時(shí)間：2022-09-08 12:09:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)改革方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)圖像分析;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革
一、課程背景
醫(yī)學(xué)圖像分析是一門醫(yī)學(xué)影像與信息學(xué)圖像處理相結(jié)合的課程。主要學(xué)習(xí)如何采用圖像處理方法對(duì)醫(yī)學(xué)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行增強(qiáng)、勾畫、分割、識(shí)別等操作［1］。主要授課對(duì)象為醫(yī)工結(jié)合專業(yè)如生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程等的本科生或研究生。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的采集原理，各種不同類型的醫(yī)學(xué)圖像的特點(diǎn)，不同醫(yī)學(xué)圖像主要面臨的問(wèn)題，不同醫(yī)學(xué)圖像遇到的問(wèn)題的傳統(tǒng)解決方法，并啟發(fā)學(xué)生思考新的解決思路［2］。近幾年，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的進(jìn)步以及機(jī)器學(xué)習(xí)算法的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)圖像分析發(fā)展迅速，在醫(yī)學(xué)臨床上應(yīng)用越來(lái)越廣，例如肺結(jié)節(jié)的識(shí)別、腦灰質(zhì)白質(zhì)的分割以及輔助診斷等?？傊?，醫(yī)學(xué)圖像分析在臨床上扮演著越來(lái)越重要的角色。目前醫(yī)學(xué)圖像分析在產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展迅速，相關(guān)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)目前相關(guān)企業(yè)超過(guò)100家，融資上億的企業(yè)近20家。因此，該課程的重要性也逐漸突顯。醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)學(xué)與工科學(xué)科結(jié)合而產(chǎn)生的未來(lái)醫(yī)學(xué)的重要發(fā)展方向。近幾年，綜合類大學(xué)紛紛創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)院，其中醫(yī)工結(jié)合是這些綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院的重要方面，而醫(yī)學(xué)圖像分析又是目前醫(yī)工結(jié)合的優(yōu)秀范例［3］。然而，目前醫(yī)學(xué)圖像分析課程的教學(xué)存在重視理論講述，忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象。同時(shí)醫(yī)學(xué)圖像與傳統(tǒng)自然圖像存在著較大差異，例如信噪比低、圖像維度更高、與自然圖像紋理顯著不一致等問(wèn)題。因此，醫(yī)學(xué)圖像分析與傳統(tǒng)圖像處理課程存在較大差異。筆者在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后，存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。大部分學(xué)生反饋在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之后，嘗試將學(xué)會(huì)的圖像處理方法用于實(shí)際醫(yī)學(xué)圖像分析時(shí)，遇到各種問(wèn)題，例如:由于數(shù)據(jù)維度不一，傳統(tǒng)二維自然圖像處理方法無(wú)法用于三維或者四維的醫(yī)學(xué)圖像中;由于信噪比的問(wèn)題，傳統(tǒng)自然圖像處理方法運(yùn)用到醫(yī)學(xué)圖像上后效果不佳。因此，醫(yī)學(xué)圖像分析的教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)自然圖像的處理課程有所區(qū)分，需要針對(duì)醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行分析與教學(xué)。
二、現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題分析
在教學(xué)完成后，通過(guò)學(xué)生反饋，獲得的教學(xué)反饋問(wèn)題如下:(1)課程中講授的圖像處理方法多基于二維圖像，但醫(yī)學(xué)影像中存在大量其他維度影像，如腦電信號(hào)為一維圖像，CT、磁共振為三維圖像，PET、功能磁共振為四維圖像，不知如何處理;(2)課程講授中出現(xiàn)的自然圖像大多分辨率較高，而醫(yī)學(xué)圖像分辨率較低，將算法運(yùn)用于圖像分析后效果不佳;(3)構(gòu)建輔助診斷模型時(shí)，自然圖像樣本量較大，而醫(yī)學(xué)影像樣本量相對(duì)較小，同時(shí)數(shù)據(jù)維度更高，構(gòu)建出的模型效果較差。如圖1所示，筆者分析與總結(jié)現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題之后，認(rèn)為主要是以下三個(gè)原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了上述教學(xué)問(wèn)題。
(一)自然圖像與醫(yī)學(xué)圖像存在差異
如表1所示，傳統(tǒng)自然圖像與醫(yī)學(xué)圖像存在較大差異，目前醫(yī)學(xué)圖像分析課程講授的大部分課程內(nèi)容與傳統(tǒng)圖像處理一致，涉及的醫(yī)學(xué)圖像多為與自然圖像性質(zhì)相近的二維X光圖像或單層CT圖像。這種差異導(dǎo)致課程所學(xué)算法難以直接用于醫(yī)學(xué)圖像的分析與處理。
(二)學(xué)生缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)圖像特性的了解
學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候?qū)︶t(yī)學(xué)圖像的采集過(guò)程以及圖像特性不了解，導(dǎo)致難以對(duì)現(xiàn)有圖像處理方法進(jìn)行改進(jìn)或者提出新的圖像處理方法以適用醫(yī)學(xué)圖像。圖2所示為一個(gè)典型的三維大腦MRI醫(yī)學(xué)圖像，該圖像具有分辨率低、維度高等特點(diǎn)。
(三)缺乏與臨床影像科醫(yī)生的交流
本門課程的教學(xué)主要由圖像處理相關(guān)老師完成，臨床醫(yī)生沒(méi)有參與教學(xué)。這種缺失進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)圖像以及醫(yī)學(xué)圖像在臨床上遇到的實(shí)際問(wèn)題缺乏了解，難以提出真正解決臨床實(shí)際問(wèn)題的醫(yī)學(xué)圖像處理方法。
三、教學(xué)改革方案
鑒于目前醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)條件，提出以下五方面的教學(xué)改革措施，并設(shè)計(jì)了一套醫(yī)學(xué)圖像分析教學(xué)流程。
(一)增加醫(yī)學(xué)成像原理教學(xué)
醫(yī)學(xué)成像原理是一門講解各種醫(yī)學(xué)影像的采集原理、采集方法的課程。該課程可幫助學(xué)生深入理解醫(yī)學(xué)圖像的由來(lái)，從圖像成像原理的部分深入理解各種醫(yī)學(xué)圖像的特性，例如腦電信號(hào)的位置坐標(biāo)系統(tǒng)、磁共振圖像的無(wú)標(biāo)度特性、PET圖像如何從四維圖像轉(zhuǎn)變?yōu)槿S圖像等。學(xué)生通過(guò)該部分理論的學(xué)習(xí)，了解不同醫(yī)學(xué)圖像的特點(diǎn)。
(二)圖像處理老師與臨床影像科醫(yī)生攜手教學(xué)
綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)院的一大重要優(yōu)勢(shì)在于學(xué)院具有大批一線臨床工作者。相對(duì)于學(xué)校教師而言，一線臨床工作者對(duì)于目前醫(yī)學(xué)影像在臨床實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題更為熟悉。臨床醫(yī)生參與教學(xué)，可進(jìn)一步讓學(xué)生了解自己所學(xué)知識(shí)可用于解決哪些臨床實(shí)際問(wèn)題。在了解到這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠理清今后工作中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解后才能思考如何對(duì)所學(xué)理論方法進(jìn)行融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。
(三)增加醫(yī)學(xué)影像采集教學(xué)環(huán)節(jié)
在完成醫(yī)學(xué)成像原理的理論教學(xué)之后，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解醫(yī)學(xué)影像采集原理及其特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院條件，可安排學(xué)生進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)影像采集的實(shí)踐操作。在影像采集實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生不僅能深入理解各種醫(yī)學(xué)影像的成像原理，還能進(jìn)一步了解到各種圖像常見噪聲的來(lái)源與特點(diǎn)，例如磁共振圖像的運(yùn)動(dòng)偽影的由來(lái)及其特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行圖像處理算法學(xué)習(xí)之后，能夠針對(duì)性地對(duì)各種不同噪聲進(jìn)行處理分析，或者在了解噪聲特點(diǎn)的情況下，能夠針對(duì)性地提出圖像處理算法降低噪聲的影響。
(四)結(jié)合
Octave進(jìn)行實(shí)踐算法教學(xué)傳統(tǒng)圖像處理是一門理論性較強(qiáng)的課程，近些年，該門課程的教學(xué)更多地提倡理論與實(shí)踐融合。Octave是一個(gè)類似MATLAB的數(shù)學(xué)計(jì)算軟件，其語(yǔ)法模仿了MATLAB。MATLAB是目前世界上最常用的數(shù)學(xué)分析軟件之一，其具有強(qiáng)大的圖像處理能力，是目前科研界常用的圖像處理平臺(tái)。Octave在繼承MATLAB語(yǔ)法的同時(shí)，還具有免費(fèi)開源的優(yōu)點(diǎn)。在講授完圖像算法理論之后，將要求學(xué)生基于醫(yī)學(xué)影像采集環(huán)節(jié)得到的醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)，基于Octave進(jìn)行編程實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生將切實(shí)感受到各種圖像處理算法的作用，以及在醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)上與自然圖像不一致的效果，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，對(duì)算法進(jìn)行改進(jìn)以適用醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)。
(五)改變課程考核方式
基于實(shí)踐教學(xué)的醫(yī)學(xué)圖像分析課程在考核環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重考核實(shí)踐操作［4］。筆者在教學(xué)過(guò)程中，最終考核環(huán)節(jié)題目設(shè)置為:基于課程講授以及實(shí)踐教學(xué)，提出一個(gè)醫(yī)學(xué)圖像問(wèn)題，并給出解決方法。答題模板如表2。學(xué)生通過(guò)回顧與總結(jié)本門課程中的醫(yī)學(xué)圖像實(shí)踐采集環(huán)節(jié)與后續(xù)圖像處理算法理論，思考一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的醫(yī)學(xué)圖像問(wèn)題，最后選用合適的圖像處理方法或者對(duì)現(xiàn)有的圖像處理方法進(jìn)行改進(jìn)來(lái)解決該問(wèn)題。上述考核方式注重考核學(xué)生“提出問(wèn)題”與“解決問(wèn)題”的能力。
(六)醫(yī)學(xué)圖像分析的實(shí)踐教學(xué)流程總結(jié)
前面筆者提出了不同的醫(yī)學(xué)圖像分析課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最后對(duì)全部環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，提出一套醫(yī)學(xué)圖像分析的實(shí)踐教學(xué)流程，如圖3所示。希望上述教學(xué)模式能給具備相應(yīng)條件的綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)提供一定的幫助與啟示。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)總結(jié)與分析醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題與學(xué)生反饋，結(jié)合本單位的實(shí)際情況與優(yōu)勢(shì)，本文提出在醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)中增加諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)影像原理及問(wèn)題的深入理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)與提高學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。在圖像處理教學(xué)環(huán)節(jié)，提出基于Octave的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在圖像處理理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。最終通過(guò)實(shí)踐考核，考核學(xué)生“提出問(wèn)題”與“解決問(wèn)題”的能力，通過(guò)提出并解決醫(yī)學(xué)圖像相關(guān)問(wèn)題達(dá)到對(duì)本門課程教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從而培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用，并能解決實(shí)際臨床醫(yī)學(xué)影像問(wèn)題的學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
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環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該項(xiàng)工程能否順利、有效地進(jìn)行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對(duì)當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了改革優(yōu)化。
1.對(duì)課程體系的改革優(yōu)化
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系較為陳舊單一，應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備科學(xué)、扎實(shí)的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為滿足以上要求，高校應(yīng)該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程以實(shí)踐為目標(biāo)導(dǎo)向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個(gè)模塊，各模塊之間應(yīng)突出層次性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設(shè)置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識(shí)，使自身教學(xué)更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)性。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化
近年來(lái)環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好現(xiàn)代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)某項(xiàng)課程講授某些針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。就環(huán)境管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將管理思想、管理方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而水處理工程則應(yīng)該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問(wèn)題也各不相同，教師應(yīng)該將有關(guān)環(huán)境的前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題及治理環(huán)境問(wèn)題的新思想、新手段、新工藝適時(shí)地引入到課堂當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所安排的課程內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)該注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)無(wú)用、重復(fù)、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.對(duì)教學(xué)方法的改革優(yōu)化
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師應(yīng)該通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、探索精神。
4.對(duì)教學(xué)手段的改革優(yōu)化
多媒體教學(xué)具有形式生動(dòng)、信息量大、畫面直觀等顯著優(yōu)點(diǎn)，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)工作開展過(guò)程中，應(yīng)該將這一現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)當(dāng)中。任課教師在備課時(shí)通過(guò)搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動(dòng)畫等形式來(lái)補(bǔ)充和深化教材內(nèi)容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴(kuò)散模型時(shí)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫直觀形象的演示可以對(duì)污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴(kuò)散情況有一個(gè)充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開展過(guò)程中應(yīng)該將板書和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，如在講解污水的活性污泥處理法時(shí)，教師先通過(guò)多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過(guò)板書形式介紹其具體的設(shè)計(jì)公式。通過(guò)板書和多媒體的有效結(jié)合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以加快課堂節(jié)奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
5.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化
當(dāng)前各大院校都存在“重課堂、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，高校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，要求四年制環(huán)工專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要不低于40周，該實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、制定系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，在實(shí)踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，按照國(guó)家檢測(cè)要求，增加對(duì)PM2.5的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目；在實(shí)習(xí)方面，既要做到理論應(yīng)用實(shí)踐，多參與一些例如參觀清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過(guò)程防治指導(dǎo)思想；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，要將學(xué)生實(shí)踐中的實(shí)際作為選擇設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容。隨著國(guó)家環(huán)境部門最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補(bǔ)二氧化硫治理系統(tǒng)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實(shí)驗(yàn)課程中，培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：終身體育；引導(dǎo)模式；改革方案；設(shè)施格局；解析
所謂的終身體育就是借助不同鍛煉項(xiàng)目與指導(dǎo)手段，使得大部分高校學(xué)生在明確身體健康結(jié)果重要性的前提下，培養(yǎng)參與體育鍛煉的興趣和提高自身的能力。
大學(xué)體育作為學(xué)生接受體育教育的最高等級(jí)的體現(xiàn)，直接影響個(gè)體與社會(huì)繁榮發(fā)展成就。所以，有必要將終身體育教育思想全面融入高校體育教學(xué)架構(gòu)之中，這將成為高校體育創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展的主體方向，應(yīng)該引起校內(nèi)師生廣泛關(guān)注。
一、目前我國(guó)各類高校貫徹終身體育教育指標(biāo)過(guò)程中存在的隱患問(wèn)題論述
1.體育教學(xué)內(nèi)容單一
結(jié)合傳統(tǒng)高校體育教學(xué)背景觀察，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容具體傾向于競(jìng)技性體育項(xiàng)目，導(dǎo)致長(zhǎng)久以來(lái)體育課程中心始終限制在競(jìng)技達(dá)標(biāo)類型層面之上。訓(xùn)練期間包括動(dòng)作難度較大、動(dòng)作完成質(zhì)量要求嚴(yán)格問(wèn)題廣泛滋生，對(duì)部分身體素質(zhì)較差且體育能力不高的學(xué)生來(lái)講，若想借助大綱規(guī)定測(cè)試要求逐層完善是不現(xiàn)實(shí)的，在此條件下產(chǎn)生的課程感知興趣低下結(jié)果便更加常見，體育課程成為學(xué)生的一種沉重心理負(fù)擔(dān)。
2.體育教學(xué)模式過(guò)于呆板
我國(guó)目前高校體育教學(xué)模式主要形成于20世紀(jì)60年代，一直以來(lái)未能擺脫前蘇聯(lián)影響束縛，其實(shí)就是沿用規(guī)范動(dòng)作、技術(shù)傳授等流程鞏固學(xué)生體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)模式。隨著我國(guó)人民生活水平不斷提升，全面運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目的順利開展，有關(guān)終身體育思想也開始全面滲透，上述強(qiáng)調(diào)的教學(xué)弊端問(wèn)題也同步凸顯。過(guò)分重視競(jìng)技技術(shù)而忽視思想指導(dǎo)，只會(huì)使得體育知識(shí)傳授的效率更低，特別是面對(duì)思想較為活躍且求知欲望較強(qiáng)的現(xiàn)代大學(xué)生群體，此類教學(xué)引導(dǎo)模式明顯已經(jīng)難以適應(yīng)體質(zhì)增強(qiáng)與能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃要求。
3.體育教材內(nèi)容過(guò)于繁瑣
目前體育教材布置工作顯得毫無(wú)章法，無(wú)論何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本都有所介紹；并且在系統(tǒng)教材內(nèi)容編寫方面，經(jīng)常借助運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度思考，實(shí)際上就是過(guò)分重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)外在表現(xiàn)特征，造成大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目丟失自身應(yīng)有的指導(dǎo)價(jià)值，已經(jīng)難以適應(yīng)大學(xué)生群體實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求。
二、現(xiàn)階段高?？茖W(xué)貫徹重視體育教育指標(biāo)的細(xì)化措施解析
1.重視學(xué)生對(duì)課程的自主選擇權(quán)利
過(guò)往高校體育教學(xué)中存在的各類弊端，實(shí)際上就是課程內(nèi)容安排過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂感知興趣不夠濃厚。在實(shí)施改革方案期間，規(guī)劃主體必須及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，一方面全力克制單純憑借體育競(jìng)技項(xiàng)目為主的引導(dǎo)流程，適當(dāng)加入部分技術(shù)性較低且適應(yīng)大眾參與的內(nèi)容，保證全校學(xué)生都能夠順利參與到教學(xué)活動(dòng)之中，最終促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升，收獲更多成功的喜悅。另一方面，目前信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)象普遍，必要情況下學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程自主選擇，教師須依照學(xué)生身體健康水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)能力予以靈活指導(dǎo)，相對(duì)地提升學(xué)生課程跟進(jìn)的積極性，進(jìn)而穩(wěn)固階段教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效。
2.合理安排體育教學(xué)時(shí)間
我國(guó)國(guó)民對(duì)終身體育認(rèn)知程度不斷加深，有關(guān)傳統(tǒng)高校體育課時(shí)安排結(jié)果明顯不再適用，高校在每周提供兩個(gè)課時(shí)組織學(xué)生理解各類教材內(nèi)容，同時(shí)熟練掌握不同體育技能，此類狀況無(wú)非加劇學(xué)生心理壓力反應(yīng)并產(chǎn)生倦怠效應(yīng)，對(duì)于體育學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了極大的消極影響。所以，高校在系統(tǒng)布置體育教學(xué)改革方案期間，有必要適當(dāng)延長(zhǎng)體育課時(shí)，盡量迎合學(xué)生綜合發(fā)展需求，同時(shí)為我國(guó)建立終身體育教育制度奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展結(jié)果
因?yàn)閷W(xué)生既定學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)存在明顯差異，造成對(duì)高校體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)情況各有不同現(xiàn)象。高校體育教學(xué)改革工作中，有必要落實(shí)“以人為本”服務(wù)理念，使得學(xué)生真正成為課堂主人，能夠依照自身實(shí)際狀況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，借此提升教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展效率。
綜上所述，高校體育作為國(guó)民體育教育的重要組成單元，是競(jìng)技體育和群眾體育的基礎(chǔ)支撐媒介，是我國(guó)過(guò)渡成為體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，必須想盡一切辦法充分發(fā)揮學(xué)校體育在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹方波.論高校公體課的教學(xué)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].科教文匯（下旬刊），2010，13（11）：68―70.
一、存在的問(wèn)題
對(duì)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生而言，在短時(shí)間內(nèi)要掌握基本的編程和操作的技能是有一定難度的，在數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)期間，存在的問(wèn)題首先就是技校學(xué)生的基礎(chǔ)差，在進(jìn)入技工教育學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都是停留在初中或高中書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于理工類，尤其是機(jī)械專業(yè)真正要求動(dòng)手的練習(xí)接觸甚少。
首先，就是學(xué)生是參差不齊的。在實(shí)訓(xùn)期間，進(jìn)行的統(tǒng)一的大班教學(xué)，由于學(xué)生的接收程度的差異，接收速度的不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能統(tǒng)籌兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的接受不明朗，在進(jìn)行實(shí)時(shí)操練的時(shí)候出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐的目的。
其次，就是現(xiàn)今學(xué)生大都缺乏創(chuàng)新思維，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候以接受老師的教學(xué)為主，沒(méi)有自己的思考。老師教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的面板操作開始，每個(gè)步驟都板書在黑板上，學(xué)生就筆記逐句的模仿來(lái)編寫程序，沒(méi)有搞懂原理，也沒(méi)有自己的理解，這樣會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘掉，達(dá)不到教學(xué)的目的。還有就是教學(xué)以應(yīng)試教育為主，在教師的教育過(guò)程中，都是以學(xué)生最后能夠得到的分?jǐn)?shù)為主要的目的，并且學(xué)生能夠考試及格就好了，并不考慮其背后所要求的創(chuàng)新能力。
二、針對(duì)于問(wèn)題的教學(xué)方案的改革措施
1.采用“一分三”的教學(xué)方法
由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，在教學(xué)過(guò)程中造成了老師不能很好地掌握每個(gè)同學(xué)的接受程度，所以可以將學(xué)生分為三部分：第一部分由理論編程的老師帶領(lǐng)，在教室進(jìn)行小班的編程教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)向老師提問(wèn)，在老師在黑板上寫下了例題的編程的答案時(shí)，不是一味地去抄襲，而是理解。讓每一個(gè)學(xué)生自己編一個(gè)程序，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙自己編程，然后單獨(dú)指導(dǎo)他們進(jìn)行程序的修改，并在此過(guò)程中得到學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力的鍛煉。第二部分進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助編程的學(xué)習(xí)，熟悉各個(gè)編程指令代表的是什么含義，如G54、G01、G02等，在進(jìn)行編程時(shí)所需要注意的操作規(guī)則，采用實(shí)體教學(xué)的方法，使學(xué)生形象地接收各個(gè)書上抽象的知識(shí)點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，提起了學(xué)生的興趣，對(duì)于初次接觸到數(shù)控機(jī)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，所以他們都會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且是小班的教學(xué)所以每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下親自操作機(jī)器，了解操作的要領(lǐng)，并熟練地掌握。第三部分進(jìn)行的是機(jī)床的操作，機(jī)床的操作包括選刀、裝刀、對(duì)刀、加工等操作，這些都是有一定的技術(shù)性要求，并且都帶有一定的危險(xiǎn)性的。在手動(dòng)對(duì)刀的時(shí)候，刀具和工具的位置的要求一定要對(duì)準(zhǔn)，并且是在對(duì)好刀之后才開始進(jìn)行自動(dòng)加工，所以對(duì)的位置要準(zhǔn)，否則會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。在三個(gè)部分中，這個(gè)部分要求的動(dòng)手能力是最強(qiáng)的，在這個(gè)部分學(xué)生的高度參與都將使得他們對(duì)于數(shù)控機(jī)床的工作原理有著很好的理解，并學(xué)習(xí)到掌握到以后的工作中所需要的最基本的操作要求。
2.采用先慢后快的教學(xué)速度
針對(duì)于不同層次的學(xué)生的存在，以及學(xué)生是第一次接觸到數(shù)控和機(jī)械。在有了一定的識(shí)圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于各種視圖有了一定的了解，但在一開始接觸到零件的加工的時(shí)候還需要老師從最基本的知識(shí)和操作開始給他們教學(xué)。數(shù)控機(jī)床可謂是機(jī)床中的高端機(jī)械，在此之前可以適當(dāng)?shù)仄占捌胀C(jī)床的知識(shí)。在一開始的入門知識(shí)教授好了之后，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)速度，針對(duì)于第一點(diǎn)的分組教學(xué)，可以考慮到將接受能力強(qiáng)的學(xué)生安排在一個(gè)組，將接受能力稍弱的學(xué)生安排在另一個(gè)組。在教學(xué)時(shí)主要先將接受快的組帶動(dòng)起來(lái)，再讓這組同學(xué)輔助老師帶動(dòng)其他組同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣可以充分的資源優(yōu)化配置，可以在快組中多進(jìn)行知識(shí)的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于稍慢的組則注重基礎(chǔ)的扎實(shí)，這樣快慢相結(jié)合，先慢后快的教學(xué)方案有利于針對(duì)于實(shí)際情況的分析，因人而異地施教。
3.注意應(yīng)試和素質(zhì)教育的結(jié)合，著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在21世紀(jì)，最主要的就是創(chuàng)新。而教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以充分鼓勵(lì)和信任的態(tài)度支持學(xué)生們新奇的想法，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們多思多問(wèn)，敢于質(zhì)疑?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、討論式、逆向式等教學(xué)方法，再用好的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在編寫程序的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間，不給定零件的具體形狀，而只是大概的功用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件的形狀，然后再自己編程，交由教師審核，看是否有可行性，并加以指正。在編程課上可以讓老師寫一個(gè)程序，而后讓學(xué)生就這個(gè)程序畫出零件的形狀，而后讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)地操作，加工出自己設(shè)計(jì)的零件和老師編程的零件，觀察其準(zhǔn)確性，而后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
關(guān)于應(yīng)試教育，在這個(gè)大的時(shí)代背景下是不可避免的。但是，素質(zhì)教育應(yīng)該占據(jù)主體地位，在創(chuàng)新性的培養(yǎng)過(guò)程中就是素質(zhì)教育的要求，但是應(yīng)試教育又在其中得以實(shí)行，所以對(duì)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用二者結(jié)合，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的教育方式。
三、總結(jié)
數(shù)控機(jī)床在機(jī)械加工中占據(jù)的地位使得技校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該要充分給以重視，而又針對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)方案所帶有的固有缺陷充分地認(rèn)識(shí)并進(jìn)行改革。在教學(xué)背景下，著重于素質(zhì)教育，能夠看到教學(xué)中的學(xué)生的現(xiàn)狀和彼此之間的差異，而后采用分組教學(xué)，教學(xué)時(shí)先慢后快，充分利用資源。教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間來(lái)思考，提出問(wèn)題，真正地掌握數(shù)控機(jī)床的操作技巧。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(14).
\[2\]項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用.新課程研究(職業(yè)教育)，2011，(3).
\[3\]基于數(shù)控對(duì)刀的項(xiàng)目教學(xué)法研究.中國(guó)科技縱橫，2009，(12).
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革
對(duì)體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項(xiàng)教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)教育，例如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)需求。
一、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊
通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度基本可以分為三個(gè)層次：一部分是對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，并且能夠較早的接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，但只停留在對(duì)辦公軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，不會(huì)使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對(duì)術(shù)科學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)較為感興趣，而對(duì)學(xué)科知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過(guò)考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識(shí)就能夠通過(guò)考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。
3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實(shí)際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。
二、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想
1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為新時(shí)代的大學(xué)生，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為衡量其知識(shí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)環(huán)境相融合。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境、實(shí)際工作的情境相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。
3.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。
四、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)建議
1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入“專業(yè)模塊”分類法
由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。
我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動(dòng)化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容可以看作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，刪去程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，略去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的相關(guān)內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。
考慮不同專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運(yùn)動(dòng)、系武術(shù)系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計(jì)模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會(huì)體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)模塊。
2.理論知識(shí)的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式
基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報(bào)紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與Word圖文混排知識(shí)相結(jié)合，排版一份報(bào)紙。在對(duì)案例分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢。
典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)層次和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式
在體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)的教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求設(shè)計(jì)情境教學(xué)背景。采用以真實(shí)情境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主基調(diào)，每個(gè)情境通過(guò)“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計(jì)劃實(shí)施、考核評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如：簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、制作企業(yè)報(bào)表、企業(yè)宣傳短片等，在實(shí)踐過(guò)程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解將企業(yè)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與信息化社會(huì)的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。
4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革
目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進(jìn)行。通過(guò)上機(jī)考試的方式，學(xué)生考試時(shí)考試系統(tǒng)會(huì)從題庫(kù)中抽取試題，避免試題重復(fù)。考試內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽?jī)采取將上機(jī)考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)按權(quán)值展開相加得到最終的考試成績(jī)的方式，平時(shí)成績(jī)主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個(gè)方面。從近幾年的考試情況來(lái)看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。
但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進(jìn)行更新與擴(kuò)充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴(kuò)大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。
5.教材改革
教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息社會(huì)》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與信息社會(huì)特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展， 用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強(qiáng)體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。
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關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學(xué)改革 城軌交通車輛 機(jī)械維修
教學(xué)改革是職教改革的關(guān)鍵和核心，教學(xué)改革的科學(xué)性與措施的有效性，直接關(guān)系到育人的規(guī)格、要求及質(zhì)量。為進(jìn)一步深化我校城軌專業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，《城軌交通車輛機(jī)械維修》課程改革勢(shì)在必行。
一、城軌交通車輛機(jī)械維修教學(xué)改革的迫切性
1.城軌專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，與企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)。
城軌專業(yè)作為新興專業(yè)，企業(yè)的需求量很高，學(xué)生愿意前往城軌相關(guān)單位就業(yè)，但高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺(jué)性普遍不高，不能吃苦，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總覺(jué)得課程乏味，提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致各門課程學(xué)習(xí)的效果較差。
2.課程知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求不符，缺乏針對(duì)性。
《城軌車輛機(jī)械維修》作為城軌專業(yè)的主要課程，在整個(gè)課程體系中有著舉足輕重的重要作用。但目前市場(chǎng)上的主力推薦教材在編撰過(guò)程中，都缺乏與企業(yè)的有效銜接；企業(yè)所采用的內(nèi)部培訓(xùn)資料，受環(huán)境和教學(xué)資源的限制，又不能直接作為高職高專的教材使用。尋求或編撰一本合適的教材，是當(dāng)務(wù)之急。
3.學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施匱乏，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺。
《城軌車輛機(jī)械維修》的重點(diǎn)應(yīng)該放在維修兩字上，學(xué)生要成為畢業(yè)即上崗的優(yōu)秀高素質(zhì)人才，動(dòng)手能力必須增強(qiáng)。然而城軌專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備少且貴，還有很多相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)受專利保護(hù)，一般院校無(wú)力也無(wú)權(quán)購(gòu)買，導(dǎo)致學(xué)校的理實(shí)一體化無(wú)法正常開展，學(xué)生的動(dòng)手能力就無(wú)法得到有效的鍛煉。
4.課程實(shí)施方式單一，理論實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)。
課程在實(shí)施過(guò)程中，采取的主要學(xué)習(xí)方法是講授法，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講解理論知識(shí)，理論知識(shí)講完后，安排幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作、練習(xí)內(nèi)容少。重理論輕實(shí)踐、重教法輕學(xué)法、重講解輕訓(xùn)練，教學(xué)方法形式單一、呆板，缺乏新穎性，忽視職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。
鑒于以上幾點(diǎn)，引入新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過(guò)查閱大量資料，學(xué)習(xí)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，覺(jué)得有可借鑒之處，萌生在《城軌交通車輛機(jī)械維修》課程中引入以工作過(guò)程為導(dǎo)向教學(xué)模式的想法。
二、教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容
1.重構(gòu)車輛機(jī)械維修課程體系。
改變傳統(tǒng)的三段式（文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課）學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、項(xiàng)目化、模塊化”的課程體系。搭建三個(gè)平臺(tái)：基礎(chǔ)平臺(tái)、專門化平臺(tái)與提高拓展平臺(tái)。
（1）基礎(chǔ)平臺(tái)：作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的公共平臺(tái)，由德育課程、文化課程、寬基礎(chǔ)專業(yè)課程所組成。
（2）專門化平臺(tái)：面向具體的職業(yè)崗位或崗位群，適應(yīng)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)所需的專門化平臺(tái)。依據(jù)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，本次車輛機(jī)械維修課程教學(xué)改革提供八個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目分以幾個(gè)任務(wù)，通過(guò)對(duì)完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力解剖，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目化專業(yè)課程。
（3）提高拓展平臺(tái)：以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，更好地適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展性平臺(tái)。
2.調(diào)整與整合課程內(nèi)容。
本次教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。改革原有學(xué)科型教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性、課程內(nèi)容“難、繁、亂、窄”的狀況。本次課程改革主要將車輛機(jī)械維修現(xiàn)有的各單元內(nèi)容重新整合，對(duì)每一個(gè)部分的檢修都獨(dú)立組成一個(gè)任務(wù)，針對(duì)這個(gè)任務(wù)將所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)有知識(shí)重新組合，再利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生打造一個(gè)具有豐富知識(shí)的教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。
3.轉(zhuǎn)變實(shí)施方式。
（1）在教學(xué)過(guò)程中，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。比如在理論教學(xué)中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。
（2）鑒于我專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異較大，決定在課程教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)、分層考核、分層獲取學(xué)分的分層教學(xué)方法。這樣可有效縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，既使學(xué)生真正地學(xué)懂、學(xué)會(huì)，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。
4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
1 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《Photoshop圖形圖像處理》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，開設(shè)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有圖片編輯處理、網(wǎng)店裝修等方面的操作能力，以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。然而目前Photoshop課程教學(xué)中存在很多問(wèn)題：
教師方面：教師基本功不扎實(shí)，缺乏色彩、美學(xué)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)方法單一，依然是教師講學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不太理想。
學(xué)生方面：有些學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，覺(jué)得學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)掌握程度不同，有的只掌握了一點(diǎn)皮毛；對(duì)于缺乏意志力的學(xué)生，往往不能堅(jiān)持到底，而是半途而廢。
學(xué)習(xí)效果方面：學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱，學(xué)生能力與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。
教材方面：教材是通用版的，要么是講平面設(shè)計(jì)，要么是圖片處理[1]，沒(méi)有突出電商專業(yè)特色，課程單元之間是脫節(jié)的，缺乏整體性。
2 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的重要性
近幾年，筆者主要擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè) Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程及與企業(yè)的交流中都深有體會(huì)，學(xué)生能力與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，例如，很多學(xué)生不能將商業(yè)思想與作品融會(huì)貫通。怎樣才能讓既學(xué)會(huì) Photoshop 技能，也要學(xué)以致用，特別是應(yīng)用到企業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)店的美工崗位中去，筆者認(rèn)為這是需要教學(xué)改革的嚴(yán)峻問(wèn)題。
3 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的目標(biāo)
對(duì)于課程改革，筆者認(rèn)為首先要認(rèn)清企業(yè)需求。在電子商務(wù)行業(yè)中，與圖形圖像處理課程對(duì)口的崗位是網(wǎng)站美工。對(duì)于任何一家店鋪來(lái)說(shuō)，在眾多吸引消費(fèi)者點(diǎn)擊、購(gòu)買的因素中，圖片是最為直觀、最為重要的要素。商品主圖、廣告圖決定點(diǎn)擊率，詳圖決定轉(zhuǎn)化率，而消費(fèi)者瀏覽網(wǎng)頁(yè)集中注意力的時(shí)間一般就幾秒甚至不到一秒，所以賣家需要在第一時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品展示（表現(xiàn)商品賣點(diǎn)、促銷因素等），命中主題，戳中消費(fèi)者利益?c，引導(dǎo)其點(diǎn)擊或購(gòu)買。如果主圖、廣告圖無(wú)法吸引客戶點(diǎn)擊，產(chǎn)品詳圖又無(wú)法客觀體現(xiàn)商品特征和賣點(diǎn)，客戶沒(méi)有興趣向下看，商品再好有什么用？
因此，對(duì)于電子商務(wù)行業(yè)的美工來(lái)說(shuō)，既要掌握軟件使用的技能，也要能通過(guò)圖片激起消費(fèi)者的點(diǎn)擊欲。但是，學(xué)生作品缺乏不僅美感，最重要的是學(xué)生缺乏色彩搭配方面的知識(shí)，例如，經(jīng)常出現(xiàn)“主題不突出”、“看不清文字”、“無(wú)法區(qū)分文字與底色”之類的問(wèn)題，這些都需要任課老師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
《Photoshop圖形圖像處理》課程的知識(shí)目標(biāo)是：以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以電子商務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟悉軟件基本功能，掌握?qǐng)D形圖像處理與廣告設(shè)計(jì)制作方面的相關(guān)知識(shí)，理解平面設(shè)計(jì)的構(gòu)圖方法，配色方法；能力目標(biāo)：熟練掌握?qǐng)D片合成與處理的技巧，熟練掌握banner、海報(bào)的設(shè)計(jì)制作方法，掌握網(wǎng)頁(yè)圖像處理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)；情感目標(biāo)：養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德，養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考，具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)交付作品的時(shí)間觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)具備廣告設(shè)計(jì)與制作能力的高技能、高素質(zhì)專門人才，以適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)技能崗位的人才需求。
4 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的項(xiàng)目?jī)?nèi)容
本著培養(yǎng)能夠讓企業(yè)滿意，讓消費(fèi)者喜愛(ài)的美工人才的思想，從以下幾個(gè)方面對(duì)本專業(yè) Photoshop 課程的教學(xué)進(jìn)行一系列改革。
4.1 教師轉(zhuǎn)變觀念、自我提升
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)展需要，提升自己，提高自身美感和商業(yè)意識(shí)，并且盡可能在講解每一個(gè)案例時(shí)都從美學(xué)角度進(jìn)行分析，做到以滿足企業(yè)的要求為出發(fā)點(diǎn)。
4.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟電子商務(wù)時(shí)展，結(jié)合實(shí)際工作需求。但是當(dāng)前，很多 Photoshop 課程教材都是內(nèi)容寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，不能突出電子商務(wù)專業(yè)特征。結(jié)合崗位需求，人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的“商務(wù)性”，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，要注重考慮“產(chǎn)品”的商務(wù)性與設(shè)計(jì)的商務(wù)性，以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)能力[2]。在本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，筆者將教材中一些關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的案例替換成與電子商務(wù)美工崗位相關(guān)案例。例如，換成優(yōu)秀網(wǎng)店或者網(wǎng)站 Banner、商品主圖、描述等，將項(xiàng)目教學(xué)融入到Photoshop教學(xué)過(guò)程中。
4.3 電子商務(wù)專業(yè) Photoshop 課程的教與學(xué)
首先，技能與商業(yè)設(shè)計(jì)的思想要兩手抓。在平時(shí)的教學(xué)中，要注重操作技能訓(xùn)練，但除此之外，還要傳授學(xué)生設(shè)計(jì)方面的知識(shí)以及培養(yǎng)他們的審美和商業(yè)意識(shí)。例如“一個(gè)好的淘寶促銷圖的標(biāo)準(zhǔn)、BANNER 排版設(shè)計(jì)構(gòu)圖樣式、版面在設(shè)計(jì)中的作用”等方面的知識(shí)。
5 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革實(shí)施途徑與方法
高技能設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要滿足崗位能力的要求，更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該是教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，筆者在教學(xué)中嘗試使用“教學(xué)做合一”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的課程教學(xué)模式。既是在多媒體技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)房，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中提升職業(yè)能力。
5.1 將工作項(xiàng)目移植到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性
教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以電子商務(wù)為導(dǎo)向”的先進(jìn)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 按照設(shè)計(jì)公司的工作流程分項(xiàng)目組織教學(xué)，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定了不同的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，保證教學(xué)與工作的一致性。
5.2 以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位的無(wú)縫結(jié)合
筆者按照“專業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，指導(dǎo)老師就是設(shè)計(jì)主管，學(xué)生就是企業(yè)員工，作品就是項(xiàng)目成果”的構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位的無(wú)縫結(jié)合。教學(xué)案例是以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)工作崗位的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效鏈接。
另外，筆者還采取以賽促學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多參加電子商務(wù)類型大賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手操作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
5.3 教學(xué)過(guò)程中注重能力提升
在教學(xué)中，學(xué)生的作品除了教師檢查評(píng)閱之外，還應(yīng)與其他成員一起分享，同時(shí)還可以將學(xué)生的作品與優(yōu)秀網(wǎng)店作品進(jìn)行對(duì)比分析和討論，不僅能夠幫助學(xué)生找到自身的不足，還能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，師生一起分析、歸納總結(jié)“如何創(chuàng)作店鋪 Banner，放大點(diǎn)擊欲”。
若要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀美工，只通過(guò)課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重學(xué)生能力提升的自我修煉，鼓勵(lì)學(xué)生課后多找優(yōu)秀作品進(jìn)行自我提升。
5.4 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
所謂 3W1H 教學(xué)法是北大青鳥 ACCP 在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一個(gè)有效、實(shí)用的教學(xué)方法，是一種嚴(yán)謹(jǐn)、高效、實(shí)用的把理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教師講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均采用“3W1H”教學(xué)法[3]，即“WHAT”是教師要詳細(xì)講解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是什么；“WHY”是教師要講出為什么要引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用于解決什么問(wèn)題；“WHERE”是指教師要講出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用在什么地方；“HOW”是教師要講出如何使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所有知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生更容易理解，也能很大程度上提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，并且可使得學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)氛圍中取得成就感。
5.5 課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
在課程教學(xué)中，要把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。教師先通過(guò)精選項(xiàng)目案例講解，然后指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；學(xué)生完成練習(xí)之后，讓學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目成果，講出制作方法；學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師給予綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)，反思，并將反思運(yùn)用到下一次的授課中。
6 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的評(píng)價(jià)
（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。
（2）將課堂表現(xiàn)+項(xiàng)目考核+技能目標(biāo)考核作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，占總成績(jī)的40%，試卷考核占40%，上課考勤占20%。 7 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的成效
通過(guò)以上教學(xué)改革的初步實(shí)踐，在學(xué)生成績(jī)和能力提升方面成效顯著。
7.1 學(xué)習(xí)成績(jī)
課程教學(xué)改革之前，平均每個(gè)班有11%左右的學(xué)生不及格，90分以上的學(xué)生人數(shù)在5%左右，班級(jí)平均成績(jī)?cè)?3分左右。教學(xué)改革之后，不及格的學(xué)生人數(shù)明顯降低到3%以下，90分以上的學(xué)生多達(dá)15%以上，班級(jí)平均成績(jī)?cè)?5分左右。
7.2 學(xué)生能力
由于教學(xué)改革實(shí)施只進(jìn)行兩年，暫時(shí)沒(méi)有畢業(yè)生。但通過(guò)近兩次學(xué)生參加電子商務(wù)技能大賽的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生動(dòng)手操作熟練程度得到提升，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了很大提高。
7.3 商業(yè)意識(shí)
學(xué)生在經(jīng)過(guò)有意識(shí)的指導(dǎo)之后，學(xué)生在完成作品時(shí)體現(xiàn)出了美感，也能將作品與電子商務(wù)有機(jī)結(jié)合，由此可見，?W生具備了一定的商務(wù)能力。
高考網(wǎng)權(quán)威甘肅2019年啟動(dòng)高考綜合改革方案，更多甘肅2019年啟動(dòng)高考綜合改革方案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)高考網(wǎng)。 日前，《甘肅省深化教育考試招生制度改革實(shí)施方案》通過(guò)教育部備案。該方案指出，綜合考慮省情、教情，甘肅將于2019年啟動(dòng)高考綜合改革方案。
記者從甘肅省教育廳了解到，此次高考綜合改革的具體方案將于2019年6月底前向社會(huì)公布。這意味著2019年秋季入學(xué)的高一學(xué)生將進(jìn)入改革后的考試招生制度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段，2022年的高三畢業(yè)生將采用改革后的考試招生制度考試、錄取。
據(jù)悉，甘肅省將與廣西、云南、陜西、青海、寧夏等6省區(qū)共同于2019年啟動(dòng)高考綜合改革方案。
為做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，甘肅將加大改革的投入保障力度，加強(qiáng)普通高中設(shè)施設(shè)備、師資配備和考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)，加快高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)選課走班，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為啟動(dòng)高考綜合改革作好充分準(zhǔn)備。
1.1實(shí)施改進(jìn)和推廣實(shí)施階段。（1）總結(jié)試點(diǎn)課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和效果，對(duì)教學(xué)模式改革方案提出修改意見。（2）繼續(xù)編寫其余重點(diǎn)課程的校本教材，編寫的原則亦是以項(xiàng)目為載體以任務(wù)為引領(lǐng)，為繼續(xù)推廣教學(xué)改革方案做好準(zhǔn)備。（3）結(jié)合新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫的校本教材，在新生計(jì)算機(jī)班級(jí)中繼續(xù)推廣和實(shí)施新的教學(xué)模式。（4）根據(jù)試點(diǎn)及推廣的效果，選派教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，找出教學(xué)改革中學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求的差距。（5）總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)對(duì)改革方案提出修改意見，完善改革方案。
1.2總結(jié)階段。（1）召開教學(xué)模式改革實(shí)施總結(jié)會(huì)，聘請(qǐng)參與改革的企業(yè)專家、技術(shù)人員、所有專業(yè)教師和兼職教師參加，探討改革中遇到的問(wèn)題及解決方法，探討改革過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和收獲。（2）根據(jù)試點(diǎn)、探索階段和改進(jìn)推廣階段的遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和成果，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案。
2改革的目標(biāo)
（1）探索和實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法，積極開展案例教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)。（2）實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”的真正意義上的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。（3）校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)更好地與企業(yè)對(duì)接。（4）通過(guò)積極參加學(xué)校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)有效地促進(jìn)教學(xué)。（5）學(xué)生的職業(yè)技能和思想技能得到綜合提高。
3改革的總體思路
依據(jù)新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系，將“教、學(xué)、做”一體化作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，以教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性作為重點(diǎn)，抓好理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展案例教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)。根據(jù)新開發(fā)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推行行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法。按照企業(yè)崗位群的要求和職業(yè)的工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。建立課程模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，學(xué)生通過(guò)模塊課程掌握一定的職業(yè)技能，這是技術(shù)實(shí)踐能力的必要條件。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)相對(duì)完整的工作項(xiàng)目，通過(guò)這種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最終促成由動(dòng)作技能、實(shí)踐性思考、態(tài)度、價(jià)值觀等多種要素構(gòu)成的技術(shù)實(shí)踐能力的形成。
4教學(xué)模式改革實(shí)施情況
4.1制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)本專業(yè)確定的新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把課程學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.2實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)方式。在直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法，加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、機(jī)房延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，教學(xué)方法更直觀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
4.3積極參加各類技能競(jìng)賽。積極參加學(xué)校舉行的計(jì)算機(jī)類技能競(jìng)賽，積極參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類和網(wǎng)絡(luò)類的技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在現(xiàn)有取得的競(jìng)賽成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力進(jìn)取，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，以賽促教，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
4.4加強(qiáng)和擴(kuò)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，改建、擴(kuò)建和新建了多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，新增了2家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大大改善了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。
4.5師資隊(duì)伍建設(shè)。確定了兩名專業(yè)帶頭人去企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受企業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)揮專業(yè)帶頭作用。選派了部分教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉當(dāng)今企業(yè)所需的技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。
4.6教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在專業(yè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是完全以教師評(píng)價(jià)來(lái)決定的，改革后的教學(xué)評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三部分來(lái)組成，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)還要考慮到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想表現(xiàn)、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力等方面。
4.7穿插素質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，教師適時(shí)地穿插講授思想素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，企業(yè)文化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中自然地融入學(xué)習(xí)了其它相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)反映很好。對(duì)于中職類的學(xué)生，他們的思想素質(zhì)、法律知識(shí)等相對(duì)薄弱，對(duì)職業(yè)道德和企業(yè)文化也很少涉及，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插這些方面的知識(shí)，學(xué)生更容易接受更愿意接受，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛又掌握了相關(guān)知識(shí)。
5改革的成效
5.1教學(xué)方式方法的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理實(shí)一體化的教學(xué)方式使學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生更愿意聽課。教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和情境教學(xué)法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生更愿意鉆研學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有時(shí)下課了學(xué)生還是不愿意下課，繼續(xù)討論繼續(xù)鉆研。教學(xué)從灌輸式教學(xué)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌大大改觀。
5.2“以賽促教”成績(jī)顯著。學(xué)生參加學(xué)校、省級(jí)技能競(jìng)賽，在參加省中職類學(xué)校技能競(jìng)賽中獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前濃厚了，學(xué)習(xí)效率較以前有了很大的提高，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.3穿插教育效果明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，教師適時(shí)地穿插講授思想素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，法律和企業(yè)文化、創(chuàng)新教育等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中自然地融入學(xué)習(xí)了其它相關(guān)知識(shí)，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛又掌握了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍。
1 計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求
《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計(jì)及實(shí)施運(yùn)行等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強(qiáng)，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的不相符，或是考試成績(jī)高分，但實(shí)際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。
《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力[3]、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。
2 計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法
針對(duì)以外該門課程在教學(xué)過(guò)程中的不足，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面制定計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。
2.1 理論課教學(xué)改革方案
理論課在講授過(guò)程中全面推行“多元化”教學(xué)法
“問(wèn)題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。正確使用“問(wèn)題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞問(wèn)題而展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題，具體歸納如下：
1）教師自問(wèn)自答：作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景；
2）教師把某一問(wèn)題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著興趣聽課；
3）教師提出問(wèn)題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
4）教師ppt課件多采用動(dòng)畫效果：具有動(dòng)畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動(dòng)畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動(dòng)畫演示效果的思路，避免開小差。
“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭(zhēng)議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終求得對(duì)問(wèn)題的解決以及對(duì)問(wèn)題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個(gè)輔體助其達(dá)到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過(guò)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過(guò)程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：
1）提出項(xiàng)目：項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。
2）分析項(xiàng)目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認(rèn)識(shí)校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項(xiàng)目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。
3）邊學(xué)邊實(shí)踐：在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程有理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場(chǎng)去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
4）完成項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是組合成一個(gè)小組共同完成。這個(gè)項(xiàng)目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行匯總分析。
5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵(lì)，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的不足提出建議，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中問(wèn)題最多的地方進(jìn)行討論。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告完成得好的同學(xué)，要他上臺(tái)演示和講解，使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。
2.2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方案
實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”
實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握某知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時(shí)中如何合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，是需要教師認(rèn)真思考才能實(shí)施的。
提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)：
1）整理評(píng)估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和知會(huì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；
2）在每次實(shí)驗(yàn)課開展之前，依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)課的復(fù)雜情況，利用理論課時(shí)間提前介紹本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓大家在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，更加熟練地完成并掌握其知識(shí)（如在涉及配置交換機(jī)的ip地址時(shí)，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識(shí)給學(xué)生講解）。
實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)
1）在配置交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，然而有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都可以配置實(shí)驗(yàn)實(shí)體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機(jī)和路由器實(shí)體設(shè)備，對(duì)它們產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)之后，再在資源足夠機(jī)房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進(jìn)行實(shí)體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識(shí)。
2）待學(xué)生對(duì)相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機(jī)和路由器設(shè)備實(shí)體上進(jìn)行配置。
2.3 作業(yè)教學(xué)改革方案
作業(yè)實(shí)施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合
傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強(qiáng)實(shí)用性和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可參考?xì)v年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進(jìn)度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)的能力。
3 總結(jié)
一目前公共管理專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
該研究已對(duì)本年度在公共管理專業(yè)開設(shè)的該課程效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要從授課開設(shè)時(shí)間、課程授課進(jìn)度、課程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課前對(duì)SPSS的掌握程度、課堂教學(xué)手段、數(shù)據(jù)分析能力、作業(yè)量和難度、考核方式等方面進(jìn)行了調(diào)查。樣本量是50個(gè)，從收集回來(lái)的數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果來(lái)看，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)定量研究方法課程呈現(xiàn)下述特征：第一，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為課程最佳開設(shè)時(shí)間是大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，目前是開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，課時(shí)安排也過(guò)于緊湊。第二，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課進(jìn)度適宜，并且大多數(shù)同學(xué)在課程開設(shè)前對(duì)SPSS軟件不很了解，或者僅僅是聽說(shuō)過(guò)。第三，多數(shù)同學(xué)反映課堂教學(xué)采用視頻教學(xué)、課堂電腦操作和課后安排上機(jī)更有助于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的情況是未能開設(shè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，這也影響了上課授課進(jìn)度和授課效果。第四，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程能夠提高一定的數(shù)據(jù)分析能力，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果的理解影響較大。第五，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量適中、難度適中。當(dāng)前作業(yè)布置以與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。第六，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為希望的考核方式是上機(jī)操作與開卷相結(jié)合。當(dāng)前采用的僅僅是開卷考試，這種考核方式也未能全面考核同學(xué)對(duì)SPSS軟件掌握能力。
二定量分析方法課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意義及方案設(shè)計(jì)
1定量分析方法課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革意義定量分析
課程屬于方法論類課程，為科學(xué)研究和管理決策等提供數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)，其實(shí)踐性很強(qiáng)。通過(guò)定量分析方法課程在公共管理專業(yè)中的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用和意義：項(xiàng)目研究對(duì)于教學(xué)對(duì)象的作用和意義在于：第一，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)多方面改革著手，提高教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。第二，作為公共事業(yè)管理專業(yè)的核心專業(yè)課，主要通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)形式使得學(xué)生理解和掌握“數(shù)據(jù)處理技巧”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，提高專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的定量分析理論功底，還具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠使用數(shù)據(jù)分析軟件解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目研究對(duì)于教學(xué)工作改進(jìn)的作用和意義在于：第一，能夠系統(tǒng)地從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方式、教學(xué)考核方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容全方面設(shè)計(jì)定量研究方法理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。第二，設(shè)計(jì)與公共管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案，將課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。第三，改善評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)引入到課程教學(xué)中來(lái)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性及創(chuàng)造性。
2定量分析方法課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及幾年來(lái)的定量分析方法課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下方面設(shè)計(jì)公共管理專業(yè)定量分析方法課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。第一，明確理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別。解決理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分如何有效的聯(lián)系的問(wèn)題。第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。以公共事業(yè)管理專業(yè)為背景，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，轉(zhuǎn)變考核方式。探討理論學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的有效考核方式，考核方式應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的考查，由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定量研究方法的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，配套教材的編寫。針對(duì)公共管理專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料和教材較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也普通反映教材方面的不足，在該教學(xué)改革方案下，需要編寫與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材和課程理論教材。第五，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)期追蹤，對(duì)畢業(yè)論文研究中定量研究方法的使用比率和使用程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于課程教學(xué)而言，預(yù)期能夠通過(guò)教學(xué)改革達(dá)到以下效果：第一，通過(guò)系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)該課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供全面的指導(dǎo)。第二，為公共管理類專業(yè)的定量研究方法學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料。第三，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高為目的，由傳統(tǒng)的試卷考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程導(dǎo)向的考核方式。第四，為其他講授定量方法類課程的人文社會(huì)科學(xué)的教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作者：陳娟單位：湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0091-02
Abstract In view of the teaching contents of computer graphics course lay behind in digital media technology specialty. Can’t keep pace with professional and technical development. Analyzed the characteristics of the students and teaching status， puts forward a reform plan. Verified by implementing， has a good effect.
Key words computer graphics； digital media technology； teaching reform
1 引言
算機(jī)圖形學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，是研究怎樣顯示、生成和處理圖形的一門學(xué)科[1]，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中占有重要的地位。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來(lái)的一個(gè)新興專業(yè)，其主要研究?jī)?nèi)容為使用數(shù)字技術(shù)，在各種不同媒體上生成顯示、加工處理圖形及圖像。故此，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)可看作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，是此專業(yè)發(fā)源于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的根基，應(yīng)該占有相當(dāng)重要的比重。但計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程理論性強(qiáng)、算法多、難度大，而數(shù)字媒體專業(yè)更偏重于應(yīng)用和實(shí)踐性，該專業(yè)學(xué)生相比于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)背景和理論基礎(chǔ)上有極大區(qū)別。要在數(shù)字媒體專業(yè)中更好地開展此課程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做出研究和調(diào)整。
2 教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容分析
數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生特點(diǎn) 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細(xì)胞，又有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[2]。
由于各個(gè)學(xué)校的招生條件和教學(xué)計(jì)劃的不同，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)及特點(diǎn)有一定的區(qū)別。但總體來(lái)看，此專業(yè)與其他傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的區(qū)別是明顯的，大體表現(xiàn)為：1）具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)；2）編程能力較弱；3）數(shù)學(xué)知識(shí)和功底較弱；4）思維更跳脫，對(duì)理論算法提不起興趣。
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析
1）緒論及圖形處理設(shè)備：了解學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的相關(guān)概念和知識(shí)，理解數(shù)字圖像的組成，了解圖形圖像在計(jì)算機(jī)中的表示方法，了解常用的顏色模型，了解圖形設(shè)備的工作原理。
2）基本圖形生成算法：直線、圓和橢圓的生成算法，區(qū)域填充的定義和算法，線型和線寬的處理方法，字符，反走樣等基本技術(shù)。
3）自由曲線和曲面：生成曲線和曲面的參數(shù)表示方法，插值和樣條，Bezier曲線和曲面，B-樣條插值生成曲線和曲面，有理B-樣條和NURBS曲線與曲面。
4）圖形變換與裁剪：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放等基本變換，理解投影變換、裁剪的算法。
5）實(shí)體幾何造型：實(shí)體的定義和運(yùn)算，實(shí)體的正則集合運(yùn)算，實(shí)體的邊界表示、分解表示、掃描表示等方法。
6）分形幾何應(yīng)用：分形圖形的生成方法，Julia集與Mandelbrot集，復(fù)平面域的Newton-Raphson方法，自然景物模擬。
7）真實(shí)感圖形顯示：觀察變換，消隱算法，整體和局部光照模型，多邊形的明暗處理，紋理貼圖，光線跟蹤算法等。
在上述所述理論教學(xué)之外，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有兩種：1）采用MFC應(yīng)用程序用C++語(yǔ)言編程模擬相關(guān)算法；
2）采用openGL圖形開發(fā)庫(kù)來(lái)模擬圖形學(xué)中算法的實(shí)現(xiàn)。
3 教學(xué)內(nèi)容改革方案
可以看出傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課的主要目的是配合理論教學(xué)，加深對(duì)算法的理解。但是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從一開始就不是以算法研究為目的，而是以實(shí)際應(yīng)用為主。因此，把課程內(nèi)容向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變就成為本次改革的重頭戲。
改革主體思路：以openGL圖形庫(kù)為基礎(chǔ)，將圖形開發(fā)融合到本課程的教學(xué)中；提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重；減少過(guò)偏過(guò)難的算法，減少算法程序描述的講解；加強(qiáng)圖形學(xué)繪制流水線的講解。
理論教學(xué)改革方案具體如表1所示。理論內(nèi)容若是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)配合，不會(huì)有好的教學(xué)效果。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案改革具體如表2所示。理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分的學(xué)時(shí)比例變?yōu)?：1，大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的比重。此種方案相當(dāng)于把openGL編程的內(nèi)容完全融入計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中，但又沒(méi)有完全放棄圖形學(xué)課程中的理論及算法部分，只是做了內(nèi)容上的縮減，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用化，應(yīng)用性更強(qiáng)。
4 教學(xué)實(shí)施及其效果
教學(xué)改革不可能一蹴而就，在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)有一些主觀或客觀的制約條件。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，將傳統(tǒng)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)為如上改革之后的教學(xué)內(nèi)容共用了3年時(shí)間，改革是一步步進(jìn)行的，效果也是逐漸顯現(xiàn)的。很明顯，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的興趣越發(fā)濃厚，對(duì)此課程的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高，課程考核的通過(guò)率也在逐年上漲。
5 結(jié)語(yǔ)
本文提出一種偏重于實(shí)際應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)改革方案，經(jīng)教學(xué)實(shí)施，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好的效果。但在具體實(shí)施中也存在不完善之處，在下一步工作中需要完善教學(xué)案例，將此方案進(jìn)一步細(xì)化，爭(zhēng)取更好的效果。
參考文獻(xiàn)
