時間：2023-01-28 15:24:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教研總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進(jìn)行思考，針對集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。平時老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動。
四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點(diǎn)安排好老師們的教研活動。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學(xué)到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學(xué)生們在教研活動中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書香校園的建設(shè)。
學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學(xué)期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結(jié)
初中語文教研組工作總結(jié)
一、教研組基本情況
我們小學(xué)語文教研組富有朝氣，師資力量較強(qiáng)，11位教師均拿到了大專文憑，其中2位老師大本在讀。整個教研組按照年級分為二個備課組，大組與小組都有專人負(fù)責(zé)，定期活動，活動內(nèi)容主要有聽課、評課、研究教材、鉆研教法，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及等。
二、立足課堂，以研促教。
1、教研重點(diǎn)。課堂教學(xué)是抓質(zhì)量為本，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，學(xué)科特點(diǎn)，切實按課程標(biāo)準(zhǔn)辦事，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此優(yōu)化教學(xué)過程仍是我們本學(xué)期課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，積極開展新標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式的研究。能用新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)自己的教學(xué)工作實踐，重點(diǎn)進(jìn)行“自主性、探索性、合作性”三種學(xué)習(xí)方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關(guān)系：課程與教學(xué)的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系；結(jié)論與過程的關(guān)系；認(rèn)知與情感的關(guān)系。
2、教研要求。（1）圍繞教研重點(diǎn)根據(jù)學(xué)科和年級特點(diǎn)選定好教研專題，指定好教研計劃，確定好集體備課的中心、發(fā)言人。（每雙周必須主備一次。）（2）認(rèn)真組織開展好教研活動。集體備課要注重三個結(jié)合：要與學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念相結(jié)合，要與專題研究相結(jié)合起來，要與上課、評課相結(jié)合。（3）圍繞專題按計劃上好研究課。（一學(xué)期內(nèi)至少上一節(jié)研究課。）
三、日常教研工作
1．切實抓好日常教學(xué)工作：在新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，搞清教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在各階段必須達(dá)到雙基要求，并根據(jù)二期課改的精神，結(jié)合學(xué)生實際，認(rèn)真?zhèn)湔n，并加強(qiáng)練習(xí)課和試卷分析課的備課。認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課，真正使學(xué)生做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，并將精神貫徹到教學(xué)活動中，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生求知欲放在首位。
四、理論與實踐相結(jié)合
在過去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個別相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基的同時，密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程．方法．情感．態(tài)度和價值觀堅持語文實踐觀。加強(qiáng)語文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主、合作、控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評價方式的改革。
五、規(guī)范管理，提高教學(xué)質(zhì)量
1、及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進(jìn)行了比較全面的檢查，2、通過隨堂聽課等方式，3、促使我組語文教學(xué)改革的深入開展，4、立足課堂，5、抓好常規(guī)，6、努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，7、充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)8、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能，9、進(jìn)行了對部分年級、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，10、期末又大面積地對各個年級各個班級進(jìn)行了調(diào)研，11、統(tǒng)一考試，12、以此促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積累的調(diào)測，體現(xiàn)了考核的全面性。
我們語文教研組還落實了學(xué)生課外閱讀要求，中午規(guī)定了20分鐘的午間閱讀。還規(guī)定了一年級寫話練習(xí)，二年級寫日記，三到五年級寫讀書筆記。
一、工作成績：
（一）以培訓(xùn)比賽為主渠道，提升教學(xué)能力
以專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)為主線，不斷提升教師隊伍的專業(yè)化水平。按照局教育工作會的要求，以推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升教師素養(yǎng)和教育教學(xué)能力為主要內(nèi)容，教研室小學(xué)語文學(xué)科組以網(wǎng)絡(luò)教研大講堂為主要形式，對全縣的小學(xué)語文教師開展教育教學(xué)培訓(xùn)。同時，組織各聯(lián)校（學(xué)校）領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了相關(guān)教育教學(xué)研討會的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，4月組織全縣12名語數(shù)骨干教師參加山西省“小學(xué)名師工作室”全國著名特級教師教學(xué)觀摩研討會；5月參加山西省“義務(wù)教育階段試題評估反饋暨命制培訓(xùn)會”；8月參加“部編本二年級語文學(xué)科教師培訓(xùn)”；11月參加“新時代下小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”，通過這一系列的研討學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、研究能力，提高小學(xué)語文教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活駕馭和使用教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長。
為貫徹落實黨的十精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，在全縣打造一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師隊伍，發(fā)揮他們的引領(lǐng)和示范帶頭作用，以切實提升教師隊伍整體素質(zhì)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。縣教育局開展了平定縣第五屆中小學(xué)教學(xué)能手評選活動。12月，在進(jìn)修校對參評的41名小學(xué)語文參評教師從課堂教學(xué)、現(xiàn)場答辯、作業(yè)和教案等方面進(jìn)行了評價。
（二）以活動交流為主形式，提升教研質(zhì)量
為了提高教研的實效性，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高語文教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們縣小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)組理論與實踐相結(jié)合，組織了富有實效的教學(xué)研究活動。
1.聯(lián)盟教研活動：3月份由縣教育局各學(xué)科教研員參與的“平定縣小學(xué)聯(lián)盟教研活動”順利開展，各聯(lián)盟校分別選派教學(xué)名師到承辦學(xué)校進(jìn)行了作課、教學(xué)經(jīng)驗交流活動，縣教研室全體小學(xué)教研員參與了活動，并做了觀課、議課點(diǎn)評。來自相關(guān)聯(lián)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師共計246余人參加了活動。
這次小學(xué)聯(lián)盟教研活動，安排有序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師積極參與，優(yōu)秀教師的輻射作用得到發(fā)揮。本次活動不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間實現(xiàn)資源共享提供了平臺，為促進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展起了積極的作用。
2.小學(xué)語文學(xué)科基地校活動：為進(jìn)一步推進(jìn)縣域小學(xué)語文基地校建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科帶動與輻射作用，不斷提高教育科研水平，切實抓好基地學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)工作，2017年12月1日，“平定縣小學(xué)語文基地校教學(xué)研討活動”在平定縣第二實驗小學(xué)舉行，縣教研室小學(xué)語文教研員與岔口、娘子關(guān)聯(lián)盟校及各聯(lián)校的60余位教師參與。
這次教學(xué)研討活動，準(zhǔn)備充分，組織有序，收到預(yù)期的效果。首先是基地學(xué)校教師蘇世華、王瑞瑩分別執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課，其次是在說課評課議課研討環(huán)節(jié)中，縣語文學(xué)科指導(dǎo)組成員深入剖析，積極主動的進(jìn)行沙龍式研討，并將情況進(jìn)行反饋，縣教研室語文教研員白建明老師最后進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評和總結(jié)。活動中，教研員白建明老師結(jié)合小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，做了題為《畢飛宇的寫作經(jīng)驗對小學(xué)作文教學(xué)的啟示》的專題講座，讓每位教師從中明白：小學(xué)生習(xí)作最該保護(hù)的是童心，嘗試蹲下身子與學(xué)生交流，才會走進(jìn)學(xué)生心靈深處，收獲表達(dá)的秘鑰。
（三）以常規(guī)監(jiān)控為契機(jī)，診斷教師課堂
根據(jù)縣教學(xué)工作會議精神，縣教研室組織各學(xué)科教研員深入示范小學(xué)開展教學(xué)視導(dǎo)工作。4月份，我們一行4人（閆貴文、郗艷妍、蔡喜娥）對各聯(lián)校、縣直各小學(xué)、九年一貫制學(xué)校教學(xué)過程監(jiān)控管理工作進(jìn)行了評估。對于常規(guī)管理工作中的細(xì)節(jié)問題，多媒體技術(shù)支持下的課堂教學(xué)等熱點(diǎn)問題，都進(jìn)行了面對面細(xì)致深入的研討，受到聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)教師的一致認(rèn)可。
教研員通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”，協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”，提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(四)以學(xué)期測評為手段，診斷學(xué)生學(xué)業(yè)
在每年期末兩次考試命題中，我們始終堅持以“課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念。既注重知識的掌握、能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的引領(lǐng)，以及情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，使考試真正起到教學(xué)工作“指揮棒”的作用。及時地進(jìn)行語文期末試卷分析，不但總結(jié)出題的經(jīng)驗、得失，而且有效地對教材作了深入解讀與準(zhǔn)確把握。
二、問題反思
學(xué)習(xí)新課標(biāo)以來，教師的觀念雖然有了一定的轉(zhuǎn)變，但新課標(biāo)的精神領(lǐng)會不是很深刻，與現(xiàn)代優(yōu)秀教育理念仍有差距,現(xiàn)狀不容樂觀。為此，我們深入教學(xué)一線，分析學(xué)校管理和教師教學(xué)中存在以下問題：
（一）從教師的課堂教學(xué)看：首先，一部分教師的課堂上學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的還不是很充分，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠。課堂上，教師講得還是多，唯恐講得不全，講得不透，學(xué)生自己動腦想、動手做、動嘴說的機(jī)會少；其次，對新課標(biāo)和教材研究不透，有些教師不明確課標(biāo)對各學(xué)段學(xué)生具體的教學(xué)要求，不能科學(xué)地處理教材，出現(xiàn)了知識傳授和能力培養(yǎng)的或深或淺，尤其是識字教學(xué)的重視程度不夠；再次閱讀課上重思想藝術(shù)挖掘，少寫作思想的滲透,少寫作方法的指導(dǎo)，不能把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
（二）從教師的教學(xué)理念學(xué)習(xí)運(yùn)用上看，多數(shù)教師能經(jīng)常參與教學(xué)研究活動，但不少教師由于平時教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多精力搞教育科研，只能是培訓(xùn)時學(xué)一點(diǎn)，不培訓(xùn)時就不學(xué)習(xí)也很少運(yùn)用。一些學(xué)校受各種因素的沖擊和干擾，教育科研活動只是個概念，沒有具體實在意義。
（三）從教學(xué)管理層面看，聯(lián)校（中心校）中心教研組管理有待加強(qiáng)，教研活動實效性還需進(jìn)一步提高創(chuàng)新；農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)科教師年齡、知識結(jié)構(gòu)分配不合理，不利于開展教學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)教研工作進(jìn)展緩慢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的助教、助研、助學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢作用發(fā)揮不明顯。
三、工作計劃：
在反思以往工作的基礎(chǔ)上，我們明確了今后發(fā)展的方向，充分利用我縣多種模式辦學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮聯(lián)校教研員和骨干教師的作用，開展好每一次的教研活動，力求使每一位教師都能參與到新課標(biāo)學(xué)習(xí)和課程改革的行列，共同進(jìn)步，為提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（一）進(jìn)一步研讀并落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高小學(xué)語文教師自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
（二）引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，積極為全縣語文教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，“走出去請進(jìn)來”多渠道提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。要和教師常交流互動，及時解決教師的困惑和困難，服務(wù)好基層，解決實際教學(xué)問題。
（三）繼續(xù)著力抓好校本教研活動，全面推進(jìn)課程改革。我們要結(jié)合新問題進(jìn)一步加大校本教研的力度，努力營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，從而進(jìn)一步提高我縣教師的整體教學(xué)研究水平。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 骨干教師 教研能力 策略
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1培養(yǎng)骨干教師教研能力的重要性
語文是指語言和文學(xué)及文化的簡稱，語言包括口頭語言和書面語言兩個部分，文化則包括中外古今文學(xué)等等。語文作為一門學(xué)科不僅在知識水平中體現(xiàn)其價值，并且在教育教學(xué)過程中對于傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)起到的無形的作用，使學(xué)生們在對于不同文化的不同選擇和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀以及價值觀。小學(xué)時期正是學(xué)生思想啟蒙的萌芽階段，這也就證明小學(xué)語文對于一個人的影響是如此重要。那么，在此基礎(chǔ)上如何引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，便體現(xiàn)在對于小學(xué)語文骨干教師的教研能力的提高上來。對于教師而言，在新型的課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，教師不僅僅是“傳其道、受其業(yè)、解其惑”，更要去成為一名具有創(chuàng)新和探究能力的研究者。只有作為一名研究者，去探究和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，去勇于嘗試新的東西，我們的教育事業(yè)才不會止步不前，會順應(yīng)著時代的發(fā)展要求繼續(xù)發(fā)展。這一切都體現(xiàn)出對于小學(xué)語文骨干教師的教研能力培養(yǎng)的重要性上來。
2小學(xué)骨干教師教研能力培養(yǎng)策略
斯騰豪斯認(rèn)為"如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程計劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。影響教師的教研水平的因素也可以分為兩大類：內(nèi)在的教師參與意愿和外在的培訓(xùn)水平。
2.1外在優(yōu)化小學(xué)語文骨干教師教研培養(yǎng)策略
2.1.1創(chuàng)新引領(lǐng)，繼承與開發(fā)同步，實現(xiàn)教研活動多樣化
素質(zhì)教育的普及使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是死記硬背，而是靈活學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新和實踐能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方法也需要緊跟隨時代的步伐，改變教育方式，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教師的培B不僅需要具有優(yōu)秀的教學(xué)能力與品質(zhì)，而且要求具備創(chuàng)新的人格和教育能力。而創(chuàng)新教師的培養(yǎng)需以教研方法的改革為基本，使每位骨干教師樂意參與到教研活動中，自覺地提高教研能力。實現(xiàn)教研方法多樣化和創(chuàng)新化，需要我們借鑒國外的在職教師的培養(yǎng)，取其精華，棄其糟粕，同時積極探索創(chuàng)新，形成我國特色的語文骨干教師校驗培養(yǎng)體系。
2.1.2監(jiān)測與評估教研活動質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞通常我們會以成績來衡量，通過與他人對比與教師激勵來引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的成績。教師的培訓(xùn)活動亦是如此。那么如何測評教研活動確實對教師的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？這就需要具有教研活動標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，實現(xiàn)對教研質(zhì)量的有效監(jiān)控。該體系應(yīng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)情意、教學(xué)能力、教研能力、創(chuàng)新能力等的檢測。通過對教師教研活動進(jìn)行評估，促使教師能積極參加教研活動中，實現(xiàn)對教師的規(guī)范與提升。
2.2內(nèi)在提升小學(xué)語文骨干教師的教研品質(zhì)
2.2.1樹立終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力
弗洛伊德曾強(qiáng)調(diào)：“人類行為的重要推動力是本能驅(qū)力”。在信息技術(shù)的飛快發(fā)展下，教師已然不是知識的權(quán)威，要想獲得立足之地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，居安思危，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和拓寬知識視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)地位。活到老，學(xué)到老，教師作為文化的傳播者，應(yīng)堅決擺脫“一次性教育”的思想觀點(diǎn)，才能為學(xué)生樹立一個良好的教師形象。當(dāng)教師具有自主接受學(xué)習(xí)的動力后，才能更好地接受教研培訓(xùn)工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教師教研水平的翅膀
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；波斯納也提出教師的成功來自于：經(jīng)驗+反思=成長。小學(xué)語文教師的工作更多的是對知識進(jìn)行總結(jié)歸納。教師應(yīng)養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗、不斷進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。通過不斷反思，教師可以將教學(xué)活動背后的理論進(jìn)行積極的思考，探索出對一系列教學(xué)問題的應(yīng)對辦法，促使教師的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增強(qiáng)角色認(rèn)同感，消除抵制心理
隨著新課改的深入實施，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)上教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)。教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，積極改變教學(xué)方式，而不是不加思考地把原有的研究結(jié)論運(yùn)用教學(xué)實踐中。教師應(yīng)克服做研究的懼怕心理，對自身有正確的定位，認(rèn)識到教師的發(fā)展不是一蹴而就，從小型的研究課題開始，將研究的對象和內(nèi)容看作行動本身，逐步成為研究型教師的一員。
3總結(jié)
榜樣的力量是偉大的，而在小學(xué)生的眼中教師具有示范性和權(quán)威性。教師的教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。教育局為貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，將創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。骨干教師教研能力的培養(yǎng)機(jī)制善不完善，筆者就目前相關(guān)現(xiàn)狀提出一些建議，相信隨著研究的深入開展，在不久的將來，小學(xué)語文骨干教師能夠真正成為合格的教育教學(xué)研究者和反思的實踐者。
本文章為《中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新研究》課題編號JJ2014005研究成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏歡.農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂提問有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2016.
以下是小編給大家整理的關(guān)于口語交際發(fā)言稿，希望可以幫到大家!
我校承擔(dān)《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺，也為我校發(fā)展帶來新的機(jī)遇。
語文新課標(biāo)中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這為我們小學(xué)語文口語教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。新課改實施以來，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的空洞無物，教學(xué)形式零散無序，教學(xué)手段單調(diào)古板等諸多問題。我校針對口語交際教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我校實際情況認(rèn)真開展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”的工作。現(xiàn)就關(guān)于我校開展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”情況匯報如下：
一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究實施情況。
(一)、加強(qiáng)課堂研究領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)。教管中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”工作，滕鵬飛主任擔(dān)任該課題研究的負(fù)責(zé)人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語文教研組長和全體語文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊伍，這對我校開展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。
(二)、收集、調(diào)研、查找以前口語交際教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)突破口。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語交際教學(xué)中存在以下問題：
1、學(xué)校教學(xué)未能給培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供足夠的指導(dǎo)。①應(yīng)試教育的指揮棒使口語交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語交際課沒有被更多的語文教師所認(rèn)同和重視;②口語交際課教學(xué)缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，對口語交際課的評價也缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);③課堂上太注重于知識的系統(tǒng)傳授，口語交際的訓(xùn)練沒有充足的時間保證;④學(xué)生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動很少，學(xué)生之間缺乏語言的溝通。
2、家庭未能給培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供合適的環(huán)境。①大部分學(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護(hù)人或為隔代監(jiān)護(hù)或為其他親戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無暇與孩子交流，不能對孩子口語交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對發(fā)展學(xué)生口語交際能力缺乏正確的認(rèn)識，不少學(xué)生家長心目中，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績是衡量孩子的唯一標(biāo)尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭吵，使用侮辱性語言，更阻礙了學(xué)生口語交際能力的健康發(fā)展。 所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。
3、社會對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的局限。①學(xué)生的社會生活面狹隘，社會活動過少，缺少足夠的實踐交流機(jī)會;②缺少公共活動場所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。
如何開展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)?我校認(rèn)為，必須充分依賴學(xué)校這一主陣地，克服來自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語交際教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說、會說、樂說。
(三)、制定“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”的工作措施。
1、做到四個“必須”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各級干部必須全程參與研究活動，每次活動必須有方案、記錄、總結(jié)、圖片等資料，該項工作必須納入教師積分考核管理。
2、要求主研和參研教師，加強(qiáng)口語交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，每月作為常規(guī)工作的一項檢查內(nèi)容。
3、教研組在安排常規(guī)教研活動時，要以“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)”研究為主要教研內(nèi)容。
4、圍繞研究主題開展多種多樣的活動。①每月召開一次專題教師培訓(xùn)會。②兩周一次語文常規(guī)教研活動，活動主題為“生態(tài)課堂背景下口語交際”。③每期學(xué)校組織召開一次學(xué)生家長會，每半期班級組織一次學(xué)生家長培訓(xùn)會。通過家長會，交給家長與學(xué)生進(jìn)行口語交際的方法，提高學(xué)生家長對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重視。④每期組織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國旗下講話，每天讓一個學(xué)生利用預(yù)備10分鐘講一個小故事。通過這些活動，給學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，展示口語交際的能力，爭強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，為我校進(jìn)行有效的“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”提供多方面的保障。
5、做好研究的階段性工作小結(jié)。一周一次主研教師工作小結(jié)，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗文章撰寫，一期一次工作小結(jié)，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗交流。
6、實行“先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣”的工作方略。我校現(xiàn)在已確立了兩個實驗班級，在一個學(xué)期內(nèi)，以這兩個實驗班級研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。
7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)機(jī)會。我校還實行教師先買后報業(yè)務(wù)書籍的學(xué)習(xí)制度，就是教師可以自由購買相應(yīng)的業(yè)務(wù)書籍，看完后，憑學(xué)習(xí)筆記和心得體會到學(xué)校報銷。
二、初步取得的成果
1、在口語交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
2、教師在教學(xué)反思中歸納總結(jié)研究成果，成就教育人生。朱永新說過，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出“入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情”生態(tài)課堂背景下口語交際要求，初步取得了一定的成效。學(xué)生的語言文字朗讀訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)在對范文語言的感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的過程，通過將文字化為有聲語言，從而使兒童受到感染、熏陶并領(lǐng)悟，進(jìn)而達(dá)到積累語言的目的，有了豐富的語言，學(xué)生才能真情實意地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)。
4、開辟第二課堂“優(yōu)化作文教學(xué)”的研究，有力地推動了生態(tài)課堂背景下口語交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓(xùn)練只限于課程表中安排的課時，許多小學(xué)生的作文往往無話可說，無事可敘，無情可抒。盡管教師在指導(dǎo)時從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門造車這種對作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結(jié)合本校實際，開展了“開辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)”研究。語文學(xué)科最根本的一個特性，便是言語交際性，說與寫是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說話、聽話、閱讀、寫作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實驗，在語言表達(dá)環(huán)境中優(yōu)化說、寫。我校開辟第二課堂，引發(fā)作文動機(jī)，以表達(dá)為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項最重要的語言表達(dá)要求，安排三階段訓(xùn)練序列：①低年級為說話寫話階段，重點(diǎn)抓好句子訓(xùn)練。②中年級為段的訓(xùn)練階段。③高年級為篇章訓(xùn)練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開發(fā)口語交際源頭，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫說的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和口語交際的欲望。
三、存在的問題
我校開展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”已經(jīng)有一年的時間，但仍然有許多問題影響我校的課堂研究，主要有：
1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識不夠豐富，語言積累不夠。
2、少數(shù)教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當(dāng)心失敗。
3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，兒童心理的健康問題成為教育的一大障礙。
4、一部分家長陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開展相應(yīng)的活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維能力；教學(xué)研究
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-244-01
小學(xué)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的最基礎(chǔ)認(rèn)知能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的同時鍛煉孩子的思維能力。其實，鍛煉孩子的思維能力就是從小讓孩子在接受教育的同時開發(fā)自己的創(chuàng)新性能力與敢于創(chuàng)新的精神。鼓勵學(xué)生開放思維，在生活中、學(xué)習(xí)中以及娛樂中不斷地提出問題，在老師、父母的引導(dǎo)下不斷開闊自己的視野。那么，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師又該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者主要總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
一、在語文教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文其實是孩子接觸知識最主要的實踐活動之一。所以小學(xué)老師要充分抓住課堂的機(jī)會，在課堂中培養(yǎng)孩子的思維能力。老師可以在課堂中巧設(shè)疑問，然后讓學(xué)生帶著問題有目的的通讀文章，自己去找到老師所給問題的答案，當(dāng)然老師給予的問題可以不設(shè)固定的答案，讓學(xué)生自己看書過后再以自己的觀點(diǎn)給老師和同學(xué)表達(dá)出來。這樣的教學(xué)方式一方面可以使學(xué)生在疑問中主動地去學(xué)習(xí)；二來學(xué)生通過自己的努力自學(xué)了老師劃定的內(nèi)容，并加入了自己獨(dú)立的思考，給予老師獨(dú)特性的見解；最后的闡述也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維。如果老師能夠靈活的運(yùn)用這個小學(xué)語文的教學(xué)方法，在科學(xué)合理的選題下，盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意力在整個課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、思考。
二、在小學(xué)語文課堂中鼓勵學(xué)生對知識提出質(zhì)疑
學(xué)會對所學(xué)知識提出疑問是培養(yǎng)學(xué)生主動思考的重要方式之一。學(xué)生只有在自己對所學(xué)知識很了解或很熟悉的前提下才會有可能對所學(xué)的知識提出疑問，這就需要學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中認(rèn)真的完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生自己在平時也會主動地去學(xué)習(xí)、討論所學(xué)的知識。這一過程也會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。與此同時，老師需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的自信心。因為學(xué)生只有相信自己的能力后才會更有動力、更有信心的去完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加愿意去主動參與小學(xué)語文課堂中老師鼓勵大家的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也更加愿意去對老師教授的知識提出自己的見解與改正結(jié)果。
三、在小學(xué)語文課堂中鼓勵學(xué)生去大膽的想象
鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識想象，就是讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的視覺效果，這樣有助于學(xué)生更好的記憶、理解所學(xué)的知識。而且，想象就是引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為客觀的影像記憶在自己的腦海中，然后通過自己思維的有效重組與結(jié)合，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，在新課標(biāo)的要求下，特別注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有人說創(chuàng)造性思維是一個國家經(jīng)久不衰，保持活力的希望，所以我們在小學(xué)教育中就要開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過想象這樣的方式，學(xué)生還可以將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，形成自己自己的獨(dú)特方式，這樣可以在小學(xué)里就讓孩子不斷地尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這就是一種創(chuàng)造性思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時，要鼓勵學(xué)生自己不斷地去開拓自己的視野，視野越寬闊，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維就越活躍，按照經(jīng)驗學(xué)生的思維越活躍那么他對文章的理解能力就越強(qiáng)。因此，老師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，努力地開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的潛能。
四、在小學(xué)語文課堂中鼓勵學(xué)生大膽的實踐
小學(xué)語文是門相對于小學(xué)生來說比較綜合的課程，是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以老師在實際教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實際，真正的鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要從實際活動中多對學(xué)生加以引導(dǎo)與啟發(fā)，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉創(chuàng)新性思維的重要實踐。具體的實施方式就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)并給予學(xué)生足夠的機(jī)會與時間去動口、動腦與動手，學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上積極參與到這些活動中去。而且，動手的過程中學(xué)生自己也是不斷地思考過程，以一種最合適的方法向老師和同學(xué)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以充分的利用教育資源來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。
五、總結(jié)
對小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是國家在新時期教育改革的要求之一。小學(xué)語文課程作為小學(xué)課程的重要課程組成部分在小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上起到了重要的作用。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改進(jìn)，盡可能的通過力所能及的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)符合國家要求的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梁謝勇.小學(xué)語文教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2014，（11）：188-188.
我國教育事業(yè)隨著社會的發(fā)展進(jìn)步也在不斷進(jìn)步，教育體系所提倡的教學(xué)理念等都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我國小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新才能跟上時代的步伐。由于小學(xué)生的年齡還小，貪玩的本性還是普遍存在的，因此我國很多小學(xué)開始實施小學(xué)語文游戲化教學(xué)，這種教學(xué)方法的使用是一把雙刃劍，對小學(xué)生的發(fā)展有利也有弊。本篇文章主要對小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法進(jìn)行思考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 游戲化教學(xué)方法 創(chuàng)新 意義
1.引言
在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)占有重要地位，應(yīng)該對其充分重視，不斷改變小學(xué)語文教學(xué)方法，提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。目前我國小學(xué)多使用的是游戲化教學(xué)方法，游戲化教學(xué)方法就是指在課堂教學(xué)工作中，加入游戲活動，增加教學(xué)活動的樂趣性，吸引小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)成果。小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法對老師有一定的要求，老師應(yīng)該篩選合適的游戲，將游戲精神融入到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握更加簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文游戲化教學(xué)方法使語文課堂的氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更利于培養(yǎng)正確的三觀，滿足當(dāng)今社會對人才的需求。
2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，游戲化教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，它給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了一定的影響。但是目前我國小學(xué)語文的游戲化教學(xué)方法存在著一定的問題。
部分小學(xué)語文老師的游戲化教學(xué)方法觀念不足，認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)是互相影響的，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該加入游戲。這些老師在小學(xué)語文教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在這種課堂中往往只是被動的接受知識，絲毫沒有思考，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有作用。還有些老師對游戲化教學(xué)方法的認(rèn)識不夠，以為游戲化教學(xué)方法只需要把課堂氛圍搞活躍，在語文課堂中僅使用一種游戲方法，不考慮學(xué)生的特征，沒有體會游戲化教學(xué)方法的精神所在，這樣對提高小學(xué)語文的課堂效率沒有作用。
除了以上提到的，游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在著問題，比如說學(xué)校沒有制定游戲化教學(xué)方法體系機(jī)制等等。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想把游戲化教學(xué)方法的作用更好的發(fā)揮出來，就應(yīng)該把現(xiàn)存的一些問題解決。
3.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的具體方法
3.1提高老師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識
學(xué)校應(yīng)該不斷向老師宣傳游戲化教學(xué)的具體含義，讓老師充分認(rèn)識游戲化教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，在課堂上合理的使用游戲化教學(xué)方法。老師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)活動中，以學(xué)生為本，充分考慮到小學(xué)生們的心理特征，在課堂的教學(xué)內(nèi)容中融入游戲精神，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更加感興趣。老師應(yīng)該積極配合學(xué)校提倡的教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)方法，培養(yǎng)自己游戲化意識，多多參加教研活動，總結(jié)經(jīng)驗并且不斷提高自己。
3.2將游戲精神和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合
首先，我們都應(yīng)了解到游戲化教學(xué)方法的本質(zhì)，老師不應(yīng)該只是在小學(xué)語文課堂中單一使用一種游戲，應(yīng)該充分的考慮到小學(xué)生們的興趣愛好、心理特征等，設(shè)計游戲，將游戲精神很好的融入到教學(xué)活動中。老師對不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，既應(yīng)該考慮學(xué)生的性格，又應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容制定游戲活動，這樣游戲才能和課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近，使課堂更加生動形象。在小學(xué)語文的教學(xué)中，只有將游戲精神和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，才可以讓游戲化教學(xué)方法真正發(fā)揮作用，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。
3.3對游戲化教學(xué)方法實施政策方面的支持
我國教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，從教育部門做起，重視游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，并且對其指定一系列政策，將其思想宣傳給更多小學(xué)，鼓勵游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的實施。教育部門作為教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該跟緊時展步伐，不斷創(chuàng)新教育理念，并且把教育理念及時的宣傳到學(xué)校部門。
游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，使小學(xué)語文的課堂變得更加生動有趣，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，學(xué)生們完全投入到小學(xué)語文的課堂中，才可以學(xué)到更多的知識。也就是說游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的使用，不僅可以提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的語文知識能力，還可以提高老師自身的能力。
4.總 結(jié)
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有極其重要的作用，要提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率，這就要在小學(xué)語文的教學(xué)中，合理地使用游戲化教學(xué)方法，營造出輕松的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等。總的來說，為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，重視游戲化教學(xué)方法的使用，解決游戲化教學(xué)方法現(xiàn)存的一些問題，從而將游戲化教學(xué)方法的作用充分顯現(xiàn)出來。
【參考文獻(xiàn)】
【1】何麗芳.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究分析【J】.快樂閱讀（上旬刊），2012（3）
一、培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)
通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學(xué)能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師教育理論、教學(xué)技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學(xué)科外兼任一門薄弱學(xué)科的教學(xué)技能。 具體目標(biāo)和任務(wù)如下：
1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)。
2．豐富專業(yè)知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現(xiàn)場操練等形式，彌補(bǔ)學(xué)科本體性知識缺陷，理解小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學(xué)科本體性、實踐性等專業(yè)知識。
3.通過項目的實施，進(jìn)一步探索適合我市小學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效模式。
二、培訓(xùn)對象及方式
（一）培訓(xùn)對象
我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)年齡50周歲以下的小學(xué)語文教師104名，數(shù)學(xué)教師96名（各學(xué)校參訓(xùn)教師名單見附件1）。
（二）培訓(xùn)形式
第一階段：集中培訓(xùn)（20XX年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉(xiāng)。
三、培訓(xùn)時間、地點(diǎn)
第一階段：
1、時 間：20XX年8月6日—8月13日
2、地 點(diǎn)：東方中學(xué)六樓多媒體會議室（語文班）
第四小學(xué)多媒體會議室（數(shù)學(xué)班）
3、報到時間：20XX年8月6下午半天
地點(diǎn)：東方市振業(yè)賓館前臺（語文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺（數(shù)學(xué)班）。
第二階段：11月中下旬，具體時間地點(diǎn)另行通知。
四、培訓(xùn)課程內(nèi)容與安排（見附件2）
五、培訓(xùn)組織與實施
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)
本次培訓(xùn)活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，由市教研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實施。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，確保培訓(xùn)活動順利進(jìn)行，教育局成立 20XX年東方市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)培訓(xùn)活動的實施以及指導(dǎo)考核評價工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：
組長： 鐘祥學(xué)教育局黨委書記
呂英 東方市教育局局長
副組長：文發(fā)明 東方市教育局副局長
成員：王基道 東方市研訓(xùn)中心主任
蘇利云 東方市研訓(xùn)中心副主任
領(lǐng)導(dǎo)小組在市教研訓(xùn)中心下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動的組織實施和管理。
主任： 教研訓(xùn)中心主任
副主任： 教研訓(xùn)中心副主任
教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室主任
成員： 教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室副主任
教研訓(xùn)中心培訓(xùn)室教研員
教研訓(xùn)中心小學(xué)語文教研員
教研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員
聯(lián)系人：電話：26，郵箱：
（二）組織實施與管理要求
1、本次培訓(xùn)活動由市教研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)組織實施和管理。培訓(xùn)分小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)兩個班進(jìn)行。培訓(xùn)專家團(tuán)隊由我市省市級學(xué)科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓(xùn)活動有效開展，市教研訓(xùn)中心對培訓(xùn)課程進(jìn)行精心設(shè)計，遴選經(jīng)驗豐富的省市級優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任培訓(xùn)者，組成東方市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊，負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程教授、指導(dǎo)、管理、檢查評估等工作，專家團(tuán)隊成員如下：
（1）小學(xué)語文學(xué)科專家團(tuán)隊。
組長：唐道師省級骨干教師、小學(xué)語文學(xué)科教研員
組員：唐傳經(jīng)省級骨干教師、培訓(xùn)室教研員
柳重蘭市一小教研室主任
陸少偉市一小教研室副主任
趙小妮省級骨干教師
文秀娟省級骨干教師
王盛坤省級骨干教師
林 苗省級骨干教師
鄭海霞省級骨干教師
盧小玉省級骨干教師
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團(tuán)隊。
組長：陳仕鋒小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員、省級學(xué)科帶頭人
組員：李 剛省級學(xué)科帶頭人
梁正發(fā)省級學(xué)科帶頭人
羅有理省級骨干教師
李 江 省級骨干教師
王雄和省級骨干教師
黎多益省級骨干教師
吳小華省級骨干教師
2、為了加強(qiáng)培訓(xùn)的組織管理，整個培訓(xùn)活動實行項目責(zé)任人制度和班主任管理制度，按學(xué)科設(shè)語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)習(xí)班，每班安排兩名班主任負(fù)責(zé)管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業(yè)，當(dāng)天檢查總結(jié)。
3、參訓(xùn)學(xué)員請假必須經(jīng)教育局分管局長同意，學(xué)員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，匯報教研訓(xùn)中心和教育局。
4、 本次培訓(xùn)活動列入我市小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，經(jīng)考核成績合格者，將按市級基地培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)登記繼續(xù)教育學(xué)分和學(xué)時。
5、為了建立農(nóng)村教師培訓(xùn)長效機(jī)制，此次培訓(xùn)從啟動到結(jié)束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔保存，為下一次培訓(xùn)提供材料借鑒。整個過程要制作3次簡報。
6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓(xùn)室博客，讓參訓(xùn)教師開展在線研討。
7、 做好培訓(xùn)檔案的建檔與總結(jié)工作。
8、各中心校要提高認(rèn)識，把本次培訓(xùn)當(dāng)做提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的高度來重視，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師參加培訓(xùn)，安排1名校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，確保本校參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把教師的培訓(xùn)情況與績效工資緊密掛鉤。
9、為了方便管理，本次培訓(xùn)參訓(xùn)教師統(tǒng)一安排食宿。具體見報到地點(diǎn)。
2005年12月23日，《中國教育報》刊登了華中師范大學(xué)楊再隋教授撰寫的《呼喚本色語文》，我認(rèn)真拜讀，反復(fù)琢磨，并深為教授痛心疾首的“呼喚”精神而難于靜心!
4年前我在參加骨干教師國家級培訓(xùn)時曾聆聽過楊教授的講座《小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)》，那時他對語文教學(xué)存在的問題如是總結(jié)：講的太多、問的過碎、統(tǒng)的太死、管的太緊，歷時4年的課程改革，今天，楊教授再次總結(jié)語文教學(xué)的問題時，概括為：一虛、二鬧、三雜、四偏，概而言之，語文教學(xué)失去了本色。語文教學(xué)為何失去了本色?原因何在?作為一名基層教育工作者，我感到主要問題在以下幾方面：
其一沒有把握好課改之度。新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、方式無疑是針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端而提出的。改革應(yīng)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改進(jìn)，而不是完全徹底否決。可實際情況如何呢?往往是當(dāng)批評傳統(tǒng)課堂講的過多、問的過碎、統(tǒng)的太死、管的太緊時，就會出現(xiàn)不講不問、不統(tǒng)不管，致使課堂“虛華不實”、“偏離基本”、“浮于熱鬧”、“雜亂無章”，正如教授所言提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就把接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究對立了起來；提倡尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，課堂就聽不到批評否定之音，提倡使用教學(xué)課件，課件就代替教師的引與導(dǎo)，翻新花樣，充斥課堂。如此從一個極端走向了另一個極端。語文教學(xué)焉能不出問題?
其二沒有打造好課改之本。教師是課改成敗之根本，其素質(zhì)高低直接反映在課堂教學(xué)之中。有人曾言：語文教師本身就應(yīng)是語文。他(她)應(yīng)以自身的儒雅風(fēng)范、博學(xué)多識、豐厚積淀、精煉語言、優(yōu)美板書去感染熏陶學(xué)生，使學(xué)生在獲得語文知識的同時，享受中華文化之精髓，陶醉于讀書之樂中。而現(xiàn)實情況怎樣呢?大多數(shù)中小學(xué)語文教師語文教學(xué)基本功僅僅是普通而已，其教學(xué)思想、觀點(diǎn)的形成多半陳舊，改革之中，又多處于被動地位，理解也好，不理解也好，迫于形勢壓力，只好盲從于微觀領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)方法技術(shù)的變革。語文教學(xué)焉能不失根本?
其三沒有形成樸實的教研之風(fēng)。在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，各基層教研部門、學(xué)校紛紛組織優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等賽講賽聽賽評活動，這對課堂教學(xué)的改革無疑是起到了推動的作用。但實際情況又往往出現(xiàn)了另一面：主講教師年齡越來越小，教學(xué)內(nèi)涵功底極不成熟，僅是依賴于教研員的指點(diǎn)套上新的方法走過場、做樣子，導(dǎo)致課堂教學(xué)越“賽”越“虛”、越“評”越“鬧”、越“聽”越“浮”，如此這般，語文教學(xué)焉能不失真?
其四沒有建立寬松的管理機(jī)制。在推進(jìn)課改實施的過程中，教學(xué)管理無疑起著保障作用。目前，學(xué)校的情況：一是教學(xué)管理仍在沿襲傳統(tǒng)的做法，頻繁的檢查評估直接禁錮著教師的教學(xué)研究，二是班額普遍過大，就本人所在的地市，城區(qū)小學(xué)學(xué)生三人擠在一張課桌上，班班人員超百，不僅課堂活動難以開展，也使教師不堪負(fù)荷，能保證學(xué)生安全，做好常規(guī)工作已屬不易，何談加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革研究，即便有，也多形同虛設(shè)，流于形式。語文教學(xué)焉能不浮?
我們反思課改的一系列問題，其目的是為了正視問題，解決問題，不是將問題普遍化、擴(kuò)大化，以致于成為阻礙課改前進(jìn)的“大問題”。作為一名從事基層教育的教師，我迫切呼喚能有更多的專家、學(xué)者，尤其是參與過課改工作的教授們能像楊教授一樣深入到中小學(xué)的課堂，深入到基層的學(xué)校，尤其是農(nóng)村的學(xué)校中，以慧眼辨識真正要研究要解決的問題，與一線教師一道共同擎起課程改革大旗!
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開展集體備課，加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作思路
1、教育觀念
在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。全體語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的教學(xué)方法。
2、推行“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)過程，提高課堂效率，組織本校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、主要工作
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1、針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。
3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)
讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強(qiáng)的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實驗“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊(yùn)與文化積淀。
2、努力實踐，穩(wěn)步提高
（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！
（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量
組織全體老師利用校本研訓(xùn)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學(xué)期將組織開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動。內(nèi)容為“說課——上課——評課”。并以此為契機(jī)，鼓勵每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過程。
（4）開展“構(gòu)建理想課堂”課題研討活動
認(rèn)真嚴(yán)密地組織課題組教師“構(gòu)筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進(jìn)課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進(jìn)課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
四、活動安排
九月份：
1、制訂語文教研組工作計劃。
2、各備課組制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時間和內(nèi)容。
3、確定本學(xué)期教研組主題教研活動的方案。
十月份：
1、召開教研組會議
2、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動。
十一月份：
1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2、召開教研組會議，并對9、10月份的教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行收集整理，上交教務(wù)處。
3、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動。
十二月份：
1、參加“課程實施發(fā)展年”活動推進(jìn)現(xiàn)場會。
2、安排時間全校進(jìn)行“課文美文”演講比賽活動。
一月份：
1、撰寫教學(xué)總結(jié)和論文。
2、期末資料整理、匯總。
3、寫好教研組期末總結(jié)。
4、按學(xué)校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。
小學(xué)語文教研組下半年工作計劃（2）
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計劃》和《教導(dǎo)處工作計劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
二、工作要求及措施
（一）、深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。雙周二上午第三節(jié)為語文教研大組活動，學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：
（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用、實踐能力的同時，重視人文因素對學(xué)生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實踐機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率。
（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，
（二）、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、課堂上堅持"精講、互動、高效"的原則，繼續(xù)落實課堂教學(xué)評價機(jī)制，確立以活動促發(fā)展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。
2、加強(qiáng)課題研究。本學(xué)期繼續(xù)開展"激情導(dǎo)入新課"的小課題研究活動。本組教師要在總課題的引領(lǐng)下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學(xué)初就積極收集、準(zhǔn)備材料，爭取多出成果。做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂，備課注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。
3、加強(qiáng)教師教學(xué)過程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。同時要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。
三、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。
1、加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2。教師要堅持參加市教研活動，外出聽課的教師應(yīng)及時將新的信息在教研活動時進(jìn)行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學(xué)目標(biāo)和所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，而且對其它年段的教學(xué)目標(biāo)和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識銜接自然。
3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。鼓勵教師多讀書，常交流，不斷鉆研業(yè)務(wù)，精益求精。
4、提高校本課程和結(jié)對子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。
四、課后輔導(dǎo)：堅持面向全體，因材施教，大面積提高的宗旨。
1。任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建幫教小組，發(fā)揮幫教小組長的作用，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高上來。教師要對學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)先提問學(xué)習(xí)困難學(xué)生，優(yōu)先批改學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)。時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案袋”，通過數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學(xué)有效的途徑，幫助他們在原有基礎(chǔ)上提高。
2。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究：
開學(xué)伊始，學(xué)校行政和教研組長即采取不定期的方法聽教師的隨堂課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案以備考核課堂教學(xué)情況。每個任課教師按照學(xué)校要求積極參加各級各類教學(xué)大賽，展示自己的教學(xué)特色。教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，反映學(xué)校教學(xué)教研成果。
3。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測分析。堅持章節(jié)把關(guān)，跟蹤問題，把教學(xué)監(jiān)控過程落實到位。科學(xué)、合理地做好
小學(xué)語文教研組下半年工作計劃（3）
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室教育工作的精神，以學(xué)校與教導(dǎo)處的工作計劃為指導(dǎo)，落實“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，形成學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的教學(xué)氛圍，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量；深化課程改革，夯實校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高管理實效。
二、工作目標(biāo)：
1、組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)、教育觀，并將理論和實踐相結(jié)合，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，扎實有效地開展課堂教學(xué)。
2、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。本學(xué)期，將本學(xué)期，語文教研組將通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，備課、上課和作業(yè)，做到在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升。
4、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認(rèn)真參加各級各類教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。
三、具體措施：
根據(jù)我校的發(fā)展方向和學(xué)校的資源優(yōu)勢，本學(xué)期語文教研組將開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，具體實施計劃如下：
1、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)、教育觀，并將理論和實踐相結(jié)合，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，扎實有效地開展課堂教學(xué)。大力開展并規(guī)范教研組建設(shè)，認(rèn)真進(jìn)行教材研究，落實備課、上課、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，并積極進(jìn)行聽課、評課等活動。
2、充分發(fā)揮教研組作用。由教導(dǎo)處牽頭，教研組長配合共同落實各項教研活動，如教學(xué)常規(guī)檢查、送教到村小、鎮(zhèn)教干課堂教學(xué)展示評比、課題開發(fā)等工作開展。將全員參加各項語文教學(xué)研究活動，深入開展課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。語文組教師積極參與課堂教學(xué)評比和教學(xué)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取好的成績。
3、積極認(rèn)真參加各項教研活動，做好活動記錄；珍惜各種公開教學(xué)和經(jīng)驗交流活動，并積極參與研討，做好記錄，以便帶回教研組共同學(xué)習(xí)提高。
4、強(qiáng)調(diào)“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強(qiáng)組內(nèi)研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
5、進(jìn)一步強(qiáng)化書法教學(xué)和經(jīng)典誦讀教學(xué)，全鎮(zhèn)教師要重視加強(qiáng)經(jīng)典誦讀和寫字教學(xué)，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字，全面落實素質(zhì)教育。
四、具體安排：
九月份：
1、安排開學(xué)初各項工作，進(jìn)行開學(xué)第一天教學(xué)工作檢查。
2、制訂教研組活動計劃。
3、召開教研組、備課組組長會議。
4、進(jìn)行鎮(zhèn)期初教學(xué)視導(dǎo)。
5、鎮(zhèn)青年教師預(yù)約聽課。
十月份：
1、進(jìn)行鎮(zhèn)送教到村小教研活動。
2、組織參加國學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)觀摩活動。
3、進(jìn)行鎮(zhèn)教干課堂教學(xué)展示評比活動。
十一月份
1、進(jìn)行鎮(zhèn)期中教學(xué)工作視導(dǎo)。
2、組織參加書法教育區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場會。
3、組織參加全縣骨干教師教學(xué)設(shè)計大賽。
4、進(jìn)行鎮(zhèn)送教到村小教研活動。
5、進(jìn)行鎮(zhèn)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測。
6、鎮(zhèn)青年教師教學(xué)設(shè)計展示暨評比活動。
十二月份：
1、參加縣小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育專項研究課題結(jié)題鑒定。
2、參加縣小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討活動。
3、組織參加縣市小學(xué)書法教育專題培訓(xùn)活動。
4、組織參加縣分片高效課堂教學(xué)研討活動。
5、鎮(zhèn)書法、閱讀評比活動。
一月份：
1、制訂復(fù)習(xí)計劃。
（2009-2012年度第二學(xué)期）
本學(xué)期，我們語文教研組以市區(qū)教育局和學(xué)校2009年工作要點(diǎn)的精神，圍繞課程改革，通過主題探究活動，不斷探索有效的教學(xué)研究方式。配合教導(dǎo)處開展各種教科研活動，發(fā)揮教研組的“教科研主陣地”作用，形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，現(xiàn)就本學(xué)期教研組主要工作做如下總結(jié)。
1、、組織校本培訓(xùn)，通過“教學(xué)沙龍”“教師論壇”“集體備課”等形式不斷提高教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)實踐能力。
本學(xué)期，結(jié)合區(qū)教育局的“骨干教師再成長”培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行略讀課文探究的學(xué)習(xí)講座，切實解決教師在教學(xué)一線中的難點(diǎn)困惑。長期以來，老師略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)難以把握，教學(xué)中，時常產(chǎn)生這樣的難題，比如：整體感知、生字、詞語的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以不要嗎？到底是哪些方面可以略學(xué)，哪些方面不可以略學(xué)呢？教學(xué)拓展可以拓展哪些方面的內(nèi)容呢？本學(xué)期，在區(qū)教育區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，對全校語文教師進(jìn)行了這方面的培訓(xùn)，教師的略讀教學(xué)課堂效率有效提高。
2、繼續(xù)組織教師填寫《鐘村小學(xué)教師科研需求調(diào)查表》，引導(dǎo)教師關(guān)注教育教學(xué)中的實際問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教科研課題討論擬定教師們的校本教研問題，教研組緊緊圍繞這些問題開展系列教研活動。本學(xué)期，通過整理教師自身科研需求，我校教研組擬定本學(xué)期的教研專題為“閱讀教學(xué)中的隨文練筆”。結(jié)合區(qū)教研室的“隨文練筆”探究，組織教師結(jié)合課題研究，開展公開課教研活動。課后及時開展反思沙龍的活動，并推選2名教師參加校反思沙龍的交流。
3、圍繞市教育局“古詩教學(xué)的探討”開展校內(nèi)古詩教學(xué)的研究課，積極組織教師反思自己在古詩教學(xué)遇到的問題。除此之外，組織全校教師參加區(qū)、市教學(xué)局開展的古詩教學(xué)研究課觀摩活動。結(jié)束后，在教研組內(nèi)開展研討沙龍。本學(xué)期，我校選送艾漪老師的古詩研究課《別董大》獲區(qū)古詩教學(xué)研究課一等獎。
4、結(jié)合《新課程背景下小學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動的實踐研究》省級課題研究，開發(fā)校本教材，探索校本課程的新模式。
（1）在教研組活動中，以課題研究為載體，緊扣課堂教學(xué)，扎實語文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們采取緊扣課文，指導(dǎo)學(xué)生美讀、品讀，幫助學(xué)生形成良好的語感。
（2）結(jié)合主題探究形式，探索在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，開展隨文練筆的教學(xué)嘗試。在閱讀教學(xué)中，教師有意識的滲透寫作方法指導(dǎo)，通過對課文的理解賞析，揣摩作者錘煉詞句、構(gòu)思文章的方法。結(jié)合單元習(xí)作，分散的遷移運(yùn)用到每課的閱讀教學(xué)中，有側(cè)重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。通過模仿-創(chuàng)作，一課一練的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀-仿寫-創(chuàng)作的系列指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力也因此得以提高，有效地解決了學(xué)生對寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上，教研組及時進(jìn)行交流、討論，總結(jié)教學(xué)探索中的得與失。
（3）組織貼近學(xué)生生活實際的各項語文活動。本學(xué)期結(jié)合我校的“科技節(jié)”活動的開展，語文組開展全校“科幻故事習(xí)作”、“科技節(jié)有感”等系列習(xí)作實踐活動。老師們都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，并組織教師及部分學(xué)生對百余份習(xí)作進(jìn)行評選，最后將一等獎作品收編成集，作品集受全校師生一致好評。
（4）繼續(xù)完整具有我校特色的小學(xué)語文校本課程。
結(jié)合我校實際，語文組繼續(xù)編寫出語文校本教材。本學(xué)期，有《美文賞析》、《快樂學(xué)習(xí)開心習(xí)作》等一系列的語文校本教材編寫完成。貼近生活的授課拉近了文學(xué)與孩子的距離，很多孩子因此愛上語文，愛上文學(xué)。
我是一名小學(xué)語文教師。因為喜歡，二十年如一日，堅守在教學(xué)第一線；因為熱愛，始終懷著美麗的教育夢想，一路執(zhí)著前行，永不放棄。在與蘇教版小語教材攜手相伴的日子里，我與《教師論壇》及其前身《小學(xué)語文研究》結(jié)下了不解之緣。她不僅是我學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實踐新理念的好老師，也成為我?guī)ьI(lǐng)教師團(tuán)隊專業(yè)化發(fā)展的好幫手。尤其是在開展“體驗教學(xué)”專題研究的十多年里，《教師論壇》是一位默默的支持者和積極的宣傳者，伴隨著我一路前行。
初次相遇是2001年秋季，正值太倉市全面推進(jìn)新課程改革之際，當(dāng)我偶然看到《小學(xué)語文研究》這本雜志時，立刻被其全新的理念、樸實的文字、深厚的底蘊(yùn)吸引住了。雜志以“為課改實驗服務(wù)，為廣大小學(xué)語文教師服務(wù)”的宗旨，為一線教師學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，研究新教材，提升課堂教學(xué)效率，開展教研活動，搭建了很好的平臺。不知不覺中我愛上了這本雜志。在與《小學(xué)語文研究》相伴的日子里，我如饑似渴地學(xué)習(xí)著，并與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷實踐著，以課堂案例、隨筆等形式記錄著自己的教學(xué)生涯。
一次，我在《小學(xué)語文研究》雜志上，讀到張慶老師撰寫的《強(qiáng)化自我體驗，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》一文，張老師結(jié)合李平老師《三袋麥子》的教學(xué)，對課堂中落實新課改理念的做法進(jìn)行深入剖析，對新“課標(biāo)”中“體驗”一詞做了形象化的解讀。讀著文章，我不由想到，什么是“體驗性學(xué)習(xí)”？小學(xué)語文教學(xué)中該如何推進(jìn)“體驗性學(xué)習(xí)”？我找來多期《小學(xué)語文研究》雜志，對“標(biāo)準(zhǔn)專欄”中的文章細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了其中巨大的研究價值。2003年暑假，我把思考寫成了“體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究”課題方案，成功地被南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所立項。可以說，是《小學(xué)語文研究》雜志，把我引入了科研的天地。
為了將課題研究做深，我?guī)ьI(lǐng)著朱棣文小學(xué)課題組二十多位教師投入到再學(xué)習(xí)之中。《小學(xué)語文研究》更是我們精讀的刊物，給了我們很多啟示，讓我們萌發(fā)了從識字寫字、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作四大板塊來做“大體驗”課題的想法。在三年多的課題研究過程中，我們得到了蘇教版小學(xué)語文教科書編委會、《小學(xué)語文研究》編輯部很多專家的支持和指導(dǎo)。課題組先后在《小學(xué)語文研究》雜志上發(fā)表了《加強(qiáng)角色體驗，促進(jìn)讀書感悟》《知情并重，以情促知的嘗試——體驗教學(xué)》《體驗中感悟，感悟中創(chuàng)造》等十多篇科研論文和教學(xué)案例。2007年1月，《小學(xué)語文研究》雜志還開辟專欄介紹了我們的課題成果，促進(jìn)了體驗教學(xué)成果在更大區(qū)域推廣。
2008年初，體驗教學(xué)課題進(jìn)入總結(jié)提升階段，我想把多年來研究成果進(jìn)行整理結(jié)集，以專著形式出版。這個想法得到了《小學(xué)語文研究》雜志副主編錢錫銘先生的支持。他細(xì)致閱讀了我們所有的成果材料，對專著的整體思路進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)，提了許多建設(shè)性意見，還一章章地幫助審核。4月份，《體驗教學(xué)實踐研究》正式出版了，得到了許多贊譽(yù)。更令人驚喜的是，這項研究成果還獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。我想，這與多年來《小學(xué)語文研究》雜志的支持和引領(lǐng)是分不開的。
2009年元月，《小學(xué)語文研究》雜志擴(kuò)版更名為《七彩語文·教師論壇》。為了幫助更多的教師盡快進(jìn)入科研天地，雜志的“課題研究”欄目專門組織了一次“關(guān)于課題實驗的培訓(xùn)”系列活動，特意約請我撰寫一期培訓(xùn)文章——《課題研究，為教師成長注入“生命活水”》。我以前幾年撰寫的研究報告《課題研究，伴我走過一路陽光》為基礎(chǔ)，結(jié)合自己多年來的切身體會，具體談了如何引領(lǐng)教師走進(jìn)課題研究的園地，如何讓課題研究成為教師工作的常態(tài)，成為教師專業(yè)成長的“生命活水”。我想用自己的親身經(jīng)歷告訴老師們，只要熱愛教育、投身科研，與《七彩語文·教師論壇》為伴，就一定會有良好的成果。
去年8月，我調(diào)入太倉市明德小學(xué)工作。當(dāng)我為如何發(fā)揮校內(nèi)骨干教師優(yōu)勢，引領(lǐng)這所全市“航母”學(xué)校的諸多教師走上良好的專業(yè)發(fā)展之路而發(fā)愁時，我又讀到了雜志的專訪《名師工作室——一道亮麗的風(fēng)景線》，深受啟發(fā)。我想：我們學(xué)校數(shù)十位語文教師，一定能夠在規(guī)范、科學(xué)、有效推進(jìn)課題研究過程中，習(xí)得方法和理念，提升教師和學(xué)生整體水平和素養(yǎng)。說干就干，“語文體驗教學(xué)研究工作室”成立了！我作為導(dǎo)師，和二十多位學(xué)員一起開始了新一輪的體驗教學(xué)研究，在忙碌而充實的日子里，我們享受著語文教學(xué)濃濃的快樂和幸福！雜志的一個專訪，給了我靈感，在我面前呈現(xiàn)出一個全新的視野、全新的工作方式，我真的感謝她！
多年來，《教師論壇》像一位無聲的老師關(guān)懷、指導(dǎo)著我，給予我春風(fēng)化雨般的幫助，又像一位朋友，與我分享成長的快樂。《教師論壇》，我永遠(yuǎn)的良師益友！
（作者單位：太倉市明德小學(xué)）
