時間：2024-04-08 17:37:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇談談對支教的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
身邊的許多人就會摩拳擦掌想去山區體驗一把血淚人生，都天真地認為這是鍛煉自我的一個好途徑，
回來后又有大把吹牛的資本，還能在心中為自己記上大大的一筆——我做好事啦！
可是去了你能給他們帶來什么呢？你只給你自己帶來了滿足，你不覺得這對孩子們自私到了殘忍嗎？” 這是我從網絡上看到的一段話。
說到大學生暑期支教，近年來討論頗多，其中負面評論不少，而且漸多。但這種一棍子打死所有人的說法是站不住腳的，這個問題更多出在志愿者的招募遴選以及后期培訓上，與暑期支教這件事本身并沒有什么關系，用這種情況否定暑期支教活動存在的意義并不成立。
大學生群體想要參與支教，不利用假期是不現實的。同時，對大學生志愿者的合理使用，有助于各個公益組織控制自身運營成本，還可以培育更多公益的火種，何樂而不為？暑期支教活動沒有錯，錯在缺乏正確的引導。如果可以進行一些健康的引導，暑期活動會成為平時支教活動的良好補充。成功的支教活動都源自于之前數月的設計和準備，因此我們在3月來談這個話題不算太晚。
下面以我參與的榕樹根公益項目（項目小站）為例，談談如何做好暑期短期支教活動。榕樹根公益項目（項目小站）在云南省德宏州致力于景頗族文化保護和兒童教育的工作，扎根當地已經三年，組織過幾次假期大學生支教活動，項目現在實行當地常設志愿者+暑期特別活動的運行模式。
對落后地區的孩子來說，比起知識和技能的普及，更重要的是在相處中提升孩子的自信心，建立孩子的自我認同感，這對于他們的未來更有意義。所以在項目活動設計的每一個環節，我們都把建立“自信”和“民族認同”的思想貫穿始終。外界捐助的資金，我們用來修建活動中心，購買活動材料，利用自然教育、藝術課、表演課，包括舉辦城里娃與山里娃共度假期的夏令營等手段，幫助當地學齡兒童認識自己擅長的領域，建立學習興趣。外界捐來的書籍、文具等，我們不直接發給學生，而是建立圖書館、書畫室，建立借閱制度，志愿者引導帶領孩子學習使用。方方面面，我們都主動避免直接資助的情況產生。做互助者，不做施舍人。對孩子們技能與知識的教授是學校老師與長期志愿者的任務，如果把暑期支教活動定位在“提高學生數理化成績”，一般來說是不現實的。
既然是短期支教，時間不宜太長，孩子們假期都要休息，時間以一兩周左右為佳，對志愿者和孩子都比較適宜。
2011年暑期，我們在云南省德宏州營盤小學舉辦的為期一周的自然生活暑期活動非常成功，我以此為例，講講如何具體設計、準備、組織一次暑期支教活動。
首先，志愿者的招募必須至少提前半年進行，并進行數次與活動相應的培訓，活動設計也需要結合志愿者本身的特點而改進，以保證活動和志愿者可以配合得天衣無縫。現在基本每個大學都有自己的志愿服務組織（我指的是一些諸如“志愿服務中心”的高校服務機構，例如：北語志愿服務），這些組織往往與一些公益組織建立了長期的聯系。
大學生由于缺少經驗、資源和人脈，很難組織一次成功的支教活動。比起組織者，大學生更適合擔任志愿者。大學生如果想參與一次成功的支教活動，想從中真正地得到些收獲，最好選擇靠譜的公益組織。正如我前面所說的，產生負面評論的支教活動，本身錯在缺乏正確的引導，只有靠譜的公益組織才能正確地引導志愿者。
如何找到靠譜的公益組織，我最推薦的方式是“熟人介紹”，你可以請做過支教活動的同學幫忙推薦你到相關的公益組織。對于公益組織而言，熟人介紹也是招募合適志愿者最好的方式。可以選用同行介紹的朋友，以及通過老志愿者介紹的新志愿者，“代代”相承，一般來說比較好用。
我們此次活動在開營之前的半年開始招募志愿者，這些志愿者基本都是熟識的朋友推薦的。我們在北京對外經濟貿易大學進行每月兩次的培訓，培訓的內容為講課，把設計好的課教給志愿者，之后再一起改進，再設計活動內容，進行課程試講等工作，如此循環半年。活動開始前一周，在云南昆明集合，由長期志愿者進行當地生活的輔導，并最終確定項目流程。
其次，活動內容必須經過設計，最好有較強的娛樂性。假期活動不要每天都呆在教室里，不要做違背孩子天性的事情。孩子們的注意力集中時間總是很短，所以在安排緊湊的課程之間穿插有趣的游戲必不可少。在游戲后總結討論中適當引導，還能培養孩子善于思考總結、表達和陳述自己的感受。
我們為期一周的活動緊緊圍繞娛樂性這一大前提進行。第一天，開營儀式，隨后孩子們和志愿者相互認識、分組，進行破冰游戲，孩子們帶著志愿者去自己的村寨游覽，志愿者學習各種植物的載瓦語（當地景頗族的一種少數民族語言）說法，孩子們學習植物的學名，并且采集一些好看的樹葉和花瓣，下午利用這些樹葉和花瓣進行手工課。正如世上沒有兩片相同的樹葉，每一個孩子也都是獨特的，通過手工制作，他們可以盡情展現與眾不同的自我。
第二天，攝影活動。我們設計了“小小攝影師”的課程，志愿者帶著自己組的孩子去學校周圍的山上拍照，教會當地孩子數碼相機的簡單操作，拍下“我眼中的家鄉”，用景頗孩子們自己的視角展示景頗村寨的真實畫面。
第三天，在學校周圍撿各種塑料垃圾，清洗干凈，傳達垃圾分類處理的概念，最后再帶著孩子們一起把五顏六色的垃圾碎片粘貼成一幅美麗的圖畫。
第四天，休息日，總結前三天的活動，對后續活動進行針對性調整。
第五天，用谷歌地球軟件帶孩子們看看家鄉和世界上其他的地方，志愿者也展示了自己的家鄉。最后帶著孩子利用谷歌地圖繪制一幅學校周邊的手繪地圖，留待第二天尋寶游戲使用。
第六天，尋寶游戲（類似定向越野），每個志愿者負責一個點位，標注在每個小組的地圖上，設定好順序。孩子們必須按照地圖的指示按順序尋找藏在學校周圍的考官們，考官會檢驗孩子們這幾天活動中學的內容，比如植物名稱、手工、攝影等等，通過的小組獲得一個標記，集齊所有標記并最早返回學校的小組獲勝。當然，大家全都有獎品。
孩子們單純快樂的面龐時常在腦海中浮現，忘不了那的天，那的人，那空氣中彌漫著的自由，淳樸，忘不了有意思的校長，樸實的農民。
還記得第一天到達山上之后，我們在校長的帶領下去了第一個“景點”，天色已是不早，回來的路上我們打著手電走在山間并不平坦的土路上，一塊較大的石頭不知是先絆倒了誰，小伙伴們熱心地告誡著后面的人注意一些，我感受著朋友間相互愛護的溫暖完成著傳遞。六年級班里的一個同學恰巧走在我的身后，聽到了我的話后，低下身去，兩只手拿起石頭扔到了旁邊的荒田中，當我們城市中的孩子懂得去提醒別人可能的危險時，大山中的孩子已經默默地為后面的人徹底的解決了問題的根本。我想這是余坪小學的孩子給我上的第一堂課。
如同回到了自己上小學的日子，每天期盼著一個又一個的鈴聲，或是上課的，或是下課的。在那個悶悶的中午，睡不著午覺的我同江妹慧琳與家權一起漫步在去往臨泉的道路，他們在有陡坡的地方先上去再伸出手來拽我們兩個“老年人”，感受著奔跑在山間的孩子們的快樂，回來的路上，你們大喊著“看到好東西了”，我同慧琳不知所云的走過去，你們拿給我們看的是紅得發紫的小果子，名字大概都忘記了，只是你們當時興奮的表情刻在了我的心里，充分感受著大自然賜予我們的禮物，這是你們給我上的第二堂課。
我去江妹家家訪的路上，江妹拉著我的手小心翼翼的跟我說著，如果周洋洋生在我們家的話，我一定讓她穿得好好的，吃得好好的。我的鼻子一酸，小小的孩子心地怎么可以善良到這種地步，回想著自己小的時候，最多的時候也只是厭惡那些嘲笑別人的孩子，卻從未想過去真正的與那些被嘲笑的孩子分享些什么，江妹家已經有4個孩子，她從小也被她的弟弟鬧的煩心，但是她依然保持著那份純真，這是孩子們給我的第三個啟示。
其余的還有很多很多，每每想起都會感慨為什么沒有選擇離家里近的地方去支教，如此的這般不舍被祖國河山無情的割舍，如同那牛郎和織女被銀河阻隔，不，或許我們不如他們幸運，他們尚且每年能夠相聚，但我們的相聚卻遙遙無期，或許是明年也或許是十年，我們不知何時能夠相聚是否會像兩條已經相交過的直線漸行漸遠，給你們寫留言的時候，我總是想著多寫一些，哪怕有一句話讓你們能夠少走一些彎路都是值得的，更確切的是為了圖自己的心安，我全心全意的對待著這些孩子們，所以說收獲的更多的是我們自己，呼吸著大西北最純凈空氣的我們內心發生著像形成雅丹地貌那些發生著緩慢卻又神奇的變化，前言萬語讓我們在祖國的兩端相互珍重，祝好。
【大學生暑期支教社會實踐心得體會范文二】
從余坪回來已有數日，一直不愿意寫些什么記錄我短短十天的支教生活，因為有太多太多讓我感動讓我心酸讓我震撼讓我心情久久不能平復的回憶不斷涌上心頭……
記得是7月25日，從學校出發倒地鐵又坐城際到北京，在北京踏上了北京——隴西的火車，從沒做過那么長時間硬座的我們懷著對黃土高坡的無限憧憬和對即將入住的余坪小學的向往與期待，硬是堅持了16個小時。到了早已心心向往的西北后，發現這里的一切都那么不同，從來沒去過西北的我東瞧瞧西看看，對這里無限好奇，采購完畢就坐車去山上，山路崎嶇，透過車窗將滿城風光盡收眼底，心情激動得無法言說。
安頓好以后，第二天便是與孩子們見面的日子了，我是六年級的班主任，當初想著六年級會比低年級的孩子們懂事聽話，但當我走進教室里的那一刻，黑壓壓地坐滿了人，男生特別多，而且哪里全是六年級的孩子，有初中的有高中的，跟我差不了幾歲，都說著當地的方言，給我帶來了余坪的第一個麻煩，還好有我的小班長杜婷，像一個小領導一樣幫我管理著班級，大方懂事，幫助我很多。
上課的時候大家并不像我想象得那么不愿意互動回應，每次我問問題的時候大家都大聲回答我，每次布置作業的時候都特別及時地上交，還有我的課代表杜佳全，從當初的推脫靦腆到最后混成跟我最熟的幾個同學之一，都是令我特別欣慰的事情。
還要解決的一個重要問題就是吃飯，11個人每天分工合作，井井有條地為大家準備吃的，在家都是嬌生慣養的孩子到了山里來竟然也可以自己做吃的自己照顧自己，讓我真正體會到了自己的成長。
課余時間是我與大家熟絡的重要時間段，會與大家聊聊天，談談心，像一個大姐姐一樣關心我的學生，了解我的孩子們，他們的淳樸善良，天真無邪都讓我震撼讓我向往。他們會從家里摘梨給我吃，會帶我到他們的秘密基地玩耍，會跟我分享好多好多小秘密，會在我生病的時候關心我給我找“醫生”，會在我們停電了沒有午飯吃的時候在校門口等著讓我去他們家里吃，會給我帶家里煮的玉米和土豆，會帶我到鄰村轉轉，會給我們做家訪的小翻譯，會在晚上一起坐在草堆上看滿天繁星……那么多那么多美好的回憶都讓我在余坪留下永生難忘的記憶。
最后一天有一個匯報演出，每個班級都要出一個節目，這可難壞了我這個不會唱歌不會跳舞的小班主任，最后在網上找了個話劇，大家每天都賣力地演出，那么長的臺詞很快就背下來，而我與大家的感情也在排話劇中逐漸升溫，最后的演出完美落幕，我們余坪劇組棒棒的!
還有一起支教的另外10個支教老師，大家互相幫助，互相包容，像一個大家庭一樣其樂融融，還有臨走前一起喝的酒，正是支教讓我們這一幫不認識的同學從陌生走向熟悉，成了要好的朋友。
最讓我感動的是我的學生周剛和佳全，在我們走的那天他們倆提前走下山為我們送別，本想當天就走的我太舍不得，留下來跟他們玩了一天，臨別還是沒有控制住自己的眼淚。
首先，在與當地領導的交往過程中，我的第一感覺是他們的眼界并非如我們在某省所想象的那樣狹隘。當我們乘飛機穿越遼闊的西部大地時，的確有一種過分張揚的使命感，以為先進在手，到某省定可以作為新思想的代言人發話，然而實際情況并非如此。從比較平面的交往而言，他們對當前最新的思想與改革潮流并不陌生。尤其是在教育領域（由于我們在教育領域中工作，對這方面的感受更深信），一些領導的觀念并非落后（應當說與內地相比并不落后）。當然，這種觀念上的東西能否對于現實的教育實踐發生影響，本人尚不敢妄下斷言。畢竟我們在這里呆的時間并不長，況且有許多問題，并不是單純依靠教育改革就能解決。
在我們的支教過程中，當地領導給我們以莫大的關心和照顧，這點實在令人感動，作為一名來某省的青年志愿者，我們不象其它地方，如某省、某省等地的青年志愿者那樣，安排到比較貧困的地區支教，而是安排在在全疆一枝獨秀的庫爾勒市?！胺鲐殹弊匀痪驼劜簧希蓄I導關心，每月據當地生活水平給予一定的生活補貼。在住房上也是關心備至。我所在的庫爾勒市職業中專，青年教師的住房條件不太好，就是在這種情況下，黨校領導把我們安排住在條件較好的教園賓館；在節假日，當地及學校的負責人并沒有忘記我們這些遠離家鄉的志愿者，給我們送來慰此文來源于文秘問品，問寒問暖，所有這一切都使我們感受到庫爾勒人民的真情厚意，增添了我們做好志愿支工作的信心。
其次，在與學校同事的共同工作中，我也感受到他們對我們的關心與愛護以及對我們的誠意的幫助。由于我們剛剛從大學畢業，沒有什么工作經驗，尤其是對學生工作，知之甚少，在黨校里學的一些理論需要在實踐中加以檢驗。初來乍到，辦公室的同事熱心地幫助我們這些還很年輕的學生。這些幫助，不僅有教學上的，還有為人處、思想上的、生活上的幫助。她們經常和我談心，交流對事情的看法，共同探討教育學生的方法，以及教學心得。使我很快在新的環境中適應過來，開展正常的教學活動。有些老教師在本人思想上有疙瘩時（比如學生的不理解）提出很多建議；使我能夠克制自己的情緒，合理地處理教學過程中學生的一些情緒性反應（如紀律等向題）；在生活上，很多老師熱情地給我們提出很多建議，比如告訴我們在庫爾勒的服裝市場的地點及一般價格。早餐我們有時太匆忙他們就把自己的食品塞給我，種種無微不至的關懷，使我們在工作與生活上如魚得水，心情愉快。
在領導與同事的關心與幫助下，我們同學生的交流得心應手，由于我們同學生的年齡差不大的緣故，學生很樂意同我們作無拘無束的交流，我們能夠確準地把握學生裝的思想動態，從而為更好地開展教學工作奠定了基礎。由于市職業中專高中部的學生基礎普遍較差，在教學過程中，有時跟不上班，乃至整個班級都有遲滯的現象。針對這種情況本人采取了幾了方法:
幫他們補課，主要是初中的基礎；另外便是在講課過程中，實行知識的層次擴展。比如一個語法點，先給他們講點基礎的東西墊底，以滿足基礎較差那部分同學動學生要求，其后又增加一點課外的知識，比如課文提高一點，以滿足程度教好的同學的學習的要求。此外，充分利用學校的既有設備進行教學，使學生在不同形式的教學活動中學習知識。比如投影儀，基本上每節課都展示一些投影，以節省課堂時間，同時豐富教學手段和教學內容。利用多媒體先進設備進行課堂教學，學生在比較新穎的教學形式下，更容易激發學習欲望。
和學生積極交往的一個方面是與生同樂，參加他們的集體活動，比如班會和體育比賽，積極和學生探討班級建設的方法，學期中拔河比賽與籃球比賽，以及期末冬季長跑，我都積極參與，為他們鼓動加油。學生很喜歡老師用這種方式與他們交流，認為我們沒有大學生的架子。原來他們以為我們某省來的大學生高高在上，高不可攀，他們說"原來你們也沒有那么大的架子，能和我們象弟妹一樣相處"。假如說在與學生的交往中有什么收獲的話，除了教學處，就這點令我印象非常深刻。
當然，就教學活動而言，我的教學能產生多少實際的成果，目前為難斷言；但就與學生融合這一點，我想至少有一個比較良好的局面，這對于我明年的支教工作，將是一個比較好的因素。
現在我想談談自己到某省以后對這里的人和事的看法。對于一個剛從內地來某省的人而言，首先引起他們好奇的，是這兒的風土人情。一個從未到過某省的內地大學生，一提到某省，腦海中浮現的景象，無非是潔白的天山，荒涼的戈壁，無邊的大漠，碧綠的綠洲，遼闊的天空更有甚者，一提到某省還會聯想到炮火與恐怖行為。
盡管這些聯想并非空中樓閣，也非空穴來風。但對于我們這些在某省實地生活了半年的志愿者而言，這種印象是片面的，尤其是在一個高速發展的時代。當許多西方人來到中國后，為中國的變化而驚嘆，從而完全改變他們舊有的中國觀的時候，我們對自己國家的這一部分卻知之甚少，而僅憑書本的描述和古老的傳說拼湊占中國國土六分一的某省印象。
我們慶幸自己以一個親歷者的身份來談自己對某省的感受。我們尤其慶幸能夠來到代表某省新姿態的庫爾勒市，以推測這個龐大省份的未來前景。這兒的人民所展現的精神面貌，給我們以耳目一新的感覺，走在薩依巴格，如果不是偶爾的維吾爾族裝飾的人們提醒，我們幾乎感覺不出這和內地一個高速發展的城市究竟有多大區別。最新款時裝在不同的人們身上展示，人們談論著同樣的話題：上網、教育改革、wto、美國大選、申奧這是一片充滿活力的土地，這片土地已經融入了整個中國洶涌著的變革的浪潮中！
當然，在某省存在著一些此地特有問題，其中民族問題可能是影響內地人對某省觀的重要因素。我的一個籠統的概括是這兒是一片平靜而穩定的土地。月日國慶節我們往南疆旅行，直抵喀什，那是維族人民聚居的一個城市，節日的焰火劃破了天空，無數的人們擁擠在喀什市廣場觀著煙花燃放，我們一直呆到到深夜才回到旅社。大街上是忙于做生意的人們，不同民族的人們在路燈的柔和燈光下散步，我們走進一家賣羊雜碎的維族餐館，只是由于外貌的差異引起了人們的一陳短暫的觀望，此后便各行其是，這是一豐盛的夜宵！
一、農村的數學教學存在的問題
1.教師水平的參差不齊。由于農村生活條件差，大多年輕的教師都不想在農村教學。除此外，一些優秀的教師也被鎮上或者縣里的學校挖走。種種原因導致了農村教師隊伍的水平低下，而這也將直接導致學生的學習結果。沒有優秀的教師，想提高農村孩子的數學成績也是不切實際的。
2.城鄉孩子所處的環境差異。城市的孩子處在大都市，周圍有很多優秀的人才，這會對他們產生激勵和數學方面的幫助，這對他們提高自己的數學水平是很有效的。而農村的孩子所處的環境則是鄉下，認識的大多是農民，有很多是沒有什么文化知識的，在他們遇到不會的數學題時很難找到人幫忙。
3.家長的重視程度。城市的孩子教育是家長頭等關心的事情，他們會為孩子找最好的學校以及專門的老師進行數學輔導。而在農村數學就沒有受到足夠的重視，而且也沒有條件為孩子找專門的數學老師。
二、農村小學數學的教學方法
1.提高學生的學習興趣。在教師隊伍力量不足的情況下，教師要做好自己能做的事情。提高學生的興趣是學好數學的一條有效途徑，老師要用有趣的例子和生動的課堂來激發學生學習的興趣。老師可以把數學和現實生活中的一些情景聯系在一起來讓學生明白數學的作用。
2.國家提升對農村教育的重視程度。國家要制定一些保護農村教師不流走的政策，提高農村教師的待遇以及發展前途。比如國家可以讓新上崗的教師都要先在農村支教幾年之后才能轉到城市。這樣就能保證農村的師資力量，讓老師安心教學。
3.要多和學生交流。農村的學生交流能力普遍不強，因此教師需要主動地多和學生進行溝通來掌握學生的學習情況以及生活中的一些問題。這對教好他們數學是非常重要的，因為只有了解了學生的狀況才能及時地調整自己的課程進度，讓學生完全掌握知識。
通過國家和教師的共同努力以及農村條件的逐漸提高，我相信農村小學的數學成績會逐漸提高。
參考文獻：
下面，我談談自己的感悟。
一、后進生形成的原因
(一)小學教學與中學教學的接軌出現偏差
以學語文為例，經過六年的小學語文學習，學生應該具備一定的語文素養，但是從初一新生的實際狀況看，學生的語文素養不盡如人意，主要表現為：一是語文學習興趣的缺失。學生普遍對閱讀、寫作等語文的主要學習方式和內容缺少興趣。二是語文學習的習慣欠佳。從實際情況看，學生普遍不會做讀書筆記，沒有經?？磿x報的習慣，書寫差，沒有預習復習的意識，更缺少寫作練筆的習慣。三是語文學習的技能薄弱，在內容把握、詞句賞析、知識運用等方面束手無策。
(二)閱讀理解能力較差，思維方法較缺乏
在學習過程中，后進生沒有注意到邏輯知識的學習和運用，沒有掌握思維的一般規律；存在概念不清，判斷不恰當，推理不嚴謹等問題，歸根結底是學生閱讀能力較差，沒有認識和掌握必要的邏輯知識及邏輯思維規律，而在不知不覺中犯了錯誤。由于閱讀能力差，后進生的思維方法欠缺，不單單表現在語文學習方面吃力，在理科學習方面也很吃力，例如理科題目中設置問題的干擾和迷惑，許多學生就認為是熟悉的問題而亂用現有的解題方法，對概念、性質、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，長此以往，便形成了學習障礙。
(三)對非智力因素的開發較薄弱
非智力因素雖然對學生學習成績的影響不是直接的，但其作用卻不可低估。由于大多數學生的智力因素并無明顯的差異，而導致學生成績兩極分化的重要因素就是非智力因素的發展存在懸殊。在后進生中有不少學生由于非智力因素比較差，妨礙了智力因素的發揮而導致學生成績的不理想。非智力因素主要有：一是“讀書無用論”導致部分學生無心向學，不思進取；二是許多學生家長忙于外出打工掙錢，使學生缺乏家庭情感交流，心理承受能力差。
二、后進生轉化策略
(一)抓好后進生的基礎教學，完善后進生的知識結構
知識與能力是互相促進的，完整而合理的知識結構會促進思維能力的發展。因此，對于后進生來說．我們首先要抓好最基礎的知識教學。教學時，要抓住本質，引導學生歸納總結出一定的知識結構。對于思維能力差的學生，教學時教師應認真分析每個學生的學習情況，掌握他們的基礎知識學習情況，根據其實際思維特點，逐漸地從具體到抽象，從一般到特殊，從舊知到新知，為后進生接受知識做好鋪墊。
(二)提高閱讀理解能力、思維能力的針對性訓練
閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，教師要充分利用課堂教學加強學生閱讀理解能力的提高，加強學生課外閱讀理解的指導，在此基礎上進行思維能力的針對性訓練。后進生的思維通常是只會沿著一個方向思考，只能套用固有的知識機械模仿，而不會創新。這種僵化、依賴性很強的思維很大程度上限制了后進生思考問能力。因此，要開發后進生的思維就要教育后進生逐漸養成良好閱讀習慣和獨立思考問題的習慣，要善于獨立分析問題和獨立解決問題，不要盲從，不要依賴，不要輕信，凡事要問個為什么。作為教師，在課堂上也應該通過各種方式，提出難度不大的、淺顯的問題來為后進生創造機會，讓他們可以采取積極的態度去主動參與和思考，而不是消極地聽同學們解答和老師的講解。因此，農村教師應該教會后進生用各種方式及不同角度進行信息加工，這樣可以擴展思維的通道，從而使后進生克服惰性和慣性的心理，思維變得靈活起來。
(三)培養后進生的非智力因素促進情感遷移
一是端正學生學習態度，針對后進生自卑情緒大、缺乏毅力、害怕困難和挫折的特點，對后進生進行積極樂觀和自強不息等方面的個別教育，堅持啟發和鼓勵相結合，使后進生產生真正的學習動機。
【關鍵詞】生活中自主識字 合作中互動識字 閱讀中多樣識字
一年前，按照區教育局精神，我來到了農村小學支教。在農村，家里稍微富裕些，有條件的家庭都把孩子送到鎮上甚至是城里的學校上學，造成農村小學的生源出現了自然的萎縮，很多農村學校形成了人數只有20―30人的小班。在這種形勢下，低年級實施小班化識字教學就成了農村小學教育教學發展的必然趨勢。
班級人數的減少，使教學的時間和空間得以重組，增加了教育資源。小班化教學就像一股春風給農村小學教育帶來了勃勃生機。那么如何借助這股“春風”，讓農村低段的識字教學抽枝發芽？
一、生活中自主識字，擴大識字范圍
“生活即學習，學習即生活”。識字教學不能脫離生活、校園、家庭和社會，這些都是識字的好地方，如果能將我們學生的眼睛擦亮，讓他們自主地、無意地、有趣地和新字交朋友，那么生活就是他們識字的大課堂。
如學完一上《在家里》一課后，讓家長把書本中出現的詞語“沙發 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話”和家中其他物件的名稱也寫在卡片上，貼在家里相應的物品上。讓孩子們在家里使用物品時都叫叫它們的名字。這樣持續一段時間，由于小班化人少，可以請每個孩子帶來已經認識的家里物件的生字卡片，說說你是怎么認識它們的。最后把孩子們收集到的生字卡片貼滿教室，整個教室成為識字的園地。
社會生活也蘊藏著豐富的識字資源。我鼓勵學生在生活環境中盡可能多的接觸并認識很多漢字，如飯店中的菜單、各種警示牌、購物的包裝袋、廣告紙和商店的招牌等。班級的墻面上得到展示，激發孩子們探索的興趣，培養他們擁有一雙發現的眼睛。
學校生活與孩子們的識字相連。如通過同學們的名字識字， 我讓每一個學生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角，鼓勵同學課間休息時，互相認識，互相當小老師，教其他同學認識自己的姓名
這樣，從生活中識字，擴大了識字的范圍，孩子們不再覺得識字是件枯燥乏味的事了，識字是他們在生活中真實的需求，孩子們樂于識字，識字樂趣大大增加，學生的識字興趣被激發了。
二、合作中互動識字，提高識字效率
小班化教育要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生積極主動地參與，注意培養學生的合作精神，以小組合作學習為主，根據問題對討論的方式加以指導，讓學生逐步明確討論的實質和意義，最后達到會通過討論進行主動探究。
（一）“重點突破”
從自身的識字基礎出發，把識字的重點、識字的精力、識字的時間主要放在不認識的、筆畫較多的生字上，有利于學生更快、更有效地掌握一課中所有的生字。合作學習的重點放在個別生字上，避免了“平均用力”，花費寶貴的時間。
如，以一上《爺爺和》為例，按慣例進行合作學習，分析所有的生字，每個字花費1～1.5分鐘，“爺、棵、到、給、穿、開、傘、暖、冷、熱”10個字約為10～15分鐘時間。而從學生認知實際出發，集中學習“棵、穿、暖、冷、熱”5個字，花費的時間約為9～10分鐘，而且分析字形更為透徹、細化。
（二）“優勢互補”
還是以《爺爺和小叔》為例，基礎好的學生認識了10個生字中的8～10個，那他就可以把自己認識這些字的辦法教給同組同學，讓他們能更快地掌握生字的字形。比如，有些學生認識“上課”的“課”，把“讠”換成“木”就是“棵”。天熱時，感覺地面有火燒，所以熱下面的四點就是火。冰有“冫”，冷和冰一樣也有“冫”，因為冰讓人感覺很冷。識字方法多，而且在基礎好的學生的啟發帶動下，也能引起部分學生的認知記憶，找出和已有知識的嫁接點，學會這些生字。
三、閱讀中多樣識字，提高識字能力
識字最終要為閱讀與寫作服務的。要借助文本將識字貫穿整個課堂教學的始終。改變過去先識字再閱讀的狀況，把識字與閱讀相結合，識字與整個課堂相結合。
如一下19課《烏鴉喝水》，老師根據課文的特點，合理分布，分布落實。本課安排了三次識字：在導入揭題環節中就進入生字的學習，引出課題的同時學習了“鴉、喝”兩個生字；接下來聽課文錄音，采用填空練習整體感知，及時融入生字的學習；此后在細讀課文時，我采用集中識字的辦法把剩下的生字學習了，再把生字送回課文，送回具體的語境。通過個別練讀、小組合作讀、小老師領讀、自讀等各種形式的朗讀，在朗讀中加深生字的認識、鞏固，在朗讀中理解課文內容。學完課文，設計了“用上本課生字說說課文寫了個什么故事？”，在表達中鞏固、運用，讓孩子真正學有所得，產生一種成就感。最后的指導書寫更是進一步鞏固生字，讓學生更深刻地記憶。這樣將“貫穿始終，分布落實”的多樣識字降低了識字的難度，提高識字能力。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的?！蔽覀兿嘈牛谛“嗷虒W這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會生根發芽，開出的將會是更嬌艷動人的輕松學習之花！
【參考文獻】
隨性“江小爬”
說到江一燕，也許大家腦海里最初的印象是來自《我們無處安放的青春》中清純可愛的女孩兒周蒙，一間便成了廣大男生心目中的純潔女神和最佳女友。其實早在2000年，江一燕還在北京電影學院讀表演系的候，就已經開始出演電視劇了。她從小喜歡三毛，骨子里想要追求游走與漂泊，放逐與流浪。14歲那年，她毅然決然地離開了安逸的老家紹興，進入北京舞蹈學院附屬中學學習表演，即使是父母的強烈反對也不能阻擋她的腳步。憑借周蒙一角急速聚集人氣的她，并沒有像很多藝人那樣趁熱打鐵，乘勝追擊。直到2011年《七月與安生》中，才憑借安生叛逆不羈的形象再次重返觀眾視野?！捌鋵嵨乙恢笔亲咦咄Ｍ５囊粋€狀態，也不會因為一個機會來了就一定要抓住，去達到一個什么樣的結果，可能這不是我理想的生活方式?！痹谏燥@沉寂的這幾年，她出國游學、發行唱片、寫作、旅游、拍照、做公益……看似在漫不經心地過日子，其實都是默默積蓄力量的過程。“沉淀下來的候，你反而會去思考很多――真正想要的東西、人生的意義，或者事業的意義在哪里。所以我一直沒有走得很快，把很多間留給自己，喜歡做音樂的候就去做音樂，想出去走走就去游學了。”
江一燕還有另外一個名字一江小爬，大家親切地稱她為“爬爬”?！按蠹医邪〗械木徒谐鰜砹?，可能也因為我的博客叫爬行者，‘爬行’是我提倡的一種生活方式，是慢生活?！薄芭佬小钡膭幼髀瑓s踏實沉穩，而江一燕為什么以爬行者自居，就與她的“慢”態度有關了。
“慢，是我的生活方式?！?/p>
“我喜歡走走停停，磕磕絆絆，我覺得這個過程反而特別有意思”，緊張快速的都市生活中，有一個人卻在崇尚慢態度，“其實在我的書《我是爬行者小江》里面就有一句話，‘快樂是酒，慢樂是茶，快樂是快意的，稍縱即逝，慢樂是享受，持久彌新。’茶會有一種很淡的香醇，一直留在口中，而不是一瞬間的，我覺得‘慢’對我的意義也在于此吧?！甭皇菓猩?，不是漫無目的，而是穩穩當當地積蓄能量。談話間的江一燕也是一樣，談吐游刃有余，氣質溫潤沉穩，給人很安心的感覺。
“我覺得每個人的狀態不同，走自己最舒服、最習慣的路，對自己來說其實是最好的，不必永遠隨波逐流，跟隨別人的腳步。比如說有的人開車，特別喜歡速度與激情，喜歡走高速，快速到達目的地；可有的人就是喜歡走一些鄉間小路，雖然可能要開很久的間，但是可以停下來看看風景，喝一杯茶，然后再上路。我覺得，這只是不同的人生活方式不同而已?！彼龥]有說哪種生活方式是對的，哪種是錯的，而是以和而不同的包容態度面對一切。她主張自己的生活方式，卻不強硬地迫使他人同意，沒有壓迫感的輕松態度，也許這才是江一燕極具親近魅力之所在吧。
公益有關個人，無關身份
其實對于公益，江一燕一直不愿意大張旗鼓地在公眾面前提起，只是因為去年出版的《我是爬行者小江》中有一張支教生活的照片，這才讓大家知道了她支教的故事?！耙驗檎娴陌阉龀闪宋淖?，很多人看到了我在那里生活的照片，由此開始得到了很多的關注?！碧岬綄娴膽B度，她變得特別認真，眼神中仿佛流露出一種圣潔，公益是兒戲不得的?！拔矣X得每個人做自己真心想做的事就夠了，其實在公益這件事上，未必就要分明星或者是普通人。在山區，我和那些女老師住的是上下鋪的宿舍，不在意穿什么華麗的衣服，每天都和孩子們一起開心地玩。其實一個更好的藝人反而更需要去在生活里做一些減法，走近一些最平凡的生活。”
2013年3月，江一燕把《我是爬行者小江》的全部稿酬捐獻給山區貧困兒童，同也因為連續6年去廣西山區支教，獲得“2012年民星公民”獎。而6年支教的經歷，也給她自己帶來了很多收獲，讓她體會到很多從未有過的心境，也對生活和表演事業有了新的認識?！耙驗橛羞@些累積，你才能夠在演繹角色塑造出很真實的人物，總把自己看得那么高，怎么去演好一些生活里的平常人呢？”
公益中的江一燕，不是明星，是褪去光環后實實在在的普通人。
江小爬，爬向哪里
《我們無處安放的青春》中的出色演繹，讓觀眾們認為江南女孩江一燕只能飾演周蒙這樣的乖巧女孩的形象，而《七月與安生》打破了這種定論。近幾年江一燕也在嘗試不同類型的角色，在《消失的子彈》中僅憑4場戲就驚艷入圍香港金像獎，本月上映的《像火花像蝴蝶》中又搖身變成天涯歌女，紙醉金迷，點點離人淚?！坝械难輪T就只是為了做偶像，保持一個全民都喜歡的形象；而有的是想做一輩子的演員，這就是本質的區別，所以后者不怕去打破自己的固有形象?！?/p>
一路走來，我們能感覺到她的成長，在我們看得見的熒屏中，以及看不見的生活中。對于江一燕來說，每個角色到最后都變成了她的閨蜜，每一段表演經歷都變成了成長的一部分，能夠通過它們去審視自己?！氨热缯f周蒙，其實挺影響我的愛情觀的，在我自己身上也有和她很像的東西，都是江南小城市出身，家庭環境也比較好，同樣在愛情里面永遠是被疼愛的角色。戲中的周蒙失去最心愛的人，很多人不理解，怪那個男人拋棄她，我倒反而是從自己的角度去看這個問題。也許有的候，我們在生活中、愛情中或者工作中是需要一些主動的，用自己的愛先去贏得別人的愛。這些體會的反思一點一點改變我，所以隨著飾演周蒙這個角色，生活中我的愛情觀也發生了改變，不是一味地去乞求別人對我怎么好，而是主動為對方變成一個更好的人。”
關于打破固有形象的標簽，她坦言并不是刻意為之，而是隨著間和歲月的積淀，自然而然的一個過程?！暗饶愕搅四撤N階段，有了不同的心境，也有了一些沉淀和感悟，就可以嘗試去演一些離自己很遠的角色，雖然那其實是一件不容易的事情，你也會因此要去做更多的功課，去演挑戰完全不熟悉的領域?！逼鋵嵮莺靡粋€角色就像讀一本書，有的書翻翻看看，輕松愉快但印象淺淺；而有的書則要花上很多間去品味琢磨，甚至看上好幾遍，才能領悟其中的意境。
喜歡閱讀、寫字、旅行、拍攝、公益、唱歌和表演，在演藝路上發過唱片、演過話劇、參演過影視劇，有人稱江一燕是3D多棲藝人，而江小爬最終會爬向哪里呢？“其實很多感興趣的事情都嘗試過了，這對我來說是挺幸運的一件事。比如唱片，雖然后來發覺自己不適合做商業歌手，但做每一件事真心地付出過間和精力，就已經很值得了。如果說最終的發展方向，應該還是電影?！?/p>
對話江一燕
iTalk：想知道你最喜歡的電影是哪一部？江一燕：喜歡伍迪?艾倫導演的電影，他是一個非常聰明的導演和編劇。黑色幽默雖然看起來很輕松，但其實有很多深沉的思考在里面。這次在《消失的子彈》里我嘗試演了一段默片，是一段非常難忘的經歷。那段默片看起來是非常搞笑好玩的，但其實角色背后有著一顆深邃的女人心和一段柔腸故事。
iTalk：都知道你喜歡讀書寫字，最近在讀什么書嗎？
江一燕：歷史類的。雖然讀得比較慢，但是我還是覺得應該去讀一些和自己專業關系不太近的東西，而且通過偉人看歷史能獲得非?；磉_的心胸。其實讀書就像和作者對話的過程，這也是一種Talk，和前人交流的同，內心其實也有iTalk，是向內的一種自省、一種沉淀。
iTalk：有沒有一些讓你驚喜感動的經歷，到現在還記憶猶新？
江一燕：驚喜的經歷也太多了，但很多候最感動我的反而是一些小事。在我的書里面也寫過一句話“走過很多路，遇到過很多人，看到過很多事情，也放下很多事情，其實人與人之間的情誼是最無價的?！边@讓我想起去山區，在你餓的候，小朋友遞給你一個臟乎乎的玉米，這其實比拿什么獎或者獲得多少掌聲和鮮花來得更感動。真正感人的從來都不是那些表面漂亮的東西，而是實實在在溫暖你，進入你內心的事情。相信很多人都有看起來不起眼，但十分珍惜的東西。
一、勤勉有道，寓知于境，興崇文之風
我校的學風是“恭誠有恒，勤勉有道”，要求學生對學習要有恭敬、誠實的態度，始終保持學習的恒心和毅力，同時注重培養科學的方法。培育良好學風，課堂是關鍵。思想政治課作為一門綜合性人文社會科學常識課，不僅能使學生獲得豐富的社會科學知識，而且能夠促進良好學習態度、科學思維方法和積極人生態度的形成。為此，教師一是要在準確把握課程標準、教學要求和學生的認知基礎、認知能力的基礎上，緊密聯系實際、貼近生活，科學確定教學三維目標。二是要創新教學方法、教學手段和教學評價，努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。充分利用文本、圖片、視頻、音頻等多媒體元素創設有效學習情境，幫助學生實現基于生本互動、生機互動、生生互動、師生互動的有效學習，利用已有知識和經驗實現對新知識的意義建構。三是要做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合，幫助學生在現實生活中恰當地運用組合、分解、對比、歸納、演繹、因果等思維方法，敢于提出問題、善于分析問題，有效解決問題。
例如，在講授《文化對人的影響》這一框時，筆者通過視頻資料設置了這樣一個學習情境：在詩歌會、大合唱、才藝秀等活動過后，市北高中第二十六屆“原道”校園文化藝術節又迎來了書畫攝影比賽與海報、書簽制作比賽。通過書法、國畫、素描等作品的展評，很好地體現了市北師生良好的書畫功底；喜愛攝影的同學則舉起手中的相機，尋找、發現校園里的“真、善、美”，記錄美好校園的美麗瞬間；學生制作的海報、書簽設計巧妙，各具特色，充分展示了市北學子的青春風采和創新能力。然后設問：（1）我校為什么要大力開展校園文化藝術節活動？（2）你參與了哪些校園文化藝術活動項目？談談自己的感想體會。（3）結合教材知識，談談參與校園文化藝術活動對我們的文化生活和人生態度會產生什么樣的影響？學生暢所欲言，紛紛發表自己的看法。學校每年開展的體育節、藝術節、科技節、讀書節等“原道”系列校園文化活動凝聚了學生的智慧、熱情和努力，作為活動的組織者和參與者，學生有話可講、有感可發、有情可悟，通過學校文化素材的生動呈現，結合學生的親身實踐，既能夠有效調動學生已有的知識經驗、感官體驗和真實情感，實現學生充分的課堂參與，激發學生的學習興趣和主動思維，有效提高課堂教學的針對性和實效性，有利于學生加深對學校文化的理解感悟，興崇文樂學之風。
二、懷德養正，寓情于境，樹浩然之氣
我校將“懷德養正，志學敦行”作為校風，要求師生常念德行，有浩然正氣，要志于學習，做到知行統一，既要坐而論道，更要起而行道，強調實踐的作風和能力。高中政治課對于學生良好人格品行的養成和人的社會化具有著重要的促進作用，將校風教育融入到政治課堂教學，教師一是要創設生動德育情境，做到以境育情，幫助學生在生動的學習情境中實現思想道德提升；二是要注重情感因素，做到以情育情，切實尊重學生的主體地位，通過教師的人格力量、情感投入、教學風格等影響學生的學習狀態和情感認知；三是要發揮文化感染作用，做到以美育情，有效運用本校文化資源，通過學生的親身體驗，激發其學習興趣和學習潛能，提高學生的價值判斷能力和審美能力；四是要培養學生自主參與意識，充分發揮學生自我的導向激勵、控制調節功能，將相關書本知識內化為道德意識，外化為道德行為，做到知行合一，提高課堂教學的針對性，增強道德教育的有效性。
例如，在講授《建設社會主義精神文明》這一框時，筆者設置了這樣的情境：
我校結合自身實際，充分發揮社區教育優勢，以青年志愿者活動為載體，以校為本、立足社區，面向社會，讓更多學生走進社會大課堂，積極投身社會服務。通過與吳橋街道、北大街街道、黃巷街道、劉潭社區等建立共建關系，積極融入社區、服務社區；通過暑期社會尋訪實踐活動，感受家鄉巨變和祖國建設成就；加大“市北高中愛心基金會”工作力度，積極參與“希望工程”手拉手活動，扶貧濟弱美德在市北蔚然成風；利用寒暑假開展交通協勤活動，加強交通安全宣傳……這些青年志愿者活動的開展進一步豐富和發展了學校原道文化。然后設問：（1）你參加過哪些精神文明創建活動，請你談談參加這些活動的感受。（2）參加各具特色的精神文明創建活動，有什么現實意義？
這些學生親身參與的志愿活動，處處體現著學生對國家、對社會、對人生的真情關注，在分析和解決問題的過程中能夠有效提升學生的思想覺悟和道德境界。此外，筆者還結合我校延安支教教師的感人事跡講解人生價值的實現，結合校園節日節慶活動講解優秀文化對人影響、結合學生中“自強之星”“勤奮之星”的生動事例講解矛盾的普遍性和特殊性等知識。這些校園中的人和事具有豐富的教育內涵，有利于幫助學生在事例分析中實現道德意識和道德行為的統一，形成良好的道德品質和行為習慣。
三、啟智達人，寓意于境，究事物之本
我校的教風是“抱樸守拙，啟智達人”，其意為：教師要持守質樸的本真，保持職業神圣感和心境的平和，啟迪智慧，成就學生，實現教學相長，達到教育的理想境界。體現在教學上，教師一要以德育人，以自身的德行操守、敬業愛生和責任擔當教育和感染學生。二要啟智育人。在課堂教學過程中，教師要注重有效提問，在教學重難點提問、在知識混淆點提問、在學生遺忘點提問、在新舊知識連接點提問，提高預設問題的針對性和實效性，引導學生探究。同時要指導和鼓勵學生提問，創設平等民主的提問環境，給學生提問的時間和空間，注重問題的生成性。三要活動育人。將學科教學與學生的校園文化生活有機融合，校園處處是課堂，課堂內容皆生活，實現課堂的延伸拓展，提高學生運用書本知識分析、解決實際問題的能力。
例如，在講授《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》這一框時，結合學校的科技特色教育活動，筆者設置了這樣一個背景材料：
我校原道科技社自從成立以來，開展了豐富多彩的活動與研究，堅持以活動促科技教育發展，積極備戰各類科技比賽，取得了豐碩的成果。2012年我校學生共獲得9項國家專利，在第23屆江蘇省青少年科技創新大賽上，張棟、華天浩、林超研究的《家庭陽臺堆肥桶的研究與創作》在青少年科技創新成果競賽項目獲得一等獎，潘娟湘老師的《控制系統演示儀》獲輔導員科技創新成果競賽項目二等獎，趙赟欽、陳一鳴、陳威龍同學研究的《正、余弦函數繪圖工具》，在青少年科技創新成果競賽項目獲得三等獎。設問：（1）我校積極開展科技特色教育有什么重要意義？（2）從哲學角度來講，我校開展科技特色教育的哲學依據是什么？
我校是省科技教育特色學校，豐富多彩的學生科技文化活動，為政治課堂教學提供了生動鮮活的素材，讓學生在探究中啟迪智慧，在思考中領悟“原道”的精髓。還比如，結合學生野外拓展訓練、“每天一節體育課”活動等，講解“用聯系的觀點看問題”，結合分析“原道”校訓的精神實質來講解追求真理的品質，結合學生參與人大代表的選舉講解人大代表的產生，結合學生校園消費現象分析影響消費的因素等。這些學生身邊的實例有利于將書本知識化枯燥為生動，化抽象為具體，從而活躍學生思維，促進有效教學的開展。
四、公民情懷，寓行于境，履青年之責
我校育人目標是“篤正自強，公民情懷”，即通過學校教育，讓學生學習和掌握修身立業之道和處世為人之道，讓學生明晰自己的權利和義務，以公民的思維推己及人，勇于擔當，對自己、對他人、對社會負責。當前，我國正處于經濟社會發展的急劇轉型時期，道德失范和標準多元造成了理想與現實的劇烈沖突，給高中政治課教學的有效開展帶來了不利影響。為此，教師一要引導學生關注國際、國內和鄉土的重大社會主題事件，更要注意從身邊的普通人和日常生活入手，把觀察和思考滲透到社會生活、校園生活、家庭生活的方方面面，培養學生的社會責任感，幫助學生在紛繁復雜的現象中觀察社會、認識社會和反思自身。二要關注學生生活，把握學生學情；應用學生生活，活用教學方法；回歸學生生活，提升教學效度。三要引導學生正確處理個人與社會的關系，樹立社會責任意識；正確處理自身與他人的關系，樹立集體主義意識；正確處理個人與家庭的關系，樹立家庭責任意識；正確處理個人與自然的關系，樹立生態環保意識，逐步培育學生的公民情懷。
例如，在講授《民主監督：守望公共家園》這一框時，筆者設置了這樣一個情境：
我校門口的廣石路位于無錫市北部城區，是滬寧鐵路、內環江海路以北一條重要的東西向城市主干道，同時也是中心城區與石塘灣地區聯系的主要道路，是石塘灣工業園、金山北工業園的重要貨運通道。在上學和放學期間，車輛進進出出的新立交停車場和道路上來往穿梭的貨車對同學們的交通安全構成了很大隱患。我?！霸赖貙W社”的同學向政府有關部門反映了該問題，建議盡快搬遷新立交停車場，改善學校周邊道路交通安全狀況。假設你是該事件主角，你會怎樣正確地反映自己的意見、建議呢？
同學們以主人翁姿態投入到探究活動中，不僅系統掌握了民主監督的合法渠道和負責任地行使監督權的要求，又進一步增強了學生的公民意識和責任意識，“篤正自強，公民情懷”的育人目標貫穿于課程設置、課堂教學和學生實踐活動之中。我們還通過邀請學生參與校園景觀設計、宿舍文化設計、膳食質量監督、班級管理金點子等活動來滲透“原道”校訓教育，注重浸濡與熏陶，倡導內省與自覺，促進探究與合作，突出實踐與體驗，實現學科教學與學校文化建設的相互融合與有機統一。
【關鍵詞】農村初中 英語教學 語境教學 語境對話 教學策略
在大力推進素質教育開展的當下，教育不均衡想象還是一個不能在短時間內徹底解決的問題。作為農村中學的英語教師，我們要有職業操守，更要有改變學生學習方式，激起學生英語學習的興趣，讓他們能學會學起來。鑒于此，我們課題組結合學校的校情，關注學生學情，開展了農村初中英語課堂語境對話教學的策略的課題研究。
一、農村初中生英語學習現狀分析
近年來，教育主管部門重視著偏遠落后地區的教育。但是這種外因很難從根本上解決教育教學質量偏低的學校教學質量突飛猛進的提升。就我們學校而言，上級教育主管部門不斷在硬件上面扶持我校，讓縣城教師來支教，并引進一些業務精良的教師。但是就我們一線教師調查和分析，總覺得我們這樣的農村初中英語教學和學生英語學習存在著諸多問題。
1.農村家長家庭教育和要求偏低。我們學校是一所湖區學校，我們的學生家長一般文化水平不高，對孩子的思想教育或者文化輔導能力不足。況且他們多忙于生計，一方面沒有時間關注孩子的學習成長，另一方面也沒有很好的方法幫助孩子提高學習成績。
2.農村學生基礎差缺少學習興趣。現在實行九年制義務教教確保孩子們都能接受基本的初等教育。但是因為農村孩子成長的文化氛圍，教學教育的氛圍，以及家長對孩子要求和有效的輔導都存在不足之處，使得他們在學習上不夠刻苦和努力。不少初中生的英語基礎很差，這使得他們沒有學習的興趣和熱情。這樣，學生沒有學習的主動性，沒有積極探索和解決問題的精神，也就難以形成良好的自主學習習慣和有效的學習方法。
二、在農村初中英語課堂情景對話實施
提高學生的英語學習效果需要激發他們學好英語熱情，激起他們參與課堂互動的情感。我們農村初中學生英語基礎差，一般不愿意在課堂上表現自己。在初中英語課堂教學中，我們要設置能夠激起學生參與的語境，引入對話教學；在互動活動中訓練學生英語的聽說讀寫能力。語境可指景象、場景和環境，也可以是人物、情節，以及由場景、景象所喚起的人的情緒和內心境界。而根據教材內容創設的貼近生活、富有感彩的語境或氛圍，能改善課堂，引導他學生理解和運用所學語言。
1.聯系生活，創設對話語境。我們教材為了能讓學生生出自主學習的動力，在教材設計上多選擇貼近學生生活的內容，而且多是可以開展對話教學的內容。因此，課堂教學不能是老師講，學生聽與記；而是互動的英語對話教學。英語教學中的對話式教學是學生或師生之間的交流與互動。我認為在我們這樣的農村初中的英語課堂教學中，要注意低起點切入，讓學生在生活的體驗和思考中進入學習狀態。如在7A Unit1《This is me》的學習中，我們認識到剛進入初中的學生都要學習的欲望，也對初中生活和學習充滿好奇。因此，我們以復習小學時學過的人稱使用和同學間的相互介紹為起點，這樣學生在復習鞏固中就不會感到新學內容是艱深的，也能在互動中提高課堂的和諧度，讓他們在愉快的學習氛圍中交流展示。這樣，“What’s your name？/ My name is.../I’m....”等句式就在他們同桌、前后位同學之間的英語交流中輕松掌握。
可見，在英語課堂教學中，注重生活素材的引入，利用學生生活經歷的事件、語言材料設置對話語境，激發學生英語學習的情感，使得課堂的學習與知識交流傳遞真實有效。
2.自主交流，促進語言交際。英語是一門語言運用學科。只有學生不斷的說，才能讓他們更好地使用英語單詞、詞匯和句式，讓英語成為一種活的語言，這能夠幫助學生更好地學習英語，從而提升課堂學習地效果。如在預備教程Lesson 3《A nice school》Warming-up階段設置情境，讓學生用英語談談自己在初中校園見到的情況，也可以對比小學的校園談自己看法。這里，教師應成為學生自主交流的參與者，不過多干涉他們的交流活動。然后在展示環節，可以對單詞、詞匯和句式使用的問題提出質疑，讓學生們發揮集體的智慧進行解決。如此，學生不僅能夠在交流中會用到“There be”句型，還能準確的使用“How many”句型及答句。我們課堂教學還要有精準的目標和教學重難點，如“Wonderful things”教學中，教師可以先用英語講并展示一個Wonderful thing，讓學生在聽和看中自己獲得英語單詞、句式；然后，讓學生指出要掌握的單詞和句型，并同學之間合作交流進行課文的朗讀活動。這樣，他們就能形成英語學習的關注意識，能夠主動地去理解重點單詞和句式的意義和用法。
另外，我們在語境對話教學的開展中，還有注意進行語境表演，開展小組競賽的學習方式。如“Enjoy our days”學習中，可讓學生的發揮想象，幾個同學合作將自己最高興的日子表演出來。其次，我們在語境對話學習中還要注意現代化的教學手段，讓學生在視聽結合中感受語境與對話藝術，提高英語表達和交流的質量。
總之，在農村初中英語教學中，我們要激起學生參與課堂的熱情，積極開展語境對話教學的學習方式，讓學生動耳、動嘴、動腦，在傾聽交流中提高聽說能力，獲得英語學習的興趣和熱情，提高課堂教學效果，增強學生英語學習能力。
參考文獻：
關鍵字：新課程標準 提高 農村小學 語文課堂教學有效性
小學語文新課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，提高課堂教學有效性是其重要的途徑。什么是有效教學，如何提高小學語文素養成了大家關注的話題。有效教學是以盡可能少的時間、精力、和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育需求的教學。①那么提高農村小學課堂教學有效本文具體從以下這幾個方面談談：
一、找到合適的興趣切入點，讓學生樂學
我們在日常生活中常說，興趣是最好的老師，教育家培根也說過：“興趣是知識的萌牙”，顯然興趣是我們學習東西內在動力，利用好這個因素，激發學生的好奇心，就能夠很有效的提高課堂教學質量。針對孩子的認知結構和農村的孩子的生活環境，我通過學習和自己摸索找到以下這樣幾個好辦法：
（一）創造貼近生活、積極和平等的學習氛圍，讓學生愛學
在老師備課的過程中，應該有各種各樣的預設，但是首先我們要考慮的是自己的設計以及態度能夠盡量走進孩子們的心里，能夠容易的讓孩子們接受，還應該讓他們在課堂上沒有壓力，很自然的表達自己的想法。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。首先，要建立充分體現尊重、民主和發展的新型倫理關系。其次，必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出所表現出來的微小的變化及對教科書的大膽質疑和對自己的超越。
所以，要想讓課堂教學更加有效，不但要對有效教學有一定的認識，對教材有一定的了解，還要對學生的學習環境有一定的了解，更要合理的處理課堂。我認為做到以下幾點很重要：
第一，老師能夠做一個合格的引導者，讓孩子能夠在課堂上快樂的開始學習，不能高高在上，還要懂得傾聽孩子的心聲，還要不時的能給孩子一些鼓勵。這樣能激發他們參與的積極性，能更好培養更多孩子的表達能力，還能夠增強孩子的自信心，最重要的是能夠高效的完成教學任務，達成教學目標。
第二，提倡新的學習方式，我國基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。因此，新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立新的學習方式（包括自主學習、合作學習、探究學習），他們參與進來自然就喜歡這樣的課堂了。因為學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現互動式、交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。
第三，要有足夠的耐心對待課堂，孩子小，他們的思維不是很快，我們有時候就需要等待，老師
能夠認真聽孩子講完一句話或者一段話也許就不是你起初理解的意思了。這就要求我們恰當處理生成與預設的關系，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學中缺一不可，但是也許有時候的生成出乎我們的意料。因為如此，我們更要認真的研究生成和預設，預設體現對文本的理解，生成體現對學生掌握程度的認識；預設體現教學的計劃性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性，掌握好它會對課堂教學有很大和幫助的。
（二）合理利用現代遠程教育資源
在地處相對偏遠的農村，教育資源也相對薄弱，在這種情況下，到最后高考的時候，全國所有的考生至少是一個省的考生不管是生在城市還是在農村卻都是在同一個起跑線上。為了縮短農村與城市教育質量的差距，國家給各個農村學校配備了遠程教育接收系統，在上級的不定期檢查或抽查下以及指導下，大多數學校都能夠按時按量的完成接收任務，接收的資源非常豐富，有課堂教學資源，比如相關PPT、文章對應動畫、FLASH制作的生字，有提高教師素養的資源，還有一些專家的教案范例。就僅僅說課堂教育資源的內容，都是非常全面的，各個年級的每一課內容都有，孩子們特別喜歡這些有聲有色的資源，能夠調動全心他們很大的積極性。
然而，這樣優越的資源可能會因教師計算機水平薄弱或者多媒體教學教室有限不能夠充分利用，造成資源浪費。人往高處走，好多優秀的老師都選擇了“上調”，也就是往城里調，農村小學的教育資源本來就是不均衡的，近年來，雖然有城市老師和農村老師對調一兩年下來支教，但是他們就像是游客旅游一樣，待的時間并不長，不能作為學校長期的教育資源。那么利用好現有資源是最重要的。
（三）最大效率的利用多媒體資源
多媒體能夠很好調起孩子的興趣，因為利用這項資源上課，學生首先從感觀上有了一定的認識，看到了動畫，聽到了聲音，而不是面對的硬生生的課文，枯燥又乏味。尤其是低年級的課文，很多內容過都有相關的動畫，通過非常直觀的學習就可以達到目的。
二、教師觀念的轉變
李秉德在《教學論》中指出“教學是教的人指導學的人進行學習的活動” ②。那么很顯然少不了老師的參與，而且老師在其中扮演著重要的角色。一直以來對教師都有這幾方面的要求，第一，對所授課程要有嚴謹的態度。即每次課前認真備課，保證授課內容的思想性、科學性、正確性。第二，對教學過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習等，都要嚴格要求，發現問題及時糾正，從而維持良好的課堂秩序。然而，要真正提高課堂教學的有效性，老師還應該讓自己教學語言有藝術性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。
在新課程的要求下，老師的定位又有了一定的變化。教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導而不是主導作用。在這個信息高速路發達的社會，對教師也提出了更高的要求，而
且教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務。而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。能夠在課堂上做一個引導者，孩子心理健康的輔導者，課后還能做他們的朋友。
三、培養自信心，激發學生主動學習的愿望
老師都很關注教學過程，努力的把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來，可是往往會忽略有的孩子因為回答問題不正確的低沉情緒，如果沒有及時發現，久而久之，他們變得膽怯，害怕再一次回答錯誤，慢慢的很有可能變得沒有自信，導致對學習產生厭惡；然而，要是處理得當的話，反而會促進教學質量的。所以作為老師一定要關注孩子的各種高情緒，無論是積極的還是消極的，積極的情緒需要鼓勵，消極的情緒則需要正確的引導。
基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教育改革的核心主題是有效教學、提高課程質量，這就要求我們一如繼往的加強有效教學的力度。
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一、以理念塑師表，打造優質隊伍
教師是立校之本，師德是教育之魂。要打造學校品牌，必須要有高素質的教師隊伍。教師的使命不僅僅是教授學生知識和文化，更重要的是必須有自己的道德準則，因為學生的成長需要高尚健全的人格去影響。一名教師可以教學能力不怎么樣，但是良好的師德卻是萬萬不能夠缺少的。為此，我們把強化教師的角色意識做為重點工作常抓不懈，我校根據教師的實際，采取有針對性的切實可行的方法對教師進行師德培訓，不進行一刀切式的急功近利的說教，讓老師在愉悅的心境下受到教育。力爭讓教師對職業責任在思想上承認和自覺認同，把它轉化為認真履行的道德義務，落實到教師的全部實際行動中，真正做到熱愛學生，對學生負責。并堅持把熱愛學生和對學生負責看作教師的責任。同時，健全相應的規章制度，以制度約束教師的個別行為。教師要成為學生的表率，必須模范地遵守職業紀律，準確把握為人師者的言行態度，管得住自己，認識到學校無小事，事事寓教育；教師無小節，處處是表率。
我們還時時抓住當前的形勢，組織教師學習法律法規、中小學教師職業道德規、范師德新說和榜樣模范教師的先進事例等，使教師認識到自己應具有高尚的職業道德和良好的師表風范，愛生樂教，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻。我們經常召開班主任工作經驗交流會、師德演講會、支教教師座談會、共謀學校發展的教師代表討論會、家長意見征集會等，這不僅大大提高了教師的師德覺悟和思想素質，也增強了每個教師的責任感和使命感。
二、以活動為載體，營造育人氛圍
對孩子進行全方位的思想教育是學校德育工作不變的主題，活動是載體，更是德育的生命力，在活動中，教育和感染學生，在活動中培養學生的良好品行，使得孩子身心健康成長。
學校以“國學經典”教育內容為主題，全面提高小學生思想道德素質。一是以養成教育為主線。認真學習《弟子規》、《三字經》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，養成文明健康的行為習慣。二是以愛國主義教育為重點。開展“各種”活動：每月開展一次主題班會；每周舉行一次國旗下的講話；每學期組織一次全校性的教育活動。三是以生存教育為基礎。通過開展安全教育活動，增強學生的自我呆護意識和自救自護能力；通過加強環保教育，提高環保意識，養成環保習慣。四是以法制教育為保障。利用我校條件，通過舉辦講座、觀看展覽、主題班會、法律宣傳、知識競賽等多種形式，不斷增強學生的法制意識。
學校還結合重大節日，對學生進行專題教育，如三月學雷鋒活動，孩子們走出校園清掃白色垃圾，并不斷把新的內容豐富到雷鋒精神之中；四月份安排學生到烈士陵園祭掃烈士墓，緬懷烈士們的豐功偉績；十月份開展“祖國在我心中”演講比賽等。在克服“三亂”（亂說臟話，亂丟垃圾，上樓亂跑），達到“三管”（管口、管手、管腿），做到“三心”（孝心、愛心、熱心）等方面，都一并取得了較好的成效。
學校還長期堅持不懈地開展各種興趣小組活動，并形成了學校的“繪畫組、舞蹈組、鼓號組”等大型體育藝術傳統盛會。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格。所以說：活動育人，活動塑造人。
三、以環境促成長，筑造文化校園
校園是學校精神文明建設的窗口，是凈化孩子們心靈的殿堂，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境很重要。
我校占地面積7282平方米，是一所環境優雅的花園式學校，為了打造精品校園，促進師生身心的和諧發展，讓校園的一草一木，一墻一角都體現濃厚的人文色彩，我們從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，學校實行值周生和大隊委衛生執崗制和班級衛生評比制度，每天例檢兩次。政教處有專門教師隨時進行檢查，衛生不留死角，為師生創造了一個整潔干凈的學習環境。
學校特別注重校園的文化建設，教學樓的主墻上校風是：“和諧、文明、求實、進取”；教風是：“嚴謹、篤學、敬業，愛生”；學風是：“誠實、勤奮、樂學、多思”。并將學校的校風、教風、學風予以最精煉的歸納，彰顯在一進教學樓內最醒目的位置，并不斷向學生解讀其內涵。在教室的樓道長廊內端正張貼的名人畫像；懸掛在辦公室兩旁的格言警句；三樓、四樓的學生的作品，“讓民間藝術之花綻放”的剪紙；學生的書畫作品構成了一道人文的景觀；優美的文化長廊滋養學生心靈，啟迪學生智慧，激勵學生成長。樓道墻壁上張貼的“上下樓梯請靠右行”提示著孩子們要養成良好的上下樓習慣；教室高懸的國旗，《規范》、《守則》讓每一堵墻壁成為無聲的語言，讓每一處空間都成為教育資源。
學校還營造奮發向上的文化氛圍，開展了“讀書打造書香校園”活動。每天早晨，孩子們一進教室就手不釋卷開始接受古圣先賢的教誨，汲取經典文化的營養。每天早晨7：40孩子們誦讀《弟子規》、《三字經》，上課前演唱手語《三德歌》，正是在這樣的誦讀聲中和歌聲里，讓孩子知道了日常生活中應當遵守的各種規則，更教育孩子如何孝敬父母，尊敬師長，誠實守信，如何飲食起居，穿著打扮，怎樣做事，怎樣做人，如何讀書，經過兩年的實踐，孩子們不僅在口頭上能熟背于心，由知到行，而且達到了學以致用。即積累深厚的傳統文化底蘊，培養了健全的人格，又為孩子今后的成人成才奠定了堅實的基礎。
我校還有健全的教育陣地，如紅領巾廣播站，孩子們根據各個月份不同的節日，開設了“好人好事”、“佳文共賞”、“知識天地”、“法律法規”等多個欄目，由隊員們自己投稿、輔導員采編，每周一、三、五播出。廣播站為培養隊員們的創新實踐能力創造了良好的條件。閱覽室、黑板報、宣傳欄、櫥窗每月有更新，讓師生們在駐足觀賞中潛移默化、潤物無聲的受到思想滲透。
四、以家校為紐帶，創造教育合力
校園環境雖然重要，但家庭教育同樣對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的素質直接影響到孩子的人生觀、價值觀、家長的言行對孩子的成長起著至關重要的作用。學校教育和家庭教育相互溝通，緊密配合，形成合力，才是發揮教育的最大作用，才能在孩子的成長過程中發揮重要作用。
“小組合作，差異教學”是基于差異發展的小組合作，是在對學生進行差異評估、實施動態分層基礎上的合作學習?！靶〗M合作，差異教學”的一個重要特征是“多元化”，即“問題的多元化”“合作的多元化”“評價的多元化”，從而滿足不同層次學生的學習需要，適應不同層次學生的差異發展。本文以浙教版初中科學七年級下冊《力的存在》一課為例，談談“小組合作，差異教學”在初中科學教學中的運用，以供同仁借鑒。
二、“小組合作，差異教學”的運用策略
1．教師出示問題，學生獨立思考
這是“小組合作，差異教學”的第一階段，也是“小組合作，差異教學”能正常開展的前提。在這個階段，教師根據教學任務呈現相關問題，引導學生獨立思考。需要指出的是，為適應不同層次學生的發展、滿足不同層次學生的需要，教師呈現的問題應該是多元化的。多元化的問題可以是階梯式問題，可以是開放性問題，也可以是“問題串”，以便不同的學生可以根據自己的實際情況對問題的內容、難度、角度和數量作出不同的選擇。比如對于階梯式問題，A等生要求必須思考完成所有梯度的問題，B等生則要求完成較低梯度的所有問題，C等生則只需完成其中一個或兩個最低梯度的問題；對于開放性問題，A等生要求盡可能從更多的方向、運用更多的方法去思考解決問題，B等生的要求可適當降低，C等生則只需對問題有一個基本的思路即可；對于“問題串”，A等生要求必須思考完成所有問題，B等生則要求完成部分問題，C等生則只需完成其中一個或兩個問題。同時，為了提高小組合作學習的效率，教師要提供充分的時間和空間，使學生能充分地、獨立地進行思考、分析，從而為后面的合作學習打好基礎。例如，在《力的存在》一課的教學中，為幫助學生理解“力的概念”這一難點，可設置這樣一組階梯式問題來加以突破：1．找一找，教師要求學生盡可能地利用桌上的器材（兩個氣球、一塊木塊、一個彈簧、一輛綁有磁鐵的小車等）來顯示力的存在，同時要求每組學生把實驗過程和現象寫在軟黑板上；2．理一理，即對步驟1的實驗現象進行整理、歸類，通過橫向比較，歸納出力的作用效果；3．議一議，即對步驟1的實驗現象進行分析、討論，通過縱向比較，概括出力的含義。實際教學中，考慮到學生之間的差異，可要求每一小組的A等生必須思考完成全部三個問題，B等生至少完成前面兩個問題，C等生則重點完成第一個問題，從而提高課堂教學效率，并充分尊重學生的個體差異。又如，“力的作用是相互的”這一知識點，對于七年級學生來說過于抽象，為幫助學生理解，可通過引導學生列舉生活中的實例或設計實驗驗證“力的作用的相互性”來增加學生的感性經驗，從而突破教學難點。實際教學中，對于C等生，要求他們能列舉出1～2個生活中的實例即可；對于B等生，則要求他們在列舉實例的基礎上能設計出一個實驗驗證“力的作用的相互性”；而對于A等生，則要求他們至少設計出兩個不同類型的實驗。通過這樣的安排，為不同層次的學生提供了不同的選擇，有利于促進學生的差異發展。
2．小組合作交流，教師巡視指導
這是“小組合作，差異教學”的第二階段，也是“小組合作，差異教學”的關鍵。在這個階段，教師要求各個小組針對第一階段提出的問題，在每個成員獨立思考分析的基礎上，展開充分的合作交流，教師則對各個小組進行巡視指導。需要強調的是，由于學生個體之間存在著差異性，會導致一個小組內部各個成員之間、小組與小組之間對事物的理解、認識的深刻程度和學習進度不一致，這就需要教師引導學生開展充分的、多渠道的、多元化的合作。這種多元化的合作不僅包括組內同一層次學生之間（比如A等生與A等生之間、B等生與B等生之間）的交流，還包括組內A等生對B等生、C等生的幫教。必要時，整體水平較高、學習進度較快的小組可派遣1名A等生到整體水平較弱、學習進度較慢的小組“支教”，或者整體水平較低、學習進度較慢的小組可把本組內的所有成員分散到其他小組“進修”，以實現各個小組的均衡發展和全體學生的共同進步。同時，為了提高小組合作學習的效率，教師要及時對學生施與充分的、有針對性的指導和幫助，其中包括面向全體學生的“面”的指導，也包括面向部分學生（一般是同一層次的學生）的“線”的指導，還包括針對學生個體的“點”的指導，從而使不同的學生能充分參與小組合作學習。例如，上述第二個活動，要求學生列舉生活中的實例或設計實驗驗證“力的作用的相互性”，這是一個開放性的問題，對不同學生的要求主要限于問題數量上的多少和難度上的高低，因此在學生獨立思考之后，教師應要求學生開展組內交流，包括同一層次學生之間的交流和A等生對B等生、C等生的幫教。相應的，教師對學生的幫助除了面向全體的“面”的指導外，主要是針對學生個體的“點”的指導。但是在上述第一個活動中，教師設置的是一組階梯式問題，對不同學生的要求不僅限于問題數量上的多少和難度上的高低，還包括問題內容上的不同，這時教師不僅要引導學生開展組內交流，還要創設條件鼓勵不同小組同一層次學生之間開展交流；相應的，教師對學生的幫助還應包括面向各個層次學生的“線”的指導。
3．全班展示評價，師生總結深化
這是“小組合作，差異教學”的第三階段，也是“小組合作，差異教學”的深化。在這個階段，教師要求各個小組對第二階段合作交流的成果進行展示，同時給予及時的、恰當的評價。需要說明的是，考慮到學生個體之間、小組與小組之間的差異性，進行的展示和評價都是多元化的。展示和評價的多元化是指：對于難度一般的問題，往往由各小組的B等生甚至是C等生進行展示，而由A等生進行評價，這樣既促進了B等生、C等生對問題的理解，鍛煉了他們的語言表達能力，也培養了A等生分析判斷問題的能力和評價能力；而對于難度較大的問題，可以由該小組的A等生進行展示，其他小組的學生進行評價，這樣既降低了B等生、C等生的難度，又激發了A等生的潛能，同時提高了課堂教學效率。展示時，各個小組可以派出1名代表進行展示，也可以派出2～3名代表進行展示。在展示過程中，組內其他成員可以糾錯補充，必要時教師可幫助展示和評價。評價的方式包括肯定性評價、鼓勵性評價、啟發性評價、補充性評價等。同時，為了提高小組合作學習的效率，教師應對學生展示的成果進行歸納總結和適當深化，從而使全班學生對所學知識有更全面、更深刻的理解。例如，上述第一個活動，考慮到設置的是一組階梯式問題，因此在小組交流結束后，教師可先選擇小組C等生進行展示，展示他們對第一個問題思考、交流的結果，組內其他成員補充，其他小組評價；在此基礎上，再依次選擇B等生、A等生分別展示他們對第二、第三個題思考、交流的結果，同樣的，由組內其他成員進行補充，其他小組評價；最后，教師再根據學生實際情況適當總結深化，從而使學生充分理解力的概念。通過這樣的教學，既激發了每一個學生的潛能，給予他們鍛煉和表現的機會，又利用了學生之間的差異，實現了差異共享。但是在上述第二個活動中，考慮到設置的是一個開放性問題，教師可鼓勵小組B等生進行展示，組內其他成員補充，其他小組A等生進行評價，在此基礎上，教師再適當總結深化。這樣的安排，不僅能促進學生的差異發展，還有利于提高課堂教學效率。當然，不同的教學內容，“小組合作，差異教學”的操作方式會有所不同。限于篇幅，這里不再一一贅述。
作者:王建橋 毛國永 單位:浙江慈溪市慈吉中學 浙江慈溪市附海中學
