時間：2022-01-31 04:20:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程；游戲教學(xué)；原則；意義
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0203-01
一、“感受與欣賞”領(lǐng)域中的游戲設(shè)計
“感受與欣賞”是小學(xué)音樂重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。音樂是聽覺藝術(shù)，審美能力的培養(yǎng)離不開感受與欣賞。它既包括了音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感，又包括了音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派，都可以與游戲教學(xué)緊密結(jié)合一起。例如，教師設(shè)計節(jié)奏游戲，通過學(xué)生尋找自己姓名節(jié)奏，初步感受節(jié)奏的律動感。在此基礎(chǔ)上，逐漸加入其他熟悉的同學(xué)名字、以及動畫片人物名字或喜歡的動物名字等。通過這個名字節(jié)奏游戲可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)四分音符、八分音符時值。
二、“表現(xiàn)”領(lǐng)域的游戲教學(xué)設(shè)計
“表現(xiàn)”領(lǐng)域主要包括四部分，即演唱、演奏、識譜以及綜合性藝術(shù)表演。這四部分都非常適合與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。音樂游戲活動的安排可以與舞蹈、歌唱、演奏融為一體，既激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又完成了教學(xué)任務(wù)。
例如在二年級的《母雞咯咯叫》課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以通過“老鷹抓小雞”的游戲，來模仿母雞、小雞的音調(diào)。當(dāng)老鷹出現(xiàn)時，同學(xué)們開始演唱這首歌曲中母雞的音樂主題，嚇走老鷹。而當(dāng)母雞出現(xiàn)時，同學(xué)們又轉(zhuǎn)換演唱歌曲中小雞的音樂主題，圍繞在媽媽身邊。在游戲活動中，同學(xué)們不僅能熟練地演唱這首歌曲，還能在特定的情景中，掌握好演唱的情緒與力度變化，以及聲音彈性等演唱技巧。
三、“創(chuàng)造”領(lǐng)域的游戲教學(xué)設(shè)計
2011版《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確強調(diào)要鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造環(huán)節(jié)是小學(xué)音樂課堂中非常重要的，為同學(xué)們提供發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。不同年齡階段的孩子們，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面?zhèn)戎攸c不同，如低年級的同學(xué)只要能夠在教師的引導(dǎo)下探索音響即可。而3-6年級的同學(xué)則要具備根據(jù)某一要素進行編創(chuàng)簡短小節(jié)的能力。如一年級的《聲音的強弱》是一節(jié)適合培養(yǎng)同學(xué)們音響探索能力的課程。在這節(jié)課上的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師可以為同學(xué)提供多樣的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生在模仿聲音的游戲中了解節(jié)奏強弱、力度大小，以及各種不同的音色。
四、“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的游戲設(shè)計
音樂藝術(shù)是文化的重要組成部分，音樂學(xué)科也體現(xiàn)著人文學(xué)科的核心內(nèi)涵。因此，音樂與人們的社會生活、與其他藝術(shù)以及綜合性學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”①小學(xué)音樂課程教學(xué)中應(yīng)注重音樂及其相關(guān)文化的灌輸、學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)設(shè)計中，同學(xué)們可以通過扮演游戲中的角色，體驗各種音樂文化中的民俗風(fēng)情、舞蹈藝術(shù)、繪畫藝術(shù)等。在親身感受中學(xué)習(xí)音樂背后的文化內(nèi)涵。此外，還可以通過繪畫等游戲形式，用色彩表現(xiàn)音樂風(fēng)格、體會音樂的作用等。
五、結(jié)語
綜上所述，音樂是聽覺的藝術(shù)，它不具有具象性及語義性，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、欣賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。游戲作為一種綜合形式，對于小學(xué)音樂課程教學(xué)一直都具有重要的作用，@不僅體現(xiàn)于表演環(huán)節(jié)，在感受與欣賞、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化三個教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮著重要作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，促進其身心健康、全面地發(fā)展。
注釋：
①余萌.小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計與實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.
參考文獻：
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一、教師要改變音樂教學(xué)理念
音樂新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。
音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
二、合理的教學(xué)設(shè)計要發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢
音樂教學(xué)中，教師可要小學(xué)學(xué)生年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識美丑，以善為美，以有德為美，以愛科學(xué)為美，以愛國為美，以好學(xué)為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養(yǎng)孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學(xué)生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學(xué)生有的說聽到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰其中有一個學(xué)生還描述得很生動：音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野。我被學(xué)生豐富的想象力所折服，我不禁問他：為什么你會想到這個場景呢？學(xué)生回答我說：前幾天我在《動物世界》節(jié)目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。是呀，不管是老虎追逐小鹿還是駿馬奔騰或者是洪水暴發(fā)，是學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對于學(xué)生的回答給與贊賞和鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會沒有學(xué)生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學(xué)生：你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？學(xué)生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學(xué)生能體會到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學(xué)生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學(xué)生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應(yīng)容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、在音樂教學(xué)中要采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進而親其師，信其道，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要創(chuàng)立適合小學(xué)學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；對應(yīng)關(guān)系
1.前言
教學(xué)設(shè)計是為了更好的開展教學(xué)過程，系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)的一個過程。音樂教學(xué)設(shè)計需要從整體出發(fā)，系統(tǒng)的考慮教師、學(xué)生、教材等多方面的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和方法。教學(xué)效果受到教學(xué)理論和實踐、教學(xué)方法、教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，要達到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些因素及它們的關(guān)系制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
2.音樂教學(xué)設(shè)計中的對應(yīng)關(guān)系概述
在小學(xué)生音樂教學(xué)中，要做好音樂教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)該尋找音樂教學(xué)中的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并處理好音樂教學(xué)設(shè)計中的幾組對應(yīng)關(guān)系。文章主要介紹以下幾組對應(yīng)關(guān)系。第一，音樂教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的關(guān)系。就現(xiàn)有的教學(xué)理論與實踐研究而言，兩者的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)一致，一些學(xué)校對音樂理論的研究比教育實踐的研究多，還有一部分學(xué)校更重視音樂教學(xué)實踐的研究而缺少理論性的總結(jié)描述。這都是因為對音樂教學(xué)的理論和實踐關(guān)系認識存在偏差造成的。教學(xué)理念是教學(xué)實踐的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，對教學(xué)實踐中開展教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。第二，教師與學(xué)生的關(guān)系。要達到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生的參與都是非常重要的，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革的持續(xù)推進，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，課堂不再是老師一個人講課的平臺，而需要學(xué)生更多的參與到課堂中來。現(xiàn)代音樂教師要重新認識和定位和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)整和改變課堂氛圍，將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。第三，教學(xué)目標與教學(xué)過程的關(guān)系。教學(xué)目標是音樂教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)要達到的效果，更是整個教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標進行。在教學(xué)準備階段教師就應(yīng)該考慮教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是教學(xué)活動的指導(dǎo)，決定教學(xué)過程如何進行。就算課堂的形式內(nèi)容花哨，但是沒有達到相應(yīng)的教學(xué)目標就不是一節(jié)成功的課堂，只有明確教學(xué)目標，根據(jù)目標制定相應(yīng)的教學(xué)方法和步驟，達到教學(xué)活動的預(yù)期效果，才算好課。教學(xué)目標與過程是相互對應(yīng)的，目標決定過程，過程又是目標的細化實施，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該以這個關(guān)系為原則，設(shè)計合理的教學(xué)步驟和內(nèi)容，以達到教學(xué)目的。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式的選擇會影響教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)方法時要考慮到要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的方法授課，讓學(xué)生更加容易理解和接受。近幾年來，很多教師在設(shè)計音樂教學(xué)時，追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，帶來了一系列的教學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心來選擇適合的教學(xué)方法，避免本末倒置。
3.處理音樂教學(xué)設(shè)計中的對應(yīng)關(guān)系
在音樂教學(xué)設(shè)計中處理好幾組對應(yīng)關(guān)系是非常重要的，在處理教學(xué)理論與教學(xué)實踐的關(guān)系時，音樂教師要熟悉現(xiàn)代音樂教學(xué)的理念和基本的理論知識，根據(jù)小學(xué)教材中的音樂內(nèi)容和學(xué)科特點來設(shè)計教學(xué)活動。音樂教學(xué)中的教學(xué)實踐要以理論為基礎(chǔ)，考慮在課堂中開展的可能性和實際的效果來設(shè)計課堂中的環(huán)節(jié)和課堂活動，讓教學(xué)活動有章可循。同時，要在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中完善教學(xué)理論。同時，要提高課堂質(zhì)量和課堂效率，教師在開展教學(xué)活動時要以學(xué)生為中心，首先要關(guān)心同學(xué)的興趣愛好，設(shè)計一些同學(xué)們有興趣并且能參與的活動、題材和表演，讓學(xué)生都參與到音樂課堂中來。其次，在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過合作、討論等方式開闊同學(xué)們的思路，引導(dǎo)同學(xué)們更加深入的思考和認識音樂。同時通過學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)了解大家的理解和看法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。最后，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)和活動，開展反轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，可以借助影視等現(xiàn)代信息手段開展一些音樂活動，鼓勵同學(xué)們認真參與到課堂中來，真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂的魅力和樂趣。其次，要兼顧好教學(xué)目標與教學(xué)過程，首先要明確音樂教學(xué)目標，在《音樂課程標準》中提出音樂的“三維目標”，即過程與防范、情感態(tài)度價值觀、知識與技能。這17個字蘊含深厚的音樂教學(xué)意義與目標，音樂教師在實際教學(xué)中要正確、深刻的理解音樂教學(xué)的目標，再根據(jù)學(xué)生的音樂水平和學(xué)校的教育要求，設(shè)計適合學(xué)生和時展的音樂教學(xué)方案，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)效果，大膽創(chuàng)新，做到目標指導(dǎo)過程，過程達到目標要求。最后，教師要把握整體的教學(xué)內(nèi)容，從感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂相關(guān)的文化來設(shè)計教學(xué)活動，把精力放在“教什么”上，根據(jù)音樂學(xué)科的特點和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。
4.結(jié)束語
綜上所述，在音樂教學(xué)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的對應(yīng)關(guān)系并合理處理好這幾組對應(yīng)關(guān)系是達到音樂教學(xué)效果中重要的一步，文章從教學(xué)理論和教學(xué)實踐、教師和學(xué)生、教學(xué)目標與教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法四方面闡述了教學(xué)設(shè)計中的對應(yīng)關(guān)系，并提出要處理好這幾組關(guān)系，教師需要掌握一定的音樂教學(xué)理論知識，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)角色，一切教學(xué)開展以學(xué)生為中心，同時要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)過程，選擇合適的教學(xué)方法。
【參考文獻】
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一、讓課堂教學(xué)設(shè)計充滿生活味
“表現(xiàn)”是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生非常希望參與的表現(xiàn)形式之一。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，站在學(xué)生的立場去開展教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的生活情境幫助學(xué)生去理解歌曲中的音樂知識，師生互動同樂，在演唱中享受快樂，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生享受到美的愉快，引感的共鳴。
1.游戲引入
有趣的游戲、小故事能調(diào)動學(xué)生們的思維，也能喚起學(xué)生們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動，對單調(diào)的音樂知識，他們會覺得呆板、遙遠而疲于接受，那么，簡單有趣的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動活潑的氣氛，而且會使學(xué)生們覺得音樂并不陌生，就在自己的身邊。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，攻克歌曲學(xué)習(xí)的難點，充分體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的新理念。
2.設(shè)置“藝術(shù)擂臺賽”
小學(xué)生的音樂知識面比較狹窄，但對音樂感受能力很強，自我表現(xiàn)欲特強，他們常常會不由自主地跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教學(xué)之中，教師可利用小學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)一個“演唱擂臺賽”：根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式分為多個小組進行PK，并由師生共同評選出三個獎項：優(yōu)、良、差。充分調(diào)動每一個學(xué)生參與歌曲演唱的熱情、活躍氣氛，又輕松地鞏固了歌曲演唱，增強了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演潛質(zhì)。
二、讓學(xué)生走進生活中的音樂
在中外美學(xué)界流行著這樣一句話：“趣味無爭辨。”這就是說，一個人喜愛什么音樂，不喜愛什么音樂，是因人而異的。我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生的興趣愛好，但這并不意味著我們要放棄對他們的教育引導(dǎo)。低年級兒童由于受多方面因素的制約，審美趣味是狹窄的。2011版音樂新課標倡導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)中要擴大學(xué)生音樂審美的視野，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代音樂，還能對古代、近現(xiàn)代一些優(yōu)秀音樂作品具備一定的鑒賞能力。在欣賞馬斯涅的小提琴獨奏曲《沉思》一課時，我先安排了學(xué)生欣賞跨越古典、搖滾及流行音樂掀起樂壇美炫風(fēng)暴的另類小提琴演奏家陳美的演奏曲《風(fēng)暴》，激起學(xué)生對小提琴演奏的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽《沉思》，通過學(xué)生喜愛的音樂拉近了他們與古典音樂的距離。在教學(xué)實踐中，教師不僅要通過各種課內(nèi)外教學(xué)活動，開闊學(xué)生的音樂視野，更要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的各種音樂的能力，使學(xué)生逐步了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛音樂，熱愛生活。
三、總結(jié)
綜上所述，我們的小學(xué)音樂教學(xué)要注重從平時的音樂教學(xué)實踐中總結(jié)、提煉，揚長避短。讓“感受與欣賞”教學(xué)充滿生活味，讓課堂教學(xué)設(shè)計充滿生活味，讓學(xué)生走進生活中的音樂。讓我們的音樂教學(xué)更加精彩，更加貼近生活！
作者：陸小青 單位：江蘇省大豐市第二小學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 師生互動 教學(xué)設(shè)計
中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0244-01
音樂課區(qū)別于其他學(xué)科是一門具有綜合性育人功能的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用，但傳統(tǒng)的音樂課堂存在許多弊端束縛了學(xué)生的思維，阻礙了教學(xué)活動的進展，在音樂課上進行互動設(shè)計是音樂教育改革的一大趨勢，下面，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法：
1 小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計存在的主要問題
新課標提出了許多新的教學(xué)理念，這些理念往往通過音樂課的唱、聽、奏等形式來實現(xiàn)，但部分教師在教學(xué)觀念上仍然存在誤區(qū)，過分強調(diào)素質(zhì)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，對新課程存在理解誤區(qū)，音樂課必須重視基礎(chǔ)樂理知識和基本技能的培養(yǎng)，教師要在貫徹新課標理念的同時明確教學(xué)重點，音樂課堂要具有一定的秩序，所謂無規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在的音樂課上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則，課堂活動雜亂無章，還有部分教師在課堂中的一些無價值的提問，不僅拖延了上課時間，對于教學(xué)活動本身而言也沒有任何效果，互動設(shè)計并非進行簡單的沒有價值的提問，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，需要教師進行有效地提問，精心的設(shè)計，另外，在目前的小學(xué)音樂課堂中仍然存在教師主宰課堂，學(xué)生被動聽課的情況，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不能限制學(xué)生的個性發(fā)展。
2 實現(xiàn)互動教學(xué)設(shè)計的對策
2.1做好教學(xué)準備，尊重學(xué)生的主體性
學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準備是實現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計也直接影響著師生的互動性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點設(shè)置互動環(huán)節(jié)，在設(shè)計過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準備課堂的時候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動，比如說對唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進行系統(tǒng)打分，這都是互動環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。
2.2營造良好的課堂氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進行超常的記憶，要在音樂課上實現(xiàn)師生互動，教師就要努力為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學(xué)活動要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展狀況，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動起來，師生互動教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，注意保護小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
2.3進行有效地課堂討論，精心設(shè)計提問
在音樂課堂教學(xué)中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的表達能力。精心設(shè)計提問也是實現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實現(xiàn)“互動式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計想象的場景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會全方位的欣賞一首音樂。
3 結(jié)語
互動是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進行互動設(shè)計對音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點，在教學(xué)實踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動意識作為課堂的重點，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐能力準音樂教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)高等師范院校的準教師，在以原有教育理論作為支撐點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其作為準音樂教師的教學(xué)能力。如何在有限的實習(xí)時間里將理論與實踐相結(jié)合，成為一名合格的準教師？筆者于2011年至2012年間，連續(xù)2年跟蹤調(diào)查首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施過程，本文著重闡述其教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)過程。
在音樂教學(xué)實踐中提高準教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準教師情結(jié)與責(zé)任意識，促進準教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙實踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要從以下幾個方面進行。
一、精彩課堂與教學(xué)觀摩
以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進教學(xué)理念與方法為手段，再配以優(yōu)秀的實際課堂教學(xué)為實例進行分析，是教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的第一個重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂學(xué)院的本科生從大三開始便逐漸接觸參與這個實踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級的準音樂教師從現(xiàn)場觀摩上一屆優(yōu)秀準教師的課堂教學(xué)，參與其實習(xí)報告到大量觀看“全國中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線音樂教師的音樂課，逐步積累經(jīng)驗。作為一名學(xué)生，感受新課標理念下音樂課堂的氛圍；作為一名準教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計等。
二、參與實習(xí)學(xué)校活動
繼2001年音樂課程改革之后，我國的中小學(xué)越來越重視音樂課，北京的很多學(xué)校除開設(shè)音樂課，同時還積極開展了一系列音樂社團活動，如管樂團、打擊樂團、合唱團、京劇社、音樂創(chuàng)作社團等等。首師大音樂學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點中小學(xué)，要求學(xué)生在實習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時也要在課堂以外的空間充分展示自己。
2011年9月，恰逢民族音樂學(xué)會舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實習(xí)的準教師們也有機會參與其中。整個展演活動包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過程中，準教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺工作；展現(xiàn)自己的特長——民樂專業(yè)的準教師為準備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準教師們參與其中，感受民族音樂、民間舞蹈的魅力，同時親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長了經(jīng)驗。
三、仿寫教案并創(chuàng)造特色
作為一名準教師，撰寫教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計過一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進入了實習(xí)學(xué)校，準教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識容量出發(fā)，設(shè)計切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)活動。
《全國中小學(xué)課例評比》已開展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎?wù)n例供一線教師、準教師參考與模仿。開始實習(xí)的準教師們第一個任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級學(xué)生特點，結(jié)合自身專業(yè)特色，模仿設(shè)計兩節(jié)同樣的音樂課。這個環(huán)節(jié)中，09級實習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個獲獎教學(xué)錄像。在觀看過程中，仔細研讀教學(xué)設(shè)計思路、設(shè)問技巧，從實踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合設(shè)計出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課。在京劇課的設(shè)計中，聲樂特長的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點難點，突出體驗京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線，貫穿始終；有的突出京劇國粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計思路，同時融入自己的特長。
觀摩、仿寫教案這個環(huán)節(jié)，為準教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點、教學(xué)氛圍、如何進行教學(xué)設(shè)計、課堂應(yīng)變都有很大的參考價值。同時，準教師在順利、圓滿地完成自己參與設(shè)計的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，也無形中增強了信心，堅定了信念，吸取了經(jīng)驗。
四、師生說課集思廣益
“博采眾長，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師也運用這種討論式的課堂模式為準教師進行說課。每當(dāng)準教師有新的課堂設(shè)計、教學(xué)構(gòu)思時，指導(dǎo)教師便召集其他準教師，大家一起為這一位準教師進行集體說課。在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準教師發(fā)散思維，針對這個教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計，同時也要貢獻可取的意見與建議。
一名準音樂教師在設(shè)計了一節(jié)高中音樂課《非洲歌舞音樂》，忽略了高中音樂與舞蹈選修模塊中音樂為主體的思想以及高中生靦腆、不愛表現(xiàn)張揚的心理特點。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。這種集體說課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說課準教師的語言表達能力，同時促進其他參與準教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準教師們針對一個教案各抒己見、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計、提高說課能力、增加知識深度、了解學(xué)生心理，進而促進課堂教學(xué)的完美與高效。
五、總結(jié)評價與完善提升
教學(xué)總結(jié)與評價自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來便一直沒有中斷過，但對于音樂課堂教學(xué)評價是從最近幾十年才開始受到重視。特別是在新課程理念實施以后，強調(diào)進行多元評價，重視過程評價、多元評價、并且評價方法趨于綜合。在實習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準教師完成了從不善于評價到每節(jié)課課后主動進行自我評價與他人互評的過程。指導(dǎo)教師與準音樂教師們從是否完成擬定的課程目標、教學(xué)過程中的活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動情況、教師語言教態(tài)等方面進行綜合、多元的課程評價。
在評價環(huán)節(jié)中，準教師們不僅幫助他人進行教學(xué)評價與完善，同時還通過自我評價與他人評價客觀的認識自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進。從實習(xí)前期的準備到課堂實踐教學(xué)的不斷完善；從實錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進行自我評價，師范大學(xué)的準音樂教師經(jīng)過不斷的積累與實踐，早已在不知不覺中成為有專業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準音樂教師。
隨著基礎(chǔ)音樂教育改革10年以來的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂教育對人才需求的質(zhì)量也越來越高，為此，實施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實施與進一步創(chuàng)新下，定能為我國中小學(xué)輸送更多的音樂教育人才。
參考文獻：
[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2004.
[2]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：音樂課堂；紀律；管理策略
課堂管理是完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)、和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為，是開展教學(xué)活動的基石，課堂紀律管理是其中較為重要的組成部分。音樂課堂教學(xué)中，紀律的管理與課程內(nèi)容管理、時間管理、課堂的運行和把控相比，更有基礎(chǔ)性和保障性。再優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)設(shè)計，若因為沒有管理好學(xué)生的課堂紀律，即使教師上得再出彩，也收獲甚微。本文在對小學(xué)低年級音樂課堂現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師本人的實際教學(xué)實踐，談一些課堂紀律管理的策略。
一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)現(xiàn)象
從事小學(xué)音樂課堂教學(xué)已經(jīng)有十多年了，音樂教師的課堂經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：預(yù)備鈴響了，孩子們好像沒有聽見鈴聲一樣，仍在教室外逗留、奔跑、打鬧；上課鈴響了，孩子們一窩蜂地沖進教室，很長一段時間安靜不下來；課中，教師將音樂知識點著重講了很多遍，也認真在黑板上板書了，當(dāng)老師用提問的方式考查學(xué)生時，他們一臉茫然地看著老師，愣是一個字都不說；在歌唱課時，有的學(xué)生總喜歡用特別的聲音聲嘶力竭地吼唱，有的學(xué)生根本不聽老師或者音樂伴奏亂唱；當(dāng)老師拿出打擊樂器讓學(xué)生模仿并嘗試敲擊時，全班同學(xué)都想表現(xiàn)，大聲喊“老師，我要，我也要”，即使老師說“誰先安靜就讓誰嘗試”，學(xué)生好像領(lǐng)會不了老師的意思，依然我行我素；老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書音樂知識點，學(xué)生離開座位，去做自己喜歡的事……
二、影響現(xiàn)階段小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)的主要原因
影響小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)不能順利進行的主要問題，應(yīng)歸結(jié)于課堂管理，而課堂管理不可或缺的一個組成部分則是課堂紀律。現(xiàn)階段，課堂紀律不理想的原因可以歸納為以下幾個方面：教師自身重視程度不夠，將音樂教學(xué)劃為非重點科目，疏于課堂管理，方法傳統(tǒng)無實效；教師課堂教學(xué)管理不夠嚴格、引導(dǎo)不夠清晰；學(xué)生將音樂課當(dāng)作副科、放松科目，對課堂紀律要求不明確、認識不到位；教師總想創(chuàng)新，音樂性大大被忽視，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞；教學(xué)中，合作理念的深入落實欠缺；教師的課堂把控能力有待調(diào)整和提高。
三、小學(xué)低年級音樂課堂紀律管理策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)，課堂自控力弱，常擾亂課堂。一堂優(yōu)秀的低年級音樂課，會讓學(xué)生從頭至尾享受其中。學(xué)生會被愉快的教學(xué)環(huán)境吸引，怎樣才能有愉快的氛圍？教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和行為表現(xiàn)，做好課堂教學(xué)的合理安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過吸引學(xué)生注意力達到以音樂管紀律的目標。比如，在音樂教室上課，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的“長方形”或“正方形”座位轉(zhuǎn)化成“弧形”，這樣可以做到師生、生生面對面上課，交流更方便，互動性更強，學(xué)生們可以通過教學(xué)環(huán)境的設(shè)置達到互相監(jiān)督的目的。其次，依靠教師個人幽默感創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生體會到音樂課的魅力，能將學(xué)生從課堂紀律的牢籠中拉出來。記得那是二年級14班的一堂民歌欣賞課，孩子們對民歌不感興趣，也不愿意張口。為了更好地吸引學(xué)生課堂注意力，達到較好的課堂教學(xué)效果，我采用普通話與方言相結(jié)合的形式，在聲調(diào)上做出高低變化。孩子們好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，一節(jié)課笑得合不攏嘴，唱歌非常帶勁，就連平時喜歡做小動作的同學(xué)都能一直跟著我的思路進行學(xué)習(xí)。從以上事例不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能充分吸引學(xué)生，那么師生間的距離就會拉近，心靈間的配合會更加默契，學(xué)生的專注力也更加集中，開小差、擾亂課堂的現(xiàn)象就會減少，課堂紀律也自然好了。另外根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和行為表現(xiàn)，教師要做好課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，做到教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲，學(xué)生的主體地位需要得到體現(xiàn)。現(xiàn)階段的小學(xué)低年級音樂教學(xué)，是動靜結(jié)合、個性和共性同存的，教師要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，隨時變換方法，為學(xué)生創(chuàng)造音樂美的情境，使學(xué)生可以和老師一起融入教學(xué)中，那么課堂紀律問題就迎刃而解。因此，教師通過精心準備和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從備學(xué)情、備教材、備課堂問題、備生成效果等方面出發(fā)，使自己的課堂做到心中有數(shù)、有興趣點、點，這樣寓教于樂，吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，共同追求音樂課堂的美感，達到以音樂管紀律的目標。
（二）規(guī)范課堂規(guī)范，注重師生配合
課堂常規(guī)在教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生們課堂紀律的表現(xiàn)與教師制定的課堂規(guī)范息息相關(guān)。音樂教師的教學(xué)課時為每周12～18節(jié)課，面對不同的學(xué)生，若沒有課堂常規(guī)支撐，就談不上課堂程序，紀律也會很弱，學(xué)生很難參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。實踐證明，教師根據(jù)班級的實際情況，與學(xué)生商討制定相應(yīng)的課堂規(guī)范，可以提高課堂教學(xué)效果，從而避免音樂課堂紀律混亂的現(xiàn)象，能加深學(xué)生對音樂課堂的認同感。記得第八屆安徽省中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課大賽一位一等獎獲得者的音樂課堂，她抽到的是一年級課題。大賽要求：比賽選手只能提前十分鐘見到學(xué)生，孩子偏小，若是講太多的音樂知識和課堂教學(xué)過程，學(xué)生很難記住。在后臺，我關(guān)注到教師一直跟學(xué)生們講的是課堂規(guī)范：她采用的是歌曲《一年級》的歌詞內(nèi)容，如教師說“小眼睛”學(xué)生接“看老師”，教師說“小耳朵”學(xué)生接“豎起來”，教師說“同學(xué)講”學(xué)生接“仔細聽”，教師說“表揚他”學(xué)生接“頂呱呱”等。比賽過程中，除了在后臺的口令外，教師還利用手勢引導(dǎo)：當(dāng)老師的手指做“開花狀”學(xué)生會有漸強的聲音，手指做“花謝狀”學(xué)生會有漸弱的聲音，若是連續(xù)手勢一開一合，學(xué)生的聲音會跳躍有彈性。每當(dāng)學(xué)生完美配合老師的時候，教師會走到表現(xiàn)突出的學(xué)生旁邊送上一張小貼畫（與課程有關(guān)的），以示表揚，并邀請這些學(xué)生作為后面課程環(huán)節(jié)的小助手。一堂課下來，師生間配合默契，孩子們?nèi)褙炞ⅰW(xué)以致用，展示出較高的課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師提前與學(xué)生設(shè)置了課堂規(guī)范，整節(jié)課紀律非常好，因此這位老師的課贏得了現(xiàn)場評委和觀摩教師的一致掌聲。由此可以看出，明確課堂規(guī)范，可以使課堂程序順利進行，課堂紀律問題也會迎刃而解。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，建立課堂評價
對新事物具有強烈的好奇心和新鮮感是低年級學(xué)生典型的心理特征，他們有較強的模仿和動手能力，因此音樂教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式非常必要。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和行為表現(xiàn)，采用必要的音樂課特有的“道具”來協(xié)助課堂教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過自己的觀察和想象，充分利用現(xiàn)實生活中的小樂器，促進學(xué)生自身節(jié)奏感的增強。比如裝入米粒的礦泉水瓶、筷子＋碗碟等常見生活用品作為打擊樂器，用蔥葉、樹葉、水管做成笛子來吹奏樂曲的高低旋律；用A4紙模仿水流聲、用啤酒蓋做成串鈴等來豐富歌曲伴奏。教師創(chuàng)新教學(xué)的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還可以吸引學(xué)生注意力和好奇心，從而控制課堂紀律。當(dāng)教師通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)造力和想象力獲得充分發(fā)揮，且課堂紀律也得到較好的改善和控制時，及時有效的課堂教學(xué)評價會給學(xué)生較好的激勵和引導(dǎo)作用。科學(xué)化、情感化、多元化的評價方式，有利于教師教學(xué)方法的改進和學(xué)生發(fā)展前景的導(dǎo)向。音樂課常用的有效評價形式主要體現(xiàn)在教師評價、學(xué)生評價和自我評價等方面。音樂教師可通過這幾種形式結(jié)合自己課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，進行科學(xué)有效的評價。比如，在二年級歌曲《小麻雀》學(xué)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行打擊樂器、歌詞和舞蹈動作等創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)教師提供的幾種創(chuàng)編形式，自由選擇適合自己小組的進行創(chuàng)編。有的小組選擇打擊樂器三角鐵為歌曲伴奏，給出的理由是歌曲為三四拍子，三角鐵可以在每小節(jié)的第一句進行敲擊，同學(xué)們會更直觀地感受到歌曲的強弱律動；有的小組選擇創(chuàng)編歌詞，給出的理由是音樂課本給出了空格提示，而且他們信手拈來：“小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽尾巴搖搖，見了小朋友擁個抱。”；還有的小組選擇了舞蹈創(chuàng)編，給出的理由是和媽媽、好朋友在一起肯定是很開心的，用動作可以將心里的真實情感用實際行動表示出來。針對以上創(chuàng)編，教師及時給予了肯定，并邀請這些學(xué)生到講臺上進行表演和過程的解說，當(dāng)然也會讓學(xué)生說說對自己的創(chuàng)編滿意不，還有什么地方可以完善的；學(xué)生解說完畢后，教師邀請臺下的同學(xué)進行點評；最后，教師進行總結(jié)指導(dǎo)。這幾輪及時、完善的評價，大大鼓舞和激勵了學(xué)生們，也在一定程度上調(diào)控了課堂紀律。
（四）多種方法兼施，擬定培養(yǎng)措施
關(guān)鍵詞：小學(xué)校；音樂教學(xué)；教學(xué)模式
我在一個小城鎮(zhèn)學(xué)校任教音樂課，我一直在想：到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生？我曾經(jīng)在網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)過一些優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課，并努力把自己觀摩所得到的教學(xué)模式運用到到自己的教學(xué)當(dāng)中去。在上了幾節(jié)課之后我就發(fā)覺自己的設(shè)想老是和學(xué)生不搭調(diào)，教學(xué)任務(wù)也無法完成。靜心一想，是我忽略了學(xué)生的差異、學(xué)校的差異。小城鎮(zhèn)的孩子和大城市的孩子是有區(qū)別的，這一點我沒有考慮進去。于是我對自己的教學(xué)設(shè)計進行了改進，總結(jié)出比較適合小學(xué)校的音樂教學(xué)模式。
一、教師要放下身段，與學(xué)生搞好關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣
過去上音樂課的時候，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都覺得音樂課是所謂的豆芽課，上好與壞都是無所謂的。最過分的是我在講臺上上音樂課時，很多同學(xué)竟然把自己的作業(yè)拿出來做，根本無視我的存在，偶有聽者還心不在焉，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上的意識。其實這是小學(xué)校音樂課的普遍現(xiàn)象。但這一點大大觸動了我，這該怎么辦呢？音樂教學(xué)目標明確規(guī)定：要掌握一定的音樂知識和基本技能，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)音樂的意識都沒有，我再這么上還有什么意義？怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？這時我想起在一次接受培訓(xùn)時，教育專家周蘭學(xué)老師的話：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
周蘭學(xué)老師的話引起了我的反思，回顧自己的音樂教學(xué)，自己往往只顧自己的想法，高高在上，而且由于自己對音樂學(xué)科也有一些不妥當(dāng)?shù)目捶ǎ綍r疏于與學(xué)生聯(lián)系，幾乎叫不出幾個學(xué)生的名字。我調(diào)整了自己的心態(tài)，放下所謂的老師架子，和學(xué)生打成一片，利用課余時間與學(xué)生多做溝通，一段時間后，就有學(xué)生開始給我說心里話，說出他們過去對學(xué)習(xí)音樂的看法。其實他們并非是不對音樂感興趣，而是我的教學(xué)方法或枯燥，或超出學(xué)生的音樂理解能力，加之平時幾乎沒有交流，結(jié)果學(xué)生就慢慢失去了對音樂的興趣。
我逐漸對自己的教學(xué)開始進行了一些系列的調(diào)整，一般通過簡短的導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，然后直奔主題，同時采用多媒體技術(shù)，利用他們對動畫、音視頻的興趣，提高他們的興趣。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們像變了個人似的，開始喜歡我了，接近我了，我的音樂課堂大不一樣，教學(xué)效果明顯提高。
二、教師在教學(xué)設(shè)計中要以生為本，根據(jù)學(xué)生實際水平來設(shè)計課堂
以前，我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，只知道按著教科書上的教學(xué)任務(wù)來進行，根本沒有考慮到學(xué)生實際的音樂能力與課程標準差異極大。小學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)一般較差，接受能力有限，僅僅學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時間，往往教師教得費力，學(xué)生所得卻極其有限，課堂教學(xué)收效甚小。而且，我在教學(xué)時往往會不依據(jù)學(xué)生實際“精心”地設(shè)計一些自己為高明其實是居高臨下、審問式的問題，
這種審問式的問題法，學(xué)生處于被動的地位，引起學(xué)生反感，學(xué)生故意不回答，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。
我嘗試著改變這生硬的提問方式，設(shè)制題目的語氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等多個選項式的問題，讓學(xué)生欣賞音樂后自己選擇問題分組討論或發(fā)表自己的意見。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力，師生平等互動，收到了意想不到的效果。
同時，根據(jù)學(xué)生實際的音樂能力，先降低了一些教學(xué)要求。先重欣賞，不但欣賞課標規(guī)定的內(nèi)容，也欣賞學(xué)生感興趣的音樂，讓學(xué)生從曲子的美、曲子的變化等方面辯論各自喜歡的樂曲，從而在辯論中、欣賞中提高音樂水平。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，彌補自己音樂能力的不足
小學(xué)校的音樂教師大多是兼職，基本上都是非音樂專業(yè)畢業(yè)，音樂專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺。在實際教學(xué)中難免遇到這樣那樣的問題。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大地彌補了這方面的不足。
如在小學(xué)音樂教材中，欣賞曲目占有一定的比例，涉及到聲樂、器樂、西方、古典等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹和吹打樂等樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。非專業(yè)的音樂教師不可能對這些知識都了如指掌，但有了信息技術(shù)以及多媒體手段，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并且把不同時期、不同地域和不同種類的音像資料制作成教學(xué)軟件，教師設(shè)計好教學(xué)程序，學(xué)生不僅可以了解到每樣樂器的性能特點，還可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、演唱者的服裝道具、演唱時的唱腔神情、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣就解決了教師在這方面專業(yè)素養(yǎng)不足的問題。
對于新時期下的音樂教師，特別是專業(yè)素養(yǎng)不足的教師，網(wǎng)絡(luò)是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺。教師可以利用QQ群、論壇交流教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表看法；可以利用百度百科、新浪知識人等搜索音樂專業(yè)知識；利用各種視頻網(wǎng)站為學(xué)生做專業(yè)的展示。可以說，網(wǎng)絡(luò)就是一個“無所不知”先生、是我們的良師益友。
小學(xué)校的音樂課，確實存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、家長不重視等不利因素。但只要我們從事音樂教育的人自己不放棄，努力提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，小學(xué)校的音樂教學(xué)還是大有可為的。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。要做到這點，教師課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容，是不是符合學(xué)生心理，能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。要做到這一點，每個課時的教學(xué)設(shè)計中的每個步驟都是值得推敲與琢磨的。
例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相符的情境。如歌曲《過新年》，利用多媒體展示各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，帶給了學(xué)生震撼的視聽感受；或是在教室貼上窗花與春聯(lián)，掛上兩個燈籠營造過年氣氛，以便順理成章地導(dǎo)入新課，這些都是不錯的選擇。
二、律動輔助唱歌，營造互動課堂
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在唱歌教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同歌曲的具體情況選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生總是在積極的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，這樣，在唱歌教學(xué)中學(xué)生興致高，思想集中，注意力才不容易分散。
三、重視常規(guī)養(yǎng)成，建立賞罰制度
有句話叫“沒有規(guī)矩，不成方圓”，音樂課也要有屬于自己的課堂常規(guī)；還有句話叫“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣具有穩(wěn)定性、自動性，良好的行為習(xí)慣一旦形成，就會成為自然而然的動作，不需要思考與提醒。
音樂課氣氛活躍，經(jīng)常會有“動”的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有良好的課堂行為習(xí)慣，教學(xué)組織將困難重重，甚至影響教學(xué)進度。因此，我在平時十分重視對低年級學(xué)生音樂課堂常規(guī)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成，點滴做起，如唱歌時背挺直，雙腳平放地板；有問題、要發(fā)言就舉手，別人發(fā)言或唱歌時不能插嘴；律動時不能離位；在做動作時，別人不小心碰到你，不要斤斤計較等，每堂課進行督促并不斷強化，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
四、提升人格魅力，構(gòu)建和諧課堂
任何有效的教學(xué)組織方法都只是教學(xué)過程的一種輔助手段，我認為，教學(xué)組織策略的最高境界應(yīng)是教師憑借本身淵博的知識、專業(yè)的技能、個性的魅力和崇高的師德，建立融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師的人格修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)時刻都在對學(xué)生的情感和情緒產(chǎn)生著重要的影響。
（1）教師要有淵博的知識和專業(yè)的技能。音樂及其相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“給人一碗水，自己必須準備一桶水”，有魅力的音樂教師除了應(yīng)具備專業(yè)的音樂技能，還應(yīng)具備豐富的文化知識和廣博的學(xué)問。
（2）教師要有獨特的人格和崇高的師德。教師的言行對學(xué)生有潤物無聲的教育效果，教師一絲不茍的工作作風(fēng)及光明磊落的生活態(tài)度會潛移默化地影響到學(xué)生對待本學(xué)科的態(tài)度和為人處世的態(tài)度。
（3）一個有魅力的教師一定是建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。一個不懂得愛、沒有愛的老師，他的教育是虛偽的、蒼白的。教師只有以良好的感情、純粹的心靈去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴格要求學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關(guān)系，進而營造出和諧的課堂。
以上是我在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)組織技巧方面的一些思考和實踐。總之，組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而教學(xué)組織策略又是一項多側(cè)面的相關(guān)活動，也是一項創(chuàng)造性很強的藝術(shù)活動。只有掌握了課堂教學(xué)的基本規(guī)律及小學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運用生動多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實踐，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]潘魯青.關(guān)注音樂課堂 關(guān)心常規(guī)培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育，2009（3）.
一、巧設(shè)情境，調(diào)動欣賞熱情
音樂欣賞課主要是以聽覺器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過抽象思維的方式獲得體驗，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對小學(xué)生來說，他們好動不好靜，認知方式主要是憑直觀。教師在上音樂欣賞課時，需要把學(xué)生的特點作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，讓他們在豐富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。
如教學(xué)《小白船》，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創(chuàng)設(shè)了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠。在學(xué)生欣賞了一遍樂曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？”“太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學(xué)生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達出來：有的說，自己好像隨著小船到達了美麗的遠方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠的外星，進行科學(xué)考察……
在這一教學(xué)案例中，教學(xué)情境為同學(xué)們進行音樂體驗提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗音樂美的欣賞活動中，學(xué)生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂興趣。
二、巧問問題，引導(dǎo)欣賞方向
學(xué)習(xí)是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題，引起學(xué)生的思考，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學(xué)生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。小學(xué)音樂教師，可以根據(jù)學(xué)生們的認知水平，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系，設(shè)計啟思性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
如學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時，我先介紹樂曲創(chuàng)作的背景，使學(xué)生們對樂曲的基調(diào)有個起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學(xué)生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據(jù)你的音樂體驗，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學(xué)生們交流后，我抽幾位同學(xué)作為小組代表進行匯報，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進行思考。通過這樣的分段體驗，提高學(xué)生們的欣賞能力。
在這節(jié)欣賞課中，樂曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力是很好的載體。在教學(xué)中，我針對樂曲的主題，以兩個問題引起學(xué)生的思考，通過對樂曲的感知，大多數(shù)學(xué)生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學(xué)生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂又是通過一定的形式表現(xiàn)出來，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂欣賞教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現(xiàn)出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學(xué)生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強音樂欣賞的能力。對小學(xué)生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動，以調(diào)動學(xué)生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
如《龜兔賽跑》，本曲是一部管弦樂作品，以音樂的形式表現(xiàn)《龜兔賽跑》的故事。為了讓孩子們更好地欣賞音樂，我組織開展了一次音樂表演體驗活動。把學(xué)生分成幾組，一組拉拉隊，為表演的各方吶喊助威；一組器樂演奏，伴隨著音樂的展開，使用拍掌、敲擊等方式打節(jié)拍；一組表演，分別扮演小烏龜、小兔子，配上道具，根據(jù)故事的情節(jié)展開表演；另外還選出裁判、旁白等。活動開始，隨著音樂緩緩響起，活動慢慢展開，學(xué)生們?nèi)谌氲阶约旱慕巧校惺芤魳罚憩F(xiàn)音樂，不僅體驗到音樂帶來的巨大快樂，而且提高了對音樂的感悟能力。
器樂教學(xué)是新課改的一項有益嘗試，著名音樂教育家詹姆士?墨塞爾曾指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在新課標指導(dǎo)下，音樂教師對器樂教學(xué)已經(jīng)有了一個全新的認識，對器樂教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和提高其審美能力中起到的作用給予肯定。新課程開展以來，口琴、陶笛、豎笛等樂器開始進入音樂課程中，以陶笛教學(xué)為例，首次開展陶笛校本課程并未形成完善的教學(xué)模式，如何更好地組織課堂教學(xué)、提高學(xué)生對陶笛學(xué)習(xí)的積極性，是課堂教學(xué)面臨的一大難題，其中教學(xué)法的選擇成為關(guān)鍵。
一、小學(xué)陶笛校本課程的特點
不同于專業(yè)器樂教學(xué)，小學(xué)音樂器樂教學(xué)面對的人群是小學(xué)生，設(shè)置器樂課程以入門為基本目標，主要是為了培養(yǎng)其對器樂學(xué)習(xí)的興趣，因此，器樂教學(xué)的首要特點應(yīng)是趣味性，其次才是專業(yè)性。陶笛校本課程的開展應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的記憶發(fā)展原理，設(shè)計能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的方法，如在識譜教學(xué)中，采用音符圖形記譜法更適合小學(xué)生這一群體；在保證課程教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，將器樂教學(xué)基本理論融入課堂中，進行有機整合，如引入夢想課堂理念、奧爾夫音樂教學(xué)法等，音樂理論與故事相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生吹奏練習(xí)、樂曲創(chuàng)編等，使音樂理論學(xué)習(xí)具備一定的專業(yè)性。陶笛學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在這個過程中，樂器的學(xué)習(xí)應(yīng)以展示和賞識為主，應(yīng)讓學(xué)生階段性展示自己的學(xué)習(xí)成果，在條件允許的情況下，可結(jié)合聲勢、其他樂器伴奏、角色扮演等形式來加以展示，展示的過程也是賞識的過程，教師應(yīng)多進行鼓勵，并將鼓勵的內(nèi)容具體化，更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。將班級分組，引入競爭機制，促使學(xué)生能夠主動去鞏固自己所學(xué)的成果。概括來說，小學(xué)陶笛校本課程應(yīng)具有趣味性、專業(yè)性、展示性、賞識性、漸進性和競爭性等特點。
二、陶笛校本課程的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式
1.教學(xué)設(shè)計
陶笛課程教學(xué)可運用多種形式，與其他音樂活動有機結(jié)合在一起，達到相互依存、相互促進、共同提高的教學(xué)效果。基于這一教學(xué)目標，在陶笛校本課程中，可將已經(jīng)教唱過的曲譜作為陶笛教學(xué)的演奏曲譜，課程安排可先預(yù)習(xí)新學(xué)的歌曲，然后再指導(dǎo)學(xué)生用陶笛吹奏，在課后加以鞏固，最終達到不依賴曲譜而能夠正確演奏的熟練程度，這也能提高唱歌的音準水平。在陶笛輔助歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上，可對歌曲和其他樂器與陶笛進行整合，利用陶笛教學(xué)輔助二聲部歌曲學(xué)習(xí)，與其他樂器聯(lián)合演奏等，并在合唱、合奏中培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺習(xí)慣。再有，陶笛教學(xué)的第一節(jié)課開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生看手勢、辨別節(jié)奏指令的習(xí)慣，在自由練習(xí)時，如果看不到教師的手勢，則應(yīng)選用節(jié)奏指令，與學(xué)生進行事先約定，從而提高器樂教學(xué)的效率和效果。
2.教學(xué)模式
基于小學(xué)陶笛校本課程的基本特點和當(dāng)前的器樂教學(xué)現(xiàn)狀，建立“家校共育―云教育”模式，“家校共育”的核心思想是構(gòu)建教師、學(xué)生和家長三者之間相互聯(lián)系、信息互通的交流模式，能夠解決教學(xué)現(xiàn)存的問題，云教育平臺的建立有助于打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的信息化邊界，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予及時、針對性的教學(xué)指導(dǎo)。該教學(xué)模式的建立和運行的基本步驟為：教師利用qq、微信等軟件建立班級交流平臺，邀請學(xué)生家長入群，由家長負責(zé)采購樂器、收集反饋信息，并在群內(nèi)制造平息輿論，使家長能夠參與到孩子的學(xué)習(xí)中；陶笛校本課程學(xué)習(xí)每周開展一次，由教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以視頻的形式上傳到群組中，整個資源共享，學(xué)生通過觀看視頻可意識到自己的不足，并觀摩其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)模式便于學(xué)生橫向和縱向?qū)W習(xí)，有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展；最終的學(xué)習(xí)情況由教師進行整理，并提供給家長，便于家長觀看，與孩子們共同分享學(xué)習(xí)陶笛的過程。
綜上所述，陶笛是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其在小學(xué)教學(xué)活動中的出現(xiàn)，不僅僅是作為一種樂器教學(xué)那么簡單，更是給予現(xiàn)代學(xué)生的一種文化傳承，在這一過程中學(xué)生不僅能夠熟悉音律，同時還能夠滲透了解我國悠久的音韻歷史。但是陶笛的演奏形式和表現(xiàn)形式較為特殊，因此，在教學(xué)過程中要尤其注意教學(xué)方法的運用。專職教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的潮流，針對小學(xué)生好奇心強、注意力集中時間短的特點，利用現(xiàn)有信息化教學(xué)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，應(yīng)用諸如“顛倒課堂”“構(gòu)建性教學(xué)”等教學(xué)方法真正將陶笛課程的積極作用落實好、發(fā)揮好。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；審美教育；藝術(shù)
音樂是人類創(chuàng)造的眾多文化中的一種，其藝術(shù)特性以及審美教學(xué)的目標致使音樂在審美教學(xué)中具有了表現(xiàn)性、實踐性、情感性以及創(chuàng)造性等特點。在新課標改革方案的帶領(lǐng)下，小學(xué)音樂教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)音樂教師們改變了傳統(tǒng)的唱歌型、知識型教學(xué)模式，讓音樂課堂逐漸向著審美型轉(zhuǎn)變。審美觀念的培養(yǎng)能夠在一定程度上刺激學(xué)生的視覺和感覺器官，具有自己獨到審美觀念和審美能力的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。音樂課是一門綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂旋律的同時還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂教學(xué)中穿插對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教室應(yīng)該研究的重點。
1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境
想要讓學(xué)生感受到音樂的美妙，就要為其設(shè)置一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)情境的設(shè)計對于促進老師教學(xué)目標的實現(xiàn)效果顯著。小學(xué)生正處于各種感官逐漸形成的初級階段，其心理特征各不相同，這就需要老師們能夠在教學(xué)設(shè)計的過程中，充分考慮到不同學(xué)生的特點，為其創(chuàng)設(shè)一個合適的審美情景，以保證學(xué)生能夠在溫馨、舒適的環(huán)境下感悟音樂，享受音樂帶來的樂趣。良好的音樂環(huán)境能夠幫助學(xué)生激發(fā)審美意識，心境的培養(yǎng)是審美教學(xué)的關(guān)鍵點，只有耳濡目染，才能將注意力集中起來。優(yōu)美的課堂環(huán)境是展開音樂教學(xué)的良好開端，并在每一階段的音樂教學(xué)中都將發(fā)揮重要的作用。例如，它可以用于貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用；也可以放在課堂的開端和末尾，起到相互呼應(yīng)的作用。優(yōu)美的教學(xué)氛圍能夠使課堂更加豐富，對于審美效應(yīng)的產(chǎn)生也將效果顯著。
2 精心設(shè)計教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計是保證一堂課程順利展開的關(guān)鍵，如何對課堂內(nèi)容進行巧妙的構(gòu)思，精彩的鋪墊，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲與審美感而言都意義重大。這中間需要有音樂游戲的穿插，小學(xué)生思維靈活、活潑好動，對學(xué)生口味的迎合能夠更好地引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)中，通過團結(jié)合作、齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)，從而對美學(xué)教育有一個更加深刻的理解。對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計，能夠使學(xué)生的高尚情操得到發(fā)展。輕松的學(xué)習(xí)過程，往往更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從被迫學(xué)習(xí)到主動要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對于兒童來說是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦的關(guān)鍵。有趣的事情往往很容易吸引兒童的注意力，這與兒童的心理特征有著很大的關(guān)系，對音樂的教學(xué)需要以學(xué)生的年齡特點為依據(jù)，運用各類教學(xué)形式和模型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
例如，在學(xué)習(xí)《動物狂歡節(jié)》時，老師可以以多媒體的形式將課文描述的內(nèi)容描述出來，并配上優(yōu)美的音樂伴奏，讓奇妙的森林、可愛的動物們的形象都一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前。生動的朗誦以及富有情趣的語言使得學(xué)生們陶醉在音樂的海洋中。很快，學(xué)生們就能積極的參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和審美活動中去了。
3 對學(xué)習(xí)過程予以優(yōu)化
審美存在于音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一堂音樂課程的內(nèi)容和教學(xué)方法都要以審美教育作為工作的重心。大多數(shù)情況下的音樂知識教學(xué)與審美教育往往是相互矛盾的，因為部分學(xué)生只是喜歡音樂，但對于音樂基礎(chǔ)知識卻毫無興趣，還有一部分學(xué)生只是喜歡流行歌曲，對于音樂教材上的內(nèi)容也并無好感，這就需要老師們改變以往的教學(xué)方法，將重復(fù)式的訓(xùn)練，變成生動活潑的音樂故事，讓學(xué)生們感受到音樂課程的歡樂。例如在教學(xué)生《歌聲與微笑》這首歌時，老師可以編排一些簡單的舞蹈動作，通過邊唱邊表演的形式來教學(xué)，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深對這首歌曲的印象，一舉多得，課堂效率將得到明顯的提升。這是對音樂本身豐富性的體現(xiàn)，也是對教學(xué)意境的表達。音樂中貫穿審美，在審美中了解藝術(shù)，正是音樂課程開展的主要目標。
4 小結(jié)
綜上所述，對小學(xué)生進行音樂審美教育不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，也能夠幫助他們更加善于表達感情。音樂課是一門綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂旋律的同時還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂教學(xué)中穿插對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教室應(yīng)該研究的重點。從學(xué)生的氣質(zhì)、形象、感情等多個方面展開教學(xué)，能夠充分發(fā)揮音樂的魅力，提高學(xué)生鑒賞能力的同時，對其心靈進行凈化，樹立良好的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]陳彪.讓音符潤澤每一個孩子的心靈――淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J].新課程：教師，2012，（9）：157-158.
