時間：2022-09-04 22:10:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：閱讀 思考 理解 運用
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它對人類的進步起到了很重要作用，如蒸汽機的發(fā)明，促成了第一次工業(yè)革命。就是今天，我們發(fā)展的前沿科學(xué)，比如新材料的研發(fā)、“納米技術(shù)”的研究等，都是同物理學(xué)有著很重要的聯(lián)系。而同時，我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降暮芏喱F(xiàn)象，如雨是怎樣形成的、鞋底為什么會刻花紋、電燈為什么會亮、為什么我們會看到日食等，這分別可以用物理學(xué)中的熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的知識來加以解釋。因此，同學(xué)們應(yīng)該了解物理是有趣的，物理也是有用的，應(yīng)花一些功夫?qū)W好它。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，下面我談?wù)剮c學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：
第一，多閱讀分析理解教材。
教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，有助于他們理解和系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識、教師應(yīng)使學(xué)生充分認識教科書的重要作用，并逐步引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀和鉆研教材，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可指導(dǎo)他們閱讀一些與教材相關(guān)的參考書和課外讀物，如初中物理知識競賽輔導(dǎo)資料等，這樣有利于他們更深刻地理解教材、開拓視野，更加開闊思維和眼界。
第二，學(xué)習(xí)物理要重視觀察和實驗。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。新編教材中指出：“觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用。”
我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學(xué)生做好實驗起到了良好的示范作用。同時，在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認真觀察現(xiàn)象、勤于思考問題的習(xí)慣。例如：學(xué)氣壓時，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼？這個小眼起什么作用？此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細心觀察周圍實際生活、生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強、摩擦后，可以有意識地觀察：日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并經(jīng)常把針在頭皮上摩擦？使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。
第三，勤于思考，重在理解。
教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精練，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合與中學(xué)生閱讀、理解、探索。
教師在開始上物理課時就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向。其次是閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認識，補足個別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要重視對插圖的理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段、每一部分圖示表示什么意思、說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。學(xué)生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過對正文的閱讀，要抓住中心，認真揣摩每一個定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認真做好實驗，想象推理到位，同時應(yīng)從文字上進行理解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)、什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“比熱”時，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質(zhì)特征”這一本質(zhì)，從而正確地形成概念。
第四，要學(xué)會應(yīng)用知識，聯(lián)系實際。
物理知識運用的范圍很廣泛，包括解釋現(xiàn)象、討論問題、設(shè)計實驗、吸取新知識、解決物理問題等。我們一面學(xué)習(xí)物理知識，一面就應(yīng)該用這些知識去解釋一些物理現(xiàn)象，這樣才能使所學(xué)的知識擴展和加深起來，也能使我們的物理學(xué)習(xí)變得有趣和有用，并逐步提高自己分析問題和解決問題的能力。
那么，如何學(xué)好物理呢？我根據(jù)學(xué)生的實際情況，和自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的幾點看法：
1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有著積極的求知欲，善于思考，敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很強的自主精神，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績。而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，這也就是古人說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
1.1 驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性試驗。將學(xué)生教材中演示實驗演變成學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生自己在實驗中尋找物理規(guī)律。讓每個學(xué)生都體會探究物理的全過程，對實驗過程熟悉，記憶自然也就深刻。變被動接受新知識為主動探索知識，注意力和科學(xué)探究態(tài)度在潛移默化中也會大大提高。
1.2 學(xué)生自行設(shè)計實驗。以前實驗課都是教師將實驗原理及步驟都先講一遍，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不能激起學(xué)生足夠的興趣，物理實驗設(shè)計的巧妙和物理思想的準(zhǔn)確學(xué)生也不能完全體會到。因此我嘗試讓學(xué)生在物理課的實驗課題上讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，在學(xué)生的設(shè)計方案中選出可行的，最后由學(xué)生通過實驗操作、討論決定每個方案的優(yōu)劣。例如：講《電流和電路》讓學(xué)生動手連一個簡單電路，體會電流的形成。在《磁現(xiàn)象》時讓學(xué)生分組研究磁極間的相互作用規(guī)律，并根據(jù)實驗的效果改進實驗，讓實驗效果更明顯。
2 理論聯(lián)系實際
如果把物理知識從實際生活隔離出來，頭腦中沒有具體的形象，而把知識當(dāng)作純抽象的理論，結(jié)果只能死記硬背。
2.1 與日常生活聯(lián)系。許多物理知識可以在日常生活中找到很好的例子，對學(xué)生理解知識，培養(yǎng)興趣很有幫助。例如：熱現(xiàn)象《蒸發(fā)》一節(jié)中，用吹風(fēng)機吹出的是熱風(fēng)并且把頭發(fā)吹散的例子來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學(xué)生就很好理解了。
2.2 與生產(chǎn)實踐結(jié)合。物理知識是從生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的，在生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應(yīng)用。例如：鍋爐水位計、船閘、以及機器中的各種簡單機械等等，提醒學(xué)生注意觀察或者實地參觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認為物理確實是有用的。另外，可以鼓勵學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作，通過實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識也比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟動器中雙金屬片的自動控制作用”、“小小電動機”、“電磁繼電器”、自制“指南針”等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活。教師還可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容和小實驗結(jié)合起來，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深內(nèi)容的理解。
2.3 盡量多做、做好實驗。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生實驗課占有相當(dāng)重要的地位。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)。例如：講《彈力》時可以多做些實驗：書本把泡沫塑料壓彎、彎曲的木桿把水中的圓木推開、伸長的彈簧使小車運動、手使玻璃瓶產(chǎn)生微小的變形等。學(xué)生由此得到彈力的概念，把握彈力產(chǎn)生的兩個條件。
3 滲透物理方法和物理思想教學(xué)，使學(xué)生盡快入門
學(xué)好物理，入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法。
3.1 比如物理概念的學(xué)習(xí)，一般都包括以下幾個方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數(shù)學(xué)表達式如何等等。如果一開始就讓學(xué)生意識到這是物理研究概念的一般方法，那么對以后學(xué)習(xí)概念就有方向。不會誤以為學(xué)習(xí)概念就是背出內(nèi)容，記住公式。在《電功率》一節(jié)課時為了讓學(xué)生加深對電功率物理意義的理解，我出示一塊電能表，實際連接了40w的電燈和400w的電熱器，比較電能表轉(zhuǎn)動的快慢，引出電功率的物理意義。接著介紹電功率的定義和數(shù)學(xué)表達式就順理成章了。
3.2 幫助學(xué)生學(xué)會用物理概念、物理規(guī)律思考物理問題。每一個物理問題的解決需要物理概念和物理規(guī)律的支持。在每解決一個物理問題時，一定要弄清楚相對應(yīng)的物理概念和物理規(guī)律。比如：生活中在煲湯時常常要小火慢燉。這似乎是一個生活經(jīng)驗，卻需要水沸騰時吸收熱量但溫度保持不變的原理做支持。
4 建立形象的思維
物理學(xué)的許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都離不開在感性認識的基礎(chǔ)上進行形象思維。阿基米德由浴盆中水面上升聯(lián)想到皇冠浸沒體積等于排開水體積的方法鑒別金冠的真?zhèn)危M而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。牛頓由蘋果落地而想到地球與月球間的引力，導(dǎo)致了萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)。瓦特看見壺蓋被水蒸汽頂起而發(fā)明了蒸汽機。可以說物理學(xué)的發(fā)展離不開形象思維。
形象的物理模型有助于學(xué)生更好的理解抽象概念，提高教學(xué)效果。利用形象思維可以幫助學(xué)生理解十分抽象的物理概念、規(guī)律。例如：電流是看不到的，但是通過形象思維借助管子中的水流就十分容易學(xué)懂了，從水流的形成條件（水和高度差）推出電流的形成條件（電荷和電勢差）。
5 運用形象的語言、生動的比喻降低知識坡度
初中生正處于青春期，大腦容易疲勞，教師形象生動的語言可以緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生容易形成正確的概念，順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。
例如：在講勢能時，可問：“如果天花板上有一小紙片從頭頂上落下時，你將怎樣？”學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的”。“若你頭頂上有籃球落下呢？”學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。
【摘 要】高中物理具有非常強的邏輯性、推理性和抽象性，許多高中生一談到物理就“頭大”，成為了他們學(xué)習(xí)路上的一頭攔路虎。而對于高一新生來講，物理更是一道難以逾越的鴻溝。所以，如何提高初高中物理教學(xué)的銜接性，讓高一學(xué)生順利過渡到高中階段的物理學(xué)習(xí)，成為了所有高中物理教師的一個難題。對此，本文以初中教學(xué)為視角，從三方面入手探討了初高中物理課堂教學(xué)銜接的有效策略。
關(guān)鍵詞 初中物理；初高中；物理教學(xué)；銜接
對于初中生來講，物理是一門相對簡單的學(xué)科，但對于高一新生來講，物理似乎一下子變得難了，尤其是對那些抽象思維能力不強的學(xué)生，很快便感覺力不從心，喪失了最初的學(xué)習(xí)熱情，嚴重挫敗了他們的積極性。許多高中生因為物理成績提不上去而被迫選擇學(xué)習(xí)文科，造成了許多人終生遺憾。因此，探討提高初高中物理銜接性的教學(xué)策略就顯得尤為重要。
一、直觀性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在知識學(xué)習(xí)過程中，興趣無疑是最有效的驅(qū)動力。要想讓學(xué)生順利由初中物理過渡到高中物理，最重要的就是激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡量多地動手做實驗，調(diào)動他們的實驗操作積極性，讓學(xué)生們在課下單獨或小組形式完成課后習(xí)題中的“小實驗”任務(wù)，水平低的學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，水平高的學(xué)生能夠進行自我改裝和實驗優(yōu)化，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，并培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
例如，在進行“慣性”講解時，筆者用生雞蛋進行慣性演示實驗，當(dāng)筆者將水杯上的硬紙片快速彈出時，學(xué)生們都揪著一顆心害怕雞蛋隨紙片一起飛出去，但結(jié)果卻令他們大吃一驚，那就是雞蛋完好無損地落在了水杯中。這樣一來，新現(xiàn)象與已有的認知經(jīng)驗便產(chǎn)生了沖突，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，有效提高了物理學(xué)習(xí)效率。此時，筆者在學(xué)生們情緒高漲的狀態(tài)下，通過深入分析問題，啟發(fā)思維，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，進而產(chǎn)生持續(xù)性的認知興趣，并最終將這種興趣內(nèi)化為志趣，為高中物理的有效銜接奠定堅實基礎(chǔ)。
二、把握好初高中物理知識銜接點
初中物理教學(xué)中，教師要對比研究初高中教材特點，把握好兩者的知識銜接點。初中物理內(nèi)容主要涉及了熱、 力、光、電和原五大科學(xué)知識點，而高中物理教學(xué)內(nèi)容也涉及了這五大知識點。可以說，高中物理作為初中物理的延續(xù)與拓展，兩者之間的知識銜接點是非常多的。
例如，初中的“力和運動”就是初高中物理知識的一大銜接點，高中物理對該知識點進行了豐富和拓展，出現(xiàn)了彈力、牛頓第二定律、超重、失重和萬有引力定律等力學(xué)知識。還有，初中物理“功與能”也是初高中物理知識的一大知識銜接點。高中物理也對該知識點進行了豐富和拓展，出現(xiàn)了動能定理、守恒定律、動量、動量定理和動量守恒定律等動量學(xué)知識。
知識點的補充與完善，使得高中物理知識體系變得更加完善，可以更加精準(zhǔn)地解釋和分析自然界中的物理現(xiàn)象。通過對初高中物理知識銜接點的全面把握，初中教師要明確許多初中物理概念是不嚴謹?shù)模行┦清e誤的，所以要避免出現(xiàn)照本宣科，在不加以研究的基礎(chǔ)上便認為教材上的都是對的，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識理解出現(xiàn)偏差，不利于初高中物理的有效銜接，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、加強高中物理學(xué)習(xí)方法的滲透
在初中物理學(xué)習(xí)中，教師講得全面，歸納得系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來自然容易得多。但在高中學(xué)習(xí)中，知識點多，但學(xué)時短，典型題開放性強，教師因課時原因而無法進行全面講解。這就要求學(xué)生靈活掌握相關(guān)物理解題與學(xué)習(xí)方法，并強化問題意識，培養(yǎng)物理思維。據(jù)調(diào)查顯示，感覺初中物理學(xué)習(xí)方法不適用，想要改進但又無從下手的學(xué)生大約有六成，因此在初中物理教學(xué)中，教師必須加強高中物理學(xué)習(xí)方法的滲透，提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率。
可以說，教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，因此初中物理教師要注重在教學(xué)中滲透各種物理學(xué)習(xí)方法，為初高中物理有效銜接創(chuàng)造良好條件。學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，由于知識習(xí)得、能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法之間存在密切關(guān)聯(lián)，但僅僅靠課堂滲透顯然是不夠的，因此教師要有計劃、有目標(biāo)地開設(shè)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，讓學(xué)生充分掌握控制變量法、等效替代法、整體法、極限法、對稱法和圖像法等，適合于不同類型題的物理解題方法與技巧。此外，教師還可以讓物理水平高的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗和心得，如此不僅能夠鞏固學(xué)生的物理知識系統(tǒng)，而且還豐富了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，為初高中物理銜接奠定了堅實基礎(chǔ)。
總而言之，在初中物理教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生由初中物理到高中物理的順利過渡，教師要從直觀性教學(xué)激發(fā)初中生興趣、把握好初高中物理知識銜接點和加強高中物理學(xué)習(xí)方法的滲透三方面入手，探尋出一條初高中物理有效銜接的綠色通道，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí) 銜接 教學(xué)方法改革
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的入門階段，是學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要時期，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)高中物理知識奠定重要的基礎(chǔ)的重要過程。學(xué)生跨入高中階段后，學(xué)習(xí)也就上了一個新臺階。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時，雖然覺得一聽就懂，但是一做就錯，而且一過就忘，甚至一考就差。因此，初高中物理教師要切實貫徹新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無論在哪個學(xué)段的學(xué)習(xí)都能得心應(yīng)手。
一、初高中物理學(xué)習(xí)有效銜接的問題
中學(xué)物理是對學(xué)生進行科學(xué)知識普及和教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是進行科學(xué)教育的核心內(nèi)容。高中學(xué)生在開始高中物理學(xué)習(xí)一段時間后，不少學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難，對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。與初中物理相比較，高中物理學(xué)習(xí)有很多的變化，知識容量大，難度增大，系統(tǒng)性增強，綜合性增強，能力要求提高。筆者認為，初高中物理學(xué)習(xí)的銜接問題主要有醫(yī)學(xué)兩個方面。
1.初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異
與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理的知識容量大，學(xué)科間知識的相互滲透性強，加大了學(xué)習(xí)的難度。高中物理學(xué)習(xí)中物理形象往往比較復(fù)雜，而且經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等，同時在分析問題時要從多方面、多層次來探索和研究，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。此外，初中物理只要求初步了解，只作定性研究。而高中物理由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的邏輯思維，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的知識體系。
比如說，在初中物理《什么是力》的學(xué)習(xí)中，只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運動狀態(tài)”。至于什么是“物體的運動狀態(tài)的改變”？力為什么能夠改變物體的運動狀態(tài)？物體運動狀態(tài)改變后可能做什么運動？這些知識點的學(xué)習(xí)初中物理課本中不作要求，而高中物理則要求學(xué)生必須掌握。
2.初高中教師教學(xué)方法的差異
對于初中生來講，課本上多是一些零碎的知識點，如果學(xué)習(xí)時只是機械地去重復(fù)、記憶，那么考試也只是一種默寫，到高中后一般不能適應(yīng)。初中教師受知識面和水平的限制，在教學(xué)過程中缺乏對高中教學(xué)銜接的認識，沒有重視知識的滲透和方法的引導(dǎo)，對某些知識和方法過分強化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在某些方面的思維定勢太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。再一個，有的高中教師對不同初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異、不同學(xué)生、男女生接受知識能力的差異、學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活快慢程序等因素考慮不足，在平時布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高，以至于讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)的“成就感”，從而厭學(xué)。
二、如何應(yīng)對初高中物理學(xué)習(xí)有效銜接的思考
如何搞好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教與學(xué)的特點，提高學(xué)習(xí)效率，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，這是初高中物理教師的重要的任務(wù)之一，也對初高中物理教師提出的基本要求。因此，做好從初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接，是順利開展整個高中物理教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1.初中教師要適當(dāng)滲透，高中教師要放慢進度
初中物理知識的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。對于初中教師來說，在課堂上要有意識地適當(dāng)滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向高中的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而高中教師要在高一開始時對高中物理的學(xué)習(xí)適當(dāng)降低能力要求，以讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)開始有思想準(zhǔn)備，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)相應(yīng)的能力，逐漸將能力培養(yǎng)到可適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的程度。也就是說，初中適當(dāng)滲透、高中降低要求，在初高中物理的學(xué)習(xí)中建立起一座溝通的橋梁。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會感覺跨度太大。比如說，高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分是高一的力學(xué)部分。而學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸了力學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段，教師要向?qū)W生滲透高中物理學(xué)習(xí)的方式。而高中教師須放慢進度，適當(dāng)降低要求，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.提倡探究實驗，結(jié)合物理實例開展教學(xué)
科學(xué)探究是新課程的特色，高中新課程意義上的科學(xué)探究是以綱要的形式出現(xiàn)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。是與必修、選修并列的三個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一。可以說占了高中物理要求的三分之一，也是十分重要的內(nèi)容。對于剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，感到學(xué)起來會很困難，不容易想象。因此，在初中階段，就要開展探究式實驗教學(xué)，采用直觀法，多做一些實驗，多聯(lián)系一些實例，便于通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動機是一個心理學(xué)的概念，是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)興趣則是組成學(xué)習(xí)動機的因素之一，并且在學(xué)習(xí)動機中處于中心地位。在應(yīng)對初高中物理銜接上，教師要利用多種方式和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了興趣，才會主動積極的學(xué)習(xí)，為克服初、高中物理的銜接困難增添動力。一個有趣的實驗，一次成功的探索，一段精彩的介紹都可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如，教師可在高一物理的引言或緒論課，介紹物理學(xué)的一些偉大的成就和當(dāng)前的一些熱點應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)過程中，充分應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)手段，通過動態(tài)的課件展示來向?qū)W生揭示物理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。
4.加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)
“授之以魚，不如授之以漁”。初、高中之間，在知識上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識，都是高中學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來，高中各學(xué)科在知識廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。學(xué)好物理不僅靠學(xué)生的不懈努力，更要靠教師對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮運用才能，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)方式掌握閱讀教材、聽課做筆記、課后歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，并且在課外通過舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座、召開學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流會等多種途徑和方法來促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。同時，結(jié)合學(xué)生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進行教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。在每節(jié)新課之前讓學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進行單元總結(jié)，畫出知識結(jié)構(gòu)圖。將知識點連成線，結(jié)成網(wǎng)，學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用能力就會得到很大的提高。
總之，搞好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接，是一項需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。初中教師要想辦法，高中教師也要想辦法，要從初高中物理教學(xué)的方方面面入手，幫助學(xué)生做好初高中物理學(xué)習(xí)的有效銜接。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】新課程 初高中物理 教學(xué)銜接策略 研究
【中圖分類號】G427 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0206-01
物理教學(xué)是初高中科學(xué)教育的重要組成部分，同時也是當(dāng)前我國科學(xué)教育的重要內(nèi)容。但實踐中剛升入高中的學(xué)生普遍反映物理學(xué)習(xí)非常的困難，比初中物理學(xué)習(xí)的難度大幅度提高了，并逐漸成為教學(xué)發(fā)展的桎梏。
1 初高中物理教育教學(xué)的差異性分析
針對當(dāng)前高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生反映的高中物理學(xué)科比較難等問題，通過對初高中物理教育教學(xué)過程中的差異性進行分析發(fā)現(xiàn)，二者的主要差異在于學(xué)習(xí)方法、思維層次以及知識積累等幾個方面，具體分析如下：
第一，學(xué)習(xí)方法上存在著差異性。從具體的教學(xué)實踐來看，初中物理學(xué)科教學(xué)過程中所涉及到問題具有如下特點，即相對比較直觀、簡單和具體，問題因形象生動而容易理解和把握。高中物理學(xué)科則與之不同，實踐中多涉及到分段運動、臨界狀態(tài)以及連接體等問題，從形式上看比較抽閑，若沒有良好的配套教學(xué)模式則學(xué)生很難真正的理解之；初中物理學(xué)科教育教學(xué)過程中，通常也會涉及到一些定理、公式，但是這些內(nèi)容一般比較少，而且簡單、易記。高中物理學(xué)科中的問題則與之不同，所涉及到的定理、公式以及定律等都比較多，而且可以從不同的視角對其進行分析，應(yīng)用范圍比較廣泛一些，因此感覺很難全面把握。
第二，思維模式上存在著一定的差異性。初中物理學(xué)科教學(xué)教學(xué)過程中，要求初中生具備比較簡單的、形象的思維模式即可，而對宏觀上的抽象思維能力并沒有太多的要求，對于一般的物理問題只需簡單的分析即可得出正確的結(jié)論。而高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維模式要求則相對較高一些，通常會用到一些比較、分析、抽象以及概括和類比等思維方式和方法，尤其對感性的材料需要進一步思維加工，才能真正抓住關(guān)鍵性的影響因素，才能通過抽象的思維模式將事物的屬性和基本規(guī)律概括出來。
第三，知識積累與生活經(jīng)驗上的差異性。對于高中學(xué)生而言，他們的年齡通常都比較小，他們生活和成長中所接觸到的物理現(xiàn)象與其生活經(jīng)驗，基本上是一致的，因此實際學(xué)習(xí)過程中往往過分地依賴于自己的憑直觀感受與主觀臆斷。然而高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，所涉及到的物理問題則表現(xiàn)的更抽象、更本質(zhì)，多數(shù)情況下以生活經(jīng)驗去判斷某種物理規(guī)律是行不通的，往往會產(chǎn)生一定的矛盾：比如直線運動，因勻速運動的思想已經(jīng)根深蒂固，所以高中學(xué)習(xí)中很難接受變速運動現(xiàn)象、平拋物體飛行的時間總是隨著初速度的不斷加大而增加。以上問題在高中物理教學(xué)中經(jīng)常存在，而這也是與初中物理教學(xué)的差異性表現(xiàn)。
2 加強初高中物理教學(xué)銜接的有效策略
2．1正確引導(dǎo)，從根本上消除學(xué)生心理上的障礙
從實踐來看，高中物理學(xué)科內(nèi)容與初中物理學(xué)科確實存在著一定的差異性，教學(xué)過程中的最大障礙就是如何從根本上消除學(xué)生的心理障礙。因此，在實際教育教學(xué)過程中，教師不可操之過急，要對學(xué)生有足夠的耐心，給學(xué)生留足適應(yīng)和思想轉(zhuǎn)變的空間與時間。比如，牛頓第二定律章節(jié)教學(xué)過程中，為使學(xué)生能夠有效地掌握該定律中的力學(xué)關(guān)系與加速度等物理量，首先應(yīng)當(dāng)對概念進去分析和強化，這是進行全面教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。通過正確的引導(dǎo)，從根本上消除學(xué)生心理上的障礙、消除畏懼感。
2．2加強思想重視，重視學(xué)法指導(dǎo)
針對當(dāng)前初高中物理學(xué)科及教學(xué)實踐中存在的問題，筆者認為首先應(yīng)當(dāng)加強思想重視，在提高物理學(xué)科課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，加強物理學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。在高中物理教育教學(xué)過程中，要注意加強對物理學(xué)科基本概念、規(guī)律以及相關(guān)理論的教學(xué)，讓學(xué)生真正地認知這些概念和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)完善的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，比如實驗法、數(shù)學(xué)法以及抽象法等，從而使學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會物理學(xué)科的本質(zhì)與應(yīng)用實踐。舉例說明：在電源輸出功率實驗教學(xué)中，先讓學(xué)生進行試驗、計算，對外電路上的電阻變化狀況進行研究，以全面了解輸出功率的實際變化狀況。根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對輸出功率的變化曲線畫出來，然后再通過分析得出結(jié)論。實驗、觀察、計算以及關(guān)系確定等研究方法，是當(dāng)前高中物理學(xué)科教學(xué)過程中最常用的一種方法。
2．3開展探究性教育教學(xué)，充分挖掘自主探究能力
對于高中物理教學(xué)而言，由于學(xué)科內(nèi)容增多，并且其學(xué)習(xí)難度也在加大，因此教師很難利用有限的時間和資源安排學(xué)生進行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主探究能力，同時也難以主動地去發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并通過指導(dǎo)去探究和解決具體的問題。在新課程背景下，值得慶幸的是初中物理教材已經(jīng)為物理學(xué)科教育教學(xué)開拓了新的路徑，教材內(nèi)容重點突出探究性，從而使學(xué)生通過提問、猜想以及假設(shè)，對實驗設(shè)計等環(huán)節(jié)進一步加強感受，研究其解決問題的方法。由此可見，在新課程背景下，應(yīng)當(dāng)進一步開展探究性教育教學(xué)，充分挖掘自主探究能力。比如，將開水倒在地上為什么會發(fā)出“噗噗”的聲音，冷水則比較清脆？在對此問題進行研究時，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，發(fā)表自己的想法，在經(jīng)過討論后得知，水溫越高，其水蒸氣量就越大，因此地面與水之間就會形成一層氣墊，音調(diào)因此而變低；就像雞蛋在海綿上墜落一樣，會發(fā)生一定的緩沖作用。在這樣的自主探究過程中，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能實現(xiàn)初高中階段物理學(xué)科教學(xué)的成功過度。
關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 物理學(xué)習(xí) 心理障礙
高一物理的學(xué)習(xí)對于高一新生來說是面臨的一大挑戰(zhàn)，知識的深度、難度、廣度從初中到高中都是一個較大的跨越，對學(xué)生的思維要求很高，加之江蘇近年來的3+X的高考模式、單獨命題而出現(xiàn)不同學(xué)科難度的不均衡性，以及高考錄取的同一切分線，許多高一學(xué)生往往適應(yīng)不了高中的物理學(xué)習(xí)，不能以良好的心態(tài)對待這一學(xué)科，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生中出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)、教師難教的物理綜合征。學(xué)生目前不能較快地適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)有一個重要的原因，那是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙，給學(xué)好物理造成阻礙。我根據(jù)在物理教學(xué)中的經(jīng)歷并結(jié)合我所帶高一年級學(xué)生（其中有男生640人，女生330人，共970人）的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中常出現(xiàn)的幾種心理障礙。
一、畏難，心理壓力較大
下表是對有關(guān)畏難、心理壓力方面問卷中兩個問題回答情況的統(tǒng)計。
調(diào)查顯示，610人覺得物理“很難”或“較難”，占62.2％；覺得學(xué)習(xí)高中物理的壓力“很大”的有190人，“較大”的有500人，共占71.1％。可見學(xué)生認為高中物理難學(xué)是確實存在的問題，而且在學(xué)習(xí)中有較大的心理壓力。
分析：初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的、教學(xué)要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，要建立物理情境或物理模型，多數(shù)還要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題。這對于剛上高中，只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的高一學(xué)生來說，無疑是思維方式質(zhì)的飛躍。大部分的學(xué)生成績比初中退步；在高考各科成績中，物理學(xué)科的平均分歷來都是較低的；在學(xué)生當(dāng)中“物理難學(xué)”成為思想包袱。這些都給學(xué)生帶來了很大的心理壓力。激烈的競爭、過大的心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，結(jié)果跨越學(xué)習(xí)物理的“臺階”更顯艱難。
二、刻板的學(xué)習(xí)方法，惰性心理
下表是對有關(guān)學(xué)習(xí)方法、惰性方面問卷中兩個問題回答情況的統(tǒng)計。
從問卷調(diào)查可看出，大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這是他們在物理學(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一。學(xué)習(xí)上的非積極性即惰性心理是他們在物理學(xué)習(xí)中動力不足的主要原因之一。
分析：初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改進原來的學(xué)習(xí)方法，才能達到新的要求。在實際的高中物理學(xué)習(xí)中許多學(xué)生還是教條地用初中的學(xué)習(xí)方法和刻板的學(xué)習(xí)方法，如獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏對自然科學(xué)的探索精神；課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套，不能總結(jié)學(xué)好高中物理的方法，從而在心理上有一種不知如何面對的感覺。物理學(xué)習(xí)的高要求使學(xué)生少了求知的熱情、成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力不但無法產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望，反而會出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化，從而產(chǎn)生消極、低落的心態(tài)，直接導(dǎo)致不知如何學(xué)好高中物理。
三、思維定勢的負效應(yīng)
我挑選了幾道易出錯的題給學(xué)生做，進行有關(guān)思維定勢調(diào)查反饋，統(tǒng)計結(jié)果如下表。
調(diào)查結(jié)果顯示有許多人“上當(dāng)”，對簡單、基礎(chǔ)的問題不能做出正確的回答。
分析：在高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生往往存在思維定勢的負效應(yīng)，也就是對物理知識的遷移起干擾、抑制作用。在解決新問題時，盲目地照搬舊經(jīng)驗，不注意新舊問題間的差異；由于思維定勢造成思維方式的僵化，不利于思維的發(fā)散，缺乏創(chuàng)造性；在建立概念和規(guī)律時，學(xué)生因未真正掌握其內(nèi)涵和外延，便會造成“定勢錯覺”，而極易遷移到應(yīng)用中去；學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律時的穩(wěn)定性和清晰性差，理解不透徹，將一些本質(zhì)不同，但表面上相近、相似、或相關(guān)的概念或規(guī)律混淆。思維定勢的負效應(yīng)成為學(xué)習(xí)的障礙，是影響高中物理學(xué)習(xí)的一個重要心理因素。
四、性別心理障礙
下表是對有關(guān)男女生在學(xué)習(xí)物理心理障礙方面問卷中兩個問題回答情況的統(tǒng)計。
從以上數(shù)據(jù)來看,學(xué)好物理是女生很難跨越的一道檻，女生學(xué)好物理的信心明顯低于男生,女生在學(xué)好物理方面承受的心理壓力要比男生大得多。
分析：科學(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強，在高中偏向邏輯推理的學(xué)習(xí)中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象。因而在跨越初高中“臺階”的過程中，有不少女生越往向上攀登越感吃力，成為落伍者。加之理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢大膽去學(xué)習(xí)物理，造成心理負擔(dān)，使學(xué)習(xí)信心不足而畏縮不前。例如近年江蘇省高考實行“3+X”以來，“X”科選讀物理的女生較少，在理科普通班的女生則更少。可見，女生學(xué)習(xí)高中物理的心態(tài)比男生差，心理壓力更大，跨越學(xué)習(xí)物理的“臺階”更難。
在高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生或多或少存在一定的心理障礙是一種普遍的現(xiàn)象，我希望通過以上有關(guān)學(xué)習(xí)高中物理心理障礙的分析，能引導(dǎo)物理老師在實際教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)物理的學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并通過有效的方法和途徑排除心理障礙等不良非智力因素，充分利用非智力因素的積極作用，讓物理的教與學(xué)走進一片新天地，讓高一學(xué)生順利跨過“臺階”，讓物理學(xué)習(xí)成為他們汲取知識的樂土。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中物理；高中物理；過渡；對策
與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強。因此不少同學(xué)進入高中之后很不適應(yīng)，感覺學(xué)習(xí)物理困難。如果不及時改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，物理將越來越差勁，一提及物理就感到頭痛，越來越討厭物理，漸漸就與物理絕緣了。這就使一些初中物理學(xué)得很不錯的同學(xué)，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難。那么怎樣來解決這一問題呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、初、高中物理學(xué)習(xí)的差別
1.思維方式與學(xué)習(xí)方法的差別。初中物理研究的物理現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動多半是以直觀現(xiàn)象為依據(jù)的形象思維，涉及計算的問題也比較簡單，只要代入公式就能算出結(jié)果。因此，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機械，習(xí)慣背公式、代公式。而高中物理學(xué)習(xí)中，分析問題常常要從多方面、多層次進行，抽象思維多于形象思維。同時，高中物理概念多，規(guī)律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果再依靠初中機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然不行。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程比較直觀淺顯，與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求定性地了解相關(guān)現(xiàn)象，并不要求定量地了解其本質(zhì)。而高中物理研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問題不但要從現(xiàn)象出發(fā)，更要建立物理模型，透過現(xiàn)象研究其本質(zhì)。
二、有效過渡的措施
如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初中到高中物理學(xué)習(xí)的臺階，讓學(xué)生順利跨越，這是每個高中物理教師必須思考并付諸實踐的問題。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，筆者認為可以從以下幾個方面入手：
1.改變觀念――初中物理好，高中物理并不一定會好。初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數(shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，應(yīng)該改變觀念――初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會學(xué)得好，降低起點，從頭開始。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強和改革實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。
3.加強新舊知識同化，順利實現(xiàn)學(xué)生升級學(xué)習(xí)的過度。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，無論是在教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面，還是在完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面，都與初中階段存在著明顯的梯度。在備課時就應(yīng)該認真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實了解學(xué)生已掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識，仔細捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識同化新知識，讓學(xué)生掌握新知識，順利地達到知識的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。
4.在課堂上，提高聽課的效率是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：
①課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，對新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
②聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
③特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
關(guān)鍵詞：高一物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)觀念
相較于初中物理，高中物理的學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容增多了，而且難度也更大，雖然在前幾章的學(xué)習(xí)中由于在初中都有所接觸，學(xué)生學(xué)起來也沒什么大問題，但是越往后面越難，存在的問題就逐漸暴露出來。進入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法也都在不斷地變化，這使得剛剛進入高中的學(xué)生不免有點難以適
應(yīng)。因此，我們要憶當(dāng)年形成正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)。
一、改變學(xué)習(xí)觀念，認清初、高中物理的區(qū)別
初中物理學(xué)習(xí)相較于高中物理學(xué)習(xí)存在著很大的差別，要讓學(xué)生明白初中物理學(xué)習(xí)得好不代表高中物理就一定能學(xué)好。（1）初、高中物理知識方式不同，初中物理知識相對淺顯，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不多，并且更多的是以形象思維為基礎(chǔ)，很多問題都可以通過直觀的實驗直接獲得知識，學(xué)起來比較容易，而高中物理知識深度不斷增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增多，并且多以抽象思維為基礎(chǔ)，問題的呈現(xiàn)也不再是直觀的實驗所能獲得的，而是以實驗為基礎(chǔ)，再加上理解、歸納，才能最終獲得知識。（2）初中物理知識很多都是記憶型的，即使要定量計算，也都相對簡單，而高中物理問題恰恰相反，不僅需要計算，并且很多時候還需要大量的甚至是比較復(fù)雜的定量計算。（3）初中物理要解決的問題多是單一的因果邏輯關(guān)系，而高中物理問題更多的是多因的復(fù)雜的邏輯關(guān)系等。這些問題的存在導(dǎo)致高一新生很難快速地適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)。因此，必須先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白初、高中物理存在的差異，從學(xué)習(xí)方式上改變，才能更好、更快地適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)。
二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法策略
1.課堂上提高聽課效率
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，必須提高聽的效率，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（1）學(xué)生要進行充分的課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)沒有掌握好的舊知識時及時進行補缺，記錄下預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，這樣不僅能鞏固舊知識，還能對新知識有所了解，在課堂聽課的過程中就能減少聽課的被動性和盲目性，進而提高聽課的效率。由于有課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問題進行聽課，有針對性地去聽，并結(jié)合自己所理解的與教師的講解進行比較，不僅可以提高學(xué)生的分析能力，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。（2）學(xué)生在聽課的過程中一定要集中精神，全身心地投入，這樣在課堂上所講的知識必然會給學(xué)生留下深刻的印象，當(dāng)然這也需要學(xué)生在課間休息的時候不要做一些劇烈的運動、看小說等，這些容易使大腦不能很快地平靜下來，短時間內(nèi)無法全身心地投入課堂中。（3）注意聽教師講課的開頭和結(jié)尾，開頭一般都是新舊知識的聯(lián)系，結(jié)尾一般是對本節(jié)課知識進行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生對本課知識進行整體的認識。
（4）課上要做好筆記，所謂好腦子不如爛筆頭，學(xué)生一定要記好筆記，要對本堂課的要點進行記錄，并對重、難點進行有針對性的記錄，最后寫下自己的看法或是見解，這樣有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。
2.及時進行復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要過程，不可忽視。學(xué)生要對當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的知識及時地進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中先不看書和筆記，而是一步一步地回憶課堂上教師所講的，然后再翻開書和筆記進行查缺補
漏，這樣更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在章節(jié)復(fù)習(xí)的時候，要先對章節(jié)做總結(jié)，使內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)，如對公式、定理、解題方法、思路等的總結(jié)。在復(fù)習(xí)中加上自我體會，如對自己易出現(xiàn)錯誤的地方、易混淆的地方、做錯題的原因等進行記錄，這樣有利于在以后的復(fù)習(xí)中加深印象，另外，復(fù)習(xí)不能間隔時間太久，這樣才不易忘記以前學(xué)過的知識。
3.提高觀察和實驗?zāi)芰?/p>
物理學(xué)習(xí)離不開實驗和觀察，實驗和觀察是物理知識的來源，因此，要想學(xué)好物理必修提高實驗和觀察能力。在實驗中要認真地觀察每一個物理現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生進行分析，尋找原因，這樣才能實現(xiàn)實驗的真正意義。
4.有效練習(xí)
高一物理學(xué)習(xí)不同于初中物理學(xué)習(xí)，僅僅依靠大量的練習(xí)是無法真正提高物理成績的，所以練習(xí)要有效率，才能更好地學(xué)習(xí)物理。如，在練習(xí)中過多地重視“一題多解”的能力，往往忽略“多題一解”與“一題多變”的能力，這就需要教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。在習(xí)題中還要培養(yǎng)學(xué)生做題的準(zhǔn)確性，不能因為求速度而忽略其中的過程，導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
總之，在高一物理學(xué)習(xí)中學(xué)生必須正確地認識到初、高中物理的差異，在思想上進行改變，并掌握高中物理學(xué)習(xí)的方法，才能真正地進入高一物理學(xué)習(xí)中，才能為高中三年的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]鄧新云.幫助學(xué)生順利完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34）.
【關(guān)健詞】新課標(biāo)教材認識探究味性
一、新教材提倡探究式的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)探究既是一種重要的教學(xué)方式，又是學(xué)生獲取知識的過程與手段，因此，新教材在整個初中物理教學(xué)體系中大量采用了科學(xué)探究法（其中八年級18個、九年級18個），以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想精神。新教材對探究實驗的設(shè)計和實驗顯得尤為重要。為了實現(xiàn)科學(xué)探究在教學(xué)中達到新課標(biāo)的目標(biāo)，其中蘊含了大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)中。
1、控制變量法
控制變量法是初中物理實驗中的探究問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關(guān)系，讓其它因素控制不變，而讓影響因素改變，再研究受影響物理量與影響因素之間的關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生不夠理解控制變量法，我舉了這樣一個例子幫助理解，某中學(xué)舉辦田徑運動會，為了比較運動員的百米成績，但影響的因素有多個，如男、女別因素、年齡因素、個體因素。于是設(shè)置了男子組、女子組以控制男女性別因素相同不變，又設(shè)置了少年一級和少年二組以控制年齡因素相同不變，這樣影響百米成績的因素就只有個體因素了，比較不同運動員在同組中的百米成績。這樣學(xué)生就理解了控制變量法的研究方法。在新教材中很多探究方法都采用了這種方法，如探究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，影響電磁鐵磁場強弱的因素，影響滑動摩擦力大小的因素等，都運用了控制變量法。
2、轉(zhuǎn)換法
有的物理量不便測量，有的現(xiàn)象不便觀察，通過轉(zhuǎn)換的可測量、容易觀察，從而獲得結(jié)論的方法。例如，我們對彈簧測力計刻度，力的大小在剛學(xué)物理的初中生頭腦中映象很微弱，1牛的力是多大呢？通過轉(zhuǎn)換為質(zhì)量是一千克的物理受到的重力是9.8牛，這樣就可以給彈簧測力計刻度了。再如運用軟細線在地圖上測量我們已經(jīng)確定邊界線的長，利用三角板、刻度尺配合測量圓柱直徑等都是運用了轉(zhuǎn)換法。
3、圖像法
圖像法是利用圖像來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，直觀性很強。在物理教學(xué)活動中，利用圖像來分析處理實驗數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在規(guī)律，具有獨特之處。探究固體物質(zhì)的熔化和凝固時，利用圖像直觀地反映了物質(zhì)溫度隨加熱時間的變化情況，發(fā)現(xiàn)晶體物質(zhì)和非晶體物質(zhì)的熔化規(guī)律，教學(xué)中我們還可以用圖像法來探究電阻上的電流隨電壓的變化規(guī)律，同種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積的變化規(guī)律，重力大小隨質(zhì)量的變化規(guī)律，把數(shù)形結(jié)合、圖形與文字結(jié)合起來處理數(shù)據(jù)，描述物理規(guī)律，很好地促進學(xué)生處理數(shù)據(jù)能力和分析問題能力的提高。
4、理想化方法
理想化方法就是指在物理教學(xué)中通過想象建立模型式進行實驗的一種科學(xué)方法。可分為理想化模型和理想化實驗。在電學(xué)探究實驗中，忽略電路中其它元件電阻對電流的影響，只研究電阻元件對電流的影響，這就是一個理想化的模型，而在研究牛頓第一定律時，通過摩擦力大小對物體運動的距離的影響，進行理想化，即如果沒有這個摩擦力，物理將一直運動下去，得到了物理學(xué)上的重要規(guī)律，這就是理想化實驗。
二、新教材提倡趣味性教學(xué)
有人說成功的真正秘決是興趣。興趣是成功的起點，興趣是學(xué)習(xí)活動的動力。新教材中安排了許多趣味性探究活動，趣味性圖片、趣味性學(xué)習(xí)方法和手段。避免了死記硬背、學(xué)生讀“死書”和“死讀書”的現(xiàn)象。
1、趣味性探究活動形式多樣
新教材中除課內(nèi)安排探究活動外，還安排了大量課外探究活動，這些活動充滿情趣和活力，突破教學(xué)中的難點，充分調(diào)動了學(xué)生認識上的需求，如：八年級物理第一章第三節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”通過小小音樂會來探究水瓶琴的單調(diào)。學(xué)生興趣很濃，由于材料簡單，易于探究，學(xué)生完成了，很輕松學(xué)到了知識，又找到了樂趣。這樣的趣味性探究幾乎每節(jié)都有。
2、趣味性圖片形式多種，手法夸張
新教材中運用了大量插圖在教學(xué)中的輔助作用，這些插圖有彩色照片，有卡通畫。體現(xiàn)了時代感、科學(xué)性、戲劇性，新穎夸張，人情味濃烈，展現(xiàn)了科學(xué)前沿，努力使學(xué)生與時代共舞。
3、趣味性學(xué)習(xí)方法和手段簡單生動，易于接受
新教材中穿插了許多趣味性學(xué)習(xí)方法和手段。學(xué)生學(xué)起來簡單易懂，印象深，極晚記憶。如在學(xué)習(xí)通電螺線管的磁場一節(jié)中，判斷螺線管的極性，采用了“螞蟻爬行”和“小猴子右挎”兩種方法，避免了以往教法中死記“右手螺旋定則”的學(xué)習(xí)方法，趣味性濃厚，簡單易記，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂在掌握知識。
三、新教材提倡形式多樣的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)活動豐富多彩，形式多樣。如“想想做做”、“想想議議”、“動手動腦學(xué)物理”、“小小討論會”、“社會調(diào)查”、“科普論文”等，充分開發(fā)實踐機會，開闊學(xué)生視野，寓教于樂，開展形式多樣的中學(xué)物理學(xué)習(xí)方式方法。除此之外，新教材也提倡運用投影儀、計算機等多媒體來輔助物理學(xué)習(xí)，以豐富物理學(xué)習(xí)的方法與形式，提升物理學(xué)習(xí)效率。具體來說，運用多媒體輔助物理學(xué)習(xí)，可以彌補傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，進而可以學(xué)生對于一些物理現(xiàn)象的觀察更為直觀，這樣在加深學(xué)生的對物理現(xiàn)象的理解理解的同時，也可更好地激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：心理障礙；正確引導(dǎo)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力；物理思想；物理方法
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0166-02
高中階段和初中階段的課程有著層遞性和跨越性，那么，如何幫助高一的新生消除學(xué)習(xí)障礙呢？筆者認為，可以從以下幾方面來入手：
一、教師要消除學(xué)生的心理障礙，一定要學(xué)會正確引導(dǎo)
筆者常常聽到學(xué)生抱怨：“高中物理學(xué)起來挺容易，但是怎么用不好啊？要么就是無從下手，要么就是一用就會錯。過兩天不復(fù)習(xí)就忘得一干二凈了。唉！”這一聲嘆息里，表明學(xué)生對所學(xué)的物理知識理解得不透徹，掌握得不熟練，產(chǎn)生了心理障礙，認為自己很難學(xué)好物理了。這時，高中物理教師一定不能著急，要耐下心來，允許學(xué)生犯錯，不能對學(xué)生要求過高，而是要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，采取放慢講課速度，增加復(fù)習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識，并試著去運用，在講練結(jié)合之余，加深學(xué)生對陌生概念的理解程度，并提高學(xué)生的運用能力，力求使其循序漸進地產(chǎn)生進步的動力。
比如在講“牛頓第二定律”時，筆者為了讓學(xué)生更好地掌握第二定律的速度和力的關(guān)系，先掃除基本概念的障礙，對相關(guān)的概念進行了透徹講解，如力、分力和合力等，還對牛頓第一定律和加速度進行了實驗與討論，通過對學(xué)生相關(guān)知識的復(fù)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，探索分析出新的知識。
二、教師要消除學(xué)生的心理障礙，需要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在物理教學(xué)過程中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以通過激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來實現(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方式主要有以下幾種：
1.通過物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開實驗，許多物理概念的產(chǎn)生與驗證都是源自于物理實驗，甚至可以說物理是一門實驗科學(xué)。高中學(xué)生的年齡決定了他們對物理實驗具有極大的興趣，所以物理教師可以在物理教學(xué)中，注重實驗教學(xué)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，消除學(xué)生的心理障礙。
2.通過物理與我們的日常生活與生產(chǎn)之間的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們的日常生活和生產(chǎn)中，離不開物理知識的存在。物理教師在物理教學(xué)當(dāng)中，可以聯(lián)系實際、聯(lián)系我們的日常生活來教學(xué)，把我們?nèi)粘Ｋ姷囊恍O其簡單的現(xiàn)象與復(fù)雜的物理知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊，認識到物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.通過向?qū)W生介紹物理發(fā)展史上的趣事以及物理學(xué)家的一些事跡，來激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心與毅力。物理教師在物理教學(xué)當(dāng)中，可以向同學(xué)介紹一些物理的趣聞與物理學(xué)家的事跡，例如牛頓通過蘋果落地這一簡單的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德，證明兩個鐵球同時落地，并且為了維護真理與教會斗爭，晚年雖然遭遇教會迫害甚至終身監(jiān)禁都沒有屈服的精神等等，運用名人的事跡與精神來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與動力，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績的目的。
此外，物理教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理科普刊物，了解物理相關(guān)知識，自己動手嘗試一些小發(fā)明等等方式來擴大學(xué)生在物理領(lǐng)域內(nèi)的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，提高學(xué)生的物理水平與物理學(xué)習(xí)能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生完全理解物理概念與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是物理教師教學(xué)的一個重要方面，也是物理教學(xué)的一個目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就需要物理教師首先幫助學(xué)生完全理解物理概念和物理規(guī)律，弄清每一個物理概念和物理規(guī)律的外延與內(nèi)涵，弄懂這些概念和規(guī)律的原理，以及其性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。
想要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還需要物理教師重視對學(xué)生物理思想與物理方法的教學(xué)。只有教會學(xué)生正確的物理思想與學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)生才能夠真正高效的自學(xué)物理知識，也才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
此外，物理教師在物理教學(xué)當(dāng)中，還要注意對學(xué)生進行解題思路與解題方法的教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握對物理試題的解題思路與解題方法。這就需要物理教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析試題，培養(yǎng)正確的物理思維方式，形成清晰的物理解題思路，并傳授學(xué)生一些物理做題常用的解題方法，如類比法、對稱法、估算法、假設(shè)法等解題方法。
四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)能力
一、物理課堂之“高效”剖析
1.教師
教師是物理課堂的組織者，是課堂教與學(xué)的推動者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師是高效課堂的衡量因素之一，高效的物理課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的課堂。
2.學(xué)生
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)直接影響了物理課堂效率。教師主導(dǎo)作用要得以實現(xiàn)，需要教師采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效物理課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體的課堂。
3.技術(shù)
任何一項活動都具有技術(shù)含量，教學(xué)也是如此。在物理教學(xué)中，教師要取得預(yù)期效果，提升主導(dǎo)效能，需要借助技術(shù)手段。技術(shù)手段主要包括兩個方面：教學(xué)技術(shù)和教育信息技術(shù)。高效物理課堂應(yīng)該是高技術(shù)含量的課堂。
可見，物理高效課堂具有三個典型特征：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、技術(shù)為輔。初中物理高效課堂構(gòu)建應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)。
二、初中物理高效課堂的構(gòu)建
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)角色回歸
首先，突出教師主導(dǎo)地位。初中物理教師要從傳統(tǒng)課堂主體角色中回歸到課堂主導(dǎo)角色，把課堂還給學(xué)生，調(diào)整教學(xué)姿態(tài)，積極探索發(fā)揮主導(dǎo)作用的路徑，提升物理教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，積極探索多樣化教學(xué)方法，切實提升自身教學(xué)技能；加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)理論素質(zhì)，樹立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，提升物理課堂的實效性。
其次，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理教學(xué)過程中，教師要改變著力點，一切從學(xué)生出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的理念，向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮學(xué)情和學(xué)生的思維特點以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的差異性，做到心中有學(xué)生。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，激活自主意識
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要外在環(huán)境的不斷刺激，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、問題引領(lǐng)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展豐富了初中物理教學(xué)方法，教師要提升多媒體教學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象的優(yōu)勢。例如“聲音的產(chǎn)生與傳播”，為了幫助學(xué)生建立“聲波”概念，可以借助多媒體進行模擬；“光的色散”部分，為了強化學(xué)生對復(fù)色光的分解，借助多媒體將復(fù)色光分解為單色光的實驗過程通過慢鏡頭呈現(xiàn)出來。
問題教學(xué)法是借助問題載體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在問題探究中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。通過以“主問題”構(gòu)成“問題串”激活學(xué)生主體意識。例如“電生磁”，先通過一個演示實驗：小磁針在條形磁體周圍發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察，提出問題：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？再引出問題：第一，除條形磁體外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這是因為什么，說說你的猜想？第二，電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？在不斷提出問題、解決問題的過程中，提升物理課堂效率。
生動的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看微視頻，通過微課集中了解生活中的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與物理學(xué)習(xí)，課堂效率自然得到極大的提升。
此外，還要根據(jù)學(xué)生的差異性實施分層教學(xué)，針對學(xué)生主體學(xué)習(xí)存在的差異性，分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能
初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教師要重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，學(xué)習(xí)主動性不斷增強，有助于釋放學(xué)習(xí)潛能。
【關(guān)鍵詞】思維錯誤 形象淡漠 制約 逆向思維 思維定勢 學(xué)習(xí)方法
在初中物理學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占40%的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，即一是同其他學(xué)科相比成績偏低甚至偏低幅度較大，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡；二是本物理學(xué)科的多次檢測或是成績欠佳，或是有一定下降。對這部分學(xué)生的進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好。為什么會出現(xiàn)效果與動機的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調(diào)查整理后的初中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯誤。
一、形象思維中的形象淡漠
形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，就難以把文字敘述、數(shù)學(xué)表達式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如：學(xué)生頭腦中因為沒有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級模型的正確形象和電子運動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產(chǎn)生了困難；又因為學(xué)生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。
二、因果思維條件的制約
事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對條件的認識是一種較復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強的學(xué)生難于進行這類思維；對教材不理解或理解不透的學(xué)生也無法對一些條件進行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無能為力。如關(guān)于功的定義及計算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達出來，但解答具體問題時，很多學(xué)生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯誤。
三、逆向思維不知反其道而行之
逆向思維是從對立的角度去考慮問題。逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點，運用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響，加之有的教師沒有注意進行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學(xué)生總認為拋出去的物體受到重力和拋力共兩個力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個拋力的施力物體是誰呢？反過來想一想問題就迎刃而解了。
四、比較思維中的操作不當(dāng)
比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見的一種思維方式，按理說初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析、比較論證。但實際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性，不善于舍同求異或舍異求同。如回答直流發(fā)電機與交流發(fā)電機在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機的特點以后，再回答交流發(fā)電機的特點，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。
如壓力和壓強，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。
五、思維定勢導(dǎo)致思維嵌塞
