時(shí)間：2022-01-29 11:13:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教材第14章酸、堿和pH中的《家用酸和堿》實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（1）導(dǎo)語
通常用指示劑估計(jì)溶液的大致pH。在本實(shí)驗(yàn)中，你將制作紅色卷心菜汁指示劑，并用它測(cè)試各種家用液體的pH。卷心菜汁指示劑中含有的花青素分子，是使顏色變化的原因。
（2）問題探究
不同種類家用液體的pH大致是多少？
（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
測(cè)定并比較各種家用液體的pH。
根據(jù)各種液體的化學(xué)組成比較它們的用途。
（4）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：紅色卷心菜、電爐、燒杯鉗、100mL燒杯（2只）、蒸餾水、吸液管（9支）、96孔點(diǎn)滴板、白紙片、100mL量筒、牙簽。
待測(cè)溶液：滴眼液、檸檬汁、白醋、食鹽、肥皂、發(fā)酵粉、硼砂、潔凈劑。
安全警示圖標(biāo)如下：
穿上實(shí)驗(yàn)服并戴上護(hù)目鏡，用燒杯鉗夾熱的燒杯。某些待測(cè)溶液有腐蝕性，避免與皮膚和眼睛接觸，如果不慎沾到，則立即用大量水清洗，并及時(shí)告知老師。
2.實(shí)驗(yàn)步驟。
（1）把一片紅色卷心菜葉子撕成碎片后，放在100mL的燒杯中，加入30mL的蒸餾水。
（2）在電爐上加熱燒杯中水至沸騰，得到深紫色溶液。用燒杯鉗取下熱燒杯，冷卻后把自制的指示劑倒入潔凈燒杯中。
（3）在白紙上放置潔凈96孔板，依次各用一支潔凈的吸液管各滴入5滴滴眼液、檸檬汁、白醋、食鹽、肥皂、發(fā)酵粉、硼砂、潔凈劑于孔板中。
（4）用潔凈洗液管吸取卷心菜汁，在上述孔板中分別加入5滴，用潔凈牙簽攪拌使溶液混合均勻。
（5）觀察每種溶液的顏色，將結(jié)果在數(shù)據(jù)表中，如下表。利用顏色柱形圖（略），將每種溶液大致的pH記錄在數(shù)據(jù)表中。
3.分析與討論。
（1）解釋數(shù)據(jù)：食物類溶液，如檸檬汁或醋，是酸性還是堿性？這些溶液不是酸的就是辣的，用什么離子可以解釋這種特征？
（2）解釋數(shù)據(jù)：潔凈劑溶液是酸性還是堿性？清潔過程中涉及什么離子？
（3）觀察：你如何解釋檸檬汁（檸檬酸溶液）和滴眼液（硼砂溶液）之間pH的差別？
（4）運(yùn)用變量、常量和控制手段：假定在待測(cè)溶液中增加純蒸餾水這一項(xiàng)，這一測(cè)試有何目的？
4.應(yīng)用與評(píng)估。
（1）指示劑能否很好測(cè)定番茄醬的pH？說明理由。
（2）你可能已發(fā)現(xiàn)，某些洗發(fā)露指明是平衡pH的，制造商這么說有何意圖？為什么對(duì)肥皂或洗滌劑也要作此說明？
（3）分析其他家用溶液與卷心菜汁指示劑反應(yīng)情況，并說明理由。
5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象觀察。
二、對(duì)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示
酸、堿和pH知識(shí)貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。在我國(guó)化學(xué)教材及化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)酸、堿和pH的感性認(rèn)識(shí)通常是教師通過測(cè)定實(shí)驗(yàn)室的鹽酸、硫酸、氫氧化鈉等溶液pH獲得的，學(xué)生普遍感到酸、堿和pH的知識(shí)離現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，不敢輕易動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，害怕被腐蝕；而美國(guó)教材中“家用酸和堿”學(xué)生實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容均來自常見的生活日用品（包括指示劑），見實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一覽表（略）。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不僅很好地將化學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，而且減少了在實(shí)驗(yàn)過程中不必要的意外傷害，降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，學(xué)生自然學(xué)得安全、輕松、愉悅。
1.關(guān)注生命，玩得安全。
雖然中學(xué)生喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但總擔(dān)心化學(xué)實(shí)驗(yàn)不安全。雖然2012年9月14日教育部公布《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：把學(xué)生生命安全放在特別重要位置，實(shí)驗(yàn)安全是學(xué)校安全工作的專業(yè)組成部分。但從目前我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，幾乎沒有穿實(shí)驗(yàn)服和戴護(hù)目鏡的要求，安全知識(shí)手冊(cè)只是掛在墻上而已。而美國(guó)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)安全的內(nèi)容都關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展，以警示圖標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，特別注重保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的人身安全，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了人性化、形象化的理念，無疑給學(xué)生安全知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來了極大幫助，克服了學(xué)生害怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理，杜絕了實(shí)驗(yàn)中傷害學(xué)生事件的發(fā)生。美國(guó)教材中采用微型化、綠色化的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)安全、環(huán)境保護(hù)的理念與做法值得我們反思、借鑒，也希望同行結(jié)合校情進(jìn)行合理的移植使用。
2.貼近生活，玩得有趣。
美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”美國(guó)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在選擇上體現(xiàn)與學(xué)生身邊生活和社會(huì)密切聯(lián)系，如《家用酸和堿》實(shí)驗(yàn)用品和材料來自學(xué)生的家庭和日常生活中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生熟悉、感興趣的東西，避免了復(fù)雜和偏難的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究的興趣。學(xué)生通過對(duì)身邊的事物的探究，不僅產(chǎn)生了對(duì)熟悉的事物的好奇心，而且加強(qiáng)了課程與社會(huì)的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了STS觀念。教學(xué)中只有把化學(xué)與身邊的世界相結(jié)合，讓學(xué)生在一個(gè)更加廣闊的知識(shí)平臺(tái)上獲得對(duì)化學(xué)多維度、多層面的認(rèn)識(shí)，才能形成良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
3.注重方法，玩得科學(xué)。
教材中的實(shí)驗(yàn)探究過程按“問題—目標(biāo)—準(zhǔn)備—步驟—分析和討論（或結(jié)論）—應(yīng)用與評(píng)估”思路。其一，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程注重從宏觀與微觀的角度構(gòu)建酸堿知識(shí)，尤其在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從微觀的角度理解酸或堿的微觀特征，在實(shí)驗(yàn)中樹立物質(zhì)的微粒觀念。其二，通過比較檸檬汁（檸檬酸溶液）和滴眼液（硼砂溶液）之間pH的差別，從定性酸或堿強(qiáng)度的比較順利過渡到定量pH的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。其三，實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變量、常量和控制手段的科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在我國(guó)，學(xué)生對(duì)酸、堿和pH知識(shí)是通過“照方抓藥”實(shí)驗(yàn)的方式認(rèn)識(shí)的。目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本停留在讓學(xué)生知道是什么，但不知道為什么，對(duì)生活的化學(xué)問題不會(huì)解釋，更不能很好應(yīng)用所學(xué)知識(shí)說明理由。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用與評(píng)估方面的空白或缺失，體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)實(shí)驗(yàn)試題得分率極低、實(shí)驗(yàn)綜合能力極薄弱。而美國(guó)教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合性不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了多維教學(xué)目標(biāo)，尤其在實(shí)驗(yàn)過程中更體現(xiàn)在滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求上，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)獲得對(duì)其他學(xué)科的真正理解，發(fā)展綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；教學(xué)模式；教學(xué)手段
知識(shí)是需要學(xué)以致用的，課本上的知識(shí)是一方面，實(shí)踐動(dòng)手操作是另一方面。這一點(diǎn)，在化學(xué)這門學(xué)科上是尤為突出的。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，不僅幫助學(xué)生了解化學(xué)整個(gè)研究的過程，還能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣愛好。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但教學(xué)模式和教學(xué)手段不能一成不變。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)是十分有必要的。下面，我們就談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，希望能對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)起到一定的作用。
一、創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
目前的高中化學(xué)教學(xué)還是偏重課本的講課，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻涉足較少。然而，高中化學(xué)課本上的許多原理和定律都是需要實(shí)驗(yàn)來佐證或者需要實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論的，可見高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)課不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度、興趣和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該多多注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸寣W(xué)生自己去根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察和操作去思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的探索性和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師的教學(xué)模式也要分別在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作、觀察、分析等方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，教師可以先讓學(xué)生閱讀高中化學(xué)課本，了解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，通過閱讀課本激發(fā)學(xué)生的好奇心，在閱讀中產(chǎn)生了一系列的疑問，也吸引著學(xué)生探究欲的萌發(fā)。接著，教師演示實(shí)驗(yàn)或者由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，破解之前閱讀課本時(shí)所產(chǎn)生的疑問。再者，讓學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，由教師把大家的發(fā)言總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行透徹的分析。這樣的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課堂知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，把書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，幫助學(xué)生了解并掌握教學(xué)內(nèi)容和技能，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段
教學(xué)模式、教學(xué)理念等都需要?jiǎng)?chuàng)新，然而一切的教學(xué)創(chuàng)新都是需要配合合理的教學(xué)手段來實(shí)行的，因此，教學(xué)手段也需要不斷創(chuàng)新。主要是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法需要有創(chuàng)新性和可操作性。下面就介紹幾種創(chuàng)新的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段：
1.盡量使用學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)材料和儀器
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，往往需要借助一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料和儀器，再通過某些適當(dāng)?shù)牟僮鱽韺?shí)現(xiàn)化學(xué)變化，在化學(xué)變化的過程中觀察物質(zhì)的變化，思考變化的原因，使得學(xué)生能更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。但是一成不變的模式化實(shí)驗(yàn)其實(shí)不利于現(xiàn)代個(gè)性化的教學(xué)模式下的學(xué)生發(fā)展。因此，教師可以使用一些學(xué)生平時(shí)熟悉的實(shí)驗(yàn)材料來代替指定的儀器，產(chǎn)生的效果說不定會(huì)出乎意料的好。比如，在“原電池和電解池實(shí)驗(yàn)”的過程中，實(shí)驗(yàn)所指定的石墨電極和用作電解槽的U形管可以分別用電池碳棒和塑料盒來代替。這樣，學(xué)生不僅掌握了指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，材料的替換還幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了電池和碳棒的一些知識(shí)。此外，U形管體積小，不方便觀察，用體積相對(duì)較大的塑料盒來代替U形管也方便學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以，有時(shí)候只需要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的巧妙代替就可以使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更有趣，更利于觀察和理解，對(duì)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)起到非凡的成效。
2.多讓學(xué)生參與到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲
學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會(huì)跟著教師的演示，照葫蘆畫瓢。但實(shí)驗(yàn)并不僅僅是操作，還包括實(shí)驗(yàn)中的觀察，同學(xué)間的討論，還有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析等。因此，教師需要多多激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多思考、多實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生做高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和興趣。比如，在做帶有鹽橋的鋅銅原電池裝置的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問鹽橋是否可以用金屬導(dǎo)線替換，如果替換的話，又會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來什么樣的影響和變化，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和討論，引起學(xué)生好奇，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和之前做的猜測(cè)作比較，再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。如此所形成的高度融合的高中化學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
綜上所述，死板的教學(xué)模式和教學(xué)手段是不適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生教育的，必須要不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)出更適合學(xué)生，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)成果的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中更順暢地取得新的碩果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問題；實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6517（2015）11-0058-01
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差
由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，過于注重對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的講授，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立猜想和驗(yàn)證，教師并沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識(shí)方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識(shí)。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的欣賞者，教師將實(shí)驗(yàn)過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)不符
很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)沒有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論知識(shí)作為支撐，而理論知識(shí)也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以驗(yàn)證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，無法對(duì)理論知識(shí)加以論證，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效措施
1.加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，必須要加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來分析自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)中能夠得到啟發(fā)，并對(duì)所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)加以鞏固。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會(huì)明白水能生火的原理。
4.要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)
高中化學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在備課時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。如此設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，在實(shí)踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]倪建娥.提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑探析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（09）.
[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].成功（教育），2012（06）.
關(guān)鍵詞：高中教育 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性教育模式
對(duì)于學(xué)生來來講，高中是一個(gè)非常重要的階，因?yàn)榧磳⒚媾R的就是決定人生放方向的高考，其重要性在教室和學(xué)生的心中不言而喻。而化學(xué)這一學(xué)科又是高考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目，相對(duì)于其他社會(huì)學(xué)科來講，是具有一定難度的，因此，為了學(xué)生深入理解化學(xué)這一學(xué)科，本文將針對(duì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和記憶程度進(jìn)行分析，將探究性教學(xué)這種新型教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中。
一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 教學(xué)方式陳舊。雖然我國(guó)一直在進(jìn)行教育體制的改革與更新，但一些舊的體制與方法始終不能摒棄。當(dāng)今的高中教學(xué)中就有體現(xiàn)，針對(duì)化學(xué)這一學(xué)科，教師習(xí)慣的教學(xué)方式就是大部分課程時(shí)間來進(jìn)行理論的講解，而實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)過少，這就造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是用來應(yīng)付考試，而自身的動(dòng)手能力并沒有得到提高。這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。化學(xué)是一門教抽象的學(xué)科，一些知識(shí)單單靠理論的講授是不夠的，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到提高。
2. 教育方法單一。現(xiàn)在的教育大都還是沿用傳統(tǒng)的教育方法來進(jìn)行的，尤其是高中的化學(xué)教育中，課堂上還是以教師為主導(dǎo)，憑借“粉筆+嘴”的方式來進(jìn)行知識(shí)的講解，其實(shí)，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)不斷提高自己適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的能力，要不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使現(xiàn)代的學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
二、基于這種背景下探究性教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。探究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)制度的一次徹底改革。探究性教學(xué)是指讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的能力。這完全有悖于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得到了提高。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中更應(yīng)該引用這種探究式教學(xué)方法。任何看起來非常完備的化學(xué)知識(shí)都是經(jīng)過了發(fā)現(xiàn)、探索、研究、實(shí)踐的過程，這一過程是非常緩慢的，因此現(xiàn)在的知識(shí)都是前輩們?cè)谧裱陀^規(guī)律的前提下，根據(jù)自己多年的研究經(jīng)驗(yàn)整理出來的，就如化學(xué)中最簡(jiǎn)單的知識(shí)，空氣的成分問題，都是經(jīng)過了上百年的研究與發(fā)現(xiàn)，才得出今天的結(jié)論的，所以傳統(tǒng)教學(xué)其實(shí)是獲取知識(shí)的一個(gè)“捷徑”，這就完全扼殺了學(xué)生的興趣和智慧。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行探究性教學(xué)改革是很必要的。
2. 高中課堂上探究性教學(xué)的應(yīng)用。探究性教學(xué)的正確應(yīng)用也是提高學(xué)生科學(xué)研究能力的一個(gè)重要途徑。探究性教學(xué)的主要方法就是讓學(xué)生有興趣積極參與到研究中去，這就要求教師要有較高的實(shí)施探究性教學(xué)的能力了。教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能，設(shè)置相應(yīng)的情境，然后根據(jù)情境，提出相關(guān)的問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的興趣，使學(xué)生參與進(jìn)來，自主的進(jìn)行探索研究。
例如教師可以根據(jù)情境提出：為什么一小部分α粒子會(huì)改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)路徑？這就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考，緊接著：原子中原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，原子帶什么電荷?通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)行了探索研究的學(xué)習(xí)，因此，這種方法的應(yīng)用是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一大創(chuàng)舉。
3. 深化高中化學(xué)課堂的改革，不以高考為唯一目標(biāo)。高中生所要面臨的是高考，對(duì)于高中生來說，這是人生中第一件大事，其重視程度不言而喻，因此，不管是教師還是學(xué)生，壓力都是非常大的。在這種情況下，一方面要積極緩解這方面的壓力，另一方面不要讓這種壓力變成課堂的扼殺者，因?yàn)檫@種壓力，教師就不斷增加學(xué)生的任務(wù)，不斷的趕進(jìn)度，這種做法不但會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)此門學(xué)科甚至中考產(chǎn)生厭倦，高中生處于青春期，逆反心理很嚴(yán)重，因此，這種做法是很危險(xiǎn)的
4. 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐。化學(xué)這一學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，尤其是針對(duì)剛剛接觸不久的高中生來說，因此，在教學(xué)中就一定要讓抽象的東西具體化，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度。而使抽象變成具體的過程就是實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)會(huì)很直觀地把理論中學(xué)習(xí)的東西展現(xiàn)到學(xué)生面前，是加深學(xué)生記憶的最好途徑。就像理論中講到的有關(guān)鈉元素的燃燒實(shí)驗(yàn)，單單是理論的學(xué)習(xí)并不能加深學(xué)生的理解，但如果通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)觀察到鈉在水中是怎樣溶解的，發(fā)出何種氣味，產(chǎn)生何種顏色，如果量多，還會(huì)引起爆炸，這都是僅僅靠課本知識(shí)不能使學(xué)生完全理解的，所以對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
5. 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣。探究性教學(xué)模式是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其良好的運(yùn)用需要配以相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體的應(yīng)用就是手段之一，教學(xué)通過多媒體演示可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)得到更深刻的理解。例如，在講解化學(xué)中爆炸的知識(shí)時(shí)，由于現(xiàn)有條件，無法進(jìn)行實(shí)地展示，而通過理論講授又無法讓學(xué)生了解到其現(xiàn)象，教師就可以利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，我國(guó)的教育制度改革已經(jīng)在進(jìn)行了。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多理論和定理都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并歸納出來的，同時(shí)化學(xué)許多理論上的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也依賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的改革雖然如今仍面臨諸多問題，但只要遵循客觀規(guī)律，在國(guó)家正確的方針政策的領(lǐng)導(dǎo)下，將來高中化學(xué)的課堂一定會(huì)更加豐富多彩，而學(xué)生在高考中的成績(jī)也會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王亞平.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂改革[M]
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，以“教師為中心”普遍存在。以教師為教學(xué)的核心，不利于師生之間的交流，造成學(xué)生只能完成機(jī)械式的任務(wù)，達(dá)不到以“理解”為核心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課目的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及素質(zhì)教育的普及，高中化學(xué)這種傳統(tǒng)科目，必須改變以考試結(jié)果為目的的教育方式。根據(jù)這一需要，提出了以“學(xué)生為中心”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，將教學(xué)目的從教師轉(zhuǎn)移向了學(xué)生，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過教師的幫助，脫離課本，讓學(xué)生真正地理解核心知識(shí)，并提升學(xué)生技能。教師設(shè)計(jì)一定的情境，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課融入生活，提出問題，讓學(xué)生自行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
二、高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1.引入和設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境
任務(wù)是貫穿教學(xué)過程的主線，對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。首先要確定任務(wù)的內(nèi)容要素，教師需要根據(jù)自身對(duì)課程的理解，以及學(xué)生的實(shí)際需求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為更明確的任務(wù)內(nèi)容；其次，選擇合理的執(zhí)行任務(wù)的途徑，包括實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類、交流類等多種方式動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同方式，以充分激發(fā)學(xué)生的思維，快速完成任務(wù)；最后，在情境的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該具有真實(shí)性和驅(qū)動(dòng)型，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，形成持久的內(nèi)部動(dòng)力。
2.組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成任務(wù)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)的開展，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師只起到輔助作用，并不直接干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和任務(wù)完成。例如，在“鎂帶燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在酒精燈上點(diǎn)燃鎂條，最引人注意的現(xiàn)象是產(chǎn)生耀眼的白光，生成白色粉末。根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知道鎂完全可以在沒有助燃性的CO2中燃燒，所以，學(xué)生可以對(duì)這一放熱過程進(jìn)行討論，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行探討，并完成整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，如果不能利用實(shí)驗(yàn)去探究化學(xué)中的一些現(xiàn)象，那么化學(xué)就只是一堆空理論，并不能真正引起學(xué)生的重視。利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)對(duì)化學(xué)課的教學(xué)有哪些幫助作用呢？首先，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程是探究知識(shí)、理解知識(shí)的過程，學(xué)生自己探究的知識(shí)記憶起來就更加牢固；其次，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生能夠考出好的成績(jī)，記住更多的理論知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程也就是學(xué)生自主探究的過程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力；再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分都是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。從這幾個(gè)方面來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。
二、如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
既然說化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要，能夠?qū)虒W(xué)起到很大的幫助作用，那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：
1.加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的動(dòng)手操作
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，往往為了保證教學(xué)的進(jìn)度而采取教師做一遍實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在底下看的教學(xué)模式，只是教師把實(shí)驗(yàn)演示了一遍，學(xué)生在底下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有動(dòng)手進(jìn)行操作，這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有什么意義。例如，在教學(xué)“配置一定物質(zhì)的量的濃度的溶液”時(shí)，教師就是一邊讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟，一邊給學(xué)生進(jìn)行演示，這個(gè)步驟比較多、過程也比較繁瑣，學(xué)生記憶起來很困難，所以教學(xué)效率很低。如果教師能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，他們?cè)讵?dú)立操作的過程中也就順便把步驟記住了，教學(xué)效率也能得到很大程度的提升，因此在教學(xué)過程中，教師一定要讓我們的學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生探究知識(shí)和記憶知識(shí)都是有一定好處的。
2.合作實(shí)驗(yàn)，提高效率
隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在教學(xué)過程中教師越來越注重合作教學(xué)，因?yàn)樗粌H能夠活躍課堂氛圍，也能提高教學(xué)的效率，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)高效地完成。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，無論是實(shí)驗(yàn)的器材，還是教學(xué)的時(shí)間都是有限的，因此采取合作教學(xué)的形式可以完美地解決這一問題。例如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的方法”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，就可以采取分組合作的教學(xué)方式，因?yàn)榘睔饩哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，如果讓一個(gè)學(xué)生操作全部過程，學(xué)生很有可能會(huì)忙中出錯(cuò)，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)，如果讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，小組內(nèi)的每位同學(xué)都有自己的分工，自己負(fù)責(zé)哪一部分的操作，這樣遺漏步驟的可能性很小，而且在一位學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，其他學(xué)生也可以進(jìn)行監(jiān)督，防止步驟出錯(cuò)或者是出現(xiàn)意外，這樣一來，實(shí)驗(yàn)成功的幾率也就提高了很多，因此在教學(xué)過程中，教師可以采用合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。
3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)多元化，積極鼓勵(lì)學(xué)生
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師總是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得到了老師想要的結(jié)果，那么教師就判定這個(gè)實(shí)驗(yàn)是成功的，對(duì)這一組學(xué)生有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生沒有得到教師想要的結(jié)果，那么教師就會(huì)判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是失敗的，給學(xué)生一個(gè)不好的評(píng)價(jià)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的評(píng)價(jià)要多元化，即教師在教學(xué)的過程中不是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來進(jìn)行判定，而是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合判定。例如，在進(jìn)行“催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要單純地看學(xué)生是否得到了理論上的結(jié)果，要看學(xué)生從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒有得到結(jié)果的學(xué)生一定要去問失敗的原因是什么、應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生清楚地知道自己應(yīng)該如何進(jìn)行的時(shí)候，那么就說明學(xué)生是真的學(xué)到了知識(shí)，這堂實(shí)驗(yàn)課就是成功的。所以，從這一方面來說，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，不去打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
在近幾年的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也明白了只有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究，學(xué)到的知識(shí)才是自己的，因此，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更有效率也成了很多教師研究的目標(biāo)，以上幾點(diǎn)都是在教學(xué)過程中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)ξ覀兊母咧谢瘜W(xué)教師有所幫助，也希望我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠越來越好。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)老師；四個(gè)性質(zhì)
中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.10.006
文章編號(hào)：1672-0407（2012）10-017-02
收稿日期：2012-09-20
化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)這個(gè)科目的本身帶來了一層神秘感，增添了韻味，也吸引了學(xué)生們的眼球。作為高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該好好地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟化學(xué)，享受化學(xué)帶來的樂趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)著手于以下4個(gè)性質(zhì)
一、 主動(dòng)性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種靈活的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)不是死記硬背就能行得通的，我們應(yīng)該通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)把學(xué)生帶到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的位置上。從課本上來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展是為了讓學(xué)生更能明白化學(xué)理論知識(shí)的來龍去脈，更能從本質(zhì)上去理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去記憶所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)式。書上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有給出完整的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并且我們也沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這或許就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)目的：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這些年教育部都在提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出，老師的教學(xué)是面向全體的學(xué)生，老師在教學(xué)活動(dòng)中的位置應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)該從以前的主要位置站在現(xiàn)在的引導(dǎo)位置，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就很好地印證了這個(gè)改變。化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟。我將這樣的教學(xué)稱為活化教學(xué)，讓學(xué)生自己根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和目的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是一個(gè)繁瑣的、有些難度的學(xué)習(xí)過程。希望通過這個(gè)過程鍛煉學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)本來就不是一件容易的事，必須讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)，這才是我們進(jìn)行教學(xué)的真正目的。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，指出他們?cè)O(shè)計(jì)中的不足，贊賞他們?cè)O(shè)計(jì)出色的地方。總之，通過放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們更能明白獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
二、 合作性
當(dāng)然了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜有時(shí)候是學(xué)生獨(dú)立完成不了的，此時(shí)，我們應(yīng)該合理地將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們之間以小組成員的方式相處，共同去完成實(shí)驗(yàn)操作。首先是小組成員的分組問題，其實(shí)老師應(yīng)該注意這個(gè)問題，因?yàn)橛袝r(shí)候分組的問題也會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來困擾。如果我們將優(yōu)秀的學(xué)生都編在一起，那么他們的學(xué)習(xí)可能會(huì)有好的效果，可是那些稍微吃力一點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能就無法進(jìn)行。當(dāng)然分組還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些問題，還應(yīng)考慮性格、優(yōu)點(diǎn)等等。總之，在分組時(shí)老師就應(yīng)該注意讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)小組中能夠以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中能夠相互學(xué)習(xí)，各有所取。然后就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題，我們可以選擇先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后再在一個(gè)小組中開展討論活動(dòng)，總結(jié)出每一個(gè)步驟的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最佳方案。當(dāng)然了，在這個(gè)過程中或許會(huì)有很多的磨合，老師應(yīng)該時(shí)刻做好調(diào)解員的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生解決問題。在化學(xué)操作中，老師應(yīng)該注意的就是學(xué)生們的動(dòng)手操作能力的問題。因?yàn)槲覀兪沁M(jìn)行的小組實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)組中學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力都大不相同，有些學(xué)生躍躍欲試，但是有的學(xué)生卻不敢嘗試，這樣到最后的實(shí)驗(yàn)技能考核時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的動(dòng)手能力懸殊很大。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意讓學(xué)生們和諧發(fā)展，在每一個(gè)小組中我們都安排好動(dòng)手能力不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。掌握好實(shí)驗(yàn)的合作性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)多方面的考慮，學(xué)會(huì)別人的長(zhǎng)處，最終取得進(jìn)步。
三、 周密性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種鍛煉學(xué)生思維的方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就是鍛煉學(xué)生們思維的周密性。或許是由于時(shí)代的關(guān)系，或許是由于社會(huì)的關(guān)系，或許是由于家庭的關(guān)系，現(xiàn)在的高中生在思維上有一種欠缺，他們?cè)谙雴栴}時(shí)往往就是將問題簡(jiǎn)單化，思考一些表面上的東西，而不能更深層次，更多方面地考慮問題。而且我們也覺得現(xiàn)在的年輕人很少站在別人的角度思考問題，這也就造就了社會(huì)上的一些動(dòng)亂事件。我覺得作為老師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生改變這種思維方式。我們交給學(xué)生的知識(shí)不能僅限于我們的專業(yè)知識(shí)，我們還應(yīng)該教會(huì)他們做人、做事的道理、方式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我覺得就是鍛煉學(xué)生們的這個(gè)思維。考慮周全的設(shè)計(jì)方案能讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更加順利，讓學(xué)生們享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，最重要的就是鍛煉學(xué)生們的思維，補(bǔ)足他們?cè)谒季S上的缺點(diǎn)。久而久之，學(xué)生在每件事上就會(huì)養(yǎng)成周密考慮的習(xí)慣，這樣不管是對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)，還是生活，相信都會(huì)讓他們受益匪淺。
四、 安全性
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開對(duì)于相關(guān)問題的思考與探究.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)平臺(tái)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.
一、什么是探究式教學(xué)
一般來說，探究式的教學(xué)模式就是指學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過主動(dòng)的參與而掌握并能夠良好應(yīng)用某些知識(shí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)模式相比，以探究式教學(xué)為主的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生跟好的理解高中化學(xué)中的抽象的概念和規(guī)律，并能夠培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的水平。對(duì)于探究式的教學(xué)來說，其本質(zhì)是將科學(xué)研究中常用的探究方法和探究思維引入到課堂之中，讓學(xué)生扮演課堂中的科學(xué)家，繼而通過模擬科學(xué)家解決問題的過程使學(xué)生能夠在解決問題、掌握高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何搜集并加工所需要的信息。從學(xué)生的角度出發(fā)來看，探究式教學(xué)是以問?}和任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)并通過多種多樣的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、提高技能的教學(xué)目標(biāo)。
二、高中化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐與策略
（一）利用假說激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究
高中化學(xué)教師在使用探究式的教學(xué)方法時(shí)，可以利用假說來激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。假說是人們以已認(rèn)知的知識(shí)和理論為依據(jù)，對(duì)未知的現(xiàn)象和事物做出的合理的、推斷性的解釋。假說是人們進(jìn)行科學(xué)研究的先導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)所要探究的問題進(jìn)行合理的假設(shè)和猜測(cè)，并讓學(xué)生得出結(jié)論。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者，因此，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行過多的干涉，即使學(xué)生在進(jìn)行假設(shè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不能夠予以指出，而要在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠自己發(fā)現(xiàn)問題的錯(cuò)誤，并掌握正確的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《元素與其他化合物的性質(zhì)》一章內(nèi)容時(shí)，教師可以利用假說法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)元素和化合物的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)，如，根據(jù)元素鈉的性質(zhì)來推算元素鉀的性質(zhì)，這是因?yàn)椋c和鉀屬于同一主族，因此其在性質(zhì)上存在遞變性和相似性。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)其他的知識(shí)來推測(cè)元素的性質(zhì)。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)來嚴(yán)重假說的正確與否，繼而幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)元素和化合物的性質(zhì)。由此可見，假說教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）通過問題情境來開展探究式教學(xué)
除了利用假說來開展探究式教學(xué)之外，教師還能夠通過創(chuàng)建和設(shè)立問題情境來開展探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握高中化學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)較為全面的掌握，并要以學(xué)生的實(shí)際情況做為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾，才能夠有妙地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。而對(duì)于問題情境來說，要想獲得最好的教學(xué)效果，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，力求讓學(xué)生自己提出但是由于高中學(xué)業(yè)較重，時(shí)間較緊等原因，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，則需要教師來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建而在創(chuàng)建問題情景時(shí)，教師必須要以學(xué)生已學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，可以以日常生活等作為切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，具體的實(shí)踐方法如下首先，教師可以利用學(xué)生爭(zhēng)議性較大的問題作為切人點(diǎn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生多多少少都會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知思維出現(xiàn)沖突而產(chǎn)生爭(zhēng)議，這是不可避免并可以作為探究式教學(xué)方法的有力條件。因此，教師可以利用這一點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，乙烯遇澳水而澳水發(fā)生褪色現(xiàn)象是因?yàn)橐蚁┑淖饔茫械膶W(xué)生則認(rèn)為是在制取乙烯時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，而澳水褪色是因?yàn)槎趸虻脑颉＿@樣的情況，會(huì)讓學(xué)生分成兩部分，繼而其會(huì)為了證明自己是對(duì)的而對(duì)方是錯(cuò)誤的而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。其次，教師可以利用知識(shí)的更替來創(chuàng)設(shè)問題的情景。對(duì)于高中的化學(xué)知識(shí)來將，其是按照一定邏輯緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師在向?qū)W生講授新的知識(shí)時(shí)，可以先找到該章韋知識(shí)與已經(jīng)所學(xué)過和即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，而后根據(jù)學(xué)生的已掌握的知識(shí)來設(shè)計(jì)問題情境。這樣能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，繼而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）倡導(dǎo)綠色低碳培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
所謂“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是指設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”的意識(shí)，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。可通過導(dǎo)管將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的尾氣有些如氯化氫、氨氣再經(jīng)一倒掛漏斗導(dǎo)人相應(yīng)的吸收液。不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí)，銅片改用銅絲，實(shí)驗(yàn)完畢后，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止。盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)如進(jìn)行氯離子檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)可減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用如銀鏡反應(yīng)的廢液不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。
總之，高中化學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛橹匾蝿?wù)，而要想讓學(xué)生在短短的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們正確的實(shí)驗(yàn)思維，而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則能達(dá)到這一要求，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。
一、多方位重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈探究意識(shí)
在學(xué)習(xí)中，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中真正一以貫之、始終堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我總是力爭(zhēng)把書本上的每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)做好，還盡量創(chuàng)造條件去完成課本中的探究性實(shí)驗(yàn)，讓自己親身參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中并找出結(jié)論，我感到這樣比老師直接告訴我們結(jié)論效果要好許多。此外，我還積極參加興趣活動(dòng)，課余去完成一些家庭探究性實(shí)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并努力解決問題，鍛煉自己各方面的能力。強(qiáng)烈的問題探究意識(shí)，使我始終對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持著一種激情。
二、多層次兼顧成績(jī)優(yōu)劣，保持課堂平等輕松
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)中有很多的好處，但由于教師的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的成績(jī)好壞參差不齊等等諸多因素的限制，有的老師寧愿選擇少做或不做實(shí)驗(yàn)。有一部分同學(xué)因其他科目成績(jī)較差，而且自我約束能力也不夠強(qiáng)，其他科目的學(xué)習(xí)他們因?yàn)槌煽?jī)不太好一般都沉默寡言，但是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，一聽說要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)馬上就活躍起來了。怎樣才能讓這些學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，我個(gè)人認(rèn)為可以安排這些同學(xué)給老師做助手，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣和學(xué)習(xí)積極性都很高，實(shí)驗(yàn)課堂不僅秩序井然，而且輕松活潑，可以使同學(xué)們?cè)诹己玫沫h(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，民主、平等、輕松的課堂氣氛拉近了學(xué)生與老師的距離，我們學(xué)生也在這樣和諧、愉快的氛圍中，更容易掌握理論與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。
三、多方法改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，打造高效教學(xué)課堂
在化學(xué)課本上有很多演示實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在很多缺陷或不足之處。為了打造課堂教學(xué)的高效性，老師可以和我們共同想辦法去改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)。例如，現(xiàn)行的高中化學(xué)必修1中《金屬及其化合物》這一節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)就很不方便。它讓鐵與高溫水蒸氣反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物中有氫氣生成是要導(dǎo)氣管去吹氫氣球。可是書本上的做法不太好操作而且效果也不太好。我們將此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為直接將導(dǎo)氣管插入盛有肥皂液的燒杯中，有氫氣球吹出即可。僅僅只是稍微改進(jìn)了一下，不僅簡(jiǎn)化了操作步驟，而且現(xiàn)象更加明顯。
四、多途徑創(chuàng)造動(dòng)手條件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果
我常常聽到一些老師抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶，動(dòng)手能力越來越差了。我認(rèn)為這并不一定是學(xué)生的錯(cuò)。可以說是當(dāng)前的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)的結(jié)果，過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不太重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以鞏固和加強(qiáng)化學(xué)理論和課本的學(xué)習(xí)。我建議實(shí)驗(yàn)老師給予學(xué)生足夠的信任，放手讓學(xué)生們自己動(dòng)手做或者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)帶來意想不到的驚喜!比如，在高中化學(xué)選修4中學(xué)習(xí)了原電池、電解池和電鍍池，這三者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)掌握的不好，就容易發(fā)生混淆。我們的化學(xué)老師給我提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手設(shè)計(jì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。在實(shí)踐中去思考、摸索，再通過仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，很容易就找到了它們的不同之處。我感到通過這樣實(shí)驗(yàn)的操作，得到的結(jié)論比老師課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)要更深刻，更直觀，理解得也更透徹。
五、多形式開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
縱觀近些年的高考試題我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題日趨成熟，所占據(jù)的分?jǐn)?shù)有增無減，如何應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)題，提高實(shí)驗(yàn)題的解題效率已經(jīng)關(guān)乎學(xué)生成績(jī)的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低.本文就如何規(guī)范作答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題提出了一些具體的對(duì)策，希望能提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解析能力.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查有理論的知識(shí)也有動(dòng)手操作能力的考查，有模塊知識(shí)的分析也有綜合技能的探究，有知識(shí)的重組和構(gòu)建，也有知識(shí)的類比和遷移.在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查存在一定的恐慌，丟分現(xiàn)象十分嚴(yán)重，其主要的因素就是學(xué)生的答題不規(guī)范，為此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的規(guī)范答題已經(jīng)是形勢(shì)所迫，勢(shì)在必行.
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題規(guī)范答題的相關(guān)問題分析
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查內(nèi)容中，主要就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、操作原理、所需要的化學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)結(jié)論等.面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，在作答的時(shí)候一定要嚴(yán)格規(guī)范，要仔細(xì)認(rèn)真的審讀題目，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的目的和實(shí)驗(yàn)操作原理，了解實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器并了解熟悉它們的操作，能清晰的掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，分清先后順序，能規(guī)范的寫出結(jié)論等.往往成功的實(shí)驗(yàn)題答題中，都要學(xué)會(huì)分化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)拆分，能把一道綜合實(shí)驗(yàn)題拆成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小操作來解答.小實(shí)驗(yàn)中問題的解決，然后綜合解題的過程就是綜合題最后的解決方法.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查，其實(shí)牽扯的知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，操作的難度系數(shù)也較小，主要是考查學(xué)生學(xué)以致用和對(duì)知識(shí)的有效整合與領(lǐng)悟，其應(yīng)答的難度主要來自于答題的規(guī)范性而不是內(nèi)容，所以按照實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)化作答的規(guī)范性才能提高學(xué)生的應(yīng)答能力.
二、實(shí)驗(yàn)題規(guī)范作答的例題分析
解題分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別，一般的原則是現(xiàn)象要明顯、原理要正確、方法要簡(jiǎn)單.操作的順序是取樣、實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.規(guī)范答題的具體的步驟是外觀初步判斷化學(xué)方法進(jìn)一步確證得出正確結(jié)論 .針對(duì)本題來說，按照上述的理論分析就是：H2SO3和H2CO3他們都是二元酸，要通過對(duì)比它們的pH來證實(shí)它們的酸性強(qiáng)弱，必須保證它們的濃度相同，但是SO2和CO2氣體溶于水后的飽和溶液其濃度顯然不相等，為此，可以得知本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是不對(duì)的.酸性強(qiáng)弱的檢查與定位，其實(shí)方法有很多，比如可以利用水解原理，利用較強(qiáng)的酸制取較弱的酸來檢驗(yàn).由于SO2和CO2氣體均可以使飽和石灰水變渾濁，所以CO2氣體在通入飽和石灰水之前必需除去CO2氣體中混有的SO2氣體.
總之，在近些年，在高中化學(xué)試題中，試題的靈活性越來越突出，每年考查的內(nèi)容肯定不同，但相同的是解決問題的思路、方法和步驟.新形勢(shì)下，如何針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生規(guī)范作答的能力，提高他們主動(dòng)探究的思維已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的有效方法.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)題答題規(guī)范的同時(shí)，還要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過一定的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力.
【摘 要】 由于目前的高中教材中許多實(shí)驗(yàn)所用到的物質(zhì)都具有污染性，并且在一定程度上危害師生的健康，影響了教師的正常教學(xué)。并且由于有毒物質(zhì)的反復(fù)使用，也造成了學(xué)生心理上的懼怕，在高度提倡環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)今時(shí)代，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化成為必然趨勢(shì)，而想要完成這一理念必須通過不斷更新、創(chuàng)新實(shí)施方案，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化研究，并且呼吁更多的實(shí)驗(yàn)者有效地實(shí)施綠色化的實(shí)驗(yàn)方案。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；綠色教學(xué)；研究對(duì)策
前言
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)必不可少的部分，是提高學(xué)生實(shí)際探究能力的重要途徑。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，因此要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色環(huán)保意識(shí)，但是由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的反應(yīng)物與生成物大多都具有污染性質(zhì)，所以只要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)造成污染和危害，這種現(xiàn)狀不僅威脅著生態(tài)環(huán)境，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對(duì)資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會(huì)發(fā)展的首要選擇。
化學(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會(huì)給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì)造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對(duì)它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對(duì)其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案，減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)綠色化的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識(shí)的形成和提高。
（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識(shí)到環(huán)境污染的危害，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長(zhǎng)期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物
對(duì)廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收，像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類似實(shí)驗(yàn)物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì)存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量
教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗(yàn)的成本。例如：在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中，學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會(huì)產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會(huì)污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn)，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗(yàn)，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
結(jié)語
通過對(duì)綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗(yàn)器材更加安全，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過程中會(huì)遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識(shí)，全面提高公民的綠色環(huán)保意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
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一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激趣，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度
有的化學(xué)性質(zhì)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、演示、觀察與思考，能夠非常直觀形象地讓學(xué)生了解到化學(xué)性質(zhì)，比直接講述要容易得多，可以最大可能地降低學(xué)習(xí)難度，提高化學(xué)教學(xué)效率。故一般的教學(xué)程序可以設(shè)置為“提出問題—分析問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)操作—觀察記錄—結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思及調(diào)整”。例如，在教學(xué)SO2化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較直觀地掌握SO2的相關(guān)性質(zhì)。將SO2通入到滴有酚酞的NaOH紅色溶液中，溶液的紅色逐漸消失。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，有的大膽提出猜想，可能是由于SO2具有漂白性而使溶液褪色。為了證明這種猜想，有的學(xué)生建議，再將一些NaOH溶液滴入褪色的溶液中，看其是否能夠恢復(fù)紅色。然后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師繼續(xù)設(shè)問：如何證明SO2的還原性呢？學(xué)生提議可以采用與鹵素單質(zhì)水溶液、過氧化氫等氧化劑的反應(yīng)進(jìn)行證明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察發(fā)現(xiàn)，SO2與雙氧水無明顯現(xiàn)象。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析：如何證明它們間是否發(fā)生反應(yīng)？有的學(xué)生猜想，如果發(fā)生反應(yīng)，就會(huì)生成SO42-，因此，可以對(duì)其是否存在SO42-進(jìn)行檢驗(yàn)證明。經(jīng)過上述實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)并掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)。教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，將相關(guān)知識(shí)的傳授與之相結(jié)合，從而讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的知識(shí)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并能對(duì)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、分析、判斷、比較和綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以極大地提升高中化學(xué)的教學(xué)效率。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力
學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，堅(jiān)持活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的應(yīng)用中得到鞏固和提高。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固新知識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。譬如，在教學(xué)“富集在海水中的元素———氯”時(shí)，為了探究氯水成份，可以使用實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因。一是創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。二是提出假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，有的認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)后，HCL、HCLO中和了NaOH堿性而造成的；有的則認(rèn)為是HCLO的強(qiáng)氧化性導(dǎo)致紅色酚酞變?yōu)闊o色。三是設(shè)計(jì)方案。通過討論，將相關(guān)假設(shè)進(jìn)行匯總整理，在溝通交流中形成實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)表自己的意見及建議，促使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。四是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)際操作，來驗(yàn)證學(xué)生的猜想。五是得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲得正確的結(jié)論。
三、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率
如果僅僅利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能是旁觀者，雖然可以讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)與理解，但是不利于學(xué)生的實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將有的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。譬如，在教學(xué)“鈉和鈉的化合物”，可以進(jìn)行分組，并由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好相關(guān)儀器、藥品。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來后，對(duì)各種對(duì)方案設(shè)計(jì)的理由及過程進(jìn)行說明闡述，共同討論。對(duì)于設(shè)計(jì)得比較好的地方，要給予充分肯定，而對(duì)于設(shè)計(jì)得不好的地方，要進(jìn)行修改和完善。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要組織學(xué)生分好工，做好相關(guān)的操作、觀察、記錄與分析，完成實(shí)驗(yàn)表格，歸納出碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過將演示實(shí)驗(yàn)改學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從旁觀者變成了直接參與者，更能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)精神，這樣獲得的知識(shí)，比觀察和死記硬背所得到知識(shí)更容易記住和理解，十分有利于提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
四、注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活相貼近
化學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)用性，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重設(shè)置與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在熟悉而有趣的生活實(shí)驗(yàn)情境中獲得新的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。將化學(xué)融入生活，再從生活中找到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。如在教學(xué)“鐵及其化合物的氧化性和還原性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生了解生活中讓人服用適量維生素C來幫助吸收鐵元素的原因。綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好化學(xué)的重要途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生從中獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于降低學(xué)習(xí)難度，加快教學(xué)進(jìn)程，極大提升教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。
作者：劉永利 單位：陜西省丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)
