時(shí)間：2022-09-17 12:46:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 發(fā)展性 綜合性 身心健康 評(píng)價(jià)
素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生。我認(rèn)為學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎(jiǎng)，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)，因此，給學(xué)生制定預(yù)期的目標(biāo)，既要有利于讓教師進(jìn)行有的放矢，因材施教，又要有助于教師及時(shí)向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的“營養(yǎng)”。而此小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革勢在必行。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的個(gè)性化
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的建立使評(píng)價(jià)指標(biāo)明朗化了，但這只是針對(duì)全體學(xué)生的共性要求。由于不同年段的學(xué)生會(huì)有不同程度的發(fā)展要求，即使是相同年齡段的每個(gè)學(xué)生在相同領(lǐng)域發(fā)展依然存在水平差異，因此，評(píng)價(jià)實(shí)施過程中既要注重對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生年齡段的差異和同年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)體差異，要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展預(yù)留一定空間。于是，還必須對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行分解，按照低、中、高螺旋上升的原則科學(xué)擬訂出不同年段的評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體實(shí)施中還要特別重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，兼顧不同學(xué)生有著不同的發(fā)展起點(diǎn)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在分塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下通過“協(xié)商”擬定出自己的發(fā)展目標(biāo)，即使是同一條內(nèi)容，也允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)， A同學(xué)目標(biāo)允許是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭取一周作業(yè)全對(duì)”，B同學(xué)目標(biāo)允許是“學(xué)會(huì)自我檢查、爭取連續(xù)三次全對(duì)”；又如“積極舉手發(fā)言”這一指標(biāo)，A同學(xué)可能目標(biāo)是“爭取每天發(fā)言”，B同學(xué)可能目標(biāo)是“爭取每節(jié)課發(fā)言”。總之，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，每一個(gè)方面又涉及到一些具體領(lǐng)域，如“道德品質(zhì)”指愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公物、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境諸方面。顯然，這只是給我們劃定了一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)即綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本范圍，然而要通過評(píng)價(jià)將這些豐富的發(fā)展內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，還必須構(gòu)建具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系作導(dǎo)向。
我們可以將“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”兩方面合并為“品德習(xí)慣”，這樣，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系可從品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)五個(gè)緯度來建構(gòu)，這五個(gè)緯度又可根據(jù)其涉及領(lǐng)域分為若干要素，每個(gè)要素應(yīng)再列舉出若干關(guān)鍵表現(xiàn)，如：低年段的“誠實(shí)守信”，可將其具體描述為：不說謊話，有錯(cuò)就改；認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。盡量讓評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化，根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定，就能避免學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的空洞和流于形式，引領(lǐng)教師全面關(guān)注學(xué)生日常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來。
三、評(píng)價(jià)主體的多元化
評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的多個(gè)方面，于是，班主任不應(yīng)該擁有唯一的評(píng)判權(quán)，學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等都應(yīng)該成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體，要努力改變過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，評(píng)價(jià)應(yīng)是教師、學(xué)生和家長多方共同參與的交互活動(dòng)。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的主體可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的“早睡早起、作息有規(guī)律”就應(yīng)由家長為評(píng)價(jià)主體，而“樂于交流”中的“能和同學(xué)友好相處、能和小伙伴說心里話”則由同伴為評(píng)價(jià)主體。
四、評(píng)價(jià)實(shí)施的動(dòng)態(tài)化
小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統(tǒng)一考試科目中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：
（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。
（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。
（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
（五）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。
（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的管理制度。
學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。
五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作機(jī)構(gòu)。
學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中的問題。
六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作程序。
學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評(píng)；指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位開展互評(píng)；組織班主任和任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會(huì)各界參與考評(píng)；校長進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；向?qū)W生和家長反饋評(píng)價(jià)結(jié)果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》。在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡便易行的評(píng)價(jià)方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)校可嘗試應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，開展測評(píng)工作。
關(guān)鍵詞 構(gòu)建；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
新課程理念下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生各種潛能的辨認(rèn)、開發(fā)和激勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求多元化，評(píng)價(jià)方式趨于多維化；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系從學(xué)生的思想品德、知識(shí)技能、體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面的實(shí)際發(fā)展水平和可教育性進(jìn)行判斷；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是新課程改革的有機(jī)整體，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面反映，也是新課程改革的最大亮點(diǎn)，是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
一、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要意義
1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生全面發(fā)展的需要
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能為途徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)工程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系既能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能發(fā)掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能；既評(píng)價(jià)學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我勇氣和自信。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用的同時(shí)，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，在實(shí)踐活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，準(zhǔn)確、多元的評(píng)價(jià)能助學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的提升，既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活方式，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是教師業(yè)務(wù)提升的需要
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)惟分?jǐn)?shù)論，使教師的培養(yǎng)思路總以考試為指揮棒，忽視自身業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等現(xiàn)代教育理念作為評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了教育發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力和生存能力，加深了教師對(duì)新課程理念的理解，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能，通過反饋信息，不變改進(jìn)教育教學(xué)工作。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師提出了更高的要求。該體系既重視人才的知識(shí)專業(yè)化水平，更注重人才的創(chuàng)造能力水平；既重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，綜合國力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考錄取的參考，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
3.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要
新課程背景下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求學(xué)校立足整體，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路：對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和終身教育；從片面追求升學(xué)率的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元化的評(píng)價(jià)；從“唯分?jǐn)?shù)論”變?yōu)榱炕e累，從量化積累過渡到質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生多元、質(zhì)的評(píng)價(jià)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)校際間的競爭，激發(fā)學(xué)校開發(fā)符合本校特點(diǎn)的校本教材，優(yōu)化辦學(xué)資源，使校際間形成良性競爭環(huán)境。
二、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問題
新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，因此構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1.要遵循尊重學(xué)生的原則
每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就拿一個(gè)簡單的比喻句來講，學(xué)生會(huì)經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.賞識(shí)教育與幽默批評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“賞識(shí)教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的給與表揚(yáng)。世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的。渴望賞識(shí)是學(xué)生正常的心理需要，教師要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 評(píng)價(jià)要飽含教師的賞識(shí)與期待。我們對(duì)學(xué)生的不足之處要有信心，要充滿期待，得體幽默的批評(píng)是學(xué)生健康成長的良藥，使學(xué)生感受老師的關(guān)心、信任與支持，從而迸發(fā)出改正缺點(diǎn)、奮發(fā)向上的決心和力量；批評(píng)時(shí)巧用幽默，不僅能避免師生矛盾，還可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。
3.質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要具有開放性
對(duì)于英語評(píng)價(jià)而言，具體來說，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的掌握、英語的應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行考評(píng)。即便在一方面，也要堅(jiān)持使用多種評(píng)價(jià)方式，以客觀地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各種素質(zhì)的掌握情況。并且在學(xué)生素質(zhì)綜合性評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容要更具開放性，根據(jù)具體的情況采取靈活的措施，不依賴于某一種評(píng)價(jià)方式。
例如筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用了聽說讀寫綜合測試進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。在考試內(nèi)容上，筆者采用了口試、筆試和朗讀等交叉等測試方式，并選擇新穎的測試題目，以評(píng)判學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在評(píng)價(jià)過程中，筆者從學(xué)生在各個(gè)測試環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，以確定最科學(xué)的分值，并力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)上的閃光點(diǎn)。
二、評(píng)價(jià)形式要具有多樣性
小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)具有多樣性，所謂多元化，即是不依賴單一的評(píng)價(jià)主體來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
1.自我評(píng)價(jià)
學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即是學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)的規(guī)則，按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更加科學(xué)地了解自己，激發(fā)其評(píng)價(jià)的熱情，凸出學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的主體作用。從心理學(xué)的角度上看，個(gè)體更愿意對(duì)自己進(jìn)行審視以決定自己的行為。通過教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，學(xué)生更容易清晰認(rèn)識(shí)到自身的不足，也更容易進(jìn)行自我反思并將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
2.家長評(píng)價(jià)
家長是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力支撐，尤其是對(duì)于低年齡段的學(xué)生來說，其更容易接受家長的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。家庭和學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的兩大場所，并且學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀況更容易反映出學(xué)生的自覺性等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。家長一方面要站在客觀的立場上去評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭和學(xué)校外的表現(xiàn)，還要加強(qiáng)和任課教師的溝通和聯(lián)系，便于形成“家校”溝通和評(píng)價(jià)機(jī)制。我校目前非常重視家長評(píng)價(jià)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的地位和作用，筆者在教學(xué)過程中，非常注重和家長的溝通，并向他們傳遞小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)孩子今后發(fā)展的重要性。筆者和家長一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互溝通，敦促家長多留意孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)期中和學(xué)期末的時(shí)候，筆者會(huì)給家長派發(fā)一張學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)表，讓家長按照表格上評(píng)價(jià)的要點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行測試和評(píng)價(jià)。通過這種方式，不但讓家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，還讓其今后更加重視孩子的學(xué)習(xí)與成長，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.生生互評(píng)
在同一個(gè)班級(jí)，同學(xué)之間每天有七八個(gè)小時(shí)在一起，他們比家長和教師更加了解相互間的學(xué)習(xí)情況。因此，生生互評(píng)同樣可以發(fā)揮很重要的作用。同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)可以幫助教師和家長更為清晰、真實(shí)地了解某一學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。在評(píng)價(jià)過程中，要充分發(fā)揮班干部在評(píng)價(jià)中的帶頭作用，打造良好、和諧的評(píng)價(jià)氣氛，形成積極的評(píng)價(jià)趨勢。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的評(píng)價(jià)目的，教師要加強(qiáng)對(duì)班干部的引導(dǎo)和培訓(xùn)，明確評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，遵循事實(shí)客觀，以激勵(lì)和表揚(yáng)為主，提出同學(xué)的不足要注重態(tài)度等。
4.教師評(píng)價(jià)
教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的主體作用。對(duì)于我們英語教師而言，要結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的情況，對(duì)學(xué)生做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。在問題的分析當(dāng)中，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于不足，教師要更多地給出改進(jìn)方向，而非嚴(yán)厲批評(píng)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過程中要本著人性化原則，充分尊重每個(gè)學(xué)生的接受能力，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況給出評(píng)價(jià)的結(jié)果。
三、評(píng)價(jià)過程要具有針對(duì)性
小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)規(guī)范中明確提出；評(píng)價(jià)過程要具有多樣化，關(guān)注過程評(píng)價(jià)，把定量和定性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合在一起。按照所在學(xué)校的要求，筆者進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)一般分成學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個(gè)階段，進(jìn)行形成性和綜合性的評(píng)價(jià)。
第一，筆者通過課堂觀察方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，筆者將“專心聽課、合作意識(shí)、參與熱情和整體表現(xiàn)”作為課堂觀察評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并為這些依據(jù)賦予一定的數(shù)值，以形成評(píng)價(jià)結(jié)果的量化。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，對(duì)一些表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)堅(jiān)持；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果較低的學(xué)生給予耐心的幫助，引導(dǎo)其走上正確的學(xué)習(xí)軌道。
第二，建立成長記錄檔案袋也是小學(xué)生英語素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的又一科學(xué)方式。成長記錄檔案袋不但彰顯過程評(píng)價(jià)的理念，還充分表現(xiàn)了學(xué)生的自我任何和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的縱向和橫向發(fā)展。在開展成長記錄檔案袋的評(píng)價(jià)方式時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將其最能準(zhǔn)確反映其學(xué)習(xí)成績的材料放入檔案袋中。同時(shí)，成長記錄檔案袋可以幫助老師直觀感受到學(xué)生的差異和發(fā)展變化情況，便于老師及時(shí)把握學(xué)生的水平、特點(diǎn)和發(fā)展能力。這樣，教師就可以在教學(xué)中有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生更多的能量。
四、評(píng)價(jià)結(jié)果要具有激勵(lì)性
評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)全過程中各個(gè)方面、方式相互作用下的結(jié)果，也是小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最終歸宿。小學(xué)生英語素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的單一評(píng)價(jià)形式，要采用定量數(shù)據(jù)反映、定性評(píng)語引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而非懲罰學(xué)生。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果要堅(jiān)持激勵(lì)性的原則，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到被認(rèn)可和鼓勵(lì)；還要讓其發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，推動(dòng)其繼續(xù)努力。只有這樣，評(píng)價(jià)才有其存在的意義。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)
素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施，極大地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而課程改革與評(píng)價(jià)制度的改革則是素質(zhì)教育改革能否獲得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵性。作為一名小學(xué)語文教師，在承擔(dān)省級(jí)課題“小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系的研究”過程中，就如何對(duì)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須明確“三個(gè)功能”
一是要通過評(píng)價(jià)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。在研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極性的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的某種學(xué)習(xí)方式被某種評(píng)價(jià)方式所肯定時(shí)，這種評(píng)價(jià)必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇起到導(dǎo)向性的作用；當(dāng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度被客觀、公正、善意地評(píng)價(jià)時(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生心靈的感悟和共鳴。因此，小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。
二是要通過評(píng)價(jià)方式的改變，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式和管理方式是帶有價(jià)值判斷和價(jià)值選擇性的。傳統(tǒng)教學(xué)都把教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨(dú)立單元的活動(dòng)。因此，教師教學(xué)方式自然也不會(huì)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而展開。要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變，必須要在制定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，增加體現(xiàn)教師教學(xué)方式和管理方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施，只有將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”緊密結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步的目標(biāo)。
三是要通過評(píng)價(jià)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善的愉悅情感體驗(yàn)。在實(shí)施語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，要通過學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和聽、說、讀、寫等各種素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使其產(chǎn)生“我能行”的自信心，形成戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，從而培養(yǎng)不斷進(jìn)取、決不低頭的耐力和抗挫折能力，并為今后的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性的影響。
二、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須把握“三個(gè)原則”
一是要堅(jiān)持全面性。小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系的建立，不僅要著眼于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要重視小學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)、綜合、全面的評(píng)價(jià)，既要反映學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)能力，又要彰顯學(xué)生個(gè)性、特長和發(fā)展?jié)撃堋＿@里主要包括兩個(gè)方面：一是指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升；二是指所有學(xué)生都要得到發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了選優(yōu)，而是為了促進(jìn)每一位學(xué)生都要在原有的水平上有所發(fā)展，激勵(lì)不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展目標(biāo)。
二是堅(jiān)持導(dǎo)向性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擔(dān)負(fù)著導(dǎo)向、反饋、鑒定、選拔、激勵(lì)等多種功能，但其最基本、最重要的功能是導(dǎo)向功能。在構(gòu)建小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須要堅(jiān)持正確導(dǎo)向的原則。具體來說，就是說綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須要把黨和國家關(guān)于素質(zhì)教育的要求和宗旨貫穿始終，體現(xiàn)未來國家人才需要，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)方向明確目標(biāo)。
三是堅(jiān)持發(fā)展性。實(shí)施小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其目的在于激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、正確的價(jià)值取向和高尚的道德情操，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在評(píng)價(jià)體系制定和評(píng)價(jià)過程中，教師必須始終堅(jiān)持用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)和發(fā)展功能，突出素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不是用一把精確的尺子，去度量每一個(gè)孩子綜合能力高低，而是要成為一把放大鏡，努力找出小學(xué)生身上存在的微小優(yōu)點(diǎn)和潛在優(yōu)點(diǎn)，并使之閃光發(fā)亮，成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，決不能成為篩選淘汰或是評(píng)等定級(jí)的工具。
三、小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)突出“三個(gè)環(huán)節(jié)”
一是評(píng)價(jià)主體要多元化。語文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋語文學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，因此，語文教師不是唯一評(píng)判人，學(xué)生本人、同學(xué)、班主任、家長等都應(yīng)該成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體；要努力改變過去學(xué)生被動(dòng)接受語文老師評(píng)判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更加積極的作用，要讓評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長和多方共同參與的交互活動(dòng)。
二是評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不只是期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它必須貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程，從學(xué)期初的初評(píng)定目標(biāo)，到階段小目標(biāo)的確立與評(píng)價(jià)、期中的成長足跡展示和期末的最終形成等級(jí)，要定期反饋給學(xué)生，為其留下回顧和反思的空間，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長足發(fā)展，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和一致性。
三是評(píng)價(jià)結(jié)果立體化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)伴隨著學(xué)生成長的整個(gè)過程。為了使評(píng)價(jià)具有可操作性，簡單易行，階段性評(píng)價(jià)可主要以直觀的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則除了呈現(xiàn)等級(jí)評(píng)定、綜合性評(píng)語，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報(bào)告單、標(biāo)志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈(zèng)言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個(gè)階段的成長狀況，直觀看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢和不足，便于家長準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，小學(xué)生語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)大工程，它需要全體教師在實(shí)踐中不斷摸索、反思和改進(jìn)。只有形成了科學(xué)性、發(fā)展性、可操作的評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)確保新課程改革取得突破性進(jìn)展。
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中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中小學(xué)生處于思想結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在中小學(xué)實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育有利于激發(fā)中小學(xué)生的潛能，促使其全面發(fā)展。2008年，教育部指出要正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的地位與作用，單縣教育局為落實(shí)教育部意見，在履行中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育方面做了大量工作，使得單縣的藝術(shù)素質(zhì)教育走在了全省的前列。2015年單縣舉行“第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”，以這次活動(dòng)為契機(jī)，本文通過調(diào)查走訪，分析單縣中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及采取的評(píng)價(jià)方法。
一、單縣中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
2015年，筆者先后調(diào)查走訪了北城一中、北城二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾所中小學(xué)。通過調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育仍然是單縣基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，多數(shù)中小學(xué)生都非常喜歡藝術(shù)課，而老師對(duì)藝術(shù)課程的態(tài)度則是憂喜參半，有部分老師認(rèn)為藝術(shù)課程對(duì)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有幫助，有部分老師認(rèn)為中小學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，藝術(shù)課會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。藝術(shù)課程中只有音樂、美術(shù)這兩門基礎(chǔ)課程，而同屬藝術(shù)課程諸如舞蹈和戲劇卻沒有學(xué)校開設(shè)；藝術(shù)教育條件差，課時(shí)少，有時(shí)為提高升學(xué)率而停課；教師在音樂、美術(shù)課的教學(xué)過程中，多是只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生技能，只重視藝術(shù)考試，而對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)淡薄，忽略了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生僅從中學(xué)到一些音樂和繪畫知識(shí)，沒有更深層次的心靈上的感動(dòng)，更談不上藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)教育內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)方法不能滿足教育改革和發(fā)展的需求。
二、中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施及建議
1．中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施。我國傳統(tǒng)的中小學(xué)生藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方法以筆試為主，以考試成績評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了中小學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、情感及價(jià)值觀等綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。在藝術(shù)教育發(fā)展和推進(jìn)的過程中，評(píng)價(jià)方法的完善和改革成為研究的熱點(diǎn)。1999年國務(wù)院發(fā)文強(qiáng)調(diào)了實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，且明確提出實(shí)施素質(zhì)教育的舉揞：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)施啟發(fā)式和討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”在具體的實(shí)施過程中，學(xué)校由校長、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教師組成專門評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組通過定期舉辦各類活動(dòng)或在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的自然體現(xiàn)進(jìn)行綜合客觀的評(píng)定。評(píng)價(jià)小組應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的步驟，在經(jīng)過公示、申訴、復(fù)議、終評(píng)等環(huán)節(jié)的綜合評(píng)判后得出確切的結(jié)果，最大限度地實(shí)現(xiàn)過程的公開與結(jié)果的公正。
2．實(shí)施過程中存在的問題。第一，忽略藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案的重要性。在教學(xué)過程中，各學(xué)校受多種因素影響，往往忽略了審美與表現(xiàn)等藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，影響了藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施。第二，各地在實(shí)施過程中的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的過程中，各校標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)程度、具體要求都存在很大的差異。第三，實(shí)施過程中具體的方案可操作性不強(qiáng)。評(píng)價(jià)方案在具體操作上存在具體評(píng)價(jià)指標(biāo)難以計(jì)算、評(píng)價(jià)的操作客觀程度難以保證、等級(jí)評(píng)定過程復(fù)雜等不利于方案實(shí)施的問題，阻礙了方案的具體實(shí)施。
3．中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的建議。針對(duì)目前的藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法存在的問題，筆者建議從5個(gè)方面人手。①藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)面向全體中小學(xué)生，因?yàn)樘岣呷w中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)才是成功的藝術(shù)教育的標(biāo)志，也是我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。②注重過程性評(píng)價(jià)，通過才藝展示、藝術(shù)展演等多種方式去了解，去評(píng)估。③采用多種評(píng)估手段，將學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)綜合起來，從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，并將上述評(píng)價(jià)方法全部納入評(píng)價(jià)體系。④統(tǒng)一單縣中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的公平性。地方性中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案具體標(biāo)準(zhǔn)的確定有利于推動(dòng)全國相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的確定，為不同地區(qū)的中小學(xué)生提供公平的競爭平臺(tái)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以在一定程度上解決藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案可操作性不強(qiáng)的問題，有利于完善方案實(shí)施的方式和過程。⑤完善中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，具體的評(píng)價(jià)方案要切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的情況適時(shí)作出調(diào)整。
三、結(jié)語
近幾年，單縣教育局及教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，單縣中小學(xué)藝術(shù)教育形式也越來越多樣、方法越來越靈活，充分體現(xiàn)了單縣教育局、校長及老師對(duì)藝術(shù)課程性質(zhì)的透徹理解，對(duì)藝術(shù)課程理念領(lǐng)悟到位。未來中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)將更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法也會(huì)更先進(jìn)、科學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，從而開創(chuàng)單縣藝術(shù)教育的新局面，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有全面綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
一、指導(dǎo)思想
由于校際之間差異的客觀存在和推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)際需要，為促進(jìn)公平招生、陽光招生，規(guī)范入學(xué)招生行為，今年小升初繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校劃片就近和指標(biāo)到校相結(jié)合的招生辦法，通過多元化、全方位、發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓全市的小學(xué)生有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源，遏制“以權(quán)擇校、以錢擇校、以分擇校”行為。
二、計(jì)劃分配的原則
1．根據(jù)小學(xué)辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模、畢業(yè)生人數(shù)合理分配指標(biāo)到校計(jì)劃。
2．有住宿條件的初中學(xué)校在全市范圍統(tǒng)籌分配計(jì)劃；沒有住宿條件的初中學(xué)校按照就近就便原則，指標(biāo)分配到周邊小學(xué)。
3.將市直屬學(xué)校指標(biāo)到校生名額分配到各學(xué)校，依據(jù)學(xué)生入學(xué)意向確定具體的接收初中學(xué)校。區(qū)屬優(yōu)質(zhì)初中由各區(qū)根據(jù)實(shí)際明確本區(qū)指標(biāo)到校計(jì)劃，并根據(jù)就近就便原則在本轄區(qū)地域內(nèi)周邊小學(xué)統(tǒng)籌分配。
4．本市戶籍學(xué)生較多的民辦學(xué)校，可適當(dāng)安排指標(biāo)到校計(jì)劃。根據(jù)民辦學(xué)校自主招生政策，計(jì)劃安排應(yīng)事先征求九年或十二年一貫制民辦學(xué)校意見，如不同意接收，則不予安排。
三、推薦條件和程序
（一）海口市戶籍和學(xué)籍的20xx年小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。
（二）參照《海口市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊》評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，推薦的小學(xué)畢業(yè)生必須是小學(xué)階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良，德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生。
（三）各小學(xué)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際和指標(biāo)到校計(jì)劃，嚴(yán)格按照上述第1、2項(xiàng)基本條件和附4（量化評(píng)分表）要求，制定本校具體實(shí)施細(xì)則，完善量化細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。各校具體實(shí)施細(xì)則應(yīng)集體研究，并在班級(jí)和校內(nèi)公示，接受監(jiān)督。
四、推薦遴選和錄取
（一）學(xué)校初評(píng)。
1．以班主任為組長，相關(guān)任課教師為組員，組成班級(jí)審核工作小組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照學(xué)校制定的具體實(shí)施細(xì)則要求，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核、統(tǒng)計(jì)和綜合比較，遴選出所有符合推薦條件的學(xué)生名單，在班級(jí)公示后上報(bào)學(xué)校。
2．學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)班級(jí)上報(bào)的推薦學(xué)生名單匯總復(fù)核后在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行公示。
（二）學(xué)生填報(bào)入學(xué)意向。
符合推薦條件的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際及各初中學(xué)校分組計(jì)劃情況，向所在畢業(yè)學(xué)校提出入學(xué)意向申請，并按學(xué)校推薦條件要求將學(xué)生推薦材料（一式兩份）上報(bào)班主任。學(xué)生提交入學(xué)意向申請后，不得再更改入學(xué)意向。不服從自報(bào)入學(xué)意向的，視作放棄推薦，依次遞補(bǔ)。
（三）學(xué)校遴選（6月10日前完成）
1.學(xué)校按學(xué)生綜合素質(zhì)排名和入學(xué)意向申請，等額確定各組推薦人選名單。
2．推薦人選名單在校內(nèi)張榜公示五天，接受監(jiān)督。校長簽署推薦意見。
（四）報(bào)送名單。(6月10-14日)
市直屬學(xué)校直接將學(xué)生推薦表及相關(guān)材料報(bào)送接收初中學(xué)校。區(qū)屬學(xué)校將學(xué)生推薦表及相關(guān)材料報(bào)送區(qū)教育局匯總，由區(qū)教育局集中分送各接收初中學(xué)校。
（五）審核材料，錄取報(bào)到。(6月15-23日)
指標(biāo)到校推薦生向推薦接收初中學(xué)校提交小學(xué)畢業(yè)證、戶口簿和《海口市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊》等材料，由初中學(xué)校審核，確定錄取名單，經(jīng)公示后，發(fā)放錄取通知書。初中學(xué)校要明確報(bào)到時(shí)間，組織新生報(bào)到。逾期不報(bào)到的，視為自動(dòng)放棄入學(xué)資格。
（六）備案錄取名單（7月1日前）
接收學(xué)校將錄取指標(biāo)到校學(xué)生名單蓋章報(bào)市招生辦備案。
五、有關(guān)工作要求
（一）市區(qū)招生辦要加強(qiáng)對(duì)小升初指標(biāo)到校生工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌和管理工作。各學(xué)校要成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照指標(biāo)到校生的工作方案要求，制定符合本校實(shí)際的具體實(shí)施細(xì)則，并采取得力措施，確保指標(biāo)到校招生工作公平公正、規(guī)范有序。
（二）各學(xué)校要通過多種形式，加大指標(biāo)到校生政策的宣傳，做好學(xué)生發(fā)動(dòng)工作，做到家喻戶曉。要加強(qiáng)對(duì)班主任、招生工作人員的培訓(xùn)，吃透政策要求，認(rèn)真核實(shí)、嚴(yán)格把關(guān)。遵循“誰審核、誰負(fù)責(zé)”的原則，執(zhí)行相關(guān)責(zé)任倒查機(jī)制
（三）市教育部門紀(jì)檢組聯(lián)合接收指標(biāo)到校生的初中學(xué)校，對(duì)各小學(xué)的指標(biāo)到校生推薦工作進(jìn)行全過程檢查、監(jiān)督。經(jīng)查實(shí)在指標(biāo)到校生推薦和招錄工作中存在弄虛作假或者違反招生程序等違規(guī)違紀(jì)行為的學(xué)校或個(gè)人，按相關(guān)規(guī)定追究相關(guān)人員的責(zé)任，在全市通報(bào)。對(duì)弄虛作假、不符合推薦和招錄條件的，一律取消其錄取資格。
如今，閱讀學(xué)習(xí)在小學(xué)的語文教學(xué)中已經(jīng)占有重要的位置，加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有巨大的幫助。通過語文閱讀的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯分析能力，促進(jìn)小學(xué)生的多方面發(fā)展。因此，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的意義。在新課改下，如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)下語文教育工作者急需思考的問題。
我國語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，其中小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)也是影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)生語文教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力，更能促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文分析了小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、正確理解小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性
要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，需要認(rèn)清小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，在新課改下，提高小學(xué)生語文閱讀能力，更是受到了廣泛的關(guān)注。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。我們經(jīng)常需要通過閱讀去獲取信息，比如，通過閱讀書籍、報(bào)紙、雜志等文字信息，去進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)。因此，在社會(huì)生活工作中，具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師要注重開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生提高文字運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的問題
小學(xué)的語文閱讀教學(xué)在社會(huì)發(fā)展過程中，遇到了許多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，在以往的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師雖掌握了一定的教學(xué)方法，但在課堂教學(xué)上卻難以實(shí)施。在語文閱讀教學(xué)課堂上，教師只是講授書本內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，沒有閱讀實(shí)踐的運(yùn)用機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式下，很難提高小學(xué)生的閱讀能力。因此，單一的教學(xué)模式不能使小學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀下，小學(xué)生也沒有充足的課外閱讀時(shí)間，閱讀訓(xùn)練僅限于課堂，然而課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練只占據(jù)了一部分模塊，沒有充足的閱讀訓(xùn)練時(shí)間。另外，小學(xué)生的語文閱讀材料較少，大多數(shù)的語文閱讀材料都來源于課本內(nèi)容，而課本的內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足于小學(xué)生的閱讀需求，所以很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，無法提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。
三、提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略
首先，小學(xué)語文教師應(yīng)改革語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語文閱讀的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定合理的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，并且課本的閱讀材料也是有限的，而小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需要有充足的閱讀訓(xùn)練時(shí)間。這就要求語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過增加課外閱讀時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增加語言積累，使學(xué)生在課外閱讀中感受到閱讀的快樂。最后，構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的綜合性評(píng)價(jià)體系，正確利用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，建多元化的語文閱讀評(píng)價(jià)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)多采用激勵(lì)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，多關(guān)心學(xué)生、鼓舞學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹立自信心。
四、結(jié)語
目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一定的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)效率，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展是教育工作者需要反思的問題。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)承擔(dān)起教學(xué)的重任，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開展豐富多彩的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)又是一項(xiàng)潛移默化的、長期教學(xué)任務(wù)，需要語文教師付出更多的努力，提高自身的教學(xué)能力，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)及危害
1.學(xué)校教育時(shí)間過長，教育內(nèi)容過量
很多小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)超過7小時(shí)，此外，教師還帶頭組織了各種課外補(bǔ)習(xí)班，要求學(xué)生課后仍舊留在學(xué)校補(bǔ)習(xí)。此外，很多學(xué)校為小學(xué)生開設(shè)的課程超過了國家對(duì)此的相關(guān)限量，為學(xué)生訂購的各類參考資料、學(xué)習(xí)資料更是堆積如山，再加上考試頻繁出現(xiàn)，壓得學(xué)生喘不過氣來。
2.學(xué)生的課余時(shí)間被大量占用
盡管國家明令禁止，但是很多學(xué)校仍舊打著“促進(jìn)孩子進(jìn)步”的招牌頂風(fēng)違紀(jì)，利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假等開設(shè)補(bǔ)習(xí)班。此外，許多家長望子成龍，唯恐孩子被社會(huì)淘汰，拼命讓孩子參加各類興趣培養(yǎng)班和課程補(bǔ)習(xí)班，為孩子聘請家教，讓孩子的大量課余時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，失去了童年的快樂和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、減輕小學(xué)生繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是減輕小學(xué)生繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)。孩子的綜合素質(zhì)代表著國家的未來。因此，是否將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問題十分關(guān)鍵。素質(zhì)教育著眼于孩子的終身發(fā)展，不僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，它更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。作為教育工作者，我們要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績并不成絕對(duì)正比關(guān)系。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.完善評(píng)價(jià)體系
受社會(huì)升學(xué)壓力的巨大影響，很多地區(qū)的教育部門仍舊將對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)限定在學(xué)生的升學(xué)率上，而升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在于分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)耘f片面地代表了教師的教學(xué)業(yè)績和學(xué)校的教育能力。很多教師為了得到更好的教學(xué)評(píng)價(jià)，就采取開展補(bǔ)習(xí)課程、應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)校為了得到更好的升學(xué)率，就用績效等方式為教師增添壓力。然而，這都是有違教育主旨和教學(xué)規(guī)律的方法。各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)完善對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的其他素質(zhì)得到重視，讓學(xué)校真正成為育人，而不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器的地方。
3.打造高效課堂
打造高效課堂是減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。只有打造高效課堂，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以縮短。開展各類教研活動(dòng)是打造高效課堂的有效手段，學(xué)校可組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，促使教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，評(píng)選優(yōu)秀課程、素質(zhì)比賽、家長開放日、課題研究等都是很好的教學(xué)活動(dòng)，是教師提升自我教育能力的良好平臺(tái)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、相互幫助，組織教師之間互相聽課、互相評(píng)價(jià)的制度，并公開優(yōu)秀課程、示范課程等，要求教師在聽課之余進(jìn)行組內(nèi)教研，真正提高教學(xué)能力。
4.優(yōu)化心理素質(zhì)
引言
隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對(duì)我國小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實(shí)施有效改革已成為我國小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。
一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題
1.教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認(rèn)識(shí)，從而，教師教學(xué)水平考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識(shí)受到了無情的扼殺。然而隨著社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識(shí)的要求，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。
2.教職人員對(duì)教育管理相關(guān)問題缺少正確的認(rèn)識(shí)和處置能力
直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對(duì)新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動(dòng)和探索試驗(yàn)。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對(duì)教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會(huì)忍受著無趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認(rèn)識(shí)。
二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性
1.小學(xué)教育改革是時(shí)展的要求
雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識(shí)體系推動(dòng)新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求
世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個(gè)新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時(shí)候了。
3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求
提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時(shí)構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對(duì)教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。
三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向
1.建立高效的教學(xué)課堂
小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。
2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師要在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個(gè)寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識(shí)，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。
3.重視小學(xué)生心理健康教育
學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)
有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評(píng)評(píng)價(jià)制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對(duì)教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校要樹立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會(huì)改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識(shí)的教職人員真正得到重用。
結(jié)語
小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進(jìn)行卻非一朝一夕之事，一定要從實(shí)際出發(fā)，緊跟社會(huì)主義核心價(jià)值思想潮流。這需要社會(huì)各界的同心協(xié)力、共同堅(jiān)持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會(huì)取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育
素質(zhì)教師是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根據(jù)特征的教育。筆者認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
一、要明確小學(xué)素質(zhì)教育的要素
小學(xué)教學(xué)大綱中指出：掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一，從小給學(xué)生打好知識(shí)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。由此可見，小學(xué)的教學(xué)課要體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以教學(xué)的要素為根據(jù)。大綱明確指出了素養(yǎng)的主要內(nèi)容是打好教學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過程，實(shí)質(zhì)就是實(shí)行素質(zhì)教育的全程。那么如何去做呢？筆者認(rèn)為：一是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、小學(xué)生的素質(zhì)教育的實(shí)施策略
1、加強(qiáng)學(xué)生德育教育
實(shí)施素質(zhì)教育，必須正確理解和把握“五育”之間的辯證關(guān)系。德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技能是全面發(fā)展中不可缺少的組成部分。素質(zhì)教育要使學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。而在五育中，德育是關(guān)鍵和核心。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德才兼?zhèn)涫枪沤裰型膺x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，更重要的是先學(xué)會(huì)做人。德育在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中處于核心地位。因此，怎樣強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)德育教育都不過分。
“教育是培養(yǎng)人的美德的事業(yè)。”因此，建議學(xué)校加強(qiáng)德育工作，采取優(yōu)化德育課程、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)等有效措施，與家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)起來，不斷改善德育環(huán)境，提高德育效果，把我們的孩子培養(yǎng)成為建設(shè)國家的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
2、樹立新課程的教師觀和學(xué)生觀
實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)性和創(chuàng)造性人才是我國教育跨世紀(jì)的戰(zhàn)略決策。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是教育教學(xué)的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師是社區(qū)型的開放教師，教師塑造兒童心靈的天使。我們要把學(xué)生的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把學(xué)生的需要當(dāng)作第一選擇，把學(xué)生的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作第一目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上完成了教育觀念的轉(zhuǎn)變，十分重視學(xué)校的素質(zhì)教育工作，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把實(shí)施素質(zhì)教育工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真加以實(shí)施。
3、加強(qiáng)常規(guī)管理，認(rèn)真做好日常工作。
做到：“二看”、“二聽”、“二幫”和“五個(gè)一”，教師要認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”。要立足課堂，“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”，積極發(fā)掘各學(xué)科中的素質(zhì)教育因素，處理好“教書”和“育人”的關(guān)系，改變單純的“講—聽”教學(xué)模式。要明確并發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能，不僅使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅傳授知識(shí)，而且培養(yǎng)思想品德與個(gè)性；不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。要以教研為先導(dǎo)，開展以“說課（或集體備課）—上課—聽課—評(píng)課”為主要途徑的教研活動(dòng)，重在教法和學(xué)法研究；積極開展賽課活動(dòng)，認(rèn)真組織教師參加縣課改演練課活動(dòng)，爭取出好成績；支持上“五課”活動(dòng)：即人人上合格課、新教師上匯報(bào)課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課。凡外出學(xué)習(xí)的教師，都要把外地好的經(jīng)驗(yàn)帶回校，認(rèn)真上好匯報(bào)課，帶動(dòng)學(xué)校教研工作的開展。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。
4、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，積極實(shí)施素質(zhì)教育
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。各班要使用好“三機(jī)”，按照充分使用、嚴(yán)格管理、精心愛護(hù)的原則，由各班主任負(fù)責(zé)保管，并協(xié)調(diào)各科教師使用，同時(shí)做好使用記錄備查。積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)教師多制作CAI課件用于教學(xué)工作。在搞好語數(shù)科教學(xué)的同時(shí)，搞好體育科和藝術(shù)科教學(xué)工作教學(xué)工作。體育教師要認(rèn)真地根據(jù)教材上好體育課。要堅(jiān)持“兩課、兩操、兩活動(dòng)”，并作好檢查和評(píng)比。藝術(shù)科教師要認(rèn)真按照各學(xué)科的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的要求認(rèn)真進(jìn)行基本功訓(xùn)練，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，努力挖掘特長學(xué)生的潛力，為他們將來的健康成長打下基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)個(gè)體評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：一是由學(xué)生本人對(duì)自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評(píng)語；二是對(duì)自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)管理 策略探討
一、引言
創(chuàng)新是一個(gè)國家屹立于世界前列的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的重要保障。創(chuàng)新性素養(yǎng)是衡量人才核心素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，創(chuàng)新素養(yǎng)的激發(fā)與培育是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生全面了解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)技能，引領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的視角觀察，以創(chuàng)新的思維剖析。在引領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，要注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的手法進(jìn)行創(chuàng)作，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為他們未來的健康成長和全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、注重滲透課堂教學(xué)以創(chuàng)新理念
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要切實(shí)發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的指導(dǎo)與協(xié)助作用，牢牢把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，切實(shí)以素質(zhì)教育和能力教學(xué)為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新理念的滲透，加強(qiáng)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極改革傳統(tǒng)的效率低下、模式陳舊的“灌輸式”“填鴨式”“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，自覺地將具有現(xiàn)代氣息的教育觀念、素質(zhì)教育理念和能力教學(xué)思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和主體作用，啟迪和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的分析研究，緊緊瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)等多維教學(xué)目標(biāo)，從而在各個(gè)維度上都滲透創(chuàng)新理念。
例如，我曾在某次美術(shù)課中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“漂亮的房間”這一美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與模擬繪畫時(shí)，以注重激活學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)思維指導(dǎo)，提出：“這個(gè)作品，你們感覺美不美？”“作品的美術(shù)體現(xiàn)在哪些方向？”“作品中的房子有什么特點(diǎn)？”“同學(xué)們自身家里的房間是一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？”“你覺得家具、物品應(yīng)該如何擺放顯得更具和諧美？”“如何讓讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來？”……如此，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，讓他們以關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)為創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，凸顯他們學(xué)習(xí)的主體性，放飛他們的想象，對(duì)漂亮、美麗的房間創(chuàng)新地感受，由此獲得創(chuàng)新思維能力的提升。
三、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)從根源和潛在潛能說，每位學(xué)生都具有非常深厚的潛能，只需求教師引入適當(dāng)?shù)氖侄位蚴址ǎ瑢?duì)他們潛藏或處理沉睡狀態(tài)的創(chuàng)新元素加以激發(fā)、開發(fā)和利用，便可以瞬間得以激發(fā)和釋放。國外一著名教育學(xué)心理學(xué)家所做的“摘蘋果實(shí)驗(yàn)”便是一印證，他故意將成熟的大蘋果置于來往行人較多的某樹枝上，其高度處理在人們跳躍之后摘不到的位置，然后躲藏于某個(gè)位置進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多人都曾驚喜地發(fā)出了蘋果，然后試圖跳躍著將其摘取，可是很多人通常跳躍著嘗試多次失敗之后走了，有兩個(gè)人經(jīng)過該處，發(fā)現(xiàn)以后也嘗試著跳躍摘取失敗后，其中一個(gè)人說不行得創(chuàng)新方式才行，于是他們發(fā)現(xiàn)接近蘋果之處有一個(gè)很好的攀爬點(diǎn)，從那可以非常輕易地摘取到，于是他們成功了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明人的創(chuàng)新能力與素質(zhì)是需要激發(fā)的，同樣在小學(xué)美術(shù)中創(chuàng)新思維與能力也需要激發(fā)，教師要注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。
例如，我曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生就“春天的色彩”進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，并不以繪畫為主題開展課堂導(dǎo)入，而是通過多媒體播放一段“春天在哪里”的樂曲為引入，大大提升課堂教學(xué)參與率，接著我提問：“孩子們，春天來了，你們感受最深的是什么？”“我們的生活會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”“春天為大自然披上了哪些色彩呢？”……很快充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，孩子們迅速開動(dòng)腦筋、打開思維，七嘴八舌地回答道：“春天來了，燕子來了。”“大地蘇醒了。”“小草發(fā)芽了。”“大地變綠了。”“柳樹也發(fā)芽了。”等等，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
四、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高他們的創(chuàng)新美術(shù)素養(yǎng)。我多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。
例如，教師可以在每一次美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束之前的三到五分鐘的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新地組織美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，還可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，由此使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、培育和不斷發(fā)展。
五、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培育，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要手段和方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新，注入小學(xué)美術(shù)課堂以靈性與活力，讓學(xué)生得到全面成長和健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
