時間：2022-09-30 16:45:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方式；聯(lián)系生活；強化實驗 中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0229-01新課程改革的實施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長的機會。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進行反思。
1.教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，但是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。重點突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。
2.教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。"教無定法，關(guān)鍵在得法"，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，"授之以漁而不授之以魚"。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。
3.如何提高課堂教學(xué)效率反思
3.1化學(xué)實驗的反思?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCI，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），兩分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70-80ml，而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反映產(chǎn)生二氧化碳CO2使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象。也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸HCI再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
3.2作業(yè)布置的反思。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動與探究"、"問題解決"、"交流與討論"：復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實踐"，一專題下來可以做"本專題作業(yè)"，這些書本習(xí)題作為教材的-部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳綱講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼故學(xué)生差距。
4.教學(xué)策略
4.1讓化學(xué)理論與生活實際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離。杜威認為："生活和經(jīng)驗是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗就失掉了教育."在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分重視化學(xué)理論知識的傳授，使得初中化學(xué)課堂變得枯燥而乏味，從而讓學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性.在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，這樣學(xué)生就不會覺得化學(xué)規(guī)律的得出突兀，而且使得化學(xué)知識更加具有說服力.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活實際相互結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，最終體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生更加認識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價值所在.這樣就能改變初中化學(xué)空講理論，空洞乏味的教學(xué)局面了。
4.2引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新課改提出"合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)"，這三種新的學(xué)習(xí)模式將 "重教師教"轉(zhuǎn)變?yōu)?重學(xué)生學(xué)"，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了.在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的控制者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行探究，利用自己所掌握的化學(xué)知識去分析問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上由"扶"到"放"的過程，最終讓學(xué)生在主動探究問題的過程中不斷的提升學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在教授九年級化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗，驗證鐵、銅、銀、鋁、鎂等金屬的活動性強弱（教師提供相應(yīng)的化學(xué)藥品和儀器：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液）
這樣，讓學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計實驗對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行探究，既能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擴展學(xué)生的化學(xué)思維，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而大大增強了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果.參考文獻：
[1]王后如；化學(xué)教學(xué)論的華中師范大學(xué)出版社2002；
(1)升學(xué)的指揮棒左右著教師。教師的實驗意識比較淡薄,忽略了實驗的重要性,認為做不做實驗無所謂,只要記住實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論應(yīng)付考試就好了。表現(xiàn)在有的教師隨便演示一下實驗,讓學(xué)生感覺這些實驗與所學(xué)知識關(guān)系不大,可有可無,從而造成課后學(xué)生對該實驗一點印象都沒有。有些教師對實驗中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象常常熟視無睹,講課時為了趕進度或避免麻煩,刻意避開講解某些特殊的現(xiàn)象,不引導(dǎo)學(xué)生進一步進行探索。
(2)由于缺乏相應(yīng)的實驗藥品或?qū)嶒炂骶?并且有的教師不愿對實驗進行改進,推托客觀原因,因此一些演示實驗,變成了口頭實驗,學(xué)生對實驗現(xiàn)象沒有深刻的印象。
(3)初中化學(xué)中有的實驗效果不理想且在課堂上需消耗較多的時間,影響教學(xué)進度,故此教師會放棄某些演示實驗。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力。
因此,在正常教學(xué)過程中,化學(xué)教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,為落實新課改進行積極的探索。
1.痛定思痛――認識實驗的重要性
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)發(fā)揮著無可替代的作用。如果沒有化學(xué)實驗,中學(xué)化學(xué)教學(xué)就無法達到預(yù)期的目的。另外,中學(xué)化學(xué)實驗在可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力、相互合作、協(xié)調(diào)的能力同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固教學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。所以在經(jīng)歷了沉重的教訓(xùn)后,化學(xué)教師必須清醒地認識到化學(xué)實驗的重要性。為此,我們平時應(yīng)認真鉆研教材,在做好做足實驗的同時還要改進實驗、創(chuàng)新實驗。
2.真抓實干――提高實驗教學(xué)的有效性
2.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)不是簡單地感知,被動地接受,而需學(xué)生自己積極、能動地在行為上、心理上構(gòu)造,通過連續(xù)不斷的建構(gòu)得以完成的。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)才能讓成功始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程,以保證學(xué)生不會因為過多失敗而放棄努力,失去發(fā)現(xiàn)的機會。學(xué)生只有在已有知識基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)和已知知識聯(lián)系的新結(jié)論,構(gòu)建新知識。因此,設(shè)計、演示實驗不能超出學(xué)生認知能力,應(yīng)抽絲剝繭,循序漸進,否則一旦斷鏈,將前功盡棄。
例如在講解選擇二氧化碳的發(fā)生裝置時,我先在試管里放上較多石灰石與少量稀鹽酸,當(dāng)學(xué)生看到有氣泡并且證明是二氧化碳的情況下,問:“如何將產(chǎn)生的二氧化碳收集呢?”學(xué)生回答在試管口上加一個帶有導(dǎo)管的橡皮塞,用向上排空氣法收集。這樣自然而然地引出了簡易發(fā)生裝置。當(dāng)實驗結(jié)束后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)石灰石有剩余時,我問:“如果還要制些二氧化碳,怎么辦?”學(xué)生回答:“再加些稀鹽酸?！本o接著我問:“如何加?會不會帶來麻煩呢?”這樣就引導(dǎo)學(xué)生對裝置進行改進:添加一個長頸漏斗即可。當(dāng)把少量稀鹽酸加入后,反應(yīng)劇烈進行時,我設(shè)問:“要是加一個類似水龍頭一樣的閥門控制稀鹽酸的流速是不是可以控制該實驗的反應(yīng)速度呢?”這樣在已有的認知下,學(xué)生想到用分液漏斗代替長頸漏斗。當(dāng)替換成分液漏斗后,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)滴下去的鹽酸會一直反應(yīng)到結(jié)束,無法使反應(yīng)終止。我因勢利導(dǎo)接著問:“根據(jù)實驗,我們發(fā)現(xiàn)只要使石灰石與稀鹽酸相分離,反應(yīng)是否可以停止了呢?關(guān)鍵在于如何使這兩者分離呢?”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生的想法千奇百怪。這時我適當(dāng)引導(dǎo),最后得出一系列隨制隨停的裝置。通過一系列的設(shè)問,學(xué)生對開展化學(xué)實驗教學(xué)有了較濃厚興趣,對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動力。
2.2不斷探索,提高實驗教學(xué)的成功率。
實驗在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用,它不但是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑,而且是進行化學(xué)研究的一個必不可少的手段。但有些演示實驗照本宣科則可能花費較多時間而且沒有明顯現(xiàn)象出現(xiàn),甚至失敗,導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn),課堂中出現(xiàn)冷場,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。為此,我們要利用多種教學(xué)資源,對實驗裝置進行修改。
例如滬教版60頁觀察與思考:探究微粒運動的實驗。常用兩只50ml的小燒杯存放滴有酚酞和濃氨水,然后用500ml的大燒杯罩住。此實驗缺點是:在通常情況下,需較長時間實驗才會出現(xiàn)明顯現(xiàn)象。為此可進行如下改進。
(1)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,且墊高兩小燒杯。氨氣運動的空間被壓縮,很快就能進入到盛有酚酞溶液的燒杯中,片刻就能出現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象。
(2)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,同時對盛有濃氨水的小燒杯進行熱水浴,能起到異曲同工之妙。
我通過上述實驗裝置的改進,對初中學(xué)生進行實驗教學(xué)時,實驗現(xiàn)象出現(xiàn)快且清晰,方便了學(xué)生觀察,節(jié)約了時間,避免了冷場,提高了教學(xué)效率。
2.3整合資源,提高實驗的普及性。
對于某些不利于環(huán)保的演示實驗,可在不影響實驗效果的前提下,改為小型甚至微型實驗,以減少有毒有害物質(zhì)的排放。在節(jié)約藥品的同時又增強了實驗效果。
例如滬教版60頁觀察與思考:探究微粒運動的實驗。該實驗可進行如下改進。
取一根小試管放有一張滴有酚酞試劑濾紙條,然后在試管口塞上蘸有濃氨水的棉花團,觀察現(xiàn)象。很快,試管內(nèi)滴有酚酞的濾紙條從右往左逐漸變紅。因考慮到環(huán)保問題,此處可把濃氨水換成白醋,將濾紙條上的酚酞試劑改用紫色石蕊試劑也可取得較為理想的效果。
通過改進后,優(yōu)點有:滿足學(xué)生進行分組實驗的需要,達到學(xué)生自主探究實驗的目的;減少藥品損耗,降低了實驗污染,有利于學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識,激發(fā)學(xué)生尋找實驗替代品的靈感;節(jié)省了購買儀器的經(jīng)費。
化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)乃至整個教育中具有重要作用,以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,化學(xué)實驗教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,只有在自己的教學(xué)實踐中重視化學(xué)實驗,教師才能夠真正地把素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：有效復(fù)習(xí)課；初中化學(xué)；三維目標(biāo)；教學(xué)反思
一、引言
我國《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程教學(xué)建議中提到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。該建議涉及四個方面：(1)努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景；(2)靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段；(3)有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)；(4)不斷提高教學(xué)反思能力。目前，已有文章探討了學(xué)習(xí)情景的設(shè)置和教學(xué)方式和手段的運用，下面總結(jié)一下筆者在新課程教學(xué)改革中開展有效復(fù)習(xí)和有效習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗，分析并反思教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。
二、有效復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)模式
復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識的重要方式。由于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)一律是以教師為中心的“滿堂灌”，缺乏學(xué)生的積極參與。經(jīng)驗表明，這種教學(xué)對于后進生甚至中等生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率并不高，因而缺乏有效性。為提高復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)的有效性，必須充分調(diào)動每個學(xué)生的能動性和積極性。為此，筆者設(shè)計并實施了如下復(fù)習(xí)教學(xué)模式。此方式將整個復(fù)習(xí)過程分為如下幾個步驟：
1.分組學(xué)習(xí)
讓學(xué)生通過自由組合的形式組成學(xué)習(xí)小組，并選出正、副組長(成績優(yōu)秀者)。兩個組長的職責(zé)包括為某一特定內(nèi)容命題，組織組員完成題目，并負責(zé)講評。最后向老師反饋組員的學(xué)習(xí)情況，例如錯得多的題目等。這樣有利于教師在課堂上有針對性地進行重點講評。
2.課堂活動
(1)通過實物投影等平臺展示各組的題目，并讓每組學(xué)生為其他組的題目評分。評分標(biāo)準(zhǔn)為知識點的覆蓋面、難易程度及題目的創(chuàng)新性等。
(2)從每組中以隨機抽簽的方式點派一名代表做其他組的題目，并進行比賽。在有限的時間內(nèi)允許其他組員或組長幫忙更正。
(3)教師根據(jù)學(xué)生的做題情況進行重點點評，并依據(jù)命題得分和做題得分，評選出這節(jié)課的優(yōu)秀小組。
3.課后復(fù)習(xí)
教師可以不布置課后作業(yè)，學(xué)生完成本組自擬的題目后，可復(fù)習(xí)一遍課堂上展示的其他小組的題目。
這種分組復(fù)習(xí)和命題的模式有如下優(yōu)點：
(1)強調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性，能讓所有學(xué)生參與其中。評價別人的命題環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)化學(xué)和進行思考的機會。
(2)分組合作模式也有利于“分層導(dǎo)學(xué)”。在復(fù)習(xí)或習(xí)題教學(xué)中，每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。優(yōu)等生的目標(biāo)是做到審題萬無一失，解題靈活多變。因此，讓優(yōu)等生出題并為組員答疑的方式給予他們對所學(xué)內(nèi)容和考題重新思考的機會，并能接觸到多種思維和解題方式，從而促使優(yōu)生的能力得到進一步發(fā)展。對于中等生，其目標(biāo)為學(xué)會細心檢查并努力提高。組員在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)、解題，使得中等生減少了對教師的依賴。此外，自尊心也驅(qū)使他們學(xué)會主動檢查習(xí)題是否做得正確。學(xué)困生的目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)，確立知識底線。自由組合有機會讓學(xué)困生在情投意合的同學(xué)的幫助下夯實基礎(chǔ)。
(3)讓學(xué)生的作業(yè)真正減負，在課堂上解決疑難，也使得長期難以實現(xiàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實處。
(4)小組競賽的方式讓學(xué)生樂于參與、勇于競爭，在學(xué)習(xí)中體驗著競爭與合作的意義與樂趣。因此，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，即全面體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)。
三、教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課的有效性在中考復(fù)習(xí)階段尤為重要。因為在有限的時間里，需要盡可能地提高各個層次學(xué)生的成績。在過去幾輪的中考復(fù)習(xí)中，筆者通過對比發(fā)現(xiàn)，上述分組模式較傳統(tǒng)的“滿堂灌”或師生一問一答形式更為有效。所教班級優(yōu)秀率、及格率和平均分都得到大幅提高，在中考中屢創(chuàng)佳績。但是，為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，必須注意以下幾個方面：
(1)分組必須在教師指導(dǎo)下進行自由、自主組合。組內(nèi)成員關(guān)系融洽有利于組內(nèi)交流與討論。同時也要注意小組成員構(gòu)成，必須優(yōu)、中、差的學(xué)生按一定比例組合。
(2)教師必須恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)各組長命題，例如帶領(lǐng)組長們選擇合適的教輔資料、交流命題心得等。命題必須難易適中，題型多樣，知識點覆蓋全面。
(3)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩?、風(fēng)俗習(xí)慣或時事焦點問題進行創(chuàng)新命題。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]嚴(yán)小梅，高效初中化學(xué)課堂的基石：有效學(xué)習(xí)情景特質(zhì)之辨析，化學(xué)教與學(xué)，2012(01)：7-8.
[3]楊明，初中化學(xué)課堂提問有效性的思考，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(12)：205.
關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)實驗 想象實驗 探究性實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A
1目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目，新課程明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰?。”但是目前中學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然是客觀存在的現(xiàn)實， 過重的升學(xué)壓力使得實驗教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也使實驗教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。許多教師認為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試中取得高分，過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實驗教學(xué)。一些教師上課不做實驗，采用口頭描述的方式將實驗內(nèi)容和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起不到科學(xué)實驗探究應(yīng)有的作用。
2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強實驗教學(xué)
2.1改驗證性試驗為探究性試驗，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，我們在教學(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗證性演示實驗中走出來，提倡以學(xué)生為中心、以問題為中心，進行探究性實驗。在做探究性實驗時可以借鑒教材中的探究性試驗，先不讓學(xué)生知道實驗的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次提出新的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過猜想或假設(shè)，制定出實驗方案，根據(jù)方案進行試驗，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄。實驗結(jié)束后，同學(xué)們進行分析交流，弄明白問題的實質(zhì)，得出結(jié)論，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，先給學(xué)生提出兩個問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳和二氧化碳誰更穩(wěn)定？同學(xué)們在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過分析和討論形成兩種意見：性質(zhì)相似依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，組成分子的原子不同，碳元素的化合價不同。這時教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了一組實驗，讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象總結(jié)出來。學(xué)生通過實驗、觀察、填表等，對上述問題一的答案自然清楚。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并比較出兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的差異和轉(zhuǎn)化關(guān)系。在這樣的探究性實驗中，學(xué)生動手做、用腦思、做的積極、學(xué)的主動，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。使同學(xué)們學(xué)到了像科學(xué)家一樣研究問題、解決問題的程序和方法。
2.2補充有趣實驗，改進演示實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)補充一些有趣的演示實驗，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果。如在上《緒言》課時，除了做好課本中的幾個實驗外，還可以增加“神水化石”、“水中生血”、“水能使棉花燃燒”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實驗，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再如復(fù)氧化碳的性質(zhì)時，不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內(nèi)的小球脹大”等實驗。這些實驗，不僅增加了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識。
2.3布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。又如，在進行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊?，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。
3農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實驗的調(diào)查反思
某些實驗，由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，很多是沒辦法進行現(xiàn)場實施的。所以這時教師可以讓學(xué)生多做“想象實驗”，指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。教學(xué)過程中，教師可營造想象實驗情境，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“分子”一節(jié)，時，可拿出事先準(zhǔn)備好的瓶香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻?！斑@一現(xiàn)象如何解釋呢？”對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實不好理解。但教師只要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。
參考文獻
[1] 侯振雨.無機及分析化學(xué)實驗[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004：29.
[2] 蔣碧如.無機化學(xué)實驗（第三版）[M].上海：高等教育出版社，2001：16.
新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1.興趣：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。
學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么？你是老師的孩子?！?/p>
2.激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；“用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”
3.契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學(xué)生，“張三，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。
再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時，有的學(xué)生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎？”
4.懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學(xué)生說“小于”，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
5.規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①課堂新授教學(xué)時，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習(xí)題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。
教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強的主動性。如：在講化合價時，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價標(biāo)在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。
二.教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
一、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
二、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100 g；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，所溶解溶質(zhì)的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
三、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這種概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中的要害詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在進行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚、講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
（作者單位 河南省蘭考縣固陽鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）
一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的指導(dǎo)理念
理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，是師生之間的互動過程，是生生之間的學(xué)習(xí)過程，是生本之間的熟悉過程，是心靈與心靈的溝通過程。
理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實現(xiàn)問題的碰撞，在討論中達到問題的解決，在實驗中見證解決的途徑，在交流中形成問題的共識，在體驗中成就能力的提升。
理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的展示平臺，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺。
二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本原則
原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計面對不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對作業(yè)的評價也要遵循因材施教的原則。
原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。
三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本要素
第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會靈活運用，有的需要學(xué)生通過動手實踐，有的需要學(xué)生既要動手更要動腦、動手轉(zhuǎn)化為實驗論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時要堅持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進，步步為營，逐漸掌握所學(xué)知識。
第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計要求難以適中，其實任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅持這個原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會感到無從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實處，同樣不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時要在堅持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識的鞏固，又要兼顧對基礎(chǔ)知識拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實驗，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報告。在形式上，可以要求學(xué)生獨立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長幫助，可以到社區(qū)到野外?？傊?，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實踐，就會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯與分析。作為一個學(xué)習(xí)模塊，每一個單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實現(xiàn)知識的有序有效的吸收和歸納。考試后試卷的改錯和分析更是有助于學(xué)生完成一個階段的知識梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。
第五，檢查評價。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的效果如何，還要看堅持評價。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評價方式?？梢孕〗M內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評價，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運用得當(dāng)，一定會達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；教學(xué)思路
一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性
1.備課
初中化學(xué)教師在備課時還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際生活展開靈活的備課。重點從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進行改進，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進師生交流。
2.教學(xué)形式
初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識前都要進行相關(guān)的實驗，教師就可以很好地利用這一點，遇到實驗的時候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵學(xué)生進行小組討論，敢于表達，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、通過加強教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性
初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識點，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識間的聯(lián)系。要對初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學(xué)課程進行充分的資源整合和利用，從實驗、思考、作業(yè)等多個方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步改進教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就是要尋求有效的教學(xué)方法?？v觀多年的教學(xué)情況，教師的教學(xué)方式和態(tài)度是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。隨著新課改的不斷推進和實施，面對新形勢下的教學(xué)環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過探索創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0290-02
1.問題的提出
本著對化學(xué)教學(xué)的熱愛；本著相互交流學(xué)習(xí)，取長初短，提高自己的教學(xué)水平，了解我縣初中新課程實施的教學(xué)現(xiàn)狀如何？我想有必要進行深入調(diào)查和了解。本調(diào)查是基于這樣的情景提出來的，我也希望通過本調(diào)查反映我縣初中化學(xué)教學(xué)多有實情景和需要，一是本人可以借鑒學(xué)習(xí)；二是為了解我縣初中化學(xué)教學(xué)提供支持。
2.調(diào)查方法
采用拜訪交談，聽課觀察，電話交談，問卷調(diào)查、參加教研活動等方式進行調(diào)查。于2007年9月-2009年4月對我縣20所初中（包括2所完全中學(xué)初中部）中的10所進行了調(diào)查。
3.調(diào)查結(jié)果及分析
3.1化學(xué)教育教學(xué)大環(huán)境。人民的生活水平要提高，這全離不開科學(xué)技術(shù)的進步。先進科學(xué)技術(shù)給工業(yè)不斷注入新的活力，促進了各項事業(yè)的發(fā)展，卻同時給人類帶來環(huán)境污染的不幸。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計在于防患于未然。要使人們在建設(shè)發(fā)展的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立"環(huán)保"意識，中學(xué)化學(xué)教學(xué)擔(dān)當(dāng)了義不容辭的責(zé)任。將環(huán)境保護的知識滲透在課堂教學(xué)之中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識。中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學(xué)化學(xué)教學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識。中學(xué)實驗室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實驗室里就有14種，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康，針對這一問題，利用所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生認真分析，找出原因，改進實驗裝置，從而避免對環(huán)境的危害。
3.2教師對新課程中教育理念的理解和看法。在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的實施，教師的教育理念正發(fā)生著變化。有95.2%的教師認為教學(xué)過程不再以知識傳授為主，而轉(zhuǎn)以探究為主，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。有78.3%的教師認為，新課程在重視"雙基"的基礎(chǔ)上，同時也強調(diào)化學(xué)"雙基"教學(xué)必須同社會，生活生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系，要教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的一種科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。71.3%的老師認為"以學(xué)生為本"是新課程改革的基本思路，探索、創(chuàng)建學(xué)生參與合作，師生互動、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3.3化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課改的深入，目前初中在新課程實施中面臨著硬件"跟不上"的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器及藥品尤其是在目前班級及人數(shù)劇增的情況下更是捉襟見肘。大多數(shù)學(xué)校只有一個這驗室，90%的學(xué)校的化學(xué)儀器裝備還停留在當(dāng)年"普實"的驗收標(biāo)準(zhǔn)上，實驗教學(xué)沒有很好開展，大部分學(xué)校化學(xué)實驗開出率不到40%，同時大部分學(xué)校學(xué)生實驗在教學(xué)上出現(xiàn)空白，更談不上家庭實驗了。在實驗教學(xué)中出現(xiàn)以下幾種狀況：第一"黑板上畫實驗、講實驗、聽實驗、背實驗"這是很多初中化學(xué)實驗課特有現(xiàn)象之一。第二，學(xué)生實驗開展的少，演示實驗多，大部分學(xué)校不做學(xué)生實驗，最多是老師做演示實驗，讓學(xué)生看一下，有的學(xué)生連實驗儀器都沒有摸過，對化學(xué)實驗感到陌生，有的學(xué)生由于經(jīng)常不做實驗，連一些特殊的儀器名稱都叫不出，更不用說實驗?zāi)芰α?。第三，實驗探究流于形式，即使一部分學(xué)校偶爾做一次實驗，只是驗證性實驗，這種流于形式的實驗探究沒有真正達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.4化學(xué)教師的教學(xué)研究與反思情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師研究主要關(guān)注的課題："如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"為69.6%，"怎樣調(diào)動學(xué)生參與"為59.2%。"實驗探究"為49%，"學(xué)因生的轉(zhuǎn)化問題為71.4%。在工作之余寫教學(xué)小論文的不到10%。在極為繁忙的教學(xué)之余，關(guān)于反思與文字記載方面：82.5%的老師進行了教學(xué)反思，反思后無記載的為53.8%，反思后有記載的老師比例偏低僅為23.3%，詳細記載的人很少。
加強教育科研是新課程下提高教學(xué)效率的最佳途徑，目前教育科研的形式有校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校教研組少于3人，校內(nèi)同行之間的教研活動很難深入展開，因此進行校本教研次數(shù)也很少，由于多數(shù)教師沒有電腦，因而也不能在網(wǎng)絡(luò)中建立自己的教育博客，不能把自己的教學(xué)心得、經(jīng)驗、教學(xué)論文、教學(xué)反思在博客上，沒有交流的機會，也就無法展開網(wǎng)絡(luò)教研。由此看來教學(xué)研究和反思還需進一步加強，盡快適應(yīng)新課程的要求。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；策略；研究
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0131-02
復(fù)習(xí)對于學(xué)生鞏固課堂知識具有重要意義，在復(fù)習(xí)過程中，又是一個很好地理解知識和總結(jié)的過程。教師把初中化學(xué)復(fù)習(xí)課進行好，對于學(xué)生增強整體的知識記憶能力、提高對知識的理解力具有重要的作用。但是，長期以來，初中化學(xué)都采取非常傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略和方法，使得在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出厭于復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也會受到一定的影響，并且導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，在很大程度上影響了教學(xué)效果。本文提出了針對性的解決策略，希望能對初中的化學(xué)復(fù)習(xí)提供有益的借鑒。
1.整合成專題復(fù)習(xí)。教師通過專題進行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，主要是考慮到該學(xué)科涉及了太多的知識點，這樣單獨復(fù)習(xí)很難達到復(fù)習(xí)的效果。實行專題復(fù)習(xí)需要謀劃好專題的劃分問題，使得學(xué)生再次理解和掌握以前學(xué)過的化學(xué)知識，將一些聯(lián)系緊密的化學(xué)知識進行合理的整合。例如，有關(guān)水的知識點，可以將氫氣（可燃性氣體）、水的組成（元素組成）、水的凈化等知識整合成一個知識網(wǎng)絡(luò)。將化學(xué)知識從多角度、多層次進行科學(xué)整合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和體會所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高其對化學(xué)知識的綜合運用能力。
2.注重工作反思。對于一個合格的化學(xué)教學(xué)工作者來說，不斷地進行工作反思是很必要的?；瘜W(xué)教學(xué)工作者的這種反思，可以有效的進行工作總結(jié)，找出在化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中一些做得不夠完美的地方，然后進行改進，重新再認識工作過程中的表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教育工作者更應(yīng)該做好反思工作，通過這樣的反思，不斷認識自己，提高自身的教學(xué)水平和能力，找出自身和工作過程中存在的缺點與不足，找到產(chǎn)生不足的原因，好好總結(jié)，把經(jīng)驗教訓(xùn)記牢，從而扎實有效地推進和做好化學(xué)復(fù)習(xí)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.建構(gòu)“概念圖”。概念圖對于學(xué)生的好處是顯而易見的，通過構(gòu)建這樣一個網(wǎng)絡(luò)形式的構(gòu)圖，可以全面而清晰地展示化學(xué)中的概念，給學(xué)生一個全新的化學(xué)知識體驗和新領(lǐng)悟，有助于學(xué)生多角度看問題并提高思維能力。因此，化學(xué)教師在講解復(fù)習(xí)知識的過程中，要充分考慮概念圖的重要作用，做好層級結(jié)構(gòu)的劃分，構(gòu)建好概念圖，使學(xué)生理解好概念圖的深刻內(nèi)涵，把化學(xué)知識復(fù)習(xí)好。
4.增強復(fù)習(xí)的針對性。在對學(xué)生進行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，化學(xué)教師的作用非常大，因為他們與學(xué)生的接觸最多并且是最直接的，每個學(xué)生的各方面情況教師都很容易了解。對于不同的學(xué)生要采取不同的方式和方法進行化學(xué)知識的輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要進行長時間的鼓勵和教育，使其增強自信心并相信自己有能力把初中化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)好；對于紀(jì)律性差的學(xué)生要進行必要的引導(dǎo)和規(guī)范，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，提高其遵守紀(jì)律和規(guī)則的主動性。由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生個體差異比較大，因此，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中會采用分層教學(xué)，這樣可以同時應(yīng)對學(xué)優(yōu)生的提升學(xué)習(xí)和學(xué)困生的查漏補缺。
5.加強和學(xué)生的互動交流。在進行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要全面地考慮和分析問題，把傳統(tǒng)的灌輸復(fù)習(xí)模式進行有效、合理的改進和創(chuàng)新，不一味地講解知識，而是要進行持久性的互動交流，這也是為了提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。良好的互動交流還會增加師生間的感情交流，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進而及時改正這些錯誤，達到查缺補漏的效果。
6.注意學(xué)生的心理健康教育。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，激發(fā)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在鍛煉身體的同時收獲快樂，以陶冶他們的道德情操，進而促進其在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。同時，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對于應(yīng)考的壓力也比較大，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該適度地進行思想開導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力。利用教師的親和力，這樣既培養(yǎng)了師生情感，也更好地提高了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)教育工作者應(yīng)該認識到，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識，并重視身心健康，為提高學(xué)生的整體健康水平保駕護航。
7.錯題管理。在進行錯題收集的時候，還要注意分類，分類的方法很多，可以按照錯題原因分類，也可以按照錯題中所揭示的知識點進行分類，還可以按照題型進行分類。經(jīng)過分類整理好的錯題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時就有較強的針對性。
在整理建立好自己的錯題集后，學(xué)生還要經(jīng)常翻閱，因為這本錯題集暴露的全是學(xué)生薄弱的知識點，比做好幾本參考書、習(xí)題集更有用。學(xué)生只有經(jīng)常翻閱自己的錯題集，對其中的錯誤多次復(fù)習(xí)，才能記憶深刻，以后不再犯同樣的錯誤。通過錯題管理，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以有的放矢，抓好重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到事半功倍的作用。
化學(xué)教學(xué)策略研究是一個范圍很廣、內(nèi)容很多的專業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學(xué)策略與方法是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要意識到每位學(xué)生都有自己的閃光點，只要真正地關(guān)心、愛護他們，并給予切實有效地幫助和指導(dǎo)，他們一定可以取得令人滿意的成績。
參考文獻：
[1]胡喜麗.中學(xué)化學(xué)中引入概念圖策略的實驗研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，2005，（4）.
[2]王麗萍.概念圖理論與化學(xué)復(fù)習(xí)[J].化學(xué)教育，2004，（10）：37-38.
[3]高文著.教學(xué)模式論[M].上海：上海教育出版社，2002，（2）.
[4]達明.初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].初中生必讀，2005.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂提問評價 教學(xué)質(zhì)量
提問是課堂教學(xué)的延伸，是幫助學(xué)生鞏固知識要點的重要方式。教師在課堂上進行有效的提問，能使得化學(xué)教學(xué)事半功倍。而提問之后的評價也是極為重要的，不僅是激勵學(xué)生的途徑，也是進行思想擴充的一個重要過程。教師的提問方式與評價方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的影響，對教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。提問與評價是緊密結(jié)合的教學(xué)方式，擅長將兩者有效結(jié)合的教師方能取得良好的教學(xué)效果。
一、初中化學(xué)課堂提問評價的現(xiàn)狀
隨著課程改革的深入，許多教師已經(jīng)對初中化學(xué)教學(xué)方式進行了深層次的改良，滿堂灌的教學(xué)方式出現(xiàn)的頻率已經(jīng)是少之又少。不少教師還別具心裁地創(chuàng)設(shè)出了自身適用的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)課堂提問的教學(xué)方法也已經(jīng)被進行深度發(fā)掘，教師的課堂的提問次數(shù)和提問的質(zhì)量有了很大的提升，一些教師詼諧幽默的提問方式不僅使得課堂充滿活力，還有效提升了教學(xué)的質(zhì)量。但提問與評價的相互結(jié)合仍未被廣大教師所注意，部分教師只是提問，并沒有對學(xué)生的回答做出有效的評價，間接性打擊了學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)效率變低。還有些教師在課堂上的評價方式過于單一，學(xué)生回答問題的積極性不高，化學(xué)課堂的教學(xué)效率一樣低下。因此，當(dāng)前初中化學(xué)課堂的提問評價現(xiàn)狀急需改善，廣大教師有必要使其成為提升課堂教學(xué)效率的方式之一。
二、初中化學(xué)課堂提問評價的方式
1.與提問緊密結(jié)合，教師提出有效的評價
評價的方面有很多，但最終還是落實到問題上來，所以先要對課上提出的問題進行有效的評價，教師要把提問的初衷、解題的方式方法、問題的答案等評價清楚，讓學(xué)生得到清楚的問題答案，解除心中的疑惑。
2.在課堂提問評價中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想
學(xué)生的大膽猜想和質(zhì)疑也是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力之一。教師要在課堂提問的評價中鼓勵學(xué)生對問題進行深入的剖析和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探究的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在人教版教材《空氣》這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生首先需要掌握空氣的組成，了解空氣中各成分存在的作用和意義，還要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。在教學(xué)的過程中，教師可以從問題出發(fā)，先對學(xué)生的答案做出評價，在評價中激勵學(xué)生進一步思考和探究。如教師提問“空氣中的稀有氣體有怎樣的用途？”學(xué)生一般會回答“稀有氣體能成為保護氣體，能制作霓虹燈和照明燈，還能用于手術(shù)麻醉等”。教師根據(jù)學(xué)生的回答做出評價，在評價中啟發(fā)學(xué)生的思維，如評價時可以追問學(xué)生“根據(jù)稀有氣體的性質(zhì)，你認為它還能用在哪些地方？”從評價中再生一問，鼓勵學(xué)生猜想和質(zhì)疑，提升教學(xué)的效率。
3.對學(xué)生的回答做出合適的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
學(xué)生的回答有對有錯，教師不能因為學(xué)生回答錯誤就一句“答案不對，坐下吧”了事，這樣往往會打擊學(xué)生的自信心和回答問題的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉悶不語，使學(xué)習(xí)效率降低，成績下滑。對于學(xué)生的優(yōu)秀的回答，教師哪怕口頭一句小小的表揚就能讓學(xué)生得到滿足感，從而學(xué)習(xí)更加上心，有效提升學(xué)習(xí)效率;回答有所差錯的學(xué)生，對于教師的課堂提問評價也很看重，相關(guān)研究表明，教師在學(xué)生回答錯誤之后對學(xué)生進行鼓勵和啟發(fā)，能增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。
4.多樣化評價方式，提升課堂提問評價的有效性
評價方式的多樣化對于提升提問效果有著很重要的作用。教師常用的方法就是讓學(xué)生與學(xué)生互評、小組與小組互評。學(xué)生之間的課堂提問評價能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生之間互相評價能交換學(xué)習(xí)意見、對化學(xué)學(xué)習(xí)進行互動，提高學(xué)習(xí)的效率，還能促進學(xué)生之間的交流，在互幫互助中學(xué)習(xí)成長。
三、初中化學(xué)課堂提問評價的注意點
課堂提問評價的注意點頗多，其一就是評價中對問題的反思，這是提升提問質(zhì)量的重要途徑。教師對提問的評價也是對問題的反思和總結(jié)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其二就是課上提問與評價的準(zhǔn)備問題。教師在課前需要做好準(zhǔn)備工作，把課堂的提問和評價想好，使課堂能順利進行。部分教師就是因為課堂提問和評價的準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂效率低下。最后一點就是課堂上教學(xué)留白。評價有時也需要點到為止，教師不進行過多的干預(yù)反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的留白在課堂提問評價中也同樣適用，讓學(xué)生自己去反思化學(xué)知識，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
課堂提問的有效評價在初中化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義。針對課堂提問評價的現(xiàn)狀，教師們有必要采取一定的行動，改善評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的回答做出合適的評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑?？傊踔谢瘜W(xué)課堂提問評價與教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，教師有責(zé)任把評價工作做好，提升教學(xué)質(zhì)量，推動化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 脫海濤. 談化學(xué)課堂提問的特點和技巧[J]. 甘肅教育，2013年21期.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升對策
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0044-01
相對于城市的初中教育而言，郊區(qū)以及中小城鎮(zhèn)的教育教學(xué)在一定程度上還存在不足，主要表現(xiàn)在師資力量的參差不齊、教學(xué)資金支持的不到位、教學(xué)設(shè)備的不夠完善以及教學(xué)模式的相對落后。初中化學(xué)學(xué)科是一門重要的課程，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
由于來自不同背景的家庭，學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)成績會存在一定的差異。但是在教育教學(xué)中，初中化學(xué)教師往往將更多的精力和機會給予那些學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)異的學(xué)生，忽視對化學(xué)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生的開導(dǎo)和教育。
因此在課堂上就會出現(xiàn)比較普遍的一種現(xiàn)象：教師將化學(xué)動手試驗和回答問題的機會留給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，使這部分學(xué)生成績越來越好，而化學(xué)成績不太好的學(xué)生成績越來越差，逐漸喪失對這門學(xué)科的興趣，這是化學(xué)教學(xué)不平等的突出表現(xiàn)。
另外一個突出的教學(xué)問題就是化學(xué)實踐部分在化學(xué)課堂教學(xué)中所占的比重不足，造成學(xué)生們在課堂上體驗化學(xué)試驗的精彩和探索化學(xué)原理的興趣不到位，更不要說讓學(xué)生進行課外的化學(xué)創(chuàng)新試驗了。
除此之外，盡管有些學(xué)校依照課標(biāo)要求實現(xiàn)了試驗進課堂，但是化學(xué)試驗在操作中缺乏安全性或者是沒有達到預(yù)期的實驗效果，讓學(xué)生對于化學(xué)試驗失去期望。學(xué)生對于試驗過程、結(jié)果和原理只能機械背誦?？v觀初中化學(xué)課標(biāo)，有二十幾個要求學(xué)生能夠熟練操作的試驗，如果只是通過背誦或者是教師講解達到學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果肯定是不理想的，抹殺了學(xué)生的操作能力和探索意識。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
時代和科技的進步使當(dāng)前初中生具有更多的個性，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)不能完全保證教學(xué)效果的達到。因此，在充分了解當(dāng)前初中生個體特征以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的情況下，初中教育應(yīng)當(dāng)加以改革，從而不斷滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果，這在初中化學(xué)教學(xué)中也是亟待解決的問題。針對上述初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及背后的原因，解決方案必須得到落實，才能在一定程度上保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)氐慕逃块T申請更多的資金支持，加強教學(xué)設(shè)備的完善，在化學(xué)學(xué)科主要是保證化學(xué)試驗器具的足量和保質(zhì)。學(xué)校還需要將一部分資金用于化學(xué)教師隊伍的建設(shè)，不斷促進化學(xué)教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)在化學(xué)教育教學(xué)上嚴(yán)抓，貫徹初中化學(xué)課標(biāo)的要求，加強對化學(xué)教師隊伍的考核和能力提升，將更多的精力和資金支持放在化學(xué)學(xué)科上。
其次，初中化學(xué)教師如果沒有認識到學(xué)生個體的差異，沒有從學(xué)生的特點出發(fā)分析教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，也會造成課堂教學(xué)中對待學(xué)生的不平等?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)看重化學(xué)實踐的作用，把更多的時間放在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己對于化學(xué)學(xué)科興趣上，落實化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育。教師在講解《燃燒的條件》章節(jié)時，為了加深學(xué)生對燃燒條件的認識，教師可以安排學(xué)生進行探究試驗，讓學(xué)生思考熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦。化學(xué)教師在充分了解每個學(xué)生的特點的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，兼顧每個層次的學(xué)生，做到平等教學(xué)。教師應(yīng)督促自己不斷進步，尋求更好的化學(xué)教學(xué)方法。
最后，學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科的興趣沒有提升起來，沒有認識到化學(xué)學(xué)科的精彩，缺失學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動性，學(xué)習(xí)思想比較懶散。例如：在講解《酸的性質(zhì)及作用》時，可以結(jié)合鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等問題的處理，利用酸的性質(zhì)，處理這些問題，使學(xué)生掌握酸有哪些性質(zhì)。學(xué)生要在老師的引導(dǎo)之下，認真對待每堂化學(xué)課，珍惜每次化學(xué)試驗的機會，課下積極探索化學(xué)原理。
三、結(jié)束語
當(dāng)今社會科技不斷革新，給學(xué)校的教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的影響。初中化學(xué)學(xué)科因為實踐性的增強，對于學(xué)生的動手能力以及探索意識都有所要求，所以需要給予初中化學(xué)學(xué)科更多的關(guān)注。本文就中小城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題給予簡述和剖析，并在此基礎(chǔ)上給出建設(shè)性的處理方法，以期能夠服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)。
參考文獻：
[1]關(guān)文信.新課程理念與化學(xué)課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.
[2]吳航.我國主體性教育理論研究的現(xiàn)狀及反思[J].華中師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2000，（6）.
