時(shí)間：2022-02-22 20:16:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師崗前培訓(xùn)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從當(dāng)初還是一名坐在教室接受知識(shí)的學(xué)生，突然搖身一變成了現(xiàn)在站在講臺(tái)上傳授知識(shí)的老師。我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)，收獲很大，更為重要的是我深深體會(huì)到教育是一門藝術(shù)、一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)這次培訓(xùn)我有了一些心得體會(huì)：
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
首先教師是文化的傳遞者，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的任務(wù)就是傳授學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。其次，教師是學(xué)生的榜樣。教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的。教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。所以教師要真正成為學(xué)生的引路人，做學(xué)生的榜樣。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，我們說(shuō)教師是父母。去關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)微小的環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和他們的需要。多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。第四，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，管理協(xié)調(diào)能力，使課堂教學(xué)更有組織性，更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，教師是學(xué)生的朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師不僅是教師，還是學(xué)生交心的朋友。
師生之間要像知心朋友一樣融洽親密。第六，教師是學(xué)生的心理專家。教師應(yīng)具備教育學(xué)，心理學(xué)等知識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生心理得到健全的發(fā)展。第七，教師也是一名學(xué)習(xí)者。特別作為年輕的教師，要學(xué)會(huì)做一名學(xué)習(xí)型的教師，不僅要向骨干教師學(xué)習(xí)，還要向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把我們的境界和眼光投入到校外。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所缺的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)可以讓我們更好的把教育教學(xué)理論育實(shí)踐進(jìn)行整合，迅速提高自身素質(zhì)。同時(shí)對(duì)教師工作也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了教師責(zé)任的重大。要做一名好教師必須具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神，深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備的要求。即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上應(yīng)懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心與動(dòng)力。
此次培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們充滿了對(duì)新教師的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境和人際關(guān)系，鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)，新問(wèn)題，新環(huán)境的老師，讓我對(duì)未來(lái)工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開了人生新舞臺(tái)的大門，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，站上教師的大講臺(tái)。
新教師崗前培訓(xùn)逐漸進(jìn)入尾聲，因?yàn)樾膽褜?duì)教育的理想，我們走在一起，因?yàn)楦魑幻麕煹慕?jīng)驗(yàn)傳授，我們一路感化，一路成長(zhǎng)。
作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室，心中的激動(dòng)難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室接受知識(shí)變成了站在講臺(tái)之上傳授知識(shí)，我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到四川師范大學(xué)參加為期1個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對(duì)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
在與學(xué)生交往的過(guò)程中，尤其是當(dāng)校園“事故”發(fā)生后，輔導(dǎo)員首先應(yīng)從學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，立足學(xué)生一生的發(fā)展，而不應(yīng)著眼于學(xué)生闖禍給自己帶來(lái)的麻煩上。要讓學(xué)生切身感受到輔導(dǎo)員對(duì)他們的關(guān)心和信任，而不單是對(duì)錯(cuò)誤行為的不滿，學(xué)生才會(huì)解除“心理防線”講實(shí)情。
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處，在飛行上又是一對(duì)一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這個(gè)一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。
其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。
通過(guò)對(duì)宋健老師“高職教師的知識(shí)與學(xué)習(xí)”專題講座的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到要上好一門課除了要有好的教學(xué)方法外還必須認(rèn)真鉆研熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案;熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，編制好授課計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)周。要上好一節(jié)課，就必須鉆研教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度編寫教案，認(rèn)認(rèn)真真的備課。
在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
最后，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。
在這個(gè)炎熱的季節(jié)里，我踏上了特崗教師的行程，開始了自己人生的新征程。**縣教育局為了使我們新教師盡快適應(yīng)初中的教學(xué)工作，特地對(duì)我們進(jìn)行了上崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)班主任工作規(guī)范，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范，說(shuō)課、聽課、評(píng)課，課件制作和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，培訓(xùn)使我對(duì)“教師”這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有"向師性"，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，老師還結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，他還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在談到教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，也讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，老師還強(qiáng)調(diào)：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，**縣教育局組織這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)三中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
激情唱響，青春飛揚(yáng)
8月24日8時(shí)，xx區(qū)教育局xx年新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)班正式開課。開班儀式簡(jiǎn)單而嚴(yán)肅，師訓(xùn)中心覃老師的歡迎、祝福、鼓勵(lì)與要求使到場(chǎng)的200多名新老師既感到親切又深覺這次崗前培訓(xùn)意義的重大。開班儀式過(guò)后，在覃老師的安排下全體新老師學(xué)唱了《長(zhǎng)沙市人民教師之歌》。頓時(shí)，歌聲充斥了整個(gè)大廳。也許正是懷揣著同一個(gè)夢(mèng)想和責(zé)任，又或許是這鏗鏘有力的歌詞和旋律吐露著大家的心聲，只不過(guò)是合練了兩遍，大家就很好了領(lǐng)會(huì)了這首歌，似乎這一種默契是與生俱來(lái)的。歌聲唱響時(shí)，我明白自己已經(jīng)成為了雨花教育人，并將努力成為一名優(yōu)秀的雨花教育人。
君子務(wù)本，其命維新
24日下午，我們迎來(lái)了一名重量級(jí)講師——湖南省教育科學(xué)研究院語(yǔ)文特級(jí)教師劉建瓊，他以《個(gè)性特色：教師尋找持續(xù)發(fā)展的文化歸屬》為講題，用其幽默機(jī)智而又富含哲理的語(yǔ)言深入淺出的闡述了什么是個(gè)性特色以及怎樣形成個(gè)性特色等問(wèn)題。其中幾個(gè)觀點(diǎn)引起我的深深思考。
劉老師在講到形成個(gè)性特色需要弄清一個(gè)起點(diǎn)性問(wèn)題時(shí)，提出了“善于比較大學(xué)師范漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與語(yǔ)文教育課程設(shè)計(jì)，弄清學(xué)科教師在工作中提升自我的努力方向”這一觀點(diǎn)。當(dāng)大屏幕打出了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程和語(yǔ)文課程教學(xué)論專業(yè)課程時(shí)，劉老師指出了大學(xué)所學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的脫節(jié)。這一觀點(diǎn)深深地點(diǎn)醒了我，我突然意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的極度匱乏。看來(lái)要想駕馭好語(yǔ)文教學(xué)這一門學(xué)科自己還有很多理論知識(shí)需要去補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，劉老師更是以“七件事”作為高度濃縮，詳細(xì)給我們講解了個(gè)性形成的途徑。整個(gè)講解都緊緊圍繞著“君子務(wù)本，其命維新”展開來(lái)講。從為人的內(nèi)涵、思想的武裝、個(gè)性特色形成基礎(chǔ)等方面清晰明了的呈現(xiàn)了“個(gè)性特色形成”這一課題。
話畢，臺(tái)下掌聲四起，我也情不自禁的用力鼓掌。因?yàn)閺倪@一講題中我明白自我完善與補(bǔ)充的重要性，更明晰了自己在專業(yè)上努力和前進(jìn)的方向，希望自己能在今后的工作學(xué)習(xí)中努力踐行，一步步朝一名優(yōu)秀的雨花教育人努力。
提出要求，把舵將來(lái)
25日上午，我們迎來(lái)了區(qū)教育局各學(xué)科的學(xué)科帶頭人以及教研員。他們是各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)頭羊，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是區(qū)內(nèi)乃至省市內(nèi)的教育中堅(jiān)力量。其中語(yǔ)文學(xué)科的兩位教研員給我留下了深刻的印象。
范老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的老師提出了“五個(gè)一”的要求。一顆愛心，即對(duì)自己學(xué)生和所教科目富有愛心。簡(jiǎn)單的一個(gè)“愛”字，是對(duì)一名優(yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)的高度概括。一種習(xí)慣，指的是寫作與閱讀的習(xí)慣。從范老師的言語(yǔ)中我深深明白這種習(xí)慣的重要性，但反思自己，發(fā)現(xiàn)自己做得完全不夠，沒有將其作為一種好的習(xí)慣去養(yǎng)成，這是自己今后要努力去完善的。一筆好字，是對(duì)教師基本功提出的要求。范老師結(jié)合了學(xué)生善于模仿的習(xí)慣特點(diǎn)，闡述了教師寫好字的重要性，這無(wú)疑是我要加強(qiáng)的地方。一口優(yōu)美的普通話，提出了不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)這一基本層次的要求，更對(duì)課堂語(yǔ)言如何使用給我們做了指導(dǎo)，讓我受益匪淺。一套教材，給我們提出的要求是要通讀所教學(xué)科的所有教材，建立宏觀的教學(xué)體系，使自己能站在更高的角度把握課文內(nèi)容。
辛老師則從“怎樣的課才是好課”發(fā)力，提出了三個(gè)“是”的觀點(diǎn)。即：好課是描紅描出來(lái)的；好課是聚焦鏡照出來(lái)的；好課是反思者想出來(lái)的。三個(gè)“是”的觀點(diǎn)，形象而生動(dòng)的說(shuō)出一堂好課的形成過(guò)程，發(fā)人深省。
關(guān)鍵詞：高校教師崗前培訓(xùn)必要性
高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須從教師隊(duì)伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國(guó)家教委為確保新補(bǔ)充到高等學(xué)校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。作為新教師走上崗位的前期培訓(xùn)和青年教師整個(gè)職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長(zhǎng)為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)的必要性
1.1高校教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的需要
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是一個(gè)特殊的職業(yè)。高校教師主要通過(guò)自己的知識(shí)和才能向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)自身的思想品德和言談舉止對(duì)學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過(guò)良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無(wú)疑會(huì)降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識(shí)，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，有利于提高科學(xué)知識(shí)的傳授技能和技巧，通過(guò)認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速新教師的成長(zhǎng)，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。
1.2適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要
21世紀(jì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，社會(huì)乃至綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就居于主動(dòng)。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為高校教師隊(duì)伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動(dòng)局面，最有效的辦法就是進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過(guò)程，一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。
1.3高等教育改革的需要
高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學(xué)科、交叉學(xué)科需要高素質(zhì)的師資力量來(lái)支撐；以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢(shì)，高等教育若不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠(yuǎn)比能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)、金融危機(jī)大得多而且深遠(yuǎn)得多。教育的周期性特點(diǎn)，決定了教育觀念、教育意識(shí)的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機(jī)產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點(diǎn)，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是捷徑。
1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>
近年來(lái)由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進(jìn)高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個(gè)教師所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進(jìn)大學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會(huì)教”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。
二、崗前培訓(xùn)的功能
2.1把關(guān)功能
崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺(tái)前所接受的專門針對(duì)怎樣做一名合格教師問(wèn)題的教育，20天左右的培訓(xùn)過(guò)程，也可以把它作為是對(duì)新教師的考察、了解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因?yàn)樵谝M(jìn)過(guò)程中由于很多學(xué)校只是通過(guò)查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對(duì)錄用對(duì)象認(rèn)識(shí)不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時(shí)只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過(guò)崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補(bǔ)上述進(jìn)人過(guò)程中的不足，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門的同志擔(dān)任班主任，通過(guò)與任課教師密切配合，來(lái)深入了解、認(rèn)識(shí)新教師，并通過(guò)培訓(xùn)考試、教學(xué)實(shí)踐來(lái)淘汰某些不合格的教師，為師資隊(duì)伍把好入口關(guān)。
2.2熏陶功能
即通過(guò)帶新教師參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實(shí)狀況及未來(lái)發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績(jī)及辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和辦學(xué)理念，知校愛校。通過(guò)請(qǐng)德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖淌谥v自己的成長(zhǎng)歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。
2.3培訓(xùn)功能
通過(guò)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國(guó)社會(huì)主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識(shí)。
2.4交流功能
新教師來(lái)自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價(jià)值觀念，利用崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)相互接觸、彼此交換，各種觀點(diǎn)、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。
三、搞好崗前培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。
3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計(jì)劃性，增強(qiáng)指導(dǎo)性
崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，講求實(shí)效的原則，力戒形式主義，強(qiáng)求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點(diǎn)及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3.2修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)針對(duì)性
教師崗前培訓(xùn)是國(guó)家規(guī)定的一項(xiàng)師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法等知識(shí)講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)效性
崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過(guò)培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對(duì)新教師的實(shí)際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺(tái)，身體力行，還要讓新教師參觀實(shí)驗(yàn)基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。
3.4改變培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式，增強(qiáng)科學(xué)性
現(xiàn)在檢驗(yàn)崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，幾張?jiān)嚲黼y以檢驗(yàn)出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對(duì)所學(xué)理論的融會(huì)貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗(yàn)方式，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全方位檢驗(yàn)新教師的培訓(xùn)效果。
參考文獻(xiàn)：
1鄭永廷.現(xiàn)代思想教育理論與方法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2000
2謝維和.論當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)基本關(guān)系[J].中國(guó)高等教育,2002（10）
關(guān)鍵詞：高校教師 崗前培訓(xùn) 應(yīng)對(duì)策略
目前廣東大多數(shù)高校教師的崗前培訓(xùn)主要包括參加華南師范大學(xué)舉行的教師崗前培訓(xùn)和本校人事處和教務(wù)處等部門組織的校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)。可以肯定，參加為期兩個(gè)星期的關(guān)于《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》等四門課程的學(xué)習(xí)和參加校內(nèi)為期一個(gè)星期上崗前的培訓(xùn)，在一定程度上能使新進(jìn)老師了解到高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、高校學(xué)生的心理及一般教學(xué)方法等，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓新進(jìn)教師們滿懷信心地站上講臺(tái)。
一、高校教師崗前培訓(xùn)存在的問(wèn)題
（一）思想認(rèn)識(shí)不足
崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)工作中的重要環(huán)節(jié)，由于部分高校師資管理人員少，工作內(nèi)容多，從而導(dǎo)致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓(xùn)。同時(shí)有些參加崗前培訓(xùn)的新入職教師對(duì)崗前培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在一些客觀原因的影響下，產(chǎn)生了惰性思想，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
（二）培訓(xùn)時(shí)間的約束
目前高校崗前培訓(xùn)的學(xué)時(shí)短，課程多，任務(wù)重。按照教育部門相關(guān)規(guī)定，四門理論課程集中安排兩周時(shí)間培訓(xùn)，結(jié)束后要參加結(jié)業(yè)考試。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，平均每門課程的培訓(xùn)時(shí)間不足30個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，授課老師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將理論課講深講透，參加培訓(xùn)的新入職教師也難于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)深。
（三）培訓(xùn)課程的教學(xué)模式僵化
高校教師崗前培訓(xùn)主要是將參加培訓(xùn)教師集中到部分高校進(jìn)行培訓(xùn)，由于人數(shù)較多，培訓(xùn)活動(dòng)只能以大班授課的形式進(jìn)行。但是理論課教學(xué)基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓(xùn)的新入職教師之間缺乏交流，互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性示范效果不強(qiáng)，入職新教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。
二、完善高校教師崗前培訓(xùn)的對(duì)策
（一）重視高校教師崗前培訓(xùn)
教育部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是崗前培訓(xùn)順利開展的重要前提。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓(xùn)工作才能提上議事日程，培訓(xùn)工作所涉及的人、財(cái)、物等才能保證到位，培訓(xùn)改革才能順利開展。高校作為教師培訓(xùn)的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓(xùn)，還要積極組織本校資深教師開展培訓(xùn)課程改革的工作，特別就課程設(shè)置、教材編制等多方面培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷完善高校教師崗前培訓(xùn)課程體系。鼓勵(lì)與引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)，更正學(xué)員為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，貫徹為了自身發(fā)展而培訓(xùn)的理念，引導(dǎo)學(xué)員積極參與培訓(xùn)，并深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。
（二）實(shí)行培訓(xùn)形式多元化，增加培訓(xùn)時(shí)間
高校教師崗前培訓(xùn)方式包括省級(jí)主管學(xué)校的教師崗前培訓(xùn)、高校校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)、以老帶新的教師導(dǎo)師制、校內(nèi)教學(xué)觀摩，校內(nèi)學(xué)術(shù)講座等多種形式。高校教師崗前培訓(xùn)形式多樣化后新入職教師參加培訓(xùn)的時(shí)間自然增加了，最終達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。
（三）推行參與式教師培訓(xùn)，改革培訓(xùn)課程教學(xué)模式
參與式教師培訓(xùn)就是在參與的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變自身觀念和行為，并將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。參與式教師培訓(xùn)實(shí)施首先要了解新教師的崗前困惑和問(wèn)題，針對(duì)性設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的形式和內(nèi)容，構(gòu)建有理論教學(xué)、問(wèn)題探究和參與式活動(dòng)的培訓(xùn)課程。同時(shí)為培訓(xùn)教師提供大量案例與閱讀材料，以問(wèn)題和案例探究調(diào)動(dòng)他們的積極性，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識(shí)傳遞給參與培訓(xùn)的教師，一面引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)和研究教育問(wèn)題，促進(jìn)參訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念和培養(yǎng)專業(yè)情感的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，新入職教師崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)新入職教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的基本保障。教育行政主管部門要與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新，從崗前培訓(xùn)源頭抓起，改進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)效果。各高校師資培訓(xùn)組織要結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜，加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，分析崗前培訓(xùn)工作存在的難點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)于存在的共性問(wèn)題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓(xùn)工作的有效途徑。通過(guò)溝通交流，共同推動(dòng)我國(guó)高校崗前培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
[1]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓(xùn)課程實(shí)施情況的調(diào)查[J].教師教育研究，2008（6）.
[2]余靜貴.淺析高校教師崗前培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（22）.
隨著國(guó)家醫(yī)保政策改革和新的《護(hù)士條例》出臺(tái)，醫(yī)院就診患者逐年增加，護(hù)理人力資源緊缺的問(wèn)題日益突出。為了適應(yīng)新形勢(shì)，我院近兩年每年新增護(hù)士人數(shù)達(dá)百余名。如何使大批新護(hù)士盡快適應(yīng)新的環(huán)境，勝任臨床護(hù)理工作，是各級(jí)護(hù)理管理者關(guān)注的問(wèn)題。新護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的后備生力軍，即將走向護(hù)理崗位，崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其今后護(hù)理生涯產(chǎn)生積極的不可估量的作用。對(duì)此，我院對(duì)大批新護(hù)士崗前培訓(xùn)方法進(jìn)行了有益探索，取得了良好的效果。
對(duì)象和方法
1.對(duì)象
2007～2008年我院新招收的應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)士211名，其中男12名，女199名，平均年齡（21.6±1.32）歲。本科103人，專科86人，中專22人。
2.培訓(xùn)前準(zhǔn)備
為了實(shí)現(xiàn)新護(hù)士從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變，解決現(xiàn)有教材與臨床脫節(jié)的實(shí)際問(wèn)題，使崗前培訓(xùn)貼近臨床，保證培訓(xùn)實(shí)效，護(hù)理部制定了周密的培訓(xùn)計(jì)劃和考核目標(biāo)。由于新護(hù)士人數(shù)多，先分成幾個(gè)小組，理論培訓(xùn)時(shí)按小組進(jìn)行討論；操作培訓(xùn)時(shí)分別在不同教室，每個(gè)教室固定技能項(xiàng)目，指定一名示教老師，如安排重癥監(jiān)護(hù)病房護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)吸痰技術(shù)的培訓(xùn)，呼吸內(nèi)科護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)給氧技術(shù)的培訓(xùn)等。每組培訓(xùn)后再進(jìn)行輪換。
（1）培訓(xùn)內(nèi)容
精選最具代表性的操作項(xiàng)目，如輸血輸液技術(shù)、無(wú)菌技術(shù)、吸痰吸氧技術(shù)、導(dǎo)尿技術(shù)、徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)，統(tǒng)一制定操作標(biāo)準(zhǔn)，包括病人評(píng)估、物品準(zhǔn)備、操作程序、注意事項(xiàng)及健康教育的內(nèi)容。整理理論培訓(xùn)資料，如危重病人病情觀察、護(hù)理文件書寫標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案、護(hù)理工作核心制度、護(hù)理安全、法律法規(guī)、禮儀規(guī)范、醫(yī)院感染管理、各班職責(zé)等，并將日常工作中遇到的問(wèn)題整理挑選出有針對(duì)性的案例制作成多媒體課件，編制《崗前培訓(xùn)手冊(cè)》，人手一冊(cè)。
（2）課時(shí)安排
培訓(xùn)時(shí)間3周，以每天7學(xué)時(shí)計(jì)算。理論培訓(xùn)21學(xué)時(shí)，操作培訓(xùn)84學(xué)時(shí)。主要是使新護(hù)士熟悉護(hù)理的各項(xiàng)規(guī)章制度、正確的護(hù)理服務(wù)理念和常見護(hù)理技術(shù)操作。
（3）授課教師
培訓(xùn)期間由護(hù)理部集中統(tǒng)一管理，派出高年資具備主管護(hù)師職稱以上的、理論知識(shí)扎實(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格按照計(jì)劃予以實(shí)施。
（4）階段考核標(biāo)準(zhǔn)
讓新護(hù)士明確培訓(xùn)目標(biāo)，操作考試成績(jī)85分為合格，理論考試采取筆試和現(xiàn)場(chǎng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，各占50分，80分為及格。考試不及格不能上崗，直至培訓(xùn)合格。
3.培訓(xùn)方法
（1）精講點(diǎn)撥式
對(duì)技能培訓(xùn)采用精講點(diǎn)撥式培訓(xùn)方法，該方法程序?yàn)椋航處熤v述與示教新護(hù)士練習(xí)教學(xué)雙邊活動(dòng)教師評(píng)價(jià)。教師首先按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)講述示教，穿插介紹臨床護(hù)理新用品的使用、常見問(wèn)題的應(yīng)急措施，強(qiáng)調(diào)以“病人為中心”的服務(wù)理念和對(duì)病人的人文關(guān)懷。示教后新護(hù)士分組進(jìn)行練習(xí)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)反復(fù)示教和練習(xí)，直至掌握；考試時(shí)采用角色扮演法，由老師或同組新護(hù)士將自己扮演為不同疾病或身份的患者對(duì)新護(hù)士進(jìn)行考試，其他人可點(diǎn)評(píng)，老師評(píng)價(jià)打分。如考“吸氧”時(shí)，有的扮演休克病人、有的扮演肺水腫或慢性肺心病病人，應(yīng)試者要根據(jù)患者情況選擇給氧方式、氧氣流量、注意事項(xiàng)及健康教育的內(nèi)容。
（2）自學(xué)輔導(dǎo)式
理論培訓(xùn)方式是自學(xué)與討論相結(jié)合的方法，該方法程序?yàn)椋盒伦o(hù)士自學(xué)《崗前培訓(xùn)手冊(cè)》現(xiàn)場(chǎng)觀看影像教師提問(wèn)學(xué)生互動(dòng)教師評(píng)價(jià)。新護(hù)士首先對(duì)發(fā)放的理論資料自學(xué)，考試時(shí)觀看課件，找出存在的問(wèn)題，解答處理方法，并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、有良好處事能力的護(hù)士（老師）進(jìn)行分析、講解、評(píng)分，幫助新護(hù)士理解所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。如在病房設(shè)置搶救場(chǎng)景，通道放置推車，讓新護(hù)士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
結(jié)
果
本組新護(hù)士211名，技能培訓(xùn)考核合格率為98.6%（208/211），理論考核合格率為100%。采用自制意見反饋表，對(duì)新護(hù)士進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果有效問(wèn)卷回收率為95.3%（201/211）。新護(hù)士對(duì)臨床操作技能的需求尤其突出，要求增加技能培訓(xùn)項(xiàng)目，如心電監(jiān)護(hù)技術(shù)、普通引流管更換技術(shù)等，對(duì)醫(yī)患溝通技巧、危重病人病情觀察、護(hù)理安全、自身防護(hù)等方面的知識(shí)非常感興趣。見表1。表1 201名新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)效果的認(rèn)可度［n（略）］
討 論
通過(guò)崗前培訓(xùn)，新護(hù)士對(duì)臨床實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高，掌握了一定的溝通技巧，對(duì)健康教育的方式和方法有了更深的體會(huì)［1］，這正是新護(hù)士欠缺的，也是我們培訓(xùn)的初衷。應(yīng)急能力、安全和服務(wù)意識(shí)也有一定程度的提高，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了新護(hù)士的主觀能動(dòng)性。通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)每位新護(hù)士均順利通過(guò)階段考核，新護(hù)士進(jìn)入臨床后用人科室普遍認(rèn)為，近兩年的新護(hù)士能很快適應(yīng)臨床環(huán)境，得心應(yīng)手地進(jìn)行臨床護(hù)理工作。在實(shí)踐中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1.崗前培訓(xùn)應(yīng)具有針對(duì)性
新護(hù)士雖已進(jìn)行過(guò)臨床實(shí)習(xí)而且具有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格，仍會(huì)遇到處理問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)，主要與實(shí)習(xí)時(shí)是被動(dòng)參與臨床護(hù)理工作，沒有主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣有關(guān)。入職后如果不加以統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，完全靠自己在臨床工作中再積累，周期會(huì)很長(zhǎng)，也給繁忙的臨床工作帶來(lái)不利影響和安全隱患，并增加臨床帶教的壓力。所以我們通過(guò)讓新護(hù)士分析案例，發(fā)現(xiàn)隱患，進(jìn)行討論，再請(qǐng)具備良好處事能力的高年資護(hù)士進(jìn)行剖析，培養(yǎng)新護(hù)士主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。
2.崗前培訓(xùn)要因材施教
護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，新護(hù)士在學(xué)校和實(shí)習(xí)期動(dòng)手實(shí)踐和與患者溝通的機(jī)會(huì)很少，因此我們將操作技能培訓(xùn)放在重要的位置，將理論知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，將臨床經(jīng)驗(yàn)與規(guī)范操作相結(jié)合，將臨床技能與處理人文關(guān)系技能相結(jié)合，使新護(hù)士得到實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，激發(fā)了新護(hù)士學(xué)習(xí)的興趣，提高了培訓(xùn)的效果和效率。
3.崗前培訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新
崗前培訓(xùn)應(yīng)注意避免重復(fù)課本內(nèi)容，教新護(hù)士欠缺的，教護(hù)士所急需的內(nèi)容，如臨床服務(wù)要求、針刺傷應(yīng)急處理、溝通技巧以及情感教育，使新護(hù)士對(duì)原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的期待，愿意學(xué)習(xí)更多的知識(shí)充實(shí)自己［2］。
4.要注重培訓(xùn)實(shí)效
在選擇培訓(xùn)方式時(shí)注意避免人數(shù)過(guò)多，培訓(xùn)效果不好的現(xiàn)象，要合理安排，盡量在最短時(shí)間內(nèi)取得最好的培訓(xùn)效果，讓每一位新護(hù)士都能通過(guò)各項(xiàng)演練。新的培訓(xùn)方法使用后達(dá)到了預(yù)期目的。為新護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)快速提升提供了一個(gè)平臺(tái)。在考核中發(fā)現(xiàn)新護(hù)士臨床思維能力仍是薄弱環(huán)節(jié)，需要新護(hù)士在臨床工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)崗位訓(xùn)練。在以后的新護(hù)士崗前培訓(xùn)中要注意不斷調(diào)整內(nèi)容，適應(yīng)臨床需求。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高校教師；崗前培訓(xùn)
高校教師崗前培訓(xùn)是新教師入職的一門必修課，是新教師文化認(rèn)同、情感歸屬、知識(shí)補(bǔ)充、能力提升、角色轉(zhuǎn)換的必經(jīng)之道，也是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。自上世紀(jì)90年代《教師資格條例》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教師培訓(xùn)工作進(jìn)入一個(gè)法制化的新時(shí)期，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，取得了階段性的戰(zhàn)略成果。隨著高等教育改革發(fā)展的深入，高校教師崗前培訓(xùn)工作也出現(xiàn)和面臨著新的問(wèn)題和困惑：走過(guò)場(chǎng)、完成任務(wù)、敷衍了事的情況層出不窮，舉辦方、授課方、受訓(xùn)方在認(rèn)識(shí)上、行為上都有消極應(yīng)付的趨勢(shì)。盡管學(xué)校不惜投入大量的精力和經(jīng)費(fèi)，但收效甚微，隔靴搔癢的窘態(tài)時(shí)有發(fā)生，傳統(tǒng)的新教師崗前培訓(xùn)模式面臨著新的困惑和挑戰(zhàn)。黨的十召開后，國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)努力辦好人民滿意的教育，教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要和緊迫，探索科學(xué)的、切實(shí)有效的高校教師崗前培訓(xùn)新模式和培訓(xùn)新體系勢(shì)在必行。
一、傳統(tǒng)高校教師崗前培訓(xùn)工作面臨的困惑
在現(xiàn)有傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制下，高校教師崗前培訓(xùn)工作面臨著在政策上指令性較強(qiáng)，要求上硬性規(guī)定較多，實(shí)踐上程序化操作成分過(guò)重的局面，舉辦方、授課方、受訓(xùn)新教師都存在自主性、參與性、創(chuàng)造性不夠，培訓(xùn)應(yīng)有的文化浸潤(rùn)、精神激勵(lì)、價(jià)值遵從和知識(shí)補(bǔ)充的功能沒有充分體現(xiàn)出來(lái)。在高校教師崗前培訓(xùn)工作中面臨的困惑有如下幾個(gè)方面：
1.思想認(rèn)識(shí)上。隨著我國(guó)教師法和相關(guān)的管理?xiàng)l例的深入落實(shí)，各高校都根據(jù)國(guó)家的要求對(duì)新教師崗前培訓(xùn)制定了一系列的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并下發(fā)了相關(guān)執(zhí)行文件。但部分高校對(duì)新教師崗前培訓(xùn)的真正意義、培訓(xùn)應(yīng)有功能和培訓(xùn)的遠(yuǎn)景影響的認(rèn)識(shí)還不夠，實(shí)際培訓(xùn)工作演變成了“組織培訓(xùn)—安排考核— 發(fā)放證書” 的程序化、機(jī)械化的操作過(guò)程，把新教師崗前培訓(xùn)當(dāng)成了完成新教師“轉(zhuǎn)正、定級(jí)、晉升”的前期“發(fā)證”工作，崗前培訓(xùn)工作的目的變成了應(yīng)付上級(jí)的檢查和考核。受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)目的理解也出現(xiàn)偏差，參加培訓(xùn)只是迫于學(xué)校的制度要求和“拿證”需要而無(wú)奈應(yīng)付參加。新教師的崗前培訓(xùn)工作陷入了“為發(fā)證書而舉辦培訓(xùn)為拿證書而參加培訓(xùn)為培訓(xùn)而發(fā)放證書”的怪圈，舉辦方、授課方、受訓(xùn)方的自主性、參與性、創(chuàng)造性沒有激發(fā)出來(lái)。
2.培訓(xùn)方式和途徑上。在培訓(xùn)方式和途徑上，各高校基本上都是根據(jù)國(guó)家對(duì)教師培訓(xùn)的要求和自己學(xué)校制定的新教師崗前培訓(xùn)制度來(lái)執(zhí)行。培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)途徑簡(jiǎn)單單一，基本上是培訓(xùn)授課教師依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將不同學(xué)科、不同背景、不同崗位、不同需求的新教師“大會(huì)堂”式的“一勺燴”，短時(shí)間內(nèi)“高效率”地根據(jù)相關(guān)資料，概要式的強(qiáng)行“灌輸”，至于理不理解、需不需要、適不適用全然顧不上，機(jī)械性操作表現(xiàn)比較突出，靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性不夠，甚至讓部分受訓(xùn)教師產(chǎn)生消極態(tài)度甚至抵觸情緒，培訓(xùn)應(yīng)有的效果大打折扣。
3.培訓(xùn)內(nèi)容上。在教學(xué)內(nèi)容上，多年來(lái)各高校基本上是以國(guó)家教育部規(guī)定的《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這四門課程為主，雖有部分高校在此基礎(chǔ)上做了一些整合和修訂，但任然沒有改變以這四門課為主的純理論授課和考試的既定模式，教材內(nèi)容一成不變，授課內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際做法是“老師課堂重點(diǎn)講、受訓(xùn)教師重點(diǎn)記、課后重點(diǎn)背、考試重點(diǎn)考”的模式，培訓(xùn)真正效果難以實(shí)現(xiàn)。
二、文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式在高校教師崗前培訓(xùn)中應(yīng)用的必然性
文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式是指在高校新教師崗前培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校的精神文化、制度文化、知識(shí)文化和物質(zhì)文化等文化體系的浸染和熏陶，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式，將學(xué)校共同的價(jià)值觀念、共同的理想和共同的社會(huì)責(zé)任內(nèi)化成新教師自己的精神和心理需求，內(nèi)驅(qū)和引導(dǎo)著新教師自己的行為準(zhǔn)則，從而自覺地、自發(fā)的地、愉悅地、積極地接受和參與到知識(shí)探索和知識(shí)傳遞活動(dòng)中來(lái)，將新教師崗前培訓(xùn)變成承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、追求人生理想、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)在需求，積極地完成文化認(rèn)同和心理歸屬的角色轉(zhuǎn)變，完善知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)和科研規(guī)律，提升教學(xué)和科研能力，貯備教師應(yīng)有的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、知識(shí)能力，為新教師上崗做好基本準(zhǔn)備。
高校新教師大多來(lái)自于高等院校及科研院所培養(yǎng)的博士生及少數(shù)碩士生以上人才，是社會(huì)中的高知群體，是高層次的專業(yè)精英，他們擁有豐富的知識(shí)，活躍的思想，開闊的視野。他們的教學(xué)和科研活動(dòng)是以濃厚的興趣、高度的社會(huì)責(zé)任感與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激情為基礎(chǔ)去開拓和鉆研的，對(duì)他們的培訓(xùn)雖然需要基本培訓(xùn)制度作為基礎(chǔ)和保障，但傳統(tǒng)硬性和強(qiáng)制性的制度性培訓(xùn)已經(jīng)成為綁縛新教師自身的鋼性束縛，難以達(dá)到預(yù)期效果，他們更多的是需要文化浸潤(rùn)的方式來(lái)激發(fā)參與的激情與求知的內(nèi)發(fā)力。
文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式對(duì)新教師崗前培訓(xùn)的作用效果表現(xiàn)為自覺樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)寬厚的職業(yè)胸懷和高度的時(shí)代使命感，滿懷職業(yè)熱情和成就期望愉快地追求真知和卓越，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式對(duì)新教師崗前培訓(xùn)的作用效果表現(xiàn)出與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同的思維方式和行為方式，作用過(guò)程是漸進(jìn)的、緩慢的，作用方式是無(wú)形的，作用影響是顯著的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、根本的。文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式優(yōu)于制度性培訓(xùn)，是達(dá)到新教師培訓(xùn)效果的利器，文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式是高校新教師崗前培訓(xùn)的必然趨勢(shì)。
三、文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式在高校教師崗前培訓(xùn)中的作用
機(jī)理
1.文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式能深層次內(nèi)化學(xué)校的共同價(jià)值觀念、共同理想和共同努力方向，深層次影響新教師的理想、信念、意志、情感和行為。學(xué)校的精神文化、制度文化、知識(shí)文化和物質(zhì)文化等文化體系是學(xué)校發(fā)展歷史的傳承和厚重文化的積淀，是長(zhǎng)期逐步被社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值取向、文化成果和社會(huì)意識(shí)，是學(xué)校存在意義、生存價(jià)值的體現(xiàn)和發(fā)展戰(zhàn)略的價(jià)值判斷，是學(xué)校全體成員為之追求的集體意識(shí)。學(xué)校文化支配著學(xué)校集體的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向和行為習(xí)慣，通過(guò)浸潤(rùn)內(nèi)化的作用方式，能深層次影響新教師的理想、信念、意志、情感和行為，能引導(dǎo)新教師共同的價(jià)值判斷，提高新教師的精神激勵(lì)和價(jià)值遵從，體現(xiàn)了文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中的導(dǎo)向功能和凝聚功能。
2.文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式能深層次內(nèi)化法律法規(guī)、管理制度和行為規(guī)范，深層次影響和規(guī)范新教師的職業(yè)行為，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。學(xué)校的制度文化包括法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、為人師表的風(fēng)范、行為準(zhǔn)則、教學(xué)和學(xué)術(shù)規(guī)范、享有的權(quán)利及應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)及崗位要求等文化體系。制度文化體系決定職業(yè)行為，職業(yè)行為決定職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)習(xí)慣凝聚成為職業(yè)文化，文化一旦深入內(nèi)心，就會(huì)變成一種強(qiáng)大的力量，指導(dǎo)、激勵(lì)、約束和控制自己的行為，體現(xiàn)了體現(xiàn)了文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中的行為約束功能。
3.文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式能深層次內(nèi)化與融合自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能為新教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)文化浸潤(rùn)能將科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能、文化傳承和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)科研規(guī)律和教學(xué)科研規(guī)范深度融合成為教師的綜合素質(zhì)并根植于新教師的心理，全面提升新教師的思想意識(shí)、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)規(guī)范、實(shí)踐能力、技能水平等綜合素質(zhì)。
四、文化浸潤(rùn)的培訓(xùn)模式在高校教師崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用
思路
1.強(qiáng)化學(xué)校文化體系建設(shè)，建立完整的學(xué)校文化浸潤(rùn)理論體系。文化體系的建設(shè)在新教師浸潤(rùn)式崗前培訓(xùn)中起著至關(guān)重要的作用，是文化浸潤(rùn)式培訓(xùn)的前提工作和首要任務(wù)。文化體系的建設(shè)包括精神文化、制度文化、知識(shí)文化和物質(zhì)文化等文化體系的建立。精神文化體系的建立包括學(xué)校核心的價(jià)值觀念、辦學(xué)理念、行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)理想、學(xué)校成果積淀、學(xué)校的近期目標(biāo)及遠(yuǎn)景規(guī)劃等理論體系的梳理和完善；制度文化的建立是指將學(xué)校精神文化貫穿到制度文化建設(shè)中去，制定全面的法律法規(guī)、管理制度和行為規(guī)范等制度體系；知識(shí)文化體系的建立是指針對(duì)不同學(xué)科、不同背景、不同層次、不同要求，制定完整的教學(xué)方法、教學(xué)技能和應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；物質(zhì)文化體系的建立是指梳理和完善學(xué)校歷史的、現(xiàn)代的有形物質(zhì)文化體系，將學(xué)校的發(fā)展歷史、社會(huì)成就、歷史貢獻(xiàn)、治學(xué)風(fēng)范、科學(xué)大家、學(xué)術(shù)名師、成功人士的奮斗成長(zhǎng)史、優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡、歷史建筑、校園環(huán)境等集結(jié)成冊(cè)，形成學(xué)校物質(zhì)文化理論體系。
2.建立學(xué)校文化浸潤(rùn)培訓(xùn)模式的推行組織，保障文化浸潤(rùn)培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用和理論的提升。建立學(xué)校的文化體系，成立專業(yè)的學(xué)校文化浸潤(rùn)理論體系建設(shè)委員會(huì)，組建學(xué)校文化浸潤(rùn)培訓(xùn)模式的推行小組，是學(xué)校文化浸潤(rùn)培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中應(yīng)用和推行的組織保障和理論提升的源泉。這不僅可以將學(xué)校文化體系通過(guò)崗前培訓(xùn)的形式為新教師感受文化浸潤(rùn)提供組織保障，取得應(yīng)有的培訓(xùn)效果，同時(shí)還可以將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和新成果上升到理論體系的層面，創(chuàng)造性的補(bǔ)充、修正和完善學(xué)校文化浸潤(rùn)理論，并通過(guò)理論的高度加以體系化，并逐漸形成新的學(xué)校崗前培訓(xùn)文化，動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)造性的建設(shè)學(xué)校文化浸潤(rùn)理論體系。
3.轉(zhuǎn)變思維，建立多形式的文化浸潤(rùn)培訓(xùn)方式，營(yíng)造全身心的感受和浸潤(rùn)學(xué)校文化氛圍。學(xué)校文化通過(guò)浸潤(rùn)式的教師崗前培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師全身心的沉浸到學(xué)校文化中去，單一“大會(huì)堂”式的講授培訓(xùn)很難取得應(yīng)有的效果，需要我們轉(zhuǎn)變思維，建立多形式的培訓(xùn)方式，營(yíng)造全身心的感受和浸潤(rùn)學(xué)校文化氛圍。首先，可以通過(guò)參觀校園、校舍、圖書館，通過(guò)學(xué)校史跡、實(shí)物、圖片、優(yōu)秀人才事跡等，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)校有形的文化積淀、校史、校情、學(xué)情和價(jià)值觀念、辦學(xué)理念、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；其次，可以通過(guò)座談、聯(lián)誼、集餐等形式與大師近距離接觸，交流教學(xué)體會(huì)，成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟作為教師應(yīng)有的教師職業(yè)規(guī)范、治學(xué)風(fēng)范和為人師表的精神；第三，可以提供場(chǎng)所、創(chuàng)造機(jī)會(huì)與教學(xué)名師交友，使新教師長(zhǎng)期受到正確的教育思想觀念、端正教學(xué)態(tài)度感染和成功的教學(xué)方法和學(xué)校技能的影響，使名師思想和技能潛移默化的根植于教師的心中；第四，集中開設(shè)關(guān)于法律法規(guī)和制度規(guī)范的大課堂培訓(xùn)，讓新教師熟知國(guó)家的法律法規(guī)、學(xué)校的管理制度和教師的行為規(guī)范；第五，還可以定期開設(shè)開放式選修專題講座，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師講授“教學(xué)思維、語(yǔ)言表達(dá)、講課技巧，板書構(gòu)圖、教學(xué)手段、教學(xué)工具、儀表儀態(tài)”等關(guān)于教學(xué)方法和技巧課程，讓有需求的新教師針對(duì)性的自愿選修，提高新教師的教學(xué)技能。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]王邦虎.校園文化論[M].北京.人民教育出版社，2000
[2]張理中，楊倩.高校青年教師培養(yǎng)途徑探析[J].中國(guó)高校師資研究.
2007
[3]陳久青，王安華.高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)新論[M].湖北人民出版社，
2004
[4]江潭瑜.大學(xué)人文精神與和諧校園的構(gòu)[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào).2007
工作總結(jié)有利于員工個(gè)人成長(zhǎng)。所以，越是跨期長(zhǎng)，越是重要的工作總結(jié)，準(zhǔn)備就應(yīng)當(dāng)越充分。下面是小編為大家整理的新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板一
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得：
一、認(rèn)識(shí)到教師要有愛心，耐心。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生要有百分百的愛心，就象對(duì)自我的妹妹、弟弟一樣來(lái)看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因?yàn)椋@種想法能激發(fā)你的愛心，在教學(xué)上它能幫忙你很有耐心地給學(xué)生講解，對(duì)聽不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會(huì)煩躁，因?yàn)槟惆阉麄儺?dāng)成你弟妹。同時(shí)，在談到如何做一個(gè)好教師時(shí)，關(guān)于如何對(duì)待差生的問(wèn)題給我有很深的體會(huì)。我們誠(chéng)然喜歡聰明，一點(diǎn)即明，能舉一反三且成績(jī)好的學(xué)生，而往往會(huì)忽略了差生的存在。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我明確對(duì)差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)當(dāng)花多些時(shí)間與心思給予他們的豉勵(lì)與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，明確了對(duì)差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會(huì)傷他們自尊心，而應(yīng)當(dāng)象對(duì)優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會(huì)很大的成就。曾常一些教師的人說(shuō)，說(shuō)出社會(huì)后往往能記住自我的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說(shuō)很多優(yōu)才生認(rèn)為自已的成績(jī)好是他個(gè)人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵(lì)與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)省思自我以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服誤區(qū)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我相信經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，將會(huì)促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本資料，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接-班人的使命。
隨著新時(shí)期的到來(lái)，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不一樣的特點(diǎn)，時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時(shí)代潮流，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手必須要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代背景出發(fā)，認(rèn)真剖析新時(shí)代對(duì)職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進(jìn)這門課程。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。經(jīng)過(guò)在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實(shí)體會(huì)到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)所有即將走上講臺(tái)的教師的重要性與必要性。對(duì)此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來(lái)的心得體會(huì)小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接-班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來(lái)對(duì)人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過(guò)大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民-主、
人類提高緊密聯(lián)系在一齊，用“學(xué)者”、“專家”來(lái)稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會(huì)地位作為一面禮貌建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對(duì)什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問(wèn)，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造
就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。僅有具備了這些方面的知識(shí)，自我才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的禮貌過(guò)程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。所以，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自我的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接-班人具有深遠(yuǎn)的意義。再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確保科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯提高的同時(shí)，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。
第一是對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和本事，構(gòu)成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。僅有運(yùn)用貼合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達(dá)事半功倍的效果。
第二是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出學(xué)校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應(yīng)對(duì)大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)教學(xué)的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，把它用于實(shí)踐，以提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來(lái)講是有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)也是必不可少的。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開朗。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談?wù)勎覍?duì)新教師培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：
經(jīng)過(guò)三天認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯(cuò)誤的思維。教師自古以來(lái)就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以至于在社會(huì)重重的無(wú)形壓力下，教師肩負(fù)著無(wú)形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，我覺得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會(huì)上有著不可忽視的地位。俗話說(shuō)：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有職責(zé)感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著職責(zé)感，努力做好工作！
然而，光靠職責(zé)感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長(zhǎng)流水的趨勢(shì)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生更多的知識(shí)。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)應(yīng)對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
在應(yīng)對(duì)新的情景，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺得教師的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。可是此刻看來(lái)，這是絕對(duì)行不通的，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學(xué)工作到達(dá)最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師僅有學(xué)習(xí)！
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處，在飛行上又是一對(duì)一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這個(gè)一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。
其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
最后，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。
對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。
特崗教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
我很榮幸能夠加入到**市教師隊(duì)伍，為期五天的崗前培訓(xùn)即將結(jié)束了，短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，讓我對(duì)教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，就像培訓(xùn)老師說(shuō)的，我們要把這份工作看做是一份事業(yè)，而不僅僅只是職業(yè)。同時(shí)，培訓(xùn)中老師們鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，下面就談?wù)勎覍?duì)這次培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、更加清楚地認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的使命與責(zé)任。
所謂"師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也"，這就是說(shuō)教師是文化的傳遞者，也就要求教師要不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提升自己的素質(zhì)，不斷地完善自己，才能夠給學(xué)生樹立榜樣。教好每一位學(xué)生，這是作為教師的責(zé)任與義務(wù)，也是社會(huì)各界給予我們的希望。所以，我們不能辜負(fù)社會(huì)，更不能辜負(fù)我們可愛的學(xué)生，那一雙雙渴望求學(xué)習(xí)的眼睛，時(shí)刻提醒著我們-------我們是人民教師，陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)。
2、努力讓自己成為一名合格的教師。
任何一個(gè)教師都有屬于自己的成長(zhǎng)的過(guò)程。作為一名新教師，首先，要端正自己的身份。隨時(shí)謙虛、謹(jǐn)慎地向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，吸取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力盡快讓自己進(jìn)入角色。要想成為一名合格的教師，就得取得學(xué)生的信任，感情和學(xué)習(xí)上的信任，這也是必不可少的。和學(xué)生建立感情，這是成為一個(gè)合格教師最基本的要求。合格的教師，不但要求會(huì)講課，還要求會(huì)評(píng)課議課，這就是通過(guò)對(duì)別人課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)提升自己教學(xué)方法，也是一種吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自身素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)，試圖將新課改的教學(xué)要求灌入到教學(xué)當(dāng)中，將自己的愛全身心的融入到學(xué)生中。在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思自己，以求更好的教學(xué)。教學(xué)是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，每一堂課結(jié)束以后，都應(yīng)該做一個(gè)反思筆記，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才可以更好地成長(zhǎng)，提升自身素養(yǎng)，讓自己成為一名真正的教師，無(wú)愧于心，無(wú)愧于自己的事業(yè)。
4、相信前方會(huì)是陽(yáng)光普照。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，給我?guī)?lái)了很多很多以前從未有過(guò)的警醒與思考，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)，能力還有一定的欠缺，但我相信，在以后的教師生涯中，我會(huì)用心、用行動(dòng)踏實(shí)的走好每一步，帶來(lái)一片驚喜，讓陽(yáng)光普照。
我們要更加努力認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色，要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題的老師，要對(duì)自己未來(lái)的工作充滿信心，積極進(jìn)取。
關(guān)鍵詞：護(hù)生；崗前培訓(xùn)
護(hù)生從學(xué)校的護(hù)理模擬病房到醫(yī)院的臨床護(hù)理工作，面臨著從學(xué)生向護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變。如何幫助他們順利地成為一名合格的護(hù)理工作者，是所有護(hù)理教育者值得探討的問(wèn)題。針對(duì)近年來(lái)高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊的情況，推廣護(hù)生崗前培訓(xùn)的任務(wù)迫在眉睫，使護(hù)生盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到醫(yī)院、從護(hù)生到護(hù)士、從理論到臨床的轉(zhuǎn)變，使其盡快的適應(yīng)臨床護(hù)理工作，對(duì)于提高自身的素質(zhì)和專業(yè)本領(lǐng)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)
護(hù)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)規(guī)范化的培訓(xùn)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德，熟悉護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論，具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中靈活應(yīng)用；熟悉、掌握本專業(yè)臨床護(hù)理的操作技能，能獨(dú)立完成本專業(yè)常見疾病的護(hù)理，一般急、危重病病人的搶救配合及護(hù)理。使其具有優(yōu)雅內(nèi)涵，使護(hù)生的言談舉止符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)護(hù)士角色的要求。
2.確定培養(yǎng)對(duì)象
高職高專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，剛從學(xué)校完成學(xué)業(yè)即將參加臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生。
3.加強(qiáng)崗前教育培訓(xùn)
一個(gè)新的工作崗位是個(gè)人社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任的轉(zhuǎn)變。崗前教育以正面引導(dǎo)、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)為主，幫助護(hù)生盡快進(jìn)入崗位角色。可以由醫(yī)院護(hù)理部和學(xué)校教研室教師以集中的方式組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間以一周為宜，具體實(shí)施如下：
3.1介紹醫(yī)院概況、優(yōu)良傳統(tǒng)和治院精神，重點(diǎn)是護(hù)理工作在醫(yī)院中的地位和取得的成就，使護(hù)生對(duì)本醫(yī)院和護(hù)理崗位產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)工作熱情。
3.2進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理前輩和優(yōu)秀護(hù)士及專家進(jìn)行講座，以真實(shí)的事例去感染護(hù)生，從而使她們明白良好的職業(yè)道德需要良好的修養(yǎng)、精湛的技術(shù)，使她們樹立護(hù)理專業(yè)的價(jià)值觀及專業(yè)信念，從而增強(qiáng)自己的使命感。重點(diǎn)學(xué)習(xí)護(hù)理人員的職業(yè)道德規(guī)范和臨床護(hù)理工作中的倫理道德問(wèn)題等，加強(qiáng)護(hù)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和倫理道德觀念，樹立全心全意為病人服務(wù)的觀念。
3.3學(xué)習(xí)“醫(yī)院守則”、“護(hù)理人員崗位職責(zé)”和有關(guān)護(hù)理工作的各種規(guī)章制度，如考勤制度、三查七對(duì)制度、物品保管制度等，增強(qiáng)護(hù)生忠于職守的思想和職業(yè)行為準(zhǔn)則觀念，具備良好的職業(yè)情操。
3.4加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練，護(hù)生面對(duì)的是生活中的真實(shí)患者，必須具備熟練的護(hù)理操作技能。在護(hù)理技術(shù)操作方面，護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的技能操作和臨床實(shí)習(xí)單位的技能操作可能存在差異，可由醫(yī)院護(hù)理部和學(xué)校教研室教師通過(guò)培訓(xùn)前的集體備課共同完成。在培訓(xùn)中按照安全、實(shí)用的原則，編寫與臨床護(hù)理工作緊密聯(lián)系的技術(shù)操作步驟，對(duì)護(hù)生加以崗前培訓(xùn)，不要求護(hù)生死記硬背每一個(gè)操作步驟，而是用操作原則來(lái)評(píng)判她們的操作能力。這種培訓(xùn)使護(hù)生進(jìn)入臨床工作后不至于感到困惑或束手無(wú)策，使護(hù)生很快適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作流程，適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境。
3.5職業(yè)禮儀和職業(yè)道德行為規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練與考核，對(duì)護(hù)生進(jìn)行禮儀知識(shí)的崗前培訓(xùn)，進(jìn)行護(hù)士的站、坐、行、持物、拾物等基本體態(tài)的訓(xùn)練，并對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言交流進(jìn)行模擬訓(xùn)練。可以選擇6～8個(gè)臨床上常見的情景，由護(hù)生進(jìn)行角色扮演，回答并解決患者提出的問(wèn)題。在角色扮演中，要注重她們的語(yǔ)言組織能力、護(hù)士?jī)x表、儀態(tài)的表現(xiàn)、非語(yǔ)言交流技巧的應(yīng)用，以及綜合應(yīng)用各科知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、靈活應(yīng)變的能力，以增強(qiáng)護(hù)生在工作崗位上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每演完一個(gè)情景都要引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，并可以根據(jù)劇情對(duì)表演者隨時(shí)提問(wèn)來(lái)考核學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)通過(guò)角色扮演演繹護(hù)理操作步驟，教師可以評(píng)判護(hù)生操作的規(guī)范性。同學(xué)們通過(guò)角色扮演學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的靈活多變的工作方法，有利于今后工作的順利開展。
4. 體會(huì)
4.1護(hù)生崗前培訓(xùn)的必要性
由于高職高專護(hù)生的個(gè)體差異，政治品德、技術(shù)水平、綜合素質(zhì)均參差不齊，加之護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，護(hù)生上崗?fù)贿m應(yīng)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)提出“明明白白看病、創(chuàng)百姓放心醫(yī)院”的活動(dòng)，個(gè)別醫(yī)院開展的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”，表明患者對(duì)醫(yī)療和護(hù)理的要求不斷提高，護(hù)士需要具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作。因此，僅僅掌握學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不能適應(yīng)社會(huì)需求的。要彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，把護(hù)生的起點(diǎn)放在同一起跑線上，使之上崗后能盡快地適應(yīng)護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變，因而開展崗前培訓(xùn)是很有必要的。
4.2靈活應(yīng)用教學(xué)方法
通過(guò)臨床實(shí)踐與理論相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使護(hù)生能將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講授法使護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí)、規(guī)章制度，以練習(xí)法為主學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)操作。在講授理論時(shí)還融入情感教育，在護(hù)士素質(zhì)及禮儀規(guī)范訓(xùn)練中，應(yīng)用角色扮演教學(xué)法。這些教學(xué)法的靈活應(yīng)用，既提高了護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又活躍了教學(xué)氣氛，既激發(fā)了她們學(xué)習(xí)的興趣，又能引導(dǎo)思考、激發(fā)思維活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。
4.3強(qiáng)化情感教育
情感教育對(duì)護(hù)理教育而言，是使護(hù)生的職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，從而產(chǎn)生積極的職業(yè)情感和品質(zhì)，如濃厚的專業(yè)興趣、高昂的工作熱情、良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。由于護(hù)生的職業(yè)態(tài)度直接影響她們?cè)趯?shí)踐中的一切行為，影響他們的工作態(tài)度，因此情感教育作為崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教育過(guò)程中，使她們明確專業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系，把自身的發(fā)展、追求與護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還請(qǐng)護(hù)理界的前輩進(jìn)行愛崗、敬業(yè)的事跡報(bào)告，以真實(shí)的事例去感染護(hù)生，從而使她們明白良好的職業(yè)道德需要良好的修養(yǎng)、精湛的技術(shù)，使她們樹立護(hù)理專業(yè)的價(jià)值觀及專業(yè)信念，從而增強(qiáng)自己的使命感，具有為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，做一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者。
參考文獻(xiàn)
[1]高燕.護(hù)理禮儀與人際溝通.高等教育出版社.2008年.
