時間：2022-11-27 18:56:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究型教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導(dǎo)思想
以課程改革為挈機，以課題研究為平臺，以有效課堂教學(xué)建設(shè)為方向，使教育科研與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)實踐與教師需要相結(jié)合，豐富“科研興校，科研興教，科研興師，科研興生” 的內(nèi)涵，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導(dǎo)，以教研工作“為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)”的思想為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)研究、加強校本教研指導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)研究型的教師，為鳳羽小學(xué)創(chuàng)品牌學(xué)校打下堅實的基礎(chǔ)。進一步提升本校的全面教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作的目標(biāo)
營造濃郁的科研氛圍，組建精干的科研團體，開發(fā)特色的課題資源，結(jié)出豐碩的科研果實；建構(gòu)有效課堂教學(xué)流程；促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展；教學(xué)論文質(zhì)量爭取區(qū)位置。
三、工作的思路
做規(guī)范，重實在，求創(chuàng)新。圍繞“提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量”這一總目標(biāo)，堅持教研為教育決策服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)的方向，開展有效的教研工作。以課程改革的經(jīng)驗總結(jié)和問題研究為重點，著力開展“有效課堂”教學(xué)研究，在內(nèi)容、形式和效益上進行專項指導(dǎo)，推動學(xué)校有效發(fā)展；逐步形成為改進課堂效率的教學(xué)模式，成為我校的品牌。讓每一個學(xué)生都得到心靈的放飛、都喜愛自己的學(xué)校。
四、主要工作與措施
開展多種形式的教師培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)成長；每月撰寫好教學(xué)敘事，教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)活動的開展，讓孩子真正擁有健康、快樂、完善、本真的童年；根據(jù)教學(xué)研究撰寫好教育教學(xué)論文；與城區(qū)開設(shè)互動課，進行教學(xué)沙龍，形成互動式發(fā)展；開展同上一堂課教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，進行課堂教學(xué)論壇。
（一）加強骨干培養(yǎng)，促成教師專業(yè)成長教師是新課程的實施者，也是新課程的建構(gòu)者。新課程下教與學(xué)方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，與學(xué)生共同成長。在新學(xué)年里，加大骨干教師培養(yǎng)力度，搞好素質(zhì)提升工作，促進教師加速實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
1、開展專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵教師每學(xué)期“讀一本書、研究一個問題、總結(jié)一份心得”，針對自己的教育教學(xué)實際，開展有效的學(xué)習(xí)。在理論的引領(lǐng)下，進行積極的實踐探索，努力向“研究型”、“學(xué)者型”教師的目標(biāo)邁進。
2、搭建平臺，擴大骨干教師隊伍。既要發(fā)揮教研大組成員的積極作用，更要多關(guān)注青年教師的成長，健全各學(xué)科青年教師的學(xué)習(xí)制度，為他們提供更多的全市性或區(qū)域性教研活動“亮相”機會、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教學(xué)技能競賽的機會，鼓勵他們脫穎而出，形成鳳羽越來越大的骨干教師群體。
3、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的“領(lǐng)頭羊”作用。學(xué)校擁有市級骨干教師，教研大組成員和教壇新秀，要充分利用這些優(yōu)秀的教育資源，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。讓他們“說一說”，“帶一帶”。說：介紹他們在日常的教育教學(xué)中如何做到科研與教學(xué)相結(jié)合，如何從教學(xué)中提升課題；帶：一個學(xué)科帶頭人帶兩個青年教師，一起確定研究的課題，一起制定開展研究的方案，一起探討研究的進程，促使青年教師盡快在研究中成長。 （二）增強教科研意識，營造濃郁的教科研氛圍
隨著課程改革的進一步深入，學(xué)校“科研興教，科研興師”的意識越來越強烈，培養(yǎng)研究型的教師成了學(xué)校師資資隊伍建設(shè)目標(biāo)。教師的教學(xué)科研水平參差不齊，特別是來自農(nóng)村小學(xué)的教師，以前一心撲在教學(xué)上，科研與教學(xué)相分離，孤立的為科研而科研，功利性較強，對科研望而生畏。我室應(yīng)擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)變教師觀念的職責(zé)。加強新課程理論學(xué)習(xí)，增強科研意識；引導(dǎo)科研與教學(xué)相結(jié)合，增強科研意識；吸引教師參與到學(xué)校重大課題的研究中來，增強科研意識；擴大科研成果的宣傳面，建立考核制度，激勵措施，讓教師既有壓力，又品嘗到教科研的成果的甜頭，從而營造濃郁的教科研氛圍。
五、做好市教學(xué)論文的參評工作，結(jié)出豐碩的科研成果
本學(xué)期教科室的工作就是做好區(qū)教學(xué)論文的參評工作。其結(jié)果直接透視著我校的教科研水平。鼓勵教師積極參與，早動手，早準(zhǔn)備。不做“無米之炊”。帶著問題去教學(xué)，在教學(xué)中反思，實踐，再反思，再實踐，讓平時的素材的積累，讓平時教學(xué)的反思，為教學(xué)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。本教科室為完成區(qū)教學(xué)論文的參評工作，制定的流程如下：
關(guān)鍵詞：研究型教師 培養(yǎng)策略
一.引言
課程改革為教育的發(fā)展帶來新機遇，提出新挑戰(zhàn)。每位教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，做一個新課程的研究者，成為一名研究型教師，才能走在課程改革的前列。
二.研究型教師培養(yǎng)策略
研究型教師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，是一項長期艱巨的任務(wù)。在一所學(xué)校范圍內(nèi)，要實現(xiàn)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變，必須從上到下，構(gòu)建有利于研究活動廣泛開展的管理機制，創(chuàng)設(shè)濃厚研究氛圍，組織開展多種方式的教師自培活動，提高研究能力。
（一）構(gòu)建完善的管理機制
1.民主管理——培養(yǎng)研究型教師的保證
在學(xué)校內(nèi)部管理改革中，要努力為教師的工作創(chuàng)造良好的人文環(huán)境和物質(zhì)條件，要把理論學(xué)習(xí)、立項研究、撰寫論文等要求引入其中，遵循“和諧的精神環(huán)境作基礎(chǔ)，實用的操作模式作支撐，多元的評價方式作保證”的原則，促進教師成為主動學(xué)習(xí)者的原動力，在加強形成激勵機制的同時，以人為本，營造一個人人積極向上的校園文化氛圍，讓教師在一種輕松愉快的心境下工作，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。
2.科學(xué)質(zhì)量管理——培養(yǎng)研究型教師的保證
學(xué)校管理的根本目的在于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高受教育者的整體素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀就是分?jǐn)?shù)第一，用考試分?jǐn)?shù)的高低作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量教育教學(xué)質(zhì)量，從而誤導(dǎo)教師采取各種手段來追求高分，這樣研究型教師就很難培養(yǎng)出來。只有為教師松了綁，解除了思想束縛，學(xué)習(xí)理論、開展研究的積極性才能得到調(diào)動，也就是說，必須通過科學(xué)的質(zhì)量管理，才能為研究型教師的培養(yǎng)創(chuàng)造出好的外部條件。例如，明確提出衡量教學(xué)質(zhì)量的三個“看”：一看學(xué)生成績是否提高和提高幅度的大小，二看課堂教學(xué)過程中學(xué)生是否主動參與和參與程度高低，三看教師是否隨時進行教學(xué)反思、撰寫教學(xué)心得、教育教學(xué)論文。
（二）加強校本培訓(xùn)
要在實踐中尋求有效提高教師理論素養(yǎng)的途徑、方法，并且建立相關(guān)制度。例如通過建立一周一次理論學(xué)習(xí)制度，堅持集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和心得交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)名著與學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗相結(jié)合。組織開展讀現(xiàn)代教育論著、聽現(xiàn)代教育報告、看現(xiàn)代教育活動、談理論學(xué)習(xí)心得等活動。除了組織理論學(xué)習(xí)外，還可以為教師自學(xué)提供服務(wù)，諸如介紹提供現(xiàn)代教育論著、開設(shè)教師閱覽室和資料室、摘錄翻印報刊雜志理論文章片斷、縮印現(xiàn)代教育理論語錄冊等。
（三）加強校本教研
就像不可能在岸上學(xué)會游泳，要想學(xué)會游泳必須下水一樣，要想成為研究型教師必須在研究中成長，就要加強校本教研。
1.發(fā)掘問題，確定研究對象
校本教研研究什么？這是每一個教師首先必須解決的問題。首先我們發(fā)掘、收集自己或本校其他教師在教育教學(xué)實際中遇到的重點或難點問題，構(gòu)建“日常教育教學(xué)問題資源庫”。
2.提出設(shè)想，制訂研究方案
研究對象確定以后，成立研究小組，樹立“問題即課題”的新理念，組織研究成員集體討論，提出解決問題的設(shè)想，制訂課題研究方案，在思想和物質(zhì)等方面進行充分準(zhǔn)備，使研究工作具有計劃性、科學(xué)性和規(guī)范性。研究方案的內(nèi)容一般包括課題的提出、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟、預(yù)期結(jié)果、條件保障等六個方面。
3.開展研究，積累相關(guān)資料
研究方案確定以后，教師按照研究方案開始操作，其主要任務(wù)是收集和整理資料。第一，要把所有活動的過程記錄下來。第二，在每次活動中，要進行現(xiàn)場的觀察和記錄：校外研究人員和教師是如何互動的？最初的觀點是如何發(fā)生碰撞的？教研計劃在實施過程中發(fā)生了哪些改變？通過研究如何提煉主題？等等。第三，要收集教師和學(xué)生的反思札記。第四，要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案以及對教師、學(xué)生和家長的個別深度訪談記錄。
4.歸納總結(jié)，得出研究成果
研究實施后，要注意對原始材料進行編碼分類，對材料進行定量分析或者定性分析，理出一個教研的線索，使研究結(jié)論不斷明晰，形成校本教研的報告。值得注意的是，如果是對定量材料進行分析，必須首先采用描述統(tǒng)計或推斷統(tǒng)計的分析方法，將結(jié)果與課題的假設(shè)進行比較，以檢驗假設(shè)是否成立，實驗效果是否顯著等；如果是對定性材料進行分析，就要對材料進行綜合、歸納、比較、概括，從中得到新的信息或假設(shè)。最后，要對所有資料進行檢核和加工，完成研究報告。
三.結(jié)語
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規(guī)
期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實踐為重點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強集體備課活動，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度，特別是在備教學(xué)方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個單元為中心，先進行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
教育科研是學(xué)校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,是學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。通過科研能凝聚教師向上之力,積聚教學(xué)后勁,促進教師成長。近年來,我校采取了一些可行的辦法,調(diào)動了廣大教師的科研積極性,特別是廣大教師逐步形成了自覺學(xué)習(xí)、自我研究的良好習(xí)慣,促進了研究型教師的發(fā)展,學(xué)校也走上了教科研訓(xùn)一體化的發(fā)展路子,收到了比較好的效果。具體策略:
1.寬范圍,讓教師自己定專題。教科研訓(xùn)一體的培訓(xùn)模式是教師繼續(xù)教育深入發(fā)展的一個有力保證,是服務(wù)基礎(chǔ)教育,打造精品培訓(xùn)的有力保障。根據(jù)學(xué)校功能定位,我們一直在思索教師課余研究什么,怎么研究這一問題。經(jīng)過調(diào)研和與廣大教師商討,我們認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)服務(wù)學(xué)校中心工作,就是要讓科研圍繞教書育人這條主線服務(wù)。從教師的興趣愛好開始研究,從教師專業(yè)發(fā)展開始研究,從實地需要開始研究。范圍自己定、專題自己選、形式自己挑,學(xué)校不統(tǒng)一定調(diào)子,不統(tǒng)一限范圍,不搞一刀切。在具體操作中,不搞“高大全”研究,“小口徑”進入,只求適合自己,發(fā)展自己,切緊本職工作就行。我們的教研范圍有:培訓(xùn)管理問題、培訓(xùn)模式問題、學(xué)科教學(xué)、班主任培訓(xùn)、教師心理健康、學(xué)生心理健康、學(xué)校管理、學(xué)生管理、家庭教育、幼兒教育、學(xué)校安全等;專題確定后,要求教師努力去實施,找回讀書的感覺,充分利用有限的業(yè)余時間,搞好管理、教學(xué)和研究,抓住本職工作,不顧此失彼,不搞花架子,在寬松的科研氛圍中實現(xiàn)教學(xué)、科研兩不誤。
2.勤交流,經(jīng)常組織活動。為了使教師的科研落在實處,科室每月進行一次交流,學(xué)校每兩月進行一次科研交流。教師交流,不搞長篇大論,有感想就說,有打算就談,相互提醒,相互勉勵。學(xué)校側(cè)重點是為教師解決問題,如時間、參考書、打印機以及必要的經(jīng)費等。同時,學(xué)校每學(xué)期再組織一次集中科研輔導(dǎo),請專家和同行作好專題引路。交流,實際是一個督促的過程,防止一些教師列了專題不行動;有了想法不研究,有了經(jīng)驗不總結(jié)。通過交流,提高自我認(rèn)識,改變觀念,讓教師行動起來。
3.活獎勵,讓教師有成就感。為了鼓勵教師積極研討,我們出臺了《教師教育科研獎勵辦法》,活獎勵,不死摳。教師只要動筆去寫,就給肯定和支持。分研究發(fā)表(論文、時評、隨筆、新聞等)、征文獲獎、市縣經(jīng)驗交流三個方面。只要真正動了筆,觸及了思想,進行了創(chuàng)造,按層次和質(zhì)量我們都給予獎勵。規(guī)定:凡教師在國家級刊物每篇獎200元;省級每篇獎160元;市級每篇獎120元;縣級每篇獎80元;其他如時評、隨筆、案例、教案等也都按質(zhì)進行獎勵。每月統(tǒng)計一次,每期累計再進行一次評比獎勵;教師參與編書、出獨著再給予重獎。
4.廣參與,領(lǐng)導(dǎo)以身作則。我校領(lǐng)導(dǎo)除學(xué)校管理、教師管理等研究方向外,也都參與了本人所學(xué)專業(yè)或講授專題的研究工作,如《教師如何進行校本研修》《教師如何克服職業(yè)倦怠》等專題研究都取得了好的成績。在教育科研交流活動中,領(lǐng)導(dǎo)也都能放下架子,沉下去傾聽,與教師一起交談自己的想法、研究方向及進展情況。由于從領(lǐng)導(dǎo)到教師,每個人都充分利用業(yè)余時間研究,因而,教師發(fā)表文章,領(lǐng)導(dǎo)不署名,不搞虛夸,務(wù)實創(chuàng)新。近兩年來,我校領(lǐng)導(dǎo)在《學(xué)習(xí)報》《自學(xué)考試報》《陜西電大學(xué)報》《中國教師報》等刊物上發(fā)表了關(guān)于學(xué)校管理、教師發(fā)展等多篇論文,起到了引領(lǐng)作用。
5.重實效,密切聯(lián)系本校實際。依據(jù)學(xué)校培訓(xùn)職能,我校教師都把自己的研究成果在培訓(xùn)課堂與學(xué)習(xí)教師進行分享。通過課堂陣地,理論研究有了實踐的舞臺;通過與學(xué)習(xí)教師的交流也檢驗了自己的研究是否可行,是否適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育教學(xué),可否為教師工作提供有力的借鑒。如針對本地一些學(xué)校班主任工作中的一些不合理做法,我校教師研究撰寫了《家長會的前前后后》《班主任要看重班級之“短”》《科任教師是班主任的左膀右臂》等;針對學(xué)校安全教育中教師安全意識不強和安防技能不足等問題,我校教師研究撰寫了《教師安全素養(yǎng)提升》論文;通過培訓(xùn)研究撰寫了《教師形象效應(yīng)與學(xué)生教育》以及家庭教育、教師心理健康調(diào)適、語文、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)論文等,通過與基層教師的交流,廣大教師對自己的研究也有了新的認(rèn)識和發(fā)展,受到了學(xué)習(xí)者的一致好評。
(作者單位:陜西鳳翔縣教師進修學(xué)校)
20*年我畢業(yè)于北京師范大學(xué)哲學(xué)系，同年任教晉江市養(yǎng)正中學(xué)，擔(dān)任高中政治教師至今。現(xiàn)為學(xué)校課題中心主任，中學(xué)一級教師，曾獲學(xué)校優(yōu)秀班主任、學(xué)校先進教育工作者、晉江市優(yōu)秀班主任和*市教壇新秀等榮譽稱號。曾兼職擔(dān)任過晉江市市委宣傳部業(yè)余講師團講師成員、“福建高中新課程網(wǎng)”政治科欄目網(wǎng)站建設(shè)核心組成員、“百人千場進基層”十七大報告宣講團成員和晉江市英特爾未來教育項目主講教師。
在思想政治素質(zhì)方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學(xué)為人師、行為示范”的校訓(xùn)為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。
自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務(wù)處主任管理學(xué)校的教科研工作，特別是學(xué)校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學(xué)教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認(rèn)真做好教科研工作總結(jié)，使學(xué)校的教育科研工作有條不紊的開展。
在課題研究管理方面，20*年，我協(xié)助教務(wù)處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，20*年作為工作負(fù)責(zé)人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優(yōu)秀的成績。例如負(fù)責(zé)組織選送參加中央電化教育館全國教育技術(shù)研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎；另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網(wǎng)絡(luò)研究平臺，實行動態(tài)跟蹤管理。
20*年3月，學(xué)校成立聽課中心小組。做為學(xué)校教育科研的骨干成員，我被學(xué)校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學(xué)校文科類公開課的評委，積極組織和參與學(xué)校公開課教學(xué)的聽評議活動。此外，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處定期開展教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動，活躍學(xué)校教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。目前正在籌建“養(yǎng)正中學(xué)青年教師研究者聯(lián)盟”。
自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，本人負(fù)責(zé)編撰多期的《養(yǎng)正教研簡訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負(fù)責(zé)《養(yǎng)正中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務(wù)處準(zhǔn)備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。
教學(xué)之余，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習(xí)慣，及時反思、總結(jié)和交流教育教學(xué)問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經(jīng)有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學(xué)》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《中國德育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》、《福建教育》、《中國現(xiàn)代教育裝備》、《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》.《中學(xué)政史地》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)創(chuàng)新》、《福建教育督導(dǎo)與德育》和《學(xué)習(xí)方法報》等CN刊物上發(fā)表近30篇文章；此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站“關(guān)注三農(nóng)”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網(wǎng)”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學(xué)校在舉行教育科研學(xué)術(shù)論壇時特邀我做了教育教學(xué)論文寫作的輔導(dǎo)講座。
在課題研究方面，作為參與研究人員，已經(jīng)有兩個課題結(jié)題并且取得相應(yīng)的成果。目前我主要參加我校20*年由中央電教館直接立項的“*”全國教育技術(shù)專項課題“信息化課堂學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和模式研究”以及省教育廳立項的省級樣本校課題“師生互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”。（兩個課題均不是子課題）目前兩個課題的研究都已經(jīng)進入到了中期評估階段。我做為思想政治課教師，在課題研究的過程中，能夠結(jié)合高中思想政治課教學(xué)的實際，通過課題研究帶動課程改革和思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課題研究的成果應(yīng)用到實際教學(xué)中去。近階段，課題研究的相關(guān)成果獲得專家的認(rèn)可并得到推廣。如論文《博客在思想政治課教學(xué)中的運用》和《四節(jié)同課異構(gòu)活動的反思》分別發(fā)表在教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的教育類核心期刊《思想政治課教學(xué)》（CN11-1589/G4）20*年第3期和第10期；論文《例談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治課整合的實施策略》發(fā)表在《教學(xué)創(chuàng)新》雜志（CN22-1228/G4）20*年第7、8期合刊。教學(xué)設(shè)計《我國的宗教政策》發(fā)表在教育部主管、清華大學(xué)主辦的《中國多媒體教學(xué)學(xué)報（政治）》雜志（CN11-9121/G）20*年第3期。此外，我還正在積極申報自己做為課題負(fù)責(zé)人的第二批*市教育科學(xué)“*”規(guī)劃研究課題。申報的課題為“新課程下高中思想政治課課程資源的開發(fā)和利用”。
正如我在我的文章《我成長的幾個關(guān)鍵詞》（載《福建教育》2005.12）中提到，促進我不斷成長的關(guān)鍵詞之一就是“教育科研”。是的，積極從事教育科研活動，不但促進了我教育教學(xué)專業(yè)的成長，還讓我感受到了作為教育者的一種幸福感。做一名“研究型”或“學(xué)者型”教師一直以來是我的夢想，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，而“吾將上下而求索”。
去年年底，河南省實施中小學(xué)職稱制度的新一輪改革，在原有的中小學(xué)高級教師的基礎(chǔ)上，設(shè)置了正高級教師職稱，待遇相當(dāng)于大學(xué)正教授。職稱制度改革像一縷春風(fēng)，為廣大中小學(xué)教師帶來新的希望。那些原來已經(jīng)獲得高級職稱的教師們需要重新審視自己的工作態(tài)度和狀態(tài)，思考如何在專業(yè)方面不斷提升自己，才能具備參評正高級教師的五個必備條件。那么，究竟什么樣的教師才可能成為“教授”呢？
一、樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，不斷提升專業(yè)水平
據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《世界科學(xué)情報系統(tǒng)》的統(tǒng)計， 科學(xué)知識的年增長率， 在上世紀(jì)50年代為9.5%， 60年代為10.6%，70年代為12.5%，人類擁有知識的總量大約每十年翻一番。知識內(nèi)涵的廣延性及知識形態(tài)的流動性，要求人們不斷獲取、更新和創(chuàng)造知識。唯一可行的方式就是保持學(xué)習(xí)的主動性和連續(xù)性。所以，大學(xué)畢業(yè)開始從事教學(xué)工作并不意味著專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，經(jīng)常吸收新知識、掌握新技能，這樣才能不斷提升和完善自己，更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。
為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師需要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，如“建構(gòu)主義”和“多元智能論”等，探索構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的有效途徑，使學(xué)生在課堂上主動參與、體驗、探究并構(gòu)建自己的知識體系，而不是被動地聽教師講，死記硬背。教師還要能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，編寫導(dǎo)學(xué)案、命制檢測試題。為了優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練制作、運用多媒體教學(xué)課件等實施教學(xué)。教師只有不斷研究和學(xué)習(xí)，才能與時俱進，讓自己始終站在本學(xué)科教學(xué)研究的前沿。
二、樹立正確的學(xué)科思想，引領(lǐng)自己的教學(xué)行動
正確的學(xué)科思想是教師合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的前提。正確的學(xué)科思想引領(lǐng)教師的日常教學(xué)行為，日常教學(xué)行為體現(xiàn)著教師的教學(xué)理念和價值取向。
基于新課改的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的基本語言運用能力和綜合能力。同時，要關(guān)注學(xué)生的個性特點，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要優(yōu)化。教師要讓學(xué)生學(xué)會主動觀察、體驗和探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源， 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)注學(xué)生的情感， 培養(yǎng)他們獨立思考的能力，引導(dǎo)他們能夠與同學(xué)溝通和合作， 增強其跨文化理解和交際的能力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升人文素養(yǎng)。此外，在評價方式上，教師要變過去的一元化評估體系為多元化評估體系，要把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來， 重點評價學(xué)生的綜合語言運用能力以及表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。
三、以課題為載體，關(guān)注課堂教學(xué)
在課程改革的背景下，教師應(yīng)堅持“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的科研理念，在日常教學(xué)中積極開展課題研究。
實踐證明，通過課題研究，不僅能提升課題主持人的教學(xué)理念和科研能力，而且能促進參與課題研究教師的專業(yè)成長。更重要的是，能夠解決教學(xué)中一些亟待解決的問題，提高教學(xué)效率。例如：“在課改背景下，以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式探究”就是一個有實際意義的研究課題。教師首先需要研究如何科學(xué)地編寫導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，用導(dǎo)學(xué)案來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還要探究如何設(shè)計課堂的各個環(huán)節(jié)，避免“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)耗時太多而導(dǎo)致課時緊張等實際問題。
發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的過程就是教師進行科研的過程。在研究的過程中，課題組成員需要相互切磋和交流，取長補短，在專業(yè)方面共同進步。課題的成果有不同的呈現(xiàn)形式，課題組成員需要撰寫研究報告、科研論文，上教學(xué)公開課，向?qū)＜液屯姓故竞屯茝V自己的科研成果。毫無疑問，這些有形的科研成果既呈現(xiàn)出教師的工作狀態(tài)，也體現(xiàn)了我們的學(xué)術(shù)水平。科研課題、教研論文、公開課、觀摩課和示范課等是教師長期從事教研活動的結(jié)晶，也是教師專業(yè)水平的一種具體體現(xiàn)。
四、發(fā)揮傳、幫、帶作用，促進青年教師成長
為了促進青年教師的專業(yè)成長，很多教育主管部門和學(xué)校設(shè)立了“名師工作室”，開展“青藍(lán)工程”“師徒結(jié)對”等教研活動。通過舉辦觀摩課、匯報課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等教研活動，骨干教師把自己成功的經(jīng)驗傳授給青年教師，使之得到鍛煉和提高。青年教師的一節(jié)匯報課或展示課往往也滲透著指導(dǎo)教師的智慧和汗水，充分反映出指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。
為了幫助青年教師專業(yè)成長，指導(dǎo)教師要有先進的教學(xué)理念和扎實的教學(xué)基本功作為支撐。通常在指導(dǎo)青年教師備課、修課和做公開課的過程中，骨干教師本人的業(yè)務(wù)水平也得到了相應(yīng)提高。由此可見，“名師帶徒”活動對老教師也是一種專業(yè)方面的促進和提升。
五、做專題講座和報告，發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用
除做示范課、公開課和優(yōu)質(zhì)課外，舉辦專題講座、學(xué)術(shù)報告等也是教師交流和推廣學(xué)術(shù)成果的一種常見形式。
在做專題講座、學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)發(fā)言之前，主講人事先需要做大量的準(zhǔn)備工作，無論講座的話題還是內(nèi)容都需要匠心獨具，內(nèi)容新穎、充實才能吸引聽眾，才會收到預(yù)期的效果。做專題講座的教師必須在教學(xué)的某一方面有一套值得借鑒的做法或者有自己獨特的見解。通過專題講座和報告，主講人向聽課教師介紹自己在教學(xué)中的有效做法和某種觀點，對聽課教師的教學(xué)和研究工作有一定的參考價值，能夠啟發(fā)他們反思自己的日常教學(xué)，改進自己的教學(xué)行為。通過專題講座和報告帶動更多的教師投身教育和科研，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這正是骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用的直接體現(xiàn)。
六、立志做研究型教師，經(jīng)常發(fā)表研究成果
一個研究型的教師能夠關(guān)注教材和教法，聚焦教學(xué)中的實際問題，并對此進行長期、深入的探討，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。研究型的教師能始終堅守在本學(xué)科教學(xué)研究的前沿，建構(gòu)了完備的知識體系，能夠準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的重點、難點和學(xué)生的易錯點，有一套高效的教學(xué)策略，能夠解決教學(xué)中的常見問題。
有了長期的潛心研究和積淀，研究型的教師能夠經(jīng)常發(fā)表教學(xué)論文，參編教輔，編寫原創(chuàng)試題，甚至撰寫教學(xué)論著，在教學(xué)的某個方面通常能產(chǎn)生較大的影響。
筆者認(rèn)為，正高級教師職稱是對那些長期堅持在教學(xué)一線，任勞任怨、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)的教師的一種莫大肯定和獎勵。如果教師都能在教學(xué)研究方面進行長期的積累和探索，那么，我們就會知識淵博、專業(yè)精良、成果顯著，參評正高級教師就會水到渠成。這恰恰印證了“機會總是留給有準(zhǔn)備的人”的道理。那些等到評職稱時才開始到處找關(guān)系、湊條件的人，一定不是長期刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我堅信，如果讓教學(xué)研究成為一種常態(tài)，讓追求卓越成為一種習(xí)慣，那么，在長期的教育教學(xué)實踐中，我們絕不會產(chǎn)生倦怠情緒，一定會樂此不疲、建樹頗豐。我們不僅能體驗到教學(xué)的成功和快樂，而且還能破繭成蝶，成為名副其實的“教授”。
工作單位：**市汪營鎮(zhèn)齊躍橋小學(xué)
姓 名： 楊 德 仁
申報系列： 優(yōu)秀校長
張瑛，現(xiàn)年46歲，齊躍橋小學(xué)高級教師。自從選擇了教師這一平凡而偉大的職業(yè)，豐富多彩的課堂和那些天真無邪的孩子們成了她一生的迷戀和牽掛。參加工作以來，她把滿腔的熱血獻(xiàn)給了她摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長，競相綻放。
作為班主任，她咀嚼了瑣碎工作的冗繁與艱辛，為學(xué)生傾注了全部心血；作為教師，她感受了培育桃李的欣慰與自豪，為工作付出了滿腔熱情。她用平和的心態(tài)、飽滿的熱情、精湛的業(yè)務(wù)成就了班主任工作中的一次次跋涉。
憑著對教育的赤誠之心和強烈的責(zé)任感，她在平凡的班主任工作中永遠(yuǎn)保持著一種崇高的敬業(yè)精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻(xiàn)精神。
2010年秋，她接了一個新班，有人告訴她，班里的彭雙是一名性格頑劣、學(xué)習(xí)極差的學(xué)困生。她通過調(diào)查得知：在彭雙五歲時，父親因病去世，隨母親住在繼父家里，但是父母外出打工，只有與年邁的奶奶相依為命地生活著。但奶奶年紀(jì)已大疏于管教，導(dǎo)致該生不但性格倔強，而且對學(xué)習(xí)也喪失了信心，常常不交作業(yè)，行為習(xí)慣也差，可她從沒有產(chǎn)生過放棄的念頭，一直利用課余時間給該生思想上開導(dǎo)，學(xué)習(xí)上補習(xí)，還常常抽周末時間去幫彭雙洗衣服、打掃屋子，為他們婆孫二人改善生活，并給予物質(zhì)和經(jīng)濟上的幫助……一年風(fēng)風(fēng)雨雨的時間，從未停歇，終于在學(xué)期末了彭雙的學(xué)習(xí)成績躍居優(yōu)生行列，慢慢地彭雙的性格也隨和多了。她的關(guān)心和誠心終于使這匹桀驁不馴的“野馬”馴服了，一顆即將泯滅的心又燃起了希望。她看在眼里，笑在心里，一種永恒的教育動力和永存的愛心，促使她常常自豪地說：“我不但要做同學(xué)們的‘媽媽’，還要做個同學(xué)們喜歡、愛戴的‘好媽媽’”。是的，她用行動踐行著自己說過的每一句話。為了學(xué)生，她把家務(wù)留在了深夜干；為了學(xué)生，她很少陪伴老公；為了學(xué)生，她無暇顧及年幼的孩子。有時她也覺得愧對家人，但小學(xué)班主任的事太瑣碎了，如果不勤跟班、緊跟班，怎么去偏愛學(xué)困生、博愛中等生、嚴(yán)愛優(yōu)等生、關(guān)愛特長生呢？
在教育學(xué)生時，她常說：“喊破嗓子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己點點滴滴言行的影響。她說的每一句話，做的每一件事都能嚴(yán)于律己、率先垂范。她明顯地感覺到：她的言談舉止，既處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，又處于時刻被學(xué)生效仿之中。所以，當(dāng)她要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時，她首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)她教育學(xué)生熱愛勞動時，她沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是挑最臟、最累的活和學(xué)生一起參與勞動的全過程；當(dāng)她叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時，她首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)……終于，有人主動彎腰揀廢紙了；有人主動下課為學(xué)困生講題了……當(dāng)她表揚學(xué)生時，同學(xué)們的回答都是一樣的：“我是跟你學(xué)的”。這句話震撼著她的心靈，她感覺到無比的欣慰與自豪。因為她從學(xué)生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。
她始終明白：班主任工作是一門藝術(shù)，只有嚴(yán)愛相濟，才可贏得學(xué)生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。她常常對老師們說：“只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會讓學(xué)生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學(xué)著去愛別人”。“**凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。她喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對于暫時的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心。她深深地懂得：學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，她總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發(fā)光。“上課提問多鼓勵；課后輔導(dǎo)要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴(yán)重不發(fā)火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是她轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會。在關(guān)愛學(xué)困生的同時，她還兼顧著全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，她結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實際水平，對不同層次學(xué)生設(shè)計了多種深度不一的教學(xué)方法，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)生。多少個傍晚，當(dāng)別人合家歡聚時，她卻往返奔波在家訪的路上；多少個深夜，當(dāng)別人進入甜美的夢鄉(xiāng)時，她卻在燈下修改教案、批改作業(yè)；多個少寒冬的清晨，當(dāng)別人還貪戀著溫暖的被窩時，她卻滿頭霜花地最早來到學(xué)校開教室門。
常言道：要給學(xué)生一杯水，自己要由一桶水。她深知，在當(dāng)今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”是她追求的境界。于是她刻苦學(xué)習(xí)，獲得了專科文憑，以此提高自己的文化素質(zhì)。教學(xué)中，她潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，大量訂閱教學(xué)刊物，堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，及時進行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段，成為齊躍橋小學(xué)課改工作中的一只領(lǐng)頭雁。該同志深深地意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。她多次組織同科老師討論教學(xué)，交流教學(xué)體會，嘗試革新教法，并將好的做法、經(jīng)驗，不斷總結(jié)推廣，工作幾年來，她不斷進行教學(xué)反思、總結(jié)，先后撰寫了許多優(yōu)秀教學(xué)論文：1997年秋勞動課教案獲市二先進獎，1998年春，論文《淺談小學(xué)音樂教育的意義》獲市二等獎，2002年論文《培養(yǎng)學(xué)生從敢說到會說的能力》獲省級一等獎，2008年論文《重視少兒美術(shù)教育的全過程》在**西教研第一期刊登，2009年論文《談小語命題策略》獲市一等獎，2009年---2010學(xué)年度第一學(xué)期新課程素質(zhì)能力測試研究及試題編寫獲市一等獎，2010年論文《多媒體在教學(xué)活動中的靈活運用》獲省級三等獎，同時獲州級一等獎。
張瑛同志正在以實際行動譜寫教育樂章上的一首新歌。翻開她的檔案，我們會看到一串閃光的數(shù)字：得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，九五年，被石壩鎮(zhèn)教育站評為優(yōu)秀女教師，九六年被石壩鎮(zhèn)教育站評為先進工作者，二000年被石壩鎮(zhèn)教育站評為優(yōu)秀班主任，二00七年被汪營鎮(zhèn)人民政府評為優(yōu)秀教師。
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一、師德方面：
始終自覺以一個骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。
生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學(xué)校真心維護。把熱愛學(xué)生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。
二、育人方面：
堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過程和自我評價的習(xí)慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學(xué)生。
三、教學(xué)方面：
1、潛心教學(xué)研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。
2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強烈。
不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問題研究。對學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機結(jié)合起來，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。
3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學(xué)的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DOREMI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎(chǔ)知識欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。
四、教科研方面：
（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專著。
立足自我專業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專業(yè)知識，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進新課程的帶頭人。
1、勤——時時處處皆學(xué)習(xí)。
俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。2008年10月學(xué)習(xí)《音樂新課程改革理論》并寫成心得。2008年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》并寫成心得。2009年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學(xué)的反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實踐寫成了《音樂課有效教學(xué)行為》的反思。2009年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學(xué)習(xí)心得。2010年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學(xué)人文教育研究與實踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。2010年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。2010年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫了心得體會。2010年12月寫了學(xué)習(xí)《中國教育報》的總結(jié)。
2、廣——博采眾長。
讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃，自主學(xué)習(xí)了《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《初中音樂新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》、《中小學(xué)音樂教師手冊》、《中學(xué)音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。
3、深——讀原著，明精髓。
學(xué)無止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書籍作為我進步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學(xué)者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學(xué)思想。
4、用——學(xué)以致用。
做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。2008年撰寫論文《論音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，2009年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究.基礎(chǔ)教育》刊物，2010年撰寫論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。
2009年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學(xué)》在“感動中國——2009年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；2009年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——2009年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。
（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。
在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進學(xué)科建設(shè)，打造強勢學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)自我成長。
熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個教學(xué)課件，并有效地運用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動學(xué)校科研工作的開展，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高。
五、專業(yè)技能方面：
積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的2008年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏2009年“紀(jì)念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝60周年及我縣躋身全國經(jīng)濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團的每次排練和演出。
六、取得的點滴成績：
2008年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，2009年10月被評為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，2010年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，2010年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學(xué)科教學(xué)能手”，2010年12月被評為“濱州市第七批教學(xué)能手”。
七、不足和改進：
1、認(rèn)真開展教育教學(xué)實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。
幾年來根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學(xué)生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。
至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結(jié)有價值的研究成果。
2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術(shù)作品。
學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。
3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 思考 實踐 成長
我是一個平凡的人，我沒有什么驕人的業(yè)績，但我懂得笨鳥先飛，堅信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進行累積，就會多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流我的成長體會，收獲成長快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。
時光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個年頭。三年來，工作室領(lǐng)銜人邱老師為我細(xì)心而默默地付出，為我指明專業(yè)成長的方向，為我搭建教學(xué)實踐的平臺，每一次活動前的諄諄教導(dǎo)、細(xì)細(xì)叮嚀，每一次活動后的細(xì)心呵護、殷殷期盼，讓我深深感動。三年來，我按照自己制訂的《三年成長規(guī)劃》，在邱老師的引領(lǐng)下，走進網(wǎng)絡(luò)研討、走進教學(xué)研究、走進專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實踐……在持續(xù)的學(xué)習(xí)交流中，在教育教學(xué)實踐中，我思考著，進步著，快樂著，成長著。2014年我被評選后批準(zhǔn)為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，2015年12月我被評為龍巖市名師。
一、課題研究，提升素能
邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學(xué)中的各種問題。”從進入工作室開始，邱老師就引領(lǐng)我規(guī)劃課題，通過一段時間的前期準(zhǔn)備，我根據(jù)工作室的總課題《互動生成數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計劃、有效實施研究活動、仔細(xì)分析研究材料，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握研究方法，精選研究內(nèi)容，細(xì)化研究過程，提煉研究成果，積極推進課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實踐研究中，我將各項活動與課題研究聯(lián)系起來，從文本解讀、課堂對話、聽課評課等各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學(xué)設(shè)計、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。
二、走進名家，聆聽思想
“名師的課例是其教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然不可復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)、借鑒。”三年來，邱老師積極為我搭建平臺，讓我學(xué)習(xí)名師課例，感悟先進理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會2014年年會暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風(fēng)趣……他們的教學(xué)語言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，是一個生動活潑、積極主動的過程。他們潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，展示了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。
三年來，我參加了工作室組織開展的6場“送教送培”活動，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場課題研究專題講座，參與指導(dǎo)了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學(xué)理念在自己的課堂上進行實踐，并及時反思總結(jié)驗證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果受到與會教師的一致好評。
三、閱讀專著，溫潤心靈
研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時間如何緊，我都會擠出一定的時間來閱讀，也使我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認(rèn)真研讀，遇到共鳴處，我都會圈、點、畫、評。
邱老師告訴我們：“勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長名師奠定堅實的基礎(chǔ)。”使我進一步認(rèn)識到閱讀的重要性，我認(rèn)真閱讀了工作室贈送的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》等6本專著，閱讀時我喜歡在書上圈、點、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫下思考、體會，有針對性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。
讀書是一種“輸入”，是一種“修復(fù)”。白天我不停地做好學(xué)校事務(wù)、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時輸入，持續(xù)輸出之后，就會蒼白羸弱。如果每天及時輸入、修復(fù)，那么，我們的狀態(tài)將會保持平衡，會一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。學(xué)校傳達(dá)室是我的最愛，每天上午、下午放學(xué)時，我必到傳達(dá)室，一是領(lǐng)取我訂閱的書報，二是瀏覽學(xué)校訂閱的書報，看看有沒有我喜歡的文章。我是學(xué)校閱覽室的常客，工作室成員誰發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強！”
四、網(wǎng)絡(luò)教研，受益匪淺
利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領(lǐng)工作室成員和基層學(xué)校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準(zhǔn)備，通過查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫成電子文檔，便于自己發(fā)表個人觀點和看法，也使研討交流更有實效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，我每次都能以認(rèn)真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教研，對每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動我都充滿了期待，因為每次網(wǎng)絡(luò)教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學(xué)習(xí)，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團隊每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個主題、每周圍繞一個問題開展研討，每次研討活動，大家互相提問，發(fā)表意見，暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實際，真摯坦誠、發(fā)自內(nèi)心地將自己的成敗得失與團隊成員分享。
值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺人氣旺盛，邱老師盛情邀請了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學(xué)編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺傳經(jīng)送寶，為我們指點迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學(xué)的最新資訊。
邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，網(wǎng)絡(luò)教研促進我們成長，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長智慧。
五、讀寫結(jié)合，促我成長
邱老師教導(dǎo)我們：“普通教師要想成長為名師，一定要有教研成果意識，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會撰寫教學(xué)論文，多出教研成果，多發(fā)表教學(xué)文章。撰寫教學(xué)論文，既是評職稱、評名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學(xué)經(jīng)驗的需要，提高自己教研水平的需要。”在教育教學(xué)中，我隨時思考數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)到的、讀到的教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來，積累一些科學(xué)合理有用有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，及時記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《福建教育》等省級教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學(xué)反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學(xué)設(shè)計。讀寫結(jié)合，促進成長。
三年的時光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學(xué)和勤實踐”上做出了一丁點兒成績的話，這也與邱老師的悉心指導(dǎo)是分不開的，可以這么說，我取得的每一點成績，無不傾注著邱老師的心血，因為有了邱老師的引領(lǐng)而讓自己更加明晰了未來的教學(xué)之路，也因為有了工作室大家庭兄弟姐妹的關(guān)心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領(lǐng)教導(dǎo)下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！
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[2]宋煜陽.十年有你十年陪伴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：25.
教研組是教學(xué)實踐的共同體和教學(xué)研究的合作群體。地理教研組是中學(xué)地理教師最基層、最日常、最具研討性的學(xué)習(xí)型組織，是學(xué)校開展各種地理教育教學(xué)活動，實施地理校本研究，培養(yǎng)研究型地理教師的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，是把先進教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為地理教師自覺行為的智慧型集體，是地理教師專業(yè)成長的搖籃。重視并不斷強化地理教研組工作，對優(yōu)化地理教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)地理名學(xué)科、地理名教師，構(gòu)建地理學(xué)習(xí)校園，提高地理教育教學(xué)質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的深入，尤其在地理校本教研為主導(dǎo)的新課程改革實驗中，如何加強學(xué)校地理學(xué)科教研組的建設(shè)，重視對地理教研組活動的功能開發(fā)與實效性的研究，已成為新課程改革實驗進一步深化的關(guān)鍵。筆者在對福建省部分中學(xué)地理教研組建設(shè)情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，就中學(xué)地理教研組的現(xiàn)狀以及如何加強其建設(shè)等問題進行論述，以求教于同行。
一、地理教研組建設(shè)的成績與特色
地理教研組強調(diào)常規(guī)工作的開展，扎實有效地開展教研活動，取得了卓有成效的成績。主要表現(xiàn)在：
1.做好常規(guī)工作，提高教研與教學(xué)質(zhì)量
一是集備工作開展有聲有色，做到“四定”和“四統(tǒng)一”，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教研組都注重加強集體備課，集思廣益，各備課組能定時、定點、定主題、定中心發(fā)言人開展備課活動，做到四個統(tǒng)一，即統(tǒng)一重點、難點、知識點；學(xué)進度；統(tǒng)一作業(yè)格式；統(tǒng)一測試內(nèi)容。教師們商討教學(xué)方法，探討處理教學(xué)內(nèi)容，努力探索提高地理課教學(xué)實效、積極實施素質(zhì)教育的有效方法。并能充分發(fā)揮團隊的作用，實現(xiàn)資源共享，疑義同析，信息匯聚，觀點碰撞，相互補充，共同完善。
二是教研組加強組內(nèi)聽課評課，貫徹落實組內(nèi)公開課制度，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。為了真正促進組內(nèi)教研，聽課是最好最有效的措施。一般每個教研組都要求任課教師每學(xué)期聽課的節(jié)數(shù)，并進行民主評課活動，以達(dá)到共同成長，充實了校本教研的內(nèi)容，有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的提高。同時公開課從教學(xué)前的設(shè)計研討、數(shù)次打磨，教學(xué)中的實際效果到教學(xué)后的評議反思，做到“開課者一人，受益全組人”，教師們不僅從中有所借鑒和啟發(fā)，也進一步推動了教師的超越、自勵和創(chuàng)新。
三是為了更好的探討新教材的教學(xué)模式，鉆研新教材的教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的要求，各教研組教師都加強理論，并以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)積極求學(xué)和以實踐都的身姿積極探索教學(xué)，如進行“同課異構(gòu)”的開課模式就是一種很好的探討方式。
2.重視教師隊伍建設(shè)，加強對青年教師的培養(yǎng)
衡量一個學(xué)校的發(fā)展實力和潛力，其中一個重要因素是師資隊伍的狀況如何，因此地理教研組在師資隊伍建設(shè)的過程中，特別注重教師的教學(xué)理論水平以及業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)和提高。同時，不同的學(xué)校都加強對青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，采取有各具特色的培青工作，如：實施的“1-3-5-8”培養(yǎng)工程，促使青年教師的成長與成才。“1-3-5-8”即一年適應(yīng)（成為“入格”教師）、三年成型（成為合格教師）、五年成才（成為校骨干教師），八年成名（成為一方“名師”）。通過“以老帶新，以優(yōu)帶新”師徒結(jié)對子方式，對新教師進行傳、幫、帶，促使新教師的成長。
另外開展崗位大練兵活動，以最終實現(xiàn)全面提升青年教師的教學(xué)教研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，極大地促進新教師成長。比如：組織40歲以下的青年教師板書、板圖和說課練兵、優(yōu)質(zhì)課評選、組織命題設(shè)計等崗位大練兵競賽活動。
3.注重校本課程的開發(fā)，加強對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
教研組是校本課程開發(fā)和使用的組織者、指導(dǎo)者和管理者。在校本課程開發(fā)中，要按照促進學(xué)生全面發(fā)展．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。著眼于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生個性特長的總體要求，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合和相關(guān)課程體系綜合。通過各學(xué)校地理教研組教師的努力，開設(shè)了一系列獨具地方特色的校本課程。如：福州格致中學(xué)開設(shè)了《天文觀測基礎(chǔ)》、《民居與地理》、《風(fēng)水與民居》、《福建旅游地理》等校本課程；廈門二中開設(shè)了《鄉(xiāng)土地理考察》、《廈門人口地理》、《廈門商業(yè)地產(chǎn)》等學(xué)校課程教材；建甌一中開設(shè)了《軍事地理》、《和你一起旅游》、《水土保持》、《建甌地理》等校本課程；晉江一中地理組結(jié)合社會需求，基于學(xué)校的現(xiàn)實，針對本校學(xué)生實際，尊重學(xué)生的選擇，開設(shè)了《晉江旅游》、《宇宙探秘》和《晉江民俗》等校本課程。
教研組在充分利用校內(nèi)資的源基礎(chǔ)上，大力開展了有效研究性學(xué)習(xí)（地理實踐）活動，并借助小論文撰寫、科技活動、相關(guān)時事熱點等，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生提供研究、創(chuàng)作、自由作答、放飛思維的空間，把課堂向課下延伸。就學(xué)習(xí)和社會生活中的某些問題運用所學(xué)知識主動加以探究，從而使學(xué)生獲取新的知識、增長見識、提高能力。
4.重視教育科研，開展課題研究
各學(xué)校的地理教研組重視了教育科研，每個教研組均承擔(dān)了校級或市縣級課題，甚至有省級和國家級課題，如：廈門六中地理教研組教師承擔(dān)了一個國家級子課題、一個市級課題和多個校級課題；泉州晉江一中地理教研組承擔(dān)了泉州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第一批）立項重點課題；德化八中承擔(dān)了1個市級子課題及多個校級課題；廈門翔安一中做到每個備課組都至少有一個小課題，以小課題帶動教學(xué)研究，小課題著眼于教學(xué)過程中的具體問題，以備課組為單位，通過對教學(xué)過程中具體問題的小課題研究，不但改變了教師的教學(xué)方式，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課題研究促進了教師的專業(yè)成長，使許多教師成為研究者，成為真正研究型的教師。同時教師在課題研究中，出了一批研究性成果，相應(yīng)地在不同的期刊上發(fā)表了一系列有影響的教學(xué)論文。
二、教研組建設(shè)中存在的問題
教研組的建設(shè)經(jīng)過教師的努力取得了很大的成就，部分學(xué)校在地理教研組也設(shè)形成了自己的學(xué)科特色。但是仍然存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：
1.教研組地位日益下降，教研活動流于形式
目前中學(xué)主要采用以年級組為單位辦公與管理，教研組作用不凸顯，讓位于年級組和集備組，教研組教研活動主要往往只停留于一些事務(wù)性的工作，如強調(diào)常規(guī)工作、安排活動內(nèi)容、傳達(dá)會議精神、進行試題命制等等。因此教研組教研活動的模式常表現(xiàn)為：開學(xué)初布置任務(wù)與要求——中間組織聽課評課活動——布置期中考試工作——考后情況分析——再組織聽課評課活動——布置期末考試工作——期末總結(jié)，形式單調(diào)。聽課評課為主要的教研活動形式，少有研討成分。而評課，在教研組活動中存在著“只講好話，不講缺點”的現(xiàn)象，在評課過程中，出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象雖然沒有，但評課不痛不癢、泛泛而談，或只說優(yōu)點、或只說普遍性（如，教態(tài)、板書、語言表達(dá)等）問題，對于上課中存在的實質(zhì)問題（如，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等）則避而不談，這樣的教研活動并非真正意義上的討論，構(gòu)不成教師的群體合作學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)能力的提升幫助不大。雖然很多學(xué)校要求集備組做到四定四統(tǒng)一，也由于地理為小學(xué)科，各備課組成員少，交流對話人員少，使得集備活動流于形式。教研組的常規(guī)工作中出現(xiàn)了活動性多而主題性少，一些教研活動表面上似乎熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但有時卻是“活動目的不明確，活動主題不具體，從而出現(xiàn)了活動過后收效甚微的狀況。因此，教研組活動很多工作都是表面工作，沒有實際意義的實質(zhì)性研討活動，這種狀況制約著教研組功能發(fā)揮的最大化，從而限制了學(xué)校總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
2．學(xué)科教育科研水平不高
雖然教研室和各個學(xué)校都非常重視教育科研，為提高教師的科研水平，也提供了一些課題機會以供教師來申請，但是由于多數(shù)地理教師的教學(xué)任務(wù)繁重，課時多，課余時間少，真正能做坐下來進行教研的老師不多，投入的時間也非常有限；還有就是起步晚，起點低，理論水平不高，在課題研究的實際操作過程中常常有力不從心的感覺。因此課題研究實效性差，只為了完成課題而完成；在論文寫作上，很多教師只是為了評職稱而寫論文。中學(xué)一線教師進行教育科研時，需要在選題、操作、結(jié)題、實施等方面渴望得到名師、專家的詳細(xì)和科學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)。
3.教師自身的素養(yǎng)有待提高
很多地理教師的教學(xué)理論水平有待于進一步提高，教師課堂教學(xué)的組織與把握有待提高，青年教師在教學(xué)中表現(xiàn)出經(jīng)驗不足的特點，不太注意課堂氣氛的把握，教學(xué)程序不夠鮮明，顯得不夠老到，難以凸顯教學(xué)的風(fēng)采。有的教師教學(xué)中分層意識不強，只注重了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，未能更多地考慮優(yōu)秀學(xué)生以及低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏分層教學(xué)的實踐。教師特別應(yīng)加強對不同層次目標(biāo)要求的把握和具體程序、細(xì)節(jié)的實施。
另外，我們還發(fā)現(xiàn)不少教師的新技術(shù)應(yīng)用能力有待加強，課件的創(chuàng)新不足，許多老師的課件都是用下載來的，老師的課件制作水平亟待提高；地理學(xué)科在中學(xué)作為小學(xué)科，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和教師的教學(xué)任務(wù)繁重，地理教師外出進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會較少，也制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
三、對策
1．完善地理教研組的制度建設(shè)，豐富教研活動的形式
完善的教研組管理制度是教研組工作開展的前提和保證，教研組工作才能盡可能完美。教研組制度包括集體備課制度、師徒幫學(xué)制度、優(yōu)質(zhì)課評比制度、教育科研管理制度等［1 ］。備課組長要落實集體備課制度，定時定點集體備課。如：每次集體備課不少于2小時，研究配套練習(xí)的編制與應(yīng)用，研究重難點和突出重點突破難點的策略。師徒幫學(xué)制度要求完善師徒研討過程記錄，每學(xué)期聽課次數(shù)，每學(xué)年師徒結(jié)對子的中期小結(jié)和年終小結(jié)。
為了提高地理教研組教研活動的質(zhì)量和教研活動的針對性、有效性，應(yīng)進一步豐富教研活動的形式，吸引廣大教師主動參與，一是可以采用“請進來，走出去”的形式。如：通過區(qū)域聯(lián)動形式，加強校內(nèi)及校際交流，匯集同片不同學(xué)校地理教師的智慧，促進、幫助具體的學(xué)校教研活動拓寬思路，解決問題，從而提升學(xué)校地理教研的質(zhì)量。二是可以各校地理教研組加強與市區(qū)縣相關(guān)單位共建豐富教研組教研活動的形式。如：各學(xué)校與本市環(huán)保局、市水土辦等單位共建合作，開展豐富教研活動。
2．加強教育科研專家的引領(lǐng)及指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用
加強教育科研專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，中學(xué)可以每年請專家到學(xué)校對教師在課題研究的選題、操作、結(jié)題、實施等方面進行1-2次指導(dǎo)，以科研帶動教研，各個中學(xué)地理教研組的特點是有一定教齡的教師較多，各自有著自己的特色，但是如果此時能夠有相關(guān)的專家進行引領(lǐng)，一定能更有效地使教師在教育理念上、教學(xué)水平上、課題研究水平上更上一個臺階，而不會僅局限于本組的交流研討。在教師教研論文寫作上的指導(dǎo)，可以請已經(jīng)在教研上取得成績的一線教師來進行科研論文寫作方面的講座，從選題、寫作、發(fā)表等方面進行介紹，更能引起教師的共鳴。
學(xué)科帶頭人是在本學(xué)科教學(xué)中自然成長起來的、獲有教學(xué)聲望的領(lǐng)路人，是學(xué)術(shù)積累、教學(xué)智慧與實施技能諸方面有特長者［2 ］。學(xué)科帶頭人應(yīng)當(dāng)是其所在學(xué)校教研組新課程教學(xué)的實踐者和示范者，還應(yīng)發(fā)揮其的輻射作用，通過教研沙龍、課堂診斷、上示范課、課題研究等等活動形式，讓其引領(lǐng)和帶動本地區(qū)地理教研組工作的有效開展。
3．重視教師素養(yǎng)的提高，尤其是要加強對教研組長的培養(yǎng)
教師素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展，這已成不爭的事實。作為教師，首先要有過硬的思想政治素質(zhì)，其次要有扎實的理論專業(yè)文化素質(zhì)，再次要有健全的身體心理素質(zhì)，最后還要有很強的科研創(chuàng)新素質(zhì)。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。教師自身素養(yǎng)進一步提高對中學(xué)地理教育及地理教研組的建設(shè)起著非常關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)努力從課程實施者拓展為課程開發(fā)者；從地理教育的實踐者拓展為地理教育研究者。因此教研組應(yīng)該制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓教師在專業(yè)成長的道路上有明確的方向。學(xué)校應(yīng)保證教師在職能有機會進修學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。教研組長是教研組的靈魂與核心。他的工作思路可能影響甚至決定教研組的出路［教研組建設(shè)現(xiàn)狀及功能思考］。教研組長也是教師發(fā)展的促進者，他熟知每位教師的個性、弱點和發(fā)展空間，因此教研組長應(yīng)對不同層次、不同狀態(tài)教師的發(fā)展提出有針對性的發(fā)展目標(biāo)和促進措施，從而促進教師個性發(fā)展。因此要認(rèn)真選拔并重視教研組長的培養(yǎng)。
總之，通過對中學(xué)高中地理教研組建設(shè)情況的分析，各校地理教研組強調(diào)常規(guī)工作的開展，扎實有效地開展教研活動，取得了卓有成效的成績。主要表現(xiàn)在：強調(diào)常規(guī)教學(xué)工作，重視教師隊伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)，加強了地理校本課程的開發(fā)。但仍然存在著教師課時多，工作任務(wù)繁重、課題研究與教育科研水平不高，教研組工作開展流于形式等問題。因此，為了提高地理教研組工作實效，促進教師的專業(yè)成長，應(yīng)采取完善地理教研組的制度建設(shè)和豐富教研活動的形式、加強教育科研專家引領(lǐng)及指導(dǎo)作用，重視教師素養(yǎng)的提高等對策。
本文寫作的資料為2010年參加高研班培訓(xùn)的老師們所提供，在此感謝培訓(xùn)班上的每一位老師給予的幫助！
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村初中教師；專業(yè)發(fā)展；問題及對策
“教師專業(yè)性發(fā)展”是當(dāng)今國際國內(nèi)教育研究的核心問題，教師是一種專業(yè)化職業(yè)，大力促進教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界必然趨勢。從現(xiàn)實情況來看，我國目前教師專業(yè)化意識不強，教師專業(yè)知識貧乏，最終導(dǎo)致教學(xué)實踐中經(jīng)驗主義的盛行。為了全面了解我縣農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的情況，進行了專門的調(diào)查與研究，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。
一、調(diào)查研究的重要性和必要性
（1）時代的要求及教育的價值。在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學(xué)習(xí)的理念。他們比較容易接受新鮮的東西，學(xué)生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認(rèn)識到在學(xué)生面前當(dāng)個好老師，也要求不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識，提升自己的教學(xué)水平。
（2）教師專業(yè)發(fā)展的需要。我國的初中教師專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實的語言基本功，語言表達(dá)自然流利，語音語調(diào)正確，有較高的聽、說、讀、寫教學(xué)技能，能熟練地組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計、實施課堂活動、制作和運用多種教學(xué)手段等較強的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術(shù)才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識。
總之，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、理論知識、教學(xué)法知識和教學(xué)科研能力等素養(yǎng)是初中教師必備的專業(yè)素質(zhì)。
（3）新課程改革的需要。在當(dāng)今世界一體化、多元化，技術(shù)迅猛的今天，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要有較高的人文素質(zhì)，他們會生存、會學(xué)習(xí)、會合作。為此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出 ：課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進的理念融入教學(xué)實踐中。
二、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（1）學(xué)歷與知識含量不相匹配。據(jù)調(diào)查，新化初中教師全部具備了專科以上的合格學(xué)歷，但主要是通過自考、函授等途徑取得。雖然他們的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但與初中教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：基本功不夠扎實；不能自如地駕馭課堂、組織教學(xué)；書寫不規(guī)范，專業(yè)知識與技能沒有達(dá)到專業(yè)大學(xué)的水平。
（2）專業(yè)理論知識貧乏，知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)理念陳舊。據(jù)調(diào)查顯示，80%教師沒有系統(tǒng)學(xué)過教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)；60%以上的教師對《新課標(biāo)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少，更不用說了解其精神實質(zhì)。教學(xué)的內(nèi)容方面過多強調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā)，忽視了學(xué)生運用能力的培養(yǎng)；教學(xué)活動過多地設(shè)計了一般性游戲，而忽視了競爭合作性游戲。教學(xué)理念陳舊，知識結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)《新課標(biāo)》的需要。
（3）教學(xué)能力不強，照本宣科者多，創(chuàng)新探索者少。一直以來，教師都是按照教學(xué)大綱、教參的指示一步一步地開展教學(xué)，無需教師本人再做過多的思考，教師養(yǎng)成了照本宣科的習(xí)慣，根本無意于發(fā)揮自己的主觀能動性，嘗試創(chuàng)新。教師教育觀念陳舊，教育教學(xué)方法相對落后，接受新的信息少，教學(xué)中往往墨守成規(guī)，刻板陳舊。
（4）教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研意識薄弱。工作量大、課時過多、負(fù)擔(dān)過重，致使他們很難有充分的時間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動了。在科研方面，在地市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學(xué)論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實驗或課題研究工作。以上的分析表明，目前農(nóng)村教師顯然距離新課標(biāo)對教師素質(zhì)的要求還存在著較大的差距，進一步提高教師專業(yè)素質(zhì)是目前我縣全面實施初中教學(xué)亟待解決的重要問題。
三、存在問題與建議
（1）拓寬教師引進渠道，嚴(yán)把教師素質(zhì)關(guān)。我們應(yīng)盡量把那些師范院校專業(yè)素質(zhì)好、喜歡教學(xué)的年輕人才吸收到農(nóng)村教師隊伍中來，同時也可以鼓勵、招聘非師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，對這部分教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平進行考核和認(rèn)定，合格者方能擔(dān)任教師教學(xué)工作，嚴(yán)把初中教師入口關(guān)。
（2）開展切實有效的繼續(xù)教育。自從2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來，我縣的教師培訓(xùn)體系已逐步建立，參與部門多，初中教師接受培訓(xùn)的面比較廣，從調(diào)查來看已有80%的教師接受過省、市、縣等某一級別的培訓(xùn)。從各調(diào)查結(jié)果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，要以提高教師自身的綜合素質(zhì)為主，特別是提高適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎(chǔ)教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教師的課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念，以達(dá)到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)質(zhì)量的目的。
（3）加強教育科研的管理。有些學(xué)校已初步建立了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，說明各學(xué)校的教學(xué)研究正在做著與新課程實施相適應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查結(jié)果來看，我縣仍有不少的學(xué)校對教育科研重視不夠，學(xué)校對教師的評價指標(biāo)中教師的科研成果只占12.3%，同時初中教師在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關(guān)系。
（4）設(shè)立督學(xué)制度，實施教師資格認(rèn)證制度。督學(xué)的任務(wù)是深入課堂，隨時聽課，對教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)技能、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面實施督導(dǎo)檢查，并對檢查的情況做出評價和記錄。對在職教師建立教師資格認(rèn)證制度，每兩年進行一次。凡通過由各市、縣統(tǒng)一組織進行的初中教師專業(yè)知識與教學(xué)技能考核的水平測試，成績合格者方可任教。
（5）充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶”。骨干教師要將自己對新課程的理解落實到課堂教學(xué)實踐中，為其他教師開示范課，供全校的教師觀摩、學(xué)習(xí)、探討，充分發(fā)揮以點帶面的作用；要開展師徒結(jié)對活動，加速新教師的成長；鼓勵名優(yōu)教師到師資相對薄弱的地方開示范課，傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過互相交流可以幫助教師自我反思、自我 發(fā)展 ，是提高教學(xué)能力的重要手段。
（6）強化校本培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)新課程和新技能，掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和工作效率；通過改進教師的教學(xué)態(tài)度和行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教與學(xué)的質(zhì)量。通過開展以教師自主學(xué)習(xí)為主，以專題講座、觀摩教學(xué)、案例教學(xué)、說課評課和參與式培訓(xùn)等為輔的校本培訓(xùn)，同時開展校本教學(xué)研究活動，組織教師研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究改進的方法和措施，以達(dá)到深入開展校本教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力的目的。
四、結(jié)論
本文主要調(diào)查了新化縣農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展情況，并分析提出了教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議。我們必須對教師專業(yè)發(fā)展高度的重視。我們呼吁：婁底市教育局、新化縣教育局務(wù)必采取措施，加強教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一支語言能力強、基本功扎實、交際能力強，文化內(nèi)涵豐富的專家型、研究型的專業(yè)教師。同時，農(nóng)村教師也應(yīng)該著眼于未來，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。由于教師是塑造心靈的特殊性職業(yè)，需要教師以人格魅力感化人、知識能力引導(dǎo)人、創(chuàng)新能力發(fā)展人。只有具備了健全的人格和高尚的品德，才能塑造學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的品德。我們最尊敬的孔圣人堅持“有教無類”，陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”，既親切又深刻。因此，把教師道德品質(zhì)擺在教師素質(zhì)第一位，我校通過學(xué)習(xí)、制度、評價并重的教育和激勵機制，提升教師專業(yè)精神，要求所有教師對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，對自己的教育教學(xué)行為開展深刻的檢查和反思，逐條學(xué)習(xí)、逐條討論。同時學(xué)校積極引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)，每學(xué)期為教師購買一本好書，先后贈送教師人手一本《給教師100條新建議》《細(xì)節(jié)決定成敗》《教育成功案例精選》，要求教師學(xué)習(xí)時必須做好筆記，并在全體教師中交流學(xué)習(xí)心得體會，在校園內(nèi)營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使教師時時保持激情，胸懷理想，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
二、過好“口才關(guān)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師素質(zhì)時提出，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師每天進行講解課文、傳授知識、批評或表揚等教學(xué)環(huán)節(jié)，就是通過語言來承載的。優(yōu)秀教師善于利用語言之美，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、質(zhì)疑情景、評價情景，在教育活動過程中通過語言的魅力，把教材化抽象為具體、化平淡為驚奇、化枯燥為幽默。清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，使課堂教學(xué)更具有趣味性和藝術(shù)性，有利于培養(yǎng)師生之間的親和力，提高教學(xué)效率。為了讓教師過好口才關(guān)，學(xué)校采取“二多二鼓勵”的措施：一是多演講，鼓勵教師多表達(dá)。每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，學(xué)校安排三名教師輪流演講，每人講演五分鐘左右，主要談學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反思等，并接受其他教師的質(zhì)詢，以此鍛煉教師的教學(xué)機智、口頭表達(dá)能力。另外，還建立集體備課、評課的主講輔講制度，定期舉行經(jīng)驗交流、研討會，鼓勵教師參加各級各類演講比賽。二是多培訓(xùn)，鼓勵教師提高普通話水平。為了提高普通話水平，我們特別邀請了普通話測試員對我校教師進行培訓(xùn)，確保教師的普通話水平過關(guān)，經(jīng)過培訓(xùn)后，我校教師的普通話水平上了一個新臺階。積極發(fā)揮新聞媒體的作用，每兩周安排一小時，由教師跟著中央電臺進行正音培訓(xùn)和朗讀辨正，大大地提高了普通話水平。
三、過好“寫作關(guān)”，引發(fā)教師內(nèi)涵發(fā)展
教師不但要講得好，還要寫得好。良好的寫作習(xí)慣是主動提煉經(jīng)驗、提高理論素養(yǎng)的主要途徑。為了提高教師的寫作能力，學(xué)校采取三項措施。一是通過專題培訓(xùn)，提高教師開展教育教學(xué)研究和研究論文寫作的能力。如，邀請寫作專家到我校，為全體教師做有關(guān)校本研究與教師專業(yè)化發(fā)展的講座，專門培訓(xùn)了教師的研究和寫作能力。二是讓教師多寫多改多評。學(xué)校每學(xué)期布置教師寫的內(nèi)容有計劃、總結(jié)、反思、心得、論文等，更提倡教師寫日記。引導(dǎo)教師每天用5～10分鐘的時間，用心感受、用腦去思考一天中教育工作，將心中所想說的，用文字記錄下來，部分教師還通過“教學(xué)博客”的形式，記錄與其他人分享自己點滴教學(xué)心得。三是學(xué)校建立獎教獎學(xué)激勵制度，每學(xué)期舉行教學(xué)案例、教學(xué)論文、學(xué)習(xí)心得評比，調(diào)動教師寫作的積極性。到目前為止，我校有30人的論文榮獲廣東省級獎勵，有15人榮獲國家級獎勵，全體教師的寫作能力有顯著進步。
四、過好“教研關(guān)”，提高教師的科研能力
不進行教育教學(xué)研究的教師，很難真正品嘗到當(dāng)教師的樂趣。新課程的推進要求教師成為研究型的教師，學(xué)校想方設(shè)法搞好校本教研。我校校本教研的主要形式有：
1.課堂觀摩
課堂觀摩，即讓培訓(xùn)教師親臨課堂教學(xué)現(xiàn)場觀看、學(xué)習(xí)、交流、借鑒，以提高他們的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能。課堂教學(xué)觀摩為教師的成長搭建了平臺，一堂好的觀摩課有利于教師掌握先進的教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技能，為教師的成長特別是名師的脫穎而出搭建了良好的平臺。
2.以賽促訓(xùn)
教學(xué)比武具有針對性強和見效快的特點，是提高教師專業(yè)技能的催化劑。為了讓青年教師實現(xiàn)快速成才，我校每年都組織教師進行教學(xué)基本功比賽，在這幾年中，我校有20多位教師在高州市中青年教師基本功大賽中榮獲一、二等獎，這大大促進了教師的成長。另外，我校還加強對教師語言技能、提問技能、講解技能、導(dǎo)入技能等培訓(xùn)；組織青年教師進行說課、教案編寫、教育博客等一系列比賽，這既是對青年教師教學(xué)能力的全面檢驗，也為他們提供了一次良好的鍛煉機會。
3.新老結(jié)對
新老結(jié)對對新教師的專業(yè)成長有積極意義，在老教師的傳、幫、帶、引中，新教師可以縮短他們漫長的專業(yè)成長過程，在盡可能短的時間內(nèi)掌握實踐性知識并融入教學(xué)過程中。在老教師帶教中更強調(diào)老教師的主體作用，新教師是接受培訓(xùn)的對象，更偏向于知識的接受。“新老結(jié)對”不僅重視老教師“帶教”的作用，還有“研修”的意義在內(nèi)。青年教師有活躍的思想，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在互相學(xué)習(xí)研修中也會促進老教師對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思，從而共同成長。
4.教師沙龍
在教師沙龍的天地里，智慧與思想常常發(fā)生美麗的碰撞，實踐與探索往往實現(xiàn)親切的交融。沙龍的話題廣泛，并不一定強調(diào)形式的規(guī)范，而是要突出研究與討論的氣氛與特點，操作程序是：（1）確定話題，讓教師收集有關(guān)教育教學(xué)中值得關(guān)注的問題，對收集到的話題進行篩選后確定研討的話題。（2）組織研討。將研討話題提前發(fā)給教師，做好準(zhǔn)備，這樣在集中研討時，教師將論文撰寫和觀點交流結(jié)合起來，暢所欲言，甚至展開針鋒相對的學(xué)術(shù)爭鳴，使教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力得到提高。
五、過好“身心關(guān)”，倡導(dǎo)教師快樂育人
隨著社會不斷發(fā)展，獨生子女家庭普遍化，學(xué)生安全、教學(xué)質(zhì)量始終是教師最操心的工作。教師所承受來自社會、家長、學(xué)校的壓力越來越大，教師每天忙于備課與批改作業(yè)、調(diào)查與反思、家訪與輔導(dǎo)等活動，經(jīng)常超時超量工作，造成教師精神和身心疲憊，大部分教師身體處于亞健康的狀況。我校堅持教師健康第一的宗旨，通過五大措施，減輕教師的身心壓力。一是堅持以教師為本，建設(shè)和諧校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子注重發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，始終把教師視為教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，讓教師成為學(xué)校的主人翁。二是在管理中堅持以人為本和規(guī)范管理。堅持人文關(guān)懷和制度管理結(jié)合，建立民主、開放、公平、正義、包容的管理文化。三是積極改善教師福利待遇，營造事業(yè)留人、感情留人、環(huán)境留人的氛圍。改善辦公條件，創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，消除教師后顧之憂，全身心投入教書育人工作之中。四是發(fā)揮工會和女職工委員會的作用，關(guān)心教師生活、學(xué)習(xí)，為教師發(fā)展搭建平臺，把學(xué)校建設(shè)成教師追求幸福生活的樂園。為減輕教師心理負(fù)擔(dān)，工會每月舉行一次籃球比賽、乒乓球比賽等活動。五是定期請醫(yī)院醫(yī)生到學(xué)校，為教師講解疾病防治和心理自我調(diào)整方法。現(xiàn)在教師都注意自己身體健康，懂得減少壓力，教師精神面貌煥然一新。
六、過好“質(zhì)量關(guān)”，強化育人的責(zé)任感
家長對子女未來充滿期待，社會對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，教師教學(xué)質(zhì)量面臨內(nèi)外壓力，學(xué)校教育質(zhì)量管理面臨新的挑戰(zhàn)。我校堅持“一切為了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”的辦學(xué)理念，樹立全面提高學(xué)生基本素質(zhì)和人才多樣性的質(zhì)量觀，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)“四個必”：即講必練、練必閱、閱必評、錯必糾，切實做到教學(xué)“六認(rèn)真”。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教案內(nèi)容完備(目標(biāo)、重點、難點、內(nèi)容、方法、作業(yè)、板書等)，應(yīng)一課一案，有時間安排。骨干教師可備略案，年輕教師應(yīng)備詳案。培養(yǎng)對象的教案應(yīng)有指導(dǎo)教師簽名。檢查備課本四次，并評選優(yōu)秀教案，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。
2.認(rèn)真上課。課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視學(xué)生的“非智力因素”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力，反對“注入式”“滿堂灌”。教學(xué)目的明確，重點突出，板書工整，條理清楚，難易適度，效果良好。上課不遲到、不早退，不私下調(diào)課或代課。
3.認(rèn)真批改作業(yè)。認(rèn)真安排好課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，對作業(yè)要作規(guī)范要求，習(xí)題精選，要按照基礎(chǔ)性、層次性、探究性和激勵性原則來設(shè)計和布置各類作業(yè)，要做到科學(xué)、規(guī)范、趣味、多樣，督促學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)，按時交作業(yè)；作業(yè)中的共性問題應(yīng)集中評講。
4.認(rèn)真輔導(dǎo)。教師要準(zhǔn)時到班輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)紀(jì)律；課余時間的輔導(dǎo)也應(yīng)熱情、耐心，注重發(fā)展學(xué)生的個性特長。
