時間：2023-01-28 02:58:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計模擬實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
這學(xué)期我專業(yè)開了會計模擬實習(xí)這門課程。學(xué)習(xí)目的重點放在培養(yǎng)既具備理論，又具備實踐操作知識的應(yīng)用型人才。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表的具體運用，再通過大量會計作業(yè)模擬實習(xí)，使我們真正做到理論與實際相結(jié)合。
每周的星期四當(dāng)鐘老師耐心的講解每一筆業(yè)務(wù)時，我們也在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)原始憑證逐筆逐筆的登記記賬憑證、明細(xì)賬，填制匯總表，登記總賬…等等。經(jīng)過十八周的實操練習(xí)，原本已記憶模糊的理論知識又重新浮現(xiàn)在我的腦海里。對做賬流程也有清晰的概念。
經(jīng)過這學(xué)期的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，進(jìn)一步深刻了我對會計的了解。并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;2、雖然這學(xué)期里，每筆業(yè)務(wù)的分錄都有參考答案，但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。3、點鈔不夠?qū)I(yè)熟練，日后還須勤加練習(xí)。
總而言之，本學(xué)期的實習(xí)讓我對會計崗位的工作有了比較清晰的認(rèn)識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，能的涉及會計崗位的工作，以便我們能不斷地提高自己的能力，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn)模擬教學(xué)
會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實習(xí)單位很難達(dá)到實習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在實訓(xùn)室進(jìn)行會計實務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計
會計綜合模擬實訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實訓(xùn)的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務(wù)操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計綜合模擬實訓(xùn)主要包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實訓(xùn)的設(shè)計
以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的設(shè)計
電算化會計模擬實訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計應(yīng)用能力。具體實訓(xùn)設(shè)計可歸納以下幾點：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權(quán)；
3、期初設(shè)置；
4、日常業(yè)務(wù)處理；
5、期末業(yè)務(wù)處理；
6、其他業(yè)務(wù)。
針對會計專業(yè)學(xué)生的特點以及現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的實現(xiàn)
會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實現(xiàn)的。
（一）手工模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
手工模擬實訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓(xùn)操作階段是在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)的具體操作是：
1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。
3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。
4、結(jié)賬與對賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實訓(xùn)指導(dǎo)老師要對整個實訓(xùn)進(jìn)行總評，和學(xué)生一起及時進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實訓(xùn)實訓(xùn)報告等。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；
2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；
3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實訓(xùn)可以實現(xiàn)如下目標(biāo)：
（1）完成賬套初始化；
（2）進(jìn)行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進(jìn)行銀行對帳；
（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)；
（7）會設(shè)置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學(xué)效果的測評
會計綜合模擬實訓(xùn)作為一門實踐課程，總評成績應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓(xùn)操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓(xùn)要求；
2、科目使用正確；
3、數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓(xùn)報告完整通順。
學(xué)生在實訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題
目前會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：
1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后
目前實訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實訓(xùn)的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實訓(xùn)中，很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
（二）建議
根據(jù)上述問題，特提出如下建議：
1、加強(qiáng)實訓(xùn)教材建設(shè)
會計實訓(xùn)有其獨特的教學(xué)規(guī)律、獨立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境
會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
模擬實訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)校企雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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一、會計教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀
近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。
1. 學(xué)校方面
一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時分配上往往是理論學(xué)時大大高于實踐學(xué)時，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時的限制，教師上課時為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會計教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會計教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重偏低，無法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。
2. 大學(xué)生方面
一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學(xué)知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識運用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。
二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計專業(yè)建設(shè)
針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學(xué)應(yīng)重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會計教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會計教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。
1. 構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系
構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學(xué)方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設(shè)定多個實踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動中由第一至第八學(xué)期八個學(xué)期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學(xué)中的單項實訓(xùn)、獨立的課程實訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務(wù)操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務(wù)實習(xí)，實現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會計實踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務(wù)、崗位、項目和流程等設(shè)置實訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實施方案分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊、崗位實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實訓(xùn)模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓(xùn)模塊等組成。3）項目實訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實訓(xùn)模塊、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓(xùn)模塊、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學(xué)平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過程。
會計實踐教學(xué)體系的全過程是指實訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，第二學(xué)期財務(wù)會計（一）實訓(xùn)，第三學(xué)期財務(wù)會計（二）實訓(xùn)，第四學(xué)期成本會計實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)，第五學(xué)期審計實訓(xùn)、稅務(wù)會計和會計報表編制與分析實訓(xùn)，第六學(xué)期財稅一體化實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)，第七學(xué)期會計崗位模擬實訓(xùn)、VBSE綜合版實訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實習(xí)。
（3）全方位。
會計實踐教學(xué)體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。專項實訓(xùn)：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)、審計學(xué)實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報表實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)：綜合會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機(jī)多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務(wù)軟件應(yīng)用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務(wù)軟件金蝶財務(wù)軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進(jìn)行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，拓展大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會計實務(wù)專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機(jī)考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)的機(jī)會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺電算化，隨時隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實務(wù)操作能力。（3）崗位實習(xí)。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會計實習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)、崗位實習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務(wù)操作能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 特色的雙師培訓(xùn)
通過雙師隊伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動拓展，掌握多種教學(xué)方法運用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、新會計準(zhǔn)則對高職院校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的影響
（一）對高職院校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)教師的專業(yè)知識能力提出了更高的要求
新會計準(zhǔn)則體系從過去偏重工商企業(yè)準(zhǔn)則擴(kuò)展到橫跨金融、保險、農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的39項準(zhǔn)則，覆蓋了企業(yè)的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填補(bǔ)了我國市場經(jīng)濟(jì)條件下新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白。如：企業(yè)年金基金、股份支付、投資性房地產(chǎn)、生物性資產(chǎn)、金融工具的確認(rèn)計量與列報、保險合同的規(guī)定等等。這種變化要求模擬實訓(xùn)教師不能只熟悉原有的工商行業(yè)知識，還必須涉獵新的金融、保險、農(nóng)業(yè)等行業(yè)知識，但實際上，對專業(yè)教師的繼續(xù)教育已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個軟肋。實事求是地說，現(xiàn)有高職院校會計專業(yè)教師所掌握的相關(guān)行業(yè)知識多來自于自學(xué)，他們并沒有接受過相應(yīng)的培訓(xùn)，對新知識的掌握既不夠科學(xué)也不夠系統(tǒng)，從而造成解讀新準(zhǔn)則、新理論能力上的欠缺，這對于會計模擬實訓(xùn)教學(xué)和教研工作的開展是十分不利的。
（二）對高職院校會計教學(xué)實施模擬實訓(xùn)的必須性與實用性提出要求
新準(zhǔn)則中增加了對會計政策和方法的選擇性，實現(xiàn)了與國際會計慣例的充分協(xié)調(diào)。新會計標(biāo)準(zhǔn)充分地體現(xiàn)了這一客觀要求，將實質(zhì)重于形式列入會計核算的基本原則；在資產(chǎn)計價、負(fù)債核算、收入確認(rèn)和完善財務(wù)報告體系等重要方面與國際會計慣例基本一致。通過模擬實訓(xùn)，確實使高職院校學(xué)生系統(tǒng)地掌握了會計核算的實際操作技能，縮小了理論知識與實際工作的差距，能使學(xué)生畢業(yè)后較快適應(yīng)會計工作崗位，縮小了理論性與實用性的差距。
二、現(xiàn)行高職院校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題
（一）現(xiàn)行高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)教材落后
現(xiàn)行高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)教材沒有按新準(zhǔn)則編排，具有一定的滯后性。2005級入校的學(xué)生沒有系統(tǒng)地進(jìn)行新會計準(zhǔn)則內(nèi)容的學(xué)習(xí)，憑借的是考會計證、考助理會計師時的學(xué)習(xí)，內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)。而且新的教學(xué)大綱也沒有及時制定出來，老師在講授財務(wù)會計時，隨意性較大，有些參照考助理會計師的書，但內(nèi)容稍嫌簡單，不便于學(xué)生在實際工作中運用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)做賬查賬中存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)做賬時沒有被模仿的樣本。教師在模擬實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生做賬時，通常是發(fā)給學(xué)生一些似是而非的單據(jù)讓學(xué)生處理。學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理，甚至連最起碼的單據(jù)裝訂都不知道。于是，每個學(xué)生就想當(dāng)然地在教師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果做出來的既不像實際工作中的賬，也不像教師所描述的賬。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)查賬時沒有可供檢查的賬證。從查賬能力的培養(yǎng)來看，教師在教學(xué)中所做的往往就是告訴學(xué)生什么是順查法、逆查法、全查法、抽查法等等，學(xué)生可以將這些概念背得滾瓜爛熟，考試可以拿到滿分。可是，一旦深入到真正的企業(yè)中打開賬簿時卻茫然不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，一些勇于改革的院校在查賬教學(xué)環(huán)節(jié)引入了案例教學(xué)。但是，現(xiàn)實情況是千差萬別的，案例不可能提供現(xiàn)成的答案。實際工作中，越是有問題的賬簿，表面上看起來越規(guī)范。學(xué)生需要培養(yǎng)的是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的能力，而案例教學(xué)主要是告訴學(xué)生如何處理問題。會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)無法給學(xué)生提供可供檢查的賬證，也就無法真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
三、針對新會計準(zhǔn)則的變化，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱邵陽職院）高職會計模擬實訓(xùn)教學(xué)改革的策略
（一）提高教師能力素質(zhì)，構(gòu)建會計實訓(xùn)教學(xué)體系的基本思路
邵陽職院針對教材滯后這一無法避免的事實進(jìn)行了一系列的教學(xué)安排：1.學(xué)校統(tǒng)一組織安排針對新會計制度、會計實務(wù)和理論新問題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班和研討會。2.組織校內(nèi)外有關(guān)專家和骨干教師針對會計前沿問題舉辦講座，并有計劃地安排會計教師參加校外各類學(xué)術(shù)會議。由于會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要逐步提高會計教師的會計實務(wù)操作能力和會計實踐課的教學(xué)能力。為此，邵陽職院會計教師可通過校外會計兼職或其他途徑到企事業(yè)單位親身體驗一些會計實務(wù)操作，同時從企事業(yè)單位聘請一些既有豐富會計實務(wù)經(jīng)驗又有較高會計理論水平的財務(wù)人員來校舉辦講座或兼職授課，以提高會計教師和學(xué)生的實踐水平。3．針對會計模擬實訓(xùn)建立新的教學(xué)體系：包括教學(xué)計劃的調(diào)整、教學(xué)大綱的修訂、教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫、教學(xué)方法(包括備課、講授、展示、輔導(dǎo)、練習(xí)、實訓(xùn)、成績考核和評定等)的改革、模擬實訓(xùn)室的改進(jìn)等系列內(nèi)容，將環(huán)境模擬、角色模擬升級為對真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、對真實賬務(wù)的檢查和對真實會計資料的分析、運用。也就是將從書本中學(xué)習(xí)會計轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼鎸嵉淖C、賬、表中學(xué)習(xí)會計，這不單是實訓(xùn)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。提高學(xué)生做賬、查賬、用賬三個方面的能力，必須循序漸進(jìn)分階段進(jìn)行，在不同的階段安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容。
（二）實際訓(xùn)練
會計學(xué)是一門操作性、實踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐性教學(xué)就成為會計學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無法跳過去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨立院校必須堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開了實踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無從談起。
面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會實際工作對專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨立院校應(yīng)整合會計實踐教學(xué)體系，建立單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合的實踐教學(xué)新體系，夯實會計職業(yè)能力。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會計實踐教學(xué)分為認(rèn)識實習(xí)、單項實訓(xùn)、分崗綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)四個循序漸進(jìn)、相互依存的部分。
一、認(rèn)識實習(xí)，重內(nèi)涵
首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實習(xí)動員，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計這個職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立做會計職業(yè)人的目標(biāo)。
二、單項實訓(xùn)，重基礎(chǔ)
會計單項技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會計核算及投資理財?shù)戎饕寄埽鶕?jù)培養(yǎng)計劃將會計單項技能分散到會計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實踐教學(xué)中，其中核心的實踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。
1、初級財務(wù)會計手工實訓(xùn)
通過實訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁、報表的格式與用途；掌握會計憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；熟悉會計報表的格式、內(nèi)容，掌握會計報表的編制方法；熟悉并掌握會計流程；掌握簡單會計業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會計和綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
2、中級財務(wù)會計實訓(xùn)
通過模擬實踐的學(xué)習(xí)和實際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會計業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用及對會計基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對會計工作的認(rèn)識。為綜合實訓(xùn)及今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3、成本會計實訓(xùn)
使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
4、稅法實訓(xùn)
通過實訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，對各稅種的具體應(yīng)用有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。掌握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費的申報。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識轉(zhuǎn)化為稅收實務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識、為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅實的基礎(chǔ)。
5、財務(wù)管理實訓(xùn)
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
6、審計實訓(xùn)
選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風(fēng)險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。實踐課程如表1所示。
三、分崗綜合實訓(xùn)，重崗位
1、分崗模擬綜合實訓(xùn)
會計分崗模擬綜合實訓(xùn)是在會計相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨立開設(shè)的會計專業(yè)實踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過手工（計算機(jī)）操作手段，對模擬會計資料進(jìn)行分崗位綜合實訓(xùn)，增強(qiáng)對會計專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內(nèi)部控制制度及各財務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會計業(yè)務(wù)綜合實踐能力。
在會計分崗綜合實訓(xùn)過程中，以企業(yè)真實情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理，再到編制財務(wù)會計報告全過程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會計人員的人事安排和實務(wù)傳遞，能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財務(wù)的實際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒有講到的實踐方面的知識和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。
2、分崗實崗綜合實訓(xùn)
學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程，企業(yè)各個部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會計實崗的財務(wù)工作流程和財務(wù)技能。
【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實踐 教學(xué)課程模式 改革與創(chuàng)新
為了滿足社會需求，與時俱進(jìn)，作為應(yīng)用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學(xué)精品實踐課程的改革與建設(shè)，原開設(shè)的課程是“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”“財務(wù)會計實訓(xùn)”“成本會計實訓(xùn)”、“excel表格在會計中的應(yīng)用”四門課在四個學(xué)期分別開設(shè)，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)該作出以下改革：
一、會計基本技能實訓(xùn)
在第二學(xué)期開設(shè)“會計基本技能實訓(xùn)”，這一實訓(xùn)是將“基礎(chǔ)會計”課程所學(xué)的理論以實際動手操作的形式讓同學(xué)們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應(yīng)用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設(shè)置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務(wù)報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓(xùn)練，每項實訓(xùn)4課時，共預(yù)計32課時，歷時8周完成。
二、出納實務(wù)實訓(xùn)
在完成“會計基本技能實訓(xùn)”課程后，隨即開設(shè)“出納實務(wù)實訓(xùn)”。作為剛剛離校的大學(xué)生，很少能夠直接進(jìn)入企業(yè)財務(wù)核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設(shè)出納實務(wù)實訓(xùn)，幫助同學(xué)掌握出納基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)同學(xué)們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實訓(xùn)練習(xí)，共四個單項實訓(xùn)和一個綜合實訓(xùn)，共預(yù)計32課時，可在第二學(xué)期第9周到第16周開設(shè)，歷時8周完成。同時一學(xué)期先后開展兩項實訓(xùn)不但有利于學(xué)生掌握也有利于減輕學(xué)生期末壓力。
三、中級財務(wù)會計實驗
對“中級財務(wù)會計”課時進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務(wù)會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學(xué)時。會計的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務(wù)會計實訓(xùn)，只在理論課程教授完成以后，即時進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的實驗課。
四、成本會計實驗
對“成本會計”課程進(jìn)行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學(xué)時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學(xué)生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務(wù)會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習(xí)，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習(xí)可以留到工作中去。
五、會計綜合實訓(xùn)
在完成了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計及相關(guān)實驗、實訓(xùn)的課程后，開設(shè)“會計綜合實訓(xùn)”課程，周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。本實訓(xùn)提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，由同學(xué)完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設(shè)；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務(wù)會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習(xí)，幫助學(xué)生由會計學(xué)學(xué)習(xí)與研究的學(xué)生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。
六、會計電算化實訓(xùn)
引進(jìn)最新的會計電算化實訓(xùn)課程軟件，在手工實踐課程后，學(xué)生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務(wù)流程，接下來的任務(wù)就是通過用友軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生們在走出學(xué)校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應(yīng)用財務(wù)軟件。當(dāng)前市場上的財務(wù)軟件大同小異，學(xué)會了一種軟件，其他的財務(wù)軟件也會很容易上手。課程周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。在第五學(xué)期開設(shè)。
七、納稅申報實訓(xùn)
企業(yè)稅收是企業(yè)財務(wù)人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設(shè)“納稅申報實訓(xùn)”課程，以一些簡單的實例，幫助學(xué)生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學(xué)們認(rèn)識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續(xù)學(xué)習(xí)。課程周4學(xué)時，6周，共24學(xué)時。在第六學(xué)期其中6周開設(shè)，配合沙盤課程安排具體時間。
八、ERP沙盤模擬實訓(xùn)
不少中職院校對會計電算化專業(yè)的建設(shè)缺乏全面的分析和論證，在專業(yè)設(shè)置上存在跟風(fēng)現(xiàn)象，缺乏對院校、區(qū)域特色和發(fā)展需要的考慮。有些學(xué)校片面地認(rèn)為會計電算化就是會計的輔助手段，導(dǎo)致了專業(yè)課程設(shè)置不合理，甚至只是將傳統(tǒng)會計專業(yè)改成會計電算化專業(yè)的名字。因此，中職院校在會計電算化專業(yè)建設(shè)上要樹立正確的思想。會計電算化專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為要求，并要具有完善的會計專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，尤為重要的是要有熟練的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。會計電算化專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)以上思想來采用“理實一體化”教學(xué)模式，采用配套課程體系建設(shè)、教學(xué)資源庫開發(fā)以及實踐教學(xué)基地建設(shè)等一系列舉措，從而強(qiáng)化實訓(xùn)實踐教學(xué)。在課程體系建設(shè)中還可以根據(jù)用人單位的職業(yè)能力要求，有針對性地選定相應(yīng)的職業(yè)資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內(nèi)容同學(xué)校的專業(yè)崗位課程進(jìn)行結(jié)合，采取知識整合的方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。
二、中職會電專業(yè)建設(shè)教學(xué)的創(chuàng)新研究
1.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
根據(jù)社會職業(yè)崗位對會計人才需具備的會計知識和技能水平的實際需要，建設(shè)以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，并通過對教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善以實現(xiàn)課程內(nèi)容體系的提升與優(yōu)化。我校的會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置如下：①專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。中職院校培養(yǎng)的會計電算化人才不僅應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)與會計職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念、道德情操等職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我校為了全面貫徹素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)素質(zhì)知識和技能，開設(shè)了職業(yè)道德素質(zhì)課程（包括經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃）、專業(yè)技能素質(zhì)課程（經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和各種技能課程）和學(xué)習(xí)能力素質(zhì)課程（計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、體育、語文、數(shù)學(xué)）。②基于工作過程設(shè)置課程。會計電算化專業(yè)的課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提升為教學(xué)過程。為了讓學(xué)生的技能水平達(dá)到逐級遞進(jìn)的目的（即從會計基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實踐教學(xué)課程體系中設(shè)計了一定數(shù)量的基本（收銀實務(wù)、手工會計技能和電算會計技能）、專業(yè)（理財基礎(chǔ)知識、會計查賬實務(wù)、成本崗位實務(wù)、納稅申報、財務(wù)軟件各模塊的操作）和崗位（企業(yè)會計崗位核算、會計綜合模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)）技能課程，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的工作要求。③合理安排課程課時。在專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，中職院校應(yīng)結(jié)合自身實際適當(dāng)增加實驗課時，使理論與實踐教學(xué)課時比例達(dá)到1∶1以上，突出實踐教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行技能練習(xí)。
2.優(yōu)化實踐教學(xué)體系建設(shè)。
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與市場需求相結(jié)合，在制訂人才培養(yǎng)方案時要對行業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)，尤其是技能結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)方案與實際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建出會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系。對于十分強(qiáng)調(diào)實際操作的會計電算化學(xué)科，為保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證實踐教學(xué)課時不少于總學(xué)時的40%左右。實踐教學(xué)體系包括兩大類，分別為分階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。①分階段實訓(xùn)包括認(rèn)知實訓(xùn)、手工會計模擬實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)，其中涉及的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。所謂認(rèn)知實訓(xùn)就是使學(xué)生切身體會到實際工作場景和理論知識場景，通過該實習(xí)過程，學(xué)生能夠初步產(chǎn)生對會計電算化的感性認(rèn)識，且了解該專業(yè)的實際操作過程以及在企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動中的地位和作用。會計手工模擬實訓(xùn)的目的主要是使學(xué)生掌握填制憑證、登記賬簿、對賬和結(jié)賬、編制財務(wù)報告等會計核算基本方法，掌握會計工作基本流程，并加深對基本概念、理論和方法的理解應(yīng)用。會計電算化模擬實訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練運用計算機(jī)，并運用會計軟件進(jìn)行會計核算操作，使學(xué)生較為全面地掌握電算會計核算整個流程和核算方法。②綜合實訓(xùn)包括校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、社會見習(xí)和頂崗實習(xí)。校內(nèi)綜合模擬以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，以企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，在企業(yè)會計環(huán)境中，按照會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報表，進(jìn)行一個過程完整的、綜合性的會計業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實訓(xùn)時一定要注意進(jìn)行崗位的分工，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，從而系統(tǒng)掌握會計業(yè)務(wù)核算的全部流程，對所學(xué)知識有整體性的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)整體核算能力的提高。校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)是在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行的綜合技能實訓(xùn)，而社會見習(xí)實踐形式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識及對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，有計劃、有目的地要求學(xué)生帶著問題走向社會進(jìn)行見習(xí)和調(diào)研，并寫出專業(yè)性的調(diào)查報告。其目標(biāo)是使學(xué)生真正了解社會和接觸會計電算化專業(yè)知識的實際應(yīng)用，使其充分認(rèn)識從事會計電算化工作應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，并在實踐中不斷提高自身對社會的適應(yīng)能力。頂崗實習(xí)是最后一個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)活動，為了鍛煉學(xué)生的溝通接洽能力，其實現(xiàn)形式主要是以學(xué)生自主尋求機(jī)會為主，學(xué)校定點安排為輔。其目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會職業(yè)的基本技能并能將其靈活地運用于實際工作之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.優(yōu)化實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)。
①建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室是將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動及管理活動濃縮于一個實訓(xùn)室內(nèi)，為學(xué)生在較短的時間里全面學(xué)習(xí)和掌握財會專業(yè)知識及技能創(chuàng)造了基本條件。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的建立包括硬件和軟件的建設(shè)。鑒于財會工作極強(qiáng)的操作性，我校在校內(nèi)模擬實訓(xùn)室中，模擬了企業(yè)內(nèi)部的辦公環(huán)境，設(shè)置了分崗，使學(xué)生了解了工作流與工作規(guī)范，從基礎(chǔ)會計、會計分崗、稅務(wù)、銀行等了解和執(zhí)行財會相關(guān)業(yè)務(wù)；而在實訓(xùn)室，模擬了銀行、稅務(wù)局，仿真財務(wù)會計會接觸到的外部環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生各種對外業(yè)務(wù)的操作。②加強(qiáng)校企合作，建立校外企業(yè)實習(xí)基地。中職院校積極尋求與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)所需的人才類型，從而不斷完善會計教學(xué)的方法及更新會計專業(yè)知識，使學(xué)生所學(xué)更貼近實務(wù)，在就業(yè)過程中真正體現(xiàn)專業(yè)價值。建議學(xué)校可以與多家企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性合作，為學(xué)生提供更多的頂崗工作機(jī)會，安排經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計崗位工作人員擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實習(xí)的效果。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)
一、引言
會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機(jī)械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。
二、會計實踐教學(xué)程序組織
會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。
（一）課堂案例教學(xué)
案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強(qiáng)的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。
2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例
確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題
選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。
4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)
教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)
通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。
（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。
1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機(jī)械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。
3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強(qiáng)實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。
4.模擬實驗指導(dǎo)
（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。
（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟(jì)活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。
（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。
（4）實訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。
5.模擬總結(jié)、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。
（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。
（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）
1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”
實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實習(xí)
時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。
2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)
學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。
3.實結(jié)、實習(xí)報告
學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型
會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核
畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。
三、結(jié)語
總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】
從本質(zhì)上來看，我們可對三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：
其一，三段。
嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。它具有兩個特性，即：1）從簡單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因為它具有這樣的兩個特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行高效掌握的作用。
其二，雙軌。
把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自己的實踐操作，同時在計算機(jī)技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)賬務(wù)處理的整個過程。它具備三個優(yōu)勢，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。
其三，遞進(jìn)式。
把前期在校的實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報告，如，實習(xí)報告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。
二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用
（一）階段式實訓(xùn)
1、項目實訓(xùn)。
把會計專業(yè)各個科目（主要包括財務(wù)管理，會計電算化，基礎(chǔ)會計，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項目實訓(xùn)。
譬如，表1。
科目名稱 所含項目實訓(xùn)類型
會計電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。
基礎(chǔ)會計 賬薄設(shè)計；憑證填報；報表編纂；憑證審核等。
表1 項目實訓(xùn)舉例表
2、職位實訓(xùn)。
它指的是：在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時，把理論與實踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會計相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會計以及財務(wù)會計這兩個科目之上的，因此，它所形成的職位實訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實訓(xùn)，往來結(jié)算實訓(xùn)，財務(wù)成果實訓(xùn)，存貨實訓(xùn)，總賬報表實訓(xùn)，出納實訓(xùn)，工資核算實訓(xùn)。
3、綜合實訓(xùn)。
該階段的實訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個部分為科目綜合實訓(xùn)，而另一個部分則為專業(yè)綜合實訓(xùn)。
3.1 科目綜合實訓(xùn)。
它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實訓(xùn)過程，是基于會計專業(yè)的幾個核心科目之上的，比如：審計，財務(wù)會計，會計電算化，基礎(chǔ)會計。其開設(shè)的時間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會記軟件以及基礎(chǔ)會計等類型的實訓(xùn)，它們的開設(shè)時間均只有七天；而財務(wù)會計實訓(xùn)的開設(shè)時間，則長達(dá)半個月。
舉例說明，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。
其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會計工作的整個流程，還能夠讓學(xué)生熟知會計工作中的一些注意事項以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對會計核算知識進(jìn)行理解的能力。
3.2 專業(yè)綜合實訓(xùn)。
待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實訓(xùn)。它的開設(shè)時間，為：學(xué)生參加校外實習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實訓(xùn)過程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財務(wù)會計，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會計，財務(wù)管理，成本會計。其次，該階段的實訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過會計業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實訓(xùn)，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行實時的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。
（二）雙軌實訓(xùn)
它的實現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過實際的手工操作，完成會計循環(huán)的這一整個流程；此后，再讓學(xué)生借助會計電算化操作系統(tǒng)，在特定的計算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來達(dá)到讓系統(tǒng)自動生成賬薄以及報表的這一目的。類似于這樣的一種實訓(xùn)過程，它大多都只會出現(xiàn)在會計和財務(wù)的綜合性實訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個，如下：
1、讓學(xué)生通過對這兩種不同性質(zhì)的實訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對比分析，來提高其實訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；
2、可讓學(xué)生在實踐操作的過程當(dāng)中，認(rèn)識并熟練掌握不同種會計數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過程。
另一方面，這種類型的實訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）遞進(jìn)式實訓(xùn)
一般來說，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對校外拓展實習(xí)，我們提出了幾點相關(guān)建議，如下：
1、社會調(diào)查。
高職院校學(xué)生的課余時間都比較充裕，因此，可讓他們在課余時間深入到社會中，做一些與會計知識相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實際情況，同時再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。
2、畢業(yè)實習(xí)。
學(xué)校可通過校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實踐操作的整個過程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并增強(qiáng)其自身對本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過自己找實習(xí)單位的方式，來完成本次的校外實習(xí)任務(wù)。
其次，像這樣的一種實習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實的實戰(zhàn)過程，也會讓學(xué)生在對專業(yè)知識與技能進(jìn)行合理運用的同時，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：ERP 沙盤模擬 管理會計 實踐教學(xué)
理會計的對象是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的實踐性，這就決定了管理會計必須重視實踐教學(xué)。但由于管理體制、資金不足及學(xué)科歷史等原因，很多高校對管理會計的教學(xué)和實踐還僅停留在“以理論講解為主導(dǎo)，以案例分析為輔助”的層面，這種教學(xué)形式雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握管理會計基本理論知識，但是很難將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與培養(yǎng)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)后很難滿足用人單位對其職業(yè)能力的需求。ERP沙盤模擬給開展管理會計實踐教學(xué)提供了新思路，學(xué)生將置身企業(yè)經(jīng)營場景，親身體驗企業(yè)之間競爭的激烈性，循序漸進(jìn)鍛煉實踐能力，盡早具備與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)的動手操作能力。
一、管理會計實踐教學(xué)困境及引入ERP沙盤模擬的必要性
（一）當(dāng)前管理會計實踐教學(xué)困境
1.“以教師為中心”的“聽講模式”教學(xué)占主導(dǎo)地位。在很多高校，管理會計教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽”的課堂講授方式，教師在課堂上主要利用課件給學(xué)生講解、演示，有時雖然會設(shè)置一些問題提問學(xué)生，但基本是各理論知識點的簡單強(qiáng)化，這種單向的信息傳遞方式，容易使學(xué)生思維和學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己學(xué)的理論性很強(qiáng)的這些知識在企業(yè)中有何用處，因而很難提高學(xué)習(xí)這門課的積極性，學(xué)習(xí)也就為了應(yīng)付考試。
2.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實際的經(jīng)營場景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學(xué)生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場景，學(xué)生很難形成必要的感性認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。
3.企業(yè)頂崗實習(xí)平臺短缺。企業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實踐教學(xué)平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)地點非常分散，更沒有實習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標(biāo)的盲目實踐很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實習(xí)基地，但由于管理會計進(jìn)行預(yù)測、決策、考核評價所依據(jù)的財務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實習(xí)無法做到“貨真價實”。
（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學(xué)的必要性
陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%。”這說明，管理會計的實踐教學(xué)對于提高學(xué)生認(rèn)知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)經(jīng)營管理。
ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學(xué)生在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認(rèn)證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計劃、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運作， 將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結(jié)合起來，從而將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉(zhuǎn)換平臺。
二、管理會計ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)組織實施
在ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為模擬對抗中的“運動員”，教師變成幕后“教練員”，指導(dǎo)學(xué)生如何把已學(xué)知識運用于實戰(zhàn)演練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（一）構(gòu)建課程實踐教學(xué)情境
1.介紹企業(yè)背景及運營規(guī)則。在開課前1周左右，發(fā)給學(xué)生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運營規(guī)則方面的資料手冊，讓他們了解市場劃分、市場開發(fā)及準(zhǔn)入、參加訂貨會選取訂單、廠房生產(chǎn)線購買及管理、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設(shè)計、競賽對抗規(guī)則等方面的規(guī)定。
2.布置好沙盤教學(xué)用具。ERP沙盤模擬實踐教學(xué)是以一套沙盤教具為載體。ERP沙盤教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤盤面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場預(yù)測資料等。
3.人員崗位設(shè)置及職責(zé)分工。ERP 沙盤模擬課程開始時，教師將參加課程的學(xué)生分成6組（或6組以上），每組5-6人構(gòu)成一個公司。每名學(xué)生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、采購總監(jiān)（CLO）組成一個經(jīng)營公司，最終以每個經(jīng)營公司的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢決定成敗。
（二）企業(yè)經(jīng)營競爭模擬對抗
ERP沙盤模擬是學(xué)生首次接觸管理會計實務(wù)的實踐課程，學(xué)生沒有任何實踐基礎(chǔ)，因此應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來進(jìn)行。
1.通過實習(xí)教材進(jìn)行模塊化模擬實驗。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別按照管理會計的基本職能完成專題性角色扮演模擬實驗，其目的是讓學(xué)生通過親身情景體驗，熟悉每個模塊的分析方法和流程，將專業(yè)知識運用于具體生產(chǎn)經(jīng)營情境之中，不僅提高其學(xué)習(xí)興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問題的能力。具體包括：
（1）預(yù)測銷售、成本、利潤和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場需求情況，讓扮演 CSO 角色的學(xué)生運用定量回歸分析方法分析出各年市場產(chǎn)品需求量和價格分布情況，預(yù)測出市場未來銷售額的增長趨勢；讓扮演 CPO 角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測對產(chǎn)品的目標(biāo)成本進(jìn)行預(yù)測。讓扮演 CFO 角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測和產(chǎn)品成本預(yù)測進(jìn)行利潤預(yù)測和資金需要量的預(yù)測。
（2）編制全面預(yù)算。在前面經(jīng)營預(yù)測的基礎(chǔ)上，讓扮演CMO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測編制計劃年度的銷售預(yù)算，讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)算編制生產(chǎn)預(yù)算和生產(chǎn)設(shè)備購置預(yù)算，讓扮演采購總監(jiān)的學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算和存貨管理策略編制材料采購預(yù)算，讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)營預(yù)算編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算、利潤表預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算。
（3）經(jīng)營績效分析。模擬經(jīng)營一年后，模擬公司要對整個經(jīng)營年度的運營情況進(jìn)行總結(jié)，采用杜邦分析法進(jìn)行財務(wù)分析，寫出業(yè)績分析報告，比較實際和預(yù)算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進(jìn)措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營管理提供有利信息。
2.運用ERP沙盤進(jìn)行仿真實訓(xùn)。主要是讓學(xué)生獨立地將模擬實驗的內(nèi)容運用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團(tuán)隊成員要模擬企業(yè)高層管理的各個角色，在激烈的市場競爭中各司其職進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理。仿真實訓(xùn)開始時每個企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)完全一樣，在一個信息對稱的市場環(huán)境下各企業(yè)之間展開競爭，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營策略，從爭取訂單到采購原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷售、從產(chǎn)品研發(fā)到設(shè)備投資改造，從成本控制到編制分析報表，均仿真企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對的規(guī)則相同，但在模擬的6個連續(xù)會計年度里，通過采用不同的經(jīng)營手段和策略，幾個企業(yè)經(jīng)營績效會產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場競爭中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。
（三）模擬經(jīng)營結(jié)束后的總結(jié)和點評
為了便于評價各小組的成績，在模擬經(jīng)營6年結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時統(tǒng)計各小組結(jié)束時的經(jīng)營業(yè)績。例如盤面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷售的產(chǎn)品市場、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。各小組CEO要對6年中每年的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營策略、資金狀況及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行剖析，對經(jīng)營中產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，對一些問題大家可以各抒己見地展開討論，這樣學(xué)生既學(xué)有所樂，又學(xué)有所成。最后是指導(dǎo)教師進(jìn)行點評。經(jīng)過6年的模擬經(jīng)營，指導(dǎo)教師已對各組的經(jīng)營戰(zhàn)略和業(yè)績很清楚，此時結(jié)合沙盤系統(tǒng)中的信息進(jìn)行綜合評價。可按經(jīng)營年度順序進(jìn)行點評，點評內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構(gòu)建、資金投入及籌集、市場地位的確立和變遷、財務(wù)分析及團(tuán)隊合作等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權(quán)衡使用等。
（四）對各組學(xué)生模擬實訓(xùn)成績給出合理評價
ERP沙盤模擬實驗側(cè)重于操作實踐、團(tuán)隊合作、思考領(lǐng)悟以及能力提高。學(xué)生的最后成績應(yīng)包括以下三點：
1.平時成績，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識等，這部分大約占總成績的百分之三十。
2.綜合成績，即每一組的成績。以各組六年經(jīng)營結(jié)束時的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進(jìn)行評分，這部分大約占總成績的百分之四十。
3.總結(jié)報告成績，模擬實訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生按照自己的職責(zé)分工寫出一份針對性的實訓(xùn)報告，根據(jù)遞交報告的及時性、報告的細(xì)致性和深刻性給出每個人的成績，這部分大約占總成績的百分之三十。
三、管理會計ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
（一）規(guī)則的說明和演示
模擬實驗開始之前指導(dǎo)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)資料手冊的基礎(chǔ)之上，要再向?qū)W生詳細(xì)講解一下整個規(guī)則體系。包括市場劃分及市場準(zhǔn)入規(guī)則，市場競單規(guī)則，市場模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購買、使用及維護(hù)規(guī)則，材料采購與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費用的處理規(guī)則等。為了讓學(xué)生充分理解各項規(guī)則，指導(dǎo)教師在講授時可以動態(tài)演示一個經(jīng)營年度，同時選擇一個小組進(jìn)行模擬對抗。
（二）適當(dāng)?shù)狞c撥提醒
指導(dǎo)教師在ERP沙盤模擬開始時，要積極引導(dǎo)學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行運營和決策，根據(jù)競爭對手和市場環(huán)境的變化靈活運用各種策略。比如，第一年投入廣告時，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競單時，要提醒學(xué)生能否確保按時交貨，逾期交貨時結(jié)算的貨款只能是該份訂單銷售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開拓新市場和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級別的市場開拓成本和開發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問題。另外可以提醒學(xué)生要了解競爭對手的經(jīng)營，對競爭對手的經(jīng)營情況做一些記錄。每年經(jīng)營結(jié)束時，要提醒學(xué)生對本年的經(jīng)營進(jìn)行總結(jié)反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競爭對手經(jīng)營怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。在學(xué)生模擬經(jīng)營對抗過程中，指導(dǎo)教師要來回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問題，結(jié)合案例當(dāng)場進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識與管理實踐對接。但指導(dǎo)教師要注意不要一開始就教學(xué)生具體的經(jīng)營方法，不要指點學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營策略，不要干涉各組的經(jīng)營決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時間該做什么事情，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進(jìn)度和課程效果。
（三）注重課程組織的靈活性
在課程進(jìn)行期間，有些情況是可以靈活對待的。比如，模擬對抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負(fù)，并且連續(xù)兩年虧損，理應(yīng)已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營結(jié)束后，該小組經(jīng)營業(yè)績還真扭虧為盈了。這個典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進(jìn)一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購商、供應(yīng)商等）外，還擔(dān)任第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。面對激烈的市場競爭，團(tuán)隊成員要同心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)營，但是如果團(tuán)隊對市場規(guī)則不很清楚，或者是財務(wù)報表很難試算平衡，不得不請教教師，這時教師就是咨詢機(jī)構(gòu)，企業(yè)只有付費后，教師才提供相應(yīng)服務(wù)。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
四、總結(jié)
把ERP沙盤模擬對抗教學(xué)法引入管理會計實踐教學(xué)，開拓了一種全新的實踐教學(xué)模式。學(xué)生通過參加管理會計模擬實訓(xùn)，不僅進(jìn)一步加深了對課程理論知識的理解，而且切身感受到實際管理會計工作中決策的復(fù)雜性和科學(xué)性，從而全面提高其經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力，以提前適應(yīng)實際工作單位的各種需要。J
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【論文關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)；校企合作；真賬實做
會計實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來，承擔(dān)會計教學(xué)任務(wù)的各會計院校，對會計實訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會計實訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式”。然而無論是文字描述實訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實訓(xùn)模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因為，這兩種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅嫎I(yè)務(wù)事項非常接近，可以說學(xué)生只要會對文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會計職業(yè)判斷。然而，真實企業(yè)的會計工作只有反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實企業(yè)的會計工作，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告。為了提高會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準(zhǔn)確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式。
一、目前會計實訓(xùn)模式存在的問題
會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的會計理論知識學(xué)習(xí)后，將會計實務(wù)知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，模擬會計實務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓(xùn)按照實訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)等；按照實訓(xùn)的項目劃分，可分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓(xùn)和復(fù)雜會計實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。
文字描述實訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來描述每項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時列示出與文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實訓(xùn)模式。采用這種實訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項和相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會計實務(wù)操作的流程，但這種實訓(xùn)模式與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓(xùn)模式只適合初學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生。
仿真原始憑證實訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實訓(xùn)模式。與第一種實訓(xùn)模式相比，這種實訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實訓(xùn)模式與真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會計實訓(xùn)模式下是無法實現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓(xùn)的傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進(jìn)課堂，走進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，成為會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一手實訓(xùn)資料，才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式
為了實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告，到達(dá)預(yù)期的實訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的會計實訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓(xùn)模式。這種新的實訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式是會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接的最好會計實訓(xùn)模式，是對我國傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。
建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式必須處理好以下幾個方面的關(guān)系：
1.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業(yè)秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保守提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業(yè)帶來的不利影響。為了做到保護(hù)提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生可以對真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂。
2.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，由于會計記賬機(jī)構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院校可以考慮直接與會計記賬機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。
3.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個產(chǎn)品，5個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產(chǎn)品作為會計實訓(xùn)對象，沒有必要將5個產(chǎn)品全部作為會計實訓(xùn)對象，也就是說，所選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證進(jìn)行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。目前的會計實訓(xùn)往往模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行會計實訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)后只知道如何進(jìn)行“本月合計”，而對如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時，應(yīng)當(dāng)考慮時間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個企業(yè)連續(xù)3個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)實訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續(xù)確認(rèn)、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓(xùn)的效果。
【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)教學(xué) 基地建設(shè) 問題 對策
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0183-02
會計實訓(xùn)是會計教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)實用型人才的重要手段。在構(gòu)建專業(yè)的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式之下，按會計崗位群的職業(yè)能力，構(gòu)建以崗位技能為核心的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教學(xué)與崗位對接，將理論知識融于實踐教學(xué)中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文以貴港市職業(yè)教育中心會計實訓(xùn)教學(xué)為例，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。
一、會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）會計教學(xué)仍然以理論授課為主，忽視實踐操作教學(xué)，不利于學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，但實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的比例不到20%，對專業(yè)實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)效果沒有很好的落實和監(jiān)督。在實訓(xùn)操作中，學(xué)生有許多問題還沒弄明白就過去了，很難形成實訓(xùn)經(jīng)驗，也難以達(dá)成教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)，不利于學(xué)生實際動手能力的提高。
（二）實訓(xùn)教材與實際脫節(jié)，模擬的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。會計實訓(xùn)教材采用高等教育出版社的，這幾年會計核算制度及相關(guān)內(nèi)容變化較多，教材滯后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容與貴港企業(yè)業(yè)務(wù)存在很大的差異。實訓(xùn)所用教材出于成本考慮，基本上為單一的黑白印刷品，缺乏真實感。模擬實訓(xùn)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。
（三）會計實訓(xùn)室設(shè)施和空間布局與實際會計職場脫節(jié)，沒有企業(yè)內(nèi)外環(huán)境氛圍，很難讓學(xué)生形成職場氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。目前學(xué)校僅有一個會計模擬實驗室，而且專業(yè)實訓(xùn)也存在許多問題，基本硬件設(shè)施配備落后不完備，空間布局和設(shè)施只局限于簡單的建賬、記賬、出具報表等方面的簡單操作實訓(xùn)流程，基本上沒有會計審核、監(jiān)督、工商年檢、銀行賬戶管理、納稅申報等企業(yè)外部環(huán)境的營造，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
（四）校外實訓(xùn)基地空白，難以推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由于會計崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習(xí)單位一般不愿接受會計專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的會計工作，往往達(dá)不到實習(xí)的目的，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點開展社會實踐。
（五）專業(yè)教師配備不足、實踐能力欠缺，不利于學(xué)生專業(yè)拓展。一方面，從學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍來看，全部會計教師直接從高校畢業(yè)，雖然具有比較扎實的理論功底，但缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，平時教學(xué)任務(wù)重，往往兼任班主任工作，難以抽出時間參加社會實踐，實踐經(jīng)驗匱乏，動手能力普遍不強(qiáng)。另一方面，學(xué)校沒有把教師參加社會實踐形成制度化，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)安排與保證，導(dǎo)致專任教師的專業(yè)脫離實踐。
（六）學(xué)生實訓(xùn)成績沒有科學(xué)指標(biāo)考核體系。以往學(xué)生實習(xí)結(jié)束后由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生個人實習(xí)報告給予學(xué)生實習(xí)評定，經(jīng)常造成班級中一人做賬全班做好的現(xiàn)象，不能科學(xué)合理地給予學(xué)生實習(xí)評定，導(dǎo)致畢業(yè)生到就業(yè)單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力較差。
二、會計實訓(xùn)教學(xué)的具體對策
針對上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過以下幾個策略進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)。
（一）正確定位，調(diào)整會計實訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，擬定會計職業(yè)崗位。會計實訓(xùn)可以分為企業(yè)認(rèn)識實踐、會計基本技能訓(xùn)練、綜合仿真實訓(xùn)和會計頂崗實踐四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)崗位的職業(yè)能力要求，會計工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)以體驗式教學(xué)為主的實訓(xùn)課程與職業(yè)崗位模擬實習(xí)課程。結(jié)合近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生主要從事超市收銀員、稅務(wù)報稅員、企業(yè)出納和庫管等工作，可以通過壓縮基礎(chǔ)文化課程，創(chuàng)設(shè)出納、往來業(yè)務(wù)核算、存貨核算、成本核算、利潤核算、納稅申報等工作崗位。
（二）制定激勵機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐活動，提高專業(yè)教師的實踐能力。師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度和激勵的機(jī)制，鼓勵專業(yè)課教師在課余時間深入企業(yè)或會計事務(wù)所進(jìn)行考察或兼職，一方面讓教師在考察和兼職中提高實踐能力；另一方面在實踐中根據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點、財務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)等來完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)崗位布局和實訓(xùn)資料；并在實踐中利用工作關(guān)系建立豐富的人脈資源，為學(xué)校今后的校外實訓(xùn)基地建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的“會計工作室”。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的“會計工作室”，實施任務(wù)型實踐，完成角色型扮演，引導(dǎo)學(xué)生真正入戲。工作室的布局可仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，配備多媒體、電腦等設(shè)備，部門和崗位的職責(zé)，內(nèi)部控制制度，銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體；實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計力求全面、真實、可操作性強(qiáng)；辦公用品采用標(biāo)準(zhǔn)的會計用品，模擬原材料、庫存商品等可選用實訓(xùn)專門用品，各種發(fā)票力求仿真成與實際工作中用的一樣，力求實訓(xùn)與實際工作的零距離。模擬環(huán)境包括：會計基本技能工作室、會計崗位工作室、多功能會計工作室、會計電算化工作室。
