時(shí)間：2022-02-27 19:24:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 指導(dǎo)教師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科的最后一次綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定和組織、學(xué)生的態(tài)度及素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)、論文的書(shū)寫(xiě)及答辯等工作。毋庸置疑,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵而又不可代替的作用。我主要結(jié)合自己近幾年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì),從發(fā)揮指導(dǎo)教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較廣,要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論知識(shí),而且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要求較高。但是由于高校的擴(kuò)招和新專(zhuān)業(yè)的增設(shè)使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)基礎(chǔ)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐,參加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí),參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。深入到生產(chǎn)第一線,在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),以便為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的最新科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有力度和更有創(chuàng)新性。
3.積極參加科研活動(dòng)。指導(dǎo)教師通過(guò)參加科研活動(dòng),可以更好地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平,為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科和教師的交流,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)校和指導(dǎo)教師不能再自我封閉,而應(yīng)主動(dòng)走出去,與校外的企業(yè)和公司加強(qiáng)密切聯(lián)系,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式。
二、認(rèn)真出題與選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是關(guān)鍵,它決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,是順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件,也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。指導(dǎo)教師在出題和制定任務(wù)時(shí),必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導(dǎo)教師在出題目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.指導(dǎo)教師在出題時(shí)首先態(tài)度要認(rèn)真,要有責(zé)任心,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和大綱,內(nèi)容最好能覆蓋本專(zhuān)業(yè)的主干課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。指導(dǎo)教師可以把自己科研課題中的子課題交給學(xué)生去做,這樣,學(xué)生一方面加入了實(shí)際的創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái),另一方面從教師的創(chuàng)造性活動(dòng)中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí),結(jié)合實(shí)際的題目也有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。但是要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力出題,避免題目過(guò)難或過(guò)易。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握當(dāng)前該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
總之,一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì),提高創(chuàng)新能力奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近年來(lái),我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學(xué)期,指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,同時(shí)給出所需要的儲(chǔ)備知識(shí)及對(duì)學(xué)生的要求。由學(xué)院組織的課題專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)審,淘汰不合格的課題,然后,學(xué)生再根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好和實(shí)際水平進(jìn)行選題,普遍反映選題效果較好。
三、嚴(yán)格加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難是指導(dǎo)教師的根本任務(wù)。指導(dǎo)教師精力的投入和責(zé)任心對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,指導(dǎo)教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道,保證指導(dǎo)的及時(shí)、快速及合理。
首先,指導(dǎo)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的思想觀念,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導(dǎo)過(guò)程中把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。然后通過(guò)各種渠道、方法去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀念,激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和求知欲。
其次,指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真的參與和投入,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中不可過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于死板,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行初期的設(shè)計(jì),對(duì)于不合理的部分加以引導(dǎo),可行的部分鼓勵(lì)其大膽地探索。
最后,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)到位是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)指定輔導(dǎo)答疑時(shí)間,每周不少于2次,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到位率。指導(dǎo)過(guò)程中要按照進(jìn)度和計(jì)劃對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程程序性非常強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生需要走向社會(huì)調(diào)研,搜集相關(guān)材料,需要上圖書(shū)館、資料室查閱大量文獻(xiàn)資料,同時(shí)還需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度大,活動(dòng)場(chǎng)所變化大,給指導(dǎo)教師的管理工作帶來(lái)了諸多不便。因此,指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程的管理,以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢(shì)又不太樂(lè)觀,導(dǎo)致有些學(xué)生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學(xué)生又覺(jué)得工作已定,畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞無(wú)所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的。所以指導(dǎo)教師在嚴(yán)加管理的同時(shí),還要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在思想上引導(dǎo)他們,幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不僅是一項(xiàng)教書(shū)工作,更是一項(xiàng)重要的育人工作。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價(jià)值觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。作為指導(dǎo)教師更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生。
四、論文答辯過(guò)程
答辯過(guò)程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)過(guò)程,用來(lái)檢查學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和目的,同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量作出評(píng)價(jià),也是最容易被忽視的過(guò)程。這時(shí)有的指導(dǎo)教師就會(huì)松了一口氣:畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作終于結(jié)束了。然而,畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅只有三個(gè)月的時(shí)間,期間學(xué)生要查閱資料,消化知識(shí)及書(shū)寫(xiě)論文,還不能對(duì)論文所涉及的知識(shí)很好地形成整體的概念,很容易在答辯過(guò)程中出現(xiàn)“卡殼”及所問(wèn)非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績(jī)。
答辯前指導(dǎo)教師可以把答辯時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地準(zhǔn)備答辯,包括寫(xiě)出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內(nèi)容應(yīng)包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結(jié)果。同時(shí)指導(dǎo)老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,整個(gè)過(guò)程與正式答辯一樣,首先由學(xué)生講述自己課題研究的背景、意義、研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果。然后由指導(dǎo)教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。而在預(yù)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,比如講述的知識(shí)點(diǎn)不全面、指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題回答不上來(lái)等,再由指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生答辯時(shí)要充滿(mǎn)信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來(lái),我院指導(dǎo)教師普遍采取了預(yù)答辯形式,得到了學(xué)院和學(xué)生的一致認(rèn)同,并取得了良好的效果。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),找出差距,為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加科學(xué)規(guī)范,從而為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),我深深地體會(huì)到,積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn):
[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；質(zhì)量提高
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)階段，是計(jì)算機(jī)教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會(huì)和教育環(huán)境，與很多地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也暴露出一些問(wèn)題。
廣東石油化工學(xué)院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的問(wèn)題及原因分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)差強(qiáng)人意等。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和分析，我們認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面。
（1）對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不認(rèn)真。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，把平時(shí)懶惰松散、對(duì)待實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事、考試追求60分的學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，認(rèn)為一般都會(huì)給予通過(guò)。
（2）投入的時(shí)間和精力有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正好是學(xué)生求職和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，用人單位也會(huì)要求其立即上崗實(shí)習(xí)。
（3）師資力量的不足。2011年，計(jì)算機(jī)系每個(gè)教師平均指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到了10.1人。教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)的精力是有限的。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是實(shí)踐性比較強(qiáng)的題目，同時(shí)能給予學(xué)生實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)和撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔指導(dǎo)的教師比較缺乏。
（4）管理方式落后。地方應(yīng)用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。隨著學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。如當(dāng)文檔格式規(guī)范發(fā)生變動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學(xué)生注意修改，如果通知不能及時(shí)到位和引起重視，有學(xué)生會(huì)按照舊的規(guī)范撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)和填寫(xiě)各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費(fèi)。
2、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與實(shí)踐
改革是解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、選題、指導(dǎo)方式和管理方法等多方面進(jìn)行改革，探索出一些實(shí)踐證明行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理方法。
2.1 增加畢業(yè)設(shè)計(jì)理論教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最后階段一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)此，我們修改了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在第7學(xué)期學(xué)生即將開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，安排4個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生上一次畢業(yè)設(shè)計(jì)理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)程。課程的目的是給學(xué)生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
2.2 采用以學(xué)生為主的選題方式
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般先由指導(dǎo)教師列出題目，學(xué)生選擇其中的題目來(lái)完成。這種以教師為主、學(xué)生為輔的模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。為此，我們對(duì)選題方式進(jìn)行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時(shí)，不再要求指導(dǎo)教師給出具體的題目，而只是給出一個(gè)研究方向，并給出計(jì)劃指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。具體情況如表1所示。
表中的計(jì)劃人數(shù)不會(huì)固定不變，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機(jī)地把學(xué)生分配給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先讓學(xué)生自主選擇題目，然后指導(dǎo)教師把關(guān)，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度選擇適當(dāng)?shù)念}目，可以充分地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。
2.3 多種措施確保學(xué)生有充足時(shí)間投入
（1）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。為了有效地錯(cuò)開(kāi)學(xué)生擇就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，我們對(duì)培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個(gè)學(xué)期，把選題時(shí)間提前到第7學(xué)期的10月份或者11月份，讓學(xué)生有充足的時(shí)間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。特別要求需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，如文獻(xiàn)檢索、分析設(shè)計(jì)等。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，允許他們到實(shí)習(xí)單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且選題時(shí)建議他們盡量選擇與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的實(shí)際課題任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，與學(xué)生試用期工作績(jī)效掛鉤，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色。在實(shí)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕了負(fù)擔(dān)，又確保有充足時(shí)間和精力投入，一舉兩得。
（3）加強(qiáng)落實(shí)過(guò)程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為3個(gè)階段：選題到下達(dá)任務(wù)階段、下達(dá)任務(wù)到準(zhǔn)備答辯階段、答辯到完成成績(jī)錄入階段。前2個(gè)階段是學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要階段。第1階段學(xué)生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試和撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的階段，每周至少一查。每次檢查后指導(dǎo)教師要填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄，管理者及時(shí)查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
2.4 多渠道拓寬教師指導(dǎo)途徑
（1擴(kuò)大高水平專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。過(guò)去幾年，很多地方應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的步伐。如果只依賴(lài)本專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重，滿(mǎn)足不了精心指導(dǎo)學(xué)生的需要。另外，學(xué)校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)。經(jīng)過(guò)向?qū)W院申請(qǐng)，把這部分教師聘請(qǐng)過(guò)來(lái)?yè)?dān)任本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，既能體現(xiàn)學(xué)校人盡其才的工作作風(fēng)，又減輕了本專(zhuān)業(yè)教師的工作壓力，保證了指導(dǎo)教師都有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。
2011年3月，我們獲得了學(xué)校首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)立項(xiàng)，并以此為契機(jī)，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系，如中國(guó)石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。這些工程師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和敏銳的專(zhuān)業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
（2）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型本科院校的教師不僅應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前情況是：有些教師學(xué)術(shù)理論豐富，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；有些教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，寫(xiě)作水平有待提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，也需要理論寫(xiě)作指導(dǎo)。因此，我們對(duì)以前“一學(xué)生一導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式進(jìn)行了改革，建議不同研究方向、不同擅長(zhǎng)領(lǐng)域的教師相互合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)生多導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式。
對(duì)需要學(xué)生到崗實(shí)習(xí)的單位，我們要求必須提供一位專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任該生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的校外指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)”。
2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯(cuò)漏
由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應(yīng)對(duì)繁雜的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我們從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，力求使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決“專(zhuān)業(yè)”問(wèn)題。去年，我們組織本專(zhuān)業(yè)幾個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術(shù)，對(duì)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，升級(jí)為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交與評(píng)閱、成績(jī)錄入和分析統(tǒng)計(jì)等功能。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)分配指導(dǎo)教師、自動(dòng)分配評(píng)閱教師、自動(dòng)分配答辯小組和成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書(shū)的工作壓力。系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過(guò)模板導(dǎo)出和打印。當(dāng)格式規(guī)范有修改時(shí)，只需要及時(shí)修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復(fù)勞動(dòng)和紙張的浪費(fèi)。通過(guò)系統(tǒng)，管理者可以隨時(shí)查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和教師的指導(dǎo)情況，起到良好的監(jiān)督作用。
我們把工作計(jì)劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁(yè)公布，目的是引起學(xué)生和教師的重視，知道在什么時(shí)間要完成什么工作，有計(jì)劃地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提交材料具體情況如表2所示。
2.6 及時(shí)解決存在的問(wèn)題
（1）及時(shí)總結(jié)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以后，我們召開(kāi)全體指導(dǎo)教師座談會(huì)，總結(jié)該年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的得與失，提出問(wèn)題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案。
（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我們邀請(qǐng)前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，分享他們?cè)谕瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的心得體會(huì)，使即將進(jìn)行或正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有所受益。
3、實(shí)踐效果
作為一所正在快速成長(zhǎng)的地方應(yīng)用型本科院校中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，我們始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐工作放在重要位置。針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過(guò)這些方法的實(shí)施，取得了良好的效果。
學(xué)生方面，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類(lèi)和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯(cuò)漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加及時(shí)和準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的人數(shù)也在逐年增多。
與此同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也在不斷提升。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的錘煉，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)。
（此辦法適用于技術(shù)報(bào)告，學(xué)生每篇需打印3份，答辯時(shí)要有PPT演示文稿。）
注：對(duì)于做實(shí)踐技術(shù)報(bào)告的同學(xué)，不需要本人刻盤(pán)，指導(dǎo)教師需要向系里上交電子稿材料（技術(shù)報(bào)告和PPT）。
一、畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告要求
畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告應(yīng)獨(dú)立完成，可以參考文獻(xiàn)、資料，但不得抄襲，有下列情形之一者，畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告成績(jī)?yōu)椴缓细瘢挥璐疝q：
1.畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告直接從網(wǎng)上或其他書(shū)籍、資料上下載、抄錄者；
2.畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告整段從或其他書(shū)籍、資料上下載、抄錄，摘抄總量大于30%者；
3.畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告抄襲其他同學(xué)或他人成果者；
4.畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告請(qǐng)他人代做者。。
二、畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告書(shū)寫(xiě)要求
（一）畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告的基本要求：
1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求在3400字以上；
2.須寫(xiě)清以下方面內(nèi)容：
(1)實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)要概述；
(2)實(shí)習(xí)單位介紹；
(3)各實(shí)習(xí)崗位的生產(chǎn)（工作）流程；
(4)主要實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，并針對(duì)實(shí)習(xí)中的具體案例進(jìn)行論述；
(5)對(duì)實(shí)習(xí)崗位的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)實(shí)習(xí)中體會(huì)最深的方面進(jìn)行論述；
(6)實(shí)習(xí)期間的心得、體會(huì)、收獲和不足；
(7)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)選題所涉及的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行清晰地分析與論述；
(8)報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成；
報(bào)告要求概念清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，文理通順，符合論文書(shū)寫(xiě)格式要求。
（二）畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告的格式要求：
1.封面：按統(tǒng)一格式填寫(xiě)。報(bào)告題目要簡(jiǎn)明扼要，一般不超過(guò)20個(gè)字，可分兩行。
2.摘要：摘要是報(bào)告的高度概括，字?jǐn)?shù)在200字左右。要求寫(xiě)明實(shí)習(xí)期間的內(nèi)容概要，崗位工作，心得體會(huì)及不足等。
3.正文：對(duì)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中所從事技術(shù)工作的全面總結(jié)，字?jǐn)?shù)在3000字以上。包括：
（1）實(shí)習(xí)目的：介紹實(shí)習(xí)的目的，主要寫(xiě)明實(shí)習(xí)是高職教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要形式，實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、培養(yǎng)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑。
（2）實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：實(shí)習(xí)單位的簡(jiǎn)介和實(shí)習(xí)崗位的簡(jiǎn)介，并且詳細(xì)闡述所涉及技術(shù)的內(nèi)容，基本原理，技術(shù)方案、工藝，使用的設(shè)備、采用的材料，技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，主要的技術(shù)參數(shù)、性能、特點(diǎn)。
（3）實(shí)習(xí)主要表現(xiàn)：詳細(xì)介紹自己是如何學(xué)習(xí)、如何掌握、如何克服困難和問(wèn)題、如何改進(jìn)，最終順利完成技術(shù)工作。
（4）實(shí)習(xí)感受和體會(huì)：對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，深刻闡述工作中的感受和體會(huì)、工作學(xué)習(xí)中的不足、以及今后努力的方向。
4.對(duì)工作單位的建議：通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)對(duì)實(shí)習(xí)的單位有了全面的了解，給出客觀和中肯的一些建議。字?jǐn)?shù)在100字以上。
5.致謝：對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告的指導(dǎo)教師、師傅，給過(guò)你幫助的有關(guān)人員書(shū)面致謝。字?jǐn)?shù)在100字以上。
6.參考文獻(xiàn)：必須是學(xué)生本人閱讀過(guò)的，與報(bào)告內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料。格式為：序號(hào)、作者姓名、書(shū)或文章或資料名稱(chēng)、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼等（例如：[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制技術(shù)及PLC應(yīng)用技術(shù).北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2007,85-90.）。
三、畢業(yè)實(shí)踐技術(shù)報(bào)告打印排版規(guī)范
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)用紙、印刷及裝訂
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及封皮必須使用院統(tǒng)一制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)專(zhuān)用紙，一律以標(biāo)準(zhǔn)格式打印輸出并裝訂，版面上空3cm,下空2.5cm,左空3cm，右空2.5cm。
隨著社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)即將面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向“綜合規(guī)劃”，改變傳統(tǒng)形式的“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”形態(tài)。同時(shí)還嚴(yán)格的要求著城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要跟社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，需要在分析社會(huì)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上促使教學(xué)方法得到改善以及創(chuàng)新，這樣一來(lái)就可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需要，最后取得非常有效的培訓(xùn)效果，形成一些可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)體會(huì)[1]。
2在分析社會(huì)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐工作
在實(shí)際工作中，有效的結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題跟生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)方面，也就是真題真做或者是真題假做，最大程度的落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將其放在規(guī)劃生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成。在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之前，需要從根本上分析教學(xué)大綱的實(shí)際要求，同時(shí)還要分析西目前城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的實(shí)際情況，需要各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師總結(jié)實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目情況，之后認(rèn)真篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，兼顧到課題深度、課題廣度以及課題實(shí)用性，同時(shí)還需重點(diǎn)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，合理安排課時(shí)，同時(shí)還需要兼顧就業(yè)去向，最好還要滿(mǎn)足學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)的愛(ài)好，保證課題有足夠的理論意義，同時(shí)還需其具備足夠的實(shí)踐價(jià)值，最后從根本上結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂組織實(shí)行預(yù)約制，促使每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
輪班制指的是一個(gè)設(shè)計(jì)教室由兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組共用，每天每一個(gè)畢業(yè)小組，在教室值班的一般都是一位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)教室里都是畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所。這就是傳統(tǒng)形式的學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂組織形式。因?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的影響，其不是在短時(shí)間內(nèi)就可以數(shù)量出來(lái)的。但是還會(huì)存在很多困局。在傳統(tǒng)形式下的學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂組織形式導(dǎo)致畢業(yè)生學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是對(duì)老師進(jìn)行應(yīng)付，在老師在的時(shí)候就畫(huà)兩筆，老師不在的話，學(xué)生就聊天娛樂(lè)等，導(dǎo)致其難以取得非常顯著的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際工作中，預(yù)約制教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)組織方式的新種類(lèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在實(shí)際工作中細(xì)化相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，對(duì)每一個(gè)階段每一個(gè)學(xué)生的哪些任務(wù)都有詳細(xì)的規(guī)定，在每一個(gè)階段末，指導(dǎo)老師都要對(duì)學(xué)生的檢查進(jìn)度以及檢查成果進(jìn)行檢測(cè)以及審核，之后將其成績(jī)計(jì)入階段成績(jī)總分，如果學(xué)生兩次階段的成績(jī)都是不及格，那么就需要取消畢業(yè)的答辯資格。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果遇到難題，那么就可以對(duì)教師進(jìn)行電話預(yù)約，也可以通過(guò)QQ、E—mail、微信等平臺(tái)進(jìn)行咨詢(xún)。但是可以學(xué)生按照自己實(shí)際情況來(lái)自行的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最后做好相應(yīng)的實(shí)地考察工作，學(xué)生也可以在圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)上去完成相關(guān)資料的查詢(xún)。
4科學(xué)化以及規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及要求，對(duì)于規(guī)劃實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行親身感受
畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要分析具體城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作的實(shí)際內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)國(guó)家行政管理部門(mén)怎樣要求以及規(guī)范城鄉(xiāng)規(guī)劃編制技術(shù)進(jìn)行深刻的掌握以及理解。在實(shí)際工作中，城鄉(xiāng)規(guī)劃編制各個(gè)環(huán)節(jié)的方法以及技術(shù)要指導(dǎo)老師從根本上掌握。在大學(xué)階段下，促使每一位學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)取得城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后在實(shí)際工作中，綜合使用所學(xué)各門(mén)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)理論以及知識(shí)，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)中可以最大程度的綜合實(shí)驗(yàn)以下方面的知識(shí)：城鄉(xiāng)詳細(xì)規(guī)劃原理及設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃總體規(guī)劃原理及設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃原理及設(shè)計(jì)等城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。除此之外，學(xué)生還需要親身實(shí)踐城鄉(xiāng)規(guī)劃工作，對(duì)學(xué)生研究觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生訪談能力、強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在所規(guī)劃的城鄉(xiāng)中，學(xué)生需要在分析基礎(chǔ)資料的條件下，編制調(diào)查研究，同時(shí)編制規(guī)劃方案，因?yàn)榉桨傅木幹茣?huì)直接影響到城鄉(xiāng)的發(fā)展以及城鄉(xiāng)的未來(lái)建設(shè)等。所以學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)之后，就可以直接運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)的各門(mén)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
5結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)形式的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)教育工作最為顯著的特征就是具有明顯的封閉性，在實(shí)際教育工作實(shí)施的過(guò)程中，導(dǎo)致難以滿(mǎn)足實(shí)踐活動(dòng)的需要，導(dǎo)致難以做到學(xué)以致用，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中就很難滿(mǎn)足其實(shí)際要求。同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論脫離社會(huì)實(shí)際需要，促使學(xué)生存在較差的動(dòng)手能力，同時(shí)缺乏足夠的創(chuàng)新精神等。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性以及實(shí)踐性等，需要教育工作最大程度的滿(mǎn)足社會(huì)的需要，以社會(huì)為基礎(chǔ)，在分析社會(huì)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的開(kāi)拓，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力。
作者:袁赟 單位:濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不僅是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生五年本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是由校園內(nèi)的一個(gè)個(gè)課程設(shè)計(jì)到實(shí)際工程或是科研項(xiàng)目的一個(gè)轉(zhuǎn)折。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)作為建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的設(shè)計(jì)方法和科研能力得到初步訓(xùn)練的重要過(guò)程。但是，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題：在態(tài)度上，有些學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)和以往的課程設(shè)計(jì)沒(méi)什么不同，類(lèi)似的建筑類(lèi)型和規(guī)模也都做過(guò)；在學(xué)習(xí)手段和方法上，許多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實(shí)例或是多實(shí)例的拼湊；在時(shí)間安排上，由于實(shí)習(xí)、考研、找工作等原因，有些學(xué)生總是比規(guī)定時(shí)間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時(shí)間有限，設(shè)計(jì)缺乏深度，圖紙表達(dá)。種種問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，離預(yù)期的教學(xué)目的尚有差距。
因此，需要對(duì)這門(mén)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，盡可能對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置更加合理化。
一、教學(xué)模式實(shí)行“雙師制”+“預(yù)約制”
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用“雙師制”
在我系的建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是緊隨設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)之后的，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期仍然希望留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校來(lái)看，此階段最重要的是學(xué)生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè)，于是在學(xué)校和輔導(dǎo)老師的重重壓力下，學(xué)生就采用“拖延戰(zhàn)術(shù)”和輔導(dǎo)教師進(jìn)行“斗智斗勇”，目的就是能混過(guò)關(guān)、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學(xué)生的矛盾立場(chǎng)中，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間就沒(méi)有保證，老師也總是覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)帶起來(lái)很“累”，最終的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不盡如人意。
針對(duì)這種情況，與其站在學(xué)校和老師的立場(chǎng)，不如站在學(xué)生的立場(chǎng)，考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學(xué)生面臨的矛盾。學(xué)生留在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)就有許多有利的資源可以使用，像設(shè)計(jì)單位的注冊(cè)建筑師、經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩設(shè)計(jì)師等，他們可以幫助學(xué)生解決方案設(shè)計(jì)中的工程經(jīng)濟(jì)、技術(shù)問(wèn)題等。學(xué)校可由此作為出發(fā)點(diǎn)，和設(shè)計(jì)單位進(jìn)行教學(xué)上的合作，讓設(shè)計(jì)院抽出經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一指導(dǎo)教師，和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師一起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的理論與實(shí)踐兩方面的問(wèn)題，這就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中提倡的“雙師制”。“雙師制”的教學(xué)模式不僅解決了學(xué)生進(jìn)退兩難的處境，也更好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握不足的缺點(diǎn)，同時(shí)也有可能在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)中與設(shè)計(jì)單位建立情感，提升設(shè)計(jì)能力，最終留在實(shí)習(xí)單位工作或是為其他的求職獲得充足的經(jīng)驗(yàn)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用“預(yù)約制”
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課堂組織之前是沿用以往課程設(shè)計(jì)的模式，一周定期見(jiàn)兩次面來(lái)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度并解決所遇到的問(wèn)題。但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)期中，往往是學(xué)生最忙的階段，考研復(fù)試、實(shí)習(xí)、找工作等等，每個(gè)人面臨的問(wèn)題不盡相同，時(shí)間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時(shí)定點(diǎn)地與指導(dǎo)教師見(jiàn)面就顯得比較困難。為了學(xué)生的更好發(fā)展，可以在時(shí)間安排上更加靈活，采用“預(yù)約制”模式，在每一階段進(jìn)度安排允許的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生盡可能根據(jù)自己的情況預(yù)約老師商討方案，快速、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“雙師制”和“預(yù)約制”兩種教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預(yù)約制”的混合教學(xué)模式來(lái)更好地完成建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要力求真實(shí)性與科學(xué)性
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要力求真實(shí)，貼近社會(huì)需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的真實(shí)性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)放到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，這當(dāng)中包含實(shí)際工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目招標(biāo)競(jìng)賽、科研課題以及結(jié)合真題所做探索性設(shè)計(jì)等。真實(shí)性的選題可以讓學(xué)生更深入了解目前設(shè)計(jì)市場(chǎng)上對(duì)不同類(lèi)型建筑的功能、空間、形體等物質(zhì)與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實(shí)踐基礎(chǔ)。之前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目采用與課程設(shè)計(jì)差不多的假題假做，學(xué)生認(rèn)為任務(wù)書(shū)的設(shè)定缺乏特色和新意，畢業(yè)設(shè)計(jì)做起來(lái)跟以往的課程設(shè)計(jì)差不多，沒(méi)什么趣味。而真題恰恰可以彌補(bǔ)這一不足，可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和挑戰(zhàn)性，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能和進(jìn)取心。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要科學(xué)合理
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的合理性是指在選題真實(shí)性的基礎(chǔ)上，力求選題的多樣性和學(xué)生選擇題目及指導(dǎo)教師的自主性。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，根據(jù)教學(xué)大綱的需求，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這當(dāng)中主要有兩種情況：一種是繼續(xù)留在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)同學(xué)，可以征詢(xún)他們的意見(jiàn)，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項(xiàng)目或投標(biāo)競(jìng)賽，可以讓他們以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目；另一種是自己沒(méi)有合適題目的，系里要組織指導(dǎo)老師結(jié)合自身情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行認(rèn)真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實(shí)用性，又要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好及未來(lái)的就業(yè)去向，選擇既有理論意義又有實(shí)踐價(jià)值的課題；之后組織學(xué)生選擇填報(bào)建筑類(lèi)型，每人可填報(bào)兩個(gè)，最后由教研室開(kāi)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的填報(bào)志愿來(lái)合理分配，最終確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師。
三、強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制
教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于過(guò)程，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制是保證最終質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容是非常廣泛的，例如流程的設(shè)置與組織、時(shí)間的安排、教學(xué)的組織等等，在這里將畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程分為三個(gè)方面，即三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程及后期反饋。
前期準(zhǔn)備，主要是指設(shè)計(jì)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，有前期的思想動(dòng)員、課題的制定與原則、教學(xué)的模式等幾方面。思想動(dòng)員是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中與學(xué)生相關(guān)的第一環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。組織全專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行一次動(dòng)員大會(huì)，教研室和系領(lǐng)導(dǎo)要給予重視并參與，鼓舞學(xué)生的士氣和激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不僅是對(duì)本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是由學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將會(huì)直接影響同學(xué)們走向社會(huì)的第一步是否順利。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，要秉持真實(shí)性與科學(xué)性的原則，制訂復(fù)合學(xué)生和指導(dǎo)教師自身情況的題目。在教學(xué)模式上，在采用“雙師制”+“預(yù)約制”混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作比較繁雜，要盡可能地將整個(gè)準(zhǔn)備工作提前完成，為后面的設(shè)計(jì)過(guò)程預(yù)留充足的時(shí)間。
設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程即整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，也就是所謂的草圖構(gòu)思階段、深入設(shè)計(jì)階段和成果繪制階段。在方案的構(gòu)思階段，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。在“吃透”任務(wù)書(shū)的前提下，以案例分析為切入點(diǎn)，從總體規(guī)劃的功能合理性、構(gòu)圖美學(xué)的運(yùn)用、建筑物造型特點(diǎn)、建筑風(fēng)格特征等各方面進(jìn)行深入的交流探討，快速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設(shè)計(jì)階段，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)方面知識(shí)的補(bǔ)充和運(yùn)用，如：建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范、民用建筑設(shè)計(jì)通則、不同類(lèi)型建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)內(nèi)容、方案特點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達(dá)出來(lái)。
后期反饋，即畢業(yè)答辯與評(píng)分和信息反饋。畢業(yè)答辯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織有興趣的低年級(jí)同學(xué)參與答辯旁聽(tīng)，及早了解畢業(yè)答辯的程序，促進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的交流。答辯的評(píng)分準(zhǔn)則要符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，做到細(xì)致準(zhǔn)確。每個(gè)答辯老師按照評(píng)分準(zhǔn)則給出分?jǐn)?shù)，之后由答辯小組算出平均分并合議寫(xiě)出簡(jiǎn)練貼切的評(píng)語(yǔ)，最后再由答辯專(zhuān)家組成員進(jìn)行復(fù)核。在答辯評(píng)分階段盡可能地在引入校外專(zhuān)家督導(dǎo)組，在各高校相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分更具客觀性、科學(xué)性、權(quán)威性。信息反饋階段，是在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)分后，學(xué)生、老師及實(shí)習(xí)單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實(shí)習(xí)單位可以在以后的教學(xué)中改進(jìn)不足，學(xué)生也可以在未來(lái)的工作中適時(shí)作出調(diào)整和改善。
四、成果展示的藝術(shù)化處理
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)；選題；過(guò)程評(píng)價(jià)
作者簡(jiǎn)介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）
基金項(xiàng)目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進(jìn)階式教學(xué)模式研究”的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0171-02
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是五年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計(jì)描述為：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過(guò)程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
一、科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)，提出選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求。“真題真做”雖然剛開(kāi)始容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)甲方要求的交圖時(shí)間一般比較緊，并且實(shí)際項(xiàng)目會(huì)受到很多客觀因素制約，在時(shí)間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”有弊有利。而“真題實(shí)做”的課題來(lái)自于社會(huì)實(shí)際工程，指導(dǎo)教師可以對(duì)“真題實(shí)做”的課題背景和建筑設(shè)計(jì)使用條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚恚浴皩?shí)戰(zhàn)”的氛圍來(lái)感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)程按教學(xué)計(jì)劃控制，學(xué)生可以更多地從專(zhuān)業(yè)理想化的角度分析和解決問(wèn)題。每個(gè)課題組選題類(lèi)型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類(lèi)型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀(jì)念館、文化館等建筑單體設(shè)計(jì)和居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。
專(zhuān)業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并由院系成立的專(zhuān)家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。
二、過(guò)程管理
1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研
開(kāi)學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)型開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專(zhuān)家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開(kāi)始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專(zhuān)家參加學(xué)院中期檢查的全過(guò)程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專(zhuān)家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過(guò)程，了解答辯組織情況。通過(guò)全過(guò)程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用
建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫(xiě)作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系
1.成果要求
院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁(yè)的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說(shuō)明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。
2.答辯和考核工作
答辯分為兩種：一種是公開(kāi)答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開(kāi)答辯。所有參加公開(kāi)答辯的課題都要求做幻燈片。公開(kāi)答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過(guò)程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以?xún)?nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專(zhuān)家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專(zhuān)業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)
按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。
畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問(wèn)題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過(guò)程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問(wèn)題做詳細(xì)的講解。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過(guò)不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。
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本屆畢業(yè)實(shí)習(xí)全面落實(shí)了實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)管理得到了規(guī)范，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設(shè)性的建議。
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，都出具了三方簽名的書(shū)面材料(個(gè)人申請(qǐng)書(shū)、家長(zhǎng)同意書(shū)和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書(shū))。集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實(shí)習(xí)單位都有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。實(shí)習(xí)類(lèi)型有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種，畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生107人(31個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn))，畢業(yè)設(shè)計(jì)24人(1個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn))。根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。
實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品銷(xiāo)售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
2.實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。
3.實(shí)習(xí)收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿(mǎn)地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)老師們?cè)谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中盡職盡責(zé)，對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作;在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效;督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核及評(píng)定工作，參加實(shí)習(xí)交流會(huì)，完成實(shí)結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周與每個(gè)學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等。基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。
實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無(wú)私的介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
5.校企關(guān)系。實(shí)習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)老師專(zhuān)門(mén)拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績(jī)效對(duì)企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。
6.總結(jié)交流。返校后召開(kāi)了各種形式的交流會(huì)，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì)，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會(huì)，既肯定了同學(xué)們的成績(jī)，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)就業(yè)應(yīng)聘以及將來(lái)工作具有很大的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 全過(guò)程
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類(lèi)型工程技術(shù)人才，對(duì)我國(guó)高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。
研究針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校土木工程專(zhuān)業(yè)“基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的實(shí)踐，為我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。
1 現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者十年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和總結(jié)，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀并不能滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”和我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從規(guī)劃選題、教學(xué)模式、教學(xué)管理到結(jié)題考核都存在許多問(wèn)題。
1.1 選題單一
選題以工程設(shè)計(jì)類(lèi)為主，結(jié)構(gòu)形式以框架和砌體結(jié)構(gòu)為主，設(shè)計(jì)題目和結(jié)構(gòu)形式多年不變，由指導(dǎo)教師確定方案，設(shè)計(jì)空間受到任務(wù)書(shū)制約，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)模式落后
目前，大多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍采用單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)模式，每位學(xué)生題目雖然各異，但畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程和內(nèi)容無(wú)異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來(lái)看不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生工作積極性，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
1.3 教師指導(dǎo)能力不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高，指導(dǎo)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足；青年教師缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平有待提高；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師用于指導(dǎo)的時(shí)間較少等，這些都是導(dǎo)致教師指導(dǎo)能力不足的因素。
1.4 學(xué)生積極性不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復(fù)習(xí)的壓力，無(wú)暇將很多時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2 基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
2.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)定和要求以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從工程實(shí)際和科研實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)，就是無(wú)論是教師還是學(xué)生，在整個(gè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)合作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)組織能力和指導(dǎo)能力，另一方面要求學(xué)生分工和協(xié)作，互相幫助完成設(shè)計(jì)。
基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)，多采用討論式教學(xué)，每位同學(xué)對(duì)自己的工作內(nèi)容和重點(diǎn)十分明確，對(duì)合作者的工作內(nèi)容通過(guò)討論增進(jìn)了理解，團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，這種研討的學(xué)習(xí)氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.2 全過(guò)程各專(zhuān)業(yè)整合
在一系列基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的最后，開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，目標(biāo)就是把相對(duì)零碎的知識(shí)整合為統(tǒng)一的整體。作為結(jié)束大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最后一門(mén)課程，該課應(yīng)該為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不局限于某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能鍛煉，而是在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)的拓展整合。團(tuán)隊(duì)合作為專(zhuān)業(yè)整合提供了必要條件，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)整合得以實(shí)現(xiàn)并最終達(dá)到重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
就土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，形成建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)、建筑工程其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的協(xié)作，使各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)，在設(shè)計(jì)中互相學(xué)習(xí)、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
3 基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建與實(shí)施
3.1 構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，保障全過(guò)程設(shè)計(jì)
合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)之一。每個(gè)團(tuán)隊(duì)總指導(dǎo)教師由資深教授擔(dān)任，每位學(xué)生也有各自指導(dǎo)老師。例如，科研題目一般以科研課題項(xiàng)目組為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或科研素質(zhì)高的教授擔(dān)任組長(zhǎng)，各分支課題由中級(jí)職稱(chēng)以上的教師承擔(dān)，也可邀請(qǐng)科研方向相關(guān)或相近的其他專(zhuān)業(yè)教師共同組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；設(shè)計(jì)題目則由專(zhuān)業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個(gè)平行團(tuán)隊(duì)，由工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜規(guī)ш?duì)，帶領(lǐng)中級(jí)職稱(chēng)以上教師，邀請(qǐng)校外企業(yè)或設(shè)計(jì)院工程師和設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師共同組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
根據(jù)我校土建專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開(kāi)始構(gòu)建建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由7至8名學(xué)生，指導(dǎo)教師分別來(lái)自于建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)單體建筑物的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)的全過(guò)程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在總指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導(dǎo)教師各承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的要求，在指導(dǎo)教師設(shè)置的各層次的交流平臺(tái)上溝通、交流、協(xié)作，在專(zhuān)業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而且全面并直觀地了解了其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”得以保證。
3.2 根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和工程確定課題
基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目來(lái)源有工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究中的實(shí)際課題，有相關(guān)學(xué)科教師的在研項(xiàng)目或基金資助研究項(xiàng)目，具有緊密結(jié)合實(shí)際、貼近前沿的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際工程的歷練，可以使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，接觸到專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和專(zhuān)業(yè)自信心。以實(shí)際工程選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員中不僅包括本專(zhuān)業(yè)教師，還邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師共同指導(dǎo)，使得學(xué)生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)和實(shí)踐成果有機(jī)會(huì)應(yīng)用于實(shí)際工程。根據(jù)實(shí)際工程選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為了真實(shí)工程的演練，甚至實(shí)際工程的一部分。
近年來(lái)，我系基于國(guó)家自然科學(xué)基金、山東省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目以及校外教學(xué)基地的工程項(xiàng)目，科學(xué)選題，保證課題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，任務(wù)分配明確，研究?jī)?nèi)容聯(lián)系緊密，適合團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合與完成。
3.3 合理組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求組建，每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于5位學(xué)生，團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)權(quán)衡專(zhuān)業(yè)構(gòu)成、學(xué)生志愿、學(xué)生能力等幾個(gè)方面的因素而確定。首先，專(zhuān)業(yè)組成應(yīng)包括本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也可包括跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的籌備階段，應(yīng)征集學(xué)生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和平時(shí)成績(jī)，尤其是課程設(shè)計(jì)成績(jī)，合理劃分團(tuán)隊(duì)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選拔專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，有助于發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的帶頭作用。布置任務(wù)時(shí)應(yīng)盡量做到任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參加討論、匯報(bào)，各負(fù)其責(zé)，有助于促進(jìn)組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)積極性。例如辦公樓設(shè)計(jì)可分為3～4個(gè)方案，每個(gè)方案要有不同的側(cè)重要求，建筑方案階段每位同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)書(shū)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，定時(shí)進(jìn)行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點(diǎn)，互通有無(wú)，改變以往每位學(xué)生埋頭只關(guān)注某一種設(shè)計(jì)方案的狀況，有助于學(xué)生拓寬視野，掌握各種方案的設(shè)計(jì)要求和要點(diǎn)。
3.4 質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)程管理人性化
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在四年級(jí)下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學(xué)生還應(yīng)單位要求到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，很難保證學(xué)生全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，往往出現(xiàn)不能按時(shí)完成各階段任務(wù)而在臨近答辯再集中突擊的情況，設(shè)計(jì)成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復(fù)一年，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足，并嚴(yán)重影響本專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的正確認(rèn)識(shí)。針對(duì)上述情況，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理和人性化的過(guò)程管理結(jié)合。
所謂標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務(wù)書(shū)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程劃分為4～5個(gè)工作階段，每個(gè)階段末都進(jìn)行學(xué)生匯報(bào)，教師依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，得分計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程總分。過(guò)程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該階段工作目標(biāo)，并按時(shí)參加匯報(bào)和討論，不限定學(xué)生出勤率和工作時(shí)間。標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學(xué)生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。
4 效果總結(jié)與展望
近年來(lái)，我們根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，從科研和實(shí)際工程出發(fā)，實(shí)施的基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。
4.1 鍛煉了學(xué)生綜合能力
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生完整地體驗(yàn)了工程設(shè)計(jì)各個(gè)階段，整合了原有的零散知識(shí)，形成了較為完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力增強(qiáng)，綜合能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和重要性也在學(xué)生的意識(shí)中生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，進(jìn)而提升了創(chuàng)新能力。
4.2 提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平
在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生的需求與進(jìn)步提升了教師的責(zé)任感，激勵(lì)著教師努力鉆研業(yè)務(wù)、緊跟科技前沿，不斷學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于青年教師，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高專(zhuān)業(yè)水平，培育科研課題立項(xiàng)。
4.3 展望
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力，鼓勵(lì)部分中、低年級(jí)學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，盡早接觸和體驗(yàn)工程實(shí)踐，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作或基礎(chǔ)性的科研工作。
（2）土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程除了畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、各類(lèi)課程設(shè)計(jì)等，很多課程都可開(kāi)展基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。
5 結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當(dāng)可觀，但工程技術(shù)人員結(jié)構(gòu)性緊缺問(wèn)題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的工程教育理念。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行改革，探索加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的更有效的方法和途徑，是當(dāng)前本科教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。我校土木工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建并實(shí)踐了基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)全過(guò)程的實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作，或參與一個(gè)相對(duì)完整的科研課題活動(dòng)，為即將開(kāi)始的實(shí)際工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時(shí)具進(jìn)，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個(gè)性體現(xiàn)，價(jià)值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在于總結(jié)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專(zhuān)業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)值得思考的問(wèn)題。
一、目前成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短
成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時(shí)間倉(cāng)促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計(jì)過(guò)程管理帶來(lái)困難；學(xué)生接觸設(shè)計(jì)（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解，更沒(méi)時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已完成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過(guò)分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫(xiě)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3.沒(méi)考慮學(xué)生的感受
長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來(lái)沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.沒(méi)有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位
目前，成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有以學(xué)生為主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要太多的努力，短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，學(xué)生做不出來(lái)，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的構(gòu)建
為保證成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的整過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。改變的過(guò)去單一的關(guān)起門(mén)來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)充滿(mǎn)了人性化和個(gè)性化；使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力；寫(xiě)出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。
1.成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心
成年人是一個(gè)成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力。“一個(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來(lái)出色地完成這種活動(dòng)，那就說(shuō)這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn)，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用，使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
2.成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。
（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開(kāi)設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來(lái)決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來(lái)的，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱資料，開(kāi)展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制訂。
（5）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生在臨床實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問(wèn)如何去寫(xiě)好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過(guò)指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
三、小結(jié)
成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過(guò)分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式；在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)中。對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。
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論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機(jī)制；實(shí)踐成果
土木工程是當(dāng)前中國(guó)一個(gè)十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會(huì)面貌變化與其密切相關(guān)，社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題能力的平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來(lái)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費(fèi)，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評(píng)為上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新
(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相融合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過(guò)程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說(shuō)高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個(gè)合格的高技術(shù)勞動(dòng)者的“上崗證”，那么，可以說(shuō)高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會(huì)的“敲門(mén)磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)方面，而是對(duì)其工作能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個(gè)看似不盡合理的“需方市場(chǎng)”客觀上也迫使對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。
因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開(kāi)放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生走向社會(huì)后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
(二)對(duì)建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識(shí)
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成。科技的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號(hào)，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識(shí)，認(rèn)同和領(lǐng)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識(shí)水平還比較低、知識(shí)面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題，面對(duì)真實(shí)的又必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)體會(huì)實(shí)踐所帶來(lái)的快樂(lè)。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿(mǎn)創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重他們的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，為他們潛能的充分開(kāi)發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制。墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵(lì)政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對(duì)開(kāi)題報(bào)告、計(jì)算書(shū)、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開(kāi)題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對(duì)知識(shí)面的要求直接影響到學(xué)生知識(shí)面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識(shí)。課題的多樣性能夠滿(mǎn)足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個(gè)性化的興趣要求。本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個(gè)研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來(lái)進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡(jiǎn)介以及對(duì)學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個(gè)選題志愿，最后由教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)學(xué)生成績(jī)績(jī)點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿(mǎn)足學(xué)生意愿。同時(shí)，為保證科研工作的連續(xù)性，對(duì)已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生，安排學(xué)生未來(lái)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開(kāi)始就成為教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到不同的課題內(nèi)容對(duì)知識(shí)和能力的要求，使他們能夠自覺(jué)地進(jìn)行一次自我能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿(mǎn)足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對(duì)完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵(lì)“真題實(shí)做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動(dòng)員。近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動(dòng)員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化規(guī)章，對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)逐一解釋?zhuān)鞔_畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專(zhuān)題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)。歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式，但是近年來(lái)企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對(duì)接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過(guò)程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國(guó)外的企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開(kāi)放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開(kāi)放的組織方式，即接受土木工程專(zhuān)業(yè)其他課群方向或其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也允許本系學(xué)生申請(qǐng)做土木工程專(zhuān)業(yè)其他課群方向或其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于外系申請(qǐng)來(lái)本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須經(jīng)過(guò)二個(gè)系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開(kāi)答辯。
(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源。本系大量補(bǔ)充購(gòu)買(mǎi)了各類(lèi)工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)等工具書(shū)；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師向?qū)W生開(kāi)放研究室的資料，提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備；提供專(zhuān)門(mén)資金，鼓勵(lì)學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購(gòu)買(mǎi)的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新
除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開(kāi)題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開(kāi)答辯)、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導(dǎo)教師問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱(chēng)等個(gè)人狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，課題類(lèi)型、難度及來(lái)源，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平的了解和評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見(jiàn)，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見(jiàn)和建議等。
(二)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向，對(duì)課題的興趣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)的意見(jiàn)，課題難度，開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計(jì)算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見(jiàn)和建議等。
教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。
(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)”。為激勵(lì)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，自2008年起，針對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，評(píng)選創(chuàng)新突出獎(jiǎng)1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎(jiǎng)2～3名。在制定創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評(píng)價(jià)因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵(lì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。獲獎(jiǎng)學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果
(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性。近4年來(lái)，70％以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題，其中來(lái)自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱(chēng)的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑。科學(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎(jiǎng)等措施產(chǎn)生了明顯的激勵(lì)作用。創(chuàng)新獎(jiǎng)的設(shè)立和實(shí)施對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎(jiǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“會(huì)展用萬(wàn)能組合框架體系設(shè)計(jì)研究”、“上海某商辦樓設(shè)計(jì)”、“門(mén)式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過(guò)程中的創(chuàng)新思維。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過(guò)畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）12-0140-02
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）文件中指出：提高教學(xué)質(zhì)量，“要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”，“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合”
在經(jīng)過(guò)了大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的本科教育已經(jīng)不再是精英教育，成為大眾教育的平臺(tái)，而工科學(xué)生的就業(yè)方向不再主要是管理崗位、產(chǎn)品研發(fā)崗位，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了一般技術(shù)性工作崗位，這就要求現(xiàn)在的工科學(xué)生，特別是一般院校的工科學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有切實(shí)有效的實(shí)踐能力，這一點(diǎn)，和教育部文件對(duì)我們的指導(dǎo)和要求是完全一致的。
1 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)正是鞏固和提高學(xué)生理論知識(shí)的好機(jī)會(huì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是工科學(xué)生一次時(shí)間最長(zhǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。而現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面，在急劇擴(kuò)招之后的學(xué)校師資力量明顯不足，據(jù)有國(guó)研網(wǎng)的2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)高等教育的生師比例已經(jīng)達(dá)到了17.38∶1，當(dāng)然這個(gè)生師比中的教師數(shù)量包括了大量的非教學(xué)崗位的教師，考慮這個(gè)因素，實(shí)際的學(xué)生和教學(xué)崗位的教師約為32∶1，單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)加上專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，教師的工作量非常大，而且難以達(dá)到切實(shí)的效果。另一方面，學(xué)生的生源質(zhì)量在逐年下降，很多學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得不好，加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做起畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)毫無(wú)頭緒，對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用更是舉步維艱，只有跟著指導(dǎo)老師“亦步亦趨”，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中達(dá)不到鞏固提高的目的。關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)大，現(xiàn)在的學(xué)校迫于安全和資金方面的考慮，很多高校都放棄了原來(lái)的集中式實(shí)習(xí)，改為自主實(shí)習(xí)，而這自主實(shí)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)在90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)形同“雞肋”，他們迫于學(xué)校的安排和找工作時(shí)個(gè)人簡(jiǎn)歷上需要實(shí)習(xí)單位公章，才不得不去找個(gè)單位實(shí)習(xí)，很多情況下他們找的實(shí)習(xí)單位可能和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，有的甚至“四處活動(dòng)”花錢(qián)買(mǎi)“蓋章”了事，即便是去到和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位的實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有任何任務(wù)和壓力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力難以起到應(yīng)有的作用。在實(shí)際的操作中，在教育資源緊張的情況下，現(xiàn)在的有些做法似乎與教育部加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐能力的要求背道而馳。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)
對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合有其天然的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作為同一時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)有相互促進(jìn)的作用：首先，對(duì)于許多工科學(xué)生來(lái)說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)是用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其理論知識(shí)的第一個(gè)機(jī)會(huì)，也是用實(shí)踐與理論相結(jié)合獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)還是其人生中接觸社會(huì)、融入社會(huì)的第一步，如果這一步走好了將會(huì)使學(xué)生為畢業(yè)后踏入社會(huì)生產(chǎn)和生活提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才不會(huì)是空洞無(wú)物的，所以在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，如能夠再結(jié)合企業(yè)技術(shù)改造或?qū)煹恼n題創(chuàng)新，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就有望產(chǎn)生“創(chuàng)造性”的成果。第三，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，就必須對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)更加用心，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，才能把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力又使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論有了更深的理解。
對(duì)于企業(yè)來(lái)講，它不但需要熟練的工人、技術(shù)精湛的技師、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的工程師，同時(shí)也需要頭腦靈活、精力充沛的新人。初出校園的大學(xué)生在思想上是最富有想象力，沒(méi)有被日常生活和工作所限制的固定思維，往往可以在技術(shù)上提出新穎的、富有創(chuàng)建性的想法和建議，這正是有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)在技術(shù)改造和產(chǎn)品更新過(guò)程中所需要的“新思維”。而帶著任務(wù)而來(lái)的大學(xué)生在有所準(zhǔn)備的情況下，也更有希望表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的形式和管理
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合的模式可以有多種形式，但是原則只有一個(gè)：與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。首先，在設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，按照相關(guān)性進(jìn)行。例如：做小型電子儀器設(shè)計(jì)的到電子生產(chǎn)企業(yè)，如果做不到也可以到具有技術(shù)實(shí)力的較大的電子儀器商或者電子企業(yè)的特約維修點(diǎn)去實(shí)習(xí)；做供配電設(shè)計(jì)的可以到各類(lèi)電廠或者變電所去實(shí)習(xí)，實(shí)在找不到的甚至可以到較大企業(yè)的供配電車(chē)間實(shí)習(xí)；做建筑設(shè)計(jì)的則可以首選到各類(lèi)設(shè)計(jì)所，實(shí)在沒(méi)有條件可以到各類(lèi)建筑單位實(shí)習(xí)等等。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整，一般而言，工科在當(dāng)?shù)匾欢ǚ秶鷥?nèi)總是有某方面的應(yīng)用的，即使是工業(yè)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，放眼全省范圍總是可以找到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)的，如果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如學(xué)習(xí)工業(yè)控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，如果當(dāng)?shù)貨](méi)有自動(dòng)化程度較高的企業(yè)可以去，就把畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整為過(guò)程控制類(lèi)的題目，例如供暖系統(tǒng)的溫度自控控制，水利調(diào)節(jié)閘的自動(dòng)控制，某社區(qū)的園林土壤濕度控制等等在當(dāng)?shù)赜邢嚓P(guān)應(yīng)用的題目，或者給某些學(xué)生改成在某些常見(jiàn)設(shè)備相關(guān)的題目例如基于地理位置的發(fā)動(dòng)機(jī)綜合電控，車(chē)載電瓶的自動(dòng)充電及保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而他們的實(shí)習(xí)相對(duì)也就可以安排到相關(guān)的企業(yè)或單位去。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要能夠相得益彰，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)其中用到的基本原理及其在實(shí)踐中的運(yùn)用有所體會(huì)，這樣，設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不再是一件需要應(yīng)付的苦差事，而是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的作用，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理上,學(xué)校因該把專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間安排盡量提前到第七個(gè)學(xué)期（實(shí)行3學(xué)期制的學(xué)校可以在第11學(xué)期）完成，有條件的學(xué)校可以在第七學(xué)期距離學(xué)期結(jié)束一個(gè)月左右的時(shí)間結(jié)束課程的考試，剩下一個(gè)月左右的時(shí)間可以安排第一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選題，開(kāi)始撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所復(fù)習(xí)回顧或者收集和整理，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式進(jìn)行和畢業(yè)實(shí)習(xí)做好理論方面的準(zhǔn)備工作，在這段時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師要每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況做調(diào)查，確保到學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生寫(xiě)出較為全面的開(kāi)題報(bào)告，對(duì)準(zhǔn)備不足或者進(jìn)展緩慢的學(xué)生要給予督促或指導(dǎo)，對(duì)于情況較為嚴(yán)重的，給予口頭警告，交待其假期的工作，告知其到下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不足，沒(méi)有撰寫(xiě)出合格的開(kāi)題報(bào)告者，將不允許開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)。第八學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于準(zhǔn)備不足者，延期兩周開(kāi)始。
大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程一定要在專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員輔以專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)下進(jìn)行。企業(yè)中的技術(shù)人員對(duì)本企業(yè)的生產(chǎn)情況熟悉，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)具備相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)會(huì)起點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師真正了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)是充實(shí)畢業(yè)論文內(nèi)容、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀或畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考，提高專(zhuān)業(yè)興趣。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)大有裨益，所以實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式不僅可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師亦兼職成為其畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，在一定時(shí)間間隔必須向指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)校可以制作一些相應(yīng)的表格，由學(xué)生定期填寫(xiě)，逐次交給指導(dǎo)老師，老師也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間到學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)生較為集中的實(shí)習(xí)單位，有條件的學(xué)校可以派駐實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)保持時(shí)常聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。
在考核階段，可以采用傳統(tǒng)的答辯形式，最好能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員一起參與評(píng)定，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，往往能給出很好的指導(dǎo)，同時(shí)，這也給學(xué)校和優(yōu)秀學(xué)生了一次向外展示自己的好機(jī)會(huì)，更能引起學(xué)校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視。這個(gè)工作難度不大，因?yàn)閮?yōu)秀的企業(yè)，他們也想真正了解學(xué)生的水平，為他們引入人才提供保障。
4 結(jié)語(yǔ)
對(duì)于工科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合存的模式是對(duì)于學(xué)校教育改革的一種探索，在我校的兩年實(shí)踐表明，它一方面符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)增長(zhǎng)了實(shí)踐能力方面起到了良好的作用，另一方面，這種方式對(duì)消除工科學(xué)生對(duì)于工廠、企業(yè)、技術(shù)進(jìn)步等方面的恐懼有一定作用，使學(xué)生能夠在有指導(dǎo)的情況下認(rèn)識(shí)、了解專(zhuān)業(yè)工作和任務(wù)，提高了學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)工作的信心。
參考文獻(xiàn)
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［2］清偉，馬鐵成等.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的創(chuàng)新與嘗試［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011,8（25）.
關(guān)鍵詞：天環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)； 校企合作；真題真做；真題假做
環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生獨(dú)立工作的演示和準(zhǔn)備階段，是縮短學(xué)生能力與崗位之間距離的重要手段之一。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐的融合放在首位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與國(guó)家建設(shè)和社會(huì)民生問(wèn)題相結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)藝與多學(xué)科的融合，注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位思考解決實(shí)際問(wèn)題。
1環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正的融入社會(huì)，在社會(huì)中立足。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中非常注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力與基本技能的培養(yǎng)，這點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，促使學(xué)生的就業(yè)方向也發(fā)生了改變，導(dǎo)致學(xué)生踏入社會(huì)面臨巨大的就業(yè)壓力。然而在學(xué)校中，教師專(zhuān)業(yè)技能較弱，課程中教學(xué)內(nèi)容和方式跟不是市場(chǎng)的變化，教學(xué)資源相應(yīng)落后和缺乏，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容老舊跟不是市場(chǎng)的需求等因素，最終導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量日益下滑，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與市場(chǎng)需求運(yùn)用相脫軌。以下是根據(jù)作者長(zhǎng)年從事環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
（一）學(xué)生由于近年來(lái)就業(yè)壓力不斷劇增、紛紛選擇了考研、參加公務(wù)員考試等，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)教師與學(xué)生得不到充足的溝通交流。
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題類(lèi)型單一，缺乏創(chuàng)新意思，課題內(nèi)容與市場(chǎng)接軌較少，大量的抄襲、網(wǎng)上下載等敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏創(chuàng)新性，同一課題沿用幾屆學(xué)生，許多相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)較舊，跟不上市場(chǎng)的需求變化，已經(jīng)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍較窄，與社會(huì)接軌的實(shí)際項(xiàng)目課題少，僅僅是借用書(shū)本教材的理論和方案，死搬硬套于到現(xiàn)有設(shè)計(jì)方法中去解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，虛假的課題無(wú)法使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合能力得到提高和拓展，長(zhǎng)此以往也無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
（三）隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)去完成設(shè)計(jì)的市場(chǎng)調(diào)查，沒(méi)有深入市場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)考察調(diào)研，設(shè)計(jì)中缺乏真實(shí)數(shù)據(jù)和真實(shí)體會(huì)。而目前大多數(shù)高校教師是由學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)老師，雖然學(xué)歷較高，但卻缺乏實(shí)際工程操作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為理論化，實(shí)際操作性不足，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇和指導(dǎo)方面上欠缺實(shí)際意義。
（四）由于教師缺乏實(shí)際工程的操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，所教授學(xué)生繪制的圖紙，在市場(chǎng)實(shí)用性和規(guī)范性方面略有不足，許多設(shè)計(jì)都是實(shí)際參考價(jià)值虛擬作品；隨著市場(chǎng)與學(xué)生就業(yè)方向的不斷變化，市場(chǎng)對(duì)就業(yè)的學(xué)生在知識(shí)面和綜合能力上要求逐漸提升，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)資源相對(duì)落后不能與市場(chǎng)同步，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，降低質(zhì)量。
（五）用以檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度不夠客觀規(guī)范，僅流走于形式。由于高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方面執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致相應(yīng)的檢查制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變成空談。由于學(xué)生個(gè)人考研、尋找就業(yè)等多種因素，畢業(yè)設(shè)計(jì)多大以個(gè)人為單位或少數(shù)小組的形式分散進(jìn)行，導(dǎo)致教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)非常有限，僅僅能把握大體進(jìn)度，有時(shí)階段性檢查也滿(mǎn)足。因此，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢查，大量的集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前的一段時(shí)間，工作量大，時(shí)間緊湊，導(dǎo)致無(wú)法仔細(xì)檢查，無(wú)法確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。與其同時(shí)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，正是社會(huì)上大量公司企業(yè)招聘的時(shí)間，學(xué)生就業(yè)壓力大，有的少數(shù)同學(xué)找到了公司企業(yè)上班，而在公司實(shí)習(xí)過(guò)程為了滿(mǎn)足公司企業(yè)的需要往往沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從而耽誤了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。面對(duì)這種情況，老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查中，睜一只眼閉一只眼，忽略其過(guò)程只看其成果，導(dǎo)致了最終不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)也是采取放寬的處理態(tài)度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，長(zhǎng)此以往變成了惡性循環(huán)，后面幾屆的學(xué)生見(jiàn)此情況也采取忽視態(tài)度。如何采用`活多樣畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式解決相關(guān)問(wèn)題，引起了高校教學(xué)的反思，也是目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)迫待解決的問(wèn)題。
2環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中校企合作模式的初探
以上畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題迫在眉睫，想解決以上問(wèn)題，主要從兩個(gè)方面入手，一方面，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，將企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的工程師引入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，從而改變教學(xué)管理的模式；另一方面，將企業(yè)的問(wèn)題引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅使學(xué)生在好奇、興趣的幫助下完成任務(wù)，并且可以利用學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)性工作的特點(diǎn)，提高學(xué)生在工作中的自信，也為企業(yè)在設(shè)計(jì)工作中注入新的活力。
