時間：2023-08-24 17:18:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文講課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高中 語文知識 教學(xué) 生活
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0026-01
一、高中語文教學(xué)所面臨的問題
（一）高中語文知識的局限性
在我國高中語文教學(xué)中，受我國傳統(tǒng)思想的影響比較嚴(yán)重，高中語文知識具有很大的局限性，這主要表現(xiàn)在三個方面：一是表現(xiàn)在老師的教學(xué)方面。由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較嚴(yán)重，大多數(shù)高中語文教師教學(xué)比較死板，主要是講課本知識，沒有跟實際聯(lián)系，教學(xué)沒有生動性、創(chuàng)新性；二是表現(xiàn)在教育局方面。教育局在編寫課本時主要是針對語文的基礎(chǔ)知識，還有就是學(xué)生的寫作能力，一般一個課本能夠用幾年甚至十幾年的時間，嚴(yán)重與現(xiàn)實生活脫軌，像我們在日常生活中所運用的知識和總結(jié)能力、綜合分析能力等等都是在高中語文課本中不能找到的；三是表現(xiàn)在學(xué)生方面。由于高中生受到高考的壓力很大，主要是高考考什么學(xué)生就學(xué)什么，老師機械性的教學(xué)、學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)，這樣下去學(xué)生對語文越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的感覺。因此，現(xiàn)在的高中語文知識嚴(yán)重跟現(xiàn)實斷軌，影響了學(xué)生在日常生活中的實際運用，也影響了語文所具有的真正價值，教學(xué)效果也越來越差。
（二）高中語文教學(xué)方式單一、落后
在我國大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)中，還是主要是針對高考而教學(xué)，教學(xué)的方法比較傳統(tǒng)、落后，沒有什么創(chuàng)新性。一個很明顯的現(xiàn)象就是老師在講課時基本上就是一塊黑板、粉筆，一本語文課本從開始講到最后，就是那種非常機械性的教學(xué)，老師在講課時起到主要地位，而且涉及到的語文知識完全是課本上的知識，甚至有些高中只講高考所需要的知識，對現(xiàn)實生活中所運用到的語文知識根本不涉及，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)在提倡的以學(xué)生為主體、理論聯(lián)系實際的教學(xué)指導(dǎo)思想嚴(yán)重不相符，學(xué)生學(xué)到的語文知識純粹是應(yīng)試性的語文知識，在實際生活中根本沒有什么用處，根本無法將語文知識真正運用到現(xiàn)實生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越淡。
二、高中語文知識教學(xué)融于生活的措施
（一）拓寬語文教學(xué)的資源
我們常說生活是最好的老師，這是因為在生活中我們能學(xué)到最真實的東西，而且有研究表明，一個高中學(xué)生兩個學(xué)期在課堂上說的所有話才跟他在生活中一天說的話一樣多，可見生活中的知識是多么的重要。由此可見，將語文教學(xué)知識融于生活是多么的重要。生活是一片無限大的“肥土”，只要我們能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)知識充分融于其中，才能使高中語文教學(xué)知識茁壯生長，充分發(fā)揮它的真正價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也就會興趣大增，語文知識也就會越來越多。
語文教學(xué)的資源不能只存在課本上，它的資源是非常廣泛的，可以說存在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，像我們生活中周圍環(huán)境、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、、經(jīng)濟文化、時事要聞等等生活中的大事小事都可以作為語文教學(xué)的資源。因此，高中語文老師要教會學(xué)生怎樣將語文知識融于日常生活，教會學(xué)生要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種知識，并能夠靈活運用到語文知識中，在生活中學(xué)會語文知識，只有這樣才會激起學(xué)生的興趣。例如：可以游覽名山古跡、訪問名人雅士來將自己的胸懷徹底的抒發(fā)出來，可以觀察現(xiàn)實的人生百態(tài)、生活習(xí)慣來加強自己的寫作能力，也可以從黃巖島、問題中，思考中菲、中日之間的關(guān)系，從北方四島問題中可以看出日本和俄羅斯之間的國際復(fù)雜關(guān)系，等等這些都是要我們從日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)的，因此，只要我們能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)知識靈活的運用到實際生活中，就一定能夠提高我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系
我們要改變老師在課堂上的主導(dǎo)地位，改變學(xué)生在課堂上只能聽課的地位，創(chuàng)建一個和諧、民主、平等的授課方式，使老師跟學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的不平等關(guān)系，而是和諧的師生關(guān)系，真正做到“親其師，信其道”的價值觀，使老師跟學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，也存在一種朋友的關(guān)系在里面，甚至是親人之間的關(guān)系，只有這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外老師跟學(xué)生之間還要學(xué)會相互尊重，學(xué)生尊重老師的教學(xué)成果、辛勤汗水，老師也要尊重學(xué)生的個性、興趣、想法、創(chuàng)新等等，使老師和學(xué)生真正做到相互尊重，只要這樣才能使老師跟學(xué)生之間產(chǎn)生平等的關(guān)系，學(xué)生才會把自己真正的想法說出來，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)語文知識中，然后在生活中學(xué)習(xí)語文，將語文知識真正運用到實際生活中。
（三）將生活中的元素引用到語文課堂教學(xué)中
美國著名的教育家杜威先生說過：“給學(xué)生提供一個什么樣的教育，也就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活。”因此，可以說生活的邊界跟教育的邊界是一樣的，生活在什么樣的范圍你所學(xué)的課程也就在什么樣的范圍。所以在高中語文教學(xué)知識中，一定要有生活中的元素，在語文課堂教學(xué)中一定要設(shè)立生活中情景，將實際生活跟高中的語文教學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，使學(xué)生在高中學(xué)到的語文知識能夠很好的運用到實際生活中，使學(xué)生能夠真正理解語文的真諦。因此，在高中語文教學(xué)中一定將生活中元素引用進來，使學(xué)生的課堂不再是傳統(tǒng)的死板課堂，而是跟生活緊密相連的課堂，使教學(xué)課堂成為生活的課堂，這樣更有利于學(xué)生對語文真正內(nèi)涵的理解。
（四）教學(xué)質(zhì)量以體現(xiàn)生活化為最終評價標(biāo)準(zhǔn)
我們必須改變傳統(tǒng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)再是單純一節(jié)課講多少語文知識作為評價這節(jié)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是將這節(jié)課堂所運用的生活化比率作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活能力有很大幫助。因為，生活化在評價課堂質(zhì)量時是站在最實際的角度去評價的，是非常有利于提高學(xué)生綜合能力的有利因素。在實際評價中它具有兩個最主要的特點：一是目標(biāo)具有統(tǒng)一性，評價非常公平；.二是評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，注重人性的的發(fā)展。
三、結(jié)論
在新課改的要求下，高中語文教學(xué)必須進行改革，將高中語文進行生活化，使學(xué)生們在生活中能夠很好的學(xué)到語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:個性化教學(xué);高中語文;教學(xué)質(zhì)量
高中階段是學(xué)生們接受語文知識的最佳時期，高中語文教師要善于運用各種技巧來提高教學(xué)質(zhì)量。個性化的教學(xué)能抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考，從而可以獲得較理想的學(xué)習(xí)效益。那么，如何通過個性化教學(xué)使高中語文教學(xué)插翅添翼呢？
1．幽默的教學(xué)方式
幽默的講課方式可以使人身心愉悅，教學(xué)中應(yīng)用幽默的方法，可以使教師講課生動風(fēng)趣，由此調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的聽課效率。學(xué)生往往會因為一個老師喜歡一堂課，而幽默的老師可以
贏得學(xué)生的喜愛和追隨。在講課過程中遇到一些難點時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾靡恍┯哪睦踊蛘呤桥c眾不同的比喻來開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會知識。
2．運用手勢提高學(xué)生的注意力
高中語文教材的特點是內(nèi)容豐富，語言生動優(yōu)美，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿一些手勢，使課堂教學(xué)更加生動、形象。用手勢輔助教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。比如講到《荊軻刺秦王》時，當(dāng)荊軻拿出匕首刺秦王時，教師可以順勢做這個動作，以引起學(xué)生們的注意。教師聲情并茂的講課方式會讓學(xué)生覺得課堂更加生動、有趣，從而在愉悅的氛圍中接受知識。
3．用游戲提高課堂效率
傳統(tǒng)課堂上總是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的授課手段并不利于學(xué)生深刻理解語文教材的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該作為課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。中學(xué)生自控力仍然比較差，很難長時間集中注意力，如果在課堂上教師在講臺上不停地講，慢慢地學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理。但是如果在課堂上教師借用學(xué)生感興趣的游戲來傳遞知識，就可以獲得意想不到的教學(xué)效果。比如，高中語文的古詩比較多，教師可以采用故事接龍（類似于成語接龍）、朗讀接龍等方式進行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生們對古詩的記憶。例如，在學(xué)《六國論》時，教師先指定一個人讀課文，然后隨時叫停讓第二個學(xué)生接著讀，這樣就提高了大家的注意力。這樣的游戲方式不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能使每個學(xué)生都參與其中，進而整體提高教學(xué)質(zhì)量。將游戲與實際生活相結(jié)合有助于學(xué)生理解語文知識。
4．情境結(jié)合的教學(xué)方式
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性取決于教師的教學(xué)方法，情境結(jié)合的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的死板的授課模式，提供給學(xué)生們一個新的方法去學(xué)習(xí)語文，帶給學(xué)生們更多的熱情與動力，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的神秘與語言的優(yōu)美。情景教學(xué)增強了學(xué)生的空間想象能力和對語文課堂的探索興趣。例如在講《鴻門宴》時，教師可以讓學(xué)生們以話劇的形式進行表演，由此增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
5．采用多媒體教學(xué)
現(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)課堂都采用多媒體教學(xué)，因為多媒體具有將圖形、聲音、人物表情聯(lián)系到一起的功能和動態(tài)播放一些圖文信息的特點，這對于學(xué)生來說是寶貴的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)有較強的直觀性和互動性，有利于學(xué)生突破視覺的限制，多角度思考問題。學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，更好地理解抽象的知識點。通過多媒體可以將情景再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
6．比賽式教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：高中語文;課堂觀察;課堂模式
在目前的高中語文課堂中有很多缺陷，隨著新課改的逐步推進，大部分的語文教師為了課堂更加的生動有活力，會大量的使用多媒體課件，這也成為評價一堂課的關(guān)鍵因素。同時，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，部分教師就通過合作探究式的學(xué)習(xí)將整個課堂都交給學(xué)生去完成，在課堂中雖然學(xué)生們都很活躍，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅僅是擁有充足的自由學(xué)習(xí)時間，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用高效的學(xué)習(xí)方法，全面提高高中語文的教學(xué)效率，在課堂中發(fā)揮高效的教學(xué)方法。
一、善于課堂觀察的重要意義
課堂觀察在各級專家學(xué)者的分析研究中，已經(jīng)有較為完備的體系，在教育領(lǐng)域被廣泛使用，那么，什么才是課堂觀察呢?主要指的是觀察者在觀察學(xué)習(xí)過程中帶有明確的觀察目標(biāo)，過程中發(fā)揮多種感官的共同作用，加之于相應(yīng)的輔助工具，在課堂中收集材料并進行學(xué)習(xí)的一種科學(xué)的研究方法。課堂觀察和日常的觀察是有所區(qū)別的，日常的觀察主要是在有意或無意的過程中自然而然獲得能力。然而課堂觀察則需要有一定的基礎(chǔ)，在觀察之前也有明確的目標(biāo)，同時在觀察的過程中也不僅僅是個體獨立的活動，還需要有一定的輔助工具，觀察不僅要對外在特征的觀察，還要有深度及廣度的挖掘。這里的課堂觀察不同于教師和講師口中的觀察方法，教師眼中的課堂觀察目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對同行課堂的觀察及自我反思，提高課堂的教學(xué)效率。課堂觀察包括很多方面的內(nèi)容，要求對教師的教學(xué)方法進行觀察，對教學(xué)方式和教材使用的觀察，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察。課堂觀察具有特殊性，從宏觀角度分析，課堂觀察可以分為兩大部分，一方面是自我的觀察，在講課過程中進行觀察，主要觀察的對象是學(xué)生，在講課過程中要全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度的觀察，這些都是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還要對非學(xué)習(xí)行為進行細(xì)致的觀察。另一方面就是觀察別的教師的講課過程，要觀察課堂的整個學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師的教學(xué)設(shè)計，觀察教學(xué)的導(dǎo)入、過程及結(jié)尾、評價。高中語文教師在課堂觀察中，要在課前設(shè)計觀察計劃，對于課堂中的各種狀況進行真實有效的記錄。課堂觀察過后還要及時進行反思，在反思過程中要采用合適的方式方法，通過經(jīng)驗總結(jié)，最終應(yīng)用到高中語文的實踐過程中，提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂觀察與實效性語文課堂的關(guān)系
課堂觀察與實效性的語文課堂具有密切的關(guān)系，課堂觀察是實現(xiàn)語文高效課堂的重要方法和途徑，二者相互依存，相輔相成。
1．課堂觀察是高效性語文課堂的重要方法和途徑。在課堂觀察中能夠搜集更多的學(xué)習(xí)因素，通過對學(xué)習(xí)各因素的分析研究能夠進一步指導(dǎo)實際教學(xué)，最終提高課堂的教學(xué)效率。所以說，課堂觀察是高校課堂的重要方法和途徑。在高中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量會受到各種因素的影響，其中最重要的是人的因素，在課堂中教師與學(xué)生要進行雙向的交流，要進行情感方面的交流，鼓勵學(xué)生全身心地投入教學(xué)過程中。這樣的交流過程中同樣是通過課堂觀察實現(xiàn)的，在課堂中觀察各種現(xiàn)象，然后在分析研究之后再一次的引入課堂。例如，高中語文教師在講解過程中可以對課堂的環(huán)境因素進行觀察，對課堂學(xué)習(xí)氛圍和班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進行全面的把握。語文課堂是一個動態(tài)的活動課程，只有在具體的教學(xué)中才能得到這樣的動態(tài)信息，在觀察過程中才能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，提出及時的解決方法，提高課堂的教學(xué)效率。
2．采用合適的課堂觀察方法可以建構(gòu)起實效性的語文課堂。課堂觀察是一種途徑一種方法，語文課堂觀察的最終目的就是提高課堂的實效性。那么，在具體的課堂觀察中如何提高教師的觀察能力呢?在觀察過程中是一個循序漸進的過程，在具備理論知識的過程中需要長期教學(xué)實踐檢驗補充，高中語文教師及教育工作者，需要具備完善的心理學(xué)知識和教育學(xué)知識，還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有對教育事業(yè)的無限熱情。作為一名高中語文教師，教師自身要熱愛祖國的文化，熱愛祖國的美好河山，要從根本上提高自身的文化修養(yǎng)，要全方位地充實自己的知識儲備，自己要有一定的知識儲備才能更好地教授學(xué)生，增強高中語文課堂的實效性。語文學(xué)科具有濃厚的學(xué)科特點，同時兼具工具性和人文性，這不是長期的機械記憶能達(dá)到的，學(xué)生在過程中是精神勞動和心理付出的雙向努力，課堂教學(xué)的收益也必將在課堂中實現(xiàn)。最后，為了提高課堂的教學(xué)效率，高中語文教師要由一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，具有一定的思想性，在動態(tài)的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富魅力，要善于捕捉課堂中豐富的資源。在具體的教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，通過思想上的交流與孩子們深層次的交流溝通。
三、使用課堂觀察增強語文課堂實效性的方法
課堂觀察的重要重要只有在觀察、記錄、分析之后才能顯示出重要的價值，才能成為教學(xué)過程中的重要案例，教師在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)問題要在具體的教學(xué)中反省自己，對于課堂教學(xué)而言，最關(guān)鍵的是要實事求是，堅持與時俱進的原則。語文教師在課堂觀察之后，還要進行書面材料的教學(xué)反思，用理論指導(dǎo)實際，發(fā)揮實踐教學(xué)的重要作用。在高中語文的課堂中，課堂觀察的方法多種多樣，在實際教學(xué)過程中最常見的一種方法就是在課堂觀察過程中滲透著課堂教學(xué)的有效性評價。這樣的課堂觀察主要通過倆種方式呈現(xiàn)出來。
1．根據(jù)課堂觀察的目的而制定有效的評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)主要針對的是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、具體的教學(xué)過程以及教師的主要應(yīng)對方式，在評價過程中可以通過表格式的方式進行，高中語文教師可以在具體的事項中進行課堂觀察以及自我評價。在表格中可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:對教學(xué)設(shè)計的完成情況及完善情況，在教學(xué)過程中有沒有給學(xué)生思維的發(fā)展空間，是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在問題創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)生是否積極的參與其中，教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和把握程度也是課堂觀察的重點，還要紀(jì)律師生之間、學(xué)生之間深層次的交流分析。高中語文教師就表格的實際情況進行具體分析研究，做出科學(xué)合理的評價。
2．依據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)成的三要素課堂觀察。這里的三個因素主要指的是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中語文課堂要想有實效性的發(fā)揮，就必須轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中語文教師在課堂觀察的過程中對課堂導(dǎo)入要留意觀察，同時還要兼顧教學(xué)過程中使用的語言，課堂中的師生互動，課堂中的活動設(shè)計以及學(xué)生的反饋信息。課前的鋪墊環(huán)節(jié)是整個課堂的基礎(chǔ)，好的鋪墊決定著是否有好的教學(xué)效果。在課堂過程中，教師的語言以及活動設(shè)計都決定了課堂的有效性。在課堂觀察中我們要進行實地觀察，詳細(xì)記錄。例如，在教學(xué)中會有高中語文教師對課文的朗讀環(huán)節(jié)，這個時候教師不能只盯著書本，這樣不僅會讓人覺得教師對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，還沒有進行課堂觀察。當(dāng)教師問學(xué)生課本上有答案的問題時，這時候?qū)W生一般會照本宣讀，這時候教師就要鼓勵學(xué)生用自己的話回答問題。上文提到了教師的范讀，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生先讀，也可以指定學(xué)生個體進行閱讀。當(dāng)然，在具體的高中語文教學(xué)過程中，還有很多中課堂觀察方法，課堂觀察是一種教學(xué)工具，同時也是一種收集材料進行研究的方法，在高中語文教育改革的過程中，高中語文教師要善于采用課堂觀察方法，要避免新課改的部分誤區(qū)，全面提高了課堂的教學(xué)效率，使高中語文的課堂更加高效實用。在高中語文課堂中實現(xiàn)實效性的課堂還有很多種方法，可以讓一些名家教師談及自己的經(jīng)驗之談，強調(diào)觀察在語文教學(xué)實踐過程中的重要性。綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師在聽課的過程中不是簡單的聽課，評價等級，更重要的是要關(guān)注課堂觀察，了解課堂觀察的意義，掌握相關(guān)的知識，并按照操作規(guī)則合理進行，課堂觀察是構(gòu)建語文實效性課堂的重要途徑和方法，教師在進行課堂觀察過程中要用欣賞的眼光去觀察去評價。
作者:薛琳 單位:甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué)
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關(guān)鍵詞 高中 語文 教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On High School Chinese Teaching Reform
ZHANG Baojie
（Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010）
Abstract The new curriculum standards put forward new requirements for high school language teaching， reform is urgently needed. This article focused on the practical problems of high school language， to explore new ways to improve high school curriculum standards of language teaching.
Key words high school； Chinese； teaching
1 新課程標(biāo)準(zhǔn)未能被正確解讀
（1）教師沒有理解新課程理念的真正內(nèi)涵。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的團隊合作、深入探討問題的精神。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，高中語文教師的講課方式主要是“一言堂”，僅僅是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，沒有互動，這種傳統(tǒng)根深蒂固，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)以后，部分高中語文教師并不能完全適應(yīng)和理解這個標(biāo)準(zhǔn)，使用的是新教材，但是講課方式仍然和以前一樣，并不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考等能力，使得課程改革進行得不夠徹底。
（2）雖然，在新課程改革中要求高中語文教師加強與學(xué)生的互動，但不是意味著為了讓課堂活躍起來，教師可以加入與課堂無關(guān)的內(nèi)容。真正意義上的互動，是要求高中語文教師寓教于樂，將語文知識以輕松的方式教授給學(xué)生，而不是僅讓學(xué)生感動快樂就可以，致使學(xué)生不能很好地掌握知識，提高其自身的語文素養(yǎng)。
（3）使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題。多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的成果，由于多媒體教學(xué)方便、形象、生動，很受教師和學(xué)生的歡迎。事物都具有兩面性，有好的一面，就有壞的一面。多媒體教學(xué)在輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面存在兩個嚴(yán)重弊端，即有的學(xué)校只是把多媒體教學(xué)作為擺設(shè)，很少使用；有的學(xué)校則是過多的依賴于多媒體教學(xué)，甚至是濫用。多媒體教學(xué)只是教師授課的一種輔助方式，用得少，學(xué)生就少了一種學(xué)習(xí)的幫助；用得多，就會減少學(xué)生記憶和理解的時間。有時，授課內(nèi)容并不適合采用多媒體教學(xué)，例如，一些詩歌，是需要學(xué)生親自去體會、去朗讀、去理解，而不是只讓學(xué)生在多媒體上走馬觀花地看一遍。所以，為了符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體來輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
（4）語文選修課程方面存在問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)這種要求的目的是迫使高中語文教師積極進行語文選修課程的開發(fā)，并且在各個學(xué)校不斷開展普及?？墒?，在現(xiàn)實環(huán)境中，大多數(shù)的學(xué)校并沒有實力進行語文選修課程的開發(fā)；而有能力進行選修課程開發(fā)一些學(xué)校，教育部門規(guī)定開設(shè)什么科目，高考大綱上有什么科目，這些學(xué)校就開設(shè)什么科目。這種做法只是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)付，是對高考的應(yīng)付，并沒有真正解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)校把選修課和必修課劃為同一標(biāo)準(zhǔn)，即高考的考試科目。其實，如果高中語文教師能夠把選修課開發(fā)真正落實，那么，選修課就能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，高中語文教師的個人能力有限，在開發(fā)語文選修課的時候，會遇到各種各樣的困難，例如，高中語文教師的個人知識水平會影響語文選修課的開發(fā)質(zhì)量，而且，高中語文教師個人開發(fā)一項課程會出現(xiàn)經(jīng)濟短缺問題。所以，應(yīng)該以高中語文教師為語文選修課程開發(fā)主力，學(xué)校等方面給予全方面的支持。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革應(yīng)該采取的對策
（1）加強對教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，對高中語文教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因為，高中語文教師一直以來都是以傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行教學(xué)的，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以傳統(tǒng)方式進行教學(xué)的教師不能在第一時間適應(yīng)和完全理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，所以，對高中語文教師進行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。這樣的培訓(xùn)對高中語文教師意義重大，培訓(xùn)后的高中語文教師不但可以提高自己的業(yè)務(wù)能力，還可以完善自己的專業(yè)知識，順利轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，緊跟時代的腳步。而且，這種培訓(xùn)可以是高中語文教師真正理解新課程改革的要求，改變以往授課方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。
（2）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出要打造和諧、輕松、健康的授課環(huán)境，在課堂上一定要以學(xué)生為主體，在語文知識學(xué)習(xí)中尤其要樹立學(xué)生的自主探究的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正理念是為教師和學(xué)生提供一個可以平等探討知識的平臺、逐步實現(xiàn)個性化教學(xué)，讓學(xué)生得到德育與智育全方面的發(fā)展。因此，一些高中語文教師為了活躍課堂氛圍，過于注重形式，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。要想解決這個問題，高中語文教師應(yīng)該以讓學(xué)生積累語文知識，擁有較好的語感、較強的閱讀能力、寫作能力與交際能力為目的，以多媒體教學(xué)等活躍課堂氛圍的方式為手段。并且，高中語文教師也要提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（3）建立師生之間的互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。因此，學(xué)生和教師沒有主次之分，他們是平等的存在，在課堂互動中，他們可以無障礙交流和溝通，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。由此可見，教師與學(xué)生的互動不能流于表面形式，不能只是語文課堂上簡單的對話、問答。在語文課堂教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的求知欲，并且通過調(diào)動學(xué)生的求知欲來調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動探索的精神。與此同時，在語文課堂教學(xué)過程中，高中語文教師要采用自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其一點點養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，高中語文教師也要考慮到學(xué)生的個體差異，激發(fā)出每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到整體提升。
（4）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是通過改進課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文知識與能力，通過不斷改進教師授課過程與方法，不斷加強學(xué)生的自主性，提高學(xué)生之間的團隊合作精神，所以，高中語文教師的授課內(nèi)容要進行科學(xué)規(guī)劃，不僅要完成教學(xué)大綱里的任務(wù)，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語文教師在授課時，一定要重點訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這種寫作能力可以通過寫周記和日記的方式來培養(yǎng)。而學(xué)生的口語交際能力，可以通過組織學(xué)生在課堂上討論、辯論來訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（5）教師要轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是，把學(xué)生作為語文課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂不再處于嚴(yán)肅和緊張的氛圍下。而且，在今后的語文教學(xué)中，高中語文教師一定要堅定自己的任務(wù)，做一個語文課堂的組織者與引導(dǎo)者。高中語文教師作為引導(dǎo)者，要熟悉自己的每一個學(xué)生，并且根據(jù)他們的差異，對學(xué)生進行個性化教育。如此一來，高中語文教師的教學(xué)任務(wù)不斷加重，工作量也不斷加大。一句話，高中語文教師一定要適應(yīng)時代的發(fā)展，摒棄自己的舊習(xí)慣、舊觀念，快速進入角色，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷加強學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；有效；方法
在高中學(xué)習(xí)中，語文是即被重視又被忽視的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生覺得語文并不需要花時間去學(xué)，自己本來就會的，因此，很多學(xué)生對于語文沒有正確的學(xué)習(xí)方法。語文的學(xué)習(xí)不僅是要在高考中取得優(yōu)異的成績，對于以后的生活也是受益頗深的。所以說，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的，語文課堂教學(xué)必須重視以下幾點：
1. 明確課堂教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)的特點不同于其他學(xué)科，在教學(xué)中必須目標(biāo)明確，有了目標(biāo)才會有重點的去教學(xué)?，F(xiàn)在高中的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并不是很重視，把重點都放在了學(xué)習(xí)其他科目上了，如果在課堂中老師的講課沒有目標(biāo)，內(nèi)容匱乏，就不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在語文教學(xué)準(zhǔn)備的時候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定合適的目標(biāo)，讓學(xué)生能聽懂；講課內(nèi)容要有新意，理論聯(lián)系實際；對于所要講述的論斷或者詩詞要添加相關(guān)的故事，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。語文的教學(xué)也要具備科學(xué)性、條理性和系統(tǒng)性，老師所講的必須要有所依據(jù)，不能想到哪講哪，在語文的文章分析中就要教會學(xué)生如何把握文章的條理性，給學(xué)生系統(tǒng)的講述文章的分析方法。在語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，教師一定要備課，在講課中突出重點，將課堂上要用到的素材恰當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、高效。
2. 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在任何課程的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，能夠在很大程度上提高語文課堂教學(xué)的有效性。在平時的學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有所影響，語文課堂就是一個互動的課堂，如果說老師在一節(jié)課中自己侃侃而談，學(xué)生聽著也就索然無味，因此，在語文課堂上，教師要在課堂中給學(xué)生提出問題，在師生互動中了解學(xué)生的思想，也提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。語文課堂中也要有思考性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，體驗語文給他們帶來的樂趣。
語文課堂的教學(xué)對于學(xué)生是一個很好的平臺，自主學(xué)習(xí)的另一個目的在于讓學(xué)生加強語文和生活的聯(lián)系，在語文的學(xué)習(xí)中不僅能開闊視野，還能提高個人運用語言文字的能力，在實踐中得以靈活運用。在課堂教學(xué)中我們可以通過不同的渠道讓學(xué)生感受語文的魅力，在平時的與人交際中，提高自己的語言組織能力；在與朋友的探討中，提出自己獨到的見解，提高自己的思考能力，將這些生活中的語文帶到課堂上，把課堂交給學(xué)生，慢慢的就會讓學(xué)生體會到語文是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主性就會很快得到提高。
3. 提高課堂教學(xué)靈活性
在新課改的要求下，語文的教學(xué)有所創(chuàng)新，對老師的要求也就更高了。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，這就不像以前一直是灌輸為主了。學(xué)生能夠接受的是一個自主、有趣、寬松有秩序的課堂，在學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的重要性，在獲取知識的同時還能加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)的靈活性對于學(xué)生是很好的展現(xiàn)機會，在課堂上有小組討論，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，從不同的角度來思考問題。語文學(xué)習(xí)并不像一塵不變的公式，在語文教學(xué)中最重要的是學(xué)會思考的方式，正確的看待問題，所以說，老師的觀點并不是最好的，老師也應(yīng)該參與學(xué)生的討論中，學(xué)生與老師是相互平等的關(guān)系，在課堂上建立一個平等、自主、合作的學(xué)習(xí)平臺。
過去的教學(xué)是呆板的學(xué)知識，現(xiàn)在的課堂靈活性大了就會出現(xiàn)很多問題。在教學(xué)過程中，教師要盡職盡責(zé)的參與課堂教學(xué)中去，做好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，不能在課堂中提出一個問題討論半節(jié)課，到最后還沒有一個結(jié)論，這樣的課堂是無序的、混亂的，只能讓學(xué)生覺得語文課就是讓大家聊天的。因此，在教學(xué)中要有一定的靈活性，但是教師必須做好積極的引導(dǎo)，讓課堂變得熱鬧，也要讓學(xué)生思想有所提高。
4. 提高課堂教學(xué)的趣味性
語文教學(xué)是思想的交流和碰撞的過程，在交流中最重要的就是語言的組織，語言就是老師教學(xué)的工具，語文教學(xué)要求老師具備生動、形象、精煉、幽默的語言能力，能很好的依法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，學(xué)生在課堂中就能積極參與，潛心思考。
在語文課堂中，教師的語言在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成功與否，語言的生動形象能夠讓學(xué)生興致勃勃，是打開學(xué)生思考大門的鑰匙；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕軌驇椭鷮W(xué)生提高思考能力；幽默詼諧的講課方法能給課堂添加新的活力。在語言表達(dá)中，需要注意的是嚴(yán)謹(jǐn)而不乏趣味，不能夸夸其談、口若懸河，對所講之處要結(jié)合實際，在觀點總結(jié)中要用詞恰當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確。教師在語言的組織方面能做到以上幾點，對于語文的教學(xué)就有很大的促進作用了。
5. 小結(jié)
總而言之，語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要平臺，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、引路者，把握好正確的方向，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拐Z文課堂教學(xué)更加豐富多彩、更具吸引力，同時也要提高教師自身的素質(zhì)和能力，只有這樣才能有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]王占行.如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2013，56（1）：13-14
1.1高中語文的重要性受到質(zhì)疑
高中語文在學(xué)生心目中較為簡單，只是背誦課文和記憶生詞而已，大多數(shù)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)方面不夠重視。學(xué)生通常采用小部分時間學(xué)習(xí)語文，用大部分時間來學(xué)習(xí)理科性東西。而高中語文老師會自愿減少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時間，甚至允許學(xué)生占用語文課堂時間來學(xué)習(xí)其他科目。而當(dāng)代社會，部分家長和學(xué)生普遍認(rèn)為，理科的實用性較強，更適宜在社會上生存，普遍忽視文科類的學(xué)習(xí)。語文作為典型的文科科目，很容易受到人們的忽視。但事實上，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的心理健康和成長有重要作用，高中語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在表面，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考研究能力。
1.2新舊教學(xué)方式之間過渡艱難
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是老師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)，而且注重言語文字的記憶。而新課改下的教學(xué)方式要求老師與學(xué)生之間進行互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。但是新課改的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的課堂氛圍。教師在實行新的教學(xué)方式時，一方面擔(dān)心學(xué)生在課堂上太過活躍，課堂紀(jì)律被打亂曰另一方面實行新的教學(xué)方式需要一定的時間，會影響教學(xué)進度，無法完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師無法準(zhǔn)確及時地推行新的教學(xué)方式，語文教學(xué)難見成效。
1.3教學(xué)體系不夠完善
每個科目都有自己相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)，語文也不例外。然而，高中語文教學(xué)的體系并不完善。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)還需要進行提高。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的一切皆從閱讀而來，失去閱讀的支撐，語文會變得枯燥無味并失去可以依仗的力量。在高中語文教學(xué)中堯?qū)W生缺乏閱讀材料，閱讀能力遭到削弱，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的理解能力也受到影響。而寫作是語文學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。而高中的寫作教學(xué)完全成了一個模式，只讓學(xué)生寫符合高考要求的三段式作文，限制了學(xué)生創(chuàng)作的能力。而部分教師只注重學(xué)生寫作的數(shù)量而不顧學(xué)生寫作的質(zhì)量，致使學(xué)生的寫作能力大大降低。教學(xué)體系的不完善導(dǎo)致了學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點，語文學(xué)習(xí)自然難見成效。
2提高高中語文教學(xué)效率的措施
2.1明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)習(xí)任何一個科目，都要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠指引學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)上也是如此，教師在進行語文教學(xué)之前，應(yīng)告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)付高考，對以后的人生也有著重大影響。語文能夠提供給人們一個心靈的棲息地，培養(yǎng)人們的人文主義和精神力量。使學(xué)生端正自己對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。
2.2鼓勵學(xué)生閱讀大量書籍
閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高語文水平的快捷方法。高中學(xué)習(xí)時間緊堯壓力大，學(xué)生們多關(guān)注理科性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余閱讀一些經(jīng)典書籍，不僅可以增長語文知識，同時能夠放松心情，減緩壓力。學(xué)生大量閱讀書籍有助于提升自己的閱讀能力和理解能力，拓展了自己的知識層面，對提高語文學(xué)習(xí)效率十分有效。
2.3引入多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的語文課堂沉悶無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏動力。而文字的表達(dá)帶給學(xué)生感受有限，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以引入多媒體教學(xué)，運用軟件制作一些視頻音頻等吸引學(xué)生的注意，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的審美品位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，自然全身心投入其中甚至?xí)７缕湓姷囊髡b，學(xué)生背誦并了解此詩的難度也大大降低，語文學(xué)習(xí)效率大大提高。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué)
一、影視穿插，讓教材“說話”
如今的我們處在一個信息大爆炸的時代，新媒體技術(shù)和各式各樣的便攜式電子產(chǎn)品改變了我們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，越來越多的學(xué)生更喜歡在手機、ipad等電子設(shè)備上閱讀電子書，實體書店正呈現(xiàn)出越來越少的趨勢。不僅如此，文學(xué)作品也正在被越來越多地改編成影視作品，搬上了大銀幕。作品通常是使用形象來幫助學(xué)生了解世界的，然而文字描述所帶有的模糊性和抽象性雖然給了讀者無盡的想象空間，讓我們回味悠長，但是也往往使得文中的景、人和事物顯得模模糊糊，并不十分真切，有時由于知識體系的不同等原因無法與讀者形成情感共鳴，閱讀的效果一般。然而當(dāng)一部部文學(xué)作品搖身一變?yōu)橐徊坎旷r活的影視作品時，其中的敘事、寫景、狀物、記人等過程全都具體地呈現(xiàn)在了觀眾的面前，并且有了視覺、聽覺的雙重沖擊，能夠更多更好地激起情感共鳴。所以語文教師在執(zhí)教過程中可以適當(dāng)引用與教材文本相關(guān)的影視資源來進行輔助教學(xué)，用“形真”幫助學(xué)生入境，從而更深層次地理解文本語言。比如《雷雨》，被拍成過各種版本的電影、電視劇、話劇，考慮到學(xué)生們課業(yè)繁重抽不出時間去閱讀原著，教師可在班級中播放由潘虹、濮存昕等明星大腕兒出演的話劇《雷雨》，通過這些演員精彩的演繹，將蘩漪的敢愛敢恨、周樸園的虛偽、周萍的懦弱、四鳳的天真等都展示了出來，再加上燈光、音效、雨水等場景輔助，更加突出了整個故事的灰暗色彩和悲劇性。由于受篇幅限制，教材只節(jié)選其中了一小段，因而話劇資源可作為課本的一個補充，這不僅讓學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展和人物角色的性格都有了一個更為深入和較為全面的了解，同時也大大激發(fā)了他們對原著的閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)效率的好方法。
優(yōu)秀的影視作品將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為具體形象的聲影信息，除了有助于感染學(xué)生情緒、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容以外，也使學(xué)生身心放松、注意力集中，有助于他們建立起對閱讀的興趣和自信心。所以高中語文教師要善于用合適的影視資源作誘餌，吸引學(xué)生們的注意力，打造視聽結(jié)合的高效課堂。
二、角色扮演，讓學(xué)生體驗
新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們的閱讀行為變得更加豐富多彩。戲劇藝術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，它巧妙地把音樂、舞蹈、繪畫等多種藝術(shù)形式有機地結(jié)合在了一起，對于我們的閱讀教學(xué)十分有益。我們可以讓學(xué)生成為演員，根據(jù)自己對文章的理解去詮釋其中的人物，這不僅能加深他們對文章思想和人物性格的理解，還能夠向教師反饋他們的閱讀學(xué)習(xí)情況，與影視穿插法結(jié)合起來教學(xué)效果尤為顯著。比如，上文提到的《雷雨》，教師在組織學(xué)生觀看了話劇之后，就可以接著發(fā)動學(xué)生如法炮制一場班級話劇秀：每10人為一個劇組，每一個劇組都要排一出雷雨的短劇，由教師指定評委組。在演出過程中，評委依次對每個小組的集體表現(xiàn)和演員的個人表現(xiàn)打分，根據(jù)最終結(jié)果選出最佳男女主角和最佳男女配角等。這樣的形式不僅提高了語文課堂的趣味性，給學(xué)生增加了閱讀文章和觀看視頻的動力，也使得學(xué)生在觀看別的同學(xué)表演過程中，發(fā)現(xiàn)他們跟自己對同一人物性格理解的不同，還可以鍛煉培養(yǎng)他們相互溝通和寫作的能力，一舉多得。
學(xué)生通過課本劇的表演真正走進了角色，他們動用自己的肢體、表情、聲音等去表達(dá)自己對作品、對人物的理解，實際上將自己本身變?yōu)榱宋恼抡Z言的傳達(dá)者和角色行為的發(fā)出者，大大增強了身臨其境、感同身受的效果，從而實現(xiàn)了對文章深層含義和人物性格的真正掌握。通過讀、導(dǎo)、演、看、評等一系列過程，學(xué)生對課文的認(rèn)識不僅更全面、更鮮明、更深刻，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、組織能力、創(chuàng)造能力等良好品質(zhì)，擴大了語文的教育作用，增強了語文閱讀教學(xué)的生命活力。
三、主客互換，讓學(xué)生講課
實踐不僅是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)知識的一種最有效、最直接的方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文閱讀教學(xué)提出了相應(yīng)的要求：“高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生在語言應(yīng)用能力、語言探究能力、語言審美能力上獲得質(zhì)的提升和飛躍，讓學(xué)生在思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)上能夠更上一層樓?！惫P者認(rèn)為可以將這一指示與“少教多學(xué)”結(jié)合起來，并采用學(xué)生講課的方式來進行，以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講授和解答為主導(dǎo)的教學(xué)模式。而主客互換，顧名思義就是教師和學(xué)生互換位置，由學(xué)生來講課，而教師來聽課。由于掌握了課堂的話語權(quán)，一般學(xué)生都會非常重視這一表現(xiàn)自己的機會，并且為了不在同學(xué)面前丟臉，都會在備課的過程中認(rèn)真仔細(xì)地對文章的作者、寫作背景、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容主旨、表現(xiàn)手法等做一個全方位的了解，生怕出一點差錯。這樣的心態(tài)使得他們更加投入地去閱讀，真正達(dá)到了閱讀的目的，比起教師單方面地在講臺上講解效率要高得多，印象也更為深刻。學(xué)生講課除了對教材文本的講解以外，教師還可以創(chuàng)造性地加入比較閱讀的教學(xué)模塊，讓學(xué)生課后尋找與所學(xué)課文相似的文章到課堂上來進行分享，簡單分析兩者之間的異同和優(yōu)劣，間接培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀量。由于比較閱讀法是最佳的閱讀方法之一，它是指把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物放在一起閱讀，并按一定要求尋找答案、得出結(jié)論的一種綜合性閱讀活動。包括了對同一主題作品的比較閱讀、對同一作家同一時期作品的比較閱讀、對同一作家不同時期作品的比較閱讀、同一種語文要素不同體裁作品的比較閱讀等，通過歸納出不同篇目材料中的相同點和不同點來加深讀者對背景分析、故事結(jié)構(gòu)、人物刻畫、表現(xiàn)手法等的消化理解，從而更好地提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。比如，《黑珍珠》這篇課文就可以和《漁夫和金魚》來進行比較閱讀。兩篇文章同是外國作家寫的童話故事，且故事的主線都是一條魚。學(xué)生在比較中分析了兩篇童話中的人物性格，總結(jié)出了路易斯和漁夫妻子同樣的強悍和貪得無厭，得出了善良雖然在某些時段里會被邪惡所壓迫，但是貪婪和自私的人是沒有好下場的，正義終究會戰(zhàn)勝邪惡。學(xué)生們紛紛說出了自己的看法，為課堂教學(xué)注入了新的活力。另外，每次學(xué)生講課結(jié)束后，教師都要及時地對學(xué)生的表現(xiàn)做一個客觀的評價，并提出中肯的建議，激勵他們不斷提高閱讀能力和講課水平。
在高中語文的閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于備課講課，將目光鎖死在教材上，而應(yīng)更多地把注意力集中到學(xué)生身上，多角度挖掘?qū)W生的潛力。教師可指導(dǎo)學(xué)生如何運用圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等進行自主研究，引導(dǎo)學(xué)生對不同作品進行比較式的閱讀，促進學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生正確分析、鑒賞文本的能力。
良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識世界，拓展自己的思維和見識，豐富自己的情感。在高中階段，語文教師要積極做好向?qū)В瑸閷W(xué)生營造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在“少教多學(xué)”中構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，促進高中語文閱讀教學(xué)的長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]董文匯.對高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（06）.
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);存在的問題;解決對策
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
1.語文教學(xué)內(nèi)容單一化
一些主觀原因?qū)е铝舜蠖鄶?shù)高中語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化。教師以課本為教學(xué)內(nèi)容主體的錯誤做法，往往會使課程內(nèi)容缺乏新意，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的知識面變窄，對語文知識的了解不夠透徹，不夠全面。教學(xué)內(nèi)容單一化還有一些客觀原因，例如教學(xué)課時有限、學(xué)校的安排、學(xué)生的語文知識儲備有限等，都限制了教師的課程內(nèi)容。
2.語文課堂氣氛不活躍
語文能力的提高是一個漫長的積累過程，學(xué)生需要花時間靜下心來閱讀大量的文學(xué)著作，并且能夠感悟文學(xué)作品中獨特的文學(xué)魅力，因而語文教學(xué)重要的一個教學(xué)目標(biāo)就是調(diào)動學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性?；钴S的課堂氣氛，學(xué)生的參與度也能影響每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在現(xiàn)實語文教學(xué)中，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在語文課堂上往往表現(xiàn)不積極，參與度不高，這與教師的教學(xué)手段密不可分，也與學(xué)生的重視度不高有很大關(guān)系。
二、解決高中語文教學(xué)所存在問題的措施
1.豐富語文教學(xué)內(nèi)容
語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。由于我國歷史悠久，文化底蘊深厚，且保存下來的優(yōu)秀文學(xué)作品不勝枚舉，這些都給語文教學(xué)提供了豐富的素材。高中語文教師在教學(xué)過程中，可以穿插地講述一些有趣的名人故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另外，教師可以給學(xué)生適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生投入語文知識的海洋中，盡情地欣賞文字的魅力。例如，教師在講述《假如給我三天光明》時，除講述作者的生平經(jīng)歷之外，也可以適當(dāng)?shù)刂v一些作者的其他作品，如把作者的部分演講稿展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入體會作者堅強的意志與強大的內(nèi)心，學(xué)習(xí)作者面對困難不低頭、不放棄的精神，豐富自己的內(nèi)心世界。
2.活躍語文課堂氣氛
課堂氛圍的營造依賴于教師新穎的教學(xué)方式、先進的教學(xué)思想與豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在講課的過程中，穿插一些幽默的話語，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。另外，教師可以組織一些課堂學(xué)習(xí)活動。例如教師可以選擇一些適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生進行情景劇的表演。這樣的話不僅可以加深學(xué)生對課題的印象，還可以增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。
高中語文在高中教育課程中發(fā)揮著十分重要的作用，它擔(dān)任著教育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生樹立中華民族精神的重要任務(wù)。本文就高中語文教學(xué)中存在的問題以及解決措施進行了一番闡述，提出了當(dāng)前語文教學(xué)中存在的兩點問題，分別是教學(xué)內(nèi)容單一化，使學(xué)生的知識面窄，對知識的了解不全面;語文課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情不高。并提出了兩點解決措施，分別是豐富語文教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文為中心，將知識拓展開來;活躍課堂氛圍，讓語文學(xué)習(xí)更加輕松。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文教學(xué) 方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0094-01
1.當(dāng)前在高中語文教學(xué)中的不足
1.1教師對新課標(biāo)的理解有誤區(qū)
要想確保新課標(biāo)的順利實施，則需要教師以及學(xué)生和社會等很多方面的共同配合和努力，因此教師能否對新課標(biāo)進行正確的理解就會在很大的程度上影響到新課標(biāo)的執(zhí)行效果，但是當(dāng)前本人國很多的高中語文教師在對新課標(biāo)進行理解時，還存在著一定的誤區(qū)和偏差。一些個別的教師認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是對語文教學(xué)的細(xì)節(jié)進行調(diào)整和優(yōu)化，在這種思想的影響之下，這些語文教師面對新課標(biāo)采取一種消極的態(tài)度來對待。這樣不但不利于新課標(biāo)的推行，同樣不利于高中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
1.2高考試題的設(shè)置對語文教學(xué)活動存在影響
從當(dāng)前高中語文的教學(xué)實踐上來分析，高考的內(nèi)容和重點在很大的程度上決定了教師教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。這樣就會對語文的人文性和工具性產(chǎn)生一定的影響和制約。近幾年來，語文高考中十分重視對語文工具性特點的考察，而忽視了人文性。盡管增加了部分的主觀題所占的比重，在一定的程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是缺乏拓展性的試題。這就限制了學(xué)生的視野，缺乏對學(xué)生情感的熏陶和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視
由于語文學(xué)習(xí)具有很強的靈活性，所以學(xué)生語文成績提升的過程是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生在課下進行大量的積累，因此同數(shù)學(xué)以及英語等其他的學(xué)科相比較，學(xué)生的語文成績提升起來比較慢。這就使得長期下去失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。此外還有一些學(xué)生沒有對語文這門學(xué)科給予突出的重視，認(rèn)為只要課上認(rèn)真聽講就可以，沒有端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣不利于他們語言表達(dá)能力和閱讀能力的提升。
2.新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
2.1情境式教學(xué)
情境教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對語文內(nèi)容的情感體驗，增強課堂教學(xué)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在新課改理念的指導(dǎo)下，促進學(xué)生的認(rèn)知能力、心理機能的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時，本人用多媒體播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并采用語言描繪，加深學(xué)生對荷塘的審美感受。另外，采用多媒體計算機技術(shù)，如視頻、文本、動畫、圖片、數(shù)據(jù)、表格等，為情境教學(xué)提供良好的技術(shù)支持，使學(xué)生融入到課文的特定情境之中，在立體的教學(xué)環(huán)境中，可自主思考，加深對課文的認(rèn)知和理解，體會作者所傳達(dá)的思想意蘊，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.2討論式教學(xué)
若培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。如在文言文的學(xué)習(xí)上，本人常采用討論式教學(xué)。由于文言文內(nèi)容難解、翻譯枯燥，教師翻譯用時太多，若不翻譯，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難理解。因此本人安排小組討論，4人1組，1人翻譯3人聽，依次輪流進行，遇到小組翻譯不了的，學(xué)生記錄下來。分組討論完后，以小組為單位進行提問。各小組擔(dān)心被其他小組問倒，又想給其他小組出難題，所以小組間討論激烈，研究勁頭十足。在此過程中，本人發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容學(xué)生自己可以理解，只是缺乏興趣。因此，教師要相信學(xué)生的能力，并留予充足的鍛煉機會，長此以往，學(xué)生的綜合能力逐步得以提升。
2.3設(shè)問式教學(xué)
課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)中的重、難點來展開，因此，對課堂中所提的問題，教師在備課時，要細(xì)心設(shè)計，精挑嚴(yán)選，巧妙設(shè)問。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，本人以“退”為中心，設(shè)計了以下提問：“為什么要‘退’？怎樣‘退’？‘退’的結(jié)果如何？”該問題迅速集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。另外，還要注意提問的啟發(fā)性。如《祝?！芬徽n，本人設(shè)問如下：“有人說祥林嫂是沒有春天的女人，請同學(xué)們結(jié)合她的悲慘人生，具體分析?！北救送ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生分析課文，聯(lián)系祥林嫂一生中的四大轉(zhuǎn)折（孟春之日，丈夫夭亡;麗春之日，被迫再嫁;暮春之日，痛失愛子;迎春之日，一命歸天），可以看出魯迅先生將四次人生重大轉(zhuǎn)折刻意放在春天來寫，所以說她是個沒有春天的女人，是個飽受封建禮教束縛和壓迫的封建農(nóng)村婦女典型。因此，通過巧妙設(shè)問，可以促使學(xué)生獨立思考，探究問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.4讓學(xué)生參與到語文教學(xué)過程中來
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以及師道尊嚴(yán)的限制，很多語文教師總是非常嚴(yán)肅，保持冷面孔，獨自占有課堂，與學(xué)生之間保持一定的距離。為滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，使語文教學(xué)有效進行，在現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能按照新課改的要求，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性，更好地完成高中語文教學(xué)。
2.5注重知識的實用性
在現(xiàn)實的社會生活中，很多人容易將語文理解為理論性較強，但實踐性較弱的課程。很多高中語文老師在教學(xué)過程中也將語文教學(xué)高度理論化，所講授的例題，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實的語文教學(xué)過程中很難摸著邊際。實際上高中語文教學(xué)是從現(xiàn)實的語文知識中選擇一部分內(nèi)容，是現(xiàn)實社會知識的升華，語文知識與普通民眾生活與生產(chǎn)密不可分，具有高度相關(guān)的聯(lián)系。但現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中很多教師在講課過程中，將語文知識與現(xiàn)實生活對立起來，不能將二者聯(lián)系起來進行講授，使很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，很難入手，很難學(xué)透。脫離實際生活的理論知識，由于其遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實世界，很難被學(xué)生接受，授課過程中也很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重把語文知識與生活實際、社會實踐結(jié)合起來講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的語文知識解決實際問題的能力，改變枯燥乏味、整日做題的高中語文印象。
3.結(jié)束語
隨著新課標(biāo)改革的深入，對于教學(xué)的要求逐漸提高。所以在實際的教學(xué)過程中，教師需要將課改落實到實際的教學(xué)中，針對當(dāng)前學(xué)生的特點，采用有效的教學(xué)方法和方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑩.論高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)[J].中國校外教育，2014，26：120.
關(guān)鍵詞：人格教育；個性培養(yǎng)；高中語文課堂
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-202-02
新教育體制要求學(xué)校要對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，并且要將人格教育放在重要位置。高中語文具有很強的人文性，相對于其它科目對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的優(yōu)勢。而處于高中時代的學(xué)生正是人格健全與發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時將人格教育引入語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生個性的需要。但是我國當(dāng)前教育模式主要是以應(yīng)試教育為主，在人格教育實施的各種教學(xué)方法中還需要不斷完善，以跟上素質(zhì)教育模式的需求。
一、調(diào)查問卷及教學(xué)現(xiàn)狀分析
自從教學(xué)改革以來，高中語文課堂中逐漸將人格教育列入了重點行列，但是在實際教學(xué)中很少能體現(xiàn)出人格教育的特點。對此某高校研究人員也對高中語文教學(xué)中的落實情況進行了問卷調(diào)查，筆者也借助于問卷對語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析。
1、調(diào)查問卷分析
問卷是某高校研究人員對某省市某高中各個年級進行抽查調(diào)查的，其中有效問卷總共730份（詳見參考文獻(xiàn)[1]）。而調(diào)查結(jié)果中顯示高中生對人格教育的了解程度不是太好，在有效調(diào)查問卷中非常了解的所占百分比很低，而且壓根不知道人格教育這一詞的比例卻很大。而在問及對語文教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度時，不滿意或者不知道現(xiàn)狀如何的人占了絕大多數(shù)，只有少數(shù)學(xué)生滿意現(xiàn)在的語文教學(xué)。甚至有很多高中生認(rèn)為，高中教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，很少人注重道德品質(zhì)及人際交往。在對教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)查中有54.8%（總共400人）認(rèn)為老師上課時缺乏情感，而且講課時都是說教模式，對當(dāng)前的課程安排也不是很滿意。從這些調(diào)查問卷中可以得知，某些高中語文教學(xué)時根本就不注重人格教育，造成很多學(xué)生對人格教育的不理解，更不要說接受關(guān)于人格的教育了。
2、教學(xué)現(xiàn)狀分析
筆者針對問卷的分析對當(dāng)先教學(xué)現(xiàn)狀進行了幾點分析：
第一，對于教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。教師對學(xué)生的教育很多僅僅停留在課本知識的講解上，而真正對學(xué)生人格的教育卻往往忽視。就像每篇文章都有個文章主旨，語言技巧，而教師只是把這些當(dāng)成教學(xué)的目標(biāo)，忽視了人格教育才是語文教師教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。
第二，只關(guān)注結(jié)果，而忽視過程。教師在教學(xué)過程中只是一味的講解，對于在課堂上提出的問題，只是依照參考答案。學(xué)生在課堂的參與中積極性不高，教師也只是注重結(jié)果，以考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而不是在教授知識時，如何教導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在對同一個問題的解答有沒有第二種方法，或者更加簡便的方法，讓學(xué)生在課堂上變得更加的主動，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。
第三，教學(xué)內(nèi)容過于單一，不豐富。很多教師對于自己所教授的知識也僅僅只是按本宣科，沒能將知識與人格教育相結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。對于自己所教授的知識不愿嘗試著去創(chuàng)新，如何將這些知識變得更加豐富，更加生動。在講知識的同時，更要傳授為人處世之道理，教書育人并不是簡簡單單的教書，更重要的是如何育人。
第四，缺乏對素質(zhì)教育的意識。目前，大多數(shù)教師只是注重對學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視了素質(zhì)教育的重要性。應(yīng)試教育只是注重對課本知識的掌握，對于學(xué)生課外知識的普及少之又少。特別是在一些課程的設(shè)計上，只是關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語，卻對于一些動手或者一起協(xié)作的課程開設(shè)太少。
二、高中語文課堂中引入人格教育的優(yōu)勢
目前，高中語文教學(xué)在人格方面的教學(xué)時很缺乏的，它將會對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。因此，如何能夠在高中語文課程中引入人格教育就變得更有意義。它的引入將會語文課程改革的需要，也是當(dāng)今時展的需要，更會是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。
首先，當(dāng)今課程改革都在往新課程的方向上發(fā)展，這種課程的改革更加注重對學(xué)生人格教育的投入，這有這樣將人格教育納入到高中語文課堂上來，這樣才能真正體現(xiàn)出教書育人的本質(zhì)。
其次，社會在進步，人類在向前發(fā)展，只有將人格教育融入到高中語文課程中來，學(xué)校才能培養(yǎng)出一批有完全獨立人格的人，有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的新一代高素質(zhì)人才，這也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是一個時展的需要。
最后，將人格教育納入到高中語文課程中是很有必要的，當(dāng)前高中生正處在一個快速成長的過程，各方面正在完善，很多因素還不穩(wěn)定，這就需要人格教育的輔助。真正培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓其在今后的人生道路中不迷失自我，活出精彩。
三、高中語文課堂中引入人格教育的相關(guān)措施
在高中語文課程中引入人格教育至關(guān)重要，但是如何去實施變得更加的重要。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手，
首先，對于教師而言要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再停留在應(yīng)試教育的框架內(nèi)，而是要把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位。在課堂教學(xué)上讓更多的學(xué)生參與到其中，要注重過程。例如，在對于某句話的理解時，可以從不同角度出發(fā)，根據(jù)其所在的背景，語境來分析，這樣理解可能會更透徹。
其次，作為教師也要不斷調(diào)高自己的文化水平，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今的文化知識，跟上時代的步伐，與學(xué)生打成一片，隨時了解學(xué)生的心理變化。在課程的講解上會更加的豐富，有內(nèi)涵，有深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識，更懂得了做人的道路。
四、結(jié)束語
高中課程中將人格教育的引入是當(dāng)今時展的需要，也是課程改革的需要，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。因此，在高中語文教學(xué)中如何有效地將人格教育引入課堂就變得更加的重要。學(xué)習(xí)不再是一個人的事，人格教育也不僅僅是學(xué)校的事，它需要全社會共同參與，共同引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉晶鑫.高中語文教學(xué)中的人格培養(yǎng)問題研究[D].信陽師范學(xué)院，2013.
關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 高中語文課堂教學(xué) 教學(xué)方法
情景教學(xué)法在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、對學(xué)生進行情感教育及在豐富學(xué)生的想象力等方面有獨到之處，是傳統(tǒng)的語文教學(xué)法所不及的。依據(jù)情景教學(xué)法的理論指導(dǎo)，語文教師就會創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的圖畫，再利用語言的表現(xiàn)力，同時，在音樂的感染下對課文中所描繪的情景進行再現(xiàn)，達(dá)到如見其人、如聞其聲、如臨其境的理想效果[1]。因此，對高考重壓下的高中學(xué)生來說，這種教學(xué)方法無疑是新穎、有趣、輕松的。
一、高中語文課堂運用情景教學(xué)法的必要性及條件
1.分析其必要性
傳統(tǒng)的語文課堂一貫的教學(xué)方式是“滿堂灌”，師生之間及生生之間很少有合作或交流，學(xué)生在課堂中處于支配地位，扮演的是配角；教師很少根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生必然很少享受其他形式的教學(xué)方法，這對學(xué)生思維的開拓、創(chuàng)新能力的提高、對語言的運用等方面都是不利的。因此，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，主觀能動性得到充分發(fā)揮，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過師生共同的合作構(gòu)建一個高效的語文課堂，活躍課堂氣氛，加強師生之間的聯(lián)系[2]。
2.語文課堂情景模擬需滿足的條件
首先，創(chuàng)設(shè)的情境要有助于語文教學(xué)的開展，能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并構(gòu)建知識體系；其次，要根據(jù)高中階段學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)情境，在符合高中語文教學(xué)大綱要求的同時，還要掌握好情境創(chuàng)設(shè)的度；學(xué)生要能夠通過創(chuàng)設(shè)的情境明確本節(jié)課的重點和難點。
二、具體的情景教學(xué)法應(yīng)用及案例
1.利用實物、想象、音樂的綜合再現(xiàn)情景
利用實物、想象、音樂綜合創(chuàng)設(shè)情境，會讓創(chuàng)設(shè)的情境更加完美，再讓學(xué)生調(diào)動想象，就會在腦海里勾勒出一幅美麗畫卷。
以朱自清先生的《荷塘月色》為例。開始講課前，先讓學(xué)生欣賞一幅碧綠的荷塘畫面，在學(xué)生的腦海里留下一個參照的對象；然后在貝多芬《月光》鋼琴曲的伴奏下師生共同走進朱自清先生心靈深處的那片荷塘，用心品味月光下的那片荷塘。課文通篇會使學(xué)生不由自主地調(diào)動想象，在腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的月下荷塘圖，同時能感受到作者內(nèi)心世界情感的波瀾。
因此，利用實物、想象、音樂綜合創(chuàng)設(shè)情境，不僅能滿足學(xué)生視覺的要求，還能在聽覺的輔助下，讓學(xué)生沉浸在通過想象加工而成的情景交融的完美世界中，體驗作者當(dāng)時的所思所感，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的深層次理解[3]。
2.通過表演體會的方式創(chuàng)設(shè)情境
情境教學(xué)是由角色扮演和角色進入構(gòu)成的。角色扮演就是對文中的角色進行表演；角色進入就是扮演文中的角色。由于學(xué)生自己的扮演動態(tài)化了課文中的描寫，就加深了學(xué)生的理解和對內(nèi)容的親身體驗[4]。
以《鄒忌諷齊王納諫》為例，將文中的鄒忌及他的妻子和妾，客人，徐公，還有齊王，找學(xué)生分別進行角色扮演，當(dāng)然老師也可以參與其中，不妨讓老師充當(dāng)徐公，這樣不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是在學(xué)生的扮演下，會讓課文“活起來”，增強學(xué)生的角色認(rèn)同感。另外，也可分組進行角色扮演并實行角色互換，讓每個學(xué)生都體驗扮演不同角色的欣喜，這樣就在潛意識中學(xué)生自動了解了文中的內(nèi)容，那么接下來的學(xué)習(xí)也是輕松的。
可見，根據(jù)課文具體的需求采用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境是幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容及加深理解的有效辦法，利用這種情景教學(xué)法不僅能增強學(xué)生的自我認(rèn)同感，還能加強學(xué)生之間及師生之間的合作與交流，達(dá)到高效語文課堂教學(xué)目的。
三、結(jié)語
任何一種教學(xué)法的應(yīng)用都是為了實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)，情景教學(xué)法也是如此。只有在適應(yīng)高中語文內(nèi)容的情況下，創(chuàng)設(shè)的情境才會發(fā)揮作用。因此，在高中語文教學(xué)中要恰當(dāng)、適時及有度地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁燕.情景教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2010（11）.
[2]李曉娟.新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)的實施[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（31）.
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；新課標(biāo)；契合下；優(yōu)化措施
【中圖分類號】423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】
語文，作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。高中階段也不例外，語文在高中階段的作用除了是一門高考的必考科目外，還兼具了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、塑造良好的情感、拓展學(xué)生視野的作用。新課標(biāo)的理念提出，是對于原有素質(zhì)教育的深入踐行，也是對應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下高中語文教學(xué)方法的重要完善。具體來說，高中語文新課標(biāo)要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略[1]。但是從教學(xué)實踐來看，很多高中語文課堂并沒有很少的融入新課標(biāo)的理念，一方面是很多教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠深刻，另一方面是不能很少的將新課標(biāo)與課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來。本文旨在探討高中語文課堂教學(xué)與新課標(biāo)契合下的優(yōu)化的措施，旨在為新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的高中語文課堂打下基礎(chǔ)。
1不斷完善課堂教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在被動的聽教師講課，而且一般教師很少會讓學(xué)生主動表達(dá)自己的看法。這樣的教學(xué)方法雖然可以最大限度的保證教學(xué)進度，但是對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來講卻十分不利。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。主體、主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”[2]。在這方面，教師應(yīng)該更多的靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性。比如開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生們分小組，針對不同的知識點開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)和探究。而且通過學(xué)習(xí)，小組之間要進行比較，讓學(xué)生們在集體榮譽感的推動下，積極的發(fā)揮自己的潛力，并最終形成對此次研討知識的深層次掌握，做到觸類旁通，舉一反三。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就形成了，學(xué)習(xí)的思維能力也會隨之而形成。
2 充分挖掘教材內(nèi)容，注重課程工具性與人文性的統(tǒng)一
語文，是一門兼具知識性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。在高中語文教學(xué)中，增加人文精神的融入，對于豐富學(xué)生的人文主義精神內(nèi)涵有重要意義。為此，語文新課標(biāo)中，將語文學(xué)科的性質(zhì)界定為工具性和人文性的統(tǒng)一，明確指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。其實，只要教師能夠用心的挖掘，高中教材中很多內(nèi)容都可以使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)語文知識的時候，還能提升其人文精神。比如郁達(dá)夫的《江南的冬景》，我們在欣賞作者描繪的風(fēng)光秀麗的江南的同時，更感受到這里的淳樸的民情，人與人之間的一種真誠、純潔的愛，感受到人性的真、善、美。同時，我們可以通過教材中豐富的中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到中華傳統(tǒng)美德的教育[3]。因此，教師在課堂教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生知道什么是語文，讓學(xué)生學(xué)會使用語文；另一方面，還要讓學(xué)生領(lǐng)略語文的人文價值，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文精神。當(dāng)然，這離不開教師對教材內(nèi)容更加深刻的把握和運用，只有這樣才能真正使語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點更好的實現(xiàn)。
3 增大實踐環(huán)節(jié)比重，加強理論與實踐的相互聯(lián)系
語文，是一門誕生于生活的學(xué)科，生活之中處處都有語文的影子，而且語文只有在生活中才能找到自身的價值。而我們目前很多高中語文課堂上，教師所講的大部分都是如何提高成績，如何使語文科目在高考成績中發(fā)揮更重要的作用。至于說學(xué)生學(xué)到了語文，是不是可以轉(zhuǎn)化為技能在生活中使用，能不能通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)，這些教師都不是很關(guān)心。實際上，語文的學(xué)習(xí)只有與實踐聯(lián)系起來，構(gòu)建了理論到實踐的平臺，這種學(xué)習(xí)才有意義，為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。因此，在下一階段的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去實踐，讓學(xué)生可以更好的把握語文內(nèi)涵。比如，有的教師通過積累指導(dǎo)生活化、閱讀教學(xué)生活化、寫作教學(xué)生活化三條主線將高中語文理論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來，最大限度的將生活實踐與理論學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，相輔相成的促進學(xué)生成績和能力的提高[4]。
高中語文新課標(biāo)的內(nèi)涵是豐富的，對于語文教學(xué)所起到的指導(dǎo)作用也非常重要。但是，從目前高中語文教學(xué)實踐來看，新課標(biāo)與教學(xué)實踐的融合仍然不夠，需要進一步完善。而課堂教學(xué)與新課標(biāo)目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開教師在教學(xué)實踐中不斷的摸索，不斷的總結(jié)和提煉，只有這樣，才能更好的使教學(xué)實踐與新課標(biāo)得以更好的契合，并實現(xiàn)持續(xù)的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 陶敏敏. 淺析高中語文新課改[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2012（1）.
[2] 高中語文新課標(biāo)的解讀及策略[EB/OL].
