時(shí)間：2023-08-04 17:25:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師素質(zhì)教育觀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師教育；素質(zhì)教育；教育人才市場(chǎng)
近些年來(lái)，培養(yǎng)新型人才已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。提高能力，創(chuàng)新觀念，加強(qiáng)教師教育是贏得音樂(lè)教育人才市場(chǎng)的重頭戲。
一、建立正確的人生觀
教師是知識(shí)的化身，是教育信念的確認(rèn)者和信奉者。在教師專業(yè)化的龐大教育體系中，音樂(lè)教師隊(duì)伍作為其中一個(gè)分支，也肩負(fù)著不可推卸的教育重任。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該擁有一個(gè)堅(jiān)定的教育信念，這是精神追求和奮斗目標(biāo)，它不僅在音樂(lè)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛移默化，對(duì)音樂(lè)教師自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也至觀眾要，具備有崇高的職業(yè)理想，高度的職業(yè)責(zé)任心是信念，保持平和、平等的師生互動(dòng)心態(tài)是精神，對(duì)廣博的知識(shí)的終身追求是執(zhí)著的學(xué)習(xí)觀，這是權(quán)衡音樂(lè)教師能否在從事音樂(lè)教育中實(shí)施育人行為的標(biāo)準(zhǔn)，也是健康發(fā)展的人生坐標(biāo)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，音樂(lè)教育是實(shí)施者與受教者共同參與的，以音樂(lè)藝術(shù)為媒介的教育活動(dòng)，通過(guò)兩者積極的參與來(lái)達(dá)到育人的目的，再愉悅的藝術(shù)氛圍中，使受教者充分感受到知識(shí)的趣味化，產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧、陶冶情操、提高素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。有了這些前提，才能培養(yǎng)其正確的審美觀和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
二、提高音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)
教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：教育是文化的別名，教育是文化的過(guò)程。音樂(lè)藝術(shù)教育更是注重文化意識(shí)，因?yàn)橐魳?lè)本身就屬于文化修養(yǎng)范疇，是人類精神文化的一個(gè)重要組成部分，它于素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。文化是品味的基石，品位又直接體現(xiàn)文化。人文素質(zhì)的缺乏在當(dāng)今的部分音樂(lè)教師中并不罕見，人文知識(shí)面表現(xiàn)出過(guò)少過(guò)窄，文化的積淀過(guò)于薄弱，這些都不利于我國(guó)的音樂(lè)教育，直接制約教育者和受教育者在人文意識(shí)和人文精神上的培養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)稱職的音樂(lè)教師而言，擁有基本的文化知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能夠把自身的人格魅力和知識(shí)力量，以及人文精神滲透于教學(xué)實(shí)際行為中，這樣，在學(xué)校藝術(shù)教育中，藝術(shù)教育的品格得到了提高，音樂(lè)教學(xué)的讓學(xué)生積極的參與音樂(lè)活動(dòng)，關(guān)注音樂(lè)文化的效果也得以體現(xiàn)。這既是音樂(lè)教育的手段，也是傳遞文化、體驗(yàn)文化的一種審美過(guò)程，更是藝術(shù)教育功能的多元化的體現(xiàn)。由感性的發(fā)展到理性的確立，是人的素質(zhì)的培養(yǎng)與教育的認(rèn)識(shí)過(guò)程，音樂(lè)藝術(shù)教育在關(guān)注學(xué)生的情感文化素質(zhì)的培養(yǎng)及重視其情感教育，具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗扔忻烙龑W(xué)科的審美功能，也有道德情感方面的教育功能，它能夠完善人的品格、升華人的情感、培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造能力。人文知識(shí)可以傳授，而人文精神則是一種意識(shí)，教師的人格力量可以感染學(xué)生的人文精神，這種人文精神又能夠直接反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和氣質(zhì)修養(yǎng)，這其實(shí)就是音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)在課程教學(xué)中的全方位的滲透的結(jié)果。因此，注重基本的文化知識(shí)的積累，同時(shí)提高藝術(shù)修養(yǎng)，是當(dāng)前音樂(lè)教師教育不可忽視的重要層面。
三、注重音樂(lè)教師的品德素質(zhì)
社會(huì)上的每一個(gè)人的思想道德素質(zhì)水準(zhǔn)都和他的科學(xué)文化素養(yǎng)息息相關(guān)，兩者相互聯(lián)系，相互影響，品德是文化的動(dòng)力保證，文化又是品德的智力基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，必須同時(shí)確立思想道德素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀。有一種說(shuō)法是民族的希望在教育，教育的希望再教師。這明確的指出了教師在教育過(guò)程中的重要作用和地位。音樂(lè)教師作為教育大軍中的一員，同樣肩負(fù)者這重大的歷史使命，同樣是道德的典范，知識(shí)的化身，行為的楷模。因此，音樂(lè)教師首先要熱愛音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)，要擁有一個(gè)健康的、良好的心理狀態(tài)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，也是心理健康教育的實(shí)施者，其狀態(tài)直接影響著學(xué)生的人格培養(yǎng)，因而維護(hù)和促進(jìn)音樂(lè)教師的心理健康不可忽視。在平凡的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，調(diào)整自己的教育觀念，增加自己的知識(shí)積累，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)定正確的教育觀念和教師信念，不斷的提高師德水平，還要經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊。與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的提升自我職業(yè)道德意識(shí)和能力的同時(shí)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。思想品德是做人的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。音樂(lè)教育是通過(guò)演唱、演奏和欣賞音樂(lè)作品等手段來(lái)進(jìn)行思想教育的，具有豐富的情感性、形象性和直接性。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，最容易激發(fā)人的感情，表現(xiàn)感情，反過(guò)來(lái)，人的感情也最容易伴隨音樂(lè)的變化，因此，用有聲的音樂(lè)作品的藝術(shù)力量來(lái)感染學(xué)生，進(jìn)行品德教育，是最直接的手段。學(xué)生通過(guò)演唱、演奏或欣賞的多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，直接而生動(dòng)形象地進(jìn)入到音樂(lè)家真摯的情感意境中，同時(shí)，音樂(lè)作品也把深刻的思想內(nèi)容和單調(diào)、枯燥的政治內(nèi)容以通俗易懂、潛移默化的形式傳遞給學(xué)生。這是一種進(jìn)行思想素質(zhì)教育最快捷、最有效、最生動(dòng)、也最易于被其接受的形式，所以，在音樂(lè)教育中，根據(jù)青年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容，使育人為本的思想素質(zhì)教育在潛移默化中得以進(jìn)行。在學(xué)生思想政治道德得以發(fā)展的同時(shí)，教師的師德再次被呼喚。
四、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新型師生關(guān)系
作為一名專業(yè)音樂(lè)教師，擁有廣博的文化知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng) ，是能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，具備精深的專業(yè)知識(shí) ，是能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)的必備條件。有了二者的結(jié)合，就能夠表體現(xiàn)出帶有鮮明的個(gè)人特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)同教學(xué)法知識(shí)相融合，形成了具有音樂(lè)教學(xué)時(shí)實(shí)踐的音樂(lè)知識(shí)體系，在此條件下，音樂(lè)教師的專業(yè)能力就能夠不斷的進(jìn)行自我提升和完善，這一鏈條的形成伴隨著音樂(lè)和文化的繼承與批評(píng)，弘揚(yáng)與吸收的和諧觀念，使音樂(lè)教師的知識(shí)視野得以開拓，教育教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)水平盡快的得以提高。在新視野，新觀念的指引下，促進(jìn)角色的轉(zhuǎn)變，建立民主、友愛、促進(jìn)、合作的新型師生關(guān)系。音樂(lè)本身就是個(gè)性的載體，音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程借助師生互助互教互學(xué)的新手段，成為真正的展現(xiàn)個(gè)性的音樂(lè)創(chuàng)造過(guò)程，它反映出了新課程改革的內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)了師生平等協(xié)作，互動(dòng)發(fā)展的和諧關(guān)系，這種新型師生關(guān)系有利于音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。
五、培養(yǎng)音樂(lè)教師的教育科研素質(zhì)
重技術(shù)、輕理論,重教學(xué)、輕科研是音樂(lè)教師長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在現(xiàn)狀，導(dǎo)致的主要原因是由于對(duì)音樂(lè)教育科研的價(jià)值與意義缺乏正確認(rèn)識(shí)所。基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革是一個(gè)改革創(chuàng)新的過(guò)程的,新型音樂(lè)教師要求具備研究型的特征，這是音樂(lè)教育專業(yè)的改革與發(fā)展的一個(gè)新思路，新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,在科研中進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行科研，專業(yè)音樂(lè)教師的個(gè)人發(fā)展離不開教育科研素質(zhì)，科學(xué)需要探索和發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育教學(xué)需要新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛,積極配合教育課程體系的改革,在適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)"研究型"教師的需求的過(guò)程中，不斷提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平，重視并加強(qiáng)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，以積極的心態(tài)迎接教育科研的挑戰(zhàn)。同時(shí)加強(qiáng)高師學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng) 。
在當(dāng)代中國(guó)各方面都蓬勃發(fā)展時(shí)期，中國(guó)的教育市場(chǎng)迫切的需要一批具備全面的、高素質(zhì)的新型教育人才，整體優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)在素質(zhì)教育中得以體現(xiàn)，這是時(shí)代變革在教育中的必然反映，提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人，是時(shí)代的要求，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，正積極的發(fā)揮著它特殊的功能，把音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育緊密的結(jié)合起來(lái)，圍繞著實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，樹立正確的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)新興的音樂(lè)教育教師人才，是素質(zhì)教育觀念下的音樂(lè)教師教育體系的發(fā)展和完善，是重任和目標(biāo)，也是當(dāng)今教育人才市場(chǎng)的需求。
作者單位：女陜西教育學(xué)院音樂(lè)系講師
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:教書育人是教師的天職,教師的素質(zhì)決定了所培養(yǎng)的人的素質(zhì)。只有樹立正確的教育觀念,具有較高的科研和創(chuàng)新能力以及高尚的職業(yè)道德,全面提高教師的綜合素質(zhì),才能培養(yǎng)出高水平的人才。
素質(zhì)教育是指為發(fā)展及提高人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育,也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。
素質(zhì)教育具有全體、全面、全程的特性。作為人的素質(zhì),則是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)因材施教,形成受教育者的穩(wěn)定的品質(zhì)和個(gè)性特征。如人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。知識(shí)可以用言傳口授的方式,由一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人,素質(zhì)則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法,給予別人的是關(guān)于素質(zhì)的知識(shí),而不是素質(zhì)本身。
教師素質(zhì)是指教育教學(xué)工作特有的品質(zhì)和能力,它不僅具有個(gè)性化的特征,而且還具有專業(yè)特征。
實(shí)施素質(zhì)教育意味著對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,教師不僅要有高尚的情操和對(duì)事業(yè)的熱愛,還要具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。它要求教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書育人,為人師表,敬業(yè)愛生;要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段;要遵循教育規(guī)律,積極參與教研科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生人格,因材施教,成為教育家式的教師。要提高教師素質(zhì)必須抓好以下幾個(gè)方面的工作:
一、更新教育觀念
更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提,也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到:觀念陳舊、理論匱乏,以及教育方式、方法落后等問(wèn)題,是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后,不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過(guò)死,使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;考試方法僵死,考試內(nèi)容死板,使得學(xué)生死讀書本;對(duì)學(xué)生以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問(wèn)題的解決,有賴于教育觀念的改變。
現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下,采取相應(yīng)的措施,引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。
二、樹立終身教育觀念
隨著知識(shí)的劇增,科技的飛速發(fā)展,教師所學(xué)的知識(shí)和傳授知識(shí)的辦法對(duì)他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來(lái)越不適應(yīng),必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這就要求廣大教師必須掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)、新觀念和新技能,形成不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)檫@樣不僅對(duì)教師自身的發(fā)展有利,還對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生基本能力發(fā)展指導(dǎo)有利。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),文盲將不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂電腦、不會(huì)外語(yǔ)、不會(huì)捕捉和使用信息的人。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師。
三、科學(xué)研究能力
教育科研具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。培養(yǎng)一支既會(huì)教學(xué)又懂教育,既有廣博的科學(xué)文化知識(shí),又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍,其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,是推動(dòng)教育發(fā)展的真正動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,也是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。以教育教學(xué)帶動(dòng)科研,以科研促進(jìn)教育教學(xué),應(yīng)該成為每位教師的行動(dòng)準(zhǔn)則。教師隊(duì)伍是一支教育科研的強(qiáng)大生力軍,在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上,起著教育理論工作者難以替代的作用。因此,教師必須增強(qiáng)科研意識(shí),學(xué)習(xí)教育理論,掌握科研方法,參與科研實(shí)踐,逐步提高科研能力。
四、開拓創(chuàng)新能力
新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)和科研工作,勇于改革,敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中,要敢于有所突破,在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異,向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索規(guī)律,大膽創(chuàng)新實(shí)踐。
五、高尚的職業(yè)道德
新型的教師職業(yè)道德,應(yīng)當(dāng)是具有高尚的社會(huì)道德規(guī)范、良好的師生關(guān)系,豐富的學(xué)識(shí)和科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師,在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí),也在向?qū)W生滲透著自己的思想、立場(chǎng)和觀點(diǎn)。因此,教師本身應(yīng)具有良好的政治思想道德素質(zhì)。教師所具有的堅(jiān)定的正確的政治方向、敬業(yè)樂(lè)教、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德情操、良好的道德行為,其本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。
六、健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)
體魄健康是指人在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn),要求教師有良好的身體素質(zhì),因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是一項(xiàng)既包含腦力勞動(dòng)又包含體力消耗的艱苦工作,身體健康是承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)的前提。其次,教師的工作是通過(guò)聽、看、寫、講來(lái)完成的,所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音,耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì)。
教師還應(yīng)具有較高的心理素質(zhì),心理承受力強(qiáng)。精神樂(lè)觀向上能造成一種和諧以及生機(jī)勃勃的氛圍,給學(xué)生情緒上的感染。教師需具備較強(qiáng)的情緒控制能力,以積極的情緒對(duì)待生活、工作和學(xué)生,要經(jīng)常表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境,對(duì)教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅(jiān)持不懈地了解學(xué)生及探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,這種持之以恒的意志和毅力,是每個(gè)教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì),也是教師為人師表以及教書育人所必需的。
總之,全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才,是時(shí)代賦予廣大教師的神圣職責(zé)。每一位教師都應(yīng)站在時(shí)代的高度,努力提高自身素質(zhì),以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
[1]程景民現(xiàn)代素質(zhì)教育概論[M]汕頭大學(xué)出版社1999年.
大學(xué)素質(zhì)教育 教師職業(yè)素質(zhì) 素質(zhì)建設(shè)途徑
一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，只有高素質(zhì)的教師才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，“如何適應(yīng)素質(zhì)教育需求，有效提高教師素質(zhì)”是目前需要我們重點(diǎn)討論和解決的問(wèn)題。
一、大學(xué)素質(zhì)教育對(duì)教師的需求
素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高民族或?qū)W生素質(zhì)的教育，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)（政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)）的教育，是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀念及教育方式，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)而持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，也是學(xué)生素質(zhì)不斷積累、提升的過(guò)程。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求高校教師要充分開發(fā)學(xué)生的智能潛能，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握廣博與專精結(jié)合的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為既是通才又是專才的復(fù)合型人才。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高校教師必須以培養(yǎng)學(xué)生做人與成才為根本目的，按照素質(zhì)教育自身發(fā)展的規(guī)律深入地進(jìn)行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內(nèi)容、方法、創(chuàng)設(shè)有效的教育模式、策略等，其任務(wù)復(fù)雜而艱巨。這對(duì)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！?/p>
二、教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的重要內(nèi)容
1.師德修養(yǎng)
良好的師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，身教重于言教。高校教師在從事教學(xué)科研的過(guò)程中，個(gè)人的思想情操、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要教育和培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學(xué)中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己要首先做到?！皩W(xué)為人師，行為世范”是對(duì)師德的基本要求。
2.教育觀念
先進(jìn)的教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。教育觀念的核心是正確認(rèn)識(shí)和處理教育與社會(huì)、教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系。要有效實(shí)施素質(zhì)教育，首先，教師要樹立正確的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，做到“一切為學(xué)生發(fā)展，為一切學(xué)生發(fā)展”；其次，要樹立學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第三，要對(duì)立心理內(nèi)化意識(shí)，在教育教學(xué)中注重學(xué)生的道德內(nèi)化、知識(shí)內(nèi)化與智力內(nèi)化；第四，要樹立創(chuàng)新觀念，拓展多項(xiàng)思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，用自己的頭腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法。
3.知識(shí)水平與創(chuàng)新能力
“傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識(shí)。一要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向；二要掌握寬闊的跨學(xué)科知識(shí)，把握本學(xué)科與有關(guān)學(xué)科的交叉、互動(dòng)；三要掌握教育理論知識(shí)、教育基本規(guī)律和基本方法。四要掌握教學(xué)研究、科學(xué)研究的方法。同時(shí)，還要具有科研創(chuàng)新的能力?？蒲惺亲詈玫膭?chuàng)新活動(dòng)，教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為他的科研能力。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，科研既是一種基本能力，也是一種責(zé)任，它是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，也是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師的必然要求。
4.教育教學(xué)能力
為順利完成教育教學(xué)任務(wù)，教師必須具備把掌握的知識(shí)有效運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐的能力。包括明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生、把握教材、選擇教學(xué)方法的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理、過(guò)程控制的能力，溝通、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的能力等。
三、加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的主要途徑
1.教師不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)
傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學(xué)生的，在教學(xué)中教師不僅傳授知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質(zhì)修養(yǎng)，才能有力的說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。
2.學(xué)校積極采取措施，不斷提高教師職業(yè)素質(zhì)
第一，在制度保證、機(jī)制促進(jìn)方面下功夫，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)。學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)在教育教學(xué)過(guò)程中的極端重要性，熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，并在經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯(lián)系。
第二，在教師的在職培訓(xùn)上下功夫，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
（1）重視先進(jìn)教育觀念的討論與學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學(xué)校要充分重視組織先進(jìn)教育觀念的討論與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教育教學(xué)過(guò)程中，尤其要注重融入“書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相統(tǒng)一”、“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”、“價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一”、“民主尊重與嚴(yán)格管理相統(tǒng)一”、“個(gè)性教育、人格教育、主體性教育相協(xié)調(diào)”的教育觀念。
（2）重視師德師風(fēng)建設(shè)，把愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，從嚴(yán)格制度和抓思想教育入手，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作規(guī)范，有效利用師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，并通過(guò)多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報(bào)告等開展師德教育，促進(jìn)教師自覺(jué)履行教書育人職責(zé)。為營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍，強(qiáng)化了廣大教職工的育人意識(shí)。
（3）多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，如通過(guò)開展學(xué)術(shù)報(bào)告、觀摩教學(xué)、教學(xué)比賽、教案或課件評(píng)比、專題講座等活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。通過(guò)選派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國(guó)訪問(wèn)或參與學(xué)術(shù)交流等，擴(kuò)大教師學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。
一、注重理論學(xué)習(xí)，深刻理解內(nèi)涵
素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動(dòng)性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃?，注重形成健全個(gè)性為根本特征的教育。
推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認(rèn)同。并在教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)教育的實(shí)踐工作，由于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)得不夠，所以對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實(shí)。加之某些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多活動(dòng)、多回答問(wèn)題，有的生硬地安排許多無(wú)意義教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具。這些所謂的培養(yǎng)學(xué)生能力、強(qiáng)化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)復(fù)雜化，輕松的學(xué)習(xí)沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育動(dòng)向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當(dāng)代的教育教學(xué)工作。
二、提高自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)
素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀(jì)發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過(guò)學(xué)校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過(guò)每位教師具體的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢(shì)在必行。
首先，德育素質(zhì)的提高。教育過(guò)程是教書育人的過(guò)程，要達(dá)到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德?！皩W(xué)高為師，身正是范”，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴(yán)格要求自己，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，尊重并關(guān)心學(xué)生，以其人格魅力從正面為學(xué)生樹立榜樣。
其次，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識(shí)的傳授靠教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功來(lái)完成。在教師隊(duì)伍中，有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低，課堂教學(xué)平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力口頭表達(dá)能力等等。
再次，文化素質(zhì)的提高。一堂高質(zhì)量的課，往往與教師深厚的文化底蘊(yùn)有密切的關(guān)系。作為一名地理教師，不僅有地理專業(yè)知識(shí)，也要在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等各方面具有較高的修養(yǎng)，要有教育教學(xué)工作所需要的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)了解當(dāng)代地理學(xué)的前沿和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合化需要。這就要求地理教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)更新，從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介中捕捉地理學(xué)方面的新知識(shí)、新信息，來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)、跟上時(shí)代。
最后，心理素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質(zhì)不但影響教學(xué)效果，同時(shí)也影響學(xué)生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達(dá)開朗的心胸、振奮昂揚(yáng)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力，這些對(duì)于學(xué)生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)作用。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)?。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”，與“保守氣取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。
地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時(shí)期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
四、重新認(rèn)識(shí)教材，確定地位作用
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是根據(jù)大綱的要求，挖掘教材，確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果往往以單純傳授課本知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶這些知識(shí)為主要目標(biāo)，而教育的口的不僅是傳授知識(shí)還要注重提高公民的素質(zhì)，這也就決定在地理教學(xué)中貴在提高學(xué)生的地理素質(zhì)，那么，僅僅傳授教材的基本知識(shí)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。
地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對(duì)象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過(guò)程中要改變?cè)械慕滩挠^念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要可以適當(dāng)調(diào)整教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗(yàn)結(jié)論為主的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過(guò)程及成因的習(xí)慣。
五、改變教育方式，融入素質(zhì)教育
1．創(chuàng)新音樂(lè)教育觀念
在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，進(jìn)行音樂(lè)的素質(zhì)教育的時(shí)候，一定要去除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷的吸收新的音樂(lè)知識(shí)，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要確立感性與理性并存的觀念，充分發(fā)揮音樂(lè)的感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)造力得到極大挖掘。愛因斯坦每當(dāng)研究問(wèn)題遇到困難時(shí)，他就把自己關(guān)起來(lái)演奏音樂(lè)，他常在音樂(lè)中重新獲得靈感。而在我們的基礎(chǔ)教育中，音樂(lè)教育模式還比較單一，多數(shù)還是以教師為中心而忽視了學(xué)生的主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因此，更新音樂(lè)教育觀念，克服基礎(chǔ)教育中所存在的弊端，用新的音樂(lè)教育觀念指導(dǎo)和改革現(xiàn)有教育顯得更加重要與緊迫。
2．構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系
(1)實(shí)施中青年骨干教師重點(diǎn)培育計(jì)劃以學(xué)校為單位，每年重點(diǎn)資助幾名具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熒钤焯岣?，通過(guò)在職讀研、讀博、職稱晉升、培訓(xùn)交流、項(xiàng)目資助等方式，使一批中青年骨干教師成為未來(lái)幾年音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展的重要中堅(jiān)，并為國(guó)家高素質(zhì)教育做好人才培養(yǎng)。(2)實(shí)施音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃在學(xué)校的大力支持下組建教師團(tuán)隊(duì)，共同探討和研究解決音樂(lè)教育領(lǐng)域的發(fā)展理論和教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，培育出有影響力的高水平音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)在音樂(lè)教育研究和教學(xué)中的引導(dǎo)和示范作用。(3)實(shí)施音樂(lè)教師管理服務(wù)水平提升計(jì)劃重視音樂(lè)教師管理隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，使得教師的自身素質(zhì)和綜合能力得到全面提高，保證教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)的音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生。
3．構(gòu)建指導(dǎo)有力的音樂(lè)教育研究體系
創(chuàng)設(shè)“名家講座”(以國(guó)內(nèi)著名高校知名學(xué)者、音樂(lè)教育行業(yè)領(lǐng)軍人物為邀請(qǐng)對(duì)象的高層次講座品牌)、“青年學(xué)者論壇”;擴(kuò)大音樂(lè)教育交流與合作，展開與著名高校、研究機(jī)構(gòu)的高層次的音樂(lè)教育交流;每年邀請(qǐng)幾名音樂(lè)教育專家來(lái)學(xué)校開展關(guān)于音樂(lè)教育方面的交流，不斷提升音樂(lè)教育的研究能力和水平，促進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育快速發(fā)展。
4．提高音樂(lè)教師綜合素質(zhì)能力
我們都知道，中華民族的偉大復(fù)興在于發(fā)展教育，而承擔(dān)這項(xiàng)振興教育的希望在與偉大的人民教師。教師的作用非常大，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，每一位教師都應(yīng)以國(guó)家的戰(zhàn)略為重，以發(fā)展為重，需要站在時(shí)代的高度，努力去提高自身的文化素質(zhì)和教書育人的能力。音樂(lè)教師不但要提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，還要具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、持續(xù)的知識(shí)更新，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，并時(shí)刻調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。此外，音樂(lè)教師要加強(qiáng)了解和掌握信息時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和使用操作方法，及時(shí)獲取向?qū)W生傳播所教學(xué)科的新知識(shí)，不斷開拓視野，加強(qiáng)與高水平人才的交流，在向?qū)W生展示音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)歷史知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生“點(diǎn)石成金”的技藝，探索、發(fā)展、研究的本領(lǐng)。所以說(shuō)，音樂(lè)教師素質(zhì)的提高，也是實(shí)施素質(zhì)教育的又一重要環(huán)節(jié)。
二、結(jié)論
北京師范大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“素質(zhì)可以包括這幾方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能等素質(zhì)。那么素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要面向全體，使學(xué)生各方面的素質(zhì)均得到發(fā)展，使每個(gè)人都成為社會(huì)需要的人才?！彼运刭|(zhì)教育應(yīng)該貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)之中，重在課堂教學(xué)中去實(shí)施，去實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)才是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)，使課堂時(shí)時(shí)滲透素質(zhì)教育，才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展，成為社會(huì)需要的有用人才。
怎樣才算高素質(zhì)的教師呢?專家認(rèn)為是教書、育人、科研、管理集于一身的復(fù)合型教師才是高素質(zhì)的教師。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我認(rèn)為目前起碼要有以下素質(zhì)：
一、具備素質(zhì)教育觀
21世紀(jì)的人才必須是掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。
二、具備高尚的師德
“無(wú)德無(wú)以為師”。教師的思想道德品質(zhì)在教育中會(huì)滲透于全部的教育過(guò)程，它起的作用是難以估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質(zhì)，必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立好榜樣。對(duì)人生尚處于懵懂時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現(xiàn)出來(lái)，教師的舉止要文明、穩(wěn)重、端莊，給學(xué)生樹立一個(gè)美好的教師形象。
三、具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
“德高為范”固然重要，但學(xué)高才能為師。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)技能要求高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)，要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育法、心理學(xué)等基本理論，并將其有效地創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐。
四、具備熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)
“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生就是對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系，哪怕是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。要尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生潛力。師生互相尊重和互相溝通。在與學(xué)生的交往中，教師要用愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和行為上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，不要?jiǎng)虞m就對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導(dǎo)、親切教誨才能帶來(lái)學(xué)生持久的、心服口服的遵從。
建議上級(jí)教育行政部門也根據(jù)現(xiàn)有教師的水平素質(zhì)，經(jīng)常請(qǐng)一些專家開設(shè)素質(zhì)教育的講座，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，去提高、充實(shí)全體教師的素質(zhì)，教師也應(yīng)該自覺(jué)地參加一些進(jìn)修，除專業(yè)知識(shí)水平外，再學(xué)習(xí)掌握一至兩門特長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，要靠全體老師，只要每一個(gè)教師都具備了全面素質(zhì)教育觀，又具備了多方面的高素質(zhì)，素質(zhì)教育就能有效地實(shí)施，提高全民族素質(zhì)才有保障。愿我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理于一身的高素質(zhì)的老師。
University Quality Education Theory Caused by "Confucius and Mencius"
SUN Yu
（ Institute of Educational Sciences， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080）
Abstract China's educational reform has entered the deep water district， in the context of the promotion of quality education， colleges and universities how to implement quality of education， improve teaching， training "four" new situation is very urgent. Quality education and Confucian "Confucius and Mencius" has a "narrow strip of water" fit between， the paper focuses on the Significance of Confucian "Confucius and Mencius' Educational Thought on the current implementation of quality education.
Key words Confucius and Mencius; education ideas; college; quality education
素質(zhì)教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而提出來(lái)的一種全新的教育觀念，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，國(guó)家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中亦做了深入的闡述，概括之：素質(zhì)教育就是囊括德、智、體、美、勞五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的教育模式。
追尋以“孔孟之道”為核心的儒家思想便會(huì)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育的蹤跡?！耙怨艦殓R，可以知新替”，從傳統(tǒng)儒家思想入手，領(lǐng)會(huì)其中的教育思想，如道德素質(zhì)教育觀、因材施教教育觀、啟發(fā)式教育觀、塑造完整人格教育觀、以身作則教育觀等并運(yùn)用到當(dāng)前的素質(zhì)教育實(shí)踐，不僅傳承了先人的崇高智慧，而且推進(jìn)了構(gòu)建素質(zhì)教育的步伐，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)作用和借鑒意義。作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主要陣地，高校一方面借鑒“孔孟之道”的教育思想，另一方面在借鑒的基礎(chǔ)上應(yīng)積極探索素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
1高校應(yīng)傳承“孔孟之道”教育思想
（1）道德素質(zhì)教育觀?！翱酌现馈庇葹橹匾曀枷氲赖?、品行修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“以德服人”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，把德育放在首位，通過(guò)內(nèi)在德行修養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)自己，感染他人。同時(shí)還教育學(xué)生要恪守誠(chéng)信箴言，奉行“仁、義、禮、智、信”的做人基本原則。另外，亦秉持“天下興亡、匹夫有責(zé)”入世濟(jì)世之道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
（2）因材施教教育觀。孔子的教育思想十分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，用“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”闡述了人性差異的觀念，進(jìn)而提出了因材施教的教育觀，充分開發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能。在解答學(xué)生的疑惑時(shí)也是因人而異，從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的秉性不同劃分科別，既富有多樣性，又具有層次性。
（3）啟發(fā)式教育觀。以孔子為代表的儒家教育思想提倡“授之以魚，不如授之以漁”的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生欲獲得知識(shí)、解決問(wèn)題，就要養(yǎng)成自覺(jué)自律的思考習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交予學(xué)生，同時(shí)老師應(yīng)在學(xué)生疑惑的節(jié)點(diǎn)上加以疏導(dǎo)點(diǎn)津，倡導(dǎo)開放式的教育規(guī)律，一改“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，鍛煉出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、互動(dòng)性，也就是后人總結(jié)的“善喻”。
（4）塑造完整人格教育觀。在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，孔孟儒家教育思想不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生成為“全才”，以《六經(jīng)》、《六藝》為主的知識(shí)和技能是學(xué)生必須掌握的。更是把完善完整的人格培養(yǎng)放在教育的首位，培養(yǎng)學(xué)生“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的理想觀、“內(nèi)圣外王”和“吾日三省吾身”的德行觀、“重義輕利”的義利觀等人格價(jià)值。
（5）以身作則教育觀。教師在教育過(guò)程中起著“燈塔” 式的指引和導(dǎo)向作用，其一言一行都影響著學(xué)生品行，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師膜拜的崇高敬意?？鬃佑谩吧碚?的教師職業(yè)道德觀來(lái)規(guī)范教師的言行，目的就是對(duì)教師素質(zhì)加以嚴(yán)格要求，作為老師應(yīng)言傳身教、誨人不倦、熱愛教育、熱愛學(xué)生、諄諄善誘。不僅要不斷提升自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，恪守“教學(xué)相長(zhǎng)”理念，而且也要以身作則，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的正向引導(dǎo)模范。
上述教育觀念無(wú)不體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)二十一世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為高校和高校教師應(yīng)積極借鑒“孔孟之道”的儒家教育思想，科學(xué)地把脈教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)踐素質(zhì)教育新征程。
2高校素質(zhì)教育核心內(nèi)容之探索
素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性綜合工程，涉及面廣泛，影響因素亦較為復(fù)雜。但就高校而言，欲構(gòu)建素質(zhì)教育體系必須從素質(zhì)教育的基本原則出發(fā)，并借鑒“孔孟之道”的儒家教育思想，探索素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，加以實(shí)踐方能初見成效，科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育。
2.1 素質(zhì)教育之基本原則
（1）全面發(fā)展性原則。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的全面均衡發(fā)展，通俗地說(shuō)就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，避免了“應(yīng)試教育”只注重考試分?jǐn)?shù)的弊端。不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)文化儲(chǔ)量，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要和不同情形把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，培養(yǎng)品德、陶冶情操、鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)性得到自主能動(dòng)的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛力。另外，還重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，積極開展第二課堂教學(xué)。
（2）主體創(chuàng)造性原則。教育的主要實(shí)踐者是學(xué)生，教師只起拋磚引玉的向?qū)ё饔?，素質(zhì)教育則更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，樹立自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)精思置疑、開動(dòng)腦筋，自我判斷來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新，探索未知之謎。
（3）民主切實(shí)性原則。尊師重道是和諧師生關(guān)系的前提，而素質(zhì)教育是在這一前提條件下，提倡構(gòu)建“教學(xué)相長(zhǎng)”、互重互愛、平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造科學(xué)民主的教學(xué)環(huán)境，打造師生平等交流的平臺(tái)，有利于創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。固然，素質(zhì)教育也要切合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要、高校的實(shí)際情況和大學(xué)生成長(zhǎng)的心理與生活。
2.2 高校素質(zhì)教育之核心內(nèi)容剖析
（1）思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)。思想素質(zhì)是其他能力培養(yǎng)和形成的基礎(chǔ)，大學(xué)生作為國(guó)家事業(yè)的接班人，要有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀為導(dǎo)向。高校應(yīng)在實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，開展好思想政治理論課教育，培育“四有”新人，把傳承民族精神和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生豎立堅(jiān)定的思想立場(chǎng)、培育學(xué)生深厚的愛國(guó)主義情懷。同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生豎立高尚的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，升華道德境界，形成良好的社會(huì)氛圍。
（2）創(chuàng)新素質(zhì)的形成。創(chuàng)新不論是對(duì)國(guó)家、對(duì)高校、對(duì)學(xué)生個(gè)人都是體現(xiàn)價(jià)值的有效途徑，創(chuàng)新素質(zhì)是人才必備的素質(zhì)之一。在當(dāng)前國(guó)家實(shí)施 “科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國(guó)” 戰(zhàn)略的契機(jī)下，高校應(yīng)利用推行素質(zhì)教育之機(jī)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，形成創(chuàng)新機(jī)制體制，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和利用互聯(lián)網(wǎng)“慕課”資源平臺(tái)等多樣化形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。
（3）心理素質(zhì)的鍛造。受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不夠過(guò)硬，而良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必備素質(zhì)之一。高校應(yīng)把心理素質(zhì)的鍛造提升到日常教學(xué)的高度，通過(guò)開展相關(guān)心理健康課程、舉辦心理咨詢座談會(huì)、心理健康課外集體活動(dòng)的形式來(lái)鍛造大學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)。建立專業(yè)的高水平的心理健康輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，以便及時(shí)有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生制造一定限度的心理測(cè)試障礙，以便增強(qiáng)其心理抗壓能力。
（4）科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)也是離不開考試、考核等形式的評(píng)價(jià)體系的，但素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”在評(píng)價(jià)體系上有著本質(zhì)的區(qū)別，因此高校建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的意義是重大的。考試考核是反映教育水平的手段，尤其是對(duì)素質(zhì)教育而言，所以高校應(yīng)制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。第一，考試考核理念應(yīng)科學(xué)化，摒棄考試是目的的理念。第二，考試考核內(nèi)容應(yīng)綜合化，不能一味強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)。第三，考試考核方法應(yīng)多樣性，切忌只注重卷面筆試。
本文作者：賀有金單位：濟(jì)寧師專電教中心
素質(zhì)是指人以先天的稟賦為基礎(chǔ),在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心各種特性、品質(zhì)與能力的總和。人的素質(zhì)主要分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念,其核心就是強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,把人培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高質(zhì)量、高素質(zhì)的人。
實(shí)施素質(zhì)教育,需要營(yíng)造適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育、教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建符合素質(zhì)教育需求的課程體系和教材體系,實(shí)現(xiàn)教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育手段等方面的現(xiàn)代化。
電化教育(教育技術(shù))是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下,將現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合,使媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行教育活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化,電化教育不是徹底否定傳統(tǒng)教育,也不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育,而是現(xiàn)代科技發(fā)展與教育相結(jié)合的結(jié)果,它是傳統(tǒng)教育的發(fā)展,是追求教育最優(yōu)化的產(chǎn)物。教育最優(yōu)化體現(xiàn)在最優(yōu)的教育目標(biāo)、最優(yōu)的教育內(nèi)容、最優(yōu)的教育程序。由此可見,電化教育是關(guān)于教育最優(yōu)化的系統(tǒng)工程,教育教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容,它為規(guī)劃素質(zhì)教育提供了系統(tǒng)方法,它可以從素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面、方法科學(xué)、手段恰當(dāng)?shù)确矫娲龠M(jìn)其實(shí)施?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有聲與像、動(dòng)與靜、表與里、虛與實(shí)相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn),又具有思想與文化、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)相互融合、相互滲透的物質(zhì),還具有促進(jìn)智力因素與非智力因素的發(fā)展的雙重作用,所以,現(xiàn)代教育技術(shù)可以推行素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣闊的功能作用,投影可為教師所用、展示認(rèn)知對(duì)象,也可以為學(xué)生所用表現(xiàn)個(gè)人才能。錄音、錄像,也可以為師生所用表現(xiàn)個(gè)人才能。錄音、錄像能夠反映外部世界,進(jìn)行各種形式的專題教學(xué)、示范教學(xué),也可以進(jìn)行各種形式的教學(xué)反饋,促使學(xué)生形象化的自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展。多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更是神通廣大,它對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和方法都產(chǎn)生了巨大的影響,對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程也帶來(lái)深刻的變化,在啟發(fā)思維,突破難點(diǎn),生動(dòng)形象,強(qiáng)化重點(diǎn),激發(fā)興趣,陶冶情操,加大密度,提高效率,人機(jī)交互,個(gè)別化教學(xué)等方面表現(xiàn)出明顯而突出的作用。所有這些對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育都是十分有利而且相當(dāng)有效的,教學(xué)過(guò)程本身就是信息傳遞過(guò)程,教師借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體將信息傳給學(xué)生,現(xiàn)代教育技術(shù)集現(xiàn)代科技、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用得當(dāng)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。
電化教育理論從一開始就意識(shí)到現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)意義,自覺(jué)地將現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育觀念引入自己的理論體系。它的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化和現(xiàn)代化,以具有高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這與素質(zhì)教育的思想、觀念不謀而合,殊途同歸。二者的出發(fā)點(diǎn)和根本目的是相同的。電化教育從教育現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過(guò)程,用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為。從跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),認(rèn)為教育技術(shù)要為素質(zhì)教育服務(wù)。學(xué)校培養(yǎng)的人才既要有“知識(shí)”,又要有“能力”,更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”,這三個(gè)方面要有機(jī)地融合在一個(gè)人的身上,21世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)。要培養(yǎng)這樣的學(xué)生,學(xué)校教育就要樹立擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的觀念;要樹立融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體的觀念;要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念;要改變教學(xué)就是用一個(gè)模子塑造所有學(xué)生的觀念;樹立因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念;電化教育的這些出發(fā)點(diǎn)和意識(shí),為素質(zhì)教育提供了同根同源同目標(biāo)的潛件支持。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,電化教育硬件也在迅速發(fā)展。視聽型媒體向微型化、自動(dòng)化方向發(fā)展,而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)正向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化和智能化方向發(fā)展,前景不可估量?？梢韵嘈?電教硬件的迅速發(fā)展將為素質(zhì)教育的開展提供更加廣泛闊的天地,提供更多的教學(xué)技術(shù)手段,從而為素質(zhì)教育提供更加強(qiáng)大的支持。電教軟件的推廣應(yīng)用使人們認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育教材觀對(duì)培養(yǎng)形象思維能力、加強(qiáng)情感教育、促進(jìn)非智力因素培養(yǎng)和左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的獨(dú)特作用,它能全面提高教育質(zhì)量,全面發(fā)展人的素質(zhì)。不少教師把電教教材看作是傳統(tǒng)教材的有機(jī)補(bǔ)充和發(fā)展。在日常教學(xué)中,不但應(yīng)用電教教材,而且切合實(shí)際自制電教教材,努力提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能,電教軟件的推廣應(yīng)用帶動(dòng)了教師素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育實(shí)施得怎么樣,關(guān)鍵因素是教師,從電教的角度來(lái)說(shuō),取決教師的電教意識(shí)和電教技能。電教軟件作為教材和資料可以進(jìn)行師資培訓(xùn)。另一方面,教師通過(guò)應(yīng)用電教軟件掌握和提高了電教技能,提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力,從而提高了教師的綜合素質(zhì),同時(shí),教師對(duì)于電教手段的需求也使電教的經(jīng)費(fèi)投入加大,促進(jìn)電教的發(fā)展,從而可以進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
電化教育為素質(zhì)教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,素質(zhì)教育又對(duì)電化教育提出了更高的技術(shù)規(guī)范要求?？梢哉f(shuō),電化教育與素質(zhì)教育相輔相成,相得益彰。開展電化教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育,開展素質(zhì)教育也可以推動(dòng)電化教育的發(fā)展。兩者的協(xié)同發(fā)展,使教育改革展現(xiàn)燦爛的前景。素質(zhì)教育將會(huì)不斷得到加強(qiáng),它將進(jìn)一步推動(dòng)電化教育的發(fā)展。從素質(zhì)教育引發(fā)的教育思想和教育觀念的討論,逐步引伸到對(duì)過(guò)去人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和教育觀念的反思,討論教育的價(jià)值觀和質(zhì)量觀,研究人才培養(yǎng)模式改革,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)等方面。這對(duì)教育改革起到推動(dòng)作用?？梢韵嘈?隨著時(shí)間的推移,這場(chǎng)以提高質(zhì)量意識(shí)、加強(qiáng)素質(zhì)教育為中心的教育思想和教育觀念的活動(dòng)一定會(huì)不斷深入,一定會(huì)推動(dòng)學(xué)校教育改革進(jìn)程,推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。素質(zhì)教育的加強(qiáng)必將尋求電化教育更大的支持,從而使電化教育也得到進(jìn)一步的發(fā)展。
電化教育將在教育改革中發(fā)揮更大的作用,從而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。教育改革愈是深入,電化教育就愈有用武之地。可以預(yù)見,隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,電化教育將得到飛速發(fā)展。因此,電化教育必將為素質(zhì)教育提供更強(qiáng)大的技術(shù)支持。
1.小學(xué)音樂(lè)教育中滲透自然主義教育觀是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需求
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，就需要進(jìn)一步實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。而人才的培養(yǎng)離不開教育。而當(dāng)前我國(guó)不少地區(qū)教育理念滯后，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法滿足當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。在此背景下，國(guó)家全面落實(shí)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力高的復(fù)合型人才，從而為社會(huì)的發(fā)展注入新鮮的活力與動(dòng)力，全面推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程。小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用自然主義教育觀是社會(huì)發(fā)展背景下全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。
2.小學(xué)音樂(lè)教育中滲透自然主義教育觀是改善當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)依舊禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式之中，灌輸填鴨式的音樂(lè)教學(xué)模式，致使音樂(lè)失去了本身之美，也使學(xué)生無(wú)法對(duì)音樂(lè)這門課程產(chǎn)生濃厚的情趣。小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容本身之美就在于用簡(jiǎn)單的韻律凸顯大自然之美，而當(dāng)前的教育理念致使教師過(guò)于注重音樂(lè)唱法的傳授，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽略了這一學(xué)段學(xué)生在心理以及生理上的發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，要想從根本上改變當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要將自然主義教育觀融入于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革奠定理論基礎(chǔ)。
二、在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透自然主義教育觀的途徑
1.以小學(xué)生心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)
要想在小學(xué)音樂(lè)教育中全方位滲透自然主義教育觀，就需要首先明確小學(xué)生的心理以及生理發(fā)育特點(diǎn)，掌握其發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段在7-12周歲，而這一階段的學(xué)生正處于生理以及心理高速發(fā)展的時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生所處年齡段的不同，有針對(duì)性地將自然主義教育這一教育理念滲透到教學(xué)中。比如：三、四年級(jí)的學(xué)生，其在心理上正處于自我意識(shí)萌芽的階段，開始發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的判斷，但是依舊無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在某一件事情上；從生理方面講其身體協(xié)調(diào)能力大幅度增強(qiáng)。這就要求教師在課堂中給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)中，提升其自信心和審美能力。
2.更新教學(xué)理念，以小學(xué)生為音樂(lè)課堂教學(xué)主體
自然主義教育觀要求在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)教育的指導(dǎo)性作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要遵循音樂(lè)的本質(zhì)屬性，也要遵循學(xué)生的自然屬性。因此，教師要更新教育理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容
在滲透自然主義教育觀、落實(shí)素質(zhì)教育全面要求的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的興趣，進(jìn)而營(yíng)造出和諧且具有活力的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，才能使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)中，帶著求知的欲望來(lái)探索，從而在音樂(lè)的熏陶中逐漸提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的方面，不斷地豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，盡量使內(nèi)容貼近自然，還原音樂(lè)的本真，這樣才能在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，啟迪學(xué)生思考、探索，從而提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。比如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，按照曲目的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分角色扮演，在寓學(xué)于樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 青少年 基礎(chǔ)素質(zhì)教育 重要性 系統(tǒng)性
青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是指青少年基礎(chǔ)教育過(guò)程中，注重那些最基礎(chǔ)的、可操作的知識(shí)內(nèi)容及技術(shù)要求，培養(yǎng)青少年形成符合其年齡特點(diǎn)的興趣愛好和創(chuàng)新能力的基本知識(shí)、基本方法和基本價(jià)值觀的教育。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)，只有把今天的教育辦好，才能在未來(lái)結(jié)出豐碩的果實(shí)，才能使我們的國(guó)家在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。
1 發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性
1.1 各國(guó)都重視發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育
青少年是未來(lái)世界的主人，他們的教育狀況如何，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)，是能否占領(lǐng)未知世界的有力保證。世界各國(guó)為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，保證在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，都紛紛進(jìn)行教育改革。美國(guó)早在1985年就啟動(dòng)了延續(xù)到2061年的普及科技教育的2061計(jì)劃，這一計(jì)劃的核心內(nèi)容就是實(shí)施讓美國(guó)的兒童充分學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育，使其成為21世紀(jì)的主人；日本在1984年就組織了臨時(shí)教育審議會(huì)，進(jìn)行歷史上第三次大規(guī)模的教育改革；韓國(guó)政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀(jì)的“新教育體制”，以“確保技術(shù)國(guó)和文化輸出國(guó)的地位”，力爭(zhēng)在21世紀(jì)使科技水平趕上西方7國(guó)。大力發(fā)展教育事業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展已成為世人的共識(shí)。
1.2 我國(guó)發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的迫切要求
我國(guó)的青少年達(dá)3億左右，我國(guó)青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“奠基性工程”。然而，我國(guó)目前的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重?cái)D壓。單純地看重分?jǐn)?shù)，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經(jīng)成為壓在教師、學(xué)生身上的精神枷鎖和沉重負(fù)擔(dān)，是基礎(chǔ)教育改革的主要阻力。因此，實(shí)施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育，把青少年從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教育的核心任務(wù)。
1.3 發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育符合青少年的年齡階段性特征
近些年來(lái)，人類學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等研究表明：腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境十分重要。同時(shí)，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)其認(rèn)知能力、情緒控制力及腦組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發(fā)展的最佳時(shí)期[1]。這些都說(shuō)明青少年時(shí)期實(shí)施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，是“人可持續(xù)發(fā)展” [2]的基礎(chǔ)，影響著以后人各個(gè)階段的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力。
2 青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育必須貫穿于青少年的基礎(chǔ)教育階段，同時(shí)也要求教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，并探索出適合學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。素質(zhì)教育的實(shí)施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實(shí)驗(yàn)應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。而要積極支持，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的教育手段與方法，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。雖然不再把升學(xué)率作為衡量教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，但教師肩上的責(zé)任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步已使教師的作用不斷擴(kuò)大，教師的角色將從信息源與知識(shí)的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。并為花費(fèi)最少的時(shí)間贏得最大的教學(xué)效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識(shí)外，還要具有創(chuàng)新精神。要改變過(guò)去那種把教育看作以傳授知識(shí)為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展的開放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺(jué)地應(yīng)用啟發(fā)式、交互式的教學(xué)方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)化等教育手段。而且在加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)等方面，也對(duì)教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人，對(duì)有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要歧視，而是鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。
推進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，需要廣大學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對(duì)學(xué)校、對(duì)老師教書育人應(yīng)予以充分的肯定和理解。在子女成才問(wèn)題上，廣大家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不要對(duì)子女寄予過(guò)高希望，同時(shí)要扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長(zhǎng)雖然贊成教育部門和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但具體到自己的孩子，等到考大學(xué)時(shí)，又拼命加重孩子負(fù)擔(dān)，又是請(qǐng)家教、開小灶，又是買輔導(dǎo)材料、找補(bǔ)習(xí)班，把子女搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而對(duì)子女的思想和心理問(wèn)題，有些家長(zhǎng)則很少關(guān)心、過(guò)問(wèn)，甚至麻木不仁，這是不正確的。
推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好青少年的基礎(chǔ)教育，還需要全社會(huì)各部門的大力支持，要切實(shí)保證青少年學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的新聞出版、廣播電視、文化藝術(shù)等部門與教育部門密切配合，堅(jiān)決取締那些只顧牟利、無(wú)視青少年身心健康的作品，凈化社會(huì)文化環(huán)境。
總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)方方面面形成合力，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。
3 實(shí)現(xiàn)青少年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，正成為新世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律，如何使我國(guó)的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育切實(shí)可行地開展下去？怎樣才能使青少年學(xué)生學(xué)有特色、教師教有特色、學(xué)校辦有特色？值得深思?，F(xiàn)就對(duì)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑提出設(shè)想。
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念
由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的前提是轉(zhuǎn)變教育界內(nèi)外，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育思想、教育觀念，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到國(guó)家教育法律法規(guī)上來(lái)，統(tǒng)一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。同時(shí)加大素質(zhì)教育宣傳力度，使全社會(huì)對(duì)青少年的基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到淡化選拔意識(shí)、增強(qiáng)普及意識(shí)、重視面向全體學(xué)生、因材施教，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。教育部門以及社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)不要把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 建立、完善教育質(zhì)量管理機(jī)制
逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量為宗旨的教育質(zhì)量管理機(jī)制和學(xué)校管理制度，這是實(shí)施“素質(zhì)教育”的保證。如何正確評(píng)估學(xué)校，是政府和教育管理部門發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要方面。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須改變舊的評(píng)估體系，盡快研究制定科學(xué)、全面體現(xiàn)教育方針的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，發(fā)揮教育督導(dǎo)的正確導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，逐步引導(dǎo)人們樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。
3.3 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師集體是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學(xué)校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要搞好學(xué)生的素質(zhì)教育首先要提高校長(zhǎng)、教師自身的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，經(jīng)驗(yàn)證明：一個(gè)好校長(zhǎng)帶一批好教師，就能辦好一所學(xué)校。因此可利用現(xiàn)有的各地教育學(xué)院，舉辦素質(zhì)教育寒暑假教師講習(xí)班；組織網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、錄像教學(xué)等，促進(jìn)廣大教師參與商討對(duì)策。
3.4 制定青少年學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)
可由國(guó)家教育部和中國(guó)科學(xué)院等有關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，盡快組織有關(guān)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，編撰出一套我國(guó)在21世紀(jì)進(jìn)行素質(zhì)教育所應(yīng)依據(jù)的最權(quán)威的教育標(biāo)準(zhǔn)和階段指標(biāo)。
3.5 深化我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革
探索21世紀(jì)中小學(xué)教育最必需的教學(xué)內(nèi)容、合理的課程體系和科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)性綱要，不求教給學(xué)生太多的知識(shí)，而要引導(dǎo)他們掌握最必需的基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)能力。改變目前對(duì)中小學(xué)在一定程度上存在的教學(xué)要求偏高、內(nèi)容偏多的狀況，努力減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
更新教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學(xué)校教學(xué)中去，同時(shí)特別照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科。鼓勵(lì)大學(xué)和社會(huì)各界要支持基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是“重中之重”，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。大學(xué)具有明顯的科技優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)，應(yīng)借鑒美國(guó)大學(xué)支持基礎(chǔ)教育發(fā)展的做法，幫助基礎(chǔ)教育的課程改革、教師培訓(xùn)等。這樣做，不僅可加強(qiáng)我國(guó)大中小學(xué)之間的關(guān)系，減少脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)于選拔優(yōu)秀生源也有益處。同時(shí)，積極開展青少年科技教育活動(dòng)?？茖W(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有在中小學(xué)校精心策劃、組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能引領(lǐng)青少年掌握基本的科學(xué)知識(shí)和必要的科學(xué)技能，了解科學(xué)的方法，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。
注釋：
美國(guó)著名管理學(xué)家邁克爾?波特教授提出：“任何產(chǎn)業(yè)都有可能通過(guò)增加知識(shí)投入來(lái)提升其附加值”.因此，知識(shí)的價(jià)值越來(lái)越大，生產(chǎn)知識(shí)的科技工作越來(lái)越重要，科技競(jìng)爭(zhēng)成為全球綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn).
梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文講過(guò)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”，因此，激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)，開發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù).創(chuàng)新要從教育抓起，創(chuàng)新要從小做起，創(chuàng)新意識(shí)要從這里起步，這就顯得對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要.
從物理學(xué)科的角度來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和科技小發(fā)明是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重中之重.下文就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動(dòng).
1教師要樹立素質(zhì)教育觀
1.1物理教師應(yīng)接受物理大師教育思想
物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門嚴(yán)格定量科學(xué).物理學(xué)中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)升華的結(jié)晶；求真務(wù)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，一絲不茍的作風(fēng)，都貫徹于物理教學(xué)的始終；還有物理學(xué)家為造福人類探索知識(shí)而不怕犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦，開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及滲透在物理學(xué)中瑰麗多姿、豐富多彩的科學(xué)研究方法（象觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學(xué)推理等），這些都無(wú)不給學(xué)生以深刻的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)，為將來(lái)從事科研，從事創(chuàng)造工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ).偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)校教育的目標(biāo)，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，而且培養(yǎng)學(xué)生把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目的”.要通過(guò)教育：“個(gè)人自由而有責(zé)任心的發(fā)展，使他得以在為全人類的服務(wù)中自由地、愉快地貢獻(xiàn)出自己的力量”.他還指出學(xué)校教育“應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種習(xí)俗意義上的成功作為人生的目標(biāo)，看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么”.愛因斯坦還明確地指出：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”.這位偉大的物理學(xué)家的教育思想是：要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人.從物理學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，物理學(xué)應(yīng)該注重“物”的過(guò)程，然后才到“理”的結(jié)論.物理教學(xué)恰恰應(yīng)該而且完全能夠在形成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面作出自己的貢獻(xiàn).物理的課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與探究，也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學(xué).物理教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，接受物理大師們的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育.
1.2教師應(yīng)接受最新教育理念
中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展.”為此我國(guó)將原來(lái)的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條改革：第一是課程的價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；第二是課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；第三是從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)改革的主要任務(wù)是：首先真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念.觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果.確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù).教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái).教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力.其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系.觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn).所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用.教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為.就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變.學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升.學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù).
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.在科學(xué)探究中，學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過(guò)程，將自己的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)起來(lái)并納入邏輯系統(tǒng)，從而形成科學(xué)的概念與原理，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀都得到發(fā)展.教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略.學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手制作，還要在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)科技制作與小發(fā)明，這才是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保證.作為物理教師，應(yīng)貫徹國(guó)家教育方針，接受最新教育理念，真正樹立正確的素質(zhì)教育觀.
2教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義
開展科技制作或小發(fā)明活動(dòng)，一般先進(jìn)行宣傳，或以黑板報(bào)形式通知或以文件形式通知.組織形式上常以教研組或任課教師為組織者，成立興趣小組，再布置任務(wù).在宣傳和組織的過(guò)程中，多滲透活動(dòng)的意義.最好是通過(guò)培訓(xùn)講座，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象，講解科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義.
高中地理 實(shí)施 素質(zhì)教育
一、更新舊的教育觀念
實(shí)施素質(zhì)教育教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個(gè)性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動(dòng)活潑的社會(huì)，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)?。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者，教學(xué)過(guò)程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時(shí)期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和思考的時(shí)間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
二、深入認(rèn)識(shí)教材
確定地位作用在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是根據(jù)大綱的要求，挖掘教材，確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果往往以單純傳授課本知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶這些知識(shí)為主要目標(biāo)，而教育的目的不僅是傳授知識(shí)還要注重提高公民的素質(zhì)，這也就決定在地理教學(xué)中貴在提高學(xué)生的地理素質(zhì)，那么，僅僅傳授教材的基本知識(shí)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對(duì)象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過(guò)程中要改變?cè)械慕滩挠^念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要可以適當(dāng)調(diào)整教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗(yàn)結(jié)論為主的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過(guò)程及成因的習(xí)慣。另外可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息處理技術(shù)編制靈活多樣的電視教材、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材，作為現(xiàn)行各種教材的補(bǔ)充。
三、更新教育方式
融入素質(zhì)教育在新時(shí)期，人們轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立起新的教育思想，教學(xué)內(nèi)容也有了更新，如果還采用陳舊的教學(xué)方法，勢(shì)必與時(shí)代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，“啟發(fā)式”教學(xué)已被廣大教師接受并應(yīng)用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展和完善。而計(jì)算機(jī)的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動(dòng)、直觀。地理學(xué)科區(qū)域性、空間性比較強(qiáng)，用文字有時(shí)很難表達(dá)，多媒體教育技術(shù)的使用，解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。改進(jìn)、更新教學(xué)手段和技術(shù)。 素質(zhì)教育迫切要求我們創(chuàng)造條件，更快更大地改進(jìn)和更新課堂教學(xué)手 段。在教學(xué)中，可以充分利用影視、電腦等先進(jìn)的電化教學(xué)手段和技術(shù)，從而增加課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)地 理教學(xué)內(nèi)容的直觀性，形象性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。
四、提高教師素質(zhì)
素質(zhì)教育主要是通過(guò)學(xué)校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過(guò)每位教師具體的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢(shì)在必行。
首先，是德育素質(zhì)的提高。教育過(guò)程是教書育人的過(guò)程，要達(dá)到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德。“學(xué)高為師，身正是范”，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴(yán)格要求自己，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，尊重并關(guān)心學(xué)生，以其人格魅力從正面為學(xué)生樹立榜樣。
