時(shí)間：2022-03-03 12:17:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語(yǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)互動(dòng)的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問(wèn)，多給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計(jì)中要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問(wèn)，而不能為了問(wèn)而問(wèn)，這樣就失去了問(wèn)題的作用。有效的提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
（一）問(wèn)題的設(shè)置要具有層次性
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)該充分考慮這一問(wèn)題，教師的提問(wèn)要具有一定的層次性，層次反映了提問(wèn)的邏輯性。教師的提問(wèn)應(yīng)該針對(duì)課本知識(shí)先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問(wèn)題的設(shè)計(jì)不在多，而在其提問(wèn)的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。
（二）問(wèn)題的針對(duì)性
教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問(wèn)題，針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
二、因材施教，要采用分層次教學(xué)
學(xué)生的客觀差異性造成了他們對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次促進(jìn)。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)層面的學(xué)生取得了進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語(yǔ)課程要為學(xué)生營(yíng)造通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言完成任務(wù)。同樣，英語(yǔ)高考改革趨勢(shì)也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語(yǔ)的實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語(yǔ)言等方面交流頻繁而真實(shí)，為我們基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語(yǔ)教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動(dòng)，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g、認(rèn)識(shí)水平、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
四、開(kāi)展有效的英語(yǔ)活動(dòng)
朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識(shí)”。要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫，這就要求教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要注意基本功的訓(xùn)練與講解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤之一就是詞語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，許多詞匯，語(yǔ)法以及用法他們都不會(huì)，寫(xiě)作從何談起。具體表現(xiàn)在：詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(zhǎng)句等等，常常顧此失彼。也有些同學(xué)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重，文體修辭知識(shí)缺乏，表達(dá)不得體，應(yīng)用能力差。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須由淺入深，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗誦、背讀范文。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間收集一些優(yōu)秀文章，將其分類(lèi)，每天花五至十分鐘大聲朗誦，力爭(zhēng)背下來(lái)。尤其是背下某些特殊場(chǎng)合的交際用語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)如Iamlookingforwardtoyoureply這是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練，要注意題材多樣化，書(shū)信、便條、通知、啟事、事件描述。人物介紹、場(chǎng)景描寫(xiě)、話(huà)題作文、看圖作文、表格作文都要進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的訓(xùn)練。盡管英語(yǔ)的句式千變?nèi)f化，但五種句型卻是變化的源頭，因此，必須讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟并正確應(yīng)用這五種句型。要求學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)操練，達(dá)到以后能隨意表達(dá)的目的。此外掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧尤為重要，掌握適當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧包括倒裝，強(qiáng)調(diào)，重復(fù)。注重英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的啟承、轉(zhuǎn)合的特定詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單句訓(xùn)練，作文訓(xùn)練，寫(xiě)日記、心得、計(jì)劃、總結(jié)、書(shū)信等基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步打好學(xué)生的基礎(chǔ)。
二、在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意習(xí)作訓(xùn)練
現(xiàn)行的高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的極好材料，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容，講授寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，探討寫(xiě)作，活躍思維，及時(shí)解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。此外，要特別注意動(dòng)詞的用法，因?yàn)閯?dòng)詞掌握好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)簡(jiǎn)單句。結(jié)合課文內(nèi)容練出中文句子的主要意思，一日一句，在寫(xiě)的過(guò)程中，做到語(yǔ)法正確，句子通順，表達(dá)思路明確。我們還可利用早讀時(shí)間進(jìn)行抽背，每個(gè)單元結(jié)束后，凡要求背誦的課文，均抽出其中一段進(jìn)行默寫(xiě)，收上來(lái)批閱，力求人人通過(guò)，在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，筆頭復(fù)述課文。
三、注重過(guò)程寫(xiě)作訓(xùn)練
注重過(guò)程習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作與交流。力求讓學(xué)生把握重點(diǎn)，語(yǔ)言地道，表達(dá)恰當(dāng)，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改，反饋講評(píng)。
1、細(xì)讀提示、認(rèn)真審題。把握題材。
審題是做好書(shū)面表達(dá)的前提。文章的題材一般包括徐文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。讓學(xué)生掌握每一種體裁的格式及文體要求。
2、緊扣主題，組織要點(diǎn)，下筆之前，應(yīng)組織大家完整無(wú)缺地把內(nèi)容重點(diǎn)列出來(lái)。
寫(xiě)作的時(shí)候，要緊扣主題，可適當(dāng)發(fā)揮，但千萬(wàn)不能離題，高考評(píng)分是按要點(diǎn)評(píng)判的，少一項(xiàng)會(huì)扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。
可以讓學(xué)生平時(shí)背誦、借鑒別人一些經(jīng)典的開(kāi)頭與結(jié)尾，好的開(kāi)頭一般開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切中主題，避免文章一開(kāi)頭就出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、拼寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤。此外，文章的結(jié)尾句應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、選詞造句，表達(dá)準(zhǔn)確。
學(xué)生理清文章的必要內(nèi)容后，然后選詞造句。我們要糾正學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象——逐句選擇，漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。尤其是表格作文，有些學(xué)生就按中文提示翻譯，結(jié)果寫(xiě)出的作文沒(méi)有句子，而是獨(dú)立的幾個(gè)單詞或者短語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)盡可能較多地使用高級(jí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，使文章增色。在高考的作文中，運(yùn)用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是提高書(shū)面表達(dá)得分檔次必不可少的措施之一。
5、順理成篇，行文連貫。
要弄清文章的層次，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，把這些句子重新排列組合，連成一些完整的短文，平時(shí)要讓學(xué)生積累一些過(guò)渡的詞匯或短語(yǔ)，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,還有一點(diǎn)，文章要分段，這樣讓人一看脈絡(luò)清晰，一目了然。
6、檢查核實(shí)，力爭(zhēng)完整無(wú)缺。
寫(xiě)完之后，要仔細(xì)核查，認(rèn)真修改，確保無(wú)明細(xì)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以提高作文的最后得分。
四、結(jié)語(yǔ)
一、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)情境
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)是最為基本的教學(xué)形式，不同的教師擁有不同的語(yǔ)言風(fēng)格與表達(dá)方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語(yǔ)言?xún)?nèi)涵特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠集中精力聽(tīng)講。例如教師在講解情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣時(shí)，假如教師直接讓學(xué)生用動(dòng)詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學(xué)生聽(tīng)了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語(yǔ)法知識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活
在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情景，體現(xiàn)出語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中充滿(mǎn)熱情，并始終保持積極的心態(tài)，通過(guò)具體的情景互動(dòng)來(lái)體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的含義，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣。真實(shí)的生活情境能夠增加語(yǔ)言的活力，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在設(shè)置具體的教學(xué)情境使，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活情況，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到查寢的經(jīng)歷，就會(huì)積極的參與互動(dòng)。T:someonesays:“肯定是執(zhí)勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對(duì)現(xiàn)象或者過(guò)去的肯定猜測(cè)就是“mustbe或者musedo”，對(duì)于現(xiàn)象或者將來(lái)的否定猜測(cè)則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相關(guān)的“查寢”生活情境，學(xué)生很喜歡這些真實(shí)的情境，拉近了英語(yǔ)與實(shí)際生活的距離，且還減輕了學(xué)生接觸新語(yǔ)法時(shí)產(chǎn)生的不安感。通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生就能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會(huì)如何才能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法，提高教學(xué)效率。
三、運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)工具
近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為英語(yǔ)語(yǔ)法課堂創(chuàng)造了新的空間。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍┹^為呆板的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。多媒體教學(xué)工具能夠使學(xué)生通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成正確的概念，深入了解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分詞的用法與特點(diǎn)時(shí)，教師就可制作一些課件，組成動(dòng)畫(huà)，如在公園的一角，一位老人正坐在長(zhǎng)凳上，秋風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發(fā)出輕輕的嘆息，此時(shí)一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學(xué)生被畫(huà)面吸引，教師就可提問(wèn)：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展現(xiàn)了季節(jié)的形態(tài)特征，因此學(xué)生能夠領(lǐng)悟到falling與fallen的差異，從時(shí)間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發(fā)生的事情，具有動(dòng)態(tài)特征，而V-ed是用來(lái)表述已經(jīng)過(guò)去的事，具有靜態(tài)特征。
四、突出語(yǔ)法的功能
在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不同的語(yǔ)法具有不同的功能，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解語(yǔ)法的功能，且需要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┱Z(yǔ)料，使教學(xué)情景發(fā)揮語(yǔ)法的功能。此外，在教學(xué)中，教學(xué)情境還應(yīng)當(dāng)按照語(yǔ)料進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法項(xiàng)目有深刻的理解，在日后學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)知識(shí)遷移正確的使用語(yǔ)法項(xiàng)目與交際活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在鞏固已掌握知識(shí)的條件下幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，如此便能夠提升教學(xué)效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具來(lái)提高教學(xué)的趣味性，聯(lián)系生活來(lái)突出語(yǔ)法的實(shí)用性。如此便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)情境互動(dòng)中，以此提升教學(xué)效率，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：周亞云 單位：江蘇省大豐市南陽(yáng)中學(xué)
1、英語(yǔ)課程教育理念發(fā)展的總體趨勢(shì)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過(guò)程，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來(lái)、多元文化、多元化社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)使得人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加上外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化，英語(yǔ)課程的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的變化，主要體現(xiàn)在：在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向終身教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透，重視語(yǔ)言與文化的融合；在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在教學(xué)觀念上從重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，在課程評(píng)價(jià)上從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向多樣化、形成性的評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，采用全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。
2、英語(yǔ)課程教學(xué)改革的總體趨勢(shì)
隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為：在高中外語(yǔ)課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，教學(xué)資源的擴(kuò)展促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)、多媒體的教學(xué)資源使個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)在加強(qiáng)各國(guó)人民理解和溝通中的作用，突出外語(yǔ)對(duì)于各國(guó)文化交流和國(guó)際文化多樣性的作用，重視外語(yǔ)教育對(duì)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，英語(yǔ)教育以滿(mǎn)足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。教學(xué)評(píng)價(jià)改革全面深入，一些新的評(píng)價(jià)和檢測(cè)方法正在得到實(shí)驗(yàn)和推廣。特別重視研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，力求使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)，全面和公正地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課程烙印
高中英語(yǔ)教學(xué)課程改革是在不斷的理論和實(shí)踐探索中逐步的發(fā)展起來(lái)的，目前，受到各種因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象在高中英語(yǔ)教學(xué)中還普遍存在，重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)講解，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，由于高考的壓力，應(yīng)試教育的傾向明顯，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和閱讀能力培養(yǎng)改革依然猶待完善。現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱只提出了兩個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求，對(duì)不同階段的教學(xué)依然缺乏指導(dǎo)意義。目前的高中英語(yǔ)教材格局單一，并且受到地域發(fā)展差異、教學(xué)條件和教師整體水平的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異得影響，要求高中英語(yǔ)課程具有更大的彈性和選擇性。英語(yǔ)課程要為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，高中英語(yǔ)課程既要關(guān)注社會(huì)的需求、也要滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化體系。有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教育理念創(chuàng)新的策略分析
1、以交際為核心，情感教育為創(chuàng)新教育的動(dòng)力源，推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新
情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極的情感態(tài)度能有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度。用課堂蘊(yùn)含之情，傳教師授課之情，創(chuàng)學(xué)生主體情感，成就學(xué)生情感意志培養(yǎng)的教育目標(biāo)。教學(xué)是一種以交往為媒介的活動(dòng)，交往是語(yǔ)言教學(xué)必不可少的手段，在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了，養(yǎng)成的情感才是實(shí)在真切的，增長(zhǎng)的能力才是屬于學(xué)生自己的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。通過(guò)交往增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過(guò)程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提高，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；消極的情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)，高中英語(yǔ)教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，直接或間接地反映伴有種種情感體驗(yàn)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中積極利用并發(fā)揮教材內(nèi)容中情感因素的各種作用，有意識(shí)地將這些情感因素滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生能在實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)中表情達(dá)意，注重在教學(xué)中情感教育和語(yǔ)言教育的結(jié)合，創(chuàng)新教育的方法，真正將情感教育作為學(xué)科知識(shí)教育的動(dòng)力源，從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣來(lái)成就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、以動(dòng)態(tài)課堂為基礎(chǔ)，以合作為途徑，推動(dòng)教育研究的創(chuàng)新
課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂情景不是一成不變的的，課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，師生關(guān)系也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生一些變化，隨著時(shí)代的變化，受教育者的文化背景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的、方式、方法，語(yǔ)言教育的內(nèi)容，教育者的教學(xué)策略和教學(xué)思想、理念都會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，英語(yǔ)教育的老馬車(chē)?yán)粍?dòng)教育的新裝備和新力量，所以教師必須根據(jù)變化著的情形不斷地調(diào)整自己的行為。充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。在教育理念的改革中，學(xué)生主體地位的明確是新課程改革的重要突破，以人為本、以學(xué)生為本的新思路，開(kāi)創(chuàng)了新課程教育的重要變革，而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一，通過(guò)合作，不僅可以使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，還可以積極培養(yǎng)和發(fā)展青少年積極的情感態(tài)度，同時(shí)對(duì)教師的成長(zhǎng)也會(huì)非常的有幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程；課程方案；學(xué)術(shù)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0119-02
綜合性大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程多實(shí)行分級(jí)教學(xué)。其中不少高起點(diǎn)學(xué)生已具備較好的英語(yǔ)綜合能力，有繼續(xù)深造或出國(guó)學(xué)習(xí)的愿望。這些學(xué)生不滿(mǎn)足于基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們更希望在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段獲得使他們勝任專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作的英語(yǔ)能力。但由于各種原因，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在學(xué)生當(dāng)中滿(mǎn)意率普遍較低[1]，且對(duì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際上是重復(fù)課程。在雙語(yǔ)課程和全英課程成為趨勢(shì)的背景下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)被逐漸邊緣化。但從基礎(chǔ)英語(yǔ)直接進(jìn)入以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)的雙語(yǔ)課程或全英課程，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。他們希望能有一門(mén)過(guò)渡性的課程讓他們掌握進(jìn)行雙語(yǔ)課程或全英課程學(xué)習(xí)所需要的技能。
一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程需求分析
隨著高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施，大學(xué)生必須達(dá)到的“一般要求的”學(xué)習(xí)任務(wù)正在或在未來(lái)的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學(xué)階段，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes，EAP）可以為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能上的準(zhǔn)備，幫助他們順利過(guò)渡到雙語(yǔ)課程或全英課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)考慮到了學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要掌握相關(guān)語(yǔ)域的話(huà)語(yǔ)，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語(yǔ)文獻(xiàn)的修辭特征。
二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程內(nèi)容
學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最大的區(qū)別是前者是以各學(xué)術(shù)交流所共核的英語(yǔ)能力為研究對(duì)象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，以滿(mǎn)足他們使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求；后者則是建基于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以該學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)言課程，如工程英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。具體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力包括：
1.聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞、英文學(xué)術(shù)講座和報(bào)告的能力。
2.搜索英文資料，查閱英文文獻(xiàn)，英文報(bào)刊雜志閱讀和學(xué)術(shù)語(yǔ)篇閱讀的能力。
3.在研討課中用英文描述前人理論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和與他人討論和交流學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學(xué)術(shù)口頭陳述的能力。
4.引用資料為自己觀點(diǎn)論述的能力。相比基礎(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，EAP課程培訓(xùn)體現(xiàn)更明確的目標(biāo)和方向。課程安排在確保目標(biāo)達(dá)到的同時(shí)，也考慮到技能難度的循序漸進(jìn)。為此，我們制定了切實(shí)可行的分階段的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽(tīng)記英文材料結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的能力（Note Taking），了解英語(yǔ)新聞結(jié)構(gòu)、聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞的能力（News Listening），復(fù)述英文聽(tīng)讀材料（Retelling）、進(jìn)行小組討論和做英文口頭評(píng)價(jià)的能力（Oral Comments），閱讀英文報(bào)刊和閱讀一般性學(xué)術(shù)文體的能力，歸納性英文寫(xiě)作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽(tīng)懂英文學(xué)術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學(xué)術(shù)口語(yǔ)陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力、撰寫(xiě)一般性英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告和英語(yǔ)論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。
三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程方案實(shí)施
為了盡快適應(yīng)新形勢(shì)的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語(yǔ)言、懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才，我們決定在2010級(jí)部分三級(jí)起點(diǎn)學(xué)生中開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。課程開(kāi)始之初我們對(duì)試點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了需求調(diào)查。基于需求分析，我們制定了教學(xué)大綱，就課程目標(biāo)、課時(shí)安排、教材選用、教學(xué)法和課程評(píng)估方式進(jìn)行了規(guī)劃。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們提出了以下的實(shí)施方案：（1）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力。開(kāi)設(shè)講座聽(tīng)力、會(huì)議英語(yǔ)、口頭陳述、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所必備的英語(yǔ)技能。（2）實(shí)施基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型、項(xiàng)目型、協(xié)作型的教學(xué)模式。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，論壇中回答學(xué)生的疑惑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評(píng)和任務(wù)互評(píng)。（3）更新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師采取以學(xué)生為中心的體驗(yàn)、互動(dòng)式的教學(xué)方式，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的研究合作型任務(wù)，協(xié)作完成研究報(bào)告或課堂陳述。（4）改進(jìn)評(píng)估方式，提倡評(píng)估手段的多樣化。采用形成性評(píng)估體制，量化學(xué)生在課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）教師引入包括口語(yǔ)互評(píng)和寫(xiě)作互評(píng)的同伴互評(píng)（Peer Evaluation）學(xué)習(xí)機(jī)制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評(píng)制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵(lì)學(xué)生反思技能掌握狀況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐相互評(píng)價(jià)，并為他人提供經(jīng)驗(yàn)或意見(jiàn)。（6）鼓勵(lì)教師編寫(xiě)、整合、更新教材。將語(yǔ)言教學(xué)、技能培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相銜接。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求整合教材內(nèi)容和目標(biāo)培訓(xùn)技能。依托本校已具規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)站和課程教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐和課后發(fā)展的任務(wù)型、項(xiàng)目型的教材利用模式。（7）提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平。學(xué)術(shù)英語(yǔ)課堂應(yīng)該本著以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會(huì)建構(gòu)教學(xué)理論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)其他同學(xué)的評(píng)判和對(duì)教師所教內(nèi)容的看法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)地置身于教學(xué)活動(dòng)中，以掌握知識(shí)、發(fā)展能力。
本實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)出各學(xué)科共核的學(xué)術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實(shí)現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)模式，符合學(xué)生自身的發(fā)展訴求和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。總的來(lái)說(shuō)，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學(xué)也能進(jìn)行EAP教學(xué)。
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