時間：2023-08-14 17:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史復習方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中歷史；新課標；教學銜接
在升入初中初期學生面臨的最大問題是角色轉換問題，短期內由于沒法有效融入新的學習環境，難免困惑不已；面對比以前厚實一倍又略顯陌生的歷史課本，比以前提問更多的老師，也開始滋生畏難情緒。新課程如何實施才能讓學生穩步前進，接下來我們分三個階段來展開進階教學，各個擊破，層層遞進。
一、小學與中學歷史進階教學前期四項教學必不可少
1.心態教學
大部分初中學生剛入學時仍停留在小學生的心理狀態，一方面是新的學習環境給他們帶來的感官沖擊和心理落差，是不是會被拿來與小學對比，甚至對新事物，新問題覺得不知所措，難免心理失衡；另一方面是新課改后學生對新的教學體系、教學模式、教學內容感到陌生，課程難度的增加也會使學生不知如何適應。這種情況下教師作為引導者要幫助學生走出心理誤區，建立自信。首先要對學生一視同仁，讓他們認識到大家都在一個起跑線上，還有很多時間來調整自己，提高自己 ，只要努力我們會比小學做得更好，同時引導他們進入初中生的軌道。
2.觀念教學
部分同學還沒有完全了解小學與初中課程的差異，比如初中的歷史學習多是被動學習，死記硬背，用來應付考試，有時考試都是開卷的。所以剛入學時學生將歷史視為副科，這種不重視的觀念會導致后來的學習滯后。教師必須讓學生意識到歷史學習的重要性，小學階段，對歷史知識只是簡單的了解，到了初中階段歷史知識才開始深入。
3.非慣性教學
所謂非慣性教學應從教師和學生兩個方面去理解，教師不能像以往那樣直接切入主題，而是有一個了解學生的過程。不僅是了解學生歷史知識結構以便查漏補缺，還要規正學生學習習慣，例如劃書，死記硬背等。而學生也不能再像以前那樣被動等老師來安排，課內翻看課后忘，要開始培養新三部曲學習模式——預習，聽課，復習。
4.趣味性教學
正所謂“興趣是最好的老師”，培養學生興趣的方法很多，情景教學可以讓學生更好地融入課堂，多媒體教學可以讓學生有強烈的感官感受，課外活動可以豐富學生的歷史視野，模擬課堂可以讓學生深入理解歷史。
二、進階教學中期課程銜接及教學創新課堂攻略
在做好初期的準備之后，后期的知識銜接更是重中之重。首先要正確理解新課改的標準，要求學生能創新自主，探究合作，要求教師能教學相輔，增質減量。
在此基礎上，教師做好對初中歷史知識的梳理和整合，幫學生查漏補缺，形成完整的知識模塊。當然要結合小學歷史斷續性特征及初中歷史整體性特征來填補和鞏固學生歷史學習。
其次，在課堂上，教師更要利用一切教學資源為學生創造自主思考，創新合作的環境。教師提問，學生思考，再舉一反三，在潛移默化中鍛煉學生歷史思維能力。在課堂上多開小討論會，設置討論組，不僅能使學生主動參與課堂，集思廣益，更能培養他們的創新思維。
再次，好的學習方法方能事半功倍，新的教材內容豐富，體系健全。學習三部曲是必要的，預習方能了解新課，認真聽課以便深入探究，溫故而知新。對不同的學生而言，適合他們的學習方法也不一樣。教師在教學中應穿插講解不同的學習方法，例如原因分析法，舉一反三法，逆向思維，知識遷移，分割組合法等，并提示學生摸索適合自己的學習方法。很多學生會存在基礎不扎實，學習死板的現象，教師此時就要從課堂課外兩方面去訓練學生，靈活的課堂會使學生思維活躍，例如我們可以采取角色反串，讓學生充當教師的角色講解歷史課，老師來當學生來以身作則，這樣教學相長，相得益彰。
在教學過程中，不僅要保持教學的完整性和趣味性，創新的元素也是重要的，那么在建立完整的歷史教學體系的基礎上，聯系生活實際，充分利用教學資源，來挖掘教學新元素。例如如今互聯網的普及，那么網絡便成為我們最有力的教學輔助工具。須知歷史源于生活，社會和現實也使學生最好的歷史老師，鼓勵學生參與社會實踐和歷史活動實踐也是有效可行的方案。
教師與學生之間的溝通也是很重要的，教師應以學生為本，根據學生的問題和需要調整并優化教學，當然這就需要與學生和同組教師進行溝通和探討。同組老師的探討不僅可使教師集思廣益，也可規避教學中的弊端。
三、進階教學后期初中歷史教學攻略
在做好教學銜接工作后，并不代表學生已完全進入中學歷史教學模式中，教師要做好最后的監測工作。
首先要判別學生是否完全了解并熟悉小學與初中歷史的差異，與學生交流學習心得是有效之法。其次看學生是否適應用初中歷史的思維學習歷史，這個需要教師在教學設計中多加入學生自主思考的空間。再次要關注學生初中歷史學習進度，在平常的小測試中教師會有所斬獲。最后你的學生是否能深入歷史課堂，在與學生的互動問答中你會了然于心。
如果銜接遇到效果障礙會嚴重影響后期教學，而教學時空有限，那么此時教師就要快馬加鞭的更改教學方案，對癥下藥。同時為提高教學效率，也要相應的給學生壓力配合跟進教師的教學工作。
在進入正常的教學軌道后，也不能掉以輕心，學無止境，這時候就需要教學相長。若教師一味的延續以往的教學模式，學生也會有厭倦的時候，也難保回到初中狀態。所以后期攻略我推薦教學創新，與時俱進，不時的加一些新的元素，會使歷史學習持續升溫。因為人們對歷史，對過去總會容易遺忘。新元素來影射歷史不乏為一種即時有效的方法。比如最近英國威廉王子大婚在網上可是炙手可熱的話題，如果以這個話題作為切入點回顧英國近現代史或中國的，學生會印象深刻。同時教師還要開發新的課程資源（教材，教學設備，歷史博物館，文化遺址），這樣既能擴大創造力空間，也能增進課堂趣味，為后期創新教學提供了強有力的保障。
四、結語
小學與初中歷史教學的銜接，不僅要使學生更好的適應新的課堂，老師更要在課堂上有意識的引導學生培養初中生的學習思維；只有兩方面相結合才會提高教學的實效性。
參考文獻：
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關鍵詞：初中歷史教學；開卷考試；措施；利與弊
1引言。伴隨著教學理念的不斷改革與強化，開卷考試已逐步走進了初中歷史的教學活動中來，可以說，這是一種先進教學方式的引入，必然能促使初中歷史教學取得更好的效果，但是作為一種新型的教學方式，在實際教學活動中必然會出現一些負面問題。針對這些問題，本人通過長期的教學活動，對初中歷史開卷考試的優缺點加以分析并提出解決方案旨在提高開卷考試的實際效，從而保證學生能夠取得優異的歷史成績和了解歷史事件。
2開卷考試的優點
開卷考試的實施，在一定程度上加深了學生的自主學習能力，同時更能培養學生的個性，在新時期下，而自主學習能力和自我創造力也是新時期下社會對復合型人才的要求，所以，必須正視考卷考試的種種優點，這樣才能對其更好的發揮利用。
2.1開卷考試活躍了學生的思維。開卷考試的教學方式在減輕了學生學習負擔的同時，更開發了學生的邏輯思維能力，同時由于開卷考試試題的靈活性也使得學生能擺脫課本的舒服，有了更多自由發揮的空間，這對提升學生的創造力也起到了一定的作用。
2.2開卷考試使教學活動與實際生活有機聯合。開卷考試的試卷內容側重與學生對知識的理解遷移能力，這就使學生在答題過程中要不斷聯系生活實際，從各個角度對問題進行分析，這就避免了傳統考試中生搬硬套課本上的內容，同時對學生來說這也是對已掌握知識的一種升華，有利于提升學生實際生活中分析問題和解決問題的能力。
2.3開卷考試使學生對信息進行讀取、整體的能力得以加強。開卷考試中要求學生要針對題目給出的材料加以分析，找出其與教材內容的切合點同時聯系生活實際解決問題。這就使學生對信息的搜集、整理能力有了持續的加強。同時，也更有利學生對后續知識的掌握和學習。
2.4開卷考試提升了學生自主學習能力。由于開卷考試自身的特點，學生可以不必可以背誦教材中的內容，只需對教材內容有充分的理解就可以了，只要保證對教材充分的熟悉就能保證考試中取得優異的成績。而要想充分的了解教材僅僅通過教師課堂教授是遠遠不夠的，學生自身必須要多讀多看，這就在一定程度上提高了學生的自主學習能力，從長遠角度看，這對學生培養終身學習的能力也是一項有力的措施。
3開卷考試的缺點
3.1開卷考試使學生過分輕視歷史課程。由于初中歷史教學采用開卷考試的教學方式，這就使學生過于輕視歷史課程，這就在一定程度上影響了高中歷史教學的質量，學生本身不重視，那教學活動的質量也就無從說起了。所以要求學校必須重視這一現象，加強對學生進行歷史科目的重要性的教育，開卷考試僅僅是一種先進的教學方式，并沒有改變歷史科目本身的性質，這點教師必須要使學生明白，只有從意識上認識到歷史的重要性才能從行動上去重視歷史，學習歷史。
3.2開卷考試使學生過于輕視對教材內容的記憶。雖然歷史科目采用開卷考試，允許學生翻閱教材，但并不表示學生可以對教材內容完全不進行記憶。事實上，歷史學科是一門對記憶性要求極高的學科，而現實中卻出現學生對課本產生了嚴重的依賴，拋開課本就完全不會的現象，這就使歷史教學失去了其應有的作用。作為一項長期性學科，初中歷史出現這類現象對學生后續學習是極為不利的。所以學校也必須對其加以重視。要提高學生對教材內容的記憶性，在適當時候可以進行閉卷考試，考試內容以基礎知識、概念性知識為主，這樣就能提升學生對課本內容的記憶力，促使學生成為全面符合形容人才。
3.3開卷考試使初高中歷史教學出現斷檔。實際教學中，初中歷史教學采取開卷考試，而高中歷史教學則完全采用閉卷考試，這就導致學生在初高中的銜接期間對歷史學科的接受不能同步。同時高中歷史教學其知識面較為全面，考試內容也復雜多變，對初中歷史有較深的銜接性，而由于初中開卷考試的方式，導致學生對歷史內容掌握不到位，無法與高中內容有效的銜接，造成學習效果差的現象。針對這種現象我認為廣大中學歷史教師必須要對學生加以引導，可以在初中后期對著重加深學生對課本內容的記憶，這不僅能促使學生對教材有全面的掌握，同時對其步入高中后對歷史學科的學習能力也是一項預演，有助于學生后期的學習效果的提升。
4總結。如上述所言，初中歷史教學開展開卷考試不僅是學生綜合素質水平得以提高的重要保障，同時更對學生終身學習能力的提高也是一項預備工作。但伴隨著種種優勢的同時，廣大教師也必須認清事實，開卷考試的教學方式在實際運用中也存在著種種不足，針對這些問題，廣大歷史教師如果不能對其妥善的解決，給學生以正確的引導，必然會導致學生在的學習效果不增反減，同時也不利于學生的后期歷史學習。這就要求廣大教師首先要對開卷考試有明確的認知，知其利弊才能趨利避害，才能保證開卷考試這一教學方式在實際教學中發揮最大的效用。
參考文獻：
【關鍵詞】初高中歷史教學 銜接 對策
高一歷史的難教和難學在高中歷史教學中成為一種普遍存在的現象。初高中歷史教學銜接一直是廣大歷史教育研究者和中學歷史教師關注的問題，初高中的分離辦學使得這一課題更具現實意義。初高中兩階段由于學生所處的年齡階段、課程設置等不同，高中歷史無論在知識容量還是難度上都比初中歷史有所增強。尤其是新課程改革實施后，初高中歷史課程在課程體系、內容編排、知識深度和廣度、教法和學法等方面都發生了很大轉變。因此，做好初高中歷史教學的銜接工作，使學生盡快適應高中的歷史學習是教育工作者迫切需要解決的問題。正所謂知己知彼方能百戰不殆，高中歷史教師應該了解學生在初中階段歷史學習的狀況，他們的基礎如何？新課程標準指導下的高中歷史無論在知識容量還是能力要求上做好初高中歷史教學的銜接應轉變師生的觀念培養學生良好的學習習慣，注重知識教學與能力培養有機結合。在教學實踐中現導學案的制作與使用是做好初高中歷史教學銜接的有效途徑之一。這樣才能有效地提高高中歷史教育教學質量，更好地指導學生順利適應高中階段的學習而初高中教學銜接的研究更多的是結合具體學科進行的。然而筆者在任教過程中發現，普遍存在著初高中歷史教學不銜的接現象，已經嚴重影響了中學歷史教學質量。因此，廣大歷史教育研究者和中學歷史教師很有必要探求解決初高中歷史教學銜接問題的途徑與方法。這對于中學歷史教學也具有重要的指導意義。
一 初高中歷史教育教學的差異
1.課程標準的差異
第一，課程理念的異同。初中歷史課標更強調“義務教育的普及性、基礎性和發展性；選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平……有助于學生的終身學習。”高中歷史課標增加了對“培養學生探究歷史問題的能力和實事求是科學態度，提高創新意識和實踐能力”的理念，以體現高中歷史課程標特點和要求。新課程標準指導下的高中歷史無論在知識容量還是能力要求上都有大幅度提高，加之知識間的跳躍性、綜合性強，教師往往感嘆教學任務無法完成。在這種情況下，探究初高中歷史教學銜接問題，高中歷史教學就可以做到有的放矢，使我們的教學詳略得當。
普通高中歷史新課程標準指出：“普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規律。”但如何做好銜接，在上述標準及其解讀中并沒有具體的解決思路和措施。初中階段的歷史課程與高中階段的歷史課程都是基礎教育的重要組成部分，是同一系統中有著繼承和發展關系的兩個階段。從課程標準制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如都強調歷史課程的基礎性和發展；注重學生學習興趣的培養；關注學生學習方式的轉變，教師教學理念的更新；倡導歷史教學評價的改進，充分發揮歷史教學評價的教育功能等。
第二，課程目標的異同。“課程目標是對一門課程學習的總體要求，它反映了國家和社會對一門課程的教育宗旨和要求”。歷史課程目標包括課程總體目標和課程具體目標兩個層次。初中歷史課程總體目標是使學生“獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。高中階段的總體目標則是使學生“了解人類社會發展的基本脈絡……從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，……培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。”雖然高中歷史課程在初中歷史課程基礎上要求“進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養”，但二者的目標都是為國家現代化的發展培養合格公民，這也是新課程改革的總體目標。
初中歷史課程和高中歷史課程在課程具體目標上都采用“三維目標”設計，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個層面。
第一，在“知識與能力”方面，初中主要從宏觀角度人手，兼顧了歷史知識的時序性和系統性。高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發展的知識，更強調歷史知識的專題性和綜合性。高中與初中相比更加強調歷史技能、歷史思維和運用知識解決問題的能力培養。與初中相比，高中歷史課程“過程與方法”目標要求在初中歷史學習基礎上。
第二，在“過程與方法”方面，初中主要要求學生在探究與合作學習中，積累歷史知識的同時感知歷史、對歷史的發展形成初步的認識。高中則重點強調掌握歷史學習的基本方法。“歷史學習過程的本質是學生在教師指導下，根據歷史教學目的與自己的身心發展特點，通過系統的、有計劃的教學雙邊活動，使學生在知識、認知和情感方面發生心理變化，并且形成和發展個性的過程。”“進一步認識歷史學習的一般過程”，“掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”。
總體來說，初中歷史課程要求學生在探究與合作學習過程中感知歷史，形成初步的認識；高中歷史課程則要求學生學習能力提高的同時，更加強調學習方式的轉變，“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”。
第三，在“情感態度與價值觀”方面，課程標準都把培養學生的愛國主義情感放在首位。在初中，主要讓學生形成健全的人格、科學的態度和一定的國際意識；高中則強調了對人文主義精神的理解和歷史思維意識的培養。“情感態度與價值觀”目標從人文素養和科學精神等方面體現了歷史課程的教育功能和社會功能。初中歷史課程在“情感態度與價值觀”上要求學生“形成對祖國歷史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感；形成健全的人格和健康的審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；崇尚科學，確立求真、求實和創新的科學態度；強化民主與法制意識；形成面向世界、面向未來的國際意識。”高中歷史課程的“情感態度與價值觀”目標指出，通過歷史學習“進一步了解中國國情，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感；加深對人文主義精神的理解；進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度；認識人類社會發展的統一性和多樣性，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。”
第三，強化銜接意識。教師是課堂教學的組織者，歷史教師的銜接意識強弱直接關系到初高中歷史教學能否實現順利過渡。對于高一歷史教學，教師可以通過進行有針對性的測試、課堂提問等方式了解學生已有的知識水平，以及對歷史學科的認識和態度，從而用來指導教學。
2.轉變學習觀念
高中歷史課標指出“歷史課程是進一步培養和提高學生歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”高中生作為普通公民，身為社會中的人，必須具備基礎文化知識和基本人文素養；作為21世紀的合格的高中畢業生，面對如此激烈的社會競爭力，必須具備歷史意識、歷史智慧，廣博的知識和歷史使命感，順應時勢發展。對于高一學生來說，對歷史學習的理解仍停留在初中階段的認識上。他們普遍認為歷史就是過去發生的事，因而只要劃書、背書就可以學好歷史，臨時突擊就能取得好成績。這種對歷史的錯誤認識直接導致學生學習歷史興趣不濃、方法不對、習慣不好，學習效果自然可想而知。因此，高中歷史教學必須首先為歷史“正名”。在開學之初，教師不應急于上新教材的第一課，而應實施學生對歷史認識的銜接教學。
3.講究方法，注重理解
對高一新生來講，學習積累的過程，初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。歷史課學習的具體方法有：
第一，培養興趣，移情歷史。興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，是促使學生學習的內在驅動力。蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力”。教師作為教育的引導者，要重視學生的興趣培養，讓學生在興趣的促使下參與知識的獲取過程。從問卷調查的結果看，學生對于歷史學習的興趣有待進一步提高。從影響學生學習歷史興趣的因素來看，加強歷史自身的趣味性、密切聯系實際、合理組織教學等做法有助于學生歷史學習興趣的提高。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。學習歷史的興趣是可以通過自身的努力培養起來的。通過參與一些與歷史有關的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進而學好歷史。
在教學過程中，教師應采用豐富多彩的教學手段，讓學生體驗歷史學習的樂趣。在教學組織形式上，根據不同內容采用不同的組織形式。對于比較淺顯的知識，可以讓學生自主學習、分組合作、課上交流。以學生為主體，教師指導、協助，有助于學生積極參與教學，從中獲得成功體驗，從而保持學習歷史的興趣。對于理論性較強的內容，以教師講解為主，通過設計問題，引導學生思考、討論，從而實現知識的意義建構。在教學手段上，可以充分利用歷史地圖冊，投影儀以及多媒體等進行豐富多彩的直觀教學。將形象思維與抽象思維集合起來，幫助學生抽象邏輯思維的發展。如深圳市寶安中學唐云波老師的公開課《后的中國社會經濟》，通過設計《回憶錄》的方式將前后國家的大歷史與個人的生活有機結合起來，這樣就使得原本理論性較強的內容頓時鮮活起來，激發了學生的興趣。調查發現，教師上課生動與否也是影響學生學習興趣的因素之一。劉正萍的研究表明：對現任教師“不滿意”或“說得過去”的占 61.8%。
在學校教育中，教師對學生學習興趣的培養有很大影響，因此，歷史教師應努力提升自身素質。教師的素質包括扎實的專業知識和廣博的知識積累，較強的教學能力，高超的語言藝術以及較高的引導水平。教師具備了上述幾方面素質，才能發揮歷史教學的趣味性，增強學生學習歷史的興趣。
第二，敢于質疑，挑戰傳統。歷史是指人類發展過程已發生的重大事件和現象。對于歷史問題的解讀，我們要運用正確的歷史觀，堅持“論從史出”的原則，在實事求是的基礎上作出獨立的判斷，敢于對任何傳統的觀點提出質疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設，小心的求證，不斷去探索新的知識發現新的問題，才會體驗到學習歷史的樂趣，同時也在不斷提升自己的探究和創新能力。
第三，整理線索，構建知識結構。學習歷史，要注意理出線索，構建成歷史知識網絡結構。應按時空順序，注重“古今貫通，中外關聯”，掌握歷史發展的宏觀線索，概括重大歷史階段特征，認識人類社會發展規律，總結經驗和教訓。
第四，多做比較，善于歸類。比較和歸類也是行之有效的學習歷史的方法。通過比較，可以更加深刻、全面地理解歷史概念的本質，更加深刻地掌握歷史事件的異同，從而認識人類文明發展的統一性和多樣性，培養尊重文明多樣性的意識；通過歸類，可以將歷史知識系統化，總結出學習歷史和分析歷史問題的基本方法和一般規律。對于高中生來說，只有對初高中歷史學習的區別和聯系有全面而深刻的了解，做到心中有數，改變傳統的觀念，才能盡快適應高中階段學習。合理改進學習方法，必將能事半功倍，學好歷史科目，真正成為具有基本人文素養，順應時勢發展的21世紀合格高中畢業生。
4.注重知識教學與能力培養的有機結合
相關研究表明，初高中歷史教學脫節在教學環節上的主要問題是：“知識體系的欠缺和能力培養的不足”。初高中歷史教學的銜接，主要是加強知識與能力兩方面的銜接。在高一歷史教學中，做好知識教學與能力培養的有機結合，有利于學生在學習知識的同時鍛煉能力，有利于初高中歷史教學的順利銜接。系統的掌握知識是培養能力的基礎。知識的學習離不開記憶，心理學研究表明，有意義的材料較之無意義的材料識記效果好。所謂識記材料的意義，是指其所蘊含的事物內在聯系及與識記者知識經驗間的聯系。簡言之，透徹地理解識記材料的意義和內在聯系有利于提高識記效果。調查顯示，高一學生依然以機械記憶為主要記憶方式，在沒有弄清知識之間內在聯系的情況下，效果自然不好。要培養能力，必須轉變學生的記憶方式，將學生從死記硬背的歧路引領到理解記憶和靈活運用的陽光大道。理解的本質是抓住事物之間的內在聯系，因此在教學中教師的首要任務是幫助學生構建知識網絡。新的高中歷史課程在知識結構上打破了傳統的通史體例。這種編排方式不利于學生系統的掌握知識，不利于學生分析問題解決問題能力的提高。筆者認為，在教學中幫助學生構建知識網，能夠促進學生在識記上融會貫通，在運用上觸類旁通。
新課程歷史教學特別注重學生能力的培養。歷史學科的基本能力要求分為四個層次：再認、再現歷史知識；材料處理能力；歷史闡釋能力；文字表達能力。在學習過程中要結合知識的學習培養學生能力。能力的培養要適應學生心理特征，改變學生滯后的學習方法，提高分析問題解決問題的能力。在教學中要運用史實提煉觀點，讓史實歸屬于觀點，用觀點統領史實。如在探究中國近代民族工業艱難發展的深層原因時，通過相關史實，提煉出民族工業“在夾縫中生存”的觀點。用觀點統領史實，并不是簡單的要求學生由史實記憶向觀點記憶轉化，并不是忽略史實在教學中的作用。教學中，教師應提供相關材料，鼓勵學生積極對史實發表自己的看法，再對眾多觀點依據史實加以綜合、比較、提煉、補充。這樣，既鍛煉了學生分析材料、闡釋問題的能力，又能培養學生的表達能力，真正做到知識學習與能力培養的有機結合。
三 利用導學案
導學案是指教師“依據學生的認知水平、知識經驗，為開啟學生的智能，發展學生的能力，指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案”。在新課程標準下，學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師主導下，由師生共同設計的、供學生在整個學習過程中完成學習任務使用的學習方案。其著眼點則在于學生學什么和如何學，體現“以學生為中心”。學案既反映學習結果，又體現學習過程。
新課程改革強調一切以學生為本，在課堂教學中倡導學生主動參與、積極探究、合作交流，在主動參與中獲得知識和能力。學案導學在教師的“導”和學生的“學”之間搭建了一座橋梁，不僅培養學生自主學習的能力，也有利于提高并保持學生學習的樂趣，從而提高課堂教學效果。從初高中歷史銜接教學的角度出發，導學案的使用能夠“幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點”。簡言之，學案導學能夠有效引導學生使用適當的學習方法預習、聽課、復習，繼而幫助學生養成良好的學習習慣，學會學習。在高中進行歷史銜接教學過程中，教師在充分了解學情的基礎上，通過精心設計學案，引導學生回顧已有知識，無疑有助于學生更好地掌握新知識，有助于高一學生盡快適應高中歷史教學，從而實現初高中歷史教學的順利銜接。
四 結語
作為一名耕耘在中學歷史教學一線的教師，對初高中歷史教學的不銜接深有感觸。做好初高中歷史教學的銜接，不僅可以提高中學歷史教學的質量，增強學生
學習歷史的興趣，而且有利于學生綜合素質的提高。如何做好初高中歷史教學的銜接？這需要廣大教育工作者積極參與，獻計獻策。初高中歷史教學銜接問題是一個龐雜的工程，需要多角度進行研究，本文只是在這方面做了初步探索。由于筆者自身知識儲備、理論修養等方面的不足，文中的相關論述略顯蒼白和無力。在以后的工作、學習中，我將繼續探尋初高中歷史教學順利銜接的有效途徑和方法，以期更好地服務于教學，服務于學生。
參考文獻
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關鍵詞：初中歷史 學習
一、對歷史新教材的認識
原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”，內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生發展為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生發展為本” 的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想。經過比較，我認為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區別。
1.課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念。
這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學生學習的“學本”。教材每課的體例大體包括：導語（傳說、故事，旨在激發學生學習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展）幾個學習欄目。這樣的課文設計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。
2.倡導探究性學習方式。
這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文意設置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
3.圖文并茂，有很強的可讀性。
在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。
4.歷史主線清晰，學習主題明確。
如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學生學習歷史的興趣。
在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構建，基本消除了現有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現象，適應初中生的認知水平和接受能力。
二. 教學方法和觀念的改變
1.由“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：一節課老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，“三段式教學”模式中老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2.變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。
3.利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
4.由“專業課”向“綜合課”轉變
作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三. 學生學習方法的改變
1.自主學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2.合作學習： 新的課改別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。
一、跟蹤式聽評課活動過程
1.潛心學習，精心準備
各教研員首先對合作教師所在校的課堂教學模式進行研究和學習，閱讀相關的教育理論書籍，研讀新課標，熟悉新教材，擬定出聽評課方案。
2.接洽溝通，達成共識
下校之前，兩位主任帶領各學科教研員與各校教學校長、主任進行溝通，說明聽評課意圖，同時也傾聽校方意見和建議，使得雙方能夠對該活動達成共識。
3.聚焦課堂，研教相長
與一線教師的合作是教研員踐行課改理念的好契機。在聽評課過程中我們能夠做到：
（1）課前溝通。課前通知教師，了解教師的授課內容，針對授課內容預先學習課標要求，做到心中有數；了解教師的授課形式和安排，提出合理修改建議。
（2）課上觀察。深入了解學生活動情況，做好聽課記錄，為教師提供準確的教學反饋。
（3）課后交流。課后通過多種方式與教師進行交流，與教師共同反思教學全過程，肯定優點，查找不足，共商解決對策。
（4）反復實踐。對問題的解決對策，要經過課堂的實踐檢驗，不斷改進，直到滿意為止。
（5）共寫反思。教研員不僅自己要寫反思，還鼓勵教師將實踐中的心得體會撰寫成文，參加省、市級評比交流，向教師推薦教育理論和專業書籍，介紹學科優秀教研網站，與教師共同成長進步。
（6）集體教研。聯合備課組、教研組集體聽課，集體教研，推進教研組、備課組建設。
（7）熱點跟蹤。在實踐層面重點研究小組合作學習效率、導學案使用效率等問題，幫助教師靈活掌握和運用新的教與學方式。
4.突出特色，工作創新
在初中歷史教學中，倡導師生共同制作、修改并個性化使用歷史提綱；在初中政治教學中，進行中考試題分析交流，以試題分析數據和學生答題反饋為依據，提出中考備考建議；在初中化學教學中，推動化學小組進行課外實驗活動，將教材中的實驗進行改進，豐富學生體驗，提高學生實驗創新能力。另外，還撰寫了化學新教材產生的問題集錦，高中生物學科進行了兩位老師的同課異構教學，在對比中互相學習，收獲較大。
二、跟蹤式聽評課活動取得的成果
1.發現典型，跟蹤培養
在深入課堂了解教學的同時，發現了一批優秀的中青年教師，如黑河一中的趙富源、楊佳賓、李冰，黑河三中的徐曉姣、盧川、釗芬，黑河四中的劉海波、劉國良、吳迎新，其中不乏出類拔萃者，如劉海波老師。這些教師身上有很多閃光點值得大家學習，他們的共同優點有：心底無私，心系學生；虛心向學，業精于勤；更新觀念，踐行課改；不拘一格，彰顯魅力。
2.實踐研究，成長提升
教研員不能閉門造車，需要走出來，走進教室，走向教師，將精力和智慧投入到課堂教學這個實踐舞臺中，將理論與實踐相結合。我們中教部的全體教研員牢牢把握此次跟蹤式聽評課的契機，化理念為行動，認真琢磨課堂教學，肯定亮點，發現不足，提出建議，與合作教師平等交流，一些好的建議因此得以實施，并取得了良好的教學效果，如初中化學教學中分組競賽復習法的應用及課外小組實驗活動的開展，初中歷史教學中師生共同制作、修改、個性化使用歷史提綱等。我們與合作教師共同尋求問題解決對策，反復實踐，在不斷發現問題、解決問題的過程中，不僅使合作教師的教學水平得到提高，也使自身在學習和實踐過程中得到了鍛煉與成長，如小組合作學習、導學案使用、初中新教材使用都納入了教研員的研究視野，并取得了階段性的研究成果，在此基礎上撰寫了大量聽課日記、教學案例、教學反思，這些來自課堂實踐的文章具有一定的專業價值。在實踐中鍛煉自己，在學習中提升自己，以實踐來檢驗，以實踐促學習，以實踐促研究，這是我們此次聽評課活動的最大收獲。
三、跟蹤式聽評課過程中發現的主要問題
在跟蹤式聽評課過程中，教研員們發現部分教師身上存在比較有代表性的問題，主要體現在以下幾個方面：
1.課改理念問題
部分教師對教與學關系認識不足，對新的教學方式產生的問題未做深入研究。
2.教學態度問題
有的青年教師聽課不積極，學習意識淡薄，學習主動性差。有些教師備課不充分，教學比較隨意，講課缺少激情。
3.教學技能問題
部分教師在教學時平均使用時間，教學重點不突出，教學難點不會分散；教學平鋪直敘，既無矛盾沖突，也無波瀾起伏；就題講題，只為完成預設任務；板書不規范，甚至無板書。
4.教學指導問題
工具書使用混亂，不利于學生思考，習題課讓學生死記答案，忽略朗讀指導。
四、跟蹤式聽評課活動下步構想
關鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；策略
轉變傳統的教學方式是教學改革的重要任務之一。隨著新課改的推進，高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師要創設豐富的歷史教學情境，營造寬松的課堂教學氛圍，轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，使學生的歷史學習成為一個主動建構的歷程，而不是將知識硬“塞”給學生。
一、當前中學歷史課堂教學存在的問題
課堂教學是實施學校教育的基本途徑。追問、梳理傳統課堂教學存在的問題，是當前推進高中歷史課堂教學改革的最為迫切的任務。當前高中歷史課堂存在哪些問題呢？本人認為主要表現在以下幾個方面。
1.對學生從初中形態向高中形態的轉變缺乏引導
初中階段歷史課是否正常直接影響學生高中階段的學習。現行初中教材是按照通史形式編寫的，學生只有學好通史知識，知道上下五千年的基本史實，才能掌握、理解深層次的知識。目前，初中歷史已經納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高，然而初中歷史課仍然是老師、家長、學生不重視的一門學科，存在教學過程的間斷性、應試突擊性問題。這種觀念一直延續到高中使學生不能正確認識歷史課的地位，不懂得如何去學習，運用歷史知識更不能實現育人陶冶情操的目的。2004年新課改以來高中歷史教材由原來的通史變為專題模塊史。教師引導學生從初中形態向高中形態轉變是很有必要的，這樣可以提高高中歷史課堂的教學效率。
2.以考學為目的的應試教學理念
高中歷史教學不僅僅是為了應對高考，還是把知識與能力有機地結合在一起，把政治思想教育拓展為情感態度與價值觀教育，從而實現歷史教學中學生知識學習、能力提高、學會學習、學會做人的統一。然而當前很多高中歷史教師的教學理念還是以應對高考為主，在課堂上只讓學生記憶考試內容知識點。對于一些非高考考查的知識點一概不講。據調查，相當一部分教師對于課本上拓展的知識沒有進行講解，或者只是讓學生自己閱讀。這樣學生很難理解所學知識的全面性，記憶的效果也就不是很好。以考試為目的的教學方式導致教師以考綱為基礎，不重視學生三維目標的培養，這無疑會降低高中歷史課堂的有效性。
3.不能激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣是提高歷史課堂教學有效性的重要方法。歷史知識本身具有枯燥性的特點，有著眾多的知識點需要記憶背誦，因而很多學生對歷史學習缺乏足夠的興趣，在課堂上不認真聽講，注意力不集中。實踐證明，一個現代的中學生去閱讀一本歷史書，包括教材，只有他真切地感到他所讀的是一本對他當前的生存和幸福有益的作品，他才有閱讀下去的興趣，由“論他”變為“論我”。同時，中學生只有從史學中領悟到真實深刻的人生，只有從對歷史探尋中引發出自己的淚水和笑聲，只有通過史學撥動自己的心弦，他才能體驗、領略到歷史的風采，歷史才能給他帶來極高的熱情。但從當前的高中歷史課堂教學來看，學生的興趣并沒有被激發出來，一方面是由于一些教師以應對考試為目的進行教學，并不重視學生興趣的培養，另一方面一些教師對激發學生興趣缺乏經驗，沒有掌握一些能夠激發學生興趣的方法。如果沒有充分激發學生的學習興趣，也就不能促使學生去主動學習、主動思考、主動發現問題，進而也就無法提高高中歷史課堂教學的有效性。
二、針對高中歷史課堂有效教學中存在問題的處理策略
1.實現初升高教學形態的轉變
這種形態轉型包括學習觀念轉型、考試觀念轉型、學習習慣轉型、學習方法轉型等。學習觀念轉型要從開學之初就開始培養，教師從總體上向學生介紹高中歷史教材的構成特點，使學生明白自己將要學習、理解和運用什么，使學生對歷史課重視起來。另外，詳細介紹新高考方案，使學生由原來歷史是副科觀念轉變為歷史是高考科目觀念。使其意識到高中階段歷史課除去必要的基礎記憶之外，也要重思考、重理解和重能力。考試觀念對于現在的學生和家長影響很大，要讓學生了解高中歷史是文科必考科目，對歷史科目的考試觀念改變了，會促使其端正學習態度，加深對課程的認識、對學習方法和學習習慣的轉型。教師要引導學生養成課前預習、課堂聽講和課后復習的習慣。學習中學生不能只簡單記憶知識點，應該注意培養“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學習中“吃不飽”的學生，教師可以引導學生拓展思維，課外“加餐”。學習歷史不能僅局限于教材，學生應該注重平時知識的積累，拓展知識面。
2.轉變教學觀念
作為歷史教師，應當明確自己的責任，應對高考是歷史教學的一個重要目標，然而如果教師把所有的教學內容都圍繞應對高考展開，那么就很難真正提高歷史教學的有效性。新課標要求歷史課堂上實現“三維目標”，即知識、能力與情感三方面的教育。傳統教學重知識的傳授，習慣于“滿堂灌”，而輕視了對學生能力的培養、情感的培養。歷史教學是人文學科的核心課標，高中歷史新課標對歷史教育的育人功能，對學生的情感態度與價值觀的形成提出了明確的要求：首先對學生而言，通過歷史學習，要培養學生對以人為本，善待生命的人文主義精神的理解，要培養健康的審美情趣，塑造健全人格，要進一步樹立崇尚科學的精神。其次要求學生樹立對民族文化的認同，對祖國的熱愛以及對祖國的責任感。
3.激發學生的學習興趣
充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是提高歷史教學質量的重要方式。新課標要求我們要將學生當作課堂的主體，教師要成為主導者。學生主體參與教學，就是學生進入教學活動，發揮其在教學活動中的主體作用。作為歷史教師，要充分利用學生對中學生活和學習內容的好奇，在教學中充分展現歷史學科的特點和自己的教學魅力，提高學習活動的吸引力。同時，努力發展學生在學習和生活上的獨立性和自覺性，真正把學生的學習積極性調動起來，讓他們參與到教學活動之中，實現從“要我學”向“我要學”的轉變。在教學過程中適當地穿插一些活動課，可以充分調動學生的積極性。在活動的過程中應注意：（1）活動的主體性。必須以學生為主體，在教師的引導下自主制定計劃，選擇活動的方式、時間、地點、伙伴。（2）活動的互動性。教師要引導學生把課本知識與實際生活（身邊的歷史故事、人物、民間傳說）相結合，以達到開闊視野，豐富知識，發展思維，培養能力的目的，只要教師善于調動學生的積極性，真正做到以學生為主體，就能發掘學生的潛力，收到良好的效果。
在新時期，為了適應有效教學的需要，高中歷史教師需要不斷學習，不斷探索，進而更新教育理念，在實踐中不斷探究充實自我。只有這樣，高中歷史新課程才能煥發出活力，歷史課堂教學才能達到最大的效益，真正滿足社會與個人的教育價值需求，學生才能在認知、能力與情感上得到最好的發展。
參考文獻：
一 發揮群體優勢，加強教師的合作交流
課堂是教師教學的主陣地，充分利用課堂發揮學生的主動性，提高課堂教學效率，努力構建高效課堂。為此，我們首先搞好集體備課與聽評課活動。
1．將集體備課落到實處
集體備課每周進行一次，包組負責人共同參與，每一位教師都做好充分的準備，根據市三五X教學策略，仔細鉆研教材與《課程標準》，吃透其精神，確定教學的重難點，寫好個人教學方案，決不流于形式。
2．堅持聽評課活動，加強合作交流
我們歷史組的教師，除了積極參加學校統一組織的聽評課活動外，相互之間還多次進行觀摩交流。新教材中有許多內容無論是教法、學法，還是知識掌握的程度都有較大變化，我們經常總結優點，相互借鑒，把收獲真正運用到個人的教學活動中去。另外，我校外出學習的教師都要寫學習心得或執教一節公開課，充分交流，探討反思，使我們在看到長處的同時也充分看到自己的不足，這對教學水平的互補和教學質量的提高起到了良好的促進作用。
二 提高歷史課堂教學效率，向45分鐘要質量
教學有法，教無定法。每位老師在教學實踐中都會摸索出一套適合自己的教學方法。就歷史學科而言，一周只有兩節課，時間緊，任務重，這樣提高課堂教學效率便成了我們必然的選擇。那么，效率來自何處呢.多年的教學實踐中我們深深地體會到：科學的教學策略，合理的教學方法，扎實的運作過程是成功的關鍵。
1．注重情感投入，并充分備好課，使學生喜歡學歷史
教師要以飽滿的激情投入到教學中，充分發揮自身的情感要素，利用教態、表情、手勢、語言、眼神等去打動學生，感染學生。另外，教師必須充分備課。實踐證明，教師在備課上所花功夫的多少，直接影響授課的效果。為此，我們在學校統一組織的集體備課基礎上反復認真鉆研教材，充分了解學生，周密地考慮教法，力爭憑借較高的教學藝術吸引學生。
（1）巧妙導入，激發學生興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入好似整臺戲的序幕，如果設計得好，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。導入的方式可以多種多樣，故事法導入、歌曲導入、情景材料導入等等，這樣課堂教學一開始就輕松活潑，緊緊吸引住學生的注意力，調動學習積極性。
（2）精心設計課堂教學中的問題，創設和諧學習氛圍，讓學生充當歷史的“參與者”。在課堂教學中，教師一定要轉變觀念，把課堂的主動權交給學生，充分調動和發揮學生的積極性和主動性，多給學生創造動腦、動手、動口的機會，師生互動，生生互動，營造民主、和諧、熱烈、開放、有效的課堂教學氛圍。
（3）傳授知識要深入淺出，喚起學生的學習欲望和興趣。歷史教學中，有些知識比較抽象難懂。因而，傳授知識時，很需要深入淺出，讓學生有親身“體驗”，做到內容生活化。
（4）利用現代化教學手段，優化教學過程，提高課堂教學效率。隨著教學手段的現代化，多媒體教學的魅力日益顯現，充分調動學生的多種感官參與學習活動。并充分利用這些手段，使學生的知識、能力與情感態度和價值觀都能得到全面發展。這比單調枯燥的傳統教學有趣多了，學生怎么會不喜歡歷史.效率怎么會不提高呢.
（5）指導學生利用多種記憶方法科學記憶。利用口訣、諧音、歌謠、對比等科學的記憶方法，能引起學生的興趣，加深記憶。
（6）把鄉土歷史教學引入課堂。每個人對自己的家鄉總懷有一種特殊感情——鄉情，在教學過程中，運用新舊知識的聯系，古今對照的方法，進行縱橫比較，使學生走進歷史，增強興趣。
（7）把熱點問題、焦點問題等引入課堂，這樣可以拉近歷史與現實的距離，讓學生覺得歷史與現實并不遙遠。
2．重視學習成果的及時反饋，激發學生進一步學好歷史的愿望
在講完新課后，留出適當的時間組織學生開展一系列的復習鞏固活動。（1）充分利用《歷史同步學習與探究》；（2）結合中考題型，精心選編練習題。實踐表明，學生是非常關注自己的掌握情況的，掌握得好的能激發起進一步學好的愿望，鞏固得不好的我們一定要進行鼓勵，指導學生摸索各種題型的解題技巧，千萬不要打擊其信心。
3．建立融洽的師生關系，使學生學好歷史
[關鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學；第一次課；教學體會
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0082?03
生物藥劑學與藥物動力學是一門非常重要的藥學專業課程，由生物藥劑學與藥物動力學兩個相對獨立的學科組成，其涉及的理論知識和技能在新藥設計、制劑開發、藥品質量評價和臨床合理用藥等領域均有廣泛應用。學生通過該課程的學習能為今后從事藥學及臨床藥學的科研和應用打下堅實的基礎，該課程在整個藥學本科教學中占有重要的位置。但是由于這門課程理論知識抽象，還有難懂的數學公式推導，相對比較枯燥乏味，很多學生在剛接觸這門課程時產生畏難和抵觸情緒。俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，好的第一堂課能讓學生對這門課程產生興趣，激發他們學習的主動性；好的第一堂課能讓學生充分認識這門課程的重要性，增加學生學好這門課的決心。因此，上好生物藥劑學與藥物動力學第一次課至關重要。筆者從事這門課程的教學多年，就如何講好第一堂課，有以下幾點體會。
一、樹立良好的教師形象，成為學生喜歡的老師
教師在第一堂課給學生留下的印象直接影響學生對老師及其所教學科的心理趨向，并最終影響教學效果[1]。學生的眼睛是雪亮的，在他們心理都有一把衡量的尺子，要想給學生留下好的印象，老師應該下功夫做好功課。首先要求任課老師有扎實的專業理論知識，同時也應該有豐富的專業實踐經驗。生物藥劑學與藥物動力學這門課程盡管內容抽象，但卻是一門實踐性非常強的學科，其所有的理論都是建立在實驗基礎之上，而反過來又對實踐具有重要的指導意義。只有在藥劑學、藥物動力學科研一線工作的老師，才可能真正地精通課程的所有內容，做到對每一個知識點了如指掌，并且能夠跟蹤學科前沿，獲取大量科研案例。這樣，在課堂上才能胸有成竹，游刃有余。當然，一名優秀的老師不僅要精通本學科的知識，還要了解其他學科的知識；不但要了解教學方面的內容，還要了解教學以外的事情。不僅如此，老師端莊的儀態、得體的衣著和幽默風趣的言談能創造出輕松愉悅的課堂氣氛，更能激發學生的學習興趣。為了在學生當中樹立良好的形象和威信，專業任課老師應努力提高自身的綜合素質。
二、精心準備PPT課件
多媒體技術作為一種先進的教學手段，它可以將文字、圖片、色彩、聲音等有機結合起來，從而通過調動學生感覺器官來使其接受課堂信息[2]。PPT課件還具有信息量大、形象生動、重點突出等優點。制作精美的PPT課件能在上課一開始就吸引學生的注意力，對于學生不曾接觸的知識點，亦可以通過圖片展示，來幫助學生加深對知識點的理解。利用豐富的網絡資源，我們可以收集到很多有用的素材。比如下載各種給藥途徑的制劑的圖片，如片劑、各種注射劑、透皮貼劑、噴霧劑、滴鼻劑、栓劑、舌下片等，還可以下載到研究藥物吸收的各種模型及其本課程所要涉及的各種分析檢測儀器設備的圖片。借助于這些圖片，學生能更好地了解本課程所要學習的內容，從而能激起學生學習這門課程的興趣。
三、深入淺出介紹課程內容，培養學生專業興趣
美國著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，是對資料的興趣。”因此，在做好以上兩點的基礎上，教師最重要的還是要幫助學生解決課程上面的疑惑。對于一門全新的課程，學生最關心的還是為什么學、學什么和怎么學這門課。
1. 讓學生弄清為什么學
首先要讓學生知道這門課程是干什么的。老師可以以這門課程的發展歷史為切入點進行講解。這里可以通過提問的方式讓學生參與到教學當中：“哪些因素會影響到藥物在人體內的療效呢？”然后通過實例引導學生自己找到影響藥物療效的三大因素：第一，藥物化學結構；第二，劑型因素；第三，生理因素。通過多選題的形式讓學生選擇哪些因素屬于劑型因素，哪些因素屬于生理因素，從而加深學生的認識和了解。藥物化學結構對藥物療效的影響屬藥物化學的范疇，在前期的課程中學生已經學過，不屬于生物藥劑學研究的內容。然后自然而然地得出定義：生物藥劑學為人體藥劑學，主要研究已知藥理作用的藥物及制劑在人體的吸收、分布、代謝和排泄過程，定性地描述藥物的劑型因素、機體的生理因素與藥物療效之間的關系。生物藥劑學研究的目的是為我們正確評價制劑質量，設計合理的劑型及處方工藝及臨床合理用藥提供科學依據，最終使藥物發揮最佳的治療作用。如左旋多巴胺與維生素B6不能同時服用，維生素B2要飯后服用等就是通過生物藥劑學研究指導臨床合理用藥的實例。而藥物動力學主要是研究體內藥物的劑量或濃度隨時間的變化規律，通過建立體內藥物劑量或者濃度隨時間變化的關系式，可以定量地描述藥物在體內的ADME過程。通過藥物動力學的研究我們可以求算藥物的生物半衰期，藥物的清除率，穩態血藥濃度等等，可以制定臨床給藥方案，開展治療藥物監測工作； 利用藥物動力學參數進行生物利用度和生物等效性研究。生物利用度和生物等效性是評價藥物制劑質量的重要指標之一，也是新藥研究的重要內容。藥物動力學性質是非常重要的新藥篩選的指標。據文獻調查，在中止開發的藥物中，40%是由于不合適的藥代動力學性質造成的，而對于抗感染藥物，不合適的藥代動力學性質幾乎是中止開發的唯一因素[3]。總而言之，學習生物藥劑學與藥物動力學，可為今后從事新藥的研究開發、藥物劑型的設計、藥物制劑的質量控制及臨床合理用藥等工作打下堅實的理論基礎。
2. 讓學生弄清學什么
生物藥劑學與藥物動力學作為一門應用性很強的藥學專業課程，教師在課程的教學過程中要貫徹培養高素質、創新型和實用型藥學專業人才的理念。應使培養的學生除了擁有扎實的專業知識外，還應有一定的創新能力、自學能力和自我解決問題的能力，最終能夠達到培養出高素質的人才的目標。
首先， 搞清楚影響藥物體內療效的因素，并能利用這些影響因素進行劑型設計及指導臨床合理用藥。生物藥劑學主要分5個章節分別講授口服藥物的吸收、非口服藥物的吸收、藥物的分布、藥物的代謝和藥物的排泄。作為本科生學習的重點是搞清楚藥物的劑型因素和機體的生理因素是如何影響藥物的吸收、分布、代謝和排泄的。在掌握了這些影響因素的基礎上，進一步了解如何利用這些影響因素來提高藥物的療效。比如對于一些難溶性藥物，影響其口服吸收生物利用度的關鍵是溶出速率，所以根據影響溶出速率的公式很容易找到增加難溶性藥物口服吸收的方法。
其次，找到人體內藥物濃度隨時間變化的規律，指導臨床給藥方案的確定，并利用藥物動力學參數評價藥物的療效和制劑的質量。藥物動力學的重點是利用單室模型如何建立不同給藥途徑的藥物濃度與時間的關系式，以及相關藥物動力學參數的求算方法。進一步搞清楚重復給藥藥物濃度與時間的關系式以及相關參數的求算。在此基礎上，學習如何應用藥物動力學原理和藥動學參數制定臨床藥物的給藥方案，包括通過治療藥物檢測來實施個體化的給藥方案，并利用生物利用度和生物等效性來評價藥物制劑質量。熟悉藥物動力學在新藥研究中的應用。
再次，實驗課教學是理論課教學的重要補充，包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。其中驗證性實驗有在體小腸吸收實驗、血管內及血管外給藥的藥物動力學研究及尿藥法測定片劑的生物利用度等經典實驗內容。設計性實驗由學生自行查閱文獻擬定實驗方案，由教師審核確定方案可行后，學生即可在實驗室獨立完成實驗。綜合性實驗是將制劑的設計、質量標準的制定到動物體內生物等效性評價串聯起來，讓學生初步了解新藥研制的過程。通過實驗課的學習，一方面能鞏固學生課堂所學理論知識，提高自己的實際操作和動手能力，同時也能培養學生的創新思維、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生對課程學習的主觀能動性。
3. 讓學生弄清怎樣學
其一，回顧已學知識，預習未學知識。生物藥劑學與藥物動力學是一門交叉和綜合性的學科，涉及藥劑學、生理學、藥理學、數學、生物化學、藥物化學、藥物分析等多門學科知識。學生在學習過程中首先需要復習相關學科的某些知識。如藥物的吸收、分布和排泄都涉及到跨膜轉運，因此在學習這些內容之前，需要先復習一下細胞膜的結構和跨膜轉運機制等。在學習藥物動力學時，涉及到微分、積分和拉氏變換等高等數學里面的知識，學生在學習這部分知識的時候，應該提前復習。同時也要做好課后復習，要學會對已學知識進行歸納總結，提綱挈領，勾勒出知識的框架結構。另外每次上新課之前，學生應該提前做好預習，這樣可以對將要學習的內容有一個初步認識，上課時就能帶著問題去聽課，從而增加上課的積極性和主動性，避免盲目被動的狀態。
其二，要理論聯系實際。生物藥劑學與藥物動力學涉及的內容不僅具有很強的理論和抽象性，同時又具有很強的應用性和實踐性。為了能夠消化所學知識，做到運用自如，就必須多找實例去練習。如在臨床用藥方面左旋多巴會引起惡心、嘔吐等副作用，而維生素B6可以抑制這些副作用，但是兩種藥物確不能合用。又如安眠藥苯巴比妥中毒時可以服用碳酸氫鈉和甘露醇來解毒。學生在學習過程中可以利用制劑設計和臨床用藥的實例，找到它們的理論依據，這樣能使學生更好地掌握已學的知識。在學習藥物動力學章節時，因為涉及到很多數學公式，學生更應該多做習題，通過計算演練，可以更好地掌握各藥物動力學參數之間的相互關系。除此以外，學生要充分利用實驗課的學習，在實際操作中去培養自己的實際操作和動手能力，通過設計性實驗培養學生的知識綜合運用能力和創新能力。通過在醫院臨床藥學科室的學習，讓學生更直觀地了解藥物治療濃度監測、抗生素的給藥方案設計、特殊患者的給藥方案調整以及不良反應監測等方面的知識。同時學生還可以參與到老師的科研課題研究中，通過實實在在的操作來更深刻地認識本課程所學知識。
其三，課堂上專心聽講，積極跟老師互動。教學是教師的教與學生學的統一，是師生交往、積極互動、共同發展的過程[4]。聽講是學習的中心環節，是學生獲取知識的重要途徑。學生在課堂上要專心聽講，認真思考問題，積極參與互動，不僅要回答老師提出的問題，自己不懂的也應該多問。因為大學課堂每一次教學內容比較多，為了方便復習和記憶，學生在課堂上應該手腦并用，在動腦的同時還要動手，做好課堂筆記。記筆記要抓住重點，分清主次。
總之，作為藥學本科生的專業課程，我們應立足于藥學應用型人才的培養，讓學生在第一堂課的學習當中充分認識到這門課程的重要性，對藥學生以后從事藥學工作的實用性，讓學生對這門課程有一個全面清晰的認識，激發學生對本課程的學習興趣，幫助學生建立正確的學習方法，充分調動學生的主觀能動性，為學生學好這門課程做好鋪墊。
參考文獻：
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述職報告是大型企業、規范企業進行個人年度總結的一種形式，一般是針對個人一年的崗位職責執行情況、個人指標完成情況進行總結性答復，每條職責需逐個回答：做法+效果+問題+改進。下面是小編整理的關于學委的述職報告范文，歡迎閱讀。
學委述職報告【一】依稀記得競選班干部時那張稚氣的臉，那般清脆的聲音在耳邊，如果我能當學習委員的話，我一定……”透亮的眸子里閃動著激動,目光中不乏堅定,還有一種莊重之感。“啪啪啪……”在整齊的掌聲中，走下臺的她顯得異常興奮。
日子在一頁頁的日歷上翻過，“如果”這兩個字早已淡出紙頁。鉛字的“學習委員”，在她生活中扮演著如此重要的角色。她把滿滿信心和決心裝在腦子里，她把滿腔的熱情付諸于實踐。自此，她的影子就是我。我于是與“學習委員”緊密相連。
不敢炫耀自己是最好的學習委員，簡單的四字，承載的何止榮耀，還有那大大的責任無時不刻寫進生活，它似乎時刻提醒著我，究竟應該做如何做才好——作為一名稱職的學習委員。
行動上自然要與此相符合，為此我始終付出著努力。全班前三，全校前40名，這是較平常的表現，同學們也對此較為滿意。當然，超長發揮躍進前20的次數也能寫進光輝的初中歷史，此刻，我能自豪地說一句：成績至少沒有差到為職務丟臉的份上。
此外，學習委員的工作任務也較為繁重，每日必記的《班級日志》和《一周學習匯報表》總揮灑著我的筆墨，每每交上表格或日志時，我總會高興地報以自己一個大大的微笑。我知道，只有做好這些事情，才算為班級負責，才能算做稱職。
班級的各項工作，我都能積極參與，給出意見的同時，我也為自己是一名學習委員而感到高興。早自修管理條例曾經出自我手，我欣慰的看到同學們能認真朗讀，聽到朗朗的書聲在913班飄揚。那樣經久不息。
要做一名稱職的學習委員，在初三的最后時刻，為了913班這個可愛的班級體。
因為913是我們永遠的家。
學委述職報告【二】大學生活已過了兩年多了，在這兩年多的時光里，我一向擔任著班上的學習委員這一職務。首先感謝當初競選的時候同學們都很支持我。在這兩年朵的工作和學習中，我的處事潛力和工作潛力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學們的感情也增進了不少。以下我對我這兩年多的工作做一個總結。有些工作是我做得比較滿意的：
1。能夠用心地配合老師工作，安排課代表按時收發作業，傳達老師的學習任務。
2。上課雖然有時候開些小差，但還是能夠認真聽講，不說與課堂無關的話，做好班級的表率，并及時提醒愛說話的同學認真聽課。
3。用心的去了解同學們的學習狀況、生活狀況以及思想動態，幫忙有困難的同學。
4。幫忙任課教師對班級同學的了解。
5。在英語四、六級或其他考試的報名過程中，鼓勵同學們用心報考，每次考試前，督促同學們用心備考。
6。針對班上那些不愛學習愛上網，愛玩游戲或不遵守紀律的同學，給他們做思想工作，分析上網、玩游戲的利與弊，上大學的目的及不遵守紀律會帶來的嚴重后果，鼓勵他們用心向上，做一名合格的大學生。
7。當考試時光安排出來時，仔細地記錄下來，通知每個補考的同學，并且幫忙一些同學找些相關資料復習。
8。經常鼓動同學們參加一些有好處的課外活動，個性對于個別以前只關心學習成績的同學起了很大作用，也讓他們體會到了參加這些活動所帶來的樂趣。
9。無論何時何地，只要同學們有疑問或困難的，我都會用心解答與幫忙，如果我的潛力有限，我也尋求其他人幫忙。
10。在考試前組織一對一幫扶，或者采取群眾教學的方式，由學習成績好的同學講課，幫忙學習有困難的同學透過考試。
11。我每周將在班上召開一次學習交流會用于總結上周的學習和計劃本周的學習狀況，我兩到三周召開一次學習例會，收集各同學在學習上所反饋的信息，了解各同學的思想動態及對學習委員開展工作的看法，并做到及時的解決。透過例會讓各同學更快的融入了良好的學習氛圍。
12。為更好的完善學習學風建設，我根據班上同學的實際狀況制定了各項紀律規章制度，具體實行了考核制度，對于平時學習中表現優秀的同學在期末進行了評比并實施了內部獎勵，對于個別學習態度不認真不用心的同學進行了批評教育。
在工作中覺得就應要做到以下這些：
1、用一顆用心、負職責、真誠的心去對待同學和工作。
要做好一件事，如果不負職責，辦事漫不經心，這不但不能按時完成學校、班級規定的任務，而且會損害到同學們的利益，耽誤同學們的學習，甚至會有損班級的名譽。在學習工作中更要以真誠的心去對待每一位同學，不論成績的好與差。學習委員是班上的一個重要的職位，在我當初當上它的時候我就在想，必須要不辜負老師及同學們對我的信任和支持，必須要把工作做好。到此刻，兩年多過去了，我也自認為把這個工作做得很好。
2、以身作則，為大家做實事兒，帶動大家好好學習。
何謂班干?班干就是為大家做實事兒，以身為則的人。如果一個人只為虛占其名，為自我利益著想，把其他同學和班級的利益擺在其后，這不但會耽誤整個班級成績提升的進程，而且會辱沒了這個職位。我深知自我為什么能得到這個職位，那是因為老師、同學們對我的信任。當我在工作中遇到困難的時候，我都會鼓勵自我。做一件事兒，既然做了，就要做好。如果三心二意，還不如把這件事讓給別人去做。每一件事兒對我來說都是一次鍛煉，沒有鍛煉何來自身綜合素質的提高，經驗的積累呢?我在此也感謝老師、同學們給我這個鍛煉的機會。
經過同學們一年多的努力，我們班的學習成績有了很大的提高，學風也有改善，報考四級的人數到達了100%，四級透過率到達40%以上。這種優良學風的構成離不開我們每一名班干部的努力，也離不開班上同學們的用心配合和對我們工作的支持。
我相信，在大家的努力下，我們的班群眾會更加完美的。我們班的學習成績和學風都會有進一步的提高。
學委述職報告【三】敬愛的老師：
本學期已接近尾聲，回顧自己過去半年的學委工作歷程，感觸良多，現就x-x學年度第一學期工作情況加以總結匯報。
一、大一上半學期班內綜合發展的回顧
大一上半學期是我班發展進程中極不平凡的半年。面對陌生的群體和一系列艱巨的任務，全體班委團結帶領各位同學，全面推進學習和班級建設，班級面貌發生了巨大變化。
——這半年，我班知識水平、綜合能力顯著提高。我們有效應對新教學模式的沖擊，促進學習成績平穩進步，勝利完成大一上學期的主要教學任務，知識水平邁上新的臺階。辯論賽、運動會、朗誦比賽等重要賽事實現重大突破。班級建設取得重大成就。
——這半年，各項事業加快發展、學習質量明顯提升。學習、紀律、文化、衛生、等方面全面進步。
——這半年，能力水平取得重大進展。重點課題和關鍵環節教學實現新突破，班級管理制度更加完善。本學期學生出勤率達到97.4%，學生科學文化水平快速提升。
——這半年，我班級地位和影響力顯著提高。我們在學校建設中發揮重要的建設性作用，有力維護班級利益、穩定和發展，學生能力水平取得重大提升。我們成功舉辦“我的團日我做主”系列團風宣傳工作，極大提升了我班的班級地位。
這些輝煌成就，充分顯示了我班班級文化的優越性，展現了班級建設的偉大力量，極大增強了各位同學的自信心和自豪感，增強了班級凝聚力和向心力，必將激勵我們在新的學期奮勇前進。
半年來，我們主要做了以下工作：
(一)加強學生科學文化素質建設，促進學習成績發展。我們注重把握教學任務方向、重點和力度，牢牢掌握自主學習的主動權。前期，針對教學進度過快、教學模式差異過大，以及學習動力不足，課后練習缺乏等問題，采取恰當的措施，有效防止了苗頭性問題演變成趨勢性問題、局部性問題演變成全局性問題。近半年，面對新教學模式沖擊，我們沉著應對，科學決策，果斷實行自主學習與重點學習方法。堅持實施一攬子計劃，大規模增加學生自由支配時間，大范圍實施重點知識復習規劃，大力推進自主學習和加強教學支撐，大幅度提高學業水平。堅持擴大自主學習的方針，采取鼓勵學習一系列措施，增加全體同學特別是基礎較低同學知識儲備，學習范圍持續擴大，結構不斷升級。以解剖為例，及格率達到93.2%，其中大專97.2%中專41.7%。學委引導帶動班級學習，學生知識水平大幅增加，有效彌補知識缺口，較短時間內扭轉成績下滑趨勢，為成績長遠進步奠定了堅實基礎。
(二)毫不放松地做好作業收集工作，鞏固和加強學習基礎。加強作業收集統計工作，促進教學水平發展。消除作業不交和晚交現象，結束了“混日子”的歷史，提升教學服務水平。建立作業整理制度和模板式作業機制，作業質量和完成比例大幅提升。特別是在疾病期間，依準時完成實驗報告收集及實驗安排工作。對重點學科實行統一化、標準化、規范化的模板式作業標準，促使作業上交比例達到98.31%。學生的作業水平越來越好，學習發展進入一個新時代。
(三)大力發展教育服務，降低教學成本。一是降低學習資料復印成本。對實驗報告、學習指導等學習資料的復印，盡力降低成本，通過重新排版，縮印，多家對比等形式，促進復印成本的大幅降低。二是鼓勵復印代替購買，通過復印使復習資料達到成本的最小化。盡力降低額外學習開支，為同學們節省資金。平均降低成本68.2%，大量節約了同學們的資金。
(四)堅定貫徹教師指示，促進教學發展。在管理多媒體設備期間及時與教師溝通，及時了解教育動態，短時間內落實教師指示，促進教學的正常開展。參與組織教學，為年底總評提供重要依據。參與部分學科平時成績評定，盡力將基準分數向上提升，促進整體分數的提高。
(五)積極落實實訓課程，參與指導實驗。及時傳達實驗信息，制定實驗安排，及時通知學生實驗，保證實訓課程的正常開展。實驗課中，保證完成實驗的情況下，指導他人完成實驗任務，使試驗完成率達到100%。試驗后，指導學生書寫實驗報告，保證實驗的完整性，為學生實訓提供必要保證。
積極落實學校的相關活動安排，促進學校活動的落實，提升學生的實際應用能力，促進學生綜合能力提升推動學校工作的有序進行。
過去半年，我們是一步一個腳印走過來的，我們有理由為此感到自豪!半年來的成績來之不易。這是導員和各位班委總攬全局、正確領導的結果，是全體師生共同努力奮斗的結果。在這里，我代表11普藥班，向全體同學，向各位班委，表示誠摯感謝!向辛勤耕耘的各位老師，表示誠摯感謝!向關心和支持我班工作的各位領導和老師，表示誠摯感謝!
學委述職報告【四】在過去的這一個學年里，我用心做好學習委員的本職工作，并且配合其他班委的各項工作。透過對以前的經驗和教訓進行總結，加上老師和同學們的大力支持，我這一個學年的工作開展也比較順利。下方是我的工作總結。
一、基本狀況：
1。努力營造良好的學習氛圍，以身作則，認真學習，上好每一堂課;
2。及時傳達任課老師關于學習方面的任務和要求，提醒同學們按時完成作業，管理好作業上交狀況;
3。抓好同學們的上課出勤率，做到一課一簽字，做好監督工作，讓同學們有良好的學習態度;
4。與同學多交流，了解大家的需要和想法，根據大家提出的推薦，合理采取措施，改善同學們的學習環境;
5。平時做好一些必要的記錄工作，如個人會議記錄等，及時傳達給同學們;
6。盡自我所能幫忙學習上有困難的同學，組織學習經驗交流活動;
7。努力配合老師的工作，成為老師與學生溝通的紐帶，及時將同學們的推薦和疑惑傳達給任課老師;
8。為準備英語四級考試，組織班級群眾上早自習，穩定同學們的備考情緒;
9。搜集并印發學習資料;
10。在臨近考試的時候，了解大家的思想波動，努力持續良好的班風學風，防止本班同學有厭學、作弊等不良思想，搞好考試動員工作。
二、經驗教訓：
1。要樹立明確的目標，激勵自我不斷努力，堅持不懈，勇于應對挫折;
2。勤動腦，勤動手，善于發現班級學習方面的一些問題，并尋找合理的解決方案;
3。堅持從整體到局部的工作方法，遇事先從大處著眼，從整體思考，落實時也不忽視細節;
4。加強團隊協作意識，提高班群眾內部的凝聚力和向心力;
5。平時和同學們的交流要用心對待，不能只注重個人利益，要把別人的事當成自我的事一樣;
6。在工作中不能怕得罪人，如果有的同學不理解，就應悉心開導，把道理講明白;
7。善于聽取各個方面的意見，加強師生間、班委間溝通，把輔導員傳授的工作方法應用到實踐中去。
三、日后發展：
1。總結經驗教訓，根據班級自身特點制定新學期工作計劃并切實踐行;
2。作為學習委員，努力學習新知識，不斷提升自我潛力，起好帶頭作用;
3。拓寬同學們獲取知識的渠道，使大家開闊眼界，自主學習，從而全面發展;
4。加強專業知識的介紹，在學習、就業等方面讓同學們了解自我的專業，明確發展方向，提高學習用心性;
5。提高自我的職責心，做到公私分開，嚴格按規章辦事，不能做“老好人”;
6。多多聽取和采納老師和同學們的意見、推薦，讓自我的工作更加民主化、透明化;
7。鼓勵同學們用心參加課外活動，這會對個別只關心學習成績的同學起了很大作用，讓他們體會到參加這些活動帶來的樂趣，增進對彼此的了解，從而提高班級凝聚力。
總的來看，我們班的班風和學風良好，大家具有較高的學習用心性與主動性，但是也存在一些問題不容我們忽視，比如個別同學的學習自覺性還有待提高、學習方法還需要改善、師生間以及同學之間的交流還比較少等等，這些不足都需要我們在下一步的工作中加以完善。
以上便是我的工作總結。透過一年多的鍛煉，我對學習委員這個主角有了更深層次的了解，也能夠和其他班委比較好地配合，但是仍然存在一些問題，我會總結經驗與教訓，在今后的工作中盡力解決，這也需要大家提出寶貴意見，對我進行監督與指點。
總之，這一個學年我的工作進行得比較順利，這得利于大家的支持與配合。在今后的班級建設中，我也會用心地與老師和同學交流，吸收大家的意見和推薦，明確前進的方向，完善自我的工作方法，投入的努力為大家服務，爭取讓班級的學習生活更加豐富，邁上一個新的臺階!
學委述職報告【五】本人在大二、大三期間擔任我班的學習委員，認認真真、扎扎實實地做好土木102班學習委員的本職工作，切實完成了班主任交給我的任務，并對班級里的各項事務也認真負責。在這一年里，我不斷地充實和提高自我。
一、思想方面
本人在當學習委員期間，用心地為預備黨員轉正做準備，擁護黨的各項方針政策，堅持四項基本原則。在工作當中，我也能端正自我的心態，勤勤懇懇，任勞任怨，勤奮刻苦。
二、工作方面
首先，我及時告知同學們任課老師布置的作業以及需要傳達的事宜，收發各科作業。課前點名，督促大家按時上課，做到不逃課，不遲到，不早退。通知同學們各項考試的時光和相關安排，提醒同學們按時參加考試不要遲到。和各科老師及教學秘書持續聯系，幫忙老師安排教室、課堂的調整及教材的發放。
其次，我用心鼓勵班里里的同學參加各種學科競賽。在我們學校組織的結構設計大賽上，我們班就有若干隊伍參加，并在大賽上取得二等獎的優異成績。
再次，我協助班長工作搞好班級工作，組織同學一齊上自習，組織班級學習研討會，讓大家在一齊交流學習經驗，表揚先進，找出問題，并討論解決。讓大家在學習上互相幫忙，構成互幫互愛的班級氛圍。
三、個人學習
作為班級里的學習委員，我也在學習上做表率。端正自我的學習習慣，規劃好每一天的學習安排，養成預習復習鞏固的好習慣，及時完成相應作業，不拖欠，并帶動好同學。經過一個學期的努力，我在班級的綜合分排行靠前。
四、努力方向
學委的各項工作有時候顯得枯燥無味，在工作過程中，我會變得煩躁不安，與同學們相處不好。我需要增強自我的自控潛力和耐心。
在平時的學習生活中，我沒有能夠深入了解同學們的學習狀況以及在學習中存在的問題。我要要求自我及時地去與同學們溝通，交流，發現問題，及時解決問題，提高班級的學習成績。
