時(shí)間：2022-08-13 22:22:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
——過程、方法與保障
李臣之 主編 海天出版社
第一部分 教師做科研的基本過程
任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結(jié)題”諸過程得以完成，在學(xué)理上由“問題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。
第一章選題：從“問題”到“課題”
一、問題在哪里
文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。
（一）教育實(shí)踐的追問與調(diào)查
教育理論必須根植于教育實(shí)踐。
1.經(jīng)常追問教學(xué)中的困惑。
2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題。
（二）教育經(jīng)驗(yàn)升華
案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級(jí)體德育工作中的作用
（三）學(xué)術(shù)交往
1.與專業(yè)研究人員互動(dòng)
案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究（豐子愷漫畫）
2.與同行的自由爭論
（四）閱讀文獻(xiàn)
1.借鑒文獻(xiàn)
2、質(zhì)疑文獻(xiàn)
3.參照各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南
主題班會(huì)——學(xué)生自主行為及課程開發(fā)研究
二、將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”
（一）縮小問題范圍
（二）梳理關(guān)鍵概念
（三）課題的表述
課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。
1.指明研究對象
2.說明研究中心內(nèi)容
3.提示研究方法
注意：1.避免使用宣傳口號(hào)：課題在表述時(shí)一般使用陳述語氣，表明作者的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)。
2.反映研究的關(guān)鍵詞句。
3.簡潔明了針對性才會(huì)強(qiáng)。
三、確定問題的原則
（一）社會(huì)所需
1.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革
教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革，或者說引起教育教學(xué)實(shí)踐行為的積極變革。
2.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)
（二）能力所及
三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問題。二是教學(xué)問題。三是管理問題。四是德育問題。
（三）條件所能
人的實(shí)踐行為離不開具體的個(gè)人條件、學(xué)校環(huán)境條件及社會(huì)條件。研究行動(dòng)需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。
四、如何申報(bào)課題
（一）選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域
（二）申報(bào)表的填寫
（三）申報(bào)的注意事項(xiàng)
第二章 開題 ：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖
一、開題的價(jià)值與內(nèi)涵
（一）開題的價(jià)值
1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；
（二）開題的內(nèi)涵
二、撰寫開題報(bào)告
撰寫開題報(bào)告主要包括陳述研究基礎(chǔ)、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。
（一）陳述研究基礎(chǔ)：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確課題研究的對象。
1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統(tǒng)思考表述出來，圍繞“社會(huì)所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。
2.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富……”、“發(fā)展……”等有研究目標(biāo)性的短語。
3.對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn)的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。可登陸《中國期刊網(wǎng)》，了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強(qiáng)的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《報(bào)刊復(fù)印資料》（中中國人民大學(xué)主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點(diǎn)；中國期刊網(wǎng)（中國基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。
4.課題研究的理論基礎(chǔ)
5.對關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
（二）說明研究方法
一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。
（三）敘述整體研究方案
一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下幾個(gè)問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？
1.課題研究的目標(biāo)
2.課題研究的基本內(nèi)容
3.課題研究的步驟
4.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
從內(nèi)容構(gòu)成來看，一項(xiàng)主題相對集中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學(xué)課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細(xì)則中提煉出來的若干實(shí)踐活動(dòng)樣式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程的主導(dǎo)理念。
（四）寫好開題報(bào)告的技巧
1.提出問題注意“層次”。
選題來源包括：⑴與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業(yè)問題發(fā)展迅速，需要綜合評(píng)價(jià)；⑶從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。
2.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。
3.研究目標(biāo)具體而不死板。
三、開題論證的運(yùn)作
（一）開題論證的程序
1.選擇開題論證會(huì)的地點(diǎn)：小型會(huì)議室，最好是圓桌會(huì)議。切忌階梯教室。
2.參加人員
開題論證會(huì)一般有如下程序：首先，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書；接著，課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后，與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題實(shí)施方案。
（二）開題論證的注意事項(xiàng)
開題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務(wù)來源和背景；重點(diǎn)“指出”存在問題，不必花太多時(shí)間細(xì)述發(fā)現(xiàn)這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究內(nèi)容、方法、方案及其可行性。
第三章 做題：教學(xué)研究合一
一、教師做科研的雙重特性
（一）在研究中教學(xué)
在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教學(xué)，是中國教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方向。張華教授近年來大力倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提出的諸多觀點(diǎn)對教師做科研很有啟發(fā)：
1.把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊”，鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。
2.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥目標(biāo)。
3.講授教學(xué)與對話教學(xué)并重，側(cè)重對話教學(xué)。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。
4.把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽學(xué)生，研究學(xué)生（包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”）。
給教師的建議讀書筆記
作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的建議》，使我受益匪淺。
其中最讓我收益的是其中的兩個(gè)有效問題：第一，如何教育好犯錯(cuò)誤的學(xué)生；第二，如何緩解教師的心理壓力。
作為教師我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生，特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，又特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。這個(gè)問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會(huì)，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱。“如果我們能夠在對待學(xué)生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確，“身為教師，對學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯(cuò)誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容。”
那么，如何才能給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生特別的關(guān)愛和寬容呢？“不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不隨意向家長告狀。”這些看似尋常簡單的話，實(shí)踐起來卻很有難度，教師也是人，也時(shí)常會(huì)情緒化的去處理一些事情，正所謂人非圣賢孰能無過。然而，如果我們以為這樣教師就可以放松對自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險(xiǎn)的事。正所謂千里之行始于足下，老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來的，倘若教師不能及時(shí)化解矛盾，時(shí)日一久，必釀大禍。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意，嚴(yán)格要求自己的行為，始終把關(guān)愛學(xué)生的健康成長作為第一要?jiǎng)?wù)！
誠然，教書育人是教師的天職，教師必須為學(xué)生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面，教師也應(yīng)得到理解和尊重。
除了完成日常的教學(xué)工作，教師還要承受來自學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。正因?yàn)槿绱耍艾F(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍感覺精神壓力大，半數(shù)中小學(xué)教師有調(diào)換工作的念頭”，“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上陣呢？肖川告訴我們，“從社會(huì)的角度來看，我們需要將教師的地位提高到和社會(huì)對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”。“從責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一的原則來看，只有把教師的社會(huì)地位提高到應(yīng)有的高度，對教師的要求——敬業(yè)精神的要求、專業(yè)水平和教育能力的要求——才能理直氣壯，才可以毫不含糊”。近年來，我國教師的社會(huì)地位有了顯著提高，國家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點(diǎn)上來說，國家沒有忘記教師們的巨大貢獻(xiàn)，社會(huì)也沒有忘記教師們的辛勤付出！
作為一名年輕教師，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長對我的殷切期望，也時(shí)刻體會(huì)到學(xué)校和社會(huì)對我的關(guān)懷和幫助，我相信通過不斷努力，我一定能夠成為一名稱職的好老師！
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感讀書筆記
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。
家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。
這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?
有句話說：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.
每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問心無愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的 各 種 類 型 的 文 章 ，每 一 篇 都 讓 我 有 所 獲 益 。 《 學(xué) 習(xí) 的 革 命 》 一 文 告 訴 我：“ 做 教 師 首先 要 相 信 你 所 有 的 學(xué) 生 都 是天 才 ， 你 才 會(huì) 認(rèn) 真 地 教 每 一 個(gè) 人 。 ” 我 領(lǐng)悟 到 ， 教 學(xué) 的 藝 術(shù) 不 在于 傳 授 本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞; 教育不是要改變一個(gè)人 ，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦 Ｔ趭^斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。
在教育學(xué)生的同時(shí)，新教育也教育了我，是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校讓我伎頰餉炊啵恰督淌θ宋畝簾盡啡夢宜伎頰餉炊唷N倚老駁胤⑾?我進(jìn)步了.謝謝新教育給了我成長的舞臺(tái)。我喜歡我現(xiàn)在擁有的一切：學(xué)生、工作、家人、孩子。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
古人云，讀書要做到“眼到、口到、心到、手到”。這“手到”就是讀書筆記。書讀多了，當(dāng)時(shí)覺得理解了、記住了，時(shí)間長了，難免會(huì)記憶模糊，甚至遺忘。寫讀書筆記自然是對記憶不足的很好補(bǔ)充。列寧雖然具有驚人的記憶力，他卻勤于動(dòng)筆，寫下了大量的讀書筆記。俄國文學(xué)家托爾斯泰甚至要求自己，身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。寫好讀書筆記，對于防止遺忘、積累知識(shí)、提升自身素質(zhì)很重要，它亦是深入理解、牢固掌握所學(xué)知識(shí)的有效方式。
作為“悅度”幼兒教師讀書沙龍的創(chuàng)建者、主持人，我有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)大家將讀書筆記寫好，寫出個(gè)性和內(nèi)涵，彰顯幼兒教師的風(fēng)采和特色。
讀書筆記的內(nèi)容，應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。一個(gè)人的閱讀史就是她的精神成長史，一個(gè)人的讀書筆記可以看出她的閱讀品位。幼兒教師應(yīng)該多讀書，這已形成共識(shí)，但該讀什么書，卻沒有公論。
在我看來，這樣的幾類書籍是必然要去讀一些的。首先是要讀經(jīng)典。幼師通過讀經(jīng)典積淀人文底蘊(yùn)，為心靈增添養(yǎng)分，提高教師為人處世、修身齊家的素養(yǎng)，保持一種敬畏萬物、順應(yīng)自然、積極、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
其次是讀期刊。幼教期刊和《讀者》《演講與口才》等通俗期刊能讓教師了解最前沿的信息、最先進(jìn)的教育理念，感受豐富多彩的生活，領(lǐng)悟一些人生的道理，提升做人的品位。
幼師還應(yīng)讀一些大教育書籍。閱讀諸如《學(xué)會(huì)生存》《不跪著教書》《致青年教師》《教師人文讀本》等大教育的書，能夠開闊眼界。如果能將其中的內(nèi)容與幼兒教育的思想和方法很好地鏈接起來，自然能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
此外，一些哲學(xué)類和科普類的書籍幼師也可選擇閱讀。哲學(xué)能提高人的思辨能力，使幼師更了解自己、理解他人，與兒童實(shí)現(xiàn)平等的對話。兒童的好奇心使他們對于這個(gè)世界的很多現(xiàn)象和事物具有求知的渴望，豐富的科普知識(shí)無疑會(huì)使幼師在工作中更加游刃有余。
凡有所學(xué)，皆成性格；凡有所學(xué)，都有體現(xiàn)。如果一本兩百多頁的筆記，全是大教育書籍和幼教專著的書摘書評(píng)，讀書該是多么辛苦乏味。正如“悅度”幼兒教師沙龍倡導(dǎo)“愉快讀書”的理念一樣，在讀書筆記的撰寫上，我也追求豐富性和趣味性。因此，我的讀書筆記中，既有莊子《在宥》的摘錄，又有對林徽因《八月的憂愁》的體味；這頁是《致青年教師》綱要，那頁是從《女友》雜志裁下的精美圖片為陶潛《楊生養(yǎng)狗》配插圖；剛從新銳雜志《文藝風(fēng)賞》摘下主編郭敬明的文字，很快又關(guān)注到了湖北百名農(nóng)村教師赴倫敦考察的新聞。暑期下江南旅游，游記雜感寫在機(jī)票、車票上，貼上照片，是為“讀萬卷書，行萬里路”做的最好注腳。生活就是一本讀不完的教科書……我的讀書筆記或許不夠規(guī)范、大氣，但它真實(shí)記錄了我對讀書的思考和自己的實(shí)踐過程。我珍惜它，重視它，不是為了完成任務(wù)應(yīng)付檢查，不是為了跟隨某種風(fēng)尚，而是因?yàn)樗俏覍ψ约盒撵`和職業(yè)生涯的一個(gè)交代，更是時(shí)光流逝的最好見證。
在我的筆記上，園長題寫了“說不盡的風(fēng)流韻味，道不完的典雅風(fēng)情”的頒獎(jiǎng)詞。每寫完一本讀書筆記，我都小心地珍藏起來。我會(huì)在夜雨敲窗的時(shí)候想起它，在讀到精彩文字的時(shí)候找到它，在寂寞中和它傾訴，在熱烈中和它交談，在一路書香中繼續(xù)書寫風(fēng)流。
作者單位四川省古藺縣古藺鎮(zhèn)第一幼兒園
一、指導(dǎo)思想
為創(chuàng)建書香校園，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、積極奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，結(jié)合本校實(shí)際，決定在全校開展教師讀書沙龍活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的
1、通過閱讀，使廣泛教師汲取教育名著精華，提升閱讀品質(zhì)，
提高自身文化素養(yǎng)。
2、通過活動(dòng)，搭建思想交流、教育研究、教學(xué)研討、成果展示的交流平臺(tái)，教育與理論相結(jié)合，解決實(shí)踐中的困惑。
3、通過讀書交流展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，促進(jìn)教育創(chuàng)新，形成積極進(jìn)取、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。
4、以教師的讀書行為引領(lǐng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，共創(chuàng)書香校園文化。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長：校長
副組長:副校長
組員：xx xxxxx老師
記錄員：xx老師
四、參與對象
全體教師
五、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
時(shí)間：每月第三周星期三（18:30—20:30）
地點(diǎn)：二（2）班教室
六、活動(dòng)過程
（一）策劃階段（2020年5月）
學(xué)校策劃讀書沙龍方案，明確教師讀書內(nèi)容。教師依據(jù)方案要求制定個(gè)人讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)（讀書筆記填好計(jì)劃清單）。
（二）實(shí)施階段（2020年6月—2021年6月）
1、學(xué)校組織實(shí)施讀書沙龍活動(dòng)。活動(dòng)主要分兩大塊：一是自主閱讀。每位教師每學(xué)期至少閱讀兩部教育名著，并做好讀書筆記，每月至少四篇；二是集體交流活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦讀書分享、讀書筆記展示和讀書交流等活動(dòng)。
2、讀書沙龍活動(dòng)中落實(shí)“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。一是讀書沙龍要與課堂探究結(jié)合。積極探索新課程下的課堂教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量；二是讀書沙龍要與教學(xué)反思相結(jié)合。多探討教學(xué)中出現(xiàn)的疑難困惑，從而實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與交流；三是讀書沙龍要與案例相結(jié)合。從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、專業(yè)成長等方面進(jìn)行研討。
（三）總結(jié)階段（2021年6月）
學(xué)校對每月、每學(xué)期和一年的讀書活動(dòng)開展情況分段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，收集好活動(dòng)中的資料并存檔。
七、活動(dòng)形式
1、自主閱讀：必讀書目與自主選擇結(jié)合。
必讀書目：《致教師》、《給教師的建議》、《愛心與教育》、《賞識(shí)你的學(xué)生》等。
自主選擇：另鼓勵(lì)教師在必讀書目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求選擇適合自己的書籍。
2、定期活動(dòng)
教師沙龍活動(dòng)每月一次，每次圍繞對應(yīng)主題展開活動(dòng)（詳見附件）。每次由三位教師主講，需根據(jù)書本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，每人5-8分鐘。
八、活動(dòng)要求
1、參會(huì)教師必須準(zhǔn)時(shí)參加，有事需提前請假，不得無故缺席。
2、每次參加活動(dòng)的教師提前準(zhǔn)備發(fā)言材料，帶好業(yè)務(wù)筆記本，作好記錄，主講人材料統(tǒng)一A4紙打印，并在活動(dòng)開展前上交一份電子稿給負(fù)責(zé)人。有配PPT展示的教師需提前銬至電腦桌面。
3、在每次活動(dòng)前，教師應(yīng)整理自己的讀書筆記以及業(yè)務(wù)筆記,待活動(dòng)結(jié)束后，教師將讀書筆記上交查閱（具體另行通知）。
4、活動(dòng)若有變動(dòng)，另行通知。
九、獎(jiǎng)勵(lì)制度
1、學(xué)校建立健全讀書經(jīng)費(fèi)投入管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)等保障制度，此活動(dòng)納入教師績效考核。
2、全校老師積極參與，定期進(jìn)行評(píng)比，設(shè)立各主題活動(dòng)的一等獎(jiǎng)一名（獎(jiǎng)項(xiàng)可適當(dāng)根據(jù)人數(shù)調(diào)整），并給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。
3、片區(qū)相關(guān)活動(dòng)比賽，此活動(dòng)結(jié)果將納入推選依據(jù)。
一所學(xué)校如何發(fā)展，這是每一個(gè)校長都必須思考的問題。一位教育專家指出，一所學(xué)校如果沒有真正的閱讀，就沒有真正的教育。這句話讓我想到了，一位教師如果沒有真正的閱讀，就沒有真正的發(fā)展。改變學(xué)校，就是要促進(jìn)教師發(fā)展；而發(fā)展教師，就是要從引領(lǐng)教師讀書開始。
據(jù)我調(diào)查，現(xiàn)在教師不讀書的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，捧的是課本，看的是參考書。這樣的教師怎么能得到發(fā)展呢？有人說，讀書就是在別人的思想幫助下建立起自己的思想。帕斯卡爾說過，我的全部尊嚴(yán)就在于思想。只有讀書的教師才有自己的思想，也才有自己的尊嚴(yán)。讀書可以提升教師的思想境界，提高認(rèn)識(shí)真善美的能力，增強(qiáng)思考力，從而更用心地品味生活,智慧教書。
我首先利用各種場合，講讀書的重要性，讓我校廣大教師提高讀書重要性的認(rèn)識(shí)。然后，鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書。我校每個(gè)教師發(fā)放了讀書筆記本，要求教師認(rèn)真做讀書筆記。利用周前會(huì)，邀請教師上臺(tái)談讀書心得。我校每個(gè)教師同讀一本書——《做一個(gè)幸福的教師》。通過讀這本書，讓教師們知道，認(rèn)真讀書是做幸福教師，提升教師生命價(jià)值的重要基礎(chǔ)。我校成立了教師讀書會(huì)，每個(gè)教師都填寫了《城北小學(xué)教師會(huì)申報(bào)表》，都踴躍參加。為了促進(jìn)青年教師成長，我校還想成立青年教師讀書沙龍。寒假期間，我校還布置教師做讀書筆記，開學(xué)后，對教師讀書筆記進(jìn)行了檢查評(píng)比，評(píng)比出了“三星級(jí)”讀書教師。我校教師對讀書有了很深刻的體會(huì)，“與書為伴，幸福一生”，“好書伴我成長”，“讀書教學(xué)相得益彰”等都是教師讀書后的感言。
現(xiàn)在，我校積極向上潛心讀書的氛圍日益濃厚。教師在辦公室也不由自主地讀起書來，課間也有了讀書體會(huì)的交流，晚上也養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。有了讀書的渴望，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，也就必然對自己的職業(yè)生涯有了新的理解和設(shè)計(jì)，更有了職業(yè)的幸福感。我相信，在經(jīng)過幾年的努力，全校教師的精神風(fēng)貌一定會(huì)有很大的變化，學(xué)校文化也一定會(huì)在教師的讀書中得到彰顯。
一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣
當(dāng)今在校中學(xué)生已很少去閱讀是不爭的事實(shí)。由于應(yīng)試教育的影響，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的過重，由于當(dāng)代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學(xué)生從小沒有接受過很好的書籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時(shí)間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學(xué)生將注意力集中到書籍上來，首先應(yīng)該提高他們的認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺是平面的，而文本閱讀要運(yùn)用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺是深刻的，我們只有徜徉于文學(xué)海洋中，才能深刻體會(huì)到文字的奧秘。要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會(huì)把課外閱讀看成是另一種類型的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才會(huì)心甘情愿地將課外時(shí)間用在閱讀上。具體的激趣方法有：
1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學(xué)生興趣
例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復(fù)雜內(nèi)心思想，還有很多文學(xué)家、革命家的故事、事跡都可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。
2.美文片斷賞析激發(fā)學(xué)生興趣
選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩歌、林語堂的小品文、沈從文的小說片等在課堂上欣賞，使學(xué)生體會(huì)作品的美妙意境，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
3.利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
課堂語文教學(xué)上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動(dòng)的充滿激情的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。
二、注重閱讀方法指引
閱讀的方法有很多，從閱讀時(shí)效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強(qiáng)調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過目成誦，強(qiáng)調(diào)閱讀的速度。不同的書要運(yùn)用不同的閱讀方法，甚至同一本書的不同章節(jié)，我們也可以運(yùn)用不同的方法來讀，要做到重點(diǎn)突出。好書、美文要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀，而有些書、文章只須知其梗概，就可以運(yùn)用略讀或快讀。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書應(yīng)先看作者介紹、前序后跋，再翻看書中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過程中再按興趣、喜好來讀。總之，“用自己的頭腦來想。用自己的跟睛來看，用自己的手來做”，靈活運(yùn)用三大閱讀技法，當(dāng)然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書，汲取豐富的文化營養(yǎng)。
三、課外閱讀與讀書筆記結(jié)合
“不動(dòng)筆墨不讀書”，課外閱讀一定要求學(xué)生做讀書筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進(jìn)行的，教師如果光提倡、光強(qiáng)調(diào)，緊接著就放任學(xué)生自由發(fā)展、自覺閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢必不能使大面積學(xué)生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無非是想達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)、健全學(xué)生心靈人格、提高學(xué)生審美鑒賞能力、提高學(xué)生語文讀、寫、說能力的目的，而這些最終目的都沒有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，無法測試。而且即便能測試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期就能奏效。記讀書筆記除了能夠加深學(xué)生對讀物的理解，提高他們的語文能力外，另一方面，也是督促檢查學(xué)生課外閱讀開展情況的好辦法。只要長期堅(jiān)持課外閱讀、堅(jiān)持記讀書筆記，一定會(huì)收到意想不到的滿意效果。
另外，指導(dǎo)記讀書筆記一定要要求具體而細(xì)致。可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個(gè)特別的名字，開頭先預(yù)留兩頁作為整理目錄時(shí)所用，接下來分類為摘錄和心得兩部分。讀書時(shí)一個(gè)未見過的詞語、成語、一段名言、警句，甚至一個(gè)精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個(gè)典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評(píng)論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。
讓讀書筆記成為自己忠實(shí)可愛而又形影不離的朋友。每次翻開課外書籍時(shí)同時(shí)打開讀書筆記，當(dāng)你慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味作品之間，讀書筆記已在不知不覺中寫了好幾頁。而重讀讀書筆記，時(shí)常會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進(jìn)而達(dá)到增長知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質(zhì)的目的。
四、開展豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀
例如舉行課外閱讀交流會(huì)，同學(xué)們介紹各自讀過的好書及讀書感受，或針對一部多數(shù)同學(xué)都讀過的作品各抒己見，展開討論，從而營造一種多讀書、讀好書的氛圍。
再如舉辦課外閱讀欣賞會(huì)，學(xué)生將自己喜愛的散文或詩歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。
定期檢查讀書筆記，提倡同學(xué)之間傳閱讀書筆記，或適時(shí)舉辦讀書筆記評(píng)比會(huì)、展示會(huì)，對記得好的同學(xué)及時(shí)采取各種形式的表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生記讀書筆記的意識(shí)，使之成為一種習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)要不拘方式，以能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀為準(zhǔn)則。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 功能 價(jià)值 環(huán)境
在新課程改革的背景下，掀起了教學(xué)改革的，在這樣一場潮流中，學(xué)生的課外閱讀也成了語文教師的一個(gè)難題，特別是農(nóng)村的一些學(xué)校，課外閱讀還存在著一些不盡如人意的地方。下面我談幾點(diǎn)看法。
一、關(guān)于閱讀功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)
我國歷來是個(gè)重視讀書的國度，“不讀詩，無以言”，“頭懸梁”、“錐刺股”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言、故事可謂家喻戶曉，婦孺皆知。我認(rèn)為閱讀對一個(gè)學(xué)生不僅有獲得新知、陶冶情操與提高審美鑒賞能力的作用；還有提高說與寫能力的作用。讀與說、寫是相互促進(jìn)、相互提高的。讀是說、寫的基礎(chǔ)；說、寫是讀的升華，并又反過來影響讀。好多學(xué)生說的、寫的干癟癟，毫無文采，一個(gè)重要原因就是閱讀量太小，肚子里沒貨。總之，只有全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)閱讀的功能、價(jià)值，才能端正閱讀的目的、態(tài)度，從而使閱讀的意義真正體現(xiàn)出來。
二、讀什么
“減負(fù)”令和新教學(xué)大綱頒布以前，教師雖然或多或少地在課外閱讀工作上有些指導(dǎo)，但著眼點(diǎn)在中考上，閱讀面狹窄，學(xué)生在厭倦了應(yīng)試類文章后，不知道該讀什么書了。“減負(fù)”令和新教學(xué)大綱頒布后，許多出版社以最快的速度推出了一套套打著“中學(xué)生課外閱讀”旗號(hào)的“營養(yǎng)大餐”。打著“中學(xué)生課外閱讀”旗號(hào)的中學(xué)生課外讀物，從無到有，從少到多，給中學(xué)生課外閱讀提供了便利條件，但也有一些問題存在。人民文學(xué)出版社出版的大多是年代較遠(yuǎn)、部頭較大的經(jīng)典作品，由于種種原因，一些名著學(xué)生不愿意去讀，經(jīng)濟(jì)上也難以承受。其他出版社的叢書選的多是短文，比較適合學(xué)生閱讀，但也無法全部選擇，只選擇一種，學(xué)生顯然“吃不飽”。另外，大量的時(shí)文無法入選是最大的遺憾。鑒于此，我認(rèn)為，教師還應(yīng)作必要的指導(dǎo)，積極地向?qū)W生推薦一些沒有入選的名家名著，當(dāng)代中外長篇小說（獲諾貝爾、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的）也可推薦。其次，還要向?qū)W生推薦適合他們看的報(bào)刊，讓他們多讀時(shí)文，緊跟時(shí)代，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。為了減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可讓學(xué)生相互傳閱。再次，學(xué)校閱覽室、圖書館應(yīng)盡可能地開放，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提供更多更好的精神食糧。
三、怎樣讀
培根說過一段著名的話：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。”這實(shí)際上是談泛讀與精讀的問題。不用說已有的書就浩如煙海，僅每年新出版的書就達(dá)10萬種以上，報(bào)刊近萬種，即使其中僅有極少的一部分適合中學(xué)生閱讀，這個(gè)數(shù)量也夠大的了。我們必須做到重點(diǎn)突出，有些書、文章要“通讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀”，而有些書、文章只須泛讀就可以了，或“淺嘗”，或“吞咽”，或“只需知其梗概”，做到涉獵廣泛，并達(dá)到一定的閱讀量。沒有一定的量，是難以提高閱讀能力的。我認(rèn)為，限于中學(xué)生理解能力、時(shí)間等，長篇巨著及一般的文章可泛讀，而文質(zhì)兼美的千字文和古典詩詞則要精讀。
課外閱讀還要與記讀書筆記結(jié)合起來。“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，都說出了記讀書筆記的重要性。一個(gè)未見過的字、詞、成語，一個(gè)精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個(gè)典型的事例，讀后的感想，鑒賞評(píng)價(jià)，都可以記到讀書筆記上。記讀書筆記貴在持之以恒，要有恒心，有毅力，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。教師要對學(xué)生提出明確而具體的要求，耐心指導(dǎo)，定期檢查。對讀書筆記記得好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，讀書筆記要傳閱，要展覽，強(qiáng)化學(xué)生記讀書筆記的意識(shí)，使之成為一種自覺行為。
四、還需要一個(gè)寬松的環(huán)境
由于受應(yīng)試的影響，大多數(shù)語文教師還是靠向?qū)W生灌輸知識(shí)、讓學(xué)生大量做題來提高中考成績，還沒有把課外閱讀提到應(yīng)有的地位上來。大多數(shù)語文教師都認(rèn)為課外閱讀重要，但它的價(jià)值需要較長時(shí)間才能體現(xiàn)出來，而且是隱性的，故不敢放手去搞課外閱讀。
按照教育局教研室《過一個(gè)祥和的“中國年”系列活動(dòng)通知》中關(guān)于師生讀書活動(dòng)的要求，我校于寒假前進(jìn)行了認(rèn)真的安排與部署：對老師和學(xué)生都發(fā)出了讀書倡議、介紹了讀書方法、提供了具體的讀書書目并做出了具體的要求。開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行了寒假讀書效果的驗(yàn)收活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教師讀書情況。
為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時(shí)還配備了一些教育專著、專業(yè)知識(shí)方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實(shí)可行的方法同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。
正月十六下午的開學(xué)會(huì)以前老師及時(shí)交上了讀書筆記，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行了檢查并寫出了結(jié)果匯報(bào)：內(nèi)容豐富翔實(shí)、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書感悟交流匯報(bào)，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動(dòng)不夠規(guī)范，不能及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。
2.我們還找到了努力的方向：1）.強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中，形成學(xué)習(xí)能力。
2）.明確教研重點(diǎn)：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。
3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。
4）.教師要做好課前調(diào)查：
有人統(tǒng)計(jì)：20%的知識(shí)是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識(shí)是通過討論才能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要展示、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。
學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實(shí)就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對需要展示、點(diǎn)撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。
5）.沒有預(yù)習(xí)的課不上。
做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。
5）.強(qiáng)化當(dāng)堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。
檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學(xué)生掌握的效果了然于心。對學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。
6）明確了時(shí)間分配：堅(jiān)持161原則。（一個(gè)單位是5分鐘）
5分鐘預(yù)習(xí)檢測：用于檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識(shí)。
30分鐘課堂交流、展示，教師點(diǎn)撥。
5分鐘課堂檢測。
其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時(shí)間不能超過10分鐘。（主要指點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）
3.提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來看，有理有據(jù)。
二、學(xué)生讀書情況。
寒假前給每個(gè)學(xué)生發(fā)出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學(xué)第一天進(jìn)行了驗(yàn)收活動(dòng)：
1.材料清單。
學(xué)生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報(bào)、4000多張讀書卡。同時(shí)還有踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)周記。
教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書寫認(rèn)真。由筆記來看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)
開闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報(bào)形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過于重視版面設(shè)計(jì)。教務(wù)處還對各班的讀書筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。
2.結(jié)合假期的“讀書征文”，每班進(jìn)行了假期讀書回報(bào)活動(dòng)，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書演講活動(dòng)”。
3.手抄報(bào)展示活動(dòng)。優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行了展示評(píng)比。
有整體讀書情況來看，讀書已經(jīng)成為師生的日常行為，走進(jìn)了師生的生活，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。使學(xué)生從機(jī)械被動(dòng)的讀書變?yōu)榉e極主動(dòng)的讀書，讀書興趣日趨濃厚，利用已獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢利導(dǎo)，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會(huì)獲得無窮的樂趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。
一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對于小學(xué)生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。
精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。
略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。
瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。
常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識(shí)，教師通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。
二、做好讀物推薦
由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。
1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。
2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>
3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。
三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開展讀書評(píng)比
小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課外讀書交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來展示學(xué)生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。
關(guān)鍵詞：語文；作文；五步培養(yǎng)教學(xué)法
寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)當(dāng)前教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一套改進(jìn)寫作的“五步培養(yǎng)教學(xué)法”，希望可以對語文作文教學(xué)提供一些幫助和啟示。
一、寫作現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在通常的作文教學(xué)模式為：教師定話題―學(xué)生寫作―教師批改―教師講評(píng)―分發(fā)作文。這種模式最大的弊端是把學(xué)生置于被動(dòng)地位，限定在教師劃定的框框里，成了“遵命文章”。教師出題很大程度上又都是即興表演，隨意性大，對學(xué)生又缺乏相關(guān)主題引導(dǎo)。于是最后所批閱的都是沒有指導(dǎo)的作文，學(xué)生局限于僅有的寫作經(jīng)驗(yàn)，有感而不得解，寫出的文章只能是原地踏步。作文訓(xùn)練的盲目性、命題的隨意性以及教學(xué)方法上的自我封閉是當(dāng)前寫作教學(xué)中的三大弊端。
二、“五步培養(yǎng)教學(xué)法”改進(jìn)措施
針對以上問題，結(jié)合筆者多年的語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在實(shí)踐教學(xué)中的一些積極探索和教學(xué)構(gòu)想，總結(jié)出具有一定實(shí)用價(jià)值的作文五步培養(yǎng)教學(xué)法，可以很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
1.培養(yǎng)開闊思路方面：實(shí)行設(shè)立每月閱讀沙龍制。教師每月拿出一節(jié)課作為閱讀沙龍課，或圍繞某本書討論，或無主題變奏，師生自由分享。根據(jù)沙龍課的特點(diǎn)，平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，可以采取自由閱讀和定向閱讀的方式。自由閱讀由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師不加限制，但要講清目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有益的書籍。
閱讀沙龍課給學(xué)生提供了大量寫作素材，還可以教會(huì)學(xué)生一些為人處事的道理，可以說是一舉兩得。
2.寫作基本功提高方面：采用每周活性讀書筆記制。根據(jù)調(diào)查，讀書筆記是鞏固閱讀的一種有效方式。現(xiàn)在讀書筆記通常都是寫成讀后感的形式，但這種方式容易讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，把閱讀的目的單純理解成就是為了寫讀書筆記。這樣就導(dǎo)致了讀書只讀一章半節(jié)，便斷章取義地去寫感想事情的發(fā)生。上邊寫一些摘抄的語段，下邊隨意寫一些評(píng)論性的話，形式的弊端顯而易見，閱讀的效果便大打折扣，形式主義也就無法回避。
因此，對于所寫的讀書筆記，可以讓學(xué)生每周上交批閱一次。但讀書筆記可讓學(xué)生當(dāng)成日記的形式寫，避免學(xué)生窮于應(yīng)付的舊模式。可以規(guī)定讀書筆記內(nèi)容不限的活性寫作方法，可以寫讀書評(píng)論、日常感想、自身心得，也可以向老師提問題交流，把寫作主動(dòng)權(quán)完全給學(xué)生。這樣讀書筆記不但可以記錄同學(xué)們的讀書收獲，也成了老師和學(xué)生交流的平臺(tái)，有助于老師更具針對性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排。
3.定題方面：師生聯(lián)合討論定話題制。以往作文寫作，通常都是完全由老師定題，學(xué)生去寫，寫完交上，老師改完后讀幾個(gè)好的作文就又發(fā)了下去，這樣學(xué)生就沒有了任何主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)的寫作。
作文教學(xué)中，可以探索為全班學(xué)生討論定話題。由老師進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，然后根據(jù)共同討論的話題，讓學(xué)生滿懷信心地去寫。可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們討論最喜歡的作文課是什么樣子的，他們認(rèn)為作文課最缺少的是什么，以及怎樣的話題作文是他們最愿意寫的等，最后選出一個(gè)代表來闡述對問題的看法，老師進(jìn)行把關(guān)和引導(dǎo)，共同制定出一套作文寫作的模式和寫作話題。
4.批閱方面：同學(xué)互相評(píng)閱打分制。現(xiàn)在的作文批改基本是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對教師的“辛勤勞動(dòng)”有時(shí)會(huì)連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。
針對這種情況，可以嘗試采用同學(xué)互相討論評(píng)閱打分制，把作文隨意發(fā)到班里，要求不能自己批閱自己的作文，互相評(píng)閱和學(xué)習(xí)，吸納別的同學(xué)的寫作長處，避免作文只是由老師自己閱讀，同學(xué)平時(shí)沒機(jī)會(huì)閱讀其他同學(xué)作文的狀況。這也是一種變相調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作積極性的方法，因?yàn)槿绻约翰缓煤脤懀尠嗬锲渌瑢W(xué)看到，學(xué)生心里也會(huì)感到過意不去。
5.總結(jié)方面：優(yōu)秀范文小報(bào)復(fù)印分發(fā)傳閱制。“良師益友”的核心不是“才”，不是“藝”，是能夠善于把握和左右學(xué)生的心理，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，滿足學(xué)生的心理需求，做一個(gè)學(xué)生都喜歡的老師。現(xiàn)在對于優(yōu)秀的作文，最多就是在班上讀讀而已，而且由于時(shí)間有限，只能閱讀一兩篇，這樣很多優(yōu)秀的作文，就沒法讓同學(xué)們看到和學(xué)習(xí)，很多寫的比較優(yōu)秀的學(xué)生也難以滿足自己的虛榮心，這對學(xué)生的內(nèi)心積極性方面是很大的挫傷。
對此，可以充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)和便利的復(fù)印技術(shù)，將每次作文比較好的同學(xué)范文，全文以報(bào)紙版面形式同時(shí)大頁統(tǒng)一復(fù)印，這樣就可以復(fù)印多名同學(xué)的作文，然后在班內(nèi)每人分發(fā)一份傳閱，滿足同學(xué)們的虛榮心，調(diào)動(dòng)他們爭相被復(fù)印當(dāng)范文的心理，這樣也就提高了同學(xué)們寫作的積極性。
