時(shí)間：2022-07-05 15:46:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“光陰似劍,日月如梭”,隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。今年我任教四年級(jí)的數(shù)學(xué),在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂,懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活,又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,積不變的規(guī)律,然后觀察數(shù)字特征,變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之,本人將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,不斷探討提高學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們一代教育好,培養(yǎng)好,爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn),學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
在音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)善于抓住一切可能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂帶來的快樂，提高音樂實(shí)踐能力。
一、通過創(chuàng)編律動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要的地位。教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編律動(dòng)，用律動(dòng)導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)音樂課一年級(jí)下冊(cè)《小螞蟻》時(shí)，學(xué)習(xí)完歌曲后，我讓學(xué)生以小組為單位，為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)，要求根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，表現(xiàn)出小螞蟻的形象。學(xué)生們積極地參與創(chuàng)編，有的學(xué)生一邊想一邊動(dòng)了起來，于是我就讓所有學(xué)生一邊唱一邊表演，在愉快的氛圍中提高了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。
二、通過為歌曲伴奏培養(yǎng)實(shí)踐能力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用打擊樂器這一輔助器材，幫助學(xué)生輕松地掌握歌曲的情緒和強(qiáng)弱規(guī)律。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我播放了有管弦樂隊(duì)演奏的《義勇軍進(jìn)行曲》，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后我給學(xué)生展示了不同的打擊樂器，如大擦、小擦、大軍鼓、三角鐵、小軍號(hào)等，并把不同的打擊樂器分發(fā)給各小組，讓學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)伴奏。學(xué)生經(jīng)過討論后，確定了伴奏的譜子并積極表演展示。在這一過程中，既發(fā)揮了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。
三、通過情景表演培養(yǎng)實(shí)踐能力
在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)《郊游》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察書中的圖畫，說一說人們?cè)谧鍪裁矗褕D中的情景表演出來。之后，播放《郊游》的音樂，讓學(xué)生表演春天里學(xué)生們?nèi)ソ加蔚那榫啊Ｓ械膶W(xué)生表演放風(fēng)箏，有的表演捉迷藏，有的表演劃船等，一幅生動(dòng)的郊游場(chǎng)景呈現(xiàn)在大家面前。通過這些有趣的音樂活動(dòng)，學(xué)生不僅輕松愉快地掌握了歌曲的速度與節(jié)奏，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
四、通過民族歌曲培養(yǎng)實(shí)踐能力
民族歌曲旋律優(yōu)美，深受學(xué)生喜愛。我在音樂教學(xué)時(shí)抓住這一特點(diǎn)并結(jié)合教材的內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教授人教版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《幸福花兒開心上》時(shí)，我用圖片、文字介紹了柯爾克孜族風(fēng)土人情和柯爾克孜族族人喜歡的樂器，在學(xué)唱完歌曲之后和學(xué)生一起欣賞了柯爾克孜族的舞蹈視頻。在欣賞的過程中，有些學(xué)生已經(jīng)情不自禁地學(xué)跳起來，在我的帶動(dòng)下，所有學(xué)生都參與其中，形成了歡騰的載歌載舞場(chǎng)面。
總之，音樂教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，使學(xué)生在音樂的世界里自由快樂地翱翔。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
“空間與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，主要研究的是物體的空間、形式關(guān)系及位移變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間立體觀念，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀思維與推理能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作的探究中發(fā)現(xiàn)與獲取幾何知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
1在小學(xué)幾何教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的依據(jù)
（1）小學(xué)幾何的學(xué)習(xí)具有一定的研究性。幾何學(xué)習(xí)中圖形的性質(zhì)、定理等經(jīng)研究得來，教師能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，認(rèn)識(shí)空間與圖形之中的性質(zhì)和規(guī)律。如在四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量、比較等方法來研究三角形的三條邊、三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系。
（2）小學(xué)幾何的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。小學(xué)幾何主要包括認(rèn)識(shí)方向和位置、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何形體、測(cè)量圖形、圖形的基本變換、計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)、面積與體積等內(nèi)容，直接來源于現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，為開展探究性學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐探究的條件。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在探究中學(xué)習(xí)。例如，在研究圓柱體的表面積的時(shí)候讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法，再推算出圓柱體表面積是側(cè)面積與兩個(gè)底面積的和。
（3）小學(xué)幾何的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的趣味性。小學(xué)生愛玩好動(dòng)，喜歡通過游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)幾何的內(nèi)容主要是空間與圖形的內(nèi)容，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，將幾何學(xué)習(xí)賦予一定的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過折紙、拓印等方式來制作蝴蝶、貓、樹葉等漂亮美觀的軸對(duì)稱圖形，在趣味性的學(xué)習(xí)中把握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2在小學(xué)幾何教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略
（1）大膽提出猜想。探究性學(xué)習(xí)的起源就是對(duì)一定問題的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生明確探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，激發(fā)其內(nèi)在的探究欲望。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽地提出猜想，再通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證所提出的猜想和推斷。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)平行四邊形的面積計(jì)算方法的時(shí)候，讓學(xué)生大膽提出不同的猜想，通過不斷地反思、修改，將平行四邊形通過剪切、拼貼變化為長(zhǎng)方形，得出計(jì)算公式。
（2）學(xué)習(xí)類比遷移。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中經(jīng)常僅限于識(shí)記和理解，不善于把握知識(shí)之間的深層次聯(lián)系。教師要教給學(xué)生類比遷移的方法，將同類的知識(shí)進(jìn)行比較和總結(jié)，從而觸類旁通，提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，完善知識(shí)體系在學(xué)生大腦中的自我建構(gòu)。如在五年級(jí)下冊(cè)正方體的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方體和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系，通過類比遷移得出正方體的表面積和體積的計(jì)算方法。
（3）鼓勵(lì)發(fā)散思維。發(fā)散思維是和聚合思維相對(duì)的，探究性學(xué)習(xí)離不開對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)。在小學(xué)幾何教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一問題進(jìn)行不同的思考，探究一個(gè)問題的多種解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方形的面積之后，教師可以設(shè)計(jì)一道需要進(jìn)行發(fā)散性思考的習(xí)題：“用一根長(zhǎng)20厘米的細(xì)鐵絲彎成怎樣的長(zhǎng)方形面積最大？”學(xué)生通過猜想、嘗試，得出同樣周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形中正方形的面積最大的結(jié)論。
（4）啟發(fā)邏輯推理。探究性學(xué)了動(dòng)手操作之外，還需要進(jìn)行一定的邏輯推理，在圖形概念和性質(zhì)的提出、公式和定理的推導(dǎo)過程中把握幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來總結(jié)描述相關(guān)的概念，總結(jié)各種知識(shí)之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究四邊形、梯形、棱形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的從屬關(guān)系，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形性質(zhì)的掌握程度，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，探究性學(xué)習(xí)是新課改提出的新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要在小學(xué)幾何的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力和實(shí)踐探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王智鋒.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)），2012（5）.
一、主要任務(wù)
1、解讀、試用和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，解析并把握小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容要點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革方向；運(yùn)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解、把握小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)；通過解讀和試用，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材作評(píng)價(jià)，提出修改、完善數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。
2、通讀、試教和評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。通讀并把握小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容體系，將新教材與舊教材對(duì)比分析，找出新舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并把握新教材的“新質(zhì)”；通過小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的試用，驗(yàn)證小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中具有科學(xué)性和實(shí)用性，并探索總結(jié)使用過程中具有規(guī)律性的教法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體系及其應(yīng)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、整體性、均衡性、前瞻性作出評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。
3、探索研究實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)改革。在實(shí)驗(yàn)過程中組織和引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師積極參與課堂教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代課程論和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力探索與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相適應(yīng)的教學(xué)新方式，新方法。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成一套系統(tǒng)的具有科學(xué)性和前瞻性的，與使用新教材相適應(yīng)的新的教學(xué)思想和方法。
4、探索研究對(duì)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)研究，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，探索并逐步形成促進(jìn)不斷提高教學(xué)水平的，促進(jìn)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系。
5、總結(jié)整理一年來本人在課程改革中好的經(jīng)驗(yàn)、典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。推廣符合課改精神，具有創(chuàng)新性、示范性的課堂教學(xué)模式與操作方法，使之在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。
二、具體措施
1、集體備課，重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材，教法，設(shè)計(jì)教案，制作課件。
2、公開教學(xué)，上好實(shí)踐課，重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。
3、專題研究，重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
4、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過此題寫詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩(shī)沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍)，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏印⒂麑ⅰ⑤p騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。(板書)
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。
讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。
作出評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。
生評(píng)價(jià)。
兩個(gè)人對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。
下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)
二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)
三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段
知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 過程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過 程
第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國(guó)古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩(shī)人盧綸 筆下的古詩(shī)《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧
綸 沒 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩(shī)意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說 些什么呢? 學(xué)生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎? 其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩(shī)中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè) 計(jì)
《塞下曲》 唐代詩(shī)人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達(dá)標(biāo)測(cè) 試
27 古詩(shī)二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中
活動(dòng)上，xx老師首先宣布了本期的業(yè)務(wù)活動(dòng)安排及要求。
一、送課下鄉(xiāng)活動(dòng)
3月份，由xx三位老師送課下鄉(xiāng)到x鄉(xiāng)和x鄉(xiāng)。
4月份，由李x三位老師送課下鄉(xiāng)到x鄉(xiāng)和x鄉(xiāng)。
其間，還會(huì)有x市送課下鄉(xiāng)到縣直第三小學(xué)，是有關(guān)識(shí)字寫字方面的教學(xué)，屆時(shí)再安排聽課學(xué)習(xí)。
二、讀書交流活動(dòng)
今天給每人發(fā)一本教育書籍《我們需要怎樣的課堂》和一本教學(xué)專刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》，盡快讀完，可以在書上圈點(diǎn)批注。將在5月下旬和6月份進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，每人都得參加，并寫好交流匯報(bào)材料，在總結(jié)和交流中對(duì)讀書內(nèi)容要有自己的見解，還要求制作課件，每人的讀書交流時(shí)間30分鐘左右。
三、有關(guān)課題的立項(xiàng)
到時(shí)候由xx老師給大家講研究課題的選題范圍及立項(xiàng)表格要求等等諸方面的細(xì)節(jié)問題。
四、堅(jiān)持寫教學(xué)反思
依然像上一期那樣，堅(jiān)持寫教學(xué)反思或?qū)W習(xí)心得，并以電子稿定期發(fā)送到教研室郵箱里。
宣布完本期的業(yè)務(wù)活動(dòng)安排，緊接著由xx、xx、xx三位老師詳細(xì)介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是為這個(gè)月的送課下鄉(xiāng)做好充分的準(zhǔn)備。
xx老師說的是六年級(jí)下冊(cè)的課文《一夜的工作》。他的設(shè)計(jì)從課題的導(dǎo)入，聽《你就是這樣的人》，為整個(gè)課堂鋪墊了情感基調(diào)，做到課伊始，情已生。走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)，通過“讀”“品”“悟”，仿佛穿越了時(shí)空，由遠(yuǎn)而近向我們走來，他那高大的形象，在這樣的品讀感悟中，越來越清晰，我們對(duì)總理的情也越來越濃，此時(shí)，再播放總理逝世時(shí)候的紀(jì)錄片和《你是這樣的人》，讓那種積蓄的情感得以宣泄，得到升華。
xx老師說的是三年級(jí)下冊(cè)的課文《檢閱》。她的課堂一向是我向往和追求的，扎實(shí)、高效，又樸素真實(shí)，正如于永正老師說的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”朱老師的課堂上，不僅注重孩子的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，還注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓孩子聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，都能一一地落實(shí)到位，讓孩子實(shí)實(shí)在在地學(xué)到東西，學(xué)到本領(lǐng)。
xx老師說的是五年級(jí)下冊(cè)的課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。這是一個(gè)小說里的人物描寫的片段，文段并不長(zhǎng)，卻把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇刻畫得淋漓盡致。那么，這篇課文的教學(xué)中，文本“寫了什么”并不是難點(diǎn)，孩子都能理解，而“怎么寫的”應(yīng)該是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重在突出人物描寫的方法，并可以由課內(nèi)向課外遷移。
關(guān)鍵詞：銜接；小學(xué)和初中；生物教學(xué)
近三年，我同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也不盡如人意，在小學(xué)時(shí)是班級(jí)中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對(duì)初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過渡沒能做好。原來，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識(shí)、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教材進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。
平時(shí)，經(jīng)常聽到初中科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說所教給學(xué)生的知識(shí)在小學(xué)階段都有學(xué)過，但是并沒能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實(shí)，我也有同樣的感受，再與自己平時(shí)教學(xué)中實(shí)際情形進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點(diǎn)是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個(gè)體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動(dòng)植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會(huì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)植物生殖等知識(shí)。在人的生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識(shí)人的具體活動(dòng)與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會(huì)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為初中的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)；針對(duì)小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對(duì)各種種子外形特征就進(jìn)行過觀察；在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)種子的萌發(fā)也嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究方案的討論與設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)還會(huì)涉及，那么這時(shí)就將初中的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)就將重點(diǎn)放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更廣、更深。這就要求對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。
中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會(huì)讓人對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，認(rèn)為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒有學(xué)好，對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)不會(huì)有影響。其實(shí)，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識(shí)都可以用在初中教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對(duì)舊知識(shí)的回憶和對(duì)新知識(shí)的過渡作用。例如，四年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，就可以作為七年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級(jí)中的保護(hù)物種的多樣性，也可以用來作為初中七年級(jí)中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計(jì)。這樣一來，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識(shí)，所以合理地利用好小學(xué)教材，對(duì)初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。
二、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
學(xué)生在小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。
由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識(shí)上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級(jí)，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時(shí)，科學(xué)這門學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會(huì)對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，提出獨(dú)到的見解，這與同齡的同學(xué)們比起來是很不容易的。在進(jìn)入初中后，由于沒能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績(jī)是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂的學(xué)困生了。類似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級(jí)，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機(jī)會(huì)減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長(zhǎng)期居住國(guó)外，親情也沒有及時(shí)得到溝通，進(jìn)入青春期后，由此變得寡言寡語(yǔ)，不愛交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來。而最終初中的生物成績(jī)遠(yuǎn)不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級(jí)的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該提前對(duì)每個(gè)學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過渡與銜接。可以從以下幾個(gè)方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時(shí)了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生此時(shí)是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對(duì)癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問題。（3）做好堅(jiān)持工作，逐步提高對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進(jìn)步，我們?cè)谛睦砩暇退尚噶耍瑢?duì)他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機(jī)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
一直以來，生物課程被誤認(rèn)為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)，一般都是在直觀觀察活動(dòng)中獲得。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的觀察探究活動(dòng)都是在老師的指引下進(jìn)行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強(qiáng)。對(duì)于一些生物概念性的知識(shí)也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動(dòng)接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識(shí)的能力也明顯加強(qiáng)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，及時(shí)地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認(rèn)知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蠶的生命周期這一課時(shí)，我們需要安排學(xué)生對(duì)蠶的一生經(jīng)過的各個(gè)階段進(jìn)行觀察活動(dòng)，在直觀形象的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進(jìn)入初中七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物的生長(zhǎng)周期時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知相應(yīng)地來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師也可以針對(duì)剛升入初一學(xué)生的具體實(shí)際，教師有意識(shí)的先放慢教學(xué)的進(jìn)度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級(jí)的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過渡。
三、對(duì)教師的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會(huì)上，總是聽到有很多非科學(xué)專業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時(shí)來頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過程和教法不能準(zhǔn)確地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認(rèn)知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)的難度過高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。科學(xué)教師隊(duì)伍中的這種非專業(yè)情形，對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對(duì)做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。
為切實(shí)解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問題，我認(rèn)為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對(duì)教材體系的特點(diǎn)真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際是否適應(yīng)；認(rèn)真研究教學(xué)方法，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而能使學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更好。初中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時(shí)期，教師要及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生課堂聽課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課和對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成做生物作業(yè)與及時(shí)訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查作業(yè)，教師批改后要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準(zhǔn)備。
總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個(gè)中小學(xué)生物老師追求的目標(biāo)，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
“以人為本”是新課改所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)教育觀，也是一種教育理念的改革。但是，因?yàn)榻處焸儗?duì)教育理念改革的理解、接受程度不同，所以他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中存在差異。我發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通常會(huì)過多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，而忽略教學(xué)細(xì)節(jié)，甚至還夾雜著一些灌輸式的教學(xué)方式，極大地影響課堂教學(xué)實(shí)效。
一、閱讀細(xì)節(jié)的整合
閱讀是獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。教師通過科學(xué)、有效的方法引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，會(huì)極大地喚醒學(xué)生的讀書意識(shí)，使學(xué)生更深層次地理解課文。在此，我以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的課堂教學(xué)為例。
我先讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品味，找出作者的好詞佳句。有的學(xué)生找出“飽脹”“翩翩起舞”“大圓盤”“清香”等字詞。這樣，教師可有效地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的視角用心發(fā)掘、體會(huì)這些精美詞句，從而真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)閱讀”，而非傳統(tǒng)的“閱讀學(xué)習(xí)”。但我發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會(huì)指出“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字是一個(gè)極為準(zhǔn)確傳神的字。于是，我問學(xué)生：如果將“冒”字換掉，你們打算用哪些字呢？學(xué)生說可以用“長(zhǎng)”“鉆”“頂”“探”等字，他們同時(shí)給出了更換的理由。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維與表達(dá)欲望，讓他們盡情地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，我再將“冒”字加以延伸：白荷花冒出來做什么呢？學(xué)生回答“曬太陽(yáng)”“開花”“結(jié)果”“呼吸新鮮空氣”等。在盡情表達(dá)之余，學(xué)生也得到了表達(dá)能力、接受能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)的整合，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、互動(dòng)細(xì)節(jié)的把握
對(duì)剛剛上小學(xué)的學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物總是抱有無限的好奇心，如何在語(yǔ)文課堂上通過他們的好奇心與模仿力來提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效呢？我就蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》來完成與學(xué)生的互動(dòng)。首先，我讓學(xué)生自由、輕聲朗讀課文，并板書“喝水”“口渴”兩個(gè)詞。隨后，我拿出準(zhǔn)備好的裝有一半水的廣口瓶、小石子和一個(gè)用硬紙板做的烏鴉。然后，我請(qǐng)學(xué)生回答口渴的烏鴉是怎樣才喝到水的。同時(shí)，我讓學(xué)生上前實(shí)踐、演示烏鴉喝水的過程——隨著投放到瓶子中的石子的增多，瓶?jī)?nèi)的水漸漸升高。我適時(shí)提出：“你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況采取不同的辦法來解決問題。”同時(shí)，我還指出“升”就是“升旗”的“升”，“高”就是“高矮”的“高”；“喝”要用“嘴”（口），而“渴”則是出了很多汗，感覺口很干。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生既滿足了好奇心，同時(shí)極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。
三、主體細(xì)節(jié)的把握
學(xué)生是教學(xué)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須緊緊抓住“以人為本”這一主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于其主觀努力與能動(dòng)作用發(fā)揮的效果。而在課堂教學(xué)過程中，教師的作用是隱性的，是服務(wù)性的，要有效提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效，就必須從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的細(xì)節(jié)入手。我在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，往往將自己定位為為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的角色。
在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》的課堂教學(xué)前，我通過簡(jiǎn)筆畫的形式在A4紙上畫上月亮和云彩，用復(fù)印機(jī)復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以流利朗讀課文之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力與學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生將自己對(duì)月亮和云彩的理解畫在紙上，并通過自己的想象再在月亮和云彩的四周加上自己想要添加的景物。學(xué)生們立即活躍起來，他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象能力積極繪畫。隨后，我讓學(xué)生把自己的繪畫作品的創(chuàng)意用他們自己的語(yǔ)言逐一表達(dá)出來。這樣，既可以把學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)激發(fā)出來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自主獲取知識(shí)的能力以及想象能力，一舉多得。
要］ 在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的使用中，發(fā)現(xiàn)新教材在內(nèi)容編排上存在著淡化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，強(qiáng)調(diào)能力而忽視知識(shí)，注重過程而輕視結(jié)論，內(nèi)容零亂、結(jié)構(gòu)松散、系統(tǒng)性欠佳等問題. 本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述并提出了修改建議.
［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)教材；內(nèi)容編排；問題；建議
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材（以下簡(jiǎn)稱新教材）秉持新課程理念，在內(nèi)容編排上注重貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重知識(shí)的獲得過程. 新教材旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這些都是值得肯定的，但新教材在編寫的指導(dǎo)理念及內(nèi)容組織方面還存在著一些問題.
新教材淡化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技
能，注重過程而輕視結(jié)論
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能被稱為“雙基”. “雙基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對(duì)于形成學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的. 無論進(jìn)行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學(xué)生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的. 基礎(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的根基. 長(zhǎng)期以來，注重“雙基”是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn). 對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)是首要任務(wù). 學(xué)生只有在熟練地掌握概念、規(guī)則的基礎(chǔ)之上才能開展計(jì)算和推理，只有掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能形成數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想. 美國(guó)教育心理學(xué)者加涅（Robert M．Gagne）將概念、規(guī)則看成是智慧技能的重要組成部分，并進(jìn)一步提出智慧技能的習(xí)得存在著由概念學(xué)習(xí)上升到規(guī)則學(xué)習(xí)的層次關(guān)系，這是有道理的. 盡管近年來有學(xué)者把“雙基”發(fā)展成“四基”，即在“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本技能”的基礎(chǔ)上增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，但“四基”畢竟是在“雙基”之上發(fā)展起來的，任何新的理論都不能顛覆“雙基”的地位.
新課程實(shí)施以來，學(xué)界對(duì)數(shù)學(xué)新教材忽視“雙基”的質(zhì)疑聲不斷. 筆者結(jié)合使用新教材的切身體驗(yàn)及與一線教師訪談后，認(rèn)為對(duì)新教材的質(zhì)疑絕不是無稽之談.
（一）教材中數(shù)學(xué)概念表述不嚴(yán)謹(jǐn)
概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是人類在一定階段對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的總結(jié)，是邏輯思維最基本的單位和出發(fā)點(diǎn). 數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的“細(xì)胞”，是數(shù)學(xué)知識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的第一要素. 學(xué)生“只有真正掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念，才能把握數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，才能正確、合理、迅速地進(jìn)行運(yùn)算、論證和空間想象. 從一定意義上說，數(shù)學(xué)水平的高低，取決于對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握的程度. 學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，關(guān)鍵是在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化等方面的差異. 因此，抓好概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的根本一環(huán). ”
概念的清晰表述要借助于嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的定義. 定義是對(duì)于一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延所作的確切表述，概念的掌握要建立在理解定義的基礎(chǔ)之上. 但新教材多處對(duì)數(shù)學(xué)概念沒有下定義，只是給出了概念的一些正反例證，讓學(xué)生“感覺”概念的內(nèi)涵. 教材呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念時(shí)多采用舉例子的方式進(jìn)行描述，如“像這樣的……，叫做……”. 現(xiàn)舉相關(guān)例子如下：
1. 三年級(jí)下冊(cè)中對(duì)“小數(shù)”的解釋是：“像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù).”
2. 四年級(jí)上冊(cè)中對(duì)“射線”的解釋是：“像手電筒、汽車燈和太陽(yáng)等射出來的光線，都可以近似地看成是射線.”
3. 五年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的“因數(shù)”“倍數(shù)”“帶分?jǐn)?shù)”“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”“眾數(shù)”等概念都沒有作出具體定義，僅列舉了一些相關(guān)例子.
數(shù)學(xué)概念缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的定義表述，而只是形象化地描述，這樣的描述未涉及概念內(nèi)在的邏輯屬性，僅停留于膚淺的表面認(rèn)識(shí)，難以深入透徹，給人一種“只可意會(huì)，不可言傳”的朦朧感. 定義的缺失難以讓學(xué)生抓住概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)只能停留在半生不熟的模糊狀態(tài)，難以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí). 對(duì)概念缺乏準(zhǔn)確把握和深入理解會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)對(duì)概念的運(yùn)用.
（二）教材中重要規(guī)則不醒目，重點(diǎn)內(nèi)容不突出
規(guī)則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)各種事物的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，得出的計(jì)算公式、處理事物的法則或提出的科學(xué)原理和定律等，這些公式、法則、原理、定律都叫“規(guī)則”. 規(guī)則學(xué)習(xí)也稱命題學(xué)習(xí). “小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較高層次的學(xué)習(xí)，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵. ”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為：智慧技能和認(rèn)知策略的形成都要以熟練掌握規(guī)則為前提，解決問題的能力、創(chuàng)新能力說到底都是對(duì)規(guī)則的靈活運(yùn)用的能力. 因此，規(guī)則學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.
作為教材，篇幅中的公式、法則、原理、定律等重要內(nèi)容的呈現(xiàn)一定要明了、清晰、醒目. 這樣才容易引起學(xué)生的注意，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí). 但新教材中的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)不醒目，重要結(jié)論、規(guī)則沒有以黑體字或其他醒目的方式呈現(xiàn)出來，次要信息和關(guān)鍵信息區(qū)分不明顯，結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容凌亂. 這樣難以引起學(xué)生的注意和重視，也對(duì)教師和學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容和整理知識(shí)造成不便. 現(xiàn)就相關(guān)問題舉例如下.
1. 四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”一節(jié)，頁(yè)尾方框中的內(nèi)容就是四則運(yùn)算的重要規(guī)則，但由于其出現(xiàn)位置和字體在整個(gè)篇幅中不夠醒目，所以難以引起學(xué)生的注意.
2. 四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”一節(jié)，計(jì)算小數(shù)加法和減法的步驟和規(guī)則不夠系統(tǒng)詳細(xì)，只是幾句簡(jiǎn)單的問答.
此外，教材中還有多處存在類似問題. 五年級(jí)下冊(cè)中“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”，最關(guān)鍵的“分母通分”介紹不夠詳實(shí)，例題演示過于簡(jiǎn)單. 六年級(jí)上冊(cè)中分?jǐn)?shù)除法的過程和規(guī)則不清楚，等等. 受篇幅所限，不一一列舉. 教材中重點(diǎn)內(nèi)容不突出，篇幅花哨凌亂，例題的演示、講解不夠透徹，使得學(xué)生學(xué)完書本后猶如過眼煙云，難以留下實(shí)質(zhì)性的東西.
（三）教材內(nèi)容注重“過程”而輕視“結(jié)論”
基礎(chǔ)教育階段一定要讓學(xué)生掌握一些基本的事實(shí)性知識(shí)，事實(shí)性知識(shí)就是通過驗(yàn)證而形成的科學(xué)結(jié)論. 就數(shù)學(xué)課而言，主要包括定義、公式、法則、原理、定律等. 數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，又要關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論. 新教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是在內(nèi)容編排上遵循“從例子到規(guī)則”的原則，注重讓學(xué)生了解知識(shí)獲得的過程，由過程導(dǎo)出結(jié)論. 但教材中多處為開放式結(jié)尾，過程翔實(shí)而結(jié)論不明確或根本沒有形成結(jié)論. 現(xiàn)列舉教材中的例子如下.
1. 四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教材意在讓學(xué)生通過模仿例題，自己得出讀大數(shù)的方法，卻并沒有總結(jié)出具體的方法和步驟. 一線教師普遍認(rèn)為這一節(jié)的內(nèi)容對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，真正能夠掌握大數(shù)讀法的學(xué)生為數(shù)不多，主要原因是學(xué)生沒能掌握讀數(shù)的具體的、可操作性的步驟和方法.
2. 四年級(jí)上冊(cè)中“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，教材只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行計(jì)算，并沒有具體的方法和步驟.
此外，四年級(jí)上冊(cè)“筆算除法”及“角的度量”等內(nèi)容也都是只有過程而沒有具體的方法、步驟等結(jié)論.
教材中結(jié)論缺失勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握. 訪談中一線教師普遍反映新教材使用以來學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，原因在于新教材注重理解與應(yīng)用，卻淡化了對(duì)基本結(jié)論的掌握，特別是忽視了對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶. 為彌補(bǔ)這一缺陷，在課堂教學(xué)中，教師通常都要總結(jié)出結(jié)論并要求學(xué)生抄寫下來. 但這樣做效果并不理想，一是受教師自身理論水平的限制，總結(jié)出的結(jié)論良莠不齊，特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師難以完成這一任務(wù)，也就出現(xiàn)了一些教師“拿著過去的教材把定理和定義補(bǔ)齊”的現(xiàn)象；二是教材篇幅小，無足夠空間謄寫教師的“圣諭”，抄在筆記本上則容易丟失；三是低年級(jí)學(xué)生受書寫能力限制，無法完成抄寫任務(wù).
新教材旨在讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)后得出結(jié)論，從中可以窺探出發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的影子. 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，這是值得肯定的. 但發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的目的不僅僅是為了過程而去“發(fā)現(xiàn)”，最終目的還是要求學(xué)生掌握通過發(fā)現(xiàn)而獲得的結(jié)論. “要使學(xué)生打好“雙基”，必須既重視教學(xué)的過程也重視教學(xué)的結(jié)果，不能讓一種傾向掩蓋另一種傾向，或從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端. 因?yàn)椋瑳]有過程的結(jié)果是沒有體驗(yàn)、沒有深刻理解的結(jié)果，不追求結(jié)果的過程是缺乏價(jià)值和意義的過程. ”因此，為了便于教學(xué)，教材非常有必要把重要結(jié)論整理在書中
此外，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)要取得良好的效果，一定要考慮到教學(xué)設(shè)備、圖書資料、教學(xué)時(shí)間、教師教學(xué)能力等諸多因素. 新教材在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)不適應(yīng)性更為明顯.
教材內(nèi)容系統(tǒng)性、嚴(yán)密性欠佳
新教材螺旋上升的編排方式，將同一個(gè)問題分散在不同年級(jí)學(xué)習(xí)，致使知識(shí)呈現(xiàn)不夠系統(tǒng)全面、深入透徹. 總體上看，教材內(nèi)容零散、跳躍性大，系統(tǒng)性、嚴(yán)密性欠佳.
（一）內(nèi)容銜接有斷層
三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)中始終沒有交待小數(shù)的讀法和小數(shù)大小比較的方法，但在隨后的練習(xí)題中卻出現(xiàn)了“讀出小數(shù)”和“比較小數(shù)大小”的練習(xí)題，例題與練習(xí)題難度不匹配，例題膚淺、難度小，課后練習(xí)題卻難度大. 又如，六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”一節(jié)中，始終沒有介紹什么是“圓”，卻直接引出了“圓心”“半徑”等圓的相關(guān)概念；四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)十二第8題突然冒出“對(duì)稱”概念，但前面并沒有與“對(duì)稱”相關(guān)的知識(shí)做鋪墊，而較為系統(tǒng)的“對(duì)稱”知識(shí)在五年級(jí)下冊(cè)才出現(xiàn). 教材知識(shí)銜接之間存在斷層，內(nèi)容跌宕不平，加大了學(xué)習(xí)難度.
（二）知識(shí)系統(tǒng)性欠佳
三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容過于膚淺，直到四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”中才比較詳細(xì)地介紹了小數(shù)的意義、讀法和寫法. 最好是將這兩部分內(nèi)容整合在一起，以保持知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性. 三年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，但沒有繼續(xù)引出統(tǒng)計(jì)圖的畫法；四年級(jí)上冊(cè)“角的分類”一節(jié)引出了“平角等于180°，等于兩個(gè)直角”，但卻始終沒有交代什么是“直角”. 同樣，對(duì)于“周角”也只畫出了圖例，卻沒有進(jìn)一步解釋周角，淺嘗輒止，半途而廢. 這樣就使得教材內(nèi)容零散，系統(tǒng)性不強(qiáng).
（三）練習(xí)題目設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)
三年級(jí)下冊(cè)第35頁(yè)“整理和復(fù)習(xí)”第1題，前提為“一間教室大的草坪，1天產(chǎn)生的氧氣夠3個(gè)人用，我們?nèi)昙?jí)有120人”，問“多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級(jí)學(xué)生用？”這個(gè)題目設(shè)計(jì)明顯不嚴(yán)謹(jǐn)，問題應(yīng)改為“多少塊這樣大的草地產(chǎn)生的氧氣，夠三年級(jí)學(xué)生1天用？”否則無法計(jì)算.
對(duì)改進(jìn)教材內(nèi)容編排的幾點(diǎn)
建議
教材是教學(xué)之“本”，教材的編寫質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量. 新課程理念主張教師“用教材”而非“教教材”，要求教師能夠?qū)滩膬?nèi)容自主加工，這就要求每一位教師都成為數(shù)學(xué)教學(xué)專家. 這種理想化的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，我國(guó)大部分教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師由于水平所限，難以勝任“用教材”這一使命. 因此教材內(nèi)容編排應(yīng)盡量做到具體化、細(xì)致化和可操作化. 這樣既可以為教師教學(xué)帶來方便，也可方便學(xué)生自學(xué). 成功的教材編寫應(yīng)該在沒有教師的講解下，學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握內(nèi)容，但新教材中的定義、規(guī)則、結(jié)論不詳，內(nèi)容零散，不利于自學(xué).
他山之石可以攻玉，美國(guó)1989年頒布的NCTM（全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由于不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練而遭到眾多批評(píng). 2005年，一些數(shù)學(xué)家達(dá)成了幾點(diǎn)共識(shí)，其中包括：（1）數(shù)學(xué)需要使用有關(guān)精確定義的對(duì)象及概念進(jìn)行小心推理. （2）學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地使用整數(shù)運(yùn)算的法則，這些基本算法是數(shù)學(xué)的主要智慧結(jié)晶之一. 這些共識(shí)促使NCTM《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》做了修改和補(bǔ)充. 2006年，NCTM的《數(shù)學(xué)課程焦點(diǎn)》力求在保持創(chuàng)造、發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性. 我國(guó)教育部2011年通過審查正式公布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). ”新《標(biāo)準(zhǔn)》中重申了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性. 相信隨著新《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的修訂不久也將提上日程. 在此，建議教材作如下改進(jìn)：
（一）教材在內(nèi)容編排上應(yīng)凸顯基礎(chǔ)知識(shí)的地位
1. 教材對(duì)數(shù)學(xué)概念表述要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范
建議教材對(duì)數(shù)學(xué)概念做形象化描述后再做出嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的定義，使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合. 這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確、深入地理解概念，有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí).
2. 教材內(nèi)容要重點(diǎn)突出
教材中的重要內(nèi)容，公式、法則、原理、定律、結(jié)論等應(yīng)以強(qiáng)調(diào)的方式呈現(xiàn)，如統(tǒng)一用醒目的黑體字或單獨(dú)在特殊位置呈現(xiàn)等，使教材內(nèi)容清晰明了，重、難點(diǎn)突出. 這樣容易使學(xué)生分清主次、有的放矢.
3. 教材內(nèi)容應(yīng)使“過程”與“結(jié)論”并重
教材應(yīng)在注重“探索”“發(fā)現(xiàn)”的同時(shí)注重“結(jié)論”的歸納與整理，既要注重讓學(xué)生掌握知識(shí)獲得的過程，又要注重掌握通過發(fā)現(xiàn)后獲得的結(jié)論.
以四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)中“大數(shù)的讀法”為例，大數(shù)的讀法對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言是比較困難的，要掌握大數(shù)的讀法，最重要的是要掌握具體的、可操作性的方法和步驟. 為了便于學(xué)生掌握，可以將大數(shù)的讀法和程序歸納如下：① 標(biāo)出數(shù)位；② 分出數(shù)級(jí)；③ 讀出數(shù)字.
再以四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”一節(jié)為例：可以把角的度量的方法和步驟歸納為：①使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；②選定量角器的一邊，使角的一條邊和量角器的0刻度線重合；③從量角器選定的一邊出發(fā)，從0刻度數(shù)起，角的另一邊所指示的刻度就是角的度數(shù).
總結(jié)整理出發(fā)現(xiàn)后獲得的具體結(jié)論，學(xué)生在解決相關(guān)問題時(shí)就會(huì)有章可循，結(jié)合練習(xí)容易掌握教學(xué)內(nèi)容，也有利于智慧技能的形成.
4. 教材應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性
建議教材在內(nèi)容編排上做到結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明；標(biāo)題醒目、主題明確；篇幅整齊，內(nèi)容清晰；邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng).
【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)單性處理 七年級(jí)數(shù)學(xué)
一、如何創(chuàng)造數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)造幾何。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》，我就讓學(xué)生通過欣賞生活中的豐富圖形，有著名的建筑物，有惟妙惟肖的人物肖像，也有簡(jiǎn)單的立方體、圓柱體等圖形，讓他們想一想有沒有更好的方法把圖形更簡(jiǎn)單的表示在紙上，從而引入平面圖形和立體圖形。歸納它們的共同點(diǎn)，得出更簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等幾何術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)情境中自然而然地創(chuàng)造出幾何。
2.創(chuàng)造數(shù)。小學(xué)學(xué)的正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)已經(jīng)不夠用了，在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》中，我們就需要引進(jìn)有理數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造負(fù)數(shù)、有理數(shù)時(shí)，我通過大量的生活實(shí)例讓學(xué)生感受數(shù)的不夠用，讓學(xué)生嘗試著用自己的方法去創(chuàng)造他們認(rèn)為可行的負(fù)數(shù)的表示方法。通過比較各種各樣的表示方法，最終達(dá)成一致的負(fù)數(shù)表示方法。創(chuàng)造了負(fù)數(shù)后，引出有理數(shù)的概念。這種創(chuàng)造性教學(xué)方式讓學(xué)生覺得負(fù)數(shù)就是他們創(chuàng)造的。那么創(chuàng)造的數(shù)要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，就必須引入數(shù)軸和絕對(duì)值的概念，讓學(xué)生思考他們創(chuàng)造的有理數(shù)的混合運(yùn)算與小學(xué)學(xué)的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同。學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)、應(yīng)用數(shù)，知道創(chuàng)造過程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的重要性。
3.創(chuàng)造代數(shù)。我們所有的數(shù)要一一寫出覺得很費(fèi)事，有沒有更簡(jiǎn)單的處理辦法？學(xué)生在創(chuàng)造了有理數(shù)后，嘗試到創(chuàng)造數(shù)的快樂，那么對(duì)于如何用簡(jiǎn)單的方法表示數(shù)自然而然就有了創(chuàng)造字母來代替很多數(shù)的欲望。引入代數(shù)式概念后探究代數(shù)式與有理數(shù)的混合運(yùn)算有何不同，得出合并同類項(xiàng)等規(guī)律。
4.創(chuàng)造可能性。現(xiàn)實(shí)生活中很多人都在玩福利彩票，玩轉(zhuǎn)盤游戲。大家都相信那是運(yùn)氣，用什么數(shù)學(xué)來描述這種運(yùn)氣呢？這些運(yùn)氣有沒有一定的規(guī)律？能否通過某種方法來創(chuàng)造這種可能性呢？我在教學(xué)中先通過了大量的簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)體會(huì)到生活中充滿了隨機(jī)性和不確定性，讓學(xué)生創(chuàng)造可能性，發(fā)現(xiàn)可能性的規(guī)律。
二、如何選擇數(shù)學(xué)
1.選擇幾何。我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》，就是要讓學(xué)生從生活常識(shí)中總結(jié)出線段、射線、直線、角的有關(guān)概念；七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2章《平行線與相交線》，讓學(xué)生探究平行線的特點(diǎn)。這實(shí)質(zhì)上是選擇了歐式幾何學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中有意識(shí)的讓學(xué)生比較非歐式幾何與歐式幾何的不同，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目前生活中用處最大的歐式幾何。
2.選擇數(shù)。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章《生活中的數(shù)》，與通常的數(shù)比較，選擇科學(xué)記數(shù)法、統(tǒng)計(jì)圖等方式更直觀、形象的表示數(shù)，讓學(xué)生明白數(shù)來源于生活。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《生活中的數(shù)據(jù)》，選擇對(duì)我們有用的近似數(shù)和有效數(shù)字，明白數(shù)在生活中夠用就可以了。
3.選擇代數(shù)。代數(shù)在數(shù)的世界里意義是非凡的。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《一元一次方程》，就是通過選擇代數(shù)來表示生活中具有等量關(guān)系的式子來解決實(shí)際問題，引入解方程概念。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇代數(shù)這種處理問題的方法對(duì)解決實(shí)際問題是相當(dāng)管用的。繼續(xù)研究字母表示數(shù)。
4.選擇概率。可能性如何用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述？7年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章《概率》引入概率概念，并簡(jiǎn)單的探究古典概型與幾何概型的特點(diǎn)。
三、如何應(yīng)用數(shù)學(xué)
對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題采取創(chuàng)造數(shù)學(xué)，選擇更簡(jiǎn)單的處理方式解決實(shí)際問題，這種方法大大推動(dòng)了人類進(jìn)步。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單性處理在物理中得到大量應(yīng)用，這種簡(jiǎn)單的思考方式也深刻的影響著現(xiàn)代人工智能的發(fā)展。我僅從幾方面舉例簡(jiǎn)單性處理在七年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
1.應(yīng)用幾何。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章《三角形》平行線選擇歐式幾何的應(yīng)用，探索直角三角形全等的條件。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《生活中的軸對(duì)稱》，研究生活中隨處可見的對(duì)稱美。
2.應(yīng)用數(shù)。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《生活中的數(shù)據(jù)》課題制作“人口圖”，統(tǒng)計(jì)圖的選擇，各種表格的應(yīng)用，就是為了更加直觀、形象的描述生活中的數(shù)。
3.應(yīng)用代數(shù)。解方程能夠大量簡(jiǎn)單處理日常生活中的問題，于是繼續(xù)研究。七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《變量之間的關(guān)系》，研究?jī)蓚€(gè)表示數(shù)的字母的關(guān)系。探究溫度的變化、速度的變化，為今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.應(yīng)用概率。初中七年級(jí)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)概率的進(jìn)一步應(yīng)用。但學(xué)生在日常生活中應(yīng)用概率卻很多，要讓他們明白不要相信運(yùn)氣，運(yùn)氣中有數(shù)學(xué)。要戒賭，德育思想貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)非常重要的應(yīng)用能力，能夠幫助人們更好的發(fā)展，因此，應(yīng)從小就開始培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的開始，因此，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在新的小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，要把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和人文教育的滲透作為重點(diǎn)，本文主要討論了如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、小學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問題及其原因
在當(dāng)前的小學(xué)生口語(yǔ)交際中，存在著很多的問題，作者通過長(zhǎng)期的調(diào)查，總結(jié)了以下幾點(diǎn)及其原因。
1.小學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問題
在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語(yǔ)言表達(dá)不完整和不連貫，他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，往往是一段一段進(jìn)行敘述，甚至一會(huì)說一個(gè)字，或者上一句話和下一句話完全沒有關(guān)系，轉(zhuǎn)換非常大。
另一種問題是由于性格或環(huán)境的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生形成了內(nèi)向的性格，往往在說話時(shí)對(duì)自己缺乏自信心，有時(shí)都不敢說話。
還有一種就是有些學(xué)生的表達(dá)不規(guī)范，在說話的時(shí)候，為了能夠得到足夠的思考時(shí)間，往往會(huì)帶一些口頭禪，這些口語(yǔ)的出現(xiàn)破壞了表達(dá)的規(guī)范性。
2.小學(xué)生口語(yǔ)交際問題出現(xiàn)的原因
首先，家庭中親人的過分溺愛，使孩子形成了懶惰的習(xí)慣，有的甚至形成了命令式或者耍賴式的口吻。隨著國(guó)家政策的推行，越來越多的家庭只要一個(gè)孩子，因此，對(duì)于喜愛孫子或者外孫的爺爺奶奶和外公外婆來說，孩子就是他們的心頭肉，往往對(duì)于孩子的任何要求都有求必應(yīng)。對(duì)于孩子的要求和胡攪蠻纏，不是順從他們就是通過暴力解決，時(shí)間久了，就會(huì)造成孩子不愛說話，出現(xiàn)說話語(yǔ)氣不正確的現(xiàn)象。
其次，由于長(zhǎng)輩對(duì)其過于關(guān)愛，在日常生活中，往往會(huì)說一些吃飯飯、喝水水等孩子氣的話，表達(dá)對(duì)孩子的喜歡，然而，長(zhǎng)輩的語(yǔ)言是孩子最早接觸的，對(duì)孩子以后的語(yǔ)言表達(dá)能力具有很大的影響作用，不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)影響孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
再次，就是家庭不和諧和單親家庭中，孩子往往會(huì)形成孤僻的性格，不愛說話。另外，教師不能夠很好地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是關(guān)注教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)差的學(xué)生無法得到口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)一直對(duì)其給予足夠的重視。
1.注重語(yǔ)言的積累，幫助提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
在平時(shí)能夠暢所欲言的學(xué)生，在教師的課堂上往往不能流利地表達(dá)自己的思想，這種現(xiàn)象主要是學(xué)生腦中的詞匯量太少，沒有足夠的語(yǔ)言積累，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累。
晨讀是一天中頭腦最清醒的時(shí)候，這時(shí)可以讓學(xué)生朗讀詩(shī)詞和優(yōu)秀的文章，不僅能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章中所表達(dá)的思想，同時(shí)，還能幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言素材，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。晨讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂的重要延續(xù)，將晨讀合理的利用，能夠提高學(xué)生的讀書興趣和讀書能力。
晨讀課不僅可以是自己讀書，還可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的演講，在演講中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題，然后讓學(xué)生自由的演講，這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們?cè)诠矆?chǎng)所說話的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集和整理能力，幫助他們更好地去觀察生活，感受生活。
2.加強(qiáng)口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的過程，尤其是對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的分層。為了使學(xué)生明確口語(yǔ)交際的要求，可以進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，做到要點(diǎn)明確，使學(xué)生能明白。像蘇版教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）中的一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，是關(guān)于學(xué)生春游的建議，老師可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，像首先、其次、再次這些順序詞的使用，以及一些邏輯性的口語(yǔ)的使用。
在進(jìn)行專項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)的過程中，要對(duì)過程給予足夠的重視。過程是結(jié)果產(chǎn)生的前提，只有抓住了過程，才能保證學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，要遵循合理的教學(xué)順序。像在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）中，有一個(gè)“學(xué)會(huì)商量”的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)：小紅有一個(gè)鉛筆盒，但是她又喜歡上了一個(gè)新的，她的鉛筆盒是前幾天才買的，因此，媽媽不同意給她買，這樣，就有了不同的意見。在看完視頻后，讓學(xué)生開始進(jìn)行討論。
3.關(guān)注課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此，要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的交際環(huán)境，同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)融洽的交際氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生相互交流的愿望，這是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要的方法。可以通過角色的扮演、角色的添加等手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。像在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）中的《放飛蜻蜓》一文中，關(guān)于蜻蜓的介紹內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可以通過口語(yǔ)交際的方式來改變教學(xué)方法，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、總結(jié)
在語(yǔ)文課堂上，有很多的方法幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，上述所說的方法只是作者長(zhǎng)期實(shí)踐得到的一些可行的方法，然而，針對(duì)不同的學(xué)生，要采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師和學(xué)生共同努力，在這個(gè)過程中，老師要積極地進(jìn)行探索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂欣賞，視覺圖像，語(yǔ)言提示，形體動(dòng)作，綜合記憶
音樂欣賞教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)途徑，但如何通過音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，設(shè)法使學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂形象是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生更是如此。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，歸納為以下四種方法，供同仁在音樂欣賞教學(xué)時(shí)參考。
一、視覺圖像法
視覺圖像法就是以圖片、顏色、圖解等方法使音樂成為可視的形象。欣賞課是讓學(xué)生通過聽來接受知識(shí)、信息，但由于學(xué)生年齡較小，所以時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成聽覺疲勞。如果將聽到的音樂用看到的圖片來表現(xiàn)，讓學(xué)生通過視覺接受信息，分擔(dān)部分聽覺任務(wù)，聽覺系統(tǒng)就可得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑥亩徑馄冢峤虒W(xué)效率，如：欣賞教材六年制小學(xué)音樂第九冊(cè)第七單元小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》時(shí)，聽覺并舉，我利用了錄像，在學(xué)生欣賞時(shí)，我一股腦地播放錄像，電視上出現(xiàn)了一個(gè)晴朗的早晨，苗族山寨的農(nóng)舍頂上冒出了裊裊的炊煙，樹林里的小鳥從窩里探出了小腦袋……學(xué)生從畫面上看到了苗嶺山寨春意盎然的秀麗景色，加深了對(duì)作品的理解；再通過讓學(xué)生涂顏色（紅黃綠等）的方法把自己體會(huì)到的情緒表現(xiàn)出來，如綠色表示悠靜，黃色表示舒暢如柔和，紅色表示歡快的情感等。把聽覺獲得的信息通過可視的顏色來表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最后讓小朋友根據(jù)欣賞的內(nèi)容作一幅想象畫，畫的主題在表現(xiàn)歌曲的基本情緒和內(nèi)容，學(xué)生可一邊畫一邊反復(fù)聽音樂。
以上圍繞一首欣賞曲，通過讓同學(xué)們看、涂、畫三種不同的形式來完成對(duì)作品的欣賞，加深了學(xué)生對(duì)作品中音樂形象的理解。
二、語(yǔ)言提示法
在欣賞樂曲的關(guān)鍵處是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言加以提示，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
教師啟發(fā)式的語(yǔ)言可在樂曲開始前或欣賞的中間，也可在樂曲結(jié)尾處，可根據(jù)不同的樂曲采用這幾種方法。如在欣賞人民音樂出版社六年制小學(xué)音樂試用課本第八冊(cè)第六課樂曲《瑤族舞曲》時(shí)，可以在開始前用幾句精煉的朗誦詞來對(duì)樂曲作基本情緒的介紹：鼓咚咚敲、木葉聲聲叫。瑤寨喜慶豐收年，樂陶陶。話音一落，音樂立即開始。
在欣賞教學(xué)的過程加以富有創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂作品。如在欣賞人民音樂出版社小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《鴨子拌嘴》時(shí)，可在初聽音樂時(shí)邊聽音樂邊作解說：晨，大鴨子和小鴨子撲扇著翅膀先后走出舍門來到池塘，水打鬧，拌嘴饒舌，然后又小心滿意是地?fù)u搖擺擺走回鴨舍的生動(dòng)情景。在欣賞結(jié)束時(shí)用概括性的語(yǔ)言對(duì)樂曲內(nèi)容對(duì)樂曲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如：欣賞人民音樂出版社小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《玩具進(jìn)行曲》學(xué)生復(fù)聽完全曲之后，用幾句富有詩(shī)意的話作為語(yǔ)言提示：同學(xué)們聽完樂曲之后，在我們腦海中是否出現(xiàn)了一幅這樣的景象：深夜，孩子們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，隨著玩具箱子里響起的輕輕的軍號(hào)聲，靈巧可愛的玩具精神抖擻地從箱子里列隊(duì)走出來，調(diào)皮的玩具兵隨著樂曲歡跳起舞，天快亮了，玩具兵司令一聲令下，玩具兵們爭(zhēng)先恐后地爬入箱子，轉(zhuǎn)眼間，一切都銷聲匿跡。
三、形體動(dòng)作法
形體動(dòng)作法可用身體（包括站立、行走、蹦跳等）來表現(xiàn)聽覺體驗(yàn)。在欣賞音樂時(shí)讓學(xué)生借助身體的動(dòng)作表現(xiàn)樂曲中音樂形象，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞人民音樂出版社小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)樂曲《猴王進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生模仿“獅王”行走，把“獅王”的吼聲學(xué)一學(xué)，讓學(xué)生都來積極參與，從中感知音樂、理解音樂，創(chuàng)造音樂。又如欣賞人民音樂出版社小學(xué)一年級(jí)音樂《我是人民小騎兵》，可讓學(xué)生自己或分組進(jìn)行，通過各種不同的形體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲情緒的變化，一開始用具有濃郁的內(nèi)蒙民間特色的動(dòng)作塑造小騎兵威武活潑，揚(yáng)鞭催馬在草原上巡邏的形象，再用優(yōu)美抒展的形體表現(xiàn)美麗遼闊的大草原，抒發(fā)對(duì)草原的熱愛，接著用剛強(qiáng)有力的動(dòng)作描繪小騎兵頂風(fēng)冒雨同大自然搏斗的情景，表現(xiàn)出英雄的氣概，最后再用揚(yáng)鞭催馬的動(dòng)作表現(xiàn)氣氛的熱烈歡快。這些都對(duì)學(xué)生理解音樂起到了重要作用。
四、綜合記憶法
綜合記憶法就是以音樂欣賞為中心把多門學(xué)科內(nèi)容融洽進(jìn)去，協(xié)助搞好欣賞教學(xué)，使學(xué)生不但能提高音樂修養(yǎng)，同時(shí)能獲得多方面的知識(shí)能力。
如欣賞人民音樂出版社小學(xué)六年級(jí)音樂上冊(cè)《渴望春天》時(shí)，先把詩(shī)歌《春曉》與音樂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意的同時(shí)熟悉樂曲，接著聯(lián)系自然課學(xué)到的有關(guān)知識(shí)編成律動(dòng)：播種、插秧、收割等動(dòng)作編成律動(dòng)，最后結(jié)合手工課的教學(xué)內(nèi)容，用各種樹葉樹本制作為我們報(bào)春的布谷鳥或蝴蝶等動(dòng)物造型，這樣將語(yǔ)文、自然、律動(dòng)、手工各科教學(xué)合為一體，使學(xué)生在讀、做、唱、跳中輕松地學(xué)到了知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生的音樂欣賞力，也豐富了其他學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的滲透。
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