時間：2022-10-09 03:53:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物工程就業(yè)前景，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
食品科學與工程專業(yè)主要課程大學化學、有機化學、生物化學、分析化學、食品微生物學、食品化學、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術、食品機械與設備、食品質量與安全、水產食品學、食品發(fā)酵學、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學、海洋生物資源綜合利用工藝學、食品工藝原理、食品工廠設計基礎、糧油加工學、畜產品加工、食品添加劑。
食品科學與工程專業(yè)就業(yè)前景
食品科學與工程專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質量管理的學科，是食品科學與預防醫(yī)學的重要組成部分，是連接食品與預防醫(yī)學的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學歷，當然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。
我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產品為原料的產品制造加工企業(yè)及相關的國家機關、大專院校、科研院所、商務公司、海關、質量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產權保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。
拓展閱讀：食品科學與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發(fā)、科學研究、工程設計等方面工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
2 制藥/生物工程;
3 農/林/牧/漁;
4 餐飲業(yè);
5 新能源;
6 貿易/進出口;
7 互聯(lián)網/電子商務;
8 其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：
1 化驗員;
2 食品研發(fā)工程師;
3 研發(fā)工程師;
4 銷售培訓生;
5 業(yè)務員;
6 品控官;
7 研發(fā)經理;
生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫(yī)學與工程技術相結合的科學研究能力，能在生物醫(yī)學工程領域、醫(yī)學儀器以及其它電子技術、計算機技術、信息產業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術人才。
培養(yǎng)要求
生物醫(yī)學工程專業(yè)學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力。
生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機構、生物醫(yī)學工程及相關學科的科研單位、大型醫(yī)院的設備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務員。相關行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療設備、護理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療設備/器械;
2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
3 制藥/生物工程;
4 新能源;
5 電子技術/半導體/集成電路;
6 其他行業(yè);
7 計算機軟件;
8 儀器儀表/工業(yè)自動化。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：
1 算法工程師;
2 售后工程師;
3 銷售工程師;
4 硬件工程師;
5 維修工程師;
6 注冊專員;
7 技術支持工程師;
8 產品經理。
生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)前景
生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學工程專業(yè)這個名字大家一聽到就會以為是醫(yī)學專業(yè)，其實它是屬于計算機、電子、醫(yī)學交叉的一個專業(yè)，生物醫(yī)學工程不歸醫(yī)學類專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學學士，而是工學學士。
目前，生物醫(yī)學工程是綜合了生物學、醫(yī)學和工程學的理論而發(fā)展起來，由于是多學科的有機融合，它與生物學、醫(yī)學這些傳統(tǒng)的經典學科又有所不同，也有別于純粹的工程學科。
生物醫(yī)學工程是工程學與生命、醫(yī)學緊密交叉的學科，它致力于用工程學的手段解決生命、醫(yī)學及健康領域的問題，特別是研究、開發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設備、檢測方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學工程是極具前景的朝陽學科，將在本世紀為整個工程科學、生命科學與醫(yī)學科學帶來深遠變革，更將成為促進全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。
一、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學基礎之上的新興學科，綜合了發(fā)酵工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程和基因工程等新技術手段，近年來發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內高校擴招，不但綜合性大學開設了生物院系，很多地方性院校甚至師范類院校也都開設了生物院系，相關專業(yè)招生人數(shù)多，與化工、機械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言，我國生物技術行業(yè)的產業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關產業(yè)并不發(fā)達，不足以吸納過多的畢業(yè)生，生物技術行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學歷，另一方面需求應用型人才，要求學生只具備中專或者大專學歷即可，導致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)前景黯淡。
二、小學期情況簡介
小學期又稱暑期學校（SummerSchool）。自美國哈佛大學1871年首次開辦暑期學校起，小學期至今已有130多年的歷史[2]。我國高校現(xiàn)在正在流行的暑假小學期，就是向美國學習的產物[3]。所謂暑期小學期就是利用暑假，根據(jù)學生的學習需要，成立“暑期班”，開設選修課，學生們可以根據(jù)自己的需求報名參加，學習自己感興趣的科目。各校所開設的小學期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學期，是開放式的，課程內容、具體要求不一而足，可以根據(jù)學校的實際情況與學生的需求進行調整，靈活性、機動性強。因此，蚌埠學院生物工程專業(yè)每年暑假，將小學期與學生的就業(yè)需求結合起來，加強就業(yè)技能訓練，增加學生的就業(yè)競爭力。對于小學期應該有多長時間，并沒有一個明確的規(guī)定，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學期安排在暑假。蚌埠學院就將小學期設置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個月。國內高校學生在選修小學期時，會獲得一定的學分。蚌埠學院對于選修暑期小學期的學生，也會給予一定創(chuàng)新學分的認定。目前，結合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實際情況，蚌埠學院生物工程專業(yè)分為三個方向：發(fā)酵工程方向、生物技術方向以及生物制藥方向，學校在不同階段，針對用人單位的實際需求，為在校生物工程專業(yè)學生提供小學期實踐課程，著重培養(yǎng)大學生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。蚌埠學院生物工程專業(yè)的小學期實踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學模式，主要采用項目制，指導老師提出項目，由學生負責實施完成，最后再由指導教師對項目的實施情況進行驗收總結。這樣，教師可有效利用小學期，有效處理好教學與科研的關系，可保證教學計劃的完成，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還可引導教師將教學與科研有機結合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學生讀研深造外，超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進入企業(yè)，從事生產第一線或參與產品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識、能力、素質三者協(xié)調發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學生發(fā)展專業(yè)實踐技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實踐體系，因此，蚌埠學院生物工程專業(yè)在設置小學期課程體系時，以就業(yè)為導向，在基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等四方面進行課程設置。
三、基于就業(yè)導向的生物工程專業(yè)小學期課程設置
（一）基本操作技能實踐
該項實踐內容主要是指學生進行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓練，強化學生的基本操作技能實踐，可以引導學生學習和理解課堂所學的基礎理論知識，培養(yǎng)其基本操作技能。在對用人單位進行滿意度調查時，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認為部分學生存在動手能力不足，基礎實驗訓練不充分的的情況，因此在進行小學期課程設置時，有意識地通過基礎實踐來提高學生的專業(yè)基礎素質。本實踐結合學生的相關課程開展情況，利用大學一、二年級的暑假小學期在學校的專業(yè)實驗室進行規(guī)范化的訓練，內容主要主要包括“五大化學”實驗以及物質的提取以及生化分離實驗等，培養(yǎng)學生的基本操作技能和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
（二）專項操作技能實踐
該項實踐內容主要是指結合用人單位的生產實際，引導進行各種專項專業(yè)實踐（如專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐等），通過一段時間的鍛煉，學生可以熟悉企業(yè)的具體生產實際、生產條件及工藝路線，為后續(xù)實踐打下基礎。本實踐利用大學二、三年級的暑假小學期開展，部分安排在學校的專業(yè)實驗室，部分安排在企業(yè)生產第一線完成。根據(jù)生物工程專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗，以加強理論與生產實踐的聯(lián)系。如酶工程實驗研究的是微生物發(fā)酵產酶生產工藝，要求能熟練地對酶進行提取與分離，測定酶的活力。學生通過在學校實驗室和企業(yè)生產實際進行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產酶生產原理、工藝流程及相關工藝參數(shù)，加深對理論知識的理解，了解實驗室操作與生產實際的區(qū)別，培養(yǎng)從事發(fā)酵實踐的技能技巧，有利于在學校和企業(yè)之間實現(xiàn)“無縫對接”。
（三）綜合能力技能實踐
該項實踐內容主要是指引導學生結合頂崗實習、科研訓練等活動開展綜合能力技能實踐，通過該實踐，學生可以將理論與實踐相聯(lián)系，運用所學的知識解決實際問題，訓練科研思維和創(chuàng)新能力。本實踐利用大學三年級的暑假小學期開展。對于頂崗實習的學生，在已具備專業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學生到專業(yè)密切相關的企業(yè)進行頂崗實習，在學校派出的指導教師和企業(yè)生產一線技術人員的雙重指導下開展工作，進行鍛煉。對于科研能力較強的同學，安排參加科研訓練，讓學生參加教師課題，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng)新項目，通過科研工作讓學生了解和掌握實驗設計方法，學習科技論文寫作，以此開拓學生的學術思維，鍛煉創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐
在當前新形勢下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學教育至關重要的內容，對大學生進一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過該實踐，引導學生不斷地開展技術改造革與新，到市場經濟的大潮中去創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值。本實踐利用大學一年級到三年級的暑假小學期開展，在低年級階段，由于學生掌握的專業(yè)知識有限，可引導開展創(chuàng)業(yè)實踐，如“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”，等學生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后，引導他們在大三年級的暑期小學期開展創(chuàng)新實踐，鼓勵他們“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽、“數(shù)學建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強他們的動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及獨立分析和解決問題的能力，為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
四、有效的實施方法
（一）建立主體明確的責任制
蚌埠學院生物工程專業(yè)暑期小學期實行項目制，指導老師全權負責學生的項目實施情況，對學生全程進行指導，引導學生強化動手能力，勇于面對困難，通過主動學習來分析問題、解決問題，及時進行總結。
（二）建立合理的考核方式
對于實踐性的課程，向來很難給出科學又明確直觀的分數(shù)，因此**學院生物工程專業(yè)暑期小學期考核采用形成性評價與總結性評價相結合的方式，評價采用百分制，形成性評價占50分，總結性評價占50分。在小學期期間，指導老師對學生的學習態(tài)度進行定性評價，小學期結束后，指導老師在根據(jù)學校所制定的評價表對學生參加學習的結果進行打分，最后計算總分。
（三）加強與企業(yè)的合作
以前，蚌埠學院生物工程專業(yè)雖建有多個實踐教學基地，但企業(yè)參與學生實踐教學的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學期與就業(yè)實踐相結合后，由于學生的小學期課題與企業(yè)的生產實際緊密結合，通過指導教師的緊密參與，可給提供一些免費的技術指導與咨詢，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學期的教學質量。
五、結語
臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學基礎理論、基本知識和基本技能，具備常見病、多發(fā)病診治和預防能力，以及危、急、重癥的初步判斷和處理能力，從事基層醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的高素質實用型醫(yī)學專門人才。
臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)難不難
近幾年根據(jù)市場調查來看，很多臨床醫(yī)學中醫(yī)藥的學生對于自己的擇業(yè)定位，往往都鎖定在大城市或是沿海經濟發(fā)達地區(qū)，在找工作的時候，總是會選擇大城市，大醫(yī)院，經濟效益好的單位，普遍對于就業(yè)的期望值過高。
所以，大城市和發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機構日趨飽和，醫(yī)學人才市場上的競爭也越來越激烈，造成一種就業(yè)難的現(xiàn)象。但其實，如果把條件放低，臨床醫(yī)學專業(yè)的人才找工作還是比較容易的。
很多人會說，我的要求已經很低了，為什么還是找不到工作，相信這就要從自身來找原因了。大家都知道，臨床醫(yī)學人員的需求量很大，但同時對于人才的自身實際水平要求也很高，所以，這也導致了臨床醫(yī)學專業(yè)的錄取分數(shù)高，學制長，而且一般臨床醫(yī)學的學生都得考研或是出國深造。所以，如果找工作困難，那可能是自身水平還有待提升。
臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生來說，確定性會比較強，這幾年的就業(yè)形式也一直比較強，就業(yè)前景很好。
臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
2 制藥/生物工程;
3 醫(yī)療設備/器械;
4 新能源;
5 美容/保健。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護士等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷售代表;
3 護士;
4 內科醫(yī)生;
關鍵詞: 學生就業(yè)運行機制 “四包”責任制 全員服務就業(yè)
如今,黃岡職院就業(yè)工作越來越得到社會媒體的廣泛關注,2009年湖北省“科學發(fā)展院校行”新聞采風團來我院采風,《光明日報》、《中國教育報》、《湖北日報》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報道了我院就業(yè)工作。《光明日報》以“不出校門就能參加工作”為題報道了我院就業(yè)工作的成功經驗。我們正視金融危機帶來的不利影響,在非常時期采取非常措施,實行就業(yè)工作“四包”方案,實現(xiàn)了學生就業(yè)滿意度不斷提高、用人單位滿意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到97.30%,年底就業(yè)率達到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過50%。
一、落實責任,實行“四包”促就業(yè)
1.落實就業(yè)工作“四包”方案。針對金融危機給就業(yè)帶來的不利影響,我院制定并實行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領導包一個系及督促分管處室,系領導包相關專業(yè),教研室主任包相關班級,專業(yè)教師和輔導員包相關班級畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學生。由學院就業(yè)處督促各系副書記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調落實,制定并落實具體分包方案。
2.落實就業(yè)工作目標責任。2009年2月19日,我院召開了2008年就業(yè)工作總結表彰大會,兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎勵,院長與各系書記簽訂了2009年就業(yè)工作目標責任狀。在學院簽訂責任狀的基礎上,各系還與專業(yè)教研室主任和各班輔導員分層逐級簽訂了就業(yè)工作目標責任狀,切實將就業(yè)工作目標責任分解落實到每個教職工身上,讓全體干部和教師都來關心每一名學生的就業(yè)。
3.落實就業(yè)工作獎懲措施。黃職校字[2009]14號文《黃岡職院關于做好2009年度學生就業(yè)工作的意見》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標考核,實行一票否決。學院對就業(yè)工作綜合考評在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實效的人員予以獎勵。將系就業(yè)工作質量與系招生計劃、經費指標、表彰獎勵等掛鉤,將教職工個人就業(yè)目標任務完成情況與年度考核、津貼獎勵、晉職晉級掛鉤,切實兌現(xiàn)獎懲。為落實就業(yè)工作“四包”責任,我們實行了“每月就業(yè)率通報、平時四率考核、年底綜合考評”的就業(yè)工作考核辦法,開創(chuàng)了我院全員服務就業(yè)工作的新局面。
二、部門聯(lián)動,齊心協(xié)力謀就業(yè)
1.抓好市場調查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進行市場調查的基礎上,就業(yè)處和教務處于暑假聯(lián)合組織了各系開展人才市場調查和畢業(yè)生跟蹤調查,以了解用人單位和社會公眾對學院的認可度、滿意度,聽取對學院人才培養(yǎng)的意見,修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進行教育教學改革。就業(yè)處還組織各系開展了“全球金融危機情況下的大學生就業(yè)狀況調查”和學生就業(yè)意向調查,為搞好教育教學改革和就業(yè)指導服務提供了可靠依據(jù)。
2.抓好教育教學環(huán)節(jié)。學院教務處、校企合作處和就業(yè)指導處,強化教育教學與就業(yè)需求的連接,指導各系按人才市場要求落實各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學改革,指導各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學結合、頂崗實習等教學活動與學生就業(yè)緊密結合起來。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié),結合授課計劃,聯(lián)系就業(yè)實際,聯(lián)系市場需求,自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結點,提高學生就業(yè)競爭力。學生工作處和就業(yè)指導處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動和思想政治教育工作,促進學生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹立科學務實的就業(yè)觀念,積極引導和鼓勵畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè),積極引導和鼓勵畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。
3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場需求和各專業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專業(yè)招生計劃,引導淘汰就業(yè)率低的老專業(yè),鼓勵開發(fā)就業(yè)前景好的新專業(yè)。人事處、財務處、國資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經費、場地和設施保障。就業(yè)指導處按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求,科學構建就業(yè)工作服務體系,開展就業(yè)指導和服務工作。
三、全員參與,關注動態(tài)抓就業(yè)
1.當好學生就業(yè)的營銷員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當好學生就業(yè)的營銷員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對學生高度負責的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個。黨委書記張鶴橋蹲點的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團等用人單位,院長陳年友蹲點的生物工程系聯(lián)系了李時珍藥業(yè)集團等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領導負責20人,教授負責15人,副教授負責10人,科級干部和其他人員負責2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務,2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績。
2.當好學生就業(yè)的督導員。我們密切關注學生就業(yè)動態(tài),關心學生就業(yè)安全。就業(yè)處對已登記就業(yè)學生的實際就業(yè)狀況進行核查,以便核實學生實際在崗情況,采取跟進措施。各系就業(yè)干事和畢業(yè)班輔導員對所屬畢業(yè)生做到深入到教室,深入到宿舍,深入到學生家庭,聯(lián)系到人,核實到人,登記到人,并分清具體情況(在崗、在校、在家、不明等)進行匯總上報。各畢業(yè)班輔導員加強與畢業(yè)生的動態(tài)聯(lián)系,督促確實未就業(yè)的學生積極參加應聘,落實就業(yè)崗位,確保學生安全就業(yè)。
關鍵詞:專業(yè)選擇;興趣;未來發(fā)展;就業(yè)率
隨著科學文化知識的普及以及科技創(chuàng)新性人才的不斷增多,每年都有大量的高校人才投放到社會,可以說在各行各業(yè)都有著許許多多的人才,所以對于那些剛剛高中畢業(yè)即將步入大學的學生而言選擇專業(yè),選擇什么樣的專業(yè)成了一件很難抉擇的事情。
一、對如何正確選擇專業(yè)的認識
大家應該都知道前幾年計算機類專業(yè)應該說是非常火熱,那時正值PC以及網絡應用得到廣泛普及的黃金時期,而相關企業(yè)也處在發(fā)展的鼎盛時期,對相關人才的需求也顯得很狂熱,所以計算機類專業(yè)也被人們所熱評,是人們口中的好專業(yè),是大學新生的熱門選擇類型,然而最近幾年似乎沒那么熱了。熱心的朋友知道最近一段時間財經類專業(yè)變得很受歡迎,各大財經類院校的分數(shù)線都有一定的提升,還有機械類、銷售類也開始越來越受到人們關注,還有很多熱門專業(yè)也會變成后來失業(yè)高職業(yè),無論從全國總體而言,還是從各省(直轄市、自治區(qū))的具體情況而言,專業(yè)結構性失業(yè)都客觀存在,有些地區(qū)的情況還較為嚴重。這說明沒有絕對的優(yōu)勢專業(yè),這和市場的定期波動有關。
當前中國大學生選擇專業(yè)的主要影響因素有自己的興趣、工作機會、專業(yè)適合度、自身的分數(shù)、家人的意見。顯然,無論是自身的興趣還是專業(yè)適合度,分數(shù)都是很現(xiàn)實的問題,需要值得考慮。父母和家人多少從大的方面來為自己的子女謀劃以后的前途,這在很大程度上有可能忽視了子女的自身條件,有可能得到相反的效果。
正確的選擇專業(yè)不是一定要選最好的專業(yè),在選擇專業(yè)時要根據(jù)自身的各方面條件,因為選擇的專業(yè)不一定就會被錄取,這就涉及到專業(yè)的實現(xiàn)問題,學生選擇專業(yè)的志愿沒有得到實現(xiàn)的比例在總體上接近四分之一,在重點院校和一般本科院校接近30%,這是一個不小的比例, 這種局面也與學生選擇專業(yè)是對信息的了解不足有關,但在根本上源于中國現(xiàn)行高等學校專業(yè)選擇機制的計劃性問題。它直接制約著學生選擇專業(yè)的目標能否實現(xiàn),而在現(xiàn)有的學校制度下,學生的專業(yè)很難再次改變。
但是不論是從總體上看,還是從不同學校類型來看,當前中國大學生對所讀專業(yè)達到滿意的比例都只占一半左右,在實現(xiàn)了專業(yè)選擇的學生中,也有45.30%的學生對所讀專業(yè)的評價達不到滿意程度。這說明在真正選擇專業(yè)時要全面考慮自身的各個方面的因素,這樣才能選擇一個適合自己的好專業(yè)。
二、專業(yè)選擇對未來發(fā)展的影響
大學生所選擇的專業(yè)對其未來發(fā)展的影響不僅是一個具有重要理論意義而且還是一個具有較強的現(xiàn)實意義的問題,它有利于促進大學畢業(yè)生較快順利的找到合適的工作,更好的使自己找到人生的定位,實現(xiàn)自身的價值觀。
一般而言,大學生所選擇的專業(yè)對其今后有個怎樣的職業(yè)和獲得怎樣的發(fā)展前景會產生一定的影響,這里有以下幾點表現(xiàn):
一是不同的專業(yè)對大學畢業(yè)生得到怎么樣的就業(yè)機會會產生一定的影響,2008年省屬本科院校樣本的不同專業(yè)大學生就業(yè)統(tǒng)計分析顯示工學、管理經濟學、理學、文學的就業(yè)率分別為92.5%、95.2%、98.1%、92.3%。 理、工學專業(yè)以及管理經濟學的就業(yè)率比較高,而文學和法學的就業(yè)率相對較低,所以說選擇不同的專業(yè)就會有不一樣的就業(yè)機會,但這并不意味著同樣的專業(yè)一定有同樣的就業(yè)機會,就同一個專業(yè)而言,就業(yè)機會也是有著許許多多的差異,這和每個人自身條件,知識的掌握度甚至環(huán)境因素都有關。
二是不同專業(yè)對大學畢業(yè)生的收入水平會有一定的影響,之所以說選擇專業(yè)的重要性,這其中一點無疑是考慮到以后的收入問題,這兩者之間是存在著一定的聯(lián)系,但這并不意味著某一專業(yè)一定比其他專業(yè)收入高,這其中還有很多因素影響最終的收入水平。
三是不同專業(yè)對職業(yè)聲望和發(fā)展狀況中的就業(yè)類型、工作性質、工作地點和工作前景產生顯著影響。
四是不同專業(yè)與大學畢業(yè)生未來的月收入水平、工作地域的舒適度、就業(yè)單位的級別高低有很高的正相關性。因此,為了有一個好的就業(yè)前景,大學生要樹立正確的價值觀,同時不斷增強自身能力,提高綜合素質。
三、關于專業(yè)與未來發(fā)展的看法
的確,專業(yè)對個人的發(fā)展十分重要,然而市場的變化是十分的迅速的,專業(yè)的選擇是離不開市場而獨立存在的,正如上文所說以前所謂的熱門專業(yè)已然有所冷卻,以前的一些冷門專業(yè)變得熱起來,所以在考慮專業(yè),未來的發(fā)展需要綜合很多方面的因素,這樣才能正確的選擇自己的專業(yè),自己的未來。
(1)熱門專業(yè)不一定有高的就業(yè)率
專業(yè)選擇一定要關注社會的對口專業(yè)的工作需求率,一般而言,市場的波動性很大,而相關專業(yè)教育相對于市場而言是呈現(xiàn)滯后狀態(tài)的。一方面,由于當前某一行業(yè)的蓬勃發(fā)展所帶動的相關專業(yè)的大受追捧,導致越來越多的人投入到這一行業(yè)直接導致人才的供給過多,導致就業(yè)的困難,另一方面,很多的教育不一定能與社會的需求很好的接軌,很多學生學成之后根本找不到相應的工作。一項調查顯示, 曾經本科大學生簽約率前10位的專業(yè),集中在工學專業(yè)大類和管理學專業(yè)大類之中.這類就業(yè)率高的專業(yè),多為報考時的冷門專業(yè),在一些專業(yè)中,90%以上為調劑生。一些報考時的熱門專業(yè)卻成為就業(yè)時的冷專業(yè),如:法學、醫(yī)學、國際貿易、計算機科學與技術、生物技術、環(huán)境工程、生物工程等.據(jù)稱,就業(yè)率前10位的專業(yè)為能源動力類、化學類、機械類、化工與制藥類、土建類、電氣信息類、工程力學類、材料科學類、管理科學與工程類、工商管理類,這些方面將成為各位家長和同學在選擇時首要考慮的問題,熱門專業(yè)不一定有高的就業(yè)率。
(2)選擇專業(yè)要基于自己的興趣
現(xiàn)在的大學生有很多抱怨自己的專業(yè),以至于荒廢學業(yè),自甘墮落,整天無所事事,以至于畢業(yè)后什么都不會,什么專業(yè)知識都沒學到或者是學的不怎么樣,由于專業(yè)與興趣的偏離,很多學生的學習存在敷衍態(tài)度,滿足于及格了事,導致專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)技能水平低,真正加入到找工作的擇業(yè)大軍中后,面對目前日益嚴峻的就業(yè)形勢,往往無所適從。很多人尤其是將這部分責任歸結到學生身上,說他們不珍惜大學時光,缺乏耐力、動力、自制力,也有人認為是專業(yè)的原因,從根本上否定了專業(yè)的有效性,價值性。當然,這些都是片面的,不準確的,不同的人對不同的專業(yè)有自己的感官上的認識,只有選擇自己感興趣,自己愿意去學的專業(yè)才能激發(fā)一個人的潛力,相反,會帶來負面效果。很多家長在為孩子選擇專業(yè)時多是根據(jù)現(xiàn)行的受到廣泛好評的熱門專業(yè)而不顧及自己孩子的興趣意愿取向,這樣只會得到相反的效果,所以說,選擇專業(yè)時一定要結合學生自身條件。
(3) 決定專業(yè)就業(yè)率的因素
決定就業(yè)率高低有多方面的因素決定的,一方面是由專業(yè)的本身性質決定,例如在就業(yè)率高的專業(yè)中大多數(shù)由于不容易掌握、學習環(huán)境很艱苦、對自己成功的信心低,這將降低了進入這類專業(yè)的學生數(shù)量,就業(yè)率自然上升,另一方面是由于經濟的波動周期,這個直接導致熱門專業(yè)的更迭也間接影響就業(yè)率,在報考時可能是冷門專業(yè)到就業(yè)時變成熱門專業(yè)是一個國際化現(xiàn)象.在美國、英國,選擇工學專業(yè)的學生數(shù)量少于商科、法學、新聞、醫(yī)學.工學專業(yè)也是就業(yè)率高的專業(yè),商科、法學、新聞、醫(yī)學就業(yè)率并不理想。這個需要我們掌握充分的行業(yè)信息和對未來市場定位有一個主觀的,正確的判斷。(作者單位:安徽財經大學經濟學院)
參考文獻:
[1]王伯慶. 2009年大學生就業(yè)和專業(yè)結構問題分析[J]. 職業(yè)技術教育. 2010(04)
[2]樊明成,陳小偉. 中國大學生專業(yè)選擇調查之基本分析[J]. 大學教育科學. 2009(03)
數(shù)字“287”指的是目前國內通過教育部審批、具有面向全國招生資格的獨立學院的數(shù)量為287所。自上
>> 第五組：數(shù)字解密之“287” 第六組：數(shù)字解密之“675” 第八組：數(shù)字解密之“1166” 第三組：數(shù)字解密之“211&112” 第四組：數(shù)字解密之“小211&102” 第二組：數(shù)字解密之“特色985&32” 第七組：數(shù)字解密之“高職211&100” 第一組：數(shù)字解密之“985&39” 用數(shù)字廣播占領第五屏 解密《畫皮II》第五類成功元素 第五類轉折之韻 兩優(yōu)287高產制種技術 數(shù)字解密之收入倍增非難事 車臣第五任總統(tǒng)的前車之鑒 人之第五本性:比 287例中、重度宮頸糜爛綜合治療療效觀察 上消化道出血287例的治療體會 冷凍治療287例尋常疣臨床觀察 287例老年急腹癥的臨床特點與護理對策 287名撤床患者的家庭病床服務調查 常見問題解答 當前所在位置：l
院校點擊
四川大學錦城學院
院校速評：四川大學錦城學院創(chuàng)建于2005年，是依托百年老校——四川大學，并由中外16家企業(yè)投資的全日制普通本科高等學校。該校結合市場需求和學院資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)高標準的應用型人才。目前設有計算機科學與軟件工程系、電子信息工程系、機械工程系、土木與建筑工程系、文學與傳媒系、外國語系、工商管理系、藝術系等十個系，42個專業(yè)，并根據(jù)市場需求分設一百余個專業(yè)方向進行培養(yǎng)。值得稱贊的是，在同類院校當中，四川大學錦城學院所設置的專業(yè)，不僅是科類最齊全，也是數(shù)量最多的。
作為獨立學院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據(jù)市場需求進行教學改革與教學試點。比如，學院的計算機系對傳統(tǒng)高校的計算機培養(yǎng)模式進行了徹底的改革，給予學生從技術到商務、管理的不同職業(yè)發(fā)展方向的多次選擇機會，增加實踐課程與項目參與，與市場需求更加緊密。該校在依托四川大學雄厚的師資隊伍的同時，也建立了自己專職的師資隊伍。目前，該校的師資格局是專職教師、兼職教師、以及來自企業(yè)的雙師型教師三結合的師資隊伍。
創(chuàng)校8年來，該校憑借優(yōu)良的人才培養(yǎng)模式，在社會上形成了良好的口碑和聲譽，該校報考人數(shù)逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經突破二本線。在這種形勢下，經四川省教育考試院批準，四川大學錦城學院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個側面充分肯定了該校的辦學實力。
特色專業(yè)①：財務會計、土木工程、工程造價、城市規(guī)劃、計算機科學與技術等。
大學網址：http：//.cn/
招辦電話：028-87580030
備注①：此處的特色專業(yè)均為該校官方網站公布的資料，若未特別標注，均不是國家級特色專業(yè)，后同。
武漢大學珞珈學院
院校速評：武漢大學珞珈學院創(chuàng)建于2006年，學院位于湖北省武漢市，坐落在風景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學歷史悠久、辦學理念先進、學科門類齊全、師資力量雄厚、人文底蘊濃郁、治學經驗豐富的國家重點綜合性大學——武漢大學為珞珈學院的發(fā)展提供著享用不盡的優(yōu)質教育資源。
在辦學模式上，珞珈學院是武漢大學的一個獨立學院，雖說是“獨立”，但其師資、辦學模式、治學等無不與百年名校武漢大學連為一體，該校的各系主任由在武大長期任教、管理經驗豐富的教授擔任，教學管理工作由武大選派的骨干力量組成的團隊承擔，開設的主干課程由武大博士生導師及正、副教授主講。此外，設置的新聞學、財務管理、會計學、國際經濟與貿易等專業(yè)都是武大的王牌專業(yè)或一些熱門專業(yè)。就讀于該校的學子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學子的“待遇”。值得一提的是，該校學生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學位。試想，畢業(yè)時身揣兩本專業(yè)證書，特別是有武大的輔修專業(yè)證書，同學們在就業(yè)競爭上也就比別人多了一個制勝的砝碼。關于就業(yè)，該校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2010屆是該校首屆畢業(yè)生，就業(yè)率在同類院校中位居領先水平。
特色專業(yè)：財務管理、國際經濟與貿易、物流、新聞學等。
大學網址：http：///
招辦電話：027-59907566
石家莊鐵道大學四方學院
院校速評：石家莊鐵道大學四方學院是經國家教育部批準。2001年開始招生的全日制普通高等教育獨立學院。學院專業(yè)以工為主，設有工、文、經、管、法等多學科近20個本科專業(yè)，面向全國招生，主要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高等技術應用型人才。
四方學院是以石家莊鐵道大學為辦學主體，她依托鐵道大學，充分利用“母校”的辦學資源與設施，因此辦學特色和優(yōu)勢上十分明顯。在這所“鐵路行業(yè)”的工科類院校里，土木工程、測繪工程、交通工程、電氣工程及其自動化等工程技術類專業(yè)具有比較突出的優(yōu)勢。其中土木是該院的招牌專業(yè)，就業(yè)去向為中鐵工程局、鐵路局、中建等，就業(yè)率非常好；電氣工程及其自動化專業(yè)傾向于鐵路系統(tǒng)，隨著近年來電氣化鐵路的快速建設和發(fā)展，就業(yè)前景很好；交通工程專業(yè)雖沒有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實力也不俗，就業(yè)前景與土木幾乎平分秋色。除以上優(yōu)勢專業(yè)外，工程管理也是比較好的專業(yè)，它包含了工程招投標方向，每年學生的就業(yè)率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國企；財務管理是經管系數(shù)一數(shù)二的專業(yè)（男少女多），師資配備好，就業(yè)單位集中于工程局和中鐵局，男生就業(yè)率高。總體來說，該院文科類專業(yè)就業(yè)競爭力較弱，但是考研率還是比較不錯的。
特色專業(yè)：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。
大學網址：http：///
招辦電話：0311—84576096
曲阜師范大學杏壇學院
院校速評：曲阜師范大學杏壇學院創(chuàng)建于2005年，她坐落于中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設教，開創(chuàng)了中國民間教育的先河，杏壇學院由此命名。杏壇學院依托曲阜師范大學的品牌效應和資源優(yōu)勢，采用新機制、新模式辦學，以曲阜師范大學的優(yōu)勢學科、優(yōu)勢專業(yè)為基礎，目前設有漢語言文學、對外漢語、英語、日語、朝鮮語、美術學（書法）、藝術設計（電腦、裝潢）、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、電子信息工程、通信工程、應用化學、化學工程與工藝、生物工程、環(huán)境科學、計算機科學與技術等23個本科專業(yè)；計算機應用技術、數(shù)學教育、通信技術、電子商務、應用英語、應用日語、應用韓語、漢語、動漫設計與制作、計算機音樂制作10個專科專業(yè)。
近年來，該學院的教學質量有了很大提升。學院致力于拓展國際辦學教育空間，與韓國東亞大學。韓國平澤大學，韓國湖南大學，日本大手前大學等國外多所大學建立了友好校際關系。與國外高校合作辦學期間，不但向國外高校交換留學生，還充分利用寒暑假，組織學生到國外高校進行修學訪問，讓學生利用短期時間進行文化知識學習。值得一提的是。學院現(xiàn)聘有9名外籍教師負責全院英語、日語、韓語和對外漢語的專業(yè)課程教學，著力培養(yǎng)語言類學生的表達和交流能力。
特色專業(yè)：對外漢語、數(shù)學與應用數(shù)學、日語等。
大學網址：http：///
招辦電話，"0537-4435111
中國礦業(yè)大學銀川學院
院校速評：中國礦業(yè)大學銀川學院創(chuàng)建于2003年，是由中國礦業(yè)大學舉辦的具有學士學位授予權的普通本科獨立學院。學校依托中國礦業(yè)大學的辦學理念和專業(yè)優(yōu)勢，開設了采礦工程、地質工程、測繪工程、礦物加工工程、土木工程、機械工程及自動化等19個本科專業(yè)。能源、資源、礦業(yè)是該學校的特色，其中采礦工程、地質工程、測繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動力工程8個專業(yè)填補了寧夏高等院校本科此類專業(yè)的空白。比如學校的采礦工程專業(yè)，培養(yǎng)能在采礦領域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山（露天、井下）設計、礦山安全技術及工程設計、監(jiān)察、生產技術管理科學研究的高等工程技術人才。另外，學校的土木工程專業(yè)同樣實力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同時，為了更好地服務學生就業(yè)，學校致力于培養(yǎng)學生“一專多能”，重點對學生社會交往能力、創(chuàng)新思維能力、計算機應用能力、英語應用能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，組織學生參加相關專業(yè)的職業(yè)資格證書的培訓和考試。
2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿“出師”：不少采礦專業(yè)和化工專業(yè)的學生被寧煤、中煤、內蒙等地的大型國有煤礦和大型國企錄用；對于土木專業(yè)的學生，大多就業(yè)單位偏向于國企的建筑單位，比如中建國際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優(yōu)秀的建筑國企單位。
特色專業(yè)：采礦工程、地質工程，測繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動力工程等。
大學網址：http：//.cn/
招辦電話：0951-5181888
遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院
院校速評：沈陽，是東北地區(qū)最大的國際大都市，有“共和國長子”“東方魯爾”的美譽。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫(yī)學院杏林學院，2004年3月經國家教育部批準，正式更名為遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院。該校在沈陽同類高校中實力較為強勁，先后被推舉為“中國獨立學院協(xié)作會”常務理事單位、沈陽地區(qū)唯一一家“遼寧省獨立學院協(xié)作會”副理事長單位，2010年榮獲“全國先進獨立學院”光榮稱號。
該校依托遼寧中醫(yī)藥大學的師資等優(yōu)勢做強做大“中醫(yī)藥”專業(yè)特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔基礎課程的教學，另一部分是遼寧中醫(yī)藥大學的教師，主要承擔專業(yè)課程及實驗課程的教學。此外，開設的專業(yè)中，中醫(yī)學、針灸推拿學兩大專業(yè)是該校的特色，中西醫(yī)臨床醫(yī)學是該校的優(yōu)勢專業(yè)，每年的錄取分數(shù)線都比較高。根據(jù)近幾年就業(yè)及考生報考情況來看，比較受歡迎的專業(yè)有護理學、中醫(yī)學等。
該校采取理論與實踐相結合的教學模式，五年制醫(yī)學類相關專業(yè)實習期為一年半，四年制專業(yè)實習期為一年，但在前期的理論教學中會加入一些實習實驗。該校的17家實習醫(yī)院大都為三甲醫(yī)院，實習的目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力。近年來，該校醫(yī)學類畢業(yè)生研究生錄取率均超過20%，護理學相對就業(yè)率相對比較高。
特色專業(yè)：中醫(yī)學、中醫(yī)學（康復醫(yī)學方向）、中醫(yī)學（全科醫(yī)生方向）、中藥學、針灸推拿學等。
大學網址：http：///
招辦電話：024-31679909，31679908
西南交通大學希望學院
院校速評：在四川東北部有一個城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學希望學院在此“破殼而出”，她是希望教育產業(yè)集團投資、西南交大統(tǒng)一管理的一所獨立學院。
作為一所年輕的學校，希望學院充分借助西南交大的臂膀向前發(fā)展。專業(yè)設置上以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設急需的應用型人才為目標，依托西南交大的師資優(yōu)勢和國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)、國家級、省級實驗教學示范中心和校外實習實訓基地，創(chuàng)辦土建、交通、管理、信息等大類特色專業(yè)，如土木工程、工程管理、交通運輸、電子商務、會計等專業(yè)。專業(yè)中的土木工程、交通運輸是該校的王牌，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，深受學子們的青睞。機械設計制造及其自動化是該校以機械學、電子學、控制技術、計算機技術等有機融合而形成的一個跨學科的優(yōu)勢專業(yè)，今年的第一屆畢業(yè)生中就有不少畢業(yè)生進入知名企業(yè)、大型國企工作。
希望學院從“基礎好、知識新、能力強、上手快、素質高”的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，建有物理實驗室、工程測量實驗室、工程力學實驗室等一大批實驗室，并配置了諸多先進的教學儀器設備，為學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。“走出去”是該校的辦學姿態(tài)，與加拿大阿爾伯塔大學等國際著名大學簽訂了（1+3、2+2）中外聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為同學們提供了方便的出國留學途徑。
特色專業(yè)：道路橋梁工程、土木工程、交通運輸?shù)取?/p>
大學網址：http：///
人力資源管理專業(yè)是管理類專業(yè)下工商管理（一級學科）中的二級學科，是一門系統(tǒng)研究人力資源招募、甄選、培訓和開發(fā)、績效評價、薪酬管理等工作的客觀規(guī)律與具體實踐的科學。這一專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能在事業(yè)單位、政府部門及企業(yè)從事人力資源管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才，是一門應用性很強的專業(yè)。因此，人力資源管理專業(yè)必須圍繞企業(yè)人力資源管理崗位的基本技能要求來確定培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式。如果不去深入研究崗位技能規(guī)范，不把專業(yè)崗位技能規(guī)范作為專業(yè)學生技能培養(yǎng)的基本依據(jù)，不顧專業(yè)人才需求變化，就體現(xiàn)不出人力資源管理專業(yè)教育的特點，高等教育服務的質量也經不起市場檢驗。最終結果就是導致生源不足和畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，應用型本科院校培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵在于針對市場對人力資源管理專業(yè)人才的需求特點，以市場為導向，以需定產。
一、人力資源管理專業(yè)的就業(yè)前景持續(xù)看好
據(jù)調查，人力資源管理專業(yè)學生就職企業(yè)分布于金融保險業(yè)（30%）、信息產業(yè)（13.3%）、咨詢服務業(yè)（16.7%）、快速消費品（16.7%）；電子技術（6.7%）、制藥與生物工程（6.7%）、耐用消費品（輕工、家電、服裝、紡織）10%。可見，招聘企業(yè)主要集中于金融保險業(yè)、咨詢服務業(yè)、快速消費品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，而傳統(tǒng)產業(yè)如醫(yī)療設備、耐用消費品、電子技術、制藥、生物工程等，依然沒有能夠表現(xiàn)出對人才的較大需求，這些行業(yè)人才已較為飽和，人才需求也相應不多。調查認為，在未來1到2年內，這一基本格局將不會有太大的變化。企業(yè)招聘職位需求則包括了人力資源管理、市場銷售、咨詢員、審計員、培訓生等。其中人力資源管理的職位需求占82.5%，市場銷售的職位需求占7.5%，咨詢員的職位需求占5%，審計員的職位需求占2.5%，培訓生職位需求占2.5%。可見人力資源的求職中更多地與本專業(yè)對口，在一定程度上說明，人力資源專業(yè)學生主要以自己所學專業(yè)為求職的主要選擇，企業(yè)也比較注重專業(yè)對口。
二、人力資源管理本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
由于現(xiàn)代企業(yè)制變的建立，很多沒有專業(yè)知識的人力資源管理者已無法做好人力資源管理工作，社會對專業(yè)性的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求日益旺盛。為了滿足市場需求，很多高校紛紛開設人力資源管理專業(yè)。但很多企業(yè)反映，人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能很好地滿足企業(yè)需求。經過綜合考察得知，造成這種后果主要有以下幾個方面的原因：
1.課程體系及課程內容結構不合理。目前國內許多高校對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的市場定位比較寬泛，針對性不強，沒有突出人力資源管理專業(yè)的獨特性。部分高校的人才培養(yǎng)方案中較少設置針對性的專業(yè)培養(yǎng)和實際操作技能方面的課程，導致學生動手能力不強。
2.教師缺乏經驗。雖然各高校人力資源管理專業(yè)的任課教師大多學歷較高，但真正具有人力資源管理經驗的較少，除一小部分是從勞動經濟學或原勞動人事管理專業(yè)畢業(yè)的以外，絕大部分是近幾年才從其他專業(yè)轉過來的，理論知識不扎實，又缺乏實踐經驗，因而很難培養(yǎng)出適應市場發(fā)展所需要的專業(yè)人才。
3.專業(yè)教學模式不成熟。大多數(shù)教師的教學模式還是傳統(tǒng)的照本宣科，從“書本”到“書本”，從“課堂”到“課堂”。教師在教學過程中教學手法單一，這在很大程度上制約了專業(yè)教育的效果和水平。也沒能發(fā)揮學生的積極主動性，導致學生學習的效果不夠理想。
4.實踐教學能力弱。由于受經費等條件的限制，國內很多高校尚未建立人力資源管理綜合技能實訓室。大多數(shù)畢業(yè)生連人才測評軟件、人力資源管理軟件都沒見過，更不清楚如何開展招聘面試、薪酬與考評等工作。另外，人力資源管理專業(yè)學生的實踐、實習有很多需要到企業(yè)去完成.許多高校校外實訓基地開發(fā)不夠。使得學生實踐、實習環(huán)節(jié)少，制約了學生動手能力的提升。
三、人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀原因分析
1.企業(yè)的需求與高校的培養(yǎng)目標沒有達成一致，存在不同程度的缺位和錯位現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標的設定說到底是對畢業(yè)生未來職業(yè)角色的設定問題。目前應用型本科院校人力資源管理培養(yǎng)目標的設定存在兩方面問題：首先，在培養(yǎng)指標方面尚不能與企業(yè)達成共識。企業(yè)最希望學生具備的能力往往為學校和學生所忽視，比如企業(yè)重視學生的動手能力、工作責任感、組織紀律和解決沖突等能力.而學校則較為重視學生基礎理論知識和專業(yè)培養(yǎng)。其次，學校往往認為學生的專業(yè)知識要專而深。企業(yè)雖然也重視專業(yè)知識，但只要具備一般性知識即可，企業(yè)需要既懂專業(yè)又懂計算機和組織溝通能力的多面手。
2.課程體系及課程內容結構不合理。目前大多數(shù)院校人力資源管理專業(yè)在課程體系及課程內容的設置上仍堅持職能分化路線，按企業(yè)實際存在的人力資源管理職能或工作設置課程，試圖為畢業(yè)生提供一份解決今后工作中可能的各種任務所需的方案菜單。但是，人力資源管理在任何一個企業(yè)，首先都是一種理念，其最重要的職能都是制訂、調整人力資源管理政策并將其制度化。這就要求綜合分析和對問題系統(tǒng)把握的能力，僅有各項具體的操作技能是遠遠不夠的。
3.實踐教學環(huán)節(jié)存在問題。（1）課程設置方面：一般學校的課程設置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬；實踐的重心不在于培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握。（2）高校對實踐教學人員也不夠重視，學校的人事制度也把實驗技術人員定義為“教輔”人員，不具有教師資格，導致許多優(yōu)秀教師不愿意專門從事實踐教學工作而是轉到理論教學中，實踐教學師資隊伍的不穩(wěn)定致使實踐教學隊伍師資匱乏。
四、建議與對策
培養(yǎng)應用型人才的高校應本著“以學生為本，重基礎，抓實踐，理論聯(lián)系實際”的教育理念，并以此為指導深化教學改革、師資隊伍建設以及人力資源管理人才的綜合素質培養(yǎng)。
1.首先要確定合適的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標的確定，需要與學校的實際情況相適應。可以設定以學生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式。即突出學生的主體地位、實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個性化。
2.優(yōu)化課程體系和課程內容結構。人力資源管理專業(yè)的課程體系和課程內容如何設置，還應視學校的具體情況而定，可以增加專業(yè)類課程，調整課時分配，同時注重應用性和綜合性能力的培養(yǎng)。可以結合實際調整原有的基礎課程和專業(yè)課程的比例。同時在設置課程體系時應針對企業(yè)人力資源管理綜合性崗位工作流程來設計能力模塊。
3.加強實踐環(huán)節(jié)的設計，建立和完善人力資源實驗室，加強理論與實踐結合。在實踐環(huán)節(jié)設計中，適當提高課時量，增加內容。除了適量安排學生到實際崗位進行頂崗實習。學校可以讓學生對企業(yè)的運行進行模擬，比如建立人力資源實驗室和企業(yè)模擬實驗室。讓學生對企業(yè)的人力資源管理流程進行模擬實驗。一方面可以使學生更多了解企業(yè)的實際運行，另一方面，可以使學生將自己所學習的理論知識加以運用實踐。
4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，完善校內“雙師型”教師的培養(yǎng)機制，加強高校與企業(yè)的合作。通過合作辦學，讓專業(yè)課教師到企業(yè)中，能更好地在實踐中掌握企業(yè)勞動的組織過程并了解和掌握技術生產過程，從而掌握專業(yè)技能。
總之，培養(yǎng)適合社會需求的應用型人才需要結合企業(yè)崗位來設置人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式，加強教學管理、師資隊伍建設。只有這樣，我們的應用型本科院校才能培養(yǎng)出適銷對路的高端人才。
黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題
關鍵詞：物聯(lián)網專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)方案；實驗實踐設計
1 背景
無錫是國務院批準建立的物聯(lián)網“感知中國”中心，同時也是國家物聯(lián)網創(chuàng)新示范區(qū)。物聯(lián)網行業(yè)是當前最熱門、最具競爭力的產業(yè)，社會對該專業(yè)技術人才的需求十分旺盛。物聯(lián)網專業(yè)培養(yǎng)的學生知識面廣、基礎扎實、適應性強，具有廣闊的就業(yè)前景和良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在與物聯(lián)網相關的行業(yè)企業(yè)中，從事物聯(lián)網的通信架構、網絡協(xié)議和標準、無線傳感器以及信息安全等產品及系統(tǒng)的科學研究、工程設計、產品開發(fā)、技術管理與設備維護等發(fā)展強勁。
物聯(lián)網產業(yè)的發(fā)展已經寫進了政府工作報告中，物聯(lián)網人才高校培養(yǎng)工作也得到國家大力支持，但是作為一個發(fā)展初見端倪的新興產業(yè)，物聯(lián)網各個環(huán)節(jié)的發(fā)展尚不成熟，人才領域劃分和培養(yǎng)方向尚不明朗。在這樣的背景下建設高校物聯(lián)網及相關專業(yè)，給全國的高校帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
江南大學作為首批獲建物聯(lián)網工程專業(yè)的學校，于2010年6月成立了全國第一個實體建制的物聯(lián)網工程學院，成為全國建設物聯(lián)網工程學院和專業(yè)的領頭羊。江南大學在已有自動化和計算機國家特色與江蘇省品牌專業(yè)建設成果的基礎上，獲得國家特色專業(yè)建設點、教育部物聯(lián)網綜合建設示范基地、物聯(lián)網應用技術教育部工程中心等平臺，將依托學校生物工程、食品工程、紡織工程等優(yōu)勢學科，彰顯輕工特色，采用國際創(chuàng)新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃理念，以學生能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)物聯(lián)網工程專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，力爭把江南大學物聯(lián)網工程專業(yè)建設成在全國同類行業(yè)院校中處于領先地位、特色鮮明、示范作用強的本科專業(yè)，成為輕工行業(yè)的高素質應用型人才的培養(yǎng)基地。
2 國內外高校相關專業(yè)情況
物聯(lián)網專業(yè)作為一個全新學科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國已有700多所高等院系向教育部提交了增設物聯(lián)網等相關專業(yè)的申請，2010年底包括江南大學在內的34所高校首次獲批建設物聯(lián)網工程專業(yè)，2011年更有包括高職大專在內的多所學校開始建立物聯(lián)網工程專業(yè)。
江南大學物聯(lián)網工程學院是國內建立的第一個實體學院，其物聯(lián)網工程專業(yè)現(xiàn)為國家特色專業(yè)建設點，無錫市重點扶持專業(yè)。經過兩年多的發(fā)展，該專業(yè)建設思路逐漸清晰，課程體系和實驗規(guī)劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。
以物聯(lián)網為代表的新一代信息產業(yè)發(fā)展迅猛，無錫領全國之先，最早開始發(fā)展物聯(lián)網信息產業(yè)。隨著物聯(lián)網學院的不斷壯大，學院改變了原有多學科多專業(yè)的劃分模式，新成立了自動化系、計算機科學與技術系、信息技術系和傳感技術系4個系（見圖1），在鞏固物聯(lián)網特色的基礎上創(chuàng)新優(yōu)勢，完善了學院內部構架，實現(xiàn)了行政與學術的交融。
目前，物聯(lián)網相關項目從國家到地方的投入都很大，并配有工信部、發(fā)改委等物聯(lián)網專項，極大推動了政產學研緊密結合，產業(yè)化得到大力發(fā)展。同時，物聯(lián)網技術發(fā)展很快，涉及多種網絡技術，不同網絡各有特點，適用于不同的應用環(huán)境。所以，教學大綱要求學生掌握多種基礎網絡技術（3G、GPRS/藍牙、WIFI、ZIGBEE、專用網絡等）和網絡問路由與數(shù)據(jù)處理、無線有線網關設計等新技術，在人才培養(yǎng)上也加大了傳感器應用、多網絡融合以及云計算方面的培養(yǎng)力度。
3 人才培養(yǎng)模式與課程體系設置
按照國際創(chuàng)新型工程教育模式，學院改革現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案，并注重工程實踐能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生培養(yǎng)具有如下特色：有較扎實的通信、控制和計算機（Communication+Control+Computer，3C）專業(yè)基礎知識和基本技能；具有獨立分析、設計物聯(lián)網系統(tǒng)的工程能力；獨立開展物聯(lián)網相關項目的設計和研發(fā)能力；應用性強，直接面向工程，為國家和地方輸送專業(yè)人才。
本專業(yè)培養(yǎng)從事物聯(lián)網領域的系統(tǒng)設計、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高級工程技術人才，培養(yǎng)的學生德智體全面發(fā)展，知識結構合理，具備扎實的電子技術、傳感技術、通信網絡理論、信息處理技術、計算機技術、系統(tǒng)工程等基礎理論，掌握物聯(lián)網系統(tǒng)的分析與設計等專門知識和技能，具有一定的人文社科、經濟管理等方面的綜合素質，具備在本專業(yè)領域跟蹤新理論、新知識和新技術的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。
學生在四年的學習中，一二年級打好扎實的基礎，三年級結合所學專業(yè)課接觸專業(yè)應用背景，進入創(chuàng)新基地開展小型課題研發(fā)，四年級跟隨專業(yè)導師構思綜合課題，并結合畢業(yè)設計開展創(chuàng)新性應用課題研發(fā)。物聯(lián)網專業(yè)教學大綱分為6個模塊：
1）通識教育課程。
根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，思想政治理論課根據(jù)、教育部文件精神進行安排；大學英語實行分級教學，共分四級；數(shù)學物理類課程按照機電類專業(yè)要求開設高等數(shù)學Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計Ⅰ、復變函數(shù)與積分變換、大學物理Ⅰ和大學物理實驗。
2）學科平臺課程。
開設了機電類基礎課程工程制圖1、程序設計基礎C；根據(jù)建立物聯(lián)網學院相近專業(yè)公用大平臺原則，由電路理論、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電子技術實驗、微機原理及接口技術、信號與系統(tǒng)、軟件技術基礎和物聯(lián)網技術導論幾門課程組成全院大平臺課程。同時，結合相近的傳感網、通信工程和電子信息工程等專業(yè)的共性要求，開設了數(shù)字信號處理和傳感器技術。
3）專業(yè)核心課程。
突出體現(xiàn)了物聯(lián)網專業(yè)重點要求的感知層、網絡層和應用層3個層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統(tǒng)、無線射頻識別技術與應用、檢測技術與智能系統(tǒng)、網絡層的傳感器網絡原理及應用、通信原理、控制技術及應用、應用層相關的算法設計以及計算機組成原理等課程。
4）專業(yè)選修課程。
在專業(yè)核心課程的基礎上，確定了幾個模塊的選修課，要求選修合計不少于28學分，即448學時，整個物聯(lián)網課程架構以及組織體系見圖2。
對于本專業(yè)應該了解的計算機技術、通信原理、信號與系統(tǒng)、控制技術和學科前沿進展專題，作為必選課供學生選修，為學生打下較扎實的理論基礎，共12學分。
第六學期的計算機網絡、面向對象程序設計、移動通信技術和現(xiàn)代物流技術課程組成第一個任選模塊，突出物聯(lián)網專業(yè)在網絡層的知識的加強，進一步開展網絡協(xié)議、定位技術和機器學習等知識的教學；第七學期上半學期的物聯(lián)網體系與標準、物聯(lián)網中間件技術、M2M技術概論和物品信息制作與識別技術等課程組成第二個任選模塊，突出物聯(lián)網專業(yè)在感知層知識的加強，要求任選不少于6學分；第七學期下半學期的工程數(shù)據(jù)庫設計與應用、信息系統(tǒng)集成技術與應用、多網融合系統(tǒng)設計與應用、物聯(lián)網系統(tǒng)分析與設計等課程為校企共建課程，重點在物聯(lián)網專業(yè)的工程應用方面展開，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力，要求任選不少于4學分。
5）集中性實踐環(huán)節(jié)。
主要由4部分組成，對于所有IT類學生必備的金工實習、電子工藝實習、電子設計CAD和電子技術課程設計構成第1部分；培養(yǎng)物聯(lián)網專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的算法分析課程設計、軟件編程課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計和物聯(lián)網應用課程設計構成第2部分；培養(yǎng)學生工程實踐能力的企業(yè)認知實習、物聯(lián)網項目工程設計和多網融合系統(tǒng)設計與應用構成第3部分，這一部分與企業(yè)共建；培養(yǎng)本科學生綜合實踐能力的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計構成第4部分，這一部分為校企共建。
6）素質教育課程。
按照江南大學本科生素質學分管理辦法等有關規(guī)定，開設軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐等素質教育課程，共計13學分。本專業(yè)的培養(yǎng)方案本著“卓越工程師”目標設置，重點突出工程應用背景。在方案設置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設置教學計劃。在第6學期的13-21周，學生將被安排在企業(yè)培養(yǎng)，進行物聯(lián)網項目工程設計，工程設計的進行方式將參考CDIO模式進行。在第7學期，繼續(xù)加強學生理論與實踐的結合能力的培養(yǎng)，課程的設置專門引入了校企共建課程共4個學分的選修課程，且開設了多網融合系統(tǒng)設計與應用實踐環(huán)節(jié)，用于提升學生的工程實踐能力。第8學期所有的教學培養(yǎng)將在企業(yè)進行，即教學計劃學期為2.5（基礎學習）+0.5（企業(yè)實習）+0.5（專業(yè)學習）+0.5（校企項目研發(fā)），累計有1學年的培養(yǎng)由校企共同完成，最終實現(xiàn)教育部重點推出的“卓越工程師”計劃。
4 物聯(lián)網工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)新方案的特色
物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學生在通識教育和素質教育方面應掌握的知識；學科平臺和專業(yè)核心課程構成了物聯(lián)網專業(yè)學生最核心基礎知識的培養(yǎng)；專業(yè)選修和集中性實踐環(huán)節(jié)則突出了物聯(lián)網專業(yè)的應用性能力要求。
結合國際先進教學理念和卓越工程師教學培養(yǎng)精神，引入CDIO理念，在培養(yǎng)方案中突出了工程培養(yǎng)理念。第6學期16-21周的培養(yǎng)在企業(yè)進行，由校企聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)的實際工程背景進行針對性的物聯(lián)網項目工程設計；同時，在第7學期所開設的第3個任選模塊是校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，根據(jù)工程實際安排教學課程內容，由企業(yè)副高以上職稱的企業(yè)老師和高校教師聯(lián)合授課，形成“理論學習+專業(yè)學習+CDIO實踐+企業(yè)實踐”培養(yǎng)模式，打通理論與實踐教學培養(yǎng)通道。
4.1 專業(yè)特色課程設置
1）無線傳感器網絡技術。
該課程圍繞傳感器技術原理、數(shù)據(jù)調制和通信原理、IEEE802.15.4通信協(xié)議標準、網絡結構和拓撲控制、微功耗節(jié)點和網關、時鐘同步技術、無線定位技術和算法、網絡協(xié)議分析、中間件和數(shù)據(jù)庫技術、路由算法和加密安全等技術展開。
2）短距離通信與嵌入式網絡。
該課程是物聯(lián)網的基礎，應該包括電磁波理論、無線通信加密理論、短距離無線通信標準、通信質量分析、MAC算法設計、數(shù)字調制和解調、嵌入式操作系統(tǒng)、簡單網絡協(xié)議棧結構、網絡中繼和轉發(fā)等。
3）無線射頻識別技術。
該課程包括高頻電路、數(shù)據(jù)通信基礎、頻譜資源和管理、協(xié)議標準體系、防碰撞技術、標簽和讀卡器設計、數(shù)據(jù)庫和WebService等技術。
4）物聯(lián)網系統(tǒng)集成技術。
該課程結合應用背景，從物聯(lián)網工程角度出發(fā)，按照感知、傳輸和應用3大層次展開物聯(lián)網系統(tǒng)集成技術的講述。課程內容包括：硬件系統(tǒng)集成、軟件系統(tǒng)集成、軟件工程設計方法、接口技術、總線技術、系統(tǒng)優(yōu)化等技術。
4.2 專業(yè)特色實踐
針對物聯(lián)網專業(yè)面向應用的特點，其實驗和實踐一般可以按照認知實驗、驗證實驗和綜合實踐逐級深化規(guī)模、不斷復雜，最終設計和實現(xiàn)一個有創(chuàng)意的智能系統(tǒng)。
1）應用認知實驗。
該實驗結合各種物聯(lián)網典型應用，按照物聯(lián)網體系架構組織可視化強的特點進行實驗。學生從中體驗物聯(lián)網概念和技術，激發(fā)學習興趣。
2）專業(yè)實驗。
該實驗體系分為無線傳感網（WSN）實驗、無線射頻識別（RFID）實驗、嵌人式和短距離通信網絡實驗等。
3）綜合應用創(chuàng)新實驗。
學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，進行系統(tǒng)設計，提出技術路線和實現(xiàn)手段，利用實驗室多種模塊組合搭建系統(tǒng)，實現(xiàn)預期功能。
