時間：2023-02-06 18:27:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校物理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
同樣是研究物理，北京大學物理學院開設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理與材料物理、光學、重離子物理、等離子體物理、天體物理、大氣物理等眾多研究方向；而中科院理論物理研究所則僅研究理論物理，不同的課題組側(cè)重不同的理論物理研究方向：粒子物理理論與相關(guān)量子場論、弦理論與量子場論非微擾效應(yīng)、凝聚態(tài)理論和計算凝聚態(tài)物理、量子物理和量子信息以及量子混沌、核內(nèi)夸克與極端條件下的原子核、引力與宇宙學研究、統(tǒng)計物理和理論生物物理等方面。
待遇：不差錢
一般而言，科研院所研究生的居住條件和居住環(huán)境要好于高校?？蒲性核拇T士生大多數(shù)是兩人間，甚至有的是一人間。如中國科學院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所，學生統(tǒng)一入住優(yōu)越的學生公寓，每人一間，臨湖而居。不單如此，不少寢室的生活設(shè)施也很齊全，仍以蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所舉例，公寓內(nèi)空調(diào)、熱水器、冰箱、廚房用具等家電家具一應(yīng)俱全，這在高校是絕不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
導(dǎo)師：傳幫帶
一般而言，科研院所的師生比要遠高于高校，據(jù)中國科學院大學的招生辦主任高隨祥教授統(tǒng)計，“中科院的碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師有8000多人，大部分學生都可以得到導(dǎo)師很好的指導(dǎo)”。
培養(yǎng)：更靈活
回所之后的上課模式比較靈活，每個所各自不同。如自然科學史研究所回所之后基本上沒有課，學生四個人一個辦公室，任務(wù)就是讀書、科研；一些天文臺站的工作就是長年累月的測量、觀察。
科研院所是獨立于教育部和高校系統(tǒng)外的專門的科研機構(gòu)，和普通高校不同，其教育是從碩士開始，沒有本科教育。和高校一樣，科研院所在招收、培養(yǎng)研究生方面也有推薦免試、考試選拔、上課、實驗、論文等環(huán)節(jié)，但是科研院所由于其特性，和高校的招生和培養(yǎng)模式有一些不同之處，這也是對科研院所不熟悉的考生所迫切需要的。
科研院所為什么會招生？
從字面上理解，科研院所應(yīng)該專業(yè)做科研才對，怎么會和高校一樣招起生來？
事實上，科研院所招收研究生的歷史，和普通高校是一樣長的。中國科學院于1949年9月27日在北京成立， 其前身是“中華民國”政府建立的“中央研究院”以及北平研究院。1951年，我國的研究生招生啟動，當年共招收了276名研究生，中國科學院就招了95名。1982年，中科院培養(yǎng)出我國首批博士，高能所的馬中騏老師是博士0001號。
可見科研院所招生研究生的歷史和高校一樣長，但是以科學研究為本職工作的科研院所為什么要培養(yǎng)研究生呢？
第一，科研院所要做科研必須要有研究生?？蒲嘘犖榛旧鲜墙鹱炙危厦媸强茖W領(lǐng)軍人物，主要負責申請和協(xié)調(diào)大項目，中間是普通科研職工，主要是直接執(zhí)行項目并帶領(lǐng)研究生，底層是研究生隊伍，主要是在一線完成科研實驗。
科研是一個需要積累和經(jīng)驗的活動，研究生在一線干粗活也是從基礎(chǔ)鍛煉開始，培養(yǎng)科研的基本技能。沒有廣大研究生作為后備力量，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學家，任何一個科學家都是從最基礎(chǔ)的科研開始。在國際上，研究生和博士后是科研一線的主力，在國內(nèi)，博士后機制相對不成熟，更多科研一線人員（實際做科研人員）都是研究生。
第二，科研院所具有培養(yǎng)研究生的職能。科研院所擁有良好的資源，在科研之外，培養(yǎng)人才也是科研院所服務(wù)社會最大化的體現(xiàn)。
第三，教學與科研是相互促進的關(guān)系。做得好科研未必當?shù)煤美蠋?，教學可以讓研究員本身的專業(yè)知識更加系統(tǒng)，研究員在與研究生的交流中也會碰撞出火花。
小空間里藏著大能量
2000年6月12日，由原吉林大學、吉林工業(yè)大學、白求恩醫(yī)科大學、長春科技大學、長春郵電學院合并組建而成的吉林大學成立，以其過萬畝的“地盤”，一度成為中國最大的大學，以至于有“長春市在美麗的吉大的懷抱中”的調(diào)侃。中山大學9000多畝，四川大學7000多畝，華中科技大學6000多畝，更不用說還有有17000多畝大的中國民航飛行學院。中國的大學占地著實不小，占地一千畝的校園只能叫“小學校”了。
相比于普通高校的面積廣闊，科研院所顯得小巧精致。科研院所的規(guī)模比大學要小得多，一般僅有一座或幾座樓。規(guī)模大的單位有比較全面的支撐體系，如食堂、宿舍、賓館、物業(yè)公司等服務(wù)部門或機構(gòu)；規(guī)模小的新成立的研究所，則僅僅占用一座辦公樓或者寫字樓的一部分。中科院物理所、中國地質(zhì)科學院和北京應(yīng)用物理與計算數(shù)學研究所，算是科研院所里面比較大的研究所，也只是一個小院子里面蓋了幾座樓；中科院自然史科學研究所只是占據(jù)北京四環(huán)邊的一棟六層小樓；成立較晚的北京計算科學研究中心則只是占據(jù)了一座寫字樓的幾層空間。
當然，世界上沒有絕對的事情：由于科研需要，某些科研院所的“地盤”也著實不小。如中國科學院大學玉泉路校區(qū)占地460余畝，里面有教學樓、宿舍樓和北京正負電子對撞機；西雙版納植物園占地面積約1125公頃，而總部在北京百望山腳下的中國醫(yī)學科學院藥用植物研究所，面積有5000多畝，主要是為了植物研究的需要。
雖然科研院所占地面積小，但是科研硬件可是一點不差，應(yīng)該說要好于大部分高校的硬件。
實驗室是衡量研究實力最為重要的一項指標。我國的實驗室有一個等級體系，從高到低按照國家實驗室、國家重點實驗室、省/部級重點實驗室、市級重點實驗室、校/所級重點實驗室分布。其中最高級別的國家實驗室，由國家直接投資數(shù)億資金按國際一流標準建立，在各方面都代表著該領(lǐng)域的最高水平，其學習、交流的層次都比較高。我國僅有20個國家實驗室，其中有14個由科研院所單獨建設(shè)或者由科研院所和高校聯(lián)合建設(shè)。
除了設(shè)備好，科研院所一般更加專注于一個領(lǐng)域，其特色非常明顯，實驗室的指向也更加明確。同樣研究物理，北京大學物理學院開設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理與材料物理、光學、重離子物理、等離子體物理、天體物理、大氣物理等眾多研究方向；而中科院理論物理研究所則僅研究理論物理，不同的課題組側(cè)重不同的理論物理研究方向：粒子物理理論與相關(guān)量子場論、弦理論與量子場論非微擾效應(yīng)、凝聚態(tài)理論和計算凝聚態(tài)物理、量子物理和量子信息以及量子混沌、核內(nèi)夸克與極端條件下的原子核、引力與宇宙學研究、統(tǒng)計物理和理論生物物理等方面。由此看出，高校的專業(yè)覆蓋學科分支較為廣泛；而研究所專長于某一個或幾個學科分支，在分支下面的研究方向更為全面。
此外，圖書館也是展現(xiàn)研究實力的一個重要指標?？蒲性核膱D書館沒有高校動輒數(shù)百萬的藏書量，比較袖珍，幾十萬的藏書量就是比較巨大的了。雖然總量不大，但是針對性要強很多，都是本領(lǐng)域內(nèi)的館藏，專業(yè)性方面是高校難以望其項背的。
同樣，和高校動輒幾千上萬的招生規(guī)模相比，科研院所的招生規(guī)模也小得多。一般多者不過上百人，少則幾人。同是中科院，物理研究所每年招生100人（含推免生），算是招生比較多的院所；自然科學史研究所一年招生20人，碩士10人，博士10人；長春人造衛(wèi)星觀測站2014年僅招收碩士生2名。因此，相應(yīng)的在讀學生自然也不會多，一個所能有幾百人就算得上是體量大的研究所了。
因為人數(shù)少，一般科研院所很難有高校時常舉辦的規(guī)模宏大、人數(shù)眾多的大型活動，雖然研究所也不定期開展活動，但是規(guī)模要小得多。活動的配套設(shè)施可能也沒有那么完善，如中國農(nóng)業(yè)科學院研究生院的運動會不得不借隔壁北京理工大學的場地進行。
比在大學更充實
無論是高校還是科研院所，研究生培養(yǎng)的方式都差不多，即先上課、后科研。不過，科研院所的上課模式和高校有所不同。因為每個所的人數(shù)比較少，一些比較基礎(chǔ)的課程，一般在研一的時候統(tǒng)一授課，如中科院、中國農(nóng)業(yè)科學院的研究生們第一年集中在總部的研究生院（中科院的研究生院已更名為中國科學院大學）上課，上完之后再回所學習。有些所雖然集中上課，但是并不集中住宿，可能會有一些不便，如藥用植物研究所的學生研一的時候不得不從北京的西五環(huán)跑到東邊去上課，免不了路上的奔波之苦。許多較小的研究所因為學生數(shù)量太少，沒有自己開課的必要，而與各高校或研究生院聯(lián)合，讓學生去他們那里上課。
相比絕大多數(shù)高校，研究生院開課更為廣泛。無論哪個研究方向的學生，都有許多相關(guān)課程可以選修。選課之前，學生們一般是拿著課表請導(dǎo)師劃出要修的專業(yè)課，自己再到網(wǎng)上選定。因為課程太多，學生未必知道哪些課程和自己更為相關(guān)。只要時間允許，其他課程盡可以去旁聽。
一些研究生院還有極富特色的夏季學期，即俗稱的“小學期”。小學期的主要目的是為了開闊學生們的眼界，以講座和公選課類型為主，有許多當前著名的科學家前來授課。
經(jīng)過一年的課程學習之后，學生們便可回到自己的培養(yǎng)單位（研究所），在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展研究工作了。一開始，導(dǎo)師會讓你閱讀大量文獻。與此同時，做實驗的要熟悉一下實驗儀器，做理論的要學習一下編程序。等熟悉得差不多了，就會開始做一些相對簡單的工作，逐步進入科研的一線陣地。不得不承認，科研院所的研究生確實比絕大多數(shù)高校的都要累。以筆者所在的中科院物理所為例，晚上九點放眼望去，樓上還一片亮燈的房間。學生辛苦只是一個方面，許多研究員的辦公室也經(jīng)常亮燈到深夜。
當然，回所之后的上課模式比較靈活，每個所各有不同。如自然科學史研究所回所之后基本上沒有課，學生四個人一個辦公室，任務(wù)就是讀書、科研；一些天文臺站的工作就是長年累月的測量、觀察。
導(dǎo)師所帶學生少
常言道：師父之風，山高水長。那種隨于師、步入門的經(jīng)歷，本科生較難感知，故研究生都習慣叫同門為師門。不少人認為，考研、讀研過程中，導(dǎo)師最為重要。師生關(guān)系在研究生生涯中，舉足輕重。
在高校，導(dǎo)師除了要承擔研究生的課程外，同時要承擔本科生的課程，而科研院所是沒有本科生教育的，導(dǎo)師不會因本科生的教育問題而分散精力。在高校，近幾年擴招嚴重，一個導(dǎo)師帶10個以上的學生比較常見，甚至是一個導(dǎo)師帶幾十個學生的情況也并不鮮見。雖然研究生的師生比是多少最為合適并沒有一個定論，但歐美和我國香港地區(qū)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學生一般不超過6個。
一般而言，科研院所的師生比要遠高于高校，雖然有些科研院所的師生比也不太高，但畢竟是少數(shù)。據(jù)中科院大學的招生辦主任高隨祥教授統(tǒng)計，“中科院的碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師有8000多人，平均一個導(dǎo)師指導(dǎo)不到一個碩士生和博士生，大部分學生都可以得到導(dǎo)師很好的指導(dǎo)”。中國農(nóng)業(yè)科學院在其碩士研究生招生咨詢問答中有如下解析：“我院現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師1000余人，每名導(dǎo)師每一級一般只能帶1至2名碩士生，數(shù)量遠遠少于一些高校。因此，我院研究生在校期間能得到導(dǎo)師更悉心、更全面的指導(dǎo)和培養(yǎng)?！?/p>
確實，師生比高是件好事，研究生能得到導(dǎo)師更多的指導(dǎo)，但是這是考進之后的事情。在考研的過程中，師生比高在一定程度上加劇了競爭，尤其是在報名時就要確定導(dǎo)師的情況，在一級學科大類招生的情況下，這個問題并不明顯。師生比高自然意味著導(dǎo)師招生比較少，不少導(dǎo)師一年只招一個學生甚至是隔年招生，有的甚至是一個專業(yè)隔年招生，如中國社科院法學所的部分專業(yè)三年招生一次。
不受收費改革影響
讀研有成本嗎？
答案是肯定的。對于家境不錯的同學來說這可能不是需要考慮的問題，但是對于家境一般的同學，讀研期間的花費就不能不是個需要權(quán)衡的問題了。
在高校讀研，普通的理工科專業(yè)一年學費10000元，文科學費一年13000到15000元；按照現(xiàn)在的物價，每個月生活費支出600元到1000元，一年算下來，光是學費和生活費就要20000元左右。有碩士授予權(quán)的高校多集中于省會城市或者北上廣等大城市，這些地方物價水平更是只高不低。
之前，科研院所的“不差錢”是吸引廣大考生的一個極其重要的因素。此次改革前，絕大多數(shù)科研院所招生全部是國家計劃內(nèi)公費，不收學費，且各研究所都有比較高的獎學金和助學金方面的待遇。
2013年2月6日召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定，從明年秋季學期起，所有納入國家招生計劃的新入學研究生都要繳納學費，掀起了新一輪的研究生收費改革，使得這個情況產(chǎn)生了一些變數(shù)。
中科院系統(tǒng)：
此次收費改革政策，對中科院這種理工類為主的科研單位來說，影響并不大。中科院并沒有專項的研究生培養(yǎng)經(jīng)費，培養(yǎng)研究生的費用一般由課題組、導(dǎo)師承擔。我們在其新的招生簡章中看到了讓考生大為高興的話：“中國科學院大學2014年度碩士和博士研究生招生將按照國家規(guī)定進行研究生教育投入機制改革，對新入學的研究生全面收取學費，同時將完善研究生獎助政策體系，提高優(yōu)秀在學研究生的獎助力度?！毙陆砘夹g(shù)研究所碩士研究生的獎助學金研一是900元/月，研二、研三1400～1700元/月，博士研究生2600～3100元/月。
不難看出，中科院將進一步明確和規(guī)范研究生“三助制度”（助研、助教、助管），把研究所和導(dǎo)師給學生的補助由“暗補”變?yōu)椤懊餮a”，如導(dǎo)師給學生的津貼，將以簽訂合同的方式，把學生、導(dǎo)師、課題組、研究所、中科院等各方面的責任和義務(wù)明確下來。這樣一般情況下，無論是學術(shù)型還是專業(yè)學位研究生，學費方面通過各種獎助形式一定可以解決，而食宿等基本問題的生活津貼，也是可以保證的。
部委所屬科研院所：
政策的改革對學生獎助的影響也不會太大，尤其是理工農(nóng)類院所，如中國醫(yī)學科學院系統(tǒng)、國家地震局等，這些科研院所直屬國家各部委，主要是為本部委和所屬行業(yè)提供科研成果，同時也利用自身成熟而豐富的科研優(yōu)勢與硬軟件資源為本行業(yè)培養(yǎng)研究人才，所以科研經(jīng)費非常充足，受研究生收費改革的影響不大。
以農(nóng)業(yè)部直屬的中國農(nóng)業(yè)科學院為例，現(xiàn)行標準是碩士研究生全部免學費：碩士研究生在一年級課程學習階段助學金標準為1000元/月，二、三年級回所后助學金與助研津貼合計在1300元/月以上。而即使是2014年改革后，其趨勢也是即使交學費，學生的實際支出也會在科研經(jīng)費或生活補貼中得以補助，而不是純自費。
同樣，以中國水利水電科學研究院為例，該研究院招收的全日制非定向生培養(yǎng)費均由課題資助（本人免交），在學期間發(fā)放生活補貼，目前標準為每月不低于1000元。而即使是2014年收費體制改革后，在學期間的培養(yǎng)經(jīng)費也會由課題經(jīng)費等承擔，不需要學生自己負擔。
直屬于各省市相關(guān)單位的研究機構(gòu)：
它們的級別相對低一些，規(guī)模小一些，但是研究方向更靈活、更有針對性，也很有地域特點，研究成果更實用，能適應(yīng)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。它們在向所屬省市政府和相關(guān)單位提供科研成果的同時，也為各自領(lǐng)域培養(yǎng)后續(xù)的新生力量，所以地方政府投入多，科研經(jīng)費就高，研究生不用為學費等問題發(fā)愁。如北京市首都兒科研究所、廣西民族醫(yī)藥研究所等。
社科院：
幾乎沒有變動。社科院2012年以前就是收學費的，碩士研究生每年學費8000元。同時設(shè)立研究生院獎學金、專項獎學金，對品學兼優(yōu)的研究生進行獎勵，實行“三助”崗位津貼制度，為家庭經(jīng)濟困難、學有余力的研究生提供一定的幫助。而在專碩方面，改革前后也沒有變化，法律碩士（法學）學制兩年，學費共1.6萬元，法律碩士（非法學）學制三年，學費共4.8萬元。而對于全日制MBA來說，學制兩年，學費9萬。
由于近幾年高校的擴招，使得各種資源都比較緊張，住宿條件自然受到影響。大多數(shù)高校的碩士宿舍是四人間，部分高校是三人間，如清華大學，北京大學的部分校區(qū)都是三人間，兩人間的則是鳳毛麟角，如中國海洋大學的部分、江南大學等。一般而言，科研院所研究生的居住條件和居住環(huán)境要好于高校。科研院所的碩士大多數(shù)是兩人間，甚至有的是一人間。如中國科學院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所，學生統(tǒng)一入住優(yōu)越的學生公寓，每人一間，臨湖而居。不單如此，不少宿舍的生活設(shè)施也很齊全，仍以蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所舉例，公寓內(nèi)空調(diào)。熱水器、冰箱、廚房用具等家電家具一應(yīng)俱全，這在高校是絕不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
科研院所之最
Number1：最大的植物園
中國科學院西雙版納熱帶植物園，是目前我國最大和保存物種最多的植物園。版納植物園占地面積約1125公頃，收集活植物12000多種，建立植物專類區(qū)38個，保存一片面積約250公頃的原始熱帶雨林，是我國面積最大、收集物種最豐富、植物專類園區(qū)最多的植物園，也是世界上戶外保存植物種數(shù)和向公眾展示的植物種類最多的植物園。版納植物園是集科學研究、物種保存、科普教育于一體的綜合性植物園。
Number2：SCI收錄論文被引用篇數(shù)及次數(shù)最多
中國科學技術(shù)信息研究所于2013年9月27日的中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果顯示：中科院化學所2007―2011年發(fā)表的SCI收錄論文在2012年被引用2402篇，被引用13446次，居全國研究機構(gòu)第1名；2003―2012年發(fā)表的SCI收錄論文累計被引用5565篇，被引用114856次，居全國研究機構(gòu)第1名。
另外，中科院化學所有兩篇研究論文入選“中國百篇最具影響國際學術(shù)論文”。
Number3：亞洲第一的智庫
智庫的影響力不在于每年出版了多少本書，或是召開了多少場會議，而在于它們對媒體、公眾和政府決策者的影響。
2013年1月17日上午，美國賓夕法尼亞大學在華盛頓召開會，公布了2012年全球智庫最新排名。中國社會科學院蟬聯(lián)亞洲第一，在全球總榜單中排名第17位，較上次上升11位。
目前全世界共有6603家智庫，這一數(shù)字每年還在增長之中。自2007年以來，賓夕法尼亞大學“智庫和公民社會研究項目”小組每年對全球智庫的影響力進行一次排名，除了綜合影響力排名的總榜單之外，還包括按地區(qū)、研究方向劃分的榜單。此次排名是由全球120個國家的1900多名學者、記者、政府決策者進行打分得出的。
Number4：政界要員最多
中央黨校的學位研究生和普通高校的學位研究生教育完全一樣，都屬于國民教育序列，都是由國務(wù)院學位辦授權(quán)設(shè)立學位點，通過全國統(tǒng)一的學位研究生入學考試招生，從招生、就業(yè)到學籍管理、學位授予都按照教育部的規(guī)定進行。
在已畢業(yè)的學位研究生中，先后有29位校友成長為省部級領(lǐng)導(dǎo)干部，137位成長為司局級正職領(lǐng)導(dǎo)干部。
【關(guān)鍵詞】能源新形勢 動力工程及工程熱物理 研究生 課程教學
【基金項目】長沙理工大學2016年度校級研究生教研教改項目：新形勢下動力工程及工程熱物理研究生課程優(yōu)化設(shè)置研究（JG2016YB05）。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0158-02
1.引言
能源是人類活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)能源。對于目前的中國而言，實現(xiàn)經(jīng)濟增長與保護環(huán)境的平衡將是未來面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)。為此， 2014年國務(wù)院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020年）》，明確強調(diào)要深化能源體制改革，加快重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。2016年，國家發(fā)改委等聯(lián)合《關(guān)于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了未來十年中國能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的路線圖。改革與發(fā)展已經(jīng)成為了能源行業(yè)的顯著特征。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，節(jié)能減排與新型能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出，能源行業(yè)的機制體制改革以及能源互聯(lián)網(wǎng)的興起，對能源技術(shù)人才提出了更新和更高的要求。中國能源產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會各界都積極投入到先進能源技術(shù)的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)的建設(shè)當中，但在這繁榮的表象背后，由于技術(shù)、管理、投資等原因，還存在諸多問題。這些問題究其本質(zhì)仍然是人才的問題，要解決這個問題，就必須從教育入手，大力培養(yǎng)人才[1]。然而，目前我國新型能源技術(shù)人才普遍匱乏，高校的科技資源優(yōu)勢還未完全在能源領(lǐng)域釋放出來，在人才培養(yǎng)方面急需跟上國家戰(zhàn)略發(fā)展新常態(tài)。
研究生教育是一項系統(tǒng)工程，它包括了課程學習、實踐研究和學位論文等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程學習是整個研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定著研究生教育的質(zhì)量和水平。因此，良好的課程教學是達到學習目標、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為此，2013年教育部等部門聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，明確要求加強課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用。
動力工程及工程熱物理一級學科以能源的開發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和利用作為主要的學科應(yīng)用背景，在整個能源領(lǐng)域起著支撐和促進作用。經(jīng)過多年的探索和努力，國內(nèi)研究生教育在動力工程及工程熱物理領(lǐng)域取得了較好的成績。但總體上看，我國研究生教育還未能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發(fā)展，現(xiàn)行的研究生課程體系出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而，如何根據(jù)國家的戰(zhàn)略需求及行業(yè)的人才需求， 改革和完善現(xiàn)行的研究生課程教學狀況， 是一項十分緊迫的任務(wù)。
2.現(xiàn)狀及存在的問題
2.1對研究生課程教學認識上存在偏差
就目前我國大部分高校研究生教育重點而言，以各省、直轄市相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學位論文評選為契機（2013年之前還有全國百篇優(yōu)秀博士論文），各高校每年也進行相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學位論文評選，此外學校還制定了各種優(yōu)秀研究生論文獎勵辦法等相關(guān)的質(zhì)量激勵措施，出臺了研究生創(chuàng)新計劃，研究生國家獎學金的評選也直接與學生的論文及參與的項目直接掛鉤，研究生培養(yǎng)過程中“學術(shù)論文為重”的培養(yǎng)取向日益明顯，這在一定程度上確實能保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，無疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養(yǎng)過程中的另一個基本環(huán)節(jié)――課程教學，獲得的相對關(guān)注較少，這直接導(dǎo)致了高校研究生課程教學工作相對滯后，其課程教學質(zhì)量還有待進一步提升。
2.2研究生課程結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化
我國特色的研究生教育課程體系一般由學位課程和非學位課程組成。但是動力工程及工程熱物理是一門綜合性學科，涉及到工程熱力學、燃燒學、傳熱傳質(zhì)、多相流等多方面知識，此外隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在不同的學科基礎(chǔ)上不斷開拓新的研究熱點，學科交叉的趨勢越來越明顯。然而課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學目標的有效載體，因此在科學知識更新速度的加快和人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、先進性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重擔[3]。盡管課程優(yōu)化設(shè)置已經(jīng)成為我國研究生教育改革的一項重要內(nèi)容，但與國外一流研究生教育機構(gòu)相比，差距仍很大。因此，如何建立科學的研究生課程體系，滿足不斷發(fā)展的行業(yè)和國家需求，是一項重要而緊迫的任務(wù)。
2.3 跨學科課程和有關(guān)科學研究方法的課程缺乏
在現(xiàn)有的課程教學體系中，一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是只開設(shè)了傳統(tǒng)的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學科課程和有關(guān)科學研究方法的課程。目前我國研究生課程教學管理實行的是學分制，從課程內(nèi)容上看，包括政治課、英語課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程。動力工程及工程熱物理下轄若干個二級學科，其學科交叉性強，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，許多問題僅靠某一學科的專業(yè)知識是難以解決的，需要多學科知識去協(xié)同應(yīng)對，如若缺乏跨學科課程及科研能力培養(yǎng)方面的課程，那么對于學生在該領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展極為不利。
3.對策及建議
3.1 提高對研究生課程教學的認識
首先要真正重視課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)中的作用，改變長期以來重學術(shù)論文、輕課程學習的現(xiàn)狀。針對此問題，以長沙理工大學為例，2015年學校研究生院出臺了《長沙理工大學研究生課程建設(shè)實施方案》，把研究生教學工作的重要性提到了一個新的高度，規(guī)范了課程設(shè)置審查，加強了教學質(zhì)量評價，研究生院還成立了由教學經(jīng)驗豐富的老教師組成的課程教學督導(dǎo)小組，實時檢查研究生課堂教學并反饋意見，教學效果將直接影響教師的個人考評。這些措施都極大地強化了研究生課程教學在培養(yǎng)過程中的作用。
3.2 對課程內(nèi)容進行國際化和工程化
總體上，我國的能源科學與工程與發(fā)達國家相比還是有一定的差距，多年前美國、澳大利亞等國就投入巨額資金大力發(fā)展能源學科，大力培養(yǎng)能源人力資源。因此，可以通過與國外高校間研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目，設(shè)置國際化課程，增強課程內(nèi)容的國際前沿性，也可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用國外豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強國際化課程設(shè)置。動力工程及工程熱物理學科面向能源科學，具有極強的工程應(yīng)用性，已經(jīng)滲透到工業(yè)社會的各行業(yè)中，因此研究生課程也必須具有較強的工程適用性，可適當引入實踐課程，在師資隊伍中引入企業(yè)導(dǎo)師或者與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生。此外，針對該學科快速發(fā)展的特點，可以增加專業(yè)選修課的比例，拓寬學生的知識面，增強專業(yè)科學素質(zhì)。
3.3 增設(shè)跨學科選修課及科學研究方法的課程
根據(jù)研究生研究方向與培養(yǎng)目標，適當增設(shè)跨學科選修課更有利于學生科學能力的培養(yǎng)。如對于太陽能研究方向的學生，可以跨學科選修物理學、材料類的課程；對于風力發(fā)電技術(shù)方向的學生，可以選修部分機械結(jié)構(gòu)強度、結(jié)構(gòu)完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學科的知識，才能更好地從另一個角度了解本專業(yè)，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的理論和方法，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出新的成績。學習一定的科學研究方法，對剛開始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學生在不斷發(fā)展的科學中始終具有學習與研究的能力，始終保持較強的創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語
各高校必須根據(jù)自身發(fā)展特色和國家戰(zhàn)略需要，緊跟能源行業(yè)發(fā)展新形勢， 對動力工程及工程熱物理研究生課程教學進行新的思考與研究， 深化課程教學理論、完善培養(yǎng)單位課程體系改進、優(yōu)化機制；增強研究生課程內(nèi)容的國際前沿性和工程實踐性，通過高質(zhì)量課程學習強化研究生的科學方法訓(xùn)練和學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建符合專業(yè)學位特點的課程教學體系。這些對進一步提高學科建設(shè)水平具有重要意義。
參考文獻：
[1]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 中國人才， 2010，（8）： 29-30
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢;學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢;學生的理論知識修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發(fā)現(xiàn)學生論文在研究領(lǐng)域上學校體育類和運動訓(xùn)練類的所占比重未50%60%，其中學校體育類的比運動訓(xùn)練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學生畢業(yè)論文教學訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓(xùn)練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢;但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調(diào)查法，學生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴重，學生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標、缺乏實際應(yīng)用價值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實習定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
畢業(yè)學校：?遼寧大學?所修專業(yè)：?理論物理
學??? 歷：?碩士研究生?現(xiàn) 居 地：?北京市石景山區(qū)
婚姻狀況：?未婚?健康狀況：?優(yōu)秀
求職意向：?高校教師 實驗員 出版社編輯 研究所工作人員 物理師 數(shù)學教師
計算機軟件 編程的相應(yīng)的工作
教育背景：
2006.7----現(xiàn)在? 在中科院高能物理研究所實驗物理中心做客座研究。
2005.9---2006.6 在遼寧大學物理學院理論物理專業(yè)學習。
2004.7---2005.9 錦州金榜培訓(xùn)學校
? 2000.9---2004.6 在渤海大學物理系物理學專業(yè)學習 。 學術(shù)論文：
?? 與BES合作組合作? 發(fā)表在Phys.Rev. D? 上。該刊物為國際一流期刊。
?? 與BES合作組合作? 發(fā)表在高能物理核物理雜志? 上。
在讀研期間，我所做工作如下：
1．?工作在BES的 DQV組 研究了K π 的重建效率和栗子鑒別效率。
2．?工作在BES的 DQV組 研究了 Bhabha Dimuon Hadron 樣本的選擇條件和選擇效率。
3．?工作在BES 的charmioun 做? 對P 波自旋單態(tài)進行了一些分析工作。
4．?同時接觸了一些BES 的軟件和硬件的工作。
自我評價：
???? 責任心強，對生活樂觀積極，對工作認真負責。為人真誠，熱情，比較有耐心,有合作精神，平易近人。經(jīng)過多年的教育基本可以勝任和我所學專業(yè)相關(guān)的工作。在工作學習中相應(yīng)的得到了老師和同學的認可。相信和貴單位合作，能過發(fā)揮我的才智同時給單位帶來效益，達到雙贏。
外語和計算機水平：
???? CET-4，CET-6能夠快速的閱讀各種英文專業(yè)文獻。能夠書寫英語專業(yè)論文。
???? 計算機二級 悉linux系統(tǒng)和windows系統(tǒng)，精通Word，Excel，PowerPoint的基本操作，掌握了C++、Fortran等基本的計算機語言聯(lián)系地址：?石景山區(qū)玉泉路19 號
電子郵箱：?lius@mail.
? 求職感言
又一次站在人生的十字路口，不由得感慨萬千！
教書的勞累與喜悅，科研的艱辛與快樂，都使我對人生充滿希望！對未來充滿了憧憬！細細品味，它們帶給我更多的是愉悅與享受！
教書育人，使人類文明得以薪火相傳，我感到了使命的偉大與光榮！
老校長的話我時時地想起：威嚴足以移其志，恩澤足以慰平生。
三年的研究生生活使我獲益匪淺，三年里我走向了科學的前沿，淺悟了科研的魅力，這首推智者的引導(dǎo)。他們是文明的傳承者，也是文明發(fā)展的推動者。
我一直認為勤勞與忠實是人生的準則。勤勞使我贏得了尊重與賞識。忠實使我贏得了信任與感激。它們是我人格的重要部分。有了它們我得以實現(xiàn)我的人生價值與理想！
我渴望流光溢彩，渴望前行的路途上鋪滿鮮花！渴望我的才能淋漓盡致的發(fā)揮！我知道這一切需要汗水與心血。所以我一直的努力著，并將繼續(xù)努力下去！
關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習
中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學學科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。
在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以
下方面加以考慮。
一、學校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作
首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學生能夠正確認識自我，使學生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培
養(yǎng)，使學生將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向?qū)嵙暬剌斔彤厴I(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實
習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法
和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。
三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。
首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應(yīng)多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高
獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。
再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
總之，各高校應(yīng)當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式分流
1.中國高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其問題分析
1.1中國高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今，中國高校旅游管理本科生的培養(yǎng)模式非常相似：3年半在高校里學習理論知識，半年在飯店、旅行社、旅游景區(qū)景點等旅游企業(yè)實習，成績合格者即可畢業(yè)，有些高校，實習時間加長為8個月或者縮短為4―5個月，這在培養(yǎng)模式上沒有質(zhì)的變化。這可概括為：“3.5年在校學習理論知識+0.5年在旅游企業(yè)實習” 培養(yǎng)模式，簡稱“3.5+0.5”培養(yǎng)模式。
1.2中國高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的問題分析
對旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的問題分析，可從4方面考慮：社會、高校、學生、企業(yè)。社會，社會對高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)模式的監(jiān)督力度不夠。高校，高校對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式理解不一,對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式都有自己的理解。學生，學生對高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式不太關(guān)注。幾乎沒有幾個考生是在詳細了解高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式后而選擇這個專業(yè)的。企業(yè)，企業(yè)（旅游企業(yè)）對旅游專業(yè)培養(yǎng)模式基本是漠不關(guān)心的。
針對我國現(xiàn)階段高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，筆者認為可對本科生采用新的培養(yǎng)模式――“分流”培養(yǎng)模式。即對一進高校的本科生進行分流，一部分學生學習旅游管理專業(yè)的實踐經(jīng)驗，使其適應(yīng)旅游企業(yè)的工作（對這部分學生采用的培養(yǎng)模式稱為旅游管理專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)模式，簡稱實踐型培養(yǎng)模式）；另一部分學生學習旅游管理專業(yè)的理論知識，增強研究旅游實踐的能力，為旅游理論研究添磚加瓦（對這部分學生采用的培養(yǎng)模式稱為旅游管理專業(yè)理論型人才培養(yǎng)模式，簡稱理論型培養(yǎng)模式）。
2.中國高校旅游管理專業(yè)本科生新培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
2.1實踐型培養(yǎng)模式創(chuàng)建
實踐型培養(yǎng)模式主要涉及4方面（社會、高校、企業(yè)、學生）的利益（如圖一所示），圓圈表示培養(yǎng)模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對另一方影響的內(nèi)容，箭頭表示流向。社會對高校與企業(yè)影響是監(jiān)督，學生對社會是回報，學生需要花精力、時間、金錢向高校、企業(yè)學習理論、實踐知識，同時，高校、企業(yè)應(yīng)該對學生進行考核；還有，高校與企業(yè)間應(yīng)該有合同，以明確雙方的責任。實踐型培養(yǎng)模式較復(fù)雜，說明如下：
圖一：實踐型培養(yǎng)模式4方面（社會、高校、企業(yè)、學生）利益關(guān)系圖
第一，實踐型培養(yǎng)模式應(yīng)該主要借鑒美國實用主義教育學家杜威（Dewey）、克伯屈（Kilpatrick）等人的教育理論來教學，因為這種教育學的興起是為了培養(yǎng)有知識和技能的人才而產(chǎn)生的。這與我國現(xiàn)階段對旅游人才需求的背景很相似，借鑒杜威等實用主義教育學家的經(jīng)驗，能使實踐型培養(yǎng)模式有堅實理論基礎(chǔ)。同時，注重彌補實用主義教育學的不足――忽視系統(tǒng)知識的學習，忽視教師在教育教學過程中的主導(dǎo)作用，忽視學校的特質(zhì)，可能能使實踐型旅游人才更加完美。
第二，考慮到高校與企業(yè)資源高效利用的要求，可以采用以下培養(yǎng)模式：從大一下學期開始到大四上學期結(jié)束，每一學年都開設(shè)一門最重要的必修課，理論與實踐一起“修煉”，把學生分成兩部分并同時進行，一部分學生在學期的上半部分時間在學校學習理論知識，另一部分學生在此時進企業(yè)學習實踐知識；在這學期的下半部分時間里，學習理論知識的學生與學習實踐知識的學生“對調(diào)”，本來學理論的學生去學實踐，本來學實踐的學生去學理論，一學期結(jié)束由學校和企業(yè)共同考核一次。接下去的第二學期，與第一學期培養(yǎng)方法類似，只是第二學期的考核是對這門最重要的必修課的總體考核。學校教授的理論知識，最好能直接用于實踐。學生去企業(yè)學習實踐知識，最好由經(jīng)驗較豐富的師傅引導(dǎo)，一位師傅最好帶3個左右的學生。
除了完成最重要的三門必修課外，實踐性人才還應(yīng)該具備一些實用的理論知識，這有利于學生實踐能力的提高。當然，了解一些其它學科的知識能使學生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對今后的發(fā)展有利，所以學校還應(yīng)該上一些拓寬學生知識面的課程。
還有，實踐型培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才是為旅游企業(yè)服務(wù)的，他們的核心競爭力應(yīng)該體現(xiàn)在適應(yīng)旅游企業(yè)各方面的工作上，他們學習的理論和實踐知識應(yīng)該偏重于企業(yè)管理的知識。學生具體的課程安排見表一。
表一：實踐型培養(yǎng)模式課程安排
學期 課程 備注
第一學期 旅游學概論⑴、管理學、微觀經(jīng)濟學、英語（一）⑵、政治⑶、計算機（一）⑷、體育（一）⑸ ⑴旅游學概論課程的教材可選用李天元編寫的《旅游學》⑵學習英語課程四學期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分⑶學習教育部規(guī)定的5門政治課⑷學習計算機課程兩個學期，故有（一）、（二）之分⑸學習體育課程四學期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分
第二學期 飯店管理（一）⑹、禮儀學、旅游法規(guī)、政治、英語(二)、計算機（二）、體育（二） ⑹帶“”的課程是最重要的必修課，學習兩個學期，故有（一）、（二）之分，下同
第三學期 飯店管理（二）、會展研究、旅游會計學、英語（三）、政治、體育（三）
第四學期 旅行社管理（一）、旅游市場營銷學、公共關(guān)系學、英語（四）、政治⑺、體育（四） ⑺選兩門政治課程
第五學期 旅行社管理（二）、旅游選修課（一）⑻、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅游英語（一）⑼、旅游資源評價與開發(fā) ⑻在旅游經(jīng)濟學、旅游地理學、旅游社會學、旅游文化學、旅游心理學這五門課程中任選一門，學習兩個學期，故有（一）、（二）之分⑼旅游英語課程學習兩個學期，故有（一）、（二）之分
第六學期 旅游景區(qū)景點管理（一）、旅游選修課（二）、旅游英語（二）、旅游統(tǒng)計學
第七學期 旅游景區(qū)景點管理（二）、畢業(yè)論文⑽、職業(yè)生涯規(guī)劃 ⑽完成一個實踐個案研究，5000字左右
第八學期 無⑾ ⑾不安排課程是為了有時間找工作
注：1.一些擴大知識面的公選課，一般安排在晚上，以方便學生有時間上課，學生可在第三至第七學期選這類課，一般有三個學期的課程。2.應(yīng)該多鼓勵學生考一些資格證書，如飯店領(lǐng)班資格證、導(dǎo)游資格證、會計資格證等。
2.2理論型培養(yǎng)模式創(chuàng)建
理論型培養(yǎng)模式主要涉及3方面（社會、高校、學生）的利益（如圖二所示），和實踐型培養(yǎng)模式相同，圓圈表示培養(yǎng)模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對另一方影響的內(nèi)容，箭頭表示流向。社會對高校有監(jiān)督的責任，學生學成后回報社會，學生花精力、時間、金錢在高校學習理論實踐知識，高校有傳授學生知識、訓(xùn)練其人格的義務(wù)。對于理論型培養(yǎng)模式，還有兩點補充說明。
圖二：理論型培養(yǎng)模式3方面（社會、高校、學生）利益關(guān)系圖
第一，理論型培養(yǎng)模式不但需要借鑒教育學家赫爾巴特（Herbart）的教育學理論，還要借鑒文化教育學的教育理論。雖然這兩派的教育學理論本生就存在沖突，但是融合它們的優(yōu)點就能使培養(yǎng)模式發(fā)揮大作用。這兩派教育學理論都有很強的思辨氣息，這對旅游學科范式的研究大有裨益。當然，加強對實踐研究方法的訓(xùn)練也是必要的，它能彌補理論型學生時間投入不夠的缺陷。
第二，理論型培養(yǎng)模式除了注重對學生有研究能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該特別關(guān)注學生專業(yè)興趣、毅力等能力的增長。作為一個立志從事理論旅游研究的學生來說，對旅興趣、毅力等能力的培養(yǎng)，可能比研究能力更重要。旅游學的知識更新很快，一般是5―8年，旅游研究方法是隨著旅游研究的觀點而變化的，更新速度也較快。而學生對旅游研究的興趣和毅力一旦產(chǎn)生，卻可能保持很長時間。旅游理論研究者沒有十年時間的勤修苦練是不太可能出成果的，在這么長的時間里很有可能經(jīng)歷觀點和知識的變革。而在變革中，只能依靠研究者對旅游研究的興趣和毅力，才能使學生積極的迎接變革，并在變革中不斷成長。
所以理論型培養(yǎng)模式，更接近于傳統(tǒng)理科人才的培養(yǎng)模式，只是由于學科發(fā)展的歷史時期不同（傳統(tǒng)理科，如數(shù)學、物理學、化學、生物學、心理學等學科都已經(jīng)是成熟學科，而旅游學科還處于“青春期”），課程的設(shè)置等可能大致與理科課程設(shè)置類似。具體的大學課程安排見表二。
表二：理論型培養(yǎng)模式課程安排
學期 課程 備注
第一學期 旅游學概論（一）⑴、高等數(shù)學（一）⑵、哲學概論、英語（一）⑶、政治⑷、計算機（一）⑸、體育（一）⑹ ⑴旅游學概論，學習兩個學期，第一學期，學習申葆嘉老師1996年發(fā)表于《旅游學刊》上的4篇文章――《國外旅游研究進展》（連載之一至連載之四）以及由他主編的《旅游學原理》一書的前言與1―4章的內(nèi)容
⑵高等數(shù)學課程學習兩個學期，故有（一）、（二）之分
⑶⑷⑸⑹與實踐型培養(yǎng)模式相應(yīng)課程安排的要求相同
第二學期 旅游學概論（二）⑺、高等數(shù)學（二）英語（二）、政治、計算機（二）、體育（二） ⑺旅游學概論，第二學期學習謝彥君老師于2004年出版的《基礎(chǔ)旅游學》（第二版），以及張凌云老師在2008年―2009年發(fā)表于《旅游學刊》的3篇論文：《國際上流行的旅游定義與概念綜述》、《旅游學研究的新框架：對非慣常環(huán)境下消費者行為和現(xiàn)象的研究》、《非慣常環(huán)境：旅游核心概念的再研究》和他在《旅游科學》上于2008年6月發(fā)表的論文《近年來國際旅游學術(shù)期刊和論文選題的特征》
第三學期 管理學、微觀經(jīng)濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、英語（三）、政治、體育（三）
第四學期 旅游經(jīng)濟學、旅游社會學、線性代數(shù)、英語（四）、政治⑻、體育（四） ⑻選擇兩門政治課程
第五學期 旅游心理學、旅游地理學、旅游文化學、調(diào)研實踐（一）⑼ ⑼調(diào)研實踐課程應(yīng)該理論結(jié)合實踐，應(yīng)該保證學生有時間去實地調(diào)查，以便更好的掌握課程知識，課程有兩學期，故有（一）、（二）之分
第六學期 旅游企業(yè)管理學、考研輔導(dǎo)⑽ ⑽考研輔導(dǎo)課程包括政治、英語、數(shù)學、專業(yè)課，最好有專業(yè)的輔導(dǎo)老師上課，一直持續(xù)到大四上學期
第七、八學期 畢業(yè)論文⑾、調(diào)研實踐（二） ⑾有一定水平的論文，2萬字左右
注：1.一些擴大知識面的公選課與實踐型培養(yǎng)模式的課程安排要求相同。
3.小結(jié)
本文在分析了現(xiàn)階段的中國高校旅游管理專業(yè)本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題后，建立了旅游管理專業(yè)本科生的新培養(yǎng)模式。雖然旅游的發(fā)展大體需要實踐和理論兩方面的人才，但是社會還可能需要其他方面的人才。在管理學人才中，有一類人研究介于實踐與理論之間，他們?yōu)楣芾韺W理論與實踐的溝通發(fā)揮著自己的能量。戰(zhàn)略管理之父安索夫（Ansoff）就是代表。安索夫致力于彌補實踐和理論討論的鴻溝，通過提供一種有利于實用技術(shù)評估和發(fā)展的理論依據(jù)，填補理論與實踐之間的差距[1]。所以新培養(yǎng)模式還可能需要進一步完善。
當然，新培養(yǎng)模式?jīng)]有經(jīng)過實踐的檢驗，可操作性未知。本文僅僅希望新培養(yǎng)模式能為旅游管理專業(yè)本科生茁壯成長盡一份綿薄之力。
論文摘要：論文根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)學科的特點，以環(huán)境工程專業(yè)的知識體系為背景，從多媒體教學手段、工程實踐、考試改革三個方面對《環(huán)境物理性污染》這門課的教學方法進行了改革。通過授課實踐：學生普遍喜歡這授課方式，課堂氣氛活躍，極大的激發(fā)了學生學習專業(yè)課的熱情，課堂教學效果顯著。
引言
《環(huán)境物理性污染》是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課。通過本課程的學習，使學生掌握環(huán)境物理性污染的一些基礎(chǔ)知識，掌握噪聲控制的基本原理及控制方法，了解環(huán)境噪聲評價的基本方法[1]。使學生在噪聲控制基本理論的基礎(chǔ)上，能針對不同的噪聲污染情況提出合理有效的治理措施和方案。怎樣把這門工程實踐性強、理論知識難于理解的課程很好的傳授給環(huán)境工程專業(yè)的學生成為教學過程中的一個關(guān)鍵，那么《環(huán)境物理性污染》的教學設(shè)計就顯得尤為重要，我在教學中主要在多媒體教學手段、學生的工程實踐能力和考試改革三個方成進行了教學改進和實踐，并把教學中的方法和體會總結(jié)如下。
1、在環(huán)境工程專業(yè)的知識體系的大背景進行課堂教學
《環(huán)境物理性污染》一定要在環(huán)境工程專業(yè)的知識體系的大背景進行課堂教學，一方面可以避免環(huán)境工程專業(yè)各門課的孤立教學，對一些專業(yè)交叉的知識重復(fù)講授，使學生覺得好多知識都在重復(fù)的學習，造成教師授課的尷尬，教學效率低。比如：噪聲的測量這一節(jié)，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價都涉及到這一方面的知識，那么在講到這一節(jié)時就應(yīng)注意到不要知識的重復(fù)，要區(qū)別于那兩門課，要有側(cè)重點；另一方面明確環(huán)境工程各門課之間的區(qū)別與聯(lián)系，使所授的課程承前啟后，避免了教師在授課的過程跑題，忽略課程的內(nèi)在聯(lián)系。與《環(huán)境物理性污染》這門課相關(guān)的課程有大學物理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境監(jiān)測認識實習及畢業(yè)設(shè)計等，講授本課首先應(yīng)以大學物理、環(huán)境監(jiān)測為基礎(chǔ)，對于基本原理及公式講解要透徹，由淺入深，也要為后續(xù)課程如：環(huán)境評價及畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)，在課程中進行相關(guān)知識的滲透。另外還應(yīng)結(jié)合環(huán)境監(jiān)測認識實習中有關(guān)物理污染的實習內(nèi)容，把同學們實習過程中對于噪聲、輻射及振動等污染進行實際監(jiān)測的親身體會與理論知識結(jié)合起來，在實踐的基礎(chǔ)上進行深入的教學，例如：學生在環(huán)境監(jiān)測實習時，我從站里借出多功能噪聲分析儀，給學生簡單的講解怎樣使用和監(jiān)測噪聲污染的一些基本知識后，讓學生對噪聲進行簡單的測量，這樣學生會產(chǎn)生很多關(guān)于噪聲的疑問，在上噪聲課的時候他們就會帶著問題聽課，注意力和學習興趣就會大增。對專業(yè)理論的理解更加清晰、透徹，實現(xiàn)認識、實踐、再認識的學習過程，真正理論聯(lián)系實踐。
2、充分利用多媒體教學手段豐富課堂
多媒體在教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、無疑是教學手段現(xiàn)代化的標志，是對傳統(tǒng)教學模式“粉筆加黑板”的革命，應(yīng)用多媒體教學使教學形象生動，聲形并貌，使單板的課堂鮮活起來，但是每一種新生事物都像一把“雙刃劍”，應(yīng)用多媒體是把抽象的、復(fù)雜的理論直觀化、簡單化及把實驗室及實際現(xiàn)場搬到課堂，聲形并貌的豐富課堂教學，如果授課教師對多媒體的點擊率過高、以至“一個鼠標，一張嘴”[3]的程度，或把整本書的內(nèi)容翻版到多媒體大屏幕上，大段大段的文字，教師單調(diào)的照著大屏幕念，這樣的教學非但不會起到加強教學效果的目的，反而會引起學生對多媒體極大的厭惡，進而牽扯到授課教師，久而久之學生對該課程失去興趣，影響教學質(zhì)量，因此學會怎樣充分的、合理的利用好多媒體成為搞好課堂教學效果的關(guān)鍵。《環(huán)境物理性污染》是一門工程實踐性很強的專業(yè)課，單憑黑板板書是很難把知識講清楚的。比如：在講到隔聲屏聲學設(shè)計計算方法時，學生對于聲程差的計算很不能理解，很難建立空間的想象，于是我用PowerPoint作了一個動畫效果，把每一個聲程差分別顯示出來。
《環(huán)境物理性污染》利用多媒體教學手段，使原本枯燥的專業(yè)課生動起來，利用一些圖片和動畫吸引學生的注意力、使些抽象難懂的理論直觀化、具體化；播放一些視頻片段，向?qū)W生提供一些相關(guān)的專業(yè)前沿信息；利用一些表格向?qū)W生傳達一些理論數(shù)據(jù)，雖然這樣會增加老師的工作量，但是取得的教學效果是成倍的，而且這些材料是能夠積累的，經(jīng)過幾輪的教學，這些都是寶貴的教學經(jīng)驗。
3、注意對學生工程實踐能力的培養(yǎng)
就工程專業(yè)的學生而言，隨著經(jīng)濟體制的變革和科學技術(shù)的發(fā)展要求工程技術(shù)人員具備廣博的專業(yè)知識和工程實踐能力。特別是近幾年高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，就業(yè)壓力越來越大。面對強大的就業(yè)矛盾，各高校也在不斷的進行教學體制改革，使其畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不斷提高，具有更強的社會適應(yīng)能力，而其中學生的工程實踐能力便是社會用人單位考查畢業(yè)生的一個重要指標，有較強的工程實踐和動手能力及創(chuàng)新精神的學生是具有很大就業(yè)優(yōu)勢的。對于高校的教學單位培養(yǎng)學生的工程實踐能力和動手設(shè)計能力就滲透到了教學活動中來，主要注重以下的培養(yǎng)：
①在講授專業(yè)課的同時注重培養(yǎng)學生的工程實踐意識。比如：加大專業(yè)教學的信息量，用工程實際的例子來解釋專業(yè)理論及專業(yè)知識在實際工程中的應(yīng)用，看一些工程設(shè)計的錄像和設(shè)備及工藝的圖片，有條件的可以把設(shè)備實物拿到教室直觀教學等等。
向同學們介紹我們平常生活的場所，看看都屬于哪種吸聲設(shè)計，使用了什么吸聲材料和吸聲結(jié)構(gòu)，面積有多大，把專業(yè)知識和實際生產(chǎn)緊密的聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，取得良好的教學效果。
②通過演示性實驗和綜合性實驗加強學生的工程實踐能力。本課設(shè)置了《噪聲分析儀的使用》演示性實驗和《校園內(nèi)環(huán)境噪聲評價》綜合性實驗，兩個實驗實際是一個提高的過程，第一個實驗主要讓學生熟練掌握噪聲分析儀的使用，第二個實驗是用噪聲分析儀對校園內(nèi)噪聲功能區(qū)或噪聲污染突出的區(qū)域進行噪聲監(jiān)測，然后根據(jù)環(huán)境評價相關(guān)的噪聲污染評價方法對測定的數(shù)據(jù)進行分析整理，從而確定測定區(qū)域噪聲污染情況，這也是環(huán)境噪聲監(jiān)測和環(huán)境噪聲評價工作的主要內(nèi)容，實驗內(nèi)容設(shè)計貼近實際工作，培養(yǎng)學生實際工作的能力。
4、通過考試改革培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力
在學期末還進行了考試改革，把工程設(shè)計計算部分改為開卷，學生可以查閱一些參考書，這樣在出題的時候也會加大難度，運用工程實例，擴大設(shè)計的覆蓋面，著重培養(yǎng)學生自主設(shè)計計算和創(chuàng)新的能力，學生也很喜歡這種考試方法，自己選設(shè)計方法、自己選參數(shù)也可自己改良設(shè)計步驟，另外在授課期間向?qū)W生布置了與物理性污染有關(guān)的專題論文，學生自己查閱資料，撰寫論文，老師對論文的內(nèi)容作了一些要求，論文完成的好壞也算在了期末成績中，這樣使期末成績多元化，考查學生多方面的素質(zhì)。
以上針對環(huán)境工程《環(huán)境物理性污染》這門課的一些教學方法和手段的改革，在本專業(yè)的教學過程中進行了一些嘗試，學生反映情況非常好，學習熱情和興趣增強，體會到了學習專業(yè)課的樂趣，教學效果非常顯著。
參考文獻
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我國本科生教育質(zhì)量的實證調(diào)查分析
關(guān)于本科畢業(yè)論文開題工作的幾點思考
中國高校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
西部高師畢業(yè)班學生教師職業(yè)道德調(diào)查研究——以重慶師范大學為例
近年來我國高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究述評
試析高職院校學生職業(yè)道德教育之實踐鍛煉法
試論新時期井岡山精神
自我認識與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
信息化環(huán)境下的大學生思想政治教育創(chuàng)新探索
試論“基本原理概論”課中的案例教學法
增強高校思想政治理論課課堂教學實效性策略探析
高校思想政治課教學實施懲戒教育探析
“海西”發(fā)展戰(zhàn)略背景下的福建省高校思想政治理論課教學研究
地方高校大學生聽說學習障礙性因素及其對策的分析研究——以麗水學院為例
西南科技大學地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學實踐與思考
環(huán)境工程微生物學實驗教學新探——污水生物處理過程中微生物的簡單分析
“現(xiàn)場總線控制技術(shù)”課程教學的實踐與探索
數(shù)控加工技術(shù)課程教學改革的探索與實踐
關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計課程的改革探索和實踐
以知識失業(yè)現(xiàn)象的視角反思我國高校文科建設(shè)——兼論文科招生規(guī)模與教育教學質(zhì)量的統(tǒng)一
高等教育自身規(guī)律與社會經(jīng)濟制約性關(guān)系探析
獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的實施策略研究
體現(xiàn)職業(yè)特色的高職人文教育問題研究
高校女教師職業(yè)價值觀調(diào)查分析——以重慶市為例
論大學精品課程建設(shè)
以轉(zhuǎn)化高?！皢栴}學生”為路徑的教育公平研究
從“孝心”與“孝行”說開去
以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)打造高校服務(wù)型機關(guān)
積極學習理念在高等教育中的應(yīng)用研究
語境策略在古代詩歌教學中的價值功能探微
西部高校生物類雙語教學師資隊伍建設(shè)途徑
聽力教學改革新思路:元認知策略培訓(xùn)
完善高校思想政治理論課社會實踐教學保障機制的思考
大眾化與高校政治課教學研究
虛擬樣機軟件ADAMS在工業(yè)機器人教學中的應(yīng)用
構(gòu)建“植物學”課程自主學習教學模式的探索與實踐
普通本科院?；瘜W專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建
對農(nóng)學類大學生暑期社會實踐活動特點的調(diào)查分析——以廣西大學農(nóng)學院為例
解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學30年改革發(fā)展回顧與展望
欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀念改革開放30周年專題”研討
學術(shù)何以道德——論大學學術(shù)道德建設(shè)的三大路徑
大學合法性危機:大學治理的原因探究
論基于信任的教學
教學交往的修辭互動——重構(gòu)教者與受者的權(quán)力關(guān)系
我國高等教育自學考試管理體制創(chuàng)新的思考
我國高等教育投資體制政策歷史回顧、價值分析及啟示
中國高等教育大眾化階段的師生關(guān)系探討
對外漢語中級階段詞語辨析方法的探討
大學英語教學與雙語教學的比較分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語自主聽力教學探究
非英語專業(yè)大學生的翻譯教學探討
信息光學與設(shè)計性實驗探索
開展設(shè)計性物理實驗課程的探討
化學實驗教學與學生能力培養(yǎng)
大學生實驗成績評定方法與問題探討
高校德育課堂如何走向主體性
【關(guān)鍵詞】基于設(shè)計的研究；設(shè)計性實驗；儀器分析；開放實驗室；
【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0107―03
隨著用人單位和社會對人才基本技能日益重視和整個社會教育理念的更新，高校教育改革日益以重視素質(zhì)教育，強調(diào)創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考和自主獲得的品質(zhì)為核心[1]，更加關(guān)注實踐教學改革及實驗室建設(shè)，積極開展多種多樣的實踐教學改革活動。源于“設(shè)計實驗”的“基于設(shè)計的研究”[2] 作為一種整合教育研究與設(shè)計的方法，不失為國內(nèi)高校實驗教學改革提供了一個全新的思路。目前，基于設(shè)計的研究作為一種研究范式在西方日益得到人們的關(guān)注，國內(nèi)關(guān)注有限，相關(guān)研究文獻較少，涉及將該范式具體應(yīng)用于國內(nèi)項目的文獻只有兩篇[3]。本文就2007年我校本科教學基于問題學習法在《儀器分析》中的應(yīng)用研究課題中進行的教改試點，談點體會。
一 研究背景
1 儀器分析實驗教學現(xiàn)狀
儀器分析是化學、化工、環(huán)境、制藥、食品等學科的專業(yè)必修基礎(chǔ)課之一，其以物質(zhì)的物理性質(zhì)和物理化學性質(zhì)為基礎(chǔ)，采用特殊儀器對物質(zhì)進行分析測定，它是一門多學科相互滲透、相互促進的邊緣學科，匯集了化學、物理學、儀表電子學、數(shù)學和計算機科學等學科的最新成就。儀器分析實驗是儀器分析課程的重要組成部分，由單純提供分析測試數(shù)據(jù)上升到從原始的分析測試數(shù)據(jù)或現(xiàn)場分析測試信號中，最大限度地獲取有價值的靜態(tài)和動態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學各個研究領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題。目前，儀器分析實驗具有儀器臺數(shù)少、實驗采用循環(huán)式、實驗與理論不同步、學生對昂貴精密儀器有畏懼心理等特點；實驗教學側(cè)重操作技能，忽視學生綜合利用知識進行實驗設(shè)計與分析解決實際問題能力的培養(yǎng)；實驗過程中教師負責實驗內(nèi)容的組織安排、現(xiàn)場指導(dǎo)與實驗報告批改，學生則相應(yīng)地進行實驗預(yù)習、現(xiàn)場實驗和編寫實驗報告；這種實驗教學方式不利于調(diào)動學生實驗積極性，培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析能力的效果不甚理想。
2 基于設(shè)計的研究方法
基于設(shè)計的研究方法于1992年由學習科學研究者Ann Brown和Allan Collins首創(chuàng)，它以設(shè)計學習環(huán)境和發(fā)展理論為目標，旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進”的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，檢測效果，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進設(shè)計，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計[4]。該方法是根據(jù)學生要解決的任務(wù)或問題、相關(guān)的學習材料和學習工具、參與活動的規(guī)則以及教師對這些要素的組織等設(shè)計學習情境，適時根據(jù)情境改變和來自實踐的反饋變更或修正設(shè)計，研究情境改變過程中的關(guān)鍵性要素與設(shè)計，以及實施結(jié)果，將設(shè)計貫穿于整個研究之中，同時又將研究獲得的結(jié)論反饋于設(shè)計，檢驗設(shè)計的合理性與有效性，是一種通過設(shè)計、研究來進行學習的新方法。
二 基于儀器分析實驗的設(shè)計研究實踐
基于設(shè)計的研究作為一種新涌現(xiàn)的研究范式，由于方法論尚未成熟，采用該范式的工作者缺乏統(tǒng)一的研究方法體系的指導(dǎo)，往往不得不在眾多的可能性當中進行摸索 [3、5]。在基于儀器分析實驗的設(shè)計研究中，教師應(yīng)該作為研究者，以與儀器分析密切相關(guān)的具有現(xiàn)實應(yīng)用價值的實際問題來設(shè)計學習情境；而學生作為實踐者，在教師設(shè)計的真實學習情境中進行實驗設(shè)計與研究，并在設(shè)計實驗的實施、分析與再設(shè)計過程中，不斷地積累和提高自己的創(chuàng)新與設(shè)計能力。
1 情境設(shè)計
情境的設(shè)計要源于解決實踐中的具體問題，具有很強的目的性，且解決問題的過程又是對理論的創(chuàng)造性應(yīng)用。針對我校環(huán)境專業(yè)學生就業(yè)與發(fā)展趨勢，結(jié)合校工程訓(xùn)練中心江西贛江機械廠電鍍車間裝飾生產(chǎn)線的環(huán)境監(jiān)測問題，教師以設(shè)計性實驗為背景，設(shè)計了如表1所示的學習情境。
2 情境實施
（1） 營造積極激勵的學習氛圍
學生設(shè)計實驗與驗證實驗不同，它不單純以實驗方法的正確性和實驗結(jié)果的準確性來衡量實驗的成功與否，而是強調(diào)實驗方案的擬定、實施與數(shù)據(jù)處理過程，以及對實驗中遇到問題的分析、解決與再設(shè)計過程。實驗教學中教師不是給予學生現(xiàn)成的真理，而是給學生創(chuàng)設(shè)一個激勵性的環(huán)境、創(chuàng)設(shè)一個可以發(fā)揮想象力的空間，引導(dǎo)學生探索真理，誘導(dǎo)學生的創(chuàng)造力，喚醒學生創(chuàng)造潛能。因此，教師在情境設(shè)計中應(yīng)給予學生實驗設(shè)計提示，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)與圖書館檢索文獻，了解分析對象的性質(zhì)及分析方法。在本實驗中就是要依據(jù)影響鉻離子與氟離子測定的影響因素，選擇合適的采樣方法，根據(jù)所采樣品的特性設(shè)計樣品前處理方法，通過各采樣點廢水濃度的差異，確定分析方法，選擇適宜的分析儀器和定量方法。
對于學生的實驗設(shè)計方案，只要基本方法和原理性正確，都應(yīng)給予積極鼓勵，教師不對學生的設(shè)計方案作太多的改動，只對明顯的錯誤提出疑問，建議學生去修改和完善，允許學生帶著疑問甚至是 “小錯誤”進入實驗室，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。
（2） 開放實驗室，培養(yǎng)學生探索未知的好奇心
傳統(tǒng)的實驗教學以驗證實驗為主，教師事先將實驗項目所需的試劑、器皿和儀器設(shè)備準備妥當，在規(guī)定的教學計劃學時數(shù)內(nèi)，講授實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項乃至實驗成敗的關(guān)鍵所在等內(nèi)容，學生則按照既定的實驗步驟獲取實驗數(shù)據(jù)。該教學方法雖能使學生在較短的時間里迅速掌握大量的科學文化知識和技能，但不能調(diào)動學生的積極性與主動性，無法鍛煉與培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計思維與獨立分析解決實際問題的能力。
基于設(shè)計的研究是一種在真實生活情境中進行研究和設(shè)計工作的新方法[6]，是面向?qū)嵺`且具有強烈實踐特色的應(yīng)用研究，其具有迭代循環(huán)與過程導(dǎo)向性。基于儀器分析實驗的設(shè)計研究中，學生需要根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案準備藥品、試劑與儀器，實施設(shè)計方案，詳細記錄實驗過程、分析與再優(yōu)化實驗設(shè)計，在有限的實驗教學課時內(nèi)，無法完成設(shè)計、實施、評價、再設(shè)計、理論形成等環(huán)節(jié)的多次迭代循環(huán)，難于提升對知識的理解能力和實驗設(shè)計能力，因此，教學中應(yīng)采用開放實驗室的方法，讓學生根據(jù)自己的實際情況靈活自主地安排實驗時間，通過預(yù)約進行實驗。在本此6個班、46個小組的實驗教學中，每個小組至少經(jīng)歷設(shè)計-實施-再設(shè)計過程三次，在設(shè)計-實施-再設(shè)計的重復(fù)迭代過程中，學生的實驗思路逐漸清晰，實驗操作不斷熟練。實驗結(jié)束后，多數(shù)同學發(fā)現(xiàn)自己還能設(shè)計更好、更快捷的方法，學生探索未知的興趣和好奇心得到培養(yǎng)。
（3） 撰寫科技論文，提高科學研究素養(yǎng)
素質(zhì)教育是高校教育的目標，也是科技發(fā)展、社會進步的必然要求，實驗教學中科技論文寫作是提高學生科研素質(zhì)的有效手段。因為它是科學技術(shù)研究的一種手段，也是科學技術(shù)研究工作的重要組成部分。
撰寫科技論文不是對解決某實際問題的方法、過程和技術(shù)的簡單陳述，而是對實驗、觀察或用其他方式所得到的結(jié)果進行歸納、分析與總結(jié)，從而形成一定的科學見解，并用事實和理論對自己提出的科學見解或問題進行符合邏輯的論證與分析，甚至使之進一步上升為理論。因此，學生在經(jīng)歷了設(shè)計、執(zhí)行、分析、再設(shè)計的持續(xù)循環(huán)后，通過撰寫科技論文，能進一步加深對所學理論的理解，思維更加嚴密，科學素養(yǎng)得到提高。
三 應(yīng)用成效
2007-2008學年第一學期，基于儀器分析實驗的設(shè)計研究在05級環(huán)境工程、應(yīng)用化學、材料化學3個專業(yè)6個班的本科實驗教學中進行了試點，實驗任務(wù)與要求提前3周下發(fā)給學生，小組設(shè)計報告在實驗前一周上交檢查，檢查合格后即可進入開放實驗室內(nèi)進行一周研究，教師監(jiān)控并記錄學生的實驗過程與實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生探究科學問題，教會學生如何利用計算機進行數(shù)據(jù)處理，以定量分析曲線線性相關(guān)系數(shù)達到0.995、回收率在90%-110%為基本標準要求學生。實驗研究結(jié)束后，學生按照教師給定的科技論文寫作基本格式，兩周內(nèi)完成論文，教師批注修改后，以班為單位進行小組論文答辯，介紹自己的設(shè)計研究過程與成果，并回答其他小組的疑問。
因為學生在此以前從未獨立做過設(shè)計性實驗，實驗任務(wù)剛下發(fā)時，他們感到很難，不知如何設(shè)計。于是，教師立即給予引導(dǎo)，幫助學生理順設(shè)計思路，鼓勵學生大膽嘗試。第一輪的實驗教學發(fā)現(xiàn)：學生科技論文寫作與講解能力普遍差，故在第二、第三輪的教學中增設(shè)了科技論文寫作與論文演講的內(nèi)容，規(guī)范了論文格式，并上傳3-5篇有教師修改批注的學生論文到師生公共信箱中作范文，引導(dǎo)學生撰寫科技論文，提高其寫作積極性。
實驗后學生的反饋意見普遍反映，該實驗教學模式自主探索氛圍濃，學生實驗積極性高，不僅能有效加深對理論知識的理解，而且實驗綜合應(yīng)用能力和文獻檢索得到明顯加強，同學們深刻意識到“科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎”。 雖然同學在實驗過程中往往會經(jīng)歷許多失敗與挫折，但經(jīng)過小組同學的團結(jié)協(xié)作，最終還是能夠獲得成功。因此，每個同學實驗結(jié)束后內(nèi)心都充滿了成就感，也有效地培養(yǎng)了團隊精神。同學在實驗總結(jié)中寫道：這次實驗好比作登山，實驗前的準備包括查資料、寫實驗設(shè)計報告等就好比山腳下的登山準備，實驗-修正-再實驗過程好似登山的艱難，實驗結(jié)束也只來到了半山腰，只有圓滿完成了科技論文寫作才意味登上了山頂，這時就能見到美麗的日出與日落。
四 結(jié)束語
基于儀器分析實驗的設(shè)計與研究是將基于設(shè)計的研究方法應(yīng)用于儀器分析實驗教學的初步嘗試，雖然取得明顯的成效，但如何進一步完善和推廣還需要許多實踐性探索和教育理念方面思考，我們將繼續(xù)努力做下去，爭取取得更好的成績。
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參考資料
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Course Design Based on Instrument Analysis Experiment
YANG Xiao-yan YAN Liu-shui WANG Mei LIU Yan
(Dept. of Environmental Toxicology, School of Environment and Chemical Engineering，Nanchang Hangkong University, Nanchang，Jiangxi, 330063, China)
關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024202
1 引言
2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015] 7號），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的一項重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個專業(yè)開展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點工作，遼寧石油化工大學高分子材料與工程專業(yè)為其中試點之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點大學以及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，遼寧石油化工大學率先邁出了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應(yīng)我國高等教育改革方針，明確了該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。高分子材料與工程專業(yè)針對應(yīng)用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，以提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，開展了一系列的改革與探索。
2 遼寧石油化工大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位
應(yīng)用型本科教育本著立足地方、面向全國、依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標[2]。與研究型大學以及高職高專的定位不同，該校立足于打造高水平應(yīng)用型大學，高分子材料與工程專業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才，即培養(yǎng)的學生不僅能勝任操作生產(chǎn)設(shè)備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識能力。為達到此目標，在大學四年的培養(yǎng)教育過程中，學習理論知識、培養(yǎng)實踐動手能力以及實踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學生具備完整的理論知識體系，運用學科專業(yè)知識應(yīng)用于實際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領(lǐng)域主要面向國內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過一定時間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。
3 “創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式改革
針對以上定位，在課程體系，實踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開展了一系列的探索與改革。
3.1 課程體系和教學方法改革
由于高分子材料種類繁多、來源豐富，而且各高校開設(shè)此專業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢學科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容側(cè)重點均有所不同[3～6]。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢，設(shè)置的專業(yè)核心課程有《有機化學》、《物理化學》、《材料科學與工程基礎(chǔ)》、《高分子化學》、《高分子物理》、《聚合物流變學》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學》。通過對這些課程的學習，學生具有拓展自己知識和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)、材料科學與工程的基礎(chǔ)理論和高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，在教學過程中高校教師要避免填鴨式教學，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學，讓學生更多地參與到課堂教學中去，在分析、討論和解決問題的過程中理解、應(yīng)用所學到的專業(yè)知識，并且能夠識別、表達高分子材料成型加工與改性相關(guān)的工程問題，最終利用科學基本原理進行合理分析。對于一些專業(yè)核心課程，我們還進行了慕課的建設(shè)以及推廣校際課程學習，全面利用課上和課下時間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學生全過程學習的積極性。
3.2 實踐環(huán)節(jié)改革
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們主要開展的實踐性教學環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習、計算機在材料科學中的應(yīng)用、課程設(shè)計、高分子材料創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，共計36學分。①計算機在材料科學中的應(yīng)用和課程設(shè)計模塊，運用理論知識進行綜合性訓(xùn)練；②通過工程訓(xùn)練與生產(chǎn)實習進入高分子材料相關(guān)企業(yè)檢測、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設(shè)備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實驗，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進入學術(shù)課題組，以中高級職稱教師作為指導(dǎo)教師，參與國家級，省級以及企業(yè)工藝改進、產(chǎn)品研發(fā)等項目，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力；④積極開展校企聯(lián)合，邀請相關(guān)高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來校分享企業(yè)生活，開展技術(shù)專題報告。經(jīng)過多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實踐教學環(huán)節(jié)，學生能逐步將專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進一步提升。
3.3 科技創(chuàng)新教育開展
“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才培養(yǎng)的最終目標是使學生具備創(chuàng)新能力，具有開拓精神，因此，我們開放實驗平臺，以大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生工業(yè)設(shè)計大賽、以及各個教師的國家省級科研項目等為依托，鼓勵學生參與，在導(dǎo)師的指引下，完成項目應(yīng)用專業(yè)知識，并獲得各種榮譽或?qū)＠龋?jīng)過此過程的培訓(xùn)，學生的創(chuàng)新能力會得到大幅度的提高。
4 結(jié)語
高分子材料與工程專業(yè)“創(chuàng)新應(yīng)用”型人才具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場對人才的需求，又符合學生成長的長遠規(guī)劃。以學生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用型轉(zhuǎn)變應(yīng)以促進學生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>
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21世紀中國高等教育將發(fā)生重要變革，其主要標志就是：從過去以傳授知識為主的教育向以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為主的教育轉(zhuǎn)變，真正樹立以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。今后10年的教學改革目標應(yīng)該是也必須是研究性教學，尤其是對高等學校自然科學的諸學科而言，就是要通過研究性教學培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學生。認知規(guī)律是高等教育理論的核心，建構(gòu)主義是高等教育的宏觀指導(dǎo)原則，同化論則是高等教育具體實踐的微觀行為準則。超前回饋實驗就是在高等教育基本理論指導(dǎo)下完成的一種教學改革成果，目前研究性教學，勢在必行。實踐證明，研究性教學需要超前回饋實驗法的支持，超前實驗法也因研究性教學的需要而發(fā)揮應(yīng)有的作用，體現(xiàn)它的存在價值。
1、超前回饋實驗法的內(nèi)涵
超前回饋實驗法集認知規(guī)律、建構(gòu)主義及同化論于一身，是有著深厚理論基礎(chǔ)和多年教學實踐的科學教學方法。它是高等教育深化改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的方法。超前回饋實驗法--即超前于理論教學安排實驗活動，讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，在后續(xù)的理論教學中解決問題。超前實驗法的最大優(yōu)點就是為啟發(fā)式互動教學提供更多的支持，讓學生在有限的時間和空間內(nèi)獲得最大的物理、化學、生物等自然現(xiàn)象的信息量，使其有力的配合課堂教學。實驗課中的“隱沒”與理論課上的“顯現(xiàn)”前后呼應(yīng)，將實驗課與理論課有機地聯(lián)系在一起。其能激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓他們在課前有“懸念”，課后有成就感。
超前回饋實驗法簡稱超前法是使實驗教學有目的、有計劃的超前于理論教學，并在完成每一個實驗任務(wù)的同時，提出下次或下下次理論課將要接觸到的理論知識命題，使學生充分了解實驗的目的及完成實驗所需要的知識，掌握相關(guān)操作技術(shù)。在實驗教師的指導(dǎo)下，要求學生認真觀察教師指定的實驗現(xiàn)象、記錄老師提出的問題。指導(dǎo)教師對學生的不理解和提出的疑問不必做出回答，讓學生帶著問題課下去思考。而這些問題正是以后課堂教學的重點內(nèi)容。超前法，重在超前，意在回饋；寓“后期理論”于“超前實驗”。可在有限的時間和空間內(nèi)獲得最大的物理、化學、生物等自然現(xiàn)象的信息量，使其有力的配合課堂教學。實驗課中的“隱沒”與理論課上的“顯現(xiàn)”前后呼應(yīng)，將兩課有機地聯(lián)系在一起，可激發(fā)學生的思維和興趣，調(diào)動他們的學習熱情[1]。
隨著大學課程的深入，理論的越來越深奧，越來越枯燥。很多概念的理解缺少感性知識的支撐，只能靠想象，想來想去，學生就煩了。如何能讓學生在學習新的知識之前，能夠看見或感受到一些相關(guān)的自然現(xiàn)象，積累一些相關(guān)的感性認識，哪怕是有一點點，一角角，也能給老師留下啟發(fā)學生的空間和素材。一點現(xiàn)象也沒有，一點感受也沒有，天天靠想象，從概念到概念，從公式到公式，課上死氣沉沉，缺少互動，缺少興趣。超前法的最大優(yōu)點就是為啟發(fā)式互動教學提供更多的支持，啟發(fā)式互動教學需要學生對一些自然現(xiàn)象有所感知、感覺。
2、超前回饋實驗法的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論
學生在理論課上沒有學習興趣，師生缺少互動的原因之一，就是缺少原始的信息，如果學生沒有一點對相關(guān)自然現(xiàn)象的觀察、感知作基礎(chǔ)，那教師靠什么去“啟發(fā)”，又靠什么去“互動”呢？隨著專業(yè)理論學習的不斷深入，所涉及到的一些重要現(xiàn)象在日常生活中幾乎觀察不到了。如何解決這一問題，直接影響著教學質(zhì)量。
超前回饋實驗法的研究始于1995年，其目的很明確，就是解決上面提出的問題。理論教學在前，實驗教學在后，實驗課完全是驗證型的，實驗課應(yīng)有的作用根本沒有發(fā)揮出來。
1995年現(xiàn)代教育理論還不太成熟，只能按照認知規(guī)律去探究新的教學方法。2000年，建構(gòu)主義日趨完善，逐漸被國際教育界所接受。那時筆者剛好了解到建構(gòu)主義，發(fā)現(xiàn)超前實驗法與建構(gòu)主義思想有很多相同之處[2]，隨著對教育理論的學習，同化論也進入了我們的視野。從此，認知規(guī)律、建構(gòu)主義以及同化論三大理論開始指引著我們的研究方向。
3、“研究性”教學需要超前回饋實驗法
超前回饋實驗教學法，是靈活的教學方法，可長期系統(tǒng)使用，也可短期隨意使用，它是研究性教學的好幫手，打個比方，就像教師隨意在課上做一個小的演示實驗。今后10年，我國教育、科研要有一個大的跨越式進步，高校必須培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的研究性人才，教學必須堅持以研究性教學方式為主，其他方式為輔的原則。因此超前回饋實驗法大有用武之地。
游陽明等在國內(nèi)外發(fā)表該教學法的研究論文有18篇之多。尤其是被中國科技論文在線選為精品論文后[3]，影響較大。一些高校教師紛紛發(fā)表評論，幾乎所有人都一致認為該方法的理念“有創(chuàng)意”，“有實際應(yīng)用價值”，“是一種可行的教學改革措施”。
筆者認為，對于我國任何一所高等學校來說，實施超前回饋實驗法方法的師資隊伍已經(jīng)具備。只要認識到位，做好這件事并不難。高等教育理論已經(jīng)成熟，認知規(guī)律、建構(gòu)主義、同化論是高等教育理論的支柱理論。超前回饋實驗的理論基礎(chǔ)是認知規(guī)律，超前回饋實驗的宏觀過程堅持建構(gòu)主義教學原則，超前回饋實驗法在具體環(huán)節(jié)上遵循同化論。
對于有一定教學經(jīng)驗的教師來說，只要他靜下心來細心琢磨，就一定會感覺到超前回饋實驗法在指導(dǎo)思想上與認知規(guī)律是那樣的一致，在知識獲得的過程上與建構(gòu)主義的步調(diào)是那樣像的相符，在具體細節(jié)的處理上與同化論手段的是那樣的相同。它是認知規(guī)律的具體踐行，它是能力建構(gòu)的典范，它是同化論應(yīng)用的縮影。超前回饋實驗法是我國高等教育深化改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的手段和方法。它的研究與探索，對我國高等教育理論的豐富與發(fā)展及教學實踐都有著積極的意義和重要的作用。
參考文獻：
[1]YOU Yangming ，WANG Bingzhang， You Shucai. Advanced FeedbacK Experiment Methods with Hiher Education Theory[J]. HIGHER EDUCATION of SOCIAL SCIENCE， 2015.9 （4）：41-46
何為“TRIZ”
TRIZ是什么？它是俄文縮寫轉(zhuǎn)換為拉丁文字，其意義為“發(fā)明問題解決理論”，也有中國專家給它取了一個中國化的名字叫“萃智”理論。
“舉個例子，要讓干果、種子的外殼和果實分開不是一件容易的事，但是專家對許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進行研究后發(fā)現(xiàn)，通過緩慢加壓（大氣壓）然后瞬間減壓，就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開。掌握了這個規(guī)律，許多問題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論?！眲?chuàng)造學專家張武城教授說。
據(jù)介紹，TRIZ理論是前蘇聯(lián)學者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年，對數(shù)以百萬計的專利文獻加以整理、歸納、提煉和重組，建立起的一整套實用的理論方法體系。
在前蘇聯(lián)，以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。
目前美國、韓國、日本和北歐及西歐一些國家，不僅在高校開設(shè)TRIZ相關(guān)課程，還面向不同年齡青少年開展相關(guān)創(chuàng)新教育。
在我國，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開展的TRIZ理論教育培訓(xùn)，都選擇了與目前市場上唯一的專業(yè)咨詢服務(wù)機構(gòu)---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產(chǎn)品業(yè)務(wù)部總經(jīng)理林岳，就是中國第一位專門研究TRIZ理論的博士。
創(chuàng)新理論應(yīng)用成效明顯
“TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的理論工具，而CAI（計算機輔助創(chuàng)新）是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的信息化工具，二者的結(jié)合解決了無數(shù)的工程難題，也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實路徑?！绷衷勒f。
目前國內(nèi)已經(jīng)有北京理工大學、北京化工大學、北京工業(yè)大學、天津大學、東北林業(yè)大學、西南交通大學等30多所高校與安世亞太公司合作，引人TRIZ和CAI開展創(chuàng)新教育。目前，我國高校中開展的TRIZ理論相關(guān)教育，主要有兩種形式：一是開設(shè)選修課或與高校開設(shè)的設(shè)計類課程相結(jié)合，選修課一般32個學時，學生修完可獲得2-3個學分；另一種形式是以TRIZ理論為指導(dǎo)，結(jié)合CAI，輔助學生進行畢業(yè)設(shè)計，或輔助有課題的在校師生進行創(chuàng)新設(shè)計。
TRIZ作為一種舶來品，能否與中國教育順利嫁接？林岳介紹說，前蘇聯(lián)國家的TRIZ教育重在數(shù)理分析，而中國高校在開展TRIZ培訓(xùn)時，弱化推理而強調(diào)興趣引導(dǎo)，注重生活案例和工業(yè)案例分析。
在開設(shè)TRIZ課程或進行畢業(yè)設(shè)計時，教師要求學生提交具體問題，在學習期間運用TRIZ理論獲得解決方案。在此過程中，學生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，一大批成果脫穎而出。2007年4月，北京聯(lián)合大學在畢業(yè)設(shè)計中引入CAI高校解決方案，學生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫和答辯，其中機械工程及自動化專業(yè)學生劉峰完成的“手機電池彈片塑料熱熔焊接機設(shè)計”目前正在申請專利；天津工業(yè)大學2004年下半年開始在創(chuàng)造學課程中開展創(chuàng)新能力拓展培訓(xùn)，20余名大學生在校期間就申請了專利；東北林業(yè)大學31名博士、教授在TRIZ師資培訓(xùn)的過程中，申請了兩項專利。
與此同時，一大批接受TRIZ培訓(xùn)的學生在全國創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲獎。
創(chuàng)新教育需進一步拓展范圍
創(chuàng)新理論教育要想在高校中產(chǎn)生更大影響，尚需進一步拓展范圍。在日前舉辦的一場創(chuàng)新教育論壇上，與會專家認為，TRIZ理論培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，它是一種思想武器和“方法論”，不僅僅適合理工科學生，而是具有一定的普適性。據(jù)了解，復(fù)旦大學正計劃將TRIZ理論引入藝術(shù)人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。
以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為宗旨的高職院校，已經(jīng)意識到加強創(chuàng)新教育的重要性。在一次高職高專院校的會議上，70多所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)表示希望引人TRIZ理論培訓(xùn)。將創(chuàng)新理論教育與高職的實踐教學緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)的人才不僅具有較強的動手能力，而且頭腦思維靈活，富有創(chuàng)意。
