時間：2023-01-22 00:56:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學英語教師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）教學認知理論有待改進
筆者在走訪中發現，很多小學英語教師的教學理論水品低下，不能夠針對當前小學生的心理、生理特點及認知規律來組織安排教學，有的忙于事務性工作沒有時間研究教學環節設計、課后反思等活動。缺乏對國內外先進的教學理念和教學教法的研究和學習，總體來看教學認知理論乏善可陳。
（二）缺乏深造學習機會和科研能力提升
很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學、教案的檢查，不去對教學進行反思，不去參加深造學習，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學科研來提升完善自己。因此，小學英語教師的教學素質提高已成為小學英語教學改革亟待解決的問題。
二、小學英語教師教學素質的培養
作為英語教師，不僅要具備英語專業的文化素養，良好的心理素質，還要掌握轉化知識的能力素質。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學英語教師教學素質的培養，即普通能力素質和專業能力素質。
（一）教師普通能力培養
筆者將英語老師必備的教學能力素質稱為普通能力素質，包括表達能力、課堂組織能力和教學科研能力。
1、表達能力：在教學過程中，課堂用語的的使用要有一貫性，要簡單明了、規范準確，要有系統性和邏輯性。表達能力的培養可以通過觀摩示范課教學、英語教研討論和教師素質競賽等多途徑和手段來進行。教研組要有固定時間集體備課，“統一口徑”，規范課堂用語，互相聽課，互相指正、互相學習。有條件的學校可以聘請校外專家、外教來指導。
2、教學科研能力：教師要善于發現教學中出現的問題，并且對問題進行分析研究，提出應對的策略和解決的方法。要培養自己發現問題的能力，提高自己用理論進行思維并將理論應用到教學實踐的能力。
（二）教師專業能力素質的培養
專業能力素質包括教師的專業技能和教學技能兩個方面。
1、專業技能素質包括語音、語法、詞匯、口語和聽力，這些都是英語專業教師應具備的基礎能力。以語音教學為例：語音教學是語言教學的根本，是學生以后的詞匯、聽力及口語的基礎。由于歷史原因，大多數英語教師的發音帶有濃重的地方特點，例如河北省張家口地區大部分縣和邯鄲的魏縣人分不清，四川、湖南、湖北和云貴地區以及江蘇南京部分地區的大部分人不能夠區別，大多數中國人不能夠發好。因此，在教學中教師要格外注意自己的發音和學生的區域特點，有針對性地進行教學。詞匯教學需要教師掌握詞匯學的基本知識，了解詞匯的來源，掌握音、形、意之間的關系；語法學習要系統全面，口語聽力要多加練習。
關鍵詞：小學英語；農村教師培訓；現狀調查；問題；途徑
一、小學英語教師培訓的意義
教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”。為實施《吉林省促進中小學教師專業發展行動計劃》，吉林師范大學承擔了吉林省農村初中英語骨干教師的培訓工作。相對而言，農村小學英語教師的培訓工作重視不夠，培訓時間仍然是短期的，培訓的內容和形式與中學英語教師培訓大同小異。教師本身的自我認識也不夠，他們始終認為小學英語教師教學理論上水平不需要很高，專業水平和專業素質要求不必過高，只要會英語就能從事教學，這種觀念上的錯誤使許多教師在培訓中學習態度不認真，學習效果不理想。有些教師參加了培訓，但是在實際教學中仍然使用老一套教學模式。隨著新一論課改的不斷深入，小學英語教師的培訓工作越來越受到有關部門的重視。目前，農村小學英語教學面臨的形勢更加嚴峻，小學教師整體素質的提高是我國基礎教育工作的重點。2010年全國中小學英語教師培訓工作全面啟動，預示著小學英語教師培訓任務很重要，無論是教師，還是培訓機構都要面臨新的挑戰。我們對小學英語教師的培訓意義也要有一個新的認識。
1.做好小學英語教師培訓是實施新一輪課程改革的前提
在新一輪課改中，要以教材為中心，以新課標為準則，強調教學要從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。新課標的要求對農村小學英語教師提出了巨大的挑戰，使他們對英語教學中出現的問題應接不暇，因此，僅僅靠教師自身的努力以及高校對師范生的專業知識和能力的培養，很難在短時間內使小學英語教師適應課改的要求。經過幾年的實踐，通過我們的課改以及新課程的實驗，外語教學特別是小學英語教學中存在的問題已經凸顯出來了。開展有效的農村小學教師培訓，是實施新一輪課改的前提，對于目前解決農村小學英語教學中存在的問題意義重大。
2.做好小學英語教師培訓是實現素質教育新突破的重要保障
課改是在素質教育理念下進行的，實現素質教育的新突破才能保證課改的有效實施。自倡導素質教育以來，小學英語教育取得了顯著進步，然而在助推素質教育跨越性突破的進程中始終沒有找到合理的突破點。為了實現素質教育的新突破，農村小學英語教師必須是打鐵先得自身硬，利用培訓的機會，努力提高自身素質，只有教師的素質提高，才能真正實現素質教育的新突破。因此，通過教師培訓，不僅要提高教師專業基本功，加強專業知識和能力的培養，更主要的是讓教師掌握先進的教育思想和教學理念、現代化的教學手段、有效的教學方法，優化教學資源，提高服務意識。教學實踐中不斷創新，使小學英語教學真正做到“寓教于樂”，從而改變目前“只樂不教”的現象。
3.做好小學英語教師培訓是實現教師專業化發展的重要途徑
美國教師專業化發展目標為：“致力于學生的學習和發展，語言學習規律；了解和掌握學科知識和教學方法知識；掌握學科淵源；知識結構知識的掌握；本學科和相關學科的關系；知識在生活中的實際應用。”(鐘祖榮，2006)我國教師的專業化發展目標要依托新課標對教師的要求，基本形成中國特色教師專業發展目標：“樹立‘以人為本’的價值觀以及‘為了每個學生的成長’的基本理念；樹立終身學習的觀念，使學習成為自己的一種內需；通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革和實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己善于思考，逐漸成為研究型、開拓型、全能型的教師。”(金玉英，2009)不論美國還是中國，教師專業發展目標的核心是把學生的發展放在首位，這一點至關重要，它使我們的教學觀發生了根本性的變化。然而，我國長期以來受傳統教育觀念的影響，對“專業”、“專業人員”的研究不夠重視，對教師工作的專業性認識不足。社會上不少人，包括教育系統內部的一些人也認為小學教師所教的知識較淺，沒有很高的學術性，談不上專業性，似乎誰都可以做小學教師。因此，有相當一部分的教師離這個專業目標的發展相差很遠，甚至是背道而馳，這就需要其自身努力和外界的支持與推動。從這個意義上講，小學英語教師的培訓是教師實現自身專業發展的重要途徑。
二、小學英語教師培訓現狀調查分析
吉林師范大學高師中心和外國語學院英語課程與教學論專業聯合承擔了幾期全國小學英語教師培訓工作，經驗豐富，成效顯著。為全方位了解新課程改革中小學英語教師教育現狀，切實滿足小學英語教師繼續教育的需求，探索實現教師繼續教育的可持續發展的有效途徑，提高各項培訓工作的針對性和實效性，滿足廣大教師在新課程背景下日益增長的專業發展需求，吉林師范大學外國語學院英語課程與教學論專業2009年對200名小學教師進行了問卷調查，以便了解各位教師對當前培訓工作的意見和建議。從調查中我們發現了小學英語教師培訓工作中存在的一些問題。
1.教育主管部門對教師培訓的要求不嚴，管理不到位
多數教育主管部門因缺乏指令性文件，使各校校長對培訓的重要性認識不足，因過多考慮經費問題和教師的教學工作量，往往少派、不派或亂派教師參加培訓，少數教師只能自費參加培訓，有時因費用問題而放棄了學習的機會。參加培訓的多數教師目的性也不強，只是走過場，收獲也不大。主要原因是受訓的教師不是帶著學校或教育主管部門指定的培訓任務或研究課題來學習的，學完后的教師回去后，領導不要求組織同行進行學習、研討，因此，他也不會對本校的教學改革和教學研究起到引領作用。有的教師雖然培訓了幾次，但本身的教學能力和水平仍沒有顯著提高，甚至有的教師說，我們的領導只重視考試，我們沒時間，也不敢輕易進行教學改革。目前，仍然有些學校不理會新課改的要求，繼續走老的教學路子。
2.培訓模式單一，缺乏啟發性和指導性
本次調查數據顯示46.27％的教師參加5次或5次以上培訓，曾經參加的培訓模式較多的為：現場觀摩(86.57％)；專家報告，(83.58％)；參與式討論(82％)；培訓班(77.61％)；最少的為出國進修／深造(3％)。每一次的培訓模式大體不變，而且專家報告的內容，理論知識出現重復現象，教師的觀摩有時就是那么幾位，教師沒有新鮮感，產生厭倦感。多數教師根本沒有出國深造的機會，視野無法開闊。機會
的不均等，使好的教師更好，差的教師更差，因此，國內的短期培訓對他們來講很重要。目前，教師對國內培訓的迫切需求是以課例為主，加之研討課教學，對當前課堂中遇到的問題及困惑給予指導和啟發。也就是說，短期的培訓要起到點撥作用，啟發教師去勤于思考，善于研究，利用所學理論和優秀課教學觀察，結合自己的教學實際，探索適合本校的教學方法和教學模式。
3.培訓內容多，不系統，培訓重點不突出，缺乏實用性和針對性
培訓最突出的問題是培訓內容多、不系統。對于一線教師來說，教學經驗豐富，但缺乏系統的理論知識，科研能力不強。由于他們在這方面比較欠缺，在短時間內把所有的相關理論灌輸給他們，沒有形成系統，讓這些多年不研究理論的教師們感到壓力大，學習效果不佳。
培訓重點也不突出，缺乏實用性。小學英語教師不僅理論水平亟待提高，而且基本教育教學能力和知識結構也比較欠缺，尤其是農村教師和非師范專業畢業的轉崗教師。每次教師培訓的重點是哪方面的培訓，上級主管部門沒有明確，培訓機構更不清楚，因此，培訓的內容安排上重點不突出，理論性和綜合性太強，缺乏實用性和針對性。例如，小學教師的口語表達能力，表演能力，語音、語調，教學方法等內容的培訓是目前培訓內容上的不足，需要加強此方面的培訓。系統的培訓需要兩三個月的培訓時間，因此，小學英語教師培訓亟待解決的問題是時間的長短問題。長時間的培訓需要學校等有關主管部門的領導給予重視和支持，給教師創造條件，解決他們的后顧之憂。每位校長應認識到，只有每位教師發展了，學校才會很好地可持續發展。
三、完善小學英語教師培訓工作的思考
財政部、教育部決定2010年起實施的“中小學教師國家級培訓計劃”為培訓工作提出了新的挑戰。在這種新形勢下，針對小學英語教師培訓中存在的主要問題，教育主管部門與培訓機構要通力合作，采取有效途徑來解決。同時，還要根據當前小學英語教師的需求，探索出一條適合新形勢的改革之路。
1.了解小學教師的實際困難，建立健全保障和管理機制
要做好小學教師的培訓工作，尤其是農村小學教師的培訓工作，離不開政府、教育部以及相關部門的重視和支持。小學教師的收入比較低，首先，在經費上應給予足夠的支持，為受訓教師提供重要保障。不應以名額為限，進行重點培訓，也要輪流培訓，使每位教師都有培訓的機會，避免有的教師參加多次培訓，而部分教師從來沒參加過培訓，這樣教師的整體素質才會提高。其次，學校領導要幫助解決受訓教師工作負擔過重的問題，有計劃安排其他教師多承擔一定的工作量，使他們能專心學習。對參加培訓的教師也要做適當的要求，帶著任務去學習，尤其針對本校教學中亟待解決的問題做重點學習和研究。再次，建立科學、有效的評價機制，采取即時評價和滯后評價相結合的方式，對培訓效果進行反饋，有利于培訓工作的進一步完善。即時評價主要采取對培訓教師的每一節課進行評價。滯后評價即培訓結束后，受訓教師經過一段時間的工作針對培訓對教師教育思想和教學能力方面所產生的效果進行評價。
2.根據教師的實際需求，設計培訓課程
在調查中發現，宏觀上講，整體教學理念落后，教學方法和手段落后，微觀上看，85％以上的教師教學基本功差、專業知識特別欠缺，尤其是口語能力和發音問題亟待解決，因此語音教學、語音實踐訓練，英語短劇表演等課程很受歡迎。培訓機構要根據教師的實際需要，確立培訓目標，設計培訓課程，增強培訓的實效性。農村小學英語教師培訓的重點課程應該為教學技能類課程，主要包括：語音糾錯和語音訓練課；英語課堂用語、體態語的使用；英語短劇表演；小學英語導入技巧；游戲和活動設計；任務型教學法和興趣法在小學英語教學中的使用；多媒體課件的制作；小學英語試題設計技巧；優秀課例示范討論課等，使培訓收到立竿見影的效果。同時，設計教材分析，教材使用和整合，小學英語教師的專業發展等專題講座，為教師的長遠發展給予引領。
3.基于教師的層次不同，采取靈活多樣的培訓模式
(1)必修與選修相結合。參加培訓的教師呈現多元化特點。年齡層次、教齡以及學歷層次都有所不同，在培訓模式上采取多樣化的方式。培訓機構在培訓前對教師的基本狀況和實際需求進行調查之后，制定培訓目標和具體的計劃。學員在學習必修課的同時，根據自身需要進行選課。這種個性化的培訓模式更有力于每個教師的提高。靈活多樣的培訓模式針對性強，收效明顯，很受學員的歡迎。
(2)短期與長期相結合。以往的培訓以短期培訓為主，占用寒暑假休息時間，收效甚微，學員意見很大。三四個月的國家級培訓時間更充分，學員能安心學習，而且邊學習，邊反思，對自身的教學進行認真思考，這種培訓方式收效很大。有些課程可采取短期模塊式突擊培訓方式，有些課程則采用長期可持續培訓方式更好。
(3)充分發揮示范和引領作用。對于骨干能手型的教師，培訓模式層次要求最高。此層次的教師自身能力很強，又具備較強的科研能力。培訓機構要提出專題研究由學員選擇，組織學科領域前沿知識和理論的專題講座。對這些學員培訓結束時，要求撰寫一定量的論文，帶領本校教師搞好課題研究，充分發揮其示范和引領作用。
4.給教師以人文關懷，體現以人為本的理念
農村教師的生活環境不同，學員心理壓力大，擔心受歧視和冷落，自身能力不強，不善于積極溝通，課外活動少，因此，他們的學習勁頭受到影響。改變此種狀況，培訓機構應加強服務意識，提高服務質量，為他們提供舒適的生活和學習環境，安排豐富多彩的活動，與學員多交流，及時解決一些困難，給他們一種家的感覺，讓受訓教師感受到溫馨的人文關懷。
5.加強培訓教師隊伍的建設
教師承擔著教書育人的重任，對于教學質量具有絕對的影響，而從現下的教師綜合素質能力分析，?存在著一定的問題，無論教師的專業能力，還是教學策略、品質、情感因素都無法滿足學生的英語學習訴求，而在跨文化交際的今天，社會對于小學英語教學高度重視，為此小學英語教師必須要從自身做起，注重自身綜合素質能力的提升。
一、培養專業能力，加深教學深度
在上個世紀八十年代，美國斯坦福教授Shulman首次提出了學科教學知識概念化這一理論，并且提出教師對于學科內容的理解程度直接影響學生的知識學習，而教師的專業能力包括很多個方面，除了學科專業知識外，還包括環境知識、教學目的價值知識、學科教學知識等，由此可以看出，教師專業能力培養，直接影響學生知識認識，是可以加深教學深度的。而作為一名小學英語教師，專業能力培養則應該主要包括以下三個方面，首先是教師要具有標準的口語能力，這樣才能幫助學生養成良好的發音習慣，為此教師應該加強自身的聽說能力訓練，多聽一些英語廣播節目，或者參加外國友人交談會，這樣有助于自身口語能力的提升。其次是要注重自身文化修養奠定，避免在教學中發生一些文化方面的歧義，為此教師應該多學習一些英國文化以及社會風俗知識，從而實現文化素養方面的培養。最后是教師要苦練板書，有效的板書書寫可以幫助學生更加清晰的認識英語知識，從而幫助學生理清思路，這也是教師專業能力培養的一種體現，從而實現教學深度的拓寬。
二、提升教師品質，擴展教學廣度
教師具有教書育人的責任，人們也親切的將教師稱作為春蠶和園丁，而教師之所以能夠得到這樣的稱頌，就是因為被教師高尚的品質吸引，因此作為一名小學英語教師，在提升自身綜合能力過程中，必須要注重自身品質的提升。具體而言，筆者認為對于小學英語教師，品質應該體現在以下兩個方面，首先是在教學過程中能夠耐心、熱心的對待學生，由于小學生特殊的年齡原因，心靈敏感脆弱，因此教師在教學過程中，應該給予學生足夠的耐心，結合學生的年齡特點，熱情、風趣、幽默的去對待學生，這樣學生才能感受到教師對自身的關愛，從而更加積極主動的去進行學習，同時由于學生的語言天賦不同，因此在教學中，教師一定要體現出平等的態度，這樣才能贏得更多的學生愛戴。其次是教師要注重自身語言的世界性，復旦大學教授蔡基剛曾經說過，國民英語學習必須要贏得世界的認可，能夠運用英語自由的表達思想才是我國英語教學的終極目標，因此在進行小學英語教學時，教師必須要幫助學生打開認識世界的窗，這樣才能幫助學生樹立正確的英語語言學習觀，因此品質是教師素質能力的一種體現，有助于小學英語教學廣度的擴展。
三、掌握教學策略，延伸教學高度
教學方法與教學策略的科學應用，同樣是教師綜合素質能力的一種體現，但是很顯然在以往的小學英語教學過程中，很多教師并沒有清晰的認識到這一點，在教學過程中只是單純的讓學生學習文化知識，這影響了教學的高度延伸，對此著名語言學家Krashen教授曾經說過，語言學習重在應用，因此在教學過程中切記機械性的對學生進行知識灌輸，必須要注重可理解性輸入，這樣才能更好的加深學生的英語知識認識。因此對于小學英語教師而言，能夠更好的掌握教學策略，也是自身綜合素質能力提升的一種體現。為了能夠實現這一目標，教師首先必須要明確小學生在進行英語學習過程中，“習得”和“學得”之間的關系，因此“任務型教學法”、“合作學習教學法”這些符合多元智能理論的教學方式與學生都是十分契合的，這是在今后的教學中教師要掌握的教學方法，有助于實現小學英語教學高度的延伸。
四、擁有情感因素，保障教學效率
情感因素同樣是小學英語教師綜合素質能力提升中不可或缺的一部分，在教學過程中會發現，教師的情感感染可以更好的與學生產生共鳴，而教師飽滿的教學精神也會引起學生對于學科的喜愛，中國有一句古話，叫做親其師，信其道，其實就是對這一問題最好的一種闡述。為此在小學英語教師綜合素質能力培養的過程中，一定要將情感因素培養放在首位，教師要做到無論受任何的生活因素影響，不將自身的其他情緒帶到工作中以及教學中來，在教學的過程中能夠保持衣著整齊，端莊大方，運用自身熱情飽滿的情緒向學生傳授英語語言知識，當發現自身存在職業倦怠期時，能夠及時對自身的心態進行調整，只有自身能夠積極主動的投身到教學中，保持對英語教學的熱愛，才能引導學生有更加積極心態去進行學習，這種情感因素方面的綜合素質能力，是教學效率的有效保障。
五、總結
教師的素質能力對于教學質量具有絕對的影響，尤其是在小學英語教學中，在這一階段幫助學習打下堅實的英語學習基礎，有助于學習日后更高階段的英語學習，為此教師必須要與時俱進，注重自身綜合能力培養，從而對學生進行更好的知識輸出。
關鍵詞：知識 教法 能力 管理 賞識
中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0212-01
英語作為一種世界語言被人們廣泛運用，它已成為聯系各國之間的橋梁和紐帶。由于我們認識到它的重要性，所以英語作為一門新興的綜合性的課程進入到小學的課堂，這就對小學英語教師提出了嚴格的要求。就英語教師所具備的素養，本文總結如下：
1 教師要具有淵博的業務知識
教師擔負著教書育人的責任，特別是小學英語教師，他在孩子學習英語的啟蒙階段起著引導、開發的作用，他的成功與是否將會影響孩子的一生。因而，小學英語教師應具備的條件是：語音要好，語調要好，責任心要強，要掌握淵博的英語知識，要有創新精神。這就要求教師要經常學習、終身學習，要一輩子學做教師，要多閱讀一些英語書籍，英語報刊，拓寬知識面，增加詞匯量，提高自己的業務水平。這就是教師必須做到的，也是學生們所需要的。
例如，在教學：bread，rice，meat時，學生們有時會問到：“饅頭”怎么說呀？這時教師要及時告訴她“steambread”（steam是蒸汽，bread是面包）。學生們覺得既好玩又好記，從而激起了他們對英語知識的追求和向往。反之，如果教師對此問題置之不理，答不上來，這就在無形中破壞了學生心中的教師形象，久而久之，學生就失去了對知識的求知欲。長此以往，學生的英語素質也就得不到提升。
2 教師要具有先進的教學法
各科教學，從廣義上說都是累計的過程，英語課更是如此。在小學階段英語課較少，這時的教學效率尤為重要，它的效率高低取決于教學方法。著名教育家贊科夫增說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神許要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此，教師要根據學生心理特點，在課堂上創設“興奮點”，使學生處于興趣盎然，思維活躍的狀態中，寓教于樂，激活課堂教學。教師要改變以往“上課講本本，下課背本本，練習抄本本，考試考本本”老套路，要將單詞、短語融匯在生活中，運用游戲教學、情景教學，一定會收到較好的教學效果。
3 教師要具有營造充滿活力的英語課堂的能力
古語云：“授人魚，不如授人漁。”要想讓學生主動學習，必須先從興趣入手，興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣、”愛玩是兒童的天性，小學英語課堂游戲是小學生非常喜愛和樂意接受的教學方式，在教學中教師若能適時、適度的運用游戲進行教學，則可以調動學生的積極性，激起他們的學習動機，活躍課堂氣氛，如教when is your birthday時，教師創設一個過生日的情景，學生情緒高漲，氣氛活躍而有序，學生在愉快中獲得感性知識。教師也可根據小學生好勝心強的特點，組織學生進行小組或個人競賽，培養學生的競爭意識。
4 教師要具有管理藝術
要使教學成功，學生成績提高，除了教法得當，培養興趣外，還得科學管理。管理也是一種藝術，失去科學管理的學生，學過的知識將成為蜻蜓點水，轉眼即逝。要想學好英語，培養長久的興趣，必須強化課外朗讀背誦及交流，做到及時復習、經常復習，這樣才能不斷提高記憶能力，促進知識的鞏固。因此，在教學中教師可將故班分成幾個小組，小組內的作業及背誦先由小組長檢查，再到課代表那里背誦，課代表再將總體情況轉達給教師，如此堅持下去，學生由互相監督到自覺背誦，在無形中也增強了學生主動學的意識。
5 教師應具有賞識能力
一個學期又匆匆忙忙而過，英語教師這一年的工作馬上就要結束了，作為英語老師在這段時間的工作里又有什么收獲呢?共同閱讀英語教師的述職報告吧！下面小編為大家整理2021小學英語教師述職報告范文5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助！
小學英語教師述職報告【一】一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學工作
我所任教的是__年級_個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。
在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平;
2、認真上好每一節課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English，ICando”“English，ICanSay”;
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導;
4、堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少;
5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.半年來，我在學校開了三次公開課。
通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，半年教齡公開課受到各位老師的好評。
以上就是我在本學期的教學述職報告。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
小學英語教師述職報告【二】本學期我擔任英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、優化課堂教學，努力提高課堂效率
1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。
教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
2.在批改作業方面。
學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
3.在聽力方面。
為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
小學英語教師述職報告【三】光陰飛逝，20_年已經離我們遠去了，我是一名小學英語教師，下面對我的工作做一下年度考核總結：
一、政治思想方面
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。
二、教育教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。
三、繼續教育學習方面
本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。在謝老師的帶領下，我們能認真學習有關書籍，做好筆記，每個人都能用積極的態度迎接進修學校的抽測。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。
四、組長工作
本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學英語教師述職報告【四】光陰似箭，轉眼間又過了一個學期。在這學期中，在教育教學工作上，堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課。嚴格要求學生，尊重學生，重視激發學生的創造能力，培養學生全面發展。
一、政治思想方面
本人作為一名_年級教師，在該學期中認真繼續學__大精神，學習新的教育理論，及時更新教育理念，還注意從書本中汲取營養，理論聯系實際，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面
在這學期中，我努力提高教學自己教學實踐能力，增長教學經驗，并成長為自己的教學理論讓自己盡快成為一名成熟的研究型的小學英語教師，我主要做了下面的工作：
1、課前準備：通覽教材，備課深入細致;認真參閱各種資料，準確把握難重點，及時撰寫教學反思，并歸納總結經驗;
2、提高課堂教學效率。
我多方面地了解學生的學習方法和習慣，同時了解他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，根據不同學生學習水平和能力及其特點而采取相應的預防措施，并積極調整自己的教學方法去適應學生，也讓他們盡快適應我的教學方法并盡快的幫助他們養成良好的學習習慣。因為這學期教室安裝了多媒體設備，我便借助多媒體的優勢，擴展學生的思維;
3、堅持一單元一測試的鞏固訓練工作，力爭教學扎實有效;
認真批改作業，及時了解學生的學習情況，及時給他們反饋信息，及時查漏補缺。以便在輔導中做到有的放矢，并且通過每周3次單詞的聽寫，掌握學生平時的學習情況，努力做到循序漸進。而且做好后進生轉化工作，實行“一幫一”互助形式，大面積，大幅度提高班級的整體成績;
4、在每周按時檢查學生的背誦情況，督促學習習慣較差的學生記單詞，讀熟課文，背課文。
因為英語是一門語言技能課，只有在大量的語言輸入下，才能達到良好的語言輸出;
5、積極參與聽課，在這學期聽課達__節以上，認真聽取其他老師的經驗及對我的公開課的評課，學習如何上好課，盡快讓自己成為成熟的小學老師和如何評價一節課了，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
6、積極參加校內外各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。
平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。
作為一名一線教師，踏踏實實工作，認認真真做人，以師德標準嚴格要求自己，努力提高自身素質。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為自己所喜歡的工作、事業傾盡全力。
小學英語教師述職報告【五】我是小學的一名英語教師，熱愛教育事業，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻，遵紀守法，具有良好的師德。同時，關愛學生，為人師表，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展。我始終堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，我從各方面嚴格要求自己，與同事們團結協作，相互學習，取長補短，不斷完善和優化課堂教學。結合本校的實際條件和學生的實際情況，與時俱進。在德、能、勤、績等方面表現優異，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并圓滿地完成了教育教學任務，且在歷次的大小考試中均取得了優異的成績，得到上級領導表揚與學生家長的認可。
工作以來，我一直擔任教學工作，還擔任了班主任的工作。工作中以學校整體利益為重，服從領導分配，為學校工作盡心盡力，按時保質量地完成各項工作，得到了同事們的好評。以下從幾方面進行總結：
一、面向全體學生，做好教育工作
1、用心搞好班集體建設。
首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據學生的實際情況，利用班、隊活動時間對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，引導學生積極向
上;同時主動做好其他學科的配合工作，為良好班風的形成、發展奠定了基礎。并根據班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養了學生的愛國主義精神，還讓學生們學習、了解到了一些相關的法律和法規知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導作用。
2、作為班主任，我用自己的一言一行對學生進行著潛移默化的影響。
在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學生，與他們真誠相待，接近師生間的距離，使每個學生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
3、對學生一視同仁，平等相待，是我在教育教學活動中始終堅持的原則。
對于學習有困難的學生更應該多關心、多幫助和多鼓勵。利用家校合力，通過家校聯系的方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。
二、認真教學，注重教學過程管理，運用先進教學方法和理念
英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。
1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。
教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟，語音教具等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。
要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。
3、采用多種媒體的現代化教學手段，利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。
多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，幫助學生持久記憶，大大提高教學的效率。對我們農村學校小學英語課尤為重要。
4、尊重個體差異，實施因材施教。
尊重和愛護每個學生，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。
三、勤于總結和學習，適應現代教學需要
在實際教學過程中，我積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。為更好的搞好教育教學工作，我利用休息時間，閱讀了大量有關小學英語的教育教學雜志，還利用各種機會參加各類培訓，努力提高自己的業務能力和教學水平。
四、取得的成績
慕課的出現，顛覆了傳統教育模式。本文就如何依托慕課更好地開展農村小學英語教師培訓，充分分享優質教育資源展開論述。利用遠程教育資源促進農村中小學教師的教育技術能力的有效途徑，以促進農村教師專業發展，進而推動學校發展。
關鍵詞：
慕課；農村小學；培訓
《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中明確提出：“實施農村中小學現代遠程教育工程，要著力于教育質量和效益的提高。要與課程改革、加強學校管理、教師繼續教育相結合。”隨著網絡的普及，遠程教育的模式也在不斷更新，這對于改善農村小學教師培訓的現狀和困境有著實質性的促進作用。教師培訓是教育理論與實踐的結合，更是一種新的教師教育理論走向教育實踐的起點。實施教師培訓有助于農村小學英語教師的專業發展，只有提高農村小學英語教師培訓實效性，才能全面提升農村小學英語教師的整體素質，縮小城鄉教育差距，提高農村義務教育質量。
一當前農村小學英語教師院校培訓面臨的問題
（一）培訓教學方法落后單一
教師培訓方式是指有針對性地對在職教師的專業知識和專業能力積累提升、專業信仰的錘煉或輔導方法和組織形式。目前我國農村小學英語教師培訓形式有多種，如，校本培訓、脫產培訓、骨干教師培訓、遠程培訓等等。目前主要采用集中面授的教學方法，這種培訓模式具有普遍性，但也存在一些教與學的問題，比如，教師參與培訓教學活動的方式，會影響到教師的教學方式。培訓教學方法的單一、落后，使教師培訓教學活動不僅不能幫助教師改變原有的某些錯誤的教育觀念和行為，反倒成為強化這些錯誤的“榜樣”。
（二）忽視了教師作為成人學習者的特點
美國成人教育學家諾爾茨依照人本主義的觀點，提出以成人學習的四點理論假設為基礎的成人學習理論，其理論要點可歸結為教師學習是自主的學習；教學經驗是學習的重要資源；教師學習是知行結合，即刻應用的學習；教師學習是問題中心的學習四個方面。成人教育是“一種沒有權威的合作探討和非正規學習，其主要目的是發現自己經歷的意義一種思想追求，為的是挖掘塑造我們行為的先入之見的根源……成人教育不是從課程問題入手，而是從鑄造成人生活的情境和經歷入手……借此可以的把成人的經歷和思想從傳統束縛中解脫出來。”教師作為一個成人學習者，教師培訓活動也就是一種成人教育活動，因此，培訓教學活動要幫助教師本人理解自己的生活經歷并從中學習。對作為成人學習者的教師來說，他們的經驗就是他們自己，在任何情況，拒絕他們的經歷就是拒絕他們本人，這樣的培訓教學當然難以取得好的教學效果。
二慕課的教學特征及優勢
（一）慕課在網絡環境中體現的特征
慕課即“MOOC”，是“MassiveOpenOnlineCourses”(大規模開放式在線課程)的簡稱。慕課的學員大規模性、開放性、免費注冊以及交流互動性顛覆了傳統的教學方式。在慕課教學模式下，整個課堂教學是在教學主體（學生）的在線課程互動和線下學習交流完成的。整個教學課程中，教師的電腦通過互聯網連接到學生電腦，學生的學習狀況能夠全程在教師觀察下。學生如何學習，學習效果如何都會在線呈現，并獲得相關的學習反饋。作為在線教育的最新形態，慕課教學形式本身借鑒了在線學習、社交服務、移動互聯和大數據分析等理念，向用戶提供大規模的免費在線高等教育服務以及生動的學習體驗。目前主要有Coursera,Udacity,Edx三大學習平臺負責課程的推廣。這三家公司提供模塊化在線材料，播放簡短視頻片段，開展互動問答等活動，通過網上論壇讓學生展開討論、進行學習。
（二）利用慕課開展教師培訓的平臺優勢
1、互動性。交互式教學在傳統教學模式下早已存在，但在慕課教學中的互動已區別于傳統課堂課的師生互動。在教學過程中，教師與學生之間、學生相互之間的互動頻繁。師生互動，在課堂上教師對學習者提問進行集中答疑，以一對多形式進行互動；授課教師還相應提供論壇在線時間與學生開展專題交流，課后測試通過客觀題與學習者進行一對一形式的實時互動交流。由于先進網絡技術的支持，教師可以看到學習者的筆記、問題，對其學習效果有清晰的了解，可以更有針對性的解答學習者的問題。合作學習也是慕課的主要互動學習方式。授課過程中，將培訓者分為若干學習小組，每個學習小組有一個研究主題。在討論交流過程中，充分調動每個人的學習興趣，討論問題、交流學習。對于不懂的問題，也可以在線詢問授課教師以及助教。學習者在線下可以通過微信、微博、論壇等形式交流遇到的問題。
2、便捷性。基層農村小學英語教師人才緊張，抽身集中培訓困難較大。慕課的在線學習的便捷性恰恰滿足了這一點。主要體現在兩方面，一是培訓者的學習自主性。慕課顛覆了傳統教學“教師主導、學生遵從”的關系，師生的任務分配也發生了改變，課前，培訓者搜集學習資料、觀看課程視頻、閱讀相關材料、完成習題，為上課做準備。在上課過程中，學習者自己選擇學習方式，標注筆記，自主選擇重點。課下，對于不懂的問題通過論壇、郵箱、微博等方式進行討論。充分體現為學習者主體，教師、網絡共同主導這樣一個全新“雙主”關系。二是時間的靈活性。慕課的教學與學習是以在線為主，授課時間控制在十幾分鐘左右，教學中大量采用圖片、視頻等，教學靈活多樣，激發學生興趣，加深學生對所學知識的理解。
3、廣泛性。慕課受眾非常廣泛。廣泛性主要體現在課程的開放性以及規模性。“開放性”，即向一切人開放，任何人都可注冊，進入資格沒有嚴格限定。學習資源具有開放訪問權限，不需要任何費用。學習者只要在網上注冊、登錄，按照自己的興趣和需求選擇學習的課程來自不同國家、不同文化背景的學生在網絡世界實時參與一個共同的學習任務和課程項目，學習體驗跨越地域的限制，延伸至全球。課程沒有學習者人數的限制，具有顯著的規模性。規模性一方面是指課程學習者的數量龐大，另一方面也指課程資源覆蓋范圍廣。課程資源涵蓋世界高校優質的教育資源，學習者來自全世界各個國家。
三慕課在農村小學英語教師培訓中的作用
（一）打破傳統培訓模式，整合優質培訓資源
傳統的教師培訓多采取集中時間、集中地點，校本培訓或校外培訓的方式，優質培訓資源往往很難整合。這使培訓的層次和培訓的效果不盡如人意。慕課與傳統課堂最大的不同在于它運行的環境是互聯網而不僅僅是封閉的教室。這決定了它要面對的參與者更多、規模更大。這些特點決定了慕課與傳統課堂差異的存在:從最初的設計理念到對課程的設計制作，再到課堂教學以及學習管理、學習者反饋和學習評價，都體現了慕課與傳統課堂教學過程的不同。慕課教育資源為農村小學校本教研提供了一個真實的網絡平臺。在這平臺上，一方面，慕課資源為落后地區的教育帶來了課改前沿的教育理念和教育方法，通過“課程改革”中的“課標解讀”，老師們在教育專家、學者的指導下，準確的把握新課程標準，為把握教材作好鋪墊;通過“教育資源”、“信息技術”、“空中課堂”等能掌握先進的教育教學手段，使信息技術與課程進行有機整合，促進現代教育教學手段在教育教學中的運用。另一方面，慕課教育資源比較集中地選擇了一些與教材結合緊密、科學、實用的教育教學資源，讓教師在較短時間內能找到符合教材和自身教學實際的多媒體素材。
（二）開展校際、教師間的學習互動
傳統教師的專業化能力培訓過程中，討論與交流是重要的教學環節，同行之間的切磋是對某一問題的笑話、消化理解。在慕課學習過程中，學習者的學習環境由學習者自己選擇，這里的學習環境既指線上討論小組或者交流平臺的選擇，又指現實中學習環境的選擇。不同的學習者對同一材料的理解、關注點和疑問都會不同，討論組的設立給予的學習者交流答疑的平臺。在平臺中，所有參與者身份平等，提出問題和見解，互相交流討論，即使是課程發起者也不會給定唯一答案或者固定答案，開放式的交流不會只限制在一個領域、一個角度。學習者可以通過討論自主構建知識，也可以通過互動分享傳播知識，使得知識更加延伸、開放。同時，在每個慕課討論區或者討論組，都有己經完結課程的相關資源和學習者分享的學習筆記，新加入的學習者或者錯過該課程的學員可以二次使用這些資源進行補充學習，充分提高了網絡課程資源的利用率。這極大地加強了農村小學教師校際、教師間的互動。
作者：劉湘琳 單位：東北師范大學人文學院
參考文獻
[1]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論[M].上海:華東師范大學出版社，2014.
小學英語教師工作計劃2021
作為英語老師，對于學生們的學習情況和其他科目的老師來比，卻是有著不一樣的體驗，優秀的學生很優秀，而不喜歡英語的學生也是讓人很是頭痛，今年我擔任六年級的英語教師，現就第一個學期的英語教學工作做如下的計劃。
一、基本情況
這學期我接手了六年級三個班級的英語教學工作，根據他們之前期末的考試成績我也清楚六年級的學生對英語的興趣沒有之前那么大了，不再感到新鮮和有趣，甚至有些學生語言天賦不是太好，更是對英語的各種學習缺乏興趣，甚至還有厭惡英語和排斥學習的心理，而明年就是要升入初中了，英語的學習也是特別重要的一個事情，而且英語的學習也不是很容易的，需要平常都積累，多反復練習，也是中考和高考的大科目，學生們雖然厭惡不喜歡，但是作為他們的英語老師，我要在這方面做好英語教學的工作，在平常的英語學習中讓他們重視起來。在剛開學的一段時間里，我要盡快的熟悉三個班級的學生學習情況，了解他們的學習狀態，這樣才能在后續的英語教學中更好的做好這個工作。
二、培養學生們對英語的興趣
學生們無論是優秀的還是后進的，對于英語更多的是當一門科目來學習了，而不再是低年級的時候那么感興趣，是一件新鮮的事情，特別是一些從小就在家里也學過英語的學生，在教學上我要多使用各種方式，讓學生們對英語感興趣，這樣才能讓他們更加自主的學習英語，利用不同的資源，像英語的歌曲，英語的電影，漫畫等等，讓學生們不再覺得英語就是一些無趣的單詞和枯燥的語法，而是生活中可以用到的東西，像看英語原聲的電影，以后走進電影院也是可以不用看字幕，或者更能體會到角色說的這句話的意思了。像英語的漫畫也是不用再借助翻譯，可以直接去看，這樣也是能更好的體會漫畫表達的意思。
三、后進生的管理
后進生方面，他們更多的是對英語的興趣不大，或者本來就語言的天賦不是太好，不能很好的學好這門課程，英語的學習不像其他的科目，它是一門語言的科目，而且日常生活中接觸的也不是特別的多。所以在后進生方面，我這學期更是要加大對他們的監督，制定目標，每一次小的進步都給予表揚，課后做好輔導，減少后進生的數量，讓整個班級的英語成績得到提升。積極的和后進生的家長溝通，了解孩子在家里的情況，以便更好的對他們的學習制定相應的計劃。
四、多和班主任進行溝通
在做好自己本職的教學工作的同時，也是要多和各個班的班主任老師做好溝通，讓他了解到班級學生在英語學習方面的問題和值得肯定的地方，能更好的來幫助學生，讓優秀的學生更加的優秀，讓后進生每天都能有新的進步，共同做好六年級的教學工作。
在教學上，聽說讀寫要一起發展，不能有偏差，或者有些學生認識單詞也能書寫好，但是在聽和說的方面卻是不行，不能培養只會讀寫而不會聽說的學生，在日常里多使用一些方法，讓學生們在學習中能體會到學習英語的樂趣，同時又能夠記住單詞和語法，在聽和說方面也沒有什么問題。
第一次接手六年級的英語教學，之前教的是五年級，而且不是跟班上的，所以對學生的情況也沒有那么的了解，在新的學期，了解學生的基本情況后，要重點的做好以上的工作，并且根據學生們的學習
小學英語教師工作計劃2021
新學期伊始，我們xx小學又迎來了一個新的學期，根據學校教學工作計劃的有關安排，現將本學期個人工作安排如下：
一、指導思想
以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為總的指導方針，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，用心進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，重視對學生潛力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學期結合學校工作及個人練功計劃安排，我將注重教材教法功的理論研修及英語口語訓練，每一天安排必須的時光不斷為自我充電，持之以恒，努力提高自身專業素質，使業務水平再上新臺階。
三、教學工作
（一）教學目標、任務：
1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣；
2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點資料；
3、能夠進行簡單的日常用語的交流；
4、熟練掌握所學歌曲、chant等。
（二）教學重點、難點：
一年級：培養學生學習英語的興趣及習慣，逐步養成認讀單詞及簡單句子的潛力；
二年級：培養學生正確、規范的英文書寫習慣、根據例句會“舉一反三”進行簡單的英語造句潛力；
三年級：培養學生根據規律背誦單詞的潛力、獨立進行完整的問答對話練習的潛力。
（三）方法措施：
1、認真備課，深入研究教材教法，以學生為中心，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂資料當堂掌握。
2、創新運用各種不一樣英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些搞笑的活動、游戲讓學生在簡單的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在必須的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不一樣層次的學生的需求。幫忙英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生帶給使用英語進行交流的機會。
總而言之，本學期在教學上要想方設法調動學生學習的用心性，深入鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時光完成教育教學任務，使學生在新的學期思想、學習更上一層樓。
小學英語教師工作計劃2021
時間過得真快，新學期又開始了。本學期我繼續擔任一、二、四、五年級英語教學工作。雖然教學質量有所提高，但是本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨，所以新學期一個非常必要的問題就是要指定一個切實可行的教學計劃。因為我主要是從事英語教學的，所以新學期的教學工作我主要制定以下幾個計劃：
一、指導思想
以《英語新課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。
二、重點工作
1、教學理論計劃
以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高英語教學質量，同時，要有時刻學習的意識，不斷更新自己的知識結構，為學生的終生發展打下良好的基礎。
2、教學實踐計劃
（1）我們xx學校的學生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環，有一部分同學已經厭惡英語學習，教學有時無法進行。所以在這學期，我計劃采取多種教學方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。堅持向課堂40分鐘要高效。
（2）努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。因為小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證完成各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。
（3）加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，充分利用網絡，強化電化教學。
（4）在平時的教學中，要注意落實教學常規，提高教學效益，確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。
（5）、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。
注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。這里給大家分享一些關于2021小學英語教師工作計劃，供大家參考。
小學英語教師工作計劃1一、新課標對本年段要求
二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
語言技能二級目標
聽： 1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;
2、能聽懂簡單的配圖小故事;
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問;
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。
說： 1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意;
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;
3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等);
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀： 1、能認讀所學詞語;
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息;
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫： 1、能模仿范例寫句子;
2、能寫出簡單的問候語;
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽： 1、能按要求用簡單的英語做游戲;
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求);
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：
5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目
語音： 1、知道錯誤的發音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調自然。
詞匯： 1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語;
2、了解單詞是由字母構成的。
語法： 1、知道名詞有單復數形式;
2、知道主要人稱代詞的區別;
3、知道動詞在不同情況下會有形式上的`變化;
4、了解表示時間、地點和位置的介詞;
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。
二、本冊教材編寫特點
1、適應兒童特點，采用行動學習法
2、引入項目制作，實現任務型教學
3、提倡合作學習，培養合作精神
4、強調語言真實自然，培養學生表達真實感受的能力
5、重視雙向交流，增強文化意識
6、注重形成性評價，促進學生發展
7、實現整體設計，確保中小學銜接
三、教學內容的簡單分析
本冊教材的主要內容為PEP小學英語六年級上冊，共有6個教學單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，復習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。
四、教學目標
本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優秀文化傳統，真正實現跨文化交際。
1、能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。
要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽、說、認讀16個單詞。
3、能完成1個手工制作。
4、能聽懂、會唱8首歌曲。
5、能聽懂、會吟唱8首歌謠。
6、能完成6個自我評價活動。
7、能理解6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西方文化知識。
五、教學重難點
教學重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。
教學難點：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優秀文化傳統，真正實現跨文化交際。
六、學生基本情況分析
六年級的學生思維敏捷，已經有一定的英語基礎，并且學生對英語比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己。大部分同學對學習英語都有興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學英語基礎差，增加了教學難度。所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，使他們樹立起學習英語的自信心，同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識。
七、教學具體措施
(一)詞匯教學(Let’s learn)
1、注重詞匯的呈現方式
使用不同方法教學詞匯能產生完全不同的教學效果。教師在教學詞匯的過程中創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要。教師要仔細研究課堂，開動腦筋設計有效的學習任務，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。
2、利用Let’s
start部分引入話題、引出新詞和新句型
本冊書的Let’sstart是一項brainstorm式的活動。教師在引導學生討論與話題相關的實際生活問題時，除了使用學過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學效果。
3、在實際交流當中教學單詞
教師應力求在語言交流當中教新詞，用舊詞練習新語言，融會語言和詞匯的教學，使之相輔相成。教師可充分利用學生用書和教師教學用書當中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當中操練新詞，將詞匯和句型的教學融會貫通。教師除了用好學生用書，活動手冊和教師教學用書以外，還應根據教學的需要，自行設計多樣化的交際性語言活動教學新詞。
4、充分發揮單詞卡片的作用
單詞卡片不僅可以用來做各種復習鞏固詞匯的游戲，還可以讓學生在聽、說、認讀之后再描紅，進行單詞的拼寫。
(二)對話教學(Let’s talk)
1、在聽力活動中感知新的語言(Let’s
try)
這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞，并在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。
2、理解語言的基礎上學說、操練語言
1、抓住主句型，替換關鍵詞操練住句型。
2、在趣味游戲和任務型活動中學說、鞏固新句型。
3、在會說的基礎上運用重點句型。
4。 在會用的基礎上進行句型書寫。
(三)閱讀教學(Let’s read )
閱讀教學的教學目標是：讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的活動。在這里，教師把教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力。具體教學建議如下：
1、復習鞏固本部分重點詞匯和句型，可以采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。
2、教師設計情景，自然引入閱讀內容，并且盡可能引入閱讀內容中的新句型。
3、教師解惑答疑。
4、檢測學生的理解情況。
(四)語音訓練(Pronunciation)
六年級上冊編排了40個國際音標的聽音、認讀訓練，讓學生通過朗讀例詞和完成單詞、音標、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯系，為今后的語音學習打下較好的基礎。
具體教學建議如下：
1、了解音標的讀音。
2、朗讀例詞。
3、完成連線活動。
(五)歌曲與歌謠教學(Let’s sing/Let’s chant)
歌曲與歌謠既可以用來導入或鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學生在活潑輕快的旋律當中熟練掌握目標語言;又可以用來擴展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點做好鋪墊。要使歌曲與歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意以下幾點：
1、在每節課中滲透
歌曲與歌謠可以在每節課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛;以反復欣賞，略將主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。
2、靈活運用于各個教學環節
除了用于Warm—up，營造學習氣氛，還可以靈活調整，用于呈現語言或詞匯的教學當中。也可以用于教學中途的放松和調節，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。
3、唱演結合，培養藝術素質
小學生好動、好表演。教師應盡量給歌曲與歌謠配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。
4、巧妙替換，服務于新知識的教學
教師可以指導學生對熟悉的歌謠進行改編，把新詞匯或句型替換進去，增強詞匯教學的創造性和趣性。
(六)趣味故事教學(Story time)
趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。
(七)階段復習教學(Recycle)
階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。
小學英語教師工作計劃2一、學生情況分析：
四年級共有學生121人，上學期共有120人參加考試，優秀率78.3%，合格率97%，較之以前有所下降。從平時的教學和期末成績來看，大部分學生學習積極性較高，學習興趣濃厚，學習習慣較好，但也有一些學生還是相當讓人費心，簽于此，可把本班學生分為四個層次。第一個層次，大概有三十幾位同學，學習積極性高，聽講認真，基礎扎實，課上踴躍發言，思維敏捷，記憶力好。第二層次的學生，是學習態度端正，基礎較好，有上進心，自尊心強，但積極性和自覺性稍差的學生，這一類學生大概有六十個左右，需要教師及時鼓勵和提醒。第三個層次的學生大概有十幾個，他們有些懶惰，上課注意力相對不能長時間集中，反應不是太靈活，學習態度不夠端正。這些學生要求教師不斷督促并嚴格要求。第四個層次的學生是真正的學困生，這些學生記憶力差，基礎知識不扎實，思維遲鈍，不能很好地掌握每一節課的教學內容。教師對這十幾個學生要特別予以關照，以幫助他們掌握正確的英語學習方法，促使他們養成良好的英語學習習慣，激發他們學習英語的熱情和自信心，從而提高學習成績，這也是提高合格率的關鍵所在。
二、本學期的教學任務：
全冊教材共有11年模塊，第11模塊為復習模塊，每一模塊的教學任務如下：
Module1：學會描述人物的特征和個性，如Heisverynaughty.
Module2：學會用一些簡單的形容詞描述事物，如It’sverylongandwide.
Module3:學會制定談論計劃，如We’regoingtohaveapicnic.
Module4:學會用will談論將來可能發生的事情，學會表達天氣情況。Robotswilldoeverything.ItwillbewindyinBeijing.
Module5：學會用簡單形容詞進行比較，如AmyistallerthanLingling.
Module6:學會對事物進行簡單的評價和比較，掌握一些常見的樂器名詞。
Module7：學會描述城市方位，如NewYorkisintheeast.
Module8：學會描述過去的事情和情況。學會表達過去與現在的不同，如Iwastwothen.Now,I’mten.
Module9:學會講述并詢問過去發生的事情，IhelpedMum.
Module10:學會描述發生過的`意外事故，學會描述病情，如Today,he’sgotastomachache.
三、本學期的奮斗目標：
本學期繼續加強學生對新知的聽說讀寫訓練，適當培養學生的閱讀技巧，增強學生對短文的閱讀和理解能力，使學生的英語技能獲得全面提高。力爭使學困生進入第三層次，杜絕不及格現象，提高優秀率。
四、主要教學措施：
1、根據本班學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養學生朗讀和書寫的好習慣。
2、深入鉆研教材，認真設計好每一節課，及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。
3、在開學時，對個別的家長進行交談，要求他們督促自己的孩子在家的學習情況，及時與他們關注孩子的表現。
4、利用遠程教育資源及多媒體的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant，教學小故事，情境創設等，初步嘗試課本劇的表演，培養學生濃厚的學習興趣。
五、教學進度安排：
Module1-Module10每模塊需4課時，共需40課時。
ReviewModule4課時
ReadingforPleasure4課時
其他為總復習和機動時間。
小學英語教師工作計劃3一、學生基本情況分析
六年級共有學生11人，其中學特困生1人，其他均屬于中等生，沒有學優生。
在上學期的期末測試中，成績不夠理想，主要體現在基礎知識掌握不夠扎實，對所學的知識應用不夠熟練。本班所有學生對英語學習一直都有著濃厚的興趣，所以，在六年級的教學中，要繼續注重激發和保持學生的學習興趣，側重培養學生的語言應用能力和寫作能力。
二、教學要求和目標
1、使學生獲得一些英語的感性知識，激發學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。
掌握基本的英語交際用語，培養學生初步運用英語進行交際的能力。
2、培養學生一定的語感，打下良好的語音、語調和書寫基礎。
3、培養學生學習英語的'自覺性，養成良好的學習習慣。
4、掌握基本英語交際用語，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。
5、遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成。
適時介紹中外文化差異，盡力使學生感興趣。培養學生創新精神和實踐能力，努力為學生的終身發展奠定語言基礎和思想基礎，并為進一步學習打下基礎。
6、在學習課本知識的同時，加強英語知識的拓展、延伸、加深。
三、教學重點難點
1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能在情景中熟練的運用所學的四會句子。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
難點：
掌握基本英語交際用語，培養學生對英語的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。培養學生預習的習慣，能夠把不懂的詞標記出來。在課堂能夠認真聽講隨時記筆記。
四、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。
做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
7、鼓勵后進生。
我們英語老師最頭痛的是后進生隊伍越來越壯大，因此我們要鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。
五、教學進度安排：
1--2周HowcanIgetthere?
3--4周Waystogotoschool
5--6周Myweekendplan
7--9周Recycle1
10--12周Ihaveapenpal
13--14周Whatdoeshedo?
15--16周Howdoyoufeel?
17--18周Recycle2
19--20周Recycle
小學英語教師工作計劃4新的學期已經來臨，為使英語教學工作順利開展，我特制定如下計劃：
一、學生情況分析
本學期應抓好學生良好的學習習慣，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法。
二、教學目的任務
2、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
3、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
4、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
5、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
6、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
四、教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，保證學生英語學習的可持續性發展。
勤于觀察學生掌握知識的情況，多向學生介紹學習英語的方法。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
4、督促學生自覺完成作業、背單詞的任務。
小學英語教師工作計劃5一、指導思想
教師應認真貫徹國家教育方針，依據國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學活動。堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式;針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。小學階段的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培養良好的發音，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養成良好的接受英語和學習英語的方法。
二、學生情況分析
教學對象為五年級(1)、(2)班的學生。他們大部分已經接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。教師應采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。
三、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(TotalPhysicalResponse)教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了以人為本的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。星沙英語網
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎;在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。五年級的學生已經有一定的英語基礎，他們已經能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，他們應該到達二級水平。
五、教學進度
全書十二單元新授課，兩單元復習課。新授課單元三課時完成，復習單元2節課完成，書本知識共40課時，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。計劃本期安排2到4次英語原聲動畫欣賞，還有數次作業、考試的評析。
由于放假、學生差異、教學容量等客觀因素的影響，我將按實際需要進行適當調整，力求達到最佳。
六、評價工作安排
評價形式具多樣性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。學年評價包括平時成績和期末成績，終結性評價以等級制記成績。
七、教研專題
為了提高英語教學質量，尋求小學英語教學的最佳途徑，我計劃不斷探索計算機輔助英語教學。
八、教改課安排
積極參加區市教研課，多聽英語課，每期至少上一節英語教改課。
九、個人業務學習
1、積極參加學校各類業務學習。
2、進行專業課的學習。
4、閱讀教育書刊，了解教育動態。
十、學科活動安排
英語游戲：BigmouthGoldenfingerLittledoctorsMagiceyes
蜜蜂為什么找不到出口？觀察發現它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們在被撞后知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向后看。故事中所說的“蒼蠅和蜜蜂”的意思無疑就是“學會反思”，即要經常并善于反思自己走過的路、說過的話、做過的事，能夠揚長避短，不斷調整自己，從而使自己前方的路走得更好。
同理，教學，也需要教師不時的反思；新課程教學，更需要教師的教學反思。有位教育名家說過：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思則能成為教育行家。教學反思對英語教師的成長很重要，實際上，我們英語教師往往做的很多，思得少。好像一匹馬兒只管往前面趕，卻不曾停下來回頭望望已經走過的路，了望一下今后還要走的路。只有常常反思，才能避免走彎路、走小路，并通過及時總結經驗、改進不足，逐步成為一名具有英語教學思想、教學理想和教學風格的英語教師。
那么，我們可以從哪些方面對我們的教學進行反思呢？
1.反思細節處
有人說：細節是縮小的環節，環節是放大了的細節。也有人說：一個個細節好比是一串項鏈的一個個珠子。而我則認為細節是眼睛和耳朵的盲區，是心靈的所向。
作為教師，經過專業的培訓和實踐的體驗，已能很清楚地適應我們的教學。比如說如何上課，如何評課，如何輔導學生等等，這些都是教師的必備，但當一輪又一輪的教學過后，我們會發現自己進入了一個瓶頸狀態。哪個年級，哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創新之處。為什么會出現這樣的狀態呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發現教學中的細節。
比如說三年級的英語教學，因為年齡的特點，學生的有效注意時間比較短。如何保持學生的注意，就需要教師運用形象化的教學手段。為此，很多教師很是犯難：每節課都要準備這么多的實物、教具，真是夠嗆，而且講了很多遍，學生還是不能掌握。其實，我們教師完全可以好好用心鉆研我們的教材，利用好我們的教材。
有位教師就很用心地發現了這樣一個細節：三年級書上的a部分都是一只小貓在做認真聽的姿勢，說明這是要學習的新句型。b部分都是一只小鳥帶著眼鏡在認真看書，說明要學習新單詞了。c部分則是一只老虎看好了書在說著什么，那就是要看圖說話了。d部分出來了一只小猴子，摸著頭在想著什么，那就是要動動腦筋想一想、做一做了。再看一下每個單元的課題，都是一只小老虎，可是每一個單元的姿勢都不一樣，那就是說明姿勢一換就是一個新的單元了。假設一下，三年級的學生剛開始接觸英語，26個字母都不太熟悉，我們教師如果整天和他們說unit 1就是第一單元，look and say 就是看圖說話，那要說多少遍呢？效果又如何呢？
2.反思不成功處
失敗是成功之母。然而，如果不反思，那么永遠都不可能成功。
我曾經在教5a第八單元中的 “have\has”這一語法點時，我曾一再地告訴我的學生：當主語是三單的時候就用has，其余的都用have。 課上學生都能用he \she,或是人的名字進行完美地操練。但很遺憾，課后練習的結果卻是全班沒有一個同學能做全對。我問同行，她們也都是這樣教給學生這個定律。那為何這樣的結果呢？我認真翻閱了學生的練習卷，終于在細致分析后找到了答案。原來學生都明白他人的名字和he \she是屬于三單，而比如像“my sister”、 “jim’s friends”等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學生現有的知識水平，就盲目地進行了教學，結果使然。有這樣的經歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經過一再反復地推敲后，才進入課堂。
反思，使我在充分備課的時候給自己留一點空間；反思，使我在教學過程中多了一份踏實；反思，使我在預設的基礎上關注學生更有效地學習。
3.反思有爭議處
牛津小學英語這套教材從2001年開設以來，至今已經整整十個年頭了。在這十年里，英語教師不斷地鉆研。單詞教學，注重語音的滲透，旨在讓學生能根據音標自學單詞。句型教學，通過創設情境，讓學生感受運用語言的真實性。特別是單詞和句型結合的b、c版塊教學，已經形成了自己的風格和模式。從學生考試成績來看，學生對知識的掌握還是比較扎實的。但從初中教師那里反饋的情況來看，發覺學生只會死記硬背，卻不會自主地學習。這是什么原因呢？大多數老師也在反思。發現原因在于，小學老師總是引導的太多，從單詞到句型，再到語篇，層層遞進。學生不要多加思考，只要跟著老師的步驟走就能掌握。所以學生一旦離開了老師一路地攙扶，便不知所向了。于是我們開始尋找課文，從課文中的話題入手，讓學生按自己的需求去理解課文的情境，從中獲得知識、技能、情感等等。例如，6a unit 6 holidays，這一單元就可以從舊知入手。“do you know holidays ?” “can you say something about the holidays ?” “today we will learn two new festivals . they are “spring festival” and “mid-autumn festival”. do you want to know ? let’s listen and say .” 學生這時候特別渴望對這兩個節日的了解，在聽和問問題的過程中，學生自然而然地獲得了對新單詞和新句型的理解。然后到b、c版塊時，再對單詞和重點句型進行鞏固和運用。這樣的教學不是為了教知識而教，而是教會學生學習的技能，讓學生體會語言的情境，從而運用于生活。
4.反思有問題處
我們經常可以看到這樣的公開課，教師熱情洋溢、學生激情澎湃、教學情景花里胡哨、環節目不暇接、活動天花亂墜、知識點霧里看花、難點一晃而過。而家常課呢？氣氛沉悶壓抑、教學直撲主題、情景蜻蜓點水、練習鋪天蓋地。我們不僅要問，教學質量非要通過大量地練習來實現嗎？我認為，只要我們教學時，找準目標定位，落實每一個語言點，難點的突破要簡單、易懂，然后設計有效的練習來鞏固知識，就完全能提高教學的質量。例如，6a unin 7 at christmas中名詞性物主代詞的教學。首先，讓學生在學課文時找準這些生詞；然后根據上下文理解這些生詞所代替的內容；再次，設計練習，讓學生用名詞性物主代詞代替形容詞性物主代詞+名詞。很快學生就理解了名詞性物主代詞的意義和用法了。
光陰似箭，轉眼間一年又到了盡頭，回顧這一年來自己的工作情況，覺得有許多事情做得不夠理想，真希望時光可以倒流，把自己做得不夠完美的事情重做一遍，但這是不可能的，只得提醒自己吃一塹，長一智，爭取在接下來的日子里把工作做得完美些，不要留下遺憾。
肩上承受著學校和學生們那份沉甸甸的信賴、期望和重托，我將我這學期的教育教學工作匯報如下：
我們的小學不僅是培養優秀小學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大集體里學習、生活，各位老師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自己，追求進步才能讓自己不僅只成為這里的一員，也會在將來的某一天成為這里的驕傲，為學校和精心栽培我的老師們交上一份滿意的答卷。
自從參加工作以來，我首先以師范生“學高為師，身正為范”的師德嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師，認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不同程度的發展，基于以上認識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課。批好每一份作業，關注到每個學生，努力去做個受學生尊敬的和信賴的老師。
在學科教學方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名青年教師來說，有的是一腔的熱情，和對職業的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學經驗，因此我要虛心的向她們學習教學方法、教學技能和課堂調控技能等等。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學中的苦練，摸索。面對大班教學我不斷的思考，摸索，實踐：如何調動學生的積極性和主動性，消除課堂死角現象;如何既拔高優秀生又保整體質量。為此我也正在每堂課的教學中嘗試著積極制作教學用具設計靈活多樣的游戲活動，使學生們在積極參與的同時獲得知識;在課后，我認真地給孩子寫評價，主動子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進生，幫助他們解決學習上的困難，取得進步。
本學期我擔任了三、五學年的英語教學工作，在班主任的幫助下，我從剛開始望著紀律松散的學生不知所措到現在能幫助班主任管理班級得到學生的配合，心中對每位幫助過我的老師充滿感激。以后我更應多觀察，多問，努力提高自己的教學能力。
我深知自己現在教學水平與一位優秀英語老師的標準還相差很遠，但我相信，通過學習、操作，再反思、總結，然后再學習、操作，這樣不停止、不放棄的學習，在不久的將來，我一定會取得進步，教出一批批優秀的小學生，實現一名小學英語教師一生不朽的價值。
【關鍵詞】教學反思 培養 能力
教學反思能力是自身進步的起點，沒有反思就沒有突破和發展。即反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。推及教學中，反思有著更為深厚的內涵。顯然，教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。教學反思是教師把自己的教學活動過程定為再考慮對象，重新審視自己的行為、決策等，以及由此產生的結果，它是提高參與者的自我覺察水平來促進教學能力發展的重要途徑，也是現代小學英語教師所必需具備的。那么，作為一名小學英語教師，怎樣形成并發展自身的教學反思能力呢？
一、教師要確定自己需要反思的內容
教學反思絕不是人們通常所說的“靜坐常思己過”，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學反思是指教師在教學實踐中，批評性地檢測自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、實踐、回顧等結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性和科學性，提高教學反思的能力。不迷信、不拘泥于教材內容，在實際教學過程中對教材提出質疑和可商榷之處的反思能力，也是體現一位小學英語教師個性和素質的地方。
教育學指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名小學英語教師，考慮到所任教學科的學科特點及小學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。而小學英語教師的重中之重則是時時刻刻應不忘反思。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為教師很好的反思材料，提供給教師在不斷地實踐過程中進行探索。
二、教師應把握教學反思的過程
“實踐是檢驗真理的唯一標準。”教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。以經驗學習理論為基礎，教師反思過程可分為四個階段：經驗積累觀察研究重新概括驗證。
第一是經驗積累階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環節。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學經驗、自己的經驗、各種理論原理，以及意想不到的經驗等都會幫助教師發現問題。
第二是觀察研究階段。教師廣泛收集并分析有關的經驗，對照自己教學活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學英語教學中，我們可以通過自述與回憶、觀察研究、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數據。對它們進行研究分析，看自己的教學活動的思想觀點到底是什么，它與目前所倡導的課改理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。
第三是重新概括階段。在觀察研究的基礎上，反思舊的教學指導思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是驗證階段。這時要檢驗以上階段所形成的概括的行動和假設，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經驗，從而又進入經驗積累階段，開始新的循環。
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的。這種循環是往復的反思過程給教師帶來自身反思水平的提高，也對教師教學水平的提高有所裨益。當然，在實際的反思活動中，以上的四個環節往往前后交錯，界限不甚分明。
三、在課后進行各種形式的反思
首先，反思的方式有多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。最常見的就是課后寫教學反思，即用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經驗和問題、教訓寫成書面材料。通過課后有意識地及時總結教學中的成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。
其次，反思最具有借鑒意義的另一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型教學事件，來研究和揭示其內在規律的教學策略。每天發生的教學事例很多，必須及時記錄，要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那么完整、準確，而且要收集那些有典型意義的事例，教師通過這些典型案例加以分析總結，這樣可以提高自己的教學能力。
關鍵詞：農村小學；英語教師培訓；培訓現狀；問題與對策
中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0333-02
隨著英語課程在全國小學全面開設，小學英語教育改革也在全面展開。小學英語教師培訓是英語新課程改革的必然要求也是英語教學的現實需要。近年來，咸陽市各級政府及教育行政部門對教師培訓，特別是農村小學教師培訓給予高度重視和政策支持，并陸續舉辦了多次針對本市農村小學英語教師的培訓項目。現通過走訪調研，結合多年培訓實踐，對咸陽市農村小學英語教師培訓進行分析，找出問題，加以反思，提出對策，以求對今后的農村小學英語教師培訓工作有所裨益。
一、咸陽市農村小學英語課程實施情況
目前，咸陽市農村小學英語教學已經全面開展，但英語教育基礎整體較薄弱，在教學管理、教學方法研究、師資培養等方面還存在許多問題，并且，部分農村學校的教學條件未達到學生學習英語的基本需求。雖然絕大部分農村小學從三年級甚至從一年級都陸續開設了英語課，但部分學校對英語教學重視程度不夠，從而教學效果也不是很理想。經走訪發現，存在以下幾個方面的問題。
第一，不夠完備的英語教學配套設施和落后的教學手段在一定程度上制約了農村小學英語教育的推進。眾多鄉村小學英語教學設備緊缺，絕大多數教室沒有語音系統和多媒體教學設備，英語聽說訓練很難開展。
第二，英語課程課時安排不足和安排不合理的情況普遍存在。多數農村小學每周只有一至兩節英語課，并且只有個別學校開設英語早讀和自習。因此，學生能夠接觸到英語的時間少之又少，英語教學效果也就無從談起。
第三，部分英語教師不能全身心投入到英語課程教研當中。很多農村小學的英語教師同時兼任其他主課或副課的教學工作，對英語課程投入的精力相對不足，學校的英語課程教學任務得不到落實，教學質量得不到保證。有時他們還會被抽調去做其他和英語不相關的工作，因此，英語教學效果無從保證，并且嚴重影響了學生英語學習的興趣。
二、咸陽市農村小學英語師資培訓現狀及問題
（一）培訓對象分析
1.師資隊伍結構不合理
英語教師專業素質偏低是制約農村小學英語教學發展的重要因素。在咸陽市農村地區，尤其是偏遠山區，小學英語教師資源嚴重匱乏，大多數英語教師學歷不高，學科專業素質低下。英語專業畢業的教師寥寥無幾，且多為轉崗或兼職教師，有些教師還兼任其他課程的教學工作，這就導致他們很難系統全面地把握小學英語教學工作，同時缺乏教學方法的研究。
2.對課程設置的重要性和教學任務認識不足
目前，咸陽市農村小學英語教師教學過程中普遍存在著：教學理論不足、教學理念落后、對英語教學任務認識不清等問題。通過調查和統計，80%以上的農村小學英語教師對《英語課程標準》的思想實質與具體內容沒有準確地把握和認識，對小學英語的教學目標和要求也不甚了解，更缺乏課程研究能力。
3.教學觀念和方法落后
英語語言的學習有其自身的結構體系和教學理論。走訪過程中，作者發現，目前，超過一半的農村小學英語教師沒有接受過系統的英語語言學、小學英語教學法及相關英語文化知識背景的培訓；很多教師只是對小學英語教學的流程有大致了解，對英語教學理論、方法和原則的使用很不明確。同時，對該課程目標認識不清、缺乏合理設計相應英語課堂教學的能力，因而教學效果不理想。
（二）培訓項目分析
1.培訓缺乏有效激勵機制
近年來咸陽市農村小學英語教師的培訓較以往得到重視，但尚沒有具體的政策法規來保障其實施。如培訓與職稱晉升、評優脫節等現象普遍存在。而且，受訓學校和教師的配合不夠積極和主動。調查結果表明：在受訓教師中，僅有三成的教師是主動爭取來培訓的機會，近七成的教師并不是出于自愿，而是服從學校安排前來參訓的。參訓學校在受訓教師甄選方面，大部分也是敷衍應付，很多學校為了自己學校的正常教學秩序不受影響，并不愿派出該校的青年骨干教師。
2.培訓課程設置科學性不足
農村小學英語師資培訓項目實施單位應圍繞教師自身需求，同時貼近農村英語教學實際安排具體培訓課程。問卷調查顯示，45%受訓農村小學教師認為本地區現行的培訓課程偏重學科的專業和理論性知識，實踐課程觸及甚少，對農村一線英語教學的指導作用并不顯著。在培訓內容方面，受訓教師認為相當一部分培訓項目與農村小學英語教學實際脫節，主要是沒有充分考慮到城鄉在地域，師資素質，教學基礎設施配備以及學生語言學習能力等方面存在的差異。因此，培訓在這方面的針對性不強，也并不能滿足受訓教師希望提高自身綜合素質的需求。
3.培訓手段較為單一
培訓手段的單一是制約農村小學英語師資培訓質量提升的瓶頸。調查中發現，長期以來大多數承訓部門一直沿用授課教師講，受訓教師聽的傳統培訓方案，培訓形式呆板，培訓模式單一。過度介紹教學理論，不注重聯系實際，缺乏和學員的互動和討論。學員參與的興趣和積極性也因此越來越差，從而培訓效果大打折扣。
4.培訓師資隊伍有待進一步優化
調查中，60%以上的培訓學員認為部分授課教師對小學英語教學，尤其對農村地區小學英語教學情況、學生平均英語水平和英語學習能力等并不是特別了解。因此，農村小學英語教師培訓項目中培訓師資隊伍有待進一步優化。授課教師不僅要對英語學科教法有一定研究，對新課程實施有深刻的理解，而且要貼近農村英語教學實際，有相應的教學經驗，而不只是一般意義上的大學教授。
5.評價體系簡單
從目前農村小學英語教師培訓來看，一方面，大多數培訓項目考核形式比較單一，不注重形成性評價。另一方面，項目的承訓單位在項目評估方面，手段也相對單一。大多數承訓單位僅對項目實施中住宿、管理、教學內容、師資情況等方面做簡單的問卷調查，并沒有實行科學的完整的培訓評價體系。這樣做，不利于對培訓質量進行很好的監控；在培訓學員的培訓效果方面，缺乏科學的評價及跟蹤制度。學員回到原地區教育陣線上能否充分發揮其輻射引領作用也不得而知。
三、培訓項目設計的思考與對策
通過走訪調查，針對以上概括的咸陽市當前農村小學英語教師培訓的現狀和普遍存在的問題，現從更新培訓項目設計理念和改革培訓方法兩方面提出相應項目實施對策。
（一）提高培訓認識，更新培訓觀念
1.重視學員的主體性及其個體發展
農村小學英語教師培訓的項目設計，應從轉變受訓教師的被動客體地位入手，堅持始終圍繞教師的主體性，重視受訓教師的個體差異，滿足教師對自我發展更高層次的需求。其次，在培訓項目設計中，既要考慮學員專業知識和技能的提高，又要不斷深化學員的專業教學理念和方法，并為受訓教師在專業教學發展上提供盡可能的幫助和支持。幫助學員培養良好的教學，自我反思和客觀的評價等能力。同時，要本著可持續發展的原則，培養教師的創造精神。
2.重視英語新課改知識和教研能力的培訓
針對第二部分中提到的現行農村小學英語師資培訓項目實施過程中出現的知識和理論性過強，忽視學員實踐和應用能力培養的現象，筆者認為，在具體培訓過程中，應將新課程標準、新課改的理念和農村小學英語教師教研能力的提升貫穿整個培訓過程。一方面，能提高受訓教師的教研水平，使其更精準的認識和把握新課程的教學任務、目標、要求和教學方法。另一方面，能將受訓教師逐步塑造成理論全面和教學技能過關的小學英語教學工作者，從而更好地發揮學員在當地教育陣線的輻射引領作用。
3.優化培訓內容
培訓項目應充分考慮受訓教師對自身綜合能力提高的需求，并結合城鄉教育不同方面的差異對培訓內容進行優化和整合，構建完善的課程體系，繼而促進教師全面發展。具體來說，針對農村小學英語師資專業素質普遍偏低的問題，培訓項目內容應以掌握小學英語教學內容為主，同時梳理英語語音、語法、聽說等基礎知識，并結合英語教學法理論與實踐、跨文化交際以及小學英語學科教研方法等內容，從而優化培訓課程，滿足廣大農村小學英語教師的具體需求。
（二）改革培訓模式，發揮促進性
農村小學英語師資培訓的目的不僅是傳授專業知識，其本質在于促進教師自身全面發展，激發和指導教師積極參與職后學習，提升教研水平，提高本地區整體英語教學水平。因此，現行單一的培訓模式必須改變。受訓教師要深入到教學一線，培訓項目更要深入實際教學情境體，針對實際授課過程中的出現的困惑和問題開展參與式培訓，這樣才能真正地促進教師的專業化發展。具體培訓模式有以下兩點。
首先，應采取集中授課、現場觀摩與討論評課相結合的培訓模式，幫助受訓教師對其他教師和自身的教學過程展開深入的分析和反思，增強培訓效果。
其次，可開展案例教學，指導參訓教師對具體情境進行研討，在研討中提升教育理念，從而促進理論與實踐的緊密結合，轉變教師的教學理念，完善教學方法。
四、結語
受訓教師綜合素質的提升和其在當地學校的輻射帶動作用是農村小學英語教師培訓成敗的關鍵。英語新課程理念的貫徹與教學實踐的結合程度，關鍵在于農村小學英語教師的專業素養，課程實施能力，科研能力及其職業素養等。良好的培訓機制是促進教師各方面能力發展的有效途徑。在今后的工作中，我們更應及時調整培訓理念，整合培訓項目設計，力求讓咸陽市農村小學英語教師培訓項目的實施更有效。
參考文獻：
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