時間：2023-09-11 17:41:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中的學習規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中；“人生規劃”；教育；實踐思考
人生規劃是指一個人在不斷發展的過程中，對自己各個時期發展道路的設計和規劃的過程。在初中教學中融入“人生規劃”教學工作，主要是為了培養學生建立有效的發展觀念，提升學生人生規劃的能力，促使學生在實際發展的過程中，逐漸認識到人生規劃的重要性，從而為學生未來的發展提供有效的依據，并且提升實際教學工作的質量和效率。
一、對初中開展“人生規劃”教育的重要性
1.為未來的發展提供依據
現階段，我國實施的九年義務教學工作，最重要的就是讓學生學習相關的基礎知識，以及實際應用的技能，從而為之后高等教學工作奠定有效的基礎。以此，確保“人生規劃”教學工作的質量，就需要在初中教學中融入有效的“人生規劃”準備工作，促使學生不斷學習基礎的知識，不斷建立有效的發展觀念
2.為實現“人生規劃”教育的統一需求
現階段，高中時期的“人生規劃”教學工作中存在一定的問題，其主要因素就是我國在中小學時期的人生規劃教學工作并不完善，不但沒有明確初中時期“人生規劃”發展中的需求，還沒有展現初中時期學生對自己的全面認識。雖然目前很多學校非常注重此時的“人生規劃”，但都處于初級的探索時期，還沒有構成完善統一需求。
二、在初中開展“人生規劃”教育的模式借鑒
現階段，“人生規劃”教育在初中時期教學工作中的應用并不完善，也沒有統一的實施模式，但是高中時期應用的模式可以引以借用，從而不斷創新初中時期的“人生規劃”教育工作。其中主要分為以下幾點：第一，依據研究課題立項的主導模式。初中學校在實際發展的過程中，依據深入研究“人生規劃”問題，并且逐漸構建完善的教學課堂系統，豐富“人生規劃”教學內容，促使“人生規劃”教學工作得到有效的創新。第二，依據本校課程開發的推動模式。初中學校在不斷拓展“人生規劃”工作的過程中，需要結合學校教師能力，深入創新校本課程，從而更好的研究。例如，某教師進修學院附中，依據學生的“人生規劃”教學問題，結合實際發展需求，設定了有效的“人生規劃”教育標準。依據實際設定的標準，為實際“人生規劃”教學工作提供了有效的依據，從而對不同時期的人生規劃明確目標、內容以及實施載體等。第三，依據多門課程資源整合的促進模式。初中學校在實際發展的過程中依據整合學校的多樣化資源信息，或者與各大高校結合共同開發課程，或者依據“人生規劃”教學工作為基礎，不斷創新學校的教學系統，從而構建完善的課程系統，以此為學生實際發展提供有效的依據。例如，某地的兩所中學與當地的五所高中建立了互惠互利的關系，并且將高中具備的一些基礎課程與初中時期的課程實施結合，促使學生在初中時期就可以自主選擇以后的學習方向。為了提升彼此的結合和研究，在實際發展的過程中，學生不但可以進行“一對一”的教學工作，還可以依據高校的圖書館獲取更多的知識，應用高校的實驗室更好的實踐操作，從而不斷深入自己的研究。依據學?？茖W教學工作與社團活動的結合，實施多樣化的專題教學工作，例如地理研究、化學實驗、觀察以及管理工作等，這樣可以滿足多樣化學生的需求，更好的實施“人生規劃”教學工作。
三、在初中開展“人生規劃”教育工作的建議
“人生規劃”教學工作是學生不斷發展的客觀需求，也是我國社會經濟有效發展的依據。由此，要想更好的進行初中“人生規劃”教學工作，最重要的是結合國家、學校、社會以及家庭的力量不斷創新和發展。
對國家而言，特別是實施教學工作的部門，需要不斷提升系統構建的人生規劃教學系統的重點和方向，完善高等學校教學工作中學生對“人生規劃”工作的需求，依據從基礎到深入的發展形式，并且不斷提升教學工作的質量，深入時期的教學工作需要在基礎時期奠定一定的知識和技能。以此，優質的“人生規劃”教學工作需要在初中時期進行有效的“人生規劃”教學工作。
對學校而言，要在實際發展的過程中讓教師建立了完善的發展理念，并且自身具備優質的理論知識和實際應用能力，從而完善實際教學過程中教師團隊的力量。因為，在實際進行“人生規劃”教學工作的過程中，最重要的就是教師的數值。教師是學生學習的引導者和組織者，教師素質的高低，很大程度影響了人生規劃教學工作實施的重要性。除此之外，課程設置“人生規劃”教學工作的中心，需要學校在實際發展的過程中不斷增加“人生規劃”教學工作課程的設置。
對社會而言，要想提升“人生規劃”教學工作的實施，最重要的是引導學生進行實際教學工作，因此需要不斷完善學生“人生規劃”教學工作課程系統的構件，例如依據實際發展需求，構建非盈利性的人生規劃服務系統，從而為實際“人生規劃”教學工作提供有效的依據。另外，要完善高校人生規劃指導中心內部職能系統的服務工作，從而為實際指導工作提供信息資源，以此更好的實施“人生規劃”教學工作。
對家庭而言，要依據學校教學工作需求進行輔助工作，注重引導學生建立完善的“人生規劃”指導教學理念，從而更好的認識“人生規劃”教學工作。不斷的參與到學校組織的各項“人生規劃”教學工作中，與學生更好的創新發展理念，從而提升學生的學習興趣和熱情。
四、結語
因此，在實際發展“人生規劃”教育工作的過程中現階段已經取得了一定的成績的，按時在實際發展中也存在一定的問題，需要結合實際問題不斷的創新。例如更好的分析初中時期學生的學習情況，從而結合實際發展需求和學生特點，不斷創新“人生規劃”教學工作，以此完善初中時期的“人生規劃”教學模式。這就需要教師在實際發展的過程中不斷的深入研究，從而讓理論知識實踐化，以此提升實踐活動、教師的指導能力等。
參考文獻：
[1]李坡，陳曉利.初中開展“人生規劃”教育的實踐與思考[J].中國校外教育，2015，20.
關鍵詞：初中課堂；數學教學；教學方法；規劃思想
在初中數學進行教學的過程中，規劃思想是一種比較有效的教學思想。規劃思想指的是在對數學問題進行分析以及處理的過程中借助規劃變換的方法將復雜的數學問題進行轉化，把復雜的問題簡單化，從而達到有效解決數學問題的目的。在對初中數學進行教學的過程中，各種思想及方法都已經有了全面的運用，而規劃思想的運用也是非常的重要的。下面本文就針對在初中數學進行教學的過程中對規劃思想運用的重要作用以及策略進行分析以及探討。
一、初中數學教學中規劃思想應用的重要作用
1.規劃思想有助于學生更好地進行學習
規劃思想的有效運用可以在一定的程度上使復雜的問題簡單化，把復雜的問題根據規劃思想可以進行有效地轉化，這樣更有助于學生對問題的解答，而且在一些方面可以提高學生對數學問題的認識，讓學生對復雜的數學問題不再產生抵觸情緒，讓學生更好、更有效地學習數學。
2.規劃思想可以提高課堂的教學效率
規劃思想的運用在一定的程度上使學生對一些問題進行有效地轉化，把問題簡單化，提高對數學授課過程中對知識的接受能力以及理解能力，無形之中就使老師的授課負擔減輕了，讓老師的授課速度以及質量和學生的接受能力同時得到提高，進而提高課堂教學效率。
3.規劃思想有利于學生能力的培養以及提高
規劃思想本身就是一種能力，她要求學生可以自如地把一些問題進行理解和綜合，把一些復雜的問題變得簡單，這在很大程度上需要學生具有很強的理解能力以及分析問題的能力，所以說對初中數學教學中規劃思想的運用就是對學生能力進行培養的一個過程，具有重要的作用以及現實意義。
二、初中數學教學中規劃思想的應用方法
1.通過對典型題的講解來進行規劃思想的應用
典型的題都是一些比較有代表性或者是對知識點的掌握有一定幫助的一些題型，在進行教育的時候對這樣的題型進行教育可以讓學生對知識點以及解題的方法掌握得更好，可以在數學教學中對規劃思想進行合理運用。
例如，在進行初中數學教學的過程中“求扇形的面積”是一種常見的題型，老師就可以通過對這種題型的講解來進行學生規劃思想的培養。例，“已知扇形的弧長以及扇形的半徑求扇形的面積”這一類體，在對這一類題進行講解的時候，要求學生可以掌握方法，主要就是求扇形圓心角的度數，求出這個數據，那么這道題就可以解答了，根據規劃思想，讓學生對這一類的問題進行轉化，讓學生更有效地進行學習。
2.通過對學生興趣的激發來進行規劃思想的應用
俗話說：“興趣是有效進行一切活動的前提?！彼哉f，在進行規劃思想應用于初中數學的教學過程中對學生興趣的激發是一種有效的途徑，只有讓學生對學習產生興趣，才能更好地對數學進行教學，隨規劃思想進行運用。
例如，在對對稱軸進行講解的時候，老師就可以激發學生的興趣。學生都知道對稱美，那么對于對稱軸他們就不會感到陌生，反而會有一些興趣，而老師在授課的過程中可以對一些圖形盡心應用，如，長方形有兩條對稱軸，那么正方形有幾條對稱軸?。考ぐl起學生的興趣，讓學生根據規劃的思想去研究這些問題，進而達到規劃思想在初中數學教育中的有效運用。
3.通過題型之間的轉換來進行規劃思想的應用
進行規劃思想教學的最終目的就是讓學生在這種思想下對一些問題進行合理地轉化，通過一些已經掌握的知識以及解題的方法來對一些沒有教過的題型進行解答。而題型之間轉化的聯系更能對學生的這種能力進行培養，讓學生更加了解轉化思想的實質，有效地對規劃思想進行應用。
在對“圓的關系”進行講解的時候，老師就可以進行一些題型的轉換，如：“已知圓1與圓2相切，兩圓的圓心相距9 cm，圓1的半徑是4 cm，圓2的半徑是多少？”老師對這一類問題進行解答后，拿一些類似的關于圓的相交以及相離類的習題讓學生進行類似的解答，根據規劃思想學生可以將問題進行合理的轉化，進而達到對規劃思想進行應用的目的。
總之，初中數學教學中對規劃思想的運用是一個比較有效的教學方法以及思想，可以在學生能力以及教學效果等很多方法看到其帶來的成效，對這一思想的運用應該進行推廣，讓當代初中生的各種能力得到有效提高，對初中數學課堂的教學效率進行有效且全面的提高。
參考文獻：
[1]韓亞峰.注重課堂教學中歸納猜想能力的培養[J].中國數學期刊，2011（4）.
1.1缺乏整體規劃
對于大多數初中語文課本而言，雖然很多單元都是閱讀、寫作、聽說聯系在一起的綜合性學習，但是從整體上看，單元內容具有一定的獨立性，相互之間缺乏必要的聯系，使得教師在備課的過程中缺乏整體觀念。另外，教師在進行語文教學的過程中，往往簡單地把單元的綜合練習當作是課文的附屬品，只是簡單地把一些有利于提高學生綜合能力的素材簡單的組合起來，缺乏科學的規劃方案，不符合課程改革的具體要求。
1.2課堂秩序混亂
在進行單元的綜合學習過程中，教師會簡單地根據單元目標直接確定活動的主題，卻不做細致的活動規劃，然后把單元綜合學習的內容直接交給學生自主去完成，有的教師就直接對學生不管不顧，也不注重學生學習效果的檢查，從而使單元綜合學習沒有達到預期目標。另外，有的教師在教學的過程中完全把課堂交給學生，而自己卻在臺下當起了觀眾，導致整個課堂處于一種散漫的狀態，課堂秩序也非常糟糕，不利于學生對語文綜合知識的學習，更不利于初中語文教學質量的提高。
1.3課堂形式單一
目前，初中語文課堂的綜合性學習成果采取的成果展示的形式僅局限于成果交流的方式，有的教師在進行單元綜合性學習的過程中，就簡單地將綜合學習內容做成一個主題課件，然后再將內容做成比賽題目，上課的時候采取課堂搶答的方式來實現初中語文的綜合性學習，隨著綜合性學習的內容日漸增多，導致學生逐漸厭倦了這種形式，從而降低了學習的積極性。還有一些教師，對于初中語文課本中涉及到的綜合學習知識干脆讓學生自主學習，且不對學生的自主學習進行任何的指導，漸漸地讓學生失去了學習語文的積極性。另外，還有一些教師流于教學表面形式，讓學生在課下收集資料，然后再進行課堂分享，久而久之，大大挫傷了學生進行語文學習的自信心，不利于學生綜合素質的提高。
2.提升初中語文綜合性學習的策略
2.1轉變觀念
相關部門要注重初中語文綜合性學習能力的培育，不斷樹立綜合性學習意識，轉變觀念，從而促進初中語文教學質量的提高。具體而言，學校和教師可以把綜合性學習納入到期末考試的范疇之內，以引起家長的注意。首先，教師要高度重視語文綜合性教學，能夠清楚地把握教學的實質，從而使得學生在綜合性學習的過程中，不斷地提高自身的表達能力以及綜合素養，另外，通過初中語文的綜合性學習，還可以不斷地提高學生收集整理資料的能力以及解決實際問題的能力，因此，在開展語文綜合性知識的學習過程中，教師要深刻把握學習內涵，進一步轉變教學觀念，從而不斷提高學生的綜合能力。
2.2積極拓寬初中語文綜合性學習的渠道
當前，我國的教育事業的發展雖然取得了一定的進步，但還是存在學習資源缺乏等問題?；诖?，我們要不斷地拓寬語文綜合性學習的渠道，要將社區、家庭、社會、校園的資源整合起來，變為語文教師教育學生的學習資源，讓學生充分認識到生活處處有學問的道理。另外，教師可以根據自身課堂的特點，積極開展一些課外活動，比如“走進大自然”，讓學生在大自然中學習叢林知識，不僅提高了學生學習的積極性，更增加了學生對于課外知識的儲備，從而不斷提高我國初中語文教學的水平與質量。
2.3加強教師的悉心指導
初中語文綜合性學習是為了提高學生的綜合素質，全面提高學生自主學習的能力，但并不意味著教師就可以放任不管，相反，教師要更加耐心地指導學生進行語文的綜合性學習，使得學生在學習過程中提出的一些問題可以得到教師的及時解答，從而不斷促進學生綜合素質的提升。
3.結語
【摘 要】對于數學我們可以將其規劃為：利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等的概念。在我國現階段的教育教學中，大致可以分為初等數學和高等數學兩類。作為重點學科之一，初中數學更是數學教學中的基礎所在，所謂“基礎打不好，根基學不牢”這句話充分體現了初中數學教學的重要性。因此我們更應該重視初中數學的學習，掌握良好的學習方法。本文將針對如何學習好初中數學展開討論，通過講述積累知識、合理規劃和主動復習等方式方法，提供給廣大學生正確合理的學習方法。
關鍵詞 初中數學；學習方法；規律；總結
一、概念
“利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等的概念”可以稱之為數學。在現階段的教育教學中，可以劃分為初等數學和高等數學兩大類。我們小學、初中和高中時期所進行的是初等數學學習，步入大學時期以及更高層次的學習時便是高等數學。伴隨著高考在我國的地位越來越重要，我們的數學學習也越來越得到學生以及家長的重視，初中數學學習是打好數學基礎步入更高學府的關鍵所在。而很多同學都會和家長老師反應在學習數學時，感覺比較吃力，很多時候跟不上老師的進度。原因就是初中數學相對于淺薄的小學數學來說，難度相對提升幅度較大，知識點和難點也更多一些，所以要想學好初中數學，正確有效的方法是關鍵。
二、學習方法
1.積累知識，運用規律
其實數學學習并不困難，掌握了正確的學習方法就能夠很輕松的學好數學。在數學學習中要掌握正確的規律和學習方法。
首先，要打好基礎，掌握規律。有時我們在做題中遇到難題時，我們會去問老師答疑，老師看過題目之后，就會知道這道題應該用某些方法去做，好像并不用經過太長時間思考，便可以立即解答出來。其實道理很簡單，因為出題人也是按照規律來進行提出問題的。因此，只要能夠積累基礎知識，掌握好規律所在，在發現問題時也就會迎刃而解。用最少的“東西”去證明最多的事物，那些最少的“東西”就是最精華的基礎知識，正如建造大廈混凝土架構一樣。而基礎知識都在課本之中，因此如何利用好課本，總結吸取課本上的基礎知識是學好數學的關鍵。課本上的許多知識都是前人研究并且總結出的精華，因此我們要接受消化并且讀懂他們，有些時候甚至需要死記硬背。其次，重視課堂筆記。在學習過程中我們還需要養成做學習筆記的習慣。將課本內的一些重要概念、公式、難點等記在筆記上，并且經常溫習。每天在做習題之前，要把課本的有關內容和當天的課堂筆記預先預習，養成習慣。尤其是做練習題遇到困難時，作業中往往不會出現課本中的例題類型，因為課本中的例題一般都是最基礎的類型題，有時不能完全做到對比消化。如果自己又不注意對此進行落實，日子長了就會造成損失和遺漏知識的后果。每做完一個類型的習題之后要加強反思。學生一定要明確，現在正做著的題，不一定是考試的題目，而是要運用現在正做著的題目的解題思路與方法來解開更多的習題。知識和規律運用的多了，便靈活了。熟悉并貫穿知識，就能找到規律的基礎，總結知識經驗。
2.合理規劃，調整狀態
初中的學習節奏也是很緊張的。每個學生都要投入自己幾乎全部的精力。要想能夠迅速的學好數學，就要給自己制定一個較長遠的切實可行的學習目標和計劃，詳細的安排好自己的生活和學習時間，并及時作出合理的微量調整。
在學習中，要善于利用課上的學習時間，認真聽講，做好課上學習記錄，對于不懂或者不是很透徹的問題和知識點，要及時通過同學或者老師進行學習并做好課后復習。在回家后和復習的時間中，要合理利用分配好，確保有一定的學習時間，及時調整狀態。
在課余時間，要精心挑選課外學習資料，提高自己學習的主動性。初中數學考的是學生解決新題的能力，不論自己老師的水平有多高，都會存在一定的局限性。因此，要善于使用課外讀物，積累更多的知識。從練習冊中獲取其他的學習和做題方法來充實自己。當然，不能選擇知識點太偏的學習資料，倘若可以獨立脫離校內教學和自己老師的局限性，定會事半功倍。
3.主動復習，善于總結
在學習中進行章節總結是非常重要的。小學時老師會給學生做總結，做得很詳細、深刻和完整。而初中生，學習的知識會更深入，更豐富，所以步入初中我們更要給自己做好總結，該干些什么，準備做些什么，老師并不會一一具體指明，不會給你做太多的總結，而是講到哪就考到哪，節奏比較緊迫，學生復習的時間也較為緊張，因此初中學生學習的主動性更要加強。
在學習過程中，要提高主動性，善于利用課余時間進行復習，并且完成習題之后要加強反思。善于反思自己做過的題，總結經驗，舉一反三。類型題一般都會為做題者留下一條路，通過規律，可以找到它。把它作為一條基礎路，然后去尋找一條更廣闊的新路，要懂得隨機應變。
要善于做好總結，因為題目會做了，但也不一定完全做得準確，有時會因為粗心大意而計算出錯。對此我們做出總結，比如一看到求值域，就會條件反射地想到定義域，就會減少犯錯的概率。學習的同時，總結出自己的規律并銘記于心。規律是需要靠自己總結出來的，就算別人給你總結好了，你也應該再總結一次，這樣它才會成為你自己的經驗。我們的數學就建立在許許多多總結出的規律之上。熟悉它，掌握它，拓展它。通過做題和復習，重點總結出，這道題目內容中蘊含的類型以及使用方法，做到知識成片，問題成串，構建起一個內容與方法科學聯系的網絡系統。
三、結論
在數學的學習過程中，我們不要有心理壓力和顧慮。任何其他的學科也是一樣的，是一個慢慢學習和積累的過程。但要記住一點，這個過程是我們能否學好數學的重點過程。除了本文中所提的學習方法，我們最終的目的是要養成一個良好的學習習慣，培養出自己優質的學習興趣，掌握和形成一套自己的學習方法，能夠做到熟能生巧、舉一反三并很好的應用到數學學習和其他學科的學習中。
參考文獻
[1]雷俊鞭.淺談數學學習方法.學園，2009.10
關鍵詞：素質教育 心理教育
初中生處于人格塑造的關鍵時期，具有多方面、多層次的心理需求，系統、科學的心理教育，能夠幫助他們設計人生初步目標、學會人際交往、培養堅強的意志力和健全的人格，也有利于素質教育的全面落實。
一、實施心理教育的必要性分析
（一）初中生獨有的特點需要加強心理教育。初中生的年齡一般在12-15歲，處在青春期向成年期過度的時期，也是人格塑造的"關鍵時期"。隨著生理、心理的發育，他們的獨立意識和自我意識不斷增強，但由于社會閱歷尚淺，自我調節能力有限，在學習、生活、人際交往等方面很容易產生各種心理問題。這些問題如果不能及時解決，就會影響他們的健康成長，嚴重的可能會使他們出現行為障礙或人格缺陷。因此，這就需要加強心理方面的教育，幫助他們學會自我調控的能力和方法。
（二）實現教育的目標需要加強心理教育。教育的目標，不僅僅是把學生培養成獨立健康的個體，同時也要培養他們成為健康的社會人。初中生由于認知和思維方式的局限性，往往過高或過低的評價自我，其獨立性常常與社會的價值觀念和規范相沖突，很容易與身邊的人和環境產生沖突。有的學生無法認清和抵御社會的不良誘惑而走上犯罪道路或深陷險境，有些學生困因難以承受考試和升學壓力而放棄生命等等，這都在一定程度上反映了學生的心理問題，需要我們根據他們的身心特點、發展規律和社會要求積極的引導。
（三）素質教育的要求需要加強心理教育。心理教育是素質教育的重要組成部分。科學、系統的心理教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠培養學生高尚、健康的情趣和遠大的理想，能夠解決中學生成長過程中的心理障礙和維護心理健康，能夠促進良好習慣的養成。只有把心理教育和學校教育有機結合起來，才能全面貫徹素質教育，才能培養出適應社會發展的人才。
二、目前心理教育的現狀和不足
（一）部分學校對心理教育的重視程度不夠。初中階段，一方面由于心理教育的成果不能量化，難以考核，一些學校片面的追求升學率，把考核當做工作指揮棒；另一方面，由于初中生的學習和生活基本處于被支配狀態，難以凸顯心理教育的重要性。這兩方面造成部分學校忽視心理教育，把心理教育當做擺設，導致學生把學習成績的好壞作為衡量自己成敗的唯一標準，忽視了其他素質的提高。造成一部分學生學習成績很好，但生活自理能力、自我調控能力和社會交往能力很差，極大的影響了他們的健康成長。這些問題在大學及以后階段充分暴露出來，表現為不能夠合理的支配學習和生活，缺少計劃目標和進取心，渾渾噩噩，空虛無聊。
（二）目前心理教育缺乏系統性。雖然越來越多的學校和教師意識到心理教育的重要性，也開設了部分心理教育課程，但往往流于表面。心理教育是需要長期關注、潛移默化的過程，他貫穿于教育的始終，單單通過幾節心理講課或者講座很難取得效果。
（三）目前心理教育缺乏針對性。在教育方法上，一些學校不了解學生的心理狀況和心理需求，不顧對不同年級、不同個體的差異，采取"一刀切"式教育方法，把一切標準生硬的塞給學生。在教學內容上，片面的選擇古今中外成功勵志故事教育學生，不能從身邊的人和事出發，很容易使學生產生逆反心理，對他們的學習和生活起到反作用。
三、加強心理教育的幾點建議
（一）要注重提高教師的心理教育水平。教師是影響學生最積極、最活躍的因素，教師的教育態度和方式對學生的學習效率、社會行為及心理健康等都有很大的影響。一方面要注重樹立正確的心理教育觀念。作為教師，要全面、客觀的看待每一名學生，既要看到他們尊重老師、樂于接受教育的一面，又要看到他們有自己的思想、學習習慣和生活態度的一面，要充分理解他們、尊重他們、關心他們，要將教師的身份和朋友的身份融為一體。另一方面要加強心理教育的培訓。心理教育不是一個人或者一個部門的事情，需要全體教育工作者的共同努力，要充分發揮各學科教師的作用，在學科教育中滲透心理教育，激發學生興趣，引導學生發現自我價值。
（二）要引導學生建立正確的"三觀"，科學規劃人生目標。"三觀"包括人生觀、世界觀和價值觀，人生規劃是對自己未來的發展道路作出一種預先的策劃和設計，包括個人自身規劃、事業規劃等等。正確的"三觀"和科學的人生規劃能夠有效的挖掘學生潛力和創造力。初中階段是"三觀"形成和規劃人生的開始和關鍵期，作為教師，要深入了解每個人的心理狀態和心理需求，然后根據實際情況，耐心啟發誘導，引導其樹立正確的"三觀"和理想，進行科學的人生規劃指導，制定人生設計計劃和目標，提高學習的主動性。
（三）要注重加強學生的意志教育和情感教育。在意志教育方面，結合身邊的事情，教育和培養學生正確對待現實和實事求是的精神，學會處理學習和生活中矛盾的方法，做到在逆境中不垂頭喪氣，在順境中不驕傲自滿。如結合某次考試或活動，讓學生明白人生道路不可能一帆風順，對成功的要及時總結經驗，對失敗的要分析原因，保持積極的學習態度，樹立自立自強的生活態度。在情感教育方面，要通過開展談論、課外實踐和電視講座等活動，如組織討論"我眼中的責任"、開展幫扶老人社會實踐等活動，讓學生了解自己的內心，用自己的眼睛和耳朵去觀察和傾聽，用自己的內心去感悟，學會調節自己的情感和情緒，充分發揮個人的主觀能動性和創造力
（四）要注重加強人際關系交往教育。人際關系的處理對個人的發展中起著重要作用。不良的人際關系能夠導致自卑感、孤獨感等問題，甚至會對學生以后的適應社會造成消極影響。加強人際關系教育，可以通過"學習一幫一"、足球比賽、爬山等活動，增強學生的集體榮譽感，培養學生的人際交往和合作能力；可以通過"父母的一天"等活動，引導學生換位思考，理解和體察人。使每個人都能夠樂于與人交往，形成尊重、寬容和諒解良好心態。
參考文獻：
[1]姚先本.學校心理健康教育仁[M].合肥：安徽大學出版社
一、中職學生進行人生規劃的重要意義
所謂人生規劃是一個人根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自己未來發展的道路做出的一種預先的策劃和設計。人生規劃包括：職業規劃和學習規劃。人生規劃使我們在規劃人生的同時可以更理性地思考未來，初步嘗試性地選擇未來適合自己從事的職業，并從學生時代開始培養適應未來職業需要的綜合能力和綜合素質。人生規劃還可以幫助我們確定人生目標，制定行動措施，增強責任感，增強學習動力。
人生規劃是學生人生發展的重要組成部分。學生進入學校，要初步了解職業，特別是自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，認真學習基礎理論知識和專業技術知識，能在課余時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作。通過專業技術等級考試，拿到相關職業證書，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己?？茖W的人生規劃是學生學習的內驅力。在教育教學過程中幫助學生正確進行人生規劃,可以極大增強他們學習的內驅力 ,為他們日后走向社會、融入社會、服務社會打下堅實的基礎。
二、制定科學的人生規劃必須解決的問題
隨著學生初中畢業后進入職業技術學校學習，學生生活由普通教育轉為職業技術教育，發展方向由升學為主轉向以就業為主，并直接面對社會和職業的選擇，職業技術學校學生在學習、生活、工作等成長道路上會產生各種如自我意識、人際交往、求職擇業的心理困惑或問題，不同階段和層次學生也會產生的不同心理。
一部分學生在初中時成績較好，渴望通過自身努力報讀重點高中，圓大學夢。然而家庭經濟的拮據，使他們不得不放棄理想而報讀中等職業學校，并希望通過早日工作來改變家庭經濟困難的局面，他們心中是無奈和不情愿的，極易產生失落感和不平衡感，但他們又不善于宣泄自己的情感，因此容易產生抑郁、悲觀、消極等心理情緒。
同時，也有一部分學生在初中時活得比較累，學習上、心理上都承受著巨大的壓力，為了不辜負父母的期望而努力刻苦學習，把全部的精力都投入到中考上，以期考取重點高中為父母和老師增光。然而現實的種種原因讓他們只能就讀一般的職業技術學校?，F實與期望形成了較大的反差，致使他們無法面對和接受現實，從而導致情緒低落。他們感覺自己對不起父母老師，陷入了深深的自責之中，內疚又無可奈何十分矛盾。這類學生往往對自己的理想、抱負要求過高，因其身心發展還不完全成熟，使他們的現實自我與理想自我產生了距離。
還有相當一部分學生對專業和前途認識不清，沒有正確的人生觀、價值觀，是非觀念淡薄，學習自律性較差，學習完全是迫于家長的壓力。這類學生在初中階段學習時，成績處于下游，受環境中的不良因素影響很大。本以為到中職學校學習會輕松點，但隨著理論與技能學習的進一步深入，才發現職校學習并不輕松。可是由于基礎差，又沒有較好的學習習慣，致使學習較為吃力，從而使畏難的情緒加重，對學習也越來越沒興趣。如果再遭遇學習挫折，就容易自暴自棄、虛度光陰，甚至會荒廢學業。
以上三類學生的情況很容易在入校后形成這樣的心理特征：
1．自卑的心理
初中時學習刻苦，但只能就讀一般的職業技術學校，這類學生在心理上會感覺比以前的初中同學矮一頭，低人一等。平時的表現則是循規蹈矩、沉默寡言，認真完成作業，但正確率不高，不懂但從不問老師，也不積極回答問題，很少向同學請教。對學習好的同學既羨慕又嫉妒，但對自己沒有信心，沒有強大的動力使他們奮起直追。
2．松懈的心理
進入職業技術學校后擺脫了初中緊張的學習壓力，不少學生認為升學的壓力沒有了，而新的奮斗目標尚未定下來，就在思想上行動上產生松懈，進而導致學習上的被動，上課遲到、開小差、作業不認真完成。這類學生沒有明確的目標，缺乏上進心，有的甚至抱著無所謂的態度對待學習，最終造成學習成績不理想、實際操作技能差、政治思想水平低的不良結果，嚴重影響了其進一步發展前景。
3．焦躁的心理
職業學校的學生大多在基礎教育中學習不太理想，基礎較差，經常受到老師的指責和同學的輕視，人格尊嚴得不到認同，致使在新的學習環境中，這類學生缺乏自信心，對文化基礎知識幾乎是“談之色變”，存在著恐懼心理和逆反心理。他們一方面要面對家長的嘮叨說教，另一方面又學不進知識，有明顯的厭學情緒，但為了就業只得強迫自己讀書，最終容易造成強迫、焦慮等心理問題。
以上這些心理現象，使學生難以樹立正確的成才觀和發展觀。反之，缺乏正確的成才觀和人生規劃，更進一步引發了心理問題的產生。因此中職學生往往容易陷入“缺乏人生目標――情緒不好――學習效果不好――失去學習興趣――更加缺乏人生目標”的惡性循環。這就需要中職學校的教師付出更多的關愛，進一步研究中職學生的心理特點，有針對性地開展心理輔導，幫助中職學生走出不健康的心理陰影，從而走上成才之路。
三、如何幫助學生制定科學的人生規劃
1．必須要讓學生理解“什么是人才”
人才的概念在不同的歷史時期和社會發展階段有不同的理解。實踐表明，有學歷或職稱的人不一定都是人才，有些作出一定貢獻的人才未必有特定的學歷或職稱。十六大提出的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”，賦予了人才概念全新的時代內涵。十七大報告中關于“統籌抓好以高層次人才和高技能人才為重點的各類人才隊伍建設”的表述，是在黨代會報告中第一次明確地提出“抓好高技能人才隊伍建設”，這既是對高技能人才培養工作的充分肯定和高度重視，又是對這一工作的更高要求。我們既要承認科學家、工程師等“專家型”人員是人才，也要承認高級技工、技師等“技術型”人員也是人才。任何人只要勤于學習、勇于投身時代創造的偉大實踐中，他就能獲得發揮聰明才智的機遇，就有可能成為對國家、對民族、對人民有用的人才。要讓學生充分認識到，職業技術學校的學生是技術工人的后備軍，更是技術人才的后備軍。
對單位來說，能力比學歷更為實用，眼高手低的高價員工越來越受冷落。中職學校畢業生搶本科生“飯碗”的事情屢見不鮮。在各大城市的大中專、中職學校畢業生專場招聘會上，科班出身的中職生甚至比一般本科生更搶手。用人單位向學校下訂單，學生沒畢業就被預訂一空。中等職業技術教育這個曾經少人問津的教育形式，如今因為其極高的就業率和較好的就業環境而日益受到社會的關注，中等職業技術學校的學生也越來越受到社會的認可和用人單位的歡迎。許多同學都問過自己這樣的問題：“我以后會成為什么樣的人？”這樣的人生困惑，每個人都有過。要回答好這個問題，我們所要做的，就是告訴學生，做好自己的人生規劃，并給予實際行動，這樣在畢業那一天才有資格找到屬于自己的“飯碗”。
2．要讓高技能人才成為學生成長的榜樣
現代社會是大眾明星偶像層出不窮的時代，技術工人同樣也可以成為被追捧的明星偶像。從 2007年開始，中國所有職業技術學校的教室里都掛上了十位技術工人的畫像，他們的名字和傳奇般的職業經歷也被同學們所熟悉。這當中有被稱為“神技天焊”的火箭高級技師高鳳林，有六破世界港口裝卸紀錄的碼頭工人許振超，有絕技在身的汽車工人李楷軍，有自學成才的工人數控專家李斌等等，他們有一個共同的名字――“中國十大高技能人才楷?！?。這是勞動和社會保障部、教育部，國防科工委、國資委等七部委在歷年中華技能大獎獲得者中聯合評選出的十個技術工人的杰出代表，他們全部來自生產第一線，以非凡的膽識和才智成功解決了大量復雜的技術問題，在生產高精度、高難度的先進產品和創造國際領先技術等方面做出了杰出的貢獻。他們很多人都從中職學校畢業，是值得中職生學習的榜樣。
在杭州第一技師學院的畢業生中，有被杭州市總工會聘為市職業技能人才帶頭人的劉國銘，有榮獲“全國五一勞動獎章”、浙江省職工技能狀元“金錘獎”、浙江省職工“百行百星”的丁宏衛，有被授予“全國技術能手”稱號、杭州市“職業技術帶頭人”、 二級技師的蔣玲霞……這些人是學校的驕傲 ,更是每一個職校在校生的榜樣。
3．要結合學生的成長階段確立科學的人生目標
首先，人生規劃要切合實際。要讓學生知道，一個太高的、難以實現的目標不能稱為目標，太不現實。1933年諾貝爾生理學及醫學獎的獲得者托馬斯 •亨特 •摩爾根說過：“不要把志向立得太高，太高近乎妄想。沒有人恥笑你，而是你自己磨滅目標。目標不妨設得近點，近了就有百發百中的把握。”
其次，要在人生總目標的基礎上，引導學生將目標進行科學的分解?？梢跃唧w到每一年甚至每一學期要達成的目標，指導學生將目標細化到每天應該完成的任務。之后就要開始行動，在行動中不斷對自己進行評估，并以此為依據更新和修正自己的目標。
關鍵詞：初中 生物 教學 有效性 規劃 課堂 總結 經驗
生物是一門基礎科學，同時也是初中時期的一項重要的教學科目，對于提升學生的基礎知識積累、培養他們的科學理念、引導他們更好的認識自身、認識世界都有重要的意義，做好生物教學是實現學生全面發展的一個重要組成部分。在新的教學理念下，就需要我們能夠重視學生的學習體驗，從教學設計、教學實施、教學總結等幾方面做好學生的教學工作，以便能夠更好的實現初中生物教學的有效進行。
一、 首先教師要做好教學規劃工作
《中庸》中說“凡事預則立，不預則廢”，不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗，可見規劃、計劃對于人的行為有著重要的影響意義。在教學過程中也是如此：只有我們做好了教學規劃、計劃，才能夠在教學的過程中有目的、有順序的進行授課，引導學生進行學習，才能夠更好的進行教學工作，這就需要我們做好備課工作。在傳統的備課中，教師往往是以教輔為本進行備課工作，單一的備課形式由于忽略了學生的學習狀況造成授課過程中學生學習興趣不高，影響教學的有效性。所以在當前階段，就需要我們能夠從多方面、多層次的做好教學規劃工作。在筆者看來，我們首先是要“備好學生”：學生是學習的主體，也是新時期課堂的主體，備課過程中如果缺少了學生這一元素，就會導致教學目標的不明確。所以就需要我們從學生入手，多去了解一些他們的學習需求、學習興趣點，同時結合他們的知識儲備狀況進行合理的教學規劃，這樣才能夠“有的放矢”的做好教學備課工作；另外也需要我們“備好目標”，教學目標對于教學的實施有著直接的影響作用，同時教師的教學目標也影響著學生的學習效果。傳統的教學過于注重學生理論知識的積累，而忽略學生的學習體驗與學習感知，導致學生學習的知識不牢固、缺乏實踐支持，在新時期就需要我們能夠樹立以學生全面發展為目的的教學目標，不僅重視學生基礎知識的積累，還要加強他們學習能力、實踐能力、合作學習能力的提升，比如在教學的過程中多安排相關的小組合作、實驗探究等形式來使學生能夠得到全面的發展。
二、 其次教師要做好教學實施工作
課堂教學是學生學習的重要途徑，學生生物知識的掌握程度、學習能力基本都由課堂教學效果決定。所以在做好教學規劃之余，就需要我們重視課堂教學的實施工作，以便學生能夠得到更好的能力提升。筆者認為，想要更好的實現課堂教學的有效進行，就需要我們在教學的過程中從以下幾點入手：
首先教師要引導學生主動參與課堂學習：課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”應該為“學”服務。學生只有全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。正因為學生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。比如在教學這個就需要我們能夠優化教學組織形式，實行“分組教學、合作達標”，培養學生的合作學習能力以及創新能力。另外也要注重學生的思維的參與，課堂中學生的參與主要體現在兩個方面：一是學生思維的活躍性，二是學生思維活動的創造性。只有引導學生將精力放在課堂學習上，才能使他們集中注意力進行知識的探究與學習，實現更好的教學效果。
其次我們要注重學生的學習體驗：應該不斷地激發、強化學生的這種精神需要，盡最大可能地創造條件讓學生體驗到自己是“發現者、研究者、創造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，應堅持走課內外相結合之路：課內，學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，重在培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。讓學生在觀察中驗證生物學知識與規律領悟生物學觀點，并從已知中不斷地引出未知，讓他們能夠更深刻的去進行知識的理解與學習。
另外就需要我們能夠做好學生的學習方法指導：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，方法對于學生的學習有著重要的意義。影響學生學習質量的一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此生物教學中應注重對學生學習方法的指導、幫助學生學會學習。學法指導就是要求教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生會學知識，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益，讓他們能夠更好的進行自主學習，提升學生學習的有效性。
三、 再次教師要做好教學總結工作
初中時期學生學習的科目較多，課時安排也較為緊張，學生在進行完一個科目的學習之后馬上會迎來另外的一門科目的學習，剛剛學習的知識有可能會忘記。所以在教學的過程中，教師的教學總結就顯得非常重要了。當然在總結的過程中，教師不能簡單地引導學生進行教材知識的回顧，可以通過知識點樹狀圖、知識點脈絡圖等形式進行總結，使知識點顯得更加清晰、明了。另外也可以鼓勵學生進行總結，這樣不僅能夠有效的提升他們的學習感知，還能夠活躍課堂教學氛圍，實現生物教學的有效進行。比如在教學《嘗試對生物進行分類》這一節的時候，筆者就帶領學生進行動物的分類，讓他們根據生物的中的一些經驗進行劃分，收到了很好的效果。
作為初中學校教學中的一項重要科目，生物教學對于實現學生的全面發展與素質提升有著重要的意義。所以在教學的過程中就需要我們能夠根據新的教學理念與教學方法指導，進行科學的教學規劃、實施以及總結，以便學生能夠更好地進行生物課程的學習。
參考文獻
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）06―0078―01
實現新課改的教學要求與目標，需在語文教學中采取綜合性學習方式。本文就這一問題，談一點看法。
一、初中語文教學中綜合性學習的作用
1. 綜合性學習能夠提高學生的綜合素養。初中語文教學中所采取的綜合性學習方法與教學方式是相互融合的，通過多渠道的形式進行展現，并非似傳統教學方式那般一味地向學生灌輸詩詞歌賦、文學經典，而是將語文教材中的知識與社會、文學進行有機結合，實現語言與社會的融合，語言與藝術的融合。在綜合性學習方式的應用下，能夠創造出多元化、多方位、多領域的教學情境，在積極提高學生學習能力的同時，也能夠為培養學生的綜合素養做出重要的貢獻。
2. 綜合性學習能夠提高學生的自我學習意識。自我學習是新課改的重要要求，也是當前初中語文教師紛紛推行的教學方式，在初中語文教學中采取綜合性學習能夠培養學生自主學習、自我思考的能力。一般而言，在新課改的發展要求下，教師一改傳統的地位與角色，從之前的主體人員轉變為指引者與領路者，在課堂中幫助學生積極探索語文知識。眾所周知，初中語文知識與眾多學科交叉融合，語文作為各個學科的基礎，與其它學科有著相互連接，相互依存的關系。將綜合性學習融入到初中語文教學之中，能夠充分發揮出初中語文的本質，提高學生的自我學習能力。
3. 綜合性學習能夠培養學生的合作意識。合作是實現良好學習的關鍵，合作意識的培養是初中語文教學的關鍵，如果學生具備合作意識，則會真正成為課堂的主人公，真正對語文知識感興趣。在新課改的深入推廣下，“競爭”已經不再是學習的主要內容，語文課堂則更加傾向于合作協助。當遇到某一困難或者問題的時候，僅憑一個人的力量是難以解決的，需要發揮集體、團隊的智慧。在綜合性學習中，學生的合作意識能夠加深，對知識的理解能力會得到提高，能夠進一步提高學生的發展與進步。
二、初中語文中采取綜合性學習所存在的主要問題
缺乏整體規劃。從某種角度分析，當前學生所使用的語文教材中 內容與綜合性學習有著密切關聯，它們不依賴教材，具備獨立性，但是卻以教材作為載體。從當前初中語文綜合性學習現狀分析，很多語文教師沒有對初中語文進行整體規劃，僅僅將教材與課文內容作為“附屬品”，很多解決問題的素材也沒有針對性地進行收集，只是簡單搜集，沒有從實際角度出發，從根本上背離了綜合性學習的基本要求。
三、初中語文教學中開展綜合性學習的對策
1. 積極采取多樣的教學方法。從本質上而言，初中語文教學中開展綜合性學習的目的便是提高學生的綜合能力，提高學生的自學能力。由于學生個體差異明顯，所以在開展綜合性學習的時候需要采取多樣的教學方法，將綜合性學習的作用進行充分展現。語文教師可以針對學生的學習特點以及語文教學的方式，采取不同的教學方式提高學生的語文知識接收能力，比如在學習閱讀理解的時候可以選擇不同類型的課文，在學習古詩詞的理解中，可以以小組為單位展開討論與分析，積極培養學生的發散性思維。
關鍵詞：游戲法 初中地理 課堂教學 設計應用
游戲教學法是指在課堂教學中，教師根據課程內容設計相關的課堂游戲，促使學生參與到課堂活動中，讓學生在游戲中學習地理知R，培養學生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學過程中，發現很多地理課堂氣氛沉悶，學生學生地理的積極性不高，不愿意主動參與到課堂教學中。在此背景下，筆者結合多年的初中地理教學經驗，并查閱相關文獻資料，就游戲法在初中地理教學中的作用進行分析探討，并提出了相應的觀點和應用策略，以期提高學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質量。
一、在初中地理教學中融入游戲法教學的作用
（一）激發學生學習興趣
受“應試教育”思想的長期影響，很多學生將大量時間和精力放在語數英等“主科”的學習上，把地理當做一門“副科”，對地理科目學習不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上。這種教學方法單調，學生對地理學習感到厭煩，愈發沒有學習興趣。將游戲法運用到地理教學中，能夠極大地提高學生的學習興趣，激發學生探索學習的欲望。
（二）提高學生學習效率
初中地理涉及的知識面比較寬，需要理解記憶的知識比較多，很多學生對地理學生感到頭大。游戲法教學獨具的趣味性，可以減輕學生學習地理的畏懼心理，降低學習地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學，能夠吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中，加深學生對地理知識的印象，提高學生的學習效率。
（三）培養學生全面發展
地理課堂教學是學生學習地理知識的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學，可以給學生創造一個良好的游戲情景學習環境，寓教于樂，讓學生在游戲情景課堂中學習地理知識，擴展學生的發散性思維，培養學生提出問題、解決問題的能力和創新思維能力，促進學生智力發展。
二、游戲法在初中地理教學中的設計應用策略
（一）開展拼圖游戲比賽，強化學生地理空間位置認知能力
拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時也能鍛煉學生的抽象思維。初中地理教師可以根據地理課程內容，準備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，強化學生地理空間位置認知能力。
例如，在學習中國的各個省份、行政區時，很多學生對行政區的相對位置和省份特點記憶不牢固。教師可以準備一些中國各個省份的地圖形狀道具，然后讓學生隨機抽取，抽到之后說出這個省的名字、簡稱、省會名字、省份大致特點等，然后拼接到中國地圖的大模塊中，加深學生對這些地理知識的記憶。
（二）設計旅游路線游戲，提高學生組織能力和創新能力
很多學生往往會把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導學生通過設計旅游路線的游戲，幫助學生回顧地理知識，激發學生的靈感和想象力，提高學生的組織規劃能力和創新能力。
例如，教師可以把前后桌同學分為一組，設計一條旅游線路，規劃旅游出行的過程。教師可以給學生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發各個小組學生根據所學知識和自己喜歡的景點設計旅游路線，鼓勵學生站到講臺上，把自己設計的旅游路線展示給同學們，比一比誰設計的路線合理、有趣，學習同學的設計思路和設計靈感。
（三）引導設計校園地圖，培養學生讀圖用圖能力
中學地理教學大綱指出：“教師要有計劃、分步驟地指導學生閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法；使學生養成讀圖、用圖、分析地圖等習慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領學生設計校園地圖，通過學生親自實踐，培養學生的讀圖和用圖能力，
例如，學生在學習地圖知識時，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標及圖例。教師可以先帶領學生熟悉校園環境，為畫校園地圖做準備。然后讓學生回到教室繪制地圖，學生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學校大門的位置如何確定、學校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個過程中逐步引導他們了解比例尺、方向坐標和圖例的使用方法，循序漸進培養學生的讀圖、用圖能力。
綜上所述，初中地理教師可以結合學生實際，通過開展拼圖游戲比賽，強化學生的地理空間位置認知能力，設計旅游路線游戲，提高學生的組織能力和創新能力，引導學生設計校園地圖，培養學生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應用到地理教學中，提高地理教學質量，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]楊英.游戲法在初中地理教學中的設計與應用[D].重慶師范大學，2016.
[2]康健，王曉惠.構建初中地理“游戲課堂”的策略[J].中學地理教學參考，2016，（06）.
1. 初中階段音標教學
音標是學生學習和掌握英語的一個必需工具，初中階段開展音標教學可以為學生在以后的英語學習中打下堅實的基礎。因此初中階段音標教學中需要采取合適的教學方法向學生傳授音標知識，為學生以后的英語學習奠定基礎。
1.1初中音標教學的必要性
首先初中階段開展音標教學是新課程標準的要求，在2012年最新修訂的《初中英語新課程標準》中就明確規定的了語音的五級目標：“了解語音在語言學習中的意義；根據讀音規則和音標拼讀單詞?！边@就明確了學習音標的必要性。通過音標的學習，學生能夠更好掌握英語單詞，英語單詞的學習和記憶會更加容易。另外從學生身心發展規律來看，初中生比小學生具有更強的發音模仿能力，學生學習音標的效果會更好。同時初中階段可以有更多的時間系統教授音標，初中階段是學習音標的最佳時機。初中階段學生掌握了音標知識后，能為以后的英語學習打下堅實的基礎，學生自學能力也會顯著增強，后期英語學習會變得更加容易。
1.2音標教學
初中階段開展音標教學首先應該制定出合理的音標教學規劃，應該遵循由淺入深、由易到難的原則進行教學。初中一年級讓學生數量掌握48個國際音標的讀音，解決清輔音的濁化和重音的讀法；初中二年級重點講授[n]、[l]的一些組合，同時對一些輔音的組合進行鞏固和提高。初中三年級對音標知識進行深化和拓展，引導學生熟練掌握發音技巧，嘗試運用音標知識解決更多英語學習中的問題。
此外，開展音標教學需要認真編寫教學資料。初中英語課本中音標內容有有限，不能完全滿足音標教學的要求。對于這種情況需要教師額外尋找更多的音標教學材料幫助學生學習。為了使音標教學能夠順利開展，教師可以根據自己的教學規劃，設計出合適的校本音標教材，輔助音標教學。
音標教學開展過程中需要運用多種教學方式。音標不同，教學難以程度也不相同。某些音標比較相似，學生學習過程中容易混淆。比如[au]和[？u]，這兩個音標不僅外形相似，發音差異也不大，這兩個音標在教學中就需要教師對學生加以認真區別。這需要教師創新教學方法，運用多種教學形式，提高音標教學的有效性?，F在多媒體運用較為廣泛，教師開展音標教學可以充分利用多媒體資源，綜合運用音頻、視頻、圖片等，豐富課堂形式，調動學生學習的積極性，努力使音標教學取得更好的教學效果。
2. 初中階段單詞記憶
掌握一定量的單詞是學生學習英語的一個前提和基礎，學生有了單詞基礎，初中英語教學才能順利開展。因此初中英語教學中，需要把單詞教學作為一個重點，同時向學生傳授科學、有效的單詞記憶方法，讓學生能更好更快掌握必需的單詞。
2.1學生記憶單詞的現狀
由于從初中開始，學生開始系統學習英語，學生并沒有掌握科學的單詞記憶方法，記憶單詞時靠的完全是死記硬背。另外很多學生還會用到諧音記單詞，這種記憶方法雖然有一定的效果，但是會影響學生的正常發音。對學生以后的學習會產生不利影響。學生記憶單詞采取死記硬背和諧音記憶的方式，會對學生學習英語產生一定的阻礙。初中階段學生需要掌握的單詞量較少，運用死記硬背和諧音的方式可以起到一定的效果，但是在以后單詞記憶量不斷增加的情況下，這些記憶方法就不具備有效性。還可能影響到學生學習英語的積極性，甚至使學生對學習英語喪失信心，產生厭學情緒，這些都是要盡量避免的。
2.2單詞記憶方法
初中階段已開始系統學習音標，學生對音標有一定的了解和認識后，教師需要引導學生正確運用音標來幫助記憶單詞，這樣可以起到事半功倍的效果。首先需要教會學生劃分簡單的音節，這樣背單詞的好處是不會漏掉字母，學生可以根據發音準確地寫出單詞。劃分音節，需要學生先能夠熟讀這個單詞，根據單詞拼讀中的停頓情況，劃分出音節。這種方法可以使學生更容易記住單詞。
關鍵詞:初中 思想品德 改革 教學
新課程改革在我國已經實行了一段時間了,事實證明,它的作用也是不容忽視的,在整體教學當中起到了催化劑的作用。但就目前現狀來看,當前初中教學改革還不是很徹底,仍然存在著眾多的問題需要我們去完善。這一點在思想品德教學中也不例外。下面我就結合自身實踐探討一下當前我國思想品德改革教學存在的問題,應該采取哪些措施來進行完善。
一、當前我國初中思想品德改革教學中存在的問題
新課程改革實施以來,雖然各個初中學校都已經進行了不同程度的改革實踐,但不可否認的是目前仍然存在著眾多的問題影響著新課程改革的進程,阻礙著初中思想品德教學質量的提高。目前我國初中思想品德改革教學主要存在以下幾點不足。
1.思想重視程度不夠。思想上的重視程度永遠是第一位的。試想一下,如果教師不重視思想品德改革教學,那么就不會有很多的時間來考慮進行具體的教學規劃和設計,也就不可能提供給學生生動形象的教學過程,可見教師對于思想品德改革教學重視度不夠是遠遠不行的。另外,學校對于思想品德改革教學的重視度也會影響到思想品德改革教學的質量。目前,學校大都認為思想品德教育類似于輔修課程,給予的關注度不夠,這樣就會自然而然地導致教師和學生的重視度也就下降了,更別談思想品德改革教學的質量提高了。
2.教師教學質量問題。思想品德改革教學重點就在于它新型的教學方法、教學手段和教學規劃,而這一點對于老教師來說是有難度的,畢竟很多教師都已經習慣了以前固有的思想品德教學模式,對于目前新流行的新課改教學模式很不適應,有的教師嚴格按照新課程改革的規劃把一節課分為幾個環節進行,這樣不但收不到應有的效果,還有可能導致原有的教學計劃完成不了。這種流于形式的教學方式并非思想品德改革教學所需要的。另外,有些教師對于一些新興的教學手段的利用程度不夠。隨著我國經濟和科學技術的發展,越來越多的新興技術出現在了課堂上,但是在如何合理科學地使用上卻存在著一定的問題。很多教師在課堂上對于網絡技術和多媒體技術的應用不熟練,或者是方法不對,收不到應有的效果。
3.教學內容枯燥無味。眾所周知,思想品德教育這門課程相對比較枯燥,我們也都了解現在政治思想品德課程的教材內容無趣,學生學習的興趣不足,教師如果沒有很好的教學方法來改變這一現狀,那么勢必會降低教學質量。雖然目前許多教師也在使用一些其他的輔助教材,但是這些輔的教材和課本內容本質上沒什么區別,根本不可能給學生帶來新意。新課程改革后要求教師把課程內容變得有趣,但這一學科性質決定了它的內容和形式不會存在很大的突破。另外,我們初中教學飽受應試教育的影響,導致所有的教學目標和教學計劃都是按照考試來進行的,這對于思想品德改革教學是不利的。
二、提高初中思想品德改革教學效率
針對以上提到的幾點不足,我們主要可以從以下幾個方面采取必要的措施進行完善和提高初中思想品德改革教學。
1.提高整體重視程度。思想重視程度的重要性也就決定了我們采取的措施是要在整體上提高學校、教師和學生對于思想品德改革教學的重視度。一方面,學校方面應該首先認識到思想品德教育的重要性,其中最為直接、效果最明顯的措施莫過于提高思想品德教學的課程量和提高思想品德考試在總體考試中所占的比重。這樣學生和教師自然而然地就會逐漸重視思想品德的學習和教育。另一方面,教師在進行課程教育的過程中可以采取不斷重復的方式來提升學生對于思想品德教學的重視程度,使學生逐漸意識到思想品德教學在整個初中教學中的作用,進而提高整體水平。
2.創新教學方法和手段。這一點主要有兩方面的要求:一是教師要學會完全接納新課程改革的思想,學會運用新型的教學方法來進行整體課堂的安排,規劃好整個課堂教學的目標和計劃,在完成教學計劃的前提下提高教學質量;另一方面就要求教師學會運用一些新興的教學技術,如多媒體教學模式和網絡教學。
3.豐富教學內容。這一點主要是針對當前思想品德教學內容的枯燥乏味來進行的。教師可以多引用一些現實生活中的例子或者直接讓學生走進社會,使學生直接在社會大環境中進行學習,脫離出枯燥的課本內容,提高自身學習的興趣。
我以《珍惜新起點》這一課為例探討下如何進行思想品德改革教學。首先教師要根據這一課程的教學目標進行課堂的規劃,必須先確保完成教學計劃。針對具體的教學內容來說,教師就可以完全采取結合學生自身實際情況的教學手段來提高學生的學習興趣,逐步引導學生把自身的實際和課程的內容結合起來。這樣不但提高了學生學習的興趣,還在很大程度上加深了學生學習的效率,當然中間可以穿插一些新的教學技術。
綜上所述,當前在我國的思想品德改革教學中仍然存在著眾多的問題需要我們去解決,一些具體的教學方法和技術也有待提高,但在實踐中具體如何操作還有待我們一線的教師繼續探討實踐。
參考文獻:
[1]教育部.思想品德課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2003.
[2]駱瑞環,劉培培.新課程教學問題與對策[M].石家莊:河北教育出版社,2007.
[3]李金廷.新課程背景下教師的職業素養[M].威縣教育系統內部學習資料,2008.
關鍵詞:初中歷史;教學成果;學講計劃
學講計劃是針對當前初中歷史教學效率普遍低下應運而生的教學模式，需要教師用心體會和深刻理解學講計劃的核心，以便在最短的時間內將其高效運用到自身的教學中，從而幫助學生能夠在最短的時間內獲得學習效率的提升。由此，教師也能夠獲得自身教學能力的提升，是一舉兩得的教學模式，值得廣泛推廣。
一、積極做好備課環節的準備工作
為了貫徹學講計劃的理念，教師需要在備課上花費更多的心思，以幫助學生體驗學講計劃的全部流程。教師在備課環節需要注意的點:確定學生自主學習的主題，合理規劃學生小組討論的時間，引導學生進行成果展示以及最終的反思小結。每一個點的規劃中，教師都需要切身考慮自己班級學生的實際情況，從而能夠讓學生在已有的基礎上獲得提升。例如，我在講述《春秋大變革》的有關內容時，在進行準備工作環節中首先明確了本節課中的重點在于“大變革”，并在此基礎上規劃了此次課堂上有一半的時間進行小組討論，四分之一的時間進行成果展示以及四分之一的時間進行總結反思。在準備工作做好的情況下，整節課都能夠按照學講計劃合理地開展，從而最大程度上保障了學生的學習效率。
二、在備課的基礎上引導學生進入學講計劃的流程中
學生是學習的主體，由此為了幫助學生能夠配合學講計劃進行學習，就需要引導學生意識到自己的主體地位，從而能夠有代入感地進行學習。具體的做法如下:
(一)自主學習環節中做好引導者的角色
除去備課環節，學講計劃的第一個環節在于明確學習的主題內容，鼓勵學生進行自主學習。在此環節中，為了能夠發揮此環節的功效，需要讓學生在有限的時間內思考最多的問題，此時教師需要做到不打擾學生的思考，只需在學生思考中斷的關鍵時刻提供必要的幫助，即使學生的思考天馬行空也不要加以阻止，這是學生的思考產物，對于學生今后的歷史學習有極大的幫助。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關內容時，在自主學習環節就給學生提供了一個思考的方向:你覺得秦始皇的功過誰大，為什么?學生就這個主題進行自己的思考，并為了自己的論點開始尋求足夠多的證據。在這個過程中，學生就能夠對秦始皇的生平有一個了解，從而為學講計劃的后續工作做好準備。
(二)在小組討論的環節中做好協調者的角色
當自主學習的工作做好以后，學講計劃就進入到了小組討論的環節。在此環節中，教師務必要協調好學生之間的關系，即教師務必要合理依據自己班級的學生特征進行小組規劃，讓小組中的每一位成員都有發表意見的機會，并且能夠有自己必須做的事情。只有如此，才不會出現部分學生偷懶的情況，從而保證學講計劃順利實施。
(三)在學生交流辯論的過程中做好主持人的角色
當小組成員都闡述自己的看法，每一個小組都有自己的統一意見之后，教師就需要鼓勵不同小組之間進行合理辯論，從而保證每一位同學都能夠多角度地看待歷史問題。在此過程中，教師需要扮演好主持人的角色，鼓勵辯論，不鼓勵惡意抨擊，適時總結，進而完美謝幕。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關內容時，在進行到小組辯論環節時，首先讓每個小組選出一個代表，按照學號的順序進行發言，在一輪發言結束以后，我加以總結，接著再選出有代表性的理由，讓小組長進行二次辯論，最后讓所有同學進行投票。在此環節結束以后，我總結發言:秦始皇的功是無可爭議的，但是功不抵過，所以需要客觀地看待一個人，看待一個問題。學史以明志，我們需要學習先人的優點，摒棄先人的缺點，從而提升自己的人格魅力，這才是學歷史的意義所在。由此升華了主題，讓學生獲得了境界上的提升，這就是學講計劃的優勢所在。
(四)在反思總結過程中給學生留有足夠的時間
每一節課的最后，都應當存在總結反思的環節。只有總結反思，才能夠保證學生的每一節課都學有所得，這也是升華學講計劃教學模式的必備環節。為了最大限度地發揮學講計劃的功效，教師務必要給學生留有足夠的時間進行總結反思。只有自己的思考才是屬于自己的，教師強加的只能是外部作用，不能夠讓學生在今后的歷史學習之中有所收獲，此點教師切記。由此，就能夠實現學講計劃的完美循環，從而保證學生能夠在最短的時間內最高效地進行歷史學習，并能夠收獲學習方法，在自身今后的歷史學習之中獲益。
三、結語
在初中歷史教學過程中實行學講計劃教學模式，可以有效改善當前初中歷史教學效率低下的問題，并能夠幫助學生在學習過程中潛移默化地提升自己的自主學習能力，從而在今后的歷史學習中獲益。但需注意，教師在實施學講計劃時需要有效依托自己班級學生的實際情況，以幫助學生能夠在已有的條件下獲得提升，真正地幫助到學生。
作者:蔣曉丹 單位:江蘇省豐縣初級中學
參考文獻
