時間：2022-08-16 16:05:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育機構工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不知不覺中，我已在xx教育機構工作了三個多月了，在這里工作很有意義充滿了挑戰性。我自身非常喜愛教育事業，在平時中，我嚴格要求自己，認真履行崗位職責。虛心求學，改善不足，吸取新技能。把每一個孩子當做自己的親生子女用愛心去輔導他們，對于這幾個月的工作，我做了如下總結：
一：教學方面
做到培養孩子的學習興趣為主，盡量讓每個孩子在心情愉悅的情況下完成每節課，適當帶領孩子做些安全有意義的游戲 。
二： 保育方面
雖然我們不像幼兒園老師天天陪伴孩子，但只要是我們的課堂就要照顧好每一個孩子，一發現幼兒有不適就馬上聯絡園長或家長。
三：家長交流方面
經常與家長溝通，及時了解孩子在家的學習狀況以及孩子的身體情況。向家長反映幼兒課堂狀況，做好給予及時的鼓勵和表揚，做的不夠的請家長配合，助幼兒糾正。發現缺席的幼兒及時與家長電話問候。
四：其他方面
本人自參加工作以來對工作認真負責，與同事友好相處，團結合作，在教學方面與同事交流心得，互相學習，取長補短，齊心合力，把鐵嶺神墨做到人盡皆知。
民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他培訓教育機構。小編為大家準備了培訓機構工作總結范文材料，希望對大家有幫助。
培訓機構工作總結范文材料一
20xx年已經匆匆而逝，現在已邁入了新的一年，在努力積極投身于新一年的教育工作中的同時，我在此也對過去一年工作進行總結。總體上20XX年不管是對學生還是對學校來說的收獲是很豐富的，學生在這個環境下養成了良好的生活和學習習慣，大部分學生也取得了優異的成績，這些也得到了家長的肯定。
一：加強教育隊伍建設
各行政管理人員與教師加強學習交流，塑造良好教師形象。提高教師師德修養和依法執教、文明從教、科學施教的意識，規范教師的教育行為和工作方式；在教學中積極運用新課程的理念知道自己的教學行為，促進教師專業發展。我校努力培養造就師德高尚、教學優秀、教研突出、教改先進、有影響的教師。
二：學生隊伍建設
我校針對不同的學生的學習實際情況設計不同的教學，注重讓學生養成良好的學習習慣，把“養成教育”貫穿于整個教學過程中。并狠抓學生的行為習慣堅持“教書先育人”的原則讓學生的身心健康發展。在狠抓教學質量的同時，認真執行“減負”有關規定，把提高教學質量放在提高課堂效率上，放在作業練習的精心設計上，放在培優補差上，切實減輕學生過重的課業負擔。平時鼓勵學生多看課外書。在學生生日是也組織所有教職工及學生共同慶祝。
三：教育均衡發展情況
為確保我校工作均衡發展，我校自建校以來不斷完善硬件設施以改善辦學條件。為每位教師配備電腦4臺，打印、復印機3臺。2014年由于招生工作的落實及得到了學生與家長的肯定，學生人數大量增加，我校因此先后購進課桌、凳子200余套、黑板15塊、各類獎品及輔導參考資料、課外書籍等數套；各教室也重新裝飾；在20XX年上半年我校新開設語文輔導班，于是重新裝修了一間專用語文輔導室。
四：教育民生工作進展
1、我校一直堅持任性化辦學教學，對學生不僅關注其學習成績的優劣，更關心學生的身心健康發展，也深入了解學生的家庭背景與影響。對一些家庭條件十分困難的學子盡量減免學雜費。
2、學生安全工作一直作為最重點對待，堅持“一切以安全為前提”的原則，在20Xx年里堅持天天強調安全，時時強調安全。
五：總結
20XX年在學校上下齊心協力，教職工敬業，顧全大局，無私奉獻，使學校事業有了進一步發展。與此同時，我們也清醒的認識，教育改革的不斷深入對學校工作提出了更高的要求，我們要有憂患意識。當前面臨的情況形勢是嚴峻的，任務是艱苦的，課改的壓力，生源的壓力，質量的壓力，都需要我們在今后的工作中不斷地去拼搏，去開拓。我們深信只有我們堅定信心，齊心協力，迎接挑戰，開拓創新，以團結、務實、敬業奉獻的精神，瞄準新目標，再創新佳績，就一定能讓我們的學校走上一個更輝煌的臺階！
培訓機構工作總結范文材料二
時間稍縱即逝，XX年已經悄無聲息站在了我們的身邊。盡管時光飛速，但在即將過去的XX年里，總有些難忘的瞬間值得回憶，即將過去的一年相當于我們人生舞臺上的一段影片，把每一段影片剪接在一起就形成一生的完整電影。在這一年里，最重要的是要有主題、要有情節、要有值得回味的*部分。主題就是在XX年里我們的人生目標，在這一年里我們應該完成哪些計劃，要完成到什么程度。因為設定了一年里最重要的目標，這一年你的生活才不太會偏離方向，只要大方向正確了，雖然會犯點兒小錯誤那也不太要緊。情節就是讓我們的生活和工作都變得生動起來，生活和工作才不會枯燥和無趣，但是需要我們不斷地創造生動，比如主動工作比被動工作更生動，創新比守舊更生動。生活很容易就會陷入單調的狀態，每天睡覺上班下班，生命的活力不斷會被消耗，我們需要不斷讓生活有新的內容，大到戀愛、結婚、生子，小到做一道從來沒見過的題、見一位不認識的人等。一年中我們總需要有一些*部分值得我們記憶和珍藏，也許是一個難忘的學生或家長，也許是一節值得珍藏的課程，也許是解對一道難題之后的愉悅......
XX年對于培訓學校來說是有挑戰性的一年，也是充分體現內在實力的一年，在市場環境極其復雜的情況下，博學教育經受住了市場的考驗，很大程度上得到了發展和完善！博學教育在XX年里也有自己的主題、情節和*。比如說：“提高教學質量”就是我們永恒不變的主題。我們的學生人數在不斷增加，員工老師人數在不斷增加，教學環境和設備在不斷的完善和更新就是我們的情節。3月份我們學校主辦的《成就孩子未來三十年》大型家庭教育公益講座，5月份、6月份我們舉辦的母親節、父親節感恩簽名活動，8月份我校被中國中輕產品質量保障中心評選為“中國品牌”重點推廣單位，12月份我們參加為長武縣棗園鎮惠家村留守兒童捐贈學習用品和生活用品的獻愛心活動都將是我們的*，將會永遠值得我們回憶。但我們也清楚認識到，博學教育在很多地方做得還不夠好：比如我們的成本費用一直在上升，我們的學生和家長滿意度還有一定的提升空間。一方面說明了博學教育在發展，另一方面說明了博學教育的管理機制還有待進一步完善，甚至包含著一定的危機。
XX年已經迎面而來，又是新的開始，又是365天。在XX年里，博學教育還會發生哪些精彩的片段呢?博學教育將繼續實施“學科教育+家庭教育+服務體系”相結合的創新型教育模式，堅決明確執行“教學效果就是博學教育的生命”這一核心戰略，最終實現博學教育健康穩步的可持續發展。這句話意味著：第一、博學教育作為一家教育培訓學校，教學質量的提高將是博學教育永恒的核心主題；第二、XX年里，博學教育會將的資源投入到確保教學質量的提高上來；第三、博學教育的考核機制將會主要以考核教學質量為核心；第四、博學教育未來的重點工作將極大地轉向對于老師隊伍的建設、培訓和管理，使老師們能夠更加出色的教學，程度通過家長口碑提升博學教育品牌；第五、我們會根據學生和家長的需求設計切合實際的教學方案，程度提升學生和家長滿意度和續報率。博學教育服務的核心是提供適合學生的學習方案和優秀的教師資源，盡管硬件條件和其他方面的服務也很重要；第六、健康穩步的可持續發展的核心是良好的業務模式，是基于教學質量的自然提高，任何不利于教學質量提高的行為（尤其是對學生不負責任的行為）都將被令行禁止；第七、健康穩步的可持續發展也包括了管理效益的增長，在XX年里，節約人力、財力、物力的精細化管理將會是博學教育未來管理的重點；第八、健康穩步的可持續發展也意味著博學教育要長久堅持以上的理念。我們從本質上是一所學校，我們永遠要遵循辦學的規律，把教學質量放在我們工作的核心位置上，把對學生的責任和關懷放在核心位置上。
時光如流水，在時光中我們不斷成長！博學教育一直弘揚個人成長的主題，一個人的一生是不斷成長的過程，一旦你停止成長，生命就會不再精彩，就會退步甚至****。一個人的一生就是讓自己變得不斷的不習慣，然后變成理所應當，最后不斷進步。博學教育致力于培養、鼓勵老師員工自我奮斗，也愿意在你奮斗時助你一臂之力。但一個人真正的成長，一定是來自于自身的正能量，而不是外在的推動。
讓我們共同期待XX年精彩片段的上映，確定我們的主題，努力活出精彩的片段，留下精彩的*和生動的回憶，讓我們的生命更加精彩，讓我們共同努力使xx教育更加輝煌！
培訓機構工作總結范文材料三
20xx年xxxx學校創辦至今不到半年時間，從創辦初期至今，我校在教育局有關業務主管領導的關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守國家的各項教育法律法規，認真貫徹落實黨和國家的各項政策措施，以人為本，實事求是，以構建和諧社會為切入點，不斷創新教育管理機制，切實加強教育教學研究，繼續深化教學體制改革，持續加強學校安全衛生管理工作，積極推進學生素質教育，努力提升品牌社會效益。
一、與時俱進，健全和完善品牌特色教學體系
根據教育培訓市場各項需求的發展變化，為確保學校的辦學生命力，我們一直努力地探索和創立自身的辦學特色，并力求贏得社會的認可和家長、學生的好評。現我們已初步建立具有我校特色的出國考試備考品牌效益，并在迎合社會辦學需求的過程中逐步完善特色教學體系。
二、誠信辦學，保持及鞏固在外語培訓市場中的優勢地位
我校外語培訓人數逐漸增多、規模增大，滿意度高。無論是少兒，還是青少年、成年，我校外語培訓繼續呈發展壯大趨勢，特別是在出國考試類外語培訓上，我們更是嚴謹教學，并取得了可信的辦學成績，獲得了社會各界和廣大學生、家長們良好的口啤，確保學校在外語培訓市場中的優勢地位。
三、完善制度，建立健全學校辦學及日常工作管理制度
一切以學生利益為中心是我校一貫的辦學宗旨。健全的辦學制度，是確保學校教學質量和規范管理的必要手段。我們建立了一整套的崗位職責和管理制度，并根據學校的發展變化，不斷完善和調整充實。學校教學、行政均有嚴格且可操作性的管理制度，為學校的有序管理和科學管理奠定了扎實的基礎。
四、改革創新，規范與完善教師教育教學行為準則
教師資源是學校發展的重要資源，優秀的教師更是學校發展的不竭動力。我校一直相當重視對教師的培訓及教師教學行為的評估工作。200xx年年末細化出臺了《定制性教學反饋表（教學工作和行為規范）》。該細則對教師的教學行為界定、教學行為準則、課前準備、備課、講課、補課、作業及批改、考試、教學回訪、教研活動等日常教學行為等都作了細化規定，明確了教師的教學行為，對于提高教師個人素質起到了積極的作用。
五、硬件建設，改善與美化校園教育教學設施及校園環境衛生
我校為提高教學質量，努力創造現代化教學，學校陸續配備及升級電腦及互動白板，更換了復印機、掃描儀、攝像機、數碼相機、錄音機、無線話筒等現代教學設施。
同時，在各個教室布置了花卉盆景，努力營造綠化、整潔衛生的環境氛圍，并實施了嚴格的安全衛生責任制，使美化學校、創造優越環境落到了實處。
六、順應潮流，探索與建立學校發展的新思路、新模式
在激烈的教育培訓市場競爭中如何立于不敗之地，一直是本校重視和研究的問題。特別在目前，我國己將培訓教育排位第二（僅次于學前教育），并確定為新的、重要的增長點，是充滿無限生機和活力的教育形式。這給我們的工作予以激勵和推動，我們必須與時俱進，在這種大環境下尋求自身的潛能發揮，把教育培訓市場做強做大。為此，幾年來我們一直在作這方面的探索和努力，在保持原有教育培訓優勢的基礎上，近階段我們己確定了二個新的突破點：
一是抓源頭生源的培訓。眾所所知，越來越多的孩子選擇出國留學，這是我們潛在和現實的源頭生源。為此，我們要用戰略眼光，集中精力抓好出國留學英語教育培訓，并形成系統且有特色的克萊德體系。
二是積極開發企業團培市場。隨著社會經濟的不斷發展，必須培訓新的知識和技能，以通過人的提升來推動企業的發展壯大。對此學校己作了初步嘗試，并成立了相應機構，在此基礎上20XX年我們應該大力實施，把企業團培做大、做強。
自成立以來我校雖作了一些努力，但也存有許多不足，離上級主管部門對我們的要求尚存有很大距離。主要表現在：
1、在如何解放思想，改革創新上，還缺乏應有的膽識和切實可靠的措施。
2在加強教學質量管理，提高學校經濟和社會效益上，還沒有得到完全落實，未取得理想的效果。
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0205-01
摘要：獨立院校在我國如今的高等教育中占有一定的地位。獨立院校中學生能力和學生素質層次存在較大差異。在這種情況下，學生處作為高校中的一個重要部門在獨立院校的位置就顯得更加重要。而一個合理的科學的構成，是科學穩定發展的前提。
關鍵詞：獨立院校；學生處；學生處構成；學生處職能
獨立院校和公立高校和民辦院校存在一定的差異。公辦大學，是指由國家舉辦的學校；民辦高校是通過學習只頒發含學歷的教育機構。獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。
在這種獨有的機制下，獨立院校的學生管理必然包含于公立院校的管理模式下，構成與公立高校相似，但其必然要有自己的特點。首先闡明我認為獨立院校學生機構應有的基本構成
1.基本構成。
以上為獨立院校學生管理部門合理的基本構成。
2.學生管理各部門職責。
學生處和團委為高校中與學生接觸最多最廣的部門之一。對大學生思想行為的教育人生觀和世界觀的培養都有重要的意義和責任。所以應由我校內的主要黨辦負責人：黨委書記負責。黨委書記一直是準確保證高校思想與我黨的一貫政策一致的主要學校領導。學生處團委輔導員應在黨委書記的領導和指引下對大學生有一個正確的教導。
學生處和團委分工明確。獨立院校的學生來源決定了培養的多元化，更加注重能力培養。
3.團委的構成。
團委下設學生會和社團，使學生在學習之余，參與到豐富多彩的校園
生活中，成為獨立部門可以更好的貫徹我省市團委下發的各類文件和傳達精神。學生會和社團也應為各個獨立組織。社團更注重學生自發的組織活動和策劃活動，而學生會的主要職能是配合學校團委老師完成高校一系列在學生中的由學校和團委組織的活動和工作。
4.學生處的構成。
學生處分為：思想教育科；學生管理科；舍務管理科；學生資助管理中心；心理健康教育中心五大部門。
（1）思想教育科。
①負責全院學生的思想政治教育，制訂計劃并組織實施，檢查落實。
②負責學期初學生思想狀況摸底工作。并向有關領導和上級部門反映相關情況和問題，提出解決問題的意見和建議，維護校園穩定。
③負責組織新生的入學教育和畢業生的安全文明離校教育活動。
④負責學生工作隊伍（輔導員和班主任）的管理培訓和考核。
⑤負責學生處網頁建設及相關宣傳工作。
（2）學生管理科。
①負責全院學生的思想教育行為管理；健全完善學生管理規定并組織學生學習落實，定期監督檢查。負責調查處理突發事件及各分院之間學生違紀事件
②負責掌握各分院學生工作現狀，提出可行性管理意見；對學生進行日常的規范化管理，徹查學生違紀情況，擬定學生處分處分撤銷等意見。
③負責協調各分院之間的學生工作，協助處長做好輔導員的考核評估工作。對分院學生工作進行督促檢查指導；負責學生紀律教室衛生的日常監督與管理工作；
④負責全院學生的基本信息統計工作。
⑤負責組織全院學生學費催繳工作。
（3）舍務管理科，
①負責大學生公寓的管理工作。
②制訂舍務科工作計劃并抓好落實，做好年終工作總結，準確了解學生思想動向，為領導決策提供第一手資料。
③負責住宿生的思想教育工作和日常管理工作指導和檢查各公寓舍務老師的工作。
④負責住宿生寢室安排調整工作及住宿生的統計工作。
⑤負責組織和指導舍務干事對住宿生的管理工作，做好輔導員和班主任深入寢室的考核工作。
⑥負責學生公寓的管理和指導工作，深入寢室全面了解學生情況適時進行培訓，使舍務老師達到“四會”要求，并以校區為單位進行聯合檢查,及時消除各種隱患。
（4）學生資助管理中心。
①貫徹執行黨和政府的各項學生資助政策和文件精神，探索和完善學生資助體系。
②制定和完善各項資助規章制度和管理辦法。
③開展全校家庭經濟困難學生困難情況調查和認定工作。
④建立健全動態家庭經濟困難學生信息庫，完善家庭經濟困難學生檔案管理。
⑤組織國家獎學金勵志獎學金和助學金的評選發放和信息管理。
⑥負責學校獎學金的組織評定發放和信息管理。
⑦負責學校幫困助學金的評定發放和信息管理。
⑧負責辦理學校應急補助申請及發放。
⑨協助助學貸款經辦銀行進行國家助學貸款材料審核協議簽訂和信息管理。
⑩負責學生參保工作及后續服務。
（5）心理健康教育中心，
①負責宣傳普及心理科學基礎知識工作。
②負責培訓學生心理調適的技能，提供維護心理健康和心理素質的方法。
③負責對輔導員進行心理科學知識培訓，引導輔導員自覺地運用心理健康知識，做好學生工作。
④負責心理咨詢及對有心理疾病人員的治療工作。
⑤管理兩校區的宣泄室團體訓練室，在學生中組織開展團體咨詢和訓練活動。
以上是我認為在黨委書記領導下的學生處的合理構成。其中五個部門缺一不可。而個別的獨立院校將舍務管理科劃分到后勤管理部門就業部門劃分到學生處。本人認為也存在一定的不合理因素。舍務管理科的工作重點在學生寢室。寢室是學生生活的第一地點。學習的第二地點。所以寢室中的主要工作也應當歸到學生管理中去。很多學生的問題都反映在寢室當中，而且學生的生活也是學生工作的一個重點。只有更加的深入到寢室中去才能更好的了解和解決學生存在的問題，把握學生的思想和生活的第一手資料。獨立學院的性質決定了其生存和發展空間。招生是其重要工作，可以說是重中之重。而一個獨立院校的就業工作同時影響到它自身的招生情況。之所以不將就業工作放到學生處中，是因為應當將如此重要的一個工作部門單放出來，由專門院級領導負責主持全面展開工作，完成好就業工作，給學校的招生工作奠定一個穩定的基石。
參考文獻：
關鍵詞：教師；勞動與學習；實現夢想
中圖分類號：G615
一、注重政治理論學習
教師要認真學習政治理論，不斷提高思想政治水平，學會運用辯證唯物主義的立場、觀點、方法去觀察問題和處理問題，堅持實事求是、一切從實際出發的思想路線。對上級的各項有關決定，要認真結合學校的實際貫徹執行，要依法執教，做遵紀守法的模范。教師要學習黨的方針政策，教師在教學工作中應正確貫徹執行黨的教育方針，把握執教的方向。貫徹執行方針政策就是要堅定不移地按照黨的方針、政策指導教學工作，處理教學中的問題，要熟悉和理解黨的方針政策，要具備有關方針政策的知識，懂得依法執教的重要性。簡而言之，即應具有一定的政策水平。
二、積累文化知識，為提高專業能力學習
教師要不斷學習文化知識，不斷地提高自己的文化素質，文化素質是教師做好教育工作的一個重要條件。教師的文化素質要符合知識化、專業化的要求。首先，要學習提高自己的語文基礎和寫作水平。在教學工作中，必須會科學地制訂教學工作目標、工作計劃，并能寫出工作總結、反思、專題總結、甚至論文。其次，教師要學習科學知識，雖然教學工作內容較多，無論是教育教學活動、班級管理等都離不開科學知識，但是教師還是要抽出一定時間進行學習。最后，要學習專業知識，專業知識是教師做好教育工作的重要方面，這就需要通過不斷學習與探究來拓展自己專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。
三、組織管理方面的學習
現代的教師在組織管理方面要具有多方面的知識能力才能勝任所擔任的班級工作，通過學習別人的成功經驗，把別人成功的經驗進行內化變為自己的知識經驗，從而不斷提高自己的科學決策能力、組織能力、指導能力、科研能力、溝通能力、人際交往能力。
四、道德素養的學習
教師的道德素養主要是指教師高尚的道德情操，學校是培育下一代人才的教育機構，教師應“為人師表”。這是教師職業道德的首要特征，教師是學生的楷模。所以，教師必須努力學習，不斷提高自己全心全意為學生服務的意識，要有教好學生不圖個人安逸、名利、地位的思想，學會正確對待別人的贊揚和批評，學會善于聽取別人意見，勇于承擔責任，學會對待學生、家長，關心學生，善于調動學生學習的積極性，努力從真、善、美三方面來塑造自己的道德形象。
勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每個人走向成功和輝煌的唯一途徑。教育是一門科學，有非常豐富的學習內容，值得學習的東西很多，教育改革又使新東西層出不窮，我們只有不斷地學習別人的成果和經驗并更新自己的知識，才能使自己具有清醒的頭腦和銳利的目光，并且可以增強對是非的判斷能力和決策能力。
“學然后知不足”，知不足才有學習的內部動力，學習才能使教師明確繼續前進的方向，從而可以使個人和單位的奮斗目標不斷前移；學習才能使教師具有更強的教育能力，才能使奮斗目標成為現實，進一步提升教育水平和能力，做一名有思想、有知識、有品位的教師。 教育夢是中國夢的重要組成部分，是學生全面發展的夢，是人人成才的夢，是人盡其才的夢。教師要深感使命的神圣和責任的重大，教師只有不斷努力學習，才能讓孩子們快樂學習，幸福學習。從中國夢這個詞散發光芒的那一刻起，教師的熱情就已經被點燃。教師要以中國夢來激發自己教書育人的積極性，以中國夢激發學生追求成功成才的夢想，以中國夢豐富校園文化建設的營造氛圍，實現幸福教育、實現教育夢將是我們教育人不懈的追求。中國夢榻淌Ψ歐勺約旱拿蝸胩峁┝似教ê屯寥潰只要教師們付出勞動的汗水，我們的中國夢、教育夢一定能夠實現。
參考文獻：
市場所年度亮點工作總結
一、持續深入開展大調研，做企業高質量發展的推動者。我所按照局大調研工作部署，持續深入開展轄區企業大調研工作，每月堅持走訪轄區各類市場經營主體，了解企業的痛點和難點，有求必應。今年上半年，**有限公司因涉嫌違反廣告法被職業索賠人舉報，我所不以罰代管，而是聆聽企業需求，邀局業務處室專家為其講授有關法律法規，并與結成黨建共建對子。這不僅是政府職能轉變、優化營商環境的體現，也是政企兩方資源共享、實現合作共進的重要平臺，更是雙方進一步實現以黨建促業務、以業務促黨建的重要抓手。
二、持續強化食品安全監管，做人民安全底線的守護者。民以食為天，食品安全是市場監管的重中之重。為強化企業是食品安全第一責任人意識，我所今年已開展了三期針對中型以上餐飲的食品安全培訓，并安排實操環節，為接下來重大活動食品安全保障打下基礎。***大會正在進行、進博會亟待召開，全所上下緊緊圍繞國家、市、區領導重要指示精神，按照區局工作要求，成立領導小組和應急保障隊伍，定崗定人定責，苦練服務保障內功，夯實安全保障基礎，為重大活動順利舉行保駕護航。
三、堅持無證照整治的長效機制不放松，確保違法違規經營“零新增”、“零回潮”。為進一步鞏固治理成效，防止無證照違法經營的回潮，我們在街道的牽頭下成立聯合整治隊伍，對政策宣傳和綜合處置隊伍加強管理，要求做到“三統一”，即標準統一，口徑統一，行動統一。工作上做到“四結合”，一是定時整治和隨機整治相結合。綜合處置隊每天分上下兩個時段，我們聯合派出所、城管出動3輛執法車，1輛卡車定時巡查整治，在夜間則由機動隊開展對夜排檔整治，做到全時空不間斷。二是集中整治和定點固守相結合。對聚集點集中整治后，由各部門定人把守，做到整治一個固守一個。三是信息監控和及時出擊相結合。利用網格視頻監控及時跟蹤重點區域，遇有反彈，立即由機動隊及時跟上，做到整治中的信息互聯互通。四是情理整治和法理整治相結合。整治中要求隊員先勸阻，后整治，做到有理有節，執法有度。有效引導8戶違規經營者辦理了營業執照或者小餐飲備案，有效鞏固了去年百分之一百滅失整治成果。
四、堅持隊伍建設不放松，出色完成年度重點工作。我們深知，沒有一個高素質的干部隊伍是無法完成好當前的繁重工作。一方面，注重干部的思想教育引導，激發大家干事創業的工作熱情，把思想教育貫穿于“兩學一做”常態化制度化教育活動之中，通過學習我局**同志和我所帶病堅持工作的**等身邊典型，學習他們敢為人先、勇挑重擔，學習我所**同志身患重病，臨近退休，卻依然堅持在窗口注冊一線，開展有針對性的談心活動，了解干部冷暖，關心干部疾苦和成長進步，達到了良好的教育效果。另一方面，注重干部的業務素質培養。我們在堅持分管所長和條線干部牽頭組織開展培訓的基礎上，還通過走出去、請進來的方式加強干部素質培養，上半年專程邀請****老師來所，圍繞“在行政執法過程中如何有效避免與與應對行政復議和訴訟”為全體干部開展培訓交流；同時，努力克服事多人少的困難，安排2名年輕干部到機關處室輪訓學習。盡管今年我所較去年少了2名干部，現在只有16位，目前完成投訴舉報2400余件，辦理案件82件，罰沒款到賬136萬元，已經超額完成年度118萬的罰沒款指標，上述數量都較去年同期增長百分之二十左右。企業年報公示率較去年提升了近3個百分點。同時我所還圓滿完成世界射箭比賽、國際藝術節食品安全保障任務，協助教育局完成30多家教育機構的實地檢查任務。我所能夠在人員更少，工作量更大的情況下，以更加高的標準完成日常監管任務，守牢轄區安全底線，這主要得益于不間斷的教育引導和干部隊伍的素質培養上。
建議目標考核要運用科學測評方法，量:將每名監管干部對應其所監管的企業基數、上一年度平均巡查數、受理的平均投訴、舉報數、測算出人均工作量，在此基礎上形成合理系數，使每名干部真實工作量能和考核真正的掛鉤。質:所有和風險點有關的監管事項可以列入考核，但不建議引入全覆蓋概念，既脫離實際，又流于表面。建議采取特種設備按比例重點監管的方式，由所里列出重點企業或由雙隨機列出重點企業，進行重點監管，從而達到通過重點監管進一步落實企業安全主體責任的監管要求。建議考慮各所各類企業戶數、投訴舉報量、巡查及專項任務輕重等實際工作量合理配備監管人員，對于長期借調人員建議考慮補足所內人員數量。避免因人員不足、事情過多、任務過重產生疲于奔命的現象。
關鍵詞：精細化管理；社區教育；校本培訓
科學管理之父泰勒在《科學管理原理》一書中首次提出“精細化管理”的概念，從此，精細化管理就作為一種理念、一種文化，被眾多企業管理者采納，并得到了迅速推廣，并逐漸移植到教育管理工作之中。近年來，宜興在鄉鎮社區教育中心大力推進精細化管理工程，在實踐中做了許多有益的探索。本文結合宜興經濟技術開發區社區教育中心的實踐研究工作，試對提高精細化管理執行力的發展背景與途徑等內容作一簡要闡述。
一、提高精細化管理執行力的背景分析
1.國家大力推進社區教育
進入21世紀，在深入推進改革開放的大好形勢下，我國經濟社會迅速發展，人民生活水平明顯提高。在物質需求得到不斷滿足的情況下，人民群眾對生活質量的提升產生了迫切需求。此時，國家開始大力推進社區教育。作為基層社區教育骨干的鄉鎮社區教育中心從此得到快速發展，但是初期的發展是探索型和粗放型的。
2.宜興鄉鎮社區教育中心崛起
宜興自2002年起，依托各鄉鎮在成人學校，專門增掛社區教育中心牌子，實行兩塊牌子一套班子的管理模式。自此以后，鄉鎮成人學校增強了社區教育中心功能，全面推進規范化管理，并全面部署獨立建設工作，豐富了辦學內涵，拓展了工作外延，由面向從業人員的教育培訓向青少年與老年教育兩頭延伸。為了夯實事業發展的根基，宜興積極推進體制改革，創造性地開展了各鄉鎮社區教育中心的獨立建設。至今，宜興各鄉鎮社區教育中心已經全面完成了社區教育中心學校法人、財務制度、人員編制、校園設施、辦學空間的“五獨立”建設任務，為保障社區教育事業的可持續發展奠定了堅實基礎。這一階段，宜興各鄉鎮社區教育中心的事業規模拓展迅猛，師資力量顯著壯大，辦學功能有效增強。不論是自上而下還是自下而上，均有規范發展的意識與規范管理的內需。
3.提高精細化管理執行力成為迫切之需
宜興經濟開發區社區教育中心的發展之路與宜興全市是同步的，可以概括為依托成校發展社區教育中心，依靠地方拓展事業，在改革創新中謀求發展。近年來，社區教育中心事業規模不斷擴大，崗位培訓已由2009年的1000多人增長到2014年的8000多人。教師隊伍也在不斷壯大。最初是一人學校、兩人學校，現在社區教育中心已有9名公辦教師。加之社區教育中心地處城鄉結合部，地方經濟社會發展迅猛，人口數量快速膨脹，廣大社區成員對社區教育的多種需求十分渴求，所以社區教育中心內部管理水平和辦學質量亟待提升。事業規模的迅速擴張和教師隊伍的迅速壯大，使工作內容不斷豐富，教師分工日益精細，催生了內部管理模式的創新，在規范管理的基礎上，使社區教育中心提高精細化管理執行力成為必然的要求，因為這是提升辦學品位和服務質量的迫切需要，也是促進社區教育事業高質量發展的現實需要。
二、提高精細化管理執行力的途徑初探
提高精細化管理的執行力是一項系統工程。宜興經濟開發區社區教育中心圍繞宜興市社會教育立項課題《鄉鎮社區教育中心精細化管理的實踐研究》，緊密結合教育實踐工作，積極探索了提高精細化管理執行力的有效途徑，一邊研究總結，一邊付諸實施，取得了明顯成效。
1.制定和完善精細化管理的有關制度
（1）細化教師崗位職責制度。學校根據工作實際需要，制定了《辦公室主任工作職責》《總務處主任工作職責》《培訓處主任工作職責》《學歷教育班主任工作職責》《崗位培訓班主任工作職責》《會計工作職責》《食堂管理制度》《檔案管理制度》《教師請假考勤制度》等，這些職責制度落實到每位教師身上，明確了每位教師肩負的具體職責，知道自己該管什么、該做什么。（2）編制每學期的行事歷。在行事歷中列出每月的主要工作，指定責任人。每位教師明確了工作計劃以及日常工作的具體內容，能有條不紊地做好日常工作。（3）制定《教師日常精細化管理分工一覽表》，明確每位教師日常要做的各項工作，包括各類報表和臺賬記載的具體分工，把各項日常工作細化到末梢環節，做到責任到人，有據可查，以便年終考核。
2.編制過程管理操作程序
根據工作實際情況，學校制定了《學歷教育班全程精細化管理操作程序》《非學歷教育班全程精細化管理操作程序》和《檔案制作過程操作程序》等，明確了各項工作的具體要求，使各項管理工作更加細化，更具可操作性。同時制定了《學歷教育班全程精細化管理資料目錄》和《非學歷教育班全程精細化管理資料目錄》，要求班主任按照全程精細化管理資料目錄，在平時注意收集各類資料，在一屆學歷班學員畢業時或一個培訓班結束時，收集整理好各類資料，對號入座，裝訂成冊，與學校檔案精細化管理緊密結合。
3.定期開展教師校本培訓
圍繞精細化管理這一主題開展了多次校本培訓。（1）組織全體教師學習《宜興市社會教育機構非學歷教育班規范化管理要求》和《宜興市社會教育機構學歷教育班規范化管理要求》。明確教育培訓工作規范化管理的基本要求。（2）學習貫徹學校精細化管理有關制度，使每位教師明確自己的工作職責。（3）集體學習學歷教育班和非學歷教育班全程精細化管理操作程序，使班主任工作步步精細、有章可循、有條不紊。（4）開展檔案歸檔現場操作培訓。學校領導親自示范操作過程，要求每位教師學會檔案制作的全過程。
4.定期開展過程管理檢查
為了切實提高精細化管理的執行力，使各項工作真正落到實處，學校領導班子狠抓日常管理過程的檢查考核，做到“三個有”。（1）每周有工作交流。學校召開每周工作例會，要求每位教師匯報上周工作情況，提出下周工作打算，相互交流工作經驗，提出疑難問題共同商討解決，督促每位教師認真做好日常工作。（2）每月有工作檢查。學校每月組織一次工作檢查，重點檢查每位教師分工職責的落實情況，提出改進意見，并做好記載。（3）每季有階段總結。學校每季度組織一次階段性工作總結，表揚先進教師，指出工作中存在的問題，并部署下階段主要工作。
5.嚴格實施教師年度考核
制訂了教師年度教學質量考核方案和考核細則，由學校考核小組對教師進行年度教學質量專項考核，作為教師評優評先和職稱晉升的重要依據。考核結果計入《教師年度教學質量考核登記表》和《教學質量考核結果統計表》，存入教師業務檔案。學校還制定完善了教師績效考核方案和考核細則，對教師進行年度績效綜合性考核。由于平時的階段性考核工作有據可查，所以年終考核能夠體現優勞優酬、多勞多得、獎勤罰懶原則，切實提高了精細化管理的執行力。
參考文獻：
關鍵詞：高等教育研究;泛化
早在2010年12月13日的《人民日報》上報道，教育部部長袁貴仁在談到我國教育事業取得的成就時說：“我國高等教育大眾化水平進一步提高。高等教育毛入學率2002年達到15%，開始進入大眾化階段。2005年為21%。2009年為24.2%，在學總規模達2979萬人，位居世界第一。”可見，從過去的高等教育精英階段已經過渡到現在的高等教育大眾化階段，也許我們國人該為之振奮，但武漢大學原校長、知名教育改革家劉道玉于2012年5月27日下午在深圳特區報主辦的“國民教育與高校改革”論壇上說的一席話，間接反駁了這種大眾化的“虛像”。國家在教育事業‘九五’規劃中提出2010年大學毛入學率目標為15％，實際上我們提前了8年，即2002年就達到了。從1998年到2002年，用4年時間走過了西方國家用一百年的時間走過的道路。也許我們該為之驕傲，但這種快速的急劇增長，不得不令我們擔憂是否存在著“泡沫”虛像，“海市蜃樓”幻像。在這種新的歷史形勢下，高等教育的“繁榮”必然導致高等教育研究的興盛，而這種“興盛”的背后，卻隱藏著諸多弊病，造成高等教育研究的泛化。
一、高等教育研究的泛化
所謂高等教育研究的泛化，就是不恰當的擴大了“研究”范圍，許多無需研究的范疇反而被廣泛探究，以致造成資源與物質的多重浪費與消耗。
二、我國高等教育研究泛化的現狀
1.高等教育研究的機構泛化。
在許多社會團體及高校中，設立了很多高等教育研究的機構，如高等教育研究所，高等教育研究室，高等教育學會等，其中，這些機構有教育部門辦的，也有非教育部門辦的；有重點的，也有一般的；有全國的，也有地方的；有政府辦的，也有民辦的；有黨委辦的，也有部隊辦的。種類繁多，五花八門。這些機構掛著跟高等教育相關性的牌子，卻未真正從事高等研究活動。并且，眾多的高等教育機構只是被作為行政管理機構，而非真正的高等教育研究機構。
2.高等教育研究的內容泛化。
在教育學領域中，與高等教育學相關的刊物多達400余份[1]，一年當中有上萬篇論文刊出，從CNKI里搜尋，一部分文章是從事教育行業的人在工作一段時間后進行的工作總結式的文章，另一部分是會議的重要發言等內容的文章，還有一部分是領導的隨想式的、感想式的文章，這些都不能完全算作專門研究高等教育的文章。同時，還有很多高等教育相關的書籍進行出版，也大都是教材的相關改寫。可見，在高等教育領域中，存在著假“繁榮”，而真正的對高等教育研究有重要意義的卻少之又少。
3.高等教育研究的人員泛化。
在高等教育領域中，研究高等教育的人很多，但大多都是非專業性的。幾乎任何人都可以來研究教育，探討教育。還有一些高等教育的社會團體或學會等，其成員復雜，人員繁冗，經常有“不作為”的現象。無論在高校還是在高等教育有關的組織結構中，都存在著這種人員繁冗的現象，不免令人深思。
三、我國高等教育研究泛化現象的原因
1.我國特殊的歷史原因和現實原因。
首先，從歷史原因來看。早在70年代末80年代初，高等教育學研究在我國才剛剛起步，全國的高等教育學的相關研究機構也少之有少。截止到1983年，我國高等教育學會成立之后，高等教育的研究機構已到達200余個，刊物也達到110余種。再到后期，高等教育學科研究隊伍繼續擴大，到如今，高等教育研究機構達700多個，研究刊物500余種[2]。從生物學的角度來說，某一個事物在最初生長階段會成階梯式的增長，達到最高值后，便會穩定。
2.高等教育學自身學科的原因。
高等教育從類別上來分，有成人高等教育、高教自學考試、電大開放教育、遠程網絡教育等；從內容上看，有高等教育管理、高等教育心理、高等教育課程與教學論等。可見，從學科自身來說，它的研究領域甚為寬廣，所以也會間接的導致高等教育的研究泛化。其次，高等教育在研究對象、研究方法、研究性質等方面都不同于其他人文社會學科（如哲學、經濟學、法學、歷史學等），可見，高等教育研究的泛化現象與自身學科的特點是密切相關的。
3.我國高等教育制度不夠健全與完善。
在我國的高等教育制度中，對于影響高等教育研究泛化現象的原因眾多，對此，筆者選取一個指標，即高等教育論文的角度來談。在CNKI里搜索，我們會發現，每年刊出的有關高等教育學的文章中，有相當數量的作者都是各高校的管理人員，并非研究高等教育的專業人員，雖然這些高校的管理人員不乏有高水平的文章，但大多數文章都還停留在經驗總結式的文章。這些文章不是基于研究之上的成果，正是我們教育制度的產物。對于這些高校的教學管理人員，也可以參加管理制度中的職稱評審，也可以獲得研究員，副研究員等職稱。而這些職稱的評定就取決于研究成果（論文著作等）。所以，為了晉升等利益，而加入了研究高等教育的領域中來，卻又缺乏專業化的知識，研究的往往缺乏深度與廣度。
四、解決我國高等教育研究泛化現象的對策
1.規范高等教育學科的基本概念與范疇。哲學家M?W?瓦托夫斯基在談到科學概念的作用時寫道：“科學概念是從事科學思維的工具。……在我們認為屬于科學發明的事物中,最奇妙的就是科學概念。它們實際上是科學思維和對話的尖端工具和高技術。”[3]在他的言語中，強調的便是科學概念的精準性與深刻性。在科學研究中，日常概念與科學概念的辨別是非常重要的，以日常理論代替科學理論是思想水平不高的一種表現，也是研究的一種泛化的體現。如在研究高等教育產業化的問題上，很多學者用日常概念將它進行詮釋，而忽視了它的深層次含義，進而對高等教育產業化的問題缺乏正確的理解，造成研究偏差。
2.不斷完善我國的高等教育制度。為了全面提高高等教育質量，必須進一步轉變思想觀念。我國高等教育已進入新的發展階段，要牢牢把握階段性特征，牢固樹立科學的教育觀、質量觀、人才觀和發展觀，以思維方式、工作重心、工作模式的轉變，從思想觀念、時間精力、改革舉措、體制機制、方式方法上切實體現全面提高質量的要求，推進高等教育從外延式發展為主到內涵式發展為主的轉變，從注重硬指標顯性增長向注重軟實力內在提升的轉變，引導和促進高等學校練內功、比內涵、強底氣，辦出特色、辦出水平，實現由高等教育大國向高等教育強國的轉變，為社會主義現代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐，為建設創新型國家作出應有貢獻。■
參考文獻
[1] 周川.致力于高等教育學的理論發展.高等教育研究.2002, (2): 105.
一、基本情況：
我縣現有各級各類學校所，其中中小學所，職高所，普通高中所，初中所，幼兒園所，教師進修學校和聾啞學校各所,在校學生人。其中高中在校學生人;初中在校學生人;小學在校學生人;幼兒教育入園幼兒人;職業學校學生人。全縣現有教職工人,其中高中教師人;初中教師人;小學教師人;幼兒教師人;職業學校教職工人;教師進修學校人,其它教育機構人。面對名的高中學生的隊伍,軍事訓練工作十分重要,工作難度逐年加大,我們始終把高中學校軍事訓練工作放在各項工作的首位去抓。目前,全縣所高中學校均設有軍事訓練課,聘請有兼職教師,校園周邊環境、校內綜治安全管理得到進一步強化,“高中學生軍事訓練”活動得到深入開展并取得了較好成果！
二、主要作法：
1、局領導高度重視，明確職責。專門成立“縣教體局高級中學學生軍事訓練活動領導小組”，每年都下發通知，切實落實好了縣高級中學學生軍事訓練的時間、內容和要求，全面推動了縣高級中學學生軍事訓練向制度化和規范化發展。使軍訓工作在我縣安全、有序、高質量運行，同時特別明確全縣高中學生軍事訓練工作由教體局體衛藝股負責。
2、制訂教學目標，落實課時分配。我們認為，軍事訓練是高級中學學生的必修內容，是學校實施素質教育的重要措施。《大綱》是高級中學組織和實施學生軍事訓練教學、評估軍事訓練教學質量和督導軍事訓練教學工作的依據。因此，我們依據大綱，落實了教學目標：高級中學學生軍事訓練教學，要全面貫徹黨的教育方針，按照教育要面向世界、面向未來、面向現代化的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要。通過學生軍事訓練與教學使學生掌握基本軍事知識和技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念；加強組織性和紀律性，培養吃苦耐勞和艱苦樸素的作風，促進學生綜合素質的提高，為中國人民培養后備兵員，為國家培養社會主義事業建設者和接班人打好基礎。同時按照大綱要求對教學課時進行分配：我縣高級中學學生軍訓包括集中軍事訓練和軍事知識講座兩部分，時間為7至14天。課時分配表（略）。
3、落實教學內容，提出嚴格要求
（一） 集中訓練：
科目一 國防法規；
科目二 中國人民的性質、宗旨和光榮傳統；
科目三 共同條令；
科目四 輕武器射擊；
科目五 單兵戰術；
科目六 識圖用圖。
（二）知識講座
科目一軍事思想
教學要求：了解軍事思想的形成與發展過程及對軍事實踐的指導作用，樹立科學的戰爭觀和方法論。科目二軍事科技，教學要求：了解軍事技術的分類，發展趨勢及對現代作戰的影響，樹立“科學技術是第一生產力”的觀點，激發學習科學技術的熱情。科目三現代國防；科目四 國際戰略環境；科目五高技術戰爭
考核方法：課堂提問，檢查筆記
4、作好了教學考核與評估。學生軍事訓練與教學的成績分為優、良、合格、不合格四個等級。考核的具體方法如下：
（一）學校建立健全了學生軍事訓練教學的各項規章制度，并把學生遵守規章制度的情況和參加訓練時態度與表現，作為對學生軍事訓練成績進行評定的重要依據。
（二）學生軍事訓練成績根據提問、筆試和觀察學生的訓練狀況，以及參考學生自我評價和同學間互相評價的意見來綜合評定學生軍訓成績。學生軍事訓練成績要記入本人學籍檔案，作為報考高一級學校的重要依據。
（三）軍事訓練教學的評估由教育行政部門會同有關軍事部門組織進行。我們教育行政部門和軍事部門還根據國家有關規定制定評估方案，適時表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位，充分發揮教育評估的導向和激勵作用。
5、教學要求規范有序。
（一）加強訓練教學領導。學校重視軍事教師隊伍建設，并充分利用軍民共建，請部隊派人員幫訓等形式，不斷充實和加強教學力量。搞好了軍事訓練教學保障，落實訓練教學經費，切實完善訓練教學設施，要定期分析訓練教學形勢，及時解決訓練教學中遇到的實際問題。要認真總結交流訓練教學經驗，不斷提高訓練教學質量。
（二）重視訓練教學改革。各學校都能緊緊圍繞培養目標，研究課堂教學與社會實踐結合的有效教學手段。還根據學生的實際和軍事訓練的具體內容，不斷研究改進訓練教學方法。提倡由淺入深，啟發式，誘導式、示范式的教學形式。廣泛運用了現代教學技術，增強訓練教學效果。要積極開展訓練教學、學術研究和交流，不斷推進訓練教學改革的深化。
（三）堅持科學施教。學校按照《大綱》的要求組織訓練教學，不得隨意變動訓練教學內容和時間。能夠貫徹循序漸進、精講多練的訓練教學原則。并注意搞好了各科目之間的銜接，室內室外課、訓練課與理論講解課穿行，合理搭配。能夠針對不同對象合理編組，因人施教，努力提高了整體訓練教學水平，通過組織軍事知識競賽、參觀軍營等活動，豐富學生軍訓生活，增強軍訓效果。
（四）建立訓練教學安全保障制度。學校能夠從實際出發，建立有效的訓練教學安全制度。對訓練教學的各個環節做出規定；對訓練槍支、器材、場地使用管理問題予以明確；對參訓學生需要注意的問題提出要求。在訓練教學中，能夠嚴格執行安全制度，嚴防了人員傷亡和器材丟失、損壞等訓練事故的發生。
一、幼兒師范學校學前教育專業信息技術課程教學定位的主要依據
1、學前教育專業特殊性。學前教育專業與其他專業相比具有本質上的差異，就該專業學生就業情況來看，學生在畢業后主要是在各類學前教育機構中擔任一線教師、管理人員及班主任等職業，服務對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關愛，因此幼兒師范學校在學前教育專業的人才培養中與其他專業的差異性較大，主要是對學生以職業能力和創新能力為核心的實踐應用型師資人才，在教學過程中需要突出其師范性和教學型，要加強學生對學前教育理論知識和實踐應用知識的培養，提升學生的人文素質。
2、信息技術課程教學特點。信息技術課程是一門新興學科，其教學目標主要是對學生信息素養的培養，主要包括有信息技術理論知識、實踐能力、解決問題、情感態度等各個方面的能力培養，重視對學生的非智力因素培養，促使學生的情感、態度及認知能力的和諧發展，將文化教育和技術教育進行完美結合[2]。在傳統教學中學生處于被動地位，而信息技術課程則強調要發揮學生的主動性，尊重學生主體性，在教學過程中要克服教師按照既定路線使學生進行被動學習，注重對學生自主學習能力的培養。此外，在教學中教學內容需要與學生實際生活進行緊密的聯系，通過真實的生活情境來加強學生對問題的解決能力，從而提升學生信息素養，或通過探究式學習激發起學生的學習積極性和學習興趣，通過自主探討與研究來獲取知識，充分滿足學生的探究欲望，使自身能力得到提升。
二、幼兒師范學校學前教育專業信息技術課程教學定位
1、文字處理教學定位。文字處理軟件是一種常見的辦公軟件，主要是對文字進行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來編寫文章、專業報告、制作網頁等[3]。在文字處理教學過程中，需要讓學生對文字編輯與技術處理能力進行掌握，學會用文字處理軟件對文字信息及寫作基礎技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術字、繪制圖形等多種方式來增強文檔感染力和表現力，具備一定的設計編排能力和圖文編輯能力。在學前教育專業中，需要讓學生學會利用信息技術進行備課教案編寫，并制定教學計劃和工作總結，在信息技術教學過程中，主要是讓學生訓練打字速度，對各種文字輸入法進行掌握，并學會用文字處理軟件進行文稿編排和設計工作等。
2、多媒體技術教學定位。多媒體技術是指計算機可以同時對兩種及兩種以上的媒體信息進行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進行綜合處理。在教學工作中應用多媒體技術，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據教學實際需求來進行教材的動態修改，發揮出良好的教學效果[4]。由于學前教育專業主要服務對象為幼兒，將多媒體技術應用在幼兒教學中，可以為幼兒故事、兒歌等進行配音，并用形象、生動的動畫營造出真實的情境，對幼兒的感官進行刺激，可以有效啟發幼兒心智。因此在學前教育專業信息技術課程教學中主要是對學生的創意開發和技能培養，如讓學生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學生對劇本進行設計，角色安排和場景處理等，這些工作都具有一定的創造性，其次可以讓學生自由選擇設計類型及設計工具，通常情況下會采用FLASH動畫制作工具，在FLASH動畫制作過程中，教師需要加強對學生一些技能指導，讓學生熟練使用多媒體技術的應用[5]。除此以外，還要加強學生對Powerpoint軟件進行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應用，學習美工知識與技能，讓學生在以后的教學工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學課件，將動畫、視頻、音頻和圖文進行合理的搭配，滿足幼兒求知欲及好奇心。
三、結語
學前教育專業教學工作質量從一定程度上對幼兒教師素質水平高低發揮著決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學校整體教學水平。為了滿足現階段社會發展的實際需求，在信息技術課程教學中首先需要對教學工作進行明確的定位，充分結合信息技術課程的特點和學前教育專業的特殊性，不僅需要加強學生文字處理與多媒體技術的技能培養，還要提升學生的人文素質和創新能力，滿足社會及未來崗位中對人才的要求。
參考文獻
[1]肖幸.幼兒師范學校的“幼兒園教育活動指導”教學方法探析[J].科教文匯（中旬刊），2012，（02）：62+66.
[2]沙小梅.高等師范學校學前教育專業信息技術課的教學設計[J].才智，2011，（32）：118-119.
[3]孔令望.信息技術與學科課程整合模式下小學信息技術師資的培養[J].廣西科學院學報，2002，（04）：294-298.
[4]蒲守木，張建軍，高崧，余利斌.黃岡師院體育教育專業學生教學能力培養策略[J].黃岡師范學院學報，2009，（03）：78-81.
[5]郭子暄.學前教育專業鋼琴教學課程的建設探討[J].戲劇之家，2017，（04）：223.
(一)、考核的原則
1、考核要堅持客觀、公正、準確、民主、公開的原則。
2、全面考核、注重良好師風的表現。要求：政治與業績并重，以考核履行教師職業道德規范和工作業績為主;定性與定量結合，以定量考核為主;標準考核與相對考核結合，以標準考核為主。通過綜合考察評定，確定考核等級。
3、考核分為平時考核和年度考核;年度考核以平時考核為基礎。有關部門要切實做好教職工的考勤、完成任務等方面的平時考核工作;學校領導要用心發現教師師德師風方的表現。
4、全員考核：凡學校所屬各級各類人員均得參加考核。
(二)、考核的內容和標準
1、考核內容包括：依法執教、政治立場、愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生、為人師表、團結協作、廉潔從教、關心學校和《漢中市中小學教師師德建設十個不準》為內容。
2、標準：見《考核標準對照表》
4、有下列情況之一者，當年考核評定為不合格;受黨內嚴重警告和行政記大過及其以上處分者;侵害學校利益、私自轉讓學校產權者;截留私分學校或單位的收入和嚴重違反財經紀律者;不服從組織分配，無理取鬧，干擾正常工作，在群眾中造成惡劣影響者;嚴重違反學校規定，私占住房，且堅持錯誤者。
5、有下列情況之一者，當年考核評定為基本合格;諷刺、挖苦、歧視學生及體罰或變相體罰學生;侮辱學生人格和訓斥、指責、侮辱學生家長;向學生亂收費、亂訂、亂發教輔資料;向學生和家長索要財物和利用職務謀取私利;以教牟利，向學生推銷商品;上班時間打麻將、打撲克牌及上課時衣冠不整、接傳呼、接打手機、接待來人，多次教育不改者;宣傳封建迷信和歪理邪說以及參與活動和利用任何形式傳播有害學生身心健康的思想和行為;
在上班時間從事第二職業或未經學校同意在其他教育機構代課;舉辦以斂錢為目的的補習班或家教活動;經常無教案上課;
隨意停課及組織學生參加未經批準的集會和其他商業性活動。
(三)、考核的組織管理
1、學校成立考核領導小組，由有關校領導負責，各主要能部門負責人參加，領導學校的考核工作。
學校考核領導小組辦公室設在校長辦公室。
2、學校考核領導小組的職責是：
依據有關文件和學校規定，制定學校考核辦法并指導師德師風年度考核實施辦法;組織、指導學校師德師風考核工作;審核學校重點考核人員的考核意見及考核等次結果;負責對考核人員談話情況，發現問題予以指導和處理;必要時，負責將學校考核工作總結報上一級主管部門進行審核。
3、學校考核小組成員，各部門主要負責人，必須按照規定，實事求是地進行考核，保證考核原則的實施，對考核過程中循私舞弊、打擊報復、弄虛作假的人和事，必須予以嚴肅處理。
(四)、考核的方法和程序
1、教職工的考核，由考核小組進行，實行平時考核與年度考核相結合，定性與定量相結合，領導與群眾相結合的方法。
2、學校領導班子的考核，由校長牽頭組織教師代表進行。
3、對教職工個人考核，每學期檢查一次，每常年考核一次。
年度考核一般安排在每年的7月份進行。
4、年度考核的基本程序是：
按照本規定，成立考核領導小組，制定考核工作實施細則;教職工進行自我評估，并填寫不同系列的考核表;被考核人作端正師風報告;考核小組，在平時考核結果的基礎上，廣泛聽取、征求各方面意見，對被考核者經集體討論，打分并確定考核分類等次;考核小組將考核結果，以書面形式通知被考核者。
5、學校對下列人員進行重點考核：班主任、教研組組長和各部門兼職人員;新參加工作或從其他學校調入人員;晉升專業技術職務人員;骨干教師。
6、校級領導的考核，按上級主管部門的有關規定組織實施。
7、教職工對年度考核結果若有異議，可以在接到考核結果通知之日起3日內向考核領導小組提請復核，考核領導小組會在3日內提出復核意見，并以書面形式通知本人。
8、年度考核的材料，存入本人考核檔案，考核檔案暫定保存兩年。
(五)、考核結果的效力
1、考核結果是教職工聘任、晉職、工資晉升、獎懲、培訓以及辭退、除名等的依據。
若無特殊情況，凡缺少年度考核檔案記錄的人員，不得參加學校組織的晉職、晉級、培訓和各項評獎。
2、凡在年度考核中被確定為合格及其以上等次的教職工，可以：按照有關政策規定晉升工資檔次和享受各項津貼、補助;連續兩年考核被確定為優秀等次的教職工，具有優先晉升職的資格。
關鍵詞：純公共產品供給；市場運行機制；共用資源
作者簡介：陳杏莉（1978-），女，江蘇南通人，蘇州工業職業技術學院講師，碩士，研究方向為高等教育學。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0004-02
公共品供給機制是從供給主體和運行機理角度抽象出的公共品供給模式，而職業教育供給是公共品供給機制中一個重要組成部分。職業教育供給按照公共品的三大特性（不可分割性、非競爭性和非排他性）可以分為職業教育純公共產品和準公共產品的供給兩大類；職業教育提供是指在特定的制度安排下，社會成員接受職業教育的過程。而職業教育生產則為這種過程的實現提供了可能，它是社會各界對職業教育的一種物資和精神投資，職業教育生產是職業教育提供的物質和精神基礎。目前，我國在職業教育領域還存在著很多的不足，職業教育供給總量偏低，職業教育生產投入和收益不成比例，缺乏公正嚴明等問題。
一、現行職業教育供給模式的存在的問題
職業教育供給模式決定著政府和市場在職業教育供給中的職能定位，又不能歸結為一種或者某種特定因素作用的結果。同時，社會各界在觀念上存在片面性等原因，造成當前職業教育供給中存在許多缺陷和不足，對于職業教育整體水平的提升產生了極大的負面影響，導致職業教育純公共產品供給不平衡等突出問題。
（一）政府提供的職業教育純公共產品總量不足及供給不平衡
由于我國經濟高速發展，社會對于職業教育純公共產品的需求量逐年增加，再加社會上各種復雜因素的影響，導致出現政府提供的職業教育純公共產品總量不足和供給不平衡。
1.政府提供的職業教育純公共產品總量不足。據《2009年中國農民工監測調查報告》統計的數據來看，2009年度，全國外出農民工總量22978萬人，比上年增加436萬人，同比增長1.9 %。其中，全國外出農民工總量14533萬人，比上年增加492萬人，增長3.5%。《2009年工作總結及2010年工作計劃的通報》中的數據顯示：2009年，全國農村化技術培訓學校結業生4130.67萬人，比去年增長181.46萬人，增長4.6%，由此不難看出，由于職業教育投入不足，還有很多農民工沒有獲得參加培訓的機會。2009年，人力資源社會保障部召開“2009年度四季度新聞會”全國城鎮新增就業1102萬人，而另據一份社會調查報告顯示：新增就業人口中約有726萬失業人員和下崗職工參加了再就業培訓。由以上數據不難看出，在供需方面還有很大的缺口。另外，針對社會弱勢群體的純公共產品供給也不能滿足需要。
2.職業教育純公共產品供給不平衡。職業教育純公共產品供給不平衡主要表現在兩個方面：一方面，在空間區域上分布上，中西部及偏遠地區，職業教育純公共產品供給量不足，盡管這幾年有所投入有所增加，然而純公共產品非競爭性并沒有多大改觀；在東部沿海等經濟發達區域，職業教育純公共產品供給量豐富，覆蓋人群相對較廣。另一方面，在類型結構上，政府對農民工的培訓投入較大，而對義務教育階段職業生活教育、現代遠程教育、殘疾人職業教育等其他弱勢群體等純公共產品供給得投入則相對較少。
（二）政府壟斷職業教育公共產品的供給
由于公共產品的消費是非競爭性的、受益是非排他性的，所以必然對其提供者產生外部性。同時，政府壟斷純公共產品供給的職業教育供給模式，造成了許多突出問題。
1.職業教育供給缺乏競爭，缺乏有效的社會監督機制，從而造成激勵的促進作用減弱，意識陳舊缺乏新意，部分官員，對職業教育造成極大損失。
2.政府失靈導致市場秩序紊亂，造成政府無法充分、精確地獲得人才市場的信息反饋，對公共產品市場需求的信息反應遲鈍，不能夠做出正確的回應。另外，因缺乏社會及民間組織參與等因素，造成了職業教育公共產品供給缺乏針對性，導致供求矛盾，從而無法獲得相應的質量和效益。
3.專門生產職業教育純公共產品的機構不足。當前，我國職業教育公共產品供給質量和水平都比較低，主要是因為專門生產職業教育純公共產品的機構數量嚴重不足，部分生產機構的軟硬件水平有限，甚至根本不符合國家相關標準，導致職業培訓的質量和效率無法得到保證，這不符合職業教育辦學的客觀規律，也不可能得到社會的認同和支持。
（三）政府對職業教育共用資源供給投入不足，未能建立起有效的市場機制
立足于職業教育非排他性特征的認知，政府應當重視職業教育共用資源供給，職業教育供給的“量”和“質”都應當予以足夠的力度。目前，政府對職業教育共用資源供給投入不存在以下問題。
1.政府對職業教育共用資源供給投入不足，供給總量不能滿足需要。據教育部、國家統計局和財政部的報告：2009年全國國內生產總值（GDP）約為340507億元，國家財政性教育經費占GDP的比例為3.59%，比去年的3.33%增加了0.26個百分點。一些地方政府在教育經費的投入上，并未達到《中華人民共和國教育法》規定的教育投入增長要求，有些地方政府反而不增反降。中等職業學校生均預算內事業費支出為4262.52元，比上2007年的3124．01元增長36.4%，比2008年的3811.34元增長11.84%。其中，河北、江蘇、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、重慶、四川、貴州等14個省份低于平均標準，湖北僅為2236.49元，在全國各省份中居于末位。由此可見，職業教育是一種高成本教育，其物資投入力度明顯較弱，而且存在區域不平衡等問題。
2.缺乏職業教育共用資源供給的市場機制。2010年11月7日，由中國民辦教育協會主辦、河南省民辦教育協會承辦的中國民辦教育發展大會暨中國民辦教育協會2010年年會在鄭州召開，據大會統計：2009年，民辦中等職業學校3198所，在校生318.1萬人，非學歷中等職業教育學生40.08萬人；占全國中職院校的總數（11401）的28%。對職業教育而言，就職業教育供給總量和職業教育管理兩個方面，來自社會或民間參與職業教育共用資源供給的力量較弱。
（四）職業教育俱樂部產品供給不被重視及私人產品供給管理混亂
職業教育俱樂部產品供給沒有引起足夠的重視，主要表現有以下三點：
1.在觀念上，社會各界對于員工職業培訓和工作本位學習重視不夠。
2.在物質和監管上，存在投資不足，監督機制不健全。沒有進行分類指導，未能依據區域不同和企業類別差異，制定不同的職業教育培訓經費支出；各監管部門未能制定具體的硬性處罰規定，我國企業對職工教育培訓經費的提取與使用普遍不予以重視。
3.在員工培訓方面，培訓過程大多不規范，培訓方式不科學，導致培訓效果不好。
由于存在上述缺陷，導致職工教育培訓經費的總量不足；人力資源開發機制無法有效建立，人員培訓不到位；無法建立起完善的監管機制，造成職業教育私人產品供給管理混亂。
政府對職業教育私人產品供給的管理不到位，相關的政策法規缺位主要表現在以下三個方面：第一，在政策方面，政府仍然沿用計劃經濟的傳統管理模式，存在政令不統一、審批隨意性、監督存在漏洞等問題；第二，在司法方面，職業教育私人產品供給周邊領域支撐體系不健全，沒有與《民辦教育促進法》及其《實施條例》相配套的、專門的法律法規；第三，在民辦職業教育方面，民辦職業培訓機構資金投入較弱，規模較小，管理缺乏制度化，收費缺乏透明化等問題。
顯而易見，上述問題導致了職業教育私人產品供給管理混亂，相關政策法規沒有形成體系，民辦職業教育的管理者的品牌效益觀念薄弱。現行職業教育供給模式中存在的問題，對我國職業教育整體供給水平造成了很大的負面影響。
二、針對職業教育供給存在問題的相關對策
（一）完善并逐步增加公共財政投入職業教育的制度
明確政府責任在職業教育公共產品供給中的作用，實現職業教育財政投入制度化，逐步的、穩定的加大物質和精神層面的投資，以擴大擴大職業教育供給總量，實現基本公共服務均等化和規范化。首先，結合我國國情，有選擇的引進國外成功經驗，把職業教育純公共產品供給作為勞動力市場經費支出的重要內容，將農民工職業培訓作為這一內容的重點；同時，社會弱勢群體就業也應當納入這一重要內容。其次，為了實現《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》中明確提出的財政性教育經費支出占國內生產總值4％的目標，應當貫徹《教育法》當中規定的“三個增長”、黨的十六屆六中全會提出的教育經費增長要明顯高于財政收入的增長等法律政策，這是擴大職業教育供給總量的基礎和保障。最后，職業教育供給按照生均成本劃撥教育經費的財政支付模式，設立職業教育專項基金，完善相關法律法規，空間區域供給力求平衡，政策導向欠發達地區傾斜。
（二）須構建職業教育公共產品供給的市場運行機制
為了增加職業教育公共產品供給量，擴大覆蓋范圍和覆蓋率，提高職業教育公共產品供給的效率、質量及市場適應性。政府必須構建職業教育公共產品供給的市場運行機制，出臺具有財政補貼性質的各項優惠措施及政策法規，針對地方純公共產品和弱勢群體的職業教育，鼓勵職業院校生產職業教育純公共產品。支持和引導各社會力量舉辦職業院校參與職業教育共用資源供給。同時，引入市場機制，將職業教育純公共產品生產的對外承包，外包對象既包含公辦職業院校，也包含民辦及非營利性組織舉辦的職業院校，在參與過程中政府應保證公平公正。另外，農民工作為流動人口總量最大的人群，具有覆蓋面廣，文化教育程度低，對社會影響較大，在職業教育外包領域應當側重考慮農民工培訓合同外包項目。
（三）政府引導企業重視職業教育俱樂部產品供給
職業俱樂部教育日益邊緣化的今天，針對社會觀念、物資投入、監管機構及培訓力度等不足，喚起企業的重視，使職業俱樂部教育成為新形勢下我國職業教育改革發展的重要生長點和突破口。在觀念上，職業教育俱樂部產品建立在企業的自身需求和認識的基礎上，政府加強社會輿論引導就顯得尤為必要，引導企業重視積極開展工作本位學習，并作為企業的一項重要的考核指標，把員工潛能的管理與開發視為現代企業制度的重要組成的觀念。同時，增加物質和精神層面的投入，加大監管力度，政府要著力營造有利于企業等各個社會團體開展員工培訓和工作本為學習的外在的制度環境，如制定相關法律法規，結合不同地區以及不同類型企業將法規進行細化，增加法律法規的可操作性，就職工教育培訓經費提出不同的要求；明確各級相關職能部門的責任，加強對職業教育培訓經費的監管力度，通過制定稅收優惠政策，對企業在職業教育培訓方面做出引導，鼓勵企業自辦培訓或者外包培訓。
（四）加強管理，重構職業教育私人產品供給管理制度
由于市場機制也具有本身固有的缺陷及信息不對稱所導致的不公正合作與競爭，為了保證公共利益以及公平正義，就現今職業教育私人產品供給中存在不足，政府部門應當實施宏觀調控和政策引導等領域發揮作用。在政策方面，政府應當轉變管理模式，各級政府人力資源部門、社會保障部門及教育部門應當加強合作與聯系，在職業教育供給方面進行有效的統籌協調，以社會保障部門為主，其他部門配合的方式，將職業教育供給納入社會保障體系。在法律方面，對《民辦教育促進法》及其《實施條例》等法律政策實施進行相關調查，針對不同區域、不同類型的職業教育供給，及時做出相關修訂，形成完善的法律支撐體系。在執法力度方面，要嚴格執行相關政策法規，避免和腐敗風氣的滋生，督促各個機關職能部門切實履行監督和管理的法定責任。在民辦教育方面，政府應當將其納入政府機構職能部門的日常管理中來，通過民辦職業教育機構參與職業教育純公共產品供給的招標等方式，引導、規范民辦職業培訓機構的健康發展，促進我國職業教育供給模式的改善。
綜上所述，隨著我國市場經濟穩健發展，知識經濟時代的到來，市場對于職業教育純公共產品、準公共產品及職業教育私人產品供給中，起到的作用越來越明顯，但是政府政策的導向作用依然處于決定性地位。我們在引入靈活的市場機制的同時，也無法忽略在職業教育供給模式中所起到的重要作用，政府適度干預，彌補市場機制固有的本身缺陷。政府既可以推動職業教育供給市場機制的形成和完善，市場機制也可以增加職業教育供給的靈活性，避免政府在職業教育供給政策方面陷入僵化而脫離市場需求。
參考文獻：
[1]韋文鵬.對農村職業教育現狀與未來發展的思考[J].陜西綜合經濟，2009（5）.
目前，校媒合作模式已成為高校培養卓越新聞傳播人才的有效路徑，為新聞傳播類相關專業調整人才培養目標、提高人才培養質量、優化人才培養效率奠定了基礎。分析校媒合作培養卓越新聞傳播人才的案例，從組織領導、實踐教學、內容生產、質量評價、學術研究方面著手，構建卓越新聞傳播人才培養機制。與此同時，校媒雙方應該在學生媒體實踐時間、指導老師薪酬激勵、設備資源共享平臺方面加大條件保障建設力度。
關鍵詞：校媒合作 卓越新聞傳播人才 新聞事業
隨著我國新聞事業的快速發展，高校新聞傳播類專業教育進入繁榮時期，辦學專業點逐漸增多，招生規模成倍增長。但是受傳統人才培養觀念影響，長期以來我國新聞傳播類專業教育理念滯后于媒體實踐，普遍存在教學內容陳舊、教學模式單一、教學手段落后等問題，嚴重制約人才培養效率。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部、于2013年6月份聯合下發《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，明確提出要實施卓越新聞傳播人才培養計劃，不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革，提高新聞傳播人才培養質量；并且要求高校要創新人才培養模式，強化實踐教學環節，逐步推動新聞教學與新聞實踐相結合。在此背景下，很多高校積極行動起來，與相關媒體機構建立緊密聯系，構建校媒合作辦學平臺，探索校媒合作辦學模式，以期培養出適應時展要求的高端新聞傳播人才。
一、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的重要意義
1．靈活調整人才培養目標。
新聞傳播類專業的行業背景主要是各級各類媒體，隨著信息與傳播科技的發展，我國媒體行業出現了三種動態化發展趨勢：一是傳播技術現代化，視音頻采錄設備等更新換代速度加快，需要新聞工作者盡快學習適應；二是傳播理念創意化，在媒體市場競爭日趨加劇的背景下，要想更多更好吸引受眾注意力，必須在版面設計、節目策劃等方面體現獨到之處，需要新聞工作者具有極強的創意思路；三是傳播平臺網絡化，網絡深度介入新聞傳播過程，新聞工作者在線索收集、內容制作、信息傳播、效果反饋等方面越來越依賴網絡平臺。但是，由于我國高等教育體制注重對專業教育進行總體規劃設計等原因，高校新聞傳播類專業人才培養方案中的人才培養目標一旦確定下來便很難更改，加上課程體系和課程內容更新換代不及時，容易出現專業人才培養目標與媒體行業標準動態化調整脫節的問題。校媒合作培養卓越新聞傳播人才，可以促使高校緊密聯系媒體行業發展動態，準確把握媒體行業標準變化情況，及時調整人才培養目標，為任課教師修正教學內容提供條件。
2．著力提高人才培養質量。
目前，提高教育質量是我國高等教育改革和發展的主旋律，提高人才培養質量是提高高等教育質量的中心任務。新聞傳播類專業屬于應用性極強的專業類型，衡量人才培養質量的重要標準是學生在學習中掌握采集、編輯、制作、創意等方面實踐能力的高低，這就意味著高校在保證學生學好理論知識的前提下，需要著眼于培養學生的實踐能力，構建專業實踐教學體系，加大各實踐教學環節的實施力度。校媒合作培養卓越新聞傳播人才的教學方式，打破了高校與媒體的界限，將實踐教學環節推向新聞工作一線，促進實踐教學與新聞工作有機融合。一方面，學生以“準新聞工作者”身份進入實戰情境后，必須要按照媒體要求限時完成工作任務，需要調動在校所學專業知識解決實際問題，使學生從課堂教學中的被動學習轉換為實踐情境中的主動思考；另一方面，學生在完成媒體給定工作任務的過程中，可以深入了解新聞工作所應當具備的知識素養和工作方法，切身感受自身差距并產生情緒感染，促使學生以更好的心理狀態學好專業知識和技能。
3．不斷優化人才培養效率。
隨著我國高校畢業生人數的逐年增長，就業工作已經成為高校核心工作之一。就新聞傳播類專業而言，多年來全國媒體機構及就業崗位總量增長相對有限，每年數以十萬計的新聞傳播類專業畢業生涌入就業市場，且有相當一部分不能實現對口就業，極大影響了高校人才培養效率。校媒合作培養卓越新聞傳播人才可以在高校學生就業方面達到三種效果：一是學生在校期間通過廣泛接觸新聞工作，可以深入了解媒體行業人才需求方面的具體要求，及早建立良好就業意識；二是高校在媒體建立各種實踐教學平臺，為媒體充分了解高校人才培養情況創造條件，疏通了人才需求渠道，可以極大減少學生就業趨向的盲目性和隨意性，實現“在哪實踐學習，在哪實現就業”的理想目標；三是高校通過與媒體合作提高人才培養質量，學生對口就業后可以充分施展自己的才華，為媒體后續發展提供人才資源保障。
二、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的機制構成
1．組織領導機制。
高校應該積極主動與意欲合作的媒體機構取得聯系，協商建立專門的組織機構，依據實際情況設立具體工作目標。例如，嘉應學院與梅州廣播電視臺合作成立“新聞傳播人才培養基地”，雙方簽訂戰略合作框架協議，在人才培養、技術創新、隊伍建設等方面進行全方位合作。高校與媒體共同培養人才，關鍵是要在優勢互補、合作共贏的基礎上建立長效合作機制，明確合作方式和各自任務，明晰雙方分別承擔的權利、責任與義務。構建目標清晰、程序合理、運行順暢的組織領導機制，是開展校媒合作培養卓越新聞傳播人才的前提條件，不僅可以保證人才培養的高效率，而且可以保證合作過程的常態化。
2．實踐教學機制。
從高校方面來說，校媒合作培養卓越新聞傳播人才是一個實踐教學過程，其目標應該是在指導老師的帶領下，讓學生在校學習期間廣泛深入接觸新聞工作，以實現人才培養目標的動態化調整，著力豐富實踐教學環節，不斷提高人才培養質量。因此如何以程序化的方式保證實踐教學水平成為校媒合作的關鍵問題。從目前情況來看，校媒合作辦學體現實踐教學程序化主要有三種方式：一是“走出去”，例如，浙江萬里學院在與東南商報社合作中，學生可以利用課余時間全程參與社區新聞報道、社區活動策劃與執行、社區全媒體創新、非廣告社區業務經營等活動；二是“請進來”，例如，上海外國語大學與新華社合作開辦“多語種國際新聞人才特色班”，邀請多位有豐富國際新聞報道經歷的記者、編輯講學，力圖讓學生擁有國際化新聞報道視野；三是“環節化”，例如，山東財經大學與“搜狐焦點”泰安站簽約建立學生實習基地，學生到四年級實習環節時可以選擇進入該實習基地實習。新聞傳播學科既具有理論性又具有實踐性，實踐教學是學科發展的重要環節，是培養學生專業實踐能力的基本手段。
3．內容生產機制。
從媒體方面來說，校媒合作培養卓越新聞傳播人才是一個內容生產過程，青年學生富有朝氣并極具創造性，以各種方式參與到媒體新聞工作中，可以為媒體的內容生產帶來新鮮元素。例如，吉林教育電視臺選派部分領導干部、記者、編輯走入校園，擔任客座教授、工作室負責人或雙師型教師，指導學生拍攝制作電視節目，推出《校園新主播》等系列節目；北京電視臺與中國人民大學新聞學院共同發起“臺校新人培養行動”，學生可以組隊研發、策劃并制作適用于北京電視臺四大新媒體平臺的原創媒介內容產品。更為重要的是學生參與內容生產，可以極大擴展受眾市場，產生立竿見影的效益。學生參與內容生產，實際上創造了另外一種非常富有創意的實踐教學方式，即高校教學資源從封閉到開放的轉變，學生從被動學習到主動創造的轉變，教學方式從模擬訓練到置身實踐的轉變等。
4．質量評價機制。
在校媒合作培養卓越新聞傳播人才的過程中，如何構建人才培養質量評價機制是重要環節之一。從目前情況來看，校媒合作辦學如何評價人才培養質量主要有三種方式：一是評選優秀實習生，例如，武漢大學、華中師范大學等高校，在每屆學生畢業實習結束后，都會舉行實習工作總結會，遴選并表彰在媒體實踐學習中成績優異的學生；二是發放合格證書，例如，重慶文理學院制定了《卓越采編人才培養質量標準化考核辦法》，注重將學生個人實踐學習經歷、成績與現場筆試、面試考察相結合，凡符合規定者，由二級學院負責發放“重慶文理學院卓越新采編人才榮譽證書”；三是綜合測試考核，例如，成都學院建立了由專家評閱組、新聞工作者等多方參與的評估機制，對相關專業開展卓越新聞傳播人才培養情況進行全面評估。有學者指出，評價卓越新聞傳播人才培養質量應該按照系統科學的反饋機制制定政策執行效果的評估反饋體系，指明了人才培養質量評價機制的重要性。
5．學術研究機制。
校媒合作培養卓越新聞傳播人才可以為校媒聯合開展學術研究搭建良好平臺。從高校方面來說，高校教師可以在指導學生媒體實踐過程中觸發問題意識，使得學術研究方向更有針對性。例如，三江學院曾與現代快報社合作舉辦“校媒聯合培養應用型新聞人才研討會”，眾多專家學者圍繞傳統新聞傳播人才培養模式弊端、媒介融合背景下新聞傳播人才培養模式轉變等進行研討。從媒體方面來說，自身發展過程中存在的體制改革、內容創新、發展方向等問題需要厘清，可以充分利用高校學術資源予以指導。例如，華中科技大學與湖北經濟頻道合作成立“高校媒體雙向論壇”，華中科技大學需要定期選派專家學者到湖北經視講述國內外廣播電視的新理論、新觀點、新知識。
三、校媒合作培養卓越新聞傳播人才的條件保障
1．協調學生媒體實踐時間。
校媒合作培養卓越新聞傳播人才遇到的首要矛盾是時間資源分配問題，高校需要完成指令性教學任務，對學生和教師的時間安排有剛性要求，媒體需要完成規定報道任務，對新聞工作者的精力投入也有硬性規定。因此，校媒合作過程中如何有效取得學生、教師、新聞工作人員三者時間資源最大公約數成為基本條件。基于這個原因，在校媒合作洽談中，雙方需要達成以下共識：一是高校應該靈活設計人才培養方案，有針對性地為學生騰挪出專門用以參與媒體實踐的時間；二是高校選定專門教師擔任指導老師，應該有針對性地適當減少指導老師相關課程教學等方面工作任務；三是媒體選定新聞工作者擔任指導老師，也應該有針對性地適當減少相關新聞報道任務，為學生參與媒體實踐提供強力支持。
2．完善指導老師薪酬激勵。
高校教師和新聞工作者聯合擔任學生媒體實踐學習指導老師，在減少正常工作量的情況下，勢必會影響到個人收入，因此建立校媒合作指導老師薪酬激勵制度是必然選擇。但是從目前部分校媒合作培養卓越新聞傳播人才的案例來看，很多高校傾向于認為教師擔任學生媒體實踐學習指導老師是本職工作要求，很多媒體則傾向于認為新聞工作者擔任學生媒體實踐學習指導老師是單位信任的表現，雙方都對指導老師薪酬問題諱莫如深。為保證校媒合作培養卓越新聞傳播人才機制的順利運行，應該基于待遇分流原則，可以由高校方面負責按照相關標準妥善解決教師擔任指導老師的薪酬，媒體方面負責按照相關標準認真考慮新聞工作人員擔任指導老師的薪酬。
3．構建設備資源共享平臺。
基于傳播技術現代化的要求，學生在媒體實踐學習中，電腦、照相機、攝像機、燈光設施、服裝、道具、非線性編輯系統等設施是必備之物，如果過度擠占高校或者媒體的常規設備資源，勢必會影響到高校日常課程教學或者媒體的日常新聞工作。因此，校媒合作培養卓越新聞傳播人才機制運行中，校媒雙方應該借助多種渠道建設設備資源共享平臺，例如，可以充分利用“中央財政支持地方高校發展專項資金”建立媒體實驗中心，引入社會辦學力量建立媒體信息中心，校媒雙方出資建立媒體研發中心，等等。在當前網絡深度介入新聞傳播過程的背景下，新媒體傳播已成未來發展趨勢，所以建設校媒設備資源共享平臺時，應該側重考慮將傳統專業技能和網絡相結合，能夠將報刊新聞、廣播電視節目等融合成為在網絡平臺下展示的產品。
四、結語
卓越新聞傳播人才培養計劃是培養未來高端新聞傳播人才的客觀要求，也是國家構建現代新聞事業的重大舉措。有學者指出，卓越新聞傳播人才的培養是教育機構與媒體機構共同的任務，需要對學生實踐學習做出嚴密的定性與定量規劃。因此，高校應該在當下蓬勃興起的校媒合作模式下科學設計人才培養路徑，從多個方面入手積極探索卓越新聞傳播人才培養機制，為我國現代新聞事業的穩步發展提供不竭動力。
參考文獻
[1]葉信治．走出大學教學盲點提高人才培養質量[J]．中國高等教育，2012(19)．
[2]王淵明．積極探索卓越傳媒人才培養的新模式[J]．中國廣播電視學刊，2011(11)．
[3]陳富祥．校媒合作：傳媒人才培養的思考與展望[J]．甘肅教育，2013(24)．
[4]馬諦．校臺合作，探索人才培養新模式——創新播音主持人才培養模式研討會綜述[J]．現代傳播：中國傳媒大學學報，2011(11)．
[5]黃進，楊琨，李勇．共建新聞學院全面實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃——成都學院的探索與實踐[J]．教育教學論壇，2015(12)．
