時間：2023-11-27 16:10:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中籃球教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 行
>> 標記在中小學行進間低手投籃教學中的運用 行進間投籃技術中運球與 跨步接球銜接動作的教學方法 對“行進間低手投籃”同課異構課的比較與感悟 逆進分解訓練法在籃球行進間跑投籃的運用 中學生學習行進間單手低手投籃的方法研究與分析 對行進間單手投籃教學的嘗試 行進間單手投籃腳步動作的教學設計 “導學式”在行進間單手肩上投籃教學中的創新應用 籃球“行進間投籃”教學設計 籃球行進間投籃教學反思 行進間投籃“逆向”教學法 籃球行進間投籃教學設計 淺談籃球行進間投籃的教法 “導學式”教學法在行進間單手肩上投籃教學中的應用 微課在高校英語教學中的運用 微課在高校課程教學中的合理運用 初中男生籃球行進間單手低手投籃的訓練研究 籃球運動員行進間投籃跨步起跳能力的測量與分析 淺談籃球行進間單手低手投籃的分化教學 微課在高職音樂教學中的運用研究 常見問題解答 當前所在位置：。
三、實驗設計
實驗內容、步驟設計：1）實驗班：前測A1（課前微課導學）課時1：學習行進g投籃（課后微課拓學）課時2：復習行進間投籃（課后微課糾學）課時3：復習行進間投籃（課后微課糾學）后測A2；2）對照班：前測B1課時1：學習行進間投籃課時2：復習行進間投籃課時2：復習行進間投籃后測B2。
四、研究結果
請相關專家對實驗前后學生行進間投籃的相關技術動作進行技術評價（滿分100分）賦分取均值分析，對命中率統計分析，相關結果見下圖表：
由表1和圖1分析得知：實驗前實驗、對照組學生行進間投籃技術動作相差不大，命中率均較低（圖中A1、B1藍色、橙色柱狀均較低），實驗后學生行進間投籃技評和命中率差別明顯（圖中A2藍色、橙色柱狀明顯高于B2）。微課教學利于學生行進間投籃學習和提高。
五、結論和建議
微課在高校行進間投籃教學中的運用，利于促進大學生體育課堂參與，提升大學生的學練熱情進而提高大學生的行進間投籃技術學習效果，提升教學質量。
微課的設計即可以選取NBA、CBA、奧運會和世錦賽等重大籃球賽事相關賽事視頻為基本素材，也可以選取學生身邊的老師、學生為基本素材，貼近學生實際生活的，學生更感興趣。微課需要老師精心的設計才能起到良好的教學效果。
參考文獻：
在課程改革與倡導素質教育的過程中，初中體育是其中一門很基礎，也是很重要的學科，它扮演的是催化劑的角色。在學校的教育教學里，初中體育的設立，不僅可以讓學生學到專業的體育運動技能知識，而且還可以鍛煉他們的身體，增強體魄，培養他們敢于拼搏、奮發向上的精神，對他們的身心健康發展有著很好的催化作用，對他們的體力與智力的全面發展也有著重要的意義。然而，受傳統教育教學觀念的制約與束縛，以及唯文化成績論的教育體制的影響，初中體育教學在現在的各初中學校里并未得到重視。在很多教師與家長眼里，體育課非正課，是可有可無的課，沒必要占用大量時間。可能稍好一點，僅僅是把體育課當做是教師帶著學生游戲的課程，這種理解也太過于狹隘了。在種種因素的影響下，教師們也并不會過多地在體育教學的設計上動腦筋，這樣，學生們的學習情緒也不會高，最終也只會使這一門課程成為“擺設”。
本文主要就在初中體育課堂教學的教學設計中，怎樣提高教師教學和學生學習的有效性作出了分析和思考。在此基礎上，也提出了一些比較有建設性的建議。行文的主旨是通過改革初中體育教學過程中的教學設計，來充分地提高體育教學的有效性。
一、不拘一格，進行創造性地教學
俗話說，興趣是學生最好的老師，對某一事物產生濃厚的興趣后，方能更加投入身心去學習，去創造。因此，教師從培養學生們的興趣入手，是調動他們的積極性，提高學習有效性的重要手段。這就要求教師們不要受局限地展開教學設計，而是靈活多變，富有創造性地去設計各個教學環節，讓學生自主地參與進來。首先教師們就應該懂得去為學生營造一個輕松、有趣的學習環境，在做好充分準備的基礎上，引領學生逐步進入自己所預設好的環節來展開教學。
二、采用多媒體教學手段，豐富教學方式
隨著科學技術的進步，多媒體教學逐漸成為各類學校教學活動中應用得最多的教學手段。它在文字、圖像、影音等方面的結合，對學生有很強的吸引力，能夠很好地激發學生學習的欲望，充分調動學生學習的情緒。這種教學手段可能很多人會認為不適合帶到體育的教學中來，其實不然。比如，在體育運動中的某些體育項目中，有些工作要領是要教師向學生展示的，如果這時能夠采用多媒體的方式去再現給學生，筆者認為一定會帶來不一樣的效果。又如，體育教師在向學生講述籃球方面的知識時，如果僅僅只是用口頭表達的方式傳達給學生，學生理解起來還是有一定的難度。但如果可以借助多媒體，用視頻的方式向學生展示籃球運動中各動作的要領、各種經典的戰術體系，或者各種犯規工作，筆者認為這會是一個很好的方式，更能幫助學生去理解、記憶。
三、多元化的教學思路設計，豐富教學內容
初中的體育課教學，不僅可以進行室內教學，還可以進行室外教學，這是它與其他學科相比的最大優勢。同時，兩種教學環境的交替，也可以為多元化的教學思路，提供非常便利的條件。這就要求教師們能夠充分利用好這個天然的教學優勢，有的知識可以進行室內教學，有的活動可以進行室外教學，而有的項目則可以結合室內外來開展，這樣多變的設計，一定會使學生對學習體育知識產生濃厚的興趣。比如，在室內上課的時候，教師可以舉辦一場小型的體育知識競答比賽，充分調動起學生學習體育知識的欲望。在室外，教師又可以組織各種小游戲比賽，來培養學生的興趣，比如接力跑、追擊跑等等，多樣的教學形式才能更加有力地激發學生參與的積極性。
四、針對性教學，建立科學合理的考核制度
其實，體育課與其他文化課有著很多不一樣的地方，要具體問題具體分析，進行差異化的教學模式。體育本身在對學生的運動天賦和身體條件方面有著很高的要求。可能對于同一個動作要領，身體條件不好的學生會很吃力，而身體協調度很高的學生會很輕松。在這樣的情況下，如果還是采用同樣的教學與考核制度，那么就會給那些天生身體不是很好的學生帶來不公平。所以，教師們應該結合素質教育體系的宗旨，因材施教，根據不同身體條件的學生采用平等的考核制度，實現教育教學的公平性原則。
總之，初中階段的學生，正處于世界觀、人生觀的形成階段，各方面的狀況還稍顯稚嫩。同時，這也是他們培養自己體育興趣愛好的最好階段，所以，教師要不斷地更新體育的教學設計，讓學生能夠科學地去認識體育鍛煉的意義與價值，從而能夠激發他們主動學習的興趣，挖掘他們潛在的體育能力。豐富而富有創造性的體育教學設計，從另一方面來說，可以使教師的才華得到充分的展示，對自身的教學素養的提升，對提高教學的有效性，有著非常重要的實踐意義。
關鍵詞：初中體育 現代教育 創造力
近年來，初中體育課的實際授課過程與廣大教師所設想的有很大不同。在其他學科教師以及外行人眼中，體育課或許是學生最喜歡的科目，學生可以盡情運動以及從事自己喜歡的體育項目，最終達到鍛煉身體的目的。然而，現實和人們廣泛的認知有著較大差距。現階段的體育課主要分為兩種情況：第一種，體育教師比較認真負責，整堂課都安排的滿滿當當，從學生跑步熱身，到課堂練習內容，都有著詳細地安排。這樣能夠保證學生的體育運動量，然而，眾口難調，在教師看來是對學生有益的體育運動，實則并不是所有學生都樂意參加的，加之學生處于叛逆時期，容易產生厭煩。更為重要的是，這種教師既定的常規教學，對于培養學生的創造力難以產生積極的作用。第二種，授課情況則是教師在學生慢跑熱身后，就直接讓學生解散，看似是尊重學生對于體育運動愛好的選擇，實則是教師的不負責任，很多學生懶得運動，這樣不僅無法培養學生的創造力，而且學生連基本的運動量也不能得到保證。為了解決這些問題，有必要采用現代教育手段，改進體育授課的方式。
現代教育手段培養學生創造力
初中生正處于人生的一個特殊階段，在這期間，每個學生都會形成一套屬于自己的思考問題、觀察事物、解決困難的方式，在某些方面，這些也體現出學生的個性。因此，體育教師授課時，也要考慮到這一點，仔細研究青春期學生的心理活動，設計課程。
比如，筆者在授課前，就仔細分析過，青春期的學生叛逆，敢于挑戰規則，同時也富有好奇心。因此，筆者就一改過去傳統的授課方式，在體育課的前面十分鐘，先在教室中上課。筆者上課的內容是籃球，然而，常規的籃球教學，就是讓學生投籃、運球，對他們來說較為枯燥，也提不起興趣。于是，筆者就在這室內課中，用多媒體給學生播放了一段職業籃球的視頻，視頻中有男子籃球運動員扣籃、投籃的勁爆畫面，同時也有籃球拉拉隊員通過籃球運動，向運動員吶喊助威的畫面。男同學看了瞬間有了學習籃球的激情，女同學則能發現籃球帶來變化，這樣一來就都有了參與到籃球運動中的興趣。在戶外課堂上，為了培養學生的創造力，筆者先不教給他們正確的投籃動作，而先讓每一名學生自己拿球投籃，找到一種自己投著順手的方式；然后筆者再將投籃交給他們，讓他們在這兩者中找到一種平衡，通過自己的創造力，形成屬于自己的投籃動作。對于女生，筆者的要求則更加寬泛，讓她們將籃球作為自己身體的一部分，自己設計動作，給男生加油助威。通過這種方式培養學生的創造力。課后，為了培養學生的創新意識，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進體育教學設計。
再比如，在課外活動中，教師在向學生展示足球后，可以先不向學生介紹足球中每個位置的人應該怎樣，不要給學生套上規定的套路，讓學生自由組合，隨意地踢球，在這種沒有框架的束縛中享受運動快樂。學生在幾次足球練習后，自然能發現怎樣踢球更加實用，然后向那方面轉變。從某種意義上講，這也是學生創造力的展現，通過這種回歸原始的運動，沒有了規則的指印，學生才能在這種氛圍中自發地創造。
新教育模式激發學生創造力
如果僅僅依靠多媒體設備來激發學生參與體育運動的興趣，那么，初中體育的教學則要變得很復雜。體育教學的對象是學生，唯有學生主動參與到體育教學之中，才能有機會培養學生的創造力，為了提高學生進行體育運動的積極性，廣大體育教師需要認清，現代教育手段不僅僅包含多媒體信息技術。在新型教學理念促進下，一些新型教學模式同樣可以被用于初中體育課。
初中體育教師不妨換一種教學思路，從新的教學方法入手，如情景教學法、認知教學法、師生合作學習法等，以其為媒介，來激發學生參與體育運動的興趣，培養學生的創造力。通過了解，筆者發現，我們的學生見慣了籃球、足球、排球等等傳統的體育器材，常規的體育課堂也不能吸引他們的興趣。因此，在一次體育課臨近尾聲時，筆者向學生展示了諸如藤球、板球等少數民族的民俗運動器材，學生們都是第一次見到，筆者就讓每一組學生從中挑選一件，然后根據器材的特點，自己創造一種體育運動。通過筆者的這種激趣和引導相結合的教學法，學生的創造力在一定程度上得到提高。
結束語
一、為學生的個性發展留出空間，在體育教育中滲透創新觀念
初中生正處于人生發展的關鍵階段，人生觀、價值觀初步形成，同時也是張揚個性的時期。在這期間，每個學生都會形成一套屬于自己的，思考問題，觀察事物，解決困難的方式，在某些方面，這些也體現出學生的個性。在初中體育教學中，教師要做的不是將這些張揚個性的方式抹殺、統一，而是尊重學生的個性，允許他們中存在身心發展的差異，同時將這種差異看作一種教育資源，然后對其進行合理的開發和利用。
比如，在進行“三級跳遠”教學時，教師就可以對學生進行適當的引導。三級跳遠與普通跳遠不同，要進行跨步，這個過程對于我們的學生來說還很陌生，很多同學做起來十分別扭，甚至還沒有平時隨便跑兩步跳的遠。教師可以這樣開導學生，告訴他們，不要刻意地計算步子，把沙坑當作一條比較寬的溝渠，你們要做的就是跳過去。這樣一來，學生們就會慢慢將注意力從三級跳遠的邁步轉移到越過“溝渠”，從而有著躍躍欲試的沖動。讓他們經過不斷地嘗試后，最終都能有所進步，這個時候，教師只要對個別學生進行動作糾正，對一些展現出跳遠天賦的學生可以提出更高的要求，比如如何控制自身力量，步幅，甚至是“吃板”程度。體育課堂教學的目的是讓每個學生都參與其中，有時候沒必要刻意在意深層次的技術問題，只要每個學生能夠體會到運動的快樂，達到目標運動量就足夠了。課后，為了培養學生的創新意識，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進體育教學設計。在實際教學中，為了培養學生的創新觀念，教師可以向學生展示新型教學器材，然后暫且不告訴學生使用的方法，讓學生開動腦筋，想想這種器材應該如何使用，自己創造玩法，鍛煉他們的創造性思維。比如，在籃球教學中，教師在向學生展示籃球后，可以先不向學生介紹運球和投籃動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，然后請表現較好的同學進行示范，讓籃球融入課堂之中。接著，教師可以回歸正題，向學生們介紹籃球的玩法，比如運球的動作，投籃時的手勢等等，通過比較讓學生體會到籃球運動的魅力。
二、充分調動學生的主觀能動性，促進其自主學習
體育教學的對象是學生，唯有學生主動參與到體育教學之中，才能使他們的體魄得到鍛煉。體育教學同其他科目一樣，要讓學生認識到自己的主人翁地位，在滿足他們情感需求的同時，促進他們主動參與體育運動。在過去的教學模式中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，長久以來的經驗告訴我們這樣做收效甚微，體育教學更是如此。所以，體育教師要轉型成為課堂的設計者，課堂資料的準備者，課堂教學的引導者。在教學中添加更多趣味性教學和探究性教學，充分激發學生的好奇心，讓其在好奇心的驅使下，主動地參與到課堂教學中來，真正達到鍛煉身體的目的。
比如，在傳統的體育課程中，教師可以偶爾進行一次民間體育運動課。向學生展示民間的一些體育器材，比如鐵環、陀螺、雞毛毽子等。我們的學生見慣了籃球足球排球等傳統的體育器材，再也不能吸引他們的興趣，此時見到這些民間的體育器材，自然會產生興趣，會主動參與其中。這些民間體育器材簡單容易上手，我們的學生很快就能熟練掌握，樂在其中。他們充分參與其中后，又會對下一次的體育課產生期待，形成一種良性循環，讓學生在主觀上“想”上體育課。
三、對重點體育項目進行分步式教學，提高課堂教學效果
分步教學可以說是體育教學中一個極為有效的手段，將一些重點體育項目進行分步教學，既減弱了項目的難度，同時可以提高教學效果。近些年，籃球、足球等運動項目越來越受到國家重視，在進行這些重點項目時，大可以采用分步式教學。比如，在籃球教學伊始，運球是一大重點。首先在前面一兩次教學中給每個學生畫一個圈地，讓他們在圈中拍球，不要將球拍出圈，盡量放低身子，控制好球。然后在接下來幾次授課中，可以對學生提出進一步的要求，不再畫出范圍，讓他們拍著球繞著籃球場慢慢走，在行進間控制住球。這對很多學生來說較為困難，也許整個學期都不能做得很好，可以讓他們多練習幾節課。在最后幾次課時，可以對那些掌握較好的學生進一步提出要求，讓他們運球繞球場慢跑，或者進行投籃練習。通過分步式教學，將較為困難的教學項目進行肢解，讓學生慢慢吸收。最終，促進體育教學的進展，提高課堂教學效果。
想要提高體育課堂教學效果，就需要體育教師在課堂結構和授課方式上多做研究，結合新課改的要求，合理安排教學任務，促進學生參與到體育教學中來。
（作者單位：江蘇省張家港第七中學）
第6期：評課技能的培養與訓練
評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：
①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？
②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？
③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？
④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？
第7期：動作示范與講解技能的培養與訓練
“動作示范”是體育教師的“看家本領”，但動作示范技能的培養也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結構、原理、要領、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養有時比動作示范技能的培養更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①動作示范與講解有哪些注意要點？
②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術有哪些常用的口訣？
③年輕教師的動作示范與講解技能培養途徑有哪些？
第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練
口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？
②口令與隊伍調動有哪些好的案例？
③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？
第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練
學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？
②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？
③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？
第10期：保護與幫助技能的培養與訓練
由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？
②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？
（3）如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？
第11期：場地器材布置技能的培養與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養？
第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？
③年輕教師如何培養課堂師生溝通與突發事件處理技能？
“課改解讀”專欄選題
《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發現課標的變化之處，領會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結課標的優點與不足。總之，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎出發，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎。
第6期：您怎么看待新版課標中“課程內容”的說明，這些內容與實際教學中的內容有什么關系？
注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
第6期：經典教學設計匯總
這一期將收集2012年上半年各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。
第7期：跳躍類項目
跳躍類項目在現行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產生新鮮感，激發學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內容的學習中來。
第8期：籃球教學
籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。
第9期：排球教學
以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。
第10期：民族傳統項目
武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
第12期：經典教學設計展示
關鍵詞：湛江 初中 體育課 教學現狀
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）06-0020-05
1前言
體育，是現代學校課程體系中的必修科目，也是學校教育必不可少的組成部分，體育對未成年人身心健康發展具有重要的意義，同時也是素質教育的一部分，只有準確把握好體育教育在素質教育中的作用，才能實現體育教學模式的轉變。傳統的體育教學模式是以教師為主體，學生沒有自由表達自己情感與自主表現的機會。老師教什么，學生就學什么，在整個教學過程中，老師沒有把主動權交給學生，學生只能按照老師的思想方式走，忽視了學生的內在需求和個性化的發展，導致學生對學習缺乏主動，對追求新知識的學習和達成目標缺乏動力，創新能力的發展受到限制。學生身心健康的全面發展受到束縛。
在中學體育教學中，要發揮體育教育在素質教育中的重要作用就必須徹底擺脫傳統的應試體育教學，實現新課標的教學，真正作到以學生為主體的體育教學，把當前的技術型課程傳變為素質型課程，改變舊的課程評價標準，不再單單以某一項目的成績作為評定學生好壞的標準。必須構建以素質教育為特征的評價標準，注重學生的主動學習，自主練習，完成學生從我要練習到我會練習，最后達到我要練好的效果。可當前中學體育教學中沒有完全擺脫傳統的教學模式，學生還是為了升學考試而做準備，還是按照老師的要求去學習，去完成老師所安排的練習。在課堂中老師沒能讓學生自己去思考、實踐、摸索學習。
因此，有必要對現實中中學生體育課的具體學練情況進行調查研究，本文以湛江市幾所中學為例對中學生體育課學練現狀進行調查分析，從而試圖為湛江市乃至其他地方的中學提高體育課的教學質量提供對策建議。
2研究對象與研究方法
2.1研究對象
本論文研究對象為湛江市初中生體育課教學現狀。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
本文通過收集整理和分析國內外有關體育教育的文獻資料以及湛江市中學體育課程內容的相關資料等，為本文提供依據。
2.2.2訪談法
走訪湛江市一中培才學校、湛師附中、湛江市第二中學、湛江市第七中學，在校的體育老師和學生，就體育教學過程中學生上室外體育課的學練現狀進行了解。
2.2.3問卷調查法
在湛江市所有初中中學，本文以湛江市有特色的湛江市一中培才學校、湛師附中、湛江市第二中學、湛江市第七中學，初一到初三的學生的體育課為對象，采取隨機抽樣的方法發放調查問卷250份，回收有效問卷246份，有效回收率為98.4%。
2.2.4數理統計法
對搜集的相關資料進行統計分析。
3研究結果與分析
3.1湛江市初中體育教學開展現狀
隨著2009年湛江市體育中考項目改革完成后，除了省定的200米跑這個項目以外，增加了其他自選部分，有“立定跳遠”“一分鐘跳繩”“投擲實心球”“籃球半場來回運球上籃”“一分鐘仰臥起坐”等。湛江市也制定了自己的體育教學內容提綱。初一年級主要課程為課堂紀律的培養、體育與健康、跳繩及幾個短跑項目，包括50米跑和100米跑。初二年級主要的課程是跳繩和短跑、中長跑，包括50米、100米、200米和1000/800米。初三年級一開始就是為中考項目做準備。《全國中小學體育課的綱領要求》，中學教學的指導思想要正確，依據體育學科的性質、規律，從實際出發正確貫徹《體育與健康》的新課程標準精神，發揮教師在課堂的引導作用，體現學生在學習中的主體地位。做到讓學生根據自身的內在需要來自主學習，合作學習，探究學習。經調查研究，湛江市各中學雖然打著新課標的指導思想，但教育思想和教學模式和新的體育課程標準還是相距很大，并且大部分中學為了提高體育中考成績，學校制定自己的體育學校內容，從初中一年級開始學生就按照老師規定的任務去上體育課，老師教什么就學什么，學生根本沒有自由去發展自己的興趣愛好和長處。教學內容單一、機械化，導致學生喜歡體育而不喜歡上體育課的這種現象出現，而且學生對體育課的內容學習只是應付老師，應付升學考試。
3.2湛江市初中生室外體育課學練的基本情況
3.2.1學習方式
目前各中學的體育課學習方式依然保存著傳統學習觀，其主要特點是學生被動、盲目、單一和機械化，甚至還出現放羊式的學習，而自主性、合作性、探究性的學習方式卻比較少，把學習的主動權握在老師的手中，教師教什么，學生就學什么，忽略了學生的主觀能動性和獨立學習性。
在教學中，學生的學習目標也是老師制定的，學生只能跟著老師的課堂程序去走，機械化地去模仿學習，這樣學生的思維和創造能力受到限制。而且當前我國的體育教育全部是班級授課制，學生的身體素質，心理品質，運動能力和環境的適應能力都有所不同，而幾乎所有的任課老師都是組織學生統一學習和統一練習，忽略學生的個體差異。這樣也導致同一個老師教同樣的內容而出現學生成績兩邊倒的效果，好的學生就會有成功的體驗，從而更加努力學習，而差的同學卻失去了學習的信心，在課堂的學習中，這部分同學只帶著應付老師的心態去學習。
因此，從素質教育的目標來看，要徹底改革舊的、傳統的學習觀。
3.2.2學習態度
學習態度一般是指學生對學習的求知欲望，是一種比較穩定的心理傾向。它通常可以從學生對學習所表現出來的激情程度去判定和說明。中學生體育學習態度是指個體對體育參加活動所表現出來的積極性，是學生從內心表現出來對體育學習的行為傾向。中學生應該對體育活動的目的、意義和價值有正確的理解，這樣才能使學生有正確的體育學習態度，一個不了解體育活動的價值的學生，就算對體育活動有好感，在學校、老師的壓力下完成學習內容也是應付式的。
通過調查研究，該地區中學生對體育學習的態度表現冷淡，在課堂的學習中，精神分散，對老師的技術講解感到厭煩。而且有相當一部分同學出現這種心理，現在不用管老師教的是什么，只要等到學期考核的時候再練一下，考試及格就行。
因此，在這種體育學習態度的影響下，學生在課堂的學習中懶散，注意力不集中，學習效果不好。
3.2.3學習興趣
從表1數據顯示，在體育學習前，學生對體育的學習興趣還是比較高的，但是在統一的教學下，由于個體的差異，學習能力的不同，漸漸的學生自己也感覺到老師在體育課堂教的內容和技術都是為了以后的升學考試做準備的，所以在體育學習后大部分同學對體育學習感到枯燥、無味，從而學習興趣也下降。
3.2.4練習時間
一名合格的體育老師不僅要求有堅實的理論教學基礎，還要有一定的教學技巧，合理的安排教與學是上好一節體育課必備的前提條件。一堂體育課的練習時間，是繁多的體育課準備工作中重要部分之一，也是衡量體育教學效果的一個重要方面，因此，如何準確地預計安排體育課的練習時間，是提高學生體育課積極性的重要因素。
表2數據表明，絕大多數的學生都認為體育課堂教學中，練習時間占總課堂時間較長。
表3資料顯示，湛江市中學生對體育課練習時間的安排不滿。這也降低了學生對內容練習的積極性，影響教學效果。
3.2.5練習積極性
在課堂教學的過程中，老師不能代替學生練習，學生是學習和練習的主人，練習的積極性直接影響教學效果。表3、表4的數據顯示，中學生在不同的年級，練習的積極性和練習態度都有明顯的區別，在初中一年級的時候不管是練習的積極性還是練習態度都還是良好的，隨著年齡的增長，在二年級時，練習的積極性和練習的認真態度都有所下降，進入初三后兩者都顯然提高，造成這一現象的原因是升學壓力所致。
學生積極參與練習不是因為喜歡體育而學而練，只是因為不能不練。為了讓自己在中考升學考試中增加點分，在老師家長的壓力下，學生只能無奈強迫自己去練習，完成老師給自己制定的目標。
4影響學生體育課學練情況的因素分析
4.1學習內容
初中生體育教學內容是影響中學生參與體育運動積極性的重要因素之一，中學生在這個年齡段的心理特征是活潑好動的時期，對娛樂性、競爭性強的項目比較感興趣，特別是球類項目，但從表6調查情況來看，湛江市各中學基本不開展球類項目，體育教學的內容基本都是跑步、跳繩，只有很少一些學校才有籃球和跳遠。
從中反映出，湛江市學校體育教學的內容都是圍繞著湛江市體育中考項目來展開教學的，體育教學開展的項目太少，沒有以培養學生的身心健康的全面發展、創新思維、創新能力及滲透“快樂”為教學目標，過早進行專項學習，單純選用以提高學生體育成績的教學模式，沒有脫離傳統的應試教育。只注重成績沒有真正滿足學生內心需要，教學內容和教學目標脫離了新的體育課程標準。
4.2教學設計
現代體育與健康課程關注的核心是一切從學生的需要出發，滿足學生的合理要求和欲望。重視學生的個體差異性發展，保證他們在體育學習的過程中始終保持良好的心理狀態，堅持以“健康第一”的指導思想。
根據調查了解，湛江市各體育教師的教學設計全部是按照湛江市的教學內容提綱，實行單一機械的教學流程，每一堂體育課都有規定的教學內容和練習任務，由任課老師統一指揮，集體練習。只求完成教學課程目標，不管學生個體身心全面發展的需要。導致學生對體育課失去熱情，把上體育課當做是一種任務去完成。
4.3練習場地
學校體育場地是指學校擁有的以學生運動為主要用途的場所，通過了解，湛江市各中學，一般擁有室外籃球場3-4個，室外排球場1-2個，田徑足球場400米草皮的一個，室外羽毛球場4-5個，有部分中學還擁有室內力量練習室一個。
從學校體育場地和設備上看，湛江市各中學的體育場地設備還是比較完善的，可是由于學校對體育課的課程安排時間一般都是在上午的第四節課和下午，所以在一堂課程中大多數都是四五個班級一起上課，這也就出現了練習場地空間受到限制的情況出現，為了讓初三年級的同學有良好的練習場地，學校公布了初一、初二的同學在和初三年級的同學同時上課時，初一、初二年級的同學必須把練習場地讓給初三年級的同學。顯然就出現了想練習的同學沒有場地練，而不想練習的同學也有借口不練。整個湛江市中學體育教學都出現了這樣的情況，導致學生對體育課的練習只是比練而又沒有真正達到練習的效果。
5對策
5.1重新定位中學體育教學指導思想，創新體育教學內容與形式
堅持“健康第一”的指導思想，體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高作為教學目標，構建以技能、認識、情感、行為等方面進行課程結構的設制。
在課堂類型的安排中，不僅僅只上體育室外實踐課，在適當的時間段，也要多安排室內理論課。融合體育運動技術、中學生生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等多方面有關知識、讓學生真正了解運動與健康的關系，培養他們終身體育的鍛煉意識。從思想上糾正學生對體育學習的態度，更新他們的體育意識，把學生認為上體育課只是為應付以后升學的考試這種思想徹底消除。
5.2中學體育室外教學內容改革更新
初中生體育教學內容，在長期的變革中，考試項目、規則和教學辦法規范了學校體育教學和課外體育活動。這種舊的教育形式，使天性喜歡體育運動的學生望而生畏，體育學習和鍛煉的主動性也有減無增。中學體育教學內容應以促進學生生長發育、增強學生體質、增進學生健康、促進學生把握運動鍛煉能力的方法及培養學生體育興趣作為主要內容。在室外體育課堂教學的過程中，要合理安排教材，除了完成體育中考的幾個項目以外，更應多安排帶有娛樂性、組織性、競爭性等中學生比較喜歡的項目。
作為任課老師要關注學生的心理變化，善于應用學生喜歡的項目和中考考試項目的練習相結合，激發學生的學習興趣，從而使學生在娛樂中完成學習和練習任務，達到認真練習的效果。在適當的時候老師可以組織學生進行體育競賽活動，讓學習成績好的同學獲得成功的體驗。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術體操等。總之，在教學內容方面，要突破應試及競技運動結構的約束，根據學生的實際情況，科學選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。
5.3教學設計與方法的優化
改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注重以老師為引導和啟發的教學方法。體育教學要由過去的老師教什么學生跟著學什么，轉向學生“自主學習”，做到把學生作為學習的主體，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉變。同時注重教學設計和方法的多樣性，充分調動學生的積極性，不單單實行“強制命令”，通過程序化的練習使學生成績得以提高。要把教學設計成學生成為學習的主人，使學生成為自身素質發展的主人，這樣才能發揮學生的創新能力和合作學習的意識。因此，教師在教學設計與方法時應重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創造使學生體驗運動樂趣的條件和成功的滿足感，引導學生增強體育意識和養成自覺練習的良好習慣。
5.4根據學生的學習動機，制定提高體育課興趣的方法
教師要創設好的教學情景來提高學生學習的興趣，營造出一個寬松活躍的教學氛圍，讓學生有感而啟。體育教學是以形象思維為主的教學的，通過教師的講解示范，個別同學的演習和自身的實踐，從而增強技術形象的真實感，這樣可以調動學生體育訓練的參與，使學生產生學習的欲望。
所以在體育課堂教學中創造生動活潑的教學情景，在輕松的氣氛下活動，學生沒有老師的限制，輕松自由的學習，讓學生感受到在體育課堂中自己才是真正的主人，并且，在體育教學的過程中必須根據學生不同年齡的層次、不同學習情況有針對性地進行教學，這樣才能適應學生的需要，才能取得顯著的教學效果。
5.5加強體育場地的建設與管理
在學校條件允許的情況下，進一步興建體育學習場地以及對體育練習場地進行有效的管理，為學生提供更有利的學習和練習平臺。體育課程內容安排要與體育學習場地相結合，盡量避免不同年級的課程內容安排和需用學練場地相沖突，有效解決學生因為沒有練習場地或搶場地的情況。
6結論
（1）湛江市體育中考項目改革完成后，湛江市教育局制定了自己的體育教學內容提綱，重新定位中學體育教學指導思想，創新體育教學內容與形式初一年級主要上的課程為課堂紀律的培養，體育與健康、跳繩及幾個短跑項目，初二年級主要上的課程是跳繩、短跑和中長跑，初三年級一開始就是為中考項目做準備。
【關鍵詞】創建；初中體育；高效教學
一、怎樣的教學才是高效的課堂教學
高效教學是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它包含以下方面：一是以調動學生的學習積極性為前提。新課程理念告訴我們，教學不是強迫性的，學生不能被動學習，教師的教學和學生的學習必須建立在學生“想學”“要學”的基礎上。首要的教學任務是使學生樂于學習。我們必須調動學生的學習積極性，使學生由要我學變為我要學。二是明確學習目標。學生的學習必須是建立在學習積極性基礎上的，要讓學生自主學習，必須使學生明確學習目標和任務。學習目標是學生學習的方向和要達到的標準，只有目標明確，學生才能少做無用功，實現高效率學習。學生只有知道學了什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與。充分利用分組化體育活動組織教學，有效提高學習效率。我們采取什么樣的教學策略和教學方法，以及引導學生開展怎樣的學習，對于學習效率起到決定性的作用。為了發揮學生的學習積極性，實現自主學習，我們可以采用分組化體育活動，引導學生開展分組活動。學生利用分組化體育活動開展有效鍛煉，明確活動目標，對于難度較大的活動內容，學生可以通過小組合作實現活動突破。
二、做好課前教學設計工作，提高課堂教學效率
初中文化課程的幾乎排滿了學生的課表，體育課是學生唯一能脫離教室進行課外活動的課程，因此，如何讓學生在體育課堂中得到情感的滿足和體質的鍛煉成為教師安排此節課程的重點。在實際課堂中，體育課時常出現多種隊伍的調動活動，出現浪費時間的現象，如何進行學生的分配和調動以便充分利用課堂時間進行鍛煉已成為高校體育課堂的首要任務。教師在課程安排時，應盡量安排時間短、路線短，具有高效效率的體育活動。因此，在進行課前安排時，教師就需要進行合理有效的設計，以便增強教學過程的空間感與臨場反應力。例如：在課程開始的前10分鐘，安排學生進行短跑或熱身操等活動，起到調動學生運動積極性的作用。
三、創造開放式教學環境，調動學生積極性和主動性
1.開放式教學需要教師給予學生自利，如在課前向學生說明本節課的訓練目的和要求后，讓其對這節課的主題有更深層次的認識，并在此認識的指引下，結合學生自身情況進行有針對性的體育活動，進而完成提高教學與學習效率的目標。幫助學生明確目標的過程中，教師應注意教授的內容應盡量貼近學生實際的生活，這有利于迎合學生要求，吸引學生注意力，促使其產生自主學習的觀念。
2.體育教學也需效仿其他課程進行骨干學生的培養。通常情況下，教師能在骨干學生的協作下完成一些活動與工作，還能更好地設計相關的教學內容以及對學生的管理工作等。通過骨干學生的聯系能更好地拉近師生的距離，緩和師生間緊張的“教”與“學”的關系，促使體育教學工作達到最初的效果與目的。
3. 在開放式的教學策略實施中，教師可通過更改教學意圖的方式，引發學生學習興趣和需求。因此，教師可給予學生更多能自行安排的時間，讓其對課程的安排擁有更多支配的權利。而且這能為學生提供更多的學習時間，也能為他們提供更多自主的空間。但如果給學生過度松散的空間，可能會導致學生出現散漫的學習態度，不利于學生積極學習心態的培養，因此，在這種情形下，教師要根據具體的實際情況進行糾正、調節和指導等等。
初中階段，學生對籃球充滿這美好的向往，因此，在關于籃球這堂課的教學中，教師利用較短時間進行專業知識與技巧的教授，課堂的大部分時間留給學生進行籃球的相關技術技能的練習，讓學習的過程不再變得枯燥無味，進而讓學生的積極性和主動性得到最大程度的發揮。
四、激發興趣，利用創新能力培養體育能力
1.為學生創造環境，培養學習興趣。實踐表明，人類只有在完成自己有興趣的工作時，才會有更高的效率。因此，當學生有濃厚的興趣和強烈的求知欲時他們才有可能依據自己的理解，進行想象力和潛能的挖掘，進而創造快速學習的方法。以此，在體育課程的開展過程中，教師不必急于傳授學生更多的技巧技能，而應更多對學生進行鼓勵和喚醒，讓學生的興趣和創新能力得到進一步的培養和激發，進而提高在體育課堂的學習效率。
2.以活躍的課堂氣氛來激發學生參與學習的能力。體育課堂氣氛好壞是判定這堂課成功與否的重要標準，幽默活躍的課堂氛圍能夠使學生情緒激昂、精神愉悅，更好地達到體育鍛煉的目的。并且愉快的、輕松的課堂氣氛容易使學生產生自信心，然后積極地參與各種體育活動，并能快速地掌握教師所授動作。
五、指導學生掌握有效鍛煉的方法
新課程的高效課堂是學生進行自主學習、自主探究的課堂。學生的自主活動直接影響學生的鍛煉效果和教學的效率。為了更好地發揮學生的自主性，使學生不僅自主活動，更自主鍛煉，我們必須使學生掌握有效的自主鍛煉方法。學生的自主鍛煉方法，除了需要學生自己進行總結領悟以外，我們也要進行有效的指導。上課前，每位教師不僅要認真備好課堂教學內容，更要充分備好如何指導學生通過學習掌握知識和高效的鍛煉方法，備好如何調動學生學習的積極性。
六、結束語：
學生的體育素質發展是體育課程開展的核心目的，學生的體育和體能的發展是教師在課堂上關注的重點。對于每堂課程，教師和學生都需確定具體目標，以便教師依據目標教學，學生依據目標學習，進而把目標落實到課堂的每一個細節，最終教師完成教學目標，學生完成學習目標，共同為高效體育課堂的創建努力。
參考文獻：
[1]范淑峰.初中體育教學如何實現高效課堂的創建[J].啟迪與智慧：教育，2012（8）.
一、創新教學情境，營造良好運動氛圍
傳統體育教學，為了強化學生專業知識和技能，教師多數采用講授法。學生對傳統體育教學不感興趣，教師教學目標很難實現。教師必須在研究教材的基礎上，調查學生的學情，掌握學生普遍的喜好。教師采用創新的教學設計，充分調動一切積極因素，這樣課堂教學才有效果。
在學習“多種形式的跳躍”相關內容時，教師為了讓學生掌握各種跳躍的技能、方法，使學生能夠在歡樂的氣氛中完成教學目標，教師引入音樂――兔子舞曲。兔子舞曲，旋律優美、節奏感強、曲調歡樂，學生聽到音樂后，開始不自覺又蹦又跳。此時，教師引入本課內容，為學生介紹各種跳躍，并為學生示范雙腿跳、單腿跳和連續跳。教師在示范過程中，為學生講解跳躍時重要注意事項：注意適度緩沖、蹬擺要配合恰當、迅速蹬伸。學生在音樂的伴隨下，練習積極性很高，很快掌握了雙腿跳躍、單腿跳躍和連續跳躍。
二、整合教學方法，凸顯和諧師生關系
隨著體育課程改革的不斷深化，新型師生關系受到更多關注，教師不再是絕對權威，處于高高在上地位，而是轉變成為教學活動的服務者、合作者。特別是體育教學活動，師生更應在和諧、平等基礎上，共同參與。
在學習“籃球運球”時，教師為了讓學生掌握運球的基本技能，激發學生的興趣，教師親自參與到活動中，與學生一起練習運球。教師和學生參加各種運球活動，如原地運球、直線運球、接力運球、自創活動等。教師在整堂課中時刻發揮主動作用，尤其是接力運球時，教師先進行原地示范并講解運球要點，再把學生分成三隊進行接力運球比賽。教師在旁邊時時指導，比賽結束后師生一起評出速度最快、運球動作最標準的一隊。教師讓這隊學生給大家談談運球技巧，強化學生運球基本技能。由于教師參與其中，學生運動熱情高漲，很快學會如何正確運球，整堂課教師與學生配合默契，課堂效果明顯。
在整堂籃球運球課中，教師整合教學方法，采用講解法、親自示范法，教師成為學生運動的伙伴。在運動中教師給學生做出積極榜樣，學生更加佩服教師，對教師信任感不斷提升，師生關系也更加和諧。學生在快樂的氣氛中，既學到運球技術又鍛煉了身體，對籃球運動的熱愛之情進一步加深。
三、升級體驗活動，塑造學生運動素質
體育課實際是以活動為主的一門課程，學生在實踐活動中身體得到鍛煉，體質得到增強。只有參與運動、熱愛運動，學生的運動技能才能得到鞏固，才有助于提高學生身體素質。
體育活動的項目豐富多彩，教師根據不同課程內容和學生特點選擇多樣訓練活動。在學習“障礙跑”相關內容時，學生要學會快速穿越固定、移動障礙，并對障礙做出迅速判斷，快速避開。因此，學生對本課內容接受會有一定難度，教師通過多元創設，創設多種體驗活動，如人體固定障礙、人體移動障礙和人體曲線穿越障礙的游戲。教師把人體曲線穿越游戲設想交給學生，學生分小組討論出多種人體曲線穿越障礙方式，教師指導小組展示各自成果。學生在游戲過程中，充分掌握障礙跑的要領和技能，每個小組成功比賽完之后，師生共同評價，相互補充，共同進步。
教師通過升級體驗活動，使復雜的問題簡單化，學生在活動過程中，體驗到成功跨越障礙的喜悅。這種方式，不僅有利于塑造學生速度、靈敏和協調的運動素質，而且有利于培養學生突破自我、超越自我的精神。
Abstract: This paper is a teaching design for “Basketball Class”. It includes five aspects such as design thought, teaching material choosing, teaching process, teaching characteristics and preparation before class.
關鍵詞：《籃球課》； 教學；設計
Key Words: “Basketball Class”; teaching and learning; design
一、設計思路
本課以《體育與健康課程標準》為依據，全面貫徹“健康第一”的指導思想，堅持以學生為主，為學生提供一個自主的學習機會和平臺，使其將知識學習、實踐經驗、習慣養成、能力培養統籌起來，最終促使其綜合能力形成，激發學生積極思考和大膽想象，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，給學生以自學自練的時間和表演的平臺，培養學生在學習中去嘗試、去感受、去創造，體會不同的樂趣。
二、教材選擇
根據初中男生的生理、心理特點及其發展要求，從興趣出發，發展學生的上、下肢力量、協調能力，培養團結協作精神，展現同學的青春活力，并培養學生自主能力、創新能力。通過學習籃球技術中的行進間上籃技術，提高學生的學習興趣和綜合素質。
三、教學過程
1、身體預熱部分：以籃球活動為主體，并通過游戲對抗練習等方式，激發學生學習興趣。
2、學習技能部分：學習籃球的行進間運球接單手肩上投籃技術，重點解決該技術中的持球時機、步法等，并通過學生的自主學習、探究學習等方式增強學生學習欲望。
3、恢復心律部分及評價：采用結合籃球的一些練習，在愉快、和諧的氣氛中使學生進行充分的放松。
四、教學特點
1、激發學生興趣：通過籃球專項活動和有對抗性質的持球游戲活動，再加以教師語言的調控，使學生產生學習的欲望。
2、學生自主：在學習技能部分，分為六個小組，啟發他們積極思考、大膽嘗試，為學生提供了自主的平臺。
3、分層次教學進行提高：設立提高組，使學生中接受能力比較強的能夠在掌握教師所傳授的部分的基礎上得到提高。
五、課前預計
全課練習密度預計：45±2%
平均心率：135±5次/分
60%以上學生能夠初步掌握籃球的行進間運球接單手肩上投籃技術動作
30%的學生能夠進行提高難度練習并運用到教學比賽當中
心理負荷預計：
評價 指標
內容 情緒 興趣 意志 注意 自信
情境導入 好 非常好 較好 好 較好
熱身部分 好 好 好 較好 較好
自主練習 好 好 好 非常好 好
身心放松 好 好 好 非常好 好
小結評價 非常好 非常好 好 好 非常好
《藍球課》教案
九年級（2）班 第 6 次課任課教師：高永強
教
材 1、復習內容：
運球、單手肩上投籃技術
2、新授內容：
行進間運球接單手肩上投籃（籃球6/8） 教學目標 1、在課堂上，全體學生能夠進一步熟練籃球的運球、單手肩上投籃技術；
2、60%以上學生能夠初步掌握籃球的行進間運球接單手肩上投籃技術動作，30%的學生能夠進行提高難度練習并運用到教學比賽當中。
2、運用各種練習達到鍛煉學生上、下肢力量及協調能力，提高綜合素質的目的。
4、在研討技術動作的過程中，增強學生積極思考、勇于嘗試、互幫互學、團結協作等優良品質。
部分
(時間) 教學內容 次數 教師活動
（教法） 學生活動
（學法） 組織和要求 運動負荷
練習時間 最高心率 練習強度
上課常規部分
1′ 體委整隊，師生問好，體委報告出缺，教師宣布本課內容、安排見習生 1、提前到場地布置場地器材
2、鳴哨指定班級集合位置
3、按照程序進行課堂常規內容 1、在場地內進行自由練習
2、聽信號集合
3、向教師問好
4、體委報告出缺人數 組織：四列橫隊
一、體育欣賞
觀看NBA中的一些精彩視頻，激發學生學習的欲望，并對籃球運動進行簡單的介紹。
二、籃球操
踏步
第一節：虛晃動作
第二節：并步體前傳球動作
第三節：上舉提膝
第四節：體轉運動
第五節：體側運動
第六節：繞環運動
教師示范并領做
教師口令指揮
同時提醒學生們的動作準確及動作幅度要到位
學生到多媒體設備前集合
學生觀看錄像
學生認真聽講
聽到音樂響起時學生持球跑步到體操隊形位置
首先進行踏步
然后跟隨教師做各種籃球操動作 組織：四列橫隊
隊形：
要求：
1、認真聽講
2、積極參與發言
組織：四列橫隊
隊形：體操隊形
要求：
1、注意力集中
2、認真觀察教師動作
學習技能部分
10′ 三、球性練習
1、前拋球后擊掌
2、前高拋球擊掌
3、手指彈撥球
體前彈撥球、從上至下彈撥球、快速彈撥球
4、持球繞環
頭部繞環、腰部繞環、膝部繞環、跨下8字繞環
四、運球練習
1、原地運球
（1）高運球
（2）低運球
（3）變向運球
2、行進間運球
（1）高運球
（2）低運球
（3）變向運球
3、運球搶斷
在運球的同時搶斷其他人所控制的籃球
五、投籃練習
1、體會動作
自己向前上訪拋球體會投籃動作
2、罰籃練習
分為六組進行定點罰籃練習
教師示范并領做
同時提醒學生要抬頭向前觀察、體會手指對籃球的感覺
教師口令指揮
并在高運球和底運球轉換時舉起單手向學生提問伸出了幾根手指
教師與學生同時進行運球并和學生進行擊掌互動
教師參與練習和學生同場競技
教師巡回指導
學生練習前拋球后擊掌
學生練習前高拋球擊掌
學生練習手指彈撥球
學生練習持球繞環
學生在原地進行高運球、低運球、變向運球練習
學生進行行進間高運球、低運球、變向運球練習
學生進行半場運球搶斷練習
學生進行體會投籃練習
學生進行罰籃練習 組織：四列橫隊
隊形：體操隊形
要求：
1、注意力集中
2、認真觀察教師動作
組織：同上
隊形：同上
要求：按照教師要求做練習
組織：分為兩組半場內自由散開進行
要求：反應迅速，積極搶斷
組織：分為六組
要求：
1、認真體會投籃動作，提高命中率
2、珍惜每一次機會
六、新授內容
行進間運球接單手肩上投籃
（以右手投籃為例）行進間運球，當球從地面反彈起時，跨右腳同時雙手拿球，跨左腳蹬地起跳，當身體接近最高點時，用單手肩上投籃動作將球投出。
重點：步法“一大、二小，三跳”
難點：
1、三步的節奏
2、持球的時機
七、教學比賽
根據個人能力分成不同層次的小組進行3對3或4對4半場教學比賽
七、放松整理
1、放松上肢
2、放松下肢
3、全身放松
教師口令指揮
學生觀察教師示范動作
1、單人練習
2、兩人原地練習
3、分組進行練習
4、小組長到教師處領取不同的研討課題
5、小組研討
6、學生反饋研討結果
7、進行提高練習
學生自行分組，進行半場教學比賽
學生進行放松 組織：
講解時隊形為四列橫隊、密集隊形，練習隊形先采用四列橫隊，后分為六小組
初中學生一般年齡在12到15歲，這個年齡段的孩子正處于身體發育的高峰階段，其心理的變化也很大，我們的體育課教學要注意切合學生的生理、心理變化規律。根據教學的內容，我先后針對廣播操、排球、耐久跑、籃球等四個教學單元進行了較為完整詳細的前課教學設計，細化到每個技術動作與環節。僅以籃球而言，整個初中的籃球技戰術大致包括：傳接球、球性練習、移動、運球、投籃、基本戰術等等，其中傳接球技術又包括雙手胸前傳球、雙手接球、原地傳接球練習、雙手頭上傳球動作、雙手低手傳球動作、單手胸前傳球動作、單手胸前接球動作等等。
以籃球單元中的傳接球部分的“雙手接球”技術動作為例，我制作了前課自主學習卡，引導學生分組自主學習。
我利用這些卡片讓學生在前課中分成小組自主學習，在實際的課堂教學中進行再練習、糾錯和展示。經過一個學期的對比與分析，實施前課自主學習的學生動作明顯嫻熟得多，身體的協調性與柔韌性也有更大的進步，尤其是他們已經基本能適應前課的分組自主學習，不僅準確地完成了卡片上的學習任務，還能舉一反三，有所創造。
傳統的體育課，基本上是備課組制定計劃，教師按照大綱積極備課，再把備課的內容在課堂上灌輸給學生，學生練習，教師糾錯，下課，任務完成。因此，經常會出現某個技術動作一學就是三年、年年都學、年年一樣、年年都學不會的奇怪現象。通過前課小組合作的實踐研究，學生在課前自主查看、分析、學習共同制定的技術小卡片，基本掌握了一定的知識，再到課堂教學時，只需要一定的實踐和糾錯環節。這樣的學習，一是提高了學生自主自學的能力。二是大大提高了課堂教學效率，節省了教師詳細解釋知識點以及進行技術示范的時間，學生在課堂上可以直接在老師的指導下進行練習，或加深難度進行訓練。三是體現了學生的主體作用，他們可以根據自己的前課學習認識，自主地參與練習，甚至創造性地進行訓練，教師只需要適時指導，讓學生在特定的范圍內，特別是確保安全的情況下自由地發揮和實戰。
在研究實踐的過程中，開始是由我制作前課自主學習的材料，包括技術動作的解釋、圖例的展示、重點難點的提醒，以及完成的注意事項等等。逐步發展為我只布置要學習的技術動作名稱（一般規定為同類運動項目），學生自己就會制作動作技術小卡片，而且內容比我的還要豐富，每個人都是學習的主人。再后來學生開始尋找自己喜歡的新項目，有的甚至是教師和大多數學生都從未接觸過的內容。比如一個學生看了一個歐美電視劇里有人玩的飛盤，在網上查了查，寫了操作方法和技術動作要點，卡片做得有模有樣，一整套關盤運動的材料非常翔實，也很有操作性。我打算在下學期就借鑒他搜集的資料，嘗試在班級推廣飛盤運動呢！
在實踐中也遇到了一些問題。
一是學生的興趣如何調動和保持。體育有很多的項目，雖有共通的特點，但各個項目的差異也很大。學生不是對每個項目都喜歡，對于不喜歡的，他們沒有興趣，沒有主動探索的動力和渴求的欲望。這時就要發揮教師的主導作用和同伴的示范作用，激勵學生的學習愿望。
二是指導學生自主學習時的進度的把握。一開始的時候，我嘗試著把某個單元的知識點集中起來制成卡片發給學生，結果顧前顧不了后，顧左顧不了右，哪個環節都沒有做好，只得再回到課堂上重新整理，這樣就沒有起到前課自主學習、課中節約時間、提高效率的目的。因此，要循序漸進，一個知識點一個知識點的布置、學習并檢查。
三是學生分組的選擇。前課的自主學習一般是自由組合，有一些自覺性較差的學生有可能自愿在一組，但由于他們的自我約束力不夠，彼此之間互不服氣，互不聽指揮，結果造成組內氣氛的緊張，不團結，很難共同完成任務。因此，教師在分組時要直接參與和指導，幫助學生進行科學的分組，根據學生的能力、興趣等條件，合理地分配到各組之中，同時提倡學生之間的傳幫帶，真正面向學生全體，不放棄、不拋棄每一個。
四是前課自主學習采用分組學習，要防止不良的攀比心。有的小組成員只想表現自己的組，對其他組的學習不聞不問，甚至還出現貶低他人的不良行為，如不及時糾正，小組之間就容易產生矛盾，不利同學正常的交往。教師要將教書與育人有機地結合起來，教會學生正確對待自己和他人，讓他們知道“尺有所短，寸有所長”的道理。
五是學生自主學習的成效如何判定。許多同學很努力地進行前課的自主學習，花了不少時間和精力，不僅在文字理解上做足了功課，而且在課前能提前進行實際模擬練習，但是因為他們自身的身材條件、動作技能等因素，在課中展示的能力和考評成績并不理想。一個學生曾經頗為無奈地為自己辯護：“老師，鄧亞萍去打籃球，劉翔去游泳，喬丹去舉重，他們還不一定有我好呢。”對此，我們應該進行適當的引導與肯定，只要學生在原來的基礎上技能與體能有所提高，就應該給予充分的肯定。畢竟增強體質、形成終身學習與鍛煉的意識與能力，這是對體育的最好詮釋。
【關鍵詞】 情境教學 初中英語 教學
情境教學是指在教學過程中教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，形象具體的場景，引起學生的情感態度體驗，使教學內容在情境化的故事中得以完成，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。依照情境教學法的基本理論，在情境教學設計時，我主要采用以下策略：
1. 游戲表演，體會情境
根據教學的內容，把游戲引入課堂。教師為學生創設一種和諧愉悅的學習情境，用以快速將學生的注意力由無意轉為有意注意力，使學生盡快進入高效學習狀態。英語課是一門實踐課，初中英語新教材的課文有很多對話內容，課堂教學時如果教師讓學生分角色表演，在游戲表演中培養與學生的交往，不但活躍了課堂，讓學生感受英語與生活的聯系，而且提高了教學效果。例如，七年級上冊Unit 7 How much are these pants？ 我在課前準備好一些實物，如衣服、手套、帽子等道具，布置一個購物的場景，然后創設情景：今天是Ann的生日，她的幾位好朋友要去購買服裝、鞋帽作為禮物送給她。學生們立刻活躍起來，以小組為單位，模擬在商場購物。用課文中學到的語言，通過自編自演，完成購物的對話。通過“shopping”這個生活平臺，學生不僅可以在愉快的氛圍中運用本節課所學詢問價錢等語言，而且使學習的過程變得生動有趣。
2. 實物演示，創設情境
這是初中英語教師常用情境教學法，根據教學內容的要求，以實物演示某一特定的情境，使教學具體化、形象化、多用于單詞的教學和語法的理解。如在教學形容詞的比較級和最高級時，拿出三個大小不同的實物，網球主、足球、籃球，一個比一個大；或者用多媒體呈現相關圖片，創設語言運用情景教學。
3. 插圖卡片，再現情境
選擇與課文內容相關的插圖、卡片進行教學，即是把教學內容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，網上搜集的剪貼圖，隨意描出的簡筆畫都是再現教學內容情境的好材料。例如，練習口語、理解課文最好的方法是的對課文內容進行復述。在課堂的實踐過程中，我經常出示課文插圖，讓學生能夠通過插圖將課文內容復述出來，不但提高了學生練習口語的興趣，也有助于對知識的理解和識記。
4. 音樂渲染，創造情境
音樂最能調動人的情感，渲染情境，創造氣氛。初中學生會不少英文歌曲了，教師在教學中切合時宜地讓學生們Sing an English song或者課堂教學中選取與教材基調上、意境上以及情景的發展上要對應、協調的經典名曲，不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，把學生帶到特有的意境之中，這樣不僅調整課堂節奏，還能取得理想的教學效果。
5. 故事講述，引境
初中生喜歡聽故事，講述一個故事，營造一種情境，教師可以把知識融入故事中，引境教學從而激發學生的學習興趣。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時如果把故事適當延伸，就能使課堂更有吸引力。我教課文“The Life of Albert Einstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰爭史上空前的災難。因為愛因斯坦與原子彈的發明有很大的聯系。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學生聽，在激發學生的學習興趣的同時又對學生進行了思想品德教育，使學生們懂得感恩。
6. 巧設疑難，誘景
質疑是探索知識、發現問題的開始。教師根據教學需要，從情境素材入手提出一定的問題，可點燃學生對新知識的好奇心，引發學生深入思考，同時激發學生積極地尋找解決問題的欲望。如在英語知識后一個單元很多都是前一個單元的拓展和延伸，在新舊知識點銜接上容易產生疑難，因此巧妙地結合新舊知識創設出具有挑戰性的問題，可以誘發學生的認知沖突，造成學生心理上的懸念，把學生帶入一種與疑難有關的情境中去，進行有效的學習。這種設計，把疑難問題解決作為一條主線，始終貫穿著問題，對于學生來說，經歷這樣的問題解決過程，無疑會喚起他們發現問題意識和積極探究情感，培養他們創新思維，使學生經歷了就是一個發現問題、提出問題、分析和解決問題的豐富完整的過程。
著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情境教學法是提高初中英語教學活動質量行之有效的好方法，能使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。
[1] 李英，黃艷明. 英語新課程教學設計[M]. 遼寧師范大學出版社， 2004.
關鍵詞：初中數學 歸納推理 意識 滲透 分析
歸納推理是數學研究過程中的基本思維，恰到好處的歸納推理可以幫助我們去重新認知世界與改造世界，在數學研究中去探索數學知識的奧秘，獲取成功破解奧秘的喜悅。需知，歸納與推理可以有效督促學生群體在數學研究中去不斷的進行探索與發現，命題論證和命題駁斥過程會變得愈加精彩。初中數學課程教學中，不斷的向學生進行歸納意識滲透與推理意識滲透，可以有效提升學生自主動手能力和數學探究能力，助力學生掌握諸多數學規律，增強學習主動性和學習積極性。
一、意義分析
數學知識學習離不開生活，因為數學源自生活，也會在生活中有所體現，初中數學實踐教學過程中，應該讓學生群體去貼近日常生活，使其在日常生活中體會到數學知識的魅力以及實用性等。初中生群體掌握科學的學習方法尤為重要，不能單純的掌握相關數學公式，并非模仿教師解題方法、沿用解題思路就能夠學好數學，這樣做是遠遠不夠的。
數學知識學習過程中最為重要的一種方法就是歸納推理，適時進行歸納推理意識滲透可以幫助學生進行散亂數學知識內容整理，學生也會在教師幫助下構建成較為正規數學知識學習結構體系。實際中的數學課堂，小組合作學習是歸納推理知識滲透教學的一種重要模式，學生們通過小組討論便可進行數學知識歸納推理，以至獲取最終正確結論，數學難題攻克階段，題目答案信息和題目題意信息均是后續歸納推理的有力依托，以此種形式便會掌握同等類型數學題目的詳細解題思路。所以在初中數學教學中適時的進行歸納推理知識滲透，其意義十分重大，會與各科課程知識學習達成連鎖反應，也就是我們通常所說的舉一反三、觸類旁通。
二、案例分析
應該了解到，數與代數課程是數學課程中重要組成部分，主要涵蓋了數與式內容和方程不等式內容以及函數內容等，前者分為實數內容和有理數內容兩種，所以需要將學生思維能力培養放在教學工作首位之上，以至達到學生思維長遠發展的主要目的。針對此種情況，教師在數學課程實踐教學中要適時運用歸納推理方案，逐步引領學生去深度掌握此類推理歸納模式，隨之進行較為合理的歸納總結與知識推理。
最為常見的例子即為有理數乘除法教學，此時教師以引導者形式出現，引導學生推導有理數乘法法則，要求學生群體進行積極猜想和不斷歸納整理，深度掌握有理數乘法法則的內在詳細內容，教師以生活案例做引，將學生帶入教學情境之中，而后開展小組教學，學生們以小組為單位，教師要引導學生探索新型數學知識點，并掌握推理歸納模式：毛毛蟲沿著直線A爬行，毛毛蟲所處位置為直線A中的O點之上，假設此條毛毛蟲以2cm/min速度往左進行爬行，那么3min之前毛毛蟲停留在何處？又假設毛毛蟲一直以上述速度向右前行，3min后其會停留在何處？若毛毛蟲還是以此類速度向左爬行，那么3min后其會處在何處？還是以此速度，若向右爬行的話，3min后最終毛毛蟲會處在何處？
為了方便進行時間區分，后為正，前為負，所以（―2）×（―3）=+6，（+2）×（―3）=―6，，（―2）×（+3）=―6，（+2）×（+3）=―6，此時教師應要求學生進行獨立思考，分別表達獲得最終方法，之后在此基礎上要求學生群體進行上述公式觀察，結合自己對乘法內容的理解，最終會獲取結論。學生們合作交流之后，其在教師引導下可以進行相關法則歸類，從符號角度加以分析，可得出（―）×（―）=（）同號得，（+）×（―）=（）異號得，（―）×（+）=（）異號得。（+）×（+）=（）同號得的規律，此時無論任何數字與0相乘，其結果都會是0。運用文字形式對有理數乘除法法則進行歸納總結，即可得出結論：兩數相乘，異號得負，同號得正，要把絕對值相乘。與此同時，任何數與0相乘，其積數為0，以此種事項將算式簡化講解，會自然而然的得出算式結論，可以幫助學生進行詳細歸納整理，幫助其仔細認知數學規律。
三、教學設計
首要一點就是教師給出詳細數學法則，之后在此基礎上帶領學生運用充裕時間去進行課堂訓練，使得學生可以快速、有效的掌握數學法則，隨之達到熟練應用的主要目的。還有就是在具體課堂教學環節中，將歸納推理意識滲透作為側重點，教學重點不應全部放在基礎知識講解上，而應將學生本體探索能力培養放在側重點之上，適當減少課堂練習時間。后者教學方案優于前者許多，使得學生們能夠積極主動去探索數學知識，掌握數學學習規律。
學會提出問題尤為重要，對于不懂的數學問題要敢于提問，有理數知識學習完成后便是有理數運算，第一點就是要進行兩個有理數加法研究，然后第二步就是要給出學生實驗模型，讓大家熟悉相關有理數問題，比如說在籃球賽場上，贏球和輸球可以定性為正負，加時賽之前便將比分作為0.那么籃球比賽勝負情境創設便可分別列舉不同類型，包含了三分球和加罰球等，以實際案例為準。歸納有理式加法法則時，相加狀況依次列舉，按照實際意義得出相加之和，按時此時要計算出兩個有理數相加之和，不能拘泥在一種計算方法之上，師生要共同參與其中，解決有理數計算難題。
結束語
綜上所述，學生只有掌握了學習方法，學會使用學習思想進行解題才算是達到教學目的，因為授人以魚不如授人以漁，在初中數學課堂實踐教學中合理滲透歸納推理意識，學生們才會跟著自己所想去思考問題，達到舉一反三的學習目標。
參考文獻
[1]鄭亞玲.初中數學教學中培養學生創新能力探究[J].亞太教育.2016（21）
[2]司林.初中數學教學實踐的生活化研究[J].新課程（中學）.2016（06）
