時間：2022-09-30 03:44:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學實驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學是建立在實驗基礎上的自然科學．在高中化學教學過程中，教師必然會結合教學內容進行大量的實驗操作．學生作為學習的主體，高水平的化學實驗，不僅有利于學生對化學知識的掌握，而且有利于學生培養化學思維、動手實踐能力，形成對化學課程的學習興趣和科學素養，所以從學生的角度對高中化學實驗改進展開探究具有重要意義．
一、高中化學實驗改進的理論分析
新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統一．在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質的掌握混亂．化學課程的理論內容是對大量化學現象的歸納和總結，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊．
二、高中化學實驗改進的實踐分析
1．高中化學實驗操作手段改進分析．高中化學實驗水平，不僅關系到學生對化學知識的理解、科學素養的形成，而且對教學成本、環境保護等方面也會產生一定的影響，所以必須結合多方面因素對高中化學實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質與應用”時，學生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預期目的，所以針對此實驗過程應該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節省了濃硫酸等化學試劑，而且使實驗的操作性、科學性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應用的效果更加理想．通過此實驗改進發現，同樣利用現有的化學實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結合學習的化學規律和現象進行完善和創新．
2．高中化學實驗學習方法改進分析．隨著信息科技的發展和生活水平的提升，網絡、計算機得到普及，高中化學內容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學生直接進行操作的實驗操作、化學現象觀察等已經可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現，所以學生的化學實驗學習方法應該在傳統的實驗室操作中融入視頻學習法．這不僅有利于學生對操作性較差的化學知識的理解，而且學生通過觀察規范的化學操作視頻，可以對自身操作中的不良習慣進行改正．
3．高中化學實驗學習態度的改進．受初中化學學習水平的影響，有些學生對高中化學實驗產生了抵觸的情緒．現階段，一些教師為調動學生的學習興趣，將探究式實驗教學、滲入綠色化學理念教學、整合實驗內容式教學、開發實驗的趣味性教學等教學方法應用到化學實驗教學中．學生是學習的主體，其對化學學習的興趣、參與化學實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學方法價值的主要途徑，所以針對高中化學實驗學習態度的改進是化學實驗改進的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學方法使學生認識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設備的要求也就很高，制造設備的成本就高，應對壓強合理的把握．由于部分學生對化學實驗并不感興趣，可能忽略化學實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學生學習態度的改進也至關重要．
4．高中化學實驗學習方向的改進．在傳統化學實驗學習中，學生注重化學實驗的反應現象，而忽視具體的化學實驗操作過程．新課改提出，要求培養學生的創新能力和動手實踐能力，而化學實驗操作本身屬于科學性的實踐探索，所以學生在高中化學實驗學習中應將學習的方向由單純的化學知識點掌握向多方面能力的培養轉變，如思維邏輯、操作能力、想象力、總結歸納能力、判斷力等，以此養成化學實驗操作的良好習慣，形成科學素養．總之，高中化學實驗改進，是培養學生化學思維、科學素養的重要途徑，對高中化學教學質量的提升，學生化學知識的掌握與應用能力的培養等都有促進作用，這是現階段師生的共同需求．
作者:曲勝 單位:山東省實驗中學
【關鍵詞】高中化學 實驗教學 探究實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0189-02
《全日制普通高級中學化學化學課程標準》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學。《課程標準》把培養具有高素質的現代化人才作為教育教學目標，這給新時代的高中化學教學賦予了新的教育內涵。高中化學教學已經不單單只是傳授學生基礎的理論知識與基本技能，學生探究精神的培養是人才培養的關鍵，所以實驗教學的發展愈發注重探究與實踐，本文就如何在高中化學實驗課中開展探究式教學展開討論。
一、探究式實驗教學的準備階段
高中新課標對化學實驗課程做了相關要求闡述，倡導以化學實驗為主的探究活動，讓學生參與其中，強化其探究意識，培養創新與實踐能力。開展成功的化學實驗教學，教師做好必要的準備工作是必不可少的，比如創設引入實驗的情境，提出與實驗課程相關的實驗問題，這樣才能喚起學生對探究式化學實驗的興趣。
1.巧妙創設實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創設本質是設置實驗背景，目的是通過一個日常可見的案例或者提出一個淺顯卻能切入實驗主題的問題激發學生的實驗興趣、學習積極性，以此讓學生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學現象后的本質探索研究，最終達到實驗教學的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學生對燃燒的鐵絲產生了濃厚的興趣，甚至很多學生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創設與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
2.結合教材實際，制定實驗方案
結合教材實際就是進行知識準備，知識準備的主體包括學生，同樣包括組織學生進行實驗的教師。理論基礎是探究式實驗得以開展的保障。新課程標準下的探究式實驗確立以教師為主導，學生為主體的教學地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學中，將學生的探究創新精神發揮到極致。在高中化學理論課程中，涉及物質的性質與變化、物質的組成與結構、化學反應規律與原理等重要實驗教學。教師在設計實驗方案時，要啟發學生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統性、結構性的認識。教師也要關注本階段學生的學習要求，以階段性知識為主，設計相關探究實驗，強化本階段的理論知識。
3.優化實驗環境，儀器用品得當
探究式實驗講究學生的自主動手能力，中國人口基數大，學生人數眾多，師資與教學資源短缺，實驗教學更是很難惠及到每一個學生，儀器用品等硬件設備的優良與數量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務必要通過理論教學將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學生，化學實驗主要以藥品實驗為主，學生安全、正規地實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學的進行階段
化學實驗是高中化學實驗課程的有效組成成分，為了全面普及素質教育，培養高素質人才。化學實驗課程的開展是保證學生自主創新能力、探究式學習能力培養的基礎。實驗課程的進行階段是化學實驗教學的核心。
1.認清實驗理論本質，先觀察，后動手
化學探究實驗，學生的主體地位不容忽視，所以在化學實驗教學中讓學生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導學生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學生以觀察為主，弄清實驗本質后，再將學生分成小組進行下一步的具體實驗操作。
2.深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學實驗的組成包括化學實驗的基本操作、物質制備與合成、物質的分離提純等。實驗的基礎性教學較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學生更能領悟實驗課程所要表達的能力教學目標。在實驗過程中，要培養學生規范化操作，養成良好的實驗習慣。化學實驗是學生鞏固化學理論知識的主要形式，理論與實驗教學結合能有效培養學生的自主探究精神。
3.實驗合作進行，提高效率
強調分組實驗教學的目的就是為了能夠讓學生學會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務，讓因人為因素產生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務分攤到團隊來完成那么簡單，學生與學生之間合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學生個體之間的優勢發揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實驗中，學生的團隊意識與團隊能力的培養也是至關重要的。
三、探究式實驗教學的總結交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導學生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結與交流。總結與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統化。
1.把握探究實驗內容總結，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復雜的過程。探究性實驗的實質，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學生更深度的理解化學概念、化學解析式、化學方法等教材內容，并將實驗總結的知識內化為一種能力。這種探究式的學習過程與方法是提升學生自主學習能力的有效教學手段。
2.多種交流總結形式相結合，深度挖掘實驗知識
就開展的實驗總結形式而言，同樣是可以多角度、多主體進行交流的。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向學生提出實驗的相關問題，引導學生課后自主討論后得出結果，也可以讓學生與第三方教學設備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯網上查閱相關資料與文獻，豐富課后知識。
四、高中探究式實驗教學的開展是新課程改革的必然趨勢
綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學實驗教學中，探究式實驗教學的關鍵點在于以“教師為主導，學生為主體”的自主學習，并且學生運用化學理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學為高中化學教學提供了教學思路，此教育模式可大力發展學生的探究思維能力、學科創新能力。在探究式實驗的設計方面，教師要結合教學與學生實際進行實驗課程的設計，真正做到提高學生探究學習興趣的同時，讓學生學會掌握與解決問題的方法。
參考文獻：
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一、關于高中化學實驗重要性的分析
化學實驗作為高中化學學科學習的基本手段，對于高中化學教學的效果具有非常重要的影響。在高中化學教學的過程中，化學老師應注重通過化學實驗，幫助學生鞏固不同階段學習過的化學知識，有效避免學生在化學學科中出現知識理論斷層。在化學實驗過程中，化學教師可以積極引導學生進行自主探究學習，鼓勵學生以自身的化學知識去解決，使學生在化學實驗的探究過程中形成感性的認識與經驗。在實際的教學活動中，化學教師必須重視利用化學實驗，幫助學生進行化學學科的學習。通過化學實驗的探究學習，讓學生充分理解化學原理的規律與運用方法，在一定程度上也可以激發學生學習化學的積極性、主動性。
二、關于高中化學實驗教育功能的分析
1.高中化學實驗是學生進行科學探究的重要途徑
高中化學作為自然學科中，思維性較強的一門學科，學生學習有相當大的難度。為了改善學生學習化學的低效性以及消極性，高中化學老師可以在現有教學條件允許的情況下，借助化學實驗進行化學教學。化學實驗的探究，可以讓學生在驗證化學理論的同時，利用化學現象形象地記憶化學原理。化學探究作為相對科學的探究方式，需要化學教師應用自己專業的知識在新課程標準要求的基礎上，在課前進行周密、嚴謹的安排，并要求參與化學實驗的學生對于實驗涉及到的知識，課前進行一定的復習與預習。確保學生在化學實驗的過程中，能夠根據自己的見解提出問題、驗證問題、解決問題。避免學生無目的、機械進行化學實驗，影響學習的效率，使化學實驗失去應有的作用。
2.高中化學實驗是培養學生非智力品質的重要過程
根據新課程標準對高中化學教學目標的要求，高中化學學科的教學，應在提高學生理論應用于實踐能力的基礎之上，培養學生的全面發展能力。高中化學實驗的探究過程，通過對化學實驗探究過程的詳細記錄，不僅可以使學生在特定的學習氛圍中快速鞏固與驗證化學理論，在一定程度上也可以培養學生發現問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力。學生在實驗探究的過程中，可以將學習過的化學原理應用其中，并合理解釋化學實驗中不同物質之間的變化以及產生的特殊現象。從而激發學生學習化學的積極性、主動性，改善學習態度。在無形中培養學生科學、嚴謹的學習態度以及探究精神。
3.高中化學實驗是培養學生創新能力的主要方式
依據新課程標準對于高中化學學科的要求以及教學目標的要求，化學教師必須重視化學實驗探究對于化學學科學習的重要性，通過化學實驗，培養學生創新的意識與能力。高中化學的理論知識體系相對而言，具有一定系統性與層次性，學習的過程具有一定的規律性。化學教師可以在化學實驗探究活動中，利用相對特殊的化學現象，引導學生進行自主探究，鼓勵學生合理設置實驗的目的，引導學生以自己的方式進行探究學習。并加以專業的指導，給學生發揮能力的空間。激發學生探究化學知識的積極性以及創新意識，打破傳統化學實驗的基本模式，提升學生化學自主探究與創新的能力。
化學是一門基礎性學科.在化學教學過程中，利用化學實驗，能夠提升學生的實踐能力，提高學生的學習興趣.
目前，對于高中化學實驗教學而言，在缺乏現代化學實驗設備、管理方式存在缺陷以及實驗教學模式過于落后且針對性不夠等問題的影響下，化學實驗教學無法起到其應該具有的作用.為了發揮化學實驗教學的作用，教師需要有針對性地強化高中化學實驗教學的創新.下面對高中化學實驗教學的創新措施進行研究.
一、化學實驗教學的特征
實驗教學表示的含義為，學生以教師提出的引導作為基礎，通過部分材料以及設備，幫助實驗對象產生相應變化的過程.在整個過程中，學生應該細致觀察，運用所學習到的理論知識理解產生該現象的具體原因.例如，學生將鋁箔放在酒精燈上加熱，不久后鋁箔上將會產生一層致密的膜.這時學生就能夠通過化學知識，探究該膜的具體化學式，最后得出結論：鋁在加熱的環境中與氧氣反應生成三氧化二鋁.
二、高中化學實驗教學創新研究的意義
在傳統的高中化學實驗教學中，教師沒有強調實驗對于學生的重要性，只是粗略地開展部分實驗，其后提出實驗總結.這種方式，導致學生只根據教師的要求開展實驗，而忽略了創新意識的培養.在化學實驗不斷創新的過程中，能夠體現實驗在化學課程內的主體地位，轉變過去落后的教育模式.例如，學生完成鐵生銹實驗以后，能夠直接將學習到的知識運用到生活中，避免家里的鐵制品生銹.這樣，學生把課堂內學到的知識應用到生活中，讓理論與生活達到統一.實驗教學的目的，不僅要達到教學目的，而且要培養學生的綜合素質.
三、高中化學實驗教學創新策略
1.以課本為基礎的創新研究.由于計算機技術與相關網絡技術進一步發展，計算機網絡技術在教育過程中的重要性及影響不斷增加，將計算機及網絡技術作為多媒體教學措施的基礎的教學方式已經漸漸成為當前高中化學教學常見的模式.在高中化學實驗教學過程中運用多媒體，一是可采取多媒體教學措施全面控制化學課堂的整體進度，促使其向完善性發展；二是能夠促使高中生具備優質化、創新性的教學環境.三是部分實驗內容無法在高中化學課堂中實現，但是該部分實驗對于學生的學習而言比較重要，所以多媒體教學方式展現出其優勢，通過多媒體的方式將相關實驗過程或結果展示給學生，使學生能夠全面了解實驗過程.從上述內容可知，針對目前高中化學教學模式所展示出來的創新研究，需要采取多樣化的現代措施，在強化知識量的同時，促使學生思維得到發展，從而培養學生的綜合能力及素質.
2.化學實驗探究過程的創新研究.針對當前高中化學實驗教學而言，對于實驗結果的重視程度過高，忽略了實驗過程.要想學生全面了解化學實驗中的知識及相關變化想象，就要讓學生了解實驗過程.只有提高學生的實驗觀察能力，才能促使學生了解和掌握實驗中的化學知識.在實驗教學過程中，教師要優化實驗教學方式.高中化學教材安排了大量化學實驗，不過由于學校設備或安全性等多方面的原因導致有些實驗無法進行.這就需要教師對這部分內容進行針對性篩選，演示其中操作較簡易且安全性較高的實驗，促使學生強化實驗過程的關注度，并非僅僅關注實驗結果.例如，課本中有測定香煙毒性這一內容，需要學生觀察香煙中毒物的產生過程，而不是只得到“香煙有毒”這一結論.
3.化學課堂實驗指導策略.在化學實驗過程中，要充分整合好教師和學生之間的關系，多給予學生指導.例如，在講“金屬與酸和水的反應”時，教師可以先以“滴水點燈”實驗導入，引出金屬鈉與水的反應，接著呈現實驗步驟，引導學生觀察實驗現象并進行解釋，寫出化學方程式，然后指導學生從氧化還原角度進行分析（圖略）.追問“從分類的角度說說該反應屬于什么反應”，投影置換反應、離子反應等，寫出離子方程式（2Na+2H2O2Na++2OH-+H2）.結合實驗及分析，引導學生思考鐵在什么情況下與水反應.在高中化學教學中創新實驗，要讓學生參與實驗過程.在教學過程中，教師要以教材中的實驗為基礎，引導學生猜想，實驗探究.同時，在實驗過程中，教師要做好指導，針對實驗步驟和現象，引導學生思考，促使學生參與討論和交流，并通過實驗獲得結論，從而讓學生經歷化學知識的形成過程.
總之，化學作為基礎性學科，實驗是其根本.要想在高中化學實驗教學中優化教學方式，教師就要針對當前化學實驗教學進行創新研究，從而對實驗教學模式進行完善及改革.只有讓學生參與化學實驗過程，并對學生的思維及思想進行拓展，才能提高學生的綜合素質.
關鍵詞：高中化學；實驗；教學；重要性
一、高中化學實驗重要性
實驗是化學教學的基礎，對于高中化學教學有積極的促進作用。高中化學實驗的重要性主要有以下幾個方面：
首先，化學實驗能夠有效的激發學生化學學習的興趣。實驗將化學反應的過程更為直觀的呈現給學生，使學生能夠更好的了解化學現象和基礎化學知識，使其更具形象性，能夠更好的吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和學習的興趣，有效的活躍課堂氣氛。以實驗作為課堂的引導，通過實驗操作讓學生自習觀察實驗現象，通過現象來推測化學反應的過程等相關內容，以此來吸引學生的注意力，激發學生的探知欲，使其能夠更好的將精力集中到課堂中。在興趣的帶動下，使學生對于課堂教學內容更加好奇，使其主動探求學習，充分調動起學生學習的積極性和主動性。
其次，化學實驗有助于學生對化學知識的理解和掌握。化學實驗是一種有效的感性認識教學手段，通過驗證性實驗及探索性實驗的應用，能夠使化學問題得到證明或者得出相應的結論，能夠加深學生對所學知識的印象，從而提高其學習效率。實驗為學生提供了動手操作的機會，使學生能夠在實驗過程中動手動腦，通過一些自主設計實驗的開展，能夠有效的提高學生的動手實踐能力，使學生的化學學習能力得到全面提升。
最后，高中化學實驗能夠有效的培養學生的創新能力。高中化學作為一門基礎科學，學生創新能力的培養對于學生化學學習及其發展都有著重要的意義。化學實驗使學生的觀察能力得到鍛煉，為其思維能力及其創造力的發展奠定基礎，從而帶動其綜合能力的提升。在實驗觀察的基礎上進行深入的思考，使其能夠更好的理解化學現象，將化學只是有機結合起來，更好的鍛煉學生的思維能力。此外，化學實驗的操作及其化學問題的思考和解決使學生的探究能力得到培養和鍛煉，從而使學生自主學習能力得到全面的提升。
二、高中化學實驗的現狀
實驗對于高中化學的積極作用為許多教師和學習所認識，并且在高中教學中也得到了一定的貫徹執行。但是，就當前教學實踐而言，高中化學實驗教學還存在一些問題：
首先，高中化學實驗教學資源與新課標要求有一定的差距。就當前高中化學實驗教學的資源配置而言，受當地經濟發展水平等的影響，實驗室的建設及其實驗設備的配置上相對不健全，甚至實驗教師數量不足，無法滿足高中化學教學的需求，對于化學試劑及儀器等的管理也存在的許多的不足，使實驗教學的作用無法真正實現。
其次，教師對于化學實驗教學缺乏正確的認識及其引導。在高中化學教學中，傳統填鴨式教學仍較為常見，高中化學實驗教學中，教師講授學生被動聽課的現象也是多見的。高中化學知識的抽象性等使得一些學生在學習上存在一定困難，教師教學方式會使學生興趣缺乏甚至產生厭學現象，師資配備的不足也使得無法給與學生及時有效的指導。高中化學教學中，教師認識的不足及指導上的缺乏，使得化學實驗被淡化，無法實現實驗對學生綜合能力培養的作用。
最后，學生對實驗的重視不足，實驗操作能力較差。由于學生在教學中處于被動的地位，加之學生知識面過窄的影響，學生學習的主動性未能充分調動起來，使得學生對化學實驗的作用認識不足。學習實驗室建設的不完善，使學生無法進行實際的操作，而學習內容的難度也在某種程度上挫傷了學生的積極性，使其對學習失去興趣。高中化學實驗教學中，學生操作不規范，實驗報告的撰寫上存在任意編寫等現象，這都使得學生的自主學習能力的培養受到了影響，使其化學學習能力無法提升。
三、高中化學實驗創新措施
為了實現高中化學實驗的積極促進作用，在教學中，教師應該從創新教學的角度出發，對其教學進行必要的改革和完善，實現學生創新能力的培養，為其全面發展奠定良好的基礎。
第一，要注重學生創造性的培養。在化學實驗中，從實驗的準備、實驗目標以及實驗的操作等方面為學生提出一個明確的實驗教學計劃，使其能夠從實驗目標出發來進行試驗設計，撰寫相關實驗方案，在比較的基礎上選擇最佳的方案。這樣能夠是學生的實驗更有目標性，保證實驗的效果，而實驗方案選擇的過程中，能夠使學生自主的探究實驗的基本原理和操作步驟，使其尋求更好的實驗控制方式，有利于學生創造力的提升。學生在實驗方案的選擇上，通過小組討論等形式，使學生有更多的交流與合作的機會，從而使其思維能力得到更好的鍛煉，培養學生的合作精神和創新思維能力。
第二，增強實驗的探究性。在高中化學教學中，以探究實驗來代替演示實驗，使學生在觀察實驗現象的同時，更好的去思考相關化學問題，為學生的學習提供更為直觀的學習材料。使學生在觀察的基礎上，進行探究式思考，并將其思考結論總結出來，以此來激發學生的興趣和求知欲望，更好的調動學生學習的積極性和主動性。這種探究性實驗的操作和總結，能夠使學生更好的理解相關化學知識，使其自主探究能力得到培養和提升，從實驗出發進行知識的關聯學習，能夠使學生的知識結構得以擴展和完善，從而提高了學生的學習能力。
第三，將試驗與生活有機聯系。高中教學中，化學實驗與生活有著密切的聯系，教師將化學實驗與生活實踐有機結合，通過化學實驗重現生活中的某些現象，使學生從化學思維的角度來思考化學問題。以生活實踐作為教學的引導，能夠有效的激發學生的興趣，使其能夠設計一些與生活相關的實驗，從而將化學有機應用，增強化學實驗的有效性。
第四，注重案例教學法的應用。高中化學教學中，通過一些經典實驗、易出錯實驗的操作能夠使學生更好的理解相關化學理論。通過小組討論等形式來開展案例實驗學習，激發學生的興趣，并實現學生智力的開發及其能力的培養，使學生的綜合素質得到全面的鍛煉和提升。
結語：新課改下，實驗的應用能夠有效的激發學生的興趣，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，更好的提升學生自主性學習能力。高中實驗教學中，教師應該從教學理念、教學方式的改變出發，不斷完善高中實驗教學，為學生創新能力的培養提供更好的條件，并給予及時有效的引導，使學生的思維能力和自主探究能力得到全面提升。
參考文獻：
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關鍵詞：高中化學實驗；探究式教學；實驗步驟
高中化學實驗的建立，不僅是對化學理論知識的有效實踐，同時也是對理論知識的有效解釋，使學生在實驗中認識化學、了解化學，對相關化學理論有更好的理解。隨著我國課改進程的推進，高中化學實驗作為化學教育工作的重要組成部分，也要隨著課改而進行教學模式的改革。教師對化學實驗應當從以前的案例型實驗逐步發展為讓學生自主實驗，同時要學習課改之后對教學模式的解讀，充分調動學生實驗的積極性和興趣，通過實驗能夠讓學生更好地了解化學學習方式。
一、探究式模式教學概述
探究式模式教學也稱為探究式教學，通常也被稱為研究法、發現法。它是指教師通過一定程度的案例讓學生進行研究，使其在研究過程中通過對案例的理解、觀察等途徑，獨立學習相關原理的教學方法。這種模式的教育主體為學生，通過教師引導的方式，自主研究問題，并發現規律，掌握相關知識。通常包括幾個階段：創立情景、課堂開放、適當引導、合作探究、課后總結。
二、探究式模式的化學實驗步驟
1.情景創設
對于化學實驗中遇到的問題進行合理的情景設定，是探究式教學開展的前提。創設情景的目的是將問題轉變為興趣，即將問題轉化為學生想要的或想看到的有趣現象，進而引發他們對問題的思考，并引出化學理論知識。例如，在酸堿性的化學試驗中，我們可以通過水壺的水垢可以用食醋去除的生活現象引導學生。該情景可以通過水垢加稀鹽酸的方式，讓學生對化學現象進行觀察，學生通過觀察會發現，有氣體放出、水垢溶解等現象，讓學生有疑問，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己提出“為什么”等問題，讓學生對問題充滿疑惑并激發其興趣。
2.課堂開放
課堂開放是指將化學實驗課堂從原來的驗證型實驗向探究型實驗轉變，即把問題從理論驗證轉變為逐步探究的過程。這就要求教師從根本上轉變傳統化學實驗教學的觀念，充分學習課改對教師的要求和思想指導。將課堂從教師為主體的引導形式轉變為學生為主體的自我探究形式。在化學實驗過程中注重學生與老師間的共同探究和共同學習，將整個課堂的氛圍轉向更加平等、和諧的課堂。例如，美國高中教學中學生與教師的角色，學生利用實驗做出一些比較新奇的實驗結果時，就會主動向老師提問為什么，而教師的作用僅限于給予一定程度的理論指導，并非完全參與進實驗中，同時也可以在教學過程中，充分利用學校的化學資源，讓學生自己動手設計有趣的實驗等，提高課堂效率，提升學生對化學實驗的興趣。
3.合作交流
在探究式教學模式中，團隊協作是探究問題的主要手段。不僅是學生與學生的協作，同時也是學生與教師的協作。合作交流是探究式教學模式的特點，在教學過程中，教師通常將自己擺在主導地位，在化學實驗過程中，有學生出現錯誤時，會嚴厲提出批評且不讓學生進行下一步實驗。雖然出發點是為了避免化學實驗中出現危險，但同樣也將學生積極主動探究問題的興趣給澆滅了。所以在探究式教學中，教師應當擺正自己在實驗過程中的地位，摒棄傳統的教學觀念，從根本上解決探究式教學實施的障礙。其次，注重學生與學生之間的合作交流，學生之間的交流在大多數高中化學實驗課中僅限于對老師提出的問題進行討論，而并沒有將實驗過程中出現的其他問題考慮在內，如當化學實驗失敗時，會有不同的實驗現象產生，而對于這種失敗的結果，學生也很好奇，希望了解，但是教師出于教學目的，對此問題忽略。不僅打擊了學生探究實驗的積極性，學生間合作實驗還會出現不團結、相互推諉的問題。
4.合理總結實驗
歸納和總結化學實驗的結果，是化學實驗的教學目的，同時也是學生對化學理論有效理解的體現。探究式的教學模式，對于實驗通常會采用分組交流或師生交流的方式進行總結。
化學實驗探究式教學模式的推行，主要取決于傳統教學模式的觀念轉變，從思想上將探究式模式充分了解和熟悉，才能在實驗中更好地運用這一教學方法，充分提升該模式下的課堂形式，調動學生興趣和學生學習的主觀能動性，豐富探究式模式，正確地發揮探究式模式的作用。
參考文獻：
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【摘 要】化學實驗教學是高中化學階段中非常重要的組成部分，它能夠培養學生的觀察能力、動手解決問題的能力以及創新思維。但是，當前的化學實驗教學中，存在著一些問題與不足，化學教師對學生的引導作用還不夠；學校不夠重視化學實驗教學設備的投入；化學實驗教學任務沒能有效地完成等。筆者就自己多年的化學教學實踐，提出有效改進高中化學實驗教學的實踐方法，教師根據新課標的要求，轉變觀念并不斷提升教學水平；明確學生是化學實驗教學中的主體，鼓勵學生積極動手參與實驗；運用多樣化的教學手段開展實驗教學。
關鍵詞 高中化學；實驗教學；實踐；研究
化學中的實驗教學部分，是高中化學階段中非常重要的組成部分，也是培養學生學好化學知識與應用的基礎。因此，教師應在高中化學教學中，重視化學實驗的教學。但是，當前的化學實驗教學中，存在著一些問題與不足，影響著培養學生化學實驗的能力。筆者就自己多年的化學教學實踐，總結當前化學實驗教學的不足，談談有效改進高中化學實驗教學的實踐方法。
一、當前高中化學實驗教學中存在的不足
1.化學教師對學生的引導作用還不夠。
高中化學雖然沒有語文、數學、外語的地位高，但是它在高考中，也有著非常重要的地位。高中化學中的實驗部分，也是高考中的必考部分，但是化學實驗課更多的是教師課堂上的知識傳授，實際的動手實驗卻非常少，尤其學生在教師的引導下進行的真實的化學實驗操作就更少了。學生缺乏實際的動手實驗，缺乏教師有效的引導，化學實驗教學自然效果不佳，長此以往，學生得不到有效的實驗動手鍛煉，樹立不起實驗思想，化學實驗課形同虛設。
2.學校不夠重視化學實驗教學設備的投入。
化學實驗是高中化學學習的主要內容，學生能夠通過化學實驗、實驗教學，比較形象、直觀地感受化學反應，理解化學知識，進而產生學習化學的興趣，幫助學生學好化學，提高化學的成績。但是，部分學校領導沒有對化學實驗教學引起足夠的重視，因此，實驗設備比較落后，實驗室建設投入資金不足，不能滿足學生對實驗設施的要求，不能保證教學質量。
3．化學實驗教學任務沒能有效地完成。
高中化學的實驗教學部分，在新課程標準中明確表明，要著重培養學生的觀察能力、動手解決問題能力以及創新思維。但是，由于多方面的原因，教師沒有充分完成化學實驗教學的任務，學生沒有落實完成真正地需要親自動手的化學實驗任務，也沒有真正地去記錄數據，更不用提對數據進行分析思考的過程了。長此以往，學生的實際動手能力得不到鍛煉，也無法做到有效的觀察能力的培養，動手解決問題能力的培養，更無從談起創新思維的培養。
二、有效改進高中化學實驗教學的實踐方法
1.根據新課標的要求，轉變觀念并不斷提升教學水平
新課程標準中明確表明了高中化學的教學目標與要求，這就要求化學教師需要根據新課標的要求，運用多種現代化的教學手段，不斷提高化學實驗課的教學效率，不斷培養學生的觀察問題的能力、動手解決問題能力以及創新思維，大力培養社會需要的人才。然而，針對當前高中化學實驗教學中存在的不足，化學教師對學生引導的作用還不夠，亟需教師改變錯誤的教學觀念，不斷學習新課標中的要求，更新觀念。教師在引導好學生前，必須不斷注重培養提高自己的能力，才能教好學生。同時，需要教師不斷調整教學內容、教學方法，與時俱進，這樣才能更好地引導學生，學生在教師正確有效地引導下，才能不斷培養起自己的實際化學實驗動手能力，培養起學生主動地觀察能力，獨立的思考能力，進而促進化學實驗教學的良性發展。
2.學生是化學實驗教學中的主體，鼓勵學生積極動手參與實驗
化學實驗，作為高中化學學習的主要內容，能夠幫助學生通過化學實驗、實驗教學，比較形象、直觀地感受化學反應，理解化學知識，進而產生學習化學的興趣，幫助學生學好化學，提高化學的成績。教師要明確化學實驗教學中，學生的主體地位，教師的引導地位。學生需要在教師的引導下，發揮自己的主觀能動性，不斷親自動手參與化學實驗，不斷提高自己的化學實驗能力。教師要不斷地鼓勵學生主動積極地去參與化學實驗，不斷激發學生學習化學的興趣，變被動學習為主動學習，主動探索。只有這樣的實驗教學，才能培養出社會真正需要的具有主動學習能力、探索能力、思考能力的化學人才。
3．運用多樣化的教學手段開展實驗教學
化學教師應該運用多樣化的教學手段，激發學生的興趣，不斷地開展實驗教學。在開始進行實驗教學時，學生需要教師手把手地教導，只有這樣，學生才能夠比較好地入門。但是，學生經過多次實驗課后，教師就不需要手把手地去教導，只需要啟發、指引學生，讓學生自己親自去做實驗，當學生有疑問時，教師啟發學生去解決。與此同時，教師也可以在課堂上，一邊講解化學知識，一遍演示化學實驗。學生非常喜歡這種直觀的教學方法，剛剛學習過的化學知識，緊接著通過教師在課堂上演示的化學實驗進行展示，能夠幫助學生更好地理解吸收消化剛剛學過的知識。
三、結語
雖然，當前的化學實驗教學存在一些問題與不足，化學教師對學生的引導作用不夠，學校對于實驗教學設備的投入不足，化學實驗教學任務沒有完全地落實等，但是只要化學教師們對化學實驗教學引起足夠的重視，不斷改善，定會取得相應的成效。新課標標準下，化學實驗教學需要提倡以學生為主體，強調學生要親自動手去實際操作化學實驗的過程，只有這樣，才能不斷培養學生的能力，也能不斷提高化學實驗教學的有效性。
參考文獻
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【關鍵詞】“啟發-探究”；高中化學實驗；應用
化學實驗教學是高中化學教學中極其重要的一部分，并占據著舉足輕重的地位。但在當前高中實驗教學中卻存在著諸多問題，影響這化學教學的水平與質量。在國家推行素質教育改革進程中形成的“啟發-探究”式教學很好的解決了傳統模式下高中化學實驗教學中的問題，有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。
一、“啟發-探究”式教學概述
1.啟發式教學概述
啟發式教學是在因材施教的基礎上發展而來的一種教學方式，其核心是發揮啟發在學習中作用。對于圣人孔子而言，啟發教學的目的就是使學生對知識處于不斷渴求的狀態；對于西方的蘇格拉底而言，啟發式教學就是在啟發下，使學生能夠實現自發思考與學習，即培養學生學習的自覺性與主動性。
2.探究式教學概述
探索式教學是由美國教育學家約翰?杜威最早提出的概念，是注重培養學生進行深入科學研究的一種教育教學方法。該教學方法是指在課程學習的過程中，教師通過構建類似于科學研究的情景，使學生在這一情境下通過獨立自主的探索獲課程知識與能力，培養學生探索與創新精神的一種教學方式。這種教學方式極其注重培養學生的自主學習能力，強調探究性學習在培養學生科學素養中發揮的重要價值與作用。
二、“啟發-探究”式教學模式
“啟發-探究”式教學極其注重發揮學生在教學中的主導作用，培養學生問題意識與解決問題的能力是其重點，所以這種教學模式在教學中的落腳點是教學與學習的過程，而非結果。這一特點也使其在實驗課程中發揮出更大的作用。作為教師啟發與學生探索相結合的一種新的教學模式，“啟發-探究”式教學能在各種實驗教學中體現出其主導作用，教師通過相關途徑引導學生理解與掌握相關實驗原理與實驗操作步驟，并輔導學生根據實驗操作規范進行正確的操作，在指引學生進行正確實驗操作時還應進行時刻觀察，必要時對實驗的難點與學生的疑問講解，糾正學生錯誤的操作程序。在完成實驗后，應及時總結實驗現象與實驗事實，并引導學生及時作出實驗總結與概括。
化學實驗在高中化學課程中占據著非常重要的地位，化學實驗教學的效果與質量關系到整個化學教學的質量與水平，毫不夸張的說，實驗教學的質量與效果直接體現了學校的教學水平。“啟發-探究”式教學應用于高中化學教學中的目的不是單純教授學生化學知識，而是通過實驗培養學生解決問題的能力。“啟發-探究”式教學在當前實驗中的應用，教師應提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導與發問下，使學生在不斷探索思考中掌握化學實驗知識。
三、高中化學實驗教學中應用“啟發-探究”式教學取得的效果
1.激發學生學習興趣
作為“啟發-探究”式教學首要環節的“啟發”過程，需要在充分發揮教師主導作用的基礎上，盡最大可能的調動學習的積極性與主動性，只有這樣才能更好的完成接下來的教學工作。高中化學是一門獨立學科，在實際的實驗教學中，教師應在成分理解課程內容與教學目標的基礎上，依據學生的特點，對教學過程進行精心設計與安排，激發對化學實驗的興趣。例如在講到“鋁”的特點與性質時，教師額可以引入有關的故事與相關問題，激起學生對于“鋁”的興趣，進而開始對教師提出的關于“鋁”的問題盡心思考與探索。興趣是學生最好的老師，“啟發-探究”式教學正是起到了激起學生興趣的作用。
2.拉近師生間的關系
“啟發-探究”式教學在實驗教學中的應用要求教師充分發揮其引導作用，通過對學生進行引導與啟發，培養學生的實踐與探索能力，這也為和諧師生關系的構建提供了前提與基礎。一方面，這一教學方式促進了師生的深入交流，提升了師生間的關系；另一方面，師生關系有推動了實驗教學活動的順利開展，逐漸形成了良性循環。
3.培養學生獨立學習、思考與解決問題的能力
“啟發-探究”式教學的重點就在于培養學生獨立學習、思考與解決問題的能力。學習能力在學生學習過程中發揮著極其重要的作用，若學生空有學習的興趣與熱情，卻沒有相對應的能力，那么也無法實現高質量的學習效果。所以，將“啟發-探究”式教學應用于高中化學實驗教學中，引導學生在掌握化學實驗知識的同時進行深入探究，激起學生思考的興趣，培養學生的創新與探索精神，這也是“啟發-探究”式教學的最終目的。
四、總結
在高中化學實驗教學中應用“啟發-探究”式教學，一方面有利于幫助教師提升教學能力與完善教學思想與教學方法；另一方面，輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關系又激起了學生的學習興趣，為提升其創新能力與探索精神打下基礎，為國家與社會培養出更加優秀的人才提供保障。
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【關鍵詞】化學；新課標；實驗；教學方法
Rural high school chemistry new curriculum experiment teaching method discussion
Zhang Qi
【Abstract】Under the background of the new curriculum high school chemistry experiment teaching in rural areas in respect to do a lot of reform, obtained a few result, but in the new curriculum implementation process there are still many problems, this paper combines the countryside senior high school chemistry experiment teaching of the actual situation, discusses under the new curriculum in rural senior high school chemical experiment teaching method.
【Key words】chemistry; new curriculum; experiment; teaching method
新課程改革實施以來，農村高中化學在實驗教學方面進行了許多新的實踐，也取得了不錯的成績，但是在教學過程中仍存在許多問題，不管是教師的教學認識還是現代化的實驗教學基礎設備、儀器、化學試劑等方面都存在著不少問題。本文筆者結合自身的教學實踐，對新課程下農村高中化學的實驗教學方法進行簡單分析。
1 在認識上重視高中化學實驗教學
化學是建立在實驗基礎上的一門自然科學，在高中化學教學過程中必須要重視實驗教學。高中化學新課程改革實施以來，實驗教學占有了更加重要的位置，也對化學教師提出了更高的要求。教師首先必須要在認識上重視化學實驗教學，改變傳統的教學觀念，只有這樣才能通過實驗教學提高學生學習化學的興趣，幫助學生提高化學學習能力，才能夠教好化學課程。高中化學新課程中的化學實驗教學方法通常都是采用實驗探究模式，然后進一步逐漸完善，而實驗教學形式又分為演示實驗、學生實驗和隨堂實驗。目前農村高中化學教學中，仍然以老師在課堂上進行演示實驗為主，學生很少有親自動手操作的機會，因此學生的實驗學多是停留在理論學習層面，動手操作能力存在很大欠缺。當然，教師提高實驗教學認識是一個方面，農村基礎設施條件差，實驗室設備不完善也是一個比較突出的問題，有些化學教師深知實驗教學的重要性，但是卻沒有能力去改變現狀。教師應嘗試用多種方法，逐步達到進行實驗教學的目的。[1]
2 在高中化學實驗教學過程中應采用多種方法
在高中化學實驗教學的過程中教師應嘗試應用多種教學方法，提高教學質量，培養學生實驗操作能力。比如說，教師在課堂上進行演示實驗時，可以鼓勵學生積極參與，讓學生近距離觀察與思考，然后結合基礎的實驗知識，去培養學生認識和操作實驗儀器的能力，提高其操作技能。必修1 中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用實驗；鈉與水反應、蔗糖與濃硫酸的作用等實驗及氨氣的制取實驗等，教師在進行演示實驗時都可以讓學生積極參與。只有讓學生積極參與，才會得到明顯的實驗效果，其他同學也能夠更容易接受實驗內容。除了講解基礎的實驗內容，教師還要著重培養學生的科學精神，要求學生必須遵守操作規范，同時要引導學生進行深入觀察和思考。另外，在進行學生實驗時，教師可以組織學生進行分組實驗，通過分組實驗去培養學生的實驗操作技能、實驗探究能力，讓學生進行研究性學習。教師也可以采用邊講邊做實驗的形式進行實驗教學，這樣就更有利于學生掌握化學概念、化學原理，通常這類實驗都是操作比較簡單且實驗現象比較明顯的，學生首先可以獲得感性的認識，然后再對教材內容進行更加深入的理解。另外，教師在進行實驗教學時要充分應用多媒體技術輔助實驗教學，但是方法一定要恰當，不能用看影像資料代替親自動手實驗。
3 要完善農村高中化學實驗室設備
農村高中化學新課程實驗教學實施過程中，實驗室設備陳舊或不足嚴重制約著化學實驗教學的進行。化學實驗室儀器、設備、化學試劑等需要不斷進行更新完善，只有這樣才能與教學改革相互一致。比如《選修4 化學反應原理》的學生分組實驗時，實驗過程中要測定溶液pH 的變化，教材中建議用pH 計，但是很多農村高中實驗室根本就沒有pH 計，因此實驗就只能用其他方法來進行。[2]實驗設備陳舊，操作起來就會遇到很多問題，也會浪費資源，得到的實驗結果也往往存在較大誤差，這樣學生進行實驗的興趣就會消失，教師往往也變得無計可施。因此，農村高中化學新課程實驗教學要想取得比較好的效果就必須要改變目前實驗室設備匱乏的現狀，要逐步更新完善實驗室設備、儀器、藥劑等基礎實驗條件。政府要逐步加大農村教育扶植力度，在實驗教學方面給予給多的資金支持，這樣才會逐步提高農村化學實驗教學效果，教學改革也才能夠取得更好的成績。
4 小結
一、高中化學實驗教學實踐中存在的問題
1、忽視了實驗過程的重要性
在我國，由于受應試教育的影響，許多教師和學生都認為高中化學學科中的理論教學和實驗教學的最終目的便是提高高考分數，這種過于追求高考分數的教學目的和學習目的，使得在化學實驗教學中一味地追求實驗中將會面臨考試的知識點和實驗的結果，其實驗過程中的細節、注意事項往往被忽略，更有部分教師為了更快完成教學任務，節省課堂時間，便省去了教學實驗的部分，直接將實驗的結論和相關考試重點跟學生進行講解，這大大地不利于學生對知識點的理解，更不利于對學生綜合能力的培養和提高。
2、忽視了學生的主體地位
在新課程改革中，明確要求學生在課堂教學中應處于主體地位，而教師主要是發揮引導的作用。高中化學的實驗教學，其主要教學目的應是為了在提高學生動手實踐操作能力的基礎上，幫助學生進一步加深對知識點的理解，從而使學生的學習能力、創新能力等方面得到有效的鍛煉。但是，在當前大部分的高中化學實驗教學的課堂中，教師仍占據著實驗教學課堂的主角，學生仍舊處于被動接受知識的位置，常常出現在教學過程中教師便已經將實驗的現象和結果告訴了學生，最終也只是留取課堂結尾的一小部分時間為學生進行實驗的演示，而真正讓學生親自動手進行實驗操作的少之又少，即便是有機會參與到化學實驗中去，由于缺少足夠的時間，實驗的準確性也難以得到保障。
3、理論與實踐內容缺乏聯系
從當前整個高中化學教學的情況來看，其實驗教學主要是以講解書本教材上的內容為主，重視的是學生對知識點的理解，然而并沒有將理論知識與化學實驗的實踐操作相聯系，缺乏對學生實驗操作過程的引導，這使得學生不能對實驗操作過程進行很好的掌握，造成許多學生真正在進行實驗時顯得不知所措，往往錯失了在實驗中提高自身實驗操作能力的機會。
4、教學評價不科學
之所以現在高中化學實驗教學在實踐過程中存在著種種問題，傳統的教學評價也是主要影響因素之一，特別是當前現代化學實驗教學主要是通過紙筆測評的方式進行，這無法對學生的動手、合作、創新等方面的能力進行綜合的考評，同時也不利于培養和激發學生對于學習高中化學實驗的興趣。
二、實驗教學的改進策略
1、轉變教學觀念，重視實驗過程
改變當前高中化學實驗教學現狀中存在的問題，第一步便是轉變傳統的教學觀念，教師應加強對于開展化學實驗教學實踐的認識，在幫助學生獲得化學實驗知識的同時，培養和提升學生的實踐能力、創新能力。當然這也要求教師在進行實驗教學時重視實驗的過程，在進行實驗之前，將實驗過程中的需要注意的事項和步驟仔細告訴大家，將實驗的現象和最終結果留給學生去自己探索和總結。與此同時，教師不僅要給予學生充足的時間來保證實驗的順利進行，更應該積極地對學生進行指導，并且適當幫助學生解答實驗過程中遇到的問題，這樣不僅可以有效提高學生的化學實驗學習能力，而且有助于加強師生互動，營造良好的課堂教學氛圍。
2、以人為本，堅持學生的主體地位
現代課堂教學應當是在堅持“以學生為主體，以教師為主導”的基礎上，緊緊圍繞“以人為本”的素質教育理念來展開教學，因此教學設計應當在結合學生的實際情況的下科學合理地進行設計，在不斷優化課堂結構的過程中，提升學生的專業能力，而這首先需要教師轉變自身角色，以主導者的身份講更多的課堂時間留給學生，在給與學生指導的情況下，讓學生親自參與到化學實驗教學實踐中去。同時，在整個教學過程中教師應當尊重學生的創新思想，鼓勵學生在課堂中大膽進行質疑與探索，以不斷激發學生的創新精神，提高學生的創新能力。
3、注重理論與實踐相結合
化學是一門理論與實驗相結合的綜合性學科，因此在進行高中化學實驗教學時，不僅能在完全脫離理論的基礎上進行實驗，應當是在實驗教學中，通過各種化學現象來補充和理解相應的化學原理，使學生在探究的過程中體會到化學實驗的樂趣，從而更好地激發學生的學習動力。
4、采用多元的教學評價
單純使用紙筆的測評方式不能夠評價學生的化學實驗能力，因此有必要采用多元化的教學評價方式，可以是自評與他評相結合，也可以是過程性評價與形成性評價相結合等等。例如讓學生獨立完成一項實驗，教師根據學生在完成過程中的表現以及最終的結論 對學生進行一個較為綜合的考評。
【關鍵詞】高中化學；實驗教學；實踐
實驗教學是高中教學工作的一部分，與高中課程體系相關，能補充理論教學的不足，增添化學課堂的趣味性。高中化學知識多而復雜，利用實驗教學在一定程度上能將抽象化的知識具體化，通過生動形象的實驗為學生提供更加趣味性的化學課堂。
一、限制高中化學實驗教學開展的因素
（一）缺少實驗教學設備實驗教學與理論教學相比需要更多的教學設備，才能為學生提供一個完整的化學實驗，提高學生的實踐動手能力。一個完整的化學實驗需要實驗室、實驗設備、實驗藥品等。目前高中化學實驗教學，由于設備缺少，經費不足，不注重儀器設備的更新，導致教學無法跟隨化學教材變化更新實驗。在實驗教學中，無法保證人手一臺儀器，因此，學生的實驗參與度較低，無法在化學實驗中加深對知識的記憶。
（二）教學方式缺少多樣性高中化學實驗課堂能培養學生的化學素養，提高學生的實踐能力，但由于現階段高中化學教學缺少多樣性，教師在應試教育的影響下，依然采用填鴨式教學，學生無法對學到的知識靈活運用，從而缺少對化學學習的興趣。而教學方式多樣性的缺少也影響實驗成績考核。由于學校硬件設施較少，多名學生通過一臺設備進行實驗，最終得出的實驗數據相同，無法保證學生成績的真實性。再加上現代學生，更注重理論知識，實驗動手操作能力較低，不利于學生化學素質的培養。
二、提高學生化學實驗實踐能力的有效措施
（一）加快化學實驗室的建設首先，學校要重視化學實驗室，增加教學資金加快化學實驗室的建設，為學生提供更多的實驗設備。實驗室物品的完整性在一定程度上也能夠增加實驗課的內容，滿足現代學生的學習欲望。對于學校落后的儀器設備，要及時更換。學校構建的化學實驗室要定期開放，在一定程度上能激發學生的實踐創新能力。其次，進一步提高化學實驗設備的利用率，確保教學資金的最大化利用，設立專門小組對以及設備進行日常維護，對儀器設備的租借情況進行記錄，以此為學生提供更好的實驗環境。
（二）趣味性化學實驗課堂的構建趣味性化學實驗課堂的構建，在一定程度上能激發學生的實驗學習興趣，學生興趣的增強也能幫助學生提高對化學實驗的求知欲，以此培養學生的實踐創新能力。化學實驗中的原理以及現象，學生在日常生活中時常可以見到，在課堂開展時，教師要根據學生的學習情況確定教學目標，確保學生學到的知識具有實用性。以《高中化學人教版必修二》中“Na、Mg元素金屬性強弱實驗”為例，開展趣味性教學課堂，激發學生的化學學習興趣。首先，教師要明確教學目標，培養學生的實踐動手能力，了解金屬元素金屬性強弱規律。其次，教師注意實驗安全，在實驗教學之前，教師應進行講解與演示，之后鼓勵學生進行嘗試，使學生在動手操作的過程中感受實驗的魅力。最后，教師結合實驗方法，幫助學生掌握實驗要點。針對“Na、Mg元素金屬性強弱實驗”探究，利用Na、Mg與冷水反應實驗，引導學生對實驗現象進行觀察，促使學生分組進行討論，鼓勵學生嘗試總結，培養學生的化學思維能力。
（三）多樣化教學方式的應用為進一步豐富化學實驗課堂，教師應改變傳統教學觀念，利用多樣化的教學方式，引導學生進一步了解化學實驗。在實驗課堂上，要學會利用多媒體軟件以及相關實驗器材，打破傳統課堂帶來的局限性，使學生近距離接觸化學實驗，將知識更加生動地呈現在學生面前。以《高中化學人教版必修一》中“化學實驗基本方法”為例，采用多樣化的教學方式，為學生提供更多的學習方法。教師在開展教學時，利用情景課堂將新課引入，根據學生的實際學習情況，提出對應的問題，引導學生進行思考，進一步幫助學生理解實驗。同時，教師可以利用多媒體課件播放化學實驗操作違規后發生的傷害，提高學生的化學實驗安全意識。同時，教師要引導學生學會偶發事件的處理方法，幫助學生辨識危險藥品的特殊標志。學生只有了解更多的時驗室規則以及安全操作，才能進一步了解實驗方法。教師在課堂上要以學生為主，通過課堂提問以及分組教學的方式，進一步拉近師生之間的關系，使學生在課堂上獲得尊重，進而促使學生自主發言。為學生實踐能力的提升打下基礎，同時也能進一步提高高中化學課堂教學水平。
一、高中化學實驗課的重要性
回顧我國高中教育發展的歷程，化學教育一直處于相對落后的局勢，不僅學生的課程學習成績達不到理想狀態，教師的課堂教學也難以達到預期的成效，這對于高中生文化水平的培養是不利的。新時期教育部對高中化學教學進行了調研指導，要求學校要充分重視實驗課程的教學改革，幫助教師全面提高化學課程的教學質量。
1優化教學。總結過去化學教學存在的問題，主要是由于教師偏向于理論課程教學，對高中生化學實踐能力未能給予足夠的重視。開設實驗課可以鍛煉學生的實際動手能力，指導其學會應用理論知識解決實際中的問題，這是高中化學課程教學模式優化的必然要求[1]。實驗課改變了傳統單一性的理論教學，將化學知識應用于課堂實踐中鍛煉學生動手操作的能力，這在化學教育體系中是比較先進的方式之一。
2開放思維。化學是高中教育體系里比較重要的學科之一，也是歷年高考的重點與難點，學好化學知識是學生應當掌握的基本能力。實驗課與室內教學有著本質上的區別，室內教學對學生的紀律性要求較高，高中生在課堂上往往感覺到思維被束縛，只能按照教師的思路去理解知識，而無法按照個人想法參與到化學學習中。實驗課屬于開放式教學，學生在實驗中可按照自己的思維方式發揮，靈活地應用理論處理問題。
二、高中化學實驗課教學要點分析
相比于實踐學習，高中學校更加偏向于理論知識的教學，對于學生實踐能力缺乏必要的培養措施，這不利于高中生個人的全面發展。高中化學實驗課程是現代教育改革的重點內容，教師應改變過去教學常用的方式，以適應實驗課教學改革的發展需求。筆者認為，面對化學實驗課教學的新體系，教師應注重多方面工作的調整，為學生提供更加多元化的學習平臺。高中化學實驗課教學的要點：
1實驗內容。為充分體現普通高中化學課程的基礎性，教材設置了兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面為學生科學素養的發展和高中階段后續課程的學習打下必備的基礎。在實驗課內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題[2]。例如，以工業原料或制品為對象，開設相關的化學試劑的實驗活動，幫助學生形成可持續發展的觀念，強化終身學習的意識，更好地體現化學課程的時代特色。
2實驗指導。高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。同時，考慮到學生個性發展的多樣化需要，更好地實現實驗課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊[3]。在設置實驗課程模塊時應充分反映現代化學發展和應用的趨勢，以物質的組成、結構和反應為主線，重視反映化學、技術與社會的相互聯系，更好地指導學生完成各類實驗操作，保證實驗教學活動的有序開展。
3實驗方法。現場教學過程中，教師要注重實驗課教學方法的多項改變，根據教學課程的具體內容采用不同的教學方式，這樣才能保證最佳的教學效果。實驗課是一種常見的理科教學方法，主要是通過現場的實驗進行教學，根據實驗操作者的不同可分為：教師演示、學生動手、師生協作三類，結合具體內容靈活地選用。雖然實驗課優點眾多，但具體實施時要注意與板書、口頭說明相結合，以免實驗課過于冗長和乏味，影響教學效果[4]。此外，要為學生提供足夠的實踐空間，不斷地培養其動手能力。
高中是學習文化知識的重要時期，學生在該階段需經歷高考過程，進而影響到了其參與高等教育的層次水平。現代教育對學生知識培訓的方式倡導多元化，不僅要注重理論知識教學，還要考慮學生實踐方面的能力培養，搞好實驗課教學是很有必要的。
參考文獻
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