時間：2023-08-02 17:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理微課教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】微課;初中地理教學(xué);發(fā)展前景
目前，微課在國家教育改革中的應(yīng)用也越來越廣泛，正是因為微課在內(nèi)容上簡練并能抓住重點、在生活中應(yīng)用方便并無特殊限制、在學(xué)習(xí)中可提高其積極性并可以滿足受教者的需求，所以微課的運用與發(fā)展才會越來越迅速。由于微課對人們的影響力越來越廣泛，很多初中地理教師也將其應(yīng)用在課堂上并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
一、微課在初中地理教學(xué)中的運用與研究現(xiàn)狀
1.運用現(xiàn)狀
據(jù)劉贛紅、何秋蘭發(fā)表的關(guān)于微課在中小學(xué)教學(xué)的適用性的文章研究發(fā)現(xiàn)：對于學(xué)段而言，微課更適合各初中院校的教學(xué)，而對于小學(xué)與高中的教學(xué)影響卻微乎其微;對于學(xué)科而言，微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而語文、英語、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而其對于地理學(xué)科的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科。王玉龍、陳奕如對于當(dāng)下初中生使用微課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并表示：數(shù)學(xué)，語文及英語在微課中的應(yīng)用共達(dá)49.4%，而地理學(xué)科在微課中的運用遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)學(xué)科。其主要原因是地理學(xué)科涉及的內(nèi)容較廣，微課設(shè)計的時間較短、內(nèi)容較單一及國家教育部對地理學(xué)科不夠重視。
2.研究現(xiàn)狀
如今，微課已經(jīng)越來越受人們所關(guān)注，很多學(xué)者也對其現(xiàn)象發(fā)表了各種各樣的相關(guān)文章，這都在不同程度上說明微課對于國內(nèi)教育界的重要性。在各大網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用比起傳統(tǒng)學(xué)科而言少之又少，其現(xiàn)象與當(dāng)下的初中微課教學(xué)的運用是相同的。很多骨干教師在親身經(jīng)歷后，大多數(shù)都提出了自己的觀點。例如教師趙春芳，將《文理導(dǎo)航》與地球儀和地球這節(jié)n相結(jié)合進(jìn)行了微課制作，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多積極的影響。
二、微課在初中地理教學(xué)中的前景分析
1.微課教學(xué)和初中生心理的相適性
現(xiàn)如今在這個網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，微博、微信、微電影等對于人們而言已經(jīng)不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質(zhì)，這也充分體現(xiàn)了微課教學(xué)和初中生心理具有相適性。對于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學(xué)模式。對于地理課程而言，一些專業(yè)的理論通過傳統(tǒng)的講解無法理解，而微課程卻可以通過文字、畫面、聲音等，使學(xué)生們可以更全面的掌握知識[2]。
2.微課教學(xué)和初中地理教學(xué)融合的優(yōu)越性
與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容，而微課程恰恰符合這一特點。例如，在地球公轉(zhuǎn)與自傳教學(xué)的講解中，仍是依賴于以往的教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無法達(dá)到最佳的教學(xué)模式，而利用微課特點對其進(jìn)行合理的設(shè)計，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業(yè)的微視頻等，人們無論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網(wǎng)絡(luò)工具，就都可以學(xué)習(xí)。
3.微課設(shè)計是傳統(tǒng)教學(xué)改革的主體
微課程在教學(xué)中的積極影響大多數(shù)都與教師在制作微課程的用心程度有關(guān)系。盡管國內(nèi)的教育一直都是為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，但是作為輔的地理課程也應(yīng)充分發(fā)揮微課程的積極作用，引導(dǎo)教學(xué)改革。例如有一個大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時間內(nèi)，學(xué)生們可以通過微視頻了解到城市污染的現(xiàn)狀，以此給人們帶來的巨大災(zāi)難[3]。只有這樣的教學(xué)模式，才能使學(xué)生們更加深入的理解知識，體會學(xué)習(xí)的奧妙。
三、微課對于初中地理教學(xué)影響的辯證分析
當(dāng)下，微課程的發(fā)展趨勢逐漸上升，有些教師對此也有很多質(zhì)疑。第一，認(rèn)為微課程是短時的新鮮;第二，認(rèn)為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認(rèn)為微課程沒有連貫性;第四，認(rèn)為微課程技術(shù)不過關(guān);第五，認(rèn)為微課種類繁多，無法統(tǒng)一。綜上分析，對于微課在初中地理中的教學(xué)必須考慮到以下三點：第一，微課程開展情況不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進(jìn)行使知識點無法連貫在一起;第三，對于微課程的相關(guān)比賽，人們都只關(guān)注其比賽結(jié)果，卻忽視了在教學(xué)中的作用。
四、結(jié)論
眾所周知，中國的教育是從最傳統(tǒng)的私塾教育到現(xiàn)今的學(xué)科教育，最后發(fā)展到高科技下的網(wǎng)絡(luò)教育，這一發(fā)展則證明了課堂上對于微課的運用是高科技影響下的必然結(jié)果。所有新事物在產(chǎn)生之初，都不可能是完美的，必然會在時代的影響下不斷的進(jìn)行改革，所以，人們要以正確的辯證觀點來看待微課對于自身的影響，在運用中不斷的檢驗并進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎(chǔ)教育中微課程的現(xiàn)狀調(diào)研與改進(jìn)建議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016，05（03）：46-53.
摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，初中教育機(jī)構(gòu)不斷尋求新的途徑來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助新時代的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更高效地學(xué)習(xí)。伴隨著中國逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，這也促成了微課的形成和發(fā)展。微課在院校教育中的應(yīng)用對初中信息技術(shù)課堂具有重要意義。
關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；課堂應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為每個學(xué)生必須要做的事情。信息技術(shù)作為一門可以幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的學(xué)科，對學(xué)生來說至關(guān)重要。而為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)這門課程，許多學(xué)校通過微課進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，教師不斷對微課進(jìn)行創(chuàng)新，使它成為教學(xué)的好助手。
一、微課在初中信息技術(shù)課堂中的特點及制作方法
1.微課的特點
微課是一種全新的教學(xué)手段，它以視頻教學(xué)為主，并結(jié)合一些圖片展示，通過遠(yuǎn)距離控制進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。微課的典型特點有三個。（1）微課需要教師有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分了解不同層次學(xué)生的不同需求，并結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行微課的制作，使學(xué)生能夠從微課中學(xué)有所得，并且通過不同的微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)技能；（2）微課的教學(xué)內(nèi)容比較集中，一般教師會將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并且結(jié)合學(xué)生普遍存有疑問的地方進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在心中建立相關(guān)的知識框
架，了解和掌握每一堂課的重要知識點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績；（3）微課以圖片、文字、音頻等形式展示課堂教學(xué)內(nèi)容，借此可以增加課堂的趣味性，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且跟隨老師學(xué)習(xí)，方便學(xué)生記憶相關(guān)的知識點，提高學(xué)習(xí)成績。
2.微課的制作方法
微課的制作大體需要五大步：（1）選擇合適的教學(xué)主題。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身積累的教學(xué)經(jīng)驗，確定課程的重要知識點，以此為根據(jù)，選擇合適的微課主題，確定微課選題。（2）教師根據(jù)選題設(shè)計教學(xué)方案。微課同普通教學(xué)課堂一樣，也需要具體的教學(xué)方案，教師需要把教學(xué)重點用醒目的顏色進(jìn)行區(qū)
分，對易錯點進(jìn)行重點劃分，教學(xué)設(shè)計必須要精心。（3）教師進(jìn)行課件制作。教師根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)方案制作精彩的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）教師進(jìn)行錄制。通過屏幕錄制軟件，加上教師自己的原聲講解，當(dāng)需要拍攝相關(guān)解題過程時，利用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。（5）進(jìn)行錄制視頻的后期制作。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加符合課堂主題的背景音樂或文字講解，加以課堂輔助，增加微課的精彩度。
二、微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
1.將微課生動形象化
初中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，初中教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一特點，進(jìn)行微課的設(shè)計與制作。學(xué)生普遍都存在獵奇心理，對自己沒見過的事物總是充滿好奇，這些未知事物中的技術(shù)往往是學(xué)生想了解的。因此，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)該將微課設(shè)計得更加生動，給學(xué)生充分的想象空間。例如，在講解“相冊內(nèi)容快制作”這一課時，可以以視頻的方式向?qū)W生展示相冊的制作過程，讓學(xué)生身臨其境，體會制作相冊的過程，幫助學(xué)生感受不一樣的畫面，通過引入微課，生動形象地展示相冊的制作過程，展示它的美麗，幫助學(xué)生全面了解制作家庭相冊的過程。
2.將微課知識重點化
微課的教學(xué)內(nèi)容比較集中，一般教師會將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并且結(jié)合學(xué)生普遍存有疑問的地方進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在心中建立相關(guān)的知識框架，了解和掌握每一堂課的重要知識點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將微課所包含的知識點重點化，可以改變課堂的枯燥無味，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在講解“拓展我的視野”這一課時，教師應(yīng)該根據(jù)課程中的重點知識點――瀏覽和搜索網(wǎng)絡(luò)信息把這一過程趣味化，比如，以游戲的方式展示瀏覽信息、以小游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生。因為學(xué)生本身就喜愛玩游戲，以小游戲的方式展示課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容。
3.將微課容量最小化
微課具有針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，教師應(yīng)該充分運用這一優(yōu)勢，將精華內(nèi)容展示在微課中。將微課時間控制好，一般不要超過十分鐘，較為普遍的微課時長在六七分鐘左右，在較短的時間里，微課應(yīng)該融合課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，針對性地講解知識點。例如，在講解“家庭開支細(xì)打算”這一課時，教師應(yīng)該把表格中函數(shù)的使用流程進(jìn)行總結(jié)，將大量的知識點減少為精華的知識點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時提高W生的自主學(xué)習(xí)能力。
微課能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的興趣，生動形象的微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生掌握重要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課需要創(chuàng)新與改進(jìn)，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況進(jìn)行研究和創(chuàng)新，使微課更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
“微課”是一種全新的教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)實踐活動的一種主要教學(xué)模式。微課具有明確的目標(biāo)與主題，且短小精煉，使用起來更加便利，故此，在教學(xué)領(lǐng)域中深受歡迎。英語作為一門外語，將其放置于具體的情景之中去探討更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。微課為這種教學(xué)提供了方便。作為教師，應(yīng)該如何利用微課提高英語教學(xué)效率呢？基于此，本文就實踐教學(xué)，從課前熱身中的微課程教學(xué)模式的建立，優(yōu)化課文情景，提升學(xué)生的審美能力，教學(xué)資源設(shè)計，借助實際的攝錄設(shè)備，記錄教學(xué)過程中的重點、難點內(nèi)容，加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生思維等幾點進(jìn)行有效研究，希望在筆者的努力下構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。
關(guān)鍵詞：
初中英語;微課教學(xué)
“微課”是指為了讓學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的信息化程度很高的教學(xué)設(shè)計，通過微課程的教學(xué)形式凸顯某一個教學(xué)重點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實現(xiàn)某個特定的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)更利于學(xué)生突破重難點知識，更好地理解消化相關(guān)的重難點知識。合理使用微課程能提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平。可以說，與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)模式相比，微課有著更加明顯的優(yōu)勢，微課具有針對性強(qiáng)、生動靈活、短小精悍等特點，因此，深受師生歡迎。
一課前熱身中的微課程教學(xué)模式的建立
英語作為一門外語，課堂伊始，教師如果直奔主題，會使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。所以說，課堂熱身是十分重要的，課堂熱身的主要目的是為了緩減學(xué)生的緊張情緒，便于讓他們更好地融入到學(xué)習(xí)中來。例如，在探討語法知識不規(guī)則名詞的單、復(fù)數(shù)形式時，首先，教師可以在視頻中列舉以下幾組單詞：“man―men，woman―women，child―children，foot―feet，tooth―teeth”等。接著，再告訴學(xué)生這些單詞在變換復(fù)數(shù)時蘊(yùn)含著的一些規(guī)律性。待學(xué)習(xí)完畢后，教師要多鼓勵學(xué)生主動去索引教材的單詞表，多列舉一些符合這種規(guī)律特征的名詞。這一環(huán)節(jié)中，基本都是由教學(xué)視頻和學(xué)生之間的互動完成的，教師只要適當(dāng)輔助，不需要親力親為，因此，也就很容易帶給學(xué)生一種“近似上課”的感覺。這種形式的教學(xué)還能放松學(xué)生的心神。在這一過程中，學(xué)生也難免會遇到一些不理解的問題，教師要及時將視頻進(jìn)行暫?；蛘呋胤牛屗麄兌嗫磶妆?，力求增強(qiáng)對相關(guān)知識的印象。另外，當(dāng)熱身環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)點名檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓被點名的學(xué)生來試著歸納該知識點，如涉及哪些新單詞等。通過微課程教學(xué)模式的建立帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感覺，增強(qiáng)他們的自主參與意識，微課程還以豐富的內(nèi)容吸引著他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時還激發(fā)了他們的創(chuàng)作力。
二優(yōu)化課文情景，提升學(xué)生的審美能力
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動地進(jìn)行探究，教師要善于利用微課來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容和新課標(biāo)要求，建立微課程教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情景，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。好的情景能加深學(xué)生的感受，對指導(dǎo)學(xué)生掌握重難點內(nèi)容大有幫助，這對吸引他們的注意力也是大有裨益的。例如，在探討“eatinghabits”的內(nèi)容時，就可以利用微課，以多個片段的形式分別將“eatinghabits”的核心內(nèi)涵、趣味理解和教學(xué)實例等展示出來。將微課與英語學(xué)科有機(jī)融合在一起，將枯燥的英語知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成知識點集中、趣味性強(qiáng)且互動性充分的形式。初中階段的學(xué)生思維活躍、而且表現(xiàn)力強(qiáng)，因此，教師可以選擇一些原滋原味的英語朗讀視頻指導(dǎo)教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美讀音的朗讀讓學(xué)生在欣賞并模仿的過程中，去感受英語語言的美感，感受英語知識的探究樂趣，這樣也能很大程度上增添課堂教學(xué)的形象化和趣味化。另外，將微課應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，使英語教學(xué)的過程趣味多多，使學(xué)生都能以愉悅、積極的心態(tài)去探究知識，讓學(xué)生在身臨其境之中去感受英語學(xué)科的魅力。
三教學(xué)資源設(shè)計
作為英語教師，在微課教學(xué)中，要想成功設(shè)計英語微課程，提高課堂的教學(xué)有效性，首先要加強(qiáng)微課程的資源設(shè)計，要使微課程的設(shè)計具有明確的主題和完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還要能結(jié)合直觀視頻教學(xué)有針對性地分析教學(xué)內(nèi)容。建立主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識營造更加真實的微教學(xué)資源氛圍，讓學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在探討關(guān)于“Travelling”一課內(nèi)容時，從標(biāo)題中也能知曉本單元的主題是“旅游”，而教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文了解世界各國的著名景點，同時，也要掌握一些重點詞匯與句型。在實際教學(xué)過程中，英語教師一定要充分利用微課程的優(yōu)點，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，再制作成“微視頻”在課堂上播放。待觀看結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就自己向往的旅游景點展開探討，并且再用英語加以介紹。這種教學(xué)方式的建立不僅能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的英語知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力也發(fā)揮著重要意義。
四借助實際的攝錄設(shè)備，記錄教學(xué)過程中的重點、難點內(nèi)容
英語學(xué)科包含著很多重難點知識，教師精確的講解方法對學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容發(fā)揮著重要作用。英語又是一門以實際為主的學(xué)科，因此，在整個教學(xué)當(dāng)中，作為教師，一定要想辦法將這些重難點的講解過程進(jìn)行全程記錄。在微課視野下，使得這種教學(xué)成為了可能，并真實地存在于英語課堂之中。在實際教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體的錄音或攝像功能等，將教學(xué)過程中的片段進(jìn)行記錄，設(shè)置成為微課資源，這樣也能夠保障后期重復(fù)教學(xué)時再次進(jìn)行引用。例如，在探討相關(guān)的語法知識中，教師則可以利用多媒體視頻或者多媒體錄音功能，將一些重要的語法講解過程進(jìn)行記錄，并且再復(fù)制給學(xué)生或者自行保存，這樣也方便后期復(fù)習(xí)相關(guān)知識點時進(jìn)行重復(fù)利用。方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也為其他知識的講解留出更多寶貴的時間。
五加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生思維
將微課運用到英語教學(xué)中，豐富教學(xué)資源，還能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中他們的注意力，提高聽課效率。教師在實踐教學(xué)中，通過將英語學(xué)科與微課教學(xué)資源進(jìn)行的有機(jī)整合，能很好地加強(qiáng)師生間的交流，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣也便于教師更有針對性地加以教學(xué)。例如，在講解定語從句的相關(guān)內(nèi)容時，利用微課輔助教學(xué)能使英語課堂教學(xué)更加順利地開展下去。當(dāng)講到“that和which”的引導(dǎo)條件性定語從句時，通過微課中的視頻教學(xué)讓學(xué)生先對這兩種定語從句有一定的認(rèn)識，再通過微課深入分析。這樣，教師也能了解學(xué)生對“that”和“which”的區(qū)別，為有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識的講解奠定基礎(chǔ)。比如，可以通過微課將例句如“Ilikethecomputer（which/that）isblack.”等安排好，再檢測學(xué)生對其的掌握情況。這樣的教學(xué)使原本枯燥的課堂變得形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。也增加了英語的教學(xué)趣味性，在一定程度上還減少教師的過分勞動，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率。綜上所述，微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，在實際教學(xué)中，能將碎片化的知識點進(jìn)行有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有針對性地加以講解，對提高英語知識的教與學(xué)會產(chǎn)生非常積極的影響。英語微課程的開發(fā)也是順應(yīng)時展的要求，是時代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書籍，可以說，將微課融入到課堂教學(xué)之中，是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢所在。
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微課讓假期增輝
寒假是學(xué)生們勞逸結(jié)合、自我學(xué)習(xí)的最佳時間。不少學(xué)生會利用寒假時間預(yù)習(xí)新課程，但是，遇到問題無法解決，缺少老師的助力，又成為困擾學(xué)生的一大難題。就此，山東省萊西市教育體育局在今年初集中了轄區(qū)內(nèi)9個學(xué)科100位教師精心制作了系列精品微課，嘗試用一種新的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們在預(yù)習(xí)新教材中提供有針對性的輔導(dǎo)。通過上傳微課視頻至萊西市教育網(wǎng)，學(xué)生登錄后即可免費下載。初二學(xué)生金肖說，自上學(xué)以來，自己的學(xué)習(xí)成績一直都不錯，這主要得益于她有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――課前預(yù)習(xí)。每到寒暑假的時候，她都會自覺預(yù)習(xí)下學(xué)期新課程;但是，每每遇到問題，由于假期無法找老師咨詢，家人又幫不上忙，無奈的她總會先將問題記錄下來，等到開學(xué)以后聽老師講解。因為前邊知識點有疙瘩沒解開，后期自學(xué)的過程中就會逐漸感到吃力，甚至無法繼續(xù)?，F(xiàn)在，有了微課的幫助，情況就大不相同。
萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物和政治等學(xué)科，在寒假中給學(xué)生們提供有針對性的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的問題可以提前得到解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開通了自己的微課平臺，成為目前市直學(xué)校里唯一一所開設(shè)微課的學(xué)校，學(xué)生們可以自主選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。該校學(xué)生錢雪表示，開通微課平臺不是增負(fù)，不管學(xué)生們是否上微課平臺學(xué)習(xí)，開學(xué)后教師還是要按部就班講解教材知識，可以這樣認(rèn)為，微課平臺是給學(xué)生增加了一項選擇。如果有學(xué)生愿意在假期中花一點時間提前了解今后的課程內(nèi)容，那么開學(xué)后面對課程將更輕松。
教學(xué)新手段
2015年寒假前，福建省永安市實驗小學(xué)全校教師會上，校長陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業(yè)”，要求每位老師利用寒假學(xué)習(xí)制作微課，每人完成一個作品，并在下學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行交流展示。
“寒假作業(yè)再也不是學(xué)生的專利?！崩蠋焸兗娂姼懈?，“有壓力才會有動力?！苯處焸兗娂娦袆悠饋恚煤贂r間，通過手機(jī)微信觀看“微課微培訓(xùn)教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全區(qū)16所中小學(xué)校擬深入開展微課教學(xué)手段的應(yīng)用。浙大附中成立了一個青年微課小組，這個小組制作的微課，成為學(xué)校一個大的資源庫，用于課堂后的輔助教學(xué)。浙江傳媒學(xué)院教師張彩虹介紹說，微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化的深度學(xué)習(xí)需求。由于微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。
資料顯示，江蘇省的5540所學(xué)校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學(xué)教師微課競賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區(qū)，相繼組織了中小學(xué)微課教學(xué)作品評選活動。微課正在走進(jìn)各地中小學(xué)，教師運用微課進(jìn)行教學(xué)已成為新的教學(xué)手段。
建立新型師生關(guān)系
杭州師范大學(xué)東城中學(xué)學(xué)生參與了微課制作。出生于2000年后的學(xué)生們，在微課制作過程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學(xué)教師鄭立克說：“班上有位同學(xué)被稱為微課能手，很多老師都是請教他?！焙芏嘟處熣J(rèn)為，這位學(xué)生的微課，講解深入淺出，不輸于學(xué)科老師。
這位學(xué)生就是該校初中二年級學(xué)生趙炳亮。從2013年入學(xué)以來，幾乎每次考試，他都是全年級第一名。不光學(xué)習(xí)好，主持、唱歌、話劇、社會調(diào)查等學(xué)校里大小活動，都有他的身影。如此優(yōu)秀的學(xué)生，老師和同學(xué)對他評價最多的詞卻是善良和慷慨。平時只要他有空，晚上回家經(jīng)常在朋友圈里給同學(xué)講解難題。為什么要做微課？他這樣說：“其實，開始我并不擅長做微課。有一次年級大會上，年級組長給我們布置任務(wù)。我好奇，覺得好玩，就動手做起來了?！币苍S是這樣的教學(xué)方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業(yè)。“記得有一次做科學(xué)的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機(jī)，開始錄制。當(dāng)我錄好，一回放才發(fā)現(xiàn)中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會聲會影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好?！痹谮w炳亮口中，制作微課的過程，就像是自導(dǎo)自演一場電影一樣。
2014年底，上海市閔行區(qū)的羅陽小學(xué)為學(xué)生提供了40多門校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門的志趣課程。一年級學(xué)生季林喜歡的兩門課都被安排在周一下午。微課平臺讓正在糾結(jié)選哪一門課的季林不必?zé)?。通過校本課程平臺，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門，甚至多門自己喜愛的課程。如果上課時間有沖突，還可以選擇線上學(xué)習(xí)，因為每一門課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時間，邊看微課，邊動手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評分。
像羅陽小學(xué)這樣，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中的事例，在該區(qū)比比皆是。閔行二中數(shù)字化教學(xué)的基本設(shè)施都已到位。在課堂上，借助技術(shù)手段，教師可以觀察分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。數(shù)碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據(jù)學(xué)生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當(dāng)自己對某個英語語法知識或者某道數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練題疑惑不解時，只要點播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對一的答疑服務(wù)。
閔行中學(xué)化學(xué)教師戢軍勇用了多年時間積累形成了“化學(xué)微圖書館”，訪問量已過20萬。這個“化學(xué)微圖書館”，既有網(wǎng)上資源的整合，又有原創(chuàng)的知識，是一個不可替代的資源庫：“基礎(chǔ)化學(xué)”的課程視頻、化學(xué)式大全、計算題分析，“食品化學(xué)”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學(xué)”的科學(xué)家和科學(xué)發(fā)明，“擬人化學(xué)”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學(xué)，更多教師長期積累下來的豐富多元的教學(xué)資源，集聚在“畢博教學(xué)管理平臺”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科。
專業(yè)網(wǎng)站助力
前不久，湖南微課創(chuàng)景教育科技旗下的“微課網(wǎng)”正式。湖南微課創(chuàng)景教育科技有限公司運營的“微課網(wǎng)”品牌，是北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司旗下“微課網(wǎng)”品牌授權(quán)的湖南省級運營總部。微課網(wǎng)名下“智慧校園”、教育資源“云平臺”項目，是響應(yīng)國家教育信息化改革號召而誕生的。該網(wǎng)站以分享學(xué)習(xí)理念為引導(dǎo)，由京城名師錄制大量各學(xué)科精品微課，解讀新高考、新中考。據(jù)該網(wǎng)站負(fù)責(zé)人介紹，微課的設(shè)計思路是，每20分鐘打通一個知識盲點，以此為零部件，構(gòu)建多層次的初、高中學(xué)科知識體系。
關(guān)鍵詞：任務(wù)；翻轉(zhuǎn)課堂；生物教學(xué)；知識傳授；知識內(nèi)化
近年來，技術(shù)的飛速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，加之人們對高質(zhì)量教學(xué)的迫切需求，使得課堂教學(xué)變革迫在眉睫，各種新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂主人的思想正好符合當(dāng)前教育改革的方向，因此，在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中迅速推廣開來。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果卻一直備受詬病，因此，如何在課堂教學(xué)中有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一個必須重視的問題。生物是一門重視實踐的課程，它著眼于提高學(xué)生生物素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此特別適合于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。下面以七年級生物下冊（蘇教版）《食物的消化》一課為例來介紹如何在初中生物教學(xué)中設(shè)計和開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。
一、教學(xué)內(nèi)容
七年級生物下冊（蘇教版）《食物的消化》。本節(jié)課是第九章《人的食物來自環(huán)境》第二節(jié)《人體對食物的消化和吸收》中的一部分內(nèi)容，本章還包括《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》、《膳食指南與食品安全》等內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能夠描述人體消化系統(tǒng)的組成；能夠描述食物的消化過程。能力目標(biāo)：能夠理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能夠關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
三、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點：消化系統(tǒng)的組成；主要消化腺的作用；小腸的結(jié)構(gòu)與消化、吸收相適應(yīng)的特點。教學(xué)難點：小腸的結(jié)構(gòu)與消化、吸收相適應(yīng)的特點。
四、教學(xué)對象分析及教學(xué)設(shè)計思路
七年級的學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握程度相對來說較好，能熟練使用QQ、微信等交流工具，能夠使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識、解決問題，因此，比較適合于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。另外，七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但對于抽象知識理解力較差，關(guān)于食物在消化道中如何消化部分的知識，學(xué)生較難理解。因此，為了讓學(xué)生能夠很好地理解，應(yīng)把抽象的知識直觀化，把食物消化的過程用視頻加解說、加文字生動直觀地表達(dá)出來，便于學(xué)生的觀察和認(rèn)知。對于本節(jié)課，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師將本節(jié)課的教學(xué)重點和難度錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。這類視頻一般不超過十分鐘，從而保證學(xué)生能全身心的投入視頻學(xué)習(xí)中，有效避免了學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生。本節(jié)課的設(shè)計“以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，以疑難問題為核心”，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)新知識，最終將新知識應(yīng)用到新的任務(wù)和情境中去，課堂上以疑難問題的解決為核心，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，任務(wù)的設(shè)計是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計的好壞既關(guān)系到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能否順利完成，也關(guān)系到學(xué)生的知識內(nèi)化能否順利發(fā)生，它是決定翻轉(zhuǎn)課堂能否順利開展的關(guān)鍵因素。
五、教學(xué)流程設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂起源于19世紀(jì)早期美國西點軍校的GeneralSylvanusThayer將軍的教學(xué)嘗試，后在2007年由美國科羅拉多州“林地公園”高中的化學(xué)教師JonBergmann和AaronSams提出，并由SalmanKhan創(chuàng)立的可汗學(xué)院發(fā)揚光大。2011年，SalmanKhan在TED（TechnologyEntertainmentDesign）大會上的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中將翻轉(zhuǎn)課堂介紹給了全世界。在我國，重慶聚奎中學(xué)率先引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與其以往的541高效課堂模式結(jié)合，提出了“課前四步驟、課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在全國引起來不小的反響。隨后，全國各地多所中小學(xué)、高校都加入了翻轉(zhuǎn)課堂研究與實踐的熱潮中。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課上知識傳授、課后知識內(nèi)化的教學(xué)流程進(jìn)行顛倒，讓學(xué)生在課前利用教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行釋疑解惑，然后在教師指導(dǎo)下通過交流協(xié)作、完成任務(wù)、成果展示等實現(xiàn)知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)不僅指學(xué)習(xí)場所的變化和教學(xué)流程的顛倒，也指師生角色的改變，其本質(zhì)是教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)所帶來的知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生能力的提高。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論，結(jié)合張金磊、鐘曉流、李海龍等的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，我們對本節(jié)課進(jìn)行了如下翻轉(zhuǎn)設(shè)計。
六、教學(xué)反思
本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于知識的掌握也較好。然而，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力有較高的要求，教師需要借助各種技術(shù)手段完成教學(xué)視頻的錄制編輯、疑難問題的收集整理等，學(xué)生需要借助各種技術(shù)手段完成知識學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流協(xié)作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要耗費教師和學(xué)生更多的時間和精力，也需要教師和學(xué)生投入極大的熱情才能得以順利開展。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展課堂教學(xué)要把握好翻轉(zhuǎn)的度，使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其最大的效用。
作者:馬武 張峻 王金菊 單位:1.洛陽師范學(xué)院 2.洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；新課程；現(xiàn)狀問題；方法對策
地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能開闊人的眼界，增長人的知識，而且在日常生活中也具有實用性，人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯(lián)系。初衷九年義務(wù)教育《地理教學(xué)大綱》明前指出：“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)科是九年義務(wù)教育初中階段必修的一門課程，它以地理知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)，思想為一體，對學(xué)生德育、智育、體育的全面發(fā)展，民族素質(zhì)提高，將起到重要作用。”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，初中地理教學(xué)從質(zhì)到量都得到了全面的提升，特別是農(nóng)村初中地理教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，先進(jìn)的教育的理念促進(jìn)了農(nóng)村教育水平的提高。然而，農(nóng)村這個特殊的教育環(huán)境致使諸多問題也日益彰顯，讓農(nóng)村初中地理教師感到困惑。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）專職教師較少。
由于長期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來兼任。而這此教師本身就缺少專業(yè)知識，對學(xué)科的認(rèn)識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。師地位低，教學(xué)設(shè)備差。
（二）教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一。
長期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)，威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學(xué)了，因而上課枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多的教師并沒有把新“課標(biāo)”對教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學(xué)要求和對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。
（三）學(xué)生的厭學(xué)嚴(yán)重。
隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)面臨著新的困境。農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。其次，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過活動讓學(xué)生自己探究知識、掌握知識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學(xué)生較為薄弱。很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備也少，學(xué)生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標(biāo)，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因而，學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式制約著地理課程的改革進(jìn)程，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。
（四）家長不恰當(dāng)?shù)钠谕瑢W(xué)生不堪重負(fù)的壓力。
在農(nóng)村大部分家長中有不恰當(dāng)?shù)钠谕?0%的家長依舊認(rèn)為孩子考大學(xué)是跳出農(nóng)門的唯一途徑，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，畢業(yè)分配的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致家長兩極分化，要么對子女要求過嚴(yán)，期望過高，對學(xué)校開展素質(zhì)教育不理解，不支持，對地理教師實施開放式教學(xué)持反對意見，認(rèn)為這是浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，給學(xué)校、教師施加壓力使地理教學(xué)改革舉步維艱。另一方面家長對學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為子女完成九年義務(wù)教育就大功告成，反正畢業(yè)后就出去打工的，把子女放在學(xué)校就讓他們放任自由，這種學(xué)生每天兩手空空，在教室是睡覺，回家就看電視，有得連書都沒有。再則是留守子女，由于農(nóng)村收入有限，大部分青壯年都外出打工謀生，他們的子女都是隔代帶的，父母管不到，爺爺奶奶管不了，外公外婆，叔叔嬸嬸不好管，這類學(xué)生大多會成為問題學(xué)生。我曾遇到過這樣一個學(xué)生，父母在外打工，三歲就由爺爺奶奶帶大，初一、初二還比較聽話，到初三由于壓力大，成績不好，兩次月考后，就破罐子破摔，成績直線下降，開始就逃學(xué)，進(jìn)網(wǎng)吧，慢慢上了癮，有一次玩?zhèn)€通宵，教師把他的爺爺奶奶請到學(xué)校后，他爺爺奶奶氣得老淚縱橫，還請求老師與他孫子保密，千萬別讓他父親知道（他父親是高空作業(yè)，怕他分心出事），讓他孫子在學(xué)?；鞄讉€月。
同時在另一部分學(xué)生中，由于中考這根指揮棒，學(xué)校、老師、家庭幾重壓力，學(xué)生超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，在上地理課上出現(xiàn)的是一張張疲憊的臉，把原有對地理學(xué)習(xí)的激情也磨平了，磨光了，加上教師教法簡單，他們把地理課當(dāng)成休閑課，做其它學(xué)科的作業(yè)，看課外書籍屢屢發(fā)生，大部分學(xué)生對地理知識了解不多。期中、期末考試平均只有30分左右，80%的學(xué)生對一般地理常識所知甚少，有得甚至一無所知。
如何改變這種現(xiàn)狀，使地理課教學(xué)變被動為主動，變“次”為“主”。同時適用開發(fā)型和創(chuàng)新型人才的需要，可以應(yīng)該從以下幾方面著手。
二、改變這些現(xiàn)狀的幾點措施
（一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善目標(biāo)管理。
素質(zhì)教育是指凡是有利于的素質(zhì)的各種教學(xué)活動。學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育時，不等光打雷不下雨，尤及是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要改變意識，更新觀念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校教育，盡快從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來。制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個寬松的環(huán)境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調(diào)動全體老師的積極性，嚴(yán)格按教學(xué)大綱開課，給地理課開足課。在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)防微杜絕，學(xué)校教導(dǎo)處、教研處除不定期檢查，嚴(yán)格把關(guān)外，學(xué)?？梢韵蚋靼喟喔砂l(fā)一份上課登記表，由班干填寫當(dāng)日上課情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)代課、占課現(xiàn)象，堅決處置，決不姑息，這樣雙管齊下，就會杜絕代課、占課現(xiàn)象，也會極大調(diào)動全體教師的積極性，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，使學(xué)生朝著全面、健康地發(fā)展。
（二）提高教師素質(zhì)。
（1）更新教育觀念。
觀念更新才能適應(yīng)新變化，利用新信息，做出新成績，否則工作再努力而由于觀念陳舊，很可能效果是適得其反的。例如，有些課堂教學(xué)雖運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但卻反映了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這就是以教師為中心的觀念未轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)手段反而強(qiáng)化了傳統(tǒng)的模式，這是值得深思的。
（2）樹立終身學(xué)習(xí)意識。
社會在發(fā)展，知識在更新。地理教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，還要熟悉本學(xué)科的全部教材，并了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等。因此，要樹立終身學(xué)習(xí)意識。
（3）提高教育科研能力。
地理教學(xué)改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能思考、善創(chuàng)新的教師隨時關(guān)注地理學(xué)、教育學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理等發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中的問題，拓寬研究領(lǐng)域，變換改革思路，從多角度和不同的層面上探討地理教學(xué)中的有關(guān)熱點難點問題，這勢必將導(dǎo)致教學(xué)改革的深入發(fā)展。
（4）優(yōu)化教學(xué)過程。
要求教師要重視教學(xué)設(shè)計，包括確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、進(jìn)行教學(xué)評價等。確定教學(xué)目標(biāo)即明確學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求；制定教學(xué)策略即采用最有效的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；進(jìn)行教學(xué)評價即對教學(xué)效果和教學(xué)過程進(jìn)行檢測，提出改進(jìn)教學(xué)的措施。
（三）努力開放教學(xué)思路和教學(xué)形式。
教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”的教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”。教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師關(guān)鍵是努力給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去體驗主動學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多的時間自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“時區(qū)”一節(jié)知識時可以采用分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，課前先布置各小組所探究的內(nèi)容。有了課前的準(zhǔn)備，課堂上就可以充分開展活動，如：通過提問檢查學(xué)生對時區(qū)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指正；讓各小組代表不同的時區(qū)并出示所在時區(qū)的區(qū)時，其他小組根據(jù)所給區(qū)時求出自己所在時區(qū)的區(qū)時；各小組給布什當(dāng)秘書，布什要就伊朗核問題與主席進(jìn)行電話會談，請各小組為布什安排合適的時間，并說明理由。
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
每學(xué)期第一節(jié)課上，教師要重點結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生身邊的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“誰知道黃河蜜瓜為什么特別甜？人為什么穿大袍子，卻時常露出一只胳膊？為什么藏族人的臉是古銅色的？為什么雙線鐵路上行車在東面，下行車在西邊？能不能調(diào)換位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致緯度？”當(dāng)我告訴他們學(xué)習(xí)了地理我們就會懂得所有這些我們認(rèn)為奇怪的問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。當(dāng)我用地理知識一一解釋了以上現(xiàn)象，學(xué)生的臉上露出了驚奇而愉悅的神色，我知道，學(xué)生已經(jīng)對地理產(chǎn)生了興趣。
初中學(xué)生的興趣易激發(fā)，但不易保持。為了使學(xué)生對地理產(chǎn)生持久的興趣，甚至迷上地理，在教學(xué)過程中，要投其所好，不時插入學(xué)生感興趣的話題。如講到“火山與地震”一節(jié)時，聯(lián)系“印尼大海嘯”和“南亞大地震”并教給學(xué)生預(yù)防地震的常識；講到“天氣與我們的生活”時，聯(lián)系美國剛剛發(fā)生過的百年一遇的“卡特里那颶風(fēng)”，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境是所有國家的共同責(zé)任。講到某一點知識，可引用大量課外有趣的地理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲，常常在關(guān)鍵處留個懸念，激發(fā)學(xué)生自主探求的好奇心，真正培養(yǎng)其對自然科學(xué)的興趣。
新課程在每章每節(jié)都設(shè)計了與之緊密聯(lián)系的地理活動。如：白天用一塊手表測量你所在地的方向，夜晚用自制的簡易測高儀測量本地的緯度，用地球儀、手電筒，演示晝夜更替現(xiàn)象等。通過活動加深了學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)了興趣和動手實踐的能力。
（五）加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，有了研究的動機(jī)和愿望，教師要及時捕捉并認(rèn)真指導(dǎo)，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學(xué)生一同參與活動，在活動中指導(dǎo)，最后指導(dǎo)他們寫出簡單的報告，并對結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u價。在探究性學(xué)習(xí)中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機(jī)會滿足學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。
例如：在講到“水資源”一節(jié)時，針對學(xué)校附近有一家造紙廠，嚴(yán)重影響學(xué)校及周圍人家的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生確立探究對象，以造紙廠為對象，探究它對周圍環(huán)境的影響。由于學(xué)生平時深受造紙廠臭氣及濃煙的危害，再加上探究方便，學(xué)生積極報名參加。根據(jù)學(xué)生的興趣，組建了探究小組，并指導(dǎo)他們制定探究計劃。學(xué)生利用課余時間對附近的造紙廠展開了全面的調(diào)查，收集資料，采訪周圍居民，最后寫出了總結(jié)報告――《大壩造紙廠對周圍環(huán)境影響的調(diào)查及整改措施》，并在全校舉行的科技小論文評選中獲獎，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。通過探究學(xué)生也掌握了許多探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。
（六）增加教學(xué)設(shè)備，開展實踐活動。
增加直觀教學(xué)。初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理［包括鄉(xiāng)土地理］的基礎(chǔ)知識，而這些知識的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，它通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，因此學(xué)校必須增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地型標(biāo)本、圖片等運用投影、幻燈、錄像和多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，尤及是多媒體教學(xué)，多鼓勵地理教師做課件，這樣做即可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能幫助學(xué)生增加對地理的感性認(rèn)識。
開展各種實踐活動。在平時教學(xué)中，應(yīng)大力鼓勵地理教師因地制宜發(fā)展一些形式多樣的教學(xué)活動，通過這些豐富多彩的地理活動會極大提高教學(xué)時效，優(yōu)化教學(xué)效果，打到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實際操作能力。
（1）動手制作教具。
學(xué)生動手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進(jìn)、相得益彰的過程，也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。比如，在進(jìn)行《地球和地球儀》教學(xué)時，事先布置學(xué)生根據(jù)課本要求準(zhǔn)備好制作地球儀的工具、材料，在上課時，讓學(xué)生獨立的自由地對這些材料進(jìn)行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。學(xué)生對經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識不僅理解的深刻、透徹，而且提高了教學(xué)效率。同學(xué)們還親手制作了等高線、時區(qū)轉(zhuǎn)動盤等教學(xué)用具，在教學(xué)中既發(fā)揮了積極作用，又彌補(bǔ)了教具不足的現(xiàn)狀。
（2）開展小型辯論會。
地理教師不僅要向?qū)W生傳授地理知識，還要教會學(xué)生利用地理知識分析和解決問題的能力。地理能力必須經(jīng)過學(xué)生自主動手參與才能真正的獲取。辯論會的開展就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維，解決地理實際問題的有力武器。在辯論會上同學(xué)們口槍舌劍的辯論過程中又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力。
（3）進(jìn)行地理繪圖。
地圖是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。正確認(rèn)識地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣和有效方法，也是地理的基本能力要求。新教材注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動手繪圖，把課本知識“活”起來，既能幫助加深對知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和表演才能，寓教于樂。如學(xué)完“地圖”后，布置作業(yè)――繪制學(xué)校平面圖。將全班分成四個小組，看哪個小組繪的最準(zhǔn)確。小組成員有的測量學(xué)校的長度，和寬度，有的測量學(xué)校的主要房屋，有的測量主要道路，……在實地測量的基礎(chǔ)上，小組集體討論并確定了繪制的比例尺，基本圖例，和地圖的指向標(biāo)。在繪制的過程中，每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，既有分工又有合作，最后將學(xué)校平面圖繪制的非常漂亮。
（4）開展知識競賽。
地理知識競賽的方式很多，如地理游戲、地理知識搶答、地理活動中角色的扮演等。地理教材有很多內(nèi)容涉及到了世界各地的旅游景點和我國國內(nèi)的一些有名的旅游地區(qū)。讓學(xué)生了解這些旅游景點，不僅可以拓寬了學(xué)生的視野，而且有利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。所以，我讓學(xué)生課余時間去查閱相關(guān)的資料，模擬一次暑假國內(nèi)旅行，設(shè)計好旅游線路，選擇合適的交通運輸方式，介紹沿途經(jīng)過的城市和著名景點?？墒謱?，打印或制作成幻燈片的形式向大家介紹。然后由學(xué)生組成的“專家組”進(jìn)行打分，評選出優(yōu)勝者。在學(xué)習(xí)中國地圖時，可以設(shè)計拼圖游戲，看誰拼的最快、最準(zhǔn)確，這樣學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中很快的掌握了所學(xué)知識，比一味的記憶效果要好的多。
（七）挖掘鄉(xiāng)土地理資源，豐富課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教材內(nèi)容的重要組成部分，在地理教學(xué)中起著不可低估的作用，但在實際教學(xué)中卻往往被一些地理教師所忽視，因而影響了教學(xué)成績的提高?！兜乩碚n標(biāo)》指出：“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容?！薄疤岢燕l(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。”鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過具有實踐特色的教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的雄心壯志。廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有深遠(yuǎn)的教育意義，尤其是農(nóng)村初中地理教學(xué)。
總之，地理教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，積極探索，勇于創(chuàng)新，大力優(yōu)化教學(xué)過程，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的新型人才而創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
