時間：2022-10-10 00:58:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)教師個人述職報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。
古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學(xué)生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學(xué)生上課積極思考。
提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文課的工具性特點決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。
4、運用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。
近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。
例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但廣州的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學(xué)生對雪景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對雪的認知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達不到的效果。
在幾年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)關(guān)鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學(xué)中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學(xué)，也取得了一定的成績。
97年至20__年，我連續(xù)四年擔(dān)任初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，教學(xué)成績年年超出區(qū)平均分，20__年初中升學(xué)考試，我班的蕭媛妮同學(xué)達到了單科標準分789分的高分，創(chuàng)下了我校單科分數(shù)最高之最。
同時，在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項竟賽方面也取得不錯的成績。98年度，蕭美艷同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽三等獎；99年度，蕭麗芳同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽一等獎，蕭鐘艷同學(xué)獲得區(qū)朗誦比賽三等獎；20__年度，蕭曉丹同學(xué)獲得市環(huán)境征文三等獎。
三、班主任工作方面
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續(xù)五年擔(dān)任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。
帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實實在在的關(guān)心。例如99屆，我班有一個學(xué)生叫黃雪梅，在臨近升學(xué)考試的前一個多月突然提出退學(xué)申請，經(jīng)過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個個都在讀書，而父 母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發(fā)動學(xué)生捐款，同學(xué)們的捐款十分踴躍，有的同學(xué)把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當重視，個個慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學(xué)期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使黃雪梅同學(xué)破格錄取到一間收費相對較低的師范學(xué)校讀書，這使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我班的同學(xué)們都興奮不己。
2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。
例如99屆我班有一個學(xué)生叫蕭漢沖，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。到初三最后一個學(xué)期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學(xué)校。
3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
“嚴是愛，松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。例如，以前我班的衛(wèi)生工作一直不得力，達不到學(xué)校的要求。針對這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成八個組，每組6-7人，設(shè)小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達到學(xué)校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動紅旗，則獎勵一個筆記本。措施得當，獎懲分明，學(xué)生們勞動的積極性大大提高，一個學(xué)期下來，我班竟然拿到了十四次衛(wèi)生流動紅旗。通過我的言傳身教，97年到20__年，五年時間，我所帶的班級德育考核合格率為100，多次獲得過校“文明班”、校“學(xué)雷鋒活動先進集體”等光榮稱號。
由于我工作的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的肯定，1999年，我被評為“白云區(qū)優(yōu)秀德育工作者”，還參加了9月10日在白云區(qū)禮堂進行的教師表彰大會，領(lǐng)獎那一刻的幸福感現(xiàn)在還時時在我的腦海中出現(xiàn)。20__年，我的年度考核被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，還獲得了白云區(qū)的嘉獎。
一、改變教學(xué)狀態(tài)――向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變
所謂教學(xué)狀態(tài)，就是教師與學(xué)生共同維持的、精神高度集中的一種狀態(tài)。是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的積極狀態(tài)和消極狀態(tài)。良好的教學(xué)狀態(tài)包括教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)思維等方面的改善。教師的教學(xué)狀態(tài)直接影響到教學(xué)情感、態(tài)度、行為、觀念和教學(xué)效果。確切地說，現(xiàn)在少數(shù)教師的教學(xué)狀態(tài)仍然停留在原有的經(jīng)驗上，他們平時的教學(xué)還是憑老經(jīng)驗，只有一些人正在轉(zhuǎn)型。有一次，我在跟一位高中教師談新課程改革，我說，高中新課程已經(jīng)實施了一段時間，那么，你們的教法、觀念是否也有所改變？你們是否適應(yīng)了高中新課程的教學(xué)？那位教師聽我說到這個問題，笑著對我說：“我看高中的課改，對我們來說作用是不大的，還不是換湯不換藥”，那位教師還振振有詞地對我講，“我至今還在用十年以前寫的教案，我教的學(xué)生，他們每年參加高考不是照樣出成績。”我聽了他的話真是大吃一驚，心里想，原來他教了十多年的書，其教育教學(xué)的觀念還是那么陳舊。從這里我們可以看出，對于教師的專業(yè)發(fā)展，有的人還不夠重視，對自己的教育職業(yè)生涯無所追求，沒有意識到教師職業(yè)的真正內(nèi)涵是什么，平時關(guān)注的是教材、教參、經(jīng)驗和升學(xué)率。一個教師如果他的教學(xué)思想都是這樣，那么他的教育教學(xué)專業(yè)成長是可想而知的，也是可怕的。現(xiàn)在課改在變，時代在變，對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們必須注重專業(yè)和現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，對以前的教學(xué)方法或者陳舊的觀念加以改進，盡快地提高新課程的教學(xué)效率，注重專業(yè)水平的提高，樂于研究，精于反思，使自己成為一個研究型和學(xué)者型的教師，為將來教學(xué)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。要做到這一點，我的看法是：第一，加強新課程理念的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育理念。第二，加強同伴互助，自我反思、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提高自己反思教學(xué)問題的能力。第三，主動承擔(dān)科研課題，從課題研究中提升自己的職業(yè)檔次。第四，平時多開設(shè)校級、片區(qū)、市級的教學(xué)觀摩課，把教學(xué)研究與公開課教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)研究中發(fā)展自己。第五，積極參加校本研究、開發(fā)校本課程和開展綜合實踐活動。第六，制定自身的成長計劃，把學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、提升作為發(fā)展的核心，進一步提高職業(yè)生命的質(zhì)量。我想只要我們從這幾個方面去努力，就能使自己較快地轉(zhuǎn)型。
二、拓寬學(xué)習(xí)視角――提升自己的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)在個人自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展過程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)實中，我們深切感到，教師的專業(yè)成長對于學(xué)生、學(xué)校和自身的發(fā)展是極為重要的。一個教師如果觀念不更新、角色定位不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式不改變，自身不主動發(fā)展，那么課改就難以實施。基于這種認識，要使教師的專業(yè)成長提高得更快，從學(xué)校方面的層面上來講，要組建教師學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)多元、立體、交叉的學(xué)習(xí)和研究氛圍，要搭建他們信息交流、深度討論、專業(yè)對話、活動觀摩等交流平臺。我們?yōu)榻處煻喾矫娴膶W(xué)習(xí)空間，他的教育視野就能開闊，就能自我完善，就能施展才華，就能在促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，提升教師的職業(yè)追求、教學(xué)的素養(yǎng)和研究能力，實現(xiàn)自身的價值。
平時，我校經(jīng)常舉行各個學(xué)科的片區(qū)教研觀摩課，我們與邊遠山區(qū)中學(xué)的教師每學(xué)期至少舉行一次“借班同上一節(jié)課”研討活動。這些課給教師提供了一個交流展示的平臺，達到了資源共享、共同提高的目的，對提高課堂教學(xué)的實效性起到了很好的推動作用;而且課后的教學(xué)研討氛圍濃厚，大家一致認為這種教學(xué)的研討形式具有實效性，既可以為教師提供展示自己不同教學(xué)風(fēng)格的平臺，又有利于教師通過互相比較反思自己的教學(xué)得失，有利于教師的專業(yè)成長;在研討的過程中，那些邊遠山區(qū)中學(xué)的教師還出自內(nèi)心地對我說：“通過借班同上一節(jié)課，我覺得比較有東西學(xué)，我們不但充分享受教育教學(xué)的溫馨和成功的體驗，而且教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也比較快，對學(xué)生更有激情，對教師生命內(nèi)涵的理解更深刻”。那我問他：“你以前的教育教學(xué)是否有這種感覺呢？”那位教師變得沉默了。我們認為學(xué)校要切實以教師專業(yè)成長的發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重來抓，要千方百計地以多元化、多渠道的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展的道路，這是提高教師專業(yè)成長的一個關(guān)鍵之一。
教師的專業(yè)發(fā)展水平要提高得快，需要自身努力去完善自我，提升自我境界，同時要積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)，多渠道學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，廣泛地與名師、名家對話，聽取名家的經(jīng)驗，汲為己用。我們學(xué)校在促進教師專業(yè)發(fā)展這方面就做得比較好。這幾年來，學(xué)校免費為我們訂閱了三份必讀的教育刊物，提供最新教育論著，還要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，訂一本專業(yè)雜志;有計劃地向教師推薦課改學(xué)習(xí)文章，讓教師學(xué)習(xí)了《建構(gòu)主義理論》《高效低耗教學(xué)論》《教學(xué)過程最優(yōu)化理論》《先學(xué)后教理論》《創(chuàng)新教育理論》《新基礎(chǔ)教育理論》等相關(guān)的專業(yè)理論知識，使其從中學(xué)習(xí)課程改革最新的教育動態(tài)信息，進而明確課改的基本要義和發(fā)展的基本目標;再來是經(jīng)常組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，擴大教師的教育視野;同時注意專業(yè)引領(lǐng)，時常邀請教育專家、學(xué)者到我校舉辦講座。如，邀請福建師大余文森教授、華東師大葉瀾教授、福建教育學(xué)院的教授、市教師進修學(xué)校的校長做講座等，他們深入課堂聽課指導(dǎo)，并在課后研討中就教學(xué)上出現(xiàn)的新問題與困惑與教師進行有益的對話和交流。我校每學(xué)期安排教師參與國培計劃、市級以上的學(xué)科教學(xué)研討培訓(xùn)和教師基本技能專業(yè)競賽，要求每位教師必須獲得現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)合格證書，藝術(shù)組舉辦每年一次的師生書畫展、文藝晚會或個人美術(shù)作品展覽;還積極籌建、構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究平臺，以網(wǎng)頁為載體，以學(xué)科分組為單位，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的平臺，我們學(xué)校的教師和外校的教師可以通過互相推薦閱讀文章、評論、計劃、總結(jié)、論文、教案、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等，直接在線學(xué)習(xí)、交流互動，對教師專業(yè)的成長起到了推動作用。除此之外，我校建立了教師發(fā)展性評價機制，改變教師評價的傳統(tǒng)模式。如，舉行實驗中學(xué)教師發(fā)展性評價述職報告會等，引導(dǎo)教師對個人的專業(yè)成長進行反思，提供案例給教師發(fā)展。通過以上多種途徑擴大教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，我相信，就能達到提升教師職業(yè)素養(yǎng)的目的。
三、注重實踐提升――增強探究創(chuàng)新理念意識
教師職業(yè)其本性上是實踐的，教師的實踐就是他們在與學(xué)生共同經(jīng)歷的交互活動中實現(xiàn)教育意義的過程。這種實踐活動不是簡單的，它體現(xiàn)的是一種教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)境界。而更重要的是，教師要在教學(xué)實踐中要不斷探索新的教學(xué)問題、提高教學(xué)智慧、改造以往的教學(xué)經(jīng)驗、增強探究意識，提升自我創(chuàng)新理念能力，在教學(xué)這個過程中不斷形成新的理解、新的思想、新的教學(xué)意識。一個教師只有達到這種教育境界，那么他的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升。那么，我們?nèi)绾卧诮逃虒W(xué)實踐中形成自己獨特的教育教學(xué)新理念、新思想，從而使自己增強探究創(chuàng)新理念的能力。首先，在教育教學(xué)中我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在運用新理念過程中總結(jié)出一套適合自己教學(xué)的方法。教師要結(jié)合新理念有意識地探索一些新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，以多種手段實現(xiàn)教學(xué)目標和提高教學(xué)效果。
其次，教學(xué)實踐中，教師要對自己的教學(xué)活動有意識地進行分析和再認識，多做一些探究式的實踐活動，多傾聽聽課教師、專家學(xué)者的建議，對自己的教學(xué)實踐過程不僅要學(xué)會找優(yōu)點、亮點，而且要對自己的教學(xué)評不足與存在問題，為自己創(chuàng)新教學(xué)、提升探究能力提供幫助。
再次，每個教師都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，教師要善于利用自己的教學(xué)優(yōu)勢、條件和自身對教學(xué)過程的認識，對當前教育教學(xué)中常用的一些教學(xué)理念進行大膽的嘗試、創(chuàng)新與改革，而不被權(quán)威的理論所束縛，不會習(xí)慣于盲從。凡是對教學(xué)有利的新理念且適合于自己的就把它內(nèi)化為教學(xué)行動，凡是不適合自己的就加以改造，從中生成出新的理念。對教學(xué)的創(chuàng)新改造就是通過學(xué)習(xí)、消化、反饋、更新，然后產(chǎn)生新的思想、新的理念，而這新的理念又滲透到教學(xué)實踐中。事實證明，國內(nèi)外一些先進的教學(xué)理念都不是專家憑空捏造出來的，而是通過不斷的教育實踐、探索、改革和創(chuàng)新而總結(jié)出來的。因此，一個教師要更快地提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，就必須要重視課堂的教學(xué)實踐，恰當?shù)匕研碌慕虒W(xué)理念運用于教學(xué)實踐與體驗之中，在教學(xué)過程中加以檢驗，當自己運用新理念駕馭課堂發(fā)展到一定的程度，并且形成了自己鮮明的教學(xué)個性。那就要向創(chuàng)新教學(xué)方面發(fā)展，以進一步提升自己對教育教學(xué)的探究能力，從而使自己的教學(xué)呈現(xiàn)新的特點，進入一個新的教學(xué)境界。如此，教師的教學(xué)就會取得不斷突破，教師對教學(xué)的認識、探究創(chuàng)新能力和日常的專業(yè)將是一種質(zhì)的飛躍與超越。
四、發(fā)揮引領(lǐng)作用――促進自身專業(yè)走向成熟
專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的重要條件，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，它是教師走向?qū)I(yè)成熟的根本要素之一。在專業(yè)引領(lǐng)中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)人員和教師雙方的能動性和積極性。學(xué)科帶頭人既是教學(xué)的中堅力量，又是學(xué)科骨干教師，他們不僅能出色完成教學(xué)工作任務(wù)，同時也起著示范引領(lǐng)作用。讓他們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范、輻射作用，對學(xué)校的教育教學(xué)工作和教師的專業(yè)化發(fā)展會起到重要的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范、輻射、帶動作用，使其他教師在業(yè)務(wù)上不斷提高，得到完善，盡快成熟起來，也促使他們盡早成為學(xué)校的教學(xué)骨干力量。我們可以采取開展骨干教師的獻課活動，讓他們和青年教師同上一節(jié)課，上完課后教師對兩節(jié)課進行研討，使他們共同促進，共同成長。也可以每月組織一次由市級以上骨干教師參加的以教育教學(xué)為主題的論壇或課改沙龍，如以“真實的課例”為載體，以“專業(yè)引領(lǐng)”為原則，通過研課、磨課、說課等形式進行學(xué)科課堂教學(xué)研究，加強學(xué)科骨干教師與教師的對話和教學(xué)反思交流，加強教學(xué)研究的實效性和針對性，努力改善教師的教學(xué)行為，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;還可以組織各級骨干教師結(jié)對幫扶活動，每人每兩個學(xué)年要帶好一個同學(xué)科青年教師，這樣就會促使他們資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高，使之明顯進步。如，我校實行凡是教齡六年以下的都要填“結(jié)對幫扶表格”，與有經(jīng)驗的教師結(jié)對。并且積極開展骨干教師的專業(yè)成長展示活動，引導(dǎo)教師體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的成就感，感受職業(yè)生活的幸福感，促進教師專業(yè)成長。
這幾年我校涌現(xiàn)出一批有個性特色的教師打響了品牌，為教師樹立身邊的榜樣。如，我校李芳老師從教三十多年，已經(jīng)到了退休的年齡，她不受年齡的束縛，而是以執(zhí)著的追求和崇高的使命感耕耘在教育的田野上。課改實施以來，她多次承擔(dān)國家、省、市的公開研討課，得到專家、學(xué)者的高度肯定，她也在一次次的磨煉中獲得了新生，品嘗到教育的幸福以及獲得自身專業(yè)成長的飛躍，她上的綜合性學(xué)習(xí)課《話說家鄉(xiāng)》，得到語文出版社編審張繼先教授的高度評價，這一堂課被語文出版社錄制成光盤向全國發(fā)行并在中央教育臺多次播放。她還撰寫了十多篇的教學(xué)科研在各級CN刊物上，她還以自己的成長經(jīng)歷寫成師德文章，在我市舉行了21場師德演講，她以自己的典型案例，對職業(yè)生命的解讀和對教育幸福的體驗，為廣大教師的專業(yè)成長樹立了榜樣，我市市委書記在一次全市的教育講座報告會上特地提到了李芳老師在專業(yè)成長過程中的事例，鼓舞每一位教師自加壓力、外樹形象，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以更昂揚的斗志揮灑在教育這片園地里。
