時(shí)間：2022-09-30 16:45:37
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方式；聯(lián)系生活；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn) 中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0229-01新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
1.教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是變難了，對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。
2.教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來(lái)，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。"教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法"，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，"授之以漁而不授之以魚"。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。
3.如何提高課堂教學(xué)效率反思
3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCI，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），兩分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70-80ml，而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反映產(chǎn)生二氧化碳CO2使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象。也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸HCI再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
3.2作業(yè)布置的反思。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動(dòng)與探究"、"問(wèn)題解決"、"交流與討論"：復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實(shí)踐"，一專題下來(lái)可以做"本專題作業(yè)"，這些書本習(xí)題作為教材的-部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳綱講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼故學(xué)生差距。
4.教學(xué)策略
4.1讓化學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離。杜威認(rèn)為："生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育."在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分重視化學(xué)理論知識(shí)的傳授，使得初中化學(xué)課堂變得枯燥而乏味，從而讓學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得化學(xué)規(guī)律的得出突兀，而且使得化學(xué)知識(shí)更加具有說(shuō)服力.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，最終體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在.這樣就能改變初中化學(xué)空講理論，空洞乏味的教學(xué)局面了。
4.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新課改提出"合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)"，這三種新的學(xué)習(xí)模式將 "重教師教"轉(zhuǎn)變?yōu)?重學(xué)生學(xué)"，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了.在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過(guò)程的控制者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，利用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上由"扶"到"放"的過(guò)程，最終讓學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中不斷的提升學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在教授九年級(jí)化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證鐵、銅、銀、鋁、鎂等金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱（教師提供相應(yīng)的化學(xué)藥品和儀器：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液）
這樣，讓學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，既能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)思維，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而大大增強(qiáng)了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果.參考文獻(xiàn)：
[1]王后如；化學(xué)教學(xué)論的華中師范大學(xué)出版社2002；
(1)升學(xué)的指揮棒左右著教師。教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)比較淡薄,忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性,認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂,只要記住實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論應(yīng)付考試就好了。表現(xiàn)在有的教師隨便演示一下實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感覺(jué)這些實(shí)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)關(guān)系不大,可有可無(wú),從而造成課后學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)印象都沒(méi)有。有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象常常熟視無(wú)睹,講課時(shí)為了趕進(jìn)度或避免麻煩,刻意避開(kāi)講解某些特殊的現(xiàn)象,不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索。
(2)由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)藥品或?qū)嶒?yàn)器具,并且有的教師不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),推托客觀原因,因此一些演示實(shí)驗(yàn),變成了口頭實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有深刻的印象。
(3)初中化學(xué)中有的實(shí)驗(yàn)效果不理想且在課堂上需消耗較多的時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度,故此教師會(huì)放棄某些演示實(shí)驗(yàn)。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力。
因此,在正常教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,為落實(shí)新課改進(jìn)行積極的探索。
1.痛定思痛――認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。如果沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn),中學(xué)化學(xué)教學(xué)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。另外,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、相互合作、協(xié)調(diào)的能力同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固教學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。所以在經(jīng)歷了沉重的教訓(xùn)后,化學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。為此,我們平時(shí)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,在做好做足實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
2.真抓實(shí)干――提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
2.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地感知,被動(dòng)地接受,而需學(xué)生自己積極、能動(dòng)地在行為上、心理上構(gòu)造,通過(guò)連續(xù)不斷的建構(gòu)得以完成的。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)才能讓成功始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程,以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多失敗而放棄努力,失去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在已有知識(shí)基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)和已知知識(shí)聯(lián)系的新結(jié)論,構(gòu)建新知識(shí)。因此,設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn)不能超出學(xué)生認(rèn)知能力,應(yīng)抽絲剝繭,循序漸進(jìn),否則一旦斷鏈,將前功盡棄。
例如在講解選擇二氧化碳的發(fā)生裝置時(shí),我先在試管里放上較多石灰石與少量稀鹽酸,當(dāng)學(xué)生看到有氣泡并且證明是二氧化碳的情況下,問(wèn):“如何將產(chǎn)生的二氧化碳收集呢?”學(xué)生回答在試管口上加一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞,用向上排空氣法收集。這樣自然而然地引出了簡(jiǎn)易發(fā)生裝置。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)石灰石有剩余時(shí),我問(wèn):“如果還要制些二氧化碳,怎么辦?”學(xué)生回答:“再加些稀鹽酸?！本o接著我問(wèn):“如何加?會(huì)不會(huì)帶來(lái)麻煩呢?”這樣就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn):添加一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗即可。當(dāng)把少量稀鹽酸加入后,反應(yīng)劇烈進(jìn)行時(shí),我設(shè)問(wèn):“要是加一個(gè)類似水龍頭一樣的閥門控制稀鹽酸的流速是不是可以控制該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速度呢?”這樣在已有的認(rèn)知下,學(xué)生想到用分液漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。當(dāng)替換成分液漏斗后,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)滴下去的鹽酸會(huì)一直反應(yīng)到結(jié)束,無(wú)法使反應(yīng)終止。我因勢(shì)利導(dǎo)接著問(wèn):“根據(jù)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)只要使石灰石與稀鹽酸相分離,反應(yīng)是否可以停止了呢?關(guān)鍵在于如何使這兩者分離呢?”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生的想法千奇百怪。這時(shí)我適當(dāng)引導(dǎo),最后得出一系列隨制隨停的裝置。通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn),學(xué)生對(duì)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較濃厚興趣,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)力。
2.2不斷探索,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功率。
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著一個(gè)不可替代的作用,它不但是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑,而且是進(jìn)行化學(xué)研究的一個(gè)必不可少的手段。但有些演示實(shí)驗(yàn)照本宣科則可能花費(fèi)較多時(shí)間而且沒(méi)有明顯現(xiàn)象出現(xiàn),甚至失敗,導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),課堂中出現(xiàn)冷場(chǎng),教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。為此,我們要利用多種教學(xué)資源,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行修改。
例如滬教版60頁(yè)觀察與思考:探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。常用兩只50ml的小燒杯存放滴有酚酞和濃氨水,然后用500ml的大燒杯罩住。此實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)是:在通常情況下,需較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)才會(huì)出現(xiàn)明顯現(xiàn)象。為此可進(jìn)行如下改進(jìn)。
(1)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,且墊高兩小燒杯。氨氣運(yùn)動(dòng)的空間被壓縮,很快就能進(jìn)入到盛有酚酞溶液的燒杯中,片刻就能出現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,同時(shí)對(duì)盛有濃氨水的小燒杯進(jìn)行熱水浴,能起到異曲同工之妙。
我通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)快且清晰,方便了學(xué)生觀察,節(jié)約了時(shí)間,避免了冷場(chǎng),提高了教學(xué)效率。
2.3整合資源,提高實(shí)驗(yàn)的普及性。
對(duì)于某些不利于環(huán)保的演示實(shí)驗(yàn),可在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下,改為小型甚至微型實(shí)驗(yàn),以減少有毒有害物質(zhì)的排放。在節(jié)約藥品的同時(shí)又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。
例如滬教版60頁(yè)觀察與思考:探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn)。
取一根小試管放有一張滴有酚酞試劑濾紙條,然后在試管口塞上蘸有濃氨水的棉花團(tuán),觀察現(xiàn)象。很快,試管內(nèi)滴有酚酞的濾紙條從右往左逐漸變紅。因考慮到環(huán)保問(wèn)題,此處可把濃氨水換成白醋,將濾紙條上的酚酞試劑改用紫色石蕊試劑也可取得較為理想的效果。
通過(guò)改進(jìn)后,優(yōu)點(diǎn)有:滿足學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的需要,達(dá)到學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的目的;減少藥品損耗,降低了實(shí)驗(yàn)污染,有利于學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)替代品的靈感;節(jié)省了購(gòu)買儀器的經(jīng)費(fèi)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)教育中具有重要作用,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師才能夠真正地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：有效復(fù)習(xí)課；初中化學(xué)；三維目標(biāo)；教學(xué)反思
一、引言
我國(guó)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程教學(xué)建議中提到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。該建議涉及四個(gè)方面：(1)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景；(2)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段；(3)有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)；(4)不斷提高教學(xué)反思能力。目前，已有文章探討了學(xué)習(xí)情景的設(shè)置和教學(xué)方式和手段的運(yùn)用，下面總結(jié)一下筆者在新課程教學(xué)改革中開(kāi)展有效復(fù)習(xí)和有效習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析并反思教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
二、有效復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)模式
復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式。由于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)一律是以教師為中心的“滿堂灌”，缺乏學(xué)生的積極參與。經(jīng)驗(yàn)表明，這種教學(xué)對(duì)于后進(jìn)生甚至中等生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率并不高，因而缺乏有效性。為提高復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)的有效性，必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。為此，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下復(fù)習(xí)教學(xué)模式。此方式將整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為如下幾個(gè)步驟：
1.分組學(xué)習(xí)
讓學(xué)生通過(guò)自由組合的形式組成學(xué)習(xí)小組，并選出正、副組長(zhǎng)(成績(jī)優(yōu)秀者)。兩個(gè)組長(zhǎng)的職責(zé)包括為某一特定內(nèi)容命題，組織組員完成題目，并負(fù)責(zé)講評(píng)。最后向老師反饋組員的學(xué)習(xí)情況，例如錯(cuò)得多的題目等。這樣有利于教師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。
2.課堂活動(dòng)
(1)通過(guò)實(shí)物投影等平臺(tái)展示各組的題目，并讓每組學(xué)生為其他組的題目評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面、難易程度及題目的創(chuàng)新性等。
(2)從每組中以隨機(jī)抽簽的方式點(diǎn)派一名代表做其他組的題目，并進(jìn)行比賽。在有限的時(shí)間內(nèi)允許其他組員或組長(zhǎng)幫忙更正。
(3)教師根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，并依據(jù)命題得分和做題得分，評(píng)選出這節(jié)課的優(yōu)秀小組。
3.課后復(fù)習(xí)
教師可以不布置課后作業(yè)，學(xué)生完成本組自擬的題目后，可復(fù)習(xí)一遍課堂上展示的其他小組的題目。
這種分組復(fù)習(xí)和命題的模式有如下優(yōu)點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，能讓所有學(xué)生參與其中。評(píng)價(jià)別人的命題環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。
(2)分組合作模式也有利于“分層導(dǎo)學(xué)”。在復(fù)習(xí)或習(xí)題教學(xué)中，每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。優(yōu)等生的目標(biāo)是做到審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活多變。因此，讓優(yōu)等生出題并為組員答疑的方式給予他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容和考題重新思考的機(jī)會(huì)，并能接觸到多種思維和解題方式，從而促使優(yōu)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于中等生，其目標(biāo)為學(xué)會(huì)細(xì)心檢查并努力提高。組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)、解題，使得中等生減少了對(duì)教師的依賴。此外，自尊心也驅(qū)使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)檢查習(xí)題是否做得正確。學(xué)困生的目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)，確立知識(shí)底線。自由組合有機(jī)會(huì)讓學(xué)困生在情投意合的同學(xué)的幫助下夯實(shí)基礎(chǔ)。
(3)讓學(xué)生的作業(yè)真正減負(fù)，在課堂上解決疑難，也使得長(zhǎng)期難以實(shí)現(xiàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
(4)小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生樂(lè)于參與、勇于競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義與樂(lè)趣。因此，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，即全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)。
三、教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課的有效性在中考復(fù)習(xí)階段尤為重要。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間里，需要盡可能地提高各個(gè)層次學(xué)生的成績(jī)。在過(guò)去幾輪的中考復(fù)習(xí)中，筆者通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上述分組模式較傳統(tǒng)的“滿堂灌”或師生一問(wèn)一答形式更為有效。所教班級(jí)優(yōu)秀率、及格率和平均分都得到大幅提高，在中考中屢創(chuàng)佳績(jī)。但是，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，必須注意以下幾個(gè)方面：
(1)分組必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自由、自主組合。組內(nèi)成員關(guān)系融洽有利于組內(nèi)交流與討論。同時(shí)也要注意小組成員構(gòu)成，必須優(yōu)、中、差的學(xué)生按一定比例組合。
(2)教師必須恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)各組長(zhǎng)命題，例如帶領(lǐng)組長(zhǎng)們選擇合適的教輔資料、交流命題心得等。命題必須難易適中，題型多樣，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩怼L(fēng)俗習(xí)慣或時(shí)事焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新命題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 想象實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目，新課程明確指出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！钡悄壳爸袑W(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然是客觀存在的現(xiàn)實(shí)， 過(guò)重的升學(xué)壓力使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試中取得高分，過(guò)分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一些教師上課不做實(shí)驗(yàn)，采用口頭描述的方式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用。
2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2.1改驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，提倡以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以借鑒教材中的探究性試驗(yàn)，先不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次提出新的問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過(guò)猜想或假設(shè)，制定出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn)，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)行分析交流，弄明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳和二氧化碳誰(shuí)更穩(wěn)定？同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，經(jīng)過(guò)分析和討論形成兩種意見(jiàn)：性質(zhì)相似依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，組成分子的原子不同，碳元素的化合價(jià)不同。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、填表等，對(duì)上述問(wèn)題一的答案自然清楚。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并比較出兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的差異和轉(zhuǎn)化關(guān)系。在這樣的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手做、用腦思、做的積極、學(xué)的主動(dòng)，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。使同學(xué)們學(xué)到了像科學(xué)家一樣研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的程序和方法。
2.2補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)收到意想不到的效果。如在上《緒言》課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還可以增加“神水化石”、“水中生血”、“水能使棉花燃燒”等現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再如復(fù)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，不妨補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶?jī)?nèi)的小球脹大”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。
2.3布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。又如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過(guò)有關(guān)酸堿的性質(zhì)來(lái)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊贾脤?shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。
3農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查反思
某些實(shí)驗(yàn)，由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，很多是沒(méi)辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的。所以這時(shí)教師可以讓學(xué)生多做“想象實(shí)驗(yàn)”，指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測(cè)想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；現(xiàn)條件下，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。教學(xué)過(guò)程中，教師可營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“分子”一節(jié)，時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的瓶香水在講臺(tái)上噴幾下，一會(huì)兒教室內(nèi)便清香撲鼻。“這一現(xiàn)象如何解釋呢？”對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不好理解。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無(wú)疑，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)
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新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1.興趣：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由H2和O2組成的，我說(shuō)“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)镠2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。
學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你敢不敢喊老師‘我愛(ài)你’，怕什么？你是老師的孩子。”
2.激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”
3.契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如：作為一名新的任課教師，用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時(shí)不看座次、不看花名冊(cè)認(rèn)識(shí)各位學(xué)生，“張三，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話說(shuō)，就“認(rèn)識(shí)你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。
再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
4.懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱情特別高。
5.規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①課堂新授教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來(lái)，把牽扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類似的題目，眼睛肯定會(huì)一亮。
教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如：在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說(shuō)道黃老師的心里去了，很高興，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。
二.教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
一、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
二、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100 g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，所溶解溶質(zhì)的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
三、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這種概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中的要害詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚、講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
（作者單位 河南省蘭考縣固陽(yáng)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）
一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念
理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，是生生之間的學(xué)習(xí)過(guò)程，是生本之間的熟悉過(guò)程，是心靈與心靈的溝通過(guò)程。
理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的碰撞，在討論中達(dá)到問(wèn)題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見(jiàn)證解決的途徑，在交流中形成問(wèn)題的共識(shí)，在體驗(yàn)中成就能力的提升。
理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識(shí)的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺(tái)，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺(tái)。
二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則
原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要遵循因材施教的原則。
原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。
三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素
第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X、動(dòng)手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營(yíng)，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。
第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會(huì)滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長(zhǎng)幫助，可以到社區(qū)到野外?？傊踔谢瘜W(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開(kāi)朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯(cuò)與分析。作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過(guò)梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識(shí)圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序有效的吸收和歸納。考試后試卷的改錯(cuò)和分析更是有助于學(xué)生完成一個(gè)階段的知識(shí)梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第五，檢查評(píng)價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評(píng)價(jià)方式。可以小組內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；教學(xué)思路
一、通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性
1.備課
初中化學(xué)教師在備課時(shí)還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，毫無(wú)新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活展開(kāi)靈活的備課。重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、習(xí)題講解等方面進(jìn)行改進(jìn)，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。
2.教學(xué)形式
初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識(shí)前都要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性
初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時(shí)間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進(jìn)行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對(duì)這樣的情況，教師可以要求把思考的問(wèn)題以作業(yè)的形式上交，或者以提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)間的聯(lián)系。要對(duì)初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對(duì)初中化學(xué)課程進(jìn)行充分的資源整合和利用，從實(shí)驗(yàn)、思考、作業(yè)等多個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)資源整合來(lái)提高初中化學(xué)課堂的有效性。
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就是要尋求有效的教學(xué)方法?？v觀多年的教學(xué)情況，教師的教學(xué)方式和態(tài)度是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)探索創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0290-02
1.問(wèn)題的提出
本著對(duì)化學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)；本著相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)初短，提高自己的教學(xué)水平，了解我縣初中新課程實(shí)施的教學(xué)現(xiàn)狀如何？我想有必要進(jìn)行深入調(diào)查和了解。本調(diào)查是基于這樣的情景提出來(lái)的，我也希望通過(guò)本調(diào)查反映我縣初中化學(xué)教學(xué)多有實(shí)情景和需要，一是本人可以借鑒學(xué)習(xí)；二是為了解我縣初中化學(xué)教學(xué)提供支持。
2.調(diào)查方法
采用拜訪交談，聽(tīng)課觀察，電話交談，問(wèn)卷調(diào)查、參加教研活動(dòng)等方式進(jìn)行調(diào)查。于2007年9月-2009年4月對(duì)我縣20所初中（包括2所完全中學(xué)初中部）中的10所進(jìn)行了調(diào)查。
3.調(diào)查結(jié)果及分析
3.1化學(xué)教育教學(xué)大環(huán)境。人民的生活水平要提高，這全離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給工業(yè)不斷注入新的活力，促進(jìn)了各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，卻同時(shí)給人類帶來(lái)環(huán)境污染的不幸。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)在于防患于未然。要使人們?cè)诮ㄔO(shè)發(fā)展的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立"環(huán)保"意識(shí)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)擔(dān)當(dāng)了義不容辭的責(zé)任。將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)教學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)。中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康，針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，從而避免對(duì)環(huán)境的危害。
3.2教師對(duì)新課程中教育理念的理解和看法。在訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的實(shí)施，教師的教育理念正發(fā)生著變化。有95.2%的教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不再以知識(shí)傳授為主，而轉(zhuǎn)以探究為主，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。有78.3%的教師認(rèn)為，新課程在重視"雙基"的基礎(chǔ)上，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)化學(xué)"雙基"教學(xué)必須同社會(huì)，生活生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系，要教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的一種科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。71.3%的老師認(rèn)為"以學(xué)生為本"是新課程改革的基本思路，探索、創(chuàng)建學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課改的深入，目前初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件"跟不上"的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器及藥品尤其是在目前班級(jí)及人數(shù)劇增的情況下更是捉襟見(jiàn)肘。大多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)這驗(yàn)室，90%的學(xué)校的化學(xué)儀器裝備還停留在當(dāng)年"普實(shí)"的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有很好開(kāi)展，大部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不到40%，同時(shí)大部分學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)上出現(xiàn)空白，更談不上家庭實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)以下幾種狀況：第一"黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)"這是很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課特有現(xiàn)象之一。第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的少，演示實(shí)驗(yàn)多，大部分學(xué)校不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最多是老師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看一下，有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)儀器都沒(méi)有摸過(guò)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到陌生，有的學(xué)生由于經(jīng)常不做實(shí)驗(yàn)，連一些特殊的儀器名稱都叫不出，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α?。第三，?shí)驗(yàn)探究流于形式，即使一部分學(xué)校偶爾做一次實(shí)驗(yàn)，只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種流于形式的實(shí)驗(yàn)探究沒(méi)有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.4化學(xué)教師的教學(xué)研究與反思情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師研究主要關(guān)注的課題："如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"為69.6%，"怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與"為59.2%。"實(shí)驗(yàn)探究"為49%，"學(xué)因生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題為71.4%。在工作之余寫教學(xué)小論文的不到10%。在極為繁忙的教學(xué)之余，關(guān)于反思與文字記載方面：82.5%的老師進(jìn)行了教學(xué)反思，反思后無(wú)記載的為53.8%，反思后有記載的老師比例偏低僅為23.3%，詳細(xì)記載的人很少。
加強(qiáng)教育科研是新課程下提高教學(xué)效率的最佳途徑，目前教育科研的形式有校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校教研組少于3人，校內(nèi)同行之間的教研活動(dòng)很難深入展開(kāi)，因此進(jìn)行校本教研次數(shù)也很少，由于多數(shù)教師沒(méi)有電腦，因而也不能在網(wǎng)絡(luò)中建立自己的教育博客，不能把自己的教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文、教學(xué)反思在博客上，沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研。由此看來(lái)教學(xué)研究和反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)，盡快適應(yīng)新課程的要求。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；策略；研究
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0131-02
復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)具有重要意義，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，又是一個(gè)很好地理解知識(shí)和總結(jié)的過(guò)程。教師把初中化學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行好，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)整體的知識(shí)記憶能力、提高對(duì)知識(shí)的理解力具有重要的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)都采取非常傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略和方法，使得在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出厭于復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)受到一定的影響，并且導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，在很大程度上影響了教學(xué)效果。本文提出了針對(duì)性的解決策略，希望能對(duì)初中的化學(xué)復(fù)習(xí)提供有益的借鑒。
1.整合成專題復(fù)習(xí)。教師通過(guò)專題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，主要是考慮到該學(xué)科涉及了太多的知識(shí)點(diǎn)，這樣單獨(dú)復(fù)習(xí)很難達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。實(shí)行專題復(fù)習(xí)需要謀劃好專題的劃分問(wèn)題，使得學(xué)生再次理解和掌握以前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，將一些聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的整合。例如，有關(guān)水的知識(shí)點(diǎn)，可以將氫氣（可燃性氣體）、水的組成（元素組成）、水的凈化等知識(shí)整合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將化學(xué)知識(shí)從多角度、多層次進(jìn)行科學(xué)整合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和體會(huì)所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高其對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
2.注重工作反思。對(duì)于一個(gè)合格的化學(xué)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，不斷地進(jìn)行工作反思是很必要的?；瘜W(xué)教學(xué)工作者的這種反思，可以有效的進(jìn)行工作總結(jié)，找出在化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中一些做得不夠完美的地方，然后進(jìn)行改進(jìn)，重新再認(rèn)識(shí)工作過(guò)程中的表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教育工作者更應(yīng)該做好反思工作，通過(guò)這樣的反思，不斷認(rèn)識(shí)自己，提高自身的教學(xué)水平和能力，找出自身和工作過(guò)程中存在的缺點(diǎn)與不足，找到產(chǎn)生不足的原因，好好總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記牢，從而扎實(shí)有效地推進(jìn)和做好化學(xué)復(fù)習(xí)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.建構(gòu)“概念圖”。概念圖對(duì)于學(xué)生的好處是顯而易見(jiàn)的，通過(guò)構(gòu)建這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形式的構(gòu)圖，可以全面而清晰地展示化學(xué)中的概念，給學(xué)生一個(gè)全新的化學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和新領(lǐng)悟，有助于學(xué)生多角度看問(wèn)題并提高思維能力。因此，化學(xué)教師在講解復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要充分考慮概念圖的重要作用，做好層級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分，構(gòu)建好概念圖，使學(xué)生理解好概念圖的深刻內(nèi)涵，把化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)好。
4.增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師的作用非常大，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的接觸最多并且是最直接的，每個(gè)學(xué)生的各方面情況教師都很容易了解。對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的方式和方法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)和教育，使其增強(qiáng)自信心并相信自己有能力把初中化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)好；對(duì)于紀(jì)律性差的學(xué)生要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和規(guī)范，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，提高其遵守紀(jì)律和規(guī)則的主動(dòng)性。由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異比較大，因此，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)采用分層教學(xué)，這樣可以同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的提升學(xué)習(xí)和學(xué)困生的查漏補(bǔ)缺。
5.加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流。在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要全面地考慮和分析問(wèn)題，把傳統(tǒng)的灌輸復(fù)習(xí)模式進(jìn)行有效、合理的改進(jìn)和創(chuàng)新，不一味地講解知識(shí)，而是要進(jìn)行持久性的互動(dòng)交流，這也是為了提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。良好的互動(dòng)交流還會(huì)增加師生間的感情交流，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而及時(shí)改正這些錯(cuò)誤，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。
6.注意學(xué)生的心理健康教育。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，激發(fā)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)收獲快樂(lè)，以陶冶他們的道德情操，進(jìn)而促進(jìn)其在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。同時(shí)，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于應(yīng)考的壓力也比較大，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該適度地進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力。利用教師的親和力，這樣既培養(yǎng)了師生情感，也更好地提高了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，并重視身心健康，為提高學(xué)生的整體健康水平保駕護(hù)航。
7.錯(cuò)題管理。在進(jìn)行錯(cuò)題收集的時(shí)候，還要注意分類，分類的方法很多，可以按照錯(cuò)題原因分類，也可以按照錯(cuò)題中所揭示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，還可以按照題型進(jìn)行分類。經(jīng)過(guò)分類整理好的錯(cuò)題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有較強(qiáng)的針對(duì)性。
在整理建立好自己的錯(cuò)題集后，學(xué)生還要經(jīng)常翻閱，因?yàn)檫@本錯(cuò)題集暴露的全是學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，比做好幾本參考書、習(xí)題集更有用。學(xué)生只有經(jīng)常翻閱自己的錯(cuò)題集，對(duì)其中的錯(cuò)誤多次復(fù)習(xí)，才能記憶深刻，以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)錯(cuò)題管理，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，抓好重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到事半功倍的作用。
化學(xué)教學(xué)策略研究是一個(gè)范圍很廣、內(nèi)容很多的專業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學(xué)策略與方法是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要意識(shí)到每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，并給予切實(shí)有效地幫助和指導(dǎo)，他們一定可以取得令人滿意的成績(jī)。
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂提問(wèn)評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量
提問(wèn)是課堂教學(xué)的延伸，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)的重要方式。教師在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能使得化學(xué)教學(xué)事半功倍。而提問(wèn)之后的評(píng)價(jià)也是極為重要的，不僅是激勵(lì)學(xué)生的途徑，也是進(jìn)行思想擴(kuò)充的一個(gè)重要過(guò)程。教師的提問(wèn)方式與評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的影響，對(duì)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。提問(wèn)與評(píng)價(jià)是緊密結(jié)合的教學(xué)方式，擅長(zhǎng)將兩者有效結(jié)合的教師方能取得良好的教學(xué)效果。
一、初中化學(xué)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
隨著課程改革的深入，許多教師已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的改良，滿堂灌的教學(xué)方式出現(xiàn)的頻率已經(jīng)是少之又少。不少教師還別具心裁地創(chuàng)設(shè)出了自身適用的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)課堂提問(wèn)的教學(xué)方法也已經(jīng)被進(jìn)行深度發(fā)掘，教師的課堂的提問(wèn)次數(shù)和提問(wèn)的質(zhì)量有了很大的提升，一些教師詼諧幽默的提問(wèn)方式不僅使得課堂充滿活力，還有效提升了教學(xué)的質(zhì)量。但提問(wèn)與評(píng)價(jià)的相互結(jié)合仍未被廣大教師所注意，部分教師只是提問(wèn)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做出有效的評(píng)價(jià)，間接性打擊了學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)效率變低。還有些教師在課堂上的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，化學(xué)課堂的教學(xué)效率一樣低下。因此，當(dāng)前初中化學(xué)課堂的提問(wèn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀急需改善，廣大教師有必要使其成為提升課堂教學(xué)效率的方式之一。
二、初中化學(xué)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的方式
1.與提問(wèn)緊密結(jié)合，教師提出有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的方面有很多，但最終還是落實(shí)到問(wèn)題上來(lái)，所以先要對(duì)課上提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教師要把提問(wèn)的初衷、解題的方式方法、問(wèn)題的答案等評(píng)價(jià)清楚，讓學(xué)生得到清楚的問(wèn)題答案，解除心中的疑惑。
2.在課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想
學(xué)生的大膽猜想和質(zhì)疑也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師要在課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在人教版教材《空氣》這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生首先需要掌握空氣的組成，了解空氣中各成分存在的作用和意義，還要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從問(wèn)題出發(fā)，先對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。如教師提問(wèn)“空氣中的稀有氣體有怎樣的用途？”學(xué)生一般會(huì)回答“稀有氣體能成為保護(hù)氣體，能制作霓虹燈和照明燈，還能用于手術(shù)麻醉等”。教師根據(jù)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中啟發(fā)學(xué)生的思維，如評(píng)價(jià)時(shí)可以追問(wèn)學(xué)生“根據(jù)稀有氣體的性質(zhì)，你認(rèn)為它還能用在哪些地方？”從評(píng)價(jià)中再生一問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想和質(zhì)疑，提升教學(xué)的效率。
3.對(duì)學(xué)生的回答做出合適的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)生的回答有對(duì)有錯(cuò)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤就一句“答案不對(duì)，坐下吧”了事，這樣往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心和回答問(wèn)題的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉悶不語(yǔ)，使學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)下滑。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀的回答，教師哪怕口頭一句小小的表?yè)P(yáng)就能讓學(xué)生得到滿足感，從而學(xué)習(xí)更加上心，有效提升學(xué)習(xí)效率;回答有所差錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)于教師的課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)也很看重，相關(guān)研究表明，教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)，能增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。
4.多樣化評(píng)價(jià)方式，提升課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的有效性
評(píng)價(jià)方式的多樣化對(duì)于提升提問(wèn)效果有著很重要的作用。教師常用的方法就是讓學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、小組與小組互評(píng)。學(xué)生之間的課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)能交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在互幫互助中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
三、初中化學(xué)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)
課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)頗多，其一就是評(píng)價(jià)中對(duì)問(wèn)題的反思，這是提升提問(wèn)質(zhì)量的重要途徑。教師對(duì)提問(wèn)的評(píng)價(jià)也是對(duì)問(wèn)題的反思和總結(jié)過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其二就是課上提問(wèn)與評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備問(wèn)題。教師在課前需要做好準(zhǔn)備工作，把課堂的提問(wèn)和評(píng)價(jià)想好，使課堂能順利進(jìn)行。部分教師就是因?yàn)檎n堂提問(wèn)和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂效率低下。最后一點(diǎn)就是課堂上教學(xué)留白。評(píng)價(jià)有時(shí)也需要點(diǎn)到為止，教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的留白在課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)中也同樣適用，讓學(xué)生自己去反思化學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
課堂提問(wèn)的有效評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義。針對(duì)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，教師們有必要采取一定的行動(dòng)，改善評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的回答做出合適的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑?？傊踔谢瘜W(xué)課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)與教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，教師有責(zé)任把評(píng)價(jià)工作做好，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0044-01
相對(duì)于城市的初中教育而言，郊區(qū)以及中小城鎮(zhèn)的教育教學(xué)在一定程度上還存在不足，主要表現(xiàn)在師資力量的參差不齊、教學(xué)資金支持的不到位、教學(xué)設(shè)備的不夠完善以及教學(xué)模式的相對(duì)落后。初中化學(xué)學(xué)科是一門重要的課程，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
由于來(lái)自不同背景的家庭，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)存在一定的差異。但是在教育教學(xué)中，初中化學(xué)教師往往將更多的精力和機(jī)會(huì)給予那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生，忽視對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)和教育。
因此在課堂上就會(huì)出現(xiàn)比較普遍的一種現(xiàn)象：教師將化學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，使這部分學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而化學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸喪失對(duì)這門學(xué)科的興趣，這是化學(xué)教學(xué)不平等的突出表現(xiàn)。
另外一個(gè)突出的教學(xué)問(wèn)題就是化學(xué)實(shí)踐部分在化學(xué)課堂教學(xué)中所占的比重不足，造成學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的精彩和探索化學(xué)原理的興趣不到位，更不要說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)創(chuàng)新試驗(yàn)了。
除此之外，盡管有些學(xué)校依照課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)進(jìn)課堂，但是化學(xué)試驗(yàn)在操作中缺乏安全性或者是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)失去期望。學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果和原理只能機(jī)械背誦。縱觀初中化學(xué)課標(biāo)，有二十幾個(gè)要求學(xué)生能夠熟練操作的試驗(yàn)，如果只是通過(guò)背誦或者是教師講解達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果肯定是不理想的，抹殺了學(xué)生的操作能力和探索意識(shí)。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
時(shí)代和科技的進(jìn)步使當(dāng)前初中生具有更多的個(gè)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)不能完全保證教學(xué)效果的達(dá)到。因此，在充分了解當(dāng)前初中生個(gè)體特征以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的情況下，初中教育應(yīng)當(dāng)加以改革，從而不斷滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果，這在初中化學(xué)教學(xué)中也是亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)上述初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及背后的原因，解決方案必須得到落實(shí)，才能在一定程度上保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)氐慕逃块T申請(qǐng)更多的資金支持，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的完善，在化學(xué)學(xué)科主要是保證化學(xué)試驗(yàn)器具的足量和保質(zhì)。學(xué)校還需要將一部分資金用于化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷促進(jìn)化學(xué)教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)在化學(xué)教育教學(xué)上嚴(yán)抓，貫徹初中化學(xué)課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師隊(duì)伍的考核和能力提升，將更多的精力和資金支持放在化學(xué)學(xué)科上。
其次，初中化學(xué)教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，沒(méi)有從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)分析教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，也會(huì)造成課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的不平等?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)看重化學(xué)實(shí)踐的作用，把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己對(duì)于化學(xué)學(xué)科興趣上，落實(shí)化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育。教師在講解《燃燒的條件》章節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，讓學(xué)生思考熱水中的白磷也燃燒起來(lái)該怎么辦?；瘜W(xué)教師在充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，做到平等教學(xué)。教師應(yīng)督促自己不斷進(jìn)步，尋求更好的化學(xué)教學(xué)方法。
最后，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的興趣沒(méi)有提升起來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的精彩，缺失學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)思想比較懶散。例如：在講解《酸的性質(zhì)及作用》時(shí)，可以結(jié)合鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等問(wèn)題的處理，利用酸的性質(zhì)，處理這些問(wèn)題，使學(xué)生掌握酸有哪些性質(zhì)。學(xué)生要在老師的引導(dǎo)之下，認(rèn)真對(duì)待每堂化學(xué)課，珍惜每次化學(xué)試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課下積極探索化學(xué)原理。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)科技不斷革新，給學(xué)校的教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的影響。初中化學(xué)學(xué)科因?yàn)閷?shí)踐性的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及探索意識(shí)都有所要求，所以需要給予初中化學(xué)學(xué)科更多的關(guān)注。本文就中小城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題給予簡(jiǎn)述和剖析，并在此基礎(chǔ)上給出建設(shè)性的處理方法，以期能夠服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)。
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