時(shí)間：2023-10-12 16:12:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物教學(xué)案例分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、有效性教學(xué)的內(nèi)涵
有效性教學(xué)是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展提出的一種新型的教育方法，主要的教學(xué)理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式，以提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將全新的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。首先教師要盡量在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)某門課程的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化能力實(shí)施科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。
2.1精心導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：初中生是處于十二到十五歲的青少年，該年齡段的學(xué)生個(gè)性較為突出，心理發(fā)展較為敏感。因此為了提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，“精心”導(dǎo)入課堂。具體而言就是將教材內(nèi)容和學(xué)生普遍感興趣的日常生活相聯(lián)系，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為教師在生物教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別采用情境假設(shè)、懸念設(shè)置等科學(xué)的教學(xué)策略導(dǎo)入課堂，從而讓學(xué)生在一種輕松活躍的氛圍中進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)案例分析：在人教版初中生物課本第一單元：生物和生物圈，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“動(dòng)物在生物圈中的主要作用”，該課時(shí)教學(xué)中主要涉及較多抽象的理論概念，比如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物循環(huán)等，學(xué)生普遍表示對(duì)這些概念的理解較為困難，因此學(xué)習(xí)積極性不高。筆者認(rèn)為根據(jù)這種情況，可以利用承上啟下的教學(xué)策略進(jìn)行導(dǎo)入性學(xué)習(xí)。首先，生物教師利用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生們展示生物鏈的整個(gè)過(guò)程，主要目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊；其次，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生們展示生物鏈中的各種動(dòng)物，比如老虎、老鷹、山羊等各種動(dòng)物，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)該方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以活躍課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，更為重要的是通過(guò)多媒體課件的形象展示，加上生物教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于原先那些較為枯燥、抽象的理論概念有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。
2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小組合作
筆者在前文已經(jīng)提到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，因此傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、學(xué)生記”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展要求，必須從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效性教學(xué)，筆者建議可以通過(guò)“小組合作”的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。首先，在小組合作中可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的大氛圍中；其次，小組合作是一個(gè)開(kāi)放性、互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生可以在合作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；最后，學(xué)生還可以通過(guò)小組活動(dòng)收獲友誼，加深了同學(xué)之間的情感。所以，小組活動(dòng)的教學(xué)模式有助于構(gòu)建有效性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)案例分析：依舊以“動(dòng)物在生物圈中的主要作用”為例，為了提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，生物教師可以通過(guò)“小組合作”實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。首先，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后各組成員推選組長(zhǎng)；其次，為了規(guī)范學(xué)生的行為，教師可以制定一些小組合作的紀(jì)律守則；最后，生物教師組織小組成員進(jìn)行合作探究，教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，進(jìn)行一定的總結(jié)。
2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
生物課程與其它課程相比較而言具有一定的特殊性，該課程在重視理論的基礎(chǔ)上還需要重視實(shí)踐的操作，因此筆者認(rèn)為，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中生物有效性教學(xué)的重要手段。但是從實(shí)際的調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國(guó)的初中生物教學(xué)在很多時(shí)候都忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，依舊遵循傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”展開(kāi)日常的教學(xué)活動(dòng)，這與當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背道而馳。為了加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并且重視學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而幫助學(xué)生提高對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。在參與的過(guò)程中學(xué)生的積極性得到提高，并且鍛煉了自己的實(shí)踐操作能力，可以有效的提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，為了真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，響應(yīng)國(guó)家提出的“新課程標(biāo)準(zhǔn)改革”，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)方式的不斷變革，是提高有效性教學(xué)的重要方式。目前，我國(guó)的初中生物教學(xué)還存在許多有待解決的問(wèn)題，首先是教學(xué)方法比較死板、枯燥；其次教師缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)模式呈現(xiàn)“單一化”的特點(diǎn)。為了解決相關(guān)的問(wèn)題，教師一定要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，重視學(xué)生的主體地位，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以精心導(dǎo)入、小組合作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新型教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
作者：麻締烈 單位：廣西大新縣欖圩中學(xué)
關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)案例 反思 美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。新課程的實(shí)施標(biāo)志著教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)人了一個(gè)全新的領(lǐng)域，它為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。這可以反思某一課的教學(xué)，也可以反思某一段的教學(xué)。本人從一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了分析和反思。
一．教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。
辨析因激素異常引起的病變。
2能力目標(biāo)
描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。
探討動(dòng)物激素的相互作用。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
天行健君子以自強(qiáng)不息。
感恩生活。
二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。
2教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。
三.教學(xué)策略
1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。
3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活
本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。
四．教學(xué)理念
追求知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
五．教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課
1展示課件PPT：快樂(lè)加減法一
憂愁、
顧慮和悲觀，
可以使人得病；
積極、
愉快、
堅(jiān)強(qiáng)的意志
和樂(lè)觀的精神，
可以戰(zhàn)勝疾病，
也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。
巴甫洛夫
2案例分析
保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子。”懷特博士安慰說(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的。”不顧醫(yī)生的反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。
此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才離開(kāi)這個(gè)世界。
這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？另人深思 ！
展示PPT：快樂(lè)加減法二
天行健，君子以自強(qiáng)不息——《周易》
師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。
生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是——?jiǎng)倮撸荒憔褪恰鞓?lè)者。
再引出問(wèn)題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？
懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。
引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系
師問(wèn)：1在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些？說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。
2它們各有什么作用？
3激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？
4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺
環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用
1結(jié)合實(shí)例分析：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng)；說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。
2結(jié)合比較分析；1、比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用
結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用
學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
環(huán)節(jié)四：小結(jié)
師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂(lè)的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。
展示PPT快樂(lè)加減法三：
我們以什么樣的方式思考，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存。——————張國(guó)清
最后祝大家：（展示PPT）
Happy everyday！
六．教學(xué)反思
1教學(xué)設(shè)計(jì)反思
由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識(shí)映象，學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。
2教學(xué)過(guò)程反思
情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課——新舊知識(shí)聯(lián)系——新知識(shí)——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí)，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)；激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。
3教學(xué)效果反思
課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書(shū)面評(píng)估。
如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”
A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意
在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。
又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”
A．不好 B．一般 C．好 D．很好
在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。
一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō)，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn)，談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題，所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。
如果該課有比較好的語(yǔ)言駕馭能力，課堂更加精彩。是啊！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué)，生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時(shí)間，同時(shí)我也收獲了快樂(lè)，傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]勒玉樂(lè)．反思教學(xué)．四川：四川教育出版社，2006．
[2]張國(guó)清．快樂(lè)加減法．上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2001．
