時(shí)間：2023-12-06 10:21:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物教育教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯(lián)系實(shí)際；總結(jié)
新課標(biāo)的不斷實(shí)施，要求改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。本文針對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)會(huì)總結(jié)方面進(jìn)行了相應(yīng)的分析。
一、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題
學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要目的就是能夠運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，因此，想要學(xué)好高中生物就必須學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問(wèn)題，例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、搜集資料和查找資料來(lái)獲取大量的信息資料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，從而尋找出解決問(wèn)
題的方法，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。
二、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際
由于生物知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，并且實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，一定要緊密地結(jié)合周邊的實(shí)際情況，讓學(xué)生更加貼近生活。教師要讓學(xué)生盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、學(xué)會(huì)總結(jié)
在高中生物學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的測(cè)試和訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們正確的思維。由于高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)
生物的效率，就應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，以此來(lái)提高他們的糾錯(cuò)能力和學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。只有這樣才能使學(xué)生熟練地掌握解題技巧，從而學(xué)好高中生物。
綜上所述，想要學(xué)好高中生物，首先應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，改變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)投入到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為課堂的主人，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)總結(jié)。只有這樣才可以提高高中生物學(xué)習(xí)的效率，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)新時(shí)期對(duì)教師教育教學(xué)技能的要求，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，明確師范生的培養(yǎng)目標(biāo)及其所需具備的知識(shí)和技能，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，從而加強(qiáng)教師通識(shí)素養(yǎng)、生物專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教師教育教學(xué)技能等技能培訓(xùn)。具體思路和方案是：
1.1注重教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)一步明確師范生培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系建設(shè)與改革，追蹤專(zhuān)業(yè)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)本課程群的教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；不斷探索實(shí)踐性教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新師范生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.2構(gòu)建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練體系針對(duì)教師教育技能的具體要求和內(nèi)容，構(gòu)建師范生教師教育綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將課程體系調(diào)整為學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和教師教育課程兩大方面。
1.2.1調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，完善師范生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是師范生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，所涉及課程科目圍繞中學(xué)生物所涉及到的植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程以及高中生物學(xué)必修模塊強(qiáng)調(diào)的分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、環(huán)境和穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容開(kāi)設(shè)，根據(jù)中學(xué)生物課程的知識(shí)重點(diǎn)和比例，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使師范生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，便能形成比較完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。
1.2.2設(shè)立教師教育課程，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能的培訓(xùn)教師教育課設(shè)立公共教師教育課群和生物學(xué)科教師技能課群，前者包括心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)、漢語(yǔ)口語(yǔ)、教師禮儀學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)及教學(xué)技能訓(xùn)練、三筆字等常規(guī)課程，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練，如微格教學(xué)訓(xùn)練、教師口語(yǔ)訓(xùn)練和說(shuō)課訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練；同時(shí)設(shè)立生物學(xué)科教師技能課群，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、生物學(xué)經(jīng)典事件解析、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)案例分析、生物科學(xué)與社會(huì)生活等課程，進(jìn)一步提高教師的生物知識(shí)素養(yǎng)。
1.3注重學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體軟件制作、網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建、教學(xué)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和DV創(chuàng)作等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
1.4加強(qiáng)教育教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)踐建立貫穿大學(xué)四年的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性教育技能培訓(xùn)體系，根據(jù)本科生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程分別安排教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)、教育服務(wù)、教育實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師范技能和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的師范性素養(yǎng)。
1.4.1延展教育實(shí)踐時(shí)間，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一至三年級(jí)增加教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)、教育服務(wù)，定期組織學(xué)生參與到中小學(xué)教育中去，進(jìn)行教學(xué)觀摩，加強(qiáng)聽(tīng)課訓(xùn)練和教學(xué)技能的訓(xùn)練；熟悉教育環(huán)境，觀察教師學(xué)生的活動(dòng)；充當(dāng)課堂教師的助手，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生或?qū)W生小組，批改學(xué)生作業(yè)；同時(shí)，要求學(xué)生實(shí)踐期間對(duì)中學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查與研究，撰寫(xiě)出教學(xué)研究論文，相互交流[7]。通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓師范生充分了解學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)過(guò)程，以及師生之間的關(guān)系，使學(xué)生提前進(jìn)入教師角色。
1.4.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，全面開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大學(xué)四年學(xué)習(xí)到的教育理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；讓師范生盡早了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師教學(xué)技能的具體要求和內(nèi)容，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)師范生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)的能力。
1.5延展教育教學(xué)技能的訓(xùn)練由于課時(shí)等各類(lèi)因素的限制，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過(guò)程中存在著學(xué)生課堂講授學(xué)時(shí)少、技能訓(xùn)練時(shí)間少的狀況。因此要按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。組織指導(dǎo)師范生進(jìn)行各項(xiàng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練和比賽，定期開(kāi)展教師職業(yè)技能競(jìng)賽，推薦師范生參加更高一級(jí)的高校師范生教師職業(yè)技能競(jìng)賽。各種社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校組織的各種大賽活動(dòng)等也是有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。積極組織和支持學(xué)生課余開(kāi)展各項(xiàng)技能培訓(xùn)及比賽活動(dòng)，比如“教學(xué)技能”、“說(shuō)課”、“模擬上課”、“三筆一話(huà)”、“書(shū)法”、“多媒體課件制作”等大賽，同時(shí)“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“教師形象”、“朗誦”、“演講”、“辯論賽”等一系列的大學(xué)生校園活動(dòng)比賽也是很好的培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)與比賽活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.6教學(xué)案例資源建設(shè)規(guī)范，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)“教學(xué)案例資源”是指中小學(xué)教學(xué)案例、微格技能實(shí)訓(xùn)等案例的資源包。資源包應(yīng)包括教學(xué)單元內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)單元的課件及學(xué)生作品等、教學(xué)單元的視頻錄像、教學(xué)反思（實(shí)訓(xùn)總結(jié)）與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等四個(gè)部分。特別是名師授課的課堂案例，定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀摩。通過(guò)豐富的“教學(xué)案例資源”的學(xué)習(xí)，了解各種教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升師范生的教育教學(xué)技能。
1.7在中學(xué)建立長(zhǎng)期的教育實(shí)踐基地，帶動(dòng)師生服務(wù)基礎(chǔ)教育
1.7.1注重高校教育與基礎(chǔ)教育的對(duì)接加強(qiáng)與實(shí)習(xí)中學(xué)的合作研究，注重教學(xué)與基礎(chǔ)教育新課改的對(duì)接，組織師生走向基礎(chǔ)教育一線，通過(guò)聽(tīng)課、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)講座、聯(lián)合開(kāi)展課題研究等各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不僅可以早日進(jìn)入教師角色，明白教師的責(zé)任，還可以了解現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于在今后的學(xué)習(xí)中有目的地提高自身的教學(xué)技能。同時(shí)，邀請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀一線教師來(lái)學(xué)校作報(bào)告?zhèn)魇诮虒W(xué)技能，以及在實(shí)際教學(xué)中遇到困難和突發(fā)事件時(shí)的解決方法，并親自指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，提高教學(xué)技能。
1.7.2與實(shí)踐基地建立互惠關(guān)系積極為實(shí)踐教學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供新知識(shí)、新技術(shù)、新信息指導(dǎo)，提供師資培訓(xùn)、儀器設(shè)備的使用及圖書(shū)的借閱等服務(wù)和幫助。向?qū)嵺`基地師生免費(fèi)開(kāi)放生物標(biāo)本館，對(duì)基地教師進(jìn)行生物新課程及實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育方面的研究課題并共享研究成果等。經(jīng)常派學(xué)生到基地幫助開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如課外輔導(dǎo)、義教、指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展生物與社會(huì)等方面的研究性學(xué)習(xí)等。
1.8注重高校教師自身的師范性影響從更加廣義的師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)而言，不能將師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練局限于幾門(mén)課程上，每一位高校教師在課堂上都是一種最真實(shí)的“示范”。教師教育課程教師、學(xué)科教法教師、專(zhuān)業(yè)課教師等各個(gè)課程教師的教育態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)面與基本功等教師職業(yè)技能無(wú)疑都潛移默化地影響著學(xué)生，甚至這種影響更深刻，產(chǎn)生的積極效應(yīng)和潛移默化效果是顯而易見(jiàn)的。
1.9積極進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)建立一支穩(wěn)定的、有豐富教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，使其具有豐富的教育理論知識(shí)，熟悉中學(xué)生物教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程改革的趨勢(shì)。注重青年教師培養(yǎng)，不斷提升教師隊(duì)伍整體水平；適時(shí)吸納青年教師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平高的人才，建立合理的教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。注重青年教師培養(yǎng)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其講授內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)、鑒定。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳、幫、帶，提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。
1.10加強(qiáng)教研室教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的教研室教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。組織教研室教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以期探索課堂教學(xué)最優(yōu)方式，提高課堂教學(xué)效率。日常注重教法、學(xué)法的教科研學(xué)習(xí)，把搜集來(lái)的先進(jìn)教改信息反饋給教師，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)；使每位教師都能遵照學(xué)院的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和計(jì)劃性。
1.11建立全面合理的評(píng)價(jià)體系成立生物專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，從知識(shí)與從教技能等方面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的教師教育技能培訓(xùn)。多方面、多角度探討和建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)體系，全面衡量學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2全面提升生物學(xué)科師范教育質(zhì)量
北京師范大學(xué)憑借自身作為研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校“平臺(tái)―模塊”式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中搭建研究型教師職前培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)與教師教育課程模塊。其中通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)旨在為未來(lái)的研究型教師的全面發(fā)展提供寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)；教師教育課程模塊則是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，在這里，具備研究創(chuàng)新潛質(zhì)的免費(fèi)師范生能夠進(jìn)入通往研究型教師的軌道。
一、構(gòu)建研究型教師職前培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
在研究型教師的培養(yǎng)平臺(tái)中，必不可少的是教育教學(xué)與教育研究實(shí)踐。因此，教師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有著極為重要的地位。
分析研究型教師成長(zhǎng)的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)實(shí)踐不僅與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學(xué)研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來(lái)教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費(fèi)師范生能從這一平臺(tái)中獲得教育研究創(chuàng)新意識(shí)、具備初步的教育教學(xué)研究能力，從而能夠進(jìn)入通向研究型教師成長(zhǎng)的軌道，學(xué)校在以下方面探索構(gòu)建了開(kāi)放式的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系。
1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實(shí)踐教學(xué)的比例
在學(xué)校的免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學(xué)時(shí)學(xué)分比例比以往有較大的增長(zhǎng)，占四年總學(xué)分的20%～25%；其中實(shí)踐教學(xué)又占有較大的比重，其學(xué)分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學(xué)生進(jìn)入教育實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步提前，與國(guó)家對(duì)培養(yǎng)免費(fèi)師范生的要求一致，也與國(guó)際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢(shì)相符。
2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實(shí)踐教學(xué)體系
北京師范大學(xué)的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系與非師范生的相比，增加了教育實(shí)踐內(nèi)容。
（1）以面向各類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系奠定免費(fèi)師范生研究能力基礎(chǔ)。
這一體系旨在為學(xué)生提供從事研究創(chuàng)新的學(xué)科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。其特點(diǎn)是全程滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地開(kāi)展科研實(shí)踐，具體的課程形式為實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，實(shí)踐教學(xué)體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓(xùn)練層次”“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”與“研究能力提高層次”。“思維與技能訓(xùn)練層次”是滲透在各類(lèi)課程中的研究思維訓(xùn)練與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類(lèi)課程論文與學(xué)年論文的撰寫(xiě)與研討，各學(xué)科基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)（如化學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“化學(xué)綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”），以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的研究活動(dòng)（如生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)中的小專(zhuān)題研究）等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中部分地體驗(yàn)研究創(chuàng)新的過(guò)程。在“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”中，免費(fèi)師范生和其他學(xué)生均可申請(qǐng)參加學(xué)校的本科生科研項(xiàng)目、北京市和教育部針對(duì)在校大學(xué)生設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地、全過(guò)程地接受科研訓(xùn)練。“研究能力提高層次”是學(xué)生在畢業(yè)論文中必須達(dá)到的層次。
（2）利用教育實(shí)踐教學(xué)體系拓展免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教研能力。
免費(fèi)師范生是必須經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文階段融會(huì)貫通。這一體系的層次包括以下方面。
學(xué)與思 依托北京師范大學(xué)教師教育、教育科學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學(xué)資源，從大學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、講座和到中學(xué)參觀等，為免費(fèi)師范生的早期專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育學(xué)研究專(zhuān)家、中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師的講座、報(bào)告等能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，并鼓勵(lì)學(xué)生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃。“學(xué)”“思”的過(guò)程，可視為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高水平起點(diǎn)。
初步實(shí)踐 在學(xué)校的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)生在第二課堂有大量?jī)?nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，如免費(fèi)師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學(xué)生還在課外承擔(dān)家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一感知與初試的實(shí)踐過(guò)程，能夠很好地引導(dǎo)免費(fèi)師范生步入教育實(shí)踐的大門(mén)，看到萬(wàn)千氣象的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己面臨的挑戰(zhàn)與責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
技能實(shí)訓(xùn) 分為兩種形式：一是在理論學(xué)習(xí)中滲透實(shí)踐。在各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地開(kāi)展初步的教學(xué)技能訓(xùn)練；二是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，在有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家與優(yōu)秀中學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助于微格教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程中也滲透了相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實(shí)習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。
教育見(jiàn)習(xí) 在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)展。通過(guò)觀摩課堂實(shí)錄的視頻、遠(yuǎn)程觀摩一線教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課堂教學(xué)等方式，讓學(xué)生在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀課前，要求學(xué)生自己進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；觀課后，則要求學(xué)生參與評(píng)價(jià)與反思，這種“觀”和“思”的過(guò)程不僅起到了促進(jìn)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)技能提高的作用，還為其參與教育實(shí)習(xí)積累了初步經(jīng)驗(yàn)。
教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)為期一個(gè)學(xué)期，在學(xué)生入學(xué)后的第七學(xué)期開(kāi)展。免費(fèi)師范生在中學(xué)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)中學(xué)教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學(xué)、班主任工作，還要參與其他教學(xué)工作、教學(xué)研究工作。這是在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合實(shí)習(xí)，是一種“實(shí)戰(zhàn)”式的實(shí)踐，旨在促進(jìn)免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與研究能力。
科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文 旨在使學(xué)生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過(guò)程，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。免費(fèi)師范生接受的科研訓(xùn)練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學(xué)方面的，還可以是涉及學(xué)科交叉的。學(xué)校鼓勵(lì)免費(fèi)師范生結(jié)合中學(xué)學(xué)科教學(xué)等問(wèn)題選題，面向中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生在條件允許時(shí)將與中學(xué)教育相關(guān)的選題放到中小學(xué)校去開(kāi)展。
二、用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)未來(lái)的研究型教師
北京師范大學(xué)將研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)免費(fèi)師范生。近年來(lái)一直堅(jiān)持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進(jìn)入了免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專(zhuān)家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如設(shè)置了多個(gè)系列的、不定期的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動(dòng)能拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到技能，還可以體驗(yàn)到科學(xué)研究的思路、方法；一大批專(zhuān)家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導(dǎo)學(xué)生的科研訓(xùn)練活動(dòng)、畢業(yè)論文等，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓(xùn)練中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的研究創(chuàng)新意識(shí)與能力；學(xué)校積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、研究基地，為學(xué)生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。
今后，在免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學(xué)需要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，在實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革方面形成新的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在，隨著第一批免費(fèi)師范生即將進(jìn)入教育實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)模式上有了新的構(gòu)想。
1．參與式的教學(xué)見(jiàn)習(xí)
在進(jìn)入中學(xué)課堂前，免費(fèi)師范生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，對(duì)將要聽(tīng)課的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)；在聽(tīng)課后，要對(duì)中學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行自我反思。
2．研究反思式的教育實(shí)習(xí)
免費(fèi)師范生在科學(xué)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范與框架、訓(xùn)練流程的指導(dǎo)下制訂計(jì)劃、開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐。在每項(xiàng)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學(xué)教師具體指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)反饋與修改完善。如由實(shí)習(xí)生、中學(xué)教師和高校教師組成實(shí)習(xí)研修小組，在課堂教學(xué)方面開(kāi)展研究，不同成員之間開(kāi)展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進(jìn)行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實(shí)習(xí)學(xué)校、甚至跨省區(qū)共享實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)作品，且由中學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、高校專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)進(jìn)行“反思交流研究”。
3.紐帶式的教科研項(xiàng)目
一、兼職教研員招聘計(jì)劃
1.小學(xué)英語(yǔ)1名、品德與生活(品德與社會(huì))1名、科學(xué)1名、綜合實(shí)踐1名。
2.初中語(yǔ)文1名、化學(xué)1名、歷史1名、地理1名、生物1名。
二、任職條件
1.年齡在45周歲以下，特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬。
2.中學(xué)兼職教研員具有本科及以上學(xué)歷，小學(xué)兼職教研員具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷;
3.教齡在10年以上。
4.有強(qiáng)烈的從事教學(xué)研究的責(zé)任感和使命感，有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，在所在縣(區(qū))范圍內(nèi)有較大影響。
5.教育教學(xué)水平高、能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。
6.具有教育教學(xué)課題研究和實(shí)驗(yàn)的能力。
三、責(zé)任和義務(wù)
1.積極配合區(qū)教研室探索科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，參與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的命題、閱卷、試卷分析工作。
2.積極參與區(qū)教研室組織的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、業(yè)務(wù)研討、學(xué)科培訓(xùn)、送教等多層次、多形式的教研活動(dòng)。
3.積極開(kāi)展課堂聽(tīng)課、評(píng)課、上示范課等活動(dòng)，促進(jìn)本區(qū)、本校、本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)30節(jié)以上。
4.積極參與課題研究，每學(xué)年參與指導(dǎo)一個(gè)市級(jí)以上研究課題，推廣教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教研成果。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)文章。
5.積極指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，每學(xué)年在校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)中開(kāi)展2次以上專(zhuān)題講座。
6、接受區(qū)教研室指派參與區(qū)教研室相關(guān)工作。
四、選拔聘任程序
1.報(bào)名。本人申報(bào)、單位推薦。
2. 初審。所在學(xué)校或單位審核申報(bào)者材料后，將符合基本條件的人員進(jìn)行公示，公示后將名單報(bào)區(qū)教研室。上報(bào)材料和推薦表務(wù)必于2016年2月26日前交區(qū)教研室李國(guó)凱老師處，逾期不候。
3.考核。內(nèi)容為說(shuō)課，根據(jù)說(shuō)課成績(jī)從高分到低分排隊(duì)，確定擬招聘人員。
4. 公示。網(wǎng)上公示7天。
5.聘任。公示結(jié)束后，對(duì)無(wú)異議人員，由區(qū)教育體育局下發(fā)《廬陽(yáng)區(qū)兼職教研員證書(shū)》。每屆兼職教研員任期3年。聘任期滿(mǎn)自行解除聘任關(guān)系。對(duì)聘任期間工作業(yè)績(jī)突出，研究成果豐碩的兼職教研員可以續(xù)聘。
廬陽(yáng)區(qū)兼職教研員申請(qǐng)表
附件：
廬陽(yáng)區(qū)兼職教研員申請(qǐng)表
姓名
性別
出生
年月
現(xiàn)任教
學(xué)科、年級(jí)
學(xué)歷
何時(shí)何校畢業(yè)
專(zhuān)業(yè)
學(xué)制
學(xué)位
職稱(chēng)
職務(wù)
初始學(xué)歷
最后學(xué)歷
工作單位
家庭住址
手機(jī)
教研
科研
成果
(、課題研究、業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)等)
單位
推薦
意見(jiàn)
年 月 日(公章)
區(qū)教體局
意見(jiàn)
摘要：校外資源，主要指本校外的廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源，包括公共圖書(shū)館、博物館、科技館、家長(zhǎng)、校外學(xué)科專(zhuān)家、研究
>> 生物課程資源的開(kāi)發(fā)途徑初探 廣西沿海農(nóng)村初中校外生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 農(nóng)職生物課程資源的二次開(kāi)發(fā)與利用途徑 初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)與整合途徑初探 聾校小學(xué)階段品德課程校外資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的現(xiàn)狀分析 淺析小學(xué)科學(xué)課程校外資源的開(kāi)發(fā)與利用 淺談農(nóng)村生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 淺談生物課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 生物課程資源開(kāi)發(fā)及利用 初中生物課程資源開(kāi)發(fā)與整合途徑探究 新課程理念下生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 以生物課程基地為載體開(kāi)發(fā)和利用生物課程資源 淺談生物課程網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用 開(kāi)發(fā)生物課程資源，滲透挫折教育 因地制宜的開(kāi)發(fā)利用生物課程資源 試論新形勢(shì)下生物課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 新課標(biāo)中高中生物課程資源的開(kāi)發(fā) 簡(jiǎn)論中學(xué)生物課程資源的開(kāi)發(fā) 開(kāi)發(fā)和利用初中生物課程資源的心得體會(huì) 淺談初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中生物；教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01
生物相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，這就要求我們?cè)诔踔猩锏慕虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、靈活和科學(xué)的教學(xué)原則。而且在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。反思性教學(xué)方法越來(lái)越受到教師們的青睞，它不僅能夠使教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足，還可以提高教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和生活。
一、教學(xué)反思的含義
何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們教學(xué)中的重要過(guò)程，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“教學(xué)反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求
我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”―――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。
3、反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師也是教材的建設(shè)者。本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
4、反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
三、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思
1、明確教學(xué)反思的含義
我認(rèn)為所謂“教學(xué)反思”就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力。通過(guò)實(shí)踐證明，成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思自己教學(xué)中的重要過(guò)程，包括自己的教育目的、課堂氛圍，以及自己的職業(yè)能力。因此，“教學(xué)反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。我從多年教學(xué)中總結(jié)出：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。
2、突出教學(xué)反思的內(nèi)容
作為老師，教材是必須要了解掌握的，第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要研究整個(gè)中學(xué)階段的教材，首先要知道在初中階段，生物課程需要學(xué)生掌握什么知識(shí)、知識(shí)體系是怎樣安排的、學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
3、反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們?cè)谥朴喢抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣、持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。明確了目標(biāo)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)反思在教學(xué)中的運(yùn)用是不可缺少的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李素珍，陳增強(qiáng).淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用葉中國(guó)校外教育（理論），2008
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C
[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0057—01
高中生物課程是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高生物學(xué)素養(yǎng)，建立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，提高身心素質(zhì)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。那么，生物教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)呢?筆者從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、思想情感方面
1 要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師最重要的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生只有感到被老師關(guān)心、尊重、信任，才會(huì)減少對(duì)老師的抵觸，并逐漸接受老師所傳播的知識(shí)和方法，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師在學(xué)習(xí)上、生活上要對(duì)學(xué)生給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，在精神上鼓勵(lì)支持。
2 要熱愛(ài)生物教學(xué)工作。教師有了這份熱情，才能全身心地投入到教育教學(xué)工作中，才會(huì)銳意進(jìn)取，積極創(chuàng)新；只有熱愛(ài)本職工作，才能經(jīng)受得住誘惑，在任何情況下都會(huì)踏實(shí)做好每一件事，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
3 要熱愛(ài)生物學(xué)科。對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使教師積極地鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、探求其中所蘊(yùn)含的科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)興趣，往往會(huì)引起學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、知識(shí)方面
知識(shí)是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能就不可能做好教學(xué)工作。要使學(xué)生獲得關(guān)于生命規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)以及這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用，教師就必須具備豐富的生命科學(xué)知識(shí)，多鉆研有關(guān)的書(shū)籍。此外，作為生物教師，還應(yīng)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理、哲學(xué)等，使生物教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)之間相互滲透，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)生物教學(xué)的需要。
“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”合格的生物教師應(yīng)及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，如人類(lèi)基因組計(jì)劃、雜交技術(shù)、發(fā)酵工程等熱點(diǎn)問(wèn)題以及全球面臨的環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等。而且要不斷接受新的教育理念，嘗試新的教學(xué)方法，掌握新技能，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。
生物學(xué)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)了解當(dāng)?shù)厣镔Y源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用、生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)狀況，以便指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
作為生物教師，還應(yīng)熟練掌握多媒體操作技能，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使生命科學(xué)在時(shí)空上得以延伸，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物結(jié)構(gòu)宏觀化，將難以操作的實(shí)驗(yàn)虛擬化，從而提高教學(xué)效率。
三、能力方面
1 要有嫻熟的教學(xué)能力。教師要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須具備嫻熟的教學(xué)能力。作為生物教師，首先，要正確處理教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”之間的關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)生的興趣和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。其次，要制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，正確對(duì)待教材，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。最后，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)、積極、有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
在生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。因此，生物教師要得體、得法、得當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探究生物科學(xué)的基本方法，還要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.對(duì)象、方法與內(nèi)容
1.1對(duì)象2014年9月至12月以整群抽樣方法對(duì)衡陽(yáng)某校2014級(jí)新生共480名中職學(xué)生作為教學(xué)研究對(duì)象。
1.2方法與內(nèi)容
1.2.1調(diào)查方法本課題組成員參考有關(guān)資料及文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查前統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員，教育教學(xué)前、教育教學(xué)后兩個(gè)月分別使用同一問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行兩次調(diào)查，采用匿名式自填問(wèn)卷的方法，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。教學(xué)前、后分別發(fā)放問(wèn)卷480份，分別回收有效卷480份。
1.2.2教育教學(xué)方法：
1）病原微生物教師給學(xué)生上課，時(shí)間為4學(xué)時(shí)。
2）專(zhuān)家講座。
3）出宣傳板報(bào)、發(fā)放宣傳資料。
4）通過(guò)微信、QQ、短信等網(wǎng)絡(luò)信息資源每周向?qū)W生艾滋病相關(guān)知識(shí)。
5）開(kāi)展同伴教育。
6）組織討論。
1.2.3教育教學(xué)及調(diào)查內(nèi)容艾滋病傳播途徑（性、血液、妊娠）、非傳播途徑（蚊蟲(chóng)叮咬、共餐和握手、在公共泳池游泳）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（主要感染的細(xì)胞、能否治愈、是否有疫苗、是否有特效藥物、感染HIV后可無(wú)癥狀、常用消毒劑可消滅HIV、檢測(cè)什么標(biāo)本可確診HIV、保持單個(gè)未感染HIV、正確使用安全套可以預(yù)防、不與他人共用注射器）共計(jì)16項(xiàng)
1.2.4評(píng)價(jià)指標(biāo)單一知識(shí)知曉率=正確回答某一知識(shí)的調(diào)查人數(shù)/調(diào)查總?cè)藬?shù)×100%總知曉率=所有調(diào)查對(duì)象正確回答條目總數(shù)/所有調(diào)查對(duì)象共回答條目數(shù)×100%
1.2.5統(tǒng)計(jì)方法將所收集的資料采用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。率的比較采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1一般情況本次研究對(duì)象480名中職學(xué)生，年齡14～16歲，男生230人，女生250人，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生254人，城市學(xué)生226人。
2.2教育教學(xué)前不同性別學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)總知曉率男、女對(duì)艾滋病知識(shí)總知曉率分別為63.86%（2350/3680）和64.63%(2585/4000)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
2.3教育教學(xué)前不同生源地學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)總知曉率農(nóng)村和城市學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)總知曉率分別為63.68%(2588/4064)和64.91%(2347/3616)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
2.4教育教學(xué)前、后對(duì)艾滋病知識(shí)總知曉率分別為64.26%（4935/7680）和77.92%（5984/7680），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。2.5艾滋病傳播途徑知曉率教育教學(xué)前、后艾滋病傳播途徑知曉率較高，均達(dá)到98%以上，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
2.6艾滋病非傳播途徑知曉率教育教學(xué)前、后艾滋病非傳播途徑總知曉率分別為50.56%(728/1440)和72.50%(1044/1440)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；教育教學(xué)前對(duì)蚊蟲(chóng)叮咬是否傳播HIV知曉率最低，為44.38%(213/480)。
2.7艾滋病專(zhuān)業(yè)知識(shí)知曉率教育教學(xué)前、后對(duì)艾滋病專(zhuān)業(yè)知識(shí)知曉率分別為58.21%（2794/4800）和73.60%（3533/4800），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；教育教學(xué)前對(duì)常用消毒劑可消毒HIV知曉率最低，為41.25%(198/480)，干預(yù)后為70.21%（455/480）,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
3.討論
1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)
為貫徹執(zhí)行教育部推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的舉措，綜合《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際,我校制定了完整的教育教學(xué)改革建設(shè)系列方案，加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)的步伐。目的在于加強(qiáng)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，增加觀念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少重復(fù)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手的能力。
2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建
根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以能力培養(yǎng)為核心的教育理念,我校啟動(dòng)了第二輪教育教學(xué)改革，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源’實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的互相融合，全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2005年,首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
五年來(lái)，中心按照《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)規(guī)劃》，在各方面不斷完善和改進(jìn)’首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心逐步建設(shè)成了理念先進(jìn)、設(shè)備一流、管理有序的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。
2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)具有同等重要地位的獨(dú)立課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成,構(gòu)成完整的醫(yī)學(xué)教育體系。隨著改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，確定了以培養(yǎng)具有“高尚醫(yī)德、扎實(shí)基礎(chǔ)、綜合能力、創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為總目標(biāo)，以學(xué)生為主體、人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以能力培養(yǎng)為核心,堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以多渠道、全方位培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要任務(wù)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
2.2 創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照教育部本科學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的培養(yǎng)模式，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限，以器官系統(tǒng)為主線，以臨床問(wèn)題或生命科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循“從微觀到宏觀”、“從正常到異常”、“從功能到形態(tài)”、“從基礎(chǔ)到臨床”、“從經(jīng)典到現(xiàn)代”、“從教學(xué)到科研”相結(jié)合的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全新的一維設(shè)計(jì)，創(chuàng)建了由四大模塊——醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，五門(mén)主干課程——正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課所組成的整合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，各門(mén)實(shí)驗(yàn)課都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，使各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程成為既與理論課程緊密結(jié)合，又具有實(shí)驗(yàn)課自身特點(diǎn)的獨(dú)立性課程，見(jiàn)圖1。新增或調(diào)整實(shí)驗(yàn)不少于全部實(shí)驗(yàn)的60%，綜合性實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的25%增加到35%-40%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的4%增加到8%-10%。這些課程既自成體系又與理論課程相呼應(yīng)，各門(mén)課程均有各自的教學(xué)特點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)形成整體。為了充分滿(mǎn)足各層次人才培養(yǎng)的不同要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心針對(duì)不同學(xué)制、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將每門(mén)實(shí)驗(yàn)課分為A、B、C、D四個(gè)層次，各層次的學(xué)時(shí)數(shù)和所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定差異，實(shí)現(xiàn)了以人為本、因材施教。
2.3構(gòu)建多渠道、全方位的培養(yǎng)新模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心緊密依托我校國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、北京市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研力量’充分利用學(xué)校擁有多家知名附屬醫(yī)院的優(yōu)越臨床教學(xué)資源，采用第二課堂、學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)等多種補(bǔ)充形式，形成基礎(chǔ)與臨床相互結(jié)合，教學(xué)與科研相互促進(jìn),分層次、多渠道、全方位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式。
2.4改革教學(xué)方法和教學(xué)手段新課程體系建立之后,實(shí)驗(yàn)中心不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代生命科學(xué)中的新技術(shù)、新方法有機(jī)整合，通過(guò)優(yōu)化重組和研究開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過(guò)教學(xué)與科研、教學(xué)與臨床、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)方法上，將啟發(fā)式、PBL式、交互式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法引人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將多媒體技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、顯微互動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。各實(shí)驗(yàn)室還實(shí)施了多元化的實(shí)驗(yàn)課程考核方式，從知識(shí)、技能、綜合能力和創(chuàng)新能力各方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出全面的評(píng)價(jià)。
2.5出版配套實(shí)驗(yàn)教材為配合新設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心編寫(xiě)出版了《正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》五部特色實(shí)驗(yàn)教材。新編系列教材引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的成果，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路與新理念。在此基礎(chǔ)上，又內(nèi)部出版了英文實(shí)驗(yàn)教材《LaboratoryManualofMedicalBiology》'《LaboratoryofAbnormalHumanMorphology》、《FunctionologyLabManual》和雙語(yǔ)教材《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。
2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校、學(xué)院先后出臺(tái)了多項(xiàng)相關(guān)文件，制定了傾斜性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位聘用政策，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了教學(xué)型教授和副教授崗位，這一激勵(lì)機(jī)制從根本上解除了專(zhuān)職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在職稱(chēng)評(píng)定、晉升問(wèn)題上的后顧之憂(yōu)，使他們能全身心地投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，同時(shí)也吸引了一批高素質(zhì)的中、青年教師熱心參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題、發(fā)表高水平的教學(xué)改革論文，努力為今后競(jìng)聘上崗創(chuàng)造條件。這些政策切實(shí)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能擁有一支結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)發(fā)奮、技術(shù)精湛、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。中心注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的交流和培訓(xùn)工作,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和教輔進(jìn)行了顯微互動(dòng)、生物醫(yī)學(xué)安全等多種培訓(xùn)，并定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，旨在深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成果及輻射作用
目前，首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已初步建成教育理念先進(jìn)、課程體系科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、辦學(xué)特色鮮明的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，被評(píng)為2008年度國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，在教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、學(xué)生科研活動(dòng)等方面都取得了豐碩的成果。實(shí)驗(yàn)中心年接待國(guó)內(nèi)外來(lái)訪參觀十余次，今年10月還將承辦“第三屆全國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)暨國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)醫(yī)學(xué)組第五次會(huì)議”。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所取得的教學(xué)研究成果作為學(xué)校《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》課題成果的重要組成部分，分獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題《創(chuàng)建整合化的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程新體系、新模式》獲北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng);《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究》獲首都醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近五年,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革課題52項(xiàng),發(fā)表教學(xué)論文124篇；配套出版了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材9部，其中《正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》2008年被評(píng)為北京市精品教材。《醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》三部教材分獲首都醫(yī)科大學(xué)第六屆優(yōu)秀教材一、二、三等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獲批2010年北京市精品課程,醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獲批校級(jí)精品課程。申請(qǐng)獲批蛙心刺激電極、尿滴計(jì)數(shù)器、家兔手術(shù)臺(tái)實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)。
山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版.2010年10月，12(S2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)第一輪的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)新實(shí)驗(yàn)課程總體評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為96.75%,對(duì)新教材總體評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為95%。學(xué)生對(duì)五門(mén)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)優(yōu)良率平均達(dá)98%以上。近三年,本科生公開(kāi)34篇，內(nèi)部出版論文集四冊(cè)。學(xué)生在科研創(chuàng)新方面獲市級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)60項(xiàng)，其他各種獎(jiǎng)項(xiàng)52次。在首屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中，我校參賽項(xiàng)目獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
1 加強(qiáng)教育教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)
生物技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給生物教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為教師要教好學(xué)生，只有加強(qiáng)教育教學(xué)研究努力提高自身素質(zhì)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并不斷的內(nèi)化，形成具備一定個(gè)性的教學(xué)策略，才能很好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)在的生物新教材從內(nèi)容編排、知識(shí)的銜接上比較突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每一節(jié)都由目標(biāo)、圖文、評(píng)價(jià)、活動(dòng)、拓展五大系統(tǒng)組成，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且每一個(gè)系統(tǒng)將緊密聯(lián)系生活和自然，突出了生物學(xué)科的本質(zhì)。這就要求教師必須接受終身教育，充分利用課余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，更新自身知識(shí)。同時(shí)，教師間要加強(qiáng)切磋，勤于總結(jié)，讓教學(xué)從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變。并且教師要積極參加公開(kāi)課、觀摩課、研究課和示范課，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，逐步完善教學(xué)方法。才能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。
2 充分利用好新教材的新穎之處，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、吃透大綱，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作；了解學(xué)生、改進(jìn)教法，是提高課堂效果的基礎(chǔ)；激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并有所創(chuàng)新(創(chuàng)新指學(xué)生從已知探索未知)，是教師的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中教師要充分利用新教材中的圖片，結(jié)合學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)和已有一些生物的特征及其生長(zhǎng)環(huán)境的知識(shí)加上教師所具備的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在”豐富多彩的生物世界“的教學(xué)中，我根據(jù)教材所編排的教學(xué)內(nèi)容，收集各種植物、動(dòng)物及菌類(lèi)等，結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生分組觀察、討論、探究，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類(lèi)生物的特征及其生活環(huán)境。探索各種生物與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。引入人與自然和諧發(fā)展，中學(xué)生將如何保護(hù)好自然環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)系統(tǒng)中的每一種生物，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)掌握知識(shí)。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與日常生活密切聯(lián)系的學(xué)科，新教材正好體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦與觀察、調(diào)查、討論、思考，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦總結(jié)。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，將難理解的抽象知識(shí)具體化，老師和學(xué)生的共同總結(jié)分析，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。如在“生態(tài)系統(tǒng)的組成”教學(xué)中，食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等名詞的含義是難點(diǎn)，我將這些名詞告訴學(xué)生，這就像我們?nèi)说拿忠粯樱瑸榱吮阌谘芯可鷳B(tài)系統(tǒng)而指定的名字，而它們之間通過(guò)捕食和被捕食的關(guān)系形成了一個(gè)系統(tǒng)。然后舉例說(shuō)明如草、蝗蟲(chóng)、鳥(niǎo)、鷹、人之間的捕食關(guān)系，讓學(xué)生回答、總結(jié)了生態(tài)系統(tǒng)中的生物關(guān)系，并消化了所列舉的名詞，學(xué)生利用教科書(shū)的圖片，逐步進(jìn)入能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，最后利用思考來(lái)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)所掌握的知識(shí)，用思維拓展和課外探究讓學(xué)生知識(shí)升華。
3 精講精練，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素
在課堂教學(xué)中，教師由滿(mǎn)堂灌、包干講轉(zhuǎn)變?yōu)橹v重點(diǎn)和難點(diǎn)，講知識(shí)的結(jié)構(gòu)和各章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及相似相近知識(shí)的歸類(lèi)和區(qū)分，講解題技巧、思路，啟發(fā)學(xué)生解難，學(xué)會(huì)總結(jié)。引入學(xué)生進(jìn)入本學(xué)科的知識(shí)體系，也就是我們常說(shuō)的“入門(mén)”，然后充分利用好學(xué)生知識(shí)的遷移來(lái)接受知識(shí)；在練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多思考，采取一題多解的解題方法，消除教師一見(jiàn)練習(xí)或習(xí)題就要求學(xué)生做，并反復(fù)訓(xùn)練的做法。要精選習(xí)題，選具有代表性，由一題悟解多題，達(dá)到學(xué)生解題方法的“活”，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力，消除大量課外作業(yè)的煩惱。在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用教材的目標(biāo)系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用新教材難易程度的分布，從學(xué)生已有知識(shí)上升到新理論和新知識(shí)。根據(jù)實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選好生活中的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如在“現(xiàn)代生物技術(shù)”的教學(xué)中，目標(biāo)系統(tǒng)就是讓學(xué)生掌握基因工程，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和細(xì)胞工程等在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面的應(yīng)用及其對(duì)生活發(fā)展的影響。我抓住了學(xué)生已有基因概念及基因控制生物性狀等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解、探究轉(zhuǎn)基因水稻、玉米、烤煙等植物不同品種的生長(zhǎng)能力、性狀表現(xiàn)和產(chǎn)量，學(xué)生得出它們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們地方的品種。通過(guò)學(xué)生的討論得知，由于基因的改變，致使生物性狀的改變，學(xué)生明白了這就是基因工程。再利用教材中的案例來(lái)完成教學(xué)。最后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)現(xiàn)代生物技術(shù)的講座，讓學(xué)生觀看，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。
4 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，促優(yōu)補(bǔ)差，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒
在生物教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不是降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是消除學(xué)生因?qū)W習(xí)帶來(lái)的枯燥、煩惱和重復(fù)的練習(xí)，產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。要重視優(yōu)生的培養(yǎng)，就得多開(kāi)展生物科技活動(dòng)課，也能帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的參與，后進(jìn)生的提高就得在活動(dòng)課中多輔導(dǎo)、多關(guān)心。我在教學(xué)中，每星期進(jìn)行4-5小時(shí)的生物活動(dòng)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察植物，田間地頭調(diào)查生物的特征及生活環(huán)境。開(kāi)展一些生物技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，如做食物保存、保鮮等，從活動(dòng)中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，使優(yōu)生的個(gè)性得到發(fā)展，后進(jìn)生趕上，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，在生物教學(xué)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主要靠教師提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合生活來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)的難度降低，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，教師重在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、探究，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡玉娥. 生成――讓生物課堂充滿(mǎn)智慧的光芒. 中學(xué)生物教學(xué).2005年，第10期，第6頁(yè)
【導(dǎo)語(yǔ)】
考試時(shí)間
河南商丘2017級(jí)會(huì)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科的考試時(shí)間安排在2018年12月27-29日，信息技術(shù)學(xué)科的考試時(shí)間安排在2019年1月上旬。
考試對(duì)象
凡具有普通高中學(xué)籍的2017級(jí)在校學(xué)生必須參加學(xué)業(yè)水平考試，獲得D等級(jí)或因故未參加上次學(xué)業(yè)水平考試的2016級(jí)學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)學(xué)科的補(bǔ)考。
考試科目
河南商丘2017級(jí)普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等10個(gè)學(xué)科。
考試內(nèi)容
各學(xué)科考試內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容，考試范圍見(jiàn)附件。
考試組織
普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。省教育廳負(fù)責(zé)命題，省招生辦公室負(fù)責(zé)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9個(gè)學(xué)科的考務(wù)管理及閱卷工作，省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)信息技術(shù)學(xué)科的考務(wù)工作。各省轄市、省直管縣（市）負(fù)責(zé)并統(tǒng)籌安排組織實(shí)施當(dāng)?shù)乜紕?wù)工作。各級(jí)教育行政部門(mén)要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С郑咨平鉀Q考務(wù)工作人員的勞動(dòng)報(bào)酬。
【導(dǎo)語(yǔ)】
考試時(shí)間
河南三門(mén)峽2017級(jí)會(huì)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科的考試時(shí)間安排在2018年12月27-29日，信息技術(shù)學(xué)科的考試時(shí)間安排在2019年1月上旬。
考試對(duì)象
凡具有普通高中學(xué)籍的2017級(jí)在校學(xué)生必須參加學(xué)業(yè)水平考試，獲得D等級(jí)或因故未參加上次學(xué)業(yè)水平考試的2016級(jí)學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)學(xué)科的補(bǔ)考。
考試科目
河南三門(mén)峽2017級(jí)普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等10個(gè)學(xué)科。
考試內(nèi)容
各學(xué)科考試內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容，考試范圍見(jiàn)附件。
考試組織
普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。省教育廳負(fù)責(zé)命題，省招生辦公室負(fù)責(zé)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9個(gè)學(xué)科的考務(wù)管理及閱卷工作，省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)信息技術(shù)學(xué)科的考務(wù)工作。各省轄市、省直管縣（市）負(fù)責(zé)并統(tǒng)籌安排組織實(shí)施當(dāng)?shù)乜紕?wù)工作。各級(jí)教育行政部門(mén)要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С郑咨平鉀Q考務(wù)工作人員的勞動(dòng)報(bào)酬。
