時(shí)間：2024-04-21 14:43:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)的體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】班主任；研究性學(xué)習(xí)；體會
在認(rèn)真研究性學(xué)習(xí)課的教學(xué)歷程中，我發(fā)現(xiàn)所開展的研究性學(xué)習(xí)運(yùn)動是一個極其有用地資助班主任打仗學(xué)生心田天下、辦理學(xué)生生理標(biāo)題的渠道。
現(xiàn)在的學(xué)生頗具自我意識和困惑心，這令到他們在和別人來往時(shí)容易孕育產(chǎn)生停滯和迷失方向，也帶來了老師和他們相同上的困難，分外是面臨那些已形成了肯定的心田標(biāo)題。而研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是有配合目的，但氛圍輕松，沒有壓力。值得注意的是到場學(xué)生的研究運(yùn)動的班主任本身并不須要事先對所研究的課題充實(shí)相識，和學(xué)生一樣從零開始反而更能融他們的天下。由于偶然沒有知識的差距，來往阻力也會相對淘汰。
我?guī)У陌嗍且粋€數(shù)學(xué)強(qiáng)化班，另一個是基礎(chǔ)強(qiáng)化班，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很差，就六年級入初一摸底成績來看，最高分是61分，而最低分只有3分，為了真正落實(shí)學(xué)校的分層教學(xué)，我把這73個同學(xué)分成了四組，第一組稱目前優(yōu)秀組，第二組為最具潛力組，第三組是數(shù)學(xué)強(qiáng)化組，第四組是數(shù)學(xué)警鐘組，也為了層次不同的學(xué)生能夠從個人的實(shí)際情況出發(fā)，我采取了不同的教學(xué)方法。
對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，首先培養(yǎng)他們有遠(yuǎn)大的理想，樹立信心，充分激勵，考前考后以及平時(shí)多找他們談話，與他們一起分析存在的問題，在班級中引入競爭機(jī)制，根據(jù)個人的情況制定一些奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能。為了能讓優(yōu)秀生吃飽，吃好，我每天給他們另外留5道有難度的題，讓他們嘗試的去做，第二天利用課余時(shí)間去做指導(dǎo)。
其次是時(shí)刻關(guān)注優(yōu)秀生的近因效應(yīng)，有一些優(yōu)秀生的自控能力不強(qiáng)往往會受外界的影響，比如說去網(wǎng)吧，打臺球，這樣會嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，在去年的一個階段，我突然發(fā)現(xiàn)我們班的武曉同學(xué)上課總是打哈欠無精打采，后馬上詢問同學(xué)，得知他中午在網(wǎng)吧上網(wǎng)，于是我和同事肖紅霞第二天中午找遍橋西整個網(wǎng)吧，找見了他，經(jīng)過耐心細(xì)致的說服教育，武曉同學(xué)認(rèn)識到了錯誤，給我主動寫了一份保證書，后更加發(fā)奮圖強(qiáng)，武曉他的入學(xué)成績?yōu)?1分，在各任課老師的指導(dǎo)再加上他的自身的努力，在連續(xù)的幾次期中、期末考試中他取得了全年級第四、第二的好成績，在此，我要對即將帶強(qiáng)化班的老師們說一聲，學(xué)生的起點(diǎn)差不等于永遠(yuǎn)差，只要我們滿懷信心，用我們的熱情和責(zé)任去關(guān)心學(xué)生，尖子生也會逐步光臨到我們的強(qiáng)化班中來。
三組和四組的為中等生，對中等生的培養(yǎng)是更多的引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，向勤奮好學(xué)的優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，使其中的大多數(shù)向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的潛在能量。
四組為差生，在我所教的二、四班中差生很多，在初一的一次考試中，有兩位差生王芳和紀(jì)麗麗，同時(shí)考了39分，我批評了紀(jì)麗麗，鼓勵了王芳，說王芳對某道題有獨(dú)特的見解，但結(jié)果在后來的課堂和考試中，差生王芳的表現(xiàn)非常積極、主動，而紀(jì)麗麗卻沒有一點(diǎn)上進(jìn)的意識，這些差生其實(shí)他們都渴望學(xué)好，但不是很用功，且基礎(chǔ)不扎實(shí)，也沒有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們更應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)心，關(guān)注他們，用我們的熱情和責(zé)任心，去樹立差生學(xué)習(xí)的自信心。
班主任工作要講究誠信。誠信，鑄就師魂，在全社會大力提昌誠信的大好氣氛下，教育工作者更應(yīng)走在時(shí)代的前列，誠實(shí)守信不僅是教育工作者的基本要求，更是時(shí)代的要求，身正為范，要說到做到。幾年的工作經(jīng)歷，給我的啟示：誠信，是開展班主任工作的有力保證。班主任在學(xué)生面前，最好少說空話，更不要承諾做不到的事，今年我所帶的班級，班干部對班主任的所作所為十分關(guān)注，當(dāng)然這也是對我工作的鞭策。我班立下了這樣的條例：如果三項(xiàng)競賽是年段前三名，班委課就要像樣的搞活動。為此，全班學(xué)生勁頭很大，團(tuán)結(jié)努力，配合默契。三項(xiàng)競賽成績總體良好，并樹立了愛學(xué)、團(tuán)結(jié)、和諧的班風(fēng)。而周圍班級學(xué)生看到我們?nèi)?xiàng)競賽成績較好，又有搞活動，很為羨慕，甚至聽到學(xué)生傳言，很想到我班學(xué)習(xí)、生活。其它班的學(xué)生議論到他們班制訂了很多的活動計(jì)劃，但至今一直都沒搞，真沒勁。這表明學(xué)生這年齡段在緊張的學(xué)習(xí)中，很想輕松一回。看來，誠信的力量真是不可低估。我誠信，我的學(xué)生也很誠信，說到做到，除非是幾個平時(shí)對自身不十分嚴(yán)格要求的。所以，我說的話，要學(xué)生做的，大多能按時(shí)做到，這樣無形之中就提高了班主任在學(xué)生中的威信，有利于班集體的建設(shè)。
四川省岳池縣第一中學(xué) 何中英（郵編：638300）
近幾年來，無論是外出學(xué)習(xí)，還是市上召開學(xué)科研討會，或者上網(wǎng)查詢，均可發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)已成為教研熱點(diǎn)。作為長期從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，對研究性學(xué)習(xí)也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用，今日只在這兒談?wù)勎以谛率谡n上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。
據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不行，常常擔(dān)心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒把學(xué)生講透徹，長期下來，形成了學(xué)生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課上的一句空話。數(shù)學(xué)老師們講授新課，基本都是新課引入，講解新課，課后小結(jié)，課后作業(yè)，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學(xué)生能對答如流，成績差的學(xué)生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸被點(diǎn)名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學(xué)生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩(wěn)定，學(xué)生健康學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里受到了傷害，學(xué)生的兩極分化就從數(shù)學(xué)新授課上開始了。關(guān)于課后作業(yè)，老師的主觀意圖是為了讓學(xué)生將課上內(nèi)容落到實(shí)處，采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生既要做教材中的課后練習(xí)題、習(xí)題，還要做課后補(bǔ)充題2—3個，學(xué)生整個中午都在做數(shù)學(xué)題，有的甚至一個中午還不能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，造成學(xué)生身心疲憊。這既影響了學(xué)生的正常休息，又制約了學(xué)科的均衡發(fā)展，還給學(xué)生人為造成了數(shù)學(xué)難學(xué)的錯覺，甚至讓一部分學(xué)生主動放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學(xué)生底子太差，學(xué)生的可塑性不強(qiáng)，而很少在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、動腦筋。
我清楚地認(rèn)識到，講新課之前，不僅要讓學(xué)生感知這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么主題內(nèi)容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時(shí)間讓學(xué)生把注意力、意志力都集中在克服這種困難上去，做到心里有數(shù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。因此，凡上新課，我首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，我正式講課前還要安排10—15分鐘時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學(xué)教材，然后用目光示意4—5名學(xué)生主動談?wù)勊麄兎謩e在本節(jié)教材中收到的主要信息，包括主題內(nèi)容、分析過程、重點(diǎn)、難點(diǎn)，例題點(diǎn)評。在聽完他們的匯報(bào)后，再聽取2—3位同學(xué)的點(diǎn)評意見，以便掌握同學(xué)們對本講內(nèi)容的真正需求，然后我融學(xué)生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學(xué)生的心坎上，讓同學(xué)們對學(xué)生和老師的講解進(jìn)行比較，這樣他們對本講內(nèi)容的理解就非常深刻。課后小結(jié)我一般不在課上進(jìn)行，而是要求學(xué)生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅(jiān)持下來，不僅學(xué)生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格也逐漸體現(xiàn)出來，而且通過批閱學(xué)生的課后總結(jié)避免了我思維定勢的過早來臨，我與學(xué)生的溝通也達(dá)到了一定境界。關(guān)于課后作業(yè)，我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學(xué)生，也不會選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏學(xué)生，而是立足教材，結(jié)合學(xué)生心理精心配置3—4個有價(jià)值的題供他們習(xí)作、研究，然后我選出有特色的習(xí)作供點(diǎn)評課使用，讓師生在欣賞教學(xué)中收獲多多。
這里再強(qiáng)調(diào)一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優(yōu)勢，這樣可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的恐懼心理，讓全體同學(xué)都能參與新課的研究學(xué)習(xí)，真正達(dá)到向課堂45分鐘要質(zhì)量的目的。總之，在新課教學(xué)中，讓學(xué)生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端，而且可在學(xué)生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧，誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激勵他們不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學(xué)生中，傾聽學(xué)生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟，而且可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口才，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，這正是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐體現(xiàn)。
我對研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、試卷點(diǎn)評課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學(xué)教學(xué)課上的應(yīng)用均有一定研究，這里不再談及。總之我認(rèn)為，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要理論支撐點(diǎn)是：高中學(xué)生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受知識的容器；學(xué)習(xí)過程要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程上，保證研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學(xué)的參與。因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)新授課上引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的、能夠提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)質(zhì)量的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型課堂教學(xué)模式之一。數(shù)學(xué)新授課上必須讓研究著問題的學(xué)生走進(jìn)課堂，這就是說學(xué)生對知識的探究不是從這節(jié)課才開始的，教師必先為學(xué)生營造一個研究問題的空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環(huán)節(jié)，只要數(shù)學(xué)老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學(xué)老師們，把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)新課教學(xué)上，再逐漸深入到其他數(shù)學(xué)課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現(xiàn)在就開始實(shí)踐吧，把自己培養(yǎng)成科研型教師、把學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才而后快。
參考文獻(xiàn)：
《給教師的建議》（修訂本） 【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基 著
《教育心理學(xué)》（修訂本） 邵瑞珍 主編
《數(shù)學(xué)教學(xué)論》馬忠林（主編）胡炯濤（著） 廣西教育出版社
《數(shù)學(xué)方法論》馬忠林（主編）鄭毓信（著） 廣西教育出版社
《數(shù)學(xué)課程論》馬忠林（主編）張永春（著） 廣西教育出版社
《數(shù)學(xué)思維論》馬忠林（主編）任樟輝（著） 廣西教育出版社
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 實(shí)踐能力
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0137-01
1.對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識
所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如同重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識一樣去獲取知識和實(shí)際知識的學(xué)習(xí)方式。從中我們可以看出，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師要做的就是給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一切有利的背景，“重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識”是它的學(xué)習(xí)形式。
而數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，則是讓學(xué)生回到自然和社會中來，從中找到能從事數(shù)學(xué)活動的課題，用研究的方法、合作的形式獲取數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在“生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”，讓學(xué)生在生活中選擇感興趣的課題，將書本知識應(yīng)用于解決生活中的問題。這種學(xué)習(xí)方式有助于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中片面重視知識教學(xué)忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識，并有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，在新課程背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)已是勢在必行。
2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對教師的要求
作為新課程時(shí)期的教師，不僅要鉆研教材和課本延伸知識，還要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)又對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：
2.1先進(jìn)的教育理念、大量的知識延展和豐富的興趣愛好
隨著時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科的間隙越來越小，大量邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，使得學(xué)科的界限變得模糊。研究性活動需要大量其他學(xué)科的知識作支撐，因此，開展研究性學(xué)習(xí)，教師首先要提升自己的知識儲備，不僅要精于本學(xué)科的知識和知識延展，還要對其他學(xué)科有所涉獵，即從單一型專業(yè)型教師向全能型學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。在研究性活動中，教師要用自己淵博的知識和研究熱情為學(xué)生樹立精神榜樣和提供前進(jìn)的助力。
2.2 接受新知識的能力
先進(jìn)社會，科技發(fā)展日新月異，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中將涉及很多新的知識與技能，這就要求教師必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，快速接受新的知識與技能。
2.3 高超的教學(xué)技能
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師要具有高超的教學(xué)技能，包括：充分發(fā)揮學(xué)生的全體作用的能力；熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力（如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等）；嫻熟的德育技能。
2.4 開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個通過探索研究從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，如何設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的有效課題？如何給學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)？所有這些都要求數(shù)學(xué)教師必須具有開拓創(chuàng)新和較強(qiáng)的科研能力。
3.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要將研究學(xué)習(xí)的精神引入課堂。
3.1以“問題”引導(dǎo)探究，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
研究性學(xué)習(xí)的宗旨在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識是關(guān)鍵。課堂教學(xué)要從問題出發(fā)，把學(xué)生的思維引向深處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的程序，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個形象生動，內(nèi)容豐富的研究對象，讓學(xué)生作為研究主體，體驗(yàn)研究的氛圍。例如，勾股定理的講解就是從一塊木板能否穿過一扇門出發(fā)的：“木匠王師傅有一塊長3m、寬2.2m的薄木板，他想要把木板搬進(jìn)工作間進(jìn)行加工，但是工作間的門長2m、寬1m，都小于木板，王師傅無奈下只能拆掉門框，你能幫王師傅想想辦法不用拆掉門框，也能把木板搬進(jìn)工作間呢？”教師不妨找來一個大泡沫板讓學(xué)生在教室門處演示一番。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了可以將木板傾斜搬運(yùn)，由此引出“勾股定理”的學(xué)習(xí)。
3.2強(qiáng)化綜合能力，創(chuàng)造性地使用教材
隨著教育改革的深入，現(xiàn)行教材中的內(nèi)容總有些與時(shí)代脫節(jié)。為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須正確處理教材，來改編、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋求探索思路和方法。例如，講軸對稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生拿著照相機(jī)去生活中尋找軸對稱的圖形，課上就用學(xué)生在生活中找到了對稱軸圖形為例介紹對稱軸圖形的概念和特征，新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生煥然一新之感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的美。通過創(chuàng)造性地使用教材， 讓學(xué)生有了廣闊的空間去操作、去探究、去經(jīng)歷、去感受，從中培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力，也實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的目的。
4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，支持課題研究
課題研究需要大量的背景知識，教師雖然可以為學(xué)生提供背景知識，但是也容易使學(xué)生對教師養(yǎng)成依賴性，因此，讓學(xué)生搜集背景知識可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)是我們搜集信息的最快捷的工具，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的知識傳播收藏中心，是中學(xué)生熟悉并且感興趣的。利用網(wǎng)絡(luò)搜集背景知識克服了傳統(tǒng)方式獲取信息的單一性和枯燥性，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息和便捷的交流方式也是圖書館無法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動功能，教師還可以和學(xué)生一對一或一對多的交流，一些內(nèi)向羞澀的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也變得大膽活躍起來。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息中也充斥了很多無用甚至不良信息，教師要對學(xué)生查找信息進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生如何分辨有用信息。初期，教師可以向?qū)W生提供一些免費(fèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)省時(shí)省力。
5.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的感悟
5.1在知識的獲得過程中開展研究性學(xué)習(xí)
“學(xué)習(xí)的過程就是知識形成的過程。”以往我們聽說過很多高分低能的學(xué)生，這也讓社會和家長對我們的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，我們切記學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生記知識、套題目，而是真正的讓學(xué)生掌握知識，在生活中“學(xué)以致用”。這樣，才能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。
5.2在開放題探索中開展研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)中有很多開放性問題，問題的不唯一、解題方法的不唯一、答案的不唯一，都充分的尊重了學(xué)生的主體性，在解題過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，能夠充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
5.3在練習(xí)講評中開展研究性學(xué)習(xí)
人非圣賢孰能無過，學(xué)生更是難免要犯錯。在練習(xí)測驗(yàn)中，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，講評的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是一味的訂正答案，講解解題過程，而應(yīng)該要將這個錯誤當(dāng)作一個課題，幫助學(xué)生分析錯誤原因。通過這樣的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正有效的提高成績。
總之，初中數(shù)學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)是我們將新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的一項(xiàng)重要途徑，值得我們積極的研究學(xué)習(xí)和嘗試。
參考文獻(xiàn)：
一、研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)要求
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點(diǎn)評
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個關(guān)于陜西的﹑具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題
經(jīng)過正式的開題報(bào)告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經(jīng)過對問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實(shí)地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗(yàn)到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報(bào)這片養(yǎng)育我的黃土地。”
2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題
經(jīng)過小組成員數(shù)月對陜西小吃的調(diào)查研究，對西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評價(jià)、總結(jié)、反思等工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對設(shè)計(jì)問卷、問卷統(tǒng)計(jì)、查找資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫論文等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗(yàn)和初步的體會，對展板的設(shè)計(jì)制作也有了一些感性認(rèn)識。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時(shí)各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學(xué)生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時(shí)方恨少”。第四，深切地體會到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式
近年來，廣大地理教師在地理教學(xué)中嘗試著改變學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于地理課堂。在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生進(jìn)一步了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。以下是本人在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的一些看法和體會。
一、把研究性學(xué)習(xí)和地理教材整合
地理新教材的教育目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)、指導(dǎo)學(xué)生活動、培養(yǎng)學(xué)生多種能力包括地理能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等等，所以地理課上的研究性學(xué)習(xí)既有利于地理教學(xué)，解決了地理知識的實(shí)踐需求性，又有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是一種學(xué)科與方法的整合。
地理新教材把“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念作為整個教材編寫的指導(dǎo)思想，版本逐漸多樣化，內(nèi)容的選擇上不但富有生活氣息，而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地理教師應(yīng)該充分利用新教材，把地理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
二、選擇課題注重貼近生活
1.結(jié)合鄉(xiāng)土地理，幫助學(xué)生從生活中提煉課題
研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐和親歷體驗(yàn)，體驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)過程。因此，主動性、自主性是研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。教師可以在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺聯(lián)系身邊環(huán)境和日常生活，發(fā)現(xiàn)并提出值得思考和探究的各種相關(guān)的地理問題，再把這些問題轉(zhuǎn)化為探究的課題。
2.對課題進(jìn)行推敲，使其明確化，具有較強(qiáng)的可行性
在選擇課題的過程中，學(xué)生會憑自己的興趣和感覺就確定課題，這樣選擇的課題往往容易出現(xiàn)目標(biāo)不夠明確，研究范圍過大，內(nèi)容過于空洞，主題過于抽象等問題。所以當(dāng)學(xué)生確定了自己感興趣的課題后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起討論，進(jìn)一步明確研究方向，研究內(nèi)容，分析其可行性。
另外，有些學(xué)生選擇的題目雖然目標(biāo)明確，但是可行性小，老師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對選題稍做改動。如，學(xué)生選擇“汽車尾氣排放對周圍環(huán)境的影響”為課題，這樣的課題需要從大量的實(shí)驗(yàn)中尋找數(shù)據(jù)作為證據(jù)，而且這些實(shí)驗(yàn)對于中學(xué)生來說沒有能力去完成，
那么這樣的課題可以堅(jiān)持下去的可能性很小。
三、收集數(shù)據(jù)材料注重方法指導(dǎo)
在課題確定之后，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)。
比如，可以開展有關(guān)知識的專題講座，介紹一些收集資料、開展課題的基本方法;展示一些往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品;分小組進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生明白自己所要研究課題的主要內(nèi)容、完成本課題的基本條件、需要查詢的資料和收集的數(shù)據(jù)、完成每一任務(wù)所要運(yùn)用的方法、他人的研究狀況等等。
四、數(shù)據(jù)材料的整理研究注重能力培養(yǎng)
在資料收集結(jié)束后，面對紛繁的資料和數(shù)據(jù)，首先，學(xué)生必須具備篩選、提取信息的能力。教師可以幫助學(xué)生依據(jù)研究課題進(jìn)行取舍、合并，擱置那些與主題無關(guān)的、次要的材料，使資料進(jìn)一步濃縮成能為課題所用的、最重要的信息。
整理完數(shù)據(jù)和資料后，就進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段。在后期的研究階段，學(xué)生面對自己整理出來的數(shù)據(jù)、資料和相片不知道該怎樣去利用，不知道該如何組織論文。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷推理能力以及提取信息的能力，讓學(xué)生善于從信息中發(fā)現(xiàn)問題，用自己學(xué)過的知識去分析和解決問題。
五、開展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會
1.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)重過程，輕結(jié)果
研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究工作有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是真正意義上的科學(xué)研究活動，而是一種全新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實(shí)踐活動，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。
2.研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵
地理的研究性學(xué)習(xí)，不僅要注意學(xué)生參與的程度、所表現(xiàn)出的協(xié)作能力、課題或?qū)ｎ}的研究成果，還應(yīng)該注意他們有什么樣的感悟和體會等。因此，教師要運(yùn)用各種形式對學(xué)生的研究情況有序地進(jìn)行跟蹤評價(jià)，要充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時(shí)給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使學(xué)生有成就感并愿意全身心的投入，逐步培養(yǎng)學(xué)生知難而上的耐心和毅力。
目前，在我國把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于地理教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，還需要做更多的探索與實(shí)踐。廣大地理教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐深入研究教材，密切結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，設(shè)計(jì)一些難度適宜，切實(shí)可行的地理研究性課題，構(gòu)建一些形式多樣的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動的過程。
2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。
3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達(dá)到簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗(yàn)為依據(jù)。
二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運(yùn)用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運(yùn)用英語與外籍人士交流，對他們進(jìn)行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語來對教師提出的問題進(jìn)行闡述。
三、如何進(jìn)行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用
2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識。
3．計(jì)劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結(jié)題階段六周時(shí)間第四步：成績評定階段四周時(shí)間第五步：總結(jié)與展示階段三周時(shí)間
4．預(yù)計(jì)到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗(yàn)（3）在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會等（2）按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報(bào)告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式，學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報(bào)告初稿，交各小組討論，對初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報(bào)告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時(shí)邀請家長參加。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-367-01
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2000年初，教育部頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將研究性學(xué)習(xí)作為“綜合實(shí)踐活動”課程的一項(xiàng)內(nèi)容；2001年，在《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》中，又將研究性學(xué)習(xí)列入必修課，并倡導(dǎo)其為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。目前，研究性學(xué)習(xí)在理論層面探討的較多，而在實(shí)踐（操作）層面的研究則略顯不足。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。雖然當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程來設(shè)置，但要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)必然要滲透于學(xué)科教學(xué)中。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、社會實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的精神，因此“研究性學(xué)習(xí)”這種新的課程概念成了越來越多的生物學(xué)基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。下面談?wù)劰P者在這方面的嘗試。
一、在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)、逐步提高學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識的方法。結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將關(guān)于研究性學(xué)習(xí)整個過程普遍適用的一般方法和步驟分散到教學(xué)中，這要求教師在教學(xué)中適時(shí)抓住可利用的問題進(jìn)行及時(shí)地滲透。
如在《植物生命活動調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，教師把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的過程分解成四個實(shí)驗(yàn)階段得出植物的向光性與生長素的聯(lián)系。第一步是“關(guān)于引起植物向光生長物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實(shí)驗(yàn)研究”，通過假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過程，得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結(jié)論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”，“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)論。學(xué)生通過此過程中激發(fā)了進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，提高了發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題和分析結(jié)果的能力，培養(yǎng)了展開科學(xué)研究的邏輯思維能力。
又如在《動物激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，讓學(xué)生分組利用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)檢索法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等多種方法對腎上腺素的作用、糖尿病、興奮劑等進(jìn)行課前研究，然后在課堂上布置學(xué)生的匯報(bào)，讓他們交流各自研究的過程、體會、結(jié)果，并相互作評價(jià)，豐富他們的研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
教材上有關(guān)生物科學(xué)史的內(nèi)容，是提高學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識的最好材料，如孟德爾如何得出遺傳學(xué)的兩個規(guī)律、遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程等，為研究性課題的開展提供基本思路和方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性。
二、結(jié)合研究性課程開展研究性學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師除了立足于課堂，深入挖掘教材外還可以將研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，向研究性課程延伸，進(jìn)行生物學(xué)專題研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，高中各年級必須開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，專題研究性學(xué)習(xí)課是開展研究性學(xué)習(xí)的又一途徑。
結(jié)合高中教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性（時(shí)間，季節(jié)，條件等因素），在生命的基本單位--細(xì)胞部分可開展：細(xì)胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過程研究。在生物的新陳代謝部分可開展：不同光對植物光合作用的影響；植物細(xì)胞液濃度的測定 ；葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)的取代材料研究。在生命活動的調(diào)節(jié)部分可開展：不同植物激素對植物生長的影響；含羞草葉片應(yīng)激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實(shí)驗(yàn)、色盲的調(diào)查。在生物與環(huán)境部分可開展：生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級個體數(shù)量金字塔調(diào)查；城市周邊水污染狀況的研究等。
生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然科學(xué)，在研究性學(xué)習(xí)的開展上，可以大有作為。例如“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”、“生物多樣性與環(huán)境保護(hù)”、“植被破壞與水土流失”以及“環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系”等課題都非常適合開展專題研究性學(xué)習(xí)。通過研究性學(xué)習(xí)，以較新的內(nèi)容和形式代替課本中的內(nèi)容和常規(guī)的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實(shí)知識
三、結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生程度的不同，把實(shí)驗(yàn)分為三類，分別選擇開展實(shí)驗(yàn)：
一類是由教師提出實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方案，由學(xué)生來按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)體會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程、對生物實(shí)驗(yàn)或生物學(xué)的興趣、及一些基本生物實(shí)驗(yàn)器材的使用。例如：植物臘葉標(biāo)本的制作；動物剝制標(biāo)本的制作；乙烯利對果實(shí)成熟的影響等。又如，在可溶性糖實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把斐林試劑加入試管中并不是藍(lán)色而是綠色，由此探討。
1.1研究性學(xué)習(xí)與案例教學(xué)法
學(xué)者趙洪[2]提到典型的研究性教學(xué)方法有三種：案例教學(xué)法、基于問題解決的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)應(yīng)是一種開放式教學(xué)，其具體方法和形式多種多樣，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)、案例教學(xué)等。上述有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)指出了案例教學(xué)法本身也是研究性學(xué)習(xí)的一種典型方法。所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例（Case）進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法是一種教師指導(dǎo)下學(xué)生可開展案例調(diào)查研究，進(jìn)行基于案例的討論分析、解決問題的研究性學(xué)習(xí)方法。
1.2基于案例的研究性學(xué)習(xí)模式
案例研究性學(xué)習(xí)中的案例來源可以是教師給定的，也可以是學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查研究完成的課題或項(xiàng)目。依據(jù)案例的來源，案例研究性學(xué)習(xí)模式可以分為兩種：一是對基于給定的案例問題的研究性學(xué)習(xí)；二是基于案例（項(xiàng)目）的研究性學(xué)習(xí)。第一種基于給定的案例問題的研究性學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。基于問題的案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但這種方法也有一定的缺陷：教材中的個案信息有限，不可能包容企業(yè)經(jīng)營管理過程中所面臨的各種問題，這就使學(xué)生在分析案例時(shí)缺乏對企業(yè)所有問題的全面了解，所作決策難免有失偏頗，在一定程度上限制了案例分析的現(xiàn)實(shí)可操作性。第二種基于案例（項(xiàng)目）的研究性學(xué)習(xí)。基于案例（項(xiàng)目）所開展的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生對教師給定的案例進(jìn)行拓展性的研究性學(xué)習(xí)，由此克服第一種傳統(tǒng)案例教學(xué)中存在的問題。通過拓展研究，最后在課堂上呈現(xiàn)。或由學(xué)生自主選擇感興趣和課題或項(xiàng)目開展研究性學(xué)習(xí)，最后成果在課堂上呈現(xiàn)、分享、討論、評價(jià)。筆者認(rèn)為第一種傳統(tǒng)基于案例問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有參與到對案例或項(xiàng)目的研究全過程，因而沒有最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性與創(chuàng)造性。張利榮[3]認(rèn)為“基于項(xiàng)目（課題）的學(xué)習(xí)”與“基于問題的學(xué)習(xí)”相比，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加偏重于操作和實(shí)踐活動。第二種是一種能讓學(xué)生更深入全過程參與的研究性學(xué)習(xí)，在一定程度上彌補(bǔ)了第一種模式的缺陷。筆者認(rèn)為案例課程中的案例教學(xué)法可以采用兩種模式的結(jié)合。第一種可以作為第二種模式開展的鋪墊，先經(jīng)過基于問題的案例研究學(xué)習(xí)再過度到案例或項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力有限的高職生來講不失為一種更適應(yīng)的方式。
2高職教育基于案例的研究性學(xué)習(xí)的必要性
2.1研究性學(xué)習(xí)的必要性
2.1.1高職教育內(nèi)在改革和學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要教育最終的目標(biāo)是人的發(fā)展。人的發(fā)展要求不僅要讓學(xué)生學(xué)到具體的知識，更為重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握自主學(xué)習(xí)能力。丘莉等指出在中國較為普遍的傳輸式教學(xué)模式的培養(yǎng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的培養(yǎng)，特別是地方高校高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識急需培養(yǎng)、能力亟待提高。地方高校高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足，持續(xù)改進(jìn)能力比較薄弱，學(xué)生缺乏反思精神。這也是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的三個核心問題[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識本位為核心的。這種教學(xué)理念所關(guān)注的是知識客體而非學(xué)生主體的發(fā)展。高職學(xué)生需要通過新型的教育方式來啟動他們的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、思維與能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與反思能力，有利于提升他們可持續(xù)發(fā)展能力。2.1.2符合高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣宋良杰[5]指出美國教育心理學(xué)家盧森費(fèi)爾德在1998年的實(shí)驗(yàn)研究表明，具有應(yīng)用性學(xué)習(xí)和工作傾向的學(xué)生，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)平平，而在研究性學(xué)習(xí)中卻常常取得“令人驚奇”的優(yōu)異成績。基于此，研究者們建議這些在傳統(tǒng)課堂中表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該更多地置身于研究性學(xué)習(xí)的情境中。受國情影響，上高職的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績較差（至少是高考成績較低），他們可以從PBL（基于問的學(xué)習(xí)）中獲取比本科院校學(xué)生更多的利益。高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績差跟他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。而學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法就是研究性學(xué)習(xí)能力的組成部分。研究性學(xué)習(xí)是以問題或任務(wù)項(xiàng)目導(dǎo)向的，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，目標(biāo)明確，也有助于喚醒調(diào)動學(xué)生的能動性。另外研究性學(xué)習(xí)通過協(xié)作交互式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)生通過和他人分工合作，共同達(dá)成目標(biāo)，會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過相互交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2基于案例的研究性學(xué)習(xí)的必要性
研究性學(xué)習(xí)的方式很多，基于案例的研究性學(xué)習(xí)是其中重要的一種方法。案例或項(xiàng)目本身就包含具體實(shí)際情境，把理論知識蘊(yùn)含在具體的案例或項(xiàng)目情境中，可擺脫單純的理論知識的平白枯燥的注入式教學(xué)方式，可以說基于案例的研究性學(xué)習(xí)實(shí)則融合了情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法及項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向法特征，容易激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。案例教學(xué)真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，具有說服力和現(xiàn)實(shí)的教育意義[6]。案例本身是來源于企業(yè)實(shí)踐或模擬企業(yè)管理實(shí)踐活動，尤其對于校企合作程度不高的高職院校，案例研究性學(xué)習(xí)不失為校企合作實(shí)踐性教學(xué)不足的補(bǔ)充。案例是理論與實(shí)踐結(jié)合的媒介，案例研究性學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生的問題意識與研究意識，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動研究創(chuàng)造能力，這些素質(zhì)是學(xué)生今后在職場上所應(yīng)有的創(chuàng)造性素質(zhì)。
3基于案例的研究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
3.1教師的自身挑戰(zhàn)
案例往往包含著跨課程的專業(yè)理論知識，再加上研究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，因此教師要有較完備跨課程的知識結(jié)構(gòu)，要有豐富的教學(xué)組織、領(lǐng)導(dǎo)技能駕馭案例研究性學(xué)習(xí)的開展。教師要善于融會貫通啟發(fā)學(xué)生積極大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的創(chuàng)造性思維。如《一家餃子館的物流案例》，雖簡短，案例后面的思考題主要是涉及需求的波動、需求與供應(yīng)的平衡。但如果細(xì)細(xì)挖掘，可以挖掘到配送、供應(yīng)鏈、信息技術(shù)、營銷、采購、客戶關(guān)系管理等相關(guān)理論知識的應(yīng)用。唯有如此，才能讓學(xué)生從案例中盤活與獲取更為實(shí)用的專業(yè)理論知識，并提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力。其次教師要應(yīng)對角色的變化挑戰(zhàn)———從課堂主導(dǎo)者成為課堂指導(dǎo)者，從教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心，從傳授知識到指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。另外，如何組織好基于案例的研究性學(xué)習(xí)的課堂過程也是很重要的。放權(quán)的同時(shí)，可能會出現(xiàn)學(xué)生由于主動意識及分析能力的欠缺造成配合度低下的情況。因此針對這些情況規(guī)范教學(xué)流程、制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)、調(diào)動啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生等工作難度很大。
3.2學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)素質(zhì)的挑戰(zhàn)
研究性學(xué)習(xí)素質(zhì)包括研究性學(xué)習(xí)認(rèn)知、知識與思維能力、研究性學(xué)習(xí)方法能力。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機(jī)意識與能力、學(xué)習(xí)方法不容樂觀。在個性特征方面往往表現(xiàn)為懶惰懈怠、缺乏毅力與自我控制力、認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，被動消極。不懂得利用學(xué)習(xí)資源，不講究學(xué)習(xí)方法。在以團(tuán)隊(duì)合作式的研究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會產(chǎn)生責(zé)任推卸、搭便車現(xiàn)象；或產(chǎn)生對成績無所謂毫無學(xué)習(xí)動機(jī)這種極端現(xiàn)象。因此，如此調(diào)動學(xué)生的主動性積極性，幫助學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)會學(xué)是開展研究性學(xué)習(xí)的難題。
3.3研究性學(xué)習(xí)資源的挑戰(zhàn)
研究性學(xué)習(xí)的素材包括現(xiàn)成教材案例的適用性及研究資源的可得性。教材中的案例是否具有典型性、針對性、新穎性、可挖掘性、適用性影響著案例學(xué)習(xí)。現(xiàn)有一些教材案例時(shí)間過早，過于陳舊，無法顯示動態(tài)發(fā)展情況；或者過于淺薄，不典型、針對性不高、可挖掘性不強(qiáng)，這樣案例食之無味，沒有多少營養(yǎng)價(jià)值，影響案例的研究性學(xué)習(xí)。另外，高職院校能否為學(xué)生提供方便豐富的文獻(xiàn)資源，也會影響到研究性學(xué)習(xí)的開展。
4基于案例的研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)組織系統(tǒng)———以《物流管理案例分析》課程為例
4.1《物流管理案例分析》課程教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)
《物流管理案例分析》是物流專業(yè)的一門課堂實(shí)訓(xùn)課，是基于案例分析與研究的實(shí)訓(xùn)課程。換句話說它是以案例作為載體而驅(qū)動研究的一門研究性學(xué)習(xí)課程。課程目的是通過案例的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)例，學(xué)以致用，最終加深對理論的了解，掌握理論的應(yīng)用。同時(shí)幫助學(xué)生通過案例研究增長對行業(yè)、企業(yè)等實(shí)際經(jīng)營見識；并鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，收集、整理、處理資料的研究能力；同時(shí)通過小組式的合作研究可以培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
4.2該門課應(yīng)具有的特征
教師通過案例分析課程給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、實(shí)踐、開放、互動合作的平臺，激發(fā)學(xué)生的能動性創(chuàng)造性。（1）自主性：課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)啟發(fā)作用。根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，包括選擇案例或項(xiàng)目，計(jì)劃題綱，收集整理分析處理資料，完成報(bào)告、呈現(xiàn)資料，回答、評價(jià)整個過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與自主。通過放權(quán)給學(xué)生，最大程度調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性與創(chuàng)造性。（2）實(shí)踐性：案例研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性表現(xiàn)在案例是來源于實(shí)踐，學(xué)生可獲得間接的實(shí)踐體會。另一方面，學(xué)生自主參與案例研究性過程。學(xué)生參與選擇所要研究的對象，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行資料的采集、整理、處理、呈現(xiàn)、分享討論、評價(jià)。這些工作原來主要由教師完成改變?yōu)橛蓪W(xué)生完成，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到研究性學(xué)習(xí)的過程與意義，學(xué)生的參與積極性最大程度調(diào)動出來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（3）開放性：教學(xué)打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出以下幾個方面的開放性。第一、學(xué)習(xí)空間開放性。打破課堂的束縛，研究性學(xué)習(xí)的開展需要學(xué)生利用課外時(shí)間在課堂之外的地點(diǎn)開展項(xiàng)目研究。第二、教材學(xué)習(xí)資源的開放性。學(xué)生要善于利用教材及教材之外的學(xué)習(xí)資源輔助研究，包括圖書館文獻(xiàn)，以及電子文獻(xiàn)等。第三、學(xué)習(xí)合作主體的開放性。學(xué)生的合作不再是單純的師生之間，而是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與所調(diào)研或?qū)嵺`的組織等。第四、教學(xué)理念開放性。教師要由主導(dǎo)型向指導(dǎo)、支持、啟發(fā)的導(dǎo)師轉(zhuǎn)型。學(xué)生要開放學(xué)習(xí)心態(tài)，通過自我研究與合作開展學(xué)習(xí)。第五、答案的開放性。打破教師固設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案模式，研究性學(xué)習(xí)最主要目標(biāo)是開啟學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維，而不是所謂的“正確答案”。打破條框限制，能最大限度地解放學(xué)生的心理與思維能量，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。第六、評價(jià)的開放性。打破教師統(tǒng)一的評價(jià)方式，讓學(xué)生參與，基于自評與同學(xué)的評價(jià)，評價(jià)也是思考的過程，通過評價(jià)客觀了解各組的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于喚醒學(xué)生的主人翁感覺，調(diào)動積極性與創(chuàng)造性。教學(xué)的開放性賦予學(xué)生更多的權(quán)力與資源，有助于更好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。（4）合作互動性：案例研究法可以采用個人和小組兩種形式結(jié)合，以小組模式為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)互動學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，通過團(tuán)隊(duì)互動分享想法、經(jīng)驗(yàn)，碰撞思考，執(zhí)行并完成任務(wù)。這種互動合作包括學(xué)生與自己的互動合作、小組內(nèi)成員間分工協(xié)作、小組之間陳述小組與非陳述小組的互動合作、各小組成員與教師的互動合作和各小組與學(xué)習(xí)資源的互動合作等。
4.3基于案例的研究性學(xué)習(xí)的組織系統(tǒng)要求
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢?
一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。
在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時(shí)，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。
二、在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)
開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。如利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。
帶動學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。
一、教師充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的作用，提高自身能力以推動促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展。
1.態(tài)度要積極。
教師對研究性學(xué)習(xí)從態(tài)度上有一種近乎“本能”的抵觸，原因在于，學(xué)生研究視角的多樣化完全超出了教師專業(yè)知識所精通的范圍，因而導(dǎo)致教師在特定的問題情景中顯得蹩腳和尷尬，教師的優(yōu)勢心理以及與這種心理相關(guān)的自尊感大大喪失。而要彌補(bǔ)這種失落，就需要付出更多的時(shí)間和精力，而這種付出大半都是“無私奉獻(xiàn)”的，所以很多人選擇了退避三舍。只有轉(zhuǎn)變觀念，克服參與研究性學(xué)習(xí)的心理壓力，態(tài)度自然就積極了，才能真正與學(xué)生一起參與到研究性學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生共同吞咽失敗的苦果，品嘗成功的喜悅，才能博得學(xué)生的尊重，也就會收到好的教學(xué)效果。
2.能力要提高。
在教學(xué)中要給學(xué)生“一滴水”，自己就應(yīng)當(dāng)有“一桶水”，要例行好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，自身必須擴(kuò)充知識面以提高自身研究能力。這主要包括：如何搜集、整理、分析資料；如何設(shè)計(jì)問卷、調(diào)查表以獲取信息；如何處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；如何培養(yǎng)觀察能力、分析能力、表達(dá)能力，如何利用時(shí)間和其它資源等。只有這樣才能做到“一覽眾山小”，去有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生，從而使研究性學(xué)習(xí)搞得最好。
3.組織要得力。
研究性學(xué)習(xí)作為一個新的課題，來自社會方方面面的不理解、不支持不利于研究性學(xué)習(xí)的順利開展，因此宣傳和組織工作顯得很必要，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰。
二、要注重“研究性學(xué)習(xí)法”的課堂模式。在數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)是以每章為一個課題分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。
1.自學(xué)質(zhì)疑。
教師通過教材內(nèi)容、生活實(shí)例、試驗(yàn)現(xiàn)象等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容分階段、分層次進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記錄新問題，利用已有的知識，采用各種手段，對新問題進(jìn)行積極的探索，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等資料，實(shí)現(xiàn)對問題的初步解決及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的初步建構(gòu)。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、啟迪科學(xué)的思維方式、指導(dǎo)科學(xué)的研究方法等方面。
2.合作釋疑。
由于學(xué)生受思維能力和知識水平的限制，很難對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容有完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，仍會存在很多疑問。這時(shí)教師要為學(xué)生指出重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，體現(xiàn)師生合作；課堂上師生關(guān)系平等，同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)生敢對老師說“不”，充滿民主、合作的氣氛。
3.學(xué)習(xí)報(bào)告。
學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫與研究性學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，提醒學(xué)生及時(shí)捕捉、記錄自己的新思想、新感受，不斷積累素材。對于學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求按規(guī)范格式去寫，并要求條理清晰，層次分明，具有新意。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)時(shí)有知識總結(jié)、有公式推導(dǎo)、有專題分析、有爭論熱點(diǎn)、有學(xué)習(xí)體會、有錯誤例析、有方法歸納、有待解問題等等是十分有必要的。學(xué)生的研究成果實(shí)質(zhì)上已有知識的再現(xiàn)，學(xué)生的研究新意體現(xiàn)在不同的研究角度和學(xué)習(xí)體會上。教師對每位學(xué)生的報(bào)告要寫出中肯的評語，并將優(yōu)秀的作品推薦給同學(xué)們進(jìn)行交流，從而達(dá)到推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。
4.評價(jià)反饋。
學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，同時(shí)根據(jù)考試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，采用表揚(yáng)與激勵相結(jié)合的方式讓每位學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的位置，讓其感覺到有希望，有前途，有信心的去學(xué)習(xí)。
5.深化交流。
為了讓學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，采用分組答辯的方式在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行深化交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)法”的課堂模式中真正學(xué)會“研究”、學(xué)會“學(xué)習(xí)”才能把研究性學(xué)習(xí)法的精髓落到實(shí)處。
三、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動的學(xué)習(xí)，才能把研究性學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最好。
一段實(shí)踐的研究，我想到了“研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容類型可以是作文的內(nèi)容”、“研究性學(xué)習(xí)的成果展示，就是寫作文”，那么，研究性學(xué)習(xí)還有哪些方面可以為作文服務(wù)呢？我開始思考研究性學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)習(xí)中感到：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)踐操作（動手）、觀察、體驗(yàn)（身體和心理）、資料搜集與積累（包括及觀察日記、資料筆記、圖片搜集），這些，不都可以看成是為作文積累素材嗎？而且，學(xué)生實(shí)踐探究的過程，情感的體驗(yàn)，非常重要。有了這種體驗(yàn)，學(xué)生才能夠“寫出真情實(shí)感”呀？
由專家講，小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，重在過程，重在實(shí)踐體驗(yàn)，重在問題發(fā)現(xiàn)和問題意識，可以沒有研究結(jié)果。好呀，我又為自己找到了一句：如果沒有結(jié)果，展示什么？可以介紹自己的“研究心得、體會”，可以介紹“研究過程”嗎！而這些，不都是過我們作文重的記敘文嗎？而且，學(xué)生在研究過程中，要訪談、采訪、觀察，這些，不都可以事是寫人記事的素材嗎？
經(jīng)歷上面的若干思考之后，我的頭腦中形成了一個“課題”——研究性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的整合。
怎么整合？我將作文的過程與研究性學(xué)習(xí)的過程相比較，發(fā)現(xiàn)如下相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)：
研究性學(xué)習(xí)的研究過程，為作文教學(xué)積累素材（包括客觀的認(rèn)識和主觀的情感體驗(yàn)，既包括積累素材的過程，又包括現(xiàn)行的作文材料——各種筆記、事物、圖片等等），研究性學(xué)習(xí)的成果整理過程是作文的續(xù)寫過程，用文字來整理研究成果。研究性學(xué)習(xí)的成果展示，就是作文發(fā)表。
我想到了我過去的作文實(shí)踐“指導(dǎo)學(xué)生寫‘彩虹’”，想到了《素質(zhì)教育在美國》中黃礦礦二年級寫研究報(bào)告，想到了自己“指導(dǎo)學(xué)生寫小動物”——那些，不都是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出的作文嗎？如果，把研究性學(xué)習(xí)與作文整合起來，不是節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了效率嗎？反過來，如果，學(xué)生一面要實(shí)踐研究，記研究紀(jì)錄，寫研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告、心得，同時(shí)還要為作文寫觀察日記、讀書筆記，寫課本上要求的作文。呵呵，這樣的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)……
呵呵，我發(fā)現(xiàn)了新大陸。
我把自己的想法跟班主任說，班主任老師講：我覺得想法很好，但是，研究性學(xué)習(xí)的“成果”能夠全部用作文來代替嗎？小學(xué)作文中設(shè)計(jì)到的“記敘文”，你能全部概括進(jìn)去嗎？我說。好吧，我思考。但是，當(dāng)時(shí)還真的沒想出什么更好的辦法——研究性學(xué)習(xí)，可以修改它的流程和形式嗎？
本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會：
首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實(shí)踐活動形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。
二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動及實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
四、結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用：
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動
