時間：2023-01-14 22:54:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1生成性教學理念與中學體育教學
1.1生成性教學的特征生成性教育和現成性教學不同，現成性教學按照學校和教師預設的方法與程序開展教學活動，以此達到教學活動的目的，無論是教學方法、內容、程序、教學目的，均是實現預設好的、準備好的。而在生成性教學模式下，教師對學生發展的意向、學生的特征有著較為清晰的了解，在開展教學活動中按照學生群體、個體的具體需要，教師和學生之前、學生和學生之間積極互動，依據互動中的具體效果，對教學活動的思路、行為及時進行調整，更好地發揮師生在課堂教學中的創造性、能動性，讓學生獲得符合個性的發展，讓學生在教學活動中滿足心理需求和學習需求。在生成性教學下，并不是完全放棄教學的預設性，相反，需要對課堂中可能出現的情形予以充分的考慮，按照教學中的動態的表現和師生的價值判斷，及時調整教學思路、教學行為。這就需要教師具備教育智慧，在教學中加強和學生的溝通，充分運用已有的教學經驗靈活機動處理和調整教學活動，結合教學中出現的各類問題、趨勢和方向及時作出決策和選擇，對教學行為進行有效調整，共同促進教師專業的發展、學生相關知識技能的充實完善。
1.2生成性教學理念與中學體育教學作為和“預成”“現成”相對的概念，生成性教育理念目前一定滲透到了包括體育課程在內的全部中學課程教學領域。在傳統的“現成”教學理念下，對教學活動中的教學內容、教學程序、教學方法甚至課堂中向哪個學生提問等，均是在教學活動開展之前“預設”好的。但是，中學體育教學的特征，決定了此種事先完全“預設”好的教學并無法實現良好的教學效果。為此，必須將生成性教育理念納入中學體育教學中，在開展中學體育教學活動時，通過運用師生已有的經驗和知識、情感和態度以及價值觀念等，充分挖掘即時性的課堂資源，對教學活動進行充分的調節，實現教學相長，達到更加良好的教學效果，避免教學活動受到事先擬定的死板的教學計劃的影響而降低教學效果。
2中學體育教學中運用生成性教育理念的思考
2.1提高認識，切實加強運用生成性教育理念的主動性學校及體育教師，要提升思想認識水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理論與方法探索體育教育平，充分認識當前預設性教育方法對中學體育教學活動的破壞性作用，從內心深處認識：只有運用生成性教育理念，切實加強運用生成性教育理念的主動性，才能不斷提升中學體育教學的效益。由于傳統的預設性思維下，教師完全按照事先的預設開展教學活動，而將預設之外的事情排除在教師的視野之外，導致教學活動中一旦發生預設之外的事情，教師就無法應對、疲于應對、應對不得法。在發生一些臨時性、緊急性、突發性事件之時，教師無法進行良好的應對，導致產生一些不必要的損失。除此之外，由于教師按照事先預設好的教學程序、教學方法、教學內容進行死板的按部就班的教學，不易激發學生的學習積極性、主動性。例如，隨著中學體育教學活動的進行，學生可能臨時起意對某個體育項目產生了濃厚的興趣，而在傳統預設性教學理念下，教師可能對學生說：“今天的教學內容中沒有你們要求進行的項目，那個項目等到一年后再進行吧。”等到1年后，學生可能已經對那個項目缺乏足夠的興趣了。
2.2充分預設，促進中學體育教學中產生更多生成性教學資源由于生成性教育理念和預設性、現成性教育理念是相對而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于規避現成性教學可能帶來的各類弊端。正因如此，不少體育教師認為生成性教育理念在中學體育教學中應完全摒棄對課堂的充分預設，這就容易導致體育課堂教學的“自由主義”，最終走向渙散無序，更遑論提升中學體育教學水平。殊不知，在生成性理念指導下的教學活動中，也需要教師和學生對體育教學活動進行充分的預設，但是，此“預設”非彼“預設”。現成性教育理念下的“預設”即確定體育教學目標任務、教學內容、教學方法之后，不知道靈活變通地、死板地、機械地執行。而在生成性理念指導下中學體育教學中的“預設”，即對體育活動中可能出現的各類問題進行充分的提前準備，對教學中可能出現的各類問題進行預計，并為教師和學生提供更為開放的空間和相應充裕的時間。
2.3加強對話，營造生成性體育教學活動的良好環境在生成性教育理念指導下開展的中學體育教學，必須通過各種路徑在教學活動中產生生成性教學資源，只有對這些生成性教學資源予以充分有效利用，才能達到最佳的教學效果。其中，加強師生之間的對話、學生之間的對話，是形成生成性教學資源的最為有效的手段。例如，部分教師在教學任務不緊張之時留出10min時間讓學生自由運動，或者在學生建議下開展相應體育活動。又如，部分教師每次開展體育教學活動時，在活動結束之前5min召集全體學生集對，簡要總結本次活動的成效、不足，與學生討論下次活動的方案，最后按照師生的討論決定下次體育教育活動的具體內容、方式方法等，讓學生充分有效地參與到體育教學活動中，讓學生成為教學活動的主體。此種方法還有利于學生在課后對相關體育教學活動進行探討，對下次的體育教學活動作出相應的準備，以更好地提升體育教學的效果。
2.4靈活機動，提升中學教師體育教學活動的實踐智慧改變傳統教學理念下將教師簡單地作為體育教學活動呈現者、示范者的錯誤做法，將教師作為中學體育教學信息的發現者、重新組合者。為此，需要教師具有相應的教學實踐智慧，在教學中遇到雜亂無章甚至是突發事件之時，要充分運用自身的體育教學實踐智慧迅速妥善處理，解決問題。通過體育教學活動，要不斷發現和總結學生的體育活動規律，發現學生新的體育興奮點，據此引導學生對所開展的體育教學活動保持濃厚的興趣。當然，需要教師以非常開放的形態對學生提出的問題、要求進行合理的取舍。如果學生提出的體育教學要求不符合學生的發展規律，不利于學生養成良好的體育運動習慣，教師應向學生作出合理的解釋。而部分學生提出的要求，如果符合學生的實際，有利于提升學生的身體素質，有利于促進學生的全面發展，那么，即便這些內容并不再教師的教育教學計劃之內，也應該為學生實現其愿望提供機會，而不是按照教師的計劃簡單地取舍。
作者：魏煒單位：南京外國語學校仙林分校
1.練就健康的體魄
中學生的身體正在處于發育階段，加強體育鍛煉可以促進學生身體的正常發育。學生在面對沉重的學習壓力時迫切需要有一個健康的體魄，那么，進行體育運動鍛煉可以練就好的身體。
2.培養集體主義精神
體育課上的集體活動對培養學生的集體主義精神起著很重要的作用，這會讓學生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團體活動項目，不但鍛煉身體還能增進同學間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。
3.形成良好的性格
現在有的中學生性格內向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學生內心是孤獨的、痛苦的，這對他們的身心成長極其不利。其實性格內心的學生心里還是渴望和同學、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級這樣的大集體中。
4.培養良好的心理素質
現在許多中學生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會使他們小小的心靈不能承受，更會令他們的情緒無法控制，那么，為了培養學生良好的心理素質，增強體育課上的各項訓練、比賽就勢在必行。在體育課上多進行比賽并評出勝負，會為提高學生心理承受力提供鍛煉的好機會。
二、體育教學中家庭作業的重要性
1.豐富學生的課余體育生活
社會上和教育部門推行學生的“減負”工作，使學生每天回到家里有許多剩余時間，很多學生都把這些剩余的精力和時間用在上網、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質也上不去。而體育家庭作業正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養了健康的生活好習慣。體育家庭作業不僅讓學生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業在整個嘗試過程中得到了大多數家長們的認可。
2.促進了家長與孩子之間的交流
隨著社會生活節奏的加快，家長們都忙于事業，孩子的課業負擔也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。
3.促使學生積極鍛煉，增強體質
在現在的中學體育課中，把課堂作業和學校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結合，讓課堂作業和體育活動同時進行，能更好培養學生的學習精神、團隊精神。例如：在去年的學生體育質量抽測和模擬測驗中顯示，學生的爆發能力、柔韌素質、肺活量指數等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業是推進素質教育過程中一個非常重要的組成部分。
4.課堂教學在課外的有效延伸
體育教學中學生剛學到的知識、動作技術如果不及時復習鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業必不可少。它不僅是體育課堂教學內容和教學效果的延伸，更有利于學生體育運動習慣的培養和運動能力的提升。
5.促進學生終身體育意識的形成
1農村中學體育教學中存在的主要問題
當前農村中學的體育教學普遍存在著軟硬件不足的問題。從硬件方面來看,農村中學體育教學的基礎設施嚴重不足,專職體育教師隊伍無論是從質量上還是從素質上來看都存在著不少問題。從軟件方面來看農村中學中對體育教學普遍存在著輕視現象。這些問題具體表現在以下幾個方面。體育觀念的落后。當前農村中學中傳統的應試觀念仍然對廣大師生具有重要影響。在體育教學方面無論是從重視程度,還是從教學目標的定位上來看,體育教學觀念還是比較落后的。首先廣大學生乃至于校領導都沒有充分認識到體育教學的重要性。當前在農村中學教學中提升升學率、分數第一是主要的教學任務。在升學考試的指揮下學生普遍對體育認識不足。即便是那些對體育有興趣的學生,由于考試的壓力而不得不放棄更多的體育鍛煉時間。從教師以及學校領導的角度來看由于體育教學不涉及到學校的整體考核情況,在實際教學中往往把體育當作是一門可有可無的課程。體育觀念的落后還表現在對體育功能的認識不足。當前農村中學的體育教學往往把提升學生的體育成績當作主要教學目標,而沒有更深層次地去思考體育對于全民族的作用。當前農村中學的體育教學課外體育活動較少,運動會本身也逐漸流于形式。這樣一種現象是很難適應教學要求的。學校領導、體育教師及學生都存在對體育教學的重要性認識不足現象,體育課少、教師上課不認真、學生自娛自樂、課外體育活動少、運動會流于形式。體育課程教學安排不盡合理。“由于體育不是考試科目,農村學校的體育教師大多由老弱病殘者擔任”[1],在教學過程中自身又不熟悉體育教學規律,因而也就無法實現有效的體育教學。當前的農村體育教學中名義上有武術、足球、籃球等多種項目,可是在實際教學中這些項目往往都流于形式。師資力量薄弱。沒有專職體育教師,大多是安排一些老弱病殘教師來擔任,教學目標無法完成,教學計劃中安排的武術、足球、籃球等教學內容只為應付檢查。體育教師待遇低、工作條件差。體育教學具有一定特殊性,按照正常的教學規定,農村體育教師應該具有一定的特殊待遇,例如服裝、運動鞋等。可是當前的農村體育教師普遍沒有享受到這樣的待遇。物質待遇不合理,工作條件又差,這些非常容易導致體育教師出現“同工不同酬”的現象。
2問題的成因
上文詳細分析了當前農村體育教學中存在的一些典型問題,接下來就來探討這些問題形成的原因。之所以會出現這么多問題,是由多種因素造成的。這其中既有教師專業素質不過關、學生水平參差不齊,又有體育經費嚴重不足等因素。具體而言指的是以下幾個方面的因素。應試教育。應試教育是造成當前農村中學體育教學中存在一系列問題的根本原因。近些年來雖然國家大力提倡素質教育,但是就農村中學而言應試教育仍然占據著主導位置。在應試教育的大背景下必然會導致體育課程不受重視。體育課程本身受到排擠乃至于名存實亡。當前的農村中學中雖然安排了兩節體育課,但是體育課程本身卻無法得到根本保證。學生體育鍛煉時間嚴重不足是一個非常典型的現象。指令性教學,教學目的太過抽象。當前的農村中學體育教學基本上是屬于一種指令性教學,指令性教學不利于調動體育教師以及農村中學的積極性。國家體育教學大綱雖然規定了教學基本目的,但是規定太過抽象,在實際執行過程中實際上并沒有多大的教學指導意義,抽象的教學目標必然會導致教師難以把握體育教學重點,這最終會影響到農村中學體育教學的效果。這是我們在今后工作過程中必須要高度重視的一個問題。農村基礎條件薄弱。“由于基礎教育投資地區差異比較大,我國教師待遇地區差別也很突”[2]出當前的農村體育教學過程中基礎設施薄弱的現象。體育教學物質條件太差將直接影響到體育教學效果。當前農村中學的體育教學經費嚴重不足。體育器材也十分匱乏。農村中學的體育器材大多是乒乓球和籃球,其余器材非常缺乏。學生素質參差不齊也是導致當前農村中學體育教學存在問題的一個重要因素。在班級中有的學生受過體育教學,而有的同學沒有經過專門的體育教育。學生素質的差異給體育教學增加了難度。這也是導致當前農村中學體育教學不理想的一個重要原因。
3解決問題的對策
對于農村中學體育教學過程中出現的一系列問題,體育教師在今后教學過程中必須要結合學校自身的實際情況科學分析問題產生的原因,制定針對性措施。針對上文提到的問題,在教學中應該努力從以下幾個方面來予以解決。轉變觀念,要跳出體育看體育。體育教學對于國民素質的提高,對于推動經濟社會的快速發展具有重要意義。提升體育教學質量是實現科學發展觀的必然要求,是素質教育的必然要求。農村中學校領導以及廣大師生必須要改變以往陳舊的教學觀念,不應再以應試教育的老方法來衡量學生。要注重提升學生的身體素質和綜合素質。在今后教學中要加強農村學校體育工作規章制度的建設。要真正使得農村體育教學逐步科學化、規范化。在今后工作中要改變廣大師生那種體育課程可有可無的錯誤觀念。要保證學生的體育鍛煉時間。在今后教學中學校應該從兩個方面來逐步改善體育教學現狀。一方面是要更加注重教學個性化。體育教師應該實現特色、個性化教學。要圍繞著學生自身特點,敢于突破教材,實現創造性教學。例如在籃球訓練中,可以針對學生喜歡看比賽的心理來講解籃球的發展史。體育教學的關鍵是要深刻把握體育教學規律,遵循教學規律是實現有效教學的重要措施。另外一方面就是在今后教學過程中要注重過程。體育教學是一個專業的過程,在教學過程中體育教師更應該注重過程,注重細節。只有這樣才有可能實現學生能力的全面發展。合理安排體育教學,提升教師專業素質。在今后教學過程中教學管理人員應該結合自身的教學實際制訂出專業的體育教學計劃大綱,根據教學計劃來進行專業的教學。體育課程的安排應該每周要不少于兩節,可以鼓勵年輕教師來進行體育教學,這對于提升體育課程的獲利,調動體育教師的積極性是有利的。加強對體育教師的培訓,提升體育教師的專業素質是提升農村中學體育教學效果的必然措施。當前體育教師的專業素質普遍不理想,在今后教學中應該有針對性地對教師進行培訓。所謂有針對性的進行培訓主要指的是在實際工作中就是要結合教學過程中遇到的問題來進行培訓。學校可以利用暑假或者是業余時間來函授辦班,同時還可以借助網絡、移動媒體等新技術來進行有針對性地培訓,體育教師要開闊自己的視野。在教學中應該大膽創新。公正評價,科學管理。當前農村中學體育教學效果不理想的一個很重要的原因就是教學評價機制的不合理。在今后教學中要大膽革新教學評價機制,針對學生的評價,要從過去的注重結果的評價轉向注重過程的評價,從注重單一指標的評價轉向注重多元指標的評價。在今后教學過程中要真正認識到合理評價對于學生的重要性,對于教師的評價則要從多方面來予以考察。所謂科學管理主要指的是在教學過程中教學管理人員要通過各種措施來調動體育教師的積極性。在今后管理中要積極推行績效管理制度,要完善各項管理規章制度,通過提升物質待遇,精神獎勵等多種措施不斷提升體育教師的積極性和主動性,體育教師的主動性的提升是提升農村中學體育教學效果的有效途徑。在工作中應該加強這方面的研究。
4結語
隨著我國素質教育的不斷推進,體育教學在農村中學的作用越來越重要。提升體育教學水平對于學生今后的成長發展具有重要意義。本文重點分析了當前農村中學體育教學中存在的一些典型問題,而后從多個角度分析了造成這些問題的原因,最后重點論述了在今后教學中提升體育教學水平的措施。體育教學是一項專業性的工作。提升體育教學質量需要廣大師生的共同努力。在今后教學中要結合自身實際探索出屬于自己的教學方案。
作者：韋木芳工作單位：廣西來賓市金秀縣桐木中學
分析當前我國中學體育教學存在的問題，主要為以下幾點：第一，重視程度不夠。當前，在“素質教育”理念的指導之下，體育教育在學校教育中的地位得到了一定的增強，但是在中學教育當中，由于“中考”“高等”所帶來的繁重課業壓力，中學體育教學仍然沒有得到重視；第二，場地器材的制約。許多中學都存在體育設備與場地器材不足的現象，這就使得許多教學項目的教學難以實施；第三，教學方式的落后。通過調查發現，許多中學的體育教育工作沒有完全根據學生的身心發展狀況來具體實施，傳統的體育教學內容以及傳統的教學方式阻礙了學生對體育學習興趣的發展，從而影響到教學效果。除此之外，體育教學科研重視的不足、對體育教師鼓勵機制的不完善等都直接影響著中學體育教師的教學積極性，影響了中學體育教學的順利開展。
2中學體育教學的具體要求分析
2.1要有明確的教學目標中學體育教學目標的制訂，應該以培養學生體育鍛煉意識、提高學生體育鍛煉參與主動性、提高學生運動能力為主、以提高學生身心健康水平為主，而不是為了完成學生學習任務而“勉強”開展體育教學。
2.2要有科學的教學結構在明確了教學目標之后，應該制訂出科學的教學結構，在教學內容的選擇上要以教學目標為準則，合理地選擇學生感興趣，適合學生發展的項目進行教學。并且在教材的選擇上，要進行精心挑選，教材要突出教學重點與難點。
2.3確保教學模式的有效實施在確保教學模式得到有效實施方面應該做到以下幾點：首先，要以教研室為單位，組成專門的課題小組，制訂出相應的教學方案，并且確定教學方案能夠順利實施；其次，課題小組成員應該對平時的教學工作進行交流討論；最后，在交流討論中發現問題并且解決問題，以確保教學模式的有效實施。
3構建中學體育教學多元化教學模式對策分析
3.1提高中學體育教師的參與度在中學體育教學多元化教學模式的應用與推廣的過程當中，應充分發揮中學體育教師的科學研究能力。在運用之前先行進行研究，要針對學校的基本情況，對學校的師資情況、學生的基本情況以及運動場地與運動器材等因素進行客觀準確的評估；在運用的過程當中，應該依據教學質量評價的反饋，對教學工作進行適應的調整，作為一名中學體育教師，必須積極地參與到多元化教學模式的推廣當中去。
3.2增強學校體育內部的科研合作在體育教學改革中，做到理論與實踐相結合也是至關重要了，因此應該加強理論專家與一線體育教師的交流合作。這樣不但可以提高體育教師的理論水平促進其教學水平的提高，而且也可以幫助理論專家加強對體育教學實踐的認識，讓其能夠有更為深刻地理解然后能夠提出更為科學合理，適合教學發展的教學理念。
3.3加大教學科研經費的投入當前，場地器材的不足也是制約中學體育教學開展的一大因素。據調查，中學體育教師在其教學科研的過程當中，經費投入的不足也是阻礙其科研發展的主要因素。因此，加大對體育教學設施以及體育科研上經費的投入，為教學改革提供一定的物力以及財力的保障，對于教師教學研究積極性的促進以及學生體育學習興趣的開發也有著重要作用。
3.4突出學生在教學中的主體地位在“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念之下，必須做到突出學生的主體地位，要提高學生在教學中的參與與合作，以發展學生綜合能力為目標。作為一名中學體育教師，在選擇體育教學模式時，應該注重同學生之間的積極互動以及共同發展。要根據學生的個體差異、學生的身心特點，做到因人而異、因材施教，以滿足不同學生的不同需求。創設出能夠引導學生積極參與的學習氛圍，提高學生的學習興趣。根據學生的個性特點，激發學生潛能，幫助學生養成良好的運動習慣，讓學生能夠主動學習，努力引導學生自主學習，教會學生學習方法，提高學生的學習能力，讓學生不僅能夠“學會”，而且“會學”。
4多元化教學模式類型介紹
4.1傳統式教學模式分析所謂體育教學傳統式教學模式，通常指的是以發展學生身體素質以及運動技能為主的一種教學模式，在我國體育教學的發展中起到了舉足輕重的作用。雖然傳統式的教學模式存在著一定的缺陷，但總體來講它是一種相對而言較為成熟的教學模式。傳統式教學模式的優點在于能夠較好地遵循教學大綱的要求幫助學生掌握運動技能，缺點在于教學方式單一，使得課堂枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性與主動性。因此，在針對中學生身心發展的特點之上，應該在傳統教學模式的基礎上穿插使用以下幾種教學模式，以實現教學模式的多元化。
4.2游戲化教學模式分析現如今，游戲教學法在體育教學的教學過程中使用也較為普遍。游戲教學法，通常指的是以游戲作為教學的組織形式，并且將教學目標貫穿于游戲當中，要有目的性、有針對性地進行體育教學。但是通過調查發現，許多教師在使用游戲教學法的時候，只是組織一些簡單的小游戲，教學內容與游戲沒能有機結合起來，同樣難以取得較好地教學效果。在此，筆者在遵循游戲化教學的理念上，對于游戲化教學模式的實施提出了以下幾點建議。
4.2.1合理運用教材中的游戲對于教材中所選用的一些體育游戲，也可以靈活運用到體育教學當中。合理運用教材中的游戲，不但能夠很好地調動學生的參與意識，而且這些與教學內容相關的體育游戲，能夠做到有針對性地來提高學生的運動技能。根據進行時間的不一樣，可大致將教學當中的體育游戲分為2種：第1種是在教學內容開展完之后進行的，能夠起到訓練、鞏固以及拓展的作用；第2種是在教學內容開展過程當中就采用游戲法進行教學，能夠起到提高學生學習興趣，延伸教學內容的作用。在運用游戲教學法的時候，體育教師要做到科學地組織安排，將游戲合理地安排到教學環節當中，使得體育游戲能夠同教學內容相結合。總而言之，合理運用教材中的游戲進行教學，能夠有效提高學生對教學內容的感知能力，能夠幫忙學生較快地掌握學習內容。但是游戲教學模式在實施過程中也存在著一定的困難，對教師的組織能力、教學能力、創新能力也提出了更好的要求，教師必須努力提高自身的專業素質能力以提高教學質量。
4.2.2合理運用教材之外的游戲除了合理運用教材當中的游戲進行教學之外，還應該在日常生活當中，搜羅一些與教學內容有關的游戲，然后合理地運用到體育教學當中。尤其是在當今這個科學技術快速發展、網絡資源迅速傳播的年代，體育教師還要能夠充分利用網絡來搜索一些合適的體育游戲，將其運用到教學當中，幫助教學。總而言之，游戲化教學模式在體育教學中的運用，對于多維教學目標的實現具有積極的促進作用。
4.3自主化教學模式分析體育教師能夠通過構建教學情境的方式，通過設置情境提出一些相關問題，然后積極引導學生對自身已經學習并且掌握的知識進行調用，幫助新舊知識的遷移。通過教學實踐發現，合理地運用自主化教學模式，對于發展學生的創造性思維、激發學生潛能、促進學生自主學習能力的發展等多個方面都有著重要的作用。在運用自主化教學模式進行教學時，教師首先應該準確運用多種有效的措施，設置恰當的教學情境，充分調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到教學活動當中，變得樂學、好學。然后通過這種教學模式，還能夠較好地培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐的過程中掌握多種學習方法，從被動學習變成主動學習。除此之外，這種教學模式還能夠不斷提高學生的自控能力、自勵能力，使其意志力與抗壓能力等得到提高，使其身心都能夠得到全面發展。
4.4合作學習教學模式分析合作學習教學模式的作用主要是通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流合作，讓學生在這樣交流合作的環境下，掌握知識、技能，可以促進學生合作意識、合作能力、交流能力的發展，促進學生良好個性品質的形成。合作學習教學模式最主要的特征便在于能夠滿足學生個性化發展的需求，讓學生養成良好的合作意識。在具體的實施過程中，教師可以在了解學生基本情況的前提之下，以教學目標為標準，有效引導學生開展合作學習。體育教師可將全班學生按照一定標準分為多個小組，小組成員輪流當組長，小組組長要帶領本小組成員完成學習任務。教師在制訂學習任務的時間，要做到讓每個學生都能夠參與到教學活動當中去，對于一些身體狀況較為特殊的學生，可將其任命為裁判員或者記分人員，讓他們也能夠參與進來。并且通過課后總結與評價，也能夠幫助體育教師改進教學方式，促進教學質量的提高。
4.5模塊化教學模式分析模塊化教學模式從20世紀90年代傳入我國，在我國經歷了20多年的發展，經過這20多年的探索與創新，再結合我國的基本國情，提出了“寬基礎，活模塊”的理念。“寬基礎，活模塊”主要是從我國“以人為本”“全面發展”的教學理念為出發點，通過靈活搭配各種模塊課程，以培養學生運動技能以及綜合素質。因為模塊化教學注重的是學生個性化的發展，所以能夠較好地調動學生的學習積極性，提高學生對于體育運動的興趣，對于學生終生體育意識的形成也有著重要作用。
4.6俱樂部式教學模式分析在我國的中學體育教學中，俱樂部化教學模式的運用還不多，但是在國外很多國家，俱樂部化教學模式已經有了很長的開展歷史。這種教學模式最大的特點就是不同于傳統的以班級為單位的授課方式，學生可以自主選擇想學的體育項目以及授課老師，是一種不受班級以及年級所限制的更加開放性的教學模式。它在一定程度上能夠彌補傳統體育教學模式弊端，使得體育教學能夠更好地滿足學生興趣的需要，突破了班級年級的限制，對于擴大學生交際，培養學生交際能力、競爭能力以及社會適應能力方面也有重要作用。
5結語
論文導讀:：理想的學校體育應能體現奧林匹克精神，磨煉學生的意志，培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，培養學生健全的心理素質，尊重學生的個性和特長。使學生在體育活動中發現自我，享受自我。只有充滿樂趣的體育教學，才能贏得學生的歡迎，才能收到真正的實效。
論文關鍵詞：理想，體育，學校體育
多年的學校體育教學使我感到，在應試教育的壓力之下，體育教學在一些學校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學校甚至把達標等同于體育，使體育僅僅局限于達標訓練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無疑使學校體育走進了死胡同。因此體育論文，有必要重新審視學校體育，呼吁理想的學校體育。
一、理想的學校體育應能體現“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。 這種精神，對于成長中的學生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學中，鼓勵學生向“更快、更高、更強”沖擊，鼓勵學生不斷進取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要論文開題報告范文。
二、理想的學校體育應注重磨煉學生的意志，養成堅韌不拔的品質。近些年來，由于片面追求升學率，學校體育在現代教育中呈現萎縮狀況。而由于獨生子女的“獨”體育論文，孩子吃苦耐勞的品質，經受挫折的能力以及果斷、自控力、堅韌等良好的意志品質，難得有培養的氛圍和機會，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時展對人的強健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進行強有力的體育運動，讓學生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗歡快與痛苦、成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和信念才會得以養成，也才能承擔起“天降大任”。學校體育必須承擔起磨煉學生意志的使命與責任。
三、理想的學校體育應注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操體育論文，使體育活動成為德性養成的重要途徑。體育運動能培養個體的合作意志，因此，在學校體育教學中，體育教師不僅要教會學生掌握基本的體育技能，也要讓他們學會合作。要引導學生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。在指導學生進行對抗團體競賽時，要鼓勵學生敢打敢拼，更要鼓勵學生默契配合，反對個人英雄主義。
四、理想的學校體育應培養學生健全的心理素質。青少年的生理和心理發展都處在激烈變化的時期，他們同時又身處紛雜的社會環境及沉重的學習負擔之中，極易導致心理問題和心理疾病。因此，對學生進行心理素質教育，進行心理健康指導體育論文，養成健全的人格，是現代教育迫切而又重要的任務和使命論文開題報告范文。在學校體育教學中，如何做到既讓學生勇于爭光、勇于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲、失敗了不氣餒，這是亟待解決的問題。
五、理想的學校體育應尊重學生的個性和特長，使學生在體育活動中發現自我，享受自我。在學校，體育課往往是學生們最喜歡的課程之一，這不僅因為在體育課上學生可以從事自己深愛的游戲與活動，更因為體育可以緩解學生的學習壓力。但是，也有一些學生最頭痛、最討厭上體育課。事實上，每個學生都有很大的個體差異體育論文，尊重這些差異，滿足學生的不同需求，是現代學校體育的基本要求。在中學，更要緊密結合學生的個性與特長，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，張揚自己的個性。要組織學生按照自己的興趣和特長開展體育活動，在體育項目中找到自己的位置，在體育課堂上尋找到自己的樂趣。只有充滿樂趣的體育教學，才能贏得學生的歡迎，才能收到真正的實效。
一、體育教師在課程教學中自例信用
我國教育家葉圣陶先生說過一句名言：“教是為了不教。”這就要求教師把學生塑造成學習主體作為教學的重要目標。因此，體育教師在課程教學實踐中必須重視以下幾點：
（一）教師不僅是知識技能的傳授者，更應是促進者
多少年來，教師的功能就是把知識和技能傳授給學生。在教學中通過示范、講解、統一練習要求、糾正錯誤動作、統一掌握標準來促使和檢驗學生掌握必要的動作和技能。而新的課程標準要求：首先是建立民主的師生關系，繼而確定學生的主體地位和教師角色的轉變，在整個教學過程中充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，教師應突出組織、幫助、鼓勵、引導和促進學生對學習的興趣和運動技能的掌握，從而在實際運用中逐步改善和提高。
（二）教師不應是學生個的約束者，而應是啟迪者
體育與健康教學活動是在一個特定的氣氛和環境中進行的，教學的物理環境、社會環境、心理環境等無時無刻都影響著學生個的各個方面，作為教師，應了解和尊重學生的學習實際，關注和激發學生的學習興趣，傾聽學生的呼聲，理解學生的需求，并利用教師自身學識、能力、個人魅力等因素，潛移默化地影響學生，還要勇于丟下架子，真正走到學生中去，向學生學習，達到生與生、師與生之間的溝通與交流，師生形成“學習共同體”，從而實現體育與健康課程的目標和價值。
二、體育教師的基本素質要求
新的課程標準豐富了課程教學的理念、內容和形式，體育教師更應強化以下幾項基本素質：
（一）語言方面：體育與健康教學過程的特點是需要通過教師的講解、示范或媒體表象，然后學生進行系統練習，通過評價、游戲、競賽等方式檢驗教學效果。語言講解是教學的首要手段，但根據體育與健康教學特點，應力求簡明、清楚、概括性強；教師的語言要有一定的號召力和感染力，要能激發學生的學習興趣，使學生敢于嘗試練習，勇于參與練習；教師的語言要能向學生傳遞和滲透愛的信息，要讓學生感受到關心和愛護，從而建立融洽的師生關系。教師在教學中用清晰的口令引導教學活動和練習過程，能營造生動活潑的教學氣氛，從而高效地實現教學目的。
（二）行為方面：教師在課堂上營造出一種輕松和諧的教學氛圍，并用準確、優美的示范動作，參與到學生練習中去，為學生樹立一個榜樣，身教重于言教，把學生的目光吸引過來，不知不覺地參與到你的教育教學活動中。
（三）儀表方面：包括容貌、姿勢、風度等方面。教學行為要舉止大方，穿戴也應適合體育教學的要求，儀表端莊，而令學生“神往”，既為學生起表率作用，又使學生獲得良好的感悟。
（四）教態方面：教態是教師教學綜合思想素養的體現。如講解是否認真、全面、細致，示范是否準確，有美感，指導是否有耐心、深入、熱情，對學生是否能全面關心愛護，教法是否多樣靈活等，教師的教態要適應新時代中學生的特點。
（五）教風方面：教師不論遇到任何情況，如自身健康原因或因惡劣氣候條件等，均應精神飽滿地上好每一節課，給學生一種健康快樂蓬勃向上的影響力。同時引入競爭意識與團結協作精神，培養學生樹立良好的道德意識與學風。教學活動中應主動耐心地關愛每個學生，讓所有學生一道為他們的每一次成功，每一點進步而歡呼雀躍。
（六）信息素養方面：教師不僅應會使用多媒體教具為教學服務，使學生樹立用網絡等信息技術獲得體育知識和信息，欣賞體育健康之美的意識，還應逐步提高信息技術與學科教學有機結合的能力，不斷更新知識，始終走在時代的前列。
三、體育教師應不斷總結經驗，認真撰寫論文，努力提高教育教學研究的素養
體育教師在教育教學過程中，應不斷總結工作過程中的成敗得失，認真撰寫教學論文，從而不斷提高教科研素養。只有這樣才能：
（一）有利于激發體育教師的工作熱情，鞏固專業思想。從事論文撰寫可使體育教師從“單調乏味”的體育教學和運動訓練中發現新的知識和奧秘，產生新的靈感和創造，充分體驗到探索研究的樂趣，從而激發熱情，堅定信念，牢固確定終身從事體育工作的專業思想。
（二）有利于體育教師不斷學習，更新知識。體育教師為了從事體育論文的撰寫，必須查閱大量相關的文獻資料，了解各方面的新信息，因而，撰寫論文是體育教師更新知識的重要方法和途徑之一。
體育與健康課程把“健康第一”的教育思想，作為促進學生身體、心理健康和社會適應能力的整體健康水平的提高作為體育與健康課程的教學目標。將增進學生身體、心理健康貫穿于課程實施的全過程。因此，在學校教學中，體育與健康教學作為學校教育的核心，其教學目的除了教授學生體育知識、傳授運動技能、增強學生終身體育意識，更要注重對學生進行心理健康教育。經過教學實踐，我認為在體育與健康教學中對學生進行心理健康教育應從以下幾方面做起：
一、在體育活動中形成克服困難的堅強意志品質
堅強意志品質是指在體育與健康課堂中為實現教學目的而自覺地努力克服各種困難的心理狀態。培養學生堅強的意志品質，是體育教育工作的重要內容，也是學校體育教學中的一項重要任務，學生具備了良好的意志品質，不僅有助于教師完成教學任務，還有助于學生克服困難，樹立戰勝困難的信心，鍛煉學生的意志品質，提高體育教學質量，促進學生全面和諧的發展，從而培養學生參與體育鍛煉的意識。堅強的意志品質只有在與困難作斗爭中才會得到鍛煉，并在行動中表現出來，只有在困難面前學生付出意志努力，才能取得鍛煉意志的效果。例如，我在高年級耐久跑教學，耐久跑對于現在的小學生是一項最累和最苦的練習，這是有效的培養學生的意志品質的一個項目。學生普遍表現為厭學、怕苦、怕累、怕練。在教學前，我先通過讓學生觀看優秀長跑運動員馬家軍的比賽錄像，看他們比賽的全過程，看他們獲得獎牌為國爭光的激動場面。我及時引導激勵起學生參與運動的意識。教學過程中我運用多種靈活、有趣的教學方法和手段，（如交替領頭跑，追逐跑，按成績排位保級、晉級跑等）改變單調無味的耐久跑練習，進一步提高了學生對耐久跑練習的積極性。在練習中鼓舞激勵學生發揮他們的拼搏精神，敢于和成績較高的同學一起練習。使學生的耐久跑成績得到很大了的提高。從而達到了克服困難的堅強意志品質。
二、通過體育活動讓學生學會調控情緒的方法
我專門給學生上室內的體育與健康課，對學生進自我調控情緒的心理健康教育，讓學生知道不良的情緒影響身心健康，也會給學習和生活帶來一定的消極影響。在體育學習過程中，如果情緒不穩定，自控能力差，心煩意亂，精神不集中，就會很難掌握好各項體育動作技術，對體育鍛煉起著減力的作用。相反，良好的情緒能夠使情緒穩定，以飽滿的精神投入到體育學習中，就能取得好的學習效果，對體育鍛煉的也會起著增力的作用。例如我在課堂上，讓學生自己觀察同學在課堂上的情緒變化，一段時間以后總結是，讓學生比自己觀察到的說給大家，有的同學說XXX在一百米賽跑得了第一名時興奮、激動、高興。XXX在投擲沙包練習時投過了優秀線，自己歡呼雀躍。還有的學生說XXX在一分鐘跳繩練習課時因為自己不會跳，情緒低。通過老師耐心輔導、同學們的熱心幫助，使他的情緒高漲，通過他自己積極不懈的努力練習，他學會了跳繩的動作技術。！XXX在學習跨越式跳時開始因為害怕，膽小，不敢跳，情緒低落，后來通過老師和同學們幫助鼓勵，敢于去跳以后，情緒高漲了，跳得還很高了呢。我平時的課堂教學中隨時關注學生的情緒變化，及時疏導學生不良情緒。讓學生在體育活動中學會自控及時調節和擺脫不良情緒，并能夠去關心身邊同學的情緒變化，學會主動幫助他人。
三、在體育活動中建立學生的自信心
在體育活動中，培養學生具有堅強的自信心，是體育教師在體育課堂教學中的重要內容。讓學生建立自信，就是要讓學生自己相信自己，有能力去實現自己心中的目標。只有自己相信自己，才能夠在體育活動中克服困難，戰勝挫折，最終取得成功。例如，在跨越式跳高教學中，有的同學因為膽怯害怕，不敢做練習，我讓學生觀看跳高運動員比賽，調動起他們的學習興趣，再讓學生觀看我自己剪切的跨越式跳高的動作技術，并作更詳細的講解示范，然后我在課堂上設置不同高度的練習場地，讓學生自己根據自己的能力設定自己的練習目標，我告訴學生“自信是成功的秘訣”。學生們通過反復練習由低到高逐漸提高自己的目標，使教學效果得到了有效的提高，學生也在練習中建立了自己堅強的自信心。
四、在體育活動中學會與人合作，培養團結合作精神
體育與健康教學多在室外進行教學，教學組織形式靈活多樣，同時體育是個競爭的項目，很多是集體的、團隊的、小組的競爭，對于發展學生的團結合作能力具有獨特的作用，因此，在體育教學中，我特別注意營造各種和諧的課堂氣氛，采取有效地教學手段和方法，讓學生學會與人合作。首先讓學生學會理解體諒他人。比如在分組活動時，自己的小組里有能力較差的隊員，大家要學會關心、體諒、幫助弱小。如果自己在小組里成績較好，也要學會謙虛，在合作中大家互相信任，真誠合作。我告訴學生“人心齊泰山移”，學會與別人愉快的合作，大家才能共同體會合作成功的喜悅。這也是學生良好心理品質形成的過程。
在體育與健康課堂教學中，教師通過適宜的教學方法和手段，讓學生在獲得體育運動知識、技能的同時，使學生感受收獲和成功、體驗失敗和挫折情緒，領會團結合作的力量，樹立起克服困難的堅強意志品質，使學生逐步形成正確的心理價值觀，這對于促進小學生身心健康、全面發展具有很重要的意義。
作者簡介：師越梅（1971-4-），1991年參加工作，2002年任小學高級教師職務，現在天津市武清區河西務鎮首驛小學工作，2004年11月獲天津市第六屆中小學優秀體育課三等獎，2004年8月撰寫的論文《體育教師應如何更新觀念 培養學生的體育興趣》獲第七屆全國學校體育論文二等獎。
一、題目來源
二、研究目的和意義
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向
五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法
七、工作的主要階段、進度與時間安排
八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策
中學生缺乏體育興趣原因分析與對策
一、題目來源
社會實踐
二、研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
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四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向
就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。
現在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。
五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
本課題的研究，在總結前人經驗基礎上，從中學體育教學實際出發，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點：
1．中學生體育興趣的現狀；
2．中學生缺乏體育興趣的原因；
3．解決問題的方法及對策。
需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發和培養學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。
六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法
1．查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。
2．應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。
七、工作的主要階段、進度與時間安排
本課題的研究時間期限為五個月左右，2008年5月開題，2008年7月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。
2006年5月查閱文獻資料階段。
2006年5月分析文獻資料、實地考察階段。
2006年6月資料整理階段。
2006年7月最后成文階段。
開題報告參考范文：
賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究開題報告
第一部分課題研究論證報告
一、課題提出背景和要解決的主要問題
（一）課題提出的背景
在我國當前建設和諧社會的理念中，教育公平問題已受到社會的廣泛關注。智障教育作為義務教育的重要組成部分，也受到了前所未有的關注。在智障教育的不斷改進和完善的發展過程中，隨著人們對智障兒童教育問題的關注程度逐漸加大，也發現了一些問題。如智障兒童經過九年義務教育畢業后仍需要人照顧或者因找不到合適的工作崗位而閑置在家，沒有機會參與社會生活，無法做到真正意義上的自食其力，依然靠父母養活，加重了家庭和社會的負擔。面對這些問題，我們越來越清楚地認識到：智障學生的教育，不在于傳授給學生系統的、高深的科學文化知識，而在于為他們將來順利地回歸主流社會，參與正常的社會生活做準備，最終能夠獲得社會的理解、接納和重視，使之同健全人一樣參與社會、貢獻社會，分享社會的進步成果，體現個人的價值和尊嚴。近十年來，對智障兒童的教育，國際上非常重視“支持——融合”，注重培養智障兒童的社會適應能力。目前國內外也研究出了很多課程體系和評量標準、教育方法，但其中的教學方法有的范圍太寬、有的層次太深，不適合我校使用。針對這種情況，結合我校的教育教學實際，我們提出了《賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究》課題，爭取經過摸索研究，讓賞識教育貫穿在特殊教育學校課堂教學中，從而促進智障教育教學水平的提高和智障兒童在課堂中愉悅接受知識、找回失去的自信，發揮自己最大的潛能。
（二）要解決的主要問題
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：以表揚和多元賞識為主，為這些殘缺的孩子找回自信，挖掘出他們內在的潛力為目標，依據智障兒童身心發展的特點、智障兒童發展的需要、教育的社會需要，改變以往單一的教學模式，在生活語文、生活數學、唱游與律動、美工、勞動技能、康復訓練、書法、體育與健康等科目的教學中研究出適合特殊教育課堂的教學方法。
根據培智學校的總目標和教學大綱的要求，在所開設的有教材的課程和自己學校根據實際情況摸索出的校本課程的課堂中運用賞識教育，充分挖掘智障孩子的潛能，讓他們在老師、家長、同伴的賞識中盡最大的可能找回自信，學會更多的知識，掌握生活技能，以便于以后更好融入社會、適應生活。
二、本課題國內外研究的現狀和預計的研究突破
（一）國內外同一研究領域的研究現狀與趨勢分析：
1.國外賞識教育的研究現狀及趨勢
羅杰斯是人本主義學習觀的代表人物，在《學習的自由》一書中，羅杰斯認為教師的主要任務是幫助學生增強對變化了的環境理解和對自我的了解。教師不應該使用懲罰、強迫和種種要求或約束來促進學生學習，而是要重視他們的意愿、情感和需要；每一個學生都有發展自己的潛能，可以“自我實現”。這一理念為賞識教育提供了理論依據。馬斯洛的需要層次理論是賞識教育的主要理論淵源。馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的：最低層的是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層次的是自我實現的需要。生理需要是其他各種需要的基礎，自我實現的需要是人類需要發展的頂峰。馬斯洛的需要層次理論對于賞識教育的啟發在于：第一，學生的生理需要和安全需要是教師與家長應首先關注的，滿足學生健康、科學、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡導先進的、和諧的師生觀，盡量滿足學生愛和被尊重的需要。
2.國內賞識教育的研究現狀及趨勢
賞識教育源承著名教育家陶行知的教育思想。“生活即教育，社會即學校”是陶行知先生的生活教育思想的核心。“四塊糖果”這一經典案例集中體現了陶行知先生的賞識教育思想。在《創造的兒童教育》一書中，他主張對兒童實行“六大解放”，解放兒童的大腦、雙手、嘴巴、時間、空間和眼睛。他所倡導的“愛滿天下”的教育思想，一直激勵著許多的教育工作者。
周弘老師所倡導的“賞識教育”，是陶行知研究的一個最新成果。周老師致力于賞識教育的推廣與研究，由最初的家庭教育推廣到學校教育。他在陶行知教育思想的基礎上進行了理論的再建構、再提升。得到賞識、被尊重和理解，是人性中最本質的需求。賞識教育是源于愛的教育，是尊重每個生命個體的教育，是促進教師與學生，家長與孩子共同發展的教育，是充滿了人本理念的教育。周弘老師賞識教育的基本內涵是：賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異，允許失敗；賞識教育能夠激發孩子潛力的原因，在于滿足了孩子內心深處的需求；賞識教育并不是單純的表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評；賞識教育是呼喚善良，讓人學會感恩，啟迪智慧的教育。
3.趨勢分析：通過對國內外研究的了解，我們認為今后智障兒童的教育要以培養他們的社會適應能力為主，培養智障孩子自信、樂觀的良好心態，挖掘他們的潛力，促進智障兒童生存能力的提高，在社會支持系統下能夠逐步融入正常社會。
（二）本課題預計的研究突破
通過本課題的研究，預計在培養智障兒童自信、樂觀的健康心態、生活自理、社會適應能力方面有所創新與突破，對于挖掘他們自身的潛力、構建和諧社會具有積極而深遠的意義。
三、賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究的實踐意義和理論價值
（一）課題研究的實踐意義
通過本課題的研究，一是使我校的智障教育教學水平能再上一個新臺階；二是使參加課題研究的教師切實得到鍛煉，科研能力、教學水平得到較大提高；三是使參加課題實驗的學生社會適應能力得到較快發展，養成自信、樂觀的健康心態，挖掘他們自身的潛力，為他們走向社會，成為自食其力的勞動者，打下良好的基礎。
（二）課題研究的理論價值
通過本課題的研究，促進智障學生學習方式的改變，教師教學模式的轉變，以提高智障兒童的學習、生活能力為己任。通過應用與研究讓學生形成積極向上的心態，能夠自我肯定、培養自信心，面對任何挑戰都能陽光的去面對，不怕失敗，勇于承擔；能坦然的接受異樣的待遇，能和別人積極交流，堅定“我能行”，掌握一定的生活技能。通過研究可以總結出能夠推動智障兒童學會生活、適應生活、回歸主流社會的理論性的支持。（續）
關鍵詞： 中等職業學校 三段式體育教學模式 構建
隨著經濟體制改革和經濟結構調整步伐的加快，我國職業教育得到了穩步發展。早在2000年，全國就已有中等職業學校7655所，在校生達414.56萬人。中等職業學校體育教學現狀如何？我們帶著此問題對河北省117所中等職業學校體育教學進行了現狀調查，結果顯示：中等職業學校場地、器械陳舊；體育教學模式滯后；教學內容重實踐、輕理論，重競技、輕健身，忽視職業特色體育內容；忽視體育知識和方法的傳授；學生成績評價以身體素質和技術掌握為主要內容，以“時間、距離、數量”為評定標準，對學生進行橫向比較，打擊了學生鍛煉的積極性，特別是那些基礎差的學生。我們根據中等職業學校的辦學特點，構建了以“學生為本、加強基礎，發展個性、突出職業”的三段式體育教學模式，即“基礎課+專項課+體能課”，通過兩年的教學實踐，收到了較好的效果。
1.研究目的
2002年全國職業教育工作會議提出了建立“結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展”的教育體系。根據河北省中等職業學校體育教學現狀，我們構建了三段式的體育課程教學模式，旨在為進一步推動中等職業學校體育教學改革提供理論借鑒和參考依據。
2.研究內容與方法
2.1研究內容
教學組織形式，教學內容，評價體系。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過Internet和手工查閱1998―2002年國內外職業教育專著7部、期刊30余篇。
2.2.2專家訪談法
邀請職業教育專家和試點學校教導處主任、體育教師研究討論中等職業學校體育教學改革方向與實施方案。
3.研究結果與分析
3.1教學組織形式
體育教學組織形式應根據中等職業學校的教育特點：“一個進口，多個出口”加以確定，中等職業學校體育教學特點：三年必修課；學生特點：體能基礎較低、體育興趣廣泛；教學環境特點：體育氛圍較差、場地器械陳舊。因此我們構建了“基礎課+選項課+體能課”的三段式體育課教學組織形式。
3.1.1基礎模式
基礎課是對一年級新生開設的體育基礎教育課，它主要是針對目前中等職業學校學生的體育基礎較差，體能水平較低的情況而制定的，以發展基本體能、增強體質、培養體育興趣為主要目的，按學生體能進行分層教學。
3.1.2選項模式
選項課是對二年級學生開設的體育個性教育課，它主要是以尊重學生的心理、生理，以及體育興趣和愛好等個性而制定的，使學生通過這個階段的學習掌握兩個完整的運動項目，以滿足他們的個性需求，按學生體育興趣進行分項教學。
3.1.3體能模式
體能課是對三年級學生開設的職業體育教育課，它主要是在前兩年體育基礎上，為適應學生未來的職業、生活環境、工作環境，有針對性地發展與職業勞動相關的體能和與健康相關的體能，按原班進行模塊教學。
3.2教學內容
中等職業學校教育為社會培養具有高素質的中、初級技術人員和勞動后備力量，它所培養的人才不需要有高超的運動技能，而是通過各種體育項目來增強體質、增進健康，為未來的工作奠定體能基礎，更好地服務社會。教學內容的設置以加強基礎，發展個性，突出職業為指導思想，為學生“會鍛煉”奠定基礎，增加學生獲得“終身體育”的知識儲備和獲得“終身健康”的體能儲備。為此，我們構建了與模式配套的教學內容。
3.2.1理論知識內容
體育教育應該有一定的知識容量和文化底蘊，應該有屬于自己的知識體系，該體系應包括體育基礎知識、科學體育鍛煉的原則和方法、體育生物學知識和醫學知識、體育保健學知識、運動處方知識、體能評價知識等。
3.2.2基礎體育內容
基礎體育內容主要包括基本活動能力、運動能力、心肺功能3方面的內容。基本活動能力內容主要是安排一些發展走、跑、跳、投、攀、爬、搬運等能力的練習內容；運動能力內容主要是安排一些與運動有關的速度、力量、靈敏、神經肌肉協調性、平衡能力、反應能力等練習內容；心肺功能內容主要是安排一些能發展心肺耐力、肌肉耐力的練習內容。
3.2.3個性體育內容
個性體育內容的設置主要是根據學校傳統項目、場地器械、學生愛好、教師專業水平等實際情況，開設少量的大眾體育項目和競技體育項目。
3.2.4職業體育內容
職業體育內容主要是根據職業勞動的身體活動特征（伏案型、站立型、綜合型），學生畢業后的去向（大部分去農村、鄉鎮），社會文明病等，設置發展職業體能內容、體育保健內容、民間體育項目。
3.3評價體系
中等職業學校學生接受體育教育是為了不斷增強體質，提高健康水平，培養體育意識，而不是刻意地去追求“更快、更高、更強”。目前中等職業學校體育課學生成績評定以身體素質和技術掌握為主要內容，以“時間、距離、數量”為評定標準，對學生進行橫向比較，這可能是學生不喜歡體育課的原因之一。因此，我們站在學生的視角，以調動學生鍛煉積極性為目的，重新建立了新的評價體系――個體動態評價體系（見表1）。
這種評價體系能使每個學生都充分發揮自己的特長，激勵進步，特別是注意了個體差異和體弱學生的特殊情況，調動了學生學習的積極性，對那些水平一般，學習和鍛煉刻苦的學生是一種鼓勵，使每一個學生在原有的基礎上都能看到自己的進步，體會成功的喜悅，從中培養他們積極參加體育鍛煉的意識，為終身體育奠定基礎。
4.結語
中等職業學校體育教學已從原來的以學習競技技術為主的單一教學模式，開始向加強基礎，發展個性，突出職業的多元教學模式方向轉變；教學內容以由原來的以競技項目、達標內容為主，開始向個性、健身、職業、娛樂方向轉變；評價體系由原來的過分強調顯性指標的時間、距離、數量，開始向注重隱性指標的學習過程、學習態度、體育行為、體育能力等方向轉變。新構建的教學模式就是以模式促能力，以內容促知識，以評價促提高，從實現學生內在動機基礎上的“想健康”，到掌握一定知識技能基礎上的“會健康”，最后到意識努力基礎上的“終身健康”。
參考文獻：
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