時(shí)間：2022-03-08 18:00:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我是XXX大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)系的大四學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是廣播電視新聞學(xué)。在四年的學(xué)習(xí)期間，較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但在大學(xué)中，我同時(shí)注重的是思想和品德上的完善。在完成學(xué)業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我不斷地加強(qiáng)自己的思想道德修養(yǎng)，既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人。誠(chéng)實(shí)守信是我做人的基本原則，“年輕就要吃苦”是我恪守的人生信條，積極奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人，多次參與社會(huì)捐贈(zèng)和公益活動(dòng)，這是我堅(jiān)持的愛(ài)心行動(dòng)。在生活上始終保持著艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在校期間，我積極的參與學(xué)校的各項(xiàng)文藝演出，并且無(wú)論在臺(tái)前還是幕后，都會(huì)傾盡全力去完成該完成的任務(wù)，力求完美。我尊敬老師，和同學(xué)相處融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心熱愛(ài)班集體，愿意為集體做事，有著強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。
四年的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，讓我掌握了關(guān)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中，也得到了一定程度的鍛煉，增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。并獲得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和普通話(huà)等級(jí)證書(shū)，還掌握了Photoshop等圖片編輯軟件和視頻編輯軟件的使用。
在校期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從未有過(guò)違紀(jì)現(xiàn)象。在班上作為宣傳委員對(duì)宣傳工作盡心盡力，積極配合其它班委開(kāi)展活動(dòng)。在年級(jí)擔(dān)任愛(ài)心基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)時(shí)期，負(fù)責(zé)管理貧困生檔案和政府補(bǔ)助金的發(fā)放，確保檔案不外泄，補(bǔ)助金準(zhǔn)確發(fā)，工作細(xì)致而盡責(zé)。
在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和拓展個(gè)人興趣的同時(shí)，我也投入到一些有益的社會(huì)工作中。在大一至大三期間，我在XXX兼職，使我學(xué)到了在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，了解到了一個(gè)著名企業(yè)的管理模式，感受到了頗具感染力的企業(yè)文化。在實(shí)際工作中體會(huì)到了社會(huì)工作生活的艱辛，但從中我收獲了很多，無(wú)論是在業(yè)務(wù)能力，還是社交能力，都有一定的提高，具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。在為他們服務(wù)的同時(shí)也使我有了真正意義上的成長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度也在那個(gè)時(shí)候漸漸被培養(yǎng)起來(lái)，深入吾心。
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（二）
我是xx學(xué)校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，一直以來(lái)，我對(duì)新聞工作很感興趣，喜歡看報(bào)紙、雜志和電視新聞，因此我選擇了這一專(zhuān)業(yè)，大學(xué)的四年，給我奠定了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)還有良好的為人處世能力，
我注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，掌握了基本的新聞理論基礎(chǔ)知識(shí)。在大學(xué)里，我參與了學(xué)校新聞小組，擔(dān)任學(xué)校的校園記者，在學(xué)校里努力將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在?？l(fā)表了很多新聞作品和攝影作品。同時(shí)我積極參與校外實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用寒暑假時(shí)間到報(bào)社實(shí)習(xí)，增加自己的實(shí)踐工作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在校外的媒體也發(fā)表了一些作品。幾年的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，使我掌握了較好的文字功底，鍛煉了自己敏銳的觀察力，優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力和關(guān)注追蹤社會(huì)熱點(diǎn)的能力，也培養(yǎng)了自己不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，吃苦耐勞的性格。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了基本新聞攝影及新聞剪輯技術(shù)。
期間我還擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，有良好的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和強(qiáng)烈的集體主義精神，注重團(tuán)隊(duì)的合作。在這些活動(dòng)和工作中，我培養(yǎng)了自己快速高效的做事能力。也養(yǎng)成了良好的思想品格。
四年學(xué)校的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成我自信的性格和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。然而，所學(xué)知識(shí)是有限的，我真誠(chéng)希望貴公司能夠給我一個(gè)機(jī)會(huì)。我將在今后工作中虛心學(xué)習(xí)，不斷鉆研，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（三）
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬20xx年即將結(jié)束?；厥讕啄陙?lái)的自學(xué)之路，收獲頗豐，值得回味。
在思想修養(yǎng)方面，我一如既往地關(guān)注時(shí)事，及時(shí)更新理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)方針政策，不斷增強(qiáng)明辨是非的能力。
當(dāng)我參加工作以后，即堅(jiān)定不移地選擇了自學(xué)之路，作為提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力的有效手段。多年來(lái)的自學(xué)，充滿(mǎn)了欣喜，也時(shí)有失落之感，當(dāng)我從學(xué)習(xí)中吸取了新的有用的知識(shí)，消除了一些疑惑時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了自信；當(dāng)我由于工作繁忙、家務(wù)瑣碎，不能靜心學(xué)習(xí)，難以取得良好的成績(jī)時(shí)，也會(huì)感到一絲失落。但是，經(jīng)過(guò)不懈的努力和家人無(wú)私的支持，信心和勤奮最終戰(zhàn)勝了失落和懈怠，我終于考完了全部的課程。
學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，為的是學(xué)以致用，不為一紙文憑所困，這是我在開(kāi)始自學(xué)之路時(shí)給自己確定的目標(biāo)。幾年來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，我已經(jīng)能夠把握基本的新聞要素，學(xué)會(huì)了評(píng)析新聞作品，并且能夠?qū)懽饕恍┬侣勛髌?。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)新聞與法律之間的一些聯(lián)系，寫(xiě)作畢業(yè)論文的時(shí)候，我選取了新聞與法律及道德之間的契合點(diǎn)，重點(diǎn)論述了加強(qiáng)新聞工作者職業(yè)道德建設(shè)方面的問(wèn)題，雖然有些觀點(diǎn)可能在學(xué)者眼中還顯得浮淺，難免有井底蛙見(jiàn)之嫌，但可敬的是，指導(dǎo)老師和答辯老師仍然對(duì)我在道德與法律關(guān)系問(wèn)題上所作的論述給予了積極的評(píng)價(jià)，使我倍感欣慰。通過(guò)自學(xué)，我在新聞學(xué)和法律方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且這些知識(shí)完全能夠應(yīng)用于工作，成為得心應(yīng)手的工具。一些過(guò)去困擾我的老問(wèn)題，用新的知識(shí)來(lái)解決，顯得游刃有余。至此，我不得不慶幸自己在自學(xué)之路上選擇了法律與新聞這兩門(mén)當(dāng)今顯學(xué)中的翹楚，使得我的工作和學(xué)習(xí)變得豐富多彩。
今天，新聞學(xué)本科段的畢業(yè)并不是自學(xué)生活的結(jié)束，而是新的自學(xué)階段的開(kāi)始。在今后的工作和生活中，我仍會(huì)堅(jiān)持沿著這條路走下去，爭(zhēng)取獲得事業(yè)和生活的雙豐收。
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（四）
珍貴的四年大學(xué)生活接近尾聲，特此總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。
我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？吹街?chē)耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽(tīng)講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。
古話(huà)說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。
Basic Characteristics of English Sports News
The Importance of English Sports News
Sports news is of paramount importance in journalism. In today’s leading mass media, it is considered to be one of the three mainstay departments, along with social news and economic news. (Zhang Gongfei, 2001:8).
Forms of English Sports News
There are three forms of English Sports News, newspaper, television and internet.
Newspaper is the eldest form of all three mentioned. Since 1900, newspaper publishing worldwide has expanded greatly. The growth of other news sources, such as radio and 24-hour television news stations, has helped diminish the impact of newspapers. The demise of the printed word, especially in the form of a daily newspaper, is periodically predicted to be imminent by industry analysts. However, it is still the mainstream media currently and no doubt the biggest source of English sports news headlines.
Television clearly is the most active and in some way, on-the-spot means of media. In television news programs, audience’s choice is limited as the following program is decided and pre-arranged by the producers. Thus, audiences pay more attention to the program than the headlines.
Internet is the fastest developing means of media. Promptness is its superiority. Different from traditional print, the story of news is not shown in the following space, but in the next page which needs a simple click of the mouse. The headlines appear in front of readers independently. Usually, various headlines of a same group are located in the same column for the reader to scan and choose. Under the same level, only the headlines with a highlight can successfully attract internet surfers’ hand.
General Features
The sports department was for many years considered to be the “toy department” of the newspaper, now the toy department has become legitimate. All the large-scale newspaper agencies, broadcasting stations and TV stations have their own independent sports departments or columns. With so much competition for the leisure time of individuals in such a time, it is tougher to get the attention of a reader with so much other material available for them to read. That’s why sports reporters are beefing up their products for the contemporary sports fans. Sportswriters and journalists have to report and edit diverse competing activities and broaden the appealing of their product to attract more readers at all levels.
Meanwhile, sportswriters are also becoming less and less event oriented and more and more non-event, or process oriented in their reporting. Their stories become more insightful and interpretative, the emphasis less on the results and more on why these results occurred. Hence, the range of sports stories broadened considerably world-wide. Although sports events still appeal to readers, interest is growing in sports topics off the field and court; Reporters began to look into restrooms, courtrooms, and training rooms. At the same time, more and more sports reporting involves athletes, athletic programs, sports agents, gambling, the abuse of illegal drugs and athletic organization rules cheating. In-depth reporting has become the salvation of sports writing.
就業(yè)市場(chǎng)教育理念人才培養(yǎng)根據(jù)麥可思研究院獨(dú)家撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專(zhuān)業(yè)前50名中，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)排第30位，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調(diào)查中2009年新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。
但在新聞專(zhuān)業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現(xiàn)的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降。部分省級(jí)、地市級(jí)以上的新聞媒體招聘門(mén)檻逐年提高，從本科學(xué)歷到全日制本科學(xué)歷，目前已經(jīng)發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學(xué)生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。同時(shí)，近年來(lái)新聞行業(yè)內(nèi)部以及與其他行業(yè)之間的人才流動(dòng)加劇也日趨明顯。
在上述報(bào)告中還有幾個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關(guān)系專(zhuān)家，新聞學(xué)竟是其主要對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)，可預(yù)見(jiàn)未來(lái)新聞專(zhuān)業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)中被轉(zhuǎn)入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專(zhuān)業(yè)人才涌入這個(gè)行業(yè)可見(jiàn)一斑。雖然新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時(shí)逢中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應(yīng)思考目前高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育理念、教育機(jī)制如何與就業(yè)市場(chǎng)接軌的問(wèn)題。
一、根據(jù)市場(chǎng)需求，確立新聞學(xué)教育體系中“學(xué)”與“術(shù)”的比重和地位
根據(jù)職友集（某職位搜索引擎）數(shù)據(jù)，截至到2013年11月22日，30天內(nèi)為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個(gè)，其中民營(yíng)企有720個(gè)，占61.4%，所提供的職位中，網(wǎng)絡(luò)編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個(gè)，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實(shí)習(xí)生崗位。也就是說(shuō)，而民營(yíng)、私營(yíng)網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司等已經(jīng)代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。
反觀我國(guó)高校新聞專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，與社會(huì)需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二章第十六條對(duì)本科學(xué)歷教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述明確：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。而我國(guó)最早開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校多以人文社會(huì)學(xué)科歷史悠久，積淀深厚著稱(chēng)，重視學(xué)科知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，對(duì)術(shù)科技能的訓(xùn)練多針對(duì)紙質(zhì)媒介的需求。當(dāng)時(shí)全國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，國(guó)家分配工作，人才走向多為政府機(jī)關(guān)、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應(yīng)求。
上世紀(jì)末，我國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，業(yè)務(wù)部分包括新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國(guó)新聞事業(yè)等。后續(xù)開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校大多復(fù)制上述課程體系，輔以語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程，形成重學(xué)輕術(shù)的專(zhuān)業(yè)教育體系。此后，由于我國(guó)的傳媒體制改革，刺激了傳媒經(jīng)營(yíng)研究，傳媒管理與經(jīng)營(yíng)也成為新聞專(zhuān)業(yè)的必修課程。新世紀(jì)，隨著廣播電視媒介的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的媒介技術(shù)水平提出了新的要求。多數(shù)院校逐步設(shè)置了音頻、視頻采集和編輯課程、網(wǎng)絡(luò)編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了新聞傳播專(zhuān)業(yè)，依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)科能力放在首要位置。目前，媒介融合時(shí)代的到來(lái)，又催生了幾所高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建立。
但總體來(lái)說(shuō)高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置區(qū)分度不高，教材內(nèi)容同質(zhì)化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術(shù)課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學(xué)輕術(shù)的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點(diǎn)。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對(duì)招聘這類(lèi)新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術(shù)輕學(xué)的院校，畢業(yè)生操作能力強(qiáng)，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會(huì)給予較多就業(yè)機(jī)會(huì)，但這類(lèi)人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)也會(huì)為人才流失而憂(yōu)慮。因此，在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，無(wú)論是重學(xué)輕術(shù)的人才培養(yǎng)傾向還是重術(shù)輕學(xué)的人才培養(yǎng)傾向，都會(huì)阻礙學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在市場(chǎng)導(dǎo)向之下，慎重確立“學(xué)”“術(shù)”定位，不僅要從學(xué)生個(gè)性、天賦、愛(ài)好、成長(zhǎng)空間等角度考慮，還要從學(xué)?，F(xiàn)有師資、“學(xué)”“術(shù)”水平、硬件條件等方面考慮，同時(shí)還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求，又適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。
二、在遵循就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和尊重個(gè)性基礎(chǔ)上，開(kāi)展人生規(guī)劃指導(dǎo)
目前，美國(guó)是世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，部分知名學(xué)府的新聞及傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營(yíng)銷(xiāo)廣告類(lèi)傳媒、新聞?lì)悅髅?、?chuàng)作表演類(lèi)職業(yè)、媒體類(lèi)職業(yè)和公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)職業(yè)。從我國(guó)社會(huì)和媒介技術(shù)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，上述五大就業(yè)方向也是我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在和將來(lái)一段時(shí)間的主要就業(yè)目標(biāo)。
我國(guó)高校在學(xué)生畢業(yè)前會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應(yīng)聘技巧。但這種就業(yè)指導(dǎo)課程和講座只是對(duì)畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，更多的是站在學(xué)校立場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生包裝自己，像推銷(xiāo)商品一樣，將學(xué)生投入就業(yè)市場(chǎng)中。而且在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)五種專(zhuān)業(yè)，每種專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中進(jìn)行無(wú)差異的就業(yè)培訓(xùn)，效果可想而知。此外，學(xué)生的個(gè)性因素也應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中被充分尊重，學(xué)生的性格、天賦、愛(ài)好等心理和生理因素，以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生就業(yè)既是一項(xiàng)宏觀系統(tǒng)工程，又要從細(xì)微處著眼，針對(duì)專(zhuān)業(yè)、針對(duì)個(gè)人。
高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育之后，就公開(kāi)人才培養(yǎng)方案，介紹專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，思考未來(lái)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃。此外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自愿參與人格測(cè)驗(yàn)，可以避免盲目性，輔助學(xué)生有效展開(kāi)人生規(guī)劃。
高校新生在認(rèn)識(shí)自我，了解專(zhuān)業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活，也能迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，開(kāi)始目標(biāo)明確、充滿(mǎn)熱情地投入學(xué)習(xí)中去。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)從思想政治修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質(zhì)等各方面完成了就業(yè)準(zhǔn)備，而且能夠以作品、證書(shū)的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，打動(dòng)目標(biāo)招聘單位。高校讓學(xué)生入學(xué)伊始就接觸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，思考人生，一方面，可以使學(xué)生未雨綢繆，抓緊在校時(shí)間和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備；另一方面，高校可以有效降低教學(xué)和管理成本，減少學(xué)校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學(xué)改革和管理創(chuàng)新上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校方雙贏的局面。
三、適應(yīng)新媒介和融媒體要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案
新媒介是指相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺(tái)，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報(bào)紙等與新媒介，在人力資源、信息內(nèi)容等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據(jù)CNNIC的《2013年第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)4.64億，超過(guò)使用臺(tái)式機(jī)上網(wǎng)人數(shù)，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實(shí)，在傳播學(xué)視閾下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以看做是多媒體交互平臺(tái)。換而言之，即網(wǎng)絡(luò)為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機(jī)和平板電腦可以看做是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便攜式即時(shí)通信終端。因此，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一種融媒體形式。僅從網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的規(guī)模，我們也不得不承認(rèn)融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
目前，文字、圖片、音頻、視頻同時(shí)采集、傳輸，實(shí)時(shí)整合編輯、輸出，同時(shí)向報(bào)紙、廣播、電視等媒介提供報(bào)道和服務(wù)，適應(yīng)融媒體時(shí)代需要的采編設(shè)備和系統(tǒng)已經(jīng)生產(chǎn)并投入使用。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來(lái)新聞傳媒發(fā)展的趨勢(shì)。一方面，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備整合五種傳播類(lèi)型，為傳統(tǒng)媒介帶來(lái)了生機(jī)和活力，也使媒介使用者實(shí)現(xiàn)了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時(shí)代也為從業(yè)者提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性心理素質(zhì)、駕馭更新中的采編設(shè)備的能力，還需要至少精通一種其他專(zhuān)業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應(yīng)成為融媒體從業(yè)者的基本技術(shù)，而對(duì)信息的把關(guān)能力也必須提高。
一問(wèn)：為何學(xué)了多年新聞專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后卻不適合媒體的要求，甚至連消息都不會(huì)寫(xiě)?媒體要求我們畢業(yè)7就能拿來(lái)用，合理嗎?
陳：至少中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院畢業(yè)的本科生，不至于連消息都不會(huì)寫(xiě)，因?yàn)槲覀冇袑?zhuān)門(mén)的采、寫(xiě)、編、評(píng)課程，光是一個(gè)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”就講半學(xué)期，還有“深度報(bào)道”的專(zhuān)門(mén)課程，評(píng)論課是整整一個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)講述。老師都是頗為有名的，“寫(xiě)作”是張征教授、“深度報(bào)道”是高鋼教授、“編輯”是蔡雯教授、“評(píng)論”是馬少華資深副教授。如果大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生“連消息都不會(huì)寫(xiě)”，這個(gè)大學(xué)的新聞教育是失職的。學(xué)中文的老師直接教新聞寫(xiě)作，這是很不合適的。一般的“作文”與新聞寫(xiě)作，不同點(diǎn)太多，后者需要專(zhuān)業(yè)理念。
新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生到新聞單位要能夠從事一般的采寫(xiě)編評(píng)，這是合理的要求。寫(xiě)消息兩個(gè)星期就能學(xué)會(huì)，是比較簡(jiǎn)單的。但是，不能要求大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到新聞單位即刻進(jìn)入狀況，總得有一段適應(yīng)期，例如幾個(gè)月。要求新來(lái)的畢業(yè)生能夠馬上像老新聞工作者那樣處理較為復(fù)雜的問(wèn)題，這是不可能的。文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)的積累，從業(yè)年頭是考察新聞人才的必要項(xiàng)目。
二問(wèn)：老師鼓動(dòng)我們實(shí)習(xí)，應(yīng)該這樣嗎?我們自己的實(shí)習(xí)態(tài)度正確嗎?
陳：大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)的同學(xué)需要一定時(shí)間的新聞實(shí)踐(實(shí)習(xí))，這是沒(méi)有問(wèn)題的。問(wèn)題在于這種實(shí)習(xí)不能只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)勞動(dòng)力，而要有指導(dǎo)、有目的地讓學(xué)生熟悉媒體大體的工作流程，以及整體的工作環(huán)境?，F(xiàn)在實(shí)習(xí)中的主要問(wèn)題是，學(xué)生缺乏本校老師的指導(dǎo)，或者老師沒(méi)有能力指導(dǎo)(因?yàn)橛行W(xué)校的老師自己沒(méi)有新聞工作經(jīng)歷)；實(shí)習(xí)單位則把實(shí)習(xí)的同學(xué)當(dāng)勞動(dòng)力使用，沒(méi)有安排具體的老記者“傳幫帶”。實(shí)習(xí)的安排，有的學(xué)校處于無(wú)人管的狀態(tài)，任由學(xué)生自己去找。
三問(wèn)：老師教給我們的東西，哪些是對(duì)今后的工作最有價(jià)值的?
陳：看老師教了什么和怎樣教的，這方面的差別太大了。新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，要提供基本的行業(yè)歷史理念、基本的新聞學(xué)理念(傳媒職能的認(rèn)識(shí)、新聞價(jià)值的選擇標(biāo)準(zhǔn)、客觀與平衡的寫(xiě)作規(guī)范、新聞法治和職業(yè)道德意識(shí)等等)、各方面的基本國(guó)策知識(shí)、中外文史常識(shí)，還有就是采、寫(xiě)、編、評(píng)的基本功、較為熟練的傳播科技運(yùn)用能力等等。如果教師是學(xué)中文出身的，沒(méi)有新聞工作經(jīng)歷，又沒(méi)有再學(xué)新聞傳播學(xué)，即使本人很努力地教學(xué)，可以想象，也教不出適應(yīng)傳媒工作的人才。
現(xiàn)在的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)還要考慮到傳播科技的飛速發(fā)展，不能停留在報(bào)紙的采寫(xiě)編評(píng)上，所教的“新聞業(yè)務(wù)”，要能夠適應(yīng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上各種傳播渠道(博客、微博等)的寫(xiě)作、制作和報(bào)道的要求。目前這方面各高校尚跟不上新形勢(shì)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院正在努力調(diào)整這方面的教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)新聞人才培養(yǎng)的要求。
四問(wèn)：面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不完美，我們?cè)趺丛趯W(xué)校里為今后成為真正的新聞人打下基礎(chǔ)?我們自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法正確嗎?
陳：不要只把學(xué)新聞當(dāng)飯碗，而要利用這幾年寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，盡最大可能積累各方面的知識(shí)。到了工作崗位就會(huì)知道，即使想學(xué)習(xí)，再也沒(méi)有在大學(xué)里這樣充裕的時(shí)間了。新聞學(xué)本身沒(méi)多少東西，需要學(xué)習(xí)與社會(huì)相關(guān)的各種知識(shí)：社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、大眾經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)，以及基本的文史知識(shí)、地理知識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)。當(dāng)然，傳播學(xué)的基本理論要熟悉，這是做好各種信息傳播工作的知識(shí)基礎(chǔ)。
可能自己所在的高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)水平不高，但你畢竟是在一個(gè)高校內(nèi)，有很多不同的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校是有選修課的，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不要放過(guò)，自己好好設(shè)計(jì)一下學(xué)習(xí)什么。這樣的學(xué)習(xí)條件，以后在具體的工作崗位上是沒(méi)有的，要珍惜。
五問(wèn)：重點(diǎn)院校的“準(zhǔn)新聞人”真的素質(zhì)就高嗎?普通院校的“準(zhǔn)新聞人”怎么彌補(bǔ)差距?
陳：一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)院校學(xué)生的知識(shí)功底較厚實(shí)，但就人的實(shí)際能力的發(fā)揮而言，普通院校的同學(xué)不比重點(diǎn)院校的同學(xué)差。我國(guó)的教育制度一開(kāi)始就把人分成三六九等，這是很糟糕的。
如果身在普通院校，不要?dú)怵H，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用本校某方面較好的學(xué)術(shù)資源，同時(shí)到附近重點(diǎn)院校聽(tīng)聽(tīng)課，結(jié)交同齡朋友，仍然可以做出很好的成就。我?guī)У囊晃徊┦可?，本科所在學(xué)校一般，但是他總是到附近的幾所重點(diǎn)高校聽(tīng)課和結(jié)交朋友，后來(lái)考上了中國(guó)人民大學(xué)的碩士、博士，接著在另一所985高校博士后工作兩年，現(xiàn)在已經(jīng)是某所985大學(xué)的副教授了。我?guī)У牟┦可?，半?shù)本科出身是普通高校，后來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有因?yàn)椤俺錾聿缓谩本捅戎攸c(diǎn)高校出身的同學(xué)差，甚至有的顯示出更強(qiáng)的能力。
現(xiàn)在有的單位招人，要問(wèn)本科是哪個(gè)學(xué)校的，這是一種特殊的出身歧視。很沒(méi)道理?，F(xiàn)代中國(guó)歷史上很多文化名人，甚至都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，不是照樣成為名家了嗎?不要迷信重點(diǎn)高校的出身。
六問(wèn)：如今新聞單位里有很多非新聞專(zhuān)業(yè)的人，公民記者也越來(lái)越多，面對(duì)“人人都能做新聞”的現(xiàn)狀，“準(zhǔn)新聞人”獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在哪里?
陳：現(xiàn)在我國(guó)的新聞教育擴(kuò)張?zhí)欤芏喔咝](méi)有設(shè)置新聞傳播教育的基礎(chǔ)，出于競(jìng)爭(zhēng)目的，強(qiáng)行組建新聞傳播學(xué)院?，F(xiàn)在傳媒單位不大喜歡招收新聞傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其中原因之一，是我們有些新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一方面沒(méi)有真正學(xué)到新聞專(zhuān)業(yè)的東西，同時(shí)又缺乏其他方面的專(zhuān)長(zhǎng)，真是誤人子弟。其實(shí)，比較好的新聞專(zhuān)業(yè)教育，除了水平較高的新聞業(yè)務(wù)訓(xùn)練外，優(yōu)勢(shì)在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擁有文科各方面的知識(shí)，造就比較厚實(shí)的人文一社科知識(shí)的功底。新聞工作面對(duì)的是社會(huì)，關(guān)于社會(huì)各方面的知識(shí)都要有一些。學(xué)生在讀期間，要形成某一方面的專(zhuān)長(zhǎng)，例如同時(shí)拿一個(gè)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或國(guó)際關(guān)系等的學(xué)士學(xué)位。
我是1978年改革開(kāi)放后第一屆新聞研究生(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院新聞系)，最初的幾屆招生，其中的考試項(xiàng)目之一便是“史地知識(shí)”。因?yàn)閷W(xué)新聞的，知識(shí)結(jié)構(gòu)要廣，什么都得知道一些，不深不要緊，但是不能不廣。我們第一屆研究生參加考試的人有600多，我是4個(gè)常識(shí)考了90分以上的人之一。
七問(wèn)：“全媒體記者”是今后培養(yǎng)“準(zhǔn)新聞人”的必然趨勢(shì)之一嗎?
陳：是的，現(xiàn)在傳媒形態(tài)本身已經(jīng)顯得不那么重要了(但對(duì)具體的報(bào)紙老總、電視臺(tái)老總來(lái)說(shuō)很重要，是生存問(wèn)題)，所有傳媒的形態(tài)，不過(guò)是數(shù)字化傳媒的外在形式而已。在這個(gè)意義上，我們的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)需要改革，跟上傳播科技的迅速變化。現(xiàn)在缺乏的是適應(yīng)這種情形的人才，教材更缺乏。
八問(wèn)：現(xiàn)在進(jìn)行的一些新聞教育改革，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，還是不符合實(shí)際、矯枉過(guò)正甚至本末倒置?
陳：現(xiàn)在的新聞教育需要改革，這是沒(méi)說(shuō)的，問(wèn)題在于空話(huà)說(shuō)得較多，基本沒(méi)有改革什么。要改革，首先在人(教師)，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不可能在短期內(nèi)發(fā)生變化的，教師的用人機(jī)制在看得見(jiàn)的未來(lái)，也沒(méi)有革命性變化的跡象。目前改變較快的是設(shè)備添置。若真心改革，就要?jiǎng)訂T教師換腦筋，在崗學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，了解采寫(xiě)編評(píng)在不同媒介形態(tài)下存在的差別，可以先在新聞業(yè)務(wù)教學(xué)方面改革。新聞理念也要變化，若還講什么能搶的槍、能壓的壓(新聞，舊聞，不聞)，講什么追求本質(zhì)真實(shí)(這個(gè)“理論”是為假新聞和強(qiáng)加于人開(kāi)辟道路)之類(lèi)，就別指望新聞教育能有什么改革了。
對(duì)中美記者公眾形象調(diào)查的研究比較
1．美國(guó)記者：更專(zhuān)業(yè)更成熟，公信力面臨挑戰(zhàn)
在美國(guó)，近年來(lái)，由于受政局變化、傳媒集團(tuán)為了商業(yè)利益進(jìn)行的并購(gòu)融合以及行業(yè)裁員成風(fēng)的影響，以三大電視網(wǎng)為代表的主流媒體公信力正在逐年下降，最具代表性的為2006年對(duì)弗吉尼亞薩戈煤礦礦難的失實(shí)報(bào)道，連《紐約時(shí)報(bào)》這樣的世界性大報(bào)也未能幸免于難。而美國(guó)皮尤研究中心去年對(duì)新聞受眾的調(diào)查也說(shuō)明了問(wèn)題：“有一半以上的受訪(fǎng)者表示，他們不信任美國(guó)新聞媒體的報(bào)道，美國(guó)年輕一代對(duì)新聞的關(guān)注度也創(chuàng)了歷史新低?，F(xiàn)在許多美國(guó)觀眾都是通過(guò)上網(wǎng)或是收看境外的電視新聞節(jié)目(如BBC)來(lái)獲得新聞信息?！雹?/p>
2．中國(guó)記者：更年輕更活躍，高期望值帶來(lái)高壓力
2007年，《青年記者》雜志聯(lián)合山東師范大學(xué)文學(xué)院新聞系的師生組織了“記者公眾形象調(diào)查”問(wèn)卷調(diào)查。
對(duì)于我國(guó)公眾眼中的記者形象，調(diào)查結(jié)果顯示：71.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為記者的壓力很大、很辛苦；在“對(duì)記者危險(xiǎn)性”的調(diào)查中，有88.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為記者職業(yè)具有危險(xiǎn)性。
對(duì)“您相信記者的報(bào)道嗎？”這一問(wèn)題，則有53.7%的被調(diào)查者表示“得看哪家媒體”,表明雖然公眾認(rèn)可媒體和新聞從業(yè)人員的公信力,但是要求標(biāo)準(zhǔn)更高。這與我們剛剛提到的美國(guó)知名調(diào)查機(jī)構(gòu)得出的結(jié)論是一樣的：從歷史縱向看，無(wú)論報(bào)紙、雜志，還是廣播、電視，大眾傳媒的公信力總體呈下降趨勢(shì)。
現(xiàn)狀調(diào)查分析比較
1．教育背景比較
美國(guó)新聞從業(yè)者目前的平均年齡是41歲。美國(guó)新一代新聞從業(yè)人員，入行的學(xué)位門(mén)檻一直在提高，獲得過(guò)學(xué)士學(xué)位及以上的從業(yè)人員比例呈遞升趨勢(shì)。2003年的調(diào)查顯示，美國(guó)新聞從業(yè)人員有89.3%獲得過(guò)至少一個(gè)學(xué)位。美國(guó)擁有世界最發(fā)達(dá)的新聞教育體系，目前近90%有學(xué)位的從業(yè)人員中，有近一半是新聞或傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這也說(shuō)明了美國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)向傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展的特點(diǎn)。②
在我國(guó)，據(jù)新聞出版總署報(bào)刊司2005年的統(tǒng)計(jì)：目前我國(guó)的新聞?dòng)浾咧?，大學(xué)本科畢業(yè)生最多，為64％；碩士學(xué)歷者占13％；擁有博士學(xué)歷的占1％。即擁有學(xué)士學(xué)位及以上的比例為88%。并且，這支擁有高學(xué)歷的隊(duì)伍呈現(xiàn)出越來(lái)越年輕化的趨勢(shì)，尤以20～30歲青年人最多，占29％；此外，這個(gè)記者隊(duì)伍中幾乎包括了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。
所以，比較來(lái)看，美國(guó)記者整體的從業(yè)年齡更成熟，科班出身者更多，有半數(shù)以上都是新聞或傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。并且大部分都擁有學(xué)士學(xué)位，這要?dú)w功于美國(guó)推行了近百年的發(fā)達(dá)的新聞教育；與之相比，我國(guó)的記者群體則整體年輕化，學(xué)科背景比較多樣化，由于近年來(lái)我國(guó)新聞教育的飛速發(fā)展，在擁有高等教育背景的比例上，我國(guó)記者與美國(guó)同行的比例差距已經(jīng)大大縮小。
2．行業(yè)平均待遇比較
美國(guó)報(bào)紙一般采用采編與經(jīng)營(yíng)相分離的傳統(tǒng)。兩大系統(tǒng)的薪酬和分配制度一般也不同。美國(guó)報(bào)社里，編輯記者的收入是固定的。與平時(shí)發(fā)稿量，報(bào)紙當(dāng)年當(dāng)月的廣告收入一般沒(méi)有直接關(guān)系，也不存在風(fēng)險(xiǎn)獎(jiǎng)金。除去那些資深記者和知名記者不談，美國(guó)剛?cè)胄械男侣動(dòng)浾叩钠骄晷郊s4.36萬(wàn)美元，仍然屬于美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)中收入偏低的一個(gè)群體。而且，面臨新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體近年來(lái)裁員風(fēng)潮越來(lái)越猛烈。
在中國(guó)，通常編輯記者們的主要收入是工資＋稿費(fèi)。2007年8月，據(jù)北京太和企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司對(duì)平面媒體業(yè)所作的一次薪酬福利調(diào)查顯示，35歲為記者收入的高峰期。在北京的主流媒體中，大多數(shù)記者編輯的底薪收入每月在3000～5000元。而高的例如副總編一級(jí)的，其月薪則在每月10000元左右。普通的媒體，記者編輯的收入通常在每月2000～3000元左右。報(bào)告顯示，薪資分布實(shí)際上顯示了平面媒體的行業(yè)特征。新人與老人同在，舊管理與新管理并存。而在主流的大眾媒體中，新人和老人的薪資差異很大。至于網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)人員，薪資待遇更是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是中國(guó)的記者還是美國(guó)的記者，所從事的都是一項(xiàng)高壓力、高危險(xiǎn)的工作。由于待遇與付出失衡，導(dǎo)致人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是在我國(guó)，如何給與記者群體更多的保障，是媒體長(zhǎng)久生存與發(fā)展必須要面對(duì)的一個(gè)課題。
注釋?zhuān)?/p>
①《美媒體逐漸喪失公信力 半數(shù)人不信任媒體報(bào)道》，新華網(wǎng)，2006年1月16日
[關(guān)鍵詞]新聞教育 發(fā)展規(guī)模 課程結(jié)構(gòu) 實(shí)踐教學(xué)
一、當(dāng)前新聞教育存在的幾個(gè)矛盾
1.粗放式的發(fā)展規(guī)模與媒體對(duì)新聞院校畢業(yè)生需求日益減少的矛盾
近年來(lái),我國(guó)不同層次的高校新聞教育可謂發(fā)展迅猛。據(jù)統(tǒng)計(jì),到2008年6月,我國(guó)高等院校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)達(dá)到了創(chuàng)記錄的877個(gè),具體的數(shù)字是:新聞學(xué)267個(gè),廣播電視新聞學(xué)188個(gè),廣告學(xué)323個(gè),編輯出版學(xué)64個(gè),傳播學(xué)31個(gè),媒體創(chuàng)意4個(gè)。這些新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)分布于全國(guó)300多家高校之中。這其中還不包括沒(méi)有備案而已經(jīng)存在的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。與龐大、粗放、簡(jiǎn)單復(fù)制式的專(zhuān)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張相對(duì)應(yīng)的,是越來(lái)越多新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能進(jìn)入媒體就業(yè)的尷尬。即使是在新聞教育領(lǐng)域處于高端位置的知名院校,也面臨同樣的問(wèn)題。如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2007年本科畢業(yè)生共207名,去傳媒業(yè)就業(yè)的只占15%,2008年也基本相同;中國(guó)人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院2008年應(yīng)屆畢業(yè)生去傳媒業(yè)就業(yè)的也只有40%。在大量的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未能進(jìn)入媒體就業(yè)的同時(shí),有相當(dāng)多的媒體把就業(yè)機(jī)會(huì)向經(jīng)濟(jì)、法律等其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)放。新聞傳播教育面臨著供大于求、人才培養(yǎng)不能應(yīng)對(duì)媒體需求的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
2.融媒體的媒介技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育分類(lèi)的矛盾
以信息海量、雙向互動(dòng)、共享性、全時(shí)性等優(yōu)勢(shì)獨(dú)樹(shù)一幟的數(shù)字媒體,為信息傳播提供了一個(gè)從未有過(guò)的綜合表現(xiàn)方式,并由此帶來(lái)受眾群體激增。在此情況下,廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體紛紛占據(jù)網(wǎng)絡(luò)高地,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體綜合性,形成了與新媒體融合發(fā)展的新形勢(shì)。融媒體時(shí)代應(yīng)時(shí)而至。融媒體時(shí)代就是“媒介融合”的社會(huì)時(shí)代。它是國(guó)際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式,就是把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站等多種媒體的采編作業(yè)有效結(jié)合起來(lái),資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過(guò)不同的傳播平臺(tái)傳播給受眾。這種新型的作業(yè)模式催生的“融合新聞”已逐漸成為國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。
2009年10月8日至10月10日,世界媒體峰會(huì)在北京召開(kāi),主題為“合作、應(yīng)對(duì)、共贏、發(fā)展”,這次尋求對(duì)話(huà)與合作的盛會(huì)提出了8個(gè)重要議題,即:“世界媒體的挑戰(zhàn)、合作、機(jī)遇,傳統(tǒng)媒體與新興媒體:競(jìng)爭(zhēng)、依賴(lài)、共存、發(fā)展。金融危機(jī)與媒體的應(yīng)對(duì),傳統(tǒng)媒體如何應(yīng)對(duì)數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn),媒體并購(gòu),數(shù)字化多媒體時(shí)代的沖擊與機(jī)遇,新技術(shù)對(duì)媒體發(fā)展的影響及作用。未來(lái)媒體編輯部及記者的發(fā)展模式”,其中有關(guān)媒介融合的議題占五個(gè),其重要性可見(jiàn)一斑。媒介融合既是當(dāng)下傳播的語(yǔ)境和發(fā)展趨勢(shì),也是新聞傳播教育的時(shí)代語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)課題,然而,目前新聞傳播學(xué)科在本科階段設(shè)定的專(zhuān)業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu),基本上還是按照傳統(tǒng)媒體的分類(lèi),把報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體等專(zhuān)業(yè)條塊分割,對(duì)人才進(jìn)行細(xì)分培養(yǎng),這難以適應(yīng)當(dāng)前不斷出現(xiàn)的跨媒體新聞集團(tuán)的復(fù)合型人才需求。
3.大眾化的新聞傳播教育與專(zhuān)業(yè)化的媒體人才需求的矛盾
當(dāng)前我國(guó)的新聞傳播教育雖然規(guī)模龐大,但是這種規(guī)?；窘⒃诤?jiǎn)單復(fù)制的基礎(chǔ)上。目前各高校的新聞傳播學(xué)科在本科階段的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、課程設(shè)置上幾乎沒(méi)有什么區(qū)別,培養(yǎng)出的人才也是模式化和大眾化的。然而,中國(guó)的新聞傳播業(yè)早已跨入分眾化和專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代。傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)出的“萬(wàn)金油”式人才正日益被媒體冷落。
借鑒國(guó)外的媒介研究成果可以發(fā)現(xiàn):20世紀(jì)60年代以來(lái),美國(guó)和歐洲的受眾經(jīng)歷了4個(gè)發(fā)展階段,即大眾受眾時(shí)代、細(xì)分受眾時(shí)代、適位受眾時(shí)代和一對(duì)一受眾時(shí)代。不同的受眾時(shí)代需要不同的媒介和節(jié)目形式與之對(duì)應(yīng)。目前的中國(guó)受眾正處于由大眾受眾時(shí)代向細(xì)分受眾時(shí)代過(guò)渡的階段,媒介從面向最廣大的受眾服務(wù),制作大眾化的節(jié)目,向有針對(duì)性地選擇受眾傳播,制作專(zhuān)業(yè)化的節(jié)目過(guò)渡,因此出現(xiàn)了都市報(bào)、報(bào)紙專(zhuān)業(yè)化、電視頻道專(zhuān)業(yè)化等媒介趨勢(shì)。大眾傳媒的發(fā)展進(jìn)入到分眾化傳播的時(shí)代,其表現(xiàn)形式為,媒介市場(chǎng)日益細(xì)分,專(zhuān)業(yè)化的媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。如財(cái)經(jīng)類(lèi)的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、體育類(lèi)的《體壇周報(bào)》、《足球》等,以及數(shù)字電視提供的衛(wèi)生健康、圍棋、靚妝、旅游、時(shí)尚等頻道的分眾化節(jié)目。即使依然在進(jìn)行大眾化傳播的傳媒,其部分節(jié)目或欄目的報(bào)道角度和報(bào)道深度也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化,如中央電視臺(tái)一套節(jié)目中的經(jīng)濟(jì)、法制類(lèi)節(jié)目。
專(zhuān)業(yè)化媒體發(fā)展帶來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)化傳播人才的迫切需求和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的更高要求。21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)傳媒業(yè)正趨向招收更多專(zhuān)業(yè)背景的畢業(yè)生,其中金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。中國(guó)三大財(cái)經(jīng)報(bào)紙――《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》(上海)、《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》(山東)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》(廣東)5年來(lái)只招收不到10名新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)。面對(duì)這種尷尬的局面,當(dāng)前的新聞傳播教育必須及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,才能避免被其他專(zhuān)業(yè)蠶食的命運(yùn)。
4.新聞本科教育中實(shí)務(wù)課程增加與相關(guān)師資力量不足的矛盾
新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,尤其是在本科教育階段,主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這類(lèi)人才既需要較扎實(shí)的理論功底,又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著近年媒介技術(shù)的不斷發(fā)展,實(shí)務(wù)課程在整個(gè)課程體系中的比重正在逐步增加,必須有與此相適應(yīng)的師資力量才能承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。但是反觀我國(guó)新聞教育的師資結(jié)構(gòu)。早期很多從事新聞教學(xué)的教師大多來(lái)自中文等文科院系,他們承擔(dān)史論部分的教學(xué)尚可,從事采訪(fǎng)、編輯、制作等環(huán)節(jié)的教學(xué)則力不從心。而我國(guó)新聞教育界與新聞實(shí)務(wù)界長(zhǎng)期脫節(jié),各說(shuō)各話(huà),缺乏交流,自然無(wú)法跟上日新月異的媒體發(fā)展步伐。近年來(lái),各高校在人才引進(jìn)方面唯博士學(xué)歷是瞻的做法,又堵塞了從新聞媒體引進(jìn)實(shí)務(wù)教學(xué)人才的通道。上述各種原因,導(dǎo)致新聞教學(xué)中實(shí)務(wù)型教師缺乏的矛盾日益突出。2008年對(duì)全國(guó)30家新聞傳播學(xué)院系負(fù)責(zé)人及教學(xué)專(zhuān)家的意見(jiàn)調(diào)查表明,“嚴(yán)重缺乏實(shí)務(wù)型師資”是新聞傳播教育界普遍存在并被普遍認(rèn)知的嚴(yán)重問(wèn)題,專(zhuān)家們對(duì)這一觀點(diǎn)的整體態(tài)度值接近5.9(調(diào)查表的測(cè)量值1-7,1是極不贊同。7是極為贊同)。如果缺乏有效、務(wù)實(shí)的新聞實(shí)務(wù)教育,學(xué)生就不可能具備基本的實(shí)踐能力,更談不上成為時(shí)代需要的復(fù)合型人才,新聞教育的競(jìng)爭(zhēng)力也就可想而知。
二、當(dāng)前新聞教育的調(diào)整
1.控制規(guī)模,準(zhǔn)確定位,推進(jìn)差異化的辦學(xué)理念
當(dāng)前規(guī)模龐大的新聞教育格局,已經(jīng)導(dǎo)致了高校招生、畢業(yè)生就業(yè)等方面過(guò)度飽和的競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)秩序的混亂。反觀美國(guó)新聞傳播教育界,奉行的是規(guī)模適量控制的道路:全美國(guó)目前開(kāi)設(shè)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)校二百余所,每年招生四千人左右,總體規(guī)模約占我國(guó)的十分之一;除密蘇里、哥倫比亞等少數(shù)幾所大學(xué)外,絕大多數(shù)大學(xué)的新聞傳播專(zhuān)業(yè)在學(xué)科排列位置上均落在文、史、哲、經(jīng)、法學(xué)等之后,同我國(guó)的現(xiàn)狀呈明顯反差。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際效益遞減原理,在一個(gè)地區(qū)或行業(yè),當(dāng)資本投入增加到一定程度時(shí),再增加一單位的資本投入,其效益就會(huì)減少。這意味著我國(guó)高校的新聞教育如果要繼續(xù)發(fā)展,必須嚴(yán)格控制甚至壓縮規(guī)模。筆者認(rèn)為,教育主管機(jī)構(gòu)對(duì)于正在報(bào)批的新聞專(zhuān)業(yè),要嚴(yán)把審核關(guān);對(duì)于不符合新聞教學(xué)要求的,要逐步取消辦學(xué)資格;對(duì)符合各項(xiàng)條件的新聞傳播專(zhuān)業(yè),則要重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位,推進(jìn)差異化的辦學(xué)理念,使新聞教育既能健康有序地發(fā)展,又能滿(mǎn)足社會(huì)需求。比如根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),合理定位本學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。目前國(guó)內(nèi)一些高校已有這方面的實(shí)踐,如財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專(zhuān)業(yè),政法類(lèi)大學(xué)利用法律專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)法制新聞專(zhuān)業(yè),外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)國(guó)際新聞專(zhuān)業(yè),體育類(lèi)院校利用體育專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)體育新聞專(zhuān)業(yè)等等。這也是解決當(dāng)前我國(guó)各高校新聞教育同質(zhì)化問(wèn)題的有效途徑。
2.調(diào)整專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和課程結(jié)構(gòu),應(yīng)對(duì)融媒體的時(shí)代要求
筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)的按照?qǐng)?bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體等不同媒介進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和課程設(shè)置的方式,必須應(yīng)對(duì)融媒體的時(shí)代要求做出改變。以目前廣播電視專(zhuān)業(yè)的電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作兩門(mén)課程為例,在融媒體時(shí)代,需要的是既能進(jìn)行文字采寫(xiě),又能制作視頻、音頻作品,并能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)傳播信息的復(fù)合型人才,與此相適應(yīng),電視節(jié)目制作和廣播節(jié)目制作兩門(mén)課程,就應(yīng)該擴(kuò)展成視頻節(jié)目制作、音頻節(jié)目制作這樣跨越當(dāng)前專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的課程,不僅網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí),以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)視頻、音頻節(jié)目的采寫(xiě)要求。報(bào)紙專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也必須學(xué)習(xí),才能滿(mǎn)足報(bào)紙網(wǎng)站對(duì)于視頻、音頻形式的報(bào)道。
中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院從2007年起,在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中新增了一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,“數(shù)字新聞傳播”,作為傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一塊實(shí)驗(yàn)田。新設(shè)的數(shù)字新聞傳播方向是一個(gè)立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化,整合教育資源,重新規(guī)劃設(shè)計(jì)的新專(zhuān)業(yè)方向,其目標(biāo)是造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體數(shù)字轉(zhuǎn)型需要的新型新聞人才。
需要強(qiáng)調(diào)的是,調(diào)整專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和課程結(jié)構(gòu)不是一蹴而就的事情,它關(guān)乎當(dāng)前新聞教育資源的合理配置,更是為今后新聞教育的可持續(xù)發(fā)展奠定合理的體系,因而要科學(xué)論證,與時(shí)俱進(jìn)。
3.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)背景,培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,適應(yīng)媒體需求
我國(guó)傳統(tǒng)的新聞教育定位于培養(yǎng)“雜家”型的新聞?dòng)浾?。這一理念至今都影響著當(dāng)前的新聞教育領(lǐng)域,致使新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生成了“萬(wàn)金油”,貌似都通,又其實(shí)都不怎么懂,于是只能寫(xiě)小而淺的報(bào)道,不能進(jìn)行新聞?lì)}材的深度開(kāi)掘,更不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)化媒體對(duì)于報(bào)道的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性的要求。只有強(qiáng)化新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的非新聞專(zhuān)業(yè)背景,使之成為掌握某一領(lǐng)域知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才,才能適應(yīng)媒體所需。
強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng),可以采取模塊教學(xué)的方式。即學(xué)校可以考慮讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)喜愛(ài)的報(bào)道方向(或報(bào)道領(lǐng)域1.提供各種相應(yīng)的選修模塊,進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式是美國(guó)高校新聞教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。如紐約大學(xué)的新聞專(zhuān)業(yè)之下,細(xì)分成紐約都市報(bào)道、美國(guó)國(guó)家報(bào)道、文化報(bào)道和文學(xué)批評(píng)、金融與經(jīng)濟(jì)報(bào)道、科技、醫(yī)療與環(huán)境報(bào)道等許多具體的報(bào)道方向,他們還和國(guó)際事務(wù)研究學(xué)院合辦了拉美與加勒比國(guó)際形勢(shì)報(bào)道、法國(guó)國(guó)際形勢(shì)報(bào)道和近東國(guó)際形勢(shì)報(bào)道三個(gè)方向的報(bào)道專(zhuān)業(yè),以為各類(lèi)不同需求的媒體輸送精通該領(lǐng)域報(bào)道的新聞人才。而英國(guó)的新聞學(xué)教育要求本科生必須具有雙學(xué)位,如新聞與當(dāng)代歷史、新聞與社會(huì)科學(xué)等。
4.7 開(kāi)門(mén)辦學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的延伸,也是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生能力的有效手段。美國(guó)高校就主張學(xué)生通過(guò)新聞實(shí)踐學(xué)到更多的知識(shí)。而不僅僅是談?wù)撨@個(gè)職業(yè)。美國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)普遍要求老師有新聞實(shí)踐背景。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)全職教師僅為30%,學(xué)校從校外聘請(qǐng)了大量具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師,他們多來(lái)自著名媒體。擔(dān)任一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)。密蘇里新聞學(xué)院的教師中,專(zhuān)職理論教師和專(zhuān)職、兼職實(shí)踐教師各占一半,其中有三名專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師獲得過(guò)美國(guó)最高新聞獎(jiǎng)“普利策獎(jiǎng)”。英國(guó)和法國(guó)的新聞專(zhuān)業(yè)課教師幾乎都有過(guò)記者的經(jīng)歷,記者和教師可以在新聞工作與大學(xué)教學(xué)之間自由往返。法國(guó)著名記者R,埃斯卡比特不僅實(shí)施了波爾多大學(xué)的新聞教育計(jì)劃,還為《世界報(bào)》撰寫(xiě)了30年的頭版評(píng)論,出版了50多部專(zhuān)著。
針對(duì)我國(guó)高校新聞教學(xué)中實(shí)務(wù)型教師缺乏的實(shí)際,必須開(kāi)門(mén)辦學(xué),加強(qiáng)與媒體的橫向聯(lián)系。一方面,高校教師要多與媒體接觸,甚至參與媒體實(shí)踐,提升新聞實(shí)務(wù)水平;另一方面,可以借鑒美國(guó)新聞教育中聘請(qǐng)大量具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的做法,讓他們開(kāi)設(shè)課程或舉辦講座,不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)力量的不足,也可以開(kāi)闊高校師生的視野,提升教學(xué)的前沿性。
一、傳媒專(zhuān)業(yè)大學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
新聞職業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在新聞工作者的理論和政治素養(yǎng)、法律和道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面。如果一個(gè)記者思想作風(fēng)、職業(yè)道德、文化知識(shí)等方面的修養(yǎng)都很不錯(cuò)，但是業(yè)務(wù)素養(yǎng)欠缺，那他不能算是一個(gè)合格的記者。
新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)的內(nèi)容包括：敏銳的觀察思考力；快速的捕捉反應(yīng)力；扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)操作力。
一份對(duì)象為某高職院校新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示：被調(diào)查同學(xué)中，僅有0.4%的學(xué)生攝影攝像技術(shù)非常好，55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的攝影攝像技術(shù)是熟練，對(duì)攝影攝像只會(huì)一點(diǎn)的同學(xué)竟然高達(dá)44%。在圖片處理能力方面，18%的學(xué)生是熟練的，66%的學(xué)生只會(huì)一點(diǎn)，而有16%的學(xué)生還根本不會(huì)處理照片。掌握后期視音頻非線(xiàn)編輯的同學(xué)更是鳳毛麟角，只有14%的學(xué)生熟練掌握，14%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)，而72%的學(xué)生不會(huì)使用非線(xiàn)編輯。
該數(shù)字表明，傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)踐中動(dòng)手鍛煉、增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面沒(méi)有主動(dòng)協(xié)調(diào)、契合，他們的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)差得太遠(yuǎn)了！
中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)媒體對(duì)能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和。數(shù)量上的供大于求已經(jīng)使傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力重重，質(zhì)量上不盡如人意也讓傳媒單位拒絕接受剛出校門(mén)的學(xué)生事出有因。究其原因，不外乎其業(yè)務(wù)能力大多不能達(dá)到傳媒單位“來(lái)即能戰(zhàn)”的要求。
一方面絕大都數(shù)傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不具備直接上手，進(jìn)入編采流程的能力；另一方面是幾乎所有的傳媒單位都不愿意投入成本，對(duì)新近入職的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。高校傳媒專(zhuān)業(yè)大學(xué)生處境尷尬前途堪憂(yōu)，因此，提高高校傳媒專(zhuān)業(yè)大學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)迫在眉睫。
二、提高高校傳媒專(zhuān)業(yè)大學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)的舉措
要想讓書(shū)本上的知識(shí)自然轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，高校、學(xué)生和媒體應(yīng)該共同努力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享，加大合作力度，從縱向和橫向兩個(gè)維度推進(jìn)高校傳媒專(zhuān)業(yè)大學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。
1.縱向拉長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間鏈條，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。
高校傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐有自發(fā)的興趣小組性質(zhì)的新聞實(shí)驗(yàn)室（工作室）以及部分學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)、利用寒暑假參與的實(shí)習(xí)，當(dāng)然這只占實(shí)踐的一小部分。絕大部分的實(shí)踐來(lái)自學(xué)校安排的實(shí)習(xí)。而多數(shù)高校傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)只安排在高年級(jí)，甚至畢業(yè)前夕。
學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)以理論為主，很少有直接動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如果要學(xué)生能夠在具體應(yīng)用當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，要從低年級(jí)開(kāi)始就增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們按照媒體單位的實(shí)際操作流程應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，甚至直接參與到媒體實(shí)際工作中。
學(xué)校（二級(jí)學(xué)院）應(yīng)該創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供“體驗(yàn)媒體”的可能。通過(guò)時(shí)間的增加，一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也可以讓學(xué)生盡早具有媒體的職業(yè)體驗(yàn)。
2.橫向拓寬實(shí)踐教學(xué)范圍，增加傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入該產(chǎn)業(yè)的砝碼。
目前，國(guó)內(nèi)很多院校的傳媒專(zhuān)業(yè)都擁有可用甚至比較專(zhuān)業(yè)的制作設(shè)備，包括平面媒體需要的相機(jī)、廣電媒體的攝像機(jī)、非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)等。日常教學(xué)中，這些價(jià)值百萬(wàn)、千萬(wàn)的設(shè)備，除了實(shí)驗(yàn)課的45分鐘或90分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽(tīng)聽(tīng)講解、嘗試操作之外，大部分時(shí)間發(fā)揮不出其他效益。傳媒技術(shù)發(fā)展日新月異，這些設(shè)備滿(mǎn)負(fù)荷使用也會(huì)很快落后，何況閑置？因此，盡快喚醒這些“沉睡”的設(shè)備，讓它們成為傳媒專(zhuān)業(yè)師生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工具，應(yīng)該是比較現(xiàn)實(shí)的選擇。
師生分組配備制作設(shè)備，盡早開(kāi)展帶設(shè)備實(shí)習(xí)。
除去部分特大城市（如北京、上海）之外，大多數(shù)高校所在城市媒體限于自身實(shí)力，雖然擁有合格的技術(shù)維護(hù)人員，但制作設(shè)備數(shù)量往往捉襟見(jiàn)肘，經(jīng)常不能滿(mǎn)足編采業(yè)務(wù)需求。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高校方面可以把傳媒專(zhuān)業(yè)的師生編組，攜帶教學(xué)設(shè)備到傳媒單位實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生可以在媒體實(shí)踐中學(xué)會(huì)設(shè)備使用，媒體設(shè)備不足的現(xiàn)狀能夠得到改善，從而增強(qiáng)媒體接受實(shí)習(xí)生的意愿，同時(shí)，高校的教學(xué)設(shè)備也可以得到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的維護(hù)，可謂一舉三得。
與媒體合作，促進(jìn)高校、媒體雙向人員進(jìn)入。
國(guó)內(nèi)現(xiàn)有媒體，尤其是二、三線(xiàn)城市媒體中，沉淀了很多20年前就進(jìn)入傳媒行業(yè)工作的從業(yè)者。這部分員工業(yè)務(wù)熟練，但對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)知之甚少；反觀高校，傳媒專(zhuān)業(yè)的教師理論修養(yǎng)、對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究層次較高，但大多不具備媒體從業(yè)經(jīng)歷。兩者對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生隔斷式教育和輔導(dǎo)，難免造成學(xué)生理論、實(shí)踐偏向一方的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，加強(qiáng)高校與媒體合作，在校內(nèi)開(kāi)辦選修課，由資深媒體從業(yè)人員介紹編采業(yè)務(wù)流程設(shè)備操作技能；在媒體內(nèi)部開(kāi)展研討，聘請(qǐng)傳媒專(zhuān)業(yè)教師從行業(yè)發(fā)展角度研究、指導(dǎo)媒體業(yè)務(wù)開(kāi)展，參與欄目、節(jié)目策劃、制作，并增加學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)內(nèi)容的接觸，將形成雙贏的格局，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。
依托互聯(lián)網(wǎng)，嘗試開(kāi)辦覆蓋高校，甚至部分社會(huì)面的實(shí)驗(yàn)性媒體。
高校開(kāi)辦媒體并不是非常新鮮的話(huà)題。創(chuàng)辦于1908年的美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院就擁有九大實(shí)踐基地。極為貼近實(shí)踐的教育方式讓密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院人才輩出，該校的畢業(yè)生有不少人獲得普利策新聞獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)，2003年，浙江傳媒學(xué)院就成立了實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)，經(jīng)浙江廣播電視局批準(zhǔn)，這座電視臺(tái)如今已經(jīng)覆蓋了整個(gè)杭州下沙高教園區(qū)。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為視頻傳輸提供了十分廣闊的空間。高校的傳媒專(zhuān)業(yè)可以聯(lián)合所在城市的其他院校、單位，利用自身設(shè)備、人員力量，開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)性媒體。這樣，直接的效果是能夠讓在校學(xué)生按照媒體運(yùn)作流程接觸實(shí)踐，間接效果還可以創(chuàng)造學(xué)生接觸市場(chǎng)運(yùn)作、商業(yè)合作等傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的其他方面。
鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間即創(chuàng)辦網(wǎng)站、制作公司等產(chǎn)業(yè)實(shí)體。
如今，很多高校都給學(xué)生提供資金、場(chǎng)地支持，鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)業(yè)。適應(yīng)這樣的時(shí)代基調(diào)，高校傳媒專(zhuān)業(yè)也可以嘗試由教師指導(dǎo)，輔導(dǎo)在校學(xué)生創(chuàng)辦網(wǎng)站、雜志、制作公司等面向社會(huì)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)實(shí)體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的鐵律是，有需求就會(huì)有供給。層出不窮的制作公司說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)社會(huì)化制作需求量在不斷增長(zhǎng)。高校提供方便，讓在校學(xué)生創(chuàng)辦傳媒產(chǎn)業(yè)實(shí)體，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，把原本僅有書(shū)本知識(shí)的“半成品”鍛造成為合格的傳媒人才，也能夠增加未來(lái)學(xué)生走上社會(huì)之后的生存技能和就業(yè)可能性。
利用校內(nèi)資源，在本地域、甚至跨地域?qū)ふ覟槊襟w配套生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。
2009年7月16日，國(guó)家廣電總局向各地廣電局下發(fā)文件《廣電總局關(guān)于推進(jìn)廣播電視“制播分離”改革（修改稿）》，三年后，制作與播出分離已經(jīng)成為電視媒體重要的生產(chǎn)方式之一，《中國(guó)好聲音》等轟動(dòng)全國(guó)的效應(yīng)就充分說(shuō)明制播分離的成功。不僅僅是電視，現(xiàn)在，合作、外包等生產(chǎn)方式甚至早就超出傳媒行業(yè)。對(duì)于大多數(shù)高校的傳媒專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立生產(chǎn)《中國(guó)好聲音》這樣水準(zhǔn)的電視欄目，或維護(hù)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的確不現(xiàn)實(shí)，但為電視媒體負(fù)責(zé)部分拍攝、剪輯業(yè)務(wù)，為廣播、平面媒體承擔(dān)一些資料收集、文案策劃、初級(jí)編輯等業(yè)務(wù)就顯得比較輕松。因此，高校傳媒專(zhuān)業(yè)可以和當(dāng)?shù)孛襟w多方聯(lián)絡(luò)，甚至跨地域爭(zhēng)取類(lèi)似的配套生產(chǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓在校學(xué)生成為傳媒產(chǎn)業(yè)鏈上的生產(chǎn)者，通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)合格的傳媒人才。
三、 以產(chǎn)業(yè)思路打造人才孵化基地
作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，傳媒的屬性早已明確。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)運(yùn)作狀況良好的媒體、傳媒院校（或高校的傳媒專(zhuān)業(yè)）的共同特點(diǎn)就是，思路、實(shí)踐完全符合市場(chǎng)規(guī)律。這樣的現(xiàn)實(shí)雄辯地說(shuō)明，抱殘守缺繼續(xù)沿襲多年前的傳媒培養(yǎng)方式正在被時(shí)代淘汰。潮流不可阻擋，對(duì)于傳媒專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，盡快融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)傳媒人才，提高新聞專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不但是必須的現(xiàn)實(shí)選擇，也是發(fā)展的未來(lái)方向。
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一位沒(méi)有新聞從業(yè)經(jīng)歷（但有一定采訪(fǎng)經(jīng)驗(yàn)）的大學(xué)教授，在教學(xué)生如何采訪(fǎng)的時(shí)候，提出采訪(fǎng)活動(dòng)要按照一定的流程進(jìn)行，比如選題、資料準(zhǔn)備等等，全部流程大概有十幾道。按照這樣的流程嚴(yán)格訓(xùn)練一段時(shí)間，一個(gè)有一定職業(yè)素養(yǎng)的新聞?dòng)浾呋旧暇统尚土?。?dāng)然，也有一些進(jìn)修的學(xué)生提出疑問(wèn)：有些流程，有時(shí)候是不得不放棄的。比如，在采訪(fǎng)之前是需要一定的資料準(zhǔn)備的，但我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)常遇到的情況卻是――19：25，你正在吃飯，總編忽然打來(lái)電話(huà)說(shuō)，一位中科院院士已經(jīng)來(lái)到我市，將逗留1小時(shí)左右，你現(xiàn)在馬上趕到機(jī)場(chǎng)采訪(fǎng)。如果這位院士是記者所熟悉的，那還好；如果不是，再進(jìn)行資料準(zhǔn)備基本上是不可能的。新聞實(shí)踐中充滿(mǎn)了這樣的偶然性，這就讓我們不得不認(rèn)真考慮一個(gè)問(wèn)題：技術(shù)層面的“陽(yáng)春白雪”真的那么重要嗎？我們是否更應(yīng)該把它看作一種思維能力訓(xùn)練，而非技巧訓(xùn)練？
某雜志總編的培訓(xùn)方法則是“下里巴人”式的。他的人才觀強(qiáng)調(diào)的不是高學(xué)歷，相反，只要有高中學(xué)歷、會(huì)寫(xiě)作文就足夠了。從他在網(wǎng)上發(fā)表的一些文章來(lái)看，他幾乎認(rèn)為新聞是一個(gè)“技術(shù)活”。他培訓(xùn)隊(duì)伍的辦法比較簡(jiǎn)單，但可能是有效的――
給剛進(jìn)來(lái)的記者，我總是布置三個(gè)工作，稱(chēng)之為“三個(gè)一工程”：每天寫(xiě)1000字；每天打10個(gè)業(yè)務(wù)電話(huà)；每天上1小時(shí)網(wǎng)看新聞。（驛釗，《記者培訓(xùn)點(diǎn)滴》）
同樣是教采訪(fǎng)，大學(xué)教授和這位總編的方法，表現(xiàn)出了風(fēng)格上的不同。其實(shí)，這種風(fēng)格上的不同，幾乎在新聞教育（包括大學(xué)中的新聞教育和媒體中的新聞教育）的大多數(shù)領(lǐng)域，都有所體現(xiàn)。這兩種風(fēng)格不同的新聞教育，我們可以約略地稱(chēng)之為“術(shù)”的教育（后者）和“學(xué)”的教育（前者）。
二
這種風(fēng)格上的不同，卻能夠折射出新聞教育中的一些問(wèn)題。我們把新聞教育中存在的問(wèn)題和這兩種不同的風(fēng)格做一個(gè)映照，會(huì)更清晰地看出學(xué)院教育與新聞實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題。
這種脫節(jié)可以用“兩頭空”來(lái)概括。這個(gè)“兩頭”，既包括新聞教育的產(chǎn)品――大學(xué)畢業(yè)生這一頭，也包括新聞教育的客戶(hù)――新聞媒體這一頭。新聞教育是要滿(mǎn)足這“兩頭”的，但在一定程度上，這“兩頭”都落空了。
先說(shuō)畢業(yè)生。這一頭的落空，并不是說(shuō)新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不好找工作，真實(shí)的情況恰恰相反。所謂的“落空”，指的是畢業(yè)生新聞理想的落空。很多新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生參加工作之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的新聞實(shí)踐與課本上寫(xiě)的、課堂里講的大相徑庭。老師們?cè)谡n堂里賦予他們的新聞理想，在現(xiàn)實(shí)中往往很難實(shí)現(xiàn)，不少人因此備受打擊。這時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己的新聞事業(yè)也許只能作為一個(gè)飯碗而存在。
再說(shuō)媒體。正像剛才說(shuō)的，新聞媒體吸收的新聞專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，只要勤奮，保住飯碗一般是沒(méi)有問(wèn)題的。然而，如果做一下統(tǒng)計(jì)，總編們很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題 ：新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生固然上手比較快，但工作若干年下來(lái)，編輯記者中出類(lèi)拔萃的或者比較冒尖的，往往都是其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或許占據(jù)了金字塔的中部、底部，但占領(lǐng)“制高點(diǎn)”的愿望往往落空。用業(yè)內(nèi)一句比較通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，上手快、后勁不足；其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，上手慢、后勁足。
兩頭落空，使得媒體對(duì)新聞教育并不滿(mǎn)意；當(dāng)然，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)新聞實(shí)踐的現(xiàn)狀也不滿(mǎn)意。
三
當(dāng)然，很多大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并提出了打造專(zhuān)業(yè)化的復(fù)合型新聞人才這一思路。
美國(guó)哥倫比亞大學(xué)2005年推出了4個(gè)新聞專(zhuān)業(yè)方向 ：商業(yè)和經(jīng)濟(jì)新聞、科學(xué)和醫(yī)學(xué)新聞、藝術(shù)和文化新聞、政治和國(guó)際事務(wù)新聞。國(guó)內(nèi)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的新聞系已經(jīng)推出了財(cái)經(jīng)新聞專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮自己的財(cái)經(jīng)特長(zhǎng)；南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院招收體育特長(zhǎng)班已經(jīng)有好幾年了，這些特長(zhǎng)生將來(lái)的目標(biāo)是搞體育新聞。
但是，是否僅僅有了這樣的專(zhuān)業(yè)方向就能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的新聞人才來(lái)？答案是否定的。一個(gè)擺在人們面前的難題是：國(guó)內(nèi)的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)在以一種近乎瘋狂的速度增長(zhǎng)，我們是否有足夠的師資力量？
僅就山東而言，已經(jīng)有若干所以理工科為特長(zhǎng)的大學(xué)（比如山東理工大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等等），擁有了自己的新聞傳播學(xué)院（或者叫文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）。當(dāng)然，以理工科為特色的大學(xué)未必就不能建新聞學(xué)院 ；正如剛才所說(shuō)的，它們恰恰可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出一批具有理工專(zhuān)長(zhǎng)的新聞人才來(lái)――前提是運(yùn)作得好。
事實(shí)并不像我們想像的那么樂(lè)觀。從現(xiàn)狀來(lái)看，有的非文科院校的學(xué)生，在招生時(shí)確實(shí)側(cè)重了理工方面，具有文科之外的某些特長(zhǎng) ；但也有的學(xué)校在招生時(shí)，實(shí)際上是換湯不換藥，新聞專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生還是以文科特長(zhǎng)生為主，他們和以文科為特色的大學(xué)里的新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生，沒(méi)有大的區(qū)別。
另一方面，也是更大的問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)的融合。這永遠(yuǎn)是個(gè)大問(wèn)題，它既涉及到師資問(wèn)題，也涉及到教育體制問(wèn)題。
先說(shuō)師資。新聞專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)張如雨后春筍，但師資的增長(zhǎng)則很難有這么快的速度。你能全指望剛畢業(yè)的碩士、博士來(lái)教學(xué)生嗎？一個(gè)最基本的底線(xiàn)是：新聞學(xué)院的老師，至少要40%有過(guò)新聞從業(yè)經(jīng)歷 ；這種新聞從業(yè)經(jīng)歷至少要有10年。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趺纯赡堋八偕蹦敲炊嗟膸熧Y？
還有個(gè)更頭疼的問(wèn)題。我們已經(jīng)知道――我們要培養(yǎng)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)新聞人才，但是，如果老師本身就不是“復(fù)合型”的，他能教出復(fù)合型的學(xué)生嗎？最終的結(jié)果，是“兩張皮”：學(xué)校請(qǐng)一批其他專(zhuān)業(yè)的老師，教教心理學(xué)、教教經(jīng)濟(jì)學(xué)，但這些老師對(duì)新聞很陌生；學(xué)校當(dāng)然還有一批搞新聞出身的老師，他們?cè)賮?lái)教教新聞，說(shuō)說(shuō)新聞傳播是怎么回事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只是學(xué)了兩種不同的專(zhuān)業(yè)，除非自己很聰明，他們不知道如何去融合、如何去做復(fù)合型的新聞人才。新聞實(shí)踐界強(qiáng)調(diào)“復(fù)合”強(qiáng)調(diào)了很多年，大學(xué)里的院長(zhǎng)們也在著急，但沒(méi)辦法。在“復(fù)合”的指導(dǎo)思想下，大學(xué)里的老師也只能從思維方式上宏觀地指導(dǎo)一下，能不能掌握，就看學(xué)生的悟性了。
再說(shuō)體制。把兩個(gè)專(zhuān)業(yè)拼湊起來(lái)不叫“復(fù)合型人才”，跨專(zhuān)業(yè)的最終成果，體現(xiàn)在新聞教育的產(chǎn)品――畢業(yè)生上；畢業(yè)生的很大一部分，是要到媒體工作的。因此，新聞教育跨專(zhuān)業(yè)也罷，不跨專(zhuān)業(yè)也罷，都要從體制上與新聞實(shí)踐領(lǐng)域密切融合。在這方面，可以向醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)：醫(yī)學(xué)院的臨床教授大多是門(mén)診的主任醫(yī)師。而國(guó)外不少大學(xué)，也把新聞專(zhuān)業(yè)教授發(fā)表多少新聞作品作為一個(gè)考核指標(biāo)。這是“術(shù)”的層面。在“學(xué)”的層面，新聞教育當(dāng)然可以陽(yáng)春白雪一些； 但需要注意的是，兩條腿必須平衡，不能一條腿長(zhǎng)、一條腿短。
關(guān)鍵詞 新建 本科 新聞 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
New Undergraduate College Journalism
Professional Practice Teaching Research
LIN Jia， JIN Yangchun
（College of Cultural Communication， Sanming University， Sanming， Fujian 365004）
Abstract Journalism practice teaching is the deepening of news theoretical teaching mode， is the only way to develop in line with requirements of the times application-oriented talents. The current practice of teaching college journalism new colleges are weak links exist unreasonable curriculum， teachers lack practical experience， a shortage of funds and equipment， the media， the lack of professional training and other related issues. Only change the original teaching ideas， practice-based training of teachers， increase investment funds practice teaching， practice base expansion news， college news to push forward the new colleges teaching professional practice development.
Key words newly-built； undergraduate； news； practice
1 新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題
1.1 課程安排不合理
在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，美國(guó)大學(xué)一般一、二年級(jí)時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要完成占學(xué)分總數(shù)1/3的公共課的學(xué)習(xí)，一般到了大三學(xué)生才決定自己的專(zhuān)業(yè)。①中國(guó)新聞教育在不斷學(xué)習(xí)美國(guó)式的培養(yǎng)方式，通識(shí)教育開(kāi)始成為教育界的共識(shí)，然而也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。如三明學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)主要課程中，文學(xué)系列、語(yǔ)言系列、寫(xiě)作系列等課程占到總課程50%以上，基本課程與其他中文專(zhuān)業(yè)差別不大，而在其新聞專(zhuān)業(yè)課上，專(zhuān)業(yè)課程安排不突出，專(zhuān)業(yè)課上課時(shí)間偏遲，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教學(xué)縮水，專(zhuān)業(yè)課程緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等情況，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。
1.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
一些地方新建本科院校新聞專(zhuān)業(yè)的教師，有些在課堂上已進(jìn)行了多年的理論教育，而他們真正參加過(guò)新聞媒體行業(yè)實(shí)踐的幾乎沒(méi)有。并且有些新聞專(zhuān)業(yè)的教師可能不是新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于新聞理論的研究亦不是很全面，而且這些教師一般也是身兼數(shù)門(mén)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，新聞實(shí)踐更是無(wú)從談起。而新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，也是從學(xué)校到學(xué)校，還沒(méi)到社會(huì)歷練過(guò)，對(duì)新聞實(shí)踐也是懵懵懂懂，教授新聞實(shí)踐也會(huì)感到心有余而力不足。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成了實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。
1.3 媒體資金及設(shè)備短缺
美國(guó)學(xué)者沃克溫1989年對(duì)86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小。這說(shuō)明，學(xué)校各方面工作的開(kāi)展是需要資金支持的。②新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)媒體設(shè)備，但由于教育經(jīng)費(fèi)不足，一些必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施建設(shè)不全，尤其是需要大量經(jīng)費(fèi)投入的報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室等，更是難以在短時(shí)間內(nèi)擁有。
1.4 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地匱乏
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年以前，全國(guó)新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)共66個(gè)，到2005年底，新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)點(diǎn)已發(fā)展到661個(gè)，其中2004年一年就增加了202個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。據(jù)專(zhuān)家推測(cè)，2007年中國(guó)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已經(jīng)超過(guò)了770個(gè)。③各院校新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)尋找媒體單位實(shí)習(xí)，但媒體行業(yè)規(guī)模基本穩(wěn)定下來(lái)，發(fā)展需求速度減緩，提供的崗位供不應(yīng)求，往往會(huì)出現(xiàn)一批在辦公室倒茶打掃的實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)效果可想而知。
2 改善新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
我國(guó)新聞實(shí)踐教學(xué)已開(kāi)展多年，理應(yīng)形成一套相對(duì)完善的教學(xué)模式，但學(xué)者李飛強(qiáng)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)很少提到具體的實(shí)踐教學(xué)模式。④這導(dǎo)致剛剛開(kāi)始實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的新建本科院校無(wú)例可循，無(wú)疑限制了其實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。現(xiàn)在大部分教師教學(xué)的基本思路是“理論-事例-理論”的模式，先系統(tǒng)的講解相關(guān)的理論知識(shí)，再通過(guò)相應(yīng)的例子來(lái)分析其理論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些理論，缺乏必要的實(shí)踐性。新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相比其他專(zhuān)業(yè)更講究實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)新聞傳播的實(shí)踐方法和技巧有所掌握以及對(duì)理論的體會(huì)，而不單單是停留在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。⑤因此“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的教學(xué)模式，才是當(dāng)今高校所應(yīng)提倡并實(shí)施的，也是新建本科院校應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方法。這樣就能把實(shí)踐真正融入新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。同時(shí)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程安排不合理的情況，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)課程安排，將新聞專(zhuān)業(yè)課程提前教學(xué)，與其他基本課程交叉教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)大一大二沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的傳統(tǒng)。也可以通過(guò)加開(kāi)選修課，來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課上課時(shí)間不足的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間分開(kāi)，更利于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用。
2.2 培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍
實(shí)踐型師資隊(duì)伍是指教師在具備豐富的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與相對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍一方面可以派遣原有教師到媒體單位去實(shí)習(xí)外，還可以從相關(guān)媒體聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以使教學(xué)由單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理解，能更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查顯示，在美國(guó)大學(xué)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒(méi)有當(dāng)過(guò)記者，37%的人認(rèn)為新聞教育工作者需要有博士學(xué)位，大部分教授認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn) 更是聘任新聞教育工作者的先決條件。加州大學(xué)伯克利分校， 只有18%的教授或教員擁有博士學(xué)位，紐約州立大學(xué)新聞學(xué)院的老師更是以有經(jīng)驗(yàn)的新聞?dòng)浾邽橹?。⑥?guó)外新聞專(zhuān)業(yè)的教師需要的是經(jīng)驗(yàn)，而不是學(xué)位，可見(jiàn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用是不容忽視的。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身情況，吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高新聞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3 加大教學(xué)資金投入
正如前文所述，新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要媒體設(shè)備的支持，面對(duì)媒體設(shè)備不足情況，教師想要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)很難，一些新建本科院校新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是多人共用一臺(tái)設(shè)備，要是使用時(shí)間沒(méi)把握好，部分同學(xué)可能都沒(méi)機(jī)會(huì)接觸設(shè)備，這種客觀情況導(dǎo)致的教學(xué)困難是最不應(yīng)該出現(xiàn)的。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該在保證其他方面經(jīng)費(fèi)充足的情況下，撥給新聞專(zhuān)業(yè)更多經(jīng)費(fèi)，讓其能夠添置必要的設(shè)備。同時(shí)還可以通過(guò)與媒體企業(yè)建立輸送橋梁，為企業(yè)提供其需要的人才，企業(yè)則可為學(xué)校提供資金設(shè)備的支持，這樣既可以讓學(xué)生有實(shí)踐的地方，又能填補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的不足。
2.4 拓展新聞實(shí)踐基地
新聞專(zhuān)業(yè)教育存在經(jīng)費(fèi)不足，媒體設(shè)備短缺，媒體資源匱乏等困難，新聞實(shí)踐基地的建設(shè)，能很好地緩解以上的問(wèn)題。首先，與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以學(xué)習(xí)為依托，與媒體單位“合作共建”。媒體單位能為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、設(shè)備以及崗位，這樣學(xué)生就能在校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可接受新聞單位的培訓(xùn)，這也解決學(xué)校與媒體需求脫節(jié)的問(wèn)題。因此，新聞實(shí)踐基地的建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的良好平臺(tái)。其次，也要重視校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，將校內(nèi)刊物、廣播臺(tái)、電視臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)等媒體資源整合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造短期的實(shí)踐機(jī)會(huì)。分散的資源很難對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生幫助，因?yàn)橘Y源的分散性而失去了更大的作用。
3 新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
3.1 激發(fā)學(xué)生的主體性
在大部分教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動(dòng)吸收的地位，而實(shí)踐教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力，可以使他們?cè)谟^念上逐漸樹(shù)立起主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我約束、自主發(fā)展、自立創(chuàng)造、自強(qiáng)奮斗，成為真正的學(xué)習(xí)主體和實(shí)踐主體。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不再是以適應(yīng)、順從為特征的被動(dòng)生存的人，而是能獨(dú)立思考、自主選擇、追求真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的主動(dòng)生存的人。⑦
3.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要
長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高校新聞專(zhuān)業(yè)對(duì)理論的傳授比重大于對(duì)實(shí)踐方法的傳授，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生進(jìn)入媒體單位后，對(duì)于一些實(shí)踐性的工作感到陌生，還需要媒體單位對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣的教學(xué)方式造成媒體單位在一定程度上排斥剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，造成大學(xué)生就業(yè)困難。面對(duì)這一局面，實(shí)踐教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的就是符合媒體單位需求的人才——應(yīng)用型人才。新聞媒體單位不僅要求員工要學(xué)歷高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，更需要一個(gè)能馬上投入工作崗位的新人。所以，新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就能使學(xué)生做到進(jìn)入工作后迅速上手，盡快適應(yīng)工作崗位的需求。
3.3 提高新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出全面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，彌補(bǔ)了原有教學(xué)體系中實(shí)踐不足的情況，改變單一的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)”到“好學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。⑧這在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)感到乏味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
4 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)更注重的是應(yīng)用型人才，需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。新聞專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)榉N種原因難以開(kāi)展。因此，新建本科院校新聞專(zhuān)業(yè)要在重視理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)改變教學(xué)思路、拓展新聞實(shí)踐基地等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在社會(huì)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐中使自己的綜合素質(zhì)得到提升。
基金項(xiàng)目：三明學(xué)院2012年校級(jí)教改項(xiàng)目
注釋
①③楊雨丹.新聞教育的背離與回歸[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2009（7）.
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論文摘要：我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)又是學(xué)校專(zhuān)業(yè)組成中必不可少的專(zhuān)業(yè)之一便是漢語(yǔ)言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢(shì)，例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)其需求比較穩(wěn)定，等等。但是，在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對(duì)傳統(tǒng)的人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專(zhuān)業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下，漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的，其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專(zhuān)業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫(xiě)作，這也是社會(huì)各界對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，他們的主要工作類(lèi)型有：語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ?、秘?shū)、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫(xiě)作能力。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢(shì)，不僅順應(yīng)實(shí)際需求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的人文類(lèi)學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類(lèi)社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對(duì)人類(lèi)、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此，其專(zhuān)業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排，專(zhuān)修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足；其次，教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題，實(shí)踐類(lèi)課程安排較少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對(duì)專(zhuān)業(yè)考核體制與專(zhuān)業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)概念，等等。同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育可采取的措施
1專(zhuān)業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類(lèi)的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專(zhuān)業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門(mén)課程，為了使?jié)h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：（1）課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門(mén)課程中。（2）核心內(nèi)容凸顯化，每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。（3）課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力
為了滿(mǎn)足就業(yè)的需求，必須提高專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，增加其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專(zhuān)業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類(lèi)型問(wèn)題的寫(xiě)作能力、古今各種問(wèn)題類(lèi)型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開(kāi)放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過(guò)深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿(mǎn)足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái)，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開(kāi)展。我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專(zhuān)業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專(zhuān)業(yè)限制
該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面，然而因?yàn)閷?zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，其就業(yè)工作往往受到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專(zhuān)業(yè)，其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見(jiàn)，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊，借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn)，還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探索，還要不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí)，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，此專(zhuān)業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實(shí)際行動(dòng)，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒(méi)有達(dá)到這樣的境界，還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo)，但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了，學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
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為了更加全面地說(shuō)明問(wèn)題，本文選取了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專(zhuān)業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專(zhuān)業(yè)等五個(gè)不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專(zhuān)業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。
重視媒介融合教育
美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過(guò)良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。近年來(lái)，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開(kāi)了很多媒介融合的專(zhuān)業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類(lèi)新聞專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來(lái)，哥倫比亞大學(xué)還開(kāi)辦了數(shù)字新聞塔爾中心（Tow Center），并開(kāi)始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。
美國(guó)石溪大學(xué)（Stony Brook University）新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫(xiě)作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹?，音頻新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線(xiàn)新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫(xiě)能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來(lái)的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來(lái)編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專(zhuān)業(yè)教室。所謂“未來(lái)編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來(lái)編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線(xiàn)新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專(zhuān)注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線(xiàn)新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專(zhuān)業(yè)研究方向，從這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。
美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來(lái)自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非?？粗亟處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過(guò)分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專(zhuān)欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專(zhuān)家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。
美國(guó)各新聞學(xué)院近年來(lái)新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來(lái)的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱(chēng)自己的研究領(lǐng)域是新媒體。
強(qiáng)調(diào)多媒介的實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：高職院校；攝影專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和人們生活的不斷提高，攝影行業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)平面媒介的報(bào)紙擴(kuò)版增容及攝影藝術(shù)機(jī)構(gòu)（如影樓婚紗攝影、人像藝術(shù)攝影、廣告攝影）、攝影股份制企業(yè)、民營(yíng)照相館等數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，還有媒體廣告宣傳部門(mén)、圖片制作部門(mén)、媒介傳播部門(mén)、企事業(yè)黨政機(jī)關(guān)宣傳部門(mén)等，對(duì)攝影技能人才的需求大大增加，攝影專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)前景甚好，尤其是攝影專(zhuān)業(yè)技能人才更受歡迎。攝影行業(yè)對(duì)教育程度較高的專(zhuān)業(yè)技能人才的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，因此，高職院校攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，這對(duì)高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)及就業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)美好的前景。
一、高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
高職院校開(kāi)設(shè)攝影專(zhuān)業(yè)相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，起步較晚，在攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題是：一是師資隊(duì)伍還相對(duì)薄弱。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師等無(wú)法與本科院校相比。二是教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館建設(shè)規(guī)模、數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)習(xí)用的攝影器材從質(zhì)量到數(shù)量還不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。三是教材內(nèi)容不精，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于序列化。比如《攝影》課程用的《攝影技術(shù)教程》是普通高校攝影專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)用教材，理論原理深，專(zhuān)業(yè)概念多，涉及數(shù)理化知識(shí)，許多同學(xué)望課本而生畏，傳統(tǒng)攝影的內(nèi)容占有大量的篇幅。進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，數(shù)碼攝影技術(shù)將是未來(lái)攝影技術(shù)發(fā)展的主流，攝影教材內(nèi)容應(yīng)隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展而更新。四是課堂教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，理論講授多，操作實(shí)習(xí)少。五是攝影專(zhuān)業(yè)的校企合作攝影實(shí)習(xí)基地沒(méi)有得到較好的落實(shí)。
二、高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向
1、攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解攝影各類(lèi)器材，掌握其性能、結(jié)構(gòu)及使用、維護(hù)方法，具備攝影的獨(dú)立工作能力，能在攝影藝術(shù)機(jī)構(gòu)、攝影公司、企業(yè)、文化傳播公司、新聞媒體、出版單位、廣告宣傳和影視制作等部門(mén)從事攝影和影視攝影相關(guān)的工作，具有良好的職業(yè)道德和具有技術(shù)精湛的高級(jí)攝影技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
2、攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向及職業(yè)崗位。攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向主要是攝影藝術(shù)機(jī)構(gòu)、攝影公司、攝影股份制企業(yè)、民營(yíng)照相館、廣告制作公司、文化傳播公司、報(bào)社、新聞媒體單位、攝影培訓(xùn)學(xué)校、企事業(yè)宣傳部門(mén)、自主創(chuàng)業(yè)等。職業(yè)崗位是攝影行業(yè)的攝影師、策劃員、業(yè)務(wù)主管、經(jīng)理；新聞媒體單位攝影通訊員、攝影記者；攝影教師、攝影培訓(xùn)師、自由攝影師。
3、攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、工作能力及職業(yè)素質(zhì)要求。知識(shí)要求方面：具有掌握攝影專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉photoshop圖像處理軟件的使用。接受美術(shù)、設(shè)計(jì)、攝影等方面的基本訓(xùn)練和操作能力。具有工作需要的公關(guān)、禮儀、策劃、管理知識(shí)和一定的法律知識(shí)，了解黨和國(guó)家在新聞出版、文化藝術(shù)領(lǐng)域有關(guān)政策、法規(guī)。工作能力要求方面：具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力、對(duì)外業(yè)務(wù)能力。職業(yè)素質(zhì)要求方面：具有良好的品德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，身心健康、工作積極、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取和完成好各項(xiàng)任務(wù)的能力。
三、高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
高職攝影專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其中重要的一環(huán)就是課程體系的構(gòu)建。學(xué)校要根據(jù)高職的“2+1”辦學(xué)模式和攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向，構(gòu)建高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)課程體系。第一學(xué)年為公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要課程有攝影史、美學(xué)、色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字?jǐn)z影原理、攝影用光、攝影用光、攝影構(gòu)圖、景物攝影和人像攝影等。第二學(xué)年為必修專(zhuān)業(yè)課，主要課程有攝影美學(xué)、風(fēng)俗攝影、廣告靜物攝影、室內(nèi)外環(huán)境攝影、時(shí)裝攝影、工業(yè)攝影、商業(yè)攝影、新聞報(bào)道攝影、廣告策劃與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形處理技巧、數(shù)碼攝錄像與多媒體應(yīng)用等。第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。?
四、高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的策略
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職攝影專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的有力保證，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模培養(yǎng)、引進(jìn)或聘用一批德藝雙馨的專(zhuān)業(yè)教師和“雙師型” 教師，使師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)符合人才培養(yǎng)評(píng)估的要求。
2、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。要加大實(shí)踐教學(xué)資金投入，充實(shí)設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)造良好實(shí)訓(xùn)條件。要依據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要建立攝影實(shí)訓(xùn)室（或攝影棚），購(gòu)置中、高檔次的攝影器材，并從數(shù)量上滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。
3、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，攝影技術(shù)精湛的高素質(zhì)技能人才。
因此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，加強(qiáng)教材建設(shè)，并對(duì)課程設(shè)置作適當(dāng)調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)的內(nèi)容方面，要精選適合時(shí)展和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，首先選取適合高職教育的高校規(guī)劃教材，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與實(shí)用性相結(jié)合，注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。如《攝影》課程教學(xué)，傳統(tǒng)攝影應(yīng)僅作介紹，數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。高職教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”，學(xué)校要樹(shù)立以能力為本位的教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能教育，按照“實(shí)用、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，調(diào)整課程設(shè)置，理論教學(xué)實(shí)用、夠用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，并要體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、可操作性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，熟練照相機(jī)的使用操作方法、熟練掌握攝影曝光控制、景深控制、色彩控制，熟練掌握攝影用光及布光方法、構(gòu)圖方法，掌握人像、風(fēng)光、花卉、新聞、體育、廣告等各類(lèi)攝影的拍攝技能及拍攝技巧。在教學(xué)中，用啟發(fā)式教學(xué)法、專(zhuān)題討論法、課堂輔導(dǎo)和因材施教的教學(xué)方法。要強(qiáng)化教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，理論講授100%應(yīng)多媒體課件，給予學(xué)生更加直觀的視覺(jué)感受。要通過(guò)組織學(xué)生參觀影展、攝影名家講座、藝術(shù)欣賞、攝影比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和攝影水平。
5、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練向校外的延伸，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。學(xué)校要大力推行工學(xué)結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式，校企合作是實(shí)現(xiàn)高職攝影業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本途徑。校企合作培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，受到企業(yè)的歡迎。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，并樹(shù)立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身的素質(zhì)，畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的要求。學(xué)校要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
學(xué)校要建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，如攝影企業(yè)、文化傳播公司、出版、新聞媒體單位、廣告宣傳等部門(mén)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓更多的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中親自動(dòng)手拍攝、親歷一線(xiàn)管理，以得到鍛煉、增長(zhǎng)才干，并在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。要加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，使攝影專(zhuān)業(yè)技能人才有就業(yè)的出路，使更多畢業(yè)生在職業(yè)的舞臺(tái)上施展自己的才華。
6、強(qiáng)化高職攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作
高職攝影專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)，概要解決入口問(wèn)題，也要解決出口問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，高職院校要強(qiáng)化攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作。
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制。一是成立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校層面與各系的聯(lián)系與溝通。二是各系也應(yīng)成立就業(yè)工作專(zhuān)門(mén)小組，成員由系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任組成，定期召開(kāi)會(huì)議、制定、落實(shí)措施。三是實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制和問(wèn)責(zé)制。制定階段性的就業(yè)率工作目標(biāo)，未能完成工作目標(biāo)的，要進(jìn)行問(wèn)責(zé)，尋差距、找原因。四是將畢業(yè)生的就業(yè)工作業(yè)績(jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤、激勵(lì)先進(jìn)。
（2）注重高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)工作中，如通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)選舉班干部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委干部或開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)等，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，提高學(xué)生參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)社會(huì)的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職生踏入社會(huì)之初要想獲得社會(huì)認(rèn)可，關(guān)鍵是要遵守職業(yè)道德，學(xué)校要把職業(yè)道德放在首位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)。一是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)教改，通過(guò)不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技巧教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，自覺(jué)、主動(dòng)地到基層、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，到中小企業(yè)、股份制企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)去就業(yè)。二是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。三是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，多拿職業(yè)資格證書(shū)，如攝影師等級(jí)資格證書(shū)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師等級(jí)資格證書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)師等級(jí)資格證書(shū)等，有利于學(xué)生的就業(yè)。四是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分利用國(guó)家的畢業(yè)生就業(yè)政策，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。
（4）收集就業(yè)信息，做好搭橋工作。充分發(fā)揮職能部門(mén)?——就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，加強(qiáng)與地方勞動(dòng)人事部門(mén)的聯(lián)系與溝通，以獲取更多的就業(yè)信息，向用人單位推薦具有攝影專(zhuān)業(yè)技能人才的畢業(yè)生。學(xué)校也可通過(guò)聯(lián)系用人單位到校舉行“雙選會(huì)”，或要求學(xué)生積極參加校外舉行的人才招聘會(huì)，加大畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。要發(fā)動(dòng)教職員工，參與學(xué)生的就業(yè)工作。通過(guò)親戚、朋友，廣泛收集就業(yè)信息，做好畢業(yè)生就業(yè)搭橋。學(xué)校還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓就業(yè)無(wú)型市場(chǎng)，介紹攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生概況，為用人單位提供學(xué)生信息。也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集用人單位提供招聘信息，核實(shí)單位信息后組織畢業(yè)生進(jìn)行投檔求職，通過(guò)搭橋工作拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。
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