時間：2023-07-31 17:25:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談新課標下的語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
基礎教育改革的著眼點就是要改變學生的學習方式,幫助學生形成一種主動探求知識,重視實踐能力的積極的學習方式。新教材對課程資源的利用,正是為學生構建一種開放的學習環境,提供一個多渠道獲取知識,并將知識加以綜合,應用于實踐,使學生在各種教育活動中增長知識,培養能力,陶冶情操,形成正確的價值觀和人生觀。因此,新課改中的語文教學應從以下方面入手。
一、讓語文教學回歸生活
教師要結合教材內容,善于用學生熟悉的生活實際做實例,引發學生的學習動機和興趣,激發參與熱情,增強學生對語文知識的親近感,使學生明白書中的內容其實就是我們現實生活的寫照。
俗話說:要想知道葡萄是酸是甜,就應該自已去親自嘗嘗,同樣,對語文知識的理解也是如此。例如:《秋天》一課,作者用細膩的筆調,描繪了一幅令人陶醉的秋天畫:又高又藍的天,黃澄澄的稻子,秋風吹來,黃葉飄落,燕子南飛。如果僅限于語言文字,低年級的學生感受不大,在教學這課時剛好是秋天,不妨帶著學生出去體驗一下生活,領略外邊的風景,并引導學生說出自已看到的景色。這樣,不需要老師多費口舌,學生對這篇課文就會體會深刻,回味無窮。
二、讓課堂“動”起來
好動是孩子們的天性,根據學生的年齡特點,直觀形象的教學手段,能充分地調動起兒童的豐富的想象力和喜歡表現自己的特點。采用扮一扮課文中的人物,演一演課文中的有關情節的方法,讓“靜”的課堂“動”起來,便是直觀形象的教學手段之一。
為孩子們創設一種輕松愉快,生動活潑的學習氛圍,讓“靜”的課堂“動”起來,使“死”的課堂“活”起來,會得到學生的普遍喜愛。讓學生在動中學,在樂中學。例如教學課文《小猴子下山》中描寫小猴子動作的詞語,如:掰、找、扔、摘、捧、追等,就可以通過學生的表演來正確理解。具體可以這樣操作:教師先要求學生各自在座位上做這些動作,重點分析扛、捧、抱的不同之處。然后請三位學生上臺表演。一位學生朗讀課文,一位學生手上拿著“桃子”、“玉米”、“西瓜”等學具,另一位學生戴上小猴子的面具,扮演小猴子去掰玉米、扛玉米,摘桃子、捧桃子,摘西瓜、抱西瓜,追小兔,最后小猴子空手而歸,表演出十分掃興的樣子。學生看完這些精彩的表演后,既加深了對“扛、捧、抱”等動詞的準確理解,又使學生的認識水平得到了提高,思維得到了發展。再如教學《烏鴉喝水》時,詞句教學采用直觀形象的教學手段,使學生從形象中體會詞語的意思。教學課文第一自然段烏鴉“到處找水喝”中的“到處”一詞,可先讓一名學生戴上烏鴉的頭飾扮演找水喝的烏鴉,教師進行啟發渲染:“現在你就是課文中那口渴的烏鴉,你該怎樣找水喝?”學生扮演烏鴉飛到這兒,飛到那兒。接著老師問學生:“這只烏鴉是怎樣找水喝的?”使學生認識“到處”的意思就是到了許多地方,然后老師又問扮演烏鴉的學生:“你在找水喝的時候心里有什么感受?”學生會說:“我口渴得很,找不到水非常著急。”最后指導學生讀第一自然段,讀出烏鴉著急的語氣來。孩子們豐富的想象,詼諧的語言,夸張的動作,傳神的表情,掀
起一次次的課堂小。學生對表演的濃厚興趣也進而轉化為學習語文的極大熱情。
三、解放學生思想,讓語文課堂中的生命之花色彩繽紛
課堂是學生生長的地方。讓學生在獨立探索中成長,在自主發展中成熟。課堂教學的目標應全面體現培養目標,促進學生生命多方面的發展,而不是只局限于認識方面的發展。課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有學生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助于新人的培養。
在課堂上曾有一位老師問學生“雪融化了,變成什么?”有的說,雪化了,變成水;有的說,雪化了,變成泥巴;而有個學生卻說雪化了,變成春天。這個孩子的回答不很明顯地充滿著智慧嗎?他的回答不正如詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會遠嗎?”很富哲理性。可是根據標準答案,孩子的這種回答是要得零分的,如果那樣的話,孩子的創造性常常就這樣被死板的答案扼殺了!還有一位老師提了這樣一個問題:“樹上有十只小鳥,用槍打掉一只,還有幾只?”有的學生說,還有九只;有的學生說,樹上一只小鳥也沒有,這是因為其他的鳥聽到槍聲后嚇飛了;可有一位學生卻這樣說,樹上還有兩只鳥,因為一只聾啞的小鳥沒有聽到槍聲仍在樹上,另一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進樹洞里去了。顯然,后者的想象是多么的豐富啊!難道我們能說“雪化了,變成了春天”和“樹上有十只鳥,打掉一只,還有兩只”這種答案是錯誤的嗎?不,我們應該給予這兩位同學的答案打上滿分,同時鼓勵其它同學發揮想象,找出符合情理的不同答案。只有這樣,課堂中的生命之花才能開得更旺,色彩更加絢麗!
伴隨新教材成長的步伐，經過幾個春秋的教學探索，我深深地體會到――創新教育不僅是全面實施素質教育和深化教育改革的重要內容之一，也是我們教學藝術的生命。在現行小學語文新教材編寫特點和新大綱要求中，培養學生創新能力也擺在了十分重要而突出的地位。那么，在新課標實施的今天，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？我在近幾年的教育教學工作中進行了初步的探索與嘗試。
1.更新教育理念，在自主、合作、探究中啟發創新
摒棄陳舊的教育觀念，樹立科學的教育思想，是實施創新教育的前提。傳統教育最大弊端是以教育者為中心，重教輕學，重結論輕過程，把學習者放在一個從屬的、被動的地位上，排斥學生思考和個性。這種接受式教育極大壓抑了學生的學習興趣，限制了思維的發展。而新課程從"一切為了每一個學生的發展"出發，強調了教學過程是師生平等交流、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中教師和學生共同分享彼此的思考、體驗。教學的重心由教轉到促進學生的學上來，還學生真正的主體地位，這首先在理念上為學生的創新發展開辟了廣闊的天地。
在新形式下，教師必須更新教育理念、改變學生被動的學習方式，引導學生進行自主、合作、探究性學習。蘇霍姆林斯基認為：" 人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。"教師應抓住學生的這種心理，促其主動參與，自主的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，在分析研究中獲得新的體會。在教學實踐中，由于學生對新內容的理解層次不同，常常會發現許多具有個性光彩的問題，教師若能抓住并有效地組織學生討論，以這些極富創新精神的個與情緒感染學生，使他們的思維在相互誘導和碰撞中閃現新的亮點，產生新的飛躍，進而出現源于教材，立足于生活，而又高于生活的創新思維火花。我在執教《春》時，有位學生在學習中發現問題："寫春草，為何還寫小孩子的行動；寫春風，為何還寫鳥兒的啼鳴，這和本段所寫的內容不一致。"由此，我引導大家自主探究、相互交流、相互啟發，盡管理解內容程度有深有淺，但大家都領悟到了襯托的寫法。繼而又引導學生深入探究："你在文章的寫作方面有何感悟？"學生眾說紛紜，有的學生還能提出："寫一種事物太單調了，寫這些與之相關的事物，不僅能為它增添色彩，還能豐富文章的內容，拓展意境。"該生竟體會到一種寫作感悟！看來，在不斷探索中學生的思維在拓寬，有時還會獲得意想不到的新發現。
2.開展活動教學，在活動中激發創新興趣
"從哲學上看，活動是人的根本存在形式，一切關于人的科學都應該是研究人的活動，特別是研究人的實踐的科學，學校教育活動也是教育實踐的一部分，其表現形式是活動教學。"因此，教學中要開展以活動為主的課堂教學模式，建構多維互動的創新教學體系，變傳授為主的靜態教學為以活動為主的動態教學。通過平等對話、討論交流、爭執辯論、口頭作文，自由演繹等多種形式，讓學生主動參與，在豐富多彩的活動中學習、思考、探索、實踐。實踐證明，活動教學適應中學生的活潑、求知欲強的年齡特征，極大的調動了思維的積極性，激發了學生的創新興趣。在語文教學中，教師盡可能為學生提供激起新異感的學習情境，設計創新活動教學環節，給予每個學生創新的機會，使其充分張揚個性，開拓思維，不斷發展，讓他們相信"處處是創造之地，人人是創造之人"。例如我在教《故鄉》和《我的叔叔于勒》時，設計了一個口頭作文訓練，讓學生展開合理的想象，描繪出20年后水生和宏兒見面的情景，菲利普夫婦遇到百萬富翁于勒時的表現。學生思維異常活路，紛紛編織故事情節，創造了極富個性的人物形象，極大地激發了學生創新興趣和創造熱情。
3.鼓勵學生質疑問難，在小心呵護中激勵創新
學起于思，思源于疑，善思才能疑，有疑才會有創新。因此，教師要培養學生的質疑精神。愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在教學中，教師要鼓勵學生敢于懷疑，敢于提問，敢于否定教師、課本及一切權威，勇于發表獨立見解。要鼓勵學生勇于標新立異，發前人、別人之所未發，對于一些奇思妙想、異想天開，都應給予激勵性評價，以保護學生的創新欲望。此外，教師要小心呵護學生的每一次創新嘗試，尊重學生的創造性勞動，以培養他們敢于發現、敢為天下先的創造精神。
4.培養學生的創新思維，在科學的訓練中發掘創新潛能
創新思維是創造能力的核心，人的發展立足于潛能，其潛能的外顯是一個不斷發掘的過程。因此，就要在科學的訓練中不斷啟發鍛煉學生的創新思維，以充分發揮其創造潛能。
4.1 從問題入手，訓練發散思維。發散思維是一種不囿常規，尋求變異，多方面，多角度尋求答案的思維方式，即求異思維，這是語文中理解文章常用的思維方式。思維總是從問題開始的，要充分挖掘課程資源，精心設計思維含量較高的問題，創設問題情境，采用對話式、啟發式教學。啟發學生多側面、多角度地理解文章的意旨，以求得更新穎更獨特的見解。
4.2 培養學生的想象能力。康德說："想象力是一股強大的創造力量，定能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然。"可見，想象對學生的創造能力的培養是如何的重要。想象是創新的橋梁，是創造性心理活動的起點和必經的過程。語文的文學性本身就決定了它是通過聯想和想象才能達到真正的領悟。因此，在教學中只有充分發揮學生的想象力，才能實現創新理解、創新表達。教師可根據不同的教學內容，采用講故事、擴寫、續寫、改編、想象思維訓練等各種方式進行再造想象和創造想象，以鍛煉學生的想象能力，培養創造性思維。
關鍵詞：普通高中；語文課堂教學；有效教學模式
追求語文課堂的有效性，一直是廣大師生關注的熱點。本文針對語文課堂的有效性，從“教師好教，學生好學”的角度提出自己的幾點拙見。
一、明確學習目標，課堂教學具有針對性
在語文課堂上，首先，應先明確學習目標，讓學生的學習具有針對性。語文教學目標從縱向看有四個層次：《普通高中語文課程標準》要求――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標必須在課堂教學中落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。這就要求教師在上課前，一定要全面地備好課。不但要備教材，更要備學生。這樣才會在課堂上有的放矢，有針對性，學習目標明確。課堂效率自然能夠得到提高。
二、更新教育觀念，與時俱進，教學方法靈活多變
要想體現“教師好教，學生好學”的教學理念，我們必須要時刻更新教育觀念，與時俱進，教學方法要靈活多變。我的教學思路是：在《普通高中語文課程標準》的指導下，根據教材課文的具體情況，再結合學生的實際水平，采用切實可行的教學方法和模式進行課堂教學。語文的教學方法有很多，但不管采用何種教法，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關系，從而達到“教師好教，學生好學”的教學效果。
三、教師教方法，培養學生自主學習的能力
世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達爾文告訴我們：“最有價值的知識是關于方法的知識。”“教師好教，學生好學”就是教師要把自己多年的教學經驗和方法毫無保留地教給學生，使學生運用這些方法來指導自己的學習，達到“學生好學”的語文教學效果。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”。
例如，在教學《滕王閣序》時，當講到文章的第二、三段時，這是文章中寫景的部分，如果只是單純地讓學生結合書下的注釋來理解課文，這樣非但沒有達到應有的教學效果，而且還會給學生造成一種誤解，這篇文章毫無美感可言。我們可以轉換一種教學方式，讓學生放聲朗讀課文，在朗讀課文的過程中去體會此情此景。我們可以讓學生把自己在頭腦中勾勒出的情景在黑板上當場作畫。這樣，學生就有了一種身臨其境的感覺。
四、活躍課堂氣氛，培養學生小組合作探究的精神
美國教育家林格倫把課堂上師生交流方式分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應多用后兩種以活躍課堂氣氛。
如，在教學《荊軻刺秦王》時，學生在課上向我提出了一個問題：“荊軻可不可以不帶那兩樣東西，一個是人頭，一個是地圖，給秦王送個美人不就行了嗎？”大家聽后，哄堂大笑，我適時抓住這個時機，讓學生在課堂上討論起來。之后，大家踴躍發言，說出自己的想法和建議。最后，有一位學生站起來，他說：“我是歷史課代表，我想從歷史的角度來分析這個問題。”最后他說到：“從當時的形勢上來看，秦王一心想稱霸，不管送了什么來，也阻擋不了他的野心，就算荊軻送了秦王想要的這兩樣東西，結果也只能是暫時推遲了他稱霸的進程。”
由此可見，在教學中教師以這些問題為出發點，促使學生思考問題，主動參與解決問題，又以解決問題為最后的歸納。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了學生小組合作探究的精神。
五、適時采用多媒體教學，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，適時采用多媒體教學，用美觀直接的圖片展示給學生看，以激發學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
六、與學生一起感受學習樂趣，分享他們的快樂
試論中小學教師科研培訓平臺的建設
淺談中學信息化教育管理
非理性與理性的歸附——微型小說荒誕創作手法略說
淺談班主任工作的寓教于情
搭建網絡溝通平臺促進教師專業發展
淺談高中信息技術課的問題與對策
淺談新課標下思想品德課的探究性學習
如何做好初高中地理教學的銜接
高一數學學習障礙成因及突破的分析
把高中政治課“推入”生活——淺談時政教育在教學實踐中的方法以及重要性
數學教學成為數學活動的教學方法
淺議政治課導入新課方法
如何設計英語“導學案”中的預習環節
提高高中信息技術課堂效率的教學方法
做好基層研訓工作推動綜合實踐活動課程常態實施
構建高效的課堂教學
淺談新課標下高中語文教學的開放性
中華傳統美德教育在語文教學中的滲透
身教重于言教——從日本中學教師的言行中所體現的
語文課程教學論教材建設的新突破——評高教版“語文課程教學論”系列教材
語文活動學習探討
收獲是成熟在心里的——《都江堰》同伴互助教學之反思
現代文閱讀中句子含義理解的方法
側目窄門以里品味境外人生——《代號:SBS》閱讀筆記
論《詩經·小雅》對黑暗社會的批判
物象承載情感創設說話平臺——《小中見大“說”故事》作文課感受
《念奴嬌·過洞庭》意象的審美文化意味
化虛為實將詩歌意境教學落到實處
如何加強學生的課外閱讀
試談初中語文拓展閱讀
淺談如何培養學生的閱讀能力
語文閱讀教學模式淺談
淺談初中記敘文閱讀教學的規律及方法
談談在語文課中如何進行朗讀教學
小學語文新課程課堂教學評價建議之我見
文言文中變式句的判斷方法
圖形板書在語文課堂中的運用
中學語文教育強烈呼喚“愛”
語文教學因“材”施教
談“綠色閱讀”教學的方法和策略
給語文一雙輕靈的翅膀——語文課程解讀的一點反思
語文閱讀教學中的源頭活水——淺談閱讀情趣
語文課堂教學情境和氛圍的創設試探
淺談小學高年級良好閱讀習慣的養成
淺談語文教學中的德育滲透
聽、說、讀、寫出快樂——快樂課堂教學實感
《童趣》教學實錄與反思
感悟是寫作的生命
《夢游天姥吟留別》的主旨探微
在語文有效互動教學中活用課程資源
語文知識性預習小議
發揮學生主體性提高語文教學效率——高中語文探究性學習的思考
語文課中如何培養學生的意志力
開闊思緒——談中職語文教學中的素質與創新教育
淺談如何在作文教學中培養學生的創新思維
如何設計作文教學
初中新生作文寫作指導四步曲
【關鍵詞】課堂趣味教學；教師素質；新課標
英國教育學家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即便無人督促也能自學不輟”。⑴新課標下語文趣味教學已擺脫傳統語文教學模式，還語文教學以精神上的自由和愉悅，讓學生在愉悅中學習、在興趣中增長知識，更重要的是它能夠激起學生對知識的追求。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”⑵興趣是最好的老師，是學習的內驅力，讓學生在趣味中學習，在愉悅中思考體味到成功的快樂，養成勤于思考的好習慣。現對趣味課堂教學作如下探析。
1 精心準備第一堂課，給學生留好印象
李鎮西老師說：“創造良好的第一印象是不露痕跡的，對學生進行集體主義啟蒙教育”⑶可見第一堂課是非常重要的。有經驗的老師都知道，一方面它建立學生對教師的信心，另一方面，師生建立起良好的關系，為日后師生交流打下良好基礎。語文趣味教學，應當第一節課便展開。第一堂課教師一般不會進行新知識的講授而是努力營造一種輕松融洽的課堂氣氛，力求與學生建立起和諧融洽的師生關系。教師開始要對學生表示歡迎，然后向學生做自我介紹，讓學生對老師的興趣愛好、脾氣個性有一個大體的了解，力求與他們產生共鳴，讓他們接受自己。然后鼓勵他們大膽地介紹自己，這樣既給學生一次展示的機會，也讓老師對學生有了一個初步的了解。教師最好對學生的自我介紹作一下點評，但要以鼓勵為主，這一次的肯定會為他們以后在課堂上積極發言打下基礎，所以老師要充分肯定他們的勇氣和膽量。
2 運用新穎的導語吸引學生注意力
俗話說：“好的開頭是成功的一半”。新課程下語文教學更是利用了這一點。我們都有過這樣的經歷。某天老師一走上講臺就說同學們翻到第x業，今天上XX的XX課，上午的課還好點，特別是下午的課，老師那充滿磁性的聲音是在為我們唱催眠曲。趣味課堂教學對這一現象作了有力的回避。它利用學生的好奇心，設計賦予誠摯力或啟發性的導語，讓學生原本萎靡的精神為之一振，求知獵奇心產生了，課堂便活躍起來，這就為下面課文的講解打了良好的情緒基礎。
3 運用聯想幫助學生加深理解
一堂好的語文課，只有一個好的開頭還不算成功，重要的是讓學生對所學知識有一個全面深入的理解。這就要教師大膽的讓學生運用聯想和想象了。一堂成功的語文課要讓學生根據自己的理解展開想象和聯想，再現文中畫面，產生身臨其境之感，如《散布》一文中，，孫子要走小路，奶奶要走大路，最后還是奶奶依了孫子走小路，文中充滿了親情，體現了奶奶對孫子的愛，我們可以讓學生回答一下，散步的是你和奶奶，你和奶奶如何呢.這就使學生深入課文體會課文的真情。新課標下的課文教學適應了孩子們智力的發展，能夠適時激發學生的學習潛力。
4 運用多種現代化教學手段，加強學生的感官刺激
新課標下語文教學敢于突破陳規，大膽運用各種利于學習的教學手段。教師在課間放一些學生愛聽的歌曲，不但可以使學生緊繃的神經得到休息，還可以使原本死氣沉沉的教室變得活躍。另外，教師對多媒體的運用要經過精心設計和安排，與課程有機結合在一起，做到多媒體為提高教學質量服務，如《背影》通過對父親三四次背影和“我”三次流淚的描寫，表達了兒子對父親深厚的愛。讓學生欣賞關于“愛”的配樂散文或是歌曲，體會一下這種深沉的愛，滿文軍的《懂你》就是很好的例子。新課標下多種教學手段的運用提高了學生學習的興趣，加強了學生的感官刺激，充分利用視聽等多種感覺器官，從而讓學生對所學知識記憶更加牢固。
5 師生互動，學生唱主角，調動學生參與的積極性
“現代語文教育的核心就是培養學生自主積極的發展。適應現代化需要的生存，發展，創造的語文能力。因此在向課堂45分鐘要質量的同時還要為學生創造豐富的語言實踐活動，引導學生把語文視為認識，改造，建設世界的基礎工具，使學生踏踏實實，樸樸實實地打好語文基礎。”⑷可見新課標下語文教學并不是單純追求活躍的課堂氛圍，而是要調動學生自主學習的潛能，讓學生們在樂趣中增長知識。語文趣味教學不但是依靠教師有趣的講授方法，而且依靠與學生的互動，讓學生唱主角來成功的完成授課任務。課堂表演便是一個很好的教學方法，他把語文的精妙之處，通過表演讓學生得到直觀的理解，而且突出了學生的主體地位，增加了課堂教學的趣味性。如《風箏》的表演，可以讓學生在表演時體會出人物的心情；另外，教師還可以適時調換角色，讓學生嘗試做小老師，如教師可以有意把字讀錯或寫錯，讓學生糾正，這樣不僅可以調動學生學習的興趣，而且可以更好的集中學生的注意力。
6 擴展課堂語文知識，讓學生在實踐中運用語文
陶行知先生說：“活書是活的知識寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書，山川湖海風云雨霧天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化都是知識寶庫， 都是活的書。”⑸生活中處處有語文，它蘊藏著無窮無盡的知識。新課標下語文教學，不僅注重課本知識的講授，還注重語文與現實生活的聯系，讓學生在生活中學習語文、運用語文。同時教師也會用一些生活中的小故事來豐富課堂教學，指導學生注意觀察身邊的事物。觀察小溪河流的美，花草樹木的變化，甚至小雞小鴨等的生活習性，讓學生體會到生活與語文的密切關系，讓學生更加熱愛生活也熱愛語文。
新課標下語文教學，關注語文教師課堂講述的趣味性，把學生視為有思想、有主見的獨立個體去參與教學活動，讓他們在充滿樂趣的課堂上學習豐富的知識，使他們在不自覺中喜愛語文，從而激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，最大限度開發學生潛能的目標，全面提高學生素質，把學生培養成為具有自己獨特見地的優秀人才，完成語文教育‘人’和“人的發展”的終極目標，造就社會發展所需要的一代新人。
參考文獻
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關鍵詞： 新課標 初中語文 高效課堂 構建策略
初中語文教學是學生整個學習生涯中重要的學習過程，對學生整個初中語文學習起到重要的承上啟下的作用，對學生語文學習能力有非常重要的影響。構建初中語文高效課堂，就是要求教師在初中語文課堂教學過程中，最大限度地發揮課堂教學功能，做好對教學資源的全面組織和應用工作，最佳目標是完成初中語文課堂教學任務，保證學生在初中語文課堂教學過程中獲得最優學習成果，實現對初中語文課堂教學時間的完美利用。事實上，構建初中語文高效課堂，對語文教師來說是一項頗為艱巨的挑戰。
1.新課標下初中語文高效課堂的構建措施
具體來講，新課標下初中語文高效課堂的構建措施包括以下內容：
1.1積極提高教學目標設置的高效性
語文教師在初中語文高效課堂構建過程中，首先要合理確定當前課堂教學具體教學目標，將教學目標充分結合當前初中語文教材內容、教師知識內容、生活實踐及思想內容等，保證教學目標的設置充分解讀當前初中語文教材，適應當前初中語文教材內容，同時保證教學目標的設置符合當前新課改下新課標具體要求，保證教學目標的設置符合當前學生學習進度，保證學生學習效果。具體來講，初中語文教師在教學目標設置上應充分考慮學生學習要求、教材內容、新課標教育要求等內容，結合自身知識內容，將教學目標進行有效概括。
1.2積極激發學生學習興趣的高效性
教師在初中語文高效課堂構建過程中，一個重要教學基礎就是激發學生學習興趣，使學生在初中語文課堂教學過程中始終保持高度注意力。具體來講，教師可以在初中語文高效課堂構建過程中采取溫故法、疑難設置法、故事講述法、樂曲描述法、圖片描述法等多種方式完成對學生興趣的激發，同時在語文課堂教學過程中積極發揮自身魅力的相關作用，保證學生在教師魅力的引導下，積極參與到初中語文教學過程中，從基礎上增強整體學習效果。
1.3積極提高學生參與課堂的高效性
教師在初中語文高效課堂構建過程中應積極提高學生參與課堂的高效性，提高學生在教學過程中參與提問、回答、互動等環節的程度，切實做到以學生為主體展開初中語文高效課堂構建工作，保證學生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內容學習。教師在積極提高學生課堂參與度的時候，應注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學生參與程度，同時更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學生參與提問的過程中，可以采取點穴式提問法及鎖鏈式提問法等不同方法，其中點穴式提問法指以初中語文教學目標中相關節點為具體提問內容，點明初中語文教學的中心思想，貫穿初中語文整體教學內容，保證初中語文教學的連貫性及重點性。而鎖鏈式提問法則是圍繞問題的展開不斷提出新問題，使學生享受到問題拆分、問題解決、問題思考的，進而更有效地朝著初中語文教學目標前進，更好地完成整堂課的語文學習工作。此外，教師在提高學生參與高效性的同時，還應該注意為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，把握好課堂整體教學節奏，提高學生快樂程度，進而提高學生參與度。
1.4積極提高教師教學內容的高效性
教師在初中語文高效課堂構建過程中，應注意提高自身教學內容的高效性，避免教學中出現內容重復、內容不清、內容矛盾等現象，保證教學內容設置符合高效課堂的高效目標，避免學生在矛盾的教學內容上浪費過多時間。舉例來講，教師一方面應注重對學生思考能力的啟發，加強對教學內容設置過程中全面性、層次性等特點，保證教學內容有效激發學生思考思維，另一方面應注重教學內容設置的實用性，保證教學內容的設置與當前教材內容有效結合，幫助學生更好地面對考試中的相關問題，提高學生實踐思考能力。最后教師還必須注重語文教學內容設置中朗誦、背讀、描寫能力的實踐性，提高學生實踐學習能力，全方位增強學生初中語文學習效果。
1.5做好初中語文高效課堂的評估檢測工作
教師在初中語文高效課堂構建過程中，應該在最后做好對本堂課教學效果的實際評估及檢測工作，保證學生在初中語文高效課堂學習過程中確實獲得相關學習成果，保證學生初中語文素養得到有效提高，保證學生初中語文讀、寫、用、記、思考及應用能力得到全方位提高。教師可以采取布置課后作業及當堂隨機抽檢的方式完成對初中語文高效課堂的評估檢測工作。
2.結語
本文對語文教師如何做好初中語文高效課堂的構建工作進行具體分析和闡述，教師應努力提高自身的能力和素質，擴大自身的知識面，為學生樹立優秀的學習榜樣，提升學生學習過程中的主體地位，以便更有效地完成初中語文高效課堂的構建工作。
參考文獻：
[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2013（33）：95.
關鍵詞：語文 新課程改革 教學思想 貫穿
一、建立民主和諧的課堂教學氛圍
在傳統的語文教學模式下，教師往往是課堂教學的主宰者，控制著教學活動的一切，學生只能被動接受知識，這樣不利于學生創新能力的培養和個性思維的發展。而新課程改革的教學思想主張學生主體作用的發揮，注重學生的參與性和創造性思維的培養。在這一情況下，要想培養學生主動探究、勇于創新的精神，構建民主和諧的課教學氛圍是關鍵，也是樹立新課程改革思想的重要途徑。為此，教師要轉變教學理念，摒棄師道威嚴，和學生建立一種平等、友好、合作的朋友式師生關系。在課堂教學中教師不應該只是管理者，還是學生的輔導著和組織者;不應該只是傳授知識，還要參與到學生的教學活動中，和學生進行平等的交流互動，讓學生子在課堂中敢于質疑、勇于探究、樂于學習。這樣的課堂教學氛圍才是新課程改革所倡導的教學模式，對于提高語文教學效果具有重要的基礎作用。
二、實現語文課堂教學的實效性
隨著新課程改革的逐漸深入，新的語文教學模式也應運而生，但是有的語文教師對于新課程改革教學理念的理解存在偏差，出現了教學改革中的誤區。比如，有的教師為了追求課堂教學中的活躍氣氛，害怕學生在課堂教學中出現“冷場”現象，對于課堂問題的設置過于簡單，根本達不到鍛煉學生思維的效果。或者有的教師在課堂中提出了相關的問題以后，不留給學生充分思考的時間和空間，學生還沒有投入思考，教師就急于告訴學生答案，也不能收到良好的教學效果。再有一種情況就是，學生沒有養成思考的習慣，對于教師的問題不能夠認真對待。常是教師剛剛提出問題，學生不假思索就隨口說出，這容易形成學生學習態度的散漫性，對于學習不負責任，與新課程的思想相違背。因此，為了提高語文教學的有效性，教師在語文課堂的提問要有層次感，做到難易結合，提出了問題以后，要留出充足的時間讓學生思考，避免出現語文課堂表面看氣氛活躍，而學生卻學不到真正知識的情況。
三、讓學生在小組合作中探究學習
新課程改革下提出了一種小組合作探究的學習方式，這種教學模式先把學生分成若干個學習小組，讓學生積極參與到小組活動中，進行討論和探究，再通過討論爭議，得出相應的結論。這種教學模式相對于教師一人承包問題解決的教學方式更具有靈活性、活躍性，更有利提高學生的能力素質，雖然兩者都能夠解決問題，但小組合作學習的教學模式更關注學生學習的過程，關注學生的能力，能夠讓學生真正參與到教學活動中。因此，在語文課堂教學中，教師要敢于放手，讓學生自己解決問題，這樣學生的思維才能夠真正活躍起來，實現教育教學的真正效果。
四、讓學生有自由發言的機會
新的語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。”因此，語文課堂 教學并不是教師的一人的表演舞臺，學生已不能只是被動地傾聽。正確的做法是師生之間的充分互動和學生之間的積極交流。這就要求教師要給予學生充分交流發言的機會，讓學生自由地去表達自己的意見。只有學生通過充分的朗讀、認真的思考、積極的討論，對所學的知識進行深刻把握和感知，才能更深入地理解語文教學內容。只有在交流中學生的表現欲望才能夠得到滿足，才能夠激發學生的興趣。
五、革新學生學習的方式
（一）讓學生實現自主性學習
自主性學習也是新課程改革所倡導的一種學習方式，讓學生樹立自我學習的意識，提高學生自主學習的積極性，對于提高學生的語文水平具有重要的意義。比如，讓學生自己讀書，看起來是一件很小的事情，也是學生能夠輕易做到的事情，但在語文實踐教學中，學生自由、充分讀書的時間并不多，有的語文教師根本不讓學生自主學習、自主閱讀，往往把學生讀書看成是一種形式，學生在課堂上自我閱讀時候，還沒來得及思考和體味，教師就開始進行分析講解，致使學生對于課文的理解一知半解，或者是對于課文根本就沒有理解，只是機械地記住了教師的分析，沒有真正的消化和體會。因此，語文教師一定要重視學生自主性學習的鍛煉，要保障學生有充分的時間去讀書，讓學生在自我閱讀中去自我構建、自我體會，不能將教師的思想強加于學生身上，要充分發揮學生的自主創新能力。
（二）拓寬語文學習的內容
語文學習不同于其他的學科，其教學的知識并不僅僅在于語文課堂。要想落實語文課程改革的新思想，必須要讓學生廣泛地涉獵語文課堂教學以外的內容。其中，中外名著閱讀學習就是最有效的方式。這就要求教師要為學生制定科學有效的閱讀學習計劃，讓學生積極投身于課外閱讀中，并通過舉辦讀書報告會、讀書廊等形式，讓學生的讀書計劃真正落到實處。為了提高學生的積極性，教師還可以將課堂搬到閱覽室，讓學生在閱讀中自由摘抄、自寫評論，盡情地在書的世界里翱翔，享受讀書的樂趣，從而豐富學生的閱歷，提高學生的語文素養。
總之，要想將新課程改革的教學思想真正貫徹于語文課堂教學中，使語文課堂充滿魅力且富有激情，教師必須要以新課程標準來指導語文教學，充分發揮學生在語文教學中的主體作用，讓學生真正參與進來。只有這樣，才能實現新課程改革下語文教學的有效性。當然，新理念的落實還需要一定的過程，只要廣大語文教師充滿信心，富有熱情，一定會使語文課堂教學達到理想的教學效果。
參考文獻：
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4.踏雪謝凌志
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8.才女好色魏曉婷
9.經典的生命力散文選刊（理論版） 崔海亮
10.元代文人生命之歌——散曲龔永標
11.余秋雨"從歷史懷疑主義到歷史參與主義"之評析沈韜
12.試論魏晉詩歌中彰顯的俠義精神之嬗變藺梅芳
13.傳承民族優秀文化強化非物質文化遺產保護吳琳瑛
14.從跨文化視角看翻譯語境及其移植趙敏
15.淺談孔子之"仁"禹慧平
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47.在高中語文教學中滲透傳統文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會霞
49.試論體育的智育功能陳長義
50.淺談中學化學教學中的科學素質教育崔文華
51.中考作文復習的現狀及應對策略淺探朱詠菊
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53.整一塊菜地,播下數學的種子于士春
54.淺析初中物理教學中的興趣培養韓靜
55.小學語文口語交際教學的思索黃學勤
56.新課程中學物理課堂教學的兩種類型鄭民生
57.淺談語文課堂的素質訓練尹娜娜
58.淺談如何解決學生習作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養職專學生良好的英語學習習慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務型教學在高中英語教學中的應用杜麗麗
62.語文活動課的探索任廣豐
63.巧用多媒體提高語文課堂教學效率王會超
64.淺談新課改下的化學課堂設計孫造
65.淺談語文教學中的愉快教育張志強
66.淺談學生學習化學興趣的培養劉復建
1.怎一個"情"字了得——說劉云散文仵從巨
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23.課堂教學中常見的低效行為及改進策略劉小湖
24.淺談語文教學中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學多媒體教學與思考賈愛云
26.談作文教學中賞識方法的運用寇小敏
27.教會學生查字典培養自主學習能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時期如何在語文教學中實施素質教育王海朋
30.如何提高語文教學中學生創新思維的培養尹功良
31.用數字資源輔助語文教學司園園
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33.如何提高政治教師自身信息素質李玲
34.高考英語書面表達的備考指南王建青
35.如何創設良好的英語課堂教學氛圍潘俊彥
36.淺議中學英語"情境體驗教學"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學的求異思維劉振文
40.思想政治教學如何開展研究性學習何偉杰
41.化學學習中把知識轉化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動應重視突破學生思維定勢黃美君
43.淺談初中英語口語訓練寧銀海
44.美術教學中創新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術優化物理課堂教學吳永雁
46.健美操的特點及教學模式羅洪濤
47.數學教學中的學生體驗齊娜
48.數學教學中的人文精神張安霞
49.高中物理教學中的創新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學語文閱讀教學中的運用張曉英
51.高中閱讀教學之我見王榮慧
52.新課標下小學作文教學之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學中素質教育的幾點體會石蘭蘭
54.如何在中學語文教學中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學管理班級的幾項建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學漫談劉浩永
58.初中離異家庭學生的心理問題與教學應君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學的一點啟示劉新
60.小學數學應用意識的培養應從興趣開始任建榮，才智
61.談談中學班級管教張秀芳
2.笑不出來的輕喜劇——《致郵差的情書》導讀夏元明
3.多維分析法在議論文寫作中的應用支建平
4.給語文學習插上感悟的翅膀高峰
5.學會聽話和聽課馬琳
6.如何提高初中語文教學的有效性張業海
7.高中文言文教學中的感悟郭東生
8.淺談語文教學中的創新教育羅芳麗
9.激發學生學語文的興趣潘曉林
10.在美的氛圍里學習語文邱紅
11.讓學生成為學習的主人張如群
12.心理位置互換與學生審美感知能力培養張宏奎
13.語文教學中如何培養學生的興趣吳春香
14.讓學生在愛情課文中健康成長鄒宗蓮
15.閑談閱讀顏伏敏
16.讓讀書聲響起來李驚梅
17.閱讀因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生課外閱讀的指導策略李華
19.名著閱讀風光無限衡思軍
20.閱讀教學須去偽存真林婕
21.清理文段思路方法種種杜傳家
22.從細節進入文本聶百華，劉啟杰
23.閱讀教學中的點撥藝術仇美娟
24.在作文教學中彰顯人文精神楊志潔
25.工夫更在作文后費寒芳
26.美目盼兮文情并茂張海英
27.作文教學系列化訓練嘗試肖興明
28.精心打扮文章的鳳頭王慶森
29.創新寫作的逆向思維葉灼光
30.從課文中學習作文技法魏廷戰
31.挖掘作文的源頭活水程道帆
32.關于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是寫作的源泉龐敏
34.于細微處探討作文教學秦秀琴
35.逼出來的真情實感李紅霞
36.記敘文寫作風向標范秀霞
37.練筆——作文教學的輕騎兵李天梅
38.記敘文寫作的情感培養汪訓文
39.運用多種途徑提高學生的寫作能力劉振芳
40.用心經營語文課堂田維秀
41.讓民主之花綻放于閱讀課堂包玉梅
42.自主學習要在語文課堂上落到實處梁慧和
43.語文課堂提問的藝術吳道蘭
44.提高語文課堂教學有效性的實踐與思考倪志順
45.課堂上要給孩子充分的自由韓輝
46.讓生命在語文課堂詩意地棲居黃飛宙
47.徐復先生的漢語言韻學研究鐘燦權
48.語文教學與研究（大眾版） 說"白"徐清華
49.多樣的教學語言董平
50.史家之絕唱悲劇之情懷張予，趙翠華
51.不可忽略的當鋪少奶奶形象劉紫芳
52.《我教學生寫賀卡》教學實錄桑苗
53.《沁園春·雪》教學設計與反思俞萬所，馮美娟
54.《斑紋》教學設計吳艷
55.高考備考要科學處理十大辯證關系梁從文
56.應該關注高考文言文命題的導向作用陳宗強
57.高考文學作品閱讀病因分析鄺培祥
58.應考作文要有閃光點范圣根
59.朱自清散文中的現實主義與情感真實吳國平
60.吉姆佩爾和丙崽象征的民族特征比較盧娟
61.新課改下中學校刊的作用與策劃探究曾艷
62.文本的召喚結構與文學教學王曉秋
63.古詩詞中"琴"的意象吳春秋
64.對文本解讀中『四化傾向的批判蘇丙鳳
65.關于語文綜合性學習的幾點思考葉燕舞
66.語文課呼喚美的回歸王國清，王安治
67.語文教學重心例說許丹成，李萍
68.在理想與現實的邊緣成長謝修江
69.現代教育技術與中學語文教學賀劍英
70.語文教育與性別的關系干旭敏，郭慶
71.信賴可以創造美好的境界周運濤，劉曉星
72.做好孩子人生的第一任老師程雪燕，程建波
73.異口同聲現象之我見姜志崗hHTTp://
74.踐行"忠孝雅誠"與構建和諧校園耿德國
75.《揚州慢》中的古方位及禮制王桂蘭
76.《過秦論》的敘述藝術鄧永祥
77.不耐煩=耐煩趙育亮
78.短語在語文教學中的地位陳洪錫
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我讀懂了天才杜
81.十六歲的傾聽田振華
82.補丁時代王秋珍
83.感謝老師施鰻洪
84.小螞蟻的心愿龐小春
85.不再消逝的文明石鈺
86.讓深厚底蘊和豐富內涵相結合陳宗豪
1.成人禮溫亞軍
2.英澀的詩意——《成人禮》推薦辭夏元明
3.小組合作學習必須做到三個定位余美園
4.論語文教學中的"教學做合一"蔣菁
5.探究式語文教學的探究代立新
6.語文研究性學習的三個原則曹紅勇
7.語文活動課的六種基本形式戚光宇
8.語文教學中的暗示教學法劉菊榮
9.語文課前演講中的循序漸進原則安光祥
10.讓美在語文教學中綻放蔡玉梅
11.語文教材與審美教育語文教學與研究（大眾版） 馬婧如
12.文言文教學中的知識性與趣味性雷敏
13.語文教學的激趣法李建平
14.中學古詩詞教法淺探李玉鳳
15.今天怎樣教語文陳幫蘭，王亮
16.帶學生體驗語文莫愛文
17.讓語文充滿情與愛吳柏榮
18.讓多媒體為語文課改助一臂之力余雯
19.初中議論文教學的三步訓練夏建平
20.發揮主體作用鼓勵質疑創新何玉美
21.探究性學習必須樹立大語文觀袁顯文，袁園
22.閱讀教學中創新思維培養例說李旭
23.讓學生快樂閱讀昌平
24.審視語文創造性閱讀魏雄廣
25.在語文經典誦讀中實現德才雙收楊興會
26.培養學生閱讀個性的嘗試喬秀紅，趙辰炳
27.綜合性閱讀中文章不是教本是讀本田逢興，樊家華
28.閱讀教學中文本解讀的誤區張友才
29.新課標下的閱讀教學吳春林
30.語文教學與研究（大眾版） 學生與文本黃小娟
31.關于中學生課外閱讀的思考黃繼華
32.新課標下的朗讀教學體會馮進水，柯常金
33.農村高中學生作文現狀調查與評析孫相鵬
34.扇動寫作教學的強健翼翅沈學溫
35.新課標下作文評價模式探索何滔
36.話題作文不宜于七、八年級的學生劉中赤，蔡大方
關鍵詞：新課標；小學語文；教學方法
一、新課標下小學語文知識的特點
在新課標下，小學語文課程知識點的構建體現了以人為本，以促進兒童主動地、充分地、和諧地、全面地發展的基本理念，打破了以往的字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫、語、修、邏、文的所謂的語文學習的知識體系，不再把學生看做知識的容器，而是在提高學生語文素養的同時，促進其全面成長。其主要特點如下：
1.實踐性
與以前的課程不同，新課程注重于學生通過參與生活實踐后獲取知識，只要學生善于積極思考，認真觀察身邊的事與物就可以完成。
2.銜接性
無論年級與年級、冊與冊、組與組、課與課之間的新課程都有知識的銜接性，體現了由淺入深、由易到難、循序漸進、螺旋上升的特點。
3.廣泛性
新課程知識涉及天文地理、物理、化學等古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現代的信息技術等廣泛知識。
4.靈活性
新課程知識靈活多樣，并不單純指本書或教科書的內容。
5.適應性
新課程知識能適應不同能力和智力的兒童學習，也適應城市和農村學生的學習。
二、教學方法的改進
結合新課標下小學語文知識實踐性、銜接性、廣泛性、靈活性、適應性等特點，用傳統的教學模式，不能激發學生學習的自覺性、積極性、主動性。新課標下，如何結合新課程知識的特點進行有效的教學，是教育工作者必須研究的問題。我從以下兩方面對教學方法的改進進行了探討：
1.PBL教學模式的引入
PBL（基于問題的學習）教學法，是一種新的教學模式，以學生為中心，以問題為基礎，以教師為主導。這種教學模式是把學生置于一定的情境中，并讓學生成為該情境的主人，讓學生自己去分析問題，學習解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。老師把實際生活問題作為教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索，最終解決問題。
PBL最初產生于20世紀60年代末，由美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學創立，最初主要用于醫學教育。隨后幾十年，在美、加、英等歐美國家得到較快的發展。目前，PBL已成為國際上較流行的教學方法。上世紀80年代中期引入我國，首先是在一些醫學院校開始試行，進行了嘗試和探索，取得了一些經驗。目前PBL教學模式逐漸從醫學教學轉向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、會計、機電、市場營銷、中小學教育等，但大多數仍處于探索階段。
PBL教學模式在小學語文課程中的應用，主要步驟如下圖所示：
PBL教學模式的引入，通過提問的形式，讓學生處于主導地位，可以激發學生的求知欲、探索欲，讓學生實實在在地學到知識，加深對知識的理解和記憶，同時可以培養學生主動學習的能力、分析問題和解決問題的能力。
2.多媒體教學的應用
在教育領域，多媒體教學已經逐漸深入課堂，成為一種重要的教學輔助手段。多媒體教學形式豐富，包括聲、圖、視頻等多方面，在調動學生的視聽感官系統中，起著舉足輕重的作用。在教學過程中，教師可以插入視頻、圖片、動畫、兒歌等多種形式進行教學，提高學生的學習興趣。但也應該注意以下幾點：課前，搜集大量的資料，再結合本堂課知識點，創設意境；在課堂上，再現意境，激發學生去思考。如在學習《畫楊桃》《三國演義》《草船借箭》等課文時，教師就可以通過視頻、動畫等形式，讓學生先熟悉相關情境，然后進入主題講解時，學生的積極性就會提高。
新課標下，小學語文課程內容較多，為達到良好的教學效果，就必須改進傳統的教學方法。其中通過PBL教學模式的應用，可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性，提高學生獨立思考問題的能力和解決問題的能力，培養學生團隊協作能力、語言表達能力，加深對知識的理解和記憶能力，提高教師的教學質量等。多媒體教學的應用是為了讓學生能更生動形象地理解、掌握所學內容。教師可以根據不同的內容選用合適的教學方法，把這些教學方法有機結合起來，教學效果會更好。
參考文獻：
[1]姚劍峰.淺談小學語文新課程的特點[J].科技創新導報，2011（34）.
關鍵詞：初中語文；作文教學；問題分析；解決對策
一、初中語文作文教學面臨的困境分析
1.創新意識不夠
現如今，存在一部分學生，其作文寫作存在嚴重的過度模式化問題，這種現象的存在，主要是由作文教學模式所導致的。很多教師在日常教學時，會選擇一些優秀作文當案例，分析這些作文的優點，鼓勵學生以此為典型，完成作文寫作，從而使很多學生在學習與模仿中，對優秀文章中的語句過度引用，甚至會不厭其煩地使用同一個素材，這種大范圍不斷重復的寫作，缺乏學生自己的思考，更沒有新意可言，只是語言結構變換了一些。這便會導致閱卷老師在閱卷時，看到的文章大多相似，很多文章都有似曾相識的感覺，這種模式化寫作，使學生的作文缺少自己的情感。
2.與現實生活脫軌
離開生活創作，便顯得枯燥、乏味，因此，現實生活應當是寫作的源泉，是優秀作文的靈魂與生命力。然而，很多初中生寫出的作文，僅僅是應付考試，基本上與學生的生活聯系不大。為了使寫出看起來更為優秀、更為規范的作文，學生不惜背誦大量的名言警句，背誦大量的名人故事，寫出來的作文一大堆道理，與現實生活存在距離。由很多初中生的作文可以看出，大致方向就固定的幾種，寫出來的作文都是大道理加素材堆積，作文內容嚴重缺乏創新性。在當前的素質教育背景下，要想使學生的寫作水平得到有效提升，教師應當鼓勵學生結合生活完成寫作，并傳授一些寫作技巧，使學生的思想與生活體驗在作文中得到最大限度展現。
3.寫作狀態不佳
好的寫作狀態包含兩部分內容，分別為好的寫作環境與正確的心態。然而，很多教師與學生都對文以載道過分關注。他們在寫作時，總是會對愛祖國、愛人民、愛父母等情節過分關注。當然，寫這些內容并不是一種錯誤，然而，這些方向涉及的內容過于重大，層面廣，初中學生的境界達不到，因此寫這些內容會加大他們的壓力，使他們對寫作產生抵觸心理，讓學生覺得寫作是一件不愉快的事情。
二、初中語文寫作教學困境的解決對策
1.加強師資力量建設
針對創新意識不強對初中作文教學產生的影響，需要從教師的角度進行化解。對于很多教了十幾年甚至是幾十年書的教師來說，他們的教學方式已經形成，難以根據時代的變化隨機應變，所以應做好創新工作。對于剛畢業的教師來說，因為受閱歷不足的影響，難以在作文教學時，對其創意做到靈活運用。因此，要想搞好初中作文教學，需做好語文教學師資團隊的建設工作，做好師資力量的培養工作，不管是工作經驗較為豐富的教師，還是剛畢業的教師，都需要培養創新意識，并在教學中做到優勢互補，讓每一位教師的優勢都能得到充分發揮。
2.加強自然靈感獲取
生活是創作的源泉，因此，教師應當做好學生觀察與思考能力的培養工作，讓學生在寫作時，能夠對生活中的素材有效運用，從自然中獲取寫作靈感，將生活中發生的事情寫入作文當中，將生活經歷融入作文當中。同時可以讓學生寫一些生活類的題材，教會學生描述生活的同時，讓他們將真情實感融入創作當中。
3.培養學生寫作的積極性
新課標鼓勵學生多元化、個性化發展。因此，在現實的教學過程中，教師應當鼓勵學生發揮自身個性，避免采用陳舊的教學模式，打破思維定式，讓學生寫出創新、寫出新意。因此，在進行初中語文作文教學時，教師需要先明確目標，確定是采取講評為目的，還是以指導為目標來指導寫作，目的不同，教學的方式也存在較大差別。在目的確定之后，結合現實條件，做好學生寫作思維的拓展工作，讓學生在寫作中融入自身感受。此外，還應當要求學生在寫作時放松身心，不過分限制寫作的題材、時間及內容，讓學生真正做到自由發揮，喜歡什么題材、內容，都可以此為基礎開展寫作，從而使學生在寫作中融入真情實感，做好個性及想象力的充分發揮，使其寫作積極性得到有效培養與提升。
作為初中語文教學的重要組成部分，初中作文一直令教師與學生感到頭疼。針對初中作文教學面臨的困境，教師應當不斷嘗試新的教學方法，結合新課標要求，完成對出現問題的有效解決，從而進一步提高學生的寫作興趣，促進初中語文作文教學質量與效果的提升。
參考文獻：
[1]桂丹青.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（2）.
關鍵詞：實用性；創新；小學語文；教學
語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，小學語文教學的主要目的是訓練學生聽、說、讀、寫的基本能力，并養成學習母語、熱愛母語以及能夠熟練運用母語的習慣。新課標對小學語文教育提出了更高的要求，即從傳統的應試教育轉變成素質教育。下面，筆者就如何從實用性的層面創新小學語文教學談一下自己的觀點。
一、教學觀念要不斷創新
在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，學生是無條件的接受者。大部分教師在課堂教學中實行“滿堂灌”，只注重知識的傳授，沒有注重對學生能力的培養、素質的提高，總是讓學生進行機械地、重復地訓練，這樣只會加重學生的學習負擔，不利于學生的全面發展。在這種傳統的教學觀念的影響下，學生的壓力很大，他們認為學習是一種任務，只有取得好成績才是自己的學習目標，嚴重影響了學生的全面發展。所以，在新課標下的語文教學中，教師要有創新意識，要不斷更新語文教學理念。
1.在小學語文教學過程中，要充分發揮學生的主體作用
教師是學生在學習上的引路人和指導者，在教學中占從屬地位。根據學生的具體情況和語文教材的特點，采取學生容易接受的教學方法，激發他們的學習興趣，充分調動他們的學習主動性和積極性，讓學生主動去學習、探索，有利于提高他們的創新能力。
2.教學過程中，學生的“學”是重點
教師要以學生為中心，通過“學”來開發學生的潛能，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生想說、敢說、會說，使課堂氣氛更加和諧民主。這樣有利于學生發現和學習更多新的知識、方法和思想，有利于創新思維的形成和發展。
二、創新課堂教學
1.創新課型
教師每上一節課都要采取很多教學方法，以其中一種方法為主，在此基礎上不斷改革創新，形成某種固定的課堂形式，這就是一種基本的課型。因此，教學方法的創新也是課型的創新，關鍵是引導學生學會自讀自悟，要“悟”出課文的意義。自讀自悟式、啟發討論式、質疑問難式等都是對傳統講授式課型的創新，以學生為主體，有利于培養學生的創新意識。
2.創新課堂形式
傳統的課堂形式比較死板，學生學習的積極性不高。學生的學習需要自讀、討論和互助，而討論式學習恰恰能滿足這種需要。
3.創新教學手段
多媒體教學的運用是教學手段的一種創新。多媒體教學通過形、音、光、色等信息刺激學生的感知器官，使復雜的知識變得簡明化，使抽象的知識變得具體化，能充分調動學生的學習興趣，激發學生的創新欲望，從而優化教學過程。
4.創新板書設計
一堂優質課要新穎別致、富有創意，要針對學生和教材特點進行精心構思，其中板書設計十分關鍵。要想使板書設計新穎別致，首先，必須要善于挖掘課文的線索，以圖析文，從而使課堂教學更加直觀。其次，板書形式也要生動、形象，以立體、動態的簡筆畫配以精辟的字、詞和成語，從而將教學的主要內容展現在黑板上。
5.創新教學語言風格
教師的教學語言能反映教師的綜合素質，也是創新教學最外在、最直接、最為學生感知的因素。作為一名語文教師，吸引學生是教學語言的最大魅力，要牢牢抓住學生，把學生的思想迅速帶到文章的情感中，讓學生對課文進行深入地理解，而且還要挖掘出文章的內涵。教學語言風格不是一天兩天就能形成的，而是教師在長期的教學實踐中，不斷地積累和總結經驗獲得的。它是教師個體精神的外在體現，也反映了教師的綜合素質。我們語文教師要緊跟時代潮流，多吸收新鮮事物，與時俱進，在教學中要不斷豐富和更新自己的教學語言，逐漸形成自己獨特的教學語言風格。教師語言除口頭表達外，還包括肢體語言，如手勢、目光、體姿、表情等，所以課堂教學是一個動態的過程，需要藝術創新，需要教師發揮身體語言和有聲語言，以有聲語言為主，身體語言為輔，要盡力創造個性鮮明的身體語言配合教學，以培養和提高學生的創新能力。
總之，創新是小學語文教學的命脈，是一個民族的靈魂。在小學語文教學中，創新教學無處不在。教師要將語文學科的特點和新課標的要求有機結合，在教學實踐中不斷研究、總結、探索和創新。教師要在學生聽、說、讀、寫的活動中啟發他們的創新意識，調動他們的創新興趣，挖掘他們的創新能力，培養他們的創新精神。因此，創新小學語文教學勢在必行，教師要立足課堂教學，做工作中的有心人。
參考文獻：
［1］鄭小燕.淺談如何創新小學語文教學［J］.學周刊：B，2011.
［2］張薇.創新是小學語文教學的生命［J］.長春教育學院學報，2010.
