時(shí)間：2023-08-08 17:11:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
年月15日我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2016年2月16日，我有幸參加了來(lái)自樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxxx校長(zhǎng)所作的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和教學(xué)策略的報(bào)告，讓我受益匪淺。
（一）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的閱讀語(yǔ)感和整體把握的能力。
（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。小組合作交流來(lái)完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思了自己的學(xué)習(xí)行為。
（三）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教書育人任重道遠(yuǎn)，時(shí)代賦予我們的不僅是機(jī)遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。
培訓(xùn)是為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過(guò)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定知識(shí)和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評(píng)測(cè)、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)1語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽(yáng)似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語(yǔ)言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。
潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語(yǔ)言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
鮮活生動(dòng)的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無(wú)味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來(lái)教學(xué)是一門相當(dāng)"活"的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)"。"九年義務(wù) 教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素 養(yǎng)。
"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要"把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。"無(wú)論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。
這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校，向家長(zhǎng)交一份滿意的答卷。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)2一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。
首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)資料。
是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的潛力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程。
看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。
是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。
崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原先的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)推薦更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。
2)把握好對(duì)教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文帶給的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、潛力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和潛力。
總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)思考，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”，它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來(lái)之路。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)37月12至13日，我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的2天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的'教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!
這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。
每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)4我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過(guò)閱讀找到其中的快樂。
劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過(guò)交流，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)5通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文。可見“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專的教師,很慶幸渭源縣教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái),我接觸教育技術(shù)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑〃利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然學(xué)習(xí)很緊張〃但過(guò)得很充實(shí)〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性〃在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。
“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升〃和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系〃實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案〃規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下〃我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義〃了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
各位專家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發(fā)〃并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)〃運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略〃力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能〃通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過(guò)程;重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn)〃使我體會(huì)到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課
堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。
在這里〃我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〃對(duì)比自己的學(xué)生灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。
以前我們每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)〃都會(huì)以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外〃只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)〃同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
總之〃在未來(lái)的工作崗位上〃我一定扎實(shí)工作〃努力學(xué)習(xí)〃把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力〃更好地應(yīng)用到教研教改中〃做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)〃對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)〃對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)不停地學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、提升應(yīng)用能力〃持之以恒〃不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)〃培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人!!
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)7為了貫徹落實(shí)《襄陽(yáng)市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(20__-2015年)》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據(jù)襄陽(yáng)市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加為期兩天的“中小學(xué)教育信息化管理干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，開闊了視野，解放了思想。吳砥等專家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來(lái)自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教育信息化規(guī)劃的解讀，知曉了新的形勢(shì)
吳砥教授關(guān)于《教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、規(guī)劃和思考》的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要作用。教育信息化十年規(guī)劃的出臺(tái)，把教育風(fēng)格信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，表明國(guó)家高度重視教育信息化發(fā)展工作。
明確了教育信息化近期的工作重點(diǎn)：建成“三通兩平臺(tái)”和加強(qiáng)教師培訓(xùn)。“三通”為：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。“兩平臺(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。按照對(duì)設(shè)施設(shè)備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺(tái)”，必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，讓教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)全球化，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要人機(jī)思維，不斷充電，才能適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。
二、發(fā)展教育信息化，校長(zhǎng)要提高領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)于教育信息化有怎樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問(wèn)題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，校長(zhǎng)要有洞察力、管理力、指導(dǎo)力。
因此，校長(zhǎng)首先要提高自身信息化素養(yǎng)，要有信息化理念和信息化應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。校長(zhǎng)要決策好學(xué)校信息應(yīng)用的愿景，要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用愿景，并得到老師的認(rèn)可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長(zhǎng)要發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力;要引領(lǐng)教育信息化常態(tài)發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用行為，搭建支持教師信息化成長(zhǎng)平臺(tái);校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制;要合理配置學(xué)校的信息資源;要反思實(shí)施信息化的得失，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，既要決策、抓落實(shí)、抓效果，同時(shí)還要能夠停下來(lái)，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的對(duì)比，還要有縱向的比較，學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，還有哪些是需要改進(jìn)的，或者有哪些是不切合實(shí)際要堅(jiān)決摒棄的等等，要進(jìn)行認(rèn)真地反思，確保信息化健康發(fā)展。
三、明確了目標(biāo)，理清了學(xué)校信息化發(fā)展基本思路
通過(guò)培訓(xùn)，我明確了教育信息化建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于服務(wù)教學(xué)、著眼于教師的日常運(yùn)用、著眼于打造現(xiàn)代化學(xué)校，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建立健全信息化教育管理制度。
其次，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，接入班班通基本滿足應(yīng)用的硬件條件，要優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和應(yīng)用，利用云計(jì)算技術(shù)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供信息化網(wǎng)絡(luò)空間，完善信息服務(wù)體系，建設(shè)數(shù)字化智能校園。
第三，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過(guò)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，充分利用名師課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，開展探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)用。
第四，建立激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，促進(jìn)對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用。
這次培訓(xùn)，讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)8美好的時(shí)間總是過(guò)得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在這段時(shí)間里，我有幸成為本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升小學(xué)語(yǔ)文2坊的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動(dòng)，感受省管老師工作的真誠(chéng)，感受授課教師的`風(fēng)采，聆聽他們耐心的解惑和真誠(chéng)的傳授，使我特別的感動(dòng)。
這次國(guó)培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
一、深入掌握Flash課件制作技巧
通過(guò)兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對(duì)Flash的動(dòng)畫制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫原理，了解幀與層的概念，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”!
二、初步學(xué)會(huì)電子白板的使用與管理
原來(lái)我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無(wú)從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒有這些設(shè)備，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。
通過(guò)專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：
1、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視(DVD)等。
2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;
另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、政府教育部門應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。
三、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課
在老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。
四、新的教學(xué)模式
通過(guò)聆聽專家教授對(duì)“中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的解讀
學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，扎實(shí)做好基本功，學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，并將新的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)9我通過(guò)學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性，人類已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無(wú)形值價(jià)和無(wú)與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。
掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要
將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足，傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。
積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。
終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要，就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，要認(rèn)清形勢(shì)，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。
小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)10在充滿信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深感到，課堂運(yùn)用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)提高的很快。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。
比如一堂語(yǔ)文的閱讀課，過(guò)去是欣賞書本內(nèi)容的單一形式，教學(xué)以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、精益求精。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固知識(shí)、檢查評(píng)價(jià)等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運(yùn)用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來(lái)。不把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。
通過(guò)信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識(shí)的孕育、滋生和成長(zhǎng)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結(jié)構(gòu)基本上是在圍繞目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽的灌輸模式。當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以查閱課文發(fā)生的社會(huì)背景和環(huán)境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調(diào)控作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以任意在各個(gè)相關(guān)網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)，自由搜集下載信息，可以說(shuō)有些東西幾乎是信手拈來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的豐富結(jié)果了。
學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對(duì)課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國(guó)畫作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識(shí)的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。可以說(shuō)信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現(xiàn)代化的知識(shí)武裝自己的頭腦。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，有的可以出現(xiàn)事與愿違的情況。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是有極大的好處的。
一、相關(guān)理論研究
本文所建構(gòu)的小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要目的是評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，是否能承擔(dān)起相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建之前，有必要進(jìn)行相關(guān)理論研究。其中包括：雙語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)能力、語(yǔ)文雙語(yǔ)教學(xué)能力等概念的界定;小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，包括小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)以及小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
1.雙語(yǔ)教學(xué)
《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典》對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”一詞的解釋是：“The use of a second foreign language in school for the teaching of content subject”，即在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的運(yùn)作方式。我國(guó)的民漢雙語(yǔ)教學(xué)，在于培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語(yǔ)人才，使之能同時(shí)在本民族語(yǔ)和漢語(yǔ)之間根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行自如的切換，并能夠熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言交際、學(xué)習(xí)與生活。本文認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)指用漢語(yǔ)和少數(shù)民族母語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)（以漢語(yǔ)為主），通過(guò)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)來(lái)達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和提高漢語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)。
2.雙語(yǔ)教學(xué)能力
羅樹華、李洪珍在《教師的能力》一書中指出，教學(xué)能力主要是指各科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。唐玉光提出教學(xué)能力有層次之分：第一個(gè)層次為教學(xué)的基礎(chǔ)能力，一般包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力;第二個(gè)層次為教學(xué)的一般能力，包括自學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力、教育機(jī)智和專業(yè)能力;第三個(gè)層次為教學(xué)的具體能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力[1]。本文中教學(xué)能力即第三個(gè)層次，指教師進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的具體能力。由此，雙語(yǔ)教學(xué)能力即指教師從事本學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)工作所應(yīng)具備的各種能力。
目前有許多研究對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)能力進(jìn)行了解構(gòu)，美國(guó)雙語(yǔ)教育教師的入職標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指南，提出了雙語(yǔ)教師基本素養(yǎng)：（1）語(yǔ)言水平，兩種語(yǔ)言均要達(dá)到聽、說(shuō)、讀、寫和順暢交流的程度，能用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué);（2）語(yǔ)言學(xué)知識(shí);（3）文化知識(shí);（4）教學(xué)方法;（5）課程開發(fā)和改編能力;（6）評(píng)價(jià)能力，包括語(yǔ)言評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)和雙語(yǔ)教師自我評(píng)價(jià);（7）處理好學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系;（8）教學(xué)實(shí)踐能力。在我國(guó)，熊建輝的研究指出雙語(yǔ)教學(xué)能力包括：語(yǔ)言能力、學(xué)科教學(xué)能力、課程實(shí)施能力、班級(jí)管理能力、人際溝通能力、信息技術(shù)融入教學(xué)的能力、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建立的能力、教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力、行動(dòng)研究的能力[2]。楊淑芹等認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)能力主要包括：雙語(yǔ)表達(dá)能力、雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力、雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)能力[3]。吐爾地?買買提認(rèn)為合格的雙語(yǔ)教師除了達(dá)到一般學(xué)科教師的教學(xué)能力要求外，還必須具備以下幾種能力：處理雙語(yǔ)和雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)雙語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的能力;雙語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容整合能力;雙語(yǔ)表達(dá)能力;營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的能力[4]。
鑒于本研究對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)能力的界定，以及天津師范大學(xué)新疆雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際情況，本文將雙語(yǔ)教學(xué)能力分為雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力。雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教材處理設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力和教學(xué)流程設(shè)計(jì)能力。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力主要包括課堂教學(xué)能力和課堂監(jiān)控能力。雙語(yǔ)教學(xué)能力有其特殊性，除了包含一般教學(xué)能力外，還須兼顧“雙語(yǔ)授課”的語(yǔ)言表達(dá)特性，它是教學(xué)能力與語(yǔ)言能力的有機(jī)融合。
3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是表情達(dá)意的工具學(xué)科，既是發(fā)展兒童語(yǔ)言的學(xué)科，又是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科[5]。小學(xué)語(yǔ)文是工具性和人文性、思想性、情感性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言為載體來(lái)推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展、心靈成長(zhǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教學(xué)中的教師不僅是用雙語(yǔ)來(lái)發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言能力，更重要的是教會(huì)學(xué)生能用雙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流，同時(shí)提高思想品德，陶冶情感和增強(qiáng)智慧。那么，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要了解漢語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更要了解其背后的文化背景與傳統(tǒng)，而不是兩種語(yǔ)言之間的簡(jiǎn)單對(duì)譯和硬譯。
4.小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教學(xué)能力
小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教學(xué)能力指小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作中所具備的各種能力。其中包括小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)掌握能力、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成解析
鑒于天津師范大學(xué)新疆雙語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究，我們把小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的外延界定為小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)能力三個(gè)方面（見表1）。
1.小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
小學(xué)語(yǔ)文的雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的漢語(yǔ)水平要求較高，不僅應(yīng)該具有漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力，還要具有較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要有正確的漢語(yǔ)發(fā)音能力和講比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話的能力;要具有善于組織語(yǔ)言的能力，能用漢語(yǔ)講出語(yǔ)氣連貫、層次清楚、富有邏輯性的句子;要有選擇語(yǔ)言的能力，能區(qū)別同音字、近義詞、反義詞和詞語(yǔ)的感彩;要有美化語(yǔ)言的能力，教師的語(yǔ)言不僅要干凈、連貫、正確，還要通俗、易懂、具體、生動(dòng)，具有啟發(fā)性。
現(xiàn)在流行的HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試）考試和MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）考試對(duì)漢語(yǔ)能力的考核具有一定的客觀性，但無(wú)論HSK考試還是MHK考試，均為一種不分種族，不分年齡，不分專業(yè)的普適性語(yǔ)言培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)考核都有不足之處。雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的目的是培養(yǎng)熟練使用漢語(yǔ)授課的中小學(xué)教師，特別是其專業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因而所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)采用的是MHK考試成績(jī)與模擬授課（現(xiàn)場(chǎng)授課或者雙語(yǔ)培訓(xùn)教師的上課視頻等）考核相結(jié)合的方式。
漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)占總分的30%，其中MHK考試等級(jí)占10%，教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)占20%。根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》：母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，高中、初中和小學(xué)漢語(yǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到四級(jí)乙等、三級(jí)甲等及以上等級(jí);非漢語(yǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到三級(jí)甲等、三級(jí)乙等及以上等級(jí);幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)乙等及以上等級(jí);同時(shí)，本民族語(yǔ)言文字也應(yīng)當(dāng)達(dá)到相應(yīng)水平。
2.小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握
20世紀(jì)80年代，舒爾曼提出了PCK的概念，即學(xué)科教學(xué)知識(shí)，是指學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和一般教學(xué)法知識(shí)的交集。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文知識(shí)是指教師所具備的語(yǔ)文綜合知識(shí)，包括文字學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、文體學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)和修養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容知識(shí)是指課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的小學(xué)學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科所要求的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，包括課文、背景材料、教材結(jié)構(gòu)體系，以及小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件;一般教學(xué)法知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，包括小學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育教學(xué)措施。
本部分內(nèi)容占總分的30%。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握，可依據(jù)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，通過(guò)筆試成績(jī)測(cè)試小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握水平。
3.小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)能力
小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)能力包含漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力兩個(gè)方面。本部分內(nèi)容占總分的40%。
（1）小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力
漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施而對(duì)教學(xué)流程所做的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織等。雙語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)了他們的課程理念、對(duì)教材的分析、對(duì)教育理論和規(guī)律的把握以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的掌握。本部分內(nèi)容占總分的20%，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文書設(shè)計(jì)（如教案、學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行考評(píng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的考評(píng)可參照每一部分的設(shè)計(jì)情況，由考評(píng)專家綜合打分。
（2）小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力
小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力是指小學(xué)語(yǔ)文教師的漢語(yǔ)課堂教學(xué)能力，是保證課堂教學(xué)效果和漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)順利完成的重要能力，包括漢語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)能力、漢語(yǔ)呈現(xiàn)知識(shí)的能力和課堂監(jiān)控能力。其中漢語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)能力指教師能夠根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)情境，展開師生、生生之間的漢語(yǔ)交流;漢語(yǔ)呈現(xiàn)知識(shí)的能力指教師漢語(yǔ)提問(wèn)能力、雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力以及多媒體演示能力。課堂監(jiān)控能力指教師能夠有效地組織教學(xué)，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，維持良好的課堂秩序。本部分內(nèi)容占總分的20%。小學(xué)語(yǔ)文雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施主要依據(jù)模擬授課（現(xiàn)場(chǎng)授課或者雙語(yǔ)培訓(xùn)教師的上課視頻等）情況，由考評(píng)專家給出成績(jī)。
基金項(xiàng)目：國(guó)家和自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目――新疆雙語(yǔ)教師培訓(xùn)指標(biāo)體系研究（2012-XJJG-215）。
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在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品——課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情況）
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。
二、感——理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）
不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的理論積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨(dú)到見解，語(yǔ)言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對(duì)課改認(rèn)識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問(wèn)題的答案:一是我們語(yǔ)文教師必須儲(chǔ)備淵博的語(yǔ)文知識(shí)，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無(wú)原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說(shuō)你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍老師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我重新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！
肖成全老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問(wèn)題通過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來(lái)課題實(shí)際就是解決教師自己的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
羅建良老師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性；有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
成尚榮老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌桑材苁炷苌浚B(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語(yǔ)文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。現(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創(chuàng)造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。（這段您寫的很深刻，就沒改動(dòng)）
總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘睦碚撘曢撝屑右蕴骄俊⑼卣梗矫娴恼Z(yǔ)言文字變成跳躍的音符。
三、悟——行動(dòng)之堅(jiān)定（關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示）
“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)展的客觀要求。
我于2013年4月24日參加了為期5天的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，參培人員來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師共100人。通過(guò)培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代教育的理念，找到了差距，重新給自己定了位，讓我在教育戰(zhàn)線上有了新的夢(mèng)想和追求，感受頗多。
培訓(xùn)內(nèi)容很實(shí)惠。
包括五大板塊：《課堂教學(xué)走進(jìn)生本》、《文本解讀》、《落實(shí)年段目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)》、《準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效》、《教師素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)》。
這些課程主要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，與教師、學(xué)生息息相通，與教師工作緊密相連。給我們授課的都是巫山小語(yǔ)界的權(quán)威人士和“專家教授”，個(gè)個(gè)身懷絕技，各有所長(zhǎng)，各有見述，都擁有過(guò)硬的“中國(guó)功夫”。有的理論知識(shí)淵博，有的教學(xué)實(shí)踐豐富，讓我們不但收獲了知識(shí)，更重要的是收獲了他們的人格魅力，這為我們今后的工作增添了底氣。
學(xué)習(xí)收獲真不小。
五天的學(xué)習(xí)雖然辛苦，但很充實(shí)！
學(xué)校嚴(yán)密的管理，教師傾心地授課，學(xué)員認(rèn)真地聽課、記筆記，積極、主動(dòng)、熱烈地討論、交流，無(wú)不給我們留下了難忘的印象。學(xué)校的科學(xué)管理、教師優(yōu)良的工作作風(fēng)、敬業(yè)精神無(wú)不讓我們感動(dòng)，這讓我真正理解了“學(xué)高為師，身正為范”的真正含義，也讓我真正認(rèn)識(shí)到了什么是引路人，什么是楷模、榜樣。在經(jīng)濟(jì)等各種誘惑下，依然還有那么多的人在潛心研究教學(xué)，在為巫山教育、為實(shí)現(xiàn)幸福新巫山默默地奉獻(xiàn)著，這就是追求，就是信仰，就是人格。和他們相比，我深感愧疚，問(wèn)自己，教書為誰(shuí)，信念何在？問(wèn)自己，是不是已“過(guò)時(shí)”？問(wèn)自己，心中是否有夢(mèng)？問(wèn)自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)天真、活潑的孩子，我究竟該怎么做？于是乎，良心發(fā)現(xiàn)：沒文化不可怕，怕的是沒思想；因材施教；我們做的是培養(yǎng)人的工作，豈敢兒戲。
雖然短促，卻思緒良多！
五天的學(xué)習(xí)，我恍然大悟，清晰地認(rèn)識(shí)到：從現(xiàn)在起，我必須刷新思想，跟時(shí)代全拍，和新教育銜接。首先，必須轉(zhuǎn)變觀念，你要想一年收獲，你就種花；你要想十年收獲，你就種樹；你要想一輩子收獲，你就種理念。要平心靜氣，守得住清貧，耐得住寂寞。其次，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，才有實(shí)力；有了實(shí)力，才能魅力；有了魅力，才有立足之地。只有先成為學(xué)習(xí)高手，然后才能成為教學(xué)高手，學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材、學(xué)方法、學(xué)技巧。現(xiàn)在老師與學(xué)生的關(guān)系不是一桶水與一碗水的關(guān)系了，是海與河的關(guān)系。再是必須注重實(shí)踐。目前，縣上正在實(shí)施“133生本高效課堂”，這就為我們的教學(xué)實(shí)踐搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦忻鞔_了目標(biāo)，把握了方向。教師給學(xué)生確定小組，分工合作。首先提出目標(biāo)和問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞目標(biāo)和問(wèn)題“預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋”。人人參與、個(gè)個(gè)互助、生生出言、課課有精彩。既激發(fā)了活力，又彰顯了修改。長(zhǎng)期堅(jiān)持，化難為易，熟能生巧，巧中偷閑，形成特色。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。
夢(mèng)想鑄師魂。
中國(guó)夢(mèng)，人民的夢(mèng)！教育夢(mèng)，教師的夢(mèng)！
教育是一種愛，一種責(zé)任。沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。教師職業(yè)神圣而可愛，充滿詩(shī)意，雖然辛苦，但很充實(shí)，不再把娃娃們當(dāng)作容器，而是把他們當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的有生命的個(gè)體，和孩子們?cè)谝黄穑鞓范腋Ｖ斋@的是一種精神的安慰和滿足。教壇是個(gè)大舞臺(tái)，夢(mèng)想有多大，成就就有多大，收獲就有多大。營(yíng)造一種人人為我，我為人人的友好氛圍。
現(xiàn)在提倡的是開放性的教育，不再用磨，磨去了學(xué)生的個(gè)性、思維和想像。知識(shí)、方法、智慧、思想，構(gòu)成了課堂教學(xué)四步曲。
“課堂不是教學(xué)方法的比拼，而是教學(xué)風(fēng)格的比拼。”“詩(shī)一般的學(xué)校，美麗的校園才有美麗的學(xué)生，美麗的學(xué)生必然有美麗的教育。”
[關(guān)鍵詞]質(zhì)量 基礎(chǔ)教育 教師專業(yè)化 發(fā)展
[中圖分類號(hào)]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0123-01
一、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的要求
科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國(guó)家和民族的富強(qiáng)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切期望，這些都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的要求，也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)不斷提高的必經(jīng)之路。
與此同時(shí)，課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化的要求，無(wú)論是從課程安排、文化道德水平、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、角色定位等方面都提出了新的要求。新課程不僅要求小學(xué)語(yǔ)文教師明確科學(xué)的課程意識(shí)，改變昔日落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。在此基礎(chǔ)上，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師改變多年來(lái)司空見慣的教學(xué)模式，并要求小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，挖掘課程資源。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化水平與以往相比有很大的提升，但是由于某些原因，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展依然存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題大大制約了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。其問(wèn)題歸結(jié)如下：
（一）部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)行的錄用制度要求太低
當(dāng)前，在我國(guó)廣大農(nóng)村小學(xué)，還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師是中師畢業(yè)，或者是民辦轉(zhuǎn)正的教師，這些人本身文化素質(zhì)相比而言還有一定差距，無(wú)論是文化知識(shí)和教學(xué)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求。而且，即使是沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、專門的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的人也可以當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文老師。
（二）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒有完善的培訓(xùn)制度
小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展有著非常重要的作用。但是，現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)制度還存在一些不足：1.培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、實(shí)踐性不強(qiáng)；2.在職培訓(xùn)理論性太強(qiáng)，培訓(xùn)效果不明顯；3.培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，覆蓋面不夠廣泛。
（三）農(nóng)村小學(xué)的管理體制制約著小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展上急功近利、目光短淺。部分領(lǐng)導(dǎo)重使用輕培養(yǎng)，他們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師只要有學(xué)歷、有知識(shí)，就能當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文老師，或者小學(xué)語(yǔ)文教師只要能教出好成績(jī)、能提高升學(xué)率，就是好老師，根本不理會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師待遇偏低，師資匱乏等也是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的重要問(wèn)題。
（四）學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求
部分小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是中老年小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊、知識(shí)面狹窄，課堂教學(xué)內(nèi)容十分局限。許多情況下，教師講解內(nèi)容僅僅局限在某篇特定的課文內(nèi)，學(xué)生從教師那里幾乎得不到任何課文以外的知識(shí)。課堂氣氛沉悶，沒有生機(jī)和活力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)十分淡薄，科研能力比較差，專業(yè)自主發(fā)展能力有待提高。大部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為自身水平有限，加上比較懶惰，安于現(xiàn)狀，根本不關(guān)注科研創(chuàng)新。
三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的措施
針對(duì)農(nóng)村的特殊情況，有些途徑對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展顯得更加緊迫和有效，歸納如下：
（一）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的外部條件
提高教師待遇，嚴(yán)格制訂小學(xué)語(yǔ)文教師錄用機(jī)制，建立健全小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的計(jì)劃性和規(guī)范性。完善學(xué)校管理機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的重要性和緊迫性，重視小學(xué)語(yǔ)文教師的長(zhǎng)期和全面發(fā)展，正確并及時(shí)地引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的方向。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素
小學(xué)語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，才能跟上時(shí)代的步伐。新的課程改革提出要積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生個(gè)性化思維，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)化素養(yǎng)，活到老學(xué)到老已經(jīng)成為當(dāng)今全社會(huì)的共識(shí)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，才能更好地轉(zhuǎn)變觀念，克服工作中的困難，解決工作中的難題，提升自己的專業(yè)化水平，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化是提高小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。因此，各高等院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支援、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理方式的轉(zhuǎn)變、相關(guān)規(guī)章制度的完善等外部條件，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺，從更專業(yè)化的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐玉光著.教師專業(yè)化發(fā)展與教師教育.安徽教育出版社，2008，71.
關(guān)鍵詞：教師水平；教學(xué)資源；學(xué)生素質(zhì)
小學(xué)是學(xué)生步入知識(shí)領(lǐng)域的第一個(gè)階段，所以一定要按照正確的方向一步一個(gè)腳印地行進(jìn)，但是由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)資金缺乏，教師水平有限，教學(xué)設(shè)備緊缺，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師水平的提升
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師水平需要提高，很多農(nóng)村小學(xué)教師得不到培訓(xùn)，所使用的教學(xué)方法得不到更新，還在用以前比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，得不到最新知識(shí)領(lǐng)域的新信息。為了加強(qiáng)農(nóng)村教師的水平，學(xué)校增加了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且號(hào)召農(nóng)村語(yǔ)文教師到城市里的小學(xué)去聽課，學(xué)習(xí)城市中小學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在個(gè)人素養(yǎng)方面、教學(xué)觀念方面以及教學(xué)方法上都得到了進(jìn)步。所謂“名師出高徒”，即有高水平的老師，才會(huì)有高水平的學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的提升
農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，物資緊缺，所以學(xué)生接觸不到新的科學(xué)技術(shù)方面的教育，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的成績(jī)與城市小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)有明顯差異。為此學(xué)校通過(guò)與各個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商與合作，得到了國(guó)家的資助，得到企業(yè)的贊助，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添了很多教學(xué)設(shè)備，例如：圖書、多媒體等。通過(guò)教學(xué)資源的增加，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的提高
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)要比城市學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)少很多，因此如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不懈的努力下一定會(huì)有收獲。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不被家長(zhǎng)重視，因此應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的知識(shí)，只有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提升。
通過(guò)教師水平、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等幾個(gè)方面的提升，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量得到改善。農(nóng)村小學(xué)教師采用合理的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；游戲化
筆者有感于游戲精神與新課程改革、素質(zhì)教育等所蘊(yùn)含教育理念的契合，從現(xiàn)實(shí)的角度考察了游戲在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況，從而可以更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)
鼓勵(lì)游戲化教學(xué)的措施不到位已成為制約小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用的重要因素。所以，小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方式的落實(shí)，應(yīng)依賴于教育行政部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。首先，教育行政部門應(yīng)更新教育理念，重視游戲化教學(xué)，圍繞游戲化教學(xué)確立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變現(xiàn)行教育體制下教學(xué)評(píng)價(jià)的功能被局限于“知識(shí)”和“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)出新課程改革強(qiáng)調(diào)的為了學(xué)生“發(fā)展”的功能。具體講，要評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不再集中于“考試分?jǐn)?shù)”，而應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)以及情感態(tài)度五個(gè)方面的綜合發(fā)展，從而給教師和學(xué)生留下更多的空間。其次，可以鼓勵(lì)組織開展旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教師游戲化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，并在人力、資金等方面給予支持。此外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲化教學(xué)，并對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方式在實(shí)踐中的落實(shí)。
二、提高教師實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的水平
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施游戲化教學(xué)的能力普遍不足，這也是小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)在實(shí)踐中難以有效運(yùn)用的重要因素。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)部門組織的教學(xué)技能培訓(xùn)，積累教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的切身經(jīng)驗(yàn)，相互交流、相互分享，不斷提高實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)校還可以組織成立小學(xué)語(yǔ)文游戲化教研小組，不斷探索小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的新方法、新手段，定期組織學(xué)習(xí)交流一線教師的研究成果，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，保證教師的點(diǎn)滴有益經(jīng)驗(yàn)都能快速地傳播、應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教研要圍繞實(shí)踐中遇到的主要問(wèn)題展開，如“如何將游戲融入教學(xué)當(dāng)中”“如何選擇適合游戲化教學(xué)的游戲”“如何自主開發(fā)適合游戲化教學(xué)的游戲”及“游戲化教學(xué)過(guò)程中如何給予學(xué)生有效的指導(dǎo)”等。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施游戲化教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。而要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲化教學(xué)，教師必須加強(qiáng)探索，實(shí)施正確的策略，這樣，才能收到好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論.江西教育出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用
一、前言
當(dāng)前是一個(gè)全新的信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨磁卡全新的挑戰(zhàn)。所以，當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)者一定要能夠順應(yīng)時(shí)展的潮流，要將多媒體信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，同時(shí)，不斷創(chuàng)新當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行及時(shí)更新。只有這樣，才能最大程度地加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)體系中的效用，使其能夠更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析
如何更好地利用人體視聽器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地發(fā)揮人體本身的潛能，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者亟須解決的問(wèn)題之一。為此，我們只有巧妙地利用多媒體信息技術(shù)的多種功能，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，才能讓更多的學(xué)生記住教師所教的知識(shí)。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法中，我們一般是依靠教師口頭教授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教學(xué)效果直線下降，也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味無(wú)趣，使得當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛呆板、沉悶。而多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用則可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體可以利用幻燈、投影、電視、電腦等多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的好奇心和興趣。另一方面，我們還可以利用多媒體信息技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)課堂中去，這不僅僅能夠拓展小學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，豐富他們的人生閱歷，還能夠使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何自主性學(xué)習(xí)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響。多媒體技術(shù)讓更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的了解程度，讓學(xué)生真正地愛上語(yǔ)文這門課程。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效利用多媒體信息技術(shù)
1. 語(yǔ)文課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用
信息技術(shù)在現(xiàn)代化的社會(huì)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用也是一樣的，信息技術(shù)相比之前傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，在很多的方面都具有特別的優(yōu)勢(shì)。但是，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)的局限性，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的進(jìn)度安排。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，一定要有選擇性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，只有這樣，才能有效地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度和課程內(nèi)容的不同，適當(dāng)安排相應(yīng)的教學(xué)手段，因?yàn)橛械牡胤竭\(yùn)用多媒體教學(xué)比較好，而有的地方運(yùn)用多媒體教學(xué)則很有可能會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，一定要能采用合理有效的信息技術(shù)教學(xué)方法和手段，對(duì)于一些沒有必要采用多媒體教學(xué)的地方，我們就要采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段。
2. 加強(qiáng)對(duì)專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的素養(yǎng)
從當(dāng)前的多媒體教學(xué)效果來(lái)看，我們一定要注重在教學(xué)過(guò)程中有效地利用好多媒體，使得在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。同時(shí)，還要能夠巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和產(chǎn)品，或者可以組織專家對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，只有這樣才能切實(shí)提高語(yǔ)文教師的信息技術(shù)水平，使其更好地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。從學(xué)生的心理角度看，多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著非常重要的作用，這就要求教師在平時(shí)的生活和研究中，樹立更為嚴(yán)格的信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)知識(shí)的更新。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)功能的研究，使得教師能夠更好掌握多媒體信息技術(shù)。只有這樣才能更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水準(zhǔn)。
3. 切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備
在當(dāng)前信息化的時(shí)代，我們只有不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究和利用，才能更好地促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)條件的升級(jí)和更替。就當(dāng)前的情況來(lái)看，要想努力提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，首先就要改善信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，為信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段，我們就一定要注重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，可以開放一些語(yǔ)音室和電子閱覽室，也只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。其次，我們還應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建良好的多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用氛圍，這樣才能讓更多的學(xué)生真正地喜愛上語(yǔ)文學(xué)科，切實(shí)提高多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地促進(jìn)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，我們必須不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程與信息技術(shù)的結(jié)合，切實(shí)注重教師教學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教學(xué)信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一支高素質(zhì)的多媒體信息技術(shù)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化。同時(shí)，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者切實(shí)改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)條件的硬件設(shè)備以及一些軟件設(shè)施，或者可以開放一些語(yǔ)音室。只有這樣才能更好促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，讓更多的學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文感興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蘭宏宇.中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)模式的研究[D]. 西南大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞 語(yǔ)言美 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
語(yǔ)言在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅承擔(dān)著教學(xué)載體的責(zé)任，語(yǔ)言作為一種藝術(shù)，其在教學(xué)中運(yùn)用的是否得當(dāng)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為了塑造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言水平必不可少，而對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言美的追求應(yīng)該成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文老師的重要責(zé)任。
可以毫不夸張地說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)美、生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性和飽滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，不僅有助于教師營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，令學(xué)生沉浸在老師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，快速學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。因此優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言不僅可以塑造一個(gè)和諧美好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。
1目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用情況
1.1教師的語(yǔ)言技能水平不夠高
由于當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文老師大多沒有接受過(guò)這方面的專業(yè)訓(xùn)練，所以語(yǔ)言技能水平較低，課堂上的教學(xué)語(yǔ)言比較干癟，沒辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)言技能的提高一方面需要小學(xué)語(yǔ)文老師在生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，更重要的是需要接受這方面的專業(yè)培訓(xùn)，了解這方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并以理論知識(shí)為指導(dǎo)逐漸積累語(yǔ)言技能經(jīng)驗(yàn)并提高語(yǔ)言技能水平。而目前我國(guó)這方面的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，即使有，也不能保證接受培訓(xùn)的小學(xué)語(yǔ)文老師能夠全面掌握語(yǔ)言技能的理論知識(shí)，這嚴(yán)重影響了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
1.2教師的教學(xué)語(yǔ)言平談無(wú)奇，難以吸引學(xué)生的注意力
課堂教學(xué)語(yǔ)言的平淡無(wú)味主要表現(xiàn)在課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上，課堂導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍極其重要。但是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)過(guò)于平淡，不能體現(xiàn)出語(yǔ)言的藝術(shù)性特點(diǎn)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高自己的教學(xué)語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)有效的應(yīng)用和把握教學(xué)語(yǔ)言，令學(xué)生能夠更好地融入到良好的課堂氛圍中來(lái)。課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要簡(jiǎn)明扼要，還要淺顯易懂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一群身體和心理都還處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，只有既簡(jiǎn)明扼要又淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言才能令這些學(xué)生更好地理解。
1.3教師的教學(xué)語(yǔ)言沒有啟發(fā)性，課堂氛圍不夠活躍
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)言方面存在的最后一個(gè)，也是最重要的問(wèn)題就是：教學(xué)語(yǔ)言沒有啟發(fā)性，尤其是提問(wèn)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言不具備一定的啟發(fā)性，不能夠很好地活躍課堂氣氛。如果提問(wèn)是語(yǔ)言掌握不好，不僅不能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)起到反面效果。提問(wèn)講究的是師生之間良好的互動(dòng)，所以說(shuō)提問(wèn)是的語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都及其重要。
2提升小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的方法
2.1簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，易于學(xué)生理解
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一些年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，理解能力也不夠高的學(xué)生，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言嗦、多余，不僅會(huì)令小學(xué)生難以理解，還會(huì)擾亂學(xué)生的思維。為此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須使用簡(jiǎn)明扼要，而又十分精煉的語(yǔ)言，要順應(yīng)小學(xué)生的思維和知識(shí)水平的要求，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
2.2豐富教學(xué)語(yǔ)言的感情，深深感染學(xué)生
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一群無(wú)論是身體和心理都尚未發(fā)展成熟的學(xué)生，這些學(xué)生的情感會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在上課過(guò)程中，尤其是在講授課文時(shí)，運(yùn)用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行朗誦課文，深深地感染學(xué)生的心靈，建設(shè)一個(gè)智慧型課堂，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在講授《母親的恩情》這篇文章時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用深情的語(yǔ)言，為學(xué)生渲染一個(gè)動(dòng)人的課堂氣氛，這樣學(xué)生才能夠更好地體會(huì)和感悟課文中多表達(dá)的思想，才能夠快速找到文章的感情基調(diào)；但是在講授《歡樂的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用歡快、親切的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠隨著教師的朗誦想象一個(gè)歡樂和諧的潑水節(jié)氛圍，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意必須用正確的語(yǔ)言技巧來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)文章的中心思想，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中一定要深入了解文章所蘊(yùn)含的情感：或快樂、或悲傷，然后運(yùn)用歡快或凄然的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦課文，帶給學(xué)生一種身臨其境的效果，從而令學(xué)生更好地理解文章的義趣。
2.3生動(dòng)化的教學(xué)語(yǔ)言，有效啟發(fā)學(xué)生
為了迎合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須提高教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧美好生動(dòng)有趣的課堂氛圍。為了提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把課文中抽象的問(wèn)題具體化，緊密聯(lián)接生活實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文課文本身都是耐人尋味，而又文質(zhì)兼美的，只要教師運(yùn)用合適的生動(dòng)的語(yǔ)言去講述，就能夠提高課文的對(duì)小學(xué)生的吸引力，從而令小學(xué)生能夠更好的理解和感受課文。
例如，在講授《春光染綠我們雙腳》這篇課文時(shí)，教師可以首先運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言為學(xué)生描述一幅生機(jī)勃勃的春天的畫面，或者用啟發(fā)性的提問(wèn)讓學(xué)生自己想象一幅生機(jī)勃勃的春天的畫面，從而讓學(xué)生們?cè)谳p松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 沙水花.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究[D].廣西師范大學(xué)，2013.
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關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
近年來(lái)，我國(guó)新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹拂了整個(gè)中華大地，對(duì)各個(gè)中小學(xué)的每門課程教學(xué)也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)地影響，尤其是一改課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課程教學(xué)方法更能適應(yīng)處于不同地域、不同年齡階段以及具有不同心理特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況，從而取得了較多的成績(jī)，這對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一種巨大的進(jìn)步。本研究以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，著重探討在這樣的大背景下，教學(xué)過(guò)程中所存在的各種突出問(wèn)題，從而據(jù)此提出相關(guān)解決對(duì)策，旨在為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提供切實(shí)科學(xué)的依據(jù)，最終使其更好地與當(dāng)前的教育改革相匹配。
一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的突出問(wèn)題分析
新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多阻礙課堂教學(xué)實(shí)效性提供的相關(guān)因素及問(wèn)題，具體而言，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下諸多方面：
（一）教學(xué)觀念較為滯后
受到傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的影響，加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施以及人才引進(jìn)機(jī)制等方面因素的影響，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)觀念相對(duì)滯后。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師的教學(xué)觀念與意識(shí)仍然處于相對(duì)滯后的情況，仍然顯得十分保守。此外，在教學(xué)方式方面也未進(jìn)行完全地更新與改變。雖然隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷發(fā)生變化，然而由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不夠完全，從而導(dǎo)致教師對(duì)新課改的理解力低下，無(wú)法全面地對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)悟。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維及理念更高地比較慢，從而最終使得課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到新課改的基本要求。
（二）教學(xué)方法單一化
當(dāng)前時(shí)期下，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用的是傳統(tǒng)的一貫式的灌輸式的教學(xué)方式，教師講解課程內(nèi)容占用了學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間，教學(xué)模式依然是“言傳身教”，教師一味地進(jìn)行文化知識(shí)的灌輸，具有較大的盲目性，整個(gè)過(guò)程顯得十分呆板。小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑，好奇心大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未顧及到小學(xué)生的這些實(shí)際身心特點(diǎn)，也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不相符。使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性大大受挫，課堂教學(xué)實(shí)效性也比較低下，最終會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平及質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍較低
當(dāng)前時(shí)期下我國(guó)農(nóng)村生活水平低下以及工作環(huán)境普遍較差等方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，再加上農(nóng)村小學(xué)教職工待遇低下，所以很多剛剛畢業(yè)的專業(yè)的大學(xué)生根本不愿意去廣大的農(nóng)村去任教，那么這就使得農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大。年齡較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響也就根深蒂固，使得他們的思想觀念與時(shí)展不相符，而且很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們的語(yǔ)言功能也無(wú)法得到提高，而語(yǔ)文又是語(yǔ)言要求非常高的一門課程。種種跡象，均直接造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平低下。
二、當(dāng)前時(shí)期下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
（一）不斷更新教學(xué)觀念
新課標(biāo)要求教師應(yīng)該完全將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)至實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性與探索意識(shí)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該力求做到因材施教，使其積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中，從而確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”的角色。
（二）不斷豐富教學(xué)方法與路徑
小學(xué)生們還會(huì)對(duì)同一個(gè)事物很難在較長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)保持注意力。所以說(shuō)，單純的教學(xué)方法或者一味的教學(xué)方法已經(jīng)與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)極為不符，也無(wú)法引起其注意力，所以如果一直使用單一的教學(xué)方式或者途徑就會(huì)讓他們感覺小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)毫無(wú)生機(jī)及趣味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)方法，借用多種手段使其變得很豐富，例如可以將多媒體技術(shù)用于其中；開展小組討論學(xué)習(xí)的方式；自主學(xué)習(xí)方法等，可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教W之中引入游戲，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
（三）采取積極措施不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該具備專業(yè)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該全身心地投入到實(shí)際工作之中。特別是對(duì)于在廣大的農(nóng)村，教師更應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，熱衷于自己的職業(yè)。對(duì)于當(dāng)?shù)卣滓龅木褪遣湃?qiáng)有效措施，增加教師的工資待遇，完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的教學(xué)器材，不斷改善教學(xué)環(huán)境，以吸引更多的人才到農(nóng)村去開展教學(xué)活動(dòng)。此外，還應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行定期地培訓(xùn)、指導(dǎo)，以開闊小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)視野。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在諸多突出問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性極為不利，因此應(yīng)該采取必要的解決措施，以改善小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的短板與不足之處，從而找準(zhǔn)突破點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致。
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