時間：2022-03-24 04:25:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞通訊稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
XX年年外國語學院學生會新聞通訊部年度工作總結
作為外國語學院學生會的一個部門，新聞通訊部在過去的一學期中積極響應院里各項號召，積極配合學生會整體工作，以通訊部的務實精神為導向，結合本部的實際情況，制定出自己的工作思路，扎扎實實的深入開展各項通訊活動。在我院05級團總支、學生會的親切關懷和悉心指導下，我部的各成員都積極發揮主觀能動性，集思廣益，將我部的建設推向了一個新的臺階，取得了一定的成績。
回首這一學期，通訊部付出了辛勞與汗水，收獲了鮮花與微笑，在此匯報此學期的工作開展情況與成效：
工作重點：對各項活動做通訊報道，及時真實的反映我院目前的動態，配合學生會各項工作——⑴通訊稿是通訊部在對院各項活動進行宣傳的過程中一個非常重要的形式，通訊稿作為一個直接面向廣大同學的宣傳窗口，為同學們提供了一個最直接便捷的了解院最新信息的渠道，通訊稿也是通訊部工作的重點之一，在本學期的工作中，為了要第一時間報道最真實，最詳細的消息動態，通訊稿完成時間緊，要求質量高，但是，通訊部技術過硬，責任心強的通訊人員對每份通訊稿都力求精益求精，在保證質量的同時及時的完成通訊工作，工作能力和通訊水平也在鍛煉中得到了提高。
(2) 對迎新活動的報道。迎新生活動是我院05級團總支展開的第一項重要工作，也是我部進行的第一次正式報道，我們利用照相機、dv機等許多形式記錄了外國語學院迎新的整個過程，并且在院網頁上了文字報道，展示了我院的工作成果，取得了良好的效果。
(3) 對運動會的報道。運動會的通訊報道是通訊部本學期的重點工作內容之一，在運動會中，通訊部以快，準，美——報道速度快，報道內容準確，報道文筆優美為自己的工作目標，對我院比賽情況進行了全面的報道，充分用文字展現了我院運動健將的風采。最終在新聞稿評比當中為我院取得了好成績。
(4) 對外國語學院紅色黨支部成立的報道。我院紅色黨支部成立大會召開于XX年年11月6日。目的在于進一步深入貫切落實十七大精神，加強學生黨員的管理與培養，充分發揮學生黨員在學風建設、校園文明禮儀養成、特殊學生群體管理等方面的積極作用。是我院黨政建設工作中的一次重要會議。
缺點與不足：在本學期的工作中，我們也存在著一些不足。第一是作為部長的我是本學期剛進入通訊部的，對通訊部的工作開展經驗不足，因此我部門在部門成員的努力下與其他部門成功合作的活動很多，卻缺少自己獨立組織的活動。第二，我部對新聞焦點的觀察力和發現力上還有所欠缺。對于這些出現的問題，我們會認真總結，吸取經驗教訓，在以后的工作中盡量避免。也希望老師給予批評教育和指導幫助。
我堅信，通訊部是一個朝氣蓬勃，團結一致的部門，我深深地體會到了在通訊部大家努力進取的精神。回首過去的一個學期，展望即將到來的下個學期我們通訊部一定會精誠團結，上下一心，爭取在新的一年里取得更大的成績。
外國語學院新聞通訊部
“第一人馮有真”的說法
從第1屆到第9屆奧運會，中國均未組團參加比賽，更沒有派過記者前去采訪。1932年美國洛杉磯第10屆奧運會上，短跑名將劉長春作為唯一的參賽選手開始了中國的奧運之旅。雖然中國媒體開始重視奧運報道，但限于人力和財力仍然沒有派遣記者隨團采訪。1936年第11屆柏林奧運會，政府派遣了以戴季陶為團長、王正延為總領隊的130多人大型代表團，中央媒體也派出了特派記者參與奧運報道，掀開了中國奧運報道的新一頁。
對于誰是最早參與奧運報道的中國記者，目前比較一致的觀點是：中央通訊社特派記者馮有真。據筆者目前查閱的資料表明，這個觀點首先是由文史工作者提出，并隨著奧運升溫逐漸成為一種常識寫入了工具書；隨著北京申奧的成功，體育界人士開始宣傳該觀點，最后在新聞界推波助瀾之下，寫入大學生教材。
1987年，上海文史工作者指出：“馮有真這名字在解放前的新聞界并不陌生，但對于他曾是中國參加奧運會的第一個記者，則鮮為人知?！雹俸髞肀黄渌氖饭ぷ髡邚V泛傳播，如《一代名記者馮有真》（見《江蘇文史資料》第39輯“張家港人物選錄”，江蘇古籍出版社1991年版）、《中國采訪奧運第一人――馮有真》（《江蘇地方志》2005年第1期）、《馮有真：第一位采訪奧運會的中國記者》（《上海灘》2005年第10期）等。
上世紀九十年代，隨著中國體育代表團在歷屆奧運會賽場上斬金奪銀，中國人民奧運熱情也不斷升溫，追尋中國參與奧運報道的興趣日益濃厚。馮有真最早參與奧運報道的觀點不斷得到社會各界的認可，并開始作為一種常識，寫進了各種工具書中。如《新編青年知識手冊》就有記載：“采訪奧運會的第一個記者是南昌分社主任馮有真，這是中國官方通訊社派遣的第一個中國新聞記者，采訪第十一屆奧林匹克運動會?！雹诖笮凸ぞ邥渡裰莸谝蝗恕肪褪珍洝吨袊谝粋€采訪奧運會的記者》一文。
2001年7月，中國申奧的成功使中國開始了全方位的奧運知識普及，該觀點不斷出現在一些介紹奧運知識的書籍之中。2003年出版的《奧運百科知識全書》就有記載：“第一位采訪奧運會的中國記者是馮有真，他于1936年采訪了柏林奧運會，當時擔任中國官方通訊社南昌分社社長。”③
新聞界也開始大肆報道，各大報刊紛紛發表文章進行宣傳。如《愛國報人馮有真》（《南京晨報》2006年7月22日）、《流利的英語采訪、忠誠之心報道中國報道奧運會第一人》，（《北京娛樂信報》2007年2月10日）、《中國采訪奧運第一人馮有真，記錄下別人，遺失了自己》（《南方都市報》2007年11月24日）等。
最終，這個觀點被研究者們載入體育新聞教材《體育新聞學概論》，“中國媒體對奧運會大規模的報道始于上世紀八十年代，但我國記者第一次采訪奧運會，當追溯到1932年的第10屆洛杉磯奧運會。那時的官方通訊社中央社派遣南昌分社主任馮有真，單槍匹馬奔赴洛杉磯，社會影響力畢竟有限”④。令人遺憾的是，該教材犯了時間錯誤，將“1936年第11屆柏林奧運會”寫成了“1932年第10屆洛杉磯奧運會”。
2008年8月，北京奧運會舉行，中國奧運報道成為各大媒體的宣傳重點，中國奧運歷史更成為中國人民學習和普及的常識?，F在只要你輸入“馮有真”百度一下，用時僅0.001秒，就能找到相關網頁約三千余篇。但是，筆者在查閱其他相關書籍時，發現“馮有真最早參與奧運新聞報道”的觀點有值得補充商榷之處。這些書籍指出儲安平參與了1936年的奧運報道，使筆者開始質疑“馮有真奧運報道第一人”的身份。
儲安平參與1936年柏林奧運會報道
據目前筆者初步查閱的書籍，儲安平以記者身份參與了1936年柏林奧運會的新聞報道，最早由學者謝泳于1997年在長春出版社出版的《學人今昔》一書中提出：“1936年，他以記者身份前往德國采訪奧運會，后轉赴英國，進入倫敦經濟政治學院，師從著名的費邊主義理論家哈羅德?拉斯基教授學習?！贝撕?，不斷有書籍持該觀點，試舉下面幾例證明之。
“儲安平是一位愛國報人，曾做過《中央日報》記者、主筆。一九三六年八月，他曾隨中國代表團赴柏林采訪奧運會新聞，頗有聲望?！保ㄖx泳、程巢父主編：《追尋儲安平》第48頁，廣州出版社1998年版）
“1935年，柏林奧運會開幕。儲安平以《中央日報》駐歐洲記者的身份(只具名義，未支薪水)去了歐洲。其間，他給《中央日報》發回一系列報道。奧運會一結束，他就去了英國，考入倫敦大學經濟學院政治系，投身著名的費邊社員拉斯基門下?！保ù毫种骶帲骸豆饷魅請髿v任總編輯》第135頁，光明日報出版社1999年版）
“儲安平(1909―1966)，現代作家、記者，江蘇宜興人?！?935年志愿去柏林參加奧運會采訪，后入英國倫敦大學經濟學院政治系學習?！保ㄐ煨?、迅步編：《反省中國人：文化名人剖析國民性》第283頁，中國文聯出版公司1999年版）
“儲安平在大學時就為《申報》、《大公報》投稿，1932年大學畢業后在《中央日報》做副刊編輯。1935年，他利用采訪柏林奧運會的機會考入倫敦大學。1937年抗戰爆發，儲安平末畢業就回國，在《中央日報》做主筆?！保ń鸸谲?、戴元光主編：《中國傳播思想史?現當代卷》第256頁，上海交通大學出版社2005年版）
“儲安平的文學創作主要集中在1928―1935年間，涉及散文、小說、戲劇與詩歌。除結集的小說、散文外，其他作品散見于《申報》、《大公報》、《新月》、《文藝月刊》、《流沙》等報刊。儲安平在1935年曾主編《文學時代》，1936年以記者身份采訪奧運會，后赴英國留學，從此告別文學。”（李鈞著：《生態文化學與30年代小說主題研究》第153頁，中國海洋大學出版社2006年版）
這些記載，雖然其中時間不盡準確（如將柏林奧運會時間誤為1935年），但都提出一個不可否認的事實：儲安平參與了柏林奧運會的新聞報道。然而儲安平參與奧運新聞報道，迄今沒有任何研究成果，僅是在記述其生平時，簡單一二句話的介紹，沒有直接的史料證明。另外，儲安平既然和馮有真同時參與了柏林奧運會的新聞報道，也讓我們心存疑惑：即最早參與奧運新聞報道的中國記者可能不止一人，可能是一個群體，除了馮有真、儲安平，是否還有其他人？
有論者在《濃墨重彩的1936年柏林奧運報道》一文印證了筆者的假設：“我國媒體之所以能夠如此濃墨重彩地報道柏林奧運會，有賴于中國奧運代表團的三位隨團記者：中央社特派記者馮有真、《中央日報》社特派記者儲安平，以及一名國際攝影社記者，這也是中國記者第一次出現在奧運賽場上。”⑤該文不僅提到儲安平，而且還提及“一名國際攝影社記者”。這樣，包括馮有真在內，共有三名記者參與了1936年柏林奧運會新聞報道。但令人遺憾的是，該文也沒有直接的史料印證，難以讓人信服。
儲、馮兩人的通訊均證實：還有其他人
帶著疑慮和好奇，筆者查閱了當年的相關報刊史料，終于在《中央日報》、《大公報》中找到了答案。
1936年6月，第11屆奧運會召開前夕，中國各大新聞媒體及早物色人選，準備赴柏林進行中國第一次的奧運新聞報道之旅。儲安平當時已是《中央日報》副刊編輯和文名漸起的青年作家，正準備赴英國留學。于是該報聘他為駐歐特派記者，先赴德國采訪柏林奧運會。1936年6月19日，《中央日報》就了該報特派記者儲安平赴德采訪奧運會的消息：
本報記者儲安平赴歐先駐德采訪世運，再轉英專攻史學。本報副刊編輯儲安平君，系著名青年作家，平日勤于寫作，產品甚多。最近更求深造起見，決以自費赴英入愛丁堡大學專攻史學，并兼任本報駐歐通訊職務。茲者世界運動會即將在德舉行，儲君于入學前，將暫駐柏林，為本報撰世運會通訊稿，陸續在本欄發表。今晨，儲君先離京赴滬，26日與我國世運會選手同輪出國，首都文藝界知好與本館同人均將往車站送別云。
馮有真當時是中央通訊社的采訪部主任，不僅能講一口流利英語，而且具備體育運動的經歷，在杭州之江大學就讀期間就是足球健將。更為重要的是，他具有豐富的體育采訪經驗，曾單槍匹馬地成功采訪了1934年馬尼拉第10屆遠東運動會。1936年6月23日《中央日報》報道了中央通訊社派遣特派記者馮有真赴德采訪奧運會的新聞：“中央社采訪部歡餞馮有真。馮明日赴滬，26日放洋。此次世界運動會在德舉行，中央通訊社特派該社采訪部主任馮有真，隨我國選手赴德采訪世運會消息?！雹?/p>
1936年6月26日，中國派出了由130余人組成的龐大奧運代表團，由上海乘坐意大利大型客輪“康E浮地”號赴德參賽。送行場景非常壯觀，人數達到一千多人，航空協會甚至派出飛機，歡送客輪至吳淞口。27日，《中央日報》的新聞特別提到了隨奧運代表團出征的記者們：“中央社特派記者馮有真，同輪赴德，探訪大會新聞，隨時致電本國，并每日在德廣播世運會消息，由中央電臺轉播全國。國際新聞攝影社社長羅谷蓀及中央日報、時事新報特派記者，亦同輪前往?！雹哌@里首次提到了國際新聞攝影社社長羅谷蓀和時事新報特派記者也赴德采訪柏林奧運會。如此算來，赴德采訪人數就增加到四人：馮有真、儲安平、羅谷蓀和時事新報特派記者。
如果說，上述3條史料還僅是媒體的報道，還不足以令人確信的話，我們再來看看當事人的親筆記載。我們首先看儲安平撰寫的新聞通訊。中央日報社聘請儲安平作為特派記者采訪奧運會后，在該報上特設專欄《第十一屆世界運動會》，將儲安平發回的稿件冠以“本報特派記者第信”字樣。1936年7月8日，該報刊登了“本報特派記者第一信”《我國世運代表團從上海到香港途中帶著無限離愁別了親愛祖國兩天海上生活健兒們愉快活潑》。在該文中，儲安平記載了隨團出征的記者們：“記者同艙一共三人，即中央通訊社的馮有真先生，國際攝影社的羅谷蓀先生，還有一位是香港中興日報的呂先生，我們四人都是同行，所以住在一起，非常適合。尤其是馮、羅兩先生，我們都在南京見過，更覺親切?！雹?/p>
我們再看看另一位當事人中央社特派記者馮有真撰寫的新聞通訊《世運代表團隨征記》第一信，其中也記載了隨奧運代表團出征的記者情況：“隨團的記者除我外，還有中央日報的儲安平君、國際攝影社羅谷蓀君、時事新報毛以信君。儲、羅兩君同我餐同桌，睡同室，減少了很多寂寞?！@次新聞界人數增加，雖說儲、羅、毛三君的責任，不像我那樣繁重，可是精神上是在給了我很多的鼓勵。”⑨
根據兩位當事人儲安平、馮有真的記載，我們發現他們之間有點出入。他們共同提到了跟自己同艙的國際攝影社的羅谷蓀，但對于不同艙的第4位記者，卻又有不同記載。儲安平記載的是“香港中興日報的呂先生”；而馮有真記載的是“時事新報特派記者毛以信”。根據1936年6月27日《中央日報》的報道，提到時事新報特派記者，并參考后來時事新報的奧運報道，毛以信參與了柏林奧運會的報道確信無疑。而香港中興日報的呂先生則尚沒有其他材料證實，何況儲安平僅稱其為“呂先生”，本身說明不熟悉。
綜上所述，1936年，隨中國奧運代表團出征的媒體記者不是馮有真一人，而是一批，確切可考的有四位，他們分別是：中央日報社儲安平、中央通訊社馮有真、國際攝影社羅谷蓀、時事新報毛以信，而香港中興日報呂先生則還需進一步考證。
1936年柏林奧運會開幕后，他們分工不同，奧運新聞報道各異。從赴德參賽的途中到奧運結束兩個多月，馮有真先后在《中央日報》和《大公報》發表長篇新聞通訊連載《世運代表團隨征記》14篇。在奧運期間，他出入奧運賽場，記錄精彩比賽，發表了大量的消息，報道中國代表團賽況。他的報道被稱贊為“富有章回小說的味道”，另外他還開創了中國廣播奧運新聞的歷史，“每日在德廣播世運會消息”。1936年8月2日至16日，中央廣播電臺于每晚19點至19點20分設置了一檔特別節目――《轉播世界運動會消息》，由中央社記者馮有真在德國報道奧運賽事。正因為馮有真的出色表現，自德國回國后，被委任為剛剛成立的上海分社社長。儲安平的奧運報道，與馮有真不同。他先后在《中央日報》發表通訊19篇，主要記載的內容為“惟一切偏于硬性的新聞，為某地舉行某種節目的新聞，何人跑得第一，成績為若干等等，均不在本通信范圍以內，本通信暫以一切軟性的記述為限”。至于國際攝影社羅谷蓀拍攝了大量的圖片，為《申報》的《第十一屆世界運動會畫報》和《大公報》每日畫刊欄刊登的《第十一屆世界運動會特輯》提供了大量圖片資料。時事新報毛以信則為該報的奧運報道提供了稿源。香港中興日報呂先生則限于資料，詳情不知。
因此，最早參與奧運報道的中國記者不是一人，而是一批記者。如果從奧運賽事報道的狹義奧運報道來說，馮有真可以說是中國現場采訪奧運會的第一人；但是從廣義奧運報道（與奧運會相關的一切報道）看，中央日報社儲安平、國際攝影社羅谷蓀、時事新報毛以信、香港中興日報呂先生，也參與了1936年柏林奧運會的報道。■
（作者系北京大學新聞與傳播學院博士后、講師）
注釋：
①潘湛鈞：《中國參加奧運會的第一個記者馮有真》，《文史苑》1987年第1輯
②勞理、楊洋主編：《新編青年知識手冊》第971頁，中國人民大學出版社1993年版
③張云柱等編著：《奧運百科知識全書（下編）》第585頁，當代中國出版社2003年版
④畢雪梅、賈靜：《體育新聞學概論》第244頁，北京體育大學出版社2007年版
⑤薛文婷：《濃墨重彩的1936年柏林奧運報道》第30頁，《新聞與寫作》2008年第3期
⑥《中央社采訪部歡餞馮有真》，《中央日報》1936年6月23日
⑦《我國參加世運會代表團昨由滬啟程赴德》，《中央日報》1936年6月27日
關鍵詞： 中文系 專業素質 綜合訓練
一、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的教育背景
1984年，中山大學中文系要求新生一年內讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業論文（后來還增加了一項內容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業素質強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網站相關文章介紹。）。
中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養綜合才能》、《培養高素質人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養高素質的中文專業人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。
目前，中山大學的專業素質（專業基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網絡查看等方式調研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業基礎與綜合素養的教育教學改革，例如建立專業基本功強化訓練系統、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。
二、我系為什么要開展學生專業素質綜合訓練活動
1.互聯網時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數很高，但沒看過或看不懂中外經典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。
2.大學生在中學期間經歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質。
3.本系學生在社會活動和就業求職過程中也暴露出專業基本功、專業技能和綜合素質等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的大體做法
我系參考外院校的經驗，結合自身實際，配合學校的素質拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業基本功訓練指導書》。大體內容如下：
1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。
2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。各指導老師在培養過程中要善于發現特長生、優秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續為其提供導師或為其創造進一步發展的機會。經過前三年培養已具備考研潛力的優秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。
四、我系開展學生專業素質綜合訓練活動目前取得的效果
本素質拓展綜合訓練活動遵循專業學習、素質拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業素質提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。
五、我系學生專業素質綜合訓練活動目前的不足
1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態而未能夠成為學習的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質量開展。
六、我系學生專業素質綜合訓練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業素質拓展活動工作間或實驗室；希望學校排課時能為本系專業素質拓展提供較為統一的活動時間。
2.學生活動經費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。
七、結論
在兄弟院校普遍進行教學改革的大環境下，本系如果不開展學生專業素質綜合訓練活動，教學質量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業素質綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業素質綜合訓練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學生專業基本功訓練方案》
1.中文系學生專業基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。
2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有利于社會的人才。
3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調查活動并寫出不少于1000字的調查報告（多人合作完成的社會調查由各人單獨執筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業實習和畢業論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。
5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業前把自己的專業基本功訓練習作、各科目作業、學年論文、畢業論文等結集成自己的大學學習成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業課程的作業、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業課任課老師應在課堂上高質量上好自己所任教的專業課程，為學生在課堂外完成專業基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業基本功訓練中去，高質量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經指導老師同意，并經主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。
7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業或考研打下堅實的專業基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調查任務的學期，此項占20%）、社會調查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業性第二課堂活動一項須經有關活動組織者確認。
9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發表。本系定期編輯學生優秀作品集出版發行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業性課外活動以獲得相應成績的機會。
10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
