時間：2022-06-02 19:30:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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如何優(yōu)化初中物理教學(xué)論文
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摘 要：有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標而組織實施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 以人為本 高效課堂
有效課堂教學(xué)能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標。有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可嘗試從以下幾方面著手：
一、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解甚至感激;如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。教師的魅力在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在短短四十分鐘的教學(xué)空間中真真實實地學(xué)有所獲，擺脫傳統(tǒng)的為考試而學(xué)、為分數(shù)而學(xué)的束縛，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師不再是簡單地按教材而教，而是要對教材進行再創(chuàng)造，努力挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容，讓課本成為學(xué)生的開心詞典。
建立和諧的師生關(guān)系還要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天，或活動(打球、游戲、講故事、講笑話等等)，同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。
二、備課要以本為本、以人為本
新課程理念下，成功的數(shù)學(xué)課堂不是周密細致教案的展開，也不是課前預(yù)設(shè)的實際演練，而是根據(jù)課堂現(xiàn)實情景、學(xué)生活動狀況與情緒變化動態(tài)生成的。這并不能否認課前預(yù)設(shè)的重要性，恰恰相反，課前的備課準備更為重要。這就要求教師在備課中，要圍繞本課教學(xué)的基本目標，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、思維習(xí)慣及情感變化狀況，以靈活機智的應(yīng)變策略設(shè)計教案，這樣的教案是開放的，而不是一成不變的。所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。
三、營造輕松愉快的高效課堂
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。有老師認為數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字。
我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師、呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎?所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生集中注意力，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)上來。
1、注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，要設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，我一開始就用事先準備好的七巧板拼出了一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待學(xué)生思考回答后再進行總結(jié)，最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、充分讓學(xué)生參與實踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成了幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認識了“自我”，產(chǎn)生了興趣和求知欲。
四、重視教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學(xué)效果。
每個教師為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，很好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，必須重視對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過觀察比較、分析綜合、抽象概括和必要的邏輯，推理出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，要力戒照本宣科、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，要注重知識、技能、能力三者之間相互依存、相互促進的辯證關(guān)系，精心安排解題教學(xué)，為學(xué)生安排更多的動眼、動口、動手、動腦觀察歸納的機會，在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維。
一、語文教學(xué)的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應(yīng)用到生活實際當中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來二去的，就會產(chǎn)生經(jīng)驗與體驗，吸取經(jīng)驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生。同時，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學(xué)生對聽、說、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說，一個學(xué)生，在他走出校園之前，這個學(xué)生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會實踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會到初中語文教學(xué)的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性。因為語文教育教學(xué)的開放性在語文與社會生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據(jù)社會與學(xué)生的發(fā)展實際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進行語文的教學(xué)活動，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)與實踐，比如，加強初中學(xué)生的課外閱讀量，把語文課堂上所學(xué)到的知識理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學(xué)生，出發(fā)點是好的，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了。現(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念，是要給出學(xué)生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學(xué)要做到簡而精，這樣學(xué)生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨立自主學(xué)習(xí)，獨立獲取新知識，培養(yǎng)自身能力，初中的語文學(xué)習(xí)，并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過程，語文學(xué)科更加地貼近生活，所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下，憑著自己已有的生活經(jīng)驗和掌握的知識自己去學(xué)習(xí)。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學(xué)生自己去尋找，去學(xué)習(xí)，要求教師要主動地去與學(xué)生交流，比如，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動的機會，可以充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流，這樣每一個學(xué)生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標，要結(jié)合學(xué)生在實際生活中的特點與現(xiàn)代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學(xué)方式，要對所教學(xué)的內(nèi)容進行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律，把知識遷移到學(xué)生的大腦中；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動性，教師對學(xué)生只進行引導(dǎo)和點撥；要經(jīng)常為學(xué)生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，從而推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)總校
一、課前做好預(yù)習(xí)工作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
學(xué)生根據(jù)這幾個簡單的設(shè)問就能清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)需要掌握的重難點是什么，在通讀課文的過程中就能事半功倍，迅速找到知識點所在，既節(jié)省了時間，又為自主學(xué)習(xí)找到了自信心。發(fā)現(xiàn)問題即是學(xué)生在通讀課文的過程中找到除了教師設(shè)問的幾個問題外其他的疑難問題，這一過程對初探新知的中學(xué)生來講難度較大，實施起來較有難度，但是它卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的一步，需要教師耐心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)生物課程前幾課時，學(xué)生也許發(fā)現(xiàn)不了幾個問題，教師在講課的過程中可以順勢將問題引出，并鼓勵學(xué)生提出類似的問題，久而久之，學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況之下也會提出高質(zhì)量的問題，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識墊石鋪路。解答問題既包括教師提出的問題，又包括學(xué)生通過通讀課問自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過查閱資料、自己思考，小組討論等幾種方式相互作用解答問題，學(xué)生派代表回答問題時，教師應(yīng)該仔細傾聽，并在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上給予糾正或者補充，對學(xué)生的回答做出正確的反饋，這樣學(xué)生才不會迷惑，才會對教師教學(xué)方法給予肯定，做到教師教與學(xué)生學(xué)的親密結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)之路掃清障礙。
二、課中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育的總的目標是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而在21世紀的今天，每一個學(xué)生都有自己獨特的個性，教師要想提升整個班級的自主學(xué)習(xí)能力，必須注重提升每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生是青春期的典型時期，其好奇心和表現(xiàn)欲非常強烈和旺盛，迫切想要展示自我。這時候他們最需要的就是教師能給自己一個展示自我的平臺，使自己的聰明才智得以充分展示，從而得到大家的認可和贊揚。教師要做的就是盡量的在課上創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生得到展示自我的平臺，使自己的自主學(xué)能力得到飛速提升。如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生對新課充分預(yù)習(xí)之后，我采取競賽搶答模式使學(xué)生分為AB兩組，“請說出生活中常見的被子植物”“請說出生活中常見的裸子植物”“請比較裸子植物和被子植物的不同之處”“請結(jié)合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強，說出理由。”在比賽過程中A、B兩組勢均力敵，不分伯仲，為一個個有分歧的問題爭的面紅耳赤，難解難分。在這種高昂的學(xué)習(xí)氣氛影響下，學(xué)生對被子植物與裸子植物的概念熟記于心，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)探究能力。
三、開展實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能
生物科學(xué)是一門以實驗課程的滲透教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而加強實驗教學(xué)對于在生物課程中展開對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)工作是一項必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中生是活潑好動的一類群體，他們生性聰明又活潑，對未知的世界充滿好奇，他們喜歡用自己的雙手去探索去發(fā)現(xiàn)。在生物實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高昂，注意力也比以往更加集中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，實驗課注意對學(xué)生進行科學(xué)指引：熟悉實驗用具、注意實驗事項、強調(diào)實驗步驟，組織觀摩演示實驗等等缺一不可，進而鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。總之，教學(xué)是一項神圣而偉大的事業(yè)，學(xué)生的主體地位不可忽視，教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神作指導(dǎo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力奮斗。
作者：王淑艷單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)
一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
要讓學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中來就必須要改變這種對立的師生關(guān)系，努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，拉近師生距離，贏得學(xué)生對教師的好感，使學(xué)生實現(xiàn)積極情感的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這正是我們平時所說的“親其師，信其道”。因此，在教學(xué)中我們要對教師與學(xué)生的角色進行重新定位，對師生關(guān)系進行重新審視。教師并不只是傳道授業(yè)，是知識與智慧的化身，而且要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓教師能夠真正地走進學(xué)生，與學(xué)生敞開心扉，進行心靈對話。這樣自然能夠換來學(xué)生對教師的尊重與喜愛，和諧融洽的師生關(guān)系也就在無形中形成了。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生求知的欲望
學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時的心情。如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適、愉悅、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識的學(xué)習(xí)和探索中來。對知識的掌握和占有欲就會凸顯出來，由此表現(xiàn)出來的就是強烈的求知欲望。相反如果教學(xué)氛圍緊張、枯燥，學(xué)生自然也會產(chǎn)生消極的情緒與不安的心理，而無法全身心地投入到教學(xué)中來。這樣的教學(xué)即使教師付出再多，學(xué)生依舊是游離于教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬，教學(xué)效果自然事倍功半。因此，在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于積極、良好的教學(xué)氛圍之中，這樣會進一步強化學(xué)生的正面情感效應(yīng)，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與強烈的求知欲，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學(xué)中黑板加粉筆的單調(diào)式教學(xué)，教師要學(xué)會運用優(yōu)美的教學(xué)語言、高超的教學(xué)技巧、先進的教學(xué)工具來為學(xué)生營造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學(xué)，我在教學(xué)伊始就利用多媒體為學(xué)生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面，讓學(xué)生拋棄單純學(xué)習(xí)的沉重心情，敞開懷抱感受大自然的美麗風(fēng)光。此時在沒有我任何提示和引導(dǎo)的情況下，學(xué)生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫，并且津津樂道地用自己的美術(shù)知識來描述和進一步學(xué)習(xí)。這樣我就為學(xué)生營造了一種和諧的、輕松的、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發(fā)和提高，從而自主而積極地投入到了學(xué)習(xí)之中。因此，我們想要輕松而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師用自己的知識和素養(yǎng)來精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生強烈的求知欲。
三、巧妙設(shè)計有探索性問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機
初中生有著強烈的好奇心，通過提出富有探索性的問題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲，而且可以增強學(xué)生的探究意識，使得學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來，展開積極的探究活動，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。因此，在教學(xué)中我們要改變以往一味地說教，學(xué)生只能是被動地接受與機械地記憶，使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個性與展開思考的權(quán)利。我們要為學(xué)生設(shè)計富有探索性的問題，以問題來激起學(xué)生強烈的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生強烈的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。這樣可以為學(xué)生提供更多自主參與教學(xué)的空間，使得學(xué)生的個性得以展現(xiàn)、潛能得以挖掘，不僅可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，而且可以激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出創(chuàng)新的火花，更利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計問題時要充分考慮到學(xué)生的實際情況以及與教學(xué)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，加強問題本身的針對性與目的性，集知識性與趣味性于一體，兼顧學(xué)生間的個體差異，才能實現(xiàn)問題面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、參與的動力，使教學(xué)成為全體學(xué)生共同探究的平臺。
四、結(jié)語
總之，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則，以學(xué)生為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)活動，突出美術(shù)的學(xué)科特色，著力為學(xué)生打造一個富有活力與朝氣的美術(shù)課堂，這樣才能讓全體學(xué)生主動地參與進來，促進全體學(xué)生的發(fā)展。
作者：張景華單位：河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)建昌營初級中學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
找準問題的切入點初中化學(xué)試題考查的內(nèi)容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的由已知問題推導(dǎo)計算出待求量，有時候也可以倒換順序，換個角度去思考問題，采取逆向思維的方法去解答，可能會收到事半功倍的效果．逆向思維顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問題的已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點進行問題解析．解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效率．例如，現(xiàn)有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質(zhì)量為4g．這種混合物與既定質(zhì)量并且濃度為25%的H2SO4發(fā)生完全反應(yīng)，待水分蒸發(fā)后得到100g的固體物質(zhì)，求生成氫氣的質(zhì)量．逆向思維方法解析:按照常規(guī)的初中化學(xué)的解題步驟，從已知條件推導(dǎo)計算出待求量，那么就需要對包含的三種物質(zhì)分別假設(shè)未知數(shù)，然后通過一定的數(shù)量關(guān)系進行計算，那需要大量的計算數(shù)據(jù)，計算過程也比較復(fù)雜．如果換個角度去思考，采取逆向思維的方法進行破解，相對來說就簡單很多．依據(jù)化學(xué)質(zhì)量守恒定理得知，反應(yīng)物前后的質(zhì)量不會發(fā)生變化，鋅、鐵、鎂在完全發(fā)生反應(yīng)后，其生成物在蒸發(fā)水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質(zhì)量為4g，那么100g－4g=96g就是SO4的質(zhì)量，再依據(jù)相關(guān)的H2與SO4的關(guān)系，就可以計算出最后生成的H2是2g．
二、巧用遷移法
提升學(xué)生的解題能力在初中化學(xué)試題中，很多的問題都比較復(fù)雜，可以說混合型和綜合性很強，看上去很難找到解答的線索，這時候就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的遷移，使用轉(zhuǎn)化思維實現(xiàn)問題的完美轉(zhuǎn)化．我們所說的轉(zhuǎn)化思維主要是學(xué)生在解答問題的過程中不要定式思維，一定要學(xué)會靈活和變通．可以把復(fù)雜的問題進行拆卸，分割成幾個簡單的問題，也可以把陌生的問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識等．轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用十分的廣泛，最為常見的就是那些綜合性的計算題、抽象的化學(xué)問題和化學(xué)方程式較為煩瑣的問題等．
三、總結(jié)
總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷推廣的今天，隨著我國教育改革，初中化學(xué)在考查的內(nèi)容和形式上都發(fā)生了一定的變化．不再是簡單的理論知識考查，更加突出學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力和邏輯思維能力的考查，為此，目前的各類化學(xué)考試問題都相對靈活多變，需要學(xué)生在夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新自身的思維方式，能夠做到活學(xué)活用，學(xué)為己用和學(xué)以致用．在初中化學(xué)的解題思維中，除了筆者講述的整體思維、逆向思維和轉(zhuǎn)化思維外，還有極端思維和有序思維等，這些都需要在日常的初中化學(xué)教育教學(xué)中教師給與引導(dǎo)和講授，做到“授人以漁”．
作者：錢利平單位：浙江寧海縣桃源中學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)在講授時一個難以克服的困難是缺乏學(xué)生足夠的活動與實驗，教師往往用自己的演講代替了學(xué)生自身的“建構(gòu)”過程。在課堂上提供的思維材料十分貧乏。利用計算機恰恰可以彌補這個缺陷，計算機能夠提供理想的數(shù)學(xué)實驗室，能夠滿足學(xué)生個別活動與小組討論的要求，也便于創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的教學(xué)情景。
舉個教學(xué)實例：
三角形相似的判定。這是一位教師的數(shù)學(xué)實驗課，學(xué)校是學(xué)生來源較差的普通校。課程在每人一機的計算機教室進行，上課前，教師發(fā)給學(xué)生需要在課堂填寫的數(shù)學(xué)實驗報告，上面有實驗課題、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗結(jié)論、練習(xí)與作業(yè)。開始，教師在相連的電視屏幕上演示了幾種動態(tài)的相似三角形，提問：“誰能說出什么是相似三角形？兩個三角形一旦相似就具有什么性質(zhì)？”在學(xué)生回答出相似三角形定義，以及相似三角形的對應(yīng)角相等對應(yīng)邊成比例以后，教師問：“那么判定兩個三角形相似需要幾個條件、什么條件？”然后教師講，這就是今天我們需要通過“幾何畫板”上進行實驗研究的問題。教師詳細交代了實驗步驟、實驗的注意事項以及實驗報告的填法之后，課堂的大部分時間由學(xué)生在計算機上動手實驗。首先學(xué)生被要求作ABC與DEF，接著學(xué)生按實驗報告中的要求測算∠A與∠B的度數(shù)，用鼠標調(diào)整角使這兩個角相等并觀察這兩個三角形是否相似，以后又測算出兩個角的度數(shù)并調(diào)整角使之相等。在學(xué)生觀察出此進兩個三角形相似之后，他們又按實驗步驟的要求測算各邊的長并驗證對應(yīng)邊是否成比例。與傳統(tǒng)課堂不同，所有的學(xué)生都在全神貫注地進行、觀察，之后填寫實驗報告。學(xué)生們在實驗后進行交流，所有同學(xué)都能用數(shù)學(xué)符及文字語言表達他們得到的結(jié)論。教師在組織了大家的將就之后及時對表現(xiàn)好的學(xué)生了表揚，并要求學(xué)生用當堂等到的結(jié)果畫兩個相似三角形。學(xué)生對這項任務(wù)非常積極，當堂有好幾位同學(xué)用不同的方法現(xiàn)出了不同位置的相似三角形。
這節(jié)課的一個突出特點：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，他們不再象過去一樣聽教師講“現(xiàn)成”的幾何，而是通過活動自己獲取知識。“問題情景－數(shù)學(xué)實驗－課堂交流－課堂操作懷練習(xí)”代替了過去的“聽講－筆記－練習(xí)”。課堂教學(xué)的模式由于引進計算機發(fā)生了很大的變化。學(xué)生的主動性與積極性得到了發(fā)揮，同時經(jīng)過從學(xué)的經(jīng)驗上升為理性思考的過程也變得有趣多了。
首先，學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。過去被動地接收現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而現(xiàn)在象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。實踐表明，通過實驗，學(xué)生對有關(guān)知識的印象比過去死記硬背要深刻得多。同時由于學(xué)生通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動，他們不僅形成對數(shù)學(xué)新的理解，而且學(xué)習(xí)能力得到了提高。
其次，數(shù)學(xué)實驗縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，數(shù)學(xué)變得可愛有趣了。人們普遍認為數(shù)學(xué)之所以學(xué)，是因為數(shù)學(xué)的“抽象性”與“嚴謹性”，而這正是數(shù)學(xué)的優(yōu)勢。正由于數(shù)學(xué)的抽象性，它才能高度概括事物的本質(zhì)，也才能在廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用。正由于數(shù)學(xué)語言和推理的嚴謹，不管自然科學(xué)還是社會科學(xué)，當從定性研究進入定量研究時都要求助于數(shù)學(xué)。那么數(shù)學(xué)就非得板起嚴肅的面孔，使人敬而遠之嗎？數(shù)學(xué)就不能深入淺出，使一般人容易理解嗎？現(xiàn)在計算機創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)實驗似乎開辟了這樣一條新新路。通過“問題情景——數(shù)學(xué)實驗——課堂交流——課堂操作課堂練習(xí)”這種新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以理解理解問題的來龍去脈，以及它的發(fā)現(xiàn)及完善過程，從感覺到理解，從意會到表述，從具體到抽象，從說明到證明。一切都是在學(xué)生眼前發(fā)生的，抽象得易于理解，嚴謹?shù)煤锨楹侠怼?/p>
關(guān)于開放探索性問題，需要提供一個便于學(xué)生裝探試環(huán)境，有時又需要創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題情景。有了計算機情況就和傳統(tǒng)教學(xué)大不一樣了。提出同一個問題：“順序連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？”在計算機屏幕上顯示的效果就比過去靈活的多。在“幾何畫板”的支持下，可以在屏幕上給出一個動態(tài)的四邊形，它在運動的過程中忽而是凸四邊形，忽而是凹四邊形；四邊中點連線組成的四邊形也是不斷變化的，可能是一般的平行四邊形，也可能是特殊的平行四邊形。在這種情景下我們可以給學(xué)生更多的思考空間，因為為問題可以是非常開放的，我們可以通過設(shè)計數(shù)學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣的條件將導(dǎo)致何種結(jié)論。又如正方體的截面問題，在屏幕上我們問：“設(shè)想一把無比鋒的刀，猛地朝一個正方體的物體砍下去，截面是什么圖形？”給學(xué)生留出猜測的時間之后，讓學(xué)生裝操作計算機。計算機可以用不同的速度對此動態(tài)模擬的圖景，顯示出不同形狀的截面，并由此引發(fā)出一系列能激發(fā)學(xué)生興趣的有關(guān)截面的問題。
當然數(shù)學(xué)并非一切都要通過學(xué)生親自實驗，有的可以通過演繹推導(dǎo)，有的還要通過教師講解才能領(lǐng)會的更深更透。哪些適宜學(xué)生自己上機實驗？哪些只需看教師的演示實驗就可以了？哪些根本無需實驗？這需要認真研究。引入數(shù)學(xué)實驗并不等于削弱教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的關(guān)系還是那句老話：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。所以光提數(shù)學(xué)實驗是不夠的，不必需強調(diào)“交流”，在實驗基礎(chǔ)上的交流。最終學(xué)生要從感性認識到理性認識，從理解到應(yīng)用，這就必需把數(shù)學(xué)作為語言符號化的存儲在自己的大腦中。因此“口頭”到“筆頭”的表達與交流必不可少。在交流的過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師也可以利用這個機會啟發(fā)誘導(dǎo)。教師對問題的深刻闡述、機智的解題策略設(shè)計、對學(xué)生規(guī)律性錯誤的分析、對數(shù)學(xué)美的詮釋都是寶貴的這些并沒有被數(shù)學(xué)實驗所取代，但只是在交流中這些才成為學(xué)生的需要，也才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。在這種教學(xué)模式里，實驗與交流的完美結(jié)合突現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識形成的完整過程，這里既有教學(xué)的個別化、小組的相互促進協(xié)作學(xué)習(xí)，又能利用全班集體環(huán)境的優(yōu)勢。在這個模式中，從實驗到交流的各個環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用都是十分突出的，只不過對教師提出了更高的要求。不但需要掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而且更需要有現(xiàn)代的教育觀念，堅實的數(shù)學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對教師提出了更高的要求，一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊伍是21世紀對數(shù)學(xué)教育的最重要的需求。
提要：本文探討了新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變。通過數(shù)學(xué)實驗課“問題情景－數(shù)學(xué)實驗－課堂交流－課堂操作－課堂練習(xí)”這種的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：主體教學(xué)模式計算機啟發(fā)性實驗課堂交流抽象性與嚴謹性
參考文獻
1．《新課程中課堂行為的變化》
2．《數(shù)學(xué)課程標準》
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)
在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點就落實到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。《美術(shù)課程標準》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。”作為站在基礎(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對學(xué)生實施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，想要真正“授之以漁”，進一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實實地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，經(jīng)過日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開啟智慧大門，有助于學(xué)生在全面發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點嘗試：
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動力
興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動力。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)活動是師生雙向互動的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動會忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動單一乏味，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會有求知欲、探知欲，才會有深刻而獨特的思維能力，才會有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級下冊第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個一次性紙杯疊在講臺上，學(xué)生進入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問：“老師，這是干嘛呀？”我說：“先保密”。上課后，我指著講臺上的杯子問有沒有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開始躍躍欲試了，2個同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭搶著做第二輪擺造型，在這個過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開后，思維也活躍起來，再后面的探究活動中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識點，教學(xué)效果也就提高了。
二、生活經(jīng)驗是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點
以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級上冊第6課《花的變化》對創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識展開討論如何創(chuàng)作出有標新立異的設(shè)計圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち遥械恼f：“我在網(wǎng)上看見過把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡潔化，”有的說：“我看見家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點線面把花卉圖案抽象化了。”他們把自己生活中見過的資源，在討論中舉例出來，在創(chuàng)作過程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點
誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、運用合理的教學(xué)手段、恰當?shù)慕虒W(xué)措施、營造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對獲取新知識的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強，誘發(fā)他們對美好事物的表達欲望和創(chuàng)作沖動，從而來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級下冊第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個游戲。猜一猜，他是誰？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開始教授頭像的基礎(chǔ)知識，討論：你們覺得畫肖像該從哪兒入手呢？……第一輪預(yù)熱游戲開始就點燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫像；在老師的鼓勵和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿滿的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料
我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個性潛能，而是要做一個藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識，推動他們的思維方式向前進，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級下冊第5課《仕女•簪花》第1課時臨近尾聲時讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個性的飾物，可以準備哪些材料，聽著他們熱烈討論聲中，教師可適當?shù)狞c撥。有的說：“帶根短點竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來設(shè)計手鐲。”有的說：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下。”……聽著他們五花八門的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來或者有同學(xué)會折五角星都可以做點綴，盡量把我們身邊的物品利用起來，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。
五、營造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽
在創(chuàng)造活動中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級下冊第3課《在臨摹中感受》的第2課時，要求學(xué)生了解、分析和實踐“變體畫”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場臨摹大師作品的場景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時，有著最令人羨慕的場景便是那些可以在現(xiàn)場臨摹名畫的畫家們，雖然也有畫家把名畫徹底改的面目全非，但他自己還是畫的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們在臨摹作品時是有選擇性的，不是一味的照搬照畫的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會變體畫的實踐過程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過后，同學(xué)們都迫不及待的動手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運用彩紙拼貼的形式，再加以細節(jié)描畫，大家都發(fā)揮了無限的想象力，畫出了有特色、有個性的變體畫。這一課給同學(xué)們提供了體驗改變藝術(shù)大師作品的機會，學(xué)生們既動腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點。
六、環(huán)保意識體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類美
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”以前在設(shè)計•應(yīng)用課……需要帶材料進行動手創(chuàng)作時，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了。現(xiàn)在我鼓勵他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當?shù)氖占瘡U棄資源，長久后發(fā)現(xiàn)他們對于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會起到標新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級上冊第8課《裝點生活》，讓學(xué)生們準備一只單色的塑料瓶當成花瓶，其他材料自己準備。通過引導(dǎo)教學(xué)，簡單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對塑料袋進行了拼貼；有的學(xué)生用樹葉、花瓣等對瓶子進行裝點；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點線面的效果裝點瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。
七、個性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨特性
每位學(xué)生都有自身的獨特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實，我們只要對有創(chuàng)意的、有標新立異的同學(xué)，給予及時的表揚，而不是在一定的框架中進行評價，關(guān)鍵是誰的作品有獨到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級上冊第3課《有趣的夸張》，這課的實踐活動是讓學(xué)生為自己的好朋友畫一幅夸張有趣的肖像漫畫，在最終展示時，沒有定性誰畫的好或者像那位被畫的同學(xué)，只以畫中是否運用了夸張的手法，來完成這件作品。我們不能用一種標準去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵他們自主探索和創(chuàng)新。
一、詞匯的教法和學(xué)法須多樣化
1.改變教法，輕松教學(xué)詞匯
教無定法，學(xué)當然也無定法。在新課改的背景下，實施素質(zhì)教育，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變一些傳統(tǒng)的方法，避免單純地領(lǐng)讀和講解詞匯，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，把握直觀性、趣味性等原則，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)詞匯,如使用直觀教具是課堂教學(xué)傳統(tǒng)實用的手段，如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具；手勢、動作、表情是簡單易行的教學(xué)手段；多媒體、音頻、視頻是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀形象地接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,提高了課堂的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景教單詞不失為學(xué)生較喜歡的一種方法，因為有了情景模擬，給學(xué)生實感體驗，從虛擬中感受現(xiàn)實生活，掌握和運用所學(xué)詞匯。比如學(xué)習(xí)打電話，便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際過程中學(xué)習(xí)知識。A:Hello!MayIspeaktoJudy?B:I’msorry,heisn’tathome.CanItakeamassageforyou?A:OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis83782039.B:Allright.A:Thankyouverymuch.Seeyouthen.B:Seeyou.學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景。這樣既能說，又能聽，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
2．更新學(xué)法，輕松掌握詞匯
初中英語各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶單詞，《風(fēng)暴迷記憶法》一書中提供了多種記憶方法，如形象記憶法，串連法，編故事法，構(gòu)詞法，增減字母，接龍法等。教師可以適當對學(xué)生進行指導(dǎo)，合理運用，對學(xué)習(xí)詞匯有很大的作用。另外學(xué)習(xí)詞匯不能孤立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會把詞匯放到句子、對話或短文中學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)orange時，可以進行簡單的對話:A:What’sthis?B:It’sanorange.A:Whatcolourisit?B:It’sorange.A:Yes.Anorangeisorange.其好處是不僅能學(xué)習(xí)詞匯,而且弄清了詞匯的運用，還能提高閱讀理解能力,可謂“一舉三得”。
二、用情感引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯
情感幫助記憶詞匯，情感是人的某種感受，是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。語言交際過程中必然會存在情感，師生、生生語言交際的過程內(nèi)含情感交流的過程，把情感溝通運用到教學(xué)中，使學(xué)生更加增強學(xué)習(xí)的欲望，如學(xué)習(xí)homeless,poor,disabled,deaf(譯林版八下Unit6)等詞匯時，可以引發(fā)學(xué)生一種同情的情感，讓學(xué)生去體會，去感悟，去思考如何幫助這樣的一些人，不僅學(xué)習(xí)了單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和精神，激發(fā)學(xué)生掌握這些詞匯、乃至更多類似這樣詞匯的欲望,從而提升學(xué)生的詞匯量。總而言之，初中英語教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，采用不同教學(xué)策略和方法，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，才能有法可循、有樣可學(xué)，做到“自主、合作、探究”，達到提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。
作者：馮學(xué)文 單位：大豐市草堰鎮(zhèn)第二初級中學(xué)
一、有效進行樂曲導(dǎo)入
語文教材中的一些內(nèi)容不僅以文章形式出現(xiàn)，還被譜曲，成為歌曲被人們傳唱。教材內(nèi)容和樂曲的結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深化拓展。因此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當運用樂曲有效導(dǎo)入，使語文教學(xué)更飽滿多姿。例如，《七子之歌》這篇文章包含了七首詩歌，表達了七個地方對祖國的熱愛和期望。其中關(guān)于澳門的詩歌是一首非常耳熟的歌曲，教師可以帶領(lǐng)大家唱：你可知媽港，不是我真姓。我離開你太久了，母親……歌曲比文字能更直接地表達感情，通過這首歌的唱響，學(xué)生能更直接地領(lǐng)略詩歌中的感情，加深對文章的認識。所以教師采用樂曲導(dǎo)入能提高語文教學(xué)的有效性。
二、有效進行生活導(dǎo)入
語文知識歸根結(jié)底來源于生活，教師將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，一方面可以減少學(xué)生與教材內(nèi)容的隔閡，另一方面可以讓學(xué)生通過真實生活驗證教材內(nèi)容，加強對語文知識的印象和學(xué)習(xí)。因此，教師在初中語文教學(xué)中可以進行有效的生活導(dǎo)入，使語文教學(xué)更簡單、更真實。例如，《兩小兒辯日》這篇文章主要講了兩個小孩辯論太陽距離人的遠近。只是根據(jù)課本進行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難認識到兩個小孩的理論正確與否，同時學(xué)生難以準確地在腦海中想象文章場景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中不同時間太陽的樣子及看起來距離人的遠近。不僅可以讓學(xué)生體會兩個小孩的說法，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察說出自己的看法。教師在語文教學(xué)中通過生活進行導(dǎo)入，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)進步。
三、有效進行問題導(dǎo)入
有意義的問題能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅使學(xué)生有目的地閱讀和學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握和深思。教師應(yīng)當努力提高問題的有效性，促使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和思考，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高。因此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當進行有效的問題導(dǎo)入，提高語文教學(xué)的有效性。例如，對于《呼蘭河傳》這篇文章，教師可在學(xué)生閱讀前提出如下問題：“這篇文章主要講述了作者在什么年紀的生活場景？”“哪些句子和片段著重表達了作者的感情，它表達了作者怎樣的感情？”通過這些有重點、有側(cè)重的問題，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀，提高學(xué)生閱讀有效性，提高語文教學(xué)效率。
四、有效進行對比導(dǎo)入
對比導(dǎo)入可以讓學(xué)生感受不同思想的碰撞，既可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象，又可以鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。同時對比導(dǎo)入可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，有利于學(xué)生溫故知新，產(chǎn)生新想法。因此，初中語文學(xué)習(xí)中，教師可以進行有效的對比導(dǎo)入，促進語文教學(xué)開展。例如，教師在講《錢塘湖春行》這首詩時，可以將《春望》這首詩寫在黑板上。前者表達了春日賞景的喜悅之情，后者表達了詩人的家國憂思。通過強烈的對比，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生閱讀能力。采用對比導(dǎo)入可使語文教學(xué)效果更理想。教師是初中語文教學(xué)的主導(dǎo)者，可以采取有效方式進行教學(xué)導(dǎo)入，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。
作者：齊艷艷單位：張家港市東渡實驗學(xué)校
一、課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究
初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識進行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進行教學(xué)活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動的指導(dǎo)者、點撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗，進行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標的實現(xiàn)也就不在話下了．
二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運用所學(xué)生物學(xué)知識
新課改更加強調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識，更易于將所學(xué)知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個學(xué)生的總結(jié)總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進行總結(jié)，也就會是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結(jié)合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認識，又因為這些認識是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．
三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進行生物學(xué)習(xí)的熱情
對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動，教學(xué)活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學(xué)生的語言表達能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力．
四、結(jié)語
綜上所述，結(jié)合生物的學(xué)科特點和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒，在我的教學(xué)實踐中，我曾嘗試通過讓學(xué)生更多地接觸大自然，在課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運用所學(xué)生物知識和激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進行生物學(xué)習(xí)的熱情等方式來進行生活化生物課堂教學(xué)，收到了一定的教學(xué)實效．當然，進行生活化生物課堂教學(xué)的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學(xué)實踐中更多地進行探索和嘗試．我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學(xué)方式一定會更加地豐富多彩，教學(xué)效率一定會得到更好的提高．
作者：蘇海燕 單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)
