高中生物研修總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：基因頻率；計算；數學方法

“用數學方法討論基因頻率的變化”是人教版高中生物必修二第七章第二節《現代生物進化理論的主要內容》的“思考與討論”，依據教材給出的條件設計的順序和方式，通過教師引導學生從親代的基因型頻率，計算出子代的基因型頻率和基因頻率，概括出依據孟德爾遺傳法則，一個種群的等位基因頻率，在上下代是穩定不變的，也就是說種群是穩定不變的。在討論過程中要得出此結論，計算出子一代的基因型頻率是計算子一代基因頻率的關鍵。筆者在教學中根據學生的理解總結出以下兩種方法。

1.假設該昆蟲種群非常大，所有的雌雄個體間都能自由并產生后代，沒有遷入和遷出，自然選擇對翅色這一相對性狀沒有作用，基因A和a都不產生突變。依據孟德爾的分離規律，可得到：

親本基因型頻率 AA（30%） Aa（60%） aa（10%）

親本所產生配子比率 A（30%） A（30%）、a（30%） a（10%）

在上述條件下該種群中A配子的比率為60%，a配子的比率為40%，在雌雄群體中也是這個比率，產生子一代受精作用時，雌雄配子的結合是隨機的，故子一代的基因型頻率應為：

■

子一代中基因型及頻率AA=36%，Aa=24%+24%=48%，aa=16%，由此可以計算出子一代中的基因頻率A=36%+48%×■=60%，a=48%×■+16%=40%。

2.在該種群中親本基因型（頻率）AA（30%），Aa（60%），aa（10%），如果沒有基因的突變，若自由，則存在以下九種方式：

（1）AA（30%）■AA（9%）；

（2）aa（10%）■aa（1%）；

（3）Aa（60%）■AA（9%），Aa（18%），aa（9%）；

（4）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（5）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（6）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（7）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（8）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

（9）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

子一代基因型及頻率為：

AA=9%+9%+9%+9%=36%；

Aa=18%+3%+3%+9%+9%+3%+3%=48%；

aa=1%+9%+3%+3%=16%；

基因頻率的計算同一。

在實際教學中，本應按教材設計學生在充分理解孟德爾遺傳定律及受精作用特點的前提下，用第一種方法就可作出計算，但有一部分學生在理解時把重點放在“自由”上，用了比較繁瑣的第二種方法，但比較直觀，教師也應予充分肯定。

參考文獻：

郝建邦.“用數學方法討論基因頻率的變化”的一點改進.生物學教學，2010（06）.

作者簡介：

第2篇

關鍵詞： 新課程 高考生物復習 復習方略

在新課程理念下，如何在較短時間內統籌安排高考生物學科復習，實現零散知識的歸納與梳理，使之系統化、條理化、人性化、科學化，從而使學生能夠運用知識解決實際問題，全面提高學生生物科學素養，為服務于社會、服務于人類奠定堅實的能力品質成了當前高三生物教學的瓶頸。高考生物試題命題的立足點在于測試學生對中學生物基礎知識、基本技能的掌握情況，以及從事學科研究與應用所應具備的觀察能力、思維能力、自學能力、探究能力、實踐能力及其所需要的正確的情感價值觀，等等。為做好高考生物復習與迎考，我在此對復習方略加以探討，希望對高三師生的復習備考有所幫助。

一、精心研讀，明確目標

進入復習前，教師要認真研讀新課程標準、考試大綱、《考試說明》，以及近三年全國高考卷，江蘇省、廣東省、山東省、上海市等省市的高考試題，找出其共性與差異性，在因循人教版版教材的基礎上整合現行教材，在考綱的核心目標中把握測試的重點，及時掌握新版《考試說明》中有關考點的增減情況，這些往往是當年高考的必考點，比如：2010年《江蘇高考說明》增加的“典型題示例”中涉及到的“在觀察細胞中染色體行為并計數時使用光學顯微鏡的方法、探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化”的實驗結果的判斷在當年高考的第26題的第（5）題中就有很明確的考查。而其他新增的考點與實驗考查的命題方向在試卷中都有很大的體現。近三年的命題范圍雖有所調整，但幅度不大，在考試的情境設置上也是與時俱進，與當年國內外發生的重大事件、生物科學領域的新成果密切相關。教師要聯系“課改”、“教改”、“考改”精神，通過縱橫比較，把握命題規律和趨勢，明確教與學的目標，做到有的放矢，提高復習的效率。

二、立足學情，周密計劃，有序實施

教師應采取檢測、談心等形式，深入地了解每一個學生存在的優勢與不足，針對不同學生群體和個人制訂出切實可行的復習計劃，力求在學法指導，習題選取，教學難度、深度與寬度上統籌兼顧，確保每一位學生都能輕松、快樂、自主地學習，充分發揮其主觀能動性，最大限度地開發其智力資源和品質因素，以達到事半功倍的教學效果。

高三復習一般采取三輪復習法或三階段復習法。

第一學期進行第一輪復習，主要是對選、必修知識進行梳理并構建知識網絡，即章節復習。此階段，要注重強化學生的基礎知識的把握和基本技能的訓練，立足考綱、夯實基礎，注意知識點之間的關聯，師生都要耐心地“蹲下身來”，以本為本，抓住主干，一起構建知識有機網絡，對基本概念、基本規律在理解的基礎上熟記于心，挖掘其內涵與外延，在此基礎上強化訓練基本技能。教師要采取靈活的教學方法，通過前置性的評價幫助學生掌握生物學的基本概念和規律，對那些比較抽象、缺乏感性認識、較為深奧的知識點，要運用科學方法深挖其來源，廣泛探究其應用，在比較、理解的基礎上加深和提高認識，實現知識的遷移與內化，不留任何疑點。因此，此階段要以選擇題練習為主，以及時鞏固相關的知識點。同時，教師要有針對性地把近幾年的高考題進行細化、分類，把課堂教學與生產、生活實際相結合，把握生物科技研究的成果和未來發展趨勢，有目的、有計劃地組題，舉一反三地訓練。同時要適當提高試題的難度和深度，對學生的答題思想、方法循序漸進地予以影響和熏陶。但此時的試題整體難度要降低，旨在使學生樹立信心。

第二學期上半學期進行第二輪復習，任務是專題復習、綜合訓練。此階段要對高中階段生物各知識點進行整合，在習題的選取上要研究歷年高考組卷特點，對考點和知識點有機重組，抓重點，精心編寫專題，在教學上要放眼全套教材，深挖情境，以點帶面，加強學生綜合能力的訓練與培養，從全卷的、全局的角度出發找到考題的設置技巧，以精致的知識主干帶動學生的技能訓練，使學生能夠科學地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復習的時間一般不超過五月初。

五月初至考前的第三輪復習，目的是提高應用能力，重點工作是綜合運用以前掌握的知識、能力來解決新遇到的問題，將專題復習和高考模擬測試交替進行，特別在后期要加強學生答題技巧、方法指導，所以每次測試均要為學生創造高考情境，讓學生在心理上和知識儲備上形成良好的個性品質。此階段教師一方面要開發潛在的考查元素，另一方面要科學地整合雙基知識，合成運用，研修臨場技巧，進行限時訓練,通過測試發現學生存在的薄弱環節，然后選取小而精的專題予以強化，達到查漏補缺的目的，同時還要進一步培養學生規范答題、科學表述的能力，增強防錯能力，提高得分率。

此階段是高考前的沖刺，因此，測試的密度不宜過大，可以每三天做一套模擬練習，間隔插入糾錯、拔高專題。教師在講評試卷時要采取“解剖麻雀”的方式，盡量做到言簡意賅、一針見血，對錯誤率較高的知識點要舉一反三地練習。通過講評加強學生的審題能力、情境分析與整合能力、全局與個案評估能力和自信心，加強解題的規范化訓練、合理分配訓練時間。

三、重視實驗教學，培養生物科學素養

近年來的生物高考試卷中實驗技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實驗的原型考查、變式考查，而且設置實驗情境，考查學生對實驗原理、實驗設計、實驗過程、實驗結果的活學活用，并進一步考查學生將來從事專業提高和研究所需的實驗思想、開放性思維的培養，更立足于學生生物科學素養的培育。

探究實驗是歷年高考的重點，命題走向多瞄準當年或近期生物、化學或醫學領域的重大成就，分數在14分左右，學生在做題過程中往往容易被背景材料所迷惑，甚至害怕，以致難以下筆，致使此類題失分率較高。仔細分析此類題的解題切入點，不外乎兩個：一個是教材實驗的延伸與拓展，答題要點應從教材基本實驗入手，緊扣材料，用教材的原理直接答題；另一個是就題論題，這類題的命題基礎多是科研前沿成果，答題的切入點多為原材料中的觀點或對其觀點進行開放性探討，答案往往可能與教材的原理相悖或有一定的沖突，這類題要作出準確答案很難。因此，教師在復習過程中，要立足教材和考綱中的實驗，時刻關注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發命題材料，并針對不同的實驗情景對學生進行科學實驗方法論的培養，使學生從心理上和知識儲備上達到有備而戰，在考場上能沉著應對，心中有底，筆下有神。

四、以生為本，抓實關鍵點，大膽預測，加強備考策略性

1.抓住知識主干，構建多維體系。

細胞結構與功能、細胞增殖、生物新陳代謝、遺傳與育種、生物工程與科技等是高中生物教學的主干知識，也是高考的重要考點，對于這些內容的復習教師要根據學生的實際情況，進行分點、連線、成面、系統整合，做好分類歸納，力求多層次、全方位把握要點，不留知識死角，切實構建多維知識體系，加強針對性練習和變式練習，題目的難度要先采取低坡度、小容量，進而高坡度、大容量。先期重在見題型、找方法，后期重在做題的規范性，思維的嚴謹性、開拓性，二者缺一不可。在時間分配上，要有“螺絲釘精神”，使學生時刻處于學習的興奮狀態。

2.關注科技前沿，發掘高考熱土。

我們要加強生命科學、生物科技、健康、能源、資源、人口、環境、醫藥學等的關注，密切注視最新科技的發展和與應用，以及世界或區域內發生的重大的涉及人類生命安全、生物安全問題，這些經常是高考的命題取材熱土，以應對以此為情景與有關考點設置生物試題。

3.解剖高考真題，把握命題脈搏。

在復習過程中，教師要不斷深入研究近幾年本地區或同教材省份的高考題，讓學生歸納命題的主旨，找出命題的特點、變化的方向、改革的幅度與傾向，針對性地進行知識的梳理，并找出相應的對應練習，鼓勵學生自行命題、組卷，讓學生把自己的想法和疑義通過試卷在學生中展開討論，老師進行適當的點撥和引導，和學生一起把握高考命題脈搏，提高學生的自信心和學習的主動性，讓學生在自我的體現中自然而然地實現知識的內化與升華，可以起到事半功倍的效果。

五、立足“雙基”過關，強化專題訓練，漸進式提升復習質量

在第一輪復習過程中，教師要有條不紊、踏踏實實地做好單元過關檢測，可以采取周檢測、單元過關和月評相結合的方法，做好基本原理、基本技能的復習與鞏固，及時修正策略；在第二輪和第三輪復習中，要針對性地進行專題訓練、過關考試，此過程可以結合高考模擬、仿真訓練進行，力爭使學生在多專題、大密度、多梯度、大容量的訓練中，習慣高考式的考試。并認真做好試卷的批改、研究、講評工作，認真總結，“解剖麻雀”，構建高效的復習課堂，從而不斷提高復習質量和效率。

六、平心靜氣，用信心與微笑正視高考

考場如戰場，勝利往往青睞有堅定的信心和正確的成才觀的人。高考不僅考查知識素養，而且考查生理、心理的素養。所以，在高三這一學年中，教師在完成正常的教育教學任務的同時，還要更多地在學生的思想、心理等方面加強教育，要教育學生正確地看待高考的作用，積極引導學生正確地面對高考前的心理方面出現的一些現象，諸如：焦慮、緊張、信心不足、懷疑自己，甚至驚慌不知所措；教師要密切關注學生的衣食住行，深入學生，加強與學生的交流，要讓學生知道:以上現象是正常的生理反應，不同的人所發生的時間與強度不同，特別是那些成績較好的學生因為成就的欲望較為強烈而使心理壓力加大，這部分學生要尤為注意。教師要在教學過程中循序漸進地引導學生積極調整心態、樹立信心，正確審視高考的選撥功能教育的階段性，要密切家校聯系，共同做好學生的心理疏導工作，讓學生切實感受到：高考其實也是人生的一部分，人生總會有成功的喜悅和失敗的痛苦。作為新時代的青年，我們要敢于面對生活中的挫折與失敗，它們是成長道路上的火焰山，只要我們勇敢地面對，就一定會成就人生的精彩與美麗。要讓學生真正地體會到：在成長的道路上有師友、家長和我們一路同行，再大的困難都是可以戰勝的；要讓學生明白：只有經歷風雨才能成就靚麗的彩虹，只有用勤勞的雙手和聰明的大腦才能澆開人生絢爛的幸福之花。讓學生在最后的沖刺階段充滿信心，腳踏實地地進行復習，讓他們滿懷豪情，用信心與勇氣、智慧與微笑迎接高考，在激情的六月放飛希望、成就夢想。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”新課程背景下的高考生物復習，我們全方位密切聯系新課標、新教材、考試說明和高考，在不斷的研究中找規律，立足學情，以生為本，制訂切實有效的復習方略，“授之以漁”，在復習備考中落實“新課標”，有的放矢地開展教育教學，提高課堂的教學效果，就一定能打贏高考這場沒有硝煙的“戰爭”。

參考文獻：

［1］走進新課程.