時間：2023-11-23 10:16:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育的藝術性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】尊重;交朋友;欣賞
老師們常抱怨，現在的學生不好教，沒有感情，好話聽不進去，好心又不接受，真是又差又沒良心，但卻少有人靜下心來仔細想一想，我的話是否撥動了學生的心弦，我的幫助是否是雪中送炭，追根溯源，這是教師情感教育沒有真正落到實處，缺乏藝術性。因為教育是培養人的一種社會活動，它廣泛存在于人類社會之中，教育能雖然使人獲得知識、掌握技能，更重要的是使人懂得做人的道理，所以對實施教育者來說，教育是講究藝術性的。
一、教師要充分尊重學生
新世紀的教師樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長。給學生以自由發展的空間。作為一名班主任，一定要尊重學生的情感。學生們很善于觀察與思考，對你的一言一行很注意，你關心他們，他們就會很自然地對你生產肯定，喜歡接近你，關心悅誠服地接受你的教育和指導。
我想大家或許見過這樣的鏡頭，在課堂上，從上課開始到課中，一個孩子一直熱情地舉手，想要回答老師的提問，可是老師沒有提問到他。或許是沒有注意到他，或許是舉手的學生太多;輪不上他;當老師的提問面增大了，提問了十來個同學的時候，還是沒有提問到他;那么后來呢？這個孩子急了，索性把手一直舉著，等著老師的下一個提問，可是老師還是沒有提問他;最后，這個孩子急得只能在別人回答問題時也在自己的位置上舉著手，那只小手孤單又固執地在教室里舉著，甚至不經過老師的允許說了起來。這時老師可能會在布置完一個任務之后瞪這個孩子一眼，這個孩子的手迅速地放下了，于是老師會繼續的上他的課。但是這個孩子在遭遇到老師銳利的目光后，他作何感想呢？
顯而易見，老師的舉動表明他在課上沒有能夠顧及到每一個孩子，他可能由此傷害了一孩子的自尊心，說的嚴重些，他可能已經扼殺了一顆探究知識的熱情的心，扼殺一株求知好問的幼苗。那么再好的基本功，再精心的課堂準備已無多大意了，因為他已經犯了一個為師者的根本性錯誤：那就是沒有尊重每一個學生。
作為與學生方方面面的接觸最多也最緊密的教師，他的一舉一動，一點一滴都對學生存在著影響，為人師者就應該隨時清醒地知道學生首先是人.是人就有安全、情感、被愛、被尊重、渴望自我體現的需要，正是這一系列的需要成為學生發展的內驅力。教育如果能順應或激發學生的這種需要，就能最大限度地激發學生的潛能，使他們在自己最近的發展上取得最好的發展，教育就能取得事半功倍的效果。今天我們中大多數教師都已經接受了這樣一種觀念：教師良好的期待是學生進步和發展的動力。小學生年齡小，具有很強的向師性，教師在教學活動中，一個親切的微笑，一句由衷的贊美，一個信任的眼神，這些看似細微、點滴的一舉一動，都會鼓舞和激勵他們很久，對此，我深有體會。當我對孩子回報一個親切的微笑時，我常常發現孩子的臉上掛滿了自信、希望、振奮，洋溢著幸福，這表情又時常讓我幸福著。
二、教師要和學生成為好朋友
對于教育工作，老師應做到不計較報酬、不講條件、無私奉獻。老師對學生不能只是傳授書本知識那么簡單，老師作為學生在學校中的“父母”，既要向學生傳授課本的知識，也要傳授有關社會生活的知識。在課堂上，老師對每一個學生諄諄告誡，誨人不倦;在平時的生活中，老師要率先垂范，言傳身教，在課外，老師是學生的朋友，進行心靈上的交流。科學而可靠的方法就是從兒童心理入手，多給學生一些愛，只要能掌握學生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素而因入施教。要做好這些工作，老師就必須深入到學生群體中去，與每個學生都打開心扉，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點愛好和困難等。古人云：“親其師，信其道”要學生喜歡你，首先得消除師生之間的距離感，建立師生的友誼。工作中我注意在感情上與學生接近，尋找共同語言，學生犯了e誤不是訓斥、壓服，而是因勢利導，曉之以理、心平氣和，這樣就激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。
教師與學生之間的關系不僅僅是教與學的關系，有時更是一種朋友之間的關系。你尊重他們、理解他們、從而就會了近師生之間的距離。教師不要總是有一種高高在上的心理，這樣會讓學生感到教師有一種距人于千里之外的感覺。教師決不是永遠發號施令的人，命令式的教育方法早已經不再適合現在的教育了。更加不適合現在的學生了。所以，教師與學生建立好良好的師生感情是調動學生學習積極性有效而重要的方法。要用尊重、平等、愛護等人類最崇高的情感來感染學生，只有這樣才能達到“親其師而信其道”的效應。情感教育重在情，教師既是教育者也應是學生的朋友。竭力用你那真實而感人的感情去征服一顆顆純真的心，去感化他，啟發他。使師生都進入其樂融融，其情陶陶的境界。
三、教師要欣賞每一個學生
“人生中最本質的需要是渴望得到別人的欣賞”，作為一名教師不會欣賞自己的學生也就沒有師愛。學生的差異是客觀存在的，我們就應該承認和尊重學生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標準來評價、要求每個學生。這種差異要求教師要創造不同學生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學生，在教學中我們應該分層施教，幫助學生在各自的基礎上取得發展，針對不同層次學生發展水平，提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅。每個孩子的潛能都是巨大的，哪怕是一個看起來木訥的孩子，身上都蘊藏著極大的潛力。教師的使命就是發現并挖掘學生身上的潛能。
在我們這里有一個小女孩，她的學習成績較差、自卑心重，平時不太好說話。在一次平時的活動中，我發現她特別愛好體育，對于老師教的一些體育動作一學就會，于是我便利用這一點挖掘她的潛力。一開始我利用游戲的機會讓她在眾人面前展現一番，剛開始由于害怕她表現得并不好，慢慢的隨著次數的增多，她的膽子越來越大了。在一次體育老師做的公開課上她的表現特別出色，前滾翻做得又到位又漂亮，于是我抓住這次機會對她說：“你認為體育動作難嗎？”“不難！”她充滿自信的說。“可是有的同學卻做不好，這是為什么呢？”“可能是他不努力吧。”看到時機到了，我接著說：“你的數學學的不好是不是這個原因呢？”這時上女孩陷入深思，一會她抬起頭來非常堅定的說：“老師我一定盡力把數學學好！”在以后經過自己的努力，她的數學成績果然有所起色。
如何用愛去教育一些有差異的學生，解開他們心中的“結”呢？一般來說，老師可以采取“一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，因人、因事、因地而異，靈活改變自己的教育方法。作為老師，要“動之以情，曉之于理”，尋找他們身上的閃光點，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關懷去溫暖他，用全部的信心去感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向美好的明天。
“愛”對于每個人來說都是寶，“師愛”對于學生來說更是無價之寶，用師愛激勵學生奮發向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責任、有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽。
關鍵詞：素質教育 政治教學 藝術性
新教材與以往教材相比，在內容上接近了學生生活，實用性較強。如心理情緒問題、友情問題等都接近學生的實際。而法律運用問題、國情教育問題，既是初中學生關心的問題，又是他們困惑的問題，實用性、教育性都很強。在形式上，使人耳目一新。新教材板面設計新穎，形式多樣，適合初中學生的閱讀口味，突破了單純的說教框，配置以生動有趣的故事漫畫，這些都激發了初中學生學習興趣、創造了樂學環境。借助新教材的特點，為搞好教學提高效果，就需要我們在具體的實施中、創設情境、以境激情，掌握心理，引進競爭；聯系實際，面向主體；融心理教育、品德教育為一體。
素質教育是根據人的發展和社會發展的實際需要以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
在教育教學中，素質教育的實施是通過各門具體的學科教育來實現的。我在政治課教學中是采用“三為主”（教師為主導，學生為主體，訓練為主線）的教學原則，引導學生逐步樹立正確的人生觀和世界觀，運用正確的觀點和方法去積極地思考并回答和解決所面臨的問題：
例如在講授價值規律的表現形式時，為使講解形象直觀，我采用圖示法。充分利用“三為主”原則，圖示如下：
通過圖示學生可以看到，價格受供求關系的影響，價格背離價值發生上下波動，出現曲線運動，引導學生對曲線運動進行分析，可得出結論：價格無論怎樣波動總是以價值為中心軸。從較長時期看，價格高于價值的部分可和價格低于價值的部分抵消。
在教學中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線。因此在教學過程中要設計新穎的課堂，放開手腳大膽創新，構建新的教學模式，可以通過多種形式，把課堂時間還給學生，教師注重學生心理特點，適時點撥。突出學生的主體作用，培養學生自覺主動學習習慣。結合課堂講授知識、聯系社會生活中實際事例當場提出諸多問題，加深學生對知識的理解和記憶，從而達到教育之目的就是一個較好的方法。如在講“堅強意志”時，可以從本班、本校殘疾學生中選取典型事例，進行講解辯論，也可從不堅強的表現，指出某些學生的軟弱無力，怕困難，怕吃苦等方面。最后從典型的事例，以示教育升華，從而達到培養學生堅強意志之目的，這樣使學生從所學知識高不可攀枯燥難學的疑難中解脫出來，變被動聽講為人人參與主動開展。從而使課堂變得靈活多變生動活潑，情景交融、愉樂教學效果顯著。
政治課的教學跟其他課程一樣是一個信息傳遞的過程。教學的語言是信息傳遞的最主要的載體。所以教師只有獨具匠心地運用語言藝術，才能把思想政治課的教學內容轉化為學生的知識，并使之內化為能力和政治思想道德素質，才能真正實現教學目標，完成教學任務。提高學生政治素質、思想素質和道德素質，這是政治課的根本任務。為此在教學過程中要講求教學的藝術性，才能提高教學質量。達到最佳的教學效果，也是素質教育的具體體現，我認為政治課教學的藝術性就其本身特點有其情感性、形象性和靈活性。
首先，就情感性而言，政治課往往被看作一種枯燥乏味的說教。所以要求教師在講課時應有豐富的感情，抑揚頓挫的語調，既說理又抒情，由教師的情緒去影響學生，使學生受到影響而產生共鳴，從而與學生情感交流融為一體，這有助于提高教學效果。
這種情感交流的過程，實質是政治課的信息傳遞過程。情感交流對學生的思想品德智力發展存在著直接聯系。而思想品德教育關鍵是道德情操的陶冶。因為情感是行動的巨大動力。所以在教學中，只有進行愛國主義教育、集體主義教育，才能培養起學生高尚的道德情操和社會主義現代化建設的責任感。
其二，形象性。因為政治課來源于實踐，是對實踐的抽象化、系統化、理論化。所以用形象語言教學，恰當的比喻，有助于教學效果的提高。如：教材中給“自由”的定義。“自由是必然的認識和對客觀世界的改造”。用淺顯的比喻就能將“自由”的概念形象而生動地顯示在學生的頭腦中，像“人不識水性，不懂游泳的條件和方法時，也就沒有認識的必然。他在水中的活動就沒有自由，不僅感受不到別人在水中的舒適和，而且會有被水淹死的可能”。這樣有助于調動學生思維活動中的積極性和創造性。
課堂教學不僅是知識傳授的過程、還是情感交流的過程、如果學生缺乏良好的情緒體驗、缺乏情感就難以調動學生的學習積極性。因此在吃透教材的同時，根據教材的特點，創設情境以境激情，使學生在愉悅和諧的氣氛中接受教育。具體方法是先精心設計新穎精彩的導課過程，充分利用特定的教育情境，靈活巧妙地創設與之相適宜的教學情境，加深學生的情感體驗。可采用“生動語言”達到引人入勝之境地。有趣故事、演唱歌曲、幻燈錄像等形式、渲染出情感氣氛，激發學生的求知欲。如講《個人離不開社會》一時課。可師生同唱《世界需要熱心腸》唱完后，教師深情地講我們每個人在社會上都不能獨立存在，都需要社會他人的幫助。以此來調動學生的情感，其次在具體過程中創設情境化理為情、融情于理。用真實的形象性感染學生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情之目的。
其三，靈活性。政治課教學是一個發展變化的動態過程，隨著社會的發展和進步，教材內容也在不斷更新和變化，作為教師必須跟上時代步伐，不能沿襲舊的教學模式，隨時就勢，因勢利導。因此在教學時必須做到教學的靈活性。這種靈活性需要從教材中挖掘，但又不能脫離實際生活，政治課教學的藝術性源于生活和實踐。政治課的教學只有充分運用了靈活性，其藝術性才能全部顯示出來，這種靈活性運轉的關鍵在于教師的控制與引導，所以說教師自身素質與能力是實現其教學效果的基礎，中學政治課教學的藝術性是理論聯系實際的產物。在教學中應體現其藝術性。展示政治課應有的藝術魅力，注重教學的情感性、形象性及靈活性，把理論知識注入學生的心靈深處。
一、表揚的藝術
學生渴望得到老師的表揚,尤其是差生,老師一表揚,他們的勁頭就來了,但頻繁的表揚就起不到應有的作用。
1、表揚應求準確恰當
表揚的關鍵是要準確,這就要求老師做到(1)對表揚學生的事跡要核實準確。否則會因為表揚的內容“失之毫厘”而導致學生的反應“悖之千里”。(2)表揚要恰當,成功的表揚首先應該使被表揚的人受到教育,同時又達到了教育他人的目的,反之,不恰當的表揚會引起學生的反感,甚至孤立了被表揚的學生。因此老師在實施表揚之前,應把握好集體脈搏,了解他們的接受能力,清楚受表揚學生與同學間的人際關系,假若表揚的時機不成熟,則不如不表揚。
2、表揚應抓住最佳時機
教師應以敏銳的目光、帶著愛心及時捕捉學生的閃光點給予表揚,使達到鼓勵學生上進的目的。否則,時過境遷即使再大的表揚,學生也會產生“陳谷子爛芝麻”質感。這樣效果就差多了。
例如,在2006年,有次上課時,遇到一位調皮搗蛋學生,他叫張三錘,由于母親改嫁,沒能得到良好的家庭教育,經常和一些“壞孩”在一起,在班上常制造一些亂子。因此,他在師生的心目中印象特差。在元旦班級組織小節目時,他表演的特好,至今我還記憶猶新,我當時就對他進行表揚,說他在唱歌藝術方面很有天賦,若能在班上遵守紀律、努力學習,將來一定會成為一個歌唱家的。該生聽后深受感動,在以后的學習中也遵守紀律了,學習也努力了,升級時還被評為進步較大的學生。在汝州市陵頭鄉的文藝大賽上還拿了個二等獎,在他的帶動下,其他的幾個調皮孩子也有了明顯的變化。
3、要創設表揚機會
教師在教育教學中,要給每位學生創設表現的機會,尤其是“后進生”,他們自卑心較強,如果給他們確定一些能夠達到的目標,目標達到后。就及時表揚。這樣可以使后進生獲得表揚的機會,使他們振作起來。
例如,2007級九二班學生楊理想,他是班上的后進生,我有意讓他回答一個稍簡單的問題,他回答的基本正確,我當時就對他進行了表揚讓其他學生們給他鼓掌,這樣該生當時就得到極大的鼓舞。后來他在同學們的幫助之下、在我的鼓勵下終于走出了“后進生”的行列。由此,他也增強了自尊心、自信心。
教師表揚學生沒有機械的模式,可以采取點頭、微笑、示意、驚喜的延伸等,使學生感受到成功的快樂,使其今后產生學習的動力。
二、批評的藝術
批評學生作為限制學生不良行為的一種手段,其目的是培養學生的責任感、自制力、紀律性,以調動其學習的積極性。倘若批評不當,也能產生逆反心理,甚至產生對抗情緒。所以,批評應掌握正確的方法。
1.批評的前提條件
批評成功的前提條件是熱愛學生,著名的教育家馬卡連柯說過:“沒有愛,就沒有教育”。教師對學生滿懷信心,為批評奠定了情感基礎。
2.批評的標準
批評的標準要客觀公正。批評應不分干部學生,不計前嫌、不過頭,避免學生產生自卑、自棄心理。
3.批評的時機
批評時,要考慮學生的可接受性,有無群眾基礎與輿論氛圍。教師要利用集體力量,特別是調動學生干部與受批評學生關系密切的學生,去批評鼓勵,以引起學生共鳴。學生很喜歡接受同齡人委婉友好的勸告,重視來自集體的真誠善意的批評,害怕來自集體的輿論壓力。
4.批評的形式
(1)教師不要輕易在全班面前批評某個學生。尤其是在異性面前揭短,這樣容易傷學生的自尊心、自信心。
(2)教師不要以夸耀和賣弄自己的方式來批評學生的短處。這樣易引起學生反感。批評時切忌粗暴、諷刺,應切中要害,使學生心悅誠服的接受批評。
(3)對于初犯、偶犯錯誤的學生,應多給安慰、寬恕,使學生感到后悔或者做好事來補償過失。
(4)對于干部學生都做錯了事,應當先批評干部,這樣做會使干部以為教師對自己要求嚴,學生認為教師公正寬厚。
體育課教學藝術的主要內容有：
一、表演藝術（包含造型藝術）
一位外國的教育家認為，“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他人和表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育教師在教學過程中，有著復雜的心理、生理等方面活動，這些活動又是一切外觀行為綜合癥的表演，即語言的和非語言的表演（語言藝術后面專述）。非語言藝術表演在衣著打扮、表情態度、姿勢動作等等方面。僅就動作面而言，教師在課上所做的準備的、優美的、協調而有節奏的動作，能給學生留下深刻而優美的印象，具有強烈的藝術感染力。教師動作表演的藝術性越強，其感染力也越強，教學效果也越佳。動作的藝術性不僅存在于其他的動作之中，例如武術、游戲、田徑、球類等，甚至存在于手勢、眼神、表情之中。藝術離不開影響，只要經過加工，任何體育動作都具有一定的藝術性。若能適當配上音樂，藝術效果更佳。
二、語言藝術（含音樂藝術）
語言是師生之間傳遞信息的最重要的工具。教師語言藝術性越高，則教學效果越好。許多教育家都很重視教師的語言素養。例如，馬卡連柯說：“只有在學會用十五種二十種聲調來說：‘到這里來！’的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。”講話的技巧就是語言藝術的表現。教師的語言素養不僅需要良好的發音，明晰的聲調、語法、語調，而且還需要有適當的模仿動作和與此相伴隨的適當而富于表情的手勢。這種語言的藝術性在極大程度上決定著學生在體育課上的學習效果。體育教師語言的藝術性要滲透到知識的傳授、運動技巧的講解、美好心靈的培養等方面，達到全面影響體育課教學質量的目的。
三、組織藝術（含時間、空間藝術）
體育課教學由于學生經常以分組的形式進行，并且處于動態之中，所以具有特殊的時間、空間特征。體育課教學不僅組織工作復雜，而且還是呈現出不同文化課教學的組織藝術。
為了達到一定的教學目的，體育教師要備課，要進行創造性的勞動，這本身就是藝術。一堂課時間如何分配，師生活動如何密切配合，組織形式如何選擇，教學方法如何運用，教學步驟如何安排，運動負荷如何預計，思想教育工作如何進行，場地器材如何布置等等，都要經過教師仔細思考，反復推敲，進行藝術構思，方能奏效。體育課的組織藝術貫穿于全課，教師上課的第一句話、第一個眼神或表情，其藝術效果能貫穿全課。在上課過程中，教學組織的藝術主要體現在能否集中學生的注意力、引起學生的興趣和積極上面。
四、創造良好氣氛的藝術
良好的氣氛能使學生產生增力情緒，增力情緒又能提高學習效果。因此，創造良好氣氛的藝術是提高體育課教學質量，也是整個體育課教學藝術的重要內容。
關鍵詞：大學生；思政教育；藝術性
中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-142-1
大學生思想政治教育工作是一門具有高度藝術性的科學。思想政治教育工作的藝術性是由其性質、對象和任務決定的。
一、思想政治教育工作性質與藝術
大學生思想政治教育工作是使大學生產生積極力量的“精神產業”，思想政治教育工作的過程是教育者知、情、意、行辨證統一的發展過程，它不僅有理智的科學思維，而且包含著豐富的情感內容和藝術特點。從人的心理本性角度來說，情感是人意識中穩定的條件反射的形成物，它以不同形式下激情和意志的構成為反映基礎，體現其藝術性。為什么一部好小說對讀者產生較大的吸引力，一部好電影中的一個個動人場面會使觀眾心理上產生陣陣共鳴？為什么一次發自內心的富于情感的促膝談心，一句句溫暖體貼的話語，一束束信任鼓舞的目光會在被教育者內心深處留下難忘的印象，給他帶來前進的力量？一個很重要的原因，就是富于激奮人生、追求理想、恪守信仰的教誨，飽含真善美情感的感染，構成了認識和情感的合金，引起了人的意識能動的變化，以及其富有特色的藝術個性與內含。
二、思想政治教育工作主要對象與藝術
大學生思想政治教育工作主要針對的是大學生的思想。人是有思想有情感的，人的思想情感又是隨著自身情緒和外部環境的變化而變化的而大學生的思想和情感尚未完全成熟，正處于容易波動的階段。因此，思想政治教育工作就要以研究大學生的各種思想、情緒及其產生、發展和變化的規律為主要目的和藝術特點，并遵循這一規律，采取藝術的說服、啟發方法，促使各種思想矛盾向好的方向轉化，以達到化消極為積極，調動一切積極因素的目的，這也是藝術教育方法。同時思想政治教育工作還必須研究大學生的思想和情感之間的聯系，大學生的理想、信仰的形成和發展，固然是長期實踐和教育的結果，但在這個過程中，情感顯然有特殊的能動作用。情感觸動的作用就在于它是認識與信仰的必要媒介。特別對于那些后進學生，他們的思想轉變更需要強烈感情的沖擊，沒有情感和認識的能動結合，就很難敲開他們的心扉。只有用熾熱的情感，通過富有藝術個性的教育方式，在他們的心靈深處激起波浪，才能促進被教育者的思想轉變。這種強烈的情感，正是思想政治教育工作的“血”和“肉”，也是藝術性教育方法的魅力。
三、思想政治教育工作的根本任務
思想政治教育工作的根本任務是提高大學生認識與改造世界的能力，調動他們的積極性、主動性和創造性。需求引起動機，高尚的社會性動機，就是他們的積極性，而這種根源于大學生的生存發展及享受需要的積極性的產生與強化，受制于學生們的態度、情感和意志。情感越強烈，態度越堅定，意志越堅強，則積極性越高越持久。所以在對大學生進行思想政治教育的過程中，要不斷提高他們的積極性，在教育的過程中不僅需要有積極的內容，還需要用藝術的方法對其加以推動。一個思想政治教育工作者，只有對思想政治教育工作懷有滿腔的熱情，才能鼓舞他發揮創造力。激發人們對自己所從事的工作和事業的熱忱，這是對思想政治教育工作者的一個基本要求。同時，實踐也一再證明：教育者與被教育者之間在感情上的融洽，彼此的信任、尊重，是思想政治教育工作有效性的基礎和前提。某種道理只有首先在情感上引起對方的共鳴，才能在行動上被對方接受，“動之以情”，才能“曉之以理”。學生的抵觸情緒不排除，思想政治教育工作的效果就不會太佳。倘若采取壓服、訓斥、挖苦等違反人之常情的做法，那也只能是壓而不服，或口服心不服，達不到教育目的。因此，思想政治教育工作要重視感情“投資”：即深入到大學生中從而更好地了解他們的思想和情緒的變化，不斷縮小與學生們的心理距離；平等相待，尊重他們，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，坦誠相見，信任學生；關心他們的生活，體貼學生；接受他們的批評并不斷地鼓勵他們。有了這種感情“投資”，才能在實際工作中收到事半功倍之效，演奏出感人肺腑、動人心弦的樂章。而大學生們的感情變化是十分微妙的，加強感情投資就要處處講究藝術。如方法的選擇，節奏的把握，態勢的形成，氣氛的利用，應用的自如，色彩的豐富等等。由上可見，思想政治教育工作具有很強的藝術性。在這里，智力活動離開了嚴格的科學領域即離開了邏輯學和數學的領域，成為一門用飽含感情的巧妙變化的信息，啟迪心靈的藝術。這種藝術具體表現在它的工作方法中，成為思想政治教育工作特有的策略和技巧，豐富多彩，妙用無窮。
思想政治教育工作的藝術性還表現在它必須借助于生動活潑的文化藝術形式，采取大學生們喜聞樂見的方法，寓教于樂，寓教于各種健康有益的活動中。要辦好校園文藝娛樂活動中心、圖書館、俱樂部、文化室等，開展學習研討、讀書講演、知識競賽、心理咨詢、社會調查、影評書論、文藝演出、體育鍛煉等活動，充實、豐富大學生們的業余生活。只有充分發揮藝術性，才能增強思想政治教育工作的凝聚力、吸引力、感染力，使思想政治教育工作充滿生機并卓有成效。
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關鍵詞: 藝術性合作學習 需要 特性 形式
愛爾蘭作家肖伯納說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每個人將各有兩種思想。”
我們要大力推進學生在學習中的交流和合作,這種交流合作學習要有一定的藝術性,即藝術性合作學習。
一、藝術性合作學習的定義
藝術性合作學習就是在教師藝術性地組織、指導和設計下學生以小組為單位進行的具有藝術性的合作學習活動。
二、藝術性合作學習的活動單位
藝術性合作學習是在小組內進行的,每小組成員不超過六個,最佳為五個:一個組長、一個口頭報告員、一個書面記錄員、一個時間檢測員、一個材料員,每三天至一周輪換一次角色,角色由各小組自己選舉產生。
三、藝術性合作學習的適用范圍
1.課堂外的藝術性合作學習
藝術性合作學習適用范圍相當廣泛,各行各業的發展都離不開合作團隊的合作。如今更常見于各所大學,高中,初中,小學,幼兒園等課堂內外。
2.課堂上的藝術性合作學習
師生之間;小組與小組之間;小組內的成員與成員之間。
四、藝術性合作學習的幾種需要
在課堂上學生們進行藝術性的合作學習,需要教師做到如下幾點:
1.需要教師藝術性的熱情和激情
只有教師富有激情和熱情的講解和引導才能激起學生的興趣,才能使學生積極參與學習活動中。
2.需要教師藝術性的愛
教師要懂愛、會愛自己的學生,如此學生才會喜歡老師。青春期的學生對所喜愛教師所講授的科目,會努力地學習;而對自己不喜歡的老師所講授的科目則持排斥態度。
3.需要教師藝術性的設計和安排
教師所設計和安排的活動新穎、別致、有趣味性、有刺激性,才能激起學生強烈的好奇心,才能促使學生參加到活動中來,也才能收到意想不到的效果,達到教育的目的。
(1)藝術性地導入
如:教學語文出版社出版的《英語》下冊Unit2.The Friendship時,我是用兩副剪紙作品,并附上兩首自作的詩來導入的。課余我教會學生剪紙,學生為表達對我的友誼,都把他們的處女作贈送給我。有一學生名叫孫海杰,贈我的一幅剪紙是一個小娃娃,這是她的處女作。她剪紙時還把手割破了,對此我很感動,為之題詩一首:海上明月空中掛,杰出女兒人中花,贈個娃娃伴著她,我愛清風籬笆下。從每句中取第一個字,就是:海杰贈我。第二幅是小猴摘桃,我為之題詩:我是他山一頑猴,最愛摘桃枝上頭,閑來海上蕩清舟,風流人杰四海游。里面藏有一句話:我愛海杰。當我展示剪紙,并把兩首詩寫在黑板上讓學生們猜誰是剪紙的作者時,激發了他們的好奇心。當我說到我是如何珍惜我和學生之間的友誼,友誼是人生中最美好最重要的東西時,就輕松地導入本課的主題――Friendship。
(2)藝術性的過程
如:在教學語文出版社出版的《英語》下冊Unit5.The Great Wall時,我一邊畫一邊復述長城歷史。本課讓學生復述課文是相當難的,而通過長城的建造時間順序邊畫邊復述則相對容易。畫完后,一條巨龍便出現在大家面前,如下圖:
(3)藝術性地結束
如:語文出版社出版的《英語》下冊Unit2.The Friendship是用歌曲You And Me結束課的,讓學生的友誼在歌聲中得到進一步的升華。
而結束語文出版的《英語》下冊Unit5 The Great Wall時,我則把歌曲《長城謠》譯成英語,師生共唱The Great Wall Ballad.,讓學生在歌唱中領悟到中國萬里長城的古老文明,體會長城的偉大,進而升華為對祖國的熱愛。
4.需要老師藝術性的鼓勵和表揚
優秀的自信的孩子是表揚出來的。但中專生在成長中往往極其缺少鼓勵和表揚。教師的激勵能幫助中專生健康成長,進而成為社會有用的人才。
5.需要老師藝術性的平等對待
青春期的學生正處于第二反抗期,之所以反抗成人是因為他們自己無法解決心中的矛盾。矛盾就是他們認為自己已經長大,有成人感,渴望學校和家長給予他們成人式的信任和尊重,而心理發展速度相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚到成熟的過渡期,導致他們自身無法解決的,也不能回避的人生必經的一種內部沖突。他們需要成人的
幫助,最基本的就是把他們當朋友,平等地對待他們。
五、藝術性合作學習具有的特性
1.具有趣味性
在教學中,教師可通過繪畫、游戲、猜謎、猜成語、猜諺語、比賽、獎品刺激、表演等多種藝術手段和形式讓學生進行合作學習。這樣便使整個課堂充滿和諧、融洽、振奮、飽滿的氣氛。興趣是最好的老師,抓住學生求新、好奇、愛動、愛做游戲、爭強好勝的心理特點,適當引導,便能使學生積極主動地學習新知識,最大限度地調動學生參與到各個教學活動中,培養學生藝術欣賞能力和自主、合作、創新的能力,從而提高學生分析問題、解決問題、運用語言等方面的能力。
2.具有靈活性
教無定法,每個老師為學生量身定做的活動都不盡相同。
3.具有挑戰性
教師和學生都要通過藝術性的合作學習學會從前不會的東西。
如:全班藝術性合作學習的任務是:調查各個電視臺的頻道名稱,劃分板塊,播出時間,你認為最受歡迎的板塊,不受歡迎的地方和改進措施。結果用英語呈現。各小組的任務是:在選出的頻道中每組選一個作為自己團隊的合作學習目標。各小組合作學習的方法:討論;看報紙;看電視;上網等。
這樣的學習無論對學生還是教師都是一種挑戰,都要認真對待。
4.具有長遠性
藝術性合作學習是我國現代教育的一種教改產物,還處于初級探索階段,有相當長的路要走,需要每位教師付出辛勤的汗水和心血。
六、藝術性合作學習的常用形式
1.討論式
在小組內進行的一種以交談為主的學習活動。
2.表演式
在小組內進行的一種分角色扮演的學習活動。
如學了課文“Father”之后,我創設了一個情境,要求學生根據課文內容,編寫新的對話并進行表演。學生分工協作,一位扮演父親,兩位扮演兒子,兩位扮演女兒,其他三位學生分別和父親、兒子、女兒組對話表演。
在各組表演交流時,學生們表演得生動形象。小組合作活動增加了每位學生參與活動的次數,在輕松愉快的氣氛中,學生們儼然成了演員,不僅學到了語言,而且學會了用語言進行交際。小組合作學習改變了傳統的以教師為主體的教學方法,促使學生由旁觀者轉變為教學活動的積極參與者。
3.競賽式
無論是學習單詞、對話、,還是課文,我們都舉行各種形式的比賽。
七、藝術性合作學習體現了科學發展觀
藝術性合作學習是辯證地吸收和綜合中西方的教育理念和思路和課堂的模式,是在中國教育的基礎之上借鑒西方的某些形式,并非照搬。教師要按照科學發展觀的要求探索適合新形勢下的課堂模式。
八、藝術性合作學習正處于初期探索階段
藝術性合作學習是一種新型的學習方式,意在通過小組合作探討,相互啟發,實現優勢互補,解決個體無法解決的疑難問題,但是藝術性小組合作學習方式不是一朝一夕就能形成的,需要教師不斷指導和長期熏陶,并不斷學習和探討,不斷改進、反思、校正。
教師應通過各種形式更全面地了解合作學習,運用并掌握科學性的合作學習方式,使職業教育走自己獨特的路。
摘 要：俄國教育家烏申斯基說教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。然而，如何發揮其藝術性就是教師所要解決的問題。因此，在高中數學教學過程中，教師要從多方面入手有效地展現數學學科的藝術價值，以促使學生獲得更好的發展。
關鍵詞：高中數學；藝術性；智慧飛揚；親和力數學教育在學校教育中占有特殊的地位，有效的數學課堂不僅能夠讓學生掌握基本的數學知識，而且為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定了基礎，對提高全民族素質具有重要意義。所以，在素質教育下，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，要采用多樣化的方式，讓學生在具有藝術性的課堂中獲得和諧的發展。
一、在數學課堂給學生搭建智慧飛揚的平臺
《普通高中數學課程標準》指出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。也就是說，新課程改革下的高中數學課堂應該給學生搭建一個手腦并用的平臺，展示個性，智慧飛揚。
例如：在講評“已知Sn是等比數列的前n項和，S3、S6、S9成等差數列，求證：a2、a5、a8成等差數列。”題時，為了發揮學生的主動性，為了讓學生展示自己的個性，在解該題時，我引導學生從不同的角度去尋找本題的切入點，之后，讓學生在以小組的形式對自己的解題思路進行討論探究，進而，讓學生找出最佳、最簡單的解題思路，最終使課堂在學生個性展示及學生之間的激烈討論中展現出生機，進而讓我們的課堂具有創造力。
二、在數學課堂給學生營造具有親和力的環境
教師的親和力是打造具有藝術性課堂的關鍵環節，是影響數學價值有效展示的重要因素。因此，在教學過程中，教師要加強自身素質的培養，要通過多元化的評價模式，為教學藝術的展示營造良好的課堂氛圍。因此，在教學過程中，教師要讓學生在教師恰當的評價活動中，正確的認識自己，同時，重拾學習的信心。所以，在數學教學過程中，教師要營造具有親和力的環境，讓學生在輕松的氛圍中快樂地學習，健康地成長。
總之，教師要想展現數學的魅力，要想將數學課堂打造成具有藝術性的空間，深入挖掘數學教材中的價值，并采用恰當的方式將其展現出來，這將有助于學生健康全面的發展。
參考文獻：
劉景華.高中數學課堂教學藝術淺析［J］.中國科教創新導刊，2013（6）.
關鍵詞：寄宿；工作藝術
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0267-01
在現代寄宿制的學校里，生活區是學生的第二個家，生活老師其實擔當"第二家長"的角色。在長期的工作中，我深切地體會到生活老師的工作藝術對學生的影響巨大。下面就從生活老師的工作藝術方面談談個人的體會。
1.生活老師工作的難點。生活老師看視平凡、簡單，但要想作好，可不是件容易的事。以下四個因素決定了生活老師工作的難度
1.1 一個不容回避的現實是：在學生的內心或在潛意識中，生活老師與文化課老師的重要性及地位是有差別的、是不能同時而語的，這是我們不得不面對的現實，也是少數學生對生活老師不尊重的一個重要原因。
1.2 學生每天課業負擔和學習壓力大，在教學區要遵守課堂秩序、要講究自己的形象，而到了生活區，部分學生認為是放松、休息的場所，再有什么規章要求，他（她）們會不自覺地抵觸和消極應對，這是我們生活老師面臨的第二個難點。
1.3 當代的大多數學生一為家境優越，二為獨生子女，生活自理能力和良好的行為習慣因父母的包辦和溺愛而低下，這是我們生活老師工作難度之三。
1.4 現代孩子從小在家境優越中長大、在順境和贊揚聲中成長，對于困難和挫折認識和處理能力不足，情緒的控制及抗挫折能力不強，這是我們生活老師工作難度之四。
正因如此，要求我們在平日的工作中一定要注重方式、方法，要"對癥下藥"、"量體裁衣"，要講究工作的藝術性。
2.工作中的藝術性
在現實中為什么有的老師"吃力不討好"、"好心做壞事"呢？平日的工作中，我們的嚴格管理、批評教育、扣分處罰等、都是十分必要的，并且我們在長期的工作探索中都積累了豐富的行之有效的各自的工作經驗與方法。但問題的關鍵是如何把握"度"，如何使我們的工作真正"入耳、入腦、入心"、被學生真正接受呢？在這里，我認為工作的藝術化是非常關鍵的，是改變被動局面的一行之有效的方法。
2.1 管理方式的藝術性。宿舍管理是一門藝術。對人的管理是一個心靈交融的過程，是一個彼此配合、相互協作、平等對話的過程。對此我們一要掌握不同學生的性格特征，對于"急燥（剛性）"、"怯懦（柔性）、不慍不火三種不同性格特征的學生要采取不同的管理方式，用同一種辦法去管理不同類型的學生是注定要失敗的；二要對學生過去、現在要有比較詳細而又全面的了解，這里包括她與同學、老師的關系，又包括一些家庭狀況等，只有知彼知己，方能百戰不殆，有的放矢地開展工作；三是運用多種手段，采取多種方式，軟硬兼施、剛柔相濟；四是處理好原則性與靈活性的關系，在堅持原則性的前提下，在遵守校紀校規底線下，靈活地處理一些非原則的一些問題，防止死守教條。
2.2 批評教育的藝術性。根據本人的體會，批評要想達到預期的目的，首先：教育者與被教育者應是平等的、互相尊重的。不能因對象有過錯而有一絲一豪的歧視心理，進而采取簡單、粗暴的方式；不能因是學生而不顧其心理、尊嚴、接受的程度，一味訓斥、指責……其次：批評有時需要嚴厲、有時需要委婉；有時急風暴雨、有時和風細雨。所謂輕、重、緩、急要靈活運用到不同學生、不同時間、不同地點，不加區別地運用同一種方法，以不變應萬變是注定要碰壁的。
2.3 與人相處的藝術性
2.3.1 與學生相處的藝術性。與學生相處要注意既不能太過親密，要保持適度的距離感，師道尊嚴是不能拋棄的；又不能過于嚴肅，使師生產生心靈上的距離近而彼此陌生。我們和學生是一種朋友，這種朋友是一種心靈溝通的朋友，是一種彼此關愛與尊重的朋友，是一種既有別于父母又有別于同學的朋友，是一種教育與被教育的朋友，是一種脫離金錢與利益的朋友。
2.3.2 與同事相處的藝術性。和諧的人際關系是工作成效的重要保證。我們的工作不是孤立的個人行為，而是在領導、班主任、有關教師等合力下的一種對學生的教育活動。具有不同思維、不同能力、不同性格、不同見解的教育者如何形成合力？首要的是具有良好的合作態度和融洽的人際關系。而這一點就需要與人相處的藝術性。我的處人原則是："多一點贊賞、少一點指責；多一點溝通、少一點猜疑；多一點合作、少一點單干；多一點鼓勵、少一點報怨；多一點大家、少一點自我；多一點微笑、少一點沮喪"……
2.3.3 與家長合作的藝術性。對學生的教育與管理，需要家長們的協作與配合。與家長如何合作？如何取得彼此觀念、行動的一致？從而使家長很樂意、很主動地配合你，這需要彼此的相互溝通、相互尊重。一味的互相埋怨、相互推諉是達不到或弱化德育效果的。生活老師應主動地、定期地把學生在校的情況向家長通報，注意傾聽家長的意見和建議，對于合理的、盡最大能力能做到的意見應及時解決、及時改進；對于暫時還不能解決或不可能處理的問題也應及時地、耐心地向家長解釋清楚，以取得家長的理解與支持。現實中，我們不少老師責任心、工作態度是非常棒的，但往往事于愿違，一片苦心、好心得不到家長們的理解與支持，這不能不與工作藝術、工作方法有關。
3.如何提高生活老師工作的藝術性
3.1 作為生活老師，要主動地學習理論知識，特別是關于心理學、教育學的有關常識，掌握更多、更好的語言藝術，提高自己的理論水平，豐富自己的知識，這樣在實際工作中就會從被動變主動。
3.2 要善于向實踐學習，向身邊學習。在實際工作中要不恥下問，虛心向有經驗、有能力、工作有藝術的同事們學習。我們生活部很多老師在長期工作實踐中已經形成了各具特色的工作藝術，值得我們學習，身邊的事例往往是最生動、最有說服力的。
關鍵詞：高效課堂 模式化 藝術性
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】 【文章編號】
杜郎口風暴席卷全國，學案導學的高效課堂模式打破了原有的教學模式。原來的教師提前備好教案變為學生提前領取學案；原來的教師上課按教案條分縷析變為學生自學后的自我展示講解。因此，教師的風采在課堂上不能很好體現了，于是有人質疑：學案導學是模式化教學，教師不管水平高低都能上，課堂的藝術性體現在哪里？語文課在這個問題上顯得更為突出。那么，課堂交給學生后，語文課的藝術性真的消失了嗎？教語文課果真失去藝術性變成一項技術活了嗎？
大家知道：新課改以學生的需要和發展為出發點，既讓學生學會知識，更要讓學生會學、樂學。在快樂中學習，并享受學習的快樂，真正實現對生命的尊重，回歸課堂的本真，其實，這本身就是一種藝術性的突破。此外，高效課堂還有許多藝術性，分析這些藝術性，我們或許會發現高效的真正含義。
1、點撥追問的藝術性。
導學案是引導學生走向文本的導航儀，是學生順利完成學習任務的保證，點撥可以激活學生思維，拓寬學生思路。教師在設計學案時，要有預設對重點、難點進行精講點撥。
美國心理學家布魯納說：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。”學者德加墨也曾提出一個觀點——提問得好即教得好。固然，學案導學模式下的學案中的確提出了一些有價值的問題，但是課堂的多變性、學生思想的靈動性也對我們教師提出了更高的挑戰，教師在課堂上的機智顯得尤為重要，課堂上能針對性提出有意義的問題就變成一種藝術。而這也是高效的真正意義。
導學案中縱使設計了許多嚴密的問題，但在新課程理念下的課堂上，學生是充滿活力、激情的生命體，許多回答都是學案編寫時無法預設到的。而學生在課堂上生成的這些資源在學生展示為主要活動的高效課堂上更是經常遇到。這些資源如果老師有經驗便會抓住它，在無疑處生疑，追加一些問題加深對文章理解，也會更加激發起學生探究的欲望。
教師課堂上的機智，在高效課堂模式化的教學中同樣彌足珍貴，課堂要實現高效，需要的是教師的助推，只有這樣才能將合作探究的犁頭伸向深處。
語文教師如果善于抓住機會利用好課堂生成資源，及時點撥、追問，高效課堂同樣能生動鮮活起來，語文課的藝術性更能彰顯。
2、解讀目標的藝術性。
其實目標教學的概念在很多年前就已經提出，課前出示的目標在學習過程中具有定向、啟動和激勵的作用。心理學家認為：合理的學習目標會促使學生為這個目標努力奮斗，提高學習效率。而目標制定出來后，學生對目標的理解不一而同，并影響到整堂課的順利進行，那么教師對目標的解讀就很有必要。
“解讀”含義實為三重：一是解釋，二是分析，三是學生的理解、體會。就是通過教師對目標的解釋分析使學生能理解、體會。
“解讀目標”不是簡單的念一遍目標，有時目標達成為新知識，就需要講解；有時目標涉及到舊知識，就要略加點撥、回憶，以免學生對目標理解有偏差，影響之后的學習探究活動。解讀目標如果準確清楚，課堂教學就會達到事半功倍的效果。這是一項藝術性的教學環節。
傳統的教學，學生此處理解如果只局限在“遇到困難要勇敢，把困難分解成若干小困難，最終能戰勝這個困難”這一點。教師就需點撥“從父親的角度理解，我們會有什么感受？”雖然學生也能產生不同的理解，但分析問題的方法思路沒有得到訓練，學生的自主性沒有體現。相比較之后，不難發現，高效課堂的目標解讀是有著引領學生思維，開啟智慧的功能，能引領學生自主學習，真正藝術性地體現了學生是課堂主體，教師是引導者這一理念。
3、情感體驗的藝術性
教育不能沒有感情，情感方面的熏陶教育在語文教學中更為重要。初進高效課堂的聽課老師總是懷疑，“學生自己熱熱鬧鬧地講，能挖掘出文本蘊含的深厚感情嗎？”“這種課堂有美的體驗嗎？”事實證明，在以學生為主體的高效課堂上，并沒有忽略“情感——態度――價值觀”這一維度的目標。
情感體驗通過一定的方法引導、挖掘出來的，是學生有感而發的，教師一味地分析、講述只能是強加給學生某種內容，不符合新課標“尊重學生個性化理解”這一原則，更不能體現學生在課堂上的主體地位。
當然，高效課堂的藝術性體現在諸多方面，比如：板書的藝術性；結束語的藝術性；評價學生的藝術性等等。這些藝術性都將會真正體現學生課堂的主體地位。
總之，任何一種課堂都應該是靈動的、充滿智慧的，高效課堂對教師的靈動性、智慧性提出了更高的要求。高效課堂能否真正實現高效，全在于課堂教學是否富有藝術性。我相信，通過我們不懈的努力，大膽的探索，我們在課改的道路上會越走越遠。
參考文獻：
[1]孫志毅主編 學學名師那些事 西南師范大學出版社
[2]語文教學通訊 2012.1B
初中思想品德課教學是對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法，及法律意識、社會發展常識和基本國情的教育，幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀。其中涉及到一些深奧抽象概念、原理等方面的知識，教材內容較為抽象，學生學習起來很吃力。加上學生學習動機、目的不明等因素的影響，學生學習興趣不濃，極大地影響思想品德課的教學效果，因而難以實現思想品德課的智育和德育雙重功能。
1 運用多媒體教學技術有助于激發學生學習思想品德課的極大興趣和熱情。
“興趣是最好的老師。”有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。讓學生有極大的熱情投入到“枯燥無味”的思想品德課學習中。
2 多媒體教學可以突出學生的主體地位，減輕學生過重的學業負擔
應用多媒體教學，教師可以放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種由傳統的以教師為中心的模式朝著師生對話，人機對話模式的演變，突出學生的主體地位，使學生由傳統的壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習。因此，多媒體作為一種現代教育手段，沖破傳統教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發學生思維，幫助理解重點，突破難點。多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，并進行適合自己水平的練習，從中獲得學習的樂趣與成就感。傳統教學的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導下，學生在課后要完成大量的作業；許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用多媒體技術后，使課堂節奏加快，課堂內容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔。
3 多媒體教學能夠培養學生的創新能力
當前，以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。
4 運用多媒體教學還要重視多媒體課件的藝術性
一節成功的多媒體課離不開一個高質量的多媒體課件，而一個高質量的多媒體課件，必須在藝術性上下功夫。多媒體課件的藝術性主要體現在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖象、動畫和錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風格相一致等方面。當然這種藝術性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術的炫耀……因為注重花哨的表面形式只會沖淡主題，誤導學生。成功的課件應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上。多媒體課件的藝術性的表現形式就是樸實、簡練、“此時無聲勝有聲”。因此在思想品德課課件設計時，我盡量做到簡潔、突出重點，為化解難點、激發學生學習興趣、增強教學內容感染力和說服力而服務；還要注意教學的整體效果，以免防止內容畫面太多，沖淡教學主題，使學生只會就事論事，分析解決問題能力卻得不到提高。
多媒體課件的藝術性還應該體現在課件所涉及、運用的教學內容富有科學美，更主要的是對這些教學內容運用的藝術性，以及在教學過程中教師對課件的運用藝術上。思想品德課的教學過程是一項復雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循教學規律的基礎上，根據教學內容、教學對象所進行的藝術性創造。同樣，教師運用多媒體課件時，采用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性的教學，這也是多媒體課件藝術性的一種表現。它可以表現出創造性、審美性等重要特點，并以一種整合的方式發揮其陶冶、轉化、諧悅等教育功能。它主要表現在運用多媒體課件的過程中的水到渠成、天衣無縫的銜接自然美，有張有馳、勞逸結合的教學節奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結構美，突破時空、回味無窮的教學意境美，啟發誘導、虛實相生的教學方法美等等方面。
【關鍵詞]幼教;幼教語言;藝術性
【中國分類法]：G610
幼兒教學是教學系統一個重要組成部分，語言教學是一門藝術。教師根據兒童的生理、心理和智力的特點，充分運用教學語言的藝術，能促進兒童智力和身心健康發展。在幼兒教學中，教師如何運用語言藝術，提高教學效果，這是廣大幼兒教師急需解決的課題。
一、幼教語言藝術性在幼兒教學中的作用
在幼兒教學中，教學語言藝術運用，能提高教學的有效性，促進兒童的健康發展，培養兒童的創新能力。
1、促進教學有效性。幼兒教學的目的首先在于通過教學使兒童掌握與人交往的基本技能，為以后中小學的學習做好準備。在幼兒教學中，幼兒教師的教學語言藝術運用，能增進課堂氣氛，激發兒童興趣和積極思考，因而提高了教學的有效性。
2、促進兒童身心健康發展。實踐證明，經常運用親切的語言和孩子們進行交流，有助于兒童智力的開發。在幼兒教學中，教師用親切恰當的語言能讓幼兒感受到關愛的氣息，產生親切感，使他們在溫馨平和的環境中，愉快自主、無拘無束地學習和生活，從而促進兒童身心健康發展，培養他們良好的生活和行為習慣。
3、培養兒童創新能力。在幼兒教學中，教師藝術地運用語言，能調動兒童探求知識的積極性和主動性，激發兒童積極思考，從而有利于培養他們的思維能力和創新能力，為其今后的發展做奠定堅實的基礎。
二、幼教語言藝術性在幼兒教學中的實踐應用
在幼兒教學中，教師要根據學生的智力水平、心理特點以及教材的內容，充分挖掘教材的內容藝術因素，藝術地運用語言，下面結合我的教學經驗談談我的做法：
1、把握教學語言的準確性。在幼兒教學中，幼教語言中的藝術性首先體現在幼教語言的準確性。事實證明，兒童對生動、形象的擬聲詞接受度較高，但如果在兒童期間以擬聲詞代替準確的詞匯表達會使兒童在言語發展上產生問題。因此，幼兒教師在教學過程中要把握教學語言的準確性，在教學過程中用準確的語言表達事物并影響兒童去正確的使用語言。如我在教兒童掌握“要緊”這個名詞時，針對本地很多兒童受方言習慣性的影響說成“緊要”的情況，進行解析和糾正，使他們準確掌握的這個名詞的用法。
2、增加教學語言的趣味性。在幼兒教學中，教學語言的形象、生動、有趣，能吸引兒童的興趣，使兒童的注意力和精神到最佳狀態。因此，教師要在教學過程中根據教材的內容和特點，借助多媒體設置情境，采用帶有游戲成分以及啟發性的語言，力求形象、生動、有趣。如我教學兒童認識四季時，首先播放充滿四季樹木葉子變更的片段，進而創設問題情境：“一年四季的樹葉有什么不同呢？為什么不同？”。這激發了兒童的興趣，我用啟發性的語言引導幼兒思考，等他們回答后，我再用形象、生動的語言描繪了四季樹葉情況和原因。這樣，兒童探究事物的興趣非常濃厚，并能體驗到成功的快樂。
3、力求教學語言的多樣性。在幼兒教學中，教師需要使用更多的語言形式向學生傳達所講述的內容并與學生進行溝通和交流，不僅需要用到口頭語言、書面語言，還需要用到表情和肢體語言。兒童對于夸張的表現形式更喜歡，因此注意力也更集中，對新鮮事物的接受度也更高，這就要求幼兒教師在準確適用語言的同時將語言表達的方式擴大，多使用鮮明的肢體語言，使兒童在課堂中的注意力集中程度更高，使教學有效性提高。因此，教師應該常常運用多種語言進行表達，即通過使用多種形式的語言，來刺激兒童對語言交流的敏感性，從而使教學目的更容易實現，使教學效果更好。如在教兒童學個人衛生清潔有關的名詞時，將口腔細菌形容成“黑色的拿刀槍的小惡魔”，在牙齒上“挖洞”，這樣的表述能夠使幼兒記憶深刻，并很快理解和掌握教師所講的內容的主要含義，增強兒童判斷是非的能力，推動他們的情感體驗，啟迪他們的思維。
3、增強教學語言的感染力。在幼兒教學中，幼教語言的藝術性在于教師教學語言的感染力。同小學中高年級和中學的教育不同，幼兒教師的教學語言感染力來源于教師對教學本身的理解和對幼兒的發自內心的愛，這種藝術性作用于幼兒教育課堂中，就是教師在教學過程中通過語言表達向幼兒傳遞的關愛、理解和鼓勵，這也是語言的交流藝術的表現。因此，幼兒教師在教育過程中使用溫柔的語言、和幼兒需求接近的肢體語言并對幼兒的學習行為給予積極的鼓勵，都是教學語言感染力的表現。如我在教兒童繪畫《春天》活動時，我設置了問題情境：同學們，請你們描述春天的美麗景色，我細心聆聽他們的發言，對他們的發言表示贊許和表揚，同時適時地插話：“你所描繪的東西是真的嗎？怎么我沒發現這么美麗的景色呢？你們觀察能力真好哦”。這時，我的親切的語言給同學們極大的鼓舞，激發了他們繪畫的積極性。在繪畫過程中，我十分注意同學們忽略了的一些細節，并用溫和關切的語言和他們交流，當他們遇到問題時，用鼓勵性的語言激勵他們克服困難、完成任務。這樣，充滿感染力的語言，既激發兒童探索的欲望，又幫助他們提高了解決問題的能力。
關鍵詞：教師語言 語言特點 制約條件 口語特點
課堂教學語言的藝術性和課堂教學效果有著密切的關系。語言是信息的載體，是教師傳授知識的必備工具。當前，口語教學存在許多問題，學生口語交際能力并沒有明顯的提高。調查發現，制約學生口語交際能力發展的不利因素主要有：口語交際訓練缺乏計劃性，訓練量少；與語文教學脫節，訓練效果得不到鞏固；訓練流于形式，沒有落到實處；內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性；沒有互動和合作，缺乏交互性；教師在教學過程中的主導性發揮不好，教學質量低。教師的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，它是為達到教學目的而經過加工和設計的語言。教師的語言是用標準語或比較標準的普通話表達的符合教育教學要求的教師用語。在從事教師工作完成教育教學任務中運用的口語，是教師實施教育教學工作中最基本、最常用的手段，是教師從事特殊勞動最重要的工具。它符合教育教學的一般規律，符合學生個性心理特征與認識發展規律，符合特定的教育教學目標的要求。教師的課堂語言藝術在整個教學過程中，將起著很重要的作用，教師口語的修養高低，直接影響到教育教學的成敗。因此，從這點出發，每位肩負重擔的教育工作者都應加強語言修養，使自己的語言風格化，變成教書育人的強大的、有力的武器。
一、教師口語形成中的制約條件
教師口語是指教師在進行教學、教育過程中而經常運用的行業用語。主要包括教學口語和教育口語，也包括與教學、教育相關工作的口語，如與學生家長的談話，同行在教學研討中的談話，等等。各行各業由于其職業特點的不同，都有各自的行業用語，教師職業口語就是教師的行業用語。教師說話要聲音宏亮、吐字清楚、抑揚頓挫、語調自然、語言流暢，這也是教師職業口語的規范內容。讓學生聽得清，才能聽得懂，教學才會有效率。
1.教師口語交際對象的特殊性
教師工作的對象是學生，而教師對學生的教育教學工作也主要是通過口語交際來完成的。師生關系的特殊性在很大程度上制約著教師言語表達的目的、要求、方式方法以及在交際過程中表達出來的權威性、情感性等特征，因此，教師口語的運用必須同青少年這個特殊的交際對象的年齡特征、個性心理、文化素養等相適應，否則，就不受他們歡迎，也就無法達到教育目的。
2.教師口語交際目的的特殊性
教育是培養社會接班人的事業。教師同學生在口語交際的目的總是同特定的培養目標聯系在一起，這個口語交際的特殊目的，不僅是教師口語交際的根本動力，也制約著教師口語交際的內容、要求和方式方法，無論是面對全體學生的講話還是個別談心，無論是上課還是課后交談，教師都必須運用口語這個交際工具達到熏陶、教育、培養學生的目的。
3.教師口語交際環境的特殊性
學校是教育場所，師生的口語交際活動主要是在校園內進行的，特定的學校環境必然反映出時空、社會變化和心理等諸方面的種種特征，言語活動不僅直接影響到說話者情緒，而且有激發、暗示和一定程度的控制作用。師生之間，由于教師處于教育者的主導地位，他的言語帶有更多的權威性。有經驗的教師往往利用這個教育的有利因素，在不同的場景中進行不同目的的口語交際。
二、教師口語的作用與意義
教學是一門藝術。教師口語對學生的聽課效果起著舉足輕重的作用，它不僅決定 著學生課堂的腦力勞動效率，還能制約教學質量的高低。
1.教育性
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，人類精神的傳播者和建設者。因此，教師的每一句工作用語都必須以能給學生積極、進步的影響為準則，而絕不與此相反，應具有鮮明的思想教育性。因此，教師應做到言行一致，“言必信，行必果”，成為學生的楷模。
2.科學性
教學和教育本身就是科學，一是要以科學的規律指導教學和教育，二是講述的內容一定要科學，即正確無誤，這兩個方面構成了教師職業口語的科學性。教育教學內容的科學性，勢必決定了教師用語的科學性。教師做思想品德教育時，一定要入情入理，符合實際。批評要有證據，表揚要有分寸。不同的對象，要有不同的口語形式，把思想工作做到學生的心坎里。對學生進行教育要得法，方法得當、說話得體，就會使學生心服口服。教師給學生講課，作輔導工作時，用語必須準確，簡練，得體。
3.規范性
教師語言的規范性是教師“為人師表”的最基本的要求。教師口語應當是標準或比較標準的普通話，語言流暢，節奏明快，慢而不拖沓，快而不雜亂。遣詞造句要符合現代漢語的習慣，要避免冗長、嗦或者隨興所至東拉西扯，任意延伸。規范的語言必須是純凈的，要禁絕污言穢語，要避免口頭禪，要學會使用禮貌用語，做到語言文明。
4.生動性
教學和教育的特定對象與特定環境，決定了教師職業口語一定要具有生動性，教師口語的生動性會增強教學口語和教育口語的可接受性。教師語言要活潑、鮮明，使學生如臨其境，如見其人，使抽象的道理具體化。教師口語要善于運用修辭來增強語言的藝術表現力。教師在口語中要傾注真摯充沛的感情，情動于衷而溢于言表。好的教師能讓自己的學生在情感深處產生震撼，這和他充滿真情的語言分不開的。
5.藝術性
