時(shí)間：2023-05-29 17:47:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［摘 要］環(huán)境和我們的日常生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的基礎(chǔ)。初中思想品德教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，因此，在教學(xué)過程中一定不要忽視了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先要讓學(xué)生了解我國的基本國情；其次立足教材，讓學(xué)生感受環(huán)保的必要性；最后讓學(xué)生在生活中自覺踐行環(huán)保理念。
［關(guān)鍵詞］初中思想品德；環(huán)保意識(shí)；教學(xué)方法
［中圖分類號(hào)］ G633.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1674-6058（2017）27-0026-01
良好的生態(tài)環(huán)境是我國可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是保證我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的一個(gè)重要前提，為此，我們每個(gè)人都必須牢固樹立環(huán)保意識(shí)。在初中思想品德課上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是大勢(shì)所趨。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于挖掘教材中和環(huán)保意識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。
一、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解我國的基本國情
初中生由于自身知識(shí)水平的限制和興趣使然，普遍對(duì)我國的國情缺乏一個(gè)正確的、全面的認(rèn)識(shí)。因此，在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先需要讓學(xué)生對(duì)我國的國情和生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀有一個(gè)了解，這樣他們才能意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的重要性。而立足于國情基礎(chǔ)上的環(huán)保意識(shí)，才是有意義的，也是能夠付諸實(shí)踐的。
例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)我們共有的家園》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑，了解我國的人口問題、資源分布和使用情況等，讓學(xué)生對(duì)我國的國情有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的了解情況，運(yùn)用文字資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、相關(guān)視頻圖片等，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)認(rèn)識(shí)我國國情，加深對(duì)我國的人口、資源、環(huán)境的了解。人口方面，我國是一個(gè)人口老齡化不斷加快且人口總量多、增長(zhǎng)率快的國家。資源方面，目前我國資源缺乏現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然在總量上相對(duì)可觀，但人均占有率比較低。另外，我國資源的分布嚴(yán)重不均，導(dǎo)致對(duì)某些資源的利用效率偏低，比如水能、風(fēng)能等。環(huán)境方面，生態(tài)環(huán)境破壞比較嚴(yán)重，水污染、大氣污染、噪聲污染和食品污染屢見不鮮，這在一定程度上也反映出我國開展環(huán)境治理工作的緊迫性。法制方面，雖然我國出臺(tái)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，但是執(zhí)行力度不夠，有的甚至形同虛設(shè)。
二、立足教材，讓學(xué)生感受環(huán)保的必要性
初中生正處在價(jià)值觀逐漸形成的階段，因此有必須加強(qiáng)對(duì)初中生的引導(dǎo)，幫助初中生平穩(wěn)地度過青春期，成為一個(gè)健康向上的青年。而初中思想品德教學(xué)就在其中扮演著一個(gè)重要的角色，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｆ渲校ぐl(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就是重要的表現(xiàn)。初中思想品德教材中關(guān)于環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容主要有環(huán)境保護(hù)和科學(xué)發(fā)展觀這兩個(gè)方面，其向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)思路：用環(huán)保的觀念發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流方向，才是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，并且在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注意環(huán)境保護(hù)，好的生態(tài)環(huán)境會(huì)反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)國家的發(fā)展觀和環(huán)境政策有一個(gè)系統(tǒng)的了解，從而在生活中自覺遵守這些政策。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的案例、圖片或者是視頻，讓學(xué)生直觀地感受以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，給環(huán)境給人類所帶來的不可彌補(bǔ)的傷害。這樣的教學(xué)能給學(xué)生以感官?zèng)_擊，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在生活中自覺踐行環(huán)保理念
在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的最終目的就是讓學(xué)生在生活中自覺踐行保護(hù)環(huán)境的理念。學(xué)生是國家的未來和希望，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)對(duì)國家的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀、造成環(huán)境破壞的原因，找出環(huán)境保護(hù)的措施。
兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育思想的一種體現(xiàn)。
因此，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)著手，研究幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)從小保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。以下，是研究中取得的成果，與大家共勉。
1.開展集體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)
教師應(yīng)利用集體教學(xué)活動(dòng)，通過故事、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等不同的方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探知，讓幼兒在活動(dòng)中自覺地產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，知道環(huán)境對(duì)我們的生活非常重要。
如活動(dòng)《垃圾的悄悄話》中，教師采用擬人化的方式，讓幼兒明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能亂扔，懂得要保護(hù)身邊的環(huán)境，懂得只有干凈整潔的環(huán)境才能讓我們身體健康。又如在《魚寶寶笑了》中，通過故事，引導(dǎo)幼兒了解小魚的生活環(huán)境因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖脑蜃兊迷絹碓讲睿◆~快沒有生存的空間了。喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，當(dāng)故事中的情節(jié)觸動(dòng)了孩子的愛心，孩子會(huì)自然地想到要去保護(hù)小魚，談?wù)撻g也自然想到了小魚賴以生存的小河。此時(shí)，教師提問：“怎樣讓小河的水保持干凈？”通過討論，幼兒說出了很多保護(hù)河水的方法。再如活動(dòng)《大樹媽媽》中，我們結(jié)合之前開展的音樂活動(dòng)《小樹葉》，活動(dòng)中小樹葉為了保護(hù)大樹媽媽，在秋天的時(shí)候從樹上掉下來，變成養(yǎng)料，使媽媽可以安穩(wěn)地過冬。我們通過談?wù)劇⒄f說、唱唱，激發(fā)幼兒熱愛自然、保護(hù)大樹媽媽的情感，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
采用集體教育的方式，可以讓大部分的幼兒在活動(dòng)中受到教育。保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任，所以應(yīng)該讓更多的人參與，采取集體教育也是一種比較有效的方式。我們?cè)诩w教育活動(dòng)中，通過故事、表演、實(shí)踐等方式，讓幼兒體驗(yàn)環(huán)境對(duì)人類的重要性，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的緊迫性，在幼兒的積極參與中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2.開展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同探索環(huán)保之路
我們通過對(duì)幼兒在園及在家的行為表現(xiàn)，作了調(diào)查和整理，發(fā)現(xiàn)很多幼兒并沒有環(huán)保的意識(shí)，也不知道什么是環(huán)保。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念幾乎是空白的。而造成這種情況發(fā)生的原因是，家長(zhǎng)本身的環(huán)保意識(shí)也很淡薄，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)的想法幾乎沒有，他們認(rèn)為孩子還這么小，沒必要也不可能懂得什么是環(huán)保，環(huán)境保護(hù)是成人的事。
開展親子活動(dòng)是推動(dòng)家園同步認(rèn)識(shí)環(huán)保的很好途徑。我們利用家長(zhǎng)半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好一次性紙杯帶到幼兒園，我們提供相關(guān)的材料如：糨糊、粘貼紙、彩紙、布等，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起動(dòng)手制作紙杯玩具。通過制作，不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒知道了有些廢舊物品是可以再利用的，自己動(dòng)手制作出來的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或裝飾品可以保存更久，從而了解保護(hù)環(huán)境是有很多的方法的。
“父母是孩子的第一位老師”，家長(zhǎng)資源是不可忽視的力量。通過活動(dòng)，不僅能讓家長(zhǎng)與教師、孩子進(jìn)一步地交流和溝通，更重要的是家長(zhǎng)們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
3.把良好的習(xí)慣潛移默化地滲透在幼兒一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-346-01
二十一世紀(jì)以來隨著世界工業(yè)發(fā)展和人口增長(zhǎng)，自然環(huán)境也受現(xiàn)代工業(yè)的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致人與自然的失調(diào)，生態(tài)的不平衡。環(huán)境問題是全球性的問題，在我國，環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國策已越來越受人們的關(guān)心與重視。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無旁貸。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)意義。現(xiàn)就我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，結(jié)合化學(xué)教材（人教版），談?wù)勗诮虒W(xué)中如何滲透環(huán)境保護(hù)問題的一些做法。
一、教師樹立基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育觀念
化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)保教育的主渠道，而教師是否具有基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育觀念，是環(huán)保教育能否落到實(shí)處，取得成效的關(guān)鍵。因此，教師要努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)理論、思想，積極探究可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，研究環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，情境等，從而認(rèn)識(shí)化學(xué)在人類可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，在人與自然平等、和諧關(guān)系中的地位和作用，了解“綠色化學(xué)”的思想、意義及內(nèi)容。義不容辭地承擔(dān)起普及、宣傳、研究“綠色化學(xué)”的責(zé)任。
二、挖掘教材內(nèi)容，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教科書是教師的教學(xué)工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在教學(xué)過程中，立足課本，不斷挖掘教材中的環(huán)境污染問題的現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)的常識(shí)及環(huán)境保護(hù)的前景等內(nèi)容，有目的地，潛移默化地幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1、在單元二《我們周圍的空氣》中提供了豐富的素材，介紹了空氣的組成及成份測(cè)定，O2的性質(zhì)、制備及用途，以及大氣污染的來源及防治；在單元六《碳和碳的氧化物》中介紹了碳的單質(zhì)，CO2的制取，CO2和CO的性質(zhì)以及CO2過多所造成的溫室效應(yīng)；單元七《燃料及其利用》中又提及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。對(duì)此，我并不是呆板性知識(shí)型傳授，而是認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，合理地設(shè)置一系列的疑問。如“現(xiàn)代工業(yè)發(fā)達(dá)，煙窗林立，同時(shí)人類又對(duì)森林亂砍濫伐，大肆破壞植被，空氣中哪些成份會(huì)增多”？“為什么在一些城市要禁止機(jī)動(dòng)車入城”？“酸雨是如何形成的”？“什么叫溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)所帶來的后果如何”？等等，讓學(xué)生帶著問題，深入閱讀課文，依據(jù)教材內(nèi)容，展開討論，從而初步了解大氣污染的一些成因及防治措施，知道環(huán)境關(guān)系與化學(xué)的密切關(guān)系，主觀上重視環(huán)境問題。
2、單元三《自然界中的水》中序言中有這樣一句話：“水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水”；以及在課題4中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“地球表面約71%被水覆蓋著”。而在此后又緊跟著介紹“據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有80多個(gè)國家、約20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中”。教材前面介紹水資源豐富而后面卻提出水危機(jī)，這是采取強(qiáng)烈的對(duì)比手法，說明水資源的珍貴，也強(qiáng)調(diào)了我們要愛護(hù)水資源。此時(shí)，教師可以將知識(shí)拓展到日常生活中，適用討論、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生通過探究討論，了解水資源污染原因及防治措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，做到節(jié)約用水、合理利用和保護(hù)水資源。
三、在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際灌輸環(huán)保意識(shí)
人類認(rèn)識(shí)過程都必須遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性這一規(guī)律，沒有豐富的感知素材，難以較深入認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物還比較膚淺，但有強(qiáng)烈的求知欲望，只要很好利用與生活聯(lián)系密切的化學(xué)問題，就能引起學(xué)生興趣，激活思維。也只有利用學(xué)生感興趣的問題，才能很好地吸引學(xué)生的注意，達(dá)到教育目的。
化學(xué)老師要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常收集有關(guān)環(huán)保問題的資訊和素材。如九六年的湛江12級(jí)臺(tái)風(fēng)，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨，近海的赤潮、湖水干涸等，早已不再是新聞。特別是2006年湛江市世界優(yōu)質(zhì)地質(zhì)公園――湖光巖水面下降，和2007年湛江市區(qū)附近一些海洋出現(xiàn)的赤潮現(xiàn)象更讓學(xué)生親歷其境，感受污染就在我們身邊發(fā)生，環(huán)境問題誰都無法逃避。也密切了生活與課本知識(shí)的聯(lián)系。
四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中潛移默化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要職責(zé)，并且較之課堂更具有直觀性。國家環(huán)保總局規(guī)定從2006年1月1日起將各類實(shí)驗(yàn)室納入環(huán)保監(jiān)管范圍。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定本地雨水的PH值，用SO2形成硫酸等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)保教育。通過課堂演示的示范作用，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)格要求，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)行動(dòng)上潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)處理環(huán)保問題的技能和思維判斷能力。
五、在社會(huì)實(shí)踐中獲得真知
關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 環(huán)保 意識(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人類賴以生存的地球遭到重大的破壞。空氣污染、水污染和土壤污染是當(dāng)今世界三大污染。防止污染問題是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。許多污染物的成分、特性、形成過程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時(shí)讓學(xué)生了解本市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷學(xué)習(xí)到，這對(duì)環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，自然過渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類寶貴的自然資源》時(shí)，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機(jī)的用意何在，然后設(shè)計(jì)一些思考問題，如“面對(duì)水危機(jī)，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會(huì)造成水污染以及水資源浪費(fèi)呢？”等，從而將課本知識(shí)擴(kuò)展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立化學(xué)與人類社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。另一方面我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)為保護(hù)環(huán)境提供了有效途徑。
二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保教育
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而沒有注意環(huán)保知識(shí)的教育。要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討實(shí)際生產(chǎn)中的三廢防治，配合環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)，多以環(huán)境樣品為分析對(duì)象，如測(cè)定大氣成分、測(cè)定雨水的ph、檢測(cè)水中某些離子、凈化水的實(shí)驗(yàn)等。例如，取雨水檢測(cè)ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴(yán)重的大氣污染現(xiàn)象，會(huì)區(qū)域性或隨風(fēng)漂移形成對(duì)土壤肥力、森林、水生動(dòng)物和建筑物等大范圍危害。通過雨水ph的測(cè)定，聯(lián)系其危害性，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的敏感認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，對(duì)有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應(yīng)倒入廢液缸中或指定地點(diǎn)，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或用于花、草的化肥，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。
三、課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳輸環(huán)保知識(shí)
報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材，教師應(yīng)及時(shí)搜集與化學(xué)和環(huán)境有關(guān)的資料，結(jié)合到日常教學(xué)中。例如，學(xué)生以“室內(nèi)裝修與家庭環(huán)保為專題調(diào)查報(bào)告”。學(xué)生自編小組，分別詢問市場(chǎng)材料的性質(zhì)，到圖書館查閱文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲取家庭環(huán)境污染知識(shí)。如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過調(diào)查學(xué)生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，做菜過程始終開動(dòng)抽油煙機(jī) ，減少燃燒過程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物質(zhì)在空氣的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過這些問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而提高學(xué)生自覺愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、在課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境教育；灌輸
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-257-01
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的雙重性質(zhì)。”因此，身為一位地理教師，應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓我們的國民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在我看來，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)可以從以下幾方面著手：
一、挖掘教材中的環(huán)境內(nèi)容，從理論上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
雖然中學(xué)以前學(xué)生都或多或少接觸過有關(guān)環(huán)保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而初中地理學(xué)科中的很多教學(xué)內(nèi)容，則比較系統(tǒng)地涉及了眾多環(huán)境問題，既有陸地環(huán)境問題、水環(huán)境問題，大氣環(huán)境問題等，這些有關(guān)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容為環(huán)保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關(guān)的教材內(nèi)容，從理論上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講水資源的有關(guān)水污染的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更透徹地理解到水資源污染的嚴(yán)重性，我引用《1996 年中國環(huán)境狀公報(bào)》數(shù)據(jù)：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數(shù)據(jù)：寶安、龍崗后備水源污染嚴(yán)重，深圳市水庫有機(jī)污染有所加重，河流嚴(yán)重污染，1997年深圳市環(huán)境狀況公報(bào)》數(shù)據(jù)：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學(xué)生加深了對(duì)水污染狀況的了解，改變了以往誤認(rèn)為水資源很多，且自認(rèn)為隨著科技文化水平高，水資源可循環(huán)使用，故而對(duì)水資源利用保護(hù)不重視，存在著對(duì)水浪費(fèi)的態(tài)度和行為。通過挖掘這些環(huán)境內(nèi)容，從理論上教育學(xué)生，要有明確的環(huán)境意識(shí)，做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好公民。
二、結(jié)合生活中的環(huán)境現(xiàn)象，從事實(shí)上警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對(duì)中學(xué)生來說，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人基本素質(zhì)的普遍要求。但是對(duì)中學(xué)生來說，由于缺乏對(duì)環(huán)境的關(guān)注，往往使他們忽略了基本的環(huán)保意識(shí)。因此，地理老師除了從課本上相關(guān)內(nèi)容入手，還必須從身邊活生生的環(huán)境現(xiàn)象入手，用鐵的事實(shí)警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講大氣運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們可以引出近幾年我國中東部地區(qū)，出現(xiàn)了范圍不斷擴(kuò)大，危害也越來越大的霧霾天氣的環(huán)境現(xiàn)象。為了能警醒學(xué)生，還要特別指出：就連總理都專門出席空氣污染治理會(huì)議時(shí)都指出：“我們一方面要加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法和其他相關(guān)工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識(shí)，需要全民參與，共同治理。”讓學(xué)生明白，環(huán)境問題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責(zé)任。與此同時(shí)，還可以通過課堂討論，讓學(xué)生找出生活中所存在的環(huán)境污染現(xiàn)象。例如，室內(nèi)裝修材料引起的家居環(huán)境污染：地面裝修若選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等有害有機(jī)物等問題，曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學(xué)生了解事實(shí)，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，關(guān)愛地球、保護(hù)環(huán)境。
三、通過實(shí)踐中的環(huán)境探究，從原理上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，更能燃起學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)象的探究，所以，我們還應(yīng)組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因以及對(duì)環(huán)境污染應(yīng)采取的對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。例如，為了使學(xué)生從原理上明白環(huán)境惡化的原因，可以專門提出課外實(shí)踐主題學(xué)生對(duì)這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過他們的實(shí)踐探究，他們得出生活中環(huán)境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機(jī)等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。
根據(jù)壞境污染產(chǎn)生的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決，得出結(jié)論，環(huán)境污染是可防可控的。對(duì)以上問題我們可采取以下措施：
（1）節(jié)約能源，調(diào)節(jié)能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展清潔能源，優(yōu)化能源質(zhì)量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬取?/p>
（2）加強(qiáng)環(huán)境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用。
（3）回收可利用的舊物品，制造對(duì)環(huán)境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。
（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。
（5）大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。
21世紀(jì)，環(huán)保教育是當(dāng)今世界的一大主題，每位教師都要肩負(fù)起教育學(xué)生“保護(hù)生活環(huán)境，愛護(hù)地球家園”的神圣使命一初中地理學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，為環(huán)保教育做出了重大貢獻(xiàn)。地理教師在地理教學(xué)時(shí)，除了傳授地理學(xué)科知識(shí)之外，還要高效滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓未來的主人懂得“地球是我家，人人愛護(hù)它”的深刻道理，積極投身環(huán)保事業(yè)，打造綠色校園、綠色家園、綠色地球。筆者結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔械乩斫虒W(xué)中高效滲透環(huán)保教育。
一、環(huán)境教育迫在眉捷，讓學(xué)生自愿接受環(huán)保教育
初中生在幸福的生活蜜罐里幾乎不問天下事，僅從電視或報(bào)紙側(cè)面被動(dòng)接受一些環(huán)境信息，不了解人類賴以生存地球環(huán)境的破壞嚴(yán)重程度，當(dāng)然，就不會(huì)嚴(yán)格約束自己環(huán)保行為，建立環(huán)保意識(shí)，打造綠色低炭生活了。所以，初中地理老師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容在講解社會(huì)、生態(tài)、自然資源、物種等知識(shí)時(shí)，可適時(shí)穿插詳實(shí)數(shù)據(jù)，對(duì)比一下環(huán)境前后的發(fā)展變化，通過數(shù)據(jù)表格或圖表震撼說明，讓學(xué)生明白環(huán)保迫在眉捷，從自已做起，從身邊小事做起，自愿接受環(huán)保教育，主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)。
通過初中地理的教材內(nèi)容編排和講授，通過一系列的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觸目驚心地感受到地球的滿目瘡痍，也感同身受地自愿接受環(huán)保教育，共同愛護(hù)地球一我們的家。只有讓初中生明確綠化環(huán)保的必要性，才能讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的榮辱觀和良好環(huán)境道德。此時(shí)，地理教師在課堂上滲透環(huán)保教育時(shí)，學(xué)生才能愉快接受，讓環(huán)保意識(shí)扎根心中、發(fā)芽、開花、結(jié)果，成長(zhǎng)為一名光榮的環(huán)保小衛(wèi)士。
二、結(jié)合環(huán)境教育日，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度
“播撒綠色種子，收獲的是枝繁葉茂。”年年的環(huán)境教育日，初中地理教師要為學(xué)生啟蒙環(huán)保意識(shí)的萌芽，教育學(xué)生實(shí)際行動(dòng)起來，從身邊環(huán)境、校園環(huán)境、小區(qū)環(huán)境等做起，懷抱著對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，共同營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境保護(hù)氛圍。
例如，一年一度的“植樹節(jié)”，可結(jié)合初中地理的中國地形、天氣等知識(shí)，滲透一下森林植被破壞和水土流失沙漠化環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生明白植樹綠化的重要意義，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可帶領(lǐng)學(xué)生親自參與植樹活動(dòng)--“我與小樹共成長(zhǎng)”，通過培育一顆樹的漫長(zhǎng)成長(zhǎng)過程與砍伐樹木瞬間速度相比，學(xué)生們更體驗(yàn)到“前人種樹后人乘涼”的深刻道理，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)，把“對(duì)環(huán)境的熱愛”內(nèi)化成一種生活積極狀態(tài)。還有“地震日”，可結(jié)合“我國是一個(gè)多地震的國家，主要地震帶”地理教材知識(shí)點(diǎn)，地理教師可拓展講一下災(zāi)害預(yù)防和應(yīng)急保護(hù)措施。從而延伸到愛護(hù)地球，加強(qiáng)環(huán)境“看護(hù)”行為，不要人為無限制破壞生態(tài)平衡環(huán)境，引發(fā)天災(zāi)人禍。
還有很多的中國傳統(tǒng)環(huán)境教育日，地理教師不要忽略，注重環(huán)境教育日與地理教學(xué)課堂的高效結(jié)合，引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際關(guān)注環(huán)境問題，樹立熱愛綠色地球、承擔(dān)起保護(hù)地球家園的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的自覺行為。
三、督促學(xué)生環(huán)保行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境習(xí)慣
初中地理教師在教學(xué)課堂滲透環(huán)保教育，不能僅枯燥地進(jìn)行知識(shí)說教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與愛護(hù)家園、綠化地球的活動(dòng)中來，積極督促學(xué)生環(huán)保行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
地理教師要明確要求學(xué)生成為大自然的愛護(hù)者、家、校環(huán)境的保護(hù)者，小區(qū)環(huán)境的監(jiān)督者等，教育學(xué)生從自身小事做起，節(jié)約生活資源，整理、回收垃圾，等等，主動(dòng)參加社區(qū)等組織的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，帶動(dòng)更多的朋友獻(xiàn)身公益環(huán)保活動(dòng)。
學(xué)生雖不是生活獨(dú)立的社會(huì)人，但其榜樣作用是巨大的，感染著每一個(gè)家庭生活中的成員，影響著學(xué)生身邊的朋友，通過這種無形教育也會(huì)影響到無意識(shí)破壞環(huán)境的成人，在羞愧中向孩子看齊，這樣形成良性循環(huán)，綠色環(huán)保的生活空間不是夢(mèng)想。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)，親身感覺中提高環(huán)保意識(shí)
只有初生中親身實(shí)踐檢驗(yàn)，才更利于環(huán)境意識(shí)的形成，地理教師通過開展豐富多彩的活動(dòng)，尤其是跟污染環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)式環(huán)境教育，這才能觸動(dòng)學(xué)生熱愛、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
例如，組織學(xué)生野外春游，參觀植物園、動(dòng)物園，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理站、垃圾處理場(chǎng)等，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，獲取環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。還要開展環(huán)保知識(shí)講座、環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽來宣傳環(huán)境保護(hù)法規(guī)，讓學(xué)生參與活動(dòng)中潛移默化地接受常用環(huán)境法規(guī)（《環(huán)境保護(hù)法》《水污染防治法》《大氣污染防治法》等)，自覺行動(dòng)起來，成為愛護(hù)環(huán)境的行為準(zhǔn)則。
還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法，拓寬學(xué)生環(huán)保知識(shí)面。學(xué)校可不定期邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題講座，還可以組織學(xué)生參加社區(qū)環(huán)保服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度。
五、多媒體輔助地理教學(xué)，立體化促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成
多媒體教學(xué)設(shè)備為初中地理教學(xué)課堂，帶來新的生機(jī)和活力，在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不在是靜態(tài)的枯燥數(shù)字和文字，而是一幅幅生動(dòng)的畫面和震撼人心的視聽材料，讓學(xué)生立體化地感知惡劣環(huán)境的危害性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。初中地理教師要努力嘗試地理教育方式、方法的改革，深度利用多媒體技術(shù)與環(huán)保教育有效整合，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一、教學(xué)對(duì)象分析
1 通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠全面，所以本節(jié)課以課本上一些化學(xué)物質(zhì)引起的污染為起點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的環(huán)保資源，幫助學(xué)生了解化學(xué)對(duì)污染的防與治所起的積極作用。
2 學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度不同，在學(xué)生自主探索時(shí)教師給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查閱一些關(guān)鍵詞。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能：讓學(xué)生較全面地了解環(huán)境污染及危害。重點(diǎn)了解化學(xué)知識(shí)在防治污染方面的積極作用。
2 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，利用化學(xué)做一個(gè)綠色家園捍衛(wèi)者的主人翁。
三、教學(xué)策略
采用知識(shí)競(jìng)賽的方式展開教學(xué)過程，可充分調(diào)動(dòng)其自主探索的積極性，增強(qiáng)合作意識(shí)。
四、教學(xué)過程：教師先準(zhǔn)備專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁
1 以一首《太湖美》引出課題。
2 學(xué)生自主探索：通過網(wǎng)絡(luò)查找、概括相關(guān)主題的資料。
3 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)：通過回答競(jìng)賽題的方式進(jìn)行討論、交流、學(xué)習(xí)。
4 簡(jiǎn)單小結(jié)、布置作業(yè)。
附：環(huán)境污染與防治競(jìng)賽提綱
1 準(zhǔn)備階段：
各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)先將要查閱的內(nèi)容進(jìn)行分工．然后每位成員利用百度、谷歌或利用教師準(zhǔn)備的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞查找相關(guān)網(wǎng)頁。查閱到相關(guān)內(nèi)容后，快速閱讀，概括出重點(diǎn)內(nèi)容，將該網(wǎng)頁保存或者最小化，以便答題時(shí)有據(jù)可依。
2 各小組準(zhǔn)備題：
第一小組：環(huán)境污染主要包括哪些方面?根據(jù)我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)舉例說明引起水污染或大氣污染的物質(zhì)。(關(guān)鍵詞：有關(guān)環(huán)境和環(huán)境污染的基本知識(shí))
第二小組：介紹幾例污染引起的重大事件。(關(guān)鍵詞：環(huán)境污染事件)
第三小組：介紹近階段國內(nèi)外在環(huán)境保護(hù)方面的信息。(關(guān)鍵詞：國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài))
第四小組：結(jié)合化學(xué)知識(shí)談?wù)勅绾螌?duì)待我們平時(shí)用過的廢舊電池。(關(guān)鍵詞：廢舊電池污染、如何對(duì)待廢舊電池?)
第五小組：談?wù)劖h(huán)保新能源。(關(guān)鍵詞：燃料電池一環(huán)保新能源)
3 所有小組共同準(zhǔn)備題：(1)太湖污染的治理情況。(關(guān)鍵詞：太湖零點(diǎn)行動(dòng)、太湖治污用上新法、去除藍(lán)藻凈化湖水)
(2)談?wù)劵瘜W(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的巨大作用。
(關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)浪潮)
作業(yè)：為了使“人間天堂”更加名副其實(shí)，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)談?wù)勀愕母邢搿Ｗ鳂I(yè)請(qǐng)完成在網(wǎng)頁上的討論版上。
五、教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。綠色文明是21世紀(jì)的主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學(xué)中，利用好語文課程資源不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。下面談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何利用語文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會(huì)與做法。
一、選準(zhǔn)語文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育
在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。例如：人加班三年級(jí)語文下冊(cè)中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語言文字、圖片進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，借助課件等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀的熱愛。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《太陽》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕€造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。”教師教學(xué)時(shí)要善于利用這些課文資源巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育。
二、在朗讀訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育
在中小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學(xué)《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
三、利用語文課堂滲透環(huán)保教育
課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因?yàn)檎Z文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。例如：開展環(huán)保手抄報(bào)、寫環(huán)保征文等。在語文教學(xué)中，利用語文課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
四、在習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 環(huán)境化學(xué) 滲透
化學(xué)正面臨人類可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn)。21世紀(jì)是化學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的世紀(jì)，同時(shí)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透也將越來越深入。人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)不斷地改變著這些環(huán)境條件，甚至引起對(duì)環(huán)境的污染，發(fā)展到21世紀(jì)多方面的全球環(huán)境問題，無不與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)，環(huán)境問題已成為世界性熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。所以，如何闡明這些危害人類的環(huán)境問題的化學(xué)機(jī)理并為解決這些問題提供科學(xué)依據(jù)，已成為化學(xué)科學(xué)工作者的一個(gè)重要職責(zé)。環(huán)境科學(xué)與化學(xué)學(xué)科交叉形成的環(huán)境化學(xué)在這方面負(fù)有特殊的使命。
我是多年的中學(xué)化學(xué)教師,下面談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育的內(nèi)容以及一些體會(huì)。
(一) 酸雨
教學(xué)"硫及其化合物"時(shí)，列舉一些事例如80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的"酸雨"以及1994年重慶市連續(xù)的"四潮黑雨"事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，并積極探究防止酸雨形成的方法。
中學(xué)化學(xué)中 "電離平衡"一章，主要介紹弱酸弱堿的電離平衡，鹽類水解，這幾種體系pH值的計(jì)算。通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握不同溶液pH值的計(jì)算。這時(shí)我們可以結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出雨水pH值如何計(jì)算?酸雨的pH值又是多少呢？我們現(xiàn)在經(jīng)常說酸雨(廣義講pH
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，以人們關(guān)注的環(huán)境問題為例，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)概念的理解，變死記為活用，而且認(rèn)識(shí)到人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)是在不斷完善的。
(二)溫室效應(yīng)
化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)在一定條件下所能達(dá)到的最大限度，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，條件改變平衡就會(huì)遭到破壞。自然界也存在許多平衡。環(huán)境污染正是由于人為因素破壞了這些平衡而造成的。例如，自然界中碳循環(huán)就是一個(gè)化學(xué)平衡，空氣的成分是相對(duì)固定的,人類動(dòng)植物的呼吸,燃燒等消耗氧氣,生成二氧化碳,而植物的光合作用又吸收二氧化碳放出氧氣，如果環(huán)境條件改變或者由于資源不合理利用，就會(huì)打破這種平衡。例如，由于能源消耗量增加，大氣中CO2含量不斷提高，可能會(huì)加速有機(jī)物質(zhì)分解和空氣中CO2濃度提高，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。因此，維持地球碳循環(huán)平衡是保護(hù)人類生存環(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。接著向?qū)W生滲透溫室效應(yīng)的危害以及如何防治，讓學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)保的重要性。
(三)水土污染
元素在生物體內(nèi)的分布也有一定規(guī)律。其中以輕元素為最豐富，常量元素幾乎沒有重金屬在內(nèi)，相反金屬濃度較大時(shí)將引起生物的毒害作用。金屬元素對(duì)環(huán)境的污染，通常是采礦業(yè)、金屬冶煉、電鍍、化工等工業(yè)所產(chǎn)生的"三廢"經(jīng)過種種途徑而進(jìn)入空氣、水源和土壤的。如Cd是水遷移性元素，除硫化鎘外，其他鎘的化合物均能溶于水。水生生物對(duì)鎘有很強(qiáng)的富集能力，其富集是水體中重金屬遷移轉(zhuǎn)化的一種形式，通過食物鏈的作用可對(duì)人類造成嚴(yán)重威脅。眾所周知的日本水俁病是食用含有甲基汞的魚造成的，。這是由于水體中汞的生物遷移，通過食物鏈逐級(jí)富集，是一種危害人體健康與威脅人類安全的生物地球化學(xué)遷移。還有日本著名的痛痛病就是由于長(zhǎng)期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。廢舊電池中含有很多重金屬元素，滲出液對(duì)水土造成很大的污染，現(xiàn)在對(duì)其處理方式主要采取填埋，焚燒等，但這些方法都不利于環(huán)保，這時(shí)讓學(xué)生積極思考探究討論尋找解決污染的方法，并充分意識(shí)到不能隨便亂仍廢舊電池。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中介紹有機(jī)氯農(nóng)藥危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)農(nóng)藥所帶來的隱患，在化肥教學(xué)中介紹使用化肥的利和弊等等，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到合理使用農(nóng)藥化肥的重要性，并積極宣傳，做到恰到好處既使農(nóng)作物的產(chǎn)量提高，又把對(duì)水土的污染降到最低。
實(shí)踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而且可使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；更重要的是，使學(xué)生從中體會(huì)到化學(xué)不只是帶來污染的，而治理消除污染必須靠化學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。由此可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育是非常必要的，同時(shí)也是可行的。
參考文獻(xiàn)
經(jīng)過幾年的化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,要進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì),提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,就必須用新課標(biāo)的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,如果不轉(zhuǎn)變觀念,繼續(xù)用傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行新課程的教學(xué),是難以達(dá)到新課標(biāo)的要求的。下面談?wù)勎覍?duì)新課程的幾點(diǎn)感想。
一、新課程對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高,教師的主導(dǎo)作用更加的重要
新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見,在交流、合作與探索中形成知識(shí)。因此,學(xué)生的意見應(yīng)被贊揚(yáng)與肯定,教學(xué)氣氛應(yīng)該是活躍與民主的,但與此同時(shí),教師卻又走向了另一誤區(qū),不敢過多的講解與引導(dǎo),擔(dān)心這樣就不是素質(zhì)教育了,擔(dān)心這樣就不能很好的體現(xiàn)新課程的思想。但是我認(rèn)為,在新課程的環(huán)境下教學(xué),教師的地位更重要,對(duì)教師的要求更高。教師必須實(shí)時(shí)而恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),以新教材為基本的探究素材,以學(xué)生的自學(xué)討論為基本方法,聯(lián)系周圍世界以及生活中的實(shí)際問題,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑、交流的平臺(tái),師生互動(dòng)。這就無疑要求教師要有淵博的知識(shí),對(duì)新課程要有深刻的認(rèn)識(shí),所以,新課程對(duì)教師的要求更高,教師的主導(dǎo)作用顯得更重要。
二、新課程重視化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能親身體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)對(duì)于生活以及社會(huì)的重要性
新課程非常重視化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的生活中的一些現(xiàn)象入手,使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素時(shí),介紹了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素的作用;學(xué)習(xí)了葡萄糖的鑒定,使學(xué)生知道了如何檢測(cè)尿糖;學(xué)習(xí)燃料時(shí),給學(xué)生介紹用陳化糧制造乙醇,生產(chǎn)乙醇汽油,用地溝油生產(chǎn)生物柴油;學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí),讓學(xué)生用pH試紙測(cè)定醋、礦泉水、肥皂水等溶液的pH來判斷溶液的酸堿性;學(xué)習(xí)碘鹽時(shí),給學(xué)生介紹如何鑒定食鹽是否為加碘鹽;使學(xué)生體會(huì)到生活離不開化學(xué),化學(xué)與生活有緊密的聯(lián)系。
三、新課程實(shí)驗(yàn)突出探究性,重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基本特征的科學(xué),因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)體現(xiàn)這一特征,并將其作為化學(xué)教學(xué)的主要手段。和老教材相比,新教材把一些過去的演示實(shí)驗(yàn)改為一邊實(shí)驗(yàn)一邊講;將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的理論能與實(shí)踐相結(jié)合。例如,在講銅的性質(zhì)探究時(shí),通過對(duì)銅受熱時(shí)變黑的現(xiàn)象,做出了各種假設(shè),然后一一的用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè),去偽存真,使學(xué)生一步一步地接近真理,認(rèn)識(shí)本質(zhì)。類似的實(shí)驗(yàn)有很多,舊教材的實(shí)驗(yàn)突出了驗(yàn)證性,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,因此,新教材中的實(shí)驗(yàn),突出了實(shí)驗(yàn)的探究性,使學(xué)生以探究活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生親自操作,邊實(shí)驗(yàn)邊觀察,在實(shí)際操作中進(jìn)行分析和思考,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究思想,體現(xiàn)了新教材的教學(xué)理念。
四、新課程重視環(huán)境保護(hù)的教育,重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成
環(huán)境保護(hù)是世界各國面臨的一個(gè)重大問題,在化學(xué)新教材中,許多內(nèi)容都涉及環(huán)境保護(hù)問題,如溫室效應(yīng),臭氧層空洞,空氣污染,水污染,白色污染等,在教學(xué)過程中,要將環(huán)保教育與平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。如:S+O2=SO2 SO2+H2O=H2SO3這兩個(gè)反應(yīng)是形成酸雨的主要原因,我們可以將其與氧氣的性質(zhì),非金屬氧化物與水反應(yīng)形成酸等知識(shí)聯(lián)系起來;如何消除空氣中的二氧化硫呢?SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O,可以與堿的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來,通過對(duì)臭氧層被破壞的原因的分析,加深學(xué)生對(duì)于催化劑的理解。正是由于人類技術(shù)(包括化學(xué))的發(fā)展,對(duì)自然過度的索取,才造成了環(huán)境污染,但人類要解決環(huán)境問題,還要依靠化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,事物都有兩面性,了解化學(xué)對(duì)于人類的生存與發(fā)展,具有重要的意義。
總之,新課程在學(xué)習(xí)方法上注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,由以前的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾魈骄揩@得知識(shí),由以前的重視知識(shí)變?yōu)橹匾暙@得知識(shí)的過程,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,使用不同的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
作者單位:陜西省西鄉(xiāng)縣峽口初中
[關(guān)鍵詞]；生態(tài)倫理；生態(tài)文明；建設(shè)
[中圖分類號(hào)]A81 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0007 ― 02
在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，由于人類對(duì)自然資源需求的無限擴(kuò)大，工業(yè)快速發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，促使人類過度地對(duì)自然資源盲目開發(fā)，致使自然界失去了生態(tài)平衡，造成了全球氣候變暖、土地的沙漠化、水資源的嚴(yán)重危機(jī)、能源的短缺、個(gè)別生物物種的消退、流行病的增多等等自然災(zāi)害的發(fā)生，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類的生存安全。隨著生態(tài)環(huán)境的逐步惡化，迫使人們重新認(rèn)識(shí)“人與自然”的關(guān)系，重新了解自然界如何為人類的生存服務(wù)。生態(tài)倫理思想明確地闡述了“人與自然”的辯證關(guān)系，生態(tài)倫理思想是構(gòu)建生態(tài)文明建設(shè)體系的理論基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國綜合實(shí)力素質(zhì)的飛速發(fā)展，我們國家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)引起了高度的重視，黨的“十七大”、“十”政府工作報(bào)告中，明確指出“要樹立保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，生態(tài)文明建設(shè)要融入到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”。
一、生態(tài)倫理思想的內(nèi)涵分析
在的理論體系中沒有對(duì)生態(tài)問題進(jìn)行專門的論述，馬克思把生態(tài)倫理思想融入到其它理論體系之中。馬克思認(rèn)為人靠自然界生活，自然界是人為了不致于死亡而必須與之持續(xù)不斷地交互作用過程的人的身體。〔1〕這說明，自然界是我們生存的根本條件，地球?qū)τ谖覀兪俏┮坏模茐牡厍蚓褪瞧茐奈覀冏约骸Ｋ€認(rèn)為人類的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自然界有著巨大的影響，人類的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出一個(gè)屬于人的世界，人類的勞動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)自然界與人類社會(huì)之間相互作用的基本手段。馬克思提出：人們要尊重自然界，正確對(duì)待自然界，要把自然界當(dāng)做人的生命一樣愛戴。馬克思還認(rèn)為：人類可以發(fā)揮其聰明才智創(chuàng)造世界、改造世界。人類可以調(diào)節(jié)改變其生產(chǎn)生活方式來管理和控制自然界，從而改變自然界和人類本身。因此，人類的實(shí)踐活動(dòng)能使自然界該變成一個(gè)適于人類生存的世界。馬克思還認(rèn)為：自然界生態(tài)危機(jī)的根源在于人類不合理的制度和生產(chǎn)方式，瘋狂的追求利潤(rùn)，必然造成資源的枯竭、環(huán)境的破壞以及自然界對(duì)人類的報(bào)復(fù)。
二、生態(tài)倫理思想的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
生態(tài)倫理思想是現(xiàn)代社會(huì)生態(tài)文明發(fā)展的理論基礎(chǔ)，生態(tài)倫理思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值及其指導(dǎo)意義。生態(tài)倫理思想的現(xiàn)實(shí)價(jià)值主要表現(xiàn)在：
揭示了人與自然的“一體”性關(guān)系，明確了自然存在的價(jià)值。馬克思對(duì)人與自然關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促使人類與自然的和諧共處，為生態(tài)文明發(fā)展建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)，為堅(jiān)持人類與自然界的高度和諧發(fā)展，指明了方向。
生態(tài)文明建設(shè)中，樹立“以人為本”的科學(xué)理念。“以人為本”是馬克思環(huán)境倫理思想的核心，是對(duì)人類中心主義的超越，人類在自然生態(tài)系統(tǒng)中要優(yōu)先發(fā)展，自然界要為人類的發(fā)展提供必要的保障，要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
提出物質(zhì)變換的對(duì)立性，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展。馬克思指明了物質(zhì)的有機(jī)發(fā)展和無機(jī)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)這一觀點(diǎn)，生產(chǎn)勞動(dòng)是人和自然的物質(zhì)轉(zhuǎn)換唯一途徑，也就是說人類在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)，超出自然界的實(shí)際承載力，必然會(huì)影響自然界順其發(fā)展，也就造成了人類與自然界之間的矛盾。
生態(tài)文明建設(shè)中，要堅(jiān)持自然觀和歷史觀的統(tǒng)一。馬克思環(huán)境倫理思想把生態(tài)學(xué)思想同唯物主義，同辯證法、同自然科學(xué)等聯(lián)系起來，自然和人類相互制約的唯一條件就是人類的存在。〔2〕 生態(tài)文明建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思唯物主義、辯證法和自然科學(xué)，把生態(tài)文明建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與自然界發(fā)展相統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
三、生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵分析
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要問題。那么要想改變?nèi)遮厫夯纳鷳B(tài)環(huán)境，生態(tài)文明建設(shè)是唯一的有效手段。只有熟知和掌握生態(tài)環(huán)境建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵，才能推動(dòng)科學(xué)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
生態(tài)文明是指人類在改造世界、創(chuàng)造世界的過程中，不斷克服影響自然界發(fā)展的負(fù)面因素，處理好人與自然界和諧發(fā)展的關(guān)系，建設(shè)有序的生態(tài)運(yùn)行機(jī)制，在良好生態(tài)發(fā)展背景下人類得以迅速發(fā)展。生態(tài)文明是集物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)于一身的高度發(fā)展，是自然生態(tài)和人類和諧統(tǒng)一的高層次的文明。〔3〕 生態(tài)文明建設(shè)要以可持續(xù)發(fā)展為發(fā)展原則，生態(tài)文明建設(shè)要求人們要樹立生態(tài)環(huán)境建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，要堅(jiān)持在可持續(xù)開發(fā)自然資源時(shí)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境的承載力，樹立人類與自然的平等觀，實(shí)現(xiàn)人類與自然協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的和諧發(fā)展。〔4〕因此，生態(tài)文明建設(shè)理念是對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的一種觀念的更新，是人類與自然生態(tài)和諧相處的保障。
生態(tài)文明建設(shè)的理論基礎(chǔ)，就是馬克思的生態(tài)倫理思想；生態(tài)文明建設(shè)的重要原則，就是可持續(xù)發(fā)展；建設(shè)生態(tài)文明的有效途徑，就是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)；生態(tài)文明建設(shè)的重要手段，就是生態(tài)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。建設(shè)生態(tài)文明發(fā)展體系，能夠給人類帶來更好地生活，能夠促進(jìn)人類的進(jìn)步，能夠促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。
四、我國生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問題分析
現(xiàn)階段生態(tài)環(huán)境能否良好地發(fā)展，已經(jīng)成為世界各國普遍關(guān)注的問題，我國已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境建設(shè)和環(huán)境生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)確立為一項(xiàng)基本國策。1989年我國頒布了首部《環(huán)境保護(hù)法》，2005年了《國務(wù)院關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》，2007年的“十七大”政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)了要建設(shè)生態(tài)文明的重要性。這些文件的頒布，為我國生態(tài)文明建設(shè)指明了方向，加快了我國生態(tài)文明建設(shè)的步伐。但是在生態(tài)文明建設(shè)中還存在許多的不足，下面我們就談?wù)劥嬖诘闹饕獑栴}：
（一）生產(chǎn)方式的落后
我國的大多數(shù)工業(yè)發(fā)展，還延續(xù)著傳統(tǒng)的工業(yè)發(fā)展方式，以消耗大量的自然資源換取產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，面對(duì)這種毫無節(jié)制地、任意消耗浪費(fèi)自然資源的生產(chǎn)方式，必將造成對(duì)有限自然資源的大量流失，及對(duì)自然環(huán)境的嚴(yán)重污染。區(qū)域資源的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)非常嚴(yán)重地制約了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終將阻礙我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。
（二）片面追求GDP
GDP的快速增長(zhǎng)，代表著這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，一些地方政府為了自己的政績(jī)，忘卻了以人為本的執(zhí)政理念，對(duì)環(huán)境的破壞熟視無睹，繼續(xù)生產(chǎn)耗能工業(yè)，嚴(yán)重地破壞了生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，直接涉及到威脅人類的生存。
（三）忽視對(duì)環(huán)境的保護(hù)
個(gè)別企業(yè)一味追求產(chǎn)值，忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，工業(yè)廢水到處亂排，工業(yè)垃圾隨意傾倒，工業(yè)廢氣隨意排放，造成了對(duì)自然界的嚴(yán)重污染，致使全球氣候變暖、土地的沙漠化、水資源的嚴(yán)重危機(jī)、能源的短缺、個(gè)別生物物種的消退、流行病的增多等等自然災(zāi)害的發(fā)生，危及到人類社會(huì)的生存和發(fā)展。
（四）規(guī)章制度的缺陷
在生態(tài)文明建設(shè)中，規(guī)章制度的建設(shè)還存在較多的缺陷。例如，資源性產(chǎn)品價(jià)格不能反映資源的稀缺程度，環(huán)境評(píng)價(jià)的客觀性、公正性、環(huán)境污染的付費(fèi)制度、生態(tài)破壞的補(bǔ)償制度等等還不健全和完善，制約了生態(tài)文明的建設(shè)。
五、加快生態(tài)文明建設(shè)的有效對(duì)策
生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系到一個(gè)民族子孫后展的重要事，是中華民族偉大復(fù)興的保障，是中國夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)的前提。建設(shè)生態(tài)文明，不是簡(jiǎn)單的污染防控和生態(tài)恢復(fù)，而是創(chuàng)新發(fā)展工業(yè)文明，既強(qiáng)調(diào)和諧、循環(huán)發(fā)展，又是強(qiáng)調(diào)效率、發(fā)展的力度。要以人和自然的和諧發(fā)展為根本，以加快循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為突破口，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走向生態(tài)文明良好的和諧發(fā)展的道路。
（一）提高公民的生態(tài)文明素質(zhì)
生態(tài)文明需要從每一個(gè)公民的自身做起，加強(qiáng)生態(tài)文明的宣傳力度，使每一名公民都成為生態(tài)文明的宣傳員，都成為生態(tài)公民。〔5〕要有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙等等新聞媒體，進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的宣傳，并及時(shí)有效地將生態(tài)文明的理念，滲透到人們的工作、生活、娛樂等各個(gè)層面，以提高公民的生態(tài)文明素質(zhì)，使每一名公民在日常生活中都能意識(shí)到保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境，綠色環(huán)保低碳出行等的重要性。
（二）發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)
生態(tài)產(chǎn)業(yè)是國家社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必備條件，建設(shè)環(huán)境污染少的生態(tài)農(nóng)業(yè)，建設(shè)節(jié)約資源的生態(tài)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生態(tài)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略布局，努力推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高新生態(tài)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，為生態(tài)環(huán)境的改善創(chuàng)造條件。
（三）加強(qiáng)生態(tài)治理
生態(tài)治理是一項(xiàng)消耗時(shí)間長(zhǎng)，系統(tǒng)龐大的，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的工程，各部門積極的協(xié)同配合，齊心協(xié)力關(guān)停能源消耗大，對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的工業(yè)生產(chǎn)鏈。發(fā)展生態(tài)工業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，形成良性的循環(huán)。優(yōu)先解決危害公民身體健康、社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問題，加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)建設(shè)，加快環(huán)境優(yōu)美城市、最佳生態(tài)城市、最佳人居城市等的創(chuàng)建工作，繼而推動(dòng)生態(tài)治理和環(huán)境保護(hù)。
（四）建立制度創(chuàng)新機(jī)制
我黨的政府工作報(bào)告中已經(jīng)明確指出了要加強(qiáng)生態(tài)文明制度建設(shè)。就生態(tài)文明建設(shè)的要求與目標(biāo)相比較，我國在生態(tài)文明制度建設(shè)上還有很多的不足，還存在較多的問題，束縛了生態(tài)文明建設(shè)前進(jìn)的步伐，那么我們就應(yīng)該應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，建立健全有效地創(chuàng)新機(jī)制，以保證我國的生態(tài)文明建設(shè)可持續(xù)健康的發(fā)展。
（五）完善政策和法律的保障體系
具有良好的政策和完善的法律保護(hù)，是生態(tài)文明建設(shè)的基本保障。要想加快生態(tài)文明建設(shè)的步伐，就必須將環(huán)境保護(hù)納入國家和地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展計(jì)劃之中。只有通過相關(guān)政策的要求和法律的約束，人們才能意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，才能加強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的法律意識(shí)。通過不斷地完善環(huán)境經(jīng)濟(jì)體系政策，不斷加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)監(jiān)督檢查政策，來有效地推動(dòng)我國的生態(tài)文明建設(shè)。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕馬克思恩格斯選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：45.
〔2〕馬克思恩格斯選集（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，1960：20.
〔3〕張旭平.“生態(tài)文明”概念辨析〔J〕.系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（02）：86-90.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；環(huán)境教育
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-067-01
地球，人類共有的家園，保護(hù)和改善人類生存環(huán)境是每個(gè)地球居民義不容辭的責(zé)任。加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)已是當(dāng)今我國素質(zhì)教育的重要一環(huán)。現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也提出了讓學(xué)生”體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”“可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去研究環(huán)保問題”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不只是其他學(xué)科的“專利”。筆者就如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為此，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
一、在“鋪墊孕伏”時(shí)滲透
雖然“鋪墊孕伏”主要是學(xué)生“探究新知”服務(wù)，但教師可巧妙設(shè)計(jì)一些環(huán)境知識(shí)方面的數(shù)學(xué)題，起到細(xì)雨潤(rùn)無聲的作用，達(dá)到雙重教學(xué)的效果。如：教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一組找單位“1”的鋪墊題。1、由于大氣污染嚴(yán)重，造成我國目前酸雨區(qū)已占我國土地面積的。以上在排入江河之前未經(jīng)任何處理。2、我國，城市生活污水大約有以上在排入江河之前未經(jīng)過任何處理。3、全國有的耕地受到水土流失的危害。4、按人口平均，我國淡水資源人均占有量只相當(dāng)于全球人均占有量的。這組題，不僅把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)顯示聯(lián)系起來，是學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還讓學(xué)生真實(shí)的了解到中國目前的一些環(huán)境問題，增強(qiáng)了環(huán)境知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生眼里題目是新奇的，完成時(shí)十分投入，興趣很高。
二、在“探究新知”時(shí)滲透
“探究新知”階段是師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)最活躍的時(shí)候，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多樣性，行為結(jié)果也往往只是學(xué)課本位的。要滲透環(huán)境教育，這需要教師做到心中有數(shù)，有著靈活的教育機(jī)智，從大處著眼，小處著手，抓住契機(jī)，適時(shí)適量滲透。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的連加時(shí)，教師出示例題的情景圖：藍(lán)天、白云、綠地、茂樹、小鳥。學(xué)生一見就由衷地發(fā)出贊嘆：“哇，好美啊！”這時(shí)教師不是直接引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，而是順著學(xué)生說：“是啊，真美！我們小朋友可要好好的愛護(hù)花草、樹木、小鳥，愛護(hù)環(huán)境，讓大自然處處都充滿著美喲。”稍微停頓一下，看了看小朋友的反應(yīng)，又接著說：“看，在這美麗的圖畫中，小鳥正高興的唱歌呢。你能根據(jù)圖畫提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來嗎？一句話，一個(gè)停頓，就在學(xué)生的潛意識(shí)中留下了愛環(huán)保的烙印。
三、在“知識(shí)應(yīng)用”時(shí)滲透
課堂教學(xué)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，一般情況教師都是只關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，很容易忽略環(huán)境教育。但是，教材上練習(xí)題中有很多的題目與環(huán)境有關(guān)，是我們進(jìn)行環(huán)境教育絕佳的滲透時(shí)機(jī)。僅以第九冊(cè)數(shù)學(xué)教材（人教版）中習(xí)題為例：1、松柏林能分泌殺菌素，可以凈化空氣。如果1公頃松柏林每天分泌殺菌素50千克，24.5公頃松柏林31天分泌素多少千克？2、有人把蝙蝠放在有蚊子的房間里做實(shí)驗(yàn)。蝙蝠原來體重3.9克，15分鐘后，由于吃了蚊子，體重增加到4.92克，平均一只蚊子的重量是0.02克。算一算蝙蝠一分鐘吃了多少蚊子？3、世界荒漠化日益危害人類的生存環(huán)境。全世界陸地總面積約1.49億平方千米，可耕地面積只有約0.14億平方千米，而荒漠化面積比可耕地的2倍還多0.08億平方千米。全世界荒漠化面積約有多少億平方千米？4、1公頃森林在生長(zhǎng)季節(jié)，5天可以吸收4.5噸二氧化碳。照這樣計(jì)算，10平方米森林每天可以吸收多少千克二氧化碳？
面對(duì)這樣的練習(xí)題，作為數(shù)學(xué)教師，難道心中就沒有一點(diǎn)觸動(dòng)？不想說點(diǎn)什么？不讓學(xué)生有所感悟？我常常是在學(xué)生做完題后，讓學(xué)生思考為什么教材要編這樣的題目？讓學(xué)生思考為什么教材要編這樣的題目，你有什么感悟？實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解是比較深刻的，都能認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，積極回答出自己心中的想法和自己在生活中做法，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣，使得知識(shí)、技能與環(huán)境教育有機(jī)、有情、有意的融為一體、實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的滲透。
為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我注意融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，據(jù)此向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，“愛護(hù)自然環(huán)境、保衛(wèi)地球家園”如今依然成為人們不懈的追求和奮斗目標(biāo)，作為教育工作者要不斷更新教育理論，增強(qiáng)環(huán)境教育的責(zé)任感和使命感。因此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，在完成本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和三種能力培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透必要的環(huán)境教育，讓學(xué)生們懂得“地球是我們?nèi)祟惞餐囊彩俏ㄒ坏募覉@，要像珍惜生命一樣珍惜如此寶貴的她！”
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