時間：2022-02-06 19:39:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育環(huán)保論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，環(huán)保教育
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃，它向人類提供了生產(chǎn)和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類對環(huán)境的污染日趨嚴(yán)重。面對全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機(jī)，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發(fā)展”成為時代主旋律。然而目前中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育主要存在一些問題：如環(huán)保教育的形式過于單一沒有和實踐活動聯(lián)系起來，環(huán)保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環(huán)保實踐活動相聯(lián)系；沒有針對環(huán)保教育的專門教材和授課教師，現(xiàn)行的化學(xué)教材中相關(guān)的環(huán)保知識較為分散，教師在教學(xué)過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學(xué)實踐的次數(shù)相對較少；環(huán)保教育的考核未引起足夠的重視，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學(xué)中，對環(huán)保教育的關(guān)注度明顯不夠等。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)保教育就顯得尤為重要，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還可以提高學(xué)生分析和解決環(huán)境和實際問題的能力。
一、在化學(xué)新授課中滲透環(huán)保教育
課堂是教學(xué)的主陣地教育學(xué)論文，教材是知識的基本載體，教師應(yīng)抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生了解環(huán)保的緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。中學(xué)教材有許多和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教材適時的、適量的將潛在的環(huán)保內(nèi)容滲透到各章節(jié)的教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在講授水與氫時，強(qiáng)調(diào)中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴(yán)重的水體污染，對人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅,以此增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識；在講授空氣和氧氣時，應(yīng)引入大氣污染的相關(guān)內(nèi)容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結(jié)合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向?qū)W生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應(yīng)的主要原因，煤氣中毒的實質(zhì)是一氧化碳和血紅蛋白結(jié)合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學(xué)生掌握一氧化碳中毒的預(yù)防措施；在講授農(nóng)藥和化肥一章時，應(yīng)補(bǔ)充說明土壤板結(jié)，土壤污染的相關(guān)知識，以及和使用化肥之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。
二、在化學(xué)復(fù)習(xí)課中滲透環(huán)保教育
在新授課中教師傳授給學(xué)生的只是一些環(huán)保教育的零散片段，學(xué)生掌握的環(huán)保知識是孤立的、不連貫的，在復(fù)習(xí)課時學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，教師可以幫助學(xué)生將已有的環(huán)保知識進(jìn)行歸納、總結(jié)使之形成完整的知識體系，進(jìn)一步深化學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如復(fù)習(xí)到大氣污染時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些會造成大氣污染的各類物質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)再補(bǔ)充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學(xué)生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預(yù)防一氧化碳中毒。復(fù)習(xí)到硫氧化物的污染時教育學(xué)論文，應(yīng)著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進(jìn)一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)。通過在復(fù)習(xí)課上講新課中講解的環(huán)保知識進(jìn)行聯(lián)系，歸納總結(jié)，這樣既深化了學(xué)生對已學(xué)知識的認(rèn)識，又提高了學(xué)生對會環(huán)保知識的分析歸納總結(jié)的能力。
三、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育
1.實驗操作規(guī)范化.
規(guī)范的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少污染的關(guān)鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導(dǎo)學(xué)生實驗，教師都要做到實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范，力求讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的規(guī)范的實驗操作技能通過言傳身教來增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的稱量、物質(zhì)的加熱、過濾等基本操作中，準(zhǔn)確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發(fā)等造成污染。一是在實驗開始前教師應(yīng)提醒學(xué)生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質(zhì)實驗要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應(yīng)用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發(fā)性較強(qiáng)的有毒物質(zhì)時，應(yīng)安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結(jié)束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴(yán)重的是會造成水體污染。固體廢棄物應(yīng)放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規(guī)范化不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，又牢固的樹立了學(xué)生的環(huán)保意識。
2.化學(xué)實驗微型化
崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實驗是近年來發(fā)展迅速的試驗新方法，它具有實驗現(xiàn)象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應(yīng)時間短、便于操作等特點，備受化學(xué)工作者的青昧，成為當(dāng)今國際化學(xué)實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學(xué)實驗中反應(yīng)物和生成物的量都很少，因此，微型化學(xué)實驗不僅大大節(jié)省實驗經(jīng)費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學(xué)論文，按常規(guī)的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質(zhì)的實驗時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應(yīng)速度得到很好的控制，同時要節(jié)省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸堿性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。化學(xué)實驗微型化，其經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益、教學(xué)效果都是很顯著的，既強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生環(huán)保意識的樹立有獨特的功效等。
3.實驗設(shè)計綜合化
中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質(zhì)的某一個性質(zhì)，要想全面了解物質(zhì)的所有性質(zhì)便要重復(fù)做多次的單一實驗，這樣既不利于學(xué)生將所學(xué)的知識相互聯(lián)系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學(xué)過程中要設(shè)計綜合性實驗，把幾個分散的相關(guān)實驗組合成一個整體、連續(xù)的做一系列實驗，使一個實驗的產(chǎn)物成為下一個實驗的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學(xué)生有時間分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠很好的檢查學(xué)生的操作技能和實驗教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設(shè)計成一個綜合實驗（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節(jié)省藥品用量又縮短了反應(yīng)時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應(yīng)中將環(huán)丙醇變成環(huán)己烯，環(huán)己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質(zhì)進(jìn)一步被用于第三個實驗。
4.進(jìn)行多媒體教學(xué)
在中學(xué)化學(xué)實驗中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發(fā)生爆炸、實驗現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進(jìn)實驗來實現(xiàn)其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實驗，例如：氫氧化二鐵的制備實驗現(xiàn)象不明顯，教師在演示該實驗時學(xué)生不易觀察到實驗現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學(xué)論文，便可以把實驗現(xiàn)象形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到很好的教學(xué)效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到反應(yīng)原理、掌握操作方法、觀察到實驗現(xiàn)象，既加深了記憶，又消除了因?qū)嶒灦斐傻奈廴竞蛯熒】档奈：Α?/p>
四、在化學(xué)課外活動中透環(huán)保教育
課堂固然是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要場所，但是環(huán)保教育的本身便具有很強(qiáng)的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學(xué)課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和解決環(huán)境問題的能力。如教師可利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環(huán)保紀(jì)念日開展各種主題活動，普及相關(guān)的環(huán)保知識，使學(xué)生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環(huán)保感興趣的同學(xué)組織起來成立環(huán)保興趣小組，檢測學(xué)校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,提升思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間；充分利用學(xué)校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數(shù)據(jù)宣傳環(huán)保知識給予學(xué)生心靈上的震撼，讓學(xué)生明確人與自然相互依存的關(guān)系，意識到環(huán)保重要性和緊迫性；組織環(huán)保知識競賽，檢查學(xué)生對環(huán)保知識的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對環(huán)保知識的了解等。
參考文獻(xiàn)
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以黨提出的“立足科學(xué)開展，著力自主創(chuàng)新，完善體制機(jī)制，促進(jìn)社會和諧”為指引，以《區(qū)創(chuàng)建生態(tài)市實施意見》為指導(dǎo)，堅持以人為本理念，創(chuàng)建一批社會文明昌盛、基礎(chǔ)設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美潔凈、生態(tài)良性循環(huán)、生活舒適便捷、人與自然和諧的“綠色社區(qū)”，同時培養(yǎng)、提高中小學(xué)青少年的環(huán)境意識，樹立良好的環(huán)境道德和行為規(guī)范，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和社會主義精神文明建設(shè)。
二、工作目標(biāo)
依照《生態(tài)市建設(shè)責(zé)任任務(wù)》的工作要求，區(qū)的創(chuàng)建目標(biāo)是：到年，爭取“綠色學(xué)校”的比例≥80%，“綠色社區(qū)”的比例≥50%。
區(qū)共有16所小學(xué)，幼兒園8所，目前已有2所小學(xué)建成“綠色學(xué)校”：實驗學(xué)校和善耕中心小學(xué)。計劃在年底前再創(chuàng)市級或區(qū)級“綠色學(xué)校”（小學(xué)）4所，（幼兒園）3所，到年11月底前全面完成創(chuàng)建目標(biāo)。
區(qū)現(xiàn)有社區(qū)48個，已建成“綠色社區(qū)”三個：路街道拙政園社區(qū)（省級）、街道社區(qū)（市級）、街道通和社區(qū)（市級）。計劃到年底前再創(chuàng)市級或區(qū)級“綠色社區(qū)”9個，年11月底前全面完成創(chuàng)建目標(biāo)。
對照該項目標(biāo)，區(qū)各學(xué)校、各社區(qū)圍繞創(chuàng)建生態(tài)市的中心工作，要加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化管理，完善創(chuàng)建的各項硬件和軟件建設(shè)，全面開展各項創(chuàng)建活動。
三、主要任務(wù)及考核要求
1、綠色社區(qū)
創(chuàng)“綠色社區(qū)”共有八項任務(wù)：
（1）煙塵：
社區(qū)內(nèi)無燃煤鍋爐且使用清潔燃料，煙氣黑度、煙塵濃度達(dá)到國家排放標(biāo)準(zhǔn)；
居民使用清潔能源率大于90%，煙塵年投訴不超過3次。
（2）噪聲：
社區(qū)內(nèi)企事業(yè)的噪聲排放達(dá)到《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》；
社區(qū)內(nèi)無小五金加工場；
小區(qū)內(nèi)機(jī)動車禁鳴；
年投訴少于5次。
（3）環(huán)境衛(wèi)生
社區(qū)內(nèi)機(jī)動車及人行道清潔，路面平整；
建筑外墻、院落圍墻清潔美觀，無亂寫亂畫亂貼現(xiàn)象；
生活垃圾袋裝化，垃圾分類收集，日產(chǎn)日清；
無飼養(yǎng)家禽和無證寵物；
飲食流動攤點清潔、規(guī)范，無占道排檔。
（4）環(huán)境面貌
社區(qū)內(nèi)各種車輛有序停放；
生活污水全部納入城市污水管網(wǎng)或處理后達(dá)標(biāo)排放；
區(qū)域河道保潔，無漂浮物，水體無黑臭現(xiàn)象。
（5）綠化美化
新建社區(qū)（年以后建成的）綠化覆蓋率大于35%，改、擴(kuò)建社區(qū)綠化覆蓋率大于30%；
區(qū)域內(nèi)四季有綠，新建工程經(jīng)園林綠化管理部門驗收合格；
地面綠化、硬化，無土地。
（6）“三產(chǎn)”管理
“三產(chǎn)”項目“三同時”執(zhí)行率達(dá)100%，爐灶使用清潔能源，油煙治理達(dá)標(biāo)，污水經(jīng)隔油處理后排放；
無一次性發(fā)泡塑料餐具批發(fā)、銷售經(jīng)營和使用點；
年投訴少于5次。
（7）施工管理
建筑工地圍攔施工；施工車輛及時清洗；易污染的材料封閉運輸、堆放；工地炊事使用清潔燃料。
（8）環(huán)境宣傳教育
宣傳：社區(qū)內(nèi)環(huán)境宣傳氛圍濃厚，有專門的宣傳櫥窗，有環(huán)保公約，組織一定規(guī)模的宣傳活動；
教育：積極創(chuàng)建“綠色學(xué)校”（幼兒園），不定期開展環(huán)保知識講座，有環(huán)保書報閱覽；
建立一支環(huán)保綠色志愿者隊伍；
倡導(dǎo)綠色消費，培育一批節(jié)水、節(jié)能和綠色消費的示范家庭和單位。
2、綠色學(xué)校
創(chuàng)“綠色學(xué)校”共有五項任務(wù)：
（1）組織管理
成立“綠色學(xué)校”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃及年度計劃中；創(chuàng)建有計劃、實施方案、具體措施和總結(jié)；
中層以上領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境教育骨干教師參加環(huán)保培訓(xùn)，校內(nèi)開展環(huán)保講座和教研活動；
創(chuàng)建活動中做的各種檔案資料齊全，分類整理。
（2）學(xué)科滲透
各學(xué)科的環(huán)保滲透教育：學(xué)科有計劃、教學(xué)有教案、活動有記錄、檢測有成效。
（3）綜合實踐活動與學(xué)校課程
每學(xué)期學(xué)校和班級有專項環(huán)境教育課程計劃和實施方案，內(nèi)容豐富，形式多樣，與教學(xué)、班隊活動結(jié)合，師生廣泛參與。
充分利用和開發(fā)環(huán)境教育的資源，建立校外活動基地，開展有本校特色的環(huán)境教育活動。
（4）校園環(huán)境管理
營造綠色校園，能綠則綠，護(hù)綠保綠，花木有植物標(biāo)牌；水塘水不低于四類水，無焚燒樹葉和垃圾現(xiàn)象；
辦公、學(xué)習(xí)、生活場所整潔、衛(wèi)生；
垃圾分類投放及處置，對有毒有害廢物妥善處理；
節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張有計劃、有目標(biāo)、有運行措施；
學(xué)校自身的污染能有效控制，校辦企業(yè)、學(xué)校設(shè)施及施工現(xiàn)場不產(chǎn)生污染。
（5）教育績效
通過師生問卷測試、校園觀察和走訪社區(qū)，了解學(xué)校師生對創(chuàng)建的認(rèn)識，環(huán)境意識的提高及環(huán)保活動的參與度；
通過巡視校園、師生生活區(qū)、座談會等了解學(xué)生在倡導(dǎo)綠色生活方式、節(jié)約資源、參與保護(hù)環(huán)境等方面的所做的工作；
學(xué)校教師、學(xué)生在參加省、市及區(qū)級各類環(huán)保活動中的獲獎?wù)撐摹⒔贪浮⒆髌贰嫷龋瑢W(xué)校或教師獲得省或市、區(qū)級的表彰等。
（6）附加分
學(xué)校在評定年限內(nèi)獲得市級以上環(huán)境教育先進(jìn)單位，教師獲得環(huán)境教育先進(jìn)個人；
論文、教案在國家級或省級專業(yè)刊物上發(fā)表；
學(xué)生在全國、省、市級環(huán)境活動中獲獎。
3、綠色幼兒園
創(chuàng)“綠色幼兒園”共有四項任務(wù)：
（1）環(huán)境建設(shè)
園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠化率高，有環(huán)境教育園地；
園內(nèi)教室整潔，廁所干凈，飯?zhí)梅蠂倚l(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，垃圾分類處置，無師生人身傷害事故隱患；
通過觀察下水道、煙囪、垃圾池，檢查是否有園內(nèi)自身產(chǎn)生的污染；
有園節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張的管理目標(biāo)、計劃和措施。
（2）組織管理
建立環(huán)境管理領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建有計劃、措施和總結(jié)；
大、中班的環(huán)境教育有教學(xué)計劃、措施和總結(jié)；
環(huán)境教育活動的各類資料齊全。
（3）教育過程
領(lǐng)導(dǎo)、教師參加環(huán)境教育培訓(xùn)及幼兒園培訓(xùn)的計劃、材料等；
通過查閱教師教案，了解幼兒園在一日生活和其他活動中滲透環(huán)境教育的情況；
充分利用園內(nèi)、社區(qū)、大自然的環(huán)境教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境，培養(yǎng)兒童對優(yōu)美環(huán)境的體驗，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；
每學(xué)期大、中班中至少有一期環(huán)境教育專題活動。
（4）教育效果
通過對教師問卷測試、幼兒提問，了解師生對環(huán)保理念的認(rèn)知程度；
通過查閱幼兒行為記錄、座談等了解幼兒的環(huán)境行為；
幼兒園、教師有環(huán)境教育的經(jīng)驗、論文獲獎。
（5）加分
幼兒園在評定年限內(nèi)獲得區(qū)級以上環(huán)境教育先進(jìn)單位，教師獲得環(huán)境教育先進(jìn)個人；
教師的論文、教案在市環(huán)境教育評比中獲獎，在市級以上刊物發(fā)表。
四、實施步驟
1、綠色社區(qū)：
（1）編制創(chuàng)建綠色社區(qū)工作計劃；
（2）成立創(chuàng)建綠色社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組；
（3）建立創(chuàng)綠色社區(qū)組織網(wǎng)絡(luò)；
（4）在社區(qū)中廣泛開展宣傳發(fā)動工作，充分利用宣傳陣地，調(diào)動黨員、干部帶頭，社區(qū)活動積極分子參加，營造創(chuàng)建的氛圍；
（5）成立環(huán)保志愿者隊伍，環(huán)保監(jiān)督崗，對社區(qū)街巷、河道、綠地等社區(qū)公共環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督；
（6）制定環(huán)保綠色社區(qū)公約，讓社區(qū)居民共同參與，保護(hù)自己的生存環(huán)境，倡導(dǎo)綠色消費。
（7）社區(qū)有固定的環(huán)境宣傳櫥窗，定期開展社區(qū)環(huán)保宣傳教育活動，重大節(jié)日如“六五”組織較大規(guī)模的宣傳活動，活動有記錄、照片；
（8）培育一批倡導(dǎo)節(jié)水、節(jié)能和綠色消費的示范家庭和單位；
（9）小區(qū)環(huán)境整潔，綠化覆蓋率高，垃圾分類收集，電池有回收箱，污水管網(wǎng)到戶；
（10）小區(qū)清潔能源利用率高，無煙塵污染；
（11）小區(qū)河道清潔，無漂浮物和黑臭，有專人負(fù)責(zé)保潔；
（12）三產(chǎn)項目符合環(huán)保要求，油煙、噪聲達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，污水排入城市污水管網(wǎng)；
（13）社區(qū)創(chuàng)建的目標(biāo)、計劃、活動記錄、照片、臺帳、匯報總結(jié)等資料齊全；
2、綠色學(xué)校
（1）成立“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組；
（2）把創(chuàng)“綠色學(xué)校”納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃中；
（3）編制專項的綠色學(xué)校工作計劃
（4）各年級各學(xué)科把環(huán)境教育的內(nèi)容編入教學(xué)年度計劃中，訂出不同年級階段的環(huán)境滲透教育要求，環(huán)境教育有方案、教學(xué)有教案、學(xué)生有收獲；
（5）利用班會、晨會、少先隊活動等開展以環(huán)保為主題的各種活動；
（6）結(jié)合“地球日”、“水日”“植樹節(jié)”，特別是“六五”世界環(huán)境日，開展各種宣傳教育活動；
（7）結(jié)合學(xué)校實際和社會實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會，開展有本校特色的環(huán)境教育活動；
（8）校園環(huán)境優(yōu)美、整潔，綠化率高，有環(huán)境教育的專欄，學(xué)生有良好的環(huán)保行為規(guī)范；
（9）環(huán)境教育的資料齊全，計劃、方案、教案、論文、總結(jié)及獲獎作品等，充分體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境教育的成效。
五、實施計劃
年11月前，申報一批“綠色學(xué)校”和“綠色社區(qū)”。
創(chuàng)建“綠色社區(qū)”和“綠色學(xué)校”是創(chuàng)建生態(tài)市的細(xì)胞工程，更是為群眾辦實事，為國家培養(yǎng)新一代環(huán)保接班人的大事，各部門對此要高度重視，將此工作擺上議事日程，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把健全工作機(jī)制，落實創(chuàng)建各項措施，全面完成創(chuàng)建任務(wù)。
區(qū)環(huán)保局全面負(fù)責(zé)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”和“綠色社區(qū)”的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；
區(qū)教育文體局負(fù)責(zé)轄區(qū)小學(xué)及所屬幼兒園的創(chuàng)建工作；
各街道負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)和街道幼兒園的創(chuàng)建工作；
區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)所屬幼兒園的創(chuàng)建工作；
區(qū)城管、建設(shè)部門配合做好關(guān)工作。
在我們初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，筆者談?wù)剛€人粗淺的看法。
一、充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
初中化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，適時，適當(dāng)?shù)陌堰@些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如： 當(dāng)講到空氣、二氧化硫、氮的氧化物、水資源、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應(yīng)及時向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中還可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，如在學(xué)保護(hù)水資源時可介紹世界衛(wèi)生組織（WHO）的一項調(diào)查顯示，全世界80%的疾病是由飲用被污染的水而造成。全世界50%兒童的死亡是由于飲用水被污染造成的等； 再如，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，在生產(chǎn)和實驗過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作出歸納，使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。
二、充分利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。初中化學(xué)新課標(biāo)中要求學(xué)生做的化學(xué)實驗比較多，其中有些是有毒的實驗，而絕大多數(shù)的學(xué)校沒有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育則顯得尤為重要。如指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面等。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。如做硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，要強(qiáng)調(diào)硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液（可問問為什么）。改善學(xué)生實驗的操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。
三、充分利用作業(yè)、練習(xí)、測驗，鞏固學(xué)生的環(huán)保知識
作業(yè)、練習(xí)、測驗是每個學(xué)生司空見慣必須完成的任務(wù)。因而可以在不偏離教材和課標(biāo)要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。尤其課后關(guān)于做環(huán)保調(diào)查報告、寫環(huán)保小論文等要求絕不能忽略。就是測驗中也要盡可能多的安排關(guān)于環(huán)保的知識點。
四、充分利用課外科技活動，推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動
課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外科技活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生感受最深，所以要充分利用課外活動開展環(huán)保教育。比如把環(huán)保實驗（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動中進(jìn)行，讓學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），搜集材料書寫小論文。從而樹立環(huán)保意識、推動環(huán)保行動。這樣，學(xué)生既受到了環(huán)保教育，又提高了社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護(hù)環(huán)境的自覺境界；開展環(huán)境保護(hù)講座，也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學(xué)生自身生活考慮，講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。讓學(xué)生感受到自己有時也在不知不覺地破壞環(huán)境，進(jìn)而提高環(huán)保意識；還可辦專欄，展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。
五、充分利用環(huán)保熱點問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感
關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士;環(huán)境工程;研究與實踐
專業(yè)碩士是相對于學(xué)術(shù)碩士而言的，當(dāng)前專業(yè)碩士的培養(yǎng)對象主要是有一定的職業(yè)背景或者為非學(xué)術(shù)型崗位做準(zhǔn)備的學(xué)生，定位為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才［1］。專業(yè)碩士教育最早出現(xiàn)在美國，我國的專業(yè)碩士培養(yǎng)自上個世紀(jì)八十年代逐漸興起;教育部和國務(wù)院統(tǒng)一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或者管理人員，培養(yǎng)模式也主要以非全日制的在職培養(yǎng)模式為主。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層次應(yīng)用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養(yǎng)步伐成為國家的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，因此，教育部增加了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃，并擴(kuò)展到了多個領(lǐng)域。從此，我國專業(yè)學(xué)位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉(zhuǎn)變，招生對象也開始以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，并逐年增加專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的比例［2］。環(huán)境工程專業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽專業(yè)，也成為新增設(shè)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環(huán)境工程專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)服務(wù)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高端人才，對發(fā)展我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)、提高國內(nèi)環(huán)保技術(shù)和提升國際環(huán)保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數(shù)的增加，環(huán)境工程專業(yè)碩士的教育質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新團(tuán)隊和浙江省“環(huán)境科學(xué)與工程”重中之重學(xué)科的建設(shè)，通過圍繞當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，探索出環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)效率提升的新方法。
一、培養(yǎng)效率概念的解析
(一)效率及培養(yǎng)效率
效率，“效”即效果，一般是指行為對目標(biāo)的效果;“率”指速率，行為達(dá)成目標(biāo)的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產(chǎn)量來衡量生產(chǎn)效率。效率在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經(jīng)濟(jì)在不減少一種物品生產(chǎn)的情況下，就不能增加另一種物品的生產(chǎn)時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學(xué)上含義，是輸入與輸出的關(guān)系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率。總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系對效率的基本認(rèn)識是一致的，即效率是投入與產(chǎn)出的數(shù)量關(guān)系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的生產(chǎn)理論，高等院校研究生培養(yǎng)的效率是指高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)在既定成本下所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)出量。它是保證現(xiàn)有技術(shù)水平下，生產(chǎn)者得到最大產(chǎn)出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養(yǎng)效率就屬于配置效率，即在現(xiàn)有社會資源和規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質(zhì)等各個方面的成長及收益。
(二)培養(yǎng)規(guī)模效率
從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，對教育成本投資也是一種生產(chǎn)性投資行為，可以計算投入產(chǎn)出進(jìn)行成本效益分析。自2009年面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，全國具有招收專業(yè)碩士研究生資格的培養(yǎng)單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎(chǔ)上減少學(xué)術(shù)型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，最終達(dá)到專業(yè)型:學(xué)術(shù)型=7:3［5］。一般來說，全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業(yè)投資、社會資助、科研收入、學(xué)生自費等)、物力(實驗設(shè)備、固定資產(chǎn)等)等方面;而全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)產(chǎn)出包括碩士畢業(yè)生數(shù)量、研究生學(xué)術(shù)水平、研究生教學(xué)成果、研究生綜合素質(zhì)提升等。所以合理且平衡的投入產(chǎn)出比是提高培養(yǎng)規(guī)模效率的關(guān)鍵［6］。
(三)培養(yǎng)質(zhì)量效率
對于全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)，較高的培養(yǎng)規(guī)模效率并不代表具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量效率，因為培養(yǎng)規(guī)模效率更多的是數(shù)據(jù)上的表征，而全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量效率上［7］。環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的目的都是培養(yǎng)出掌握了堅實、系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識及現(xiàn)代化實驗方法和技能，能從事應(yīng)用型工程技術(shù)研究、開發(fā)和管理工作的高級工程應(yīng)用型人才。如果培養(yǎng)單位輸入到社會的環(huán)境工程專業(yè)碩士不具有這些能力和素質(zhì)，達(dá)不到社會的要求，那么這樣的培養(yǎng)是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，怎樣保證研究生質(zhì)量與數(shù)量的共同增長，在提高培養(yǎng)規(guī)模效率的同時也提高培養(yǎng)質(zhì)量效率成為一個難題。
二、培養(yǎng)效率存在的問題
(一)偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率
由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統(tǒng)的計劃體制依然存在，市場調(diào)節(jié)機(jī)制非常不完善，導(dǎo)致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)大于社會的需求量。以環(huán)境工程專業(yè)為例，隨著近年來國家環(huán)境質(zhì)量的下降，國家對環(huán)境保護(hù)的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，并開始大規(guī)模招生。但是環(huán)保產(chǎn)業(yè)對人才的需求與市場等行情密切相關(guān)，導(dǎo)致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率。所以一般說來師生比越大培養(yǎng)質(zhì)量越高，哈佛大學(xué)的師生比約為1:2，耶魯大學(xué)的師生比約為1:3，在我國關(guān)于培養(yǎng)效率的師生比國務(wù)院規(guī)定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養(yǎng)單位的師生比都沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)［8］。在這樣的大背景下，很多培養(yǎng)單位向社會輸出的專業(yè)碩士人才都并未達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會要求。所以過于地強(qiáng)調(diào)投入產(chǎn)出比，偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率，嚴(yán)重地影響了培養(yǎng)效率。
(二)培養(yǎng)質(zhì)量效率不明顯
目前全國已經(jīng)有170余所高校等單位開始招收環(huán)境工程專業(yè)碩士生。在所有招收環(huán)境工程專業(yè)碩士的高校等單位中，招生質(zhì)量和教育質(zhì)量參差不齊。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)理念下，大部分的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位雖然對專業(yè)碩士的一些培養(yǎng)方式做了一些改革，但是培養(yǎng)理念未能轉(zhuǎn)變，結(jié)果表現(xiàn)為專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案差別不大，并未能增強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)碩士在環(huán)境保護(hù)技術(shù)、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環(huán)境工程專業(yè)碩士的誤解和歧視，導(dǎo)致培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)不夠重視，也是造成環(huán)境工程專業(yè)碩士雖然生源逐年增加，但是培養(yǎng)觀念跟不上的重要原因之一。對于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式一般為校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，這種模式重視理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生在完成校內(nèi)理論課之后在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行實踐應(yīng)用工作。但是這種模式在專業(yè)導(dǎo)師缺乏、高校重視學(xué)術(shù)的氛圍下流為形式。目前高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養(yǎng)模式雖然有助于學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握和科學(xué)研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業(yè)碩士的培養(yǎng)失去了其本質(zhì)意義［10］。就環(huán)境工程而言，理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié)存在著巨大的差異。理論是在理想狀態(tài)下得出的結(jié)論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復(fù)雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節(jié)。同時配套設(shè)施不完善使得實踐環(huán)節(jié)難以執(zhí)行也是無法提高培養(yǎng)質(zhì)量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關(guān)系或者實踐基地，并未形成真正的專業(yè)碩士實習(xí)培養(yǎng)方案，結(jié)果表現(xiàn)為實踐基地的建設(shè)的形式化，無法真正為專業(yè)學(xué)位研究生提供相關(guān)的實踐機(jī)會。因此，培養(yǎng)單位招收計劃的盲目性、對培養(yǎng)理念的誤解、培養(yǎng)模式單一、配套設(shè)施不完善等原因使得全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)質(zhì)量效率在其培養(yǎng)規(guī)模效率提高的同時并未得到明顯的提高。
三、培養(yǎng)效率提升的思考
(一)強(qiáng)化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)
建立完善合理的市場調(diào)節(jié)機(jī)制，有助于加強(qiáng)教育活動與勞動力市場的聯(lián)系，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統(tǒng)的整體效率［11］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)代工業(yè)、企業(yè)以及社會對環(huán)境的要求，其掌握的環(huán)保技術(shù)、技能和管理理念應(yīng)當(dāng)滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)只注重理論研究，往往對實踐應(yīng)用培養(yǎng)不足，因此，導(dǎo)師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學(xué)術(shù)論文作為評選的標(biāo)準(zhǔn)之外，可考慮工程應(yīng)用經(jīng)驗、應(yīng)用型研究成果等同時作為考核指標(biāo)，特別是帶有學(xué)校或者地方特色的培養(yǎng)，對學(xué)生的就業(yè)及成長具有較好的優(yōu)勢。以我校環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)為例，我校針對浙江地方經(jīng)濟(jì)特色和全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，重點開展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)培養(yǎng)，使碩士生掌握一定的工程設(shè)計、設(shè)備調(diào)試和工藝開發(fā)的能力，并鼓勵全日制專業(yè)碩士積極參與校外設(shè)計院或者環(huán)保企業(yè)的實習(xí)，提高自身的實踐能力。
(二)專業(yè)、課程規(guī)模培養(yǎng)效率提升
對于專業(yè)碩士而言，重要的是應(yīng)用技術(shù)而不是科學(xué)研究，故課程設(shè)置的時候應(yīng)與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)有所區(qū)別。例如環(huán)境工程專業(yè)碩士的課程設(shè)置中可重點開設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”、“環(huán)境影響評價”和“施工管理”等具有較強(qiáng)實踐應(yīng)用性的專業(yè)課程。對于一些技術(shù)性很強(qiáng)的課程，授課老師還可帶領(lǐng)同學(xué)深入環(huán)保設(shè)施施工現(xiàn)場、污水處理廠或者企業(yè)現(xiàn)場等現(xiàn)場教學(xué)，并請企業(yè)資深工作人員進(jìn)行現(xiàn)場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學(xué)生親自動手操作，以此增加學(xué)生的現(xiàn)場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業(yè)碩士的工程實踐能力培養(yǎng)，這樣既平衡了投入產(chǎn)出比，提升了專業(yè)、課程的規(guī)模培養(yǎng)效率，也會提高培養(yǎng)質(zhì)量效率［12］。
(三)學(xué)位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進(jìn)
為了在提高專業(yè)碩士專業(yè)技能的同時提升學(xué)位論文水平，實現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)，針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃可以考慮學(xué)位論文與實踐實習(xí)交叉完成。如首先，專業(yè)碩士在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，必須進(jìn)實驗室參與導(dǎo)師課題部分工作，了解各研究方向并與導(dǎo)師討論確定學(xué)位論文需完成的內(nèi)容，導(dǎo)師協(xié)助制定相應(yīng)的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學(xué)位論文需要完成內(nèi)容以及實驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，去相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)與實踐，熟悉實際技術(shù)應(yīng)用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關(guān)知識，特別是培養(yǎng)規(guī)定時間內(nèi)制定并完成相應(yīng)任務(wù)的能力;再次，在實習(xí)實踐一段時間后，回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)位論文。這樣一方面可以在去企業(yè)實習(xí)實踐時認(rèn)真學(xué)習(xí)并培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技能，另一方面也可以將學(xué)習(xí)到的管理等知識用于后續(xù)學(xué)位論文完成，確保學(xué)位論文的質(zhì)量與專業(yè)技能提升的相互促進(jìn)。環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文可以是在一定的生產(chǎn)實踐或者工程背景的基礎(chǔ)上完成的具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性并解決了一定實踐問題或技術(shù)問題的論文。如環(huán)保工程設(shè)計，也可以是環(huán)保設(shè)備等產(chǎn)品的開發(fā)，是技術(shù)在某領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用總結(jié)報告，甚至還可以考慮是某個項目的規(guī)劃或者管理。當(dāng)然，論文應(yīng)該由導(dǎo)師把關(guān)，并通過學(xué)校和企業(yè)組成的專家組的答辯。將環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)與企業(yè)或者事業(yè)單位合作，特別是學(xué)校與企業(yè)合作，對專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以做到理論與實踐、教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，使人才的培養(yǎng)滿足市場的需求。學(xué)校與環(huán)保企業(yè)共同制定研究生的培養(yǎng)計劃，邀請學(xué)校師生深入企業(yè)內(nèi)部，共同參與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營和管理工作，學(xué)校聘請企業(yè)的資深工程師作為兼職教授，為學(xué)生傳授環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的一些實際應(yīng)用知識。學(xué)校的研發(fā)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題再反饋給學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)共同商討應(yīng)對策略或者改進(jìn)措施。專業(yè)碩士有在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，企業(yè)從學(xué)校定向招收學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，如此，產(chǎn)學(xué)研之間形成了完美的合作關(guān)系。這樣既解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，又解決了企業(yè)對人才的需求，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了企業(yè)的主動參與性［13］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)對我國的環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。因此，做好環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作是當(dāng)今高校和相關(guān)的教育工作者不可推卸的責(zé)任。在培養(yǎng)過程中，我們可以采用培養(yǎng)效率提升為目標(biāo)，分析規(guī)模效率及質(zhì)量效率等存在問題，并積極思考改進(jìn)的措施，強(qiáng)化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進(jìn)，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、符合市場需求的應(yīng)用型人才。
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中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0058-01
語文是一門工具性基礎(chǔ)學(xué)科，具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì)，這就決定了語文學(xué)科的德育、智育和美育功能。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用語言文字的同時，還要接受文化知識的傳授和思想品質(zhì)的滲透，讓德育和智育協(xié)調(diào)發(fā)展，這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的一種重要手段。在環(huán)境保護(hù)已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天，語文教學(xué)還應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的環(huán)保人才打下基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？
1."滲透法"是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的主渠道
在九年義務(wù)教育初中語文所選編的教材中，有不少是涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的課文，如《向沙漠進(jìn)軍》、《喂！出來》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實際，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透。首先，教師通過對課文內(nèi)容的理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手，然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環(huán)保意識淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對課文內(nèi)容的分析，就能夠把環(huán)保意識滲透、灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去，使他們認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。其次，在作文教學(xué)中也可滲透環(huán)保意識，教師在教授這些課文之后，發(fā)動學(xué)生寫讀后感及環(huán)保小論文；制作手抄，再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會造成的惡果，對人類生產(chǎn)、生活的危害；談個人的感想，使學(xué)生在積極探討中，自覺接受環(huán)保意識。
2.結(jié)合語文學(xué)科特點，開展課外活動是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效途徑
以素質(zhì)教育為宗旨的語文教學(xué)，它不僅注重課堂教學(xué)，還注重課外活動，要求內(nèi)外結(jié)合，"大小"課堂結(jié)合，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要開展一系列豐富多彩、生動活潑的課外活動，來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，例如組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動，到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實地考察采訪，寫成調(diào)查報告，既讓學(xué)生了解了環(huán)境知識，又提高了他們熱愛大自然、保護(hù)大自然的自覺性。
3.利用電教媒體，對學(xué)生進(jìn)行直觀教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體走進(jìn)語文課堂，成為一種全新的教學(xué)形式。教師在語文教學(xué)中，可利用幻燈、錄像機(jī)和多媒體電腦等手段，向?qū)W生展示我國乃至全球令人堪憂的環(huán)保現(xiàn)狀，分析目前我國環(huán)保工作中存在的問題，展望二十一世紀(jì)環(huán)保工作的前景，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)保問題的理解，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到：應(yīng)該保護(hù)好我們生存的環(huán)境，愛護(hù)我們居住的家園。
綜上所述，環(huán)境保，教育為本。在中小學(xué)開展環(huán)境教育是環(huán)境基礎(chǔ)教育，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，這是培養(yǎng)民族文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)具有完善人格的跨世紀(jì)人才的需要，也是時展的需要。
（一）普及環(huán)境知識，提高環(huán)保意識
環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)保基本知識及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來從事各項與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感
學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門選修課，但這門課在學(xué)生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)樹立對人類前途命運關(guān)心和對社會持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀
環(huán)境問題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會出現(xiàn)新的環(huán)境問題。解決環(huán)境問題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會用一種發(fā)展的思維方式來分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中遇到的各種問題。
二、課程設(shè)置應(yīng)合理
環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級上學(xué)期開設(shè)。之前，學(xué)生大多對環(huán)境專業(yè)知識了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實際情況
環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計和編排上各有特色。對不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學(xué)實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學(xué)對象的實際情況。
四、合理編制教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容
（一）合理編制教學(xué)計劃
教學(xué)計劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時上亦不宜安排過多，從教學(xué)實踐來看，36學(xué)時基本上能滿足教學(xué)需要。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)
環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點突出。針對生物科學(xué)專業(yè)的特點，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問題，重點在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實際教學(xué)中，針對一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點和難點，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識，對其他的內(nèi)容則簡要介紹，讓學(xué)生對這些知識有所了解。
（三）注重充實新內(nèi)容
由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動態(tài)地融入到教學(xué)過程中。
五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式
筆者在教學(xué)實踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）采用典型的實例教學(xué)
案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問題時，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會。例如：空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會對人體健康造成傷害等。通過這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的環(huán)境問題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識，落實環(huán)保行動。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，應(yīng)不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩荩┑确绞脚c學(xué)生進(jìn)行互動。如果出現(xiàn)學(xué)生聽課熱情不高或?qū)χR不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過程中的不足之處。通過師生互動交流，學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會抽出幾個學(xué)時，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學(xué)生講述，然后請學(xué)生討論和辯論，對于學(xué)生的討論結(jié)果，及時給予總結(jié)和評價。通過這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過多使用。互動式教學(xué)把教育行為從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實踐相結(jié)合①。通過營造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短
多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點：（1）能充分調(diào)動學(xué)生多種感官來接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計，更易突出重難點，學(xué)生接受知識也更快。如介紹環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害時，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點，學(xué)生一目了然，就能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時里，傳授給學(xué)生更多的信息。（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性。可將教學(xué)要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。（4）最大限度實現(xiàn)教學(xué)的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運行過程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過程，加深學(xué)生的認(rèn)識。（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長”。
總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流，更不會由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會出現(xiàn)此類問題。（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。
實際教學(xué)中，筆者對一些重難點內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對知識點的掌握就比較牢固。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。
（四）到實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)
組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學(xué)生與現(xiàn)場的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問。回來后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識上升為正確的理性認(rèn)識。這類活動充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。
（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報告
老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫論文或調(diào)查報告的過程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
（六）豐富課外教學(xué)形式
（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識講座或?qū)W術(shù)報告會。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動周的有利條件，邀請在環(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗的知名專家作學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對環(huán)境理論知識的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學(xué)生參與形式多樣的環(huán)保活動。可利用環(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動參與全國高校學(xué)生社團(tuán)開展的校園節(jié)能減排公益項目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動”主題學(xué)生活動；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動，加強(qiáng)公眾對綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動環(huán)保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業(yè)知識也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。
六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量
為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)期總評價，采用將平時表現(xiàn)、考試成績、實習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平。考試結(jié)束后，及時對考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實習(xí)主要考察學(xué)生實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程中的積極主動性、實習(xí)報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報告的質(zhì)量，參與課外實踐活動的情況等。
七、結(jié)語
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)知識；可持續(xù)發(fā)展
一、結(jié)合基礎(chǔ)知識，積累可持續(xù)發(fā)展素材
化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，是進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的主要途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展思想題材，尋找可持續(xù)發(fā)展和基礎(chǔ)知識的結(jié)合點，有計劃、有目的地進(jìn)行環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想教育，同時把有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的最新科技成果引入化學(xué)教學(xué)，講解最新處理污染的成果，以使學(xué)生懂得科技進(jìn)步是解決環(huán)保問題的關(guān)鍵。
結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展思想教育，要注意依據(jù)教學(xué)實際、課標(biāo)要求、學(xué)生的現(xiàn)有水平，有目的地進(jìn)行，應(yīng)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，分清主次，切記牽強(qiáng)附會。如可結(jié)合空氣的污染與防治、水是人類寶貴的自然資源、煤和石油等燃料對環(huán)境的影響等教學(xué)內(nèi)容來充分滲透環(huán)境教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，
幫助他們掌握環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成自覺保護(hù)環(huán)境以及參與解決環(huán)境與發(fā)展問題的責(zé)任心。
二、結(jié)合實驗教學(xué)，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展思想教育
目前，實驗教學(xué)多數(shù)重視實驗原理、實驗裝置及基本操作的教學(xué)，對實驗后產(chǎn)生的廢物等處理不夠重視。但是，如果從可持續(xù)發(fā)展思想出發(fā)，就應(yīng)該重視后者教學(xué)，以減少對環(huán)境的污染。所以教師在每一次演示實驗時，都應(yīng)該注意廢物、廢液的回收利用，且要注意尾氣的吸收。學(xué)生實驗時，應(yīng)該提出“對地球負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)”的實驗準(zhǔn)則，使學(xué)生懂得由于海洋、大氣環(huán)流、酸雨等環(huán)境污染的影響是全球性的，因此，每個人應(yīng)從身邊事做起。對有污染源的實驗，教師要嚴(yán)格按規(guī)定用量并做好尾氣處理工作；酸堿類廢液要中和后，倒入下水道或倒入指定點統(tǒng)一處理；金屬片實驗后交到指定點回收再利用。
三、結(jié)合課外活動，開展環(huán)保科技活動
結(jié)合課外活動，可開展有關(guān)環(huán)保科技的實驗。如：進(jìn)行土壤酸堿性和雨水PH值測定的實驗時，可以以“酸堿對植物生長的影響”為課題進(jìn)行實驗研究，教會學(xué)生調(diào)節(jié)土壤酸堿性以適應(yīng)植物生
長，并依據(jù)實驗寫出小論文；又如進(jìn)行大氣主要成分測定實驗時，既可使學(xué)生了解大氣中的成分和造成污染的成分，同時又學(xué)到了科學(xué)研究的方法。
四、結(jié)合本地實際，宣傳可持續(xù)發(fā)展思想
只有理論聯(lián)系實際的教育才有效果。要結(jié)合本地區(qū)實際、本地資源特點及典型環(huán)境問題，舉辦知識講座，普及環(huán)保知識和宣傳可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想。如隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興辦和濫用化肥、農(nóng)藥，使得農(nóng)村環(huán)境污染也日益嚴(yán)重，因此在講座中就要結(jié)合農(nóng)村環(huán)境實際，進(jìn)行環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想教育。又如，結(jié)合當(dāng)?shù)貕A性水污染嚴(yán)重的特點，宣傳污水排出前先治理、中和后排液。
【論文摘要】幼兒園在環(huán)境教育課程的建構(gòu)與實踐中，應(yīng)具有現(xiàn)代幼兒環(huán)境教育的理念，遵循教育原則，合理有效的整合課程，采用適宜的方法，來促進(jìn)幼兒良好素質(zhì)的形成與發(fā)展。
幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”因此在幼兒園開展環(huán)境教育的活動，構(gòu)建園本化課程，探究實踐性教育方法，是社會形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發(fā)展的特點。十多年來，我園一貫以環(huán)境教育為抓手，讓幼兒了解人與環(huán)境的關(guān)系，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識，自覺履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，從而培養(yǎng)了幼兒的良好素質(zhì)。
一．整合資源，構(gòu)建園本化環(huán)境教育課程體系
我園在十多年的環(huán)境教育過程中，結(jié)合幼兒周圍生活經(jīng)驗，開展了眾多環(huán)境教育主題系列活動，讓幼兒“在環(huán)境中”接受保護(hù)環(huán)境的教育。實踐中，我們整合幼兒、園所、家庭、社區(qū)等周邊資源，挖掘教材中的環(huán)境教育素材，根據(jù)幼兒年齡特點及環(huán)境教育的特點，構(gòu)建園本化課程，提升了環(huán)境教育的整體功能。
1、 環(huán)境教育必須與幼兒的生活結(jié)合
教師從幼兒的日常生活中尋找機(jī)會，重視幼兒自身的體驗，使幼兒在特定的情境中自覺地接受和形成良好的行為習(xí)慣和環(huán)境意識。
如：幼兒園的部分孩子吃飯時會挑食、掉飯粒，會亂扔瓜皮果殼，損壞花草樹木等。為解決以上情況，老師創(chuàng)設(shè)了擬人化的場景，讓幼兒進(jìn)行故事或情境的表演，使自己的行為與“理想中的行為”進(jìn)行碰撞。在生活中能堅持做到“五不和五會”：不摔飯碗，會正確用餐；不亂扔瓜皮果殼，會把果殼放垃圾桶；不亂摘花草樹木，會當(dāng)綠色小衛(wèi)士；不浪費水電，會隨時關(guān)水關(guān)燈；不吃保護(hù)性動物，會勸阻父母不買。這樣，孩子自覺地提高了認(rèn)識，行為習(xí)慣也有了明顯的好轉(zhuǎn)。這樣在整合幼兒生活資源的基礎(chǔ)上，讓幼兒在“環(huán)境中學(xué)習(xí)”，促使幼兒良好的生活行為習(xí)慣能夠得到逐步形成。
2．結(jié)合家庭社區(qū)積極有效開展環(huán)境教育
家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒環(huán)境意識及行為的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。如：在開展《節(jié)約用水從我做起》的主題活動中，我們請家長共同搜集有關(guān)水的知識及生活中浪費水的現(xiàn)象。通過錄像、演示和討論，體驗人、動物、植物生存都離不開水，水是生命之源的深奧科學(xué)原理，在幼兒幼小的心靈中扎下了根。我們還邀請家長與幼兒一起交流節(jié)約用水的好辦法，大家各抒已見，提出了許多節(jié)約用水的具體方法，日常生活中，還開展了評選“節(jié)約能源好家庭”活動。把環(huán)境教育有效地與幼兒家庭生活有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)了幼兒和家庭成員共養(yǎng)成良好的節(jié)約地球資源的好習(xí)慣。
社區(qū)在環(huán)境教育中起著重要的作用，社區(qū)可以為幼兒提供活動的素材和實踐的場所。每年的環(huán)境節(jié)日，我們總要和社區(qū)、市環(huán)保或區(qū)婦聯(lián)、街道、小學(xué)等單位共同舉行具有代表性的活動。根據(jù)環(huán)境教育的特點，只有整合構(gòu)建社區(qū)、家庭、園所及幼兒的環(huán)境教育資源，才能形成較為完善的環(huán)境教育課程體系，實現(xiàn)環(huán)境教育的價值目標(biāo)。
二．尊重幼兒，實行滲透式環(huán)境教育方法
實施幼兒環(huán)境教育，我們必須遵循《綱要》精神，符合幼兒的生理和心理特征。幼兒年齡小，社會經(jīng)驗不足，但他們對世界的一切都存有好奇好問之心。實踐中，在教學(xué)活動及一日生活中，滲透環(huán)境教育，我們注重采用綜合化，活動化，多樣化的教育形式，“教人以魚”，而不“授人以漁”。
1．綜合化
首先，教學(xué)內(nèi)容的綜合。老師在沒有安排環(huán)境教育活動時，打破了以往純學(xué)科知識界限，把五大領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)容與環(huán)境教育活動內(nèi)容有機(jī)整合，如：每月的環(huán)境教育主題、個人資料的收集、綠色成長冊和每月開展的環(huán)保小舞臺活動等，使活動蘊(yùn)涵了深刻的環(huán)境教育理念，幼兒的健康，藝求等學(xué)科領(lǐng)域的實踐，也得到了創(chuàng)造性的提高。《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系相互滲透。注意綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活、游戲之中。”
2．活動化
環(huán)境教育的特征促使幼兒在真實的環(huán)境、社會現(xiàn)實、實際生活問題中獲得了直接接觸和親自體驗，發(fā)揮幼兒積極性和主動性。我們在“環(huán)保宣傳”和每月的環(huán)保主題實踐活動中，讓每個孩子都有參與活動的機(jī)會，讓幼兒從小事做起，從身邊做起，由此環(huán)保意識滲透到了家庭和社會之中，培養(yǎng)了幼兒善待環(huán)境的態(tài)度和情感。
3．多樣化
是指在實施幼兒環(huán)境教育活動中，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方式，組織教育活動。如有環(huán)境教育專題系列和環(huán)境節(jié)日主題活動，深入大自然的社會實踐活動、有“開心一刻”、環(huán)保“秀秀秀”的游戲，形成了幼兒良好的環(huán)境意識和行為習(xí)慣，培養(yǎng)了一批批的“環(huán)保小衛(wèi)士”，并由一個孩子帶動一個家庭，由一所幼兒園影響到了一個社區(qū)。我覺得，綜合化活動化多樣化的教育方法展現(xiàn)了幼兒環(huán)境教育的嶄新模式，通過有效實施環(huán)境教育，培養(yǎng)了幼兒的良好行為，增強(qiáng)了幼兒整體素質(zhì)。
三．課題研究的主要成果與反思
環(huán)境教育的目標(biāo)是讓幼兒：“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”國家的未來在教育，環(huán)境的希望在孩子，我園幼兒環(huán)境教育課題的實施中，創(chuàng)建了優(yōu)秀的校園環(huán)境，促進(jìn)了園所的教學(xué)與管理，提高了師生環(huán)境素質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒良好的日常環(huán)保行為和習(xí)慣，研究還朝著為培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)的方向努力。但實踐中還存在我們的環(huán)境教育課程體系設(shè)置還不夠完備，幼兒良好的文明行為習(xí)慣形成還存在個體差異，家園內(nèi)不能保持一致性。所以，如果說我園的環(huán)保事業(yè)任重道遠(yuǎn)，那么，幼兒的環(huán)境教育課程研究則是方興未艾，我們將與全國的幼教同行契而不舍地為之努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳少芬.對幼兒環(huán)境教育的再認(rèn)識.[M].
環(huán)境保護(hù)對于科學(xué)發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一項重要工作，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一。保護(hù)和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。
2011年，學(xué)校將繼續(xù)緊緊圍繞“建設(shè)生態(tài)校園”的總目標(biāo)之一和創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的要求，組織開展全校性的環(huán)保教育活動，普及環(huán)保知識，不斷提高環(huán)保知識水平，增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識，努力營造良好的教育環(huán)境，以此推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。
二、 環(huán)境教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步增長環(huán)保知識，掌握環(huán)保基本方法，從小樹立環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實踐，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。
以創(chuàng)建國家綠色學(xué)校為抓手，努力建設(shè)生態(tài)校園，為最終構(gòu)建和諧社會作出貢獻(xiàn)。
三、 中心工作
（一） 努力爭創(chuàng)綠色學(xué)校
繼續(xù)綠化校園，使校園綠化覆蓋率高標(biāo)準(zhǔn)超省標(biāo)。整體優(yōu)化校園環(huán)境，利用宣傳陣地（櫥窗、黑板報等）宣傳環(huán)保知識，教師以身作則，率先垂范，創(chuàng)文明辦公室，師生共創(chuàng)“綠色學(xué)校”。
（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊伍
1.為了使學(xué)校的環(huán)境教育落到實處，要調(diào)整和充實環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，要構(gòu)成我校環(huán)境教育的組織機(jī)構(gòu)，全方位、立體式地推進(jìn)環(huán)境教育。
2.強(qiáng)化師資隊伍。要想使孩子具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，具有較高環(huán)境教育素質(zhì)的老師是關(guān)鍵。我們決定采取以下措施：
a.加強(qiáng)對教師的環(huán)保培訓(xùn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時結(jié)合環(huán)保培訓(xùn)。
b.創(chuàng)造機(jī)會，組織校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加環(huán)保專題培訓(xùn)班。
c.訂閱環(huán)境報、雜志和書籍供教師學(xué)習(xí)。
d.定期交流環(huán)保信息。
（三）抓好四個結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)境教育
a.與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實到教學(xué)計劃、教案中，并進(jìn)行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評比，將環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保的感性和理性的認(rèn)識。
b.與環(huán)保紀(jì)念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀(jì)念日及時對學(xué)生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動，上街開展護(hù)綠活動，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動。
c.與行為習(xí)慣相結(jié)合。學(xué)校將根據(jù)校本教材＜保護(hù)環(huán)境從身邊做起＞和＜小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范＞要求做好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，要求學(xué)生愛綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學(xué)校和教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，如教室、班級環(huán)保區(qū)、自行車車棚等，以整齊干凈為標(biāo)準(zhǔn)，評比打分，作為班級常規(guī)管理，使每一個學(xué)生在愛環(huán)境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫(yī)院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。[1]
小編推薦與 中學(xué)2011年環(huán)保教育工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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d.與綜合實踐活動相結(jié)合。教育是一種做的哲學(xué)，學(xué)校環(huán)境教育只有與課程相結(jié)合，才能具有持久的生命力，學(xué)校將以綠色環(huán)保作為學(xué)校綜合實踐活動的主題，以凸現(xiàn)學(xué)校文化特色。
四、 每月工作安排
九.十月份：
1. 班級環(huán)境評比。
2. 出好環(huán)保主題宣傳黑板報。
3. 結(jié)合環(huán)保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。
4. 環(huán)境教育知識講座。
十一.二月份：
1. 迎接上級綠化驗收。
2. 評選環(huán)保先進(jìn)個人。
3. “家長學(xué)校”對家長進(jìn)行環(huán)境教育輔導(dǎo)。
4. 匯總一年度環(huán)保教育資料。
5. 寫好環(huán)保教育年度總結(jié)
三.四月份：
1. 進(jìn)行環(huán)保教育,開展植樹公益活動和綠美化校園活動。
2. 學(xué)校出好環(huán)保主題宣傳櫥窗。
3. 學(xué)生環(huán)保知識競賽活動。
4.“我和父母談環(huán)保”活動動員
五.六月份：
1. 教師環(huán)保滲透優(yōu)秀教案評比。
2. 請專家進(jìn)行環(huán)保講座。
3. 防止河水污染學(xué)生小論文評比。
4. 綠色環(huán)保主題中隊觀摩活動。
【2】 小編推薦與 中學(xué)2011年環(huán)保教育工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：
環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生會工作計劃
學(xué)校公益服務(wù)隊2010年工作計劃
學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀分析檢查階段工作計劃
蓬勃志愿者協(xié)會工作計劃
學(xué)生健康教育工作計劃
2010年文化體育工作計劃
“實驗物理”名師工作室工作計劃
英文名稱：Environmental Chemistry
主管單位：中國科學(xué)院
主辦單位：中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0254-6108
國內(nèi)刊號：11-1844/X
郵發(fā)代號：82-394
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1982
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《環(huán)境化學(xué)》（月刊）創(chuàng)刊于1982年，是中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心主辦的學(xué)術(shù)性刊物，為中文核心期刊。主要刊登范圍包括大氣、水體、土壤、生態(tài)、工程和人體健康等各個層面，包括大氣、水和土壤環(huán)境化學(xué)、環(huán)境分析化學(xué)、污染生態(tài)化學(xué)、污染控制和綠色化學(xué)等方面；主要涉及行業(yè)有：科研、教育、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測、污水處理、垃圾處理、市政、印染、化工、造紙、煤炭、食品、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等。
關(guān)鍵詞： 環(huán)境道德教育 環(huán)境道德 中小學(xué) 環(huán)境危機(jī)
環(huán)境道德教育是培養(yǎng)人們環(huán)保意識、解決環(huán)境問題的一個重要途徑。在中小學(xué)開展環(huán)境道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，形成環(huán)境道德觀念，樹立起保護(hù)環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的良好行為，將對全社會的環(huán)境道德建設(shè)產(chǎn)生積極的影響，對新時期的環(huán)保工作具有深遠(yuǎn)意義。
一、開展環(huán)境道德教育的必要性
（一）環(huán)境危機(jī)使得環(huán)境道德教育刻不容緩
20世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，大氣污染、水污染、水土流失、生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞等環(huán)境問題已成為威脅人類生存和發(fā)展的全球性問題。我國目前正面臨著發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的雙重任務(wù)，要想擺脫危機(jī)，走出困境，就必須開展環(huán)境道德教育。特別是在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)境道德教育對于塑造具有環(huán)保意識的一代新型建設(shè)者具有重要的意義。
（二）環(huán)境道德教育在德育體系中不可或缺
首先，環(huán)境道德教育是德育體系的重要組成部分，它把環(huán)境教育與德育相融合，把尊重自然、保護(hù)自然、合理利用自然的意識上升到道德層面。在中小學(xué)開展環(huán)境道德教育，豐富了學(xué)校德育工作的內(nèi)涵，增強(qiáng)了德育工作的活力，使得思想品德教育更加符合時代的要求。其次，環(huán)境道德教育對素質(zhì)教育的實施起到了重要的促進(jìn)作用。中小學(xué)階段是青少年世界觀逐步形成的時期，通過環(huán)境道德教育可使中小學(xué)生樹立人與自然和諧相處的環(huán)境道德觀念，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的良好行為，對促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展具有重要的意義。最后，環(huán)境道德教育是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略得以實施的前提與基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展環(huán)境道德教育可從小培養(yǎng)青少年的可持續(xù)發(fā)展意識，建立可持續(xù)發(fā)展的道德觀、價值觀和行為方式，有利于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
（三）中小學(xué)環(huán)境道德教育的現(xiàn)狀不容樂觀
現(xiàn)階段，我國中小學(xué)環(huán)境道德教育的開展雖已取得一定的成果，但由于起步晚、底子薄，環(huán)境道德教育仍存在許多不足之處。首先，環(huán)境道德意識淡薄。部分中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對環(huán)境道德教育仍缺乏足夠的認(rèn)識，還未能樹立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的觀念，中小學(xué)生污染環(huán)境、浪費資源的行為仍然屢禁不止；其次，教育途徑偏少、形式陳舊單一，致使部分學(xué)校的環(huán)境道德教育工作流于形式，特別是農(nóng)村中小學(xué)在環(huán)境道德教育方面更加滯后；再次，部分中小學(xué)校忽視環(huán)境道德教育師資培訓(xùn)，教師缺乏實施環(huán)境道德教育所必需的知識準(zhǔn)備和實踐經(jīng)驗，這就不可避免地影響著環(huán)境道德教育的質(zhì)量；最后，目前我國適合中小學(xué)生的環(huán)境道德教育方面的教材、教學(xué)參考書及課外書籍都很缺乏，嚴(yán)重限制了環(huán)境道德教育的開展。
二、環(huán)境道德教育的主要內(nèi)容
（一）環(huán)保意識教育
環(huán)保意識教育包括環(huán)保認(rèn)識和參與意識兩個方面。首先要使學(xué)生真正認(rèn)識到當(dāng)下生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保的緊迫感，同時要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，崇敬天地萬物，理解自然、人類和環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，認(rèn)識到地球上的生物和人類一樣有著同等的生存權(quán)利，人類的發(fā)展不應(yīng)威脅自然的整體性和其他物種的生存，無視生態(tài)平衡，最終將造成地球及人類自我的毀滅。環(huán)境參與意識教育就是要培養(yǎng)中小學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的意識，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠親身參與到與環(huán)境教育有關(guān)的各類實踐活動中，逐步樹立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的道德觀念。在中小學(xué)加強(qiáng)環(huán)保意識教育，有助于提高青少年保護(hù)環(huán)境的自覺性和主動性，從而樹立良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。
（二）可持續(xù)發(fā)展觀教育
對中小學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育，既是現(xiàn)實需要，又是長遠(yuǎn)之計。必須讓學(xué)生意識到不能以犧牲環(huán)境為代價而取得經(jīng)濟(jì)的暫時發(fā)展，“高生產(chǎn)、高消費、高污染”的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式得不償失。只有確保人類與自然和諧相濟(jì)，走適度消費之路，依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)，逐步實現(xiàn)少投入多產(chǎn)出的生產(chǎn)方式，人類才會有一個持續(xù)發(fā)展的美好未來。
（三）環(huán)境責(zé)任意識教育
環(huán)境責(zé)任是指根據(jù)人在環(huán)境中所處的地位，在環(huán)境整體維護(hù)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。環(huán)境責(zé)任意識不可能自發(fā)形成，只有通過一定的環(huán)境道德教育才能獲得。在中小學(xué)進(jìn)行環(huán)境責(zé)任意識教育，目的是幫助青少年認(rèn)清環(huán)境問題已威脅到人類的生存和發(fā)展，必須增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和緊迫感，樹立經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)的新的發(fā)展觀。在我們身邊，許多環(huán)保科學(xué)工作者為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，奉獻(xiàn)出了自己的青春甚至是生命，這是環(huán)境責(zé)任意識的最高表現(xiàn)，是青少年學(xué)習(xí)的榜樣。
三、如何在中小學(xué)開展環(huán)境道德教育
（一）將環(huán)境道德教育有機(jī)地融入德育課程
首先，將國情教育與環(huán)境道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)中小學(xué)生樹立與可持續(xù)發(fā)展觀相一致的環(huán)境意識，使學(xué)生們認(rèn)識到不僅要保護(hù)資源，更重要的是要科學(xué)合理地利用資源，讓有限的資源發(fā)揮更大的作用。在日常生活中的各個方面都要提倡合理消費，最大限度避免資源浪費和環(huán)境污染。其次，將道德品質(zhì)教育與環(huán)境道德教育相結(jié)合，在中小學(xué)開展道德品質(zhì)教育時，引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境道德觀念，培養(yǎng)青少年愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起。最后，將法制教育與環(huán)境道德教育相結(jié)合，教育學(xué)生自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和其他環(huán)保法規(guī)，懂得每個公民、法人和組織在環(huán)境保護(hù)方面都享有同等的權(quán)利、履行同等的義務(wù)，嚴(yán)重污染和破壞環(huán)境的行為是違法的，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任，公民有義務(wù)檢舉揭發(fā)破壞環(huán)境的違法行為，等等。幫助學(xué)生樹立環(huán)境法制觀念，具備依法保護(hù)環(huán)境的意識。
（二）在德育課程以外的各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境道德教育
在小學(xué)階段可結(jié)合自然教學(xué)，讓學(xué)生自己動手栽樹栽花，養(yǎng)魚養(yǎng)鳥，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動植物的良好道德情操；結(jié)合社會教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的環(huán)境觀、資源觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展的道路；語文課本中有許多展示祖國山河秀美壯麗的文章，可借此激發(fā)學(xué)生熱愛與保護(hù)祖國環(huán)境的情感。中學(xué)階段可結(jié)合地理課，進(jìn)行保護(hù)自然資源、控制人口和保護(hù)環(huán)境的教育；結(jié)合化學(xué)、生物課教學(xué)，讓學(xué)生了解燃燒、汽車尾氣與酸雨、化學(xué)煙霧之間的關(guān)系與危害，工業(yè)廢水、廢渣對環(huán)境的污染，等等。還可鼓勵學(xué)生參與相關(guān)環(huán)境問題的調(diào)查，從中獲得解決環(huán)境問題的實際經(jīng)驗。
（三）充分利用“第二課堂”開展環(huán)境道德教育
“第二課堂”是中小學(xué)開展環(huán)境道德教育的重要途徑之一。首先，可開展形式多樣的與環(huán)境主題相關(guān)的課外活動。如根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的環(huán)境問題組織講座，由專家或環(huán)保工作者來普及環(huán)保知識；以“環(huán)保月”、“愛鳥周”、“植樹節(jié)”、“節(jié)水周”等紀(jì)念日為主題組織學(xué)生自編小報，散發(fā)環(huán)保宣傳資料，進(jìn)行街頭宣傳活動；還可以舉辦以環(huán)保為主題的書畫競賽、小論文競賽、知識競賽等活動。在課外活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣。其次，組織教育實踐活動，讓學(xué)生從中獲得解決環(huán)境問題的知識、技能和經(jīng)驗。如圍繞某一環(huán)境主題展開生態(tài)環(huán)境的考察，進(jìn)行采集制作標(biāo)本，測定分析樣品，監(jiān)測環(huán)境并搜集相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，然后在教師的指導(dǎo)下，通過整理、總結(jié)、分析，撰寫調(diào)查報告或在此基礎(chǔ)上撰寫環(huán)保小論文，提出改善環(huán)境的合理化建議等。
青少年環(huán)保意識的高低，是否具備良好的環(huán)境道德風(fēng)尚，直接影響著一個國家未來的環(huán)境狀況的好壞，在中小學(xué)積極有效地開展環(huán)境道德教育，必將對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施起到重要的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
1運用多媒體滲透環(huán)境教育
多媒體具有直觀、形象等特點，能使抽象的事物具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)《讓藏羚羊續(xù)說“生命”的神奇》時，先讓學(xué)生了解課文背景與內(nèi)容，然后借助多媒體給學(xué)生播放有關(guān)可可西里藏羚羊的圖片。再讓學(xué)生觀看電影《可可西里》。藏羚羊非常珍貴，它渾身是寶，它柔軟的絨纖維被看成是“軟黃金”，用藏羚羊絨毛做成的披肩非常輕巧，帶來的利潤非常可觀。因此，藏羚羊受到了瘋狂的獵殺。藏羚羊絨價格上漲與藏羚羊數(shù)量急劇下滑之間形成鮮明對比，藏羚羊這個“高原精靈”即將滅絕。學(xué)生通過電影看到藏羚羊的可愛，又聽到盜獵者的槍聲，血淋淋的藏羚羊皮與課外的精靈相對比，學(xué)生自覺地控訴獵殺者的殘暴，并被護(hù)衛(wèi)隊員的精神感染。通過這一課的學(xué)習(xí)，可可西里的美景打動著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到人與自然生靈的密切關(guān)系，切實樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
2詩詞鑒賞中滲透環(huán)境教育
詩詞中蘊(yùn)含大量的環(huán)境教育因素，詩詞鑒賞中教師要充分挖掘環(huán)境因素，探索新的教學(xué)方式和策略。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的人文意識。探究式學(xué)習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如鑒賞陶淵明的詩時，可以設(shè)一些題目：陶淵明詩中的田園風(fēng)光、山水詩與田園詩的環(huán)境組成等，教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究詩歌的人文因素與自然因素，使學(xué)生在探究環(huán)境與詩人、詩歌與社會的關(guān)系中思考人文環(huán)境的深刻內(nèi)涵。其次，在多元統(tǒng)一中加大環(huán)境與詩詞的聯(lián)系。詩詞是中華文化的優(yōu)秀組成部分，它與地理、政治、生物等有著密切的聯(lián)系，因此，詩詞鑒賞應(yīng)突破詩詞本身局限，凸顯學(xué)生的環(huán)境意識。如教學(xué)《山民時，引導(dǎo)學(xué)生對二十世紀(jì)八十年代的環(huán)境進(jìn)行搜索。再如教學(xué)《再別康橋》時，可以滲透環(huán)境教育。詩中為我們展示了康河的美景圖。教學(xué)時可以讓學(xué)生深思：如果人們隨意在康河中亂扔雜物、亂割水草，會出現(xiàn)什么樣的圖景？徐志摩還會對它用情如此之深嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的看法，感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性。
3作文課滲透環(huán)境教育
作文教學(xué)中一般只注重作文技巧訓(xùn)練，其實作文教學(xué)也是進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。中國傳統(tǒng)文化中，有很多文人墨客對大自然情有獨鐘，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等，給我們展示了優(yōu)美的圖景，很容易激起我們對大自然的熱愛。作文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人，開展以環(huán)保為主題的作文競賽，如題目：做環(huán)保的主人，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描摹大自然，從而提高環(huán)保意識。同時教師也可以讓學(xué)生寫與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的調(diào)查報告或者小論文，在班級展示優(yōu)秀的調(diào)查報告，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生通過訓(xùn)練能受到環(huán)境教育又能鍛煉思維，從而提高教學(xué)效果。
4課內(nèi)外語文活動中滲透環(huán)境教育
為了真正激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立人與自然的和諧理念，在課內(nèi)外語文活動中進(jìn)行環(huán)境教育，會收到意想不到的效果。課堂上可以組織辯論賽活動，辯題與環(huán)境教育掛鉤，如《環(huán)境與人才》、《環(huán)境與成長》等，辯論后教師再進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的辯論能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。課外語文活動中可以用環(huán)境保護(hù)為主題，在世界環(huán)境日、世界無煙日等節(jié)日中開展演講、征文等競賽活動，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。同時也可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀生態(tài)環(huán)境方面的書籍，樹立大語文的觀念。
總之，中職語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是可行的，也是非常必要的。語文教師在教學(xué)中要不斷挖掘語文課中的環(huán)境教育素材，滲透環(huán)境教育，使環(huán)境教育在語文課中生根發(fā)芽，進(jìn)而成為語文教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景。
作者：楊華榮單位：河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校
