時間：2022-02-23 23:33:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇互聯網教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.職業能力拓展與終身學習。互聯網時代，終生從事單一職業的傳統理念被徹底打破。新的科學技術、新的知識體系、新的科技工藝層出不窮，對職業能力提出了更高的要求。美國福特汽車公司首席專家路易斯•羅斯說“：在知識經濟時代，知識就像鮮牛奶，紙盒上貼著有效日期。有效期到了你的職業生涯將很快腐爛。”無邊界職業生涯顛覆了人們“前半生受教育，后半生忙工作”的兩段式模式，“活到老、學到老”不再停留于理念層次。為了讓自己的職業生涯不致停頓，專業人才要不斷規劃、審視、選擇他們的職業生涯。職業生涯的變化與工作崗位的升級，要求專業人才必須不斷接受再教育、再培訓，只有保持自身學習的良好習慣，才能不斷更新自己的專業技能，有機會尋求到更好的職業發展。為適應職業生涯的無邊界變化，不間斷地接受繼續教育成為常態，終身學習是每個社會成員所必需的。繼續教育正以獨具特征的多樣化人才培養模式成為我國無邊界職業生涯背景下的人力資本積累的有效途徑。發達國家以繼續教育作為保持競爭優勢的重要手段，我國教育界也致力于重新構建繼續教育管理體制，從綜合提高國力、科技競爭和人才競爭的戰略高度，優化配置教育資源，建立適應我國信息化促進工業化時代要求的教育體制，為職業能力拓展和終身學習模式的建立創造條件。
2.互聯網時代新型的學習方式。隨著我國信息技術的飛速發展和智能手機的廣泛普及，智能手機終端的持有量位于全球首位。國內的新浪微博和騰訊微博均在開通不到一年半的時間內就突破了1億用戶。信息技術的發展不僅擴展了職業生涯的邊界，更深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。信息技術在傳播信息、創新形式、即時互動等方面存在天然優勢，為人們提供了不受時空、地域限制的E-Learning的新型學習方式。通過基于信息技術的輔助教學手段，課堂得到了無限的擴展，人們可以通過智能終端實時地學習和掌握世界上最先進的科學技術與管理知識。學習過程的人性化能夠激發學習者的主動性與創造性，為繼續教育的學習者提供更加便捷、有效的學習途徑。信息技術的快速發展改變著傳統的教育體系、教育方式，挑戰了傳統的繼續教育理念，打破了教育的時空限制，改變著教學的內容與方式。經濟發展的進程已證明，互聯網時代，以信息技術為載體的學習方式必將成為繼續教育發展的新模式，為繼續教育的發展帶來機遇，潛移默化地改變著繼續教育的組織與運行方式。
二、我國繼續教育發展的困境
繼續教育是廣大勞動者，特別是專業人才，實現知識技能更新、拓展職業能力的重要途徑。互聯網時代，客觀地分析我國繼續教育的發展現狀，與教育發達國家相比，仍然面臨著不少現實問題亟待解決，集中表現在以下幾個方面：
1.教育立法乏力。繼續教育的發展涉及所有社會成員。教育立法是教育優先發展的保證，我國1999年實施的《中華人民共和國高等教育法》極大地促進了高等教育的發展。但在促進勞動者職業技能持續發展和提高的繼續教育領域，立法乏力。我國在繼續教育立法方面雖然已經起步，但仍處于初級階段，教育法和高等教育法中雖然對繼續教育的辦學做出了不少規定，但有關繼續教育的相關規定，尚未能夠實現科學化、體系化。目前，我國還未能制定專門的繼續教育法，沒有系統、配套的繼續教育政策法規體系，這與我國蓬勃興起的繼續教育需求相悖。
2.質量監控缺失。教育是人力資源投資的重要手段，是促進我國社會主義物質文明和精神文明的重要基礎，是提升國民素質、構建和諧社會的重要保障。我國繼續教育雖然取得了不菲的成績，但不可否認的是，發展的時間還比較短，繼續教育質量低下是不爭的事實，其中很重要的原因就是對繼續教育質量監控與評估的研究相對滯后。長期以來，我國沒有建成完整的、宏觀的繼續教育監控與評估指標體系。在微觀實施層面，繼續教育的自我監控、自我評估幾乎是處于自由發展態勢，教育教學質量難以保證。特別是在經濟利益的驅使下，一些名不副實的現象，甚至以錢換證的情況偶有發生。為提高教育教學質量、保障繼續教育健康發展，有必要建立一套國家層面的、強制或半強制的質量監控與評價體系。
3.重視程度不夠。受傳統觀念的影響，社會各界對繼續教育的認識存在偏見，有些高校甚至沒有將繼續教育工作納入學校發展的整體規劃中。繼續教育的發展受到了極大的限制，高校重視普通教育，輕視繼續教育的現象十分多見。無論是地方普通高校還是行業部屬的重點院校，都沒有將繼續教育的工作量作為教師的整體工作量進行要求和考核。在教育教學改革、教學內容、教學方法和手段的改革與創新上，很少有教師愿意主動研究繼續教育。相反，國際上許多著名的高等學校卻十分重視繼續教育的發展，將其作為現代教育體系的重要構成部分之一，如美國的哈佛大學、日本的東京大學、英國的劍橋大學等就是如此。
三、互聯網時代完善繼續教育管理體制的建議
1.加快法制建設，明確繼續教育的重要地位。法制建設是社會發展的基本保障，也是國家管理和規范國民教育的重要途徑、保證教育教學質量和效果的重要方式。隨著繼續教育快速發展，借鑒教育強國的經驗，制定繼續教育法規，使繼續教育管理朝著法制化的方向發展是必經之路。因此，要從法律上明確企事業單位和各類非公有制經濟實體建立健全繼續教育體系，構建終身學習模式的主體責任，為繼續教育創造良好的社會環境。要逐步建立以解決從業人員工學矛盾為目的的“帶薪繼續教育假”制度，鼓勵企業與對應專業的高校形成合作聯盟，定期安排員工接受教育；進一步完善《全國專業技術人員繼續教育規定》，全面推進繼續教育統計制度和繼續教育登記制度，采取切實可行的政策措施推動社會全體成員參加繼續教育。完善繼續教育的政策法規，營造終身學習的氛圍，切實把繼續教育擺到重要的位置上，逐步建立學歷文憑與技術登記證書、崗位資格證書并重的宏觀制度環境。
2.建立激勵機制，建立開放式運行體制。互聯網時代，繼續教育的廣泛性和多樣性要求我國教育主管部門必須建立有效的激勵機制。激勵機制是繼續教育穩步發展的助推器，教育主管部門要強化其宏觀調控職能，采用適度開放的運行體制，擴大繼續教育的自，充分激發辦學活力，形成自主辦學、政府監督、質量為本的有序競爭機制，突出繼續教育與市場接軌的辦學特色，這樣既可以減輕國家對繼續教育管理所肩負的壓力，又能充分調動辦學主體的積極性。互聯網時代的繼續教育具有社會性與包容性，辦學主體必須根據繼續教育為業余教育的特點，建立開放式的運行體制。要實現真正意義上的教育開放，有效的管理方略包括：在入學制度方面，將傳統的、競爭式、選拔式的教育模式轉變為認定式的素質考核。重新界定入學考試的作用，將重點放在認定學習者現有的學習能力上，學習者可以根據自己的學習基礎、學習能力，結合興趣、需求，選擇適合的專業課程、學習方法與學習形式，確定切合實際的學習內容與學習方式；在學分制度方面，可以逐漸突破傳統學年制中統一入學時間、統一上課時間、統一畢業時間的規定，逐步建立以學分制為主線、以選課制與指導制為基礎的素質教育模式，積極探索繼續教育的學分積累與轉換制度，實現不同層次與類別的繼續教育之間的橫縱溝通與銜接，實現不同類型學習成果的互認與銜接。
3.健全約束機制，提高繼續教育的質量。在滿足給予學習自由度的同時，為保障繼續教育質量就必須建立行之有效的監管機制。要結合普通高等教育教學評價體系，結合社會對職業技能的需求，在終身學習社會構建的基礎上，建立和完善有效的繼續教育評估體系，最終促進協調發展。具有約束機制的教育質量評價體系的構建應當是分層設計的：教育主管部門可以針對高校繼續教育的特點建立統一的質量評價標準體系框架；省級（直轄市）教育行政管理部門可以在充分體現對區域內繼續教育發展整體布局的基礎上有針對性地細化評價標準，甚至可以構建以行業分類為依據的分專業的質量標準；縣市（區）教育行政管理部門主要負責對各高校的繼續教育進行質量監管，通過與審批權掛鉤，建立對失職者的責任追究制度。高等繼續教育教學評估體系應當建立在質量認證的基礎上，建立健全學習成果與職業能力評價制度，確保高等繼續教育體系能夠與人才市場需求相互銜接，充分發揮質量標準評價機制在推動繼續教育質量穩定提高中所起的作用。
4.打造特色品牌，構建教育網絡平臺。堅持布局合理、突出特色、管理規范的原則，打造信息化的高水平的繼續教育基地。要在統一規劃布局的基礎上加快繼續教育組織體系的建設。要基于互聯網和信息技術的發展，職業技能的學習習慣和特點，建立繼續教育教學資源的共享機制。要建立網絡平臺的學分互認制度，為學生在合適時間、合適地點接受教育創造條件，以拓展繼續教育的整體覆蓋面。教育品牌是最具核心競爭力的無形資產。實施品牌戰略是繼續教育實現自身可持續發展的必由之路。在構建繼續教育網絡平臺的同時，要充分考慮區域經濟發展的要求，經濟發展對勞動者的職業技能的需求，以及勞動者自愿進行職業轉移的客觀需求，在優化和整合現有師資的基礎上，圍繞學科優勢與師資優勢等獨特的資源，加大力度提煉辦學特色，制定自身繼續教育特色發展的品牌戰略。快速推動繼續教育市場化、產業化的進程，最終形成符合互聯網時代需要的繼續教育產業。
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論文摘要：當代大學生成長在一個互聯網普及的時代，因此，網絡早在他們步入大學校園之前就成為了他們生活中的重要組成部分。但是網絡是一把雙刃劍，它既能夠給人們的交流和溝通帶來便利，也能夠使人受到其中不良信息的毒害，為了應對這一情況，各高校均開設了網絡道德教育課，但并沒有受到滿意的成果。本文主要從高校社團對于該站網絡道德的自我教育出發，對社團在網絡道德教育工作中的重要作用和良好的效果進行了分析。
互聯網已經完成了在我國的普及，走入了千家萬戶，在這樣時代背景下的現代大學生的生活與網絡是緊密聯系在一起的。網絡的普及和應用為信息資源的傳播和共享提供了巨大的便利，但在它積極一面的背后，也隱藏著容易使人墮落的陷阱。所以說，網絡這一工具是造福于人還是禍害于人，關鍵就要看如何對其進行使用。高校是網絡建設與應用的前沿，因此所面臨的網絡道德問題也更加嚴峻，如何對其進行處理就成為了高校日常工作中的主要內容。
一、高校社團對開展網絡道德自我教育的促進作用
1.高校社團能夠使網絡道德的自我教育具有更高的開放性和趣味性
由于互聯網無形、無界限，因此社團在開展各類有關網絡道德教育的活動時，社團成員可以通過互聯網自由尋找有關信息，使他們能夠更好的對相關德育理論進行了解和掌握，從而形成符合自身實際情況的網絡道德理念，這樣就比傳統的教師授課形式的網絡道德教育更具開放性，也更容易被學生所接受。同時，由于社團成員間彼此聯系頻繁，所以他們會通過qq、電子公告板、e-mail等對有關網絡道德內容進行交流，以做到取長補短，而成員間就某一問題的辯論也會引起大家的參與，這樣就會催生出有關網絡道德教育的各類三維動畫、聲音和圖像作品，讓學生在歡樂和輕松的氛圍中完成網絡道德的自我教育。
2.高校社團的集體性有利于網絡道德自我教育的延伸
高校社團是有一群具有相同愛好和興趣的學生所組成的集體，因此從某種意義上來說，社團的存在就意味著這種集體精神的存在，每一位社團成員都在為著這個集體做出自己的貢獻，所以如果將網絡道德教育作為社團活動進行開展，那么社團成員就會認真的組織、策劃并積極參與到社團活動當中，從而擴大此類活動的影響面，實現網絡道德教育的進一步延伸。除此之外，具備濃厚的集體主義精神的社團活動也可以在校園中得到廣泛的開展，其輻射效應會使更多的高校學生受到網絡德育教育的熏陶，并不斷的對其進行接受和認同，進而在實現網絡道德的自我教育目標的同時培養了高校學生的集體主義精神。
二、在通過高校社團促進網絡道德的自我教育時應注意的問題
1. 要注意進行正確的引導
想要使高校社團更好的發揮出對網絡德育自我教育的作用，有關教師就必須要注意對社團活動和活動內容進行適當的、正確的引導，確保社團活動所蘊含的精神是積極向上、符合時展和德育工作要求的。就目前的實際情況來看，社團活動還是以娛樂性活動為主，思想內容相對較少，這樣就更突出了教師引導的重要性。只有堅持娛樂性、學術性和思想性的有機結合，才能更加充分的發揮出高校社團對于網絡道德自我教育的促進作用。
2.培養社團成員的自主意識
教師在對社團活動進行指導的過程中，也應注意所采取方法的合理性，避免對其產生干擾，從而使學生的自身潛能得到更加充分的發揮，讓各類德育教育活動能夠具有相應的先進性和創新性，從而吸引更多的高校學生參與其中。事實證明，給予社團以應有的活動自由，能夠讓學生產生出自己的思想，使活動變得更加成功，更加具有吸引力和影響力。
總的來說，作為“網絡一代”，網絡直接影響著當代大學生的學習和生活，而這一工具是否會引導他們向著更加積極的方向發展，關鍵就在于如何對其進行使用。在網絡技術有待提高，網絡立法尚不夠完善的今天，做好網絡道德的自我教育工作有利于增強大學生增強自身對全球網絡文化的識別能力、抗誘能力和自律能力，使他們能夠自覺履行有關規范，培養住自覺的道德意志，建立自律自求、自我保護的網絡道德機制。
參考文獻：
[1]郭璐璐.淺析網絡時代的高校思想政治工作[j].新西部：下半月，2010（6），141-141，139
【關鍵詞】互聯網+ ；課程生態；立體課程
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2017）06-0079-03
課題背景
近年來，我省持續推進中職課程改革，對職業教育的質量提升和內涵建設起到了巨大的推動作用。然而，在具體推進新課改的過程中，也面臨著一些阻力和困難，存在的主要問題如下。
1. 教師內生動力有待進一步激發
一是傳統教育的巨大慣性造成很多教師包括校長對新課改理念的理解有“心動”的感覺，但還沒有“行動”的方向。二是教師專業水平滯后，特別是在課程開發、教育創新、行動研究等方面有待加強。三是許多學校教師課務比較繁重，工作條件艱苦，教學設施落后、學生難教，成效難以體現，許多教師成就動機缺乏，自生動力不夠，已開始產生職業倦怠感。
2. 外在支持合力有待進一步匯聚
學校教育相對保守封閉，教師之間，校際之間，學校、部門、企業、社會之間的聯系和支持也不夠緊密。同時由于職業學校的信息化觀念還相對薄弱，學校教育信息化圍繞學生、教師，圍繞課程、教學始終難以落地生根，沒有在根本上改變教育的生態環境。
3. 教改創新活力有待進一步增強
職校教師大多是傳統教學模式培養出來的，受傳統教學方法影響較深，講授式的傳統教學模式仍然占居主導，對新課程改革的要求，一時還難以接受，拿著新教材，卻還是“穿新鞋走老路”，教改缺乏活力，課堂教學“濤聲依舊”。
對策思路
圍繞課改，聚焦問題，我們提出了“引入互聯網思維，融合O2O優勢，建設立體化課程，重構課程生態”的對策思路和行動模型。其模型框架如圖1所示。
中職課程建設一般由課程主體（教師、學生、行業專家等）、課程資源、實施環境（學校、社會）、課程學習方式等諸多要素與子系統所組成， 它們之間互相聯系、互相制約， 有機地構成了課程生態系統。
互聯網思維的關鍵詞是：“用戶至上、專注極致、快速迭代、跨界、社會化、大數據”等；核心是“開放、平等、互動、合作”；本質是“效率重建、模式重建與生態重建”。互聯網思維與“以生為本，學科融合，及時更新，綜合實踐”的課改方向與課程理念高度契合。我們期望通過“互聯網+課程”來重塑一種共生共建共享共進的課程生態體系，激發主體內生動力，深入推進課程改革，加速教育自我進化，助力校園信息化落地，適應教育的現代化發展要求。
1. 以聯通協同性，融合課程共生要素
互聯網聯通一切的特性，讓課程要素之間的融合、共生、協同的關系更加協調有效。可以方便地組建跨行業、跨時空的課程合作研究團隊，規避了課程研發中孤身作戰和低水平重復的困境，提升了課程研發水平。網絡聯通整合了線上與線下資源，強化了校內和校外的聯系，為課程實施從教室面授走向全景式學習提供了更多的創新空間。
2. 以開放便利性，構建課程自新機制
網絡的開放性和便利性，使得獲取資源的效率大幅提高，成本大幅降低，我們可以隨時隨地獲取多媒體課程資源，對課程進行個性化、校本化整合，從而加快了課程的循環迭代，提高了課程的適應性和針對性。
3. 以交互共享性，激發主體共進動力
網絡的交互性和參與性帶來了粘合度與趣味性，增強了教師課程開發的積極性、主動性。網絡的開放共享性也讓課程從服務于校內幾十個學生，拓展到校外成千上萬的學習者，極大地放大了優質教育資源的作用和價值，教師的成就感大大增強。
O2O立體化課程建設的實踐研究
O2O：即Online To Offline（線上線下/在線離線）。概念源于電子商務領域：其優勢在于把網上和網下的優勢完美結合，讓消費者在享受線上“優惠價格”的同時，又可享受線下的“貼身服務”。
立體化課程是指：基于信息化教育環境，將數字化學習資源、虛擬化網絡空間與傳統的課程資源及教學活動有機結合，師生之g利用學校、課堂、網絡、通信、生活事件等活動方式將知識學習、經驗建構和社會體驗連接一體的課程。
融合O2O優勢，建設立體化課程，就是依托網絡化管理，協同多元化開發，匯聚多樣化資源，營造跨時空環境，提供全景式學習，從而提高課程建設與實施的質量和管理效率。
1. 從紙質備課走向“教學資源包”設計
課程資源積累，是課程開發、整合、優化的基礎。為此，我們提出學校教育信息化的落地要從摒棄傳統紙質備課方式開始，推行“教學資源包”設計備課模式。
“教學資源包”設計備課模式，是基于立體化的課程思想，針對某節課的目標和教學環節設計，將多媒體課程資源結構化、系統化的一種教學設計模式。教學包中涵蓋知識展示課件、多媒體素材（微課）、電子教輔資料、虛擬仿真軟件、網絡教學平臺、智能考評系統等教學需要的各類相關資源（如圖2所示）。
作為一種為課堂教學服務，能夠解決教學實際問題，滿足教學實際需要的立體化教學設計模式，具有簡便易行、易改易用、便于移植的優勢。自2011年開始，我市連續舉行了四屆中職專業課和文化課的“教學資源包”設計評比，有力地推動了課程數字資源的積累，為后續網絡課程的建設應用奠定了基礎。
2. 從紙質教材到網絡課程的立體融通
第一步：選擇網絡課程平臺，將課程資源上傳到網絡。課程資源要根據課程要素與教學需要保持其結構性和系統性要求（有些課程平臺已經與備課系統進行了整合）。網絡課程平臺可以是教育行政部門建設的公益免費平臺，也可以是市場化的在線課程平臺，或者是利用免費的網站系統自建校內課程平臺（即SPOC）。
第二步：編寫紙質教材。紙質教材目前不可能完全退出課堂教學，作為立體化課程的重要載體，在編寫紙質教材時也要與在線課程相配套、相區別、相銜接，如：課程核心內容、通用知識可在紙書上呈現，而將不斷更新的案例、微視頻、練習試卷、做學任務、活動方案、評測方案、學習成果、輔助學習工具等放到網絡課程平臺，使紙書與網課相輔相成。
第三步：以二維碼聯通課程線下線上資源。將網絡上的課程資源鏈接制作成二維碼，嵌入到相應紙質教材的頁面中，學習者通過平板電腦或手機掃上面的二維碼，即可通過紙書隨時獲取網絡課程資源，從而打通線上線下資源，形成立體化課程，為展開全景式的混合學習創造條件。
特色與成效
在“互聯網+”的課程生態下，構建的O2O立體化課程模式，突破了課程形態的限制，順應了教育信息化與混合學習的發展趨勢，解決了校本課程開發實施的一些難點問題，具有多方面的特點優勢。
1. 其協同性提升了課程的研發水平
借助網絡平臺，教師之間可遠程協作，利用平臺開發數字化校本課程，聚合教師（包括校外專家）的經驗和智慧，分享優秀課程資源。同時也方便學生選課、評課，以及獲得評委專家對課程的評價和改進建議，有利于提高課程開發實施的效率和質量。
2. 其開放性加快了課程的迭代更新
O2O課程克服了紙質教材內容固定、資源單一的缺點，能夠匯聚各種豐富的多媒體教學資源；克服傳統課程更新緩慢的缺點，能夠隨時隨地動態修改更新與整合優化；幫助教師修改、積累起適合學校、適合學生、適合自己的教學資源和應用，從而促進課程的校本化與個性化建設與實施，真正發揮課程的校本優勢。
3. 其共享性放大了課程的專業價值
網絡的共享性有助于優質資源的匯聚與分享。利用網絡協作平臺，課程內容架構可以通過專家團隊和開放征集的方式不斷充實與豐富，從而為教師教學提供非常有針對性和實用性的專業支持。網絡課程從服務于校內幾十個學生拓展到校外成千上萬的學習者，極大地放大了優質教育資源的作用和價值，教師的成就感大大增強。
4. 其交互性提高了課程的粘味
數字立體課程有知識鏈接可以延伸拓展；在線過關測試可以反復訓練；視頻微課可以反復觀看，還能與名師在線交流、尋求幫助等，這些交互的學習體驗，有利于學生對概念的學和掌握。對于教師而言，如此方便地參與課程設計開發，是真正“把課程的開發權還給教師”，課程主體意識將逐步回歸，職業成就感增強，從而更好地釋放教師的潛力，使其更加自覺地投身課改。
我們初步建成的“衢州職教聯盟?課程云平臺”，首批上線課程已達100多門，其中省級立項課程19門、省級示范課程4門，另有6位老師開發的課程被省教育技術中心推薦為全省首批網絡選修課數字化立體教材出版項目。案例成果被省教育技術中心聯合浙大社推薦參加了2015年全國教育信息化創新應用成果展覽會，并被推薦在《浙江教育報》《浙江職業教育技術通訊》《省中職課改簡報?回聲》等刊物介紹交流。課題負責人編寫的O2O立體化校本課程《電子商務創業實戰寶典》入選浙江省第五批普高推薦網絡選修課，作為精品課程供全省高中學校學生選修，3年間共有來自全省各校的200余名學生選修了該門課程。“電子商務創業實戰寶典課程綱要”被省教研室選入《浙江省普通高中信息技術學科?選修課程建設案例》文集，供全省教師學習參考。
通過此課題的研究，我們認為，在“互聯網+”的課程生態引領下，能更多地激發教師和學生的興趣與創新，從而深入推進課程改革，助力教育信息化落地生根。
（作者單位：浙江衢州市教育局教研室）
參考文獻
趙國慶. “互聯網+教育”： 機遇、挑戰與應對[J]. 中國科技獎勵，2015（8）.
L?約翰遜. 2015年地平線報告（基礎教育版）： 技術驅動教育變革[J]. 人民教育，2015（8）.
西部民族地區的教育發展，需要依靠互聯網等信息技術手段，要必須正視當前西部民族地區教育信息化建設中存在的各種問題，特別是教育觀念落后、硬件設備和師資力量不能滿足信息化教育發展需求等，通過各方努力，大力推進教育信息化進程。
關鍵詞:
西部民族地區;教育信息化建設;互聯網;教育觀念;師資配備
當今世界，互聯網已滲透于社會生活的各個領域、各個層面，其教育方面的功能越來越受到重視。進入新世紀以來，為縮小區域教育發展差距、促進教育均衡發展等，國家先后在西部民族地區推進了“全國農村中小學現代遠程教育工程”、“現代遠程教育試點示范項目”、“西部教育科研網擴展工程”、“西部高校校園網計劃”、“千鄉萬才工程”等教育信息化建設項目，這對于西部地區教育資源的有效配置有著非常重要的意義。但是，由于西部地區自身條件的限制等諸多因素，教育信息化建設仍然面臨著諸多困難，需要我們去研究和克服。
一、西部民族地區教育信息化建設現狀
關于西部農村教育信息化建設的狀況，簡單地說，就是成效顯著，問題較多，步履艱難。
(一)西部民族地區教育信息化建設的成效。1．教師信息技術運用能力總體提高。信息技術運用能力可以說是現代公民必須的素養。伴隨民族地區教育信息化建設的推進，西部民族地區教師信息技術運用能力總體上得到了一定的提高。以貴州省83個區、縣、市的調查結果為例，調查顯示，94．06%的教師認為信息技術可以幫助他們更有效地學習，72．9%的受訪教師擁有計算機，61．4%的受訪教師參加過校級以上信息技術運用培訓，大多數教師能夠正常使用諸如Windows等一般的軟件及工具［1］。隨著“英特爾•未來教育”、微軟“攜手助學”等教師教育技術培訓專門項目的深入推進和教師教育技術考試認證體系的不斷完善，西部農村中小學教師信息技術運用水平還會得到整體提升。2．教育信息化資源得到豐富。西部農村經歷了近20年的教育信息化建設。首先是大量中東部優質教育資源以各種形式向西部民族地區“輸入”，各級電化教育館充實了來自中東部的教學錄像、投影、幻燈片、電子書、教案等資源;其次，西部少數民族地區也參與精心編制了一些具有地方特色的多媒體教材、教學節目等。這些舉措極大豐富了西部民族地區的教育信息資源。3．教育信息化建設覆蓋面廣。在各級各類項目的推進下，西部民族地區教育信息化建設的覆蓋面相當廣泛，覆蓋地域包括重慶、四川、貴州、云南等12個直轄市、省、區在內的西部所有地區，共有包括壯族、苗族、回族、布依族、彝族等30多個少數民族人群分享了教育信息化發展的成果。僅以“農村中小學現代遠程教育工程”為例，截至2007年，項目試點覆蓋了中西部農村教學點78080個，農村中小學280281所［2］，教育信息化建設對西部少數民族地區的中小學教學生活、教學內容、教學方式等，均產生了不同程度的影響。
(二)西部民族地區教育信息化建設的主要問題。1．教育理念相對落后。民族地區在教育信息化建設方面，教育觀念相對保守，認識不到位，重視程度不夠。很多教師和學生，以及一部分教育管理者，都沒有真正認識到教育信息化的重要意義，往往還是停留在傳統的教育模式當中。特別是民族地區的不少教師仍舊習慣采用傳統的“黑板+粉筆”、“教科書+教參書”等方式進行教學，教育信息化的推進比較緩慢。很多教師對于教學非常有責任心，但是這種責任心卻時常耗費在低效率的教學行為之中。不少教師對于教育信息化的認知不深，不知道如何選擇、加工、利用信息資源，簡單地把“PPT的運用”理解為教育信息化的全部。傳統的教育習慣干擾了信息化對于課堂教學的積極影響。2．教育硬件不足。隨著民族地區校校通的推行，學校逐漸配備了一些信息化的教育設施，但是還遠遠不能滿足教育信息化建設的需求。經濟基礎的薄弱使得民族地區地方政府不可能把大量的資金投入到農村教育信息化建設當中。一些學校也不善于運用上級的資金，在購買監控設備上往往有著更多的熱情，而在學校的多媒體教學設備等方面卻少有投入。一些學校的多媒體教學設備老化現象嚴重，遠遠跟不上信息化發展的水平，所謂的教育信息化實際上已經名不副實了。并且，西部學校也缺乏一些熟悉教育信息化設備日常養護和維修的人才，多媒體信息設備浪費現象非常嚴重。此外，因為地方投入不夠，很多學校沒有高速上網渠道，所以在日常教學過程中，信息化的教學設備使用效率不高。3．師資力量不足。現有信息化專業師資人數不足，專業人員配制也不很合理，難以滿足教育信息化發展的需要。有很多教師只是在大學接觸過電子計算機，但對于信息化的認知不全面也不深入，難以真正承擔信息化教學的任務。師資力量配置不合理的狀況亟待改善。由此看出，雖然在互聯網的視域之下，很多民族地區的學校已經開始重視教育信息化的發展，但是由于各種因素的制約，這些運用仍然比較落后，效率比較低下，不能真正發揮教育信息化的應有效用。
二、推進西部民族地區教育信息化建設的思考
西部民族地區的自身條件在短時間內是難以根本改變的，但是教育的信息化建設不能因此而停下腳步。充分利用現有條件，并在建設過程中逐步改善條件，這是當前民族地區教育信息化建設的合理選擇。
(一)更新教育理念。西部民族地區的教育信息化發展之所以滯后，并不單單是因投入不足而造成的硬件、軟件以及師資力量不足的問題，很大程度上在于很多教師和學生對于教育信息化的認知有偏差。西部民族地區要在教育上真正發展起來，是離不開教育信息化的。教育管理部門首先要改變觀念，切實重視并想方設法大力推進教育信息化建設。比如建立教育信息化建設評估機制，對各學校的信息化設施、師資力量及相關人員的配備情況等等進行摸底檢查，出臺相關政策，對合格的予以獎勵，不合格的適當予以懲罰，并限期整改。同時，根據現有條件，通盤考慮，優化配制;加大投入改善條件，合理配制教育信息化資源;加大師資培訓投入，提高教師的信息化設施使用水平。學校和教育管理部門還可以制定一定的激勵政策和措施，鼓勵教師自覺學習和熟練掌握信息化教育手段，通過信息化教育論文競賽、信息化教學競賽、教學展示等方式，促進西部民族地區的教育信息化發展。教師特別是青年教師，應該改變日常教學過程中因循守舊的思想，結合學科特色，真正探索信息技術在教學過程中的應用和拓展功能，真正密切關注信息化教學對學生的影響。只有當教師自覺地、熟練地把教育信息化手段貫穿于教學之中，學校教學才能夠真正活起來，信息化教學改革才能真正見成效。因此，教師從被動接受到主動學習和鉆研信息化教學手段的轉變，就顯得尤為重要。
(二)合理配備師資力量，提高師資現代教育水平。教師是教育信息化的最終承擔者，沒有教師在教學第一線的落實，教育信息化只是一句空話。因此，西部民族地區學校既要充分挖掘和利用已有教師資源，更要想方設法最終解決師資力量問題。對于已有教師資源，一是地方教育管理部門要有“地方教育一盤棋”的思想，對各個學校的師資力量進行適當調整，優化配制。二是鼓勵教師自覺學習互聯網等信息技術知識，完善知識結構，提高現代教育水平。三是完善師資培訓體制，利用新技術、新思想提高繼續教育水平，使知識更新、技術更新、思想更新成為一種新常態。基于西部社會發展相對滯后的現實，師資問題不可能完全依靠外部引進的方式來解決，所以建立師資培訓長效機制是非常必要的。互聯網資源非常豐富，互聯網也可以打破時間和空間上的局限，教師培訓可以采用集中直接授課與遠程課堂教學相結合的方式，或者與當地高校簽訂協議，教師利用課余時間到高校相關院系進行專業學習，有條件的學校也可以自己進行培訓工作。通過互聯網遠程課堂的形式，西部民族地區的學校也可以和其他地區的兄弟學校進行合作和交流，以網絡的當場觀摩的形式，互相學習，互相促進。對于缺少的教師資源，本地解決不了就需要從外地引進。實際上，西部民族地區正面臨著人才引進的良好機遇。大學擴招后，許多本科生畢業后面臨就業難題，近幾年碩士研究生和博士研究生就業也很困難，對于西部民族地區來說，正是大量引進人才的良好時機。
(三)創建信息化教學和研究模式，提升課堂教學效果。教學研究也需要不斷地改進，以與日益發展的信息技術相適應，與學生新的需求相適應，當然也與教師日益豐富的知識和經驗、不斷提高的教學水平相適應。教學研究要打破既往模式，走信息化道路。依靠互聯網技術的支持，教師可以通過在線溝通交流的軟件，快速集聚專業同行及其他專業愛好者，形成網絡教學研究團隊。教師還可以在移動互聯網的基礎上，用微信、QQ進行溝通。這對于快速提升西部民族地區教師的教學信息化應用水平是非常必要的。日常的教學過程也需要運用互聯網等信息技術進行升級改造。日常的課堂教學中，信息技術的運用重點是激發學生的求知欲望，使學生能夠在課堂上通過信息化的手段真正提升自己對于學科問題的認知水平，這就是信息化教學的核心所在。所以在信息化教學中，教師應該擅長運用各種信息化手段搜索相關信息，補充常規課堂教學的不足。比如在數學這一類相對比較抽象的學科教學中，部分學生的抽象思維能力較弱，對于一些數學概念總是理解不到位，但是通過多媒體手段，讓各種立體的圖形都能夠以一種具體的形式展現出來，這樣學生就能夠更好更快地理解這些知識。可以說，形象化就是信息化課堂教學需要把握的一個應用要點。對于很多學科而言，很多枯燥乏味的知識，一旦采用多媒體等信息化的手段進行教學，在理解上就更為容易。比如歷史事件在歷史課本當中是非常枯燥的，但是教師可以搜索一些相關的視頻，特別是一些歷史紀錄片的片段，可以讓學生對紀錄片進行觀摩，很快地就可以認識到當時歷史事件在發生時的具體狀況，并且也能夠更好地掌握到相關的資訊，從而更好地、多層次地理解歷史事件所造成的社會影響。這些相關的教學素材，都可以通過互聯網的途徑進行搜索，形成重要的教學資源。信息化的教學手段能極大提升日常教學質量，形成良好的教學效果。在課堂教學之余，還可以在學生中間成立多學科的網絡信息化教育的興趣小組，由教師擔任輔導老師，鼓勵學生積極參與，討論學生學習過程中遇到的各種問題，探索信息化教育資源的利用等問題。
(四)構建信息化教學資源庫。教育信息化實際上也要求各個學校形成教學資源庫，然后通過互聯網的方式進行分享和交流。這種信息化教學資源共享的方式，對西部民族地區教育的發展應該是很有幫助的。各地區所面對的教學對象有共性，也有個性，各地教師要根據本地區的學生認知特點，選取有一定特色的具備教學實踐價值的教學信息資源，這樣地區之間可以相互借鑒、互有啟示。
三、結語
對于西部民族地區而言，教育發展滯后是事實，但可以利用互聯網等信息化技術手段實現超常規發展，這就需要學校和教育管理部門重視教育信息化，大力推進教育信息化發展。對于教學信息化的硬件設備來說，只要資金到位了，解決起來并不復雜。但對于教師和管理者的思想觀念和專業素質等軟件來說，就不是金錢可以買到的，這就需要更新觀念，提升素養，積極參與，自覺行動。可以說，西部民族地區教育的信息化進程是其教育能否實現超常規發展的關鍵。
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論文關鍵詞：從“圖”的運用看語言活動中的師幼互動
教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。目前在幼兒園的語言教學中，教具的選擇多為圖片、實物、木偶……而圖片作為語言活動中最常使用到的一種教具，提供了直觀、形象的教學信息，給幼兒以形象的視覺刺激。隨著時代的變遷以及教育改革的推進，我們發現語言活動中所使用的“圖片”已不是一般意義上的“圖”，而是從單一走向多樣，從靜止到能動……豐富多樣的“圖片”進入到語言活動中，對傳統的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰，使“師幼互動”包含著智慧的碰撞、經驗的交流、情感的共享，讓每個幼兒都能充分感受到來自教師的支持和鼓勵。從它的設計和運用我們看到了課改步伐的不斷推陳出新，看到了教師教育教學觀念的改進，看到了孩子們在與這些材料的互動中所表現出來的積極性和主動性。
一、客觀看待不同“圖”在語言活動中的使用和作用
我們知道“圖片”，可以是印制優美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動中臨場發揮繪制的圖案等等。而我們這里所說的“圖片”，應該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設計和使用在語言活動中將呈現出不同的教學效果，體現了教師教育教學觀念和手段的改進。
教學掛圖：此種“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術的問題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實，貼近當時的生活實際。教師通常以看圖提問題、結合圖片講述等方式引導幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內容。掛圖的使用有時容易讓教師統領課堂，陷入到“問答式”的教學模式中，而忽視了幼兒學習的主動性。這就需要我們教師積極的引導，通過提問策略的改進進行有效的師幼互動，幼兒的思維品質、語言表達才會得到很好的訓練和提高。
貼絨式圖片：此種“圖”在教學掛圖的基礎上進行了改進。首先，由于印刷技術的提高以及外來大量國外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意cssci期刊目錄。此外，教師為了調動幼兒的學習興趣，將圖片制作成“半能動式”的，即將主要角色或是場景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動的“圖片”。此舉大大地激發了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進語言活動，使幼兒通過教師的操作，學習和理解相關的語言作品，在一定程度上促進了師幼間的互動。
動畫片：隨著時代的進步，科技的發達，VCD機迅速地普及到各個地方，特別是幼兒園將其引進到日常的教學活動中后，對提高幼兒學習的積極性以及拓展幼兒的知識面起到了不可忽視的作用。這時很多幼兒園的老師開展了動畫片講述教學的探討，將傳統的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動的“圖”。教師合理地運用連續、重復、定格、消音、討論等多種指導方法，設計各種生動、活潑的活動形式，使幼兒思維活躍，情緒輕松愉快，發展了口語表達能力。動畫片教學的探討，使我們的語言活動有了更多選擇的內容，同時能動的畫面也極大地調動了幼兒學習的積極性和主動性，使師幼間的互動也更為活潑而有效。
多媒體課件：動畫片講述是發展幼兒口語表達能力的有效工具，但由于目前能為幼兒園教學服務的動畫片軟件還有局限性，所以近幾年電腦的普及以及互聯網的蓬勃發展，有效地幫助我們解決了這一問題。我們利用課件制作軟件、幻燈片制作技術等電腦編輯技術，精心設計我們所需要的各種“圖片”，并以此為教材設計了豐富多彩的語言活動。運用多媒體課件輔助語言教學豐富了幼兒園語言教學的方式，有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機幼兒教育論文，主動參與教學過程，在愉快的氣氛和互動過程中完成教學任務。
圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學方式也在不斷的進步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學”。“圖譜”就是在這樣的情況下出現的一種重要教學手段，主要是通過將一些熟悉可見、便于描述表現的符號來替代另一些不熟悉、較復雜的不便于描述表現的事物，來滿足幼兒學習的需要。我們在實踐中發現：圖譜教學作為在語言活動中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺行動思維特點，運用合適的圖片和象征性符號幫助幼兒理解和記憶活動內容，有效地促進幼兒的自主性學習，對于發展幼兒的語言能力有著重要的作用。
二、有效運用各種“圖”，促進語言活動的師幼互動
合理高效的教具是一堂有效的語言活動的物質基礎。盡管隨著時代的進步和教育觀念的改變我們不斷地在改進“圖片”這一經常使用的教具，但并不表示越先進、越現代化的“圖”就能越有效地促進語言活動的師幼互動。因為，使用教具的目的是為教學服務，應根據教學目的，選擇合適、恰當的教具，重點考慮是否有利于活動的開展。所以，以上所說的五種“圖”我們不能說哪一種更好，而應根據所選的教材靈活地選擇一種或是多種結合使用，才能為幼兒的思維發展創造良好的條件，促進幼兒的主動學習和個性發展，提高語言教學的有效性。
1．傳統的“圖”，以樸素教育使活動更具實效性。
隨著課改的推進，幼教界開始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時間花費在教具的制作上，把教學形式設計得很花哨，而應以樸實、有效的方法給予孩子相關的知識、經驗、情感等。在語言活動中傳統式的“圖”的運用正是符合了“樸素教育”的精神。因為這些“圖”不需要我們老師花費很多的時間去制作，有的甚至隨手即可拈來，從而讓我們將時間用在了如何更好地使用這些圖片來提高教學的有效性。雖然我們將教學掛圖、貼絨式圖片、圖譜等定位為傳統的“圖”，但并不表示它們的使用就是傳統的。像近年來在語言活動中使用得較多的圖譜，其實是對教學掛圖、貼絨式圖片的一種改進。它是一種視覺符號材料，是教師有意識、有目的地將隱性的內容具體形象化，將某一事物作為另一種物進行替代的過程。它沒有絕對的權威性，每個老師都可以根據自己的意愿來設計圖譜，使活動豐富、形象、生動的開展。如故事《吉吉和磨磨》中，我們設計了一張表格式的圖譜，在傾聽了第一遍的講述后，引導幼兒用簡單的圖案或是符號記錄吉吉和磨磨所做的事及表示所做事情結果的不同。幼兒通過這樣自己創造性的圖符以記錄的方式進行親身的操作，讓自己能在邊聽邊記邊看的視覺效果中，增進了對故事的記憶和理解。雖采用了傳統的“圖”，但卻是通過孩子喜歡的方式進行開展，圖譜的形象性更讓幼兒感受到內容的有趣和生動，游戲性的教學方式更為幼兒所接受幼兒教育論文，從而提高了語言活動的實效性。
2．傳統與現代化結合的“圖”，在相輔相成中促進幼兒對作品的理解cssci期刊目錄。
隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體技術走進了幼兒園的教學活動中，它使活動的內容變得具體、簡明、有趣。但教學過程中的許多環節并不一定都需要現代化技術手段，一些傳統的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時會更簡便、實用。因此，有時將二者有機的結合起來，可以相互補充，取長補短，有助于激發幼兒的學習興趣，有助于加深幼兒對知識的理解，使教學目標圓滿完成。如故事《我的尾巴》活動中，教師就采用了多媒體和圖片相結合的方式進行教學。故事講了一個小男孩在早晨醒來的時候發現自己長出了尾巴，這尾巴讓他非常地煩惱不已，在不同的場景中他的心理活動是不同。教師將圖書的畫面經過掃描，通過幻燈片播放的方式展開教學。但為了讓幼兒能更清楚并便于表述自己對小男孩心情的理解，教師將故事中的幾個主要場景制作成教學掛圖，通過幫助幼兒回憶故事的內容一一展示，使幼兒能更清楚地講述和理解主人公的心理活動。又如故事《我想有個名字》活動中，為了讓幼兒理解名字所代表的意義，我們除了利用幻燈片展現故事獨有的意境外，還制作了一套可移動式的圖譜，提取故事中的難點部分制作成圖片和文字，通過讓幼兒分組連線相應的圖片和文字，鼓勵幼兒進行猜想——“你覺得這些小寵物分別會叫什么名字？為什么？”，從而大膽地表達自己的想法。這種傳統與現代化結合的“圖”，以實用有效為標準，實現了傳統與現代的融合，取長補短，不但突出了作品的重點，而且分解了難點，使幼兒的自主學習更為突出，有助于幼兒對語言作品的理解、表達，同時也使師幼間的互動形式更為豐富。
3．融合現代化手段的“圖”，為幼兒提供良好的交互式語言環境。
自多媒體問世以來，就在幼兒園的語言教學中占據了重要位置。教師利用多媒體的一般特征設計出的“圖”，融合了現代化的手段，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，極大地提高了幼兒學習語言的效果。因為多媒體具有聲畫并茂，視聽結合幼兒教育論文，感染力強等特點，所以利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感。如在繪本故事《流浪的種子》一課三研活動中，為了讓幼兒能更真切地體驗、理解小種子在流浪過程中所經歷的艱難險阻，在第二研的時候教師在課件中加入了流水聲、大雪紛飛的聲效和一段緊張而激動人心的音樂，并將小種子的形象獨立制作出來，隨著教師的點擊活動于不同的場景之中，加上融合了教師富有激情的講述，為幼兒展現了一幅壯觀的種子歷險的真實場景，讓幼兒真實地體驗了小種子流浪的過程和心情，從而了解了流浪的意義。相較于第一研中只有精美的畫面而言，此次的改進將現代化手段進行有效的融合：運用了生動形象的動畫，配上了與情節相適應的音效，創設了直觀的畫面、豐富真實的情景。這樣的“圖”既能激發幼兒學習的興趣，同時能展開事物現象內在聯系，使抽象的概念變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現給幼兒，調動起了師幼間的共鳴，從而達到提高語言教學有效性的目的。
一、 加強信息技術課課堂教學指導
加強信息技術課程建設，引導信息技術教師改變課堂教學方式,以學生學習需要為前提，做好教學設計,改變單純的技術操作教學模式，把技術操作與學科知識整合起來，在學習過程中，培養中小學生的信息素養和信息技術能力，為學生的終身學習打造堅實的基礎。深入學校聽課，規范常規教學，指導引領教學，隨機檢查學生學習效果。4月，組織信息技信息技術教師到省教學學院和白山市教師研修院聽課學習，培養信息技術教師專業教學能力。
二、 舉辦遠程建立網絡空間技術培訓
為加強我市中小學教師網絡研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托**省教育社區門戶網站 ，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持。
三、 以教育科研課題指導教師網絡研修
基于**省教育社區門戶網站，結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫試點——信息技術課教研(**市)工作，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃**市中小學教師網絡研修技術框架，組建**教育區域性教師網絡研修模塊，規劃43個學校或教研圈子，架設**市中小學教師網絡研修論壇板塊。注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報**省教育信息網信息員，對**省教育社區網站進行全面的技術管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
四、 加強信息技術培訓基地和學校網站建設
加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，并入職業高中20m因特網帶寬接口,改變了我校計算機網絡網速較慢的情況。保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，指導教研員和培訓教師在解決使用計算機網絡過程中遇到的疑難問題，為全市中小學教師提供良好的培訓環境、教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托**省教育信息網加強**市教師進修學校網站建設，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“**市教師進修學校”相關信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
道德是一種意識形態。我國當前的社會發展非常迅速，各方面都在進行改革創新，經濟、文化、政治各方面都發生著翻天覆地的變化，文化的多元化對青年的價值觀產生著非常大的影響。所以，青年的道德教育工作任重道遠。在這樣的大形勢下，道德教育工作者必須重視青年道德教育工作，認識到這份工作的重要性。學術界對于青年的道德現狀的研究主要有以下三種觀點：“爬坡說”、“滑坡說”和“中間說”，大多數的學者都認同“爬坡說”，然而，針對這樣的觀點，很多人也提出了質疑，他們堅持“滑坡說”和“中間說”。本文針對青年的思想道德現狀的觀點進行分析，希望能夠使青年的思想道德得到進一步的提高。
一、青年學生思想道德“爬坡說”研究現狀
爬坡說的基本內涵在于，在他們看來，雖然現在青年的道德方面仍然存在著很多的不足之處，但是大的方向還是蠻好的，比如，現在的青年創新意識非常強，接受新事物的能力強。龔超的研究指出，“爬坡說”認為我國的青年擁有正確的道德認識和道德行為，他們的思想很好，面對日常生活中出現的問題，他們能夠做出合理的判斷。同時，爬坡說也承認青年的思想道德方面存在著很多不足之處。斯塔亞特、霍普金森、格林菲爾都是立足于這個視角對青年的思想道德進行研究。他們利用哲學的觀點，對學校的領導者加以引導和教育，要求學校領導不僅能夠應對各種挑戰，還要能夠轉變學校的結構，使學校成為一個學習的共同體。教師和學生能夠自主學習，營造一種學習的氛圍。比如佘雙好針對青年的道德發展狀況進行了三次實驗，證明青年的道德發展狀況比較穩定，在很多個領域，都與傳統的道德觀念保持一致，然而，青年的婚戀道德觀與傳統的婚戀道德觀之間的差距逐漸增大。熊孝梅編制了《中學生思想道德素質狀況調查問卷》并抽取浙江省、湖北省和廣西壯族自治區三個省區來做調查問卷，調查結果表明，當代青年的思想道德與時代的發展相一致，他們能夠迅速地反映當代社會的變革，也能夠緊跟時代的步伐。在諸多領域都與社會的發展相協調。王蘇通過調查研究，發現了社會因素、學校因素、家庭因素、青年自身因素是青年思想道德產生問題的根源所在，他的結論也認為，青年的思想道德大方向是好的，只是其中還存在著一些小的問題。可以對他們進行道德教育，就像是參天大樹的小樹叉，鋸掉了就好了。張耀燦教授、鄭永廷教授等在《現代思想政治教育學》中論述思想政治教育是交往實踐的重要形式時認為，“一方面，交往實踐使主體之間形成角色共同體，在協同、解釋和參與中達成共識。另一方面，主體之間的這種交往不僅使作為意義的文化要素得以傳播和理解，而且通過自組織生成新的意義。”
二、青年學生思想道德“滑坡說”和“中間說”辨析
“滑坡說”認為，當前我國的社會表現出道德滑坡的現象，在這樣的大環境之下，我國的青年的道德也呈現出滑坡趨勢，并且認為這種道德滑坡對青年有非常大的負面作用，極大地削弱了青年的積極性和進取心。有極少數的學者支持“中間說”，在他們看來，當前青年的思想道德不是處于非常樂觀的狀態，但也不是特別糟。其中最具有代表性的學者就是王雯姝等人，他們認為當代青年的道德意識非常薄弱，他們對于考試作弊、論文抄襲的問題輕描淡寫，這些有違道德的問題根本觸及不到他們的羞恥心。但是，如果立足在教育的層面上，考試作弊的問題是非常常見的，張英麗指出這是一種正常的失范行為。焦嵐等指出除了在這些方面，青年的失范行為還表現在學習行為、網絡言行、社會公德、情感道德、價值取向選擇等方面。在互聯網失范的問題上，黎影等人作了研究，現在，互聯網越來越普及，在青年中表現出了很多的網絡道德失范問題，很多青年迷戀，上網成癮等問題也與日俱增。與此同時，利用網絡進行詐騙的行為也此起彼伏，利用網絡導致犯罪的比例在逐漸增加。鄧驗等的研究指出，青年是我國最活躍的群體，他們的網絡失范行為嚴重影響了他們的生活和學習，使他們的生活方式發生了很大的變化，最重要的是對青年的道德發展產生了很大的沖擊。在思想道德方面，青年仍然存在著很多的問題。然而，所有的這些研究都有一個共同點就是，這些研究都是定性研究，定量研究非常少。在定量研究中，結果表明青年的道德朝著好的方向發展，但是這并不意味著青年不存在道德問題。在青年的道德問題中，他們仍然存在著很多的失范行為。青年的人生觀、價值觀都還不健全，他們容易受到其他思潮的影響，尤其是當代的網絡時代，很多信息良莠不齊，這嚴重影響著青年的道德發展。
作者:石偉雄 李博文 馬波 單位:河北農業大學
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關鍵詞：網絡時代；漢語言文學；經典閱讀；體驗
中國是一個擁有五千多年璀璨歷史文明的文化大國，多年的歷史為我們累積了許許多多優秀的文學作品，品讀他們就如同在歲月長河里瀏覽那些永不消失的風景。還記得第一次讀《滕王閣序》時的那種震撼嗎？怎么會有一個人那么年輕卻如此才華橫溢，駢散結合的文體在他筆下流淌而出，比詩歌還要動聽，敘述和抒情可以結合的如此之巧妙，真正是前無古人后無來者。漢語言文學記錄的不止是文字，其中蘊含的自然哲學，自由精神，奮斗理想，個性風范在當今社會依然具有很強的指導意義。追尋并發揚漢語言文學使其重新綻放光彩，在網絡時代下如何改變人們的閱讀習慣，增強經典閱讀與體驗是值得我們思考的問題。
一、漢語言文學的“出世”與“入世”
走進書店去觀察，我們可以看到暢銷書排行榜上擺放的大多都是青春小說，而從銷量排行榜上看到最多的除了小說就是教輔書籍，雖然“古代文學”與“當代文學”在我們的課本中出現頻率最高，但是也僅僅是在教科書里他們才能與我們親密交流，這也許是他們最光彩的時候了。剩下的時間里他們大部分都躺在角落無人問津，甚至書店把他們擺放在特價書目里面，也鮮有人選擇，大眾對于他們已經呈現出明顯的淡漠姿態，也因此這類書籍的印刷數量逐年下降，很多書店甚至進貨過程都不考慮此類書籍，這就使得想要閱讀的民眾更難難覓蹤跡。
二、網絡時代為漢語言文學的再次發展帶來了機遇
文學為我們創造了一個個最美的夢境，唐詩宋詞的韻律朗朗上口，意境清新優雅；宋詞元曲改變了我們對古文偏執的刻板印象，形式輕松活潑；當代文學又把我們帶回那一場真正的浩劫，讓我們對生命禮贊，可是這些其實并不僅僅是夢境，它更是我們前進路上最真摯的精神食糧，我們不僅需要讀他們，更需要從中找到時間與文字的碰撞，在新時期煥發新光彩。
1、通過網絡豐富漢語言文學的呈現方式
移動圖書館的開發，數字資源庫的建設，己逐漸成為了國家圖書館發展的重點工作之一。網絡技術的發展，豐富了漢語言文學經典閱讀的內容，主要體現在兩個主要方面：一方面網絡技術的發展方便了人們自主閱讀的選擇和開展。傳統方式下漢語言文學書籍的數量在減少，種類也逐步被縮減，人們想要找一本心儀的書籍可謂千辛萬苦，如今網絡技術的進步，平板電腦、手機等移動設備等的流行，搜索功能的實現可以使人們快速獲得想要閱讀的書籍，從而節約時間，提升了閱讀效率。另一方面，網絡技術的普及提升了人們的閱讀體驗，傳統方式下只能通過不停的翻閱來實現文字閱讀，網絡改變了這一落后現狀，我們可以在閑暇時刻帶上耳機聆聽主播溫暖的聲音為我們誦讀一段文字，這種聽覺的刺激令我們更容易感知文字背后的情感。
2、漢語言經典閱讀有利于社會、網絡環境的凈化
網絡縮短了世界的距離，可是卻也讓人與人之間的心靈距離變得遙遠，兩個人同時坐在電腦邊，冰冷的文字代替了他們之間的默契眼神和心靈互動，真誠交往的越來越少，欺詐坑騙的越來越多，這是社會的進步也是人性的退化。呼吁大家重讀經典也是在這一時期重新被提出來，全民閱讀，書香中國是文化部正在大力推廣的重點項目。呼吁大家重讀經典，感受優秀的文學作品里面傳統民族文化、人文精神的熏陶，從而提升全民素養，構建和諧社會，從河圖洛書到子曰詩云，從四大名著到魯迅、郭沫若、茅盾——中國人的閱讀史既是一部社會變遷史，也是中國人的精神思想發育史。隨著電子閱讀器、社交閱讀、APP閱讀等方式的涌現與普及，數字化閱讀正越來越具有深度。閱讀經典文學作品有利于心靈的凈化，優秀品質的培養，同時還可以感受到中華文化的博大精深。在品讀經典文化作品的過程中，讀者感受到的是人們對于真、善、美的向往與追求。在日常的工作、為人處事過程中常懷一顆感恩之心，自然會珍惜人與人之間的友情、親情，在網絡交往過程中，也會注重自身的言行，從而凈化了網絡環境，減少了詐騙、傳播不良信息等不和諧現象的產生，有利于和諧社會的構建。
小結：
學者張冠生說“讀書，能讓一國在一代人的時間里實現文化上的強大。”衣食足、知榮辱是提高生命質量的過程，這其中很大一部分是靠閱讀。書香社會，讀書的價值應該得到彰顯，互聯網深刻改變了中國人獲取與閱讀書籍的方式，讓我們在互聯網的依托下重視漢語言文學的經典閱讀與體驗，感受漢語言文字的魅力，“蹉跎莫遺韶光老，人生惟有讀書好。”中華文明對于“讀書”的推崇，已在這片古老的土地上綿延了千年，今后也將繼續發揚光大。
參考文獻：
[1]王新葉.互聯網環境下漢語言文學的經典閱讀分析[A].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016
關鍵詞：動漫產業；發展現狀分析；前景分析。
所謂的動漫產業，就是指以“創意”為核心，以動畫、漫畫為表現形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現代信息傳播技術手段的動漫新品種等動漫直接產品的開發、生產、出版、播出、演出和銷售，以及與動漫形象有關的服裝、玩具、電子游戲等衍生產品的生產和經營的產業。目前，我國的動漫產業處于剛剛起步階段，國家雖然出臺了一系列政策進行扶持，但與國際動漫大國相比，還有一段距離，值得欣慰的是，近些年一些專業的動漫人才脫穎而出，一些動漫作品走出國門。
一、動漫產業發展現狀分析。
（一）動畫產品數量增長出現飛躍截止到2009年12月17日統計，2009年已經各省廣電部門審查通過的國產動畫片達到275部，總產量已經超過2008年的總量，達到138749分鐘。
國產動畫片的創作水平、藝術質量也隨著動畫產量的增長而不斷提高。
（二）政策上的扶持與資金上的注入。
國家財政設有扶持動漫產業發展的專項資金，文化部于2008年9月啟動“原創動漫扶持計劃”，對優秀原創漫畫作品、漫畫創作者、動漫演出作品、演出創作者（團隊）、優秀原創網絡動漫作品、優秀網絡動漫創作者（團隊）。各級文化主管部門十分重視動畫片創作，紛紛出臺了一系列扶持政策。符合條件的動漫企業享受到財政、稅收等方面的優惠政策。文化部還以獎勵和補貼的形式，鼓勵動漫企業走向世界，促進我國動漫產業國際化。如：對能參加國際知名展會的動漫企業給予鼓勵和補貼；對國產動漫產品設出口獎勵和補貼專項資金等；影視動畫上升到與文學、戲劇、電影相等的地位。由此可見，政府不僅積極扶持原創動漫作品和作者，而且還積極推廣原創動漫作品。目的是打造一批具有充滿活力的動漫企業和有國際知名度的動漫形象和作品。
（三）一批優秀的動漫作品踏出國門動漫無國界，在全球化的市場環境中，中國一些優秀的動漫文化產品以精美的制作、細膩的畫面、健康積極的內容，已成為全人類共享的財富，踏出國門。這些代表自己的“拳頭”作品，展現了中國原創動漫在國際市場上日漸崛起的價值和地位，是中國動漫產業發展過程中一個重要的里程碑。如：由中央電視臺斥資近4000萬元打造的52集大型動畫系列劇《小鯉魚歷險記》
截至2008年5月中旬，《小鯉魚歷險記》已發行至意大利、西班牙、俄羅斯、印度等51個國家和地區。
二、動漫產業發展前景分析中國動漫產業今后發展模式已日漸清晰。
（一）以衍生產業支持原創發展成為必然趨勢動畫衍生產品開發是今后中國動漫產業發展研究的重要議題。目前我國動畫衍生產品開發市場整體還處于發展的初級階段，必須不斷提升動漫形象，為后期動漫作品的衍生產品的開發和挖掘市場潛力積聚人氣，以達到獲得最大的利潤回報的目的。所以企業要努力提升自身品牌認知度，建立合理的產業鏈運行機制，完善行之有效的法律制度，為衍生產品開發保駕護航。
（二）以3g技術、網絡技術相結合的新興動漫產業將使動漫及衍生產業實現跨越式發展。
隨著移動互聯網時代的到來，動漫產業將借助it技術，吸收電影、動畫以及網絡游戲的元素，打造出具有中國特色的手機動漫產業，形成更具生命力、更有發展潛力。
（三）培養大量高素質的人才，加強動漫人才教育論文" target="_blank">職業教育。
培養動漫人才的職業教育學院，實現與企業進行的“聯合與結合”的方式，將動漫教學中的模擬實訓，轉變為效益性的生產實習。使學生更快、更直接地接觸了新技術、新工藝、新材料，轉變了學生由以往的模擬實訓到生產實習、產品生產的理念，培養了學生的產品質量意識，縮短了理論與實踐的距離，使學生同時受到了兩種文化的熏陶。
經濟全球化為動漫產業的發展提供了廣闊的發展空間。動漫產業被稱為“永遠的朝陽產業”，相信：在政府大力支持、規劃、引導下，中國原創動漫大規模的進軍海外市場將進入前所未有的“黃金發展期”！
參考文獻：
[1]朱春嬌。中國動畫產業現狀及發展研究[j].現代商貿工業，2010,（4）。
[2]孟祥輝，姜麗。我國動漫產業現狀及其發展對策（下）[j].出版與印刷，2008,（3）。
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[4]鐘建華。中國動畫的產業化之路[j].電影評價，2008,（7）。
[5]余斌。動漫突圍：創意和技術的騰飛[j].中國高新技術企業，2010.
關鍵詞：翻轉課堂 有效教學 實施 反思
互聯網改變了一切，教育行業也不例外，微課、百度傳課、翻轉課堂等教學手段不斷推出，作為技工院校的電子專業教師，必須與時俱進地學習、實踐先進的教學方法，才能有效地保證教學的效果。下面，筆者以現在熱門的翻轉課堂為例，探討這種先進教學方法的實施和教學效果。
一、翻轉課堂的現實意義和具體實施
1.翻轉課堂的現實意義
翻轉課堂源自美國兩個老師，一個叫伯爾曼，一個叫薩姆斯，他們用屏幕捕捉軟件錄制做好的PPT演示文稿（也可以是微視頻），并配上實時的講解聲音，放到網上供學生在家里觀看。第二天，學生在老師幫助下和同伴面對面展開討論和完成作業，這種創新的教學模式的好處是不言而喻的。
從學生角度來講，相當于自主學習，他可以在課外輕松地掌握進度，想怎么看就怎么看，懂的就快進，不懂的可以反復看，也可以帶著問題第二天在課堂上討論、問老師。
從老師的角度來講，身份從教授變成了教練，同時也促進了課堂上的互動，搞活了教學氛圍。顛覆了我們滿堂灌的教學理念，具有很高的教學價值。這種教學形式不火不流行，真的是不可能的。
2.翻轉課堂的具體實施
俗話說：理想很豐滿，現實很骨感。大家都知道，技工院校生源質量相對較差，所以實際設計中，教學內容必須時間短（15分鐘以內）而精煉，必須有趣（否則學生不會看），而且必須目標明確，留有余念（便于學生學習和下一步的討論）。
（1）以音響延時控制電路為例。作為一個課題項目，要有趣，先給學生看看做好的產品通電是什么現象（花時2分鐘）。然后簡單講一下電路工作過程，什么聲音放大、整型、觸發，單穩態電路翻轉，繼電器得電吸合等等（花時6分鐘）。
因為是實訓課，這次的目的是學習怎么裝配，針對電路的難點，視頻中示范一下三極管的安裝（花時2分鐘），再講一講繼電器的構造（花時3分鐘）。最后提示一下，明天上課大家進一步討論，各組選代表上講臺示范關鍵元件的安裝方法。那么第二天，大家上課討論時，作為教師的角色是教練，就要鼓勵和觀察學生，先讓一些不活躍的組、不太懂的學生發言示范，鼓勵并營造學習氣氛，告訴他們答錯沒關系，但一定要思考后再說，有根據地說，反對糊弄老師、亂講（主要引導學生積極思考，糾正少數學生消極、不良的學習習慣）。
這些學生發言一般錯誤的概率比較大，下面就有活躍的學生七嘴八舌地糾正。這時筆者還是以鼓勵為主，維持熱烈的學習氛圍，一步步依次引導中等掌握程度的學生到熟練掌握的學生各抒己見，積極討論。筆者還可以適當地根據他們已經掌握的程度，添加一些更有挑戰性的問題，來個“火上澆油”，以提高層次。最后，等討論成熟了，筆者再進行一個點評總結，圓滿地上好了一堂課。
在這堂課中，會發現由于將一些概念、原理等敘述性的問題放在課前，讓學生自己看，其實相當于提前預習，這本身就是一個好的學習習慣。這就要求老師一定要下工夫備好課，根據教學項目的知識點和學生經常犯錯的地方，設計一些精彩的“問號”，放在給學生提前看的教學視頻的結尾，留有余念，為第二天課上的討論打下良好的基礎。精彩的“問號”才能激發出學生的探究熱情，學生課上熱烈地討論也就體現了他們是課堂的主人。
（2）以直流調速電路的安裝為例。作為一個課題項目，第一次筆者先仿照上面音響延時控制電路的方法制作一次教學視頻（具體內容不一樣），進行一次課堂討論。然后實際安裝一遍。筆者在思考中，不由得想起了一名印象深刻的往屆學生。這位學生平時桀驁不馴，老師也很頭疼，對其唯恐避之不及。但恰恰就是他，在這次電路的安裝中，他把原理圖上是上下兩層的電路做成了一層，而且線路相當的簡潔，排版科學，焊接美觀，用時還少。給筆者帶來很大的震撼，為此，筆者還大大地表揚了他，并且認真地根據他的思路研究了一下電路安裝方法，確實有些挑戰。要將主電路中間扒開來，把下面的控制電路上下180°翻上去，融入主電路中去。這樣一來，馬上就有了一些可以探究、討論的問題。這些寶貴的問題是無價的，筆者把它總結了一下，作為了一個教學經驗。在這次視頻中，筆者先點評了一下這次的電路安裝，錯誤的地方進行糾正、示范，好的地方進行表揚、強化。
接著，筆者以蛋糕為例，要求他們把雙層做成單層蛋糕，思考怎么樣做成單層電路，第二天討論。就這樣，一個大大的“問號”產生了，明天課堂上激烈的討論是可以期待的。有趣的問題，才能激發學生的探究熱情。
這個例子只是拋磚引玉，在我們電工電子組里，有很多思維的火花和教學的范例。比如，一位前輩提出電路按鈕不按照原理圖安裝，而像實際產品一樣，放一邊或者環型安裝等等。組里老師們的群策群力，也是課程改革的有力保障。
說到這里，感覺到似乎還有些意猶未盡。因為不管教育方法怎么推陳出新，甚至眼花繚亂，歸根結底是要放到教學課堂上進行實際運用，最后檢驗的標準是看學生到底愿不愿意學你的課，有沒有收獲，是否達到既定的教學目標，也就是有效教學。
二、借題發揮
1.利用好網絡教育資源
曾幾何時，筆者參加一些教研活動，聽了一些新的教學方法示范課。感覺沒什么實質性的東西，學生的互動也很勉強，感覺也就是擺擺花架子，我們更需要的是實實在在的有效教學。于是有一天，筆者心血來潮地上網對腦子里冒出來的這么一個名詞進行了百度搜索，結果大吃一驚，自己還只是有一個想法，網上竟然連書帶教材、論文一應俱全，感覺互聯網就像海洋里無盡的潮水淹沒了你。它既給你帶來了便利，也顛覆了你的觀念。所以，作為一名專業老師一定不能做井底之蛙，一定要利用好網絡資源，學習好專業知識和教育理念，充足“電”才能上好課。
2.知行合一，關注細節
我國著名的教育家陶行知先生在他的生活教育論中倡導“知行合一”的教育理念，寥寥幾個字，樸素的語言，至今仍然具有豐富的教學價值。尤其是筆者在南京工業職業技術學院學習期間更加深刻地體會到這點。
學院的李老師在給上課時告訴我們，很多教材（尤其是電子EDA軟件類）他們是不用的，都是自己編的講義給學生。因為這類軟件教材一開始大多是“英譯中”（電子專業軟件基本上由歐美大公司開發，國內的翻譯有時僅僅相當于一本說明書而已），后來的教材又有很多是相互“借鑒的”，它們缺少豐富的實踐支撐。
所以你會發現，有些教材干巴巴的，總是感覺缺少一些細節，讓你無法實際操作。而李老師本人既上課教學，還在企業從事實際的設計工作，承擔一些生產任務。所以在教學中，不管是項目教學還是任務驅動、一體化課程，他都可以用豐富的工作經驗和細節來豐滿他的教學。他在教我們Protel畫圖軟件時，無論是軟件參數一項項的設置，還是具體地畫圖示范，都顯得很專業，使我們受益匪淺，學到了很多書本上沒有的知識。
因此筆者認為，作為一名電子專業的實習老師，光有理論知識是不夠的，還需要工學交替，知行合一，把現在工作中的經驗和專業細節融入教學內容，才是有效的教學，學生一定會體會到知識是有用的。
3.教無定法，不拘一格教人才
微課好不好？好，但誰規定微課一定要在網上的。我們電工電子組的前輩就摸索了一下，利用網絡攝像頭加電腦，通過軟件捕獲直接投到大屏幕上來教學。焊接動作、電子儀器儀表地使用等等，課堂上的示范，隨時即興地來個“現場直播”。教學效果也相當不錯。筆者認為形式不重要，關鍵是取其精華。
據了解，第一代翻轉課堂嘗試過上海楊思中學的“先學后教”模式。其實，筆者在課堂上也做過類似的嘗試。因為有一個班的學生大多比較調皮，不好好聽講，筆者一發火，就讓他們先裝配電路自己不講，等他們遇到了麻煩，回過頭來需要老師的時候，筆者再講解、指導，結果發現學生反而認真聽課了。
課后的個人體會總結是教學過程中的重要環節，要多用心、多探索、多總結，形成自己的教學風格。教學經驗積累多了，自然能達到有效的教學目標。
這里所說的教無定法，不是隨心所欲，想怎么教就怎么教。而是指在總體把握教學目標的情況下，通過了解學生情況、分析教材后采取合適的方法來組織教學，課前是要花心思備好課的。
比如說，電子專業貼片元件的焊接可以采用視頻微課的形式來示范教學，而單片機編程因為有很多的程序符號，采用PPT文檔的形式來演示就比較合適。不管用什么方法，只要教學目標明確，能夠激發學生的學習熱情，學生能夠相對輕松地掌握知識技能，就是成功有效的教學。
一、教學資源整合的必要性
教學資源的定義決定了其具備在教育教學過程中能夠形成教學能力的、具有價值的、可以在教學中應用的要素。目前我們討論的教學資源主要是指數字化和電子化的教學資源和信息。即，信息技術應用于教學活動過程中需要的多媒體資料、教案、課件、試題、作業練習、教育論文、電子圖書、網絡課程等都可以稱為教學資源。
目前我們所提到的教學資源主要由數字和電子的信息構成。該類信息包括數字和電子的教案和課件;數字化和電子化的試題和作業;數字化的和電子化的論文、圖書和網絡課程等。以上都可以歸到我們所定義的教學資源。以上對于教學資源概念的總括讓我們看到教學資源有在教學過程中具備三個重要特點：1.形成教學能力;2.具有價值;3.在教學中應用。
教學的對象是學生，學生獲得教學資源的方式有限。傳統教學模式下只有課本、參考書、教師授課等較單一的方式。近年來，Internet在我國快速發展， 截止到了2015年6月底，我國網民規模達到6.68億，互聯網普及率為48.8%，保持低速增長。手機網民規模達到5.94億。網民以10-39歲年齡段為主要群體。網民繼續向低學歷人群擴散。電腦、手機已經逐漸成為人們獲取信息的主要手段。
但是，網絡的開放性導致網絡信息的真實性、準確性大大降低。以醫學知識為例，網上大量的醫學信息是保健品、藥品等推廣的，為利潤計這些信息往往以醫學基礎知識為基礎，過分夸大某些概念，甚至進行歪曲。學生本不具備足夠的辨識能力，以網絡作為獲得知識的主要手段將會導致錯誤概念的建立，對學生學習造成極大的危害。
此外，資源太多學生無法取舍，甚至選擇資源比使用資源更加耗費精力。以《中醫藥學概論》為例，不僅教材版本多不勝數，網上資源更是極為豐富。僅在搜索引擎輸入“中醫藥學概論課件”即可得到34300個結果。如此多的信息如何篩選，成為擺在學生面前的首要問題。
因此，課件教學資源整合勢在必行。
二、教學資源設計
中醫藥學概論課的教學內容可分為中醫學部分、中藥學部分和方劑學基礎部分。在具體的教學中，每一堂課都是由教師、學生、教學內容及其載體教學媒體等要素組成。
1、教學目標分析及媒體的選擇
中醫藥學概論是研究人體功能活動規律的科學。結合課程的特色，《中醫藥學概論》教學的主要目標是通過本課程的學習，使學生了解和掌握機體各系統、器官的正常生理功能，這些功能是如何實現的以及它們受到哪些因素的調節和控制。所以建立各大系統的形象，理解機體的運轉機制，為本專業后續課程的學習提供理論基礎，是學生學習的重點。
結合課程的教學目的和課程特色，解剖圖片、生理機制動畫、實驗視頻對教學目的的表現效果最佳，文字、聲音效果欠佳。
2、教學流程的設計及流程圖
課堂教學設計討論的是如何有效建立教師和學生、教學內容和教學媒體之間的關系使之產生最佳的效能。教學設計的主要方法和原理是是按系統科學原理進行的。
中醫藥學概論是一門實驗科學，相較于文學、歷史等課程，其擁有大量的圖片、標本、實驗視頻作為信息載體，可以極大的增強知識的直觀性。所以教學的流程設計如下：
中藥的產地
中醫藥學概論―影響中藥作用的主要因素單元流程圖
當然傳統文字教案也是重要的輔助手段的。該課堂教學流程圖，更形象、更直觀地展示教學資源之間的關系-教師講授和學生參與情況一目了然。
3、教學資源整合的設計
教學資源的整合需要一個載體，教學內容通過這個載體傳輸給受眾。網絡載體便是當今教學資源整合的首選載體。以網絡為載體的教學資源整合也就是數字化教學資源整合。這是教學資源整合的重點。
“數字化教學資源整合”就是在遵循一定的規則下，把教學媒體素材、試題、課件、文獻資料等資源進行融合重組，形成一個更好的數字資源體系。使用戶能夠完成教學資源的檢索和利用。
目前，網絡教學課件已成為大多數教學資源建設者的首選。網絡課件具備多個功能，如備授課，練習輔導，考試，教研統計等。網絡課件又有多種展現課程內容的形式如圖文、音頻視頻等;網絡課件還同時擁有課件教案、試題作業、教育論文及電子圖書等豐富內容，強大的功能拓展能力，成為大多數教學資源建設者的首選。所以，無論是老師還是學生在浩如煙海的網上資源面前建立或選擇一個功能全面的網絡課件無疑是最便捷的選擇。
三、教學資源整合的思路與策略
1、教學資源的搜集整理
數字化教學資源包括教材、教學文件、多媒體素材（PPT、音頻、視頻、圖片、動畫等）、交流平臺和工具等等要素。搜集整理教學資源是第一步。
（1）采集資源。免費資源，如網絡精品課程、網絡開放課件、試題以及多媒體素材等資料;付費資源，如購買針對性強、權威的優質教學資源;自主開發資源，根據各學科的教學特點學校自己組織將自有教學資源數字化;最后，鼓勵教師勇于嘗試各種新的技術和手段，不斷制作新形式的資源。
（2）資源優勢互補。文本資源與多媒體資源形式共存，完整課件與章節課件共存，全課通講、專題講座與微課等共存。
2、教學資源質量的評價
教學資源質量評價是資源質量控制的重要手段，是資源整合質量的重要保證。
（1）數字化教學資源質量評價的依據：內容的適應性、準確性、權威性、實用性、時效性等。
（2）數字化教學資源質量評價的一般步驟為：界定評價內容、選擇評價方法、確定評價指標、采集評價數據、評價并得出結論。
（3）數字化教學資源質量評價內容重點在于資源質量、服務水平和使用效益等方面。就中醫藥學概論這門課來說，收集到的資源首先要判斷適用性，包括專科、本科教材的區分。專科教材較簡單，對學生只要求記住“是什么？”不要求知道“為什么？”;本科相對內容豐富得多，對學生不僅要求記住“是什么？”還要求知道“為什么？”。所以根據學生的情況要對資源進行區分。此外，名牌院校、學科權威的網絡課件自然更應該被重視;功能完整、媒體豐富、整合流暢的資源更加實用;時間越接近的資源應該首先選擇等等。
3、教學資源的整合與使用
在網絡信息的大環境下，結合課程教學的目標和本校信息資源實際情況，筆者采用的做法是：
（1）“預”：學生或老師預習及備課。以網絡課件為主，這種資源多媒體配合較好，直觀、形象、有趣味性能提起學生的興趣，同時便于查找節省時間;
（2）“教與學”：以教材及多媒體課件為主，圖書館實體書為輔;
（3）“練”：以數據庫信息資源為主，以其他信息資源為輔;主要是網絡課件的試題庫以及各種練習題，網絡課件或試題庫的題往往能自動批改、互動性較好，較之傳統紙質試題更加方便有效;
