時間：2023-09-01 16:56:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教學整體解決方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
NEC中國成立至今，已經進入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業提品和解決方案，同時也在軟件開發和研發領域積極開展了和中國企業的合作。
現在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內構筑社會基礎設施。
在中國，NEC正通過提供各種產品、服務、技術、解決方案助力中國社會發展。比如，NEC基于人臉識別技術構建智慧機場解決方案和應對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關的醫療和養老解決方案。今后也將繼續為中國的社會發展貢獻自己的力量。
正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現NEC最新的產品、技術和解決方案。
在展會現場，筆者親身感受到了NEC在智慧機場、智慧辦公、智慧商店、智慧經銷商、智慧教育等領域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機等產品帶來的視聽享受和體驗。
為了能從多個角度展示NEC的技術和服務帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創新的企業和多姿多彩的生活三大主題呈現了NEC在構筑智慧城市中的全方位解決方案。
NEC創新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。
中日經濟息息相關，NEC集團希望通過自身擁有的強大的ICT與基于ICT的各項解決方案對中國發展做出更大貢獻，同時為中日經濟交流做出貢獻。
“光明使者”的使命
NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。
NEC全球董事長遠藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進步做出貢獻。
如何解決？這就需要借助ICT的力量。
NEC將利用ICT技術聚焦在七大主題領域以推動社會解決方案事業發展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎設施 ，三是構建安全高效的生命線基礎設施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實現產業與ICT的創新型融合，六是創造突破傳統框架的多元工作方式，七是建設人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。
在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計算機，二是網絡，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領域帶來什么價值呢？NEC認為一是實時，二是動態，三是遠程。實時是指采集信息后，能夠馬上轉換信息為解決方案。動態是指解決方案能夠根據需求隨時調整變換。遠程是指對數據進行遠程處理，以及對解決方案的遠程交付。
以NEC人臉識別技術研發實踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術對160萬張人臉進行識別需要26秒。如今，應用NEC超分散技術后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實現實時識別，這在現實應用中意義很大，因為現實生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內捕捉到的人臉信息數量大幅增加，由此也增加了識別準確度。
“光明使者”要具有智慧
2014年8月27日，經國務院同意，國家有關部門聯合印發了《關于促進智慧城市健康發展的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區、各有關部門認真落實本指導意見提出的各項任務，確保智慧城市建設健康有序推進。《意見》已被業內公認為中國指導智慧城市發展的權威性文件，里面提出的目標、原則、戰略重點、國家支持重點非常清晰。
對中國而言，發展智慧城市被公認是解決中國城鎮化出現大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。
以往15年，也是中國城鎮化快速發展的15年。城市數量、城鎮化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀90年代的時候，北京市的主城區大概是以三環為界。現在北京已擴展到六環，環數擴大了，面積也相應擴大了幾倍。
記者在展會的嘉賓發言中了解到，目前中國智慧城市發展現狀有以下特點：一是網絡基礎設施有明顯改善；二是城市基礎設施、公共服務逐步智能化；三是新城新區成為智慧城市建設的突破口；四是治理得到創新。當然，中國智慧城市建設也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰；二是存在數據孤島，數據的公開化程度也非常低；三是當下仍以互聯網企業居多，在中國提供智慧城市建設服務或支持的，仍以互聯網企業居多，這導致在智慧城市建設市場化的推進過程中會出現缺乏多產業整合的局面；四是還有相當多的國內智慧城市建設都是政府投資，企業因相關商業模式模糊大多保持觀望。
展區掠影 體驗NEC“智慧城市的一天”
作為智慧城市方案的提供者和城市建設的技術服務者，NEC的解決方案可以說已經滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關。在6月27日的2016NEC創新解決方案展上，我們切切實實地體驗了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。
早上乘飛機出差，體驗安全便利的智慧機場
相信大家都有過乘坐飛機出差的經歷：冗長的等候隊伍，繁瑣的安檢、值機等乘機手續，浪費了大量寶貴的時間，有時甚至會因此耽誤行程。而NEC的智慧機場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。
首先帶大家到Smart Airport展區一睹為快，一起去了解支持安全高效運營的智慧機場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。
NEC人臉自助值機，采用世界領先的人臉識別算法，大數據條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機牌。
NEC的全自動生物識別通關系統BioFAST可以幫助機場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護照或其他有效身份證件在自動通關設備處進行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機審查也只需3秒，在非常短的時間內實現人證合一的審查，不僅減輕機場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。
除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護航。空中交通流量管理系統，通過空中交通流量進行模擬和預測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機運營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統，可實時顯示最新的航班狀態及各項信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實現語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術頂尖的產品和最先進的人臉識別和指靜脈識別技術，涵蓋空管設備、基礎設施、飛機維修、機場管理、機場安全等。在世界上最繁忙的機場中，采用NEC解決方案的機場占據70%。智慧民航解決方案同樣集成先進的生物識別技術，擁有多項技術專利，方案綜合全面，涵蓋路側和空側，世界上有超過200個機場應用NEC智慧民航解決方案。
上午抵達辦公室，體驗多樣化工作方式和智慧辦公
離開機場，抵達辦公室，讓我們去領略一下安心、安全、創新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。
信息化時代，智慧辦公概念已經滲透到我們日常工作的方方面面。NEC智慧辦公解決方案，通過信息技術的靈活使用，結合空間布局設計，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實現安心、安全、舒適、高效辦公環境。
人臉識別智能門禁管理系統，采用NEC人臉識別技術引擎，實現對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進出的身份安全確認。NEC的人臉識別技術在準確性和速度上均獲得NIST （美國國家標準與技術研究院）人臉識別測試三連冠。該系統還可以有效地應用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領域。辦公區和會議區展示的是利用信息技術助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環境，無縫實現跨區域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協作效果。在移動辦公區域，我們可以體驗到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網絡安全接入企業網絡，高效處理事務，實現遠程辦公。
企業信息技術部門最關心的是網絡安全和信息安全問題。網絡攻擊時時刻刻都在大量發生，NEC的SDN和網絡安全系統可以實時監測網絡攻擊并實現網絡安全管理的可視化，一旦檢測到來自網絡的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設備，大幅減低信息泄露風險，實現安心安全的系統運行。在機房區域，可以體驗NEC的SDN和網絡安全解決方案。
中午在便利店購買商品，體驗高效便捷的智慧商店
中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。
隨著信息技術的廣泛應用，便利店專賣店等流通領域逐步通過信息化進行管理和運營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內的全方位服務。
首先是便利店云。基于云端技術開發面向連鎖企業實體店鋪的綜合管理信息系統，可實現快速高效的系統部署和應用。第二朵是社區云。這是大數據時代下的社區購物系統，旨在通過整合線上業務，實現線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術開發的面向專賣店企業的綜合管理信息系統，可實現快速低廉的系統部署和應用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業務收銀系統的云POS解決方案，充分支持基于云端業務的各種應用，豐富的接口支持各種周邊設備的擴充。基于面部識別技術的云監控解決方案，可對來店客戶進行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進行即時提醒，并可實現對店鋪的遠程監管。應用大數據的促銷價格最佳實踐解決方案，通過對后臺數據對價格趨勢的把控，進行促銷方案的策劃和實踐，使店鋪銷售額最大化。需求預測與自動訂貨解決方案，通過大數據預測需求，進行智能訂貨，保持最佳庫存。應用圖像識別技術的云貨架，對貨架商品進行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經營者進行管理決策。
在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護航，才讓經營管理者實時精準把控經營狀況，讓消費者感受輕松便捷的購物體驗。
下午前往4S店視察，體驗智能的汽車營銷
在汽車4S店，我們體驗到了智能購車的全過程。
NEC智能汽車經銷商解決方案通過應用面部識別技術的人機交互一體機設備，以及智能電子商談桌等為載體，關聯廠家系統、經銷店系統與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務環境。人機交互一體機可通過購車者的面部數據識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項信息，體驗選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計劃，完成購買過程。汽車廠商經銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數據進行分析，從而進行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。
怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗一下呢。
傍晚在線學習，智慧教育讓學習隨時隨地
忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關注孩子的學習情況。
伴隨教育信息化進程的推進，教育模式正在不斷改革創新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學、考試/閱卷、教師培訓等重要教學環節，變革傳統教學模式，讓教育更“智慧”！
其中，在課堂教學方面，睿課堂數字化教學平臺充分發揮平板電腦和無線網絡的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學環節，加強師生互動效果，激發學生學習興趣，大幅提高教學效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學過程，幫助教師根據實際教學需要限定學生使用相應程序、訪問相應網站等，從而可確保學生上課期間集中精神專注于學習。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術，面向中小學提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統計報表，有效減輕教師閱卷負擔，有效提高考試效率。i-Easy信息技術考試系統，基于B/S架構，適用于市教育局/學校組織的信息技術考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向學校（及企業）提供在線培訓及在線考試系統，實現7×24小時隨時隨地的學習，提高考培效率，節約教育經費。
NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學生更開心。
晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗
經過一天的工作學習，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。
4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業色彩校正、OPS擴展卡槽等眾多的先進功能和選配件，提供滿足各種行業需求的高端解決方案。
1引言
教育行業現狀是：優質教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應個性化教育發展趨勢，教育基礎設施不適應“智慧城市”建設和全民學習的需要。目前教育信息基礎設施現狀是：一次性投入大，必須要在建設初期考慮將來的擴容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網口，足夠的計算能力，建設足夠大的機房和數據中心，聘請專門的網絡日常維護人員，并且層層設置防火墻和流量控制確保網絡安全，如果沒有防火墻保護則寧肯不開機，資源閑置和浪費嚴重。一方面保有維護成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現為投入很大，但是資源永遠不足。WIFI和云技術的成熟為教育信息基礎設施的建設提供了重要的技術基礎。基于WIFI和云平臺進行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎設施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。
2依托于WIFI系統接入的智慧校園
根據國家《教育信息化十年發展規劃（2011－2020）》重要指示，學校“三通兩平臺”的建設工作，將推動“優質資源班班通”，重點建設名師和名校網絡課堂，加快優質教育資源共享，2013年在全國范圍內2000個地區和學校進行試點，2014迎來建設高峰，并由國家財政投資部署。公交、高鐵、機場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點、甚至飛機上，WIFI接入無處不在。為了響應教育信息化的發展規劃，目前，北京教育系統正在全北京范圍內部署中小學校WIFI試點。新疆電信將WIFI網絡作為第四網絡，計劃在學校部署6萬個WIFI接入點，利用無線網絡，校園網將更加便利，更加經濟，更加自由，更加高效。智慧校園建設依托無處不在的校園WIFI網絡，實現智能電子書包、智能電子作業、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務項目等功能。
3基于云平臺進行資源共享的智慧校園
打開互聯網窗口，各種云服務撲面而來，阿里云服務、百度云服務、IBM云服務、華為云服務，以及其他大大小小上百家的云服務提供商，而這只是云平臺的冰山一角。各網商、電商、電信運營商、大企業基于云平臺建立了自己的數據中心，用于大數據分析和數據共享，也有用于日常辦公的云平臺服務。不得不說，如此多的企業和機構熱衷于云平臺的建設有其必然性。拋開云平臺的技術細節，云平臺真正的價值在于，顯著降低了每個用戶擁有計算資源的成本。基于云平臺的數據中心將孤立分散的大大小小的數據機房集約化，統一管理，統一維護，統一對外呈現服務，均衡服務器利用率，提高服務器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費就等于節省投資。對于教育資源投入而言，如果每個縣區、每個校園都建立各自的數據機房，除了平時維護成本較大以外，其大部分時間處于閑置狀態，極大浪費了有限的教育資源。云平臺的另一個優勢在于，企業和機構可以隨著業務和需求量的增加逐步增加信息設施的投入，不用在初創或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設施，云平臺技術和模式上的可擴展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風險，并且根據自身情況可以租用方式使用。基于云平臺進行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺，免除廣大的區縣校園的數據機房，使資源集約化，資源分配均衡化。可以隨著校園需求的增加逐步擴容，動態滿足智慧校園的建設需求。
4基于WIFI系統和云平臺的“智慧校園”解決方案
基于WIFI系統，可以實現“班班通”，該解決方案提供的個性化教學平臺軟件不僅豐富了教學手段，而且解決了目前學校普遍存在的教學軟件控制松散、網絡安全防護級別低的問題，確保了網絡穩定性和教學資源安全性。該方案基于云平臺，提供的教育資源共享，大大加快了“優質資源班班通”的進程，實現了網絡硬件與應用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學體系轉化成基于“云”的生動的、互動式新型學習體系。
5總結
本文分析了教育資源分布現狀及其利用中存在的問題，以教育信息化十年規劃為指導，充分利用了WIFI和云平臺等新技術的發展成果，提出基于WIFI系統和云平臺進行優質教育資源共享的、可提供班班通、校校通、智能電子書包、智能電子作業等教育資源服務的“智慧校園”解決方案。該方案在節省投資的前提下，能夠達到智慧校園的建設要求，滿足未來教育信息化發展需求。
作者：宋清 李潔 單位：天津工程職業技術學院
關鍵詞：智慧教育；技術；融合；創新；變革
【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2015） 05-0053-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.008
引言
目前，世界范圍內正掀起新一輪基于信息化的教育創新和改革的浪潮。《國家中長期教育改革和發展綱要（ 2010-2020）》指出：“信息技術對教育具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020》>也提出“要探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用。”黨的十八屆三中全會也密切關注教育改革，提出“運用信息技術破解教育改革與發展難題”的總體要求。在新的時代背景下，如何應用信息技術探索教育發展難題的破解之道并實現教育的創新和變革，已成為當前教育信息化發展面臨的重大任務，智慧教育就是在這樣的背景下誕生的。
一 智慧教育的內涵和特征
1 智慧教育的內涵
關于智慧教育，國際上比較流行使用Smart Education。韓國的Jong Won認為“SmartEducation”并不是單純的基于智能設備的教育，其實質是對自我指導的（Self-directed）、激發動機的（ Motivated）、靈活定制的（Adaptive）、資源豐富的（Rich Resources）和技術沉浸的（TechnologyEmbedded）的教和學，SMART代表了智慧教育的理念和特點，韓國教育部在推進智慧教育策略時，將智慧教育定位為“針對‘數字土著’（Digital Natives）一代教育范式的轉型”。
關于智慧教育的中文概念，目前國內還沒有統一明確的定義。祝智庭認為智慧教育是當代教育信息化的新境界、新訴求，是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升，是培養面向21世紀創新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內在需求。陳曉娟認為，智慧教育是指以物聯網、云計算、大數據處理、無線寬帶網絡為代表的一批新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯網等為依托，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實施教育體制改革為主導，全面構建網絡化、數字化、個性化、智能化的現代教育體系。楊現民[5]認為智慧教育是整合物聯網、云計算、大數據、移動通信、增強現實等先進信息技術的增強型數字教育，是對數字教育的進一步發展。從以上三個定義可以看出，祝智庭是從教育發展和人才培養需求的角度來定義智慧教育的，陳曉娟是從智慧教育的技術支持和功能視角來定義智慧教育的，而楊現民則是從教育形態和發展階段來定義智慧教育的。綜合以上觀點，筆者認為：智慧教育是依托物聯網、云計算、大數據、移動通信等新一代信息技術所打造的物聯化、感知化、泛在化、智能化和個性化的新型教育形態和教育模式，它是教育信息化的未來發展趨勢，是未來教育的主要形態。
2 智慧教育的特征
智慧教育是信息化教育發展的高級階段和未來教育的發展趨勢。因此，智慧教育不僅具有信息化教育的基本屬性，還具有未來教育的核心特征。從信息化教育的基本屬性來看，數字化、開放性和交互性是智慧教育最基本的特征。數字化為各種教育資源的開發提供了可靠的性能和統一的標準；開放性拓展了學習場所，打破了傳統的以學校教育為中心的教育體系，使家庭教育、學校教育和社會教育有機結合；交互性使教育信息在人機和人人之間雙向流通，促進師生、生生以及其他人之間的多向交流。智慧教育具有未來教育的泛在化、情境化、個性化和智能化的特征。泛在化是指基于泛在網絡無縫鏈接實現的能隨時隨地進行教和學；情境化是指基于情境感知技術實時獲取和感知學習者所在學習環境、情境和狀態等數據，并進行自動分析從而能夠自適應調控環境和方案以便為學習者提供服務；個性化和智能化是在情境化的基礎上，根據學習者的現有基礎、認知風格、學習偏好和個性需求推送學習資源、信息和服務。在以大數據、云計算等核心技術為基礎的教育背景下，學習系統可以智能跟蹤每個學生的學習數據，這意味著教育可走進每個學生的真實世界，以制定個性化的輔導方案，有助于實現“因材施教”的教育理念。
二 智慧教育研究現狀
通過對國內外文獻的梳理，發現目前智慧教育領域主要有三個方面的研究取向：
一是關于國家層面的計劃和政策的研究。智慧教育已經引起世界各國的高度重視，都將智慧教育作為推動教育現代化的重要舉措。比如，韓國在2011年9月了包括“改革教育系統、增強教師能力和提升基礎設施”三項措施的“智慧教育戰略”，同時提出要用“電子教材、云課堂、在線評估和構建教育內容生態系統”來改革傳統的教育。新加坡在其“iN2015 Planning”中將“建立學習者為中心的個性化學習空間”、“建設國家范圍的教育基礎設施”和“使新加坡成為全球教育領域使用信息技術的創新中心”作為方案重點。美國聯邦教育部針對K-12系統提出了以智慧教育為核心的教育改革策略；俄亥俄州提出了“建立在線數據系統、共享教學資源庫和構建教師社交網絡”的智慧教育解決方案。澳大利亞于2012年提出了“轉型澳大利亞教育”的智慧教育方案，用互動課程吸引更多學生對在線學習的興趣、用技術提高教師和管理者的能力、培養具有高尚價值觀和全球技能的勞動力。印度政府也在2010年提出了SESI （Smart Education，Smarter India）的“智慧教育、智慧印度”的總體規劃。此外，我國的北京市海淀區、上海市、寧波市等地區也出臺了發展智慧教育的計劃。如海淀區提出“智慧海淀、智慧教育”的規劃，提出了建設三類智慧環境、提升為四類人群的智慧服務、建立五個保障體系，實施六大板塊工程的目標，確保海淀區智慧教育規劃的落實。
二是在理論研究層面上，主要研究智慧的概念內涵、理論基礎、目標特征、體系架構、關鍵技術和模型設計等方面。比如韓國提出了由五大特征組成的SMART Education的理念和架構。祝智庭提出智慧教育是教育信息化的新境界的命題，提出了“智慧計算一智慧學習一智慧教育”的三角形“智慧教育圖式”。黃榮懷則從智慧學習環境和智慧教室的研究入手，把智慧教育的理念形態化、具象化，提出了TRACE智慧學習環境、SMART智慧教室和Smart Campus智慧校園。楊現民認為智慧教育的目的是構建和諧、可持續發展的智慧教育信息生態系統，是數字化教育轉型和升級的高級階段，同時介紹了智慧教育模式和關鍵技術。趙秋錦等提出了智慧教育環境的系統模式和設計思路。這些研究對智慧教育理論層面做出了一些闡述。
三是實踐研究層面，主要是一些科技公司設計智慧教育解決方案、構建智慧教育教學模式并在教育實踐中進行運用。如IBM的智慧教育五大解決方案已經在北卡羅納那州立大學得以實施；韓國三星開發了三星智慧教育云平臺并在韓國的中小學中進行了部署。國內的一些商業公司也提出了解決方案，如華為以“網筑數字校園，云播智慧教育”為核心理念，推出了“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”和“移動書包”四層次智慧教育ICT解決方案。
三 智慧教育引領教育的創新與變革
從當前教育發展趨勢看，以碎片化、交互性、嵌入式為特征的“云教育”、“移動學習”、“泛在學習”、“一對一數字化學習”等新型教和學的方式逐漸興起，智慧教育將成為未來教育的制高點與突破口，并引領教育的創新和變革，包括教育理念、教學結構和教學模式、學習理念和學習方式、教育制度和人才培養模式、教學管理和教學評價的創新與變革。
1 教育理念的創新與變革
智慧教育是信息化教育的高級發展階段，是對未來教育發展態勢的一種預期。智慧教育使教育活動跨越了傳統模式中的制度、形式、機構和時空的邊界，形成了未來時代的一種新型教育形態。在這種教育形態下，教育和技術得以智能化“融合”，這有助于解決一直以來教育和技術之間的“兩張皮”現象，對促進技術與教育的無縫連接、促生未來新型學習形態與人才培養具有至關重要的意義。智慧教育體現了“大教育觀”的理念，不僅在時間上打通了存在于小學、中學和大學之間的壁壘，還在空間上將家庭教育、學校教育和社會教育融為一體，通過智慧校園、智慧博物館、智慧美術館等學習場所的建立，連接學習社區和個人空間，使得學校不再是唯一的學習場所，構建了開放式終身教育體系。智慧教育還體現了“新人本主義”的教育理念，基于信息技術的充分利用，智能推送個性化學習資源，助力實現“因材施教”的愿望。
課堂是教育變革的主陣地，而教師則是這場變革的生力軍。為了適應智慧教育的發展，教師的教學理念必須進行相應的轉變和創新；所有教師必須在思想上對教育范式的轉型具有充分的思想準備，樹立“大教育觀”，并增強應對變革、主動將信息技術融合于教學實踐之中的意識。
2 教學模式的創新與變革
教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩定組合與運用。智慧教育追求“技術與教育的雙向深度融合”，要實現學習者“個性化的知識建構”，倡導在新課程理念的指導下，改變“重結果輕過程”、“重資源設計輕活動設計”的教學模式，探索新型技術在教學中應用的新模式與新方法，如平板電腦、數字星球、云計算、虛擬現實等新技術工具和平臺在促進認知、情境教學等方面的優勢，探索新技術在課堂教學中應用的規律和特點，并結合各學科自身特點，構建符合學科、年級和內容特點的系列化、開放式、智能化教學模式。鼓勵教師進行精心的教學活動和交互設計，推進信息技術與課程的雙向深度融合，要朝著體現“技術協同、技術沉浸、信息無縫流轉”甚至“技術消弭”的移動性、泛在性、開放性、智能化的教學模式發展。
隨著技術與教育的深度融合，近幾年來融合技術的新型教學模式不斷涌現。翻轉課堂、移動學習、MOOC、微課、“一對一”數字化學習等模式逐漸深入人心并在國內外得到廣泛應用。2014年NMC地平線報告認為翻轉課堂、MOOC和移動學習是未來1～2年內得到廣泛應用的新技術教育形態。以“一對一”數字化學習模式為例，筆者曾經作為Intel未來教育的指導人員參與邯鄲市、成都市等地區的教學活動，觀摩了“一對一”數字化教學、移動教學等創新的教學模式，在這些模式中不同學科的教師利用智能信息技術為學生推送閱讀資源、收集學生的學習經歷、進行學習分析，及時獲得反饋并調整自己的教學策略和進度，提高了教學效果和效率，改變了傳統信息化教學中利用信息技術進行內容呈現和簡單交互的形態。
3 學習理念和學習方式的創新與變革
智慧教育所關注的是學生的未來生活，其出發點和目的是促進學生的智慧學習，讓學生具有智慧。未來學習是基于智慧生態的學習，這種學習是泛在化的、情境化的和聯通化的。泛在化學習能讓學生以各種連接方式（WIFI、3G/4G等）和各種終端設備按需獲取學習資源，顛覆了數字教育時代“固定地點、固定設備”的學習方式；情境化學習可以讓學生在真實世界和虛擬現實技術構建的虛擬現實或增強現實的交互環境中進行學習；聯通化學習突破了個體認知的局限性，以分布式認知和聯通主義的知識協商和社會建構來學習。因此，未來的學習方式將發生根本性的變革：變被動學習為主動學習、變個體學習為協作學習、變機械學習為探究發現學習、變基于網絡的學習為基于云的移動學習和泛在學習。未來各種新型的學習方式將不斷涌現，比如基于增強現實的探索性學習，基于物聯網的設計性學習，基于MOOC的在線交互學習，基于3D打印的發現學習，基于創客項目的創造性學習等。如臺灣南港小學為學生提供了基于校園為背景的探索式學習，學生利用手機、PDA等安裝移動APP，在安裝有感應裝置（QR Code或GPS）的校園里以個人或小組方式進行合作學習，開展數學步道或藏寶游戲一類的學習活動。這種方式能夠適時給予學生學習回饋，提供學習的框架，大大提高了其學習成效及興趣。
4 教育制度和人才培養模式的創新與變革
智慧教育追求教育系統的整體創新和變革，教育制度和人才培養模式的創新和變革就成為促進這場變革的重要支撐。智慧教育通過信息技術在教育的各級系統和工作流程中的充分應用來分擔大量繁瑣的、機械重復的教學和管理任務，為管理體制、工作流程和辦學體制的創新提供了保障，也為招生考試制度的創新奠定了基礎。智慧教育將助推“E卡通”和全國中小學生電子學籍“一生一號”的實施與管理，利用云計算技術實現學生檔案和學籍信息的自動升級，對學生信息、學習數據的跟蹤和記錄，有助于解決“高考移民”、控輟保學、轉學不規范、擇校、留守兒童管理困難等問題，從一定程度上實現教育的相對均衡，促進教育公平。智慧教育就是保障不讓一個孩子掉隊、讓每一個孩子都能成才的制度基礎。
智慧教育以人的個性和全面發展為終極目標，尊重學生的個性差異，有意識地培養他們的個性。智慧教育創新和變革人才的培養模式，在教育實踐中倡導既注重知識能力又注重綜合素質的培養；鼓勵分層教育和個性教育，既培養通才也培養專才和拔高人才；采用動態開放的模式，探索多方協商、學校和社會其他機構合作的培養機制。智慧教育倡導為學生提供多樣化的選擇和成長途徑，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。
5 教學管理的創新和變革
目前我國的教育管理信息化仍處在“機控人管”的模式，其智能化程度不高，無法應對智慧教育的需求。隨著物聯網、大數據、移動技術等應用的發展，教育管理將走向“智慧管控”。智慧教學管理將借助于相應的數據挖掘技術將眾多學習者的學習軌跡和學習場景中獲取的海量信息，憑借大數據分析的優勢，發現隱藏在數據背后的關聯規律，并把這些規律運用到教育管理中，為管理人員和決策者提供及時、全面、準確的數據支持，從而提高教育管理與決策的科學性，避免由于經驗判斷引起的決策失誤。智慧管理還可以實現教育運行狀況的實時監控、過程督導和可視化管理。比如，通過教育云平臺提供的成績分析系統，可以方便快捷地對所有學生各科、各時期的成績進行橫向、縱向或者歷史性的對比分析，教育管理部門通過分析系統提供的數據視圖可以直觀地了解到各學校、各班級甚至個體學習者的成績水平，對教育管理部門把握各種層次的教學水平提供可靠的數據來源。
6 教學評價的創新和變革
評價是教學的重要組成部分。信息化教育中的教學評價，一定程度上發揮了信息技術的優勢，提高了教學評價的效率和質量，但在實踐層面仍然屬于“經驗主義”的評價模式。智慧教育的教學評價基于云計算、大數據等新技術記錄、采集、存儲、識別以及分析學習者的學習數據，建立科學的評估模型，實現總體和個體數據的智能性跟蹤評價，體現了新課程倡導的評價理念。“靠數據說話”是智慧教育評價的主要思想，這種評價方式很大程度上是由學習分析技術來支持學習分析選擇學習者特點、網上交互活動頻率等變量，分析并監測學生學習情況，評估教學活動教學質量，及時發現學習中存在的問題，為改進教學和干預學生學習過程提供了科學依據。因此，學習分析為智慧教育智慧而科學的評價提供了技術手段，祝智庭認為學習分析將成為智慧教育的重要支柱。成都七中育才學校在教學評價方面已經開始探索使用智慧評價模型，如在數學學科的教學評價中，就實現了將班級成績、個人成績、知識點、試題、認知層次和學習力等類別進行智能化分析，并自動生成班級和個人學習的診斷報告。
成銘3967臺式機作為該系列的首款產品登場，該產品的外觀設計靈感源于“鳥巢”體育館的造型。在外觀采用中國元素的同時，成銘還將中國傳統的工匠精神融合到產品中，助力客戶打開成功之門。該全新產品系列主要將面對政府、教育、金融、醫療等用戶，專為中國行業客戶的特殊需求打造，涵蓋“101智慧課堂”、可預裝的硬盤保護增強套件等解決方案，致力于提供靈活可變的定制化商用客戶端解決方案，是戴爾幫助客戶實現數字化變革的重要一環。
戴爾全球資深副總裁、大中華區總裁黃陳宏博士表示：“‘成銘’系列在充分了解中國用戶的需求后誕生，專為滿足中國用戶的需求而設，是戴爾中國本地化戰略舉足輕重的一步。作為戴爾端到端解決方案的重要一環，商用客戶端的不斷完善強化了戴爾的整體實力，為用戶帶來更加完備的選擇，進一步深化了戴爾在中國的發展。”
戴爾副總裁林浩表示：“‘成銘’的推出為行業客戶提供了更好的本土化服務，滿足了政府、教育、金融、醫療等不同類型用戶對硬件靈活、高效、安全、穩定的需求，幫助客戶在數字化時代提升管理效率、實現生產力的變革。產品秉承了商用客戶端安全、可靠、易管理的品質，同時也完善了戴爾商用客戶端的產品線。”
戴爾長期以來致力于客戶端解決方案的發展，以行業用戶的需求為己任，將尖端的科技與戴爾商用產品緊密融合。在此次科技峰會上，戴爾還用多種獨特的展現手法，為參會者演繹了一系列最新的商用客戶端產品及解決方案。在智能化辦公展示區，通過對于真實生活的場景再現，讓參觀者能直接體會到現代移動辦公的全新方式。虛擬現實（VR）體驗區毫無意外依舊成為吸睛之地，VR行業合作伙伴齊聚一堂，現場演示的方案跨度涵蓋了教育、鐵路、房地產、旅游、醫療等各大領域。而戴爾Wyse產品則以與VMware聯合實驗室的展現方式，全方位展示了桌面虛擬化整體解決方案的運行。本次峰會中，戴爾從前沿科技、企業IT部署、云計算等方面為用戶奉上一場饕餮盛宴，為客戶展示了如何通過安全、可靠、易管理的終端設備優化IT資源、提升管理效率、發揮企業潛能。
戴爾商用客戶端解決方案涵蓋Latitude筆記本、Precision工作站、OptiPlex臺式機、以及顯示器等產品線。在數字化變革的趨勢下，以高性能的產品配置以及實用性極強的行業解決方案，為中國商用客戶持續提供優質的使用體驗和服務。截至2016年第三季度，戴爾中國區商用電腦已經連續三年出貨量排名第二，工作站連續三年贏得總出貨量排名第一。隨著行業技術的不斷發展，商用客戶端解決方案也在不斷強化產品的競爭力――在年初推出了全新Latitude系列筆記本；向市場呈現了VR Ready的Precision系列工作站；成功舉辦了致力于鼓勵新興VR創業者和設計師們的“創見未來”戴爾VR內容開發者大賽，同時還與醫微訊、慧科教育、網龍華漁、五洲傳播等戰略合作伙伴聯手建立了VR 聯合實驗室，在VR發展領域大幅邁步前行。“成銘”系列的推出進一步完善了商用客戶端解決方案的產品線，從而滿足中國行業客戶的特殊需求。
“成銘”系列秉承了戴爾商用客戶端產品安全、可靠、易管理的優良基因，通過了50項性能測試，為客戶提供長達5年的保修。端口的設計充分考慮了中國客戶的需求，并提供了完備的生態系統，同時在核心部件的架構上也提供多元化的附加選項。
全新設計的成銘3967臺式機搭載第六代英特爾處理器，最高支持酷睿i7處理器，最大支持32GB DDR4內存、2TB 7200rpm HDD硬盤（可選多種容量SSD），擁有相較于前一代更快的運行速度和更強的計算能力，并可搭載入門級或主流顯卡解決方案。
產品原生搭載VGA， P/S2及HDMI視頻接口，支持HDD保護增強套件、支持4串行端口、PCI及可選并行端口，并符合Energy Star及電子產品環境影響評估工具（EPEAT Silver）的要求。出廠系統可選Windows操作系統、Ubuntu、國產中標麒麟等，極大方便了在操作系統使用習慣上有差異化需求的各行業用戶。
在推出硬件設備的同時，戴爾與第三方合作伙伴攜手，為“成銘”推出了多款行業解決方案，助力客戶應對業務中遇到的挑戰，在數字化變革的時代中，更好地提升管理效率，實現業務及管理模式的轉型 。
戴爾可預裝硬盤保護增強套件 -- 專為教育行業定制的可預裝硬盤保護增強套件具有PC系統恢復、應用程序部署、上機行楣蕓亍⒂布資產記錄等特點，能夠在像圖書館、教育機構、研究院等較大規模硬件IT部署的環境下實現集成管理與信息保護，提升管理的便捷性。
硬盤保護增強套件能夠靈活應用在如集群磁盤、操作系統初始化部署及恢復、運行狀態檢測及控制、屏幕監看、網絡使用管理、設備資產管理等多重使用場景中，增加了客戶在硬盤保護和網絡管理上的靈活性。
目前，硬盤保護增強套件解決方案的原型已成功應用在全國十余家著名高校及其所屬圖書館中，并成功幫助這些院校實現了IT資產優化的需求。
行業定制的端口設計 -- 成銘搭載了兩個PCI插槽以及可選的并行端口，以支持稅控系統接入卡槽、發票打印、以及醫療系統的需求。同時成銘與行業知名提供商合作，為用戶提供4個串行端口，方便客戶同時接入密碼器刷卡器等部件，使得用戶能夠節省空間、在更小的機身上實現更多功能。
近年來，高校信息化建設不斷加速。在建設智慧校園的過程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰。如何通過“互聯網+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。
智慧校園以服務和管理融合的理念推動教育信息化的演進，綜合運用云計算、物聯網、移動互聯網、大數據、智能感知、知識管理等新興的信息技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生個體特征和學習、工作情景，將學校的物理環境和數字空間有機地銜接，為師生建立開放的教學科研環境和便利生活、社交環境，提升師生和資源、環境的交互體驗，實現以人為本的個性化的創新服務。
精英團隊打造智慧校園領航者
2012年，SUNGARD高教業務部部門核心人員組建了上海智隆信息技術有限公司（2016年更名為智隆信息技術股份有限公司，簡稱智隆信息）。公司擁有一支訓練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團隊，借助對國際產品的深入研究和對國際產品的掌握，打造出智慧校園核心平臺產品――自主開發的智慧校園平臺產品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡稱WIP），率先提出“WIP+微服務”的建設理念。
懷揣一份“信息化一定會給教育行業帶來變革”的信念，智隆信息創始人周新宇博士帶領團隊伴隨行業發展13年，持續專注教育信息化領域，致力于通過信息技術幫助學校提升管理水平和服務水平，降低運營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學”向“服務型大學”轉變。
智隆信息的精英團隊在高等教育市場擁有良好的市場口碑，面對不斷細分的普教、職教、高教等教育行業，針對性地推出了支撐平臺、軟件開發和產品服務，主要包括：智慧校園領域的IT服務商，提供平臺、咨詢、產品提供、二次開發、運營維護等服務，產品涵蓋智慧管理類、智慧教學類、智慧科研類；智慧校園核心平臺開放、可普適集成，能快速適應變化的業務，一站式服務能較好地滿足用戶體驗，既是一個產品平臺，也是一個集成平臺，同時又是一個研發平臺；教育廳（委）電子政務軟件，包括數據中心、電子學籍管理、三通兩平臺等解決方案；虛擬實驗實訓管理，包括實（訓）驗室管理系統、實驗與實踐教學管理系統、實驗設備與耗材管理系統、虛擬仿真實驗平臺；信息安全服務主要提供網絡安全咨詢和規劃、網站入侵檢測和防黑客管理、系統加固和網絡優化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲咨詢和規劃等。
公司現有員工110名，本科及以上學歷的人員占90%，直接從事研發和工程實施的專業技術人員占總人數的80%以上，團隊主要成員在教育行業從業經驗超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設立分支機構，在10多個區域、近20多個城市建立了營銷與服務網絡，以遍布全國的服務體系，為用戶提供咨詢規劃、軟件開發、應用推廣和運維服務等專業化的服務。
智隆信息秉承“WIP+微服務”的嶄新服務理念，以“智慧校園生態圈”作為合作伙伴的發展理念，堅信自有產品能夠給行業創造價值，為客戶提供優質的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進學生、教師、學校、區域各個層面優質、均衡發展的智慧教育生態，從而實現與客戶的共同成長和可持續發展，使公司成為智慧校園的領航者。
自主知識產權的智慧校園核心平臺
智隆信息研發的智慧校園平臺（WIP）是智隆信息具有完全自主知識產權的智慧校園核心平臺。該平臺基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎、以ESB（企業服務總線）為核心，通過原子服務單元組件融合擴展，以標準化協議實現互通。平臺采用松耦合架構體系，遵循SOA規范和標準，內置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節點與統計和分析的工具和組件，能夠實現圖形化配置管理和自助式二次開發。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）的核心內容主要包括企業服務總線、中心身份認證授權和訪問控制平臺、業務服務型門戶平臺、智慧型移動校園平臺。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）不僅能實現數字化校園“三大平臺”的所有功能，也對學校的教學、科研、管理、社會服務和文化傳承等的具體業務進行了整合，并可持續地實現各個業務流程優化與協同。它以“流程驅動數據”為企業總線、 以“一站式業務辦理”為服務理念，通過BI（商務智能）和大數據分析，為學校的具體業務和戰略發展提供全面支撐服務，徹底解決學校業務流程日益復雜化的困境，最終實現以師生為本、為師生服務的理念。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）作為一站式高校管理服務的經典軟件產品，具有創新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對人力的需要，提高了效率，改善了管理。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）在智隆信息高等教育信息化業務線中已得到廣泛和深入的應用，而“WIP+微服務”也逐步成為職業教育業務線和孵化產品線的主體開發框架及構建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫療等多個非教育行業也陸續開展了基于WIP架構平臺的合作。這也推動了WIP架構平臺不斷進化和完善，進而保證智隆信息系列軟件產品和服務在新的信息化業態中，更加適應快速而多變的教育行業發展新要求，在行業中始終保持領導者的地位。
助力校園推進教育教學和管理方式的現代化
借鑒全球教育信息化的成功建設模式，智隆信息根據專業產品和豐富經驗，為客戶量身打造適合學校長期發展的信息化解決方案，持續為客戶提升IT價值，為學校的管理和服務持續創造價值。
公司秉承“尊重用戶，共同發展”的服務理念，建構以客戶為中心、可快速響應的服務體系，實現區域人才從招聘到培養的全程本地化，確保團隊的穩定性。公司的研發中心專注于提高產品化程度，區域服務機構更強調量身定制。公司采用以區域為中心、分布式的營銷和項目管理機制，充分尊重用戶個性化的管理需求，實現VIP Solution的服務理念，充分提升客戶價值。
西南大學項目是智隆信息智慧校園平臺（WIP）落地的第一個高校項目。西南大學是教育部直屬重點綜合大學、國家“211”工程建設學校。西南大學智慧校園總體規劃從2013年開始，經過多次專家論證，形成了以SOA的方法論對學校的教學、科研、管理、社會服務和文化傳承等具體業務進行整合，并可持續地實現各個業務流程優化與協同， 以“流程驅動數據”為企業總線、 以“一站式業務辦理”為服務理念，通過BI（商務智能）和大數據分析，為學校的具體業務和戰略發展提供全面支撐服務。
【關鍵詞】智慧家居 云計算 物聯網 開源
1 引言
國家對智慧家居應用的大力推動，快速的促進了智慧家居相關技術的發展。近幾年智慧家居逐漸從概念落實到用戶體驗，以往的智能產品大多數是以家電控制、燈光控制、窗簾（窗簾裝修效果圖）控制為產品出發點，而經過這幾年的技術發展，特別是物聯網與云計算的迅速崛起，給智慧家居行業帶來了全新的面貌，智慧家居的定義也變得愈加廣闊。智慧家居已經不局限于視頻監控、防盜報警、智能控制等普通的安防領域，通過物聯網與云計算整體系統應用，把衣食住行的信息都嵌入到智慧家居系統，包括了生活、健康、日常服務等，已經由簡單的安全層面往更高需求延伸，打造出了全新的智慧家居系統。同時智慧家居企業也從單獨的產品線向綜合的產品體系、整體解決方案過渡。在目前的國內的智慧家居產品發展上，主要存在以下待解決的問題。
1.1 價格偏高，超過用戶預期
目前一款可以通過手機APP控制的燈泡價格都在百元以上，用戶需要為這一操作方式的改變多付出數倍甚至數十倍的成本。根據互聯網消費調研中心最新調研數據，33.2%的用戶沒有采用智慧家居，都是因為價格過高。60.2%的用戶對智慧家居的價格期望值在5萬以內，31%的用戶的期望值在5-10萬。
1.2 產品適應性不強，無法完全滿足客戶需求
（1）智慧家居在初期為了炒作概念，吸引眼球，盲目夸大功能，加上科幻片的誤導，在大眾心目中的理想智慧家居就是無所不能的，就目前的技術水平來說，很多理想狀態要實現起來還是很困難的，這就給客戶的心理造成了很大的落差。
（2）早期的智慧家居產品是完全照搬國外的模式，西方是單戶型別墅為主，而國內是公寓式住宅為主，用別墅的方案來做住宅，肯定不合適的，僅安防這一模塊，國內外的需求就行不通。歐美別墅的監控設備裝在院子里，報警裝在門窗，而國內監控和報警都裝在室內，這里會牽涉到一個主人隱私的問題，所以很多客戶對此很是糾結。這樣也是智慧家居產品推廣碰到較大阻力的原因之一。
1.3 維護跟不上，設備成擺設
還有一個更重要的問題，就是系統的運行和維護。在開發商開盤售樓時，智慧家居一般不會有太大問題，都處于最佳狀態，但使用不久就會出現問題。售后維護跟不上，已經成為智慧家居的“硬傷”。智慧家居系統絕不是單純的一次性投入問題，后續維護和維護費用支撐很重要。智能化設備的使用和維護相當復雜，需要有專業化的管理和維護隊伍，也需要強大的技術支撐。
1.4 操作復雜，難以上手
許多智慧家居產品操作比較復雜，很多智慧家居產品只有研制人員才懂得操作，消費者得花大量的時間去學習如何操作，大大提高了智慧家居普及的操作門檻。
1.5 軟硬件被捆綁，用戶無自主選擇的機會
目前的智慧家居產品在開發企業推出的時候，都是成套的自主研發產品。用戶一旦決定采用某家企業的產品，就必須從軟件到硬件都必須使用該公司的產品，用戶失去了自主選擇智能設備硬件和軟件的權力。一旦設備損壞，尤其在過了保修期后，家居維護的成本則急劇上升。用戶的利益就收到了壟斷的傷害。
本研究的意義就在于分離智慧家居的控制軟件和智慧家居硬件，從而給與用戶更多的選擇。
2 研究思路
2.1 利用云計算降低存儲控制成本
云計算的定義：云計算是一種能夠通過網絡以便利的、按需付費的方式獲取計算資源（
包括網絡、服務器、存儲、應用和服務等）并提高其可用性的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠以最省力和無人干預的方式獲取和釋放。云計算的五大功能：按需自助服務、泛在的網絡訪問方式、動態的資源池、快速可伸縮性、可計量的服務；云計算的基本特征：大規模的可伸縮性、可修復能力、同質性、廣泛的地理分布、虛擬化、面向服務特性、低費用、先進的安全措施。在本設計中，充分利用了云計算的按需服務、大規模的可伸縮性和低費用等特點，一者降低成本，二者可以根據需要部署到公有云或者私有云，靈活度提升。
2.2 軟硬件分離，給予用戶自主選擇硬件的權力
本設計主要通過家庭微控制中心實現硬件控制器的私有指令和我們所定義的標準指令的轉換屏蔽底層智慧家居設備之間的差異，建立家庭微控制中心、云通用控制中心以及控制終端三部分構成的通用控制系統。在控制終端主要通過建立簡便容易操作的手機軟件界面，解決智慧家居操作復雜，難以上手的缺點。家庭微控制中心通過運用微型電腦樹莓派來降低控制系統的成本。在云端解決數據存儲和托管控制的需求。最終賦予用戶使用同一套控制系統，可以選擇不同廠家、不同價格的硬件構建智慧家居的權力。
3 系統架構設計
系統架構設計包括兩大部分：硬件架構設計、軟件設計。
3.1 硬件設計
硬件部分主要由云通用控制中心、家庭微控制中心、控制終端和各種智能家居設備所構成。整個系統體系結構如圖1。
3.2 軟件設計
本研究以60-120平米生活住房為研究對象，利用物聯網技術、云計算技術、大數據技術、軟件開發技術，研發低成本自主可控的云智慧家居通用控制中心系統。主要內容包括以下幾個方面：
3.2.1 家庭微控制中心
在家庭微控制中心中關鍵實現基于微型電腦的智能設備私有指令/標準指令的轉換器，用來在智能設備和云控制中心之間進行數據通信，主要負責將各種不同來源的智能設備的專用控制指令轉換成我們制定的標準指令，再發送到云中心；并將云中心發送來的標準指令轉換成各智能設備的專用控制指令。從而對通用控制系統屏蔽底層的硬件差異。
3.2.2 云通用控制中心
構建云中心用于存儲智能設備獲取的數據和管理智能設備。
3.2.3 簡單易用的APP終端控制軟件
將設備的控制功能集成到APP應用程序中，界面上要做到簡潔明了、易于操作。由家庭微控制中心負責將傳感器采集到的數據發送到云中心；在非托管狀態下由家庭微控制中心接受手機控制端發出的指令，進而按指令操作對應的傳感器；當手機控制端發送出托管指令后，家居環境進入托管狀態，由指令控制器接收云中心自動發出的控制指令，并把指令轉發給傳感器。在托管狀態下，家庭環境會直接在云中心的控制下，得到較好的維護。
4 總結
本設計方案采用了開源、可靠、低成本的硬件系統，通過屏蔽底層智能設備的差異，構建了通用控制系統較好地解決了智慧家居價格過高和操作復雜兩個最大的不能為用戶接受的問題。同時，賦予了用戶使用通用控制軟件可以選擇不同的智慧家居硬件的權力，能有效避免可能的由于壟斷所造成的對用戶的傷害。也必將為智慧家居的進一步普及作出有益的嘗試。
參考文獻
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作者簡介
陳敏（1981-），女，江蘇省通州市人。大學本科學歷。現為南通科技職業學院講師，從事教學工作。
摘要：在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設探討的是高校信息化發展方向，特別是在科技高速發展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創新方面發展的一個新的階段目標。
關鍵詞 ：智能手機；智慧校園；價值；研究
基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題（2014B446）
在全世界校園信息化建設的背景下，在云計算和大數據技術的浪潮下，校園信息化正發生著劇烈的改變。
我國高校信息化建設近年來取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運用了大量的信息化手段，努力打破原有部門間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現狀，實現體制管理的“扁平化”，大大推動了各部門從“管理本位”向“服務導向”的轉變。
就高校的情況來看，經過多年的信息化建設，目前已完成校園骨干網絡建設以及主要的應用系統建設，這些軟硬件系統的建設使用已經取得了很好的應用效果，為后續的高校信息化建設提供了良好的發展條件。但因為傳統管理理念滯后，導致高校信息化建設的發展方向、整體目標尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發展。
1、現階段“智慧校園”建設主要存在的問題
1）部門之間條塊分割，形成了一個個的信息孤島，缺乏統一接口和標準。
2）缺乏校園信息化集中應用與展示平臺，各自獨立的應用系統導致缺乏協同工作能力，也缺乏為用戶提供個性化信息服務的能力。
3）單個部門的信息系統（如教務管理、圖書館管理、資產管理等），很難站在自己這個信息集上，進行整個學校的全面信息查詢和決策分析，各個應用系統能夠發揮的效益沒有更好地利用和挖掘。
雖然學校高度重視信息化建設，并采取了多種措施大力推進智慧校園建設，但由于前期技術層面的發展的局限性導致管理理念的局限，對信息化建設的進度和規模估計不足，對如何充分利用現有校園網，實現信息共享、網絡課堂、網上辦公系統、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實施方案，致使信息化建設發展到一定階段后停滯不前。
近幾年來，隨著移動通信技術的高快速發展日趨成熟，智能手機應用的普及，及時的給智慧校園建設搭建了一個具有廣闊發展空間的技術平臺。在智能手機時代，智慧校園建設已具有現實基礎和成熟的技術支持系統。所以要積極推進校園網管理理念變革，運用最新技術成果優化校園智能網，制定科學、先進、經濟的系統解決方案。
2、智能手機時代＂智慧校園＂建設研究的理論價值
1）互聯網時代，我們應轉變傳統的管理及教育教學理念，采用全新的能充分利用互聯網的精神、價值、技術、方法、規則、機會來指導、處理、創新生活和工作的思維方式，即互聯網思維方式。
互聯網思維是一種民主化的思維。管理和服務更多地以信息的方式呈現，渠道壟斷很難實現；互聯網思維是一種用戶至上的思維；互聯網思維下的管理和服務是一個有機的生命體；在滿足基本功能的前提下，要充分滿足個體分散的、個性化的需求。
互聯網思維方式將管理學、社會學、心理學、文化學、教育學高度融合在一起，是一場全新的理念變革，將推動我們建立新的管理模式及商業化的運行模式。
2）隨著移動互聯網的飛速發展，智能手機時代已經到來。我們應充分利用這一全新的技術平臺，以功能強大高度集成的智能手機卡為載體，大力推動智慧校園建設，實現其跨越式發展。
“社交+本地化+移動”是移動互聯網發展的方向，具有隨時、隨地、隨身的天然優勢，契合當今快節奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發點是深挖“移動”特性，提供及時、基于位置與個性化的服務，拓展個人計算機互聯網所不能提供的業務。基于位置的服務將成為移動互聯網的標配。手機正逐漸進化成為與人類相似的智慧體。移動互聯網將根據用戶的瀏覽習慣和所處位置，更智能地為用戶過濾信息，提供最契合需求的信息。未來手機將會取代鑰匙和錢包，成為出門唯一必需品。
在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。
在我國，智慧校園是繼數字校園之后院校信息化建設的全新概念。根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》關于“加強高校數字校園建設與應用。利用先進網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施”的要求，結合高校實際情況，開展智慧校園建設，是實現高校信息化跨越式發展，充分提升學校的管理和服務能力的必經之路。
3）智慧校園建設不只是信息技術在校園中的應用，更加重要的是要全面建立起智能手機領航的信息時代全新的教育理念、管理模式和教學模式。
智慧校園(“數字化校園”)是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、辦公空間、研究空間、教學空間等)、資源(如圖書資料及專業數據庫、教師講義與課件、網上專業資訊等)到活動(包括教、學、科研、管理、服務、辦公等)的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個既對應又有本質不同的數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，為師生提供網上信息交流環境，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，創建電子校務、教育資源、虛擬社區及網絡服務的數字化虛擬大學教育環境，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。
關于“智慧校園”，有一幅這樣的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，“要做一個安全、穩定、環保、節能的校園。”
智慧校園建設探討的是高校信息化發展方向，特別是在科技高速發展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創新方面發展的一個新的階段目標。
4）針對現行高校數字化校園網建設存在的弊端，構建全新技術領域的智能網系統的集成與開放模型，為高校智慧校園建設提供理論和實踐依據。
現行的數字化校園網建設存在兩大弊端：
一是N個信息系統＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術將孤島化和碎片化的信息整合集成。
二是N個功能系統＂碎片化＂。我們應打破以往因技術平臺限制造成的信息高度封閉，以及由此導致的各個信息系統功能單一的現狀，轉變觀念，在基于新理念和新技術的新形勢下推進數字化校園的開放建設。
針對目前高校存在的信息化分散建設、獨立運行、自我服務的問題，我們應著力推進資源整合力度、搭建資源共享平臺和公共服務平臺，實現系統互聯互通，資源共建共享。
信息化建設的推進，必然要經歷由單一機構建設向跨部門協同整合過渡的階段，為推進這一進程，需要引入新理念、新技術平臺的支撐，從而實現信息化建設目標、建設思路和建設模式的轉變，使信息化能夠支撐各部門協同互動、履行職責，提高效能，實現各項業務集約、可持續發展。
在智能手機時代，智慧校園建設已具有現實基礎和成熟的技術支持系統。以往信息的封閉和孤立是基于當時的技術基礎形成的，而在移動通信技術飛速發展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進數字化校園管理理念變革，運用最新技術成果優化校園智能網建設，制定科學、先進、經濟的系統解決方案。 從而實現信息資源和信息服務的合理規劃、合理分配、合理利用，提高學校管理過程和管理系統的質量、效益、效率，保證資源和服務的可靠性、安全性、科學性。
3、智能手機時代的＂智慧校園＂建設研究的創新價值
1）針對智能手機時代的新特征、新技術，提出了基于智能手機卡的智慧校園建設的新理念。探討大數據環境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網系統的建設模式與建設標準。
2）分析現行高校信息化建設過程中出現的問題，利用快速發展的移動通信技術及先進的管理創新理念，推出智能手機這一全新的建設平臺，并探討如何在這一新平臺上將現有信息化成果集成與開放的建設目標和設計思路。
3）構建基于智能手機平臺的掌上智慧校園建設模型，并做出切實可行的專業的技術方案。
4、智能手機時代的＂智慧校園＂建設研究的應用價值
1）給基于智能手機平臺的智慧校園建設提供了技術支持及廣闊的發展空間。將高度集成功能強大的智能手機卡與數字化校園網建設相融合。
2）實現校園內教學、科研、管理、服務的數字化、信息化、網絡化。深化教育改革，提高辦學質量、辦學效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力。充分滿足教學、科研和管理工作的需要。
3）智能手機時代的掌上智慧校園建設是一個基于全新理念全新技術領域的模式探討，具有非常強的實用價值且受眾廣范，功能強大、易于推廣。
4）利用高度集成的手機智能卡取代現有的多張卡證，實現統一認證、統一收費、基礎數據共享、統計數據共享、統一信息查詢等，建立基于智能手機卡的掌上智慧校園系統。
5）探索跟三大運營商、銀行等機構的全新合作模式。如將學生區的上網市場讓利于運營商，從而使運營商升級更換部分校園網的設備，徹底解決各教學單位和公共服務體系的網速需求問題等。以多種形式實現合作共贏。在推進智能校園建設的同時，有效解決融資投資問題。
6）有效解決信息孤島、碎片化問題，建成結構完整、技術先進，高度覆蓋，應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園網。消除信息孤島和應用孤島，建立公共信息平臺，實現部門間數據信息共享。利用新一代移動互聯技術，建立高效率高覆蓋率的移動通信平臺，為廣大教職工和學生提供各項管理服務功能以及隨時在線的一站式服務。
7）基于智能手機平臺的智慧校園建設能夠實現以下功能：
單一證卡（手機卡）取代現有的多張證卡
統一收費，建立手機智能卡收費結算系統
基礎數據共享，統計數據共享
統一信息查詢，建立公共信息平臺
建立統一認證系統
餐飲、圖書事務、院系聯系全部建立在手機終端上
實現“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對接
在國家教育行業信息化的政策背景下，在移動互聯技術的普及和推動下，智慧校園建設已進入了一個嶄新的發展階段。在移動互聯網時代，智能手機高度普及，使用者隨時攜帶永遠在線的特點，已經使其成為現階段最好的信息載體。智能手機使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點。而身兼信息傳播者和接收者的用戶其閱讀及獲取知識的方式也有了很大的改變。因此，新時期智慧校園的建設要緊跟時代步伐，管理者們必須要轉變觀念，樹立互聯網思維方式，將先進的移動互聯技術與智慧校園網建設相融合，全面構建智慧校園，才能真正贏在這個多元化的變革時代。
參考文獻：
[1] 移動互聯網漸趨爆發式增長 人民網http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html
現實問題 目前，各地方中小學校已經完成了校園骨干網絡建設，應用系統建設也已經基本完成。網絡和應用系統為學校的信息化建設提供了良好環境，在教育教學中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。
1）資源問題。主要表現為資源浪費嚴重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費，雖然軟件資源數量不少，但質量不高。資源共享度低，各單位獨立進行軟硬件建設，都有自己的服務器和軟件資源平臺，形成一個個信息資源孤島，原創以及創新性優質資源匱乏。
2）各級應用系統整合難度大。長期以來，教育信息化建設缺乏可供遵循的統一標準，各個應用系統建設時間有早有晚，導致技術標準、設備類型、產品品牌、協議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺開發都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級應用系統的整合。
3）網絡教學創新模式構建難度大。學校資源孤島的形成致使網絡教學環境封閉，優質的教育信息不能互通，遠程的優質課程資源不能共享，難以構建創新的教學環境。大部分軟件平臺處于封閉狀態，無法進行二次開發，使得資源優化整合難度大，人機互動條件不足，讓創新學習環境難以構建。
4）辦公自動化管理期待加快進程。推進辦公自動化，改變以往復雜、低效的手工辦公管理方式，創建方便高效節約型辦公模式，是教育信息化建設的迫切需要。
需求分析 實現優質教育資源的共享需要穩定高速的網絡來支撐，而搭建學生、老師、家長和學校四方信息溝通的平臺則是優化教育管理的迫切需要。實現這個目標需要上級資源部門加強宏觀統籌與調控，長遠規劃，建設一套完整、科學、統一的標準體系，然后通過信息門戶，為全體師生提供一站式教學業務的整合服務，同時建立規范的數據共享機制，實現教育資源共建共享。
智慧化的校園應該是一個開放性的平臺，能夠適應學校未來需求變化及使用中進行持續改進，系統維護更加方便。
2 基于“教育云”的智慧校園的建設實施
智慧校園的建設實施遵從統籌規劃，統一標準，彈性部署，科學管理，分工合作，共建共享，持續發展，開拓創新的原則。當期業務與長遠發展相結合，實現基礎網絡和信息化服務的平滑升級與擴展。實行“三通兩平臺，一點一基地”的”3211”建設計劃。“三通工程”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。“兩個平臺”即教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺。“一點一基地”是確定一批教育信息化試點（區域和學校）和教育信息化師資人員培養培訓基地。
設計思路 基于“教育云”服務的智慧校園建設原則是標準、兼容、安全可靠、容易擴展和方便適用，同時做到以人為本、面向服務、信息互通、數據共享。為了滿足跨部門的業務管理和信息服務，需要將以管理為核心的傳統應用系統，轉變為以前端服務為核心，同時以信息資源整合為重點，升級和更新校園局域網，統一管理學校各種信息資源，建立可靠的容災備份體系，建立基于網絡的、開放的、內容豐富的教學媒體資源中心，如圖1所示。
實施中遇到的問題
1）缺乏全局統籌規劃。一些學校和部門對教育信息化建設的內涵和意義缺乏足夠的認識，建設中只考慮眼前利益，解決當時的、局部的需求，而忽略了長遠考慮。應用系統開發平臺、數據庫和運行環境缺乏統一的長遠的整體規劃。在實施過程中急功近利思想較嚴重，“業績工程”“重建設、輕應用”“重管理、輕服務”傾向仍有存在，使硬件方面重復投資。當產生新的需求時，不能在原有系統上擴展開發，而是需要重新開發，導致軟件系統重復建設。
2）技術標準不統一。不同學校，不同業務部門組織定制的標準不同，缺乏有效的系統集成和完整的、統一的校園信息化標準體系。信息數據交換困難，不能共享，不能發揮綜合效應，在應用上很難在更高的層次上進行信息處理，形成了信息孤島。同時，標準的問題導致基礎網絡在優化及升級方面存在很大的壓力。
3）用戶權限各自獨立。現有的各個應用系統獨立管理用戶，各系統間用戶權限不一致，致使不能單點登錄。
4）網絡帶寬不夠。據統計，中小學校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。
5）技術力量薄弱。各學校網絡節點、應用系統和服務器數量都有所增長，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現有工作任務的需要。
6）信息化應用管理機制不健全。相當一部分學校分管教育信息化的領導不明確，行政職能科室沒有落實到位，沒有制定相應的信息化應用管理制度，即使制度也難以落實，流于空談和形式。
頂層設計（圖2）
1）信息資源規劃。信息資源規劃首先要研究學校信息化發展規劃，研究并整理學校各部門的職責和主要業務，產生全域業務模型，劃分職能域；其次對每個職能域逐一進行業務分析，產生本職能域的用戶模型、功能模型和數據模型；最后分析用戶行為與管理模式，產生全域用戶與權限模型，如圖3所示。
2）技術架構規劃。技術架構規劃要參照本校信息化建設現狀及存在的問題，制定技術架構實施規劃，包括數據庫選型、軟件架構、操作系統選型以及其他關鍵技術選型。總體框架包括信息門戶層和統一數據層、基礎數據層、業務支撐平臺層以及業務平臺層。
3）環境保障規劃。環境保障規劃要依據資源規劃和技術方案，提出基礎環境即網絡、存儲備份、服務器架構、機房設計、信息安全等保障規劃。
建設的主要內容
1）信息標準建設。學校數據總體的規劃和組織要依據教育部頒發的《教育管理信息化標準》進行設計，從實際要求出發，制定出《教育信息化數據標準》，作為數據編碼的依據和標準，為信息交換、資源共享提供基礎規范依據，如圖4所示。
2）基礎設施建設。構建一套統一標準的智慧校園數據中心基礎設施建設模式，分批、分塊、分期建設，降低建設初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設中出現的設計不規范、應用不充分、擴展難實現等問題。
3）共享數據中心平臺建設。共享數據中心平臺不僅是統一的數據資源共享平臺，也是各類應用系統間進行數據交換的平臺。以《學校信息化數據標準》為依據，建立學校的數據中心平臺，實現各個應用系統之間的數據交換和共享；確定業務系統與數據中心平臺接口的標準規范，以保證業務應用系統在與數據中心平臺交換數據時不產生分散數據，如圖5所示。
4）統一身份認證平臺建設。建立電子身份認證系統，實現用戶的統一管理與權限控制。身份認證系統通過遵從指定的認證技術規范，將各應用系統中分散的用戶信息和權限資源進行統一管理。為用戶提供分級權限管理和統一的身份確認。幫助實現智慧校園用戶身份的統一認證和單點登錄，簡化用戶訪問個應用系統的過程。提高智慧校園應用系統的安全性。
5）教育云服務建設。建立以教師為中心的系列應用系統，實現一站式的教學工作信息化（表1）；建立以學生為中心的，能夠遠程異地學習，實現學生學習的網絡信息化系統（表2）；建立管理服務公共服務平臺。
管理服務公共服務平臺，包括系統平臺，校園平臺，辦公平臺和門戶網站。系統平臺負責初始化平臺信息，是管理智慧校園的組織機構。校園平臺包括新生入學、在校生管理、學生畢業、學生考核、教職工檔案、教務管理、成績管理、庫存管理、圖書管理、課題管理等，可對不同的模塊進行統計分析。辦公管理能有效簡化辦公流程，包括公文發送、會議管理、辦公資產管理、辦公用戶管理、辦公費用管理、車輛管理等。門戶網站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。
3 方案優勢
數據共享，有效整合 通過數據整合中間件，充分利用現有資源，實現學校信息有效整合，快速地進行信息整合后，能夠及時的通過信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設成果。
1）共享數據中心數據維護遵循了“一數一源”，“誰產生，誰維護”的原則。
2）各業務系統獨立運行，互不影響，某一業務系統故障不會造成對其它系統的影響。
3）通過統一的中間件平臺實現數據交換集成，不需要復雜的逐一編寫接口，實現簡單、容易管理和維護。
4）技術上削弱對各業務系統廠家的技術支持依賴性，可以最大限度的保障各業務部門對新建業務系統廠家的選擇權利。業務主管部門有權利選擇其相應業務領域最擅長的廠家或自行設計開發，避免因“技術”而產生排他性或壟斷。
標準接口，任意接入 通過標準的開發平臺和工具，讓所有教育教學人員參與到智慧校園建設中來。不斷豐富和擴展智慧校園平臺的應用，貼近用戶需求，滿足學校信息化的持續發展。
共享數據中心平臺，提供開放接口，支持網頁服務等通用標準接口，提高平臺的可擴展性；通過后臺配置，將應用系統與統一身份認證系統對接。使得第三方業務系統的接入不完全依賴于網絡環境，為已經沒有開發商技術支持的應用系統接入提供解決方案。
資源共享，均衡發展 “教育云”不但能為學校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點，還實現了資源整合，擴大了優質教育資源的覆蓋面和利用率，使得優質教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實現共享。學生在家里就可以進入名師課堂，有效實現教育公平，推動教育教學均衡發展。
及時交流，家校共育 通過智慧校園，家長、老師可以交流教育方法、教學經驗，及時發現解決孩子成長過程中的各種問題，實現家校共育。
4 預期效果
智慧校園能為各級教育部門管理者隨時提供統計信息和管理平臺，為教師提供教學信息共享平臺，為學生提供下載服務，如圖6所示。
管理層效果 基于“教育云”服務的智慧校園打破了目前數字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務，可以直接獲取教師、學生、班級、年級以及全校的個人或綜合管理監測信息。
一、引導學生自主學習的教學設計原則
1.學生是主體，教師是主導的原則
建構主義認為，知識不是由教師向學生進行傳遞的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認識到，學生才是學習的主體，教師切不可越俎代庖。
2.啟發性原則
自主學習的學案編制非常重要，它決定著自主學習能否有效地進行和實施。學案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學生原有的認知水平，通過問題情境的創設和問題的解決，不斷打破學生認知結構上的平衡狀態，激發和引導學生積極地思考，并且在思考問題的過程中逐步地學會如何更有效地去思考。
3.整體參與性原則
自主學習活動既要做到使全體學生積極參加，又要讓學生手腦并用，通過自己的思考和實踐獲取知識。
4.合作學習在其中起到關鍵作用的原則
當前很多教師在上課時不敢放手讓學生大聲地討論問題，唯恐課堂“亂哄哄”。實際上學生在“亂哄哄”的討論中會有智慧火花的碰撞。教師應讓學生意識到個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，使學生通過合作學習而樂于與別人合作。合作學習不僅可以為學生日后的學習、生活、工作提供良好的人際交往基礎，也可以為培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力打下堅實的基礎。當然在課堂上讓學生合作討論問題的時候，要注意提高討論的效率與質量，否則小組討論會變成閑聊。
5.提供探究性學習任務的原則
任務驅動法是實施信息技術學科探究性教學模式中一種最為常見的教學方法。教師在設計探究任務時要有層次性，即無論是能力強的學生還是能力弱的學生，都有跟他們能力相符的探究任務，否則會打擊能力強的學生的積極性，也提高不了能力弱的學生的學習興趣。
二、針對信息技術學科的特點，在引導學生自主學習時，教學設計還需要堅持以下幾點
1.設計好的教學情境與教學活動
一個好的教學情境及教學活動不僅能夠讓學生體會并經歷信息處理的過程，還可以學結一些技術技巧，提高學生應用信息技術的能力。比如，在教學 “表格數據的圖形化”時，可以讓學生結合自己平時的學習成績，找到適合自己的選科方案，使學生充分感覺到學有所用，以調動學生的學習積極性。
2.提供豐富的學習資源
信息素養需要學生在不斷的實踐中提高，而學生在實踐活動中需要大量的學習資源，對此教師可以讓學生上因特網去查找。除此之外，教師還需針對不同的學習主題提供針對性較強的學習資源，如可以在校園網上或學科教學平臺上為學生提供豐富的學習資源。
3.提供有針對性的技術支持
如何處理技術與工具的學習是教學實踐研究的一個重要問題，在實踐中的解決方案是將不需要教師過多講解的技術操作和工具的使用寫成“技術支持”。比如，在教學“圖像信息的加工”時，由于學生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學案中給予針對性的技術支持，把各種教學信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網頁），在教師機上共享。讓學生花一定的時間學習網頁中的知識，邊自學獲得提示邊上機實踐，最后獨立完成規定的作業。這樣不僅能使學生很好地完成學習任務，而且還能讓他們通過自學獲得成功的喜悅。
4.設計難易程度適中的實踐
每次教師布置的實踐活動要難易程度適中，要能激發學生的興趣，給學生發揮創意留下空間。
5.交流與評價
EEPO有效教育，如若茫茫黑夜中的指路燈，讓我們師生看到了希望，桎梏的思想在MS—課型方式下徹底得到了解放。下面，就“平臺互動方式”課型在語文閱讀教學中的思維訓練作粗淺分析。
一、“平臺互動方式”的特點
1.平臺互動方式是MS—課型方式中最基本、最主要的課型方式之一，它與要素組合方式互補，構成了課堂教學的基本方式，在課型方式中起基礎性作用。平臺互動方式是選擇一個關鍵要素或關鍵環節（知識、能力、信息、創造和品格）形成教學目標狀況，圍繞這個目標形成多途徑、多向度、多功能的刺激狀態，通過小組或團隊的互動，主動積極的功能性、結構性和系統性的強化學習的一種基本教學方式。
2.“關鍵要素”指的是教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創造、思品、合作等。
3.“多向度”指的是不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個性表達。
4.平臺互動方式中最基本的兩種平臺類型：“標準性平臺”和“倒置性平臺”。
5.平臺互動方式操作主要流程：
二、“平臺互動方式”在語文閱讀教學中的思維訓練
普通高中《語文課程標準》指出：“語文教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間提高閱讀質量”，這主要針對語文教學中的閱讀教學而言。在閱讀的全過程中，復雜的語言實踐活動，復雜的心智活動和復雜的情感活動，總是有機結合、難以分割的。在這三個復雜的活動中，心智活動（即“思維活動”）是核心，它既是復雜的語言實踐活動和復雜的情感活動的源頭，又是這兩種活動的歸宿。可見，閱讀教學應重點訓練學生的思維能力。在過去的閱讀教學中我們往往還停留在簡單機械的基礎上，而平臺互動方式的教學在閱讀教學中的應用，能使單一思維的教學變成發散思維、求異思維、整合思維、聯想思維、辯證思維等多向思維的教學。下面以《祝福》教學為例，淺析采用“平臺互動方式”課型，進行閱讀賞析教學中的思維訓練。
1.發散思維的訓練
發散思維是人的大腦在思維時突破單一的思維習慣，盡可能多地讓思維放射性地呈現擴散狀態的思維模式。它的突出表現是思維多向發散，從不同方面假設、思考同一問題和結果。把抽象的知識學習過程轉化為實踐性、開放性的學習過程，以達到高效培養學生發散思維能力的目的。例如，在教學《祝福》這篇課文時，我采用平臺互動方式的課型教學。在“構建多向度平臺”這一環節我給學生布置五個任務（5個向度），主要是利用人力資源（學生）對關鍵要素或關鍵環節的強化（思維擴張）。采用氣泡圖設計如下板書：
學生任意選其中的一個或兩個任務完成。通過思維擴張活動，由原來的五個任務生發開去，找到教學素材中的知識點、能力點、考點等方面的基本點，然后自主、合作完成。在這一實踐性、開放性的學習過程中，學生從不同角度和不同層面去發掘作品中的豐富意蘊，思維最大限度地呈現放射性擴散狀態。從而達到了發散思維的訓練。
2.求異思維的訓練
求異思維是一種擺脫習慣定勢解決問題的思維方式，它不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且在此基礎上能產生前所未有的思維成果，所以在閱讀教學過程中得注意鼓勵學生求異，從不同角度來思考問題。例如，教學《祝福》這篇課文，在“交互強化”這個環節，學生在討論完成“祥林嫂有沒有反抗精神？”這個問題時出現了分歧：
A同學說：祥林嫂具有反抗精神，她逃出家門，以及她抗拒再嫁給賀老六，還有她拿刀砍門檻……這些事都可以說明她具有反抗精神。
B同學說：如果反抗對象是封建思想和封建社會秩序，那么，祥林嫂一點反抗精神都沒有。她被賣給賀老六，“鬧得利害”不是抗議夫家賣掉她而是為了守住“貞節”，這不是反抗而是維護封建禮教……
激烈的討論便開始了，課堂出現空前活躍的境況，正是因為平臺互動方式課堂要求老師交出主動權，讓學生有了放飛思維翅膀的空間和時間，打破定勢，使知識性、個性、創造性得到有機的整合，求異思維得到充分的發揮和優化，師生、生生交流活躍，興趣濃厚。借用云南師范大學孟照彬教授的一句話說，就是“主動權的問題，是思維形式和創新形式的根本性問題，是新教育文化與傳統教育文化的分水嶺。”
3.整合思維的訓練
整合思維——即頭腦中同時處理兩種相互對立的觀點，并從中得出匯集兩方優勢的解決方案的能力。我們大多數人思考問題時為了省事，都希望避免復雜性和模糊性，力圖找尋簡潔，明確的方法，我們渴求一種確定性，是為了應對外部世界的紛繁和復雜，于是我們總是盡可能地將問題簡單化。這種傳統習慣思維在高中生閱讀實踐中的體現是：解答閱讀題時，大多數學生直接從文中篩選出關鍵詞、關鍵句等較為明顯的相關要素來回答。當他們遇到兩個對立的方案的時候，第一個反應往往選定其中之一當作是“正確的”，理所當然地另一個就是“錯誤的”。當強迫自己“二選一”時，往往也會把“錯誤的”觀點中正確的一部分給拋除了，這就等于讓大腦放棄了尋找更有創意的解決方案的機會。此時，我們就需要采用整合性思維來思考問題。
平臺互動方式課型實現了“三聯動”（主動——互動——能動）。運用此課型進行閱讀教學，可以讓學生在語言實踐活動中完成復雜的思維活動和復雜的情感活動。從整個平臺互動方式操作流程來看，每一個環節無不是在進行整合思維訓練。比如“構建多向度平臺時，學生自由選擇任務，相同任務的學生組成一個小組或團隊，如果出現這樣的情況：有些任務沒人選，而有些任務有太多的人去選。這時每一個團隊的主持者，就要相互協調，并從中得出匯集兩方優勢的解決方案。這無形中已經進行了整合思維。再比如，“交互強化”時，學生先組內交流，推薦一份較好的學習成果加以完善，用結構圖狀，寫在卡片上。展示卡片，各組代表表達呈現學習成果，學生自由觀摩、質疑、答疑等過程。學生經歷了抓住問題重點，調整關鍵要素，對更深層因素的洞悉探索，分析因果關系，綜觀決策架構，看看部分如何組合成一個整體，從而開發出創造性的解決方案。這就是一個整合性思維的過程。
關鍵詞：機械制圖 問題式 教學模式
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0189-02
隨著國家大眾化教育的興起，中等職業院校的招生規模近年來不斷擴大。中職院校如何提高教學質量，確保畢業生的就業質量，成為中職教育面臨的首要問題。近年來，眾多的職業教育教師積極投身于通過深化改革進一步提升教學質量的探索實踐當中，成效顯著。在教學方法的探索實踐中，結合西方教學經驗，逐步形成了PBL、TBL、案例式、情境式等多種教學法，教學方法改革此起彼伏。筆者僅就《機械制圖》中PBL教學法的應用，談談中等職業教育高素質人才的培養。
其中的PBL近年來受到了很大的重視，它是基于問題式學習（Problem-Based Learning）的英文簡稱。與其他模式，尤其是以授課為基礎的學習模式（Lecture Based Learning簡稱LBL）相比，PBL在課程設置、教學要求、教學方式等方面有很大區別。
1 基于問題式學習的內涵
1.1 PBL教學模式的特點
與LBL教學模式相比，PBL有以下特點：（1）更加重視能力培養；（2）更加重視綜合知識的應用；（3）更加重視學生的學習主動性；（4）通過建立小組，更加重視學生團結協作能力的培養；（5）教學過程形成了“提問、假設、資料收集、分組討論、總結”新模式，改變了傳統的“復習舊課、講授新課、布置作業、鞏固新課”舊的循環教學模式。
1.2 PBL教學模式實施過程
根據PBL教學模式的特點，不難發現，PBL教學模式更能符合素質教育的要求，啟迪學生智慧，激發職業潛能，讓學生積極主動地去解決實際問題。其實施過程大致包括：組織小組，開始一個新的問題，后續行動，活動匯報，問題后的反思。
2 PBL在機械制圖教學實踐中的應用
2.1 PBL教學的實施
在開展機械制圖PBL教學之前，應進行思想動員，即先向學生講解PBL教學法的內涵，讓學生知道自己在這一新式教學法中的角色和作用，為開展教學打下思想準備；其次，根據班級實際情況進行分組，分組既要照顧整體水平均衡，又要有利于教學實施，一個班分為4～8組為宜；再次，分配問題，組織小組對分配的問題進行第一次小組會議。分配的問題來源廣泛，既可是生活中的工程實踐，也可是教學中的經典案例，教師要引導小組成員對問題進行分工，指導全體學生開展資料和文獻資料的收集工作，確定問題完成時限，形成小組內外比學趕超的氛圍。第一階段時間節點到達后，應引導每個小組召開第二次小組會議，讓小組成員將每個人分工的工作研究進度和所涉及的重難點問題展開討論，確定問題解決的突破口，對新生問題進行現場解答，實現綜合知識的融會貫通，讓小組問題解決方法變得進一步明晰，進而提高學生自學探究的積極性。第二個階段完成后，要組織召開第三次小組會議，主要就學生提出的問題解決方案進行積極討論，確定一個最優方案。這次會議上，教師要對每個小組的問題解決方案進行評價，指出問題解決過程中的優點和不足，為下一個問題教學積累經驗教訓。
2.2 教學效果
傳統機械制圖教學存在的問題往往是不能舉一反三，W生的實際問題解決能力不足，PBL教學法的引入彌補了這一不足。它通過提出實際工作中遇到的問題，引導學生去解決，使平時積累的各種繪圖技巧和讀圖方法得到了實際應用，使學生解決問題的成就感，激發了學習熱情。在PBL實施過程中，學生的綜合素質也得到了進一步的提升，運用諸如電腦、PPT、教材、光盤、圖書館、攝像機、教具模型、文獻檢索系統、網絡以及多媒體等多種形式進行自學的能力進一步提高，團隊協作能力得到加強，為下步進入工廠就業打下了堅實的基礎。
3 結語
PBL教學模式在機械制圖課程教學實踐中的應用，給機械制圖這一傳統課程增添了新的活力，為教師提供了新的教學思路，為學生向綜合性高素質人才發展提供了廣闊的舞臺，在機械類課程教學中具有很好的應用前景。
參考文獻
關鍵詞：三通兩平臺；教育信息化；教育教學創新
中國分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）18-0017-04
一、 引言
教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是教育改革發展的重要抓手，是支撐引領教育現代化建設的重要引擎。教育信息化對于促進區域教育均衡發展，提高教育教學質量都具有重要作用。
2012年3月，教育部了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確了我國教育信息化的發展階段，第一階段是到2015年，初步解決教育信息化發展中的重大問題，基本實現信息技術在教育教學的普遍應用，由初期起步階段進入應用整合階段。第二階段是到2020年，實現深度應用，進入全面融合創新階段。2013年，教育部進一步明確了以促進信息技術與教育深度融合為核心理念，以“應用驅動”和“機制創新”為基本原則的發展思路，并將“三通兩平臺”、教學點數字資源全覆蓋，以及教師培訓等列為近期教育信息化工作的重點內容，為各地推進教育信息化明確了總體原則、方向和路徑。
“三通”即寬帶網絡校校通、優質資源班班通和網絡學習空間人人通，“兩平臺”即教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。由于我國各地區教育發展水平和教育信息化基礎條件差異較大，不同地區對“三通兩平臺”有不同的理解和定位，實際推進過程中也必須結合各自特點確定發展思路。
蘇州市是我國經濟相對發達，教育發展水平較高的地區，在發展教育信息化方面有較好的基礎條件。全市所有學校擁有100兆以上光纖接入，教師信息化終端和學校多媒體教室基本普及，45歲以下教師100%參加信息技術應用能力培訓，多媒體教學設備的使用率超過70%。整體上說，蘇州市已經度過了教育信息化發展的初期階段，逐步由淺層、低水平應用向深度應用整合、全面融合創新的發展階段邁進。
蘇州市教育局對教育信息化一直高度重視，專門研究制定了全市教育信息化發展規劃，召開了全市教育信息化工作會議，成立了信息化辦公室，理順了管理體制和運行機制，明確提出了促進信息技術與教育教學的深度融合，變革學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式，將蘇州市建成一流的國家智慧教育區域綜合試點示范城市的發展目標。
2013年，蘇州市教育局和國家數字化學習工程技術研究中心（以下簡稱“工程中心”）就推進教育信息化進行全面合作。經過前期的詳細摸底和充分溝通，雙方確定了以信息化課堂教學環境創新為抓手，以教師能力提升和教學應用創新為主線，高質量實現“三通兩平臺”的合作路徑。在具體實施上，雙方共同遴選了部分中小學校開展課堂教學環境改造和應用試點，同步開展大規模教師培訓和優質資源共建共享，以及信息化教學創新實踐，形成了整體規劃、多維推進、以點帶面、逐步拓展的區域教育信息化發展思路，在實踐過程中取得了初步成果。
二、技術促進教學創新初見成效
1.教學環境創新
教育信息化的重點在課堂，難點也在課堂。課堂教學環境創新是教學模式創新的前提條件，是信息技術與教育教學融合的第一步。蘇州市利用工程中心研發的“云+端”一體化的“云端教室”整體解決方案，進行教學環境改造提升。
在前端環境建設方面，首先，以“電子雙板”等信息化教學終端取代傳統黑板，“電子雙板”是基于佩維奧“雙重編碼”理論而設計的“雙軌教學”系統，由教學軟件平臺支撐的前端兩塊數字化顯示設備，實現了課堂教學內容的“雙軌呈現”，通過雙畫面同步展示抽象內容和形象內容，同時刺激學習者的左右腦，提升學習者學習興趣和效能。其次，用基于物聯網的數字應答器和基于平板電腦的信息化學習終端作為學生終端裝備，并與“電子雙板”教學終端實現全面連接互通，使課堂教學過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現實。再次，配備小組合作學習信息終端，為小組合作探究提供條件，為課堂教學過程中的小組合作學習、基于問題的教學、自主協作探究等提供支持。最后，全面優化教室音視頻采集、傳輸設備，為實時交流、遠程互動提供支持。
在后端云支持平臺方面，蘇州市利用工程中心研發的教育云平臺，逐步推行以云空間為核心的信息化教學創新，使課前、課中、課后教學活動都可以在云平臺上高效完成，將教育教學全過程無縫銜接，這不僅為師生提供了良好的資源服務和教學服務，而且為教育機構、個人提供了良好的網絡學習空間，使學校、教師、家長、學生等各類角色都能擁有可靠、可管、可控的網絡學習空間，并能以空間為依托開展良好的線上交流，大大豐富了課堂教學的交互形式。
通過“云”和“端”的高度整合，“云端教室”解決方案顯著強化了教學活動各主體間的相互關系，真正實現了教學環境的物理空間、資源空間和社交空間全面整合，為教師創新教學模式提供了良好支持環境。
蘇州市在工程中心的支持下，從2013年開始部署課堂教學環境創新試點，經過一年的建設和應用，目前已經初顯成效：一批以云端教室為特色的信息化課堂教學環境在蘇州中小學校生根開花（如圖1所示），越來越多的教師不僅僅滿足于使用PPT和電子白板開展教學，而開始利用先進的“云端教室”信息化課堂教學環境，深度開展信息化教育教學方法和模式的創新，技術在課堂教學中的角色逐步從淺層次的工具化應用轉變為以技術為支撐的深層次、體系化教學變革，課堂教學的傳統環境和組織形態都開始發生改變。
截至2014年7月，蘇州市已經完成了30余間中小學校云端教室的建設，培訓教師人數超過500人，信息化環境下的教學創新全面開展。教師參與的積極性很高，在最近的一次對120位教師的實地調研中，超過80%的教師表示“樂于使用”云端教室教學環境。蘇州市計劃到2017年，建成200個擁有良好資源可獲得性和課堂互動支持能力，并具有情境感知、環境管理功能的云端教室。
2.內容與方法創新
在教學內容方面，蘇州市針對“優質資源班班通”發展要求，依托工程中心研發的一系列以云端應用（APP）形式駐留在教育云平臺上、可供師生隨時靈活訪問的優質學科資源，以及配套的學科教學輔助工具，實現資源開發和應用的創新。
在技術與學科內容的融合方面，這些云端應用都是深入學科內容、直接對學科知識點教學提供支持的智能教學工具和資源，例如，面向中小學數學教學的動態幾何工具，具備符號計算、智能推導和機器證明等功能，方便老師開展形象化的課程教學（如圖2所示）；物理和化學仿真實驗平臺能夠為學生理解概念和規律提供生動的情境，提高學生的動手能力和探索精神，并能在一定程度上彌補傳統理化實驗教學中存在的一些不足；音樂學科教學工具可提供良好的識譜、打譜、在線樂譜編輯等應用，顯著提升音樂學科教學效果；英語學科教學工具針對聽力教學、口語教學難點，實現了音視頻互動、圖文呈現同步，為視聽練習、互動教學提供了良好支持。
在技術與教學過程的融合方面，教育云平臺還提供了一系列高質量的通用教學支持工具（APP），比如，為教師提供的智能診斷和評價工具，可以通過大數據分析精確定位班級每個學生知識體系的薄弱環節，并開展定向輔導和智能推送，有效提升學習效率；為課堂互動提供的實時應答支持工具，可以通過按鍵應答器實時采集學生反饋并生成統計結果，并自動形成評價結論，為課堂教學過程性評價提供支持。
上述工具以云端應用（APP）的形式集成到教育云平臺上，檢索、安裝、使用、更新都十分方便，教師、學生、管理人員不用在不同系統間頻繁切換、登錄等，只需單點登錄到個人云空間，就可以方便地調用各種服務。
此外，教育云平臺不僅提供了由云到端的單向資源推送，使教師能夠隨時獲取資源并應用到教學中，而且提供了良好的端到云聚合能力，使教師在教學過程中的生成性資源可以方便地匯聚到云上，實現共享、重用，使“資源”由靜態的資源變成了動態的“活”資源，資源服務由單向的簡單推送過程變為雙向靈活互動過程，顯著提升了資源的開發質量和服務水平，真正實現了資源共建共享、內容不斷更新。
以具有較高質量和良好可獲得性的內容資源和工具為基礎，以高度集成、一體化服務的教育云平臺為依托，蘇州中小學教師積極開展教學創新研究和實踐。例如，依托云端微課程、知識分享工具等開展的語文、數學等課程的顛倒課堂教學，顯著提升了學生學習興趣和學習愉悅度，使知識記憶在課外完成、知識內化在課內完成的全新教學思路得以實現；依托云端教室開展的課堂教學中的小組學習、基于項目的學習（Project-based Learning， PBL）等，有效改善了教學效果，培養了學生主動學習、協作學習、合作探究的意識和能力，使課堂教學由知識傳授為主轉變為知識傳授與能力培養并重；依托云端智能評價工具開展的學科知識智能診斷和個性化輔導，有效提高了教學評價的精確性，實現了面向學習者按需推送內容和服務，為學生個性化學習提供了有力支持；依托云端協同交流工具開展的網上協同教研、研修等活動，為教師能力提升和專業發展提供了良好支持，有效促進了課上課下一體化，教師專業知識、教學技能和信息技術應用能力均得到提升。
蘇州市通過構建智慧教學環境，匯聚智能教學裝備、資源服務工具、測試評估工具等，初步形成了以云為依托的智慧學習環境和信息化教學應用創新模式。學生能在智能的、泛在的信息化學習空間遨游，開展以“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化、非正式學習與正式學習相結合的學習。教師則從簡單重復勞動中抽身出來，投入更具創造性的信息化教學設計和教學過程組織與評價，教師創造性和學生能動性均得以充分發揮。
通過一系列積極實踐，逐步推動教學模式由以教為主向以學為主過渡，由以教師為中心向以學生為中心發展，廣大教師的參與積極性和主動性大大提高，形成了圍繞信息化支持下的教育教學模式創新開展研究和實踐的良好氛圍。
3.教育管理信息化水平提升
在信息化支撐教育管理水平提升、促進教育治理現代化方面，蘇州市也完成了一系列成果顯著的工作。一方面，蘇州積極貫徹國家教育管理信息系統“兩級建設、五級應用”的發展思路，扎實推進教育管理基礎數據、應用系統與省級系統、國家級系統銜接，實現數據互通，業務對接。另一方面，蘇州根據本地特色需求和學校實際需要，部署了一系列應用服務系統，目前已經廣泛覆蓋各級教育行政單位和各級各類學校。各級教育行政單位已經基本實現了主要業務環節信息化全覆蓋，各級各類學校的數字校園發展均已達到較高水平。獨具特色的教育E卡通系統已經在蘇州中小學全面部署、應用，不僅可以在校內使用，而且實現了與公交、博物館等社會公共服務系統的對接，使博物館、圖書館等公共文化服務場所也成為學校教學活動的重要支撐，初步實現了學校、戶外、家庭一體化服務，為構建泛在學習環境，形成學習型社會提供了基礎條件。
4.教師能力提升與發展
無論設備、軟件多么炫目，人始終是第一位的，教師信息技術基本素養和信息化教學應用能力的提升是發展教育信息化的關鍵環節。因此，蘇州在發展教育信息化過程中，始終把教師培養放在重要位置。以工程中心研發的“數字教師”標準體系和教師能力提升進階培訓整體解決方案為依托，對教育行政機構領導和中小學校長開展信息化領導力培訓，對專業支持隊伍開展信息技術技能培訓，對骨干教師開展信息化教學能力提升培訓，對廣大一線教師開展信息技術應用能力培訓，以“試點學校”、“種子教師”為先導，逐步擴大教師培訓覆蓋面，使教師信息技術應用能力穩步提升。
為解決面授培訓費時費力，覆蓋規模有限等問題，蘇州還專門搭建了教師在線培訓網，每年定期開展網絡在線培訓，培訓規模從最初的一年900多人次發展到現在10000多人次，2014年僅春季培訓就超過8000人次，教師在線培訓課程數累計達到95門。在線培訓已不再居于可有可無的輔助地位，而成為在職教師培訓的重要組成部分。
5.機制創新
教育信息化需要多方力量共同參與、共同推動。為此，蘇州市與工程中心、企業合作踐行了“政產研用”多方支持的“UGSB”（高校/科研機構-政府-學校/用戶-企業）協同創新模式。在該模式中，政府、學校、企業、高校/科研機構分別承擔不同的角色。政府重在制定運行規則、施行政策引導、落實評估激勵等，學校重在開展創新實踐，企業重在提供技術產品、解決方案和運營服務，高校/科研機構則是開展理論、技術和應用研究。各方協同參與，共同推進教育信息化發展水平整體提升。
以UGSB模式為參照，以機制創新為先導，蘇州市教育局首先成立信息化辦公室，理順體制機制，明確各項發展政策和建設規范，然后與國家數字化學習工程技術研究中心開展密切合作。雙方首先簽署了戰略合作協議，共同研究蘇州市教育信息化的頂層設計，隨后逐步討論明確合作范圍和切入點，聯合建設創新實踐基地，確定工作內容和發展路徑，并成立工作專班協同推進。蘇州市電教館和教育電視臺開發了大量的優質資源為一線中小學提供服務，同時還積極引入運營商等企業力量參與投資建設和運維服務。在政府、學校、企業、研究機構的共同支持和推動下，蘇州市教育信息化發展總體比較順暢，沒有因為機制不到位而走彎路。
三、 深度融合打造區域特色發展模式
蘇州市在發展教育信息化、促進教育現代化方面積極探索，初步形成了各校主動應用信息技術開展教育教學的良好氛圍。然而，蘇州市教育信息化的總體發展還沒有達到“融合創新”的階段，在加強信息技術與教育教學的深度融合方面還有很大的提升空間。
1.優化環境，構建學校、家庭、戶外一體的SOF教育模式
環境優化不僅體現在物理空間，而且體現在網絡虛擬空間。圍繞教室展開的信息化課堂教學環境改造和優化只是第一步，還需進一步推行信息技術支持下的物理空間、資源空間和社交空間的全面整合，促進三空間互聯互通，形成學校、戶外、家庭一體化服務的SOF教育模式，才能真正為構建泛在學習環境、發展智慧教育、形成學習型社會奠定基礎。
2.促進融合，創新教學內容和方法
相對而言，蘇州市教師信息技術基本素養已經達到較好水平，但信息化教學設計、組織和評價能力還有待進一步提升。教師在課堂教學中還是以PPT教學為主，教師培訓感到收獲最大的還在于信息化設備的操作和使用，這說明教師信息化教學能力還有待進一步提高。另一方面，雖然在課堂教學中信息技術發揮了較大作用，但在考試評價等環節應用信息化手段還比較少，信息技術的應用尚未帶來教學活動的整體變革。在后續發展中，進一步促進信息技術與教育教學的全面深度融合，進一步突出以學生為中心、以學為中心，貫徹智慧教育、連接教育的發展理念，應該作為一個重要主題。
3.加強整合，促進教育治理現代化
以教育云為依托，逐步整合各分散信息系統，提供高質量的一體化服務，是教育管理信息化的必然發展趨勢，對促進教育管理信息化和教育教學信息化的一體化發展也具有積極作用。雖然蘇州市已經建成了一系列業務信息系統，在管理信息系統建設和應用方面已經達到一定水準，然而如果不加以有效整合，則系統越多，數據越分散，整合難度也越大。因此，適時推進教育云數據中心和各類業務信息系統的整合，進一步加強基于教育云的數據整合與系統整合力度，并以此為基礎逐步推進業務流程優化和內部結構重組，可作為后續發展教育管理信息化、促進教育治理現代化的思路和方向。
四、 總結
