時(shí)間：2024-04-01 11:50:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物統(tǒng)計(jì)分析方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；改革
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析和設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時(shí)的相對(duì)減少，開課時(shí)間又大多安排在大四，對(duì)大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的原理、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)較困難，且對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計(jì)分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費(fèi)時(shí)間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實(shí)際問題時(shí)，一方面是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)既科學(xué)合理，節(jié)約時(shí)間和成本，通過統(tǒng)計(jì)分析，得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；另一方面是面對(duì)已取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計(jì)分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識(shí)和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實(shí)際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，把不同的統(tǒng)計(jì)方法加以比較；或者把一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多種統(tǒng)計(jì)分析方法同時(shí)進(jìn)行分析，對(duì)分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對(duì)于這門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張A4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時(shí)參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個(gè)深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的方向上，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。
2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型授課轉(zhuǎn)變
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因?yàn)橛?jì)算多是筆算或由計(jì)數(shù)器計(jì)算，這就要求必須掌握計(jì)算過程，掌握計(jì)算的每一步驟，否則無法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件的發(fā)展，使計(jì)算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件，會(huì)給實(shí)際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和計(jì)算軟件突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計(jì)算無法達(dá)到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計(jì)算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件較多，目前主要有SAS、SPSS、Excel 等，都提供了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，SPSS是國(guó)際流行的統(tǒng)計(jì)軟件，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡(jiǎn)單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國(guó)內(nèi)外專家的認(rèn)可[4-5]。因此，在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要加大對(duì)該軟件的應(yīng)用。同時(shí)，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計(jì)分析軟件，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實(shí)際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門有一定學(xué)時(shí)限制的學(xué)科，在知識(shí)的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)，所介紹的方法也是相對(duì)古老、常用、相對(duì)簡(jiǎn)單的，如假設(shè)檢驗(yàn)、區(qū)間估計(jì)、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡(jiǎn)單的正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。而實(shí)際上生物統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對(duì)應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還有均勻設(shè)計(jì)、配合均勻設(shè)計(jì)等[6-7]。隨著現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計(jì)算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實(shí)踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的統(tǒng)計(jì)方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也有必要進(jìn)行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對(duì)比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實(shí)際時(shí)，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡(jiǎn)明標(biāo)出，這就提出了如何簡(jiǎn)化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時(shí)則需要啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)明的辦法進(jìn)行解決。因此，要結(jié)合實(shí)際，完善課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計(jì)學(xué);開放式考核;畢業(yè)論文
0引言
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和需要，這是每一個(gè)從事高等教育的人必須認(rèn)真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進(jìn).高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革.其中，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對(duì)普通高等師范院校“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程如何改革考核方式進(jìn)行一些探討.
1“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的地位和作用
“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)，是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法來分析和解釋生物學(xué)界的各種現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)能進(jìn)行科學(xué)分析，從而做出符合實(shí)際的推斷，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科學(xué)研究所必需的重要手段.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身并不是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計(jì)分析方法，而不知道如何設(shè)計(jì)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，知識(shí)并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都加入了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容.通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以使學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法(簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))，為完成其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文以及以后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合能力，而這些能力需要通過扎實(shí)的科技知識(shí)訓(xùn)練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技素質(zhì)的一個(gè)很重要的方面.由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學(xué)專業(yè)雖然在大一時(shí)開設(shè)了高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然相對(duì)較差，所以，該課程一直被認(rèn)為是生物學(xué)專業(yè)最具難度的課程之一.
2“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程考核方式現(xiàn)狀分析
課程考核是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以衡量教師的教學(xué)效果.現(xiàn)階段我國(guó)許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用，期末考試成績(jī)基本決定了課程的學(xué)期綜合成績(jī).但是，不同的課程有不同的特點(diǎn)和要求，就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學(xué)生完成相應(yīng)題目來考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用能力，但是，完成試題的過程需要使用計(jì)算器進(jìn)行大量的運(yùn)算，而在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中，很少會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，都是通過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以，這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不理想，不及格的學(xué)生比例較高.從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，主要由試卷考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評(píng)成績(jī)由考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，各部分所占比例不同.
這種考核方式在一定程度上重視了學(xué)生的課題出勤率和平時(shí)完成作業(yè)的情況，避免了期末考試成績(jī)?cè)谡n程學(xué)期總成績(jī)起主要作用的弊端.但是，部分同學(xué)在平時(shí)完成課后作業(yè)的過程中，由于沒有學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，無法獨(dú)立完成作業(yè)，于是采用抄襲的方法來完成作業(yè)，這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識(shí).其次，與多數(shù)課程一樣，部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前通過突擊復(fù)習(xí)，即便考試通過，但是對(duì)知識(shí)掌握不牢靠，一段時(shí)間后就會(huì)忘記所學(xué)知識(shí)，當(dāng)然更談不上會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來解決生物學(xué)問題，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生顯得毫無頭緒.第三，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，但缺乏基本的統(tǒng)計(jì)思維能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)不能靈活運(yùn)用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學(xué)生引向了一種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生為了完成試題，需要花大量時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算，理論與實(shí)踐脫節(jié)，當(dāng)然會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮.對(duì)于“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果.
3“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程考核方式的改革探索
高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當(dāng)下時(shí)代的需求.這樣就要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.課程的考核是教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，靈活合理的考核方式能很好地促進(jìn)學(xué)生鞏固教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力.為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行考核方式的改革是必要的.在教學(xué)工作中，可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改革，充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績(jī)的測(cè)評(píng)方式，將考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用成績(jī)、期末考核成績(jī)相結(jié)合而綜合考核.考勤成績(jī)可以督促學(xué)生進(jìn)入教室聽課;平時(shí)成績(jī)可以督促學(xué)生通過完成作業(yè)來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握，只是，要避免學(xué)生為了平時(shí)作業(yè)的成績(jī)較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，通過統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用這個(gè)項(xiàng)目的考核，可以督促學(xué)生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的專業(yè)知識(shí)以及將要進(jìn)行的畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個(gè)小的研究課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能夠獨(dú)立完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容，最后給予合理的生物學(xué)解釋.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何收集并整理數(shù)據(jù)，并能用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法分析出結(jié)果，最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到大趨勢(shì)下進(jìn)行高等教育綜合改革的必要性，認(rèn)識(shí)到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性.
對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進(jìn)行考試的方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不是太大，這種考核方式要求學(xué)生使用計(jì)算器等工具進(jìn)行大量的計(jì)算.而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件可以完成基本統(tǒng)計(jì)分析，因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不太大.同時(shí)，由于該門課程本身較難，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生花了太多的時(shí)間復(fù)習(xí)應(yīng)考卻并不能及格.大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題以及如何對(duì)所要研究的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)方面.而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)正好可達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo).“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究課題的能力(實(shí)驗(yàn)因素與水平的選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的選擇);
通過統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決生物實(shí)際問題的能力.上述兩個(gè)方面綜合起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學(xué)生對(duì)這些能力的運(yùn)用能力，摒棄單純以理論知識(shí)的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者提出如下針對(duì)期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(包括題目選取、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等).由于學(xué)生并沒有實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)，只能通過文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算步驟，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
通過這種開放式的考核，可以使學(xué)生在結(jié)合應(yīng)用實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，達(dá)到能夠獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析的目的.到了畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)部分完成后，對(duì)數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進(jìn)行考慮:結(jié)合教材的兩個(gè)大的方面的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書，計(jì)劃書包括選題、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(重點(diǎn)內(nèi)容)、確定統(tǒng)計(jì)方法，并從文獻(xiàn)中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，列出分析步驟，最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋.通過上述考核內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德觀念.學(xué)生選題后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)知道需要遵循的隨機(jī)、重復(fù)、設(shè)置對(duì)照等原則，通過這個(gè)過程，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ)，所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗(yàn)，不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對(duì)他們今后從事科學(xué)研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠(yuǎn).
4結(jié)語
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，通過以上考核方式的改革，學(xué)生沒有了應(yīng)付試卷的壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)分析方法解決生物學(xué)實(shí)際問題的綜合能力.此外，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進(jìn)行如下的完善:更深層次將該課程考核與學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行融合，具體與學(xué)生的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生上機(jī)分析從文獻(xiàn)中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當(dāng)?shù)纳飳W(xué)解釋.
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)分析 試驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)效果
試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析是面向林學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、食品科學(xué)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法運(yùn)用于生產(chǎn)與科學(xué)試驗(yàn)，重點(diǎn)解決如何根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮鸵罂茖W(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以獲得有效試驗(yàn)信息等問題，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析已成為自然科學(xué)研究方法論領(lǐng)域一個(gè)比較成熟的學(xué)科，是相關(guān)專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域研究和實(shí)際工作必不可少的工具。該課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為從事各類相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程要求有一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，教學(xué)中理論公式較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生容易感覺枯燥；且重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象也影響了實(shí)際的教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，變革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法等，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新
試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。從減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，該課程已經(jīng)壓縮到32學(xué)時(shí)，這就更要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，提高教學(xué)的效果。
在理論教學(xué)中要順應(yīng)農(nóng)林和生物科學(xué)高速發(fā)展和多學(xué)科交叉的趨勢(shì)，根據(jù)農(nóng)林與生物類專業(yè)的教學(xué)基本要求和學(xué)生畢業(yè)后要從事的主要工作，重點(diǎn)講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的基本原理和常用方法。
在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合目前試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，適當(dāng)刪減某些已不常用的設(shè)計(jì)方法，如對(duì)比法試驗(yàn)設(shè)計(jì)、間比法試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。增加某些使用廣泛、應(yīng)用較多的設(shè)計(jì)方法授課內(nèi)容和深度，如正交設(shè)計(jì)等。
從教學(xué)組織安排上，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理講授完成后，按照具體試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法講授，分別引導(dǎo)學(xué)生掌握某種試驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析方法，了解該試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用。在每1～2種試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法的課堂講授完成之后，上一次討論課，以生產(chǎn)科研中的實(shí)際問題為范例，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、討論，以深刻理解和體會(huì)某個(gè)具體試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)布置、應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)。給出科研實(shí)踐工作中得到的真實(shí)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，從而深入理解某種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用。
2 教學(xué)方法與手段的改革
在講授基本原理時(shí)，為了突出本課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從科研工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行課堂討論的方法入手，而不是從公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)開始，以提高學(xué)生參與的積極性。例如，在講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則時(shí)，舉例：5個(gè)品種栽培試驗(yàn)，每個(gè)品種各12棵樹，試將這些樹種在一片試驗(yàn)田里。課堂上，請(qǐng)所有學(xué)生在紙上畫出這60棵樹的布置圖，同時(shí)請(qǐng)4～6名學(xué)生到黑板上把自己的想法畫出來。把學(xué)生的布置圖分類總結(jié)后，通過一步步引導(dǎo)，得出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則。進(jìn)而結(jié)合公式推導(dǎo)，從理論上闡明三原則的作用。學(xué)生聽得有趣、容易理解、記憶深刻。
在授課過程中，要充分利用多媒體教學(xué)手段。現(xiàn)代多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn)，不僅能減少教師在課堂上板書和復(fù)雜的畫圖工作，還能利用多媒體演示統(tǒng)計(jì)軟件處理案例，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性[1，2]，在本課程課時(shí)少的實(shí)際情況下，尤其要充分利用好這個(gè)工具。在現(xiàn)有課件的基礎(chǔ)上，增加新的內(nèi)容和實(shí)例，使課件更加豐富、生動(dòng)，便于理解，同時(shí)注意和科研、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，使授課內(nèi)容更貼近實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際應(yīng)用中要特別注意，多媒體只是一種教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)并不意味著完全放棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)。該課程理論抽象且數(shù)學(xué)公式比較多，有很多公式需要推導(dǎo)。用PPT推導(dǎo)公式效果不好，學(xué)生難以跟上播放速度。教師利用板書在黑板上推導(dǎo)，推導(dǎo)公式的過程能夠吸引學(xué)生跟著思考，加深印象和理解。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)越性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及要求，采取“啟發(fā)式”和“討論式”結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。在最常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法章節(jié)的教學(xué)過程中，我們專門安排了一定的課時(shí)用于討論，充分發(fā)揮討論環(huán)節(jié)的作用。收集科研工作中的典型案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己參與科研實(shí)踐中遇到的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、討論，以深刻理解和體會(huì)某個(gè)具體試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)布置、應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)。給出科研實(shí)踐工作中的具體試驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。更好地達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力的目的，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。采用提問、答疑等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師掌握學(xué)生情況。對(duì)學(xué)生容易混淆的問題，如準(zhǔn)確性和精確性、隨機(jī)模型和固定模型的區(qū)別等進(jìn)行提問，加深學(xué)生對(duì)這些重要概念的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式的應(yīng)用。教學(xué)中，依托教師科研項(xiàng)目，密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科與課程，鼓勵(lì)學(xué)生在所參與的科研實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法；鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用到大學(xué)生科研立項(xiàng)和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)”等實(shí)際項(xiàng)目中。同時(shí)，學(xué)生所接觸的其他實(shí)驗(yàn)性課程本身就有需要進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，例如他們將所學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的多倍體誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和育種學(xué)實(shí)驗(yàn)課中花粉萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)等。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我們還推薦學(xué)生查閱相關(guān)期刊，如《遺傳學(xué)報(bào)》《林業(yè)科學(xué)》《食品科學(xué)》等發(fā)表的最新研究文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和分析這些試驗(yàn)過程中所使用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法。課題組還收集了相關(guān)的書籍、論文和網(wǎng)站等作為課外讀物，提供給學(xué)生廣泛閱讀。在教學(xué)過程中，提供合適的科研實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理并進(jìn)行綜合對(duì)比分析，直觀地理解由于采用不同的設(shè)計(jì)方法，可能會(huì)得到不同的試驗(yàn)結(jié)論，從而深刻理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的重要性，起到了很好的效果。
3 實(shí)踐教學(xué)改革
試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程屬方法論課程，該課程將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法運(yùn)用于科學(xué)試驗(yàn)，重點(diǎn)解決如何根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮鸵罂茖W(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以獲得有效試驗(yàn)信息等問題，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅限于教師課堂講授基本理論、基本原理和基本方法等內(nèi)容，缺乏學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此學(xué)生對(duì)理論知識(shí)往往死記硬背，在今后的學(xué)習(xí)和工作中遇到相關(guān)問題不能靈活運(yùn)用。因此在課程教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)際相結(jié)合，通過對(duì)科研實(shí)踐和其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)中遇到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析案例進(jìn)行深入分析和討論，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，真正體會(huì)到本課程在生產(chǎn)和科研實(shí)踐中的應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)踐問題的解決還可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的專業(yè)自信心。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，從以下3個(gè)方面獲得教學(xué)案例：（1）給出科研工作中典型的試驗(yàn)設(shè)計(jì)案例和試驗(yàn)數(shù)據(jù)；（2）學(xué)生所參與科研實(shí)踐中遇到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)問題；（3）學(xué)生在其他相關(guān)課程中遇到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)問題和案例。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，涌現(xiàn)出大量統(tǒng)計(jì)軟件，把人們從繁重的計(jì)算中解放出來。因此，對(duì)常用的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)處理，通過Excel和SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行運(yùn)算和分析，課程相關(guān)的各種統(tǒng)計(jì)分析軟件得到了開發(fā)和應(yīng)用。將以上案例分類整理后應(yīng)用于討論課，通過對(duì)案例的深入分析和討論，能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平及動(dòng)手能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到本課程在生產(chǎn)和科研實(shí)踐中的應(yīng)用。通過生動(dòng)的專業(yè)案例學(xué)習(xí)，可以避免課程學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)公式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維。
4 教材建設(shè)
有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的書籍非常多，但每本教材都有其應(yīng)用的背景和專業(yè)，針對(duì)林業(yè)院校的教科書較少，現(xiàn)有的教材多偏重于理論知識(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理方面的介紹，缺乏試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用性的闡述。1995年出版的《林業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是當(dāng)時(shí)林業(yè)院校的第一本試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程教材，該書也已經(jīng)成為全國(guó)林業(yè)院校使用的主要教材。歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，并且隨著試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析學(xué)科的發(fā)展，需要我們對(duì)原有的教材進(jìn)行補(bǔ)充和修正以適應(yīng)現(xiàn)代課程教學(xué)的需要。我們?cè)诂F(xiàn)有教材基礎(chǔ)上編寫了《林業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)》第二版，將第三章《簡(jiǎn)單試驗(yàn)設(shè)計(jì)》進(jìn)行了縮減，去掉現(xiàn)代試驗(yàn)設(shè)計(jì)中不用的部分，同時(shí)刪去了原來第九章《格子設(shè)計(jì)》的內(nèi)容。補(bǔ)充和更新了“回歸設(shè)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容，并增加了一章《常用統(tǒng)計(jì)分析軟件在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》，目前已完成初稿，將在2013年出版。
5 轉(zhuǎn)變考核方式
考試在教學(xué)過程中具有指揮棒的作用，考試方法是教學(xué)方法的重要組成部分，從考試切入可以有效撬動(dòng)教學(xué)方法改革[4]。傳統(tǒng)的考核方式多以閉卷考試為主，本課程采用開卷考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考核方式，其中期末考試占總成績(jī)50%，實(shí)踐成績(jī)（包括研討部分）占20%，平時(shí)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)占30%，實(shí)現(xiàn)從過分關(guān)注結(jié)果到更多地引入過程要素的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)，避免平時(shí)不學(xué)習(xí)期末考試前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。共設(shè)計(jì)實(shí)踐（包括研討）4次，課后作業(yè)6次，階段性測(cè)驗(yàn)（考核）4次，記入平時(shí)成績(jī)。對(duì)作業(yè)或考核成績(jī)不理想的學(xué)生，允許提出重做或重新考核，有利于減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象，同時(shí)使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師而言，這樣的設(shè)計(jì)需要更多的投入，需要精心為所有重要內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解并測(cè)試他們的掌握程度，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
6 結(jié)束語
試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析是重要的工具課，通過對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新，加強(qiáng)了常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法在整個(gè)課程中的比重，增加了軟件分析范例；課程教學(xué)中注重案例的分析和討論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生積極探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平，提高分析問題和解決問題能力的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王新國(guó).高校多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：23-25.
一、營(yíng)造平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
“生物統(tǒng)計(jì)”這門課程比較抽象，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高。要想讓學(xué)生喜歡這門課首先要讓學(xué)生喜歡任課老師，從而對(duì)這門課感興趣?！敖陶邩菲浣?，學(xué)者樂其學(xué)”，良好的師生關(guān)系是“生物統(tǒng)計(jì)”課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)和保證。只有師生之間確立一種朋友關(guān)系，課堂教學(xué)的效果才會(huì)事半功倍?！吧锝y(tǒng)計(jì)”課堂教學(xué)在規(guī)范管理、形成良好學(xué)風(fēng)的前提下，應(yīng)該營(yíng)造輕松、民主與和諧的氛圍，教師要放下架子，有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，與學(xué)生像朋友一樣共同研究，共同探討，師生互動(dòng)，心靈溝通，引起共鳴；讓課堂充滿笑聲，一句笑話，一句簡(jiǎn)單風(fēng)趣的語言，都可以激活課堂，學(xué)生在輕松、民主與和諧的課堂氛圍下按照老師的思路和要求，不知不覺地學(xué)到和掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。此外，教師在課堂講授的過程中，教學(xué)內(nèi)容的引入要突出趣味性。加入一些和講授內(nèi)容有關(guān)的耐人尋味、引人入勝的情節(jié)，這為激發(fā)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)右蛱峁┝肆己玫沫h(huán)境和條件。如2011-2012學(xué)年第一學(xué)期在講授“顯著水平”時(shí)，就以“天宮一號(hào)”的研制和發(fā)射、中國(guó)航天器空間對(duì)接技術(shù)為例，說明顯著水平的依據(jù)和重要性；又如在講授第四章“顯著性檢驗(yàn)的配對(duì)設(shè)計(jì)”時(shí)，以佳潔士牙膏為例：“在20世紀(jì)50年代后期，寶潔公司推出了佳潔士牙膏，這是第一個(gè)帶有氟化物的牙膏。為檢驗(yàn)佳潔士在檢驗(yàn)減少蛀牙方面的效果，研究者對(duì)多對(duì)雙胞胎進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，每對(duì)雙胞胎之中的一個(gè)使用了含氟化物的佳潔士牙膏，而另一個(gè)則繼續(xù)使用不含氟化物普通牙膏?！边@時(shí)提出問題，即將雙胞體作為非獨(dú)立樣本使用的目的是什么。通過這個(gè)例子既可以啟發(fā)學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕松地明白什么樣的設(shè)計(jì)屬于配對(duì)設(shè)計(jì)，直觀地體現(xiàn)了有關(guān)知識(shí)的客觀背景，使學(xué)生通過自己的思維再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)把握好每個(gè)概念，善于挖掘教材的內(nèi)在魅力，精心選擇一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)例，使課堂教學(xué)妙趣橫生，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在趣味性中掌握生物統(tǒng)計(jì)的基本思想和方法。老師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提的每一個(gè)問題，有思考、研究?jī)r(jià)值的，教師要及時(shí)予以充分的肯定，讓他們享受到質(zhì)疑的成就感；淺顯幼稚甚至不太合適的，要選擇不同角度給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)（鼓勵(lì)其有所發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的勇氣、勇于探索的精神）。這樣，才能消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑的熱情，提高他們質(zhì)疑的勇氣，從而增強(qiáng)其主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例
筆者所在生物統(tǒng)計(jì)教研室給石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院所有學(xué)生講授“生物統(tǒng)計(jì)”課程。農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、植保、林學(xué)、園藝、資環(huán)五個(gè)系使用的生物統(tǒng)計(jì)教材都是四川農(nóng)業(yè)大學(xué)明道緒主編的《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析》。因此，在教學(xué)過程中，如何結(jié)合專業(yè)實(shí)際、選取和專業(yè)相近的例子，分清重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行合理取舍是一個(gè)十分重要的問題。[3]我們?cè)谥v清基本原理、思路和方法后，在舉例時(shí)盡量結(jié)合專業(yè)，便于學(xué)生理解和掌握，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)際。如給林學(xué)系的學(xué)生上課時(shí)，參考了續(xù)九如、黃智慧主編的《林業(yè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)》，所舉例題均與林木遺傳育種、栽培、生理生化和森林資源調(diào)查等有關(guān)。對(duì)資環(huán)系則盡量采用農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、植物營(yíng)養(yǎng)與施肥、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)效益分析、氣象觀測(cè)等方面的例子，有時(shí)即使將植?；蛘咿r(nóng)學(xué)類的例題僅在文字上變動(dòng)一下而數(shù)據(jù)不變也能取得較好效果。針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，同一章節(jié)的應(yīng)用問題也有所側(cè)重。如在講“直線回歸與相關(guān)分析”時(shí)，不同的系在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)側(cè)重點(diǎn)也不同。如給農(nóng)學(xué)系上課時(shí)，參考童一中主編的《作物育種常用的統(tǒng)計(jì)分析方法》，重點(diǎn)講授回歸分析和相關(guān)分析在作物遺傳育種和栽培上的應(yīng)用；在給植保系上課時(shí)，參考山東省農(nóng)作物病蟲測(cè)報(bào)站主編的《農(nóng)業(yè)病蟲數(shù)理統(tǒng)計(jì)預(yù)報(bào)》，重點(diǎn)講授根據(jù)害蟲發(fā)生發(fā)展規(guī)律及影響的有關(guān)環(huán)境因素預(yù)測(cè)害蟲未來的發(fā)生發(fā)展趨勢(shì)，為害蟲綜合治理提供決策依據(jù)等應(yīng)用。通過實(shí)例分析，使學(xué)生們明白了統(tǒng)計(jì)方法的重要性和實(shí)用價(jià)值?？傊?，通過課堂講授、作業(yè)和上機(jī)操作，使學(xué)生學(xué)完該課程后不僅僅學(xué)到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的常用術(shù)語和公式，而且要意識(shí)到他們所接觸的統(tǒng)計(jì)學(xué)比單純地計(jì)算平均數(shù)以及用彩色圖表示出來復(fù)雜得多，它是一個(gè)強(qiáng)有力的分析工具。對(duì)各個(gè)系都要講授“生物統(tǒng)計(jì)”的基本知識(shí)，內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、數(shù)據(jù)的收集、整理和統(tǒng)計(jì)分析等，即“田間試驗(yàn)”、“資料的整理與描述“、“常用概率分布”、“假設(shè)檢驗(yàn)”、“方差分析”、“X2測(cè)驗(yàn)”和“直線回歸與相關(guān)分析”。對(duì)于有些章節(jié)如“百分?jǐn)?shù)資料的假設(shè)檢驗(yàn)”，因?yàn)閿?shù)據(jù)涉及到有兩個(gè)屬性類別的質(zhì)量性狀和利用統(tǒng)計(jì)次數(shù)法得來的次數(shù)資料，農(nóng)學(xué)系和植保系學(xué)生用的較多，因此只對(duì)這兩個(gè)系講授。對(duì)于“兩因素系統(tǒng)分組試驗(yàn)資料的方差分析”，因?yàn)橹脖：唾Y環(huán)專業(yè)用的比較多，因此只對(duì)植保系和資環(huán)系的學(xué)生講授；對(duì)有些難度較大的章節(jié)，如“方差分析處理效應(yīng)分類與期望均方”等一般只對(duì)農(nóng)學(xué)系學(xué)生講授；“樣本平均數(shù)抽樣分布與標(biāo)準(zhǔn)誤”一節(jié)雖然最難懂，但它是生物統(tǒng)計(jì)思想方法的重心所在，是重要基礎(chǔ)知識(shí)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，要仔細(xì)、耐心地給學(xué)生講清楚。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與分析，并作出科學(xué)的結(jié)論。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
1.將統(tǒng)計(jì)方法的講授與統(tǒng)計(jì)軟件的介紹緊密結(jié)合隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛使用，統(tǒng)計(jì)分析方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為高校學(xué)生與科研工作者必備的技能。生物統(tǒng)計(jì)教研室根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)了Excel和SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)課，收到良好的教學(xué)效果。我們?cè)诮榻BExcel、SPSS等軟件基本操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，通過實(shí)例，由淺入深、深入淺出地講解利用Excel、SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法和步驟，從而達(dá)到將抽象統(tǒng)計(jì)理論與直觀現(xiàn)象操作相結(jié)合的目的。很多統(tǒng)計(jì)方法的計(jì)算量大，例如方差分析、直線回歸等，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是手工計(jì)算，教師花費(fèi)大量時(shí)間在黑板上逐步計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺得計(jì)算繁雜。現(xiàn)在我們?cè)谥v課時(shí)一邊講解理論，一邊把實(shí)例的處理結(jié)果做出來讓學(xué)生分析。把重點(diǎn)放在講授基本原理、思路、方法的適用條件和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋上面，要求學(xué)生能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法用統(tǒng)計(jì)軟件處理，并能做出科學(xué)、正確的解釋。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物領(lǐng)域中非常重要的一種分析工具，對(duì)將來從事農(nóng)業(yè)和生物科技工作的學(xué)生來說是一門有重要實(shí)用價(jià)值的課程，與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)不同的是，這門課程重在應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中一定要突出和強(qiáng)調(diào)“用”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是要會(huì)應(yīng)用。老師在上課過程中要注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生綜合分析問題與實(shí)際動(dòng)手能力，教研室積極開展第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己申報(bào)的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目和本科畢業(yè)論文進(jìn)行討論和交流，每個(gè)學(xué)生給大家介紹自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，并說明自己的項(xiàng)目或者畢業(yè)論文用是什么統(tǒng)計(jì)方法來分析。此外還安排上機(jī)實(shí)習(xí)，并且是讓學(xué)生帶著自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)獨(dú)立處理，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”。在處理數(shù)據(jù)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析與邏輯思維能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣使學(xué)生能夠真正利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題。
四、針對(duì)課程特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合
“生物統(tǒng)計(jì)”的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象、枯燥，理論性、邏輯性較強(qiáng)。而且該課程內(nèi)容多、公式多、圖表多、計(jì)算量大，單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞，因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。由于多媒體教學(xué)加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了課堂教學(xué)的效率，因此多媒體教學(xué)應(yīng)用廣泛。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來講授。就拿“方差分析”這一章來舉例。在講方差分析的基本原理和步驟時(shí)建議用板書講解，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較難，教師在黑板上一步步進(jìn)行講解和分析有利于學(xué)生更好地理解和掌握，滿足大多數(shù)學(xué)生的要求；在講不同試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的方差分析時(shí)，用板書講解該試驗(yàn)設(shè)計(jì)的田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖、資料整理表及方差分析三步驟中涉及的公式，而講具體實(shí)例時(shí)應(yīng)采用多媒體。這種板書和多媒體相結(jié)合的授課方式很大程度上緩解了學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，還為啟發(fā)式教學(xué)提供了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在老師的引導(dǎo)下活躍思維，積極思考，及時(shí)理解和消化知識(shí)。針對(duì)“生物統(tǒng)計(jì)”邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在講課過程中應(yīng)“授之以漁”而不是“授之以魚”。我們?cè)谥v課過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。因此，我們采用最多的就是啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的協(xié)作者。
南陽市中心醫(yī)院藥學(xué)部，河南南陽 473009
[摘要] 目的 分析抗菌藥物專項(xiàng)整治活動(dòng)前后某三甲醫(yī)院抗菌藥物使用情況，了解干預(yù)效果。方法 對(duì)抗菌藥物專項(xiàng)整治活動(dòng)前后某三甲醫(yī)院門、急診患者抗菌藥物使用率、住院患者抗菌藥物使用率、使用強(qiáng)度、I類切口預(yù)防使用抗菌藥物情況、微生物檢驗(yàn)樣本送檢率等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 抗菌藥物臨床應(yīng)用各項(xiàng)指標(biāo)均得到了顯著改善。結(jié)論 抗菌藥物專項(xiàng)整治活動(dòng)有效促進(jìn)了抗菌藥物的合理應(yīng)用。
[
關(guān)鍵詞 ] 抗菌藥物；專項(xiàng)整治；合理應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]R95
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）01（a）-0122-02
[作者簡(jiǎn)介] 景天闖(1986-)，男，河南南陽人，碩士，藥師，主要從事臨床藥學(xué)工作。
抗菌藥物是臨床應(yīng)用最為廣泛的一類藥物，在我國(guó)抗菌藥物濫用問題十分嚴(yán)重。為此，衛(wèi)生部組織實(shí)施了全國(guó)抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動(dòng)方案，現(xiàn)對(duì)某三甲醫(yī)院抗菌藥物專項(xiàng)整治活動(dòng)實(shí)施效果進(jìn)行分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
某三甲醫(yī)院，分別隨機(jī)抽取2011年5月和2014年5月門、急診處方各200張，住院患者病歷各200例，I類切口手術(shù)病歷各100例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2 方法
參照《2013全國(guó)抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動(dòng)方案》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》、《關(guān)于抗菌藥物臨床應(yīng)用管理有關(guān)問題的通知》等[1-3]相關(guān)要求，對(duì)抗菌藥物專項(xiàng)整治前后門、急診患者抗菌藥物使用率、住院患者抗菌藥物使用率、使用強(qiáng)度、I類切口預(yù)防使用抗菌藥物情況、微生物樣本送檢率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法
相關(guān)數(shù)據(jù)采用spss19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。計(jì)數(shù)資料用百分?jǐn)?shù)表示，采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 門、急診處方抗菌藥物使用率
隨機(jī)抽取2011年5月及2014年5月門、急診處方各200張，對(duì)抗菌藥物使用率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見表1。整治后門診處方抗菌藥物使用率下降為5.5%(P＜0.05)，急診處方抗菌藥物使用率下降為12%差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。
2.2 住院患者抗菌藥物使用情況
隨機(jī)抽取2011年5月及2014年5月住院患者病歷各200例，對(duì)抗菌藥物使用率、使用強(qiáng)度、住院患者微生物樣本送檢率（送檢率）、限制使用級(jí)抗菌藥物微生物送檢率（限制級(jí)送檢率）、特殊使用級(jí)抗菌藥物微生物送檢率（特殊級(jí)送檢率）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見表2。整治后各項(xiàng)指標(biāo)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。
2.3 I類切口預(yù)防性應(yīng)用抗菌藥物情況
隨機(jī)抽取2011年5月及2014年5月I類切口手術(shù)病歷各100例，對(duì)I類切口抗菌藥物預(yù)防使用率、給藥時(shí)機(jī)、用藥療程、品種選擇、聯(lián)合用藥進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見表3。整治后各項(xiàng)指標(biāo)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。
3 討論
表1顯示，抗菌藥物專項(xiàng)整治前門、急診處方抗菌藥物使用率分別為26%、59%，整治后為5.5%、12%，較整治前有顯著下降(P＜0.05)，達(dá)到了衛(wèi)生部的要求。住院患者抗菌藥物使用情況如表2所示，整治前抗菌藥物使用率、使用強(qiáng)度分別為63%、57.32DDDs，整治后下降為39%、34.73%(P＜0.05)，送檢率、限制級(jí)送檢率、特殊級(jí)送檢率整治前分別為0、0及11.42%，整治后提升至67.3%、68.3%及83.7%(P＜0.05)，達(dá)到了衛(wèi)生部的要求。表3顯示，專項(xiàng)整治后I類切口抗菌藥物預(yù)防使用率為23%(P＜0.05)，較整治前有了大幅下降，達(dá)到了衛(wèi)生部的要求（≤30%），不存在聯(lián)合用藥現(xiàn)象，給藥時(shí)機(jī)也基本合理[4]。用藥療程和品種選擇較整治前有了明顯改善，但仍存在一些問題，如部分患者抗菌藥物預(yù)防用藥療程達(dá)7 d，品種仍選擇三代頭孢菌素、左氧氟沙星等，建議繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)I類切口手術(shù)預(yù)防應(yīng)用抗菌藥物的培訓(xùn)和督導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生部38號(hào)文件，促進(jìn)圍手術(shù)期抗菌藥物的合理應(yīng)用[5-6]。
綜上，通過3年的抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動(dòng)，抗菌藥物各項(xiàng)指標(biāo)得到了顯著改善，促進(jìn)了抗菌藥物的合理應(yīng)用，提高了該院抗菌藥物治療水平。針對(duì)存在的問題和不足，建議繼續(xù)加強(qiáng)抗菌藥物臨床應(yīng)用的管理，逐步完善相關(guān)制度、指標(biāo)體系和長(zhǎng)效工作機(jī)制，促進(jìn)抗菌藥物臨床應(yīng)用能力和管理水平的持續(xù)改進(jìn)。
[
參考文獻(xiàn)]
[1] 衛(wèi)計(jì)委.關(guān)于進(jìn)一步開展全國(guó)抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知[S].衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)[2013]37號(hào).
[2] 衛(wèi)生部.衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于抗菌藥物臨床應(yīng)用管理有關(guān)問題的通知[S].衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)[2009]38號(hào).
[3] 衛(wèi)生部.抗菌藥物臨床應(yīng)用管理辦法[S].衛(wèi)生部[2012]84號(hào)令.
[4] 王會(huì)容，羅誠(chéng).臨床藥師干預(yù)I類切口圍手術(shù)期預(yù)防用抗菌藥物成效分析[J].中國(guó)藥業(yè)，2014，23(16):70-72.
[5] 高寧舟，沈杰，周海峰.I類切口手術(shù)圍術(shù)期抗菌藥物應(yīng)用干預(yù)及480例結(jié)果分析[J].中國(guó)抗生素雜志，2014，39(1):77-81.
一、前言
多元統(tǒng)計(jì)分析，是指一種綜合性質(zhì)的分析方法，通過對(duì)不同研究對(duì)象和目標(biāo)關(guān)聯(lián)性的分析，統(tǒng)計(jì)出之間的規(guī)律，在現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)中被廣泛的運(yùn)用．多元統(tǒng)計(jì)分析被分為很多種，包括了多重回歸分析、聚類分析、對(duì)應(yīng)分析等等，本文中詳細(xì)列舉的是其中較為重要的幾類．MATLAB軟件是一種高科技高效能的計(jì)算系統(tǒng)，由MATHWORKS公司研制開發(fā)，自誕生以來便在眾多領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，它具有豐富的功能，除了最基本的數(shù)值分析和計(jì)算外，還有繪圖和圖像處理、仿真與通信等，當(dāng)然其最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單快捷易操作，這就使得其在多元統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)中的應(yīng)用成為必然．
二、MATLAB軟件的應(yīng)用意義
MATLAB是一款功能十分強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)，它在多元統(tǒng)計(jì)分析中的運(yùn)用具有十分重要的意義，首先因?yàn)槠湫蕵O高的計(jì)算能力，能夠處理海量且關(guān)系復(fù)雜的數(shù)字信息，所以提高了多元統(tǒng)計(jì)分析的工作效率，能夠更快的完成任務(wù);其次因?yàn)槠渚邆鋱D形處理能力，可以實(shí)現(xiàn)可視的編程與計(jì)算，并通過交互界面使得使用者更容易操作;最后是豐富的輔助工具使得多元系統(tǒng)分析更加快捷方便．
三、具體應(yīng)用
(一)判別分析教學(xué)中的應(yīng)用判別分析，顧名思義就是對(duì)研究目標(biāo)的類型歸屬的一種分析法．因?yàn)樵趯?shí)際的經(jīng)濟(jì)科研活動(dòng)和日常生產(chǎn)生活中，要根據(jù)信息資料分析一種現(xiàn)象或行為的種類問題十分普遍，所以這種分析方法是被廣泛運(yùn)用的，比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，要根據(jù)身體指標(biāo)傳達(dá)的信息來分析是否患病以及患的是什么病;比如在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，地區(qū)發(fā)展要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜丝?、土地和資源等信息來分析發(fā)展方向．MATLAB軟件在其中的應(yīng)用，是通過使用命令classify來實(shí)現(xiàn)的，其軟件調(diào)用的格式是classify(sample，group，training)=［err．class］，其中輸入?yún)?shù)sample為待判樣品，training為訓(xùn)練樣品;group為訓(xùn)練樣本的分類變量，輸出參數(shù)class為待判樣品的分類結(jié)果，err為誤判率的估計(jì)．
(二)聚類分析教學(xué)中的應(yīng)用聚類分析，可以從其字面意思看出，就是對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行歸類集合的一種分析方法，所以這種分析方法又叫作群分析．它通過對(duì)信息資料的分析，對(duì)各個(gè)對(duì)象的內(nèi)在含義和外部聯(lián)系作出判斷，將相似的對(duì)象集合為群．在實(shí)際生活中，這也是一種常見的分析方法，比如在生物科學(xué)中，常常通過對(duì)動(dòng)植物的外部共同特征和內(nèi)部基因進(jìn)行分析，劃分出物種．在MATLAB軟件中，要實(shí)現(xiàn)聚類分析，可以采用兩種方法，一種是動(dòng)態(tài)聚類，一種是系統(tǒng)聚類．
(三)主成分分析教學(xué)中的應(yīng)用在實(shí)際問題研究中，為了全面系統(tǒng)地分析問題，通常需要考慮大量的影響因素．這些因素一般稱為指標(biāo)，在多元統(tǒng)計(jì)分析中也稱為變量．因?yàn)槊總€(gè)變量都在不同程度上反映了所研究問題的某些信息，并且彼此之間有一定的相關(guān)性，因而所得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映的信息在一定程度上有重疊，這會(huì)增加分析問題的復(fù)雜性和計(jì)算量．主成分分析是將多個(gè)相關(guān)變量綜合成幾個(gè)不相關(guān)變量的一種多元統(tǒng)計(jì)分析方法．其目的在于簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并揭示變量間的關(guān)系．每個(gè)主成分都是初始變量的線性組合，所有的主成分間相互正交，因而沒有冗余信息，可以有效地來處理變量間的相關(guān)關(guān)系，為解決多指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)提供了一種有效的手段．
四、結(jié)語
綜上所述，可以知道MATLAB軟件對(duì)于多元統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)來說意義重大，它因?yàn)樽陨淼膬?yōu)良運(yùn)算性能和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生更好的完成分析計(jì)算的工作，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)于多元系統(tǒng)分析的理解能力，可謂一舉多得．隨著目前教學(xué)需求的不斷提高，MATLAB軟件也在進(jìn)行著換代升級(jí)，工具更為豐富，計(jì)算更加高效，使用更加方便快捷，未來MATLAB軟件的運(yùn)用趨勢(shì)必然更加廣泛．但是在教學(xué)過程中，還是要分清主次，教學(xué)核心還是多元系統(tǒng)分析的理論和運(yùn)用，MATLAB軟件只是作為一種輔助軟件，來促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展．
作者：羅浩準(zhǔn)單位：西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院
如何改善教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其實(shí)踐性，是提高這門課程教學(xué)效果亟待解決的問題。本文針對(duì)該課程中存在問題，借鑒前輩并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從改善該課程的教學(xué)方法教學(xué)手段和加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了探索及嘗試，以期提高該課程的教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)本課程的最終目的是使學(xué)生掌握科學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，能夠熟練地應(yīng)用于具體的科學(xué)研究當(dāng)中，解決實(shí)際問題。本課程應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)相結(jié)合，這是本課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，首要的條件就是必須使學(xué)生掌握扎實(shí)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析技能。而為達(dá)到這一效果，我們必須對(duì)現(xiàn)存教學(xué)模式中存在的問題加以改革。提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣目前《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課程的教學(xué)形式比較單一，課時(shí)的連續(xù)講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中，視覺、聽覺和思維疲勞等現(xiàn)象，從而降低了授課效果。本課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥和抽象，對(duì)于還未從事過農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與實(shí)踐的學(xué)生來說難以理解和接受。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，授課時(shí)應(yīng)盡量減少深?yuàn)W基礎(chǔ)理論的講解和繁冗公式的推導(dǎo)，要采用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考;每節(jié)課講授完基本的理論和運(yùn)算后，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)例了練習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充分消化理解;同時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程中提出的問題。在講授中要注重課程的系統(tǒng)性，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)本課程興趣。同時(shí)，這也要求授課教師具有良好的科學(xué)研究能力和經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建理論密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)體系在講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容時(shí)，結(jié)合農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的特點(diǎn)，以常見的試驗(yàn)內(nèi)容為實(shí)例，以科學(xué)試驗(yàn)研究步驟和程序?yàn)橹骶€，理論密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)原理變?yōu)閷W(xué)生熟知的、感性的具體事例，并從專業(yè)的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果做出科學(xué)的判斷和合理的解釋。例如:在教師講授完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以將本專業(yè)往屆本科生、研究生、博士生的畢業(yè)論文或農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文展示給學(xué)生，并選擇與本課程講授知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行講解。從而加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的理解。
采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段隨著多媒體、信息和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，目前，部分學(xué)校在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中將三者結(jié)合形成信息化教學(xué)環(huán)境，并取得了良好的教學(xué)效果。多媒體授課可以使授課內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，充滿智能化，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體，因此，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在一些不足:多媒體課件內(nèi)容和信息量大，播放速度快，這樣會(huì)造成學(xué)生因很難記筆記而錯(cuò)失一些重要信息，同時(shí)，也會(huì)造成學(xué)生只顧及看課件而無暇思考，因此，學(xué)生無法加深對(duì)本課程內(nèi)容的理解和記憶，更不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題的邏輯思維能力的良好效果。因此，本課程教學(xué)應(yīng)該采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段。如對(duì)于公式的應(yīng)用及例題的解析應(yīng)采用板書，通過板書的過程可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深對(duì)公式的理解和記憶。而對(duì)于概念的解讀、原理的闡述及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)充，我們應(yīng)利用多媒體課件，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，利用更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)也可以通過多媒體形象生動(dòng)的演示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)講解內(nèi)容的理解。例如在單因素和多因素的統(tǒng)計(jì)分析的講解中，因?yàn)楣捷^多，我們利用板書來引導(dǎo)學(xué)生逐漸的理解，形成邏輯思維，最終掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中采用兩者相互結(jié)合的方式，提高了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了教學(xué)的目的。開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課程本課程的統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算量很大，一些作圖及統(tǒng)計(jì)分析單憑板書或多媒體無法完整體現(xiàn)，從而限制了學(xué)生對(duì)這門課程更深入的了解。如果將教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析軟件有機(jī)的結(jié)合，將會(huì)大大提高本課程教學(xué)效果。如:我們?cè)谡n堂中講解整章內(nèi)容之后，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課中，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，繪制試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖;通過計(jì)算機(jī)利用統(tǒng)計(jì)軟件，編制程序，處理數(shù)據(jù)，作出圖、表，并分析試驗(yàn)結(jié)果。通過對(duì)軟件的實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)一些常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用有了一些基本的了解，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生直接參與科學(xué)試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，派駐到科學(xué)試驗(yàn)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的第一線去，要求學(xué)生按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則科學(xué)地設(shè)計(jì)試驗(yàn)，整理試驗(yàn)資料，歸整數(shù)據(jù)，選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法分析試驗(yàn)資料，對(duì)分析結(jié)果做出合理解釋，并提交分析報(bào)告，在課堂中組織學(xué)生討論。通過參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科學(xué)試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，我們將課程實(shí)踐應(yīng)用到農(nóng)學(xué)專業(yè)第5、6學(xué)期開設(shè)的綜合技能訓(xùn)練課程中。將學(xué)生分組，每組學(xué)生在本課程教師和綜合技能訓(xùn)練教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成從試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的實(shí)施、數(shù)據(jù)的收集整理以及統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，并提交試驗(yàn)報(bào)告及一份關(guān)于“試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程在農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)用的體會(huì)”的報(bào)告。在整個(gè)實(shí)踐過程中，本課程授課教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容充斥到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如:試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要求各組通過討論選擇可行的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法;在數(shù)據(jù)收集和整理過程中，確保學(xué)生能夠按照試驗(yàn)方案的要求收集到不同類型的完整數(shù)據(jù)，通過整理后，用圖或表格表示出來，并做相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析;在統(tǒng)計(jì)分析中借助統(tǒng)計(jì)分析軟件逐步學(xué)會(huì)使用回歸分析、相關(guān)分析、方差分析、通徑分析等一些基本的統(tǒng)計(jì)分析方法。通過較全面的科學(xué)試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)演練，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課程相關(guān)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，也取得了非常好的教學(xué)效果。
作者：于曉芳 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)
關(guān)鍵詞植物生產(chǎn)類；試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）22-0031-02
試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法是高等院校植物生產(chǎn)類（農(nóng)學(xué)、園藝等）專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理在生物科學(xué)中的具體應(yīng)用，是一門理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的方法論學(xué)科，具有“三多”（內(nèi)容多、公式多、概念多）、“四難”（教師感到難教，學(xué)生難懂、難記、難用）的特點(diǎn)[1]，由田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)和生物統(tǒng)計(jì)2個(gè)部分構(gòu)成。開展試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程，不僅可以培養(yǎng)鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)[2]。為提高試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合植物生產(chǎn)類本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂、試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程設(shè)置等新情況，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)分步改革實(shí)踐，包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面內(nèi)容，效果較好。此外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合淮陰工學(xué)院植物生產(chǎn)類本科專業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)改革，分析該課程當(dāng)前教學(xué)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容的合理編排、教學(xué)形式和教學(xué)手段的合理應(yīng)用等方面進(jìn)行探索，以期提高試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)效果[3-4]。
1明確課程定位，凝練教學(xué)目標(biāo)
試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論等學(xué)科的知識(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較密切，大多屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重傳授基本概念、基本理論等知識(shí)，忽略理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及鍛煉學(xué)生能力的問題，學(xué)生普遍反映用時(shí)無從下手[3]?？梢姡仨毟母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能促進(jìn)該課程的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與研究課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施2個(gè)方面，其中研究課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)則是本科階段的主要目標(biāo)，而試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)可以達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)習(xí)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的最終目的是使學(xué)生掌握田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)和科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法這一從事科學(xué)研究的有力工具，能夠熟練地應(yīng)用于具體的實(shí)際問題[5]。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和思維能力的需要，淮陰工學(xué)院將農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)原有的各種試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程實(shí)行“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程名稱為試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)一課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課、統(tǒng)一學(xué)時(shí)為56個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí)，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的[2-4]。因此，將試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程定位為一門工具課、方法課和實(shí)驗(yàn)技能課。在確定試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)大綱時(shí)，綜合考慮本科生的培養(yǎng)層次和課時(shí)要求，即在教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、撰寫課程論文等環(huán)節(jié)，熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)處理技能等內(nèi)容，達(dá)到能獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的基本要求，并具備在未來工作崗位上獨(dú)立開展產(chǎn)品研發(fā)的基本素質(zhì)和能力；在授課內(nèi)容上去粗取精，抓住核心，注重實(shí)用。
2合理使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前的教學(xué)體系中，人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)是改善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵[6]。教材貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是進(jìn)行傳授教學(xué)的主要載體，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本工具，不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要來源、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[7]。為使學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和把握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法這門學(xué)科，選擇內(nèi)容全面的精選教材，在教學(xué)過程中依據(jù)不同的授課對(duì)象，有針對(duì)性地選擇部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并在博覽群書、歸納、整理、總結(jié)各家所長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，深切領(lǐng)會(huì)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容，透徹把握內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)邏輯編排各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受并消化新知識(shí)，形成適合專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際需要的課程內(nèi)容體系。
筆者認(rèn)為，試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)推理思維能力，使其學(xué)會(huì)從不確定性和概率的視角思考問題[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本要領(lǐng)和邏輯思維上，讓學(xué)生盡可能地掌握數(shù)據(jù)資料的類型、樣本大小、設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)分布、結(jié)構(gòu)等分析方法，熟練使用SPSS、DPS和Excel 等重要統(tǒng)計(jì)軟件，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋和分析，提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。
3改進(jìn)教學(xué)方法，全方位提高教學(xué)質(zhì)量
試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程的理論性相對(duì)較強(qiáng)，單一的教學(xué)形式易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞，或者會(huì)感覺課程內(nèi)容較枯燥和抽象[8]，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材各章節(jié)的具體情況，借助現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，采用講授式、案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的開展思維活動(dòng)[4]。為了使學(xué)生徹底理解知識(shí)，應(yīng)同時(shí)注重講練結(jié)合，如在課堂演示相關(guān)例題，可借助SPSS和Excel等統(tǒng)計(jì)分析軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又能掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，給學(xué)生預(yù)留充分消化知識(shí)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于保證教學(xué)效果尤為重要。結(jié)合植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較大的調(diào)整和改革[3]。首先，在課堂教學(xué)中增加提問和隨堂測(cè)驗(yàn)，在每次課結(jié)束前留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生消化吸收生物統(tǒng)計(jì)理論的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。其次，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和作業(yè)環(huán)節(jié)，精心選擇具有代表性、普遍性和多樣性的課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行解釋和推理，并寫出相應(yīng)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理具體數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問題的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生撰寫科研報(bào)告的能力奠定基礎(chǔ)[2]。再者，為使學(xué)生進(jìn)一步掌握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論和概念，提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件的能力，由學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SPSS、Excel、DPS 等，由此提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、擴(kuò)大學(xué)生視野的目的[9]。最后，利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用技能，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體課題進(jìn)行正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)、全面地完成試驗(yàn)課題和畢業(yè)論文，使學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
5改革考核方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面鞏固
考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，也是衡量教師教學(xué)效果的重要方式、反饋教學(xué)成果的主要渠道[5]。為了更好地發(fā)揮考試的功能，在教學(xué)改革過程中針對(duì)傳統(tǒng)考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的應(yīng)試教育現(xiàn)象，根據(jù)淮陰工學(xué)院的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持考試應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。為全面測(cè)試學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)行考知識(shí)與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立從學(xué)習(xí)過程、平時(shí)作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)直到期末考試實(shí)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的“全程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)定”的考核評(píng)價(jià)體系[10]。在教改中嘗試實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)測(cè)試3個(gè)部分，增加平時(shí)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)測(cè)試的比重，使其達(dá)到30%，筆試成績(jī)占70%。另外，應(yīng)兼顧學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及靈活應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，突出筆試內(nèi)容的實(shí)用性，減少需死記硬背、理論性很強(qiáng)但應(yīng)用較少的題目[4]。為培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，克服教學(xué)過程的“隨意性”，以及實(shí)現(xiàn)教考分離，由教研組組建試題庫(kù)，考試試題從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取。結(jié)果表明，采用綜合評(píng)定的考核方法，學(xué)生普遍反映效果良好，既能兼顧一般學(xué)生的合格水平，又能突出優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)揮，客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6結(jié)語
試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法作為植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是生命科學(xué)學(xué)科中應(yīng)用性很強(qiáng)的工具課程。在教學(xué)實(shí)踐中，教研人員主要從凝練教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)形式等方面進(jìn)行初步地改革探索。實(shí)踐表明，學(xué)生不僅提高了使用統(tǒng)計(jì)軟件以及分析問題和解決問題的能力，而且很好地掌握了試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的理論知識(shí)，達(dá)到試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)目標(biāo)，但仍有很多問題值得進(jìn)一步的探究[2]。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷地加強(qiáng)研討和交流，研究適于實(shí)際的教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教育方式 能力教育
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展越來越重視，對(duì)畜牧科技人才的要求越來越高。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論的灌輸，培養(yǎng)目標(biāo)也具體。因此，對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校來說，教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。
《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程是科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)方案，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡快獲得最優(yōu)方案的一門課程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理與否，直接關(guān)系到畜牧科研實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)應(yīng)用是否能順利進(jìn)行。通過教學(xué)方法改革，實(shí)施能力體系教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障畜牧科技人才的培養(yǎng)。
《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程開展能力教育方式有以下三種。
一、理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視應(yīng)會(huì)
能力教育是以需要為準(zhǔn)繩，應(yīng)知為應(yīng)會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)模式的《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、各種畜牧設(shè)計(jì)方案的擬定到設(shè)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)分析等，內(nèi)容較多，然而分配到各個(gè)部分的學(xué)時(shí)數(shù)并不多，用于練習(xí)的時(shí)間就更少了。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)每部分內(nèi)容都一知半解，更不知如何應(yīng)用，因此覺得畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課比較難懂。我在教授這門課時(shí)，根據(jù)以畜牧生產(chǎn)需要為依據(jù)，以夠用為尺度，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了一些對(duì)于將來在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)中根本用不到或很少用到的內(nèi)容，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中最常用的幾種單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和兩因素析因設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)講授，這樣保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里能夠掌握這部分內(nèi)容。
二、明確改革目標(biāo)，以會(huì)用為目的
《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)分析和最小樣本含量的確定等，涉及的計(jì)算公式有幾十個(gè)，然而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每個(gè)公式都要推導(dǎo)，這樣不僅要占用大量時(shí)間，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏難心理。按照能力教育體系的要求，學(xué)生掌握了知識(shí)就是學(xué)生的能力獲得，直接體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)的知識(shí)的熟練運(yùn)用上。我在對(duì)《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程改革時(shí)，目標(biāo)很明確，就是學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法時(shí)，都以運(yùn)用為突破口，要求學(xué)生把精力集中到運(yùn)用上，以實(shí)際運(yùn)用替代追本溯源，以熟練技巧加深理解，以掌握促進(jìn)鞏固。比如在學(xué)因素析因設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，我不講解每個(gè)公式的來源，只讓學(xué)生掌握公式的用法。同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握析因設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析過程。這種以會(huì)用為目的的教學(xué)方式確保學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)資料，快速地按照步驟進(jìn)行結(jié)果分析，得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能熟練應(yīng)用，盡快解決問題。
三、考核方式改革，使學(xué)生正確地對(duì)自我能力進(jìn)行認(rèn)定
考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法。能力教育體系認(rèn)為，教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式就是通過高效教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)過程中，督促平時(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)使用多種考核方式。比如充分利用作業(yè)、提問、討論、小測(cè)驗(yàn)、技能考核等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在基本技能的測(cè)試中進(jìn)行開卷考核，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。比如在進(jìn)行單因素拉丁方設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練時(shí)，我要求同學(xué)們可以參考書和筆記，可以使用隨機(jī)數(shù)字表、方差分析表和計(jì)算器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和分析結(jié)果，但要獨(dú)立完成，得出自己的結(jié)論。在制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，也以同樣的方式讓同學(xué)們自己查資料，模擬動(dòng)物和處理隨機(jī)分組過程，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。這些考核方式均具有演習(xí)性質(zhì)，有一定的真實(shí)感，學(xué)生能夠感受到自己能力的發(fā)揮程度。同時(shí)，在學(xué)期末出題時(shí)，以考查學(xué)生對(duì)本門課基本知識(shí)和技能的掌握情況為目的，不出怪題、偏題，保證每道題的完整性和實(shí)用性。
通過以上教學(xué)改革嘗試和探索，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的能力。但《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》作為畜牧學(xué)科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還要結(jié)合其他技術(shù)手段比如現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，其教學(xué)改革還需要進(jìn)一步探究。
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關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位
（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”），老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
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關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課堂
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0090-02
“生物統(tǒng)計(jì)”是廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋生物學(xué)兩個(gè)碩士專業(yè)的專業(yè)選修課，是統(tǒng)計(jì)原理、方法和生物專業(yè)相結(jié)合的一門應(yīng)用學(xué)科，“水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”又是水產(chǎn)學(xué)院各本科專業(yè)的院級(jí)限選課，與碩士研究生的“生物統(tǒng)計(jì)”課程相銜接，構(gòu)成了生物統(tǒng)計(jì)本、碩一體的教學(xué)體系。經(jīng)過三年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于碩士研究生入學(xué)基礎(chǔ)不同，入學(xué)的80%以上的碩士研究生是跨專業(yè)招生，在本科階段沒有學(xué)過生物統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程；盡管學(xué)校要求非本專業(yè)學(xué)生入學(xué)需要選修本科專業(yè)課程2―4門，但由于碩士研究生基礎(chǔ)課程在第一學(xué)期開設(shè)，與本科教學(xué)學(xué)期沖突，學(xué)生并不能順利地完成課程的銜接；且碩士研究生入學(xué)后大概一個(gè)學(xué)期就要進(jìn)行課題開題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，也不宜推遲本門課程的授課學(xué)期，從而造成教師授課困難、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的兩難境地?？紤]上述原因，筆者就碩士研究生“生物統(tǒng)計(jì)”課程進(jìn)行建設(shè)與改革，在精講統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將多種教學(xué)組織方式應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)教學(xué)中。在課程改革中充分貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過啟發(fā)式教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移為“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)和訓(xùn)練碩士研究生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。
一、精講基礎(chǔ)
為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，本門課程前5章復(fù)習(xí)和講解本科基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法，這部分內(nèi)容也是學(xué)生在科研和試驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到和用到的統(tǒng)計(jì)方法。但這部分內(nèi)容并不僅僅是本科教學(xué)過程的重復(fù)和再現(xiàn)。其重點(diǎn)就是如何在有限的課時(shí)教學(xué)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行凝練，以便于學(xué)生快速理解和掌握。筆者以本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作出適于研究生基礎(chǔ)教學(xué)的統(tǒng)計(jì)課件。通過課堂反饋，學(xué)過本科階段統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容幫助他們更好地理解了以前學(xué)過的知識(shí)，并沒有感覺到是重復(fù)的浪費(fèi)時(shí)間；而沒學(xué)過本科階段統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)生在進(jìn)行了教師設(shè)計(jì)的一系列必要教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)后，能夠最大限度地快速掌握這部分內(nèi)容。這里的“一系列必要教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)”指的是下面提到的多種教學(xué)組織方式的應(yīng)用。
二、多種教學(xué)組織方式的應(yīng)用
碩士研究生課程的一大特點(diǎn)就是教學(xué)課時(shí)少、信息量大，因此，以講授為主的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。碩士研究生培養(yǎng)的主要目的是為科學(xué)研究做準(zhǔn)備，因此最大限度地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力是課程教學(xué)的主要目的。就“生物統(tǒng)計(jì)”課程來說，多元統(tǒng)計(jì)分析是碩士研究生階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但多元統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容廣泛，不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)面面俱到；且科學(xué)問題不斷更新，解決問題的方法更不會(huì)一成不變。
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”。本門課程，在精講基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，即學(xué)生課前線上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂線下討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。授課前布置即將授課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書、網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課等）進(jìn)行線上自學(xué)與小組討論；課堂上，首先讓每組一個(gè)代表上講臺(tái)講解各自理解的授課內(nèi)容，然后各組互相提問解答，最后由教師點(diǎn)評(píng)每組講課的精彩部分和知識(shí)理解不到位部分，并根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況就本課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充、重點(diǎn)歸納和總結(jié)。課前帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過小組討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中加深對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)，為了課堂上的講臺(tái)講解，又要進(jìn)行一定的ppt教學(xué)課件制作和講解練習(xí)，大大鍛煉了學(xué)生的“助教”能力，而碩士研究生作為導(dǎo)師的“助教”進(jìn)行本科教學(xué)活動(dòng)是碩士研究生創(chuàng)新活動(dòng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問、討論，采用啟發(fā)式、合作式的課堂討論教學(xué)，節(jié)約了授課時(shí)間，學(xué)生的講、問、答，教師的解惑、補(bǔ)充、歸納總結(jié)活動(dòng)加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，避免了教師的單一授課，將提出問題、分析問題和解決問題的時(shí)間跨度加大，從而更加符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程。
2.“微課堂”?！拔⒄n堂”（Microlecture），是指采用建構(gòu)主義方法構(gòu)建的適于在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！拔⒄n”具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式；是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。對(duì)碩士研究生“生物統(tǒng)計(jì)”課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分，將系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)裂解為若干教學(xué)主題突出、教學(xué)內(nèi)容具體、教學(xué)時(shí)間較短、資源容量較小的“碎片化、情景化”教學(xué)片段，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)。“微課”短小精悍，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找方便；視頻的長(zhǎng)度較短，幾分到十幾分鐘不等，控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；視頻可采用錄屏軟件直接進(jìn)行錄制，操作簡(jiǎn)單，節(jié)省人力、物力；視頻通過網(wǎng)絡(luò)，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。制作的“微課”視頻也是“翻轉(zhuǎn)課堂”線上學(xué)習(xí)的重要資源之一，能夠更好地再現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩片段，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的有力工具。
3.電腦輔助教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅在于掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，更重要的是掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，能夠利用統(tǒng)計(jì)軟件設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果。本科生“水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程設(shè)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課，而碩士研究生的“生物統(tǒng)計(jì)”課程沒有實(shí)驗(yàn)課，故而在授課中安排電腦輔助教學(xué)。學(xué)校為碩士研究生教學(xué)課室配備了大屏幕觸屏電腦，而學(xué)生均有個(gè)人筆記本電腦，每節(jié)課的理論教學(xué)后隨即展開電腦教學(xué)，例題詳細(xì)展示了操作步驟，習(xí)題要求學(xué)生自主完成，不僅解決了學(xué)生操作中遇到的可能很小但自己解決又要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的問題，提高了學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步鞏固和加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用一氣呵成，達(dá)到事半功倍的效果。
4.設(shè)置“綜合研討”教學(xué)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)本門課程與專業(yè)研究的緊密性，課程在最后設(shè)置“綜合研討”教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)，由學(xué)生自行選題、設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂討論，論證設(shè)計(jì)的合理性與可行性。由于正好處于碩士研究生開題、進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，因此這個(gè)環(huán)節(jié)正好解決了學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題。而學(xué)生的選題往往是超出了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求師生共同學(xué)習(xí)、研究，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更拓寬了教師的研究視野，豐富了教師的教學(xué)案例，取得了一舉兩得的良好效果。
三、改革考核方式
成績(jī)考核是督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要手段。傳統(tǒng)的筆試考核方式中，學(xué)生要把大量的時(shí)間花在計(jì)算公式的背誦和數(shù)學(xué)計(jì)算上，而不能全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和應(yīng)用情況。擯棄傳統(tǒng)的筆試考試，采用電腦上機(jī)考試。通過綜合練習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生隨機(jī)選取作答，綜合運(yùn)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法，在電腦上完成整個(gè)統(tǒng)計(jì)分析過程，并就結(jié)果給出合理解釋。該考核方式能夠綜合考查學(xué)生資料整理、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果解釋的能力，符合以應(yīng)用為主學(xué)習(xí)的目的，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析很有幫助。
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Construction and Teaching Reforms on Graduate Student Demonstration Course Biostatistics
ZHANG Jing，WANG Zhong-liang，WANG Xue-feng，YAN Yun-rong，ZHANG Jian-dong
（Fisheries College，Guandong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088，China）
【關(guān)鍵字】潔凈手術(shù)部；微環(huán)境指標(biāo)；穩(wěn)定性控制
伴隨著現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)的迅速發(fā)展，影響手術(shù)安全進(jìn)行的主要成因就在于部位感染情況，這是影響其直接行表達(dá)的最主要因素。在現(xiàn)代人們生活水平不斷提高的當(dāng)今時(shí)代，需要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的管理促進(jìn)，并依據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)際應(yīng)用，在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中，依據(jù)微創(chuàng)環(huán)境的指標(biāo)發(fā)展情況，進(jìn)行有針對(duì)性的管理手術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體部門的維護(hù)管理監(jiān)督，下面針對(duì)其這一理念性問題進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。
1.樣本與方法
1.樣本資料
本次的樣本，選取2013年5月至2014年5月期期間在我院接受治療的微環(huán)境指標(biāo)手術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中病理5631例，發(fā)生感染351例，所占比例6.23%，統(tǒng)計(jì)臨床醫(yī)療記錄，并將其發(fā)生感染事故的起因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.統(tǒng)計(jì)分析辦法
針對(duì)手術(shù)的部位、微環(huán)境、濕度、溫度、壓差、照明、聲唄等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)其發(fā)生此類疾病環(huán)境的因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整整體的穩(wěn)定性因素，選取合適的日常維護(hù)手段，并針對(duì)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的因素進(jìn)行有效的分析穩(wěn)固，從真實(shí)的實(shí)際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的診斷分析。
1.3.評(píng)價(jià)方法
采取責(zé)任管理評(píng)定辦法進(jìn)行全面因素分析，并對(duì)所有參與手術(shù)的患者以及管理人員進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)樣本體現(xiàn)的具體情況進(jìn)行微觀分級(jí)，從西安喲的分貝照明系統(tǒng)進(jìn)行有效的采集抽樣調(diào)查，其主要的抽樣辦法依據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)格來進(jìn)行有效的溫度、濕度、壓差等對(duì)照分析，依據(jù)這些因素的觀察記錄以及手術(shù)出現(xiàn)的感染情況進(jìn)行對(duì)比，最終實(shí)現(xiàn)其整體的信息采集完善。
2.結(jié)果
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后，所有的樣品采集情況分析主要集中于百級(jí)、千級(jí)、萬級(jí)、十萬級(jí)手術(shù)間中所存在的環(huán)境差異，并依據(jù)相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，其主要的表現(xiàn)情況如下表所示。
在針對(duì)這一類手術(shù)的展開進(jìn)行過程中，需要針對(duì)其感染菌種進(jìn)行觀察分析，并進(jìn)行環(huán)境因素分析，結(jié)果表明，在不同等級(jí)下的環(huán)境中所感染的的病例情況也各有不同。根據(jù)GB50333-2002對(duì)這方面手術(shù)要求來看，依據(jù)相應(yīng)的手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的范圍控制，其菌落的形成單位會(huì)逐漸降低。
3.分析成因及展望
在現(xiàn)代醫(yī)療場(chǎng)地的環(huán)境分析來看，通過整潔的信息技術(shù)通訊管理，能夠更有效的保障溫度的橫定發(fā)展，而氣流組織技術(shù)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，也更需要從手術(shù)的微環(huán)境進(jìn)行關(guān)注觀察，在降低相應(yīng)的參照影響的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)空氣信息的有效管理，從手術(shù)室內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量表達(dá)形式采取有效的管理方法，并依據(jù)手術(shù)的微環(huán)境管理形式確保有效的性質(zhì)控制，從而達(dá)到有效的手術(shù)管理提升。這樣對(duì)于整體環(huán)境的信息確定都能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)整體手術(shù)質(zhì)量的提升。
清凈整潔的微環(huán)境指標(biāo)，能夠更有效的保障手術(shù)部位的感染控制影響，而從現(xiàn)代醫(yī)院的整潔手術(shù)環(huán)境來看，通過全面的控制分析，從而有效的完成整體的概念性控制，并依據(jù)患者的體溫環(huán)境進(jìn)行分析后，也能過得出在不良的機(jī)體環(huán)境下，更容易導(dǎo)致其麻醉蘇醒期的延長(zhǎng)，同時(shí)也較為容易產(chǎn)生微生物的寄生。因此控制患者的機(jī)體正常體溫，是保證自身環(huán)境穩(wěn)定發(fā)展的根本所在。有介于濕度因素的調(diào)整，微生物自身的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)手術(shù)間的濕度控制情況進(jìn)行存活性的設(shè)施改良，并依據(jù)有效的溫度設(shè)施管理，從而促進(jìn)醫(yī)療結(jié)構(gòu)的手術(shù)安全性。在減少了感染率后，也能夠更進(jìn)一步的提高醫(yī)療手術(shù)的安全性。
在本次的臨床整理分析中，發(fā)現(xiàn)溫度、濕度、壓力影響因素，都會(huì)直接的影響手術(shù)環(huán)境下的人員健康性，依據(jù)于所累積的寶貴經(jīng)驗(yàn)來看，溫度自身的控制分段形式，也會(huì)更進(jìn)一步的因香港自身的發(fā)展環(huán)境，在整體的結(jié)構(gòu)性分析上，應(yīng)從現(xiàn)有的手術(shù)微環(huán)境上進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的全面監(jiān)督管理，并以此作為手術(shù)微觀部分的有機(jī)調(diào)整。
手術(shù)的管理者在進(jìn)行簡(jiǎn)單的監(jiān)督管理上，應(yīng)馮清相關(guān)的專業(yè)管理技術(shù)人員，只有如此，才能保障手術(shù)的有效性開展。從現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展的情況來看，也應(yīng)當(dāng)作為其發(fā)展的最主要的發(fā)展關(guān)聯(lián)。
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