時(shí)間：2023-09-12 17:12:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校新課標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻(xiàn)，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹(shù)；撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .
4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5 、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4 、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5 、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
與本篇 【數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：
【摘 要】高中課程改革，已成必然之勢(shì)。將新課改與心理健康教育特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，打破學(xué)科本位，加強(qiáng)學(xué)科滲透，大力推進(jìn)心理教育，為新課標(biāo)的實(shí)施、深化起到鋪石墊路的作用。“心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透”有充分的理論依據(jù)和明顯的實(shí)踐效果。本文主要論述教師如何將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、提高學(xué)生“情商”、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展等問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；心理健康；心理健康教育；學(xué)科滲透
1. 新課標(biāo)下的心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的理論依據(jù) 在新課標(biāo)中，從課程改革的指導(dǎo)思想到具體目標(biāo)，從課程結(jié)構(gòu)到課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，幾乎都能在教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的各個(gè)理論中找到依據(jù)，可見(jiàn)兩者結(jié)合的必然性。新課標(biāo)的大綱，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)方法，很多都可以在心理學(xué)，尤其是在智力心理和學(xué)習(xí)心理學(xué)中的理論找到淵源和根據(jù)，我國(guó)課程改革的理論與心理學(xué)的一些理論是一脈相承的，作為課程改革的理論基礎(chǔ)之一的“智能多元論”，正是美國(guó)心理學(xué)家加德納早在八十年代提出來(lái)的心理智能觀，他以生物學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)地將心理中最復(fù)雜的因素-智能分為類，較為客觀地吻合了學(xué)生存在的個(gè)體差異，并強(qiáng)調(diào)，每種智能是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)得到發(fā)展和提高的，為教育要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能提供了心理理論依據(jù)。課程改革的一個(gè)重要方面是從過(guò)去注重的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而著名的教育心理學(xué)家加涅提出的 “學(xué)習(xí)過(guò)程的八個(gè)階段”，正是非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。新課標(biāo)所提倡的“探索學(xué)習(xí)法”，也正是著名心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)的“發(fā)現(xiàn)法”。新課標(biāo)中注重的課堂組織設(shè)計(jì)，也符合心理學(xué)教授奧蘇貝爾 “先行組織者策略”的理論。高中教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和心理健康教育。各科的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，互相滲透，互相補(bǔ)充，但不能互相替代。學(xué)校教育以德育為首，體育為本，智育、美育和勞育以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和實(shí)踐能力為重。心理健康教育的目標(biāo)服從素質(zhì)教育的總目標(biāo)，具體包括：引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自我控制、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。心理健康教育貫穿于各育之中，與學(xué)科教育教學(xué)并行不悖，目標(biāo)統(tǒng)一。
2. 心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透
2.1 重視教師心理健康。教師也有心理問(wèn)題。教師的心理健康，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的人格和心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成的“心理危害”比學(xué)科教學(xué)能力低下所帶來(lái)的影響更壞。教師提高心理健康水平、心理保健能力和心理健康教育能力關(guān)鍵從自我做起。自覺(jué)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)和技能。
2.2 滲透心理健康教育。學(xué)科滲透心理健康教育主要通過(guò)“以態(tài)度影響態(tài)度、以知識(shí)豐富知識(shí)、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促進(jìn)健康”實(shí)現(xiàn)教育的目的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生立志成才。首先要求學(xué)生從高一開(kāi)始作出目標(biāo)定位和心理定位，避免陷入盲目、空虛、迷惘狀態(tài)，出現(xiàn)心理偏差。具體由“導(dǎo)師”研究每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑；讓學(xué)生充分了解自己的能力、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)和亮點(diǎn)，建立自信；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況確立人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定周密的遠(yuǎn)期和近期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)全力以赴。
（2）改善校園育人環(huán)境。心理活動(dòng)和心理健康受環(huán)境影響和意志支配，環(huán)境育人的道理是顯然的。學(xué)校的育人環(huán)境包括校園物質(zhì)環(huán)境（硬環(huán)境）和校園精神環(huán)。
（3）立足課堂教學(xué)“以情育人” 。課堂作為專門育人的教學(xué)環(huán)境，讓師生通過(guò)情感交流、傳承文明、探索新知，潛移默化地熏陶學(xué)生的人格、影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及個(gè)性。①營(yíng)造安全心理空間。課堂教學(xué)要突出“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“情感導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合的心理健康教育特點(diǎn)，以消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。課堂導(dǎo)學(xué)首先要導(dǎo)興趣：一要挖掘趣味性教學(xué)內(nèi)容。二要運(yùn)用幽默式教學(xué)藝術(shù)。③培養(yǎng)學(xué)生情感。學(xué)科教學(xué)和心理健康教育都離不開(kāi)情感教育。情感教育因素，潛藏于教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和教學(xué)方式之中。學(xué)科滲透情感教育，讓學(xué)生從學(xué)科知識(shí)中得到情感源泉，還可以從教師身上汲取情感力量。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。理科教學(xué)以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生注意力、觀察力、記憶力和思維能力以及愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神。文科知識(shí)蘊(yùn)藏更豐富的情感財(cái)富，尤其是語(yǔ)文，作為一門綜合性的人文學(xué)科，“為學(xué)生開(kāi)發(fā)心靈”、熏陶人格和感化學(xué)生個(gè)性。政治、法制、哲學(xué)教育讓學(xué)生識(shí)別真、善、美，摒棄假、丑、惡，增強(qiáng)明辨是非能力。
（4）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)增進(jìn)心理健康。心理健康教育融入課堂，也要融入課后輔導(dǎo)之中，鞏固積極的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。高一是學(xué)習(xí)知識(shí)的銜接期，也是心態(tài)發(fā)展的過(guò)渡期。科任教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在心理上和行為上盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高一階段，著重訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、利用教科書(shū)和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，生活上要養(yǎng)成“尊師守紀(jì)、言行文明、愛(ài)護(hù)公物、整理內(nèi)務(wù)、講究衛(wèi)生、合理膳食、按時(shí)作息”的良好行為。學(xué)生在高一養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力、自律能力、培養(yǎng)自覺(jué)認(rèn)真、善思好學(xué)、合作探究、銳意進(jìn)取的心理品質(zhì)，有利于端正生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定心理健康的基礎(chǔ)，為高二、高三的更優(yōu)發(fā)展鋪平道路，對(duì)于今后的求知、做人、做事都將終身受益。
3. 實(shí)踐體會(huì)與思考 “心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透”不同于專設(shè)的心理健康教育課，也不同于專項(xiàng)教育拘謹(jǐn)于內(nèi)容和形式固定，它具有自由性和隨意性。只要教師有健康意識(shí)、正視學(xué)生的心理問(wèn)題，了解造成學(xué)生心理缺陷的因素，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)武裝頭腦、汲取前人的精神財(cái)富充實(shí)心理世界，幫助學(xué)生正確地了解自我、容納他人、融入集體、適應(yīng)環(huán)境、做一個(gè)健康樂(lè)學(xué)的人——目的也就達(dá)成了。實(shí)踐證明在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
〖關(guān)鍵詞〗新程標(biāo)；新理念；新方式
【中圖分類號(hào)】G420
課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)提供了教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是學(xué)校發(fā)展和新課程順利實(shí)施的保證。為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實(shí)施并推進(jìn)課改工作，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)教師的教學(xué)行為，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。教育部教師工作司舉辦了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
我有幸參加了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“國(guó)培計(jì)劃（2012）——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的初中美術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面總結(jié)
在深入、全面地培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，我深刻理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，熟練地掌握了本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的目標(biāo)、內(nèi)容、階段、建議等等，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐積極撰寫(xiě)理論筆記與體會(huì)，及時(shí)反思自己的課堂教學(xué)。
這次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專家的精辟講座，積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家間的互動(dòng)交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
二、深刻理解新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變思維方式）
美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要特征，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性、實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。要求面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。結(jié)合以往的課程標(biāo)準(zhǔn)我明確地認(rèn)識(shí)到必須落實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變思維方式：
1.本次課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2.新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
3.新課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施等方面，對(duì)探究性學(xué)習(xí)提出了明確要求。特別在課程實(shí)施上，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4.新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能充分的得到發(fā)展。
5..新課標(biāo)針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離社會(huì)、脫離學(xué)生生活的傾向和過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)而提出來(lái)的，它要求從學(xué)生生活和社會(huì)中選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)以致用，全面落實(shí)新理念
新課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要了解新型美術(shù)教學(xué)方式，建立在主動(dòng)了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上。學(xué)生是美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素，由于現(xiàn)代社會(huì)的信息渠道多，學(xué)生思維活躍，他們已經(jīng)形成一定的價(jià)值觀，作為課程的關(guān)鍵因素，必然要得到我們的關(guān)注。如果調(diào)控得當(dāng)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式可以極大地提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)方式不能玩表面，而是真正改善教學(xué)而做的努力，所有的學(xué)習(xí)方式都離不開(kāi)嚴(yán)密的組織與學(xué)生有效的參與。教學(xué)方式的靈活運(yùn)用是美術(shù)課堂教學(xué)的生產(chǎn)力，研究美術(shù)教學(xué)方式是根本的教學(xué)策略。
自主合作探究的教學(xué)方式完全符合新課標(biāo)教學(xué)理念，我們?cè)诰唧w的施教過(guò)程中一定要科學(xué)合理的應(yīng)用好。下面就我個(gè)人對(duì)自主合作探究的教學(xué)方式幾點(diǎn)看法，學(xué)以致用，僅供同行們參考，并希望提出寶貴的意見(jiàn)。
1.合理調(diào)配自主性強(qiáng)自信心高 在畫(huà)畫(huà)時(shí)可以采用2人一組畫(huà)一張作業(yè)，以比賽的形式共同來(lái)完成。在教學(xué)手工制作、泥塑活動(dòng)等課程時(shí)，一般來(lái)說(shuō)小組規(guī)模控制在4-5人左右，并選好一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，組織、管理好小組活動(dòng)，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少又不利于學(xué)生間的交流和互助。教室的桌子可以兩張兩張對(duì)拼，學(xué)生面對(duì)面地坐在一起，這樣既能看到對(duì)方，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，又不會(huì)相互干擾，有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。 可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅可以使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于組合中形成的強(qiáng)弱差異不同的小組，教師要根據(jù)每一小組能力的不同提出相應(yīng)要求，并對(duì)弱勢(shì)小組重點(diǎn)幫助，多啟迪他們思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。 2.科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短
一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛(ài)動(dòng)的和愛(ài)靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。
3.激發(fā)競(jìng)賽合作學(xué)習(xí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)
教師安排學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的形式，并采用競(jìng)賽的方法，使學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，增加了參與的熱情，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。因?yàn)椋瑐€(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關(guān)系。極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感。促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。
4.積極評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)共同發(fā)展
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。所以本人建立了學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)是全面的和個(gè)性化的。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中，人人有事做，人人都承擔(dān)一份任務(wù)。小組間用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，那么每個(gè)小任務(wù)完成的好壞都會(huì)影響整個(gè)組任務(wù)的成績(jī)的高低。這樣大家既參與了活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣與積極性，又增強(qiáng)了小組的團(tuán)體精神。如在教授七年級(jí)下冊(cè)第二課《橋》一課時(shí)，我首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(zhǎng)，課前帶領(lǐng)組員收集一些廢棄物，上課了，學(xué)生帶來(lái)了許多新奇的材料：膠卷殼、泡沫板、牙簽、吸管、飲料盒、電線、快餐杯等。組長(zhǎng)組織全組討論，他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把各自的建議充分表達(dá)出來(lái)，然后統(tǒng)一最好的方法一起動(dòng)手完成作業(yè)。組長(zhǎng)把這些剪、刻、貼、畫(huà)的工作分給每一個(gè)人，組員按各自的分工進(jìn)行剪切、穿插，那些小組內(nèi)實(shí)在膽小不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生就安排他幫忙貼雙面膠，做一些簡(jiǎn)單的剪刻等，這樣使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以使課堂秩序得到控制。 首先，小組學(xué)習(xí)中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助，如今的學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生間的討論和制作有時(shí)也會(huì)出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。在教八年級(jí)下冊(cè)第二課《黑白世界》時(shí)，我依據(jù)教材展示了幾種對(duì)印版畫(huà)形式，如臉譜的對(duì)折印制，小鳥(niǎo)的對(duì)印添畫(huà)，樹(shù)木的對(duì)印添畫(huà)等常見(jiàn)物體的對(duì)印。小組討論制作想法時(shí)，有的小組說(shuō)要印制乘小船在河面上釣魚(yú)的人，在紙的上部畫(huà)出乘小船釣魚(yú)的人，對(duì)折印制時(shí)就會(huì)在紙的下部出現(xiàn)水中的倒影，還可以在倒影中添些小魚(yú)。多好的想法啊。這是生活中常見(jiàn)的物體對(duì)印的風(fēng)景。而作為執(zhí)教者的我卻忽視了生活中的藝術(shù)。在這個(gè)小組的啟發(fā)下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴(yán)的大門扣”等生活中常見(jiàn)題材的對(duì)印設(shè)想，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路。小組合作學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題要進(jìn)行啟發(fā)性幫助。如學(xué)生在作畫(huà)時(shí)顏色畫(huà)得很淡，自己也很不滿意，他們問(wèn)我時(shí)，我啟發(fā)他們回憶平時(shí)自己或別人畫(huà)畫(huà)時(shí)鮮艷的顏色是怎樣調(diào)出來(lái)的，學(xué)生回憶思考后明白，要多放顏料少放水顏色才能鮮艷。 其次，體現(xiàn)為學(xué)生間的互幫互助。針對(duì)學(xué)生忘帶工具的問(wèn)題，我加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)學(xué)生想一想：你如果沒(méi)帶工具時(shí)希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒(méi)帶工具我能做些什么？換位思考問(wèn)題。這樣學(xué)生會(huì)換個(gè)角度設(shè)身處地地為他人著想，幫助別人。在小組討論過(guò)程中，能力強(qiáng)的學(xué)生多做些，能力弱的學(xué)生少做些，人人都動(dòng)手做。遇到自己不懂的問(wèn)題可請(qǐng)教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對(duì)方做。為了完成共同的任務(wù)，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)齊心協(xié)力形成一個(gè)整體，在這種全員參與中學(xué)生的知識(shí)技能都會(huì)有所提高。
5.學(xué)科整合合作學(xué)習(xí)信息共享
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生真正參與討論？首先討論要有目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。一般說(shuō)來(lái)，討論的內(nèi)容很多來(lái)源于課前資料的收集與整理。美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，學(xué)習(xí)新課時(shí)對(duì)課前相關(guān)資料準(zhǔn)備不足而無(wú)法全面深入地展開(kāi)。資料的收集可以是告訴學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集生活中的小知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資料的收集能使小組討論更加活躍，并且在資料整理過(guò)程中也能加強(qiáng)小組成員間的交流。其次討論要有方法。這是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到，獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真讀一讀、想一想，然后再小組議一議、辯一辯、問(wèn)一問(wèn)。當(dāng)然老師與同學(xué)的合作要誠(chéng)心，不講題外話，不議淺顯明了的問(wèn)題，著重商討有廣度、有深度、有難度的問(wèn)題，做到各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了很好的效果，改善了課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)美術(shù)的寬松環(huán)境。因此，教師在今后教學(xué)中要有效利用合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
自主學(xué)習(xí)即是以學(xué)生為主體的，在教師的正確引導(dǎo)下不斷加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本化學(xué)技能。同時(shí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是現(xiàn)今社會(huì)科技發(fā)展信息傳遞快速時(shí)代背景中的主要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)在新課程改革階段發(fā)揮著主動(dòng)自覺(jué)、獨(dú)立自主、有效控制三種不同作用。
1.主動(dòng)自覺(jué)。
自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的要求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望獲得知識(shí)的需要。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩方面：
①對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段若充滿激情與活力，對(duì)教師教授的知識(shí)有很大的興趣，就一定會(huì)感到一種輕松、快樂(lè)的滿足，而不是壓力與負(fù)擔(dān)；若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，則必定會(huì)學(xué)習(xí)效率差。
②學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)建立起責(zé)任心，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提出自己的疑惑，在課堂上加強(qiáng)注意，集中思想，積極尋求解決疑問(wèn)的方法，課外主要有針對(duì)性地選擇一些輔助自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、提高的課后練習(xí)，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出存在的不足，及時(shí)、定時(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié)。
新課標(biāo)下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多教學(xué)內(nèi)容都要求學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中。比如，在實(shí)驗(yàn)課操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：氫氧化鈉溶液與無(wú)水乙醇、苯酚的反應(yīng)。首先提出問(wèn)題：氫氧化鈉與無(wú)水乙醇或者苯酚可以相互溶解嗎？分別會(huì)有什么反應(yīng)呢？將適量的氫氧化鈉溶于適量的無(wú)水乙醇中，產(chǎn)生的反應(yīng)為，溶液混合時(shí)產(chǎn)生劇熱；將氫氧化鈉與苯酚混合后，將會(huì)產(chǎn)生一種苯酚鈉的物質(zhì)，接著又與碳酸反應(yīng)，生成苯酚。學(xué)生必須主動(dòng)、積極地投入試驗(yàn)中，在親自實(shí)驗(yàn)后，才可以更直觀地觀察事物所發(fā)生的變化，最終了解事物變化的事實(shí)，才會(huì)更加理解書(shū)本上概念化的知識(shí)，從而記得更加牢固。
2.獨(dú)立自主性。
獨(dú)立自主性是主動(dòng)、自覺(jué)地升華，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要學(xué)習(xí)品格。新課標(biāo)下要求教師要重視學(xué)生的主要地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立、學(xué)生自由，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主獨(dú)立能力，達(dá)到培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的目的。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，很大一部分知識(shí)不是只靠教師在課堂上的有限講解，相反，在很多層面都需要學(xué)生在課前、課中、課后三方面有機(jī)地把握學(xué)習(xí)。課前獨(dú)立預(yù)習(xí)思考問(wèn)題；課中認(rèn)真聽(tīng)講獲取解決問(wèn)題的信息，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作能力，在獨(dú)立的實(shí)踐中理解知識(shí)掌握知識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立操作時(shí)有更多的思考時(shí)間與廣闊發(fā)揮的空間；課后學(xué)生要主動(dòng)完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、讀后感、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹谱鳎鹊取?/p>
3.有效控制學(xué)生能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用很大。
學(xué)生學(xué)會(huì)有效控制表現(xiàn)在多方面，如學(xué)習(xí)的安排計(jì)劃、情緒的控制、思想的進(jìn)步以及不斷強(qiáng)化自己的發(fā)展，等等。要求學(xué)生在開(kāi)始每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備；進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)自我，把握自己的優(yōu)缺點(diǎn)，控制自己的情緒，不斷對(duì)自己各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整；課后要及時(shí)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，完成課后的問(wèn)題，不斷檢驗(yàn)自己。比如，在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，學(xué)生很難把握其中的規(guī)律或者特點(diǎn)：縱排的排列規(guī)律，以什么為主進(jìn)行排列，整個(gè)表的排版等，在學(xué)習(xí)較難知識(shí)點(diǎn)或者難題時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，此時(shí)就要求學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有效控制。教師可以在上課過(guò)程中編一些易記的口訣或者拆分表來(lái)進(jìn)行記憶。該內(nèi)容在高中階段也是很重要的，熟練掌握后對(duì)解題與以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此，學(xué)生要不斷開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，控制自己的情緒，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情。
一般教師教學(xué)模式就是教師提前做好備課，在課堂上只要按照教案有計(jì)劃地實(shí)行所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是一味地聽(tīng)教師在課堂上比劃，被動(dòng)地去接受教師教授的知識(shí)，所以會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉重，學(xué)生積極性低，教學(xué)質(zhì)量差，課后給學(xué)生的壓力在無(wú)形之中逐漸擴(kuò)大。新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)課堂，給學(xué)生回答交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)習(xí)中的壓力，釋放自己的活力與激情，自由地在學(xué)習(xí)的廣闊海洋中感受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)與掌握知識(shí)的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在授課過(guò)程中，為了提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，教師要通過(guò)一些特殊的手段去吸引他們的注意力，使學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。例如，在講解實(shí)驗(yàn)器材這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件、視頻等輔助教學(xué)，通過(guò)圖片的展示或?qū)嵨锏膮⒂^，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到各種實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)際用處和差異，通過(guò)播放一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及科學(xué)家在進(jìn)行試驗(yàn)的視頻，將學(xué)生引入一個(gè)思想上的化學(xué)世界。還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如：“我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常會(huì)用到哪些基本器材？”“這些器材有哪些具體用途和使用差異呢？”“在使用中，我們?cè)撟⒁饽男┗臼马?xiàng)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題導(dǎo)入具體教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生自由探討，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，不斷開(kāi)發(fā)欠缺的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要及時(shí)更新器材，定期檢查消防系統(tǒng)，保證每次實(shí)驗(yàn)的安全性。可以引進(jìn)一些低成本的、低碳環(huán)保的實(shí)驗(yàn)器材。充分利用科學(xué)技術(shù)與豐富建設(shè)閱覽室來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，如各類雜志、報(bào)刊資料等讓學(xué)生不再局限于狹小、有限的書(shū)本知識(shí)中。其次，學(xué)校還可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其收集資料、整理資料為我所用的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中化學(xué)知識(shí)比較繁多、復(fù)雜，對(duì)思維邏輯能力要求高、不易記憶，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)金屬屬性的時(shí)候，由于種類多，性質(zhì)繁雜，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例剖析法和對(duì)比分析法，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，通過(guò)他們自己實(shí)際動(dòng)手操作，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，再結(jié)合高中生的記憶規(guī)律，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生走出化學(xué)學(xué)習(xí)的困境，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握知識(shí)核心，幫助記憶。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)；自我評(píng)估
高中英語(yǔ)學(xué)困生是指，在“心”和“智”機(jī)能健康的情況下，由于受到自身或外界消極因素的負(fù)面影響之后，在其心理和情感態(tài)度等方面缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，不能很好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)以及難以達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中所要求的目標(biāo)。高中英語(yǔ)學(xué)困生這樣的群體遍布所有學(xué)校以及所有班級(jí)，是每一位高中英語(yǔ)教師所面臨的難題，筆者結(jié)合多年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，從以下幾個(gè)方面探究高中英語(yǔ)學(xué)困生的教育問(wèn)題，以供參考。
一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗與否，不單單是學(xué)生的智商原因，還在于學(xué)生的情感態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)興趣等，大部分高中英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及適合的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，步入高中學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)的詞匯量以及閱讀量提高，加上高中英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)高中生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力難度同樣有所增加，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)便跟不上教師的教學(xué)步伐，聽(tīng)不明白，記不清楚，隨之變成了英語(yǔ)學(xué)困生，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與興趣。高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的培養(yǎng)，一方面應(yīng)該幫助學(xué)困生恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把我國(guó)傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式改變成以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)模式，組織豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)困生逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)和能力以及情感態(tài)度等同步完善。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力
我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中列出了五大基本理念，其中一點(diǎn)就是優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力，可是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐之后，迄今為止，還是沒(méi)能達(dá)到這一目標(biāo)。學(xué)校或者教師組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面還存在許多不足，致使學(xué)困生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力依然得不到全面的提高。
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的源泉，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)困生建立短期以及長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且時(shí)常跟蹤檢查英語(yǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行量化，并且不斷完善目標(biāo)，切忌一步登天的學(xué)習(xí)態(tài)度，適時(shí)給予學(xué)困生表?yè)P(yáng)及肯定，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。
（2）培養(yǎng)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力。合作性學(xué)習(xí)屬于英語(yǔ)新課標(biāo)中提倡的課堂教學(xué)方式，它主要以學(xué)生為主，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，相互探討和促進(jìn)、共同進(jìn)步的課堂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式以及水平的不同，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，成員之間互相學(xué)習(xí)、幫助，一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以競(jìng)賽的方式，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）應(yīng)正確自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)高中學(xué)困生使用正確的自我評(píng)估辦法，從提出問(wèn)題到問(wèn)題的解決、知識(shí)的運(yùn)用以及目標(biāo)的完成程度等實(shí)行自我檢測(cè)。學(xué)生自我評(píng)估能培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能幫助學(xué)困生獨(dú)自的反思，正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。
三、分層次教學(xué)，讓學(xué)困生充分融入課堂
英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于不能照顧到學(xué)生們的個(gè)別差異，不能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，因材施教很難實(shí)現(xiàn)，特別是農(nóng)村高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力參差不齊、好差不一，所以高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。分層次教學(xué)指的是結(jié)合高中生的英語(yǔ)水平的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施層次排隊(duì)，按學(xué)生由高到低的英語(yǔ)水平的順序把學(xué)生分成不同的層次，結(jié)合各個(gè)層次的具體特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，以此完成預(yù)定的人才教育目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。“層次教學(xué)”最大程度的為高中學(xué)困生提供了有利的學(xué)習(xí)條件以及全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也方便英語(yǔ)教師更好的結(jié)合高中學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)能力的挖掘和培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化意識(shí)
高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言交際的能力，引導(dǎo)高中生學(xué)困生發(fā)現(xiàn)最適宜自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的不斷指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)。高中生學(xué)困生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流時(shí)，一定要涉及到英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景，并且應(yīng)該注意到我國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的區(qū)別，把它放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用中。英語(yǔ)教師可以采用教材和報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等多條渠道培養(yǎng)高中生學(xué)困生的英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)，陶冶高中生學(xué)困生的情操，但是要想高中生學(xué)困生獲得高尚情操，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事，它是一個(gè)緩慢的循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一堂課就能夠解決的，一堂課只是反映高中生學(xué)困生的情感體驗(yàn)或者是情緒的起伏變化，而對(duì)高中生學(xué)困生文化背景意識(shí)的形成就要求我們的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該長(zhǎng)期不懈的努力。
總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確有效地使用教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)方面的知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)高中學(xué)困生學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷給高中學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力量，還要積極創(chuàng)造快樂(lè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍提升高中學(xué)困生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。做到以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為就能充分有效激發(fā)高中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掃除他們的心理障礙，讓其徹底丟掉“學(xué)困生”頭銜。
參考文獻(xiàn)：
[1]章兼中、俞紅珍.英語(yǔ)教育心理學(xué)[J]. 警官教育出版社，2009.
1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)
新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：
過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是
A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水
題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試，輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對(duì)知識(shí)要保持一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待。
2、重視生物學(xué)的核心概念
不同版本的教材，知識(shí)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)。
二、要正視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí)，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的神秘感，不再覺(jué)得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實(shí)驗(yàn)。
三、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性
關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；學(xué)生；有效性教學(xué)
一、對(duì)于教師
教師在教學(xué)過(guò)程中起到“引導(dǎo)”的作用，教師的教學(xué)在于能夠“授人以業(yè)”“授人以法”“授人以道”。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不但要根據(jù)學(xué)生的情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前備課，全面了解教材，在教課中也要利用多媒體，讓學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自身發(fā)展能力，改變了以往“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)。教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生解題能力和考試成績(jī)的高低。具體的做法如下：
1.從基礎(chǔ)抓起，全面掌握知識(shí)
高二年級(jí)是整個(gè)高中年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在高二這一年，很多學(xué)校為了讓學(xué)生在高三能有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以幾乎把所有的高中知識(shí)都集中在高二年級(jí)講解了，在高三的總復(fù)習(xí)中，一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)可能是整個(gè)高中重點(diǎn)知識(shí)的綜合，很少題目是只涉及單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，所以就要求學(xué)生不但能夠掌握高中年級(jí)所有知識(shí)，
還要把握其中的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)舉一反三，注意知識(shí)的聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)科，是大自然中最奇妙的科學(xué)。在數(shù)學(xué)知識(shí)中沒(méi)有完全孤立的，不同的知識(shí)在其內(nèi)在都有或多或少的聯(lián)系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會(huì)是那么輕松就能做對(duì)的，所以學(xué)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有綜合運(yùn)用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨(dú)到的解題思路。
三、總結(jié)
進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生，在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題的能力，還要積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有師生的相互配合、共同努力，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 銜接
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On the Interface Issues in Primary and Secondary School English Teaching
LIU Jingzhen
（Weicheng Middle School， Xianyang， Shaanxi 712000）
Abstract In elementary and junior high school English teaching， there is another gap that seriously affected the quality of teaching. Thus the problem of bridging the junior primary school English teaching in transition becomes the root of the current existing problems need to be resolved， the paper from primary to junior high school English teaching convergence problems， we investigate the problem， and ultimately， raise some insight problem， hope to help on the work of basic English teaching convergence.
Key words primary and secondary； English teaching； convergence
0 前言
九年義務(wù)教育2011年新課標(biāo)在設(shè)計(jì)思路中明確指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)3年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級(jí)），整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別（涵蓋高中階段），形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。然而，我們小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)上存在著彼此脫節(jié)的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此，解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡中存在的銜接問(wèn)題就成為目前亟需解決的難題。
1 銜接中存在的問(wèn)題
1.1 教材一綱多本、內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)化導(dǎo)致教學(xué)過(guò)渡困難
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教材的選用上鼓勵(lì)一綱多本，但是小學(xué)與初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作缺乏統(tǒng)籌安排和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致兩個(gè)學(xué)段的教材缺乏應(yīng)有的連貫性，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和浪費(fèi)的現(xiàn)象。以咸陽(yáng)市為例，全咸陽(yáng)市統(tǒng)一使用陜旅版教材只有四年的時(shí)間；而初中教材內(nèi)容和小學(xué)內(nèi)容重復(fù)很多，而且冀教版、人教版等好幾種教材并存，高中英語(yǔ)人教版相對(duì)較多，從小學(xué)到高中沒(méi)有一套系統(tǒng)的教材。
此外，小學(xué)階段使用的英語(yǔ)教材多為圖文并茂，直觀性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生易于上口。初中英語(yǔ)教學(xué)則要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。從小學(xué)到初中語(yǔ)言也從積累階段進(jìn)入語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)突然變得復(fù)雜，難度隨之增大，教學(xué)的要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡。此時(shí)，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備變得捉襟見(jiàn)肘。
1.2 學(xué)生水平參次不齊，過(guò)早產(chǎn)生兩極分化
目前，由于各地英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展水平差異，導(dǎo)致了學(xué)生們英語(yǔ)水平差異很大，表現(xiàn)為部分同學(xué)在小學(xué)階段都已經(jīng)能夠掌握部分初中的知識(shí)點(diǎn)，而另一部分同學(xué)到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)仍舊為零，這樣過(guò)早地產(chǎn)生了兩極分化，從一開(kāi)始就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。
1.3 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣增加了學(xué)習(xí)難度
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。部分同學(xué)習(xí)慣較好，能做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與到課堂中、課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)；但也有部分同學(xué)未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不懂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至上課不能夠集中注意力等等。大部分剛?cè)氤踔械膶W(xué)生往往會(huì)繼續(xù)沿用小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不明白預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，上課不做筆記或難以抓住重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有語(yǔ)言積累的習(xí)慣，不會(huì)查閱工具書(shū)，又增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。
1.4 教學(xué)方法差異過(guò)大，學(xué)生難以適應(yīng)
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用直觀教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、唱、玩、演和觀等多種活動(dòng)方式讓學(xué)生感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。初中階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、知識(shí)量加大，知識(shí)綜合性強(qiáng)，而課時(shí)卻沒(méi)有增加，因此，教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。這些教學(xué)方法的差異讓學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。
2 問(wèn)題產(chǎn)生的根源
2.1 認(rèn)識(shí)的偏差與師資的不均衡
目前，盡管大部分小學(xué)根據(jù)新課標(biāo)要求開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)態(tài)度上有偏差。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式，忽視了活動(dòng)的實(shí)際效果；重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練卻忽視了小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握以及情感態(tài)度、興趣等的培養(yǎng)。且許多家長(zhǎng)不重視學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)不重要，致使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，升入初中后更是感到困難重重。
同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)成中，非英語(yǔ)專業(yè)比重較大，這種情況在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)尤為突出；除此之外，許多英語(yǔ)教師還擔(dān)著其他科目的教學(xué)任務(wù)。大部分教師的周課時(shí)數(shù)很多，負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此，教師很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行思教學(xué)反思。更為嚴(yán)重的是，小學(xué)英語(yǔ)教師的理論知識(shí)普遍比較欠缺，表現(xiàn)在缺乏相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，造成了教學(xué)過(guò)程中存在諸多不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)象，不同程度地降低了課堂教學(xué)的有效性。
2.2 課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生基礎(chǔ)不均衡
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求各地從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，周課時(shí)為 3節(jié)。從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都能按照要求從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。有些條件較好的城區(qū)學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，甚至有些地方孩子在幼兒班時(shí)就有英語(yǔ)課：如咸陽(yáng)市小學(xué)英語(yǔ)搞得好的中華路小學(xué)，由于意識(shí)到原教材隨意性大，該校已經(jīng)編纂并推廣使用了自己的校本教材。教材包括兒歌、故事等內(nèi)容，并配有閱讀教材，讓外教配音。但也發(fā)現(xiàn)咸陽(yáng)市北部縣區(qū)有些農(nóng)村小學(xué)目前還無(wú)法開(kāi)足三至六年級(jí)的全部英語(yǔ)課程，即使開(kāi)課也只是流于形式。
3 解決銜接問(wèn)題的對(duì)策和建議
3.1 在初中起始階段做好摸底工作，做到心中有數(shù)
目前由于大多數(shù)小學(xué)和初中都是分開(kāi)辦學(xué)，初中教師對(duì)初一新生的情況了解不足，這加長(zhǎng)了磨合期，增加教學(xué)的難度。因此，建議在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生做全面的了解，可采用書(shū)面測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談等相結(jié)合的方法。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。了解學(xué)生的情況利于搞好知識(shí)銜接，從整體把握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，貫通兩個(gè)教材，把中學(xué)教學(xué)看成一盤棋，了解語(yǔ)言知識(shí)在不同階段的定位。
3.2 做好師生情感的銜接
建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師只有用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師對(duì)他們的理解。只有這樣學(xué)生才能保持住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛和積極向上的教學(xué)情境，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
3.3 解決好語(yǔ)音學(xué)習(xí)問(wèn)題
語(yǔ)音教學(xué)的不到位現(xiàn)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的一個(gè)很重要的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在教材編排上：如咸陽(yáng)市現(xiàn)采用的陜旅教材對(duì)音標(biāo)教學(xué)沒(méi)有專門的規(guī)定，大部分小學(xué)老師沒(méi)有進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。作者在咸陽(yáng)21中采訪了省級(jí)教學(xué)能手有20多年教齡的劉娟老師，她在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)初中新生沒(méi)有掌握好最基本的語(yǔ)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，甚至不能正確認(rèn)讀音標(biāo)，不能正確認(rèn)讀 26 個(gè)字母，而語(yǔ)音知識(shí)方面的不足增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的難度。而調(diào)查恰恰表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到最難的部分就是詞匯記憶，而詞匯記憶不好的最重要的原因就是不能理解詞匯的拼讀規(guī)則。因此，解決了語(yǔ)音的問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和積極性。對(duì)此，教師必須把解決語(yǔ)音和詞匯的教學(xué)當(dāng)作開(kāi)始階段的重要工作來(lái)做。此方面可以通過(guò)多種途徑增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，如可以把含有相同發(fā)音單詞歸類編成有趣的順口溜、通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)表達(dá)等幫助學(xué)生建立起詞匯讀音和書(shū)寫(xiě)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生按照詞的讀音去判斷拼寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，根據(jù)詞的拼寫(xiě)形式判斷讀音的能力。
3.4 做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的有效保證，所以關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在銜接教學(xué)階段具有十分重要的意義。初一教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為切入點(diǎn)，有意識(shí)、分階段地去培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議培養(yǎng)學(xué)生以下四個(gè)好習(xí)慣：
（1）朗讀的習(xí)慣：朗讀既可以幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，又有助于記憶，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口朗讀，養(yǎng)成每天朗讀的良好習(xí)慣。
（2）閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于讀寫(xiě)教學(xué)的要求相對(duì)較低，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)有著更高的要求，所以在教學(xué)方面需要教師想辦法拓寬學(xué)生的閱讀渠道，如閱讀英語(yǔ)雜志，看英文電影、聽(tīng)英文歌曲等，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高閱讀能力。與此同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的有效性和自主性，提倡學(xué)生摘抄經(jīng)典詞句，通過(guò)模仿慢慢培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
（3）使用字典的習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典，自備一本比較好的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的生詞和語(yǔ)法困難。
（4）記筆記，歸納總結(jié)的習(xí)慣：學(xué)生必須養(yǎng)成課堂上記筆記的習(xí)慣，記錄的內(nèi)容要有選擇性，對(duì)規(guī)律性的東西，如：慣用法、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可達(dá)到舉一反三的效果。
3.5 通過(guò)有效課堂完成教法和學(xué)法銜接
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)在教學(xué)方法上存在著差異，教材銜接系統(tǒng)性又差，因此，要挖掘教材內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法手段有效上好每節(jié)課，完成教法和學(xué)法銜接。
3.5.1 研讀教材，了解學(xué)生，調(diào)整教法，著重培養(yǎng)語(yǔ)言能力
充分地研讀教材，了解初一新生在小學(xué)階段所掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能，努力找出教材內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)方法的銜接點(diǎn)。在教學(xué)中把直觀式的教學(xué)方式在初中的銜接階段應(yīng)當(dāng)保持，還要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的調(diào)整，不能機(jī)械模仿式地只關(guān)注語(yǔ)言形式的教學(xué)方法。考慮到學(xué)生初入中學(xué)必定有一個(gè)適應(yīng)期。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不均衡的特點(diǎn)，采用“一揚(yáng)一抑”的方法進(jìn)行分層教學(xué)，即對(duì)未學(xué)過(guò)英語(yǔ)及對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，注意培養(yǎng)他們的自信心，如在課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，讓他們不但有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并獲得成功感、滿足感。面對(duì)那些有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，則在保護(hù)其積極性的基礎(chǔ)上，適時(shí)地采用“抑”的方法，提高對(duì)他們的要求，讓他們明白自己的不足，樹(shù)立明確的目標(biāo)，不致驕傲自滿，停滯不前。同時(shí)可以根據(jù)摸底情況適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，把復(fù)習(xí)滲透在新課教學(xué)中。
同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如課堂教學(xué)活動(dòng)的參與情況，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的情況，作業(yè)完成的情況以及背誦的情況，要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。在課堂上老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)答對(duì)的學(xué)生經(jīng)常使用Well done！ Excellent！ Wonderful！ You’re very gifted！ Don’t give up！ You can do it！ 等積極的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。在美國(guó)賽格斯中學(xué)學(xué)習(xí)的一段時(shí)間，作者對(duì)美國(guó)老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)感觸頗多，幾乎每一位老師對(duì)學(xué)生的行為都是鼓勵(lì)和肯定，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生大膽嘗試和努力學(xué)習(xí)的勇氣。
3.5.2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
把學(xué)習(xí)策略列為中小學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)之一是具有開(kāi)創(chuàng)性的。實(shí)踐證明，善于熟練使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生有可能會(huì)取得更好的成績(jī)。初中新生由于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力較低，不知道怎樣去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甚至沒(méi)有意識(shí)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不懂得去做自我評(píng)估和檢查。這就要求教師在教學(xué)之初就要培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)，教學(xué)生去制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略：這樣一來(lái)就可以指導(dǎo)學(xué)生確立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用多種記憶方法，具體有效地掌握知識(shí)。
總之，有效銜接需要教師具備一種反思的意識(shí)，不斷地反思日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，力求做到有趣，有用，有效。
新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，增強(qiáng)文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，需要高中英語(yǔ)教師深刻的認(rèn)識(shí)新課標(biāo)要求，并增強(qiáng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能在高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，為高中生綜合能力全面提高提供可靠保障。
一、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析
1.客觀方面。首先，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。雖然高中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但對(duì)詞匯、語(yǔ)法等的了解和掌握比較少，并且，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不多，沒(méi)有很多場(chǎng)合可以鍛煉口語(yǔ)，也不能經(jīng)常練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際效果。其次，很多高中學(xué)校沒(méi)有比較充足的學(xué)習(xí)資源，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，從而影響高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在這種情況下，教師的教學(xué)水平有限，高中生不能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)，也不能找到更多學(xué)習(xí)資料，在降低高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率上有著極大影響。
2.主觀方面。首先，在比較落后的地區(qū)，高中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，他們的內(nèi)在動(dòng)力不足，并且，高中生對(duì)新課程上的許多東西很陌生，了解不夠深入和全面，甚至很多高中生的課外閱讀能力不夠，給高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升帶來(lái)了極大影響。其次，高中生的自尊心很強(qiáng)，他們通常比較膽怯，不敢張口講英語(yǔ)，怕被同學(xué)恥笑，也害怕和別人交流，或者是自卑心理較強(qiáng)，甚至出現(xiàn)自閉現(xiàn)象，從而成為影響高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的障礙。
二、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的對(duì)策
1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自信心。根據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)要差一些，在這種情況下，提高高中生對(duì)新課標(biāo)要求的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)英語(yǔ)是為了未來(lái)更好的與他人、國(guó)外友人進(jìn)行交際，才能有效增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，高中生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并盡量拓展學(xué)習(xí)范圍、交際范圍等，才能真正提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的整體效果。例如：讓學(xué)生自己合理分組，并對(duì)“English story”這個(gè)話題用英語(yǔ)口語(yǔ)的方式進(jìn)行合理討論，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各種日常口語(yǔ)相的發(fā)音，如“good morning、how are you”等等，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能大大提高他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
2.提高學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，他們具備的學(xué)習(xí)興趣非常重要，并且，學(xué)習(xí)情境在提高口語(yǔ)水平上也有著極大作用。因此，提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，不但能為他們創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，還能讓他們學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景下正確進(jìn)行英語(yǔ)交際。例如：“our school”是一個(gè)比較廣泛的概念，學(xué)生可以在教師設(shè)置的學(xué)習(xí)情境下，盡情的闡述自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，如“I hope that our school is getting better and better”、“ The spring of our school is very beautiful”，等等，不但有利于提升高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在不斷創(chuàng)新高中生英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)模式的情況下，需要培養(yǎng)他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，引導(dǎo)他們改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才能讓高中生在各種訓(xùn)練、練習(xí)和應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。首先，高中生要學(xué)會(huì)聽(tīng)，不管是教師的發(fā)音、語(yǔ)氣和口語(yǔ)表達(dá)方式，還是視頻、網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)話與演講等，都要仔細(xì)、反復(fù)的揣摩，以確保學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要不斷模仿練習(xí)。通過(guò)晨讀的時(shí)候練習(xí)常用的口語(yǔ)、課前預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容等，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率可以大大提高，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。最后，高中生要積極參與各種交際活動(dòng)，如英文歌比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)角等，如以“my dream”為主題的英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，可以讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，以走出“啞巴英語(yǔ)”帶來(lái)的影響，從而消除自卑心理、膽怯心理。
4.營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。根據(jù)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際情況，為他們營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是消除學(xué)生陌生感、自閉現(xiàn)象等的重要途徑，不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、交際能力，還能提高學(xué)生的思維能力、自信心。例如：利用多媒體教學(xué)資源播放一段英語(yǔ)電影的視頻，如“what do you want to do tomorrow？，I want to go to play basketball. How about you？”讓他們練習(xí)其中的對(duì)話，并試著去配音、反復(fù)練習(xí)，不但能提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力、理解能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高中生英語(yǔ)口水平有效提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，高中生想要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要有充足的自信心，敢于挑戰(zhàn)、始終堅(jiān)持，并與教師、同學(xué)多交流和溝通，才能在加強(qiáng)訓(xùn)練、積極參與各種英語(yǔ)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
一、立足本校，著眼發(fā)展，確立具有自身發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)思路
學(xué)校教育要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，形成辦學(xué)特色，關(guān)鍵是要建立一支具有本校特質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成學(xué)校教師培訓(xùn)和可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。為此，我們確立了具有自身發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)思路。即：堅(jiān)持“以人為本”的培訓(xùn)理念，樹(shù)立以教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為指向的培訓(xùn)思想，開(kāi)設(shè)以教師適應(yīng)新課改，教好新課程為目的的培訓(xùn)課程，建構(gòu)以校本培訓(xùn)為主體的開(kāi)放式的培訓(xùn)模式。
1、堅(jiān)持人本化培訓(xùn)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
校本培訓(xùn)要體現(xiàn)課改精神，堅(jiān)持個(gè)性化原則，堅(jiān)持人本化培訓(xùn)。培訓(xùn)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，注重教師的專業(yè)化發(fā)展。要鼓勵(lì)教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展和新課程的要求，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)，自我研究，自我提高。
2、力求實(shí)際實(shí)效，開(kāi)展層次化培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是立足本校，要依據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展教師培訓(xùn)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)、任教時(shí)間、教育教學(xué)水平的不同，在培訓(xùn)中起動(dòng)了“三項(xiàng)工程”。即：針對(duì)五年以下新教師的“壯苗”培訓(xùn)工程；針對(duì)五年以上教師的“成長(zhǎng)”培訓(xùn)工程；針對(duì)各級(jí)骨干教師的“名師”發(fā)展工程。同時(shí)，我們實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為每位教師建立了培訓(xùn)檔案，實(shí)行分層次管理，分級(jí)培訓(xùn)。
3、觀注發(fā)展，立足教育，開(kāi)展綜合化培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置，要根據(jù)改革的要求，立足于教師的發(fā)展，設(shè)置適合本校實(shí)際的綜合化的培訓(xùn)內(nèi)容。我校在校本課程培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵從基礎(chǔ)教育改革的思想，設(shè)置了主題式培訓(xùn)課程和崗位研修課程。例如：我們結(jié)合新課改，設(shè)置的主題培訓(xùn)課程有：“新課程新理念”“新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變”等。
4、科學(xué)有效，堅(jiān)持培訓(xùn)形式多樣化。
校本培訓(xùn)是學(xué)校教育和發(fā)展的一個(gè)部分，培訓(xùn)要從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，實(shí)行多樣化的培訓(xùn)。培訓(xùn)中我們以教師自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、專家指導(dǎo)、案例分析、外出考察、課題研究等形式，滿足教師自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性和熱情。
二、探索開(kāi)放式培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
校本培訓(xùn)要以學(xué)校為基礎(chǔ)，堅(jiān)持自覺(jué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
1、自學(xué)反思，在崗位中學(xué)習(xí)提高。
校本培訓(xùn)要突出個(gè)性化，要根據(jù)需求自我學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究探索，在解決問(wèn)題中提高自己。自學(xué)是解決教師自身教學(xué)問(wèn)題的有效方法，也是校本培訓(xùn)的主要形式。我們鼓勵(lì)教師從問(wèn)題出發(fā)，按照自身的實(shí)踐需求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其要帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。
反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程。在反思性培訓(xùn)活動(dòng)中，我們要求教師時(shí)時(shí)以新課標(biāo)為依據(jù)，不斷地思考發(fā)現(xiàn)，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題并加以解決。例如：“在新課程思想指導(dǎo)下，你現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前有哪些不同？你對(duì)自己的新舊變化有什么樣的思考？”這些問(wèn)題促使教師在反思與實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
2、發(fā)展教育研究，在教研實(shí)踐中提高自己。
立足教育實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)研究，在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試。在聽(tīng)課中，教師有質(zhì)疑、有探討，共同學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外，我們還把以往的“一人上課一人備，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)評(píng)”的做法，變成“一人上課學(xué)年備課，全校聽(tīng)課全校評(píng)”的新模式。這項(xiàng)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與教學(xué)的積極性。每個(gè)上課教師的教案，都是經(jīng)過(guò)學(xué)年組教師一次又一次的推敲、一次又一次的研討、一次又一次的試講形成的。各學(xué)年組教師發(fā)揮集體智慧，群策群力，盡可能地展示學(xué)年特色和新課改思想。
3、實(shí)施開(kāi)放式培訓(xùn)，做到“三大”結(jié)合。
校本培訓(xùn)除了要立足教師自身，堅(jiān)持本校實(shí)際，發(fā)挖本校資源外，還應(yīng)采取開(kāi)放式培訓(xùn)，做到“三個(gè)”結(jié)合。首先，樣本培訓(xùn)要支持開(kāi)放性，要不失時(shí)機(jī)地把握教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展專題講座和研討，使教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究始終站在教育發(fā)展的前沿。其次，樣本培訓(xùn)要堅(jiān)持自學(xué)與交流相結(jié)合的原則。自學(xué)研究與交流研討相結(jié)合，這是校本培訓(xùn)中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的有效方法，是教師提高的最佳途徑。辟如：我校在新課改實(shí)施中遇到的問(wèn)題開(kāi)展案例分析和教學(xué)診斷，提高教師的實(shí)踐能力。
三、繼續(xù)開(kāi)展教師基本功培訓(xùn)
本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展“三筆字”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)粉筆字(每周一板)，鋼筆字(每天一頁(yè))、毛筆字(每周一頁(yè))簡(jiǎn)筆畫(huà)(每?jī)芍芤豁?yè))、進(jìn)行認(rèn)真評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、及時(shí)傳達(dá)和學(xué)習(xí)上級(jí)文件，通知精神，按要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)有關(guān)新的教育教學(xué)理論，組織教師參加相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)校和老師跟上時(shí)代步伐。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
本學(xué)期，我校根據(jù)市教師進(jìn)修學(xué)校的要求認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《21世紀(jì)，誰(shuí)來(lái)教綜合課》、《信息技術(shù)與課程整合》，做到及時(shí)檢查，認(rèn)真總結(jié)，使教師在教學(xué)中自覺(jué)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。
摘要：新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位；注重情感教育，建立和諧民主的課堂氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：新課改思想政治課教學(xué)中學(xué)
新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位；注重情感教育，建立和諧民主的課堂氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了新課程改革的潮流之中，在其中作了積極的教育教學(xué)探索，本文主要談?wù)勗谛抡n改下思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的一些個(gè)人看法，與同仁探討。
一、更新自我觀念
新課程倡導(dǎo)我們要不斷更新教學(xué)觀念，借鑒舊觀念，樹(shù)立新理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、觀察力和判斷力上，使他們具有活躍的思維，寬闊的視野，聰敏的悟性。
第一、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí) 。
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
第二、教給學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)生最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)督調(diào)控確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，靈活處理學(xué)習(xí)中的特殊情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)效率。 因此教師要根據(jù)新課改的教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)討論式教學(xué)，多用“想一想”“試一試”“再想想”“再試試”這類語(yǔ)言，變注入式為啟發(fā)式。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，充分讓學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再加工，通過(guò)分析綜合自我增長(zhǎng)知識(shí)，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不是記住己有的知識(shí)，而是要參與知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不是被動(dòng)的消極的知識(shí)接受者而是要成為主動(dòng)的積極的探究者。教師要通過(guò)指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究積極思考，相互討論，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。要求學(xué)生能結(jié)合日常生活和政治學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出猜想和假設(shè),尋求解決問(wèn)題的依據(jù),處理有關(guān)的信息和資料,善于與他人合作,從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣和積極的情感,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
在中學(xué)政治課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展“實(shí)踐鍛煉型”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所謂“實(shí)踐鍛煉”，是按照一定要求組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可能懂得許多“大道理”，如為什么要講愛(ài)國(guó)，為什么要熱愛(ài)勞動(dòng)，為什么要艱苦奮斗，但卻不一定有良好的奉獻(xiàn)精神、自覺(jué)的勞動(dòng)習(xí)慣和節(jié)儉行為，甚至出現(xiàn)“高分低德”的現(xiàn)象。我們根據(jù)教材行為要求，結(jié)合“規(guī)范”教育，開(kāi)展以社會(huì)服務(wù)為主要形式的“雙學(xué)”奉獻(xiàn)活動(dòng)，以社會(huì)公益勞動(dòng)、學(xué)農(nóng)等專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主的操作鍛煉，既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又磨練了他們的意志，培養(yǎng)了他們的行為。這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因涉及面廣、難度大，一般由思想政治課教師向?qū)W生提出建議，并參與、協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門實(shí)施。
多角度、多類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，溝通書(shū)本與社會(huì)、理論與實(shí)踐，提高思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平的重要途徑，是思想政治課實(shí)現(xiàn)德育功能的重要方法。實(shí)踐證明，它具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。在實(shí)踐過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息的能力，同時(shí)從中體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣和積極的情感,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
三、加強(qiáng)情感教學(xué)
列寧曾指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)真理的追求。”如果只從理性上講給學(xué)生一些道德知識(shí)、道德規(guī)范，而沒(méi)有伴之以必要的情感體驗(yàn)，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。新課標(biāo)對(duì)于情感態(tài)度的定義為：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。關(guān)于情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和最終目的，新課標(biāo)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
情感具有很強(qiáng)的感染性。所謂感染性，就是以情動(dòng)情，就是使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，即師生的感情共鳴。只有教師動(dòng)之以情，曉之以理，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，形成信念、世界觀。所以教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。
其一般作法有三：
（1）根據(jù)學(xué)生崇拜名人和對(duì)榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。可組織學(xué)生參觀先進(jìn)人物事跡展覽，可請(qǐng)名人、英模報(bào)告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。
（2）可就近用本校本班的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡，來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生，使其學(xué)有榜樣。
一、課堂教學(xué)的變化
在上級(jí)各教育行政部門的正確指導(dǎo)下,學(xué)校組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)新教材進(jìn)行仔細(xì)研究,探求新的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),全面貫徹新課程改革精神,課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面發(fā)生了深刻變化。
1. 改變了教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習(xí)、探討新課程改革精神,教師在課堂教學(xué)理念上發(fā)生了可喜的變化。一方面,改變了只重“教”,而不管“導(dǎo)”的不良教學(xué)行為;另一方面,改變了只重“優(yōu)等生”,而忽視“臨界生”“潛質(zhì)生”的不良教學(xué)行為;三是改變了只重“考試科目”的教學(xué),而不管“全面發(fā)展”的不良教學(xué)行為。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)課堂教學(xué)的目標(biāo)多元化。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為,課堂教學(xué)就是傳道、授業(yè)、解惑。教學(xué)中,教師把學(xué)科知識(shí)的傳授作為基本目標(biāo)。通過(guò)新課程改革,教師的課堂教學(xué)已不再只局限于知識(shí)的傳授,而還重視了技能的培養(yǎng);不再只局限于方法的講解,更重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練;同時(shí),將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)與促使學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展充分結(jié)合起來(lái),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
(2)課堂教學(xué)中師生的角色發(fā)生了改變。教師們都能清醒的認(rèn)識(shí)到,教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面構(gòu)成。教師的“教”畢竟是外因,而學(xué)生的“學(xué)”才是內(nèi)因。教師的“教”必須通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”才能起作用。教師在課堂教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是決定者;而學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體。因此,教師只有在尊重學(xué)生的主體地位的前提下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(3)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的發(fā)展。新課改精神認(rèn)為,雖然不是所有的學(xué)生都很優(yōu)秀,但是所有的學(xué)生都有很優(yōu)秀的一面。在課堂教學(xué)中,教師基本上能充分認(rèn)識(shí)、挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育,從而促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(4)課堂教學(xué)面向?qū)W生的全面發(fā)展。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要綜合型人才,這是發(fā)展的必然。學(xué)校教育作為未來(lái)人才培養(yǎng)的搖籃,不僅突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展,同時(shí)還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。為此,學(xué)校除了按要求開(kāi)設(shè)、開(kāi)足音體美及電腦信息技術(shù)課程外,還增設(shè)了綜合實(shí)踐課程、通用技術(shù)課程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。
2. 改革了教學(xué)方法
在新課程改革精神的指引下,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,教師“教”的方法及學(xué)生“學(xué)”的方法都有了很大的改善和提高。
(1)教師改變了教法。
曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教改的問(wèn)題主要是教員的問(wèn)題。通過(guò)新課程改革,教師的思想、觀念發(fā)生了很大的變化,從而促使了教學(xué)方法的改變。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
① 有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)生動(dòng)、具體、形象,使教材中抽象、微觀的教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前,使學(xué)生們更加容易理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,從而極大提高了教育、教學(xué)效果。
② 創(chuàng)造性使用學(xué)科教材。教材是《新課標(biāo)》的具體體現(xiàn)、師生們進(jìn)行教和學(xué)的依據(jù),但是,并不是教和學(xué)的唯一。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中不再只教教材,而是根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r,選用符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源,對(duì)教材創(chuàng)造性地重組和使用,從而使教學(xué)與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
③ 由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。教師并不是牧師,不能呆板地向?qū)W生教授學(xué)科知識(shí);學(xué)生也并不是學(xué)習(xí)機(jī)器,被動(dòng)地接受教師的說(shuō)教。絕大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都能尊重學(xué)生的主體地位,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去說(shuō)、去議、去讀、去寫(xiě)、去思考和去討論,從而充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心和創(chuàng)造力。
(2)學(xué)生改變了學(xué)法。
一般說(shuō)來(lái),到了高中階段,學(xué)生不再是接受知識(shí)的機(jī)器,不再是被動(dòng)學(xué)習(xí),而是具有一定的知識(shí)水平、一定的思維能力、一定的研究能力的青少年。他們已經(jīng)明白了學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著比較強(qiáng)烈的欲望。然而,由于某些原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,因此,在教學(xué)中,必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成強(qiáng)大的自我和自信力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展奠基。
① 自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有主見(jiàn),要有獨(dú)立性。不要像小孩那樣,鸚鵡學(xué)舌式的跟著老師學(xué)習(xí),受老師的支配;而應(yīng)該根據(jù)課程要求,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用各種學(xué)習(xí)資源,如圖書(shū)館、因特網(wǎng)、電視、電腦、廣播、報(bào)紙、雜志、同學(xué)、朋友、老師等,主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí);借助相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系,進(jìn)行推理、歸納、判斷,主動(dòng)解決問(wèn)題;運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行交流,提高知識(shí)運(yùn)用的能力。
自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該去掉依賴、害羞的心理。一方面,不要碰到問(wèn)題自己不動(dòng)腦筋去思考而是依賴他人的幫助得到解決;另一方面,要大膽進(jìn)行學(xué)習(xí),而不要害怕同學(xué)們嘲笑或者老師的歧視,自己是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,是自己學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的主宰者。
② 合作學(xué)習(xí)。合作是社會(huì)發(fā)展的方向,一個(gè)人的知識(shí)水平、工作能力總是有限的,應(yīng)該學(xué)會(huì)跟人合作成為一個(gè)集體,從而發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和智慧使事情成功。學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須學(xué)會(huì)跟同學(xué)交往、共同學(xué)習(xí)、共同開(kāi)展活動(dòng),從而使自己在活動(dòng)中得到全面的鍛煉和提高。
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生必須去掉自卑心理和自傲心理。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不要高高在上,而瞧不起學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生,從而使自己被孤立起來(lái);學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生也不要有自卑心理,不敢參加合作學(xué)習(xí),從而使自己的學(xué)習(xí)陷入困境,要勇于展示自己最優(yōu)秀的一面。只有相互合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,才有可能共同進(jìn)步、共同提高。
③ 探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于不明白的問(wèn)題進(jìn)行探索、研究,即:探究。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)勇于探索的精神,對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,主動(dòng)找同學(xué)、老師討論,主動(dòng)利用各種學(xué)習(xí)資源,有效地解決問(wèn)題。
探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生一方面要勤奮,一遇到問(wèn)題就積極主動(dòng)地尋找答案;另一方面要有大無(wú)畏的精神,不怕困難勇于向困難挑戰(zhàn),努力解決問(wèn)題;同時(shí),又要從多維角度構(gòu)建知識(shí),得出結(jié)論。只有這樣,學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步,能力才會(huì)提高。
3. 改變了評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái),評(píng)價(jià)也是檢查和促進(jìn)教學(xué)的重要手段,是引領(lǐng)教學(xué)的指揮棒。長(zhǎng)期以來(lái),評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單、方式單一,給教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。目前,在實(shí)施《新課標(biāo)》、進(jìn)行新一輪的課程改革過(guò)程中,要求采取多元化的評(píng)價(jià)方式,從知識(shí)把握、能力形成、綜合素質(zhì)和成長(zhǎng)印記等,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(1)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)意志、上課表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)等,目的是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、發(fā)展自己學(xué)習(xí)技能以及價(jià)值觀和人生觀。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該考察學(xué)生上課是否認(rèn)真、活動(dòng)是否積極、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、與同學(xué)是否合作、是否勇于探究學(xué)習(xí)等,從而規(guī)范學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)行為,促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。
終結(jié)性評(píng)價(jià)指對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),包括期中、期末測(cè)試及會(huì)考、高考等考試,用以檢查教學(xué)效果、選拔人才,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中,不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而是應(yīng)該考查考生對(duì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的技巧與能力的形成和發(fā)展情況,從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),絕大部分老師不只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而是結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這樣將學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)與測(cè)試的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
(2)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合
自評(píng)是指學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià);互評(píng)是指學(xué)生間對(duì)學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià);師評(píng)是指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng);然后同學(xué)根據(jù)其在課堂上的表現(xiàn)給予互評(píng);最后教師結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及其在課堂上的表現(xiàn)、課外作業(yè)情況、課外活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng),一方面保證了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀、公正;另一方面使學(xué)生正確了解自己、正確認(rèn)識(shí)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,弘揚(yáng)個(gè)性,全面發(fā)展。
(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與靈活性相結(jié)合
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的尺子,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)的保證。然而,由于學(xué)生來(lái)自不同的地方,他們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不一,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中勢(shì)必存在著差異。如果死搬教條地用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,肯定會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,作為教師,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與靈活性相結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。
二、教學(xué)中的問(wèn)題與建議
《新課標(biāo)》的實(shí)施、新課改的進(jìn)行,給教學(xué)帶來(lái)了可喜的變化,使現(xiàn)代的教學(xué)顯示出勃勃生機(jī),學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了加強(qiáng)和提高。然而,教師的教學(xué)中也還存在著一些問(wèn)題,必須引起教師在教學(xué)中的注意:
1.“雙基”目標(biāo)不可廢
新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,是針對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)的,要求教師在教學(xué)中貫徹三維目標(biāo),促使學(xué)生全面發(fā)展。它并沒(méi)有否認(rèn)知識(shí)與技能目標(biāo),相反,他把知識(shí)與技能目標(biāo)放在首位。因?yàn)?知識(shí)與技能是情感與態(tài)度形成和發(fā)展的基礎(chǔ),情感與態(tài)度應(yīng)該在掌握必要的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展。然而,部分教師在教學(xué)中只追求教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情感,而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在課堂上,以活動(dòng)形式替代了必要的知識(shí)講解和訓(xùn)練。學(xué)生雖然上課活躍、氣氛熱烈,教學(xué)貌似非常成功,然而并沒(méi)有掌握必要的知識(shí)、學(xué)習(xí)技能,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利,因此,建議教師在課堂上,既要貫徹教學(xué)中方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),同時(shí),也要貫徹知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.“放羊式”教學(xué)不可取
新課改中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是對(duì)學(xué)生的放任自由,而應(yīng)該是一種在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下的自我學(xué)習(xí)。然而,有些教師以教學(xué)改革、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為由,在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不管、不問(wèn),采取“放羊式”的教學(xué)。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,與新課改精神格格不入。因此建議教師認(rèn)真理會(huì)自主學(xué)習(xí)的真正含義,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo),真正達(dá)到教學(xué)的目的。
3. 傳統(tǒng)教學(xué)法不可拋
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,教學(xué)方法現(xiàn)代化,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,大大提高了教學(xué)效率。然而,有些教師用多媒體完全替代了傳統(tǒng)教學(xué),每節(jié)課就是用多媒體把教學(xué)內(nèi)容在熒屏上過(guò)一遍,就算完成了上課任務(wù)。這樣,學(xué)生在課堂上沒(méi)有思考、消化的時(shí)間,沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì),結(jié)果使現(xiàn)代化教學(xué)手段失去了應(yīng)有的效果。因此,建議教師在使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的同時(shí),傳統(tǒng)的粉筆、講解方法和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本功不能丟,而應(yīng)該充分結(jié)合使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,使現(xiàn)代化教學(xué)工具恰到好處地為教學(xué)服務(wù)。
4. 教師的主導(dǎo)地位不可棄
新的教學(xué)理念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,從而提高教學(xué)效果。但是并沒(méi)有否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用,相反,學(xué)生這一主體應(yīng)當(dāng)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,有些教師在課堂上一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,而忽視了教師的主導(dǎo)地位、調(diào)控作用,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難沒(méi)有得到解答,學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題沒(méi)有得到解決,忽視了全體,影響了全面。因此建議教師不要忘記了自己是教學(xué)中的主導(dǎo),必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。
5.新一輪教師培訓(xùn)不容緩
新課程知識(shí)更新快,要求教師不斷地自修學(xué)習(xí),不斷地創(chuàng)新教法,不斷地更新教育理念。既要完善培訓(xùn)模式,一是省市級(jí)要建立骨干培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,二是縣級(jí)要加強(qiáng)示范培訓(xùn),三是校級(jí)要強(qiáng)化校本培訓(xùn)。與此同時(shí),應(yīng)該大力鼓勵(lì)教師二次進(jìn)修,一是到高校脫產(chǎn)進(jìn)修,二是請(qǐng)名教授、名特教師來(lái)校對(duì)教師短訓(xùn),三是強(qiáng)化自修,加強(qiáng)教育理論著作和專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)行教育教學(xué)反思,不斷提高教師的綜合素質(zhì)、教育教學(xué)的能力。
