應(yīng)”,不但可以使學(xué)生們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)得到鞏固發(fā)揚(yáng),而且可以幫助一些學(xué)生矯正和克服不良習(xí)慣切記:每一句話背后都是一顆心。關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)簽效應(yīng)就是精雕細(xì)刻地去塑造學(xué)生心靈的每一個(gè)最微小的部位。
參考文獻(xiàn)
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一、尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個(gè)亮點(diǎn)，自尊無(wú)價(jià)。
自尊是人人需要的，自尊需要是人的最重要的需要。自尊是對(duì)自我價(jià)值的評(píng)估，自尊是人的基本心理需要。
“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊。”自尊，是心理健康的核心，也是心理幸福的根源。自尊，即自我尊重，就是自己相信自己、自己敬愛(ài)自己、自己珍惜自己，既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己。自尊是一種積極健康的心理狀態(tài)。自尊是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，是健康人格的基石，也是一個(gè)人成才和成功必備的心理品質(zhì)。自尊，是一個(gè)人靈魂的崇高體現(xiàn)。若失去了自尊，一個(gè)人的品德就會(huì)瓦解。自尊，作為力求完美的動(dòng)力，是一切偉大事業(yè)的淵源。自尊是人的基本心理需要。當(dāng)自尊得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉悅、高興、快樂(lè)、振奮、自信這種積極、肯定的情緒反應(yīng);相反，當(dāng)自尊得不到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑、郁悶、失望、憂愁等消極、否定的情緒。
知恥是自尊的重要表現(xiàn)。“人，無(wú)以立。”“人有廉恥，百事可立;人無(wú)廉恥，百事可為。”“羞恥心是所有道德的源泉。”自尊始于知恥，唯有知恥，才有自尊。做人不能沒(méi)有自尊。如果一個(gè)人對(duì)自己不恰當(dāng)?shù)男袨椴桓械綉M愧、內(nèi)疚、羞恥，就永遠(yuǎn)不會(huì)有自尊。一個(gè)真正有自尊心的人必定是知道羞恥的人。自尊是每個(gè)人都需要的。
虛榮是自尊的誤區(qū)。虛榮是畸形的自尊，是扭曲了的自尊，是一種不健康的心理，追求的是表面上的光彩和榮耀。虛榮心產(chǎn)生的原因是自我認(rèn)識(shí)模糊，將名利作為支配自己行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，過(guò)分看重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。要克服虛榮心，要有平常心，保持平和的心態(tài)，要敢于暴露自己的缺點(diǎn)、不足、短處、劣勢(shì)、盲點(diǎn)，學(xué)會(huì)追求真實(shí)的自我。
人必自侮然后人侮之，人必自敬然后人敬之，人必自尊然后人尊之。那么，怎樣才能贏得自尊？一要認(rèn)識(shí)到自尊的重要性，懂得人生是有價(jià)值的，需要自尊和被人尊重，自尊是一種高尚的品格，做一個(gè)高貴的人首先要有自尊，要有獨(dú)立健全的人格;二要走出自尊的誤區(qū)，克服虛榮心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我，追求真實(shí)的自我;三要懂得尊重他人，尤其是他人的人格，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，養(yǎng)成豁達(dá)開(kāi)朗的性格。我們要承認(rèn)世界因差異而精彩。“人不自愛(ài)，則無(wú)所不為;過(guò)于自愛(ài)，則一無(wú)所為。”自尊要適度，不要過(guò)度、過(guò)于敏感，冷靜對(duì)待、理性面對(duì)他人的議論和評(píng)價(jià)。
二、尊重他人是人生的一門學(xué)問(wèn)，是人生的一道風(fēng)景，尊人可敬。
自尊無(wú)價(jià)，尊人優(yōu)雅。在日常生活中，我們的自尊無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受惠于他人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。尊重他人，我的需要，我的責(zé)任，是自尊的需要，也是完善自我的需要。
一個(gè)人要想贏得他人的尊重，首先要尊重他人，不尊重他人的人不可能贏得他人的尊重。別抱怨別人不尊重你，要先問(wèn)問(wèn)自己是否尊重別人。敬人者，人恒敬之;愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。尊重他人就是尊重自己，若要人尊重，首先尊重人。你希望別人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。這是人際交往的“黃金法則”。
尊重他人，這不是對(duì)他人的恩賜和施舍，相反，這是他人應(yīng)該獲得的一種權(quán)利。受人尊重是人的一種基本權(quán)利，受人尊重是每個(gè)人共同的心理需求。
尊重他人，最基本的表現(xiàn)，就是人與人相處和人際交往時(shí)應(yīng)以禮為先，對(duì)人有禮貌，禮貌待人。禮貌是尊重的具體體現(xiàn)，包含著對(duì)他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質(zhì)，而這些良好的道德品質(zhì)是友好交往的道德基礎(chǔ)。要尊重他人的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果，尊重他人的人格尊嚴(yán)，尊重他人的基本要求，包括禮貌待人、平等待人、誠(chéng)信待人、友善待人、理解他人。
我們應(yīng)該怎樣尊重他人呢？真正做到尊重他人就要善于站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)去考慮問(wèn)題和體驗(yàn)對(duì)方的感受，將心比心，感同身受，推己及人。具體做到：尊重他人首先要善于欣賞、接納他人，就是與他人相處和交往時(shí)，能肯定他人的進(jìn)步與成績(jī)，由衷地欣賞、祝福和贊美別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和成功。
尊重他人行為訓(xùn)練：尊重他人，從我做起;尊重他人，從細(xì)節(jié)做起;尊重他人，從言談舉止做起。要讓尊重成為自覺(jué)，讓尊重成為選擇，讓尊重成為高貴。
偏見(jiàn)有以下例子：
1、錨定效應(yīng)，當(dāng)人們需要對(duì)某個(gè)事件做定量估測(cè)時(shí)，會(huì)將某些特定數(shù)值作為起始值，起始值像錨一樣制約著估測(cè)值，比如你對(duì)商品的定價(jià)會(huì)受商家報(bào)價(jià)的影響；
2、光環(huán)效應(yīng)，人們對(duì)看起來(lái)更加英俊瀟灑的陌生人的表演評(píng)價(jià)會(huì)更好，認(rèn)知行為上的以偏概全，由一個(gè)人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)推及其其他方面也很優(yōu)秀；
3、定型效應(yīng)，人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人，某一類人的固定印象，以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的心理現(xiàn)象；
4、可得性偏見(jiàn)，對(duì)時(shí)常看見(jiàn)，聽(tīng)聞，特別是親身體驗(yàn)到
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這個(gè)時(shí)代，這個(gè)充滿著愛(ài)和希望的時(shí)代。這個(gè)有著一群90后孩子的年代，我們作為一群90后的人作為這個(gè)世界未來(lái)的主人我們有義務(wù)來(lái)讓這個(gè)世界更加美麗讓這個(gè)世界更加和諧，讓生活在這個(gè)世界的人們對(duì)我們這群充滿希望的孩子們也充滿希望，我們是一群陽(yáng)光。快樂(lè)。青春。富有活力的一群孩子。在我們身上的任務(wù)很重我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去“愛(ài)”——愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)真情、愛(ài)友誼、愛(ài)所有給予我們好的東西（快樂(lè)、幸福、淚水、知識(shí)、道理）的人。這個(gè)時(shí)代有著一些潮流的人與事物。那些潮流的衣服潮流的裝扮讓我們對(duì)其感到好奇。那些潮流的明星的潮流的裝扮潮流的外表讓我們這些充滿好奇心的的孩子崇拜上了他們。但是這些崇拜并非是一種真正的學(xué)習(xí)和喜愛(ài)，而是對(duì)這個(gè)明星外表極其裝扮和發(fā)式的喜愛(ài)。但是有一些人喜歡明星是喜歡他們唱歌的功底和他們待人處世那一顆真誠(chéng)的心，對(duì)家人對(duì)歌迷的
愛(ài)。我喜歡周杰倫不是喜歡他的那種潮流的裝扮而是喜歡他對(duì)爸媽和外婆的孝順。MTEE之所以讓他當(dāng)形象顧問(wèn)是因?yàn)樗谢盍τ胁湃A。有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地
中學(xué)時(shí)代我們要大家都有最真摯的友誼，我們大家都要快樂(lè)地去學(xué)習(xí)去尋找屬于自己的快樂(lè)。青春的年代有我們才更加精彩，有我們這群快樂(lè)的孩子才美好。我們有自己的夢(mèng)想有自己的目標(biāo)，我們每個(gè)人都希望目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，但我們也在全力以赴的去奮斗去拼搏。我們90后的人不是大人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有責(zé)任沒(méi)有義務(wù)沒(méi)有心的一群人，我們90后的人是一群活力招展，充滿希望的孩子們。我們也有愛(ài)也知道感恩我們并不死氣沉沉我們具有活力具有生機(jī)，我們是這個(gè)世界的引領(lǐng)者。并不是一代不如一代，而是一代更比一代強(qiáng)，因?yàn)槲覀円灿凶约旱南敕ㄗ约旱淖非蟆Ｎ覀?0后，有屬于我們自己的東西，90后就是要與眾不同，何必要在乎那么多外界的看法？我們驕傲我們是90后！我們是孤獨(dú)的，一個(gè)人的成長(zhǎng)，有多少辛酸！我們是痛苦的，一個(gè)人的付出，有多少淚水！我們是悲哀的，一個(gè)人的成熟，有多少負(fù)擔(dān)！我們是驕傲的，一個(gè)人的榮耀，有多少凄涼！我們是堅(jiān)強(qiáng)的，一個(gè)人的責(zé)任，有多少忍耐！我們是90后，我們有我們的優(yōu)點(diǎn)，不必去在乎別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)！我們不是一文不值，我們是金子，我們會(huì)發(fā)光。這就是我們充滿著活力的90后。加油！我們90后永遠(yuǎn)是會(huì)發(fā)光的金子。
寧夏石嘴山市第八中學(xué)初二：孫雨桐
人是不斷變化發(fā)展的，我們需要不斷更新、不斷完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，才能使自己變的更好和更完美。正確認(rèn)識(shí)自己，就要做到用全面的、發(fā)展的眼光看待自己。
一個(gè)人的美不是看外表而是外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，因?yàn)閮?nèi)在美對(duì)外在美起促進(jìn)作用。世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的，俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足,人無(wú)完人。”每個(gè)人的外在形象與內(nèi)在素質(zhì)都存在著自己的優(yōu)勢(shì)與不足。全面認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)自我有多種不同的途徑，那么，我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己：
1.通過(guò)自我觀察認(rèn)識(shí)自我。
2.通過(guò)他人了解自己。
3.要重視他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)，冷靜的分析。
4.通過(guò)集體了解自己。
通過(guò)這幾點(diǎn)我們就可以全面的了解自己，在他人的眼里我們是怎樣的。
這里有一個(gè)故事可以說(shuō)明認(rèn)識(shí)自己的重要性：在紐約的一棟摩天大樓里，老板每個(gè)月都為昂貴的電梯修理費(fèi)而苦惱。因?yàn)闃呛芨撸娞莶皇且话淳蛠?lái)，乘客往往等得不耐煩，就一直連續(xù)按電梯鈕，所以電梯鈕壞的很快。這個(gè)老板在電梯旁貼了很多告示，都沒(méi)有效，最后他貼出懸賞,若有人能使乘客改變這種習(xí)慣，給予厚獎(jiǎng)。
結(jié)果，一位心理學(xué)家在電磁門上裝里一面大鏡子，輕易解卻問(wèn)題。因?yàn)殓R子使乘客看到自己的猴急樣，只要已占到鏡子前，人人都不變的有禮貌了，原先熙熙攘攘的一群人，在鏡子前都變成了紳士、淑女,耐心等電梯，這就是境子的妙用。很多時(shí)候，人不是故意要做出某些惡行惡態(tài)，只是不知自己這樣做是什么樣子，苦于不自知而已。
這個(gè)故事告訴我們，我們要全面認(rèn)識(shí)自己。
關(guān)鍵詞 中學(xué)生 自我接納 教育
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1自我接納的定義
自我接納是自我意識(shí)中自我體驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，是人本主義、行為主義和認(rèn)知流派都強(qiáng)調(diào)的概念，被認(rèn)為是影響個(gè)體心理健康的重要因素。國(guó)內(nèi)外對(duì)自我接納開(kāi)展的理論探討很多，但自我接納的定義還未取得一致，我們采用的概念：自我接納是指一個(gè)人對(duì)自身所具有的所有特征都愿意去了解，去面對(duì)，并且無(wú)條件地接納（無(wú)條件的自我接納不是贊賞自己的一切，而是對(duì)自己持一種客觀誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，是一種順其自然的態(tài)度。而不是覺(jué)得自己一切都好，而是清晰地看到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后誠(chéng)實(shí)的接受，就像接受夏天的炎熱和冬天的寒冷一樣。） 能確認(rèn)其客觀存在和正面價(jià)值，認(rèn)可這一現(xiàn)實(shí)，不會(huì)盲目自傲或自卑，也不會(huì)因他人的毀譽(yù)而有所動(dòng)搖。它是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我客觀化的前提，也是獲得健全人格的重要條件之一。
2自我接納的內(nèi)容
（1）自我接納意味著接納自己作為一個(gè)“人”的存在，人無(wú)完人，金無(wú)赤足，不苛求自己追求十全十美；無(wú)論身體健全與否，漂亮瀟灑或其貌不揚(yáng)，都可以接受自己。
（2）自我接納意味著接納自己經(jīng)歷的一切，讓已經(jīng)過(guò)去的就只是留在過(guò)去，當(dāng)下的生活不受它的牽引和羈絆；
（3）自我接納意味著不依賴外界的認(rèn)同，讓自己不受外界環(huán)境以及評(píng)價(jià)的影響；
（4）自我接納意味著接納自己的情緒，無(wú)論是積極的還是消極的，都通過(guò)積極地正視、關(guān)注與體驗(yàn)得以建設(shè)性的解決；
3不能悅納自我的原因分析
（1）完美主義的做人標(biāo)準(zhǔn)。凡是不能悅納自我的人，總是拿著一把完美主義的尺子，反復(fù)衡量自我。在他們的心目中，充滿了完美主義和浪漫主義。他們也懂得“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理，但是一用到自己身上，就又按完美主義去行事，其行為時(shí)常帶有明顯的偏執(zhí)傾向。
（2）心理發(fā)育不成熟。許多不肯悅納自我的人非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，總是要求所有的人都對(duì)自己的所有表現(xiàn)給予贊譽(yù)，這其實(shí)是一種心理幼稚癥的表現(xiàn)。大家知道，兒童是缺少自我評(píng)價(jià)能力的，他們總是以別人的評(píng)價(jià)作為自己的評(píng)價(jià)。如果個(gè)體在兒童期的心理發(fā)育受到某種阻礙，就會(huì)形成一種人格滯留，以后他們便特別注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，把別人的毀譽(yù)看得至關(guān)重要。長(zhǎng)此以往，便很難以一顆平常心對(duì)待自我，以至于形成一種對(duì)自己近乎苛刻的習(xí)慣。
（3）變態(tài)的需要模式。凡是不能悅納自我的人，其外部往往表現(xiàn)得非常自尊，但內(nèi)心深處其實(shí)是一種深深的自卑，而越是自卑感強(qiáng)烈的人，越容易以虛榮的方式來(lái)對(duì)待自我。他們往往能夠意識(shí)到自己的自尊需要超過(guò)了自身所能，于是便不斷給自己施加壓力，以求得自己在各個(gè)方面的特殊優(yōu)越。我們偶爾見(jiàn)到的“工作狂”，有時(shí)就屬于這種人。
4中學(xué)生自我接納的路徑
（1）樹(shù)立切合實(shí)際的理想和抱負(fù)。每個(gè)人在做事時(shí)，都有一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)，如果理想和抱負(fù)太低，就不能使?jié)撃艿玫桨l(fā)揮，即使成功了也未必能增強(qiáng)自信，獲得滿足。而如果理想和抱負(fù)過(guò)高，竭盡全力仍達(dá)不到，就會(huì)產(chǎn)生失敗感，產(chǎn)生自卑感，影響到一個(gè)人的自我接納。因此，需要對(duì)自己的理想目標(biāo)進(jìn)行適度的調(diào)整。
（2）不必把與別人比較作為衡量自己惟一的尺度。在日常生活中，每個(gè)人都有比別人強(qiáng)的地方，也有比不上別人的地方，這是事實(shí)。但我們不必以某方面高于別人為傲，或低于別人為恥，而是要充分地發(fā)揮自身的各種潛能，以更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一個(gè)人若把超越別人當(dāng)做目標(biāo)，他最終會(huì)失敗。因?yàn)槟悴豢赡芡瑫r(shí)在各方面超過(guò)所有的人，只有充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力上進(jìn)，才是最有價(jià)值的。我們教育的目的，并不是要使人們都具有同等的能力，達(dá)到同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使每個(gè)人去充分發(fā)展其特質(zhì)與潛能。努力的目標(biāo)并非是要使自己凌駕于別人之上，而是要追求自身的豐富與充實(shí)。
（3）靠努力學(xué)習(xí)和勤奮工作來(lái)獲得成就感，獲得自信心和提高自我接納能力。當(dāng)一個(gè)人勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靠自己的力量克服困難和障礙，取得成功時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，會(huì)感到自身力量的強(qiáng)大，自信心也就會(huì)隨之產(chǎn)生，容易滿意自己，接納自己。如果一個(gè)人常常向自己的惰性妥協(xié)，缺乏毅力、恒心和吃苦精神，總是逃避困難和責(zé)任，這樣必定不會(huì)有成功的體驗(yàn)。在挫敗的經(jīng)歷和情緒體驗(yàn)中，肯定會(huì)變得越來(lái)越懦弱，懷疑自己、討厭自己和排斥自己。
（4）尋找優(yōu)點(diǎn)。組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生倆倆一組，相互說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，直到說(shuō)不出為止。通過(guò)這種活動(dòng)，讓學(xué)生尋找到自己更多的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，從而提高自我接納水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
[2] 牛艷霞.自我接納對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系困擾的影響[D].河南大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：非智力因素；培養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0036
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力、完善人格。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？
一、放飛情感，樹(shù)立信心
每個(gè)人都喜歡受人稱贊和鼓勵(lì)，渴望獲得成功。特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，激勵(lì)顯得更加需要和重要。因此，教師在組織美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生落筆不夠大膽，很拘束；有些學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，往往拿不定主意，不知道從何下筆；有些學(xué)生則非常緊張，還沒(méi)有動(dòng)手畫(huà)畫(huà)就說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)，請(qǐng)你幫幫我吧。”其實(shí)像以上這些小學(xué)生，他們不是不會(huì)繪畫(huà)，而是他們?cè)谧鳟?huà)之前存在一定的疑慮，不敢落筆。長(zhǎng)期以往，這些小朋友，往往會(huì)導(dǎo)致自信心缺乏，不能形成健康心理。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的作畫(huà)水平，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)能力，并采取相應(yīng)的措施，才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。可采用的方法有：
如筆者組織一年級(jí)小朋友在雨天畫(huà)“小雨沙沙”。靜靜小朋友畫(huà)的畫(huà)雨點(diǎn)很拘束，而且整個(gè)畫(huà)面都很亂，有些下雨甚至是從下往上走的趨勢(shì)也有。靜靜認(rèn)為畫(huà)得不好，顯出難為情的神色，想撕掉，不讓我看，這時(shí)，筆者對(duì)他說(shuō)：“你看外面正下著雨，仔細(xì)看看雨是從哪個(gè)方向下下來(lái)的，而且是有節(jié)奏的。”在筆者的鼓勵(lì)下，靜靜終于大膽地把下雨畫(huà)的從烏云的下面下著而且還很有節(jié)奏地下著，筆者馬上給他的畫(huà)上貼了一朵大紅花。靜靜高興極了，每天有空，就跑到“作品欄”欣賞他的《小雨沙沙》作品，觀看他作品上的大紅花。自從他得了大紅花后，對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了很大的興趣，積極性提高了，自信心也增強(qiáng)了，性格也比以前開(kāi)朗了，如此大的變化，只緣于一朵“大紅花”。可見(jiàn)，鼓勵(lì)作用之大。
由以上案例可見(jiàn)，一句鼓勵(lì)的話，可以改變一個(gè)人的觀念與行為，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)；一句負(fù)面的話，可刺傷一個(gè)人的心靈與身體，甚至毀滅一個(gè)人的未來(lái)。所以，我們要給孩子鼓勵(lì)，去關(guān)心、去激勵(lì)孩子，讓他們知道，教師和他們站在一起，教師一直為他們而驕傲。特別對(duì)于在繪畫(huà)時(shí)落筆不夠大膽、很拘束的小朋友，教師引導(dǎo)時(shí)，還可以撫摸學(xué)生的頭，用信任的眼光看著學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言如：“你真棒！”“好的，有進(jìn)步！”“太好了！”等激勵(lì)幼兒上進(jìn)心，或者拍拍孩子的肩膀，豎起大拇指，用身體語(yǔ)言表示鼓勵(lì)。
實(shí)踐證明，只有增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才不會(huì)那么害羞，落筆大膽，繪畫(huà)內(nèi)容豐富，色彩鮮明，主題突出的畫(huà)或制作的手工作品也能主動(dòng)給教師看了，對(duì)美術(shù)活動(dòng)比以前有興趣。人有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格開(kāi)朗、活潑，能以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。
二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生心理素質(zhì)
評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心。否則，會(huì)打擊和傷害學(xué)生的自信心。因此，教書(shū)要把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
1. 根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)本是一種非常客觀的評(píng)定行為，有一定的標(biāo)準(zhǔn)且要求公正合理。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而良好的心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和保證。因此，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生心理健康，內(nèi)容和方式可以不拘一格。
例：“各種各樣的車”
那天下午，我們的美術(shù)是“各種各樣的車”，有許多小朋友把自己也畫(huà)在車中，婷婷也畫(huà)了，但她的作品一展示出來(lái)，馬上引起小朋友的大笑，許多小朋友不約而同地說(shuō)：“婷婷真難看，頭尖尖的，像一部破飛機(jī)。”婷婷生氣了，大聲叫嚷：“不，誰(shuí)說(shuō)我像破飛機(jī)我就打死他。”說(shuō)完就大哭起來(lái)。可見(jiàn)，小朋友的評(píng)價(jià)嚴(yán)重傷害了她的自尊心。為了安慰她，為了引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，筆者抱著她對(duì)小朋友說(shuō)：“你們聽(tīng)聽(tīng)婷婷講一講她畫(huà)的是什么。”婷婷說(shuō)：“我畫(huà)的飛機(jī)車，為了不讓壞蛋看到我，我就把自己畫(huà)在飛機(jī)里了。”筆者接著說(shuō)：“原來(lái)你是戰(zhàn)斗英雄。”說(shuō)完，把畫(huà)展示給孩子看，孩子們聽(tīng)了都跑來(lái)看她的畫(huà)，不再說(shuō)她的畫(huà)難看了。
因此，作為教師，在評(píng)價(jià)過(guò)程中首先要尊重孩子。評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和學(xué)生溝通。
2. 積極引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，成為主動(dòng)型的評(píng)價(jià)者
引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)同伴值得學(xué)習(xí)的地方，他們也能成為主動(dòng)型的評(píng)價(jià)者。在以往的教學(xué)中就出現(xiàn)有的孩子評(píng)價(jià)時(shí)帶著一定利己心理，希望由于自己說(shuō)別人好，這個(gè)人也能說(shuō)自己好。有的孩子純粹出于“朋友義氣”，因?yàn)槟橙耸亲约旱暮糜眩驼f(shuō)他好。也有些心高氣傲的孩子不大愿意去看別人的作品，甚至故意恥笑人家。針對(duì)這些情況，筆者首先鼓勵(lì)他們真誠(chéng)地、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，并教給一些評(píng)價(jià)的方法，如需要請(qǐng)孩子說(shuō)明作品的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、喜歡的理由。要知道在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)正式和非正式的方式使學(xué)生多向交流，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、模仿共同體驗(yàn)和提高心理素質(zhì)。
美術(shù)學(xué)習(xí)具有重個(gè)人感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的作品表現(xiàn)是千差萬(wàn)別的。生活體驗(yàn)的不同，情感活動(dòng)的樣式各異，而且掌握美術(shù)技法的水品也不一樣。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受和獨(dú)特見(jiàn)解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
工作對(duì)每一個(gè)人的要求都是很高的，看似平時(shí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或言語(yǔ)，也許正是因?yàn)檫@樣，你可能得到或者失去一個(gè)客戶對(duì)你的信任和滿意。人常說(shuō)細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。不錯(cuò)的，其實(shí)不論是什么工作，細(xì)節(jié)是最重要也是最容易被忽略的。就像師傅們教導(dǎo)的，做事必須用心，尤其是搞業(yè)務(wù)方面的，首先得把自己的心放正，這樣即便沒(méi)有成功，你也能從他們身上學(xué)到很多東西。
這次與客戶面對(duì)面的接觸使我受益匪淺，也發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足，需要及時(shí)改正和學(xué)習(xí)。下面就我個(gè)人的經(jīng)歷總結(jié)以下幾點(diǎn)，希望對(duì)我以后的人生有所幫助。
首先，禮儀是決定你成功與否的重要標(biāo)桿。
現(xiàn)在都提倡微笑服務(wù)，所以在與客戶交談的同時(shí)必須保持微笑，不管客戶對(duì)你提出什么刁難的問(wèn)題，始終得認(rèn)清自己的立場(chǎng)，堅(jiān)持自己的原則，并很有耐心的為他們解釋一些不懂的地方。即便最終沒(méi)有完全成功，最起碼客戶對(duì)你的服務(wù)態(tài)度會(huì)有很高的評(píng)價(jià)，這樣也是宣傳自己、宣傳公司的一種好方法。
其次，要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
每一次面對(duì)顧客，對(duì)自己的口才也是一種很好的鍛煉。并不是你能說(shuō)就行，必須得會(huì)說(shuō)，要懂得因人而異。不是每個(gè)人都喜歡話多的人，所以要抓住他們的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)方便的推廣并擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)，并建立良好的合作(人緣)關(guān)系。
再次，培養(yǎng)敏銳地觀察能力是取得成功的必須
每一個(gè)客戶都有其弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，要善于抓住這一點(diǎn)，利用他們這方面的心理取得客戶的滿意。但需要強(qiáng)調(diào)的是要本著誠(chéng)信的原則，并做到不欺瞞顧客，不夸大事實(shí)，做到真實(shí)、真誠(chéng)、真切地為客戶服務(wù)。
最后，要善于總結(jié)。
“雅典的人們，我向你們致敬，愛(ài)你們，但是我更要聽(tīng)神的話，而不是你們的。只要我還有一口氣，能夠做，我就根本不能停止愛(ài)知，要激勵(lì)你們，告訴我遇到的你們中的每個(gè)人，說(shuō)我習(xí)慣說(shuō)的話：‘ 最好的人，你是雅典人，這個(gè)最偉大、最以智慧和力量著稱的城邦的人，你只想著聚斂盡可能多的錢財(cái)，追求名聲和榮譽(yù)，卻不關(guān)心，也不求知智慧和真理，以及怎樣使靈魂變成最好的，你不為這些事而羞愧嗎？ ’ ”[1]
“生活的真正意義是認(rèn)識(shí)你自己”，自我認(rèn)識(shí)是主體對(duì)自身的反思和理解，即自我對(duì)本我的理解和評(píng)價(jià)，是他們自己的身體和心理特征的認(rèn)識(shí)，主要是解決“我是一個(gè)什么樣的人？”“我為什么是這樣的一個(gè)人？”等問(wèn)題。
自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的表現(xiàn)形式之一，它主要表現(xiàn)為主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。它包括：自我感覺(jué)、自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)等[2]。其中，自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，也是建立在自我體驗(yàn)和自我控制的基礎(chǔ)上。自我評(píng)價(jià)是一種基于此對(duì)你自己的判斷。擁有自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，對(duì)個(gè)人的心理生活和行為有著巨大影響的。倘若個(gè)體的自我評(píng)價(jià)與他人對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)相差甚遠(yuǎn)，就會(huì)是的自我個(gè)體與他人之間的關(guān)系產(chǎn)生矛盾，隨著時(shí)間增長(zhǎng)這樣我們個(gè)體本身而言，將會(huì)產(chǎn)生一定的心理，即自卑或者自大，從而形成一種不健康的心理成長(zhǎng)經(jīng)歷。
自我認(rèn)識(shí)在整個(gè)個(gè)體意識(shí)體系中擁有者奠基作用，屬于自我意識(shí)中認(rèn)識(shí)的范疇，美國(guó)心理學(xué)家約翰（Jone）和哈里（Hary）提出關(guān)于人自我認(rèn)識(shí)的窗口理論，被稱為喬韓窗口理論[3]。他們認(rèn)為，人是對(duì)自己的探索過(guò)程叫做認(rèn)識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人的自我都有四部分：公開(kāi)的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通過(guò)與他人傾訴秘密的自我，從而發(fā)現(xiàn)那些自己一直察覺(jué)不到的自我，從他人的反饋減少盲目的自我，這樣我們對(duì)自己的了解會(huì)更為客觀和準(zhǔn)確些。
二、心理健康定義
1946年國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：“在身體、智能及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”而目前我們通用的心理健康的概念定義為：能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境，有健全的人格特征，認(rèn)知，情緒反應(yīng)，積極的意志行動(dòng)，維護(hù)正常的控制能力。
心理健康是一種對(duì)于個(gè)體而言，內(nèi)心和行為上都能對(duì)自己當(dāng)下的環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和一個(gè)良好的狀態(tài)，從而讓自我的能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。心理健康具有相對(duì)性。健康的和不健康的心理和行為的劃分只是相對(duì)的，在健康和不區(qū)分絕對(duì)的超然的，不健康。心理健康不能脫離個(gè)人的自身?xiàng)l件，不同社會(huì)對(duì)心理健康劃分的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。心理健康具有動(dòng)態(tài)性。心理健康目前成為了我們每個(gè)人最終的理想追求，每個(gè)人都希望自己活的快樂(lè)、幸福，一直追尋著一種最佳的心理狀態(tài)，這已然成為了人類永無(wú)止境的追求方向。
三、自我認(rèn)識(shí)與心理健康的關(guān)系
世界衛(wèi)生組織《阿拉木圖宣言》提出了21世紀(jì)“人人享有健康”的奮斗目標(biāo)[4]。人類社會(huì)所謂的對(duì)身體和心靈的呼喚變得越來(lái)越緊，人們需要健康，需要享受社會(huì)生活的高質(zhì)量。心理健康與健全的個(gè)人生活發(fā)展，是對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是對(duì)我們現(xiàn)在每一個(gè)人過(guò)好每一天的基本要求。
（一）心理健康是正確認(rèn)識(shí)自己的前提
“熟知你自己”是源于古希臘千古名言，它凝集著人類的聰慧。人類的漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，充滿了自我探索。心理健康的人，可以客觀地評(píng)價(jià)自己，并接受與欣賞自己。他們能與當(dāng)下的環(huán)境相適應(yīng)，從而能夠把握住自己的方向和行為。和心理障礙的人相比，他們總是正視自己和環(huán)境的觀點(diǎn)，或自卑，敏感，多疑，抑郁，把自己放在一個(gè)正確的位置，正確的評(píng)價(jià)自己，正確判斷自己與他人的關(guān)系，從而不讓自己在是否能正確認(rèn)識(shí)自己過(guò)程中感到迷茫和彷徨。
（二）心理健康與自我確立
自我確立，就是樹(shù)立自己獨(dú)立的需求結(jié)構(gòu)與價(jià)值觀，是告別不成熟走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志[5]。現(xiàn)代社會(huì)的迅速變化，價(jià)值多元化，增加了自建的困難。如果一個(gè)人長(zhǎng)期沒(méi)有自我建立的狀態(tài)，會(huì)有心理障礙，進(jìn)而對(duì)個(gè)體人格的成長(zhǎng)是極為不利的。而對(duì)于一個(gè)已擁有很好自建能力的人而言，他可以正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，能夠很好的找到自己的自身的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而可以在一個(gè)非常復(fù)雜而具有一定難度的環(huán)境中搜尋對(duì)自己有力的信息，比較并確定自己的價(jià)值觀，良好的價(jià)值觀將作為心理健康的決定因素，決定你對(duì)事情的看法，想法和行動(dòng)，并對(duì)人格的統(tǒng)一發(fā)揮重要作用的。
（三）心理健康與生活適應(yīng)
生活不僅與相關(guān)的適應(yīng)能力，還具有更廣泛意義上的個(gè)性的關(guān)系。適應(yīng)性不是固定不變的，它具有靈活性，并能得到充分的開(kāi)發(fā)。當(dāng)你的心理素質(zhì)十分強(qiáng)大的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能夠很快適應(yīng)周圍的環(huán)境，同時(shí)自己也能十分迅速地進(jìn)入一個(gè)新的角色，這個(gè)時(shí)候就足以體現(xiàn)心理素質(zhì)對(duì)于我們適應(yīng)新環(huán)境有著十分推動(dòng)性的作用。生活適應(yīng)，各方面的表現(xiàn)都是在生活中展現(xiàn)的，雖然小，但對(duì)個(gè)人有很大的影響，它也是大學(xué)生成功的基礎(chǔ)。
（四）心理健康與學(xué)業(yè)
如何發(fā)揮自己的潛能以及獲取多少知識(shí)的方式和向他人學(xué)習(xí)，如何使自己的認(rèn)知能力，思維能力是一個(gè)質(zhì)的飛躍，所有這些都與心理素質(zhì)密切相關(guān)。心理健康的人，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的質(zhì)量，能夠有效的工作；一個(gè)理性的思維習(xí)慣，能正確對(duì)待短暫的失敗和挫折。對(duì)于心理素質(zhì)不強(qiáng)的人，即使是高度聰明，但可能整天煩惱自己的心理問(wèn)題，不能正確處理和面臨的不利局面，或者不能很快適應(yīng)自己的新角色，不能承受暫時(shí)的挫折和打擊，往往不能持續(xù)有效的學(xué)習(xí)，從而獲得最后的成功。
（五）心理健康與社會(huì)交往
關(guān)鍵詞：考核；績(jī)效；企業(yè)員工
中圖分類號(hào)：F279.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X(2008)03－0024－02
一、考核主體的選擇
現(xiàn)代企業(yè)中財(cái)會(huì)崗位日趨復(fù)雜，財(cái)會(huì)人員所承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越重，導(dǎo)致工作崗位的細(xì)分和一些特殊財(cái)會(huì)崗位的出現(xiàn)，這些都給績(jī)效考核的實(shí)施帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。在考核主體也就是評(píng)定者的選定上，僅僅憑借一個(gè)人的觀察和評(píng)價(jià)是很難對(duì)員工的績(jī)效作出全面公正的判斷的。因此，企業(yè)在實(shí)施績(jī)效考核的過(guò)程中，對(duì)考核主體也即評(píng)定者的選擇也應(yīng)該是多方面的。
1、上級(jí)評(píng)估
無(wú)論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的績(jī)效考核，上級(jí)管理者對(duì)員工的評(píng)估都是最常用的方法。通常情況下，上級(jí)特別是直接上級(jí)往往是最熟悉員工工作狀態(tài)和工作結(jié)果的，而且他們對(duì)于員工個(gè)人所應(yīng)達(dá)到的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)也是最了解的，因此，由他們對(duì)員工進(jìn)行評(píng)估也相對(duì)更客觀些。在直接上級(jí)的評(píng)估之后，往往還需要直接上級(jí)的上級(jí)對(duì)評(píng)估結(jié)果作出復(fù)核，因?yàn)樗麄儗?duì)員工的工作有一個(gè)比較全面的平衡和把握，有助于減少膚淺或有偏見(jiàn)的評(píng)估結(jié)果。由上級(jí)進(jìn)行評(píng)估，還可以作為一種管理手段，以增強(qiáng)其對(duì)下屬的監(jiān)督和控制。
2、客戶評(píng)估
正如我們前面所提到的財(cái)務(wù)服務(wù)觀，財(cái)會(huì)部門的工作是為企業(yè)內(nèi)外的客戶服務(wù)的，企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)部門、每位員工與財(cái)會(huì)部門都會(huì)有或多或少的聯(lián)系，比如，財(cái)會(huì)部門要負(fù)責(zé)企業(yè)全體員工的薪金發(fā)放，企業(yè)的高層管理者以及相關(guān)部門都會(huì)利用財(cái)務(wù)信息和會(huì)計(jì)信息等，而企業(yè)外部的各個(gè)利益相關(guān)者若想獲得企業(yè)的信息更是必須利用財(cái)會(huì)部門的工作成果，財(cái)會(huì)部門每期提供的財(cái)務(wù)報(bào)告是企業(yè)的股東、債權(quán)人、潛在投資者及政府等了解企業(yè)、作出判斷的主要依據(jù)。當(dāng)然，由企業(yè)外部的信息需求者對(duì)財(cái)會(huì)部門的工作成果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)施起來(lái)是有相當(dāng)難度的，考評(píng)主體的不確定性使得考核的過(guò)程不太容易控制，但是，它可以作為一個(gè)參考數(shù)據(jù)從企業(yè)外部對(duì)財(cái)會(huì)人員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、自我評(píng)估
財(cái)會(huì)人員的自我評(píng)估在提高員工對(duì)績(jī)效考核參與程度的同時(shí)，能給員工一個(gè)自我思考的機(jī)會(huì)，促使員工積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自己工作中存在的問(wèn)題并努力改進(jìn)，較之于外部測(cè)評(píng)者，自我評(píng)估會(huì)更大程度地使員工樂(lè)意參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中來(lái)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估更適合于員工自我發(fā)展的需要，但是，自己評(píng)價(jià)自己通常情況下都會(huì)比較寬容，盡管絕大多數(shù)的員工是愿意不斷發(fā)展自我的，因此，自我評(píng)估不適合于管理控制的需要。
4、小組評(píng)估
盡管上級(jí)的評(píng)估信息是十分有價(jià)值的，但是，上級(jí)不可能隨時(shí)隨地觀察到員工的工作過(guò)程，而與員工同一個(gè)小組的該部門的其他職員卻是與其朝夕相處的，他們?cè)谝欢ǔ潭壬峡赡鼙壬霞?jí)更全面地了解這個(gè)員工。比如，多數(shù)人在上級(jí)面前都是愿意展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的一面，而刻意掩藏自己劣勢(shì)的東西，但小組成員往往可以看到這個(gè)員工更真實(shí)的一面，不僅僅是工作的過(guò)程，包括日常的為人處事，都可以反映一個(gè)人的人際交往能力和工作能力。在現(xiàn)代企業(yè)中，項(xiàng)目小組正在發(fā)揮重要的作用，一個(gè)工作或一個(gè)項(xiàng)目依靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，這時(shí)候，小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就起著不可估量的作用，小組成員間的評(píng)估在某種程度上可以使企業(yè)找到更高效更默契的團(tuán)隊(duì)，從而提高企業(yè)的整體績(jī)效。但是，有一點(diǎn)必須注意，采用小組評(píng)估必須防止組內(nèi)員工處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，要使他們明白小組成員的利益是緊密相連的，這種評(píng)估方法的真正目的在于發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效率低下的因素，更利于小組的績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5、下屬評(píng)估
下屬評(píng)估這種方法被很多企業(yè)所采用，這種方法能夠使上級(jí)主管了解到下屬員工是如何評(píng)價(jià)他們的。下屬更適合去評(píng)價(jià)上級(jí)在某些方面的表現(xiàn)，比如，領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、對(duì)下屬的關(guān)注能力等，但是，在某些方面則不太適用，比如，計(jì)劃與組織、預(yù)算、創(chuàng)造力、分析能力等方面。筆者以為，下屬評(píng)估的結(jié)果最好不要與下屬的薪酬聯(lián)系在一起，以防止下屬的有意報(bào)復(fù)或是上級(jí)的媚下行為，這種評(píng)估應(yīng)該更偏重于發(fā)展的用途而不是員工薪酬的主要依據(jù)。
二、績(jī)效考核方法的選擇
1、事實(shí)記錄法。事實(shí)記錄法包括關(guān)鍵事件法、能力、績(jī)效、態(tài)度記錄法、指導(dǎo)記錄法、溝通記錄法，主要用于觀察、記錄考核的事實(shí)依據(jù)。這類考核法的主要優(yōu)點(diǎn)是：有理有據(jù)，針對(duì)性強(qiáng)；便于反饋。缺點(diǎn)是：基層工作量較大，比較耗時(shí)和費(fèi)力；記錄中較難控制主觀意愿。
2、相對(duì)考核法。包括強(qiáng)制分布法、人物標(biāo)桿法、排序比較法、配對(duì)比較法，這類方法主要用于上級(jí)主管對(duì)人員績(jī)效情況的整體調(diào)整與把握。其優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)計(jì)和應(yīng)用該方法的成本低，易操作；多數(shù)情況下可保持評(píng)價(jià)尺度的一致性。缺點(diǎn)是：較難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的領(lǐng)域，不適合用來(lái)對(duì)員工提出建議反饋與輔導(dǎo)；有時(shí)易發(fā)生光環(huán)效應(yīng)和武斷評(píng)價(jià)；員工有異議的情況下，評(píng)價(jià)者較難為自己的結(jié)論提出有力證據(jù)；為獎(jiǎng)金分配提供依據(jù)方面的作用有限。
3、量表測(cè)評(píng)法。包括問(wèn)卷測(cè)評(píng)法、行為錨定評(píng)價(jià)法、行為觀察量表法和素質(zhì)測(cè)評(píng)法等。其優(yōu)點(diǎn)在于計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)更為精確，各評(píng)價(jià)要素間有較強(qiáng)的相對(duì)獨(dú)立性，能有效地指導(dǎo)和監(jiān)控員工行為，并能用具體的行為條件給出反饋等。最主要的缺點(diǎn)在于若量表的信度和效度不夠高，將直接影響考核效果，而標(biāo)準(zhǔn)化量表的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)需要耗費(fèi)較多的精力和財(cái)力。這并不是每個(gè)企業(yè)都能承擔(dān)的。
4、目標(biāo)管理法。又叫成果管理，其目的在于結(jié)合員工個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)，改進(jìn)績(jī)效考核，形成有效的激勵(lì)。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于工作行為與組織整體目標(biāo)一致；為控制提供明確的標(biāo)準(zhǔn)；有利于溝通；減少工作中的沖突和紊亂；提供更好的目標(biāo)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則；使工作任務(wù)和人員安排一致。缺點(diǎn)是易發(fā)生短期行為，且有時(shí)不易被使用者所接納。
5、反饋評(píng)價(jià)法。由被評(píng)價(jià)者上級(jí)、同事、下屬和客戶等對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象了解、熟悉的人，不記名對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由專業(yè)人員向被評(píng)價(jià)者提供反饋，以幫助被評(píng)價(jià)者提高能力、水平和業(yè)績(jī)的一種考核評(píng)價(jià)法。其優(yōu)點(diǎn)是能全方位、多視角對(duì)員工進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的信息渠道增強(qiáng)了信息的可靠性。而缺點(diǎn)是：這種方法對(duì)組織環(huán)境有較嚴(yán)格的要求；當(dāng)評(píng)價(jià)主要目的是確定個(gè)人發(fā)展需要時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果可信度高；若目的是服務(wù)于激勵(lì)性人事政策時(shí)，評(píng)價(jià)者往往會(huì)考慮個(gè)人利益得失，所作評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)難以客觀公正；而被評(píng)價(jià)者也會(huì)懷疑評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。
員工績(jī)效考核方法多種多樣，其應(yīng)用和選擇策略難以一一列舉。但不可否認(rèn)，各種方法都有它的長(zhǎng)處與局限性，僅用其中的一種或幾種都不利于績(jī)效考核工作的開(kāi)展和績(jī)效管理實(shí)效性的真正提高，必須讓它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組合成方法體系，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。
三、績(jī)效反饋
績(jī)效反饋是績(jī)效考核的最后一步，是由員工和管理人員一起，回顧和討論考評(píng)的結(jié)果，如果不將考核結(jié)果反饋給被考評(píng)的員工，考核將失去極為重要的激勵(lì)、獎(jiǎng)懲和培訓(xùn)的功能。因此，有效的績(jī)效反饋對(duì)績(jī)效管理起著至關(guān)重要的作用。那么怎樣才能做到有效的績(jī)效反饋，充分發(fā)揮績(jī)效管理的作用呢?我認(rèn)為，績(jī)效反饋應(yīng)做到全、準(zhǔn)、細(xì)三方面。
首先是全，既事前準(zhǔn)備要全面。所謂“先謀后事者昌，先事后謀者亡。”成功的績(jī)效考核來(lái)自事前全面地準(zhǔn)備。績(jī)效面談是績(jī)效溝通中的一種正式溝通方法，是績(jī)效反饋的主要形式，正確的績(jī)效考核是保證績(jī)效反饋?lái)樌M(jìn)行的基礎(chǔ)，是績(jī)效反饋發(fā)揮作用的保障。績(jī)效反饋面談前，主管應(yīng)首先做好面談?dòng)?jì)劃：明確本次績(jī)效面談主要談什么，通過(guò)面談要達(dá)到什么樣的目的，解決什么樣的問(wèn)題。一般應(yīng)在一周前事先告知下屬面談的時(shí)間、地點(diǎn)，讓下屬有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，使其有時(shí)間對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)。
六年三班旭日東風(fēng)
有一句話說(shuō)得好——時(shí)代造就英雄，英雄推動(dòng)歷史。如果中國(guó)沒(méi)有秦始皇的一統(tǒng)中國(guó)，華夏兒女還得繼續(xù)生活在戰(zhàn)亂之中；如果美國(guó)沒(méi)有林肯的永不退縮，美國(guó)就有可能放慢進(jìn)步的步伐；如果印度沒(méi)有甘地的不卑不亢，就沒(méi)有印度的國(guó)家獨(dú)立……
自古以來(lái)，對(duì)于秦始皇的是非功過(guò)，評(píng)價(jià)不一。有的人說(shuō)他是大功臣，因?yàn)樗y(tǒng)一中國(guó)，修筑長(zhǎng)城，進(jìn)行變革；有的人說(shuō)他是大暴君，因?yàn)樗贂?shū)坑儒，大興土木，勞民傷財(cái)。其實(shí)任何人都一樣，又優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，這就要看是優(yōu)點(diǎn)多一些還是缺點(diǎn)多一些。從歷史的發(fā)展來(lái)看，秦始皇的功勞是毋容置疑得了。
生生不息，奮斗不止。在這林肯身上得到了充分的體現(xiàn)，而就是憑這股頑強(qiáng)勁兒，他最后終于走進(jìn)了白宮。相比較而言，我們受到的挫折的時(shí)候，是要在挫折面前鼓起勇氣，勇敢的走下去呢？還是給自己找一個(gè)理由選擇退縮呢？這時(shí)候，想想林肯吧！
一個(gè)人的成功，會(huì)受到很多因素的影響。比如外界的條件、自身的品質(zhì)、能力和努力。只有我們內(nèi)外兼修才會(huì)有成功的可能，我們就一個(gè)很好的例子，那就是印度的總統(tǒng)——甘地。
歷史發(fā)展，風(fēng)起云涌。每一位政治家都是他們所處時(shí)代的弄潮兒，誰(shuí)會(huì)的進(jìn)展離不開(kāi)政治家們的推動(dòng)。
2012-12-4
吉林延邊琿春市琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí):旭日東風(fēng)
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自信 樹(shù)立
自信是我們每一個(gè)人自己感受自己的方式，它包括自己對(duì)自己的接受態(tài)度，自己對(duì)自己的尊重程度，自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)人成功的重要支柱，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，然而自信心并不是與生俱來(lái)的，它需要后天長(zhǎng)期的培養(yǎng)，少年兒童時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
一 小學(xué)生自信樹(shù)立的重要性和深遠(yuǎn)意義
曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)公式：成功=能力+機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，一個(gè)人的成功是能力和機(jī)會(huì)的結(jié)合，一個(gè)人的能力是由智力能力和非智力能力兩部分組成的，目前，大部分教育往往只重視智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，卻忽視了非智力因素對(duì)孩子未來(lái)成功與命運(yùn)的影響，而后者恰恰是不可忽視的。大量的研究表明：一個(gè)人要想取得成功，除了要有很高的智商外，還要有良好的個(gè)性品質(zhì)，個(gè)性品質(zhì)中最重要的就是學(xué)生獨(dú)立的自信心。大多數(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，都具有強(qiáng)烈的自信心，只有相信自己的判斷、相信自己的能力，學(xué)生們長(zhǎng)大之后才會(huì)在某一領(lǐng)域中取得成績(jī)，所以在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。
二 努力營(yíng)造“我能行”的班級(jí)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自信心
1.讓孩子在尊重中樹(shù)立自信
作為教師必須注重教學(xué)中的情感，這種情感表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生未來(lái)懷著一種期待。通過(guò)教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的眼神，肯定認(rèn)可的態(tài)度，以及適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等來(lái)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是喜歡他的。學(xué)生在成功時(shí)需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)，在失敗時(shí)更需要老師的安慰和鼓勵(lì)。學(xué)生失敗的時(shí)候教師一個(gè)充滿期待的眼神，一句充滿信任的話語(yǔ)，都可以起到事半功倍的效果。即使在考試不理想，回答不出問(wèn)題或沒(méi)完成老師布置的任務(wù)時(shí)，老師也千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)激的話損傷他們。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生心理不成熟、很脆弱，你再刺激他，等于雪上加霜，容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的想法，而教師充滿信任的語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)他們的信心，如：“再努力點(diǎn)，就會(huì)成功的！”“努力吧，老師相信你下次會(huì)考得很好！”像這樣鼓勵(lì)的話，能增強(qiáng)孩子自信心的話，老師要經(jīng)常說(shuō)。當(dāng)然“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生身上既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，作為教師，要用一分為二的眼光來(lái)看待學(xué)生。要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并有意識(shí)的強(qiáng)化這些“閃光的點(diǎn)”，利用他們?cè)械男判暮统晒Φ慕?jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展他們?cè)谄渌矫娴男判摹?對(duì)于成績(jī)差信心又不足的同學(xué)，要使他們建立自信心，我們就應(yīng)先將他們從心理壓力中解脫出來(lái)，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的方面。例如：他的歌唱的好，或愛(ài)勞動(dòng)等，通過(guò)老師細(xì)心的幫助，確保他們?cè)谀承┓矫嫒〉靡稽c(diǎn)成功，就會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。
2.讓學(xué)生在科學(xué)的評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信
“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ闹е孕拧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際能力，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)了解自己的能力，逐步樹(shù)立起自信心。作為班主任更應(yīng)該通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生樹(shù)立起自信，對(duì)于勇敢的同學(xué)，教師應(yīng)該正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我；對(duì)于膽小的學(xué)生，教師要有耐心、適時(shí)鼓勵(lì)；當(dāng)別人發(fā)言精彩的時(shí)候，要求全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)、內(nèi)心贊賞；當(dāng)別人發(fā)言遇到困難“冷場(chǎng)”的時(shí)候，引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌激勵(lì)，耐心等待；全班同學(xué)的正面評(píng)價(jià)、耐心等待，對(duì)孩子自信心的樹(shù)立起著至關(guān)重要的作用。所以，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生養(yǎng)成敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、取得勝利的自信心。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)鍛煉中增強(qiáng)自信
豐富多彩，輕松愉快的活動(dòng)能滿足學(xué)生的心理需要，有利于引發(fā)學(xué)生的參與欲望，激發(fā)孩子的自信心，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，組織開(kāi)展各種活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中展示才華，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在享受成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，自信心的確立又會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，組織同學(xué)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽，在比賽中鍛煉自己，增強(qiáng)自信：其次，讓學(xué)生自己組織班隊(duì)會(huì)，這樣有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，增強(qiáng)自信感；三：交給學(xué)生的事，教師最好不幫忙，學(xué)生自己會(huì)分工合作，只要教師敢放手，學(xué)生會(huì)越做越好，在成功帶來(lái)的喜悅中，增強(qiáng)了學(xué)生積極進(jìn)取的自信心。
三 聯(lián)手家庭教育，強(qiáng)化學(xué)生的自信心
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，學(xué)生在心情舒暢的情況下，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)，愿意主動(dòng)的接受外界的事物；而緊張、壓抑的的氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑的情緒，對(duì)外界事物產(chǎn)生排斥，所以，家庭教育和學(xué)校教育一樣都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。
1.教師與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，可通過(guò)家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。
2.教師要提醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高或過(guò)急，更不能采取粗暴的手段，這樣不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
3.教師要協(xié)助家長(zhǎng)幫學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成功欲。
