時(shí)間：2022-05-04 11:03:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)一年級(jí)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí) 廣播操
一、加強(qiáng)課堂常規(guī)教育
站好隊(duì)是做好廣播體操的基礎(chǔ)。站對(duì)難是一年級(jí)體育課令人頭疼的事，當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)站隊(duì)，他們便會(huì)表現(xiàn)出十二分的積極熱情，迅速的擁擠到一起，你推我、我擠你，這個(gè)學(xué)生告狀，那個(gè)學(xué)生訴苦。一時(shí)間亂成一鍋粥，老師干瞪眼，沒(méi)辦法，而學(xué)生卻樂(lè)此不疲。我采取了一些行之有效的措施，讓他們盡快學(xué)會(huì)站隊(duì)，站好隊(duì)，早點(diǎn)進(jìn)入正常上課狀態(tài)。我給每一隊(duì)各取一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的名字，如：小鳥(niǎo)隊(duì)、喜羊羊隊(duì)等，通過(guò)游戲反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，如“快快集合”，經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生很容易記住了自己的位子。在以后體育課中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的排隊(duì)，學(xué)生們?cè)僖矝](méi)有搞錯(cuò)自己的位子。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，促使學(xué)生對(duì)廣播操產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望
“興趣是最好的老師”。學(xué)生遇到自己感興趣的事物，就會(huì)想盡辦法去探索它、了解它、認(rèn)識(shí)它。但學(xué)生的興趣不是先天就有的，它要靠我們而在后天精心培養(yǎng)。因此，每一堂課我們都要精心設(shè)計(jì)，并想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.觀摩激趣。一節(jié)課的成功與否，我認(rèn)為重要是的取決于學(xué)生的上課情緒，為此教學(xué)過(guò)程就必須創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。我利用多媒體視頻，讓他們觀看視頻中優(yōu)美、規(guī)范的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)廣播操的音樂(lè)，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏，給他們美的熏陶。同時(shí)在課間操時(shí)組織他們觀看大哥哥、大姐姐做操。用那種輕松激烈的氣氛激發(fā)他們的求知欲。專(zhuān)門(mén)組織高年級(jí)廣播操做得好的學(xué)生為一年級(jí)做示范表演。這樣可以樹(shù)立他們學(xué)好廣播操的信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.游戲激趣。“寓教于樂(lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。游戲永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生進(jìn)行趣味游戲練習(xí)，并以此達(dá)到熱身的效果。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生是比較愛(ài)玩的，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：辨別左和右，學(xué)生辨別左和右的方位知覺(jué)能力在廣播操教學(xué)中起到很至關(guān)重要的作用，有的學(xué)生不能辨清左和右，在教學(xué)中我會(huì)采用小游戲的方法來(lái)教會(huì)他們分辨左和右，同時(shí)激發(fā)他們的練習(xí)積極性。如：“猜猜我是誰(shuí)”“反口令”等，學(xué)生能分清左和右，以后的教學(xué)就輕松了。
3.榜樣激趣。榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。小學(xué)生的可塑性大，模仿性強(qiáng)， 這種無(wú)聲的語(yǔ)言往往比有聲的語(yǔ)言更有力量，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，便容易具體地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，容易受到感染，容易跟著學(xué)、隨著走。要讓學(xué)生對(duì)自己有一種親切感，那么我們就要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生， 在教學(xué)中，要熱情大方，態(tài)度要和藹可親。語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，使活躍課堂氣氛，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和教師積極配合順利完成任務(wù)。要想教好一年級(jí)學(xué)生的廣播操，首先老師要做好示范，把完整、優(yōu)美、協(xié)調(diào)的動(dòng)作展示給學(xué)生，讓他們躍躍欲望。同時(shí)讓高年級(jí)中廣播操動(dòng)作做的好的、規(guī)范的學(xué)生深入到一年級(jí)學(xué)生中，給他們做榜樣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在一年級(jí)學(xué)生中挑選動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)當(dāng)“小老師”，也是教好他們廣播操的有效手段。因?yàn)樵谕瑯拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，自己的同學(xué)能學(xué)得那么好，這就起到了無(wú)形的感染作用，另外，一年級(jí)小學(xué)生雖然年齡小，但是好勝心卻比較強(qiáng)，教師要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和幫助，樹(shù)立他們的自信心，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的斗志，增進(jìn)師生之間的情誼，還能提高廣播操質(zhì)量。
4.比賽激趣。我在教完幾節(jié)操或一套操后，采用比賽的形式。如：在班級(jí)內(nèi)部?jī)?nèi)進(jìn)行小組間的比賽，男生和女生之間的比賽，個(gè)人與個(gè)人的比賽等。對(duì)于做得好的同學(xué)或獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)一些五角星、小紅花等。通過(guò)一系列的比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，進(jìn)一步鞏固動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神。
三、班主任督促、配合
學(xué)生做好廣播操是班主任管理工作中的一部分，我們要請(qǐng)班主任督促、配合。這樣能保證廣播操的質(zhì)量。
1.學(xué)會(huì)做操。班主任要知道、并能學(xué)會(huì)每節(jié)操的動(dòng)作方法。如果班主任能夠熟練規(guī)范地做好廣播操，那么，在每天的課間操時(shí)間，就能和全班同學(xué)一起做操，能保證每次做操的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí) 語(yǔ)文 課堂教學(xué)
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛從學(xué)前班上來(lái)，天真爛漫，活潑可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束。他們對(duì)新環(huán)境感到新鮮，對(duì)新老師感到好奇。在課堂上，有時(shí)他們還要玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，說(shuō)一些自己忽然想起的話。假如我們用強(qiáng)制的手段限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制他們聽(tīng)課，到頭來(lái)，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)故事。上課時(shí)，講個(gè)故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中―個(gè)角色，為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，我利用圖片、音樂(lè)，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺，小松鼠說(shuō)河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們，請(qǐng)你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個(gè)難題，就感覺(jué)成功一次。就這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。
二、合作交流，自主探究
在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）練習(xí)五第一項(xiàng)字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個(gè)季節(jié)人手，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，自然而然地進(jìn)入了一種和諧氛圍，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時(shí)機(jī)，出示一幅黑白風(fēng)景畫(huà)，讓他們仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒(méi)有束縛，大膽地說(shuō)出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過(guò)程，但他們沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂(lè)、思考和收獲，更重要的是他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了信心。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究和概括的知識(shí)，才能真正納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。
三、游戲活動(dòng)，發(fā)展能力
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“蘋(píng)果熟了”的游戲：畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了又紅又大的蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四、激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心
兒童是嬌嫩的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。不是都說(shuō)“兒童的臉像天氣預(yù)報(bào)”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們喜歡得到表?yè)P(yáng)，所以，在教學(xué)過(guò)程中要盡量多一些激勵(lì)童心的語(yǔ)言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強(qiáng)多了”等等。孩子們聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)后，便會(huì)信心倍增，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而達(dá)到預(yù)期的效果。一年級(jí)的老師，如果能夠把小孩子愛(ài)講、愛(ài)動(dòng)的特征用到課堂上來(lái)，抓住這些特征大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快且有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種娛樂(lè)，從而達(dá)到想學(xué)，愛(ài)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，何樂(lè)而不為呢！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)的流程上都是貝殼，上課，然后準(zhǔn)備作業(yè)。
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)0-20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)=、＞、＜，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本“零件”。 “零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范。基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)不到位，還會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字、別字。因此，把筆畫(huà)寫(xiě)到位，是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。比如：橫畫(huà)要寫(xiě)平穩(wěn)，因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長(zhǎng)、短、之分。長(zhǎng)橫的寫(xiě)法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫(huà)呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。短橫的寫(xiě)法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫(xiě)到長(zhǎng)橫的一半時(shí)停筆即收，筆畫(huà)稍向右上仰……。
要寫(xiě)好漢字，必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各種間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)寫(xiě)到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫(huà)應(yīng)帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫(huà)應(yīng)托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長(zhǎng)，左邊要短，如：績(jī)、議、讀；有橫擔(dān)的字，中橫應(yīng)該寫(xiě)得長(zhǎng)些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應(yīng)正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應(yīng)彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應(yīng)直長(zhǎng)，如：句、勻、勿；橫短撇長(zhǎng)，如：左、在、尤、龍；橫長(zhǎng)撇短，如：右、有、灰；橫畫(huà)短豎畫(huà)長(zhǎng)的字，撇捺應(yīng)延伸，如：木、本、朱；橫畫(huà)長(zhǎng)豎畫(huà)短的字，撇捺應(yīng)縮短，如：樂(lè)、集；橫長(zhǎng)豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長(zhǎng)，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫(huà)的字，應(yīng)上短而下長(zhǎng)，如：丕、正、亞；左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫(huà)右為豎畫(huà)的字，應(yīng)左撇短右豎長(zhǎng)，如：川、升、邦；左為豎畫(huà)右為撇畫(huà)的字，左豎應(yīng)收斂而右撇應(yīng)放展，如：伊、侈、修；有幾點(diǎn)的字，各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數(shù)橫畫(huà)的字，各橫長(zhǎng)短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。
任何事物都不是孤立存在的，寫(xiě)字教學(xué)要堅(jiān)持識(shí)記與書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。
1、基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。
對(duì)漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，是寫(xiě)好漢字的前提。
基本筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的“細(xì)胞”。漢字的基本筆畫(huà)包括6個(gè)平筆筆形和20個(gè)折筆筆形筆畫(huà)。（見(jiàn)表一和表二）
漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構(gòu)成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個(gè)。一般說(shuō)來(lái)，在上稱(chēng)“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱(chēng)草字頭；在下稱(chēng)“底”，如盆字中的“皿”，稱(chēng) 皿 字 底 ；在 左 稱(chēng) “旁”，如
村字中的“木”，稱(chēng)木字旁；在外稱(chēng)“框”，如岡字中的“冂”，稱(chēng)同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱(chēng)謂也不相同，如“人”在“會(huì)”字中，稱(chēng)人字頭，在“仙”字中，稱(chēng)單人旁。
漢字的間架結(jié)構(gòu)指漢字筆畫(huà)的組合規(guī)律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：天、木；左右結(jié)構(gòu)：說(shuō)、你；上下結(jié)構(gòu)：忠、秀；左中右結(jié)構(gòu)：謝、做；上中下結(jié)構(gòu)：意、喜；全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、園；半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇；品字結(jié)構(gòu)：森、晶、磊。
一年級(jí)學(xué)生的識(shí)記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫(huà)式識(shí)記，而且這種識(shí)記要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，不是要向?qū)W生把知識(shí)講清楚、講明白、講透徹，而是要為學(xué)生提供一個(gè)色彩和線條構(gòu)成的直觀、形象的情景，讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的情景熏陶中潛移默化的達(dá)到識(shí)記的目的。
為了營(yíng)造適合一年級(jí)學(xué)生識(shí)記基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的情景，方便學(xué)生經(jīng)常識(shí)記，我用不同顏色把漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫(huà)為例，見(jiàn)表一、表二），張貼在教室，隨時(shí)讓學(xué)生邊讀邊用手書(shū)空。
寫(xiě)好字的目的是為了應(yīng)用。寫(xiě)字教學(xué)，要堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用相結(jié)合，把寫(xiě)字教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。教師不僅在專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課教學(xué)是做示范，而且在語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)時(shí)也要一筆一畫(huà)寫(xiě)到位做好示范。學(xué)生不僅在寫(xiě)字課上要一筆一畫(huà)寫(xiě)到位，而且在生字、詞語(yǔ)、課文抄寫(xiě)及平時(shí)作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。
漢字既是表音文字，也是表意文字。多數(shù)漢字都是合體字，由筆畫(huà)構(gòu)成偏旁，再由偏旁構(gòu)成漢字。漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)真抓好三個(gè)步驟。
第一步，抓好筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)寫(xiě)到位。一些同學(xué)常把“撇”寫(xiě)成點(diǎn)、“彎鉤”寫(xiě)成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫(xiě)成“豎提”……不但字寫(xiě)得不好，而且還寫(xiě)了許多錯(cuò)字、別字。
第二步，按筆順抓好偏旁書(shū)寫(xiě)。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，按筆順寫(xiě)好偏旁才能寫(xiě)好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內(nèi)，如“問(wèn)”；6、從內(nèi)到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國(guó)”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：1、關(guān)于寫(xiě)點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫(xiě)，如：斗、為、頭；點(diǎn)在右上后寫(xiě)，如：戈、發(fā)、我；點(diǎn)在里面后寫(xiě)，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般先寫(xiě)，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過(guò)、延、畫(huà)。
第三步，把握間架結(jié)構(gòu)，抓好漢字書(shū)寫(xiě)。如：由兩個(gè)相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務(wù)正，如：御、謝、樹(shù)；由上下兩部分構(gòu)成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當(dāng)，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細(xì)；外為四疊的字（四個(gè)口），整個(gè)字形要正方，如：囂、器；內(nèi)為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無(wú)力而又彎曲，武、成、或……。
1、書(shū)空。生理學(xué)研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，手部肌肉才開(kāi)始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫(xiě)字比較費(fèi)勁。為了克服這一缺陷給學(xué)生帶來(lái)的害怕寫(xiě)字的情緒，我在寫(xiě)字教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，就是然學(xué)生把手舉起來(lái)，按照筆順規(guī)則在空中練習(xí)寫(xiě)字。
2、指書(shū)。指書(shū)也是為了避免一年級(jí)學(xué)生握筆寫(xiě)字比較費(fèi)勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)方法。
4、抄寫(xiě)。抄寫(xiě)是多數(shù)老師在寫(xiě)字教學(xué)中常用的方法。
1、養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在實(shí)際的寫(xiě)在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生寫(xiě)字時(shí)或把上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)、或上大小、或左大右小，致使字寫(xiě)得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒(méi)有形體美。主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)很隨意。
2、養(yǎng)成按筆順書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)不好字的。
3、養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的握筆方法會(huì)影響寫(xiě)字姿勢(shì)，而錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)又會(huì)影響學(xué)生的視力。常見(jiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤握筆方法:錯(cuò)誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯(cuò)誤三：筆桿靠得太低（會(huì)影響運(yùn)筆的靈活性），握筆低。錯(cuò)誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。
衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視眼的最大成因是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。正確的握筆姿勢(shì)是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。有很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)習(xí)慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習(xí)慣不但容易造成近視，而且所寫(xiě)的字也不端正。要寫(xiě)好字，還要養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，一要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫(xiě)字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)。
5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫(xiě)錯(cuò)字，就亂涂亂抹，結(jié)果使得不整潔不美觀。寫(xiě)錯(cuò)字是難免的。寫(xiě)錯(cuò)后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫(xiě)錯(cuò)的字圈起來(lái)，然后再在錯(cuò)字的旁邊正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這樣，即使字寫(xiě)錯(cuò)了，也很美觀、端莊。
[1]《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013年版）
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 少年兒童
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常聽(tīng)其他老師對(duì)我說(shuō)：“你的藝術(shù)課教師輕松，有趣，沒(méi)有壓力，學(xué)生也喜歡美術(shù)課。”我笑了，證明幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，努力沒(méi)有白費(fèi)，達(dá)到這種狀況真的很不容易，需要課前認(rèn)真準(zhǔn)備，情境設(shè)置，環(huán)節(jié)安排，個(gè)別輔導(dǎo)，各種評(píng)價(jià)和課后反思等，都需要美術(shù)老師不斷，錘。作為有責(zé)任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術(shù)課嗎？在思維的同時(shí)，我積極觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。
（1）首先，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生聽(tīng)課。低年級(jí)的學(xué)生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)，學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)，畫(huà)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)好的快樂(lè)！興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就非常的重要。比如我在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我從不簡(jiǎn)單地否定或無(wú)原則地表?yè)P(yáng)，總能在每個(gè)孩子身上先找到一個(gè)閃光點(diǎn)，再進(jìn)行鄭重其事地表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到快樂(lè)，找到自信，進(jìn)而把興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。如：充分利用多媒體資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在教學(xué)中不隨意抹殺與眾不同的作品，因?yàn)樗囆g(shù)是不同于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題只能有一個(gè)答案，藝術(shù)美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會(huì)限制學(xué)生，使學(xué)生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個(gè)性和活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張或沉悶，精細(xì)或粗糙都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。批改作業(yè)時(shí)注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學(xué)生自然會(huì)變得更大膽，更充分，更積極地通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言與外界溝通，這將提供一個(gè)有利的條件給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng)作畫(huà)面就會(huì)顯得呆板，有的孩子眼界相對(duì)狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。
（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學(xué)生畫(huà)小螞蟻。學(xué)生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開(kāi)始繪畫(huà)，但是畫(huà)出來(lái)的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒(méi)有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫(huà)像，這時(shí)教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫(huà)出范圖，再逐個(gè)指導(dǎo)。孩子們不太發(fā)達(dá)的小肌肉群畫(huà)出的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣，課上，我鼓勵(lì)他們大膽去畫(huà)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級(jí)班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過(guò)觀察生活、關(guān)生時(shí)事、外出寫(xiě)生把所見(jiàn)、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。
（4）兒童畫(huà)是兒童自己在生活中通過(guò)觀察、體驗(yàn)和思考后用繪畫(huà)工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)兒童畫(huà)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)可以促進(jìn)右半腦的發(fā)展，形成仔細(xì)、耐心的良好品格等。“蠟筆，水彩繪畫(huà)”是蠟筆的使用（最好是油畫(huà)棒）的一種形式，油畫(huà)和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫(huà)”是非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。”蠟筆，水彩教學(xué)一般可以分為三個(gè)層次。第一層：用蠟筆完成主畫(huà)面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫(huà)面，小面積的物體或“點(diǎn)睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談?wù)摾L畫(huà)。三級(jí)，困難程度比一層一層，安排教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關(guān)鍵，水彩畫(huà)是“教學(xué)難點(diǎn)，蠟筆，水彩畫(huà)”。在色彩的配置，水刷滿(mǎn)，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫(huà)面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當(dāng)組合，濕兩種繪畫(huà)，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術(shù)，效果更理想。通過(guò)示范，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，好奇的感動(dòng)，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫(huà)很快完成了。由于用彩色蠟筆，學(xué)生是一個(gè)重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應(yīng)用水彩（藍(lán)色）的顏色，使畫(huà)面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于利益的蠟筆畫(huà)，水彩畫(huà)的材料特性，尤其是孩子的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)孩子的興趣。
（5）作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對(duì)小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
（6）“標(biāo)志”在學(xué)生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見(jiàn)。這些標(biāo)記是由專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵的學(xué)生具有形式美的符號(hào)？這就要求教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，審美教育與道德教育的學(xué)生。因此，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程是漸進(jìn)的，與學(xué)生在介紹，常見(jiàn)的日常生活中感興趣的主題，在知識(shí)點(diǎn)的課程突出，背景音樂(lè)為激發(fā)興趣，體驗(yàn)情境教學(xué)的樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)“利益”為標(biāo)題，領(lǐng)導(dǎo)方式，與“美”的情況，進(jìn)入。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自然而然的，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)АＰ褋?lái)的時(shí)候有豐富的標(biāo)志設(shè)計(jì)中情感參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生是創(chuàng)造的主體，也是評(píng)價(jià)主體的活動(dòng)。在他的課上標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)是非常大膽的，獨(dú)特的，而且效果很好。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生松了綁，任人想象，情緒激動(dòng)。學(xué)生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開(kāi)放的，多元化的評(píng)價(jià)工作，它為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱念?lèi)的特征，欣賞我們的課堂，學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的巨大的熱情，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里從來(lái)沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)和贊美，這一次由自己班級(jí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行上市和贊美。這部分的設(shè)計(jì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)標(biāo)記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了各種獨(dú)特，美觀醒目的標(biāo)志。在總結(jié)示范活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)語(yǔ)，你更愛(ài)學(xué)校，進(jìn)一步提高理解標(biāo)志設(shè)計(jì)。
總之，學(xué)生樂(lè)于參與實(shí)踐，使他們潛移默化的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，美術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)光明和快樂(lè)！美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)知，情感，創(chuàng)造的整合。使學(xué)生感受美；它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念培養(yǎng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。
參考文獻(xiàn)
[1] 張姝.長(zhǎng)春市地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010.
[2] 趙洪軍.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].山東師范大學(xué)，2006.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；能力；培養(yǎng)
在新課改的推動(dòng)下，創(chuàng)新化的教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)使現(xiàn)代的教學(xué)課堂變得異常豐富而靈活，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的新起點(diǎn)和新旅程，作為教師，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為語(yǔ)文文化知識(shí)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文是語(yǔ)文知識(shí)的入門(mén)教學(xué)，更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，老師要將這一內(nèi)容高度重視起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。例如，語(yǔ)文中拼音的讀與寫(xiě)，通過(guò)朗讀或演唱詩(shī)歌加深小學(xué)生的記憶，加強(qiáng)拼音與漢字的寫(xiě)作訓(xùn)練，為提高小學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、注重小學(xué)生課外知識(shí)的培養(yǎng)
面對(duì)全新的教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)知識(shí)要從小抓起，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課堂中，老師要加強(qiáng)課外知識(shí)的融合與介紹，平時(shí)還要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德
小學(xué)生教育不僅僅局限于文化知識(shí)的教育，思想品德的培養(yǎng)代表著這個(gè)學(xué)生良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教材或者學(xué)生身邊的好人好事，為小學(xué)生樹(shù)立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、關(guān)注小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
閱讀考驗(yàn)的是小學(xué)生掌握發(fā)音及拼音識(shí)字的能力，通過(guò)文章的閱讀能夠檢驗(yàn)小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)散性思維的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)本身就綜合了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的各種模塊，閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，有利于塑造小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生擺脫幼兒園教育的一個(gè)新的征程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)新的起點(diǎn)，在滿(mǎn)足新課改要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，才有利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及文化素養(yǎng)的整體提升。
參考文獻(xiàn)：
摘要：小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，從幼兒園教育向小學(xué)教育的跨越以這個(gè)階段為重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文更是一年級(jí)教學(xué)中的重中之重，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)的理解和掌握。為了日后各階段的學(xué)習(xí)，從學(xué)生年齡情況出發(fā)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵。本文從一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題著手進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生的高年級(jí)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：一年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略
一、 前言
學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一年級(jí)的過(guò)程中，由于游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時(shí)期，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會(huì)中運(yùn)用辦公軟件打字的基礎(chǔ)，對(duì)文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過(guò)渡，教育工作者需要不斷結(jié)合實(shí)際教育情況以及先進(jìn)教育理念，提出具體的教學(xué)對(duì)策。
二、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題
（一） 幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題
從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，以及反小學(xué)化幼兒教育的推進(jìn)，兩者對(duì)抗使得幼兒教育中具體知識(shí)性教育參差不齊。當(dāng)幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)忽視對(duì)部分內(nèi)容的強(qiáng)化，這對(duì)于在幼兒教學(xué)階段獲得知識(shí)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的，缺乏教師著重的對(duì)語(yǔ)言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過(guò)渡，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對(duì)于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問(wèn)題，對(duì)幼小銜接的忽視還會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)教師的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼等負(fù)面心理，由于小學(xué)中紀(jì)律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升、加之對(duì)學(xué)生自主能力要求的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化，容易給學(xué)生留下嚴(yán)肅的令人畏懼的形象，對(duì)師生的交流十分不利。
（二） 評(píng)價(jià)體系的單一化問(wèn)題
單純的書(shū)面考試評(píng)價(jià)體系仍然是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的大問(wèn)題，評(píng)價(jià)方式的單一化和片面化對(duì)于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利，這種評(píng)價(jià)方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書(shū)面的統(tǒng)一考試要求下，本該得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點(diǎn)的偏移，教師和學(xué)生都會(huì)以考試內(nèi)容為根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而試題考核下的一年級(jí)語(yǔ)文根本性的缺少聽(tīng)和說(shuō)方面的題目，將會(huì)使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)能力之間出現(xiàn)脫節(jié)，未得到語(yǔ)言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱。同時(shí)，過(guò)于重視卷面考試將會(huì)使學(xué)生壓力增加，教師在進(jìn)行卷面設(shè)置時(shí)容易出現(xiàn)超綱題目，使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的過(guò)程變成了一個(gè)目的，是一種本末倒置。最后，單一的書(shū)面考試評(píng)價(jià)也會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使得剛剛進(jìn)入學(xué)校的充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)灌注式而非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
三、 有效進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略
（一） 認(rèn)識(shí)階段：知識(shí)的體系化與教學(xué)差異化
在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，著重于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。這個(gè)認(rèn)識(shí)偏重于兩個(gè)方面，一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，二是結(jié)合學(xué)生情況對(duì)教學(xué)差異的認(rèn)識(shí)。在前一方面中，部編版一年級(jí)語(yǔ)文課本翻開(kāi)就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡(jiǎn)單的詩(shī)歌“上學(xué)歌”進(jìn)行引入，隨后進(jìn)行識(shí)字和拼音方面的教學(xué)，這些內(nèi)容于教師而言無(wú)疑是十分簡(jiǎn)單的，但正是這種簡(jiǎn)單使得教師常忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言貧乏寡淡，無(wú)法吸引學(xué)生興趣，因此把簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)化、趣味化是重點(diǎn)，這需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)文水平和教育語(yǔ)文水平間的差別，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中，學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學(xué)生父母對(duì)教育的重視差異、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注，不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)知識(shí)，就不對(duì)部分知識(shí)詳細(xì)展開(kāi)的想法。基礎(chǔ)知識(shí)的講解一定要不斷重復(fù)，使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。
（二） 教學(xué)方式
1.趣味性教育
學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義一再被強(qiáng)調(diào)，尤其對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，興趣對(duì)于增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式。在聯(lián)系教材的方面，教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入。例如在對(duì)課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學(xué)生提出一個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢， 有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀”引入，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語(yǔ)中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起，把謎語(yǔ)中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標(biāo)注出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)月亮形態(tài)的感知，將學(xué)生從猜謎活動(dòng)帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法，例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進(jìn)行發(fā)言，在促進(jìn)學(xué)生想象能力的同時(shí)通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)提升學(xué)生的積極性。
2.兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各階段
拼音與文字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)順口溜和圖形聯(lián)想強(qiáng)化記憶，例如在對(duì)“a”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合，便于學(xué)生的記憶。在看圖寫(xiě)話與說(shuō)話方面，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其選擇較為簡(jiǎn)單直觀的圖畫(huà)，同時(shí)可以通過(guò)畫(huà)圖寫(xiě)畫(huà)、畫(huà)圖說(shuō)話的方式，將簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程與表達(dá)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到觀察能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中教師要及時(shí)對(duì)句意表達(dá)不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正，使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)得到不斷改善。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要重視朗讀與默讀，落實(shí)每一個(gè)字音、字意以及文字符號(hào)，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，閱讀課外經(jīng)典，不斷拓展知識(shí)面。
3.豐富課堂形式
課堂教學(xué)不僅僅限于教師的講述，對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易不集中的情況，豐富課堂形式可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這方面可通過(guò)組織學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的形式來(lái)達(dá)成，幼兒園教育中的游戲式教學(xué)在轉(zhuǎn)入小學(xué)后加以提升，從興趣式的游戲轉(zhuǎn)向教育式的游戲，例如通過(guò)游戲“開(kāi)火車(chē)”，在復(fù)習(xí)所學(xué)文字的過(guò)程中讓學(xué)生輪流讀字音，通過(guò)游戲“找朋友”讓學(xué)生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種多媒體進(jìn)行聲音、圖片、視頻的多方面呈現(xiàn)，從而達(dá)到豐富多彩的教育效果輔助學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)；效率；問(wèn)題
孩子由幼兒園升入一年級(jí)后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)什么都感興趣，一年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語(yǔ)文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以求孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高
1.創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣
剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片， 喜歡小動(dòng)物， 愛(ài)聽(tīng)故事。上課時(shí)， 講個(gè)故事開(kāi)頭， 創(chuàng)設(shè)一種情境， 讓他們扮演其中―個(gè)角色， 為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)， 我利用圖片、音樂(lè)， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺， 小松鼠說(shuō)河水很深， 他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們， 請(qǐng)你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課， 小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄， 每解決一個(gè)難題，就感覺(jué)成功一次。就這樣， 學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。
2.生動(dòng)親切的教學(xué)語(yǔ)言
“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一年級(jí)孩子不同于高年級(jí)學(xué)生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學(xué)語(yǔ)言都需要教師的精心設(shè)計(jì)，多用通俗易懂的詞語(yǔ)、活潑簡(jiǎn)短的句式，使用兒童化語(yǔ)言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如稱(chēng)拼音、詞語(yǔ)為拼音朋友、詞語(yǔ)寶寶，做連線題，如果教師說(shuō)讓我們來(lái)做“找朋友”的游戲好不好，學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能吸引學(xué)生的注意力。
3.靈活多樣的教學(xué)手段
根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師要綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展情景教學(xué)。如在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，由于鹽城離上海較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)“東方明珠”一無(wú)所知，更談不上體會(huì)東方明珠夜景的美麗了。針對(duì)這一情況，我們可以在課前上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，制作相關(guān)課件，讓學(xué)生一睹為快。這樣不僅能融會(huì)貫通地掌握本課知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會(huì)。
在教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)情景、引入表演之外、還可以運(yùn)用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋(píng)果等教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.難易適度的課堂練習(xí)
課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教，學(xué)口的，必須和教，學(xué)內(nèi)容有關(guān)，必須難易適度，量還要適中。小學(xué)一年級(jí)課后一般不留書(shū)面作業(yè)，但我們可以精心設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的課外練習(xí)，讓學(xué)在閑暇和玩耍中自主地學(xué)，愉快地學(xué)。如在拼音教學(xué)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)：
（1）每天回家聽(tīng)讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范.經(jīng)常聽(tīng)，能幫助他們更好地讀準(zhǔn)拼音，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（2）自錄拼音磁帶。讓學(xué)生用錄音機(jī)把自己讀的拼音錄下來(lái).帶到課堂放給同學(xué)聽(tīng)，互相欣賞交流。
（3）布置學(xué)背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動(dòng)。這樣，學(xué)既養(yǎng)成在家自覺(jué)朗讀的習(xí)慣.又豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級(jí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級(jí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如開(kāi)展講故事大賽、說(shuō)日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。其次，寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)，注重一年級(jí)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫(xiě)出端正、勻稱(chēng)的字，重點(diǎn)指導(dǎo) 23 種基本筆畫(huà)，從而培養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級(jí)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。
2.關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。 同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級(jí)中總會(huì)有一些對(duì)新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級(jí)孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫 “差生”。 其實(shí) “差生” 并不姓“差”。 在教學(xué)中，尤其我們一年級(jí)的教師，要改變自身偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。
針對(duì)后進(jìn)生，我們要有針對(duì)性地分析和對(duì)待。 是家庭原因的，就多家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交換思想、意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無(wú)論是什么原因引起的，我們老師都要有誠(chéng)心和愛(ài)心，像對(duì)待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。
3.關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。 第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為完全的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級(jí)的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第8 課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門(mén)及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們?cè)诤献髦邢嗷ゴ龠M(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來(lái)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛(ài)的， 教師要用自己的真心和愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴(lài)和愛(ài)戴。 這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開(kāi)展和完善。
參考文獻(xiàn)：
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：
1、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)160個(gè)漢字。
2、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，保證寫(xiě)字質(zhì)量。
閱讀教學(xué)：
1、重視朗讀的指導(dǎo)，要求讀的正確、流利、有感情。
2、課文教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
3、重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇好的讀物，創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。
口語(yǔ)交際教學(xué)：
1、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、重視日常活動(dòng)中的口語(yǔ)交際。
3、充分利用校內(nèi)外課程資源開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
二、教材內(nèi)容：
1、入學(xué)教育。 2、漢語(yǔ)拼音。
3、識(shí)字（一）、（二）。 4、課文20篇。
5、語(yǔ)文園地六個(gè)。
三、教材要求：
1、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)160個(gè)漢字。
2、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，保證寫(xiě)字質(zhì)量。
3、重視朗讀的指導(dǎo)，要求讀的正確、流利、有感情。
4、課文教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
5、重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇好的讀物，創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。
6、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
7、重視日常活動(dòng)中的口語(yǔ)交際。
8、充分利用校內(nèi)外課程資源開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
四、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)160個(gè)漢字。
2、閱讀和說(shuō)話訓(xùn)練。
3、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、掌握常用的漢字的基本筆畫(huà)。
2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行思想教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
五、本班學(xué)生情況分析。
本班共有學(xué)生 42人，男生 22 人，女生 20 人。
智力好的有
智力差的有
自制力差的有
六：本學(xué)期應(yīng)注意的問(wèn)題及改進(jìn)的措施：
（一）、識(shí)字
1、鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字。
2、加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
3、每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字，保證質(zhì)量。
( 二)、閱讀
1、避免單調(diào)枯燥的朗讀，指導(dǎo)讀書(shū)感情。
2、課文教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
3、重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇好的讀物，創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。
（三）口語(yǔ)交際
1、重視創(chuàng)設(shè)情景，提早布置準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
一年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有所幫助。這一階段的孩子大腦正處于接受知識(shí)的黃金時(shí)期，老師要把握這一有效的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就針對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫(xiě)作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來(lái)上課。并且小孩子的勝負(fù)心理特別嚴(yán)重，通過(guò)游戲的設(shè)置在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
一個(gè)人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開(kāi)始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個(gè)人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說(shuō)話的能力，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以老師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以借助故事書(shū)或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字的坐姿以及握筆的手勢(shì)，還要規(guī)范田字格寫(xiě)字和牢記字的筆畫(huà)順序，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才是規(guī)范和勻稱(chēng)的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)并且要及時(shí)糾正學(xué)生的習(xí)慣。
三、正確把握每個(gè)孩子學(xué)習(xí)接受能力存在的不同
每個(gè)孩子因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致了每個(gè)孩子性格的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)孩子接受知識(shí)的能力程度也有所不同，所以學(xué)生之間學(xué)習(xí)的效果參差不齊。老師常常將學(xué)生分為優(yōu)等生和差等生，這樣非常不利于教學(xué)而且會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這就要求老師改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平。堅(jiān)持用分層次教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，要更加關(guān)注他們，而且要增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心。
綜上所述，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)最基礎(chǔ)的階段，我們要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以就要求老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更加牢固。
投擲沙包對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，在課上他們會(huì)感覺(jué)到很無(wú)聊。在教學(xué)過(guò)程中，筆者特制定了四個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，并逐一的在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多次課的實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。
第一階段：講解示范，掌握動(dòng)作
在教學(xué)過(guò)程中，教師自己先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和示范，使本來(lái)看似復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程（以右手?jǐn)S沙包為例）簡(jiǎn)化為四個(gè)小步驟：1、右腳向后撤半步；2、抬起自己的左手（掌心向下），高度與自己的頭基本相平；3、右手拿沙包放在自己的右肩之上；4、把沙包投擲出去。我還給他們編寫(xiě)了一首兒歌：手過(guò)肩，手過(guò)頭，自然揮臂出手快，沙包飛向前上方，看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)又遠(yuǎn)。簡(jiǎn)單的四個(gè)小步驟，加上一首很容易理解的兒歌，對(duì)于他們而言很容易接受。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，非常積極地體驗(yàn)自己所學(xué)的步驟，個(gè)個(gè)都積極地表現(xiàn)自己所掌握的擲沙包的動(dòng)作，自然，教學(xué)效果也非常理想。
第二階段：培養(yǎng)尖子，帶動(dòng)全體
每個(gè)班級(jí)中總有一些基礎(chǔ)好的、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在課上很快就能掌握所學(xué)的動(dòng)作，為了能進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的練習(xí)興趣，我專(zhuān)門(mén)給這些學(xué)生設(shè)置了更難的練習(xí)要求，在練習(xí)過(guò)程中，我采用了擲沙包遠(yuǎn)度逐步晉級(jí)的活動(dòng)，先設(shè)置四個(gè)不同的遠(yuǎn)度，如果這些學(xué)生能先達(dá)到第一個(gè)距離的遠(yuǎn)度，說(shuō)明學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始；能完成連續(xù)十次達(dá)到第二個(gè)距離的遠(yuǎn)度，就能晉級(jí)為二級(jí)；能完成連續(xù)五次達(dá)到第三個(gè)距離的遠(yuǎn)度，就能晉級(jí)為三級(jí)；能完成連續(xù)三次達(dá)到第四個(gè)距離的遠(yuǎn)度，就能晉級(jí)為四級(jí)；當(dāng)這些學(xué)生能連續(xù)完成四個(gè)遠(yuǎn)度不同距離的投擲后，便可以獲得可以作為裁判的考官證。通過(guò)這樣的形式，對(duì)學(xué)生而言既能感受到了成功的快樂(lè)，還進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣。
第三階段：師徒結(jié)合，整體提高
在擲沙包教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)困難生，為了激發(fā)這些學(xué)生的興趣和提高他們的自信，我采用了“師徒結(jié)合”的辦法，就是那些掌握擲沙包好的同學(xué)跟一個(gè)困難生相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自己的能力讓這些困難生得到進(jìn)步，通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)，這樣既可以讓“指導(dǎo)者”體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也能讓“被指導(dǎo)者”增強(qiáng)自信。共同提高了對(duì)體育課的興趣。
第四階段：滲透游戲，注重延伸
在擲沙包教學(xué)的最后階段，我設(shè)置了“拯救美羊羊”的游戲，分別設(shè)置了四個(gè)投擲板，上面分別貼上灰太狼的照片，讓學(xué)生們通過(guò)自己擲沙包，以打到倒太狼把它趕出去，才能救出美羊羊。這樣在游戲中既能復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的新授內(nèi)容，學(xué)生們又玩的非常高興。
（浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)）
關(guān)鍵詞：寫(xiě)話教學(xué)；實(shí)踐；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0164-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.107
為使學(xué)生順利轉(zhuǎn)入命題作文，完成小學(xué)階段作文教學(xué)的任務(wù)，我們應(yīng)從低年級(jí)抓起，幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們具有初步的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生屬于學(xué)齡初期的啟蒙階段，他們有學(xué)齡前期的許多特點(diǎn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，從生活到表達(dá)還有一道難于逾越的鴻溝。他們?nèi)狈壿嬎季S能力，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在低年級(jí)早期作文教學(xué)中，我采取了以下措施。
一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)
為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，我把口語(yǔ)訓(xùn)練作為作文起步的重要訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓。從鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)到把話說(shuō)完整、說(shuō)明白。
從入學(xué)教育開(kāi)始，我就開(kāi)始注意運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。如看圖練話、活動(dòng)中練說(shuō)、玩耍中說(shuō)……講講自己的家、講講自己做過(guò)的事，講講自己最喜歡什么人，喜歡去哪兒玩，說(shuō)說(shuō)家里都有哪些人……學(xué)生不但感興趣，而且敢說(shuō)，話越說(shuō)越多，越講越流暢，看到什么，想到什么，就說(shuō)什么。
在拼音教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生用拼音寫(xiě)詞寫(xiě)句，用拼音寫(xiě)自己想說(shuō)的話。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字后，我又訓(xùn)練學(xué)生由純拼音寫(xiě)話向拼音加漢字，漢字加拼音，再向用全漢字寫(xiě)短文過(guò)渡。在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，注意不給學(xué)生太多的限制，他們愛(ài)怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？想什么就寫(xiě)什么。只不過(guò)教師在過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
這樣循序漸進(jìn)，由易到難地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，既能與拼音、漢字教學(xué)同步，又能聯(lián)系兒童的生活，從而喚起學(xué)生的寫(xiě)話興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富寫(xiě)話的材料
一年級(jí)學(xué)生閱讀量少，寫(xiě)話材料大部分要借助觀察獲得。那么怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，豐富他們的寫(xiě)話材料呢？
（一）借助圖畫(huà)法
新教材的每部分每課都有色彩鮮艷、活潑大方的圖畫(huà)，都是借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)拼音、識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文，在語(yǔ)文園地中大多都涉及看圖說(shuō)話。
這些圖直觀形象，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我利用這些插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，有順序地觀察圖畫(huà)的方法。比如，以《雪地里的小畫(huà)家》一課的教學(xué)為例，看圖時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生分三部分觀察：1.抓重點(diǎn)。圖上畫(huà)的什么季節(jié)？你是怎么知道的？2.抓順序。按從上往下的順序看看天空中、地上都畫(huà)了哪些景物？3.抓特點(diǎn)。小畫(huà)家們的腳和雪地上的畫(huà)有什么特點(diǎn)？ 它們有什么聯(lián)系？
還有在《酸的和甜的》一課，是由多幅圖組成的，幼兒都很喜歡。我改變了教師只講故事，忽視插圖的弊端。上課伊始，我先用課件播放課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)這些圖畫(huà)上都有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁矗麄兛赡苷f(shuō)什么，想什么。這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生想過(guò)之后，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，這大概是個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀故事。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了幼兒的說(shuō)話能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力。
（二）參與實(shí)踐法
讓學(xué)生走出教室，去參與豐富多彩的課外活動(dòng)，觀察奇妙的自然現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中汲取知識(shí)，并讓知識(shí)在觀察中活躍起來(lái)，幫助學(xué)生積累更多的作文材料，這樣做學(xué)生作文時(shí)才能“有米下鍋”。如一年級(jí)的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中要求學(xué)生從“春天到了”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。我讓學(xué)生看看春天都有哪些花，開(kāi)了什么樣的顏色，味道怎樣，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
（三）實(shí)物觀察法
生活中有很多讓小學(xué)生感興趣的實(shí)物，比如，水果，玩具、小動(dòng)物等。讓學(xué)生觀察實(shí)物，直觀性更強(qiáng)。比如，課前布置學(xué)生每人帶一個(gè)桔子。上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生介紹不清楚的時(shí)候，就讓學(xué)生用眼睛看看形狀，顏色；再用手摸摸外皮，找找感覺(jué)；最后剝皮，讓學(xué)生聞聞氣味，嘗嘗味道。通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒興奮極了。寫(xiě)出的話也非常好。
三、教給方法，指導(dǎo)表達(dá)
（一）指導(dǎo)學(xué)生看圖作文
在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，我抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)和喜歡直觀形象的特點(diǎn)，選擇圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片繪本故事等，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，并聯(lián)想、充實(shí)，擴(kuò)展為小故事。先口述，再記錄下來(lái)。比如，我組織學(xué)生進(jìn)行貼圖寫(xiě)話訓(xùn)練。首先我出示打亂順序的單幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)上面都有什么，你是怎么觀察的。用通順的話把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后讓學(xué)生把這些單幅圖按照故事的內(nèi)容進(jìn)行排列。最后按照順序把故事講下來(lái)。
單幅圖指導(dǎo)學(xué)生觀察順序，多幅圖則訓(xùn)練學(xué)生如何使故事從頭有尾，有連續(xù)性。
（二）指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)課文
教材是學(xué)生寫(xiě)話的范例，我在教學(xué)中，注意充分發(fā)揮教材的作用，在完成識(shí)字學(xué)詞學(xué)句任務(wù)的同時(shí)，努力使它與寫(xiě)話教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如教完《小白兔和小灰兔》，我讓學(xué)生續(xù)說(shuō)小灰兔后來(lái)會(huì)怎么說(shuō)、怎么做。學(xué)完《三只白鶴》，我又讓學(xué)生改寫(xiě)如果讓三只白鶴埋魚(yú)，它們會(huì)怎么記住呢……
（三）教給學(xué)生基本的寫(xiě)作知識(shí)
