時間：2023-07-30 10:22:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教學指導思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 初中地理 生本課堂 教學質量
隨著時代的發展，在現如今的初中地理教學實踐中，教師應當充分考慮初中地理教學現狀，充分把握整個課堂教學時間，更好地提升課堂教學質量，全面保障初中地理教學質量。同時，為了更好地實現這一目標，教師應當充分聯系初中地理教學實際，全面結合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學的高效性，進而有效提升學生的初中地理水平。
一、重視生本理念的高效課堂建設
在現階段的初中地理教學中，全面構建高效的以生本理念為中心的課堂教學，能夠更好地保障整個初中地理課堂教學質量，為此，教師首先應當對生本理念有相對全面的認識，其次應當充分地結合整個初中地理教學要求，以更好地實踐生本教學理念。
1.以人為本的教學觀念的體現
在現如今的初中地理教學實踐中，所謂生本理念，根本來講是一種教學理念，其中心思想在于以學生為教學主體，重視學生能力的提升，更好地滿足初中地理教學的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學質量。
2.重視學生的個性化發展
在傳統教學實踐中，教師往往作為教學主體，而學生則被動地接受知識，在這一過程中，過于重視教師作用，忽略學生的作用，這是傳統教學質量低下的重要原因。當然，隨著教學改革的不斷深入推進，學生主體地位逐漸顯現。這一特征不僅滿足了學生在課堂教學中的需求，而且保障了整個初中地理教學實踐。而生本理念正體現了這一點，其極為重視學生的主體地位及學生的個性化發展。
二、生本理念同現實相結合
隨著時代的發展進步，任何學科都有自身的現實需求，而構建高效的課堂正是初中地理教學的現實需求，也是提升初中地理教學質量極重要的途徑。當然，在構建初中地理高效課堂的過程中，教師應當充分重視貫徹生本理念，充分結合學科特點和教學現實，全面將生本理念同教學現實相結合。
1.實現生本理念同教學現實的充分結合
教師在教學過程中應當充分重視學生個性化發展，制訂相關的教學計劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學《法國》這一課時，可以先向學生展示法國豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問題：同學們，老師今天帶你們去歐洲三大旅游國之一――法國，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國政區圖，讓學生扮演來自法國周邊國家的考察團（將學生分成9個小組，每組學生有一面國旗，每組學生代表該國代表團），并提出問題：（1）找出本組國旗是哪個國家的？（2）它是法國的陸上鄰國么？（3）它在法國的什么方位？（4）從你代表的國家去法國巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會經過哪些地形區？這樣一下子將學生的注意力帶到課堂中，將學生的興趣激發到最佳狀態。
2.把握生本理念的核心
在現階段的初中地理教學實踐中，教師在運用生本理念的同時應當充分認識和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學過程中，應當充分尊重學生自身發展，讓學生有針對性地進行學習和研究?；诖耍處熢谶M行高效生本課堂建設的同時，應當深諳生本理念，并全面運用生本理念，以此促進教學實踐的進一步加強。
3.充分的發揮生本理念的指導作用
正所謂生本理念是現代教學的產物，同時是現如今的教學理念的一種創新，其能夠很好地指導整個教學實踐活動，基于此，在現階段的初中地理教學中，教師在進行高效生本課堂建設時，應當重視以生本理念為指導思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學質量。
三、秉承生本理念，培養地理思維
對于大部分學生而言，其在初一階段，并沒有用心學習地理，使得部分學生的地理基礎較差，甚至有部分學生連起碼的地理常識也不知道。而對于初二學生而言，地理學科則轉變為綜合性的學科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學生都忽略地理學習，使得學生無法養成良好的學習習慣和正確的地理思維。在面對這樣的情況，教師在教學過程中應當充分采用一定的措施激發學生學習興趣，讓學生對地理學習有足夠的關注度，能夠讓學生掌握一定的地理基礎知識。同時，教師在講課中，應當從地理學習方法的角度進行指導，讓學生逐漸樹立學習地理的自信心，進而更好地培養學生的地理思維。與此同時，教師在進行備課時應當充分結合學生的自身情況和教學內容的要求，適當地增加學生對知識的理解程度，鼓勵學生主動地參與地理學習，全面地調動學生的學習積極性，更好地提升初中地理教學質量。
綜上所述，在初中地理教學實踐中，為了更好地提高課堂教學效率，教師應當積極地構建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進行教學實踐，將生本理念同教學實踐相結合，更好地增強學生的地理學習能力，培養學生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學質量。
參考文獻：
地理教學是地理教育的最主要、最基本的活動形式。地理教育的時代使命，需要通過地理教學來完成。古今中外有關教學的論著對教學概念的詮釋，見仁見智，莫衷一是。見于我國教學論論著中的教學概念就有雙邊并合說、相互聯系說、知識傳授說、學生學習說、學習指導說等多種。教學概念內涵的歧義，不僅引起教學理論研究的諸多紛爭，而且導致教學實踐重心的搖曳。因此，對作為地理教學論邏輯起點的地理教學這一概念有必要進行討論和界定，以便規定和約束地理教師課堂教學行為。
什么是地理教學？給地理教學下定義，最根本的是要確切地把握住概念的內涵和外延。一方面要把握一切教學的共性，把教學跟其它一切非教學的現象區別開來；另一方面，把握地理教學獨有的特征，把地理教學跟其它教學區別開來。應遵循以下三點規定：一是地理教學概念的對象規定。眾所周知，各種教學活動都是由教師、學生和教學內容三個基本要素構成，三者缺一不可。地理教學也不例外。地理教學內容不僅是教師教的對象，也是學生學的對象，地理教學內容就是地理文化知識。二是地理教學概念的行為規定。地理教學概念中的行為指向，是地理教學的根本性問題，它確立教師和學生在教學過程中的地位。為體現主體性教育的時代精神和教會學生學習的教學指導思想，這里采用“教師教和教師指導”來描述地理教學活動的特質。三是地理教學概念的價值取向規定。所謂價值即指作為主體的人的需要與作為需要對象的客體的屬性之間的一種特定關系，對于這種關系的不同認識和評價便構成人們的價值觀，這種價值觀一旦參與人們的行為實踐活動則構成其價值取向或價值選擇。教學價值就是教學活動和主體需要的關系，即教學應該滿足主體哪些需要。社會本位要求教學以社會為價值主體，學生本位要求教學應滿足學生個體需要，教學實踐中的教師個體不同，教學價值取向也不一樣，有人強調知識的積累；有人強調智能的增進；有人強調智慧的培養；有人強調方法的養成；有人強調全面發展的實現；有人強調獨特性的形成；有人強調文化素養的提高；有人強調職業技能的訓練；有人強調基礎理論的掌握等。教師個體的價值取向往往主導著課堂教學的走向，削弱和忽視了社會、學生的價值取向，尤其是對學生價值取向的冷漠，直接影響教學效果和質量?？梢?，教師、學生、社會三者的價值取向只有相一致時的教學，才能稱為真正的教學，否則就是教師的“獨白”或學生的“自學”。因此，三者價值取向的一致性是地理教學概念生成的前提條件。通過以上討論，從師生交互作用角度，對地理教學概念可作這樣的表述：地理教學是在教師、學生、社會三者價值取向一致條件下的教師的教和教師指導學生學習地理文化知識的活動。
上述地理教學概念的內涵和外延，不只是與其它教學的區別，更是地理教育時代使命的化育；是研究地理教學活動中教師教和學生學的一切現象和問題的邏輯起點；是滿足地理教師在新課程教學中理論訴求的根本保證。
林憲生，博士，遼寧師大城環學院教授、博士生導師。長期致力于地理教學研究，主持的教改項目獲遼寧省高等學校教學成果獎一等獎1項、三等獎1項；主講的《地理教學論》課程被評為遼寧省精品課程；獲遼寧省高等院校教學名師獎；榮獲大連市優秀專家稱號；出版《初中地理新教材研究》、《學科教育學導論》等專著數部，“高師地理系課程改革思路”、“地理德育的反思與體系構建”等學術論文數十篇。
關鍵詞；初中地理素質教學
“素質教育”是對學生個體的潛在能力和智慧進行積極的挖掘和發揮，并使其身心得到全面的、最大限度地發展的教學模式。在地理教學中，要對學生進行創造性思維的培養和訓練，開展以“轉變學生傳統的思維模式”，培養實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，是素質教育的核心，也是當前深化課堂改革，提高教育教學質量的主攻方向。
一、內容構成
初中地理教學中的素質教育，注重學生地理素質的提高。地理素質教育由三部分構成，即地理知識素質、 地理能力素質和地理品德素質。
1.地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規律等。
2.地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規劃、環境保護、工業布局等。
3.地理品德素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于 規范其行為的教育。
以上三個層次地理素質教育的構成是相互聯系、相互統一的。成功的地理素質教育必然是以培養和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內容到形式的全面教育。
二、教學原則
地理課堂教學要很好地適應素質教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發性、理論聯系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現：
1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養和品德教育的做法。
2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創造教育、愉 快教育、和諧教育等體現素質教育思想的教學模式或教學整體改革經驗的運用吸收。
3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。
4.發展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發學生學 習興趣，發展學生智力，增強心理素質，努力培養、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積 極性、主動性和持續性。
5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉化學習困難生，使每一位學生的地理素質都得到應有的 提高。
6.民主性原則：教師和學生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關系，形成民主、和諧 的氛圍。
7.自主性原則：通過地理教學，使學生逐步具備和不斷強化獨立學習的能力。
8.實踐性原則：地理是一門綜合性、實用性較強的學科。教學時要結合課外活動的開展，注意加強教學的 實踐性環節，使學生的實踐能力得到鍛煉，學用結合能力得到培養。
三、備課要求
備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：
1.深鉆大綱、教材，確定教學目的
近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內 容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質教育的落實。
教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。
2.掌握教材層次，編好教學提綱。 教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次， 注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。
3.區別教材主次，突出教學重點。 通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點 和關鍵這"三點"的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的 目的。
4.把握教學的結構，構思承轉和小結。 教師要依據課堂的各個環節及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環節的承轉、各部分的小 結和全課的總結。
5.設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。"教學有法、教無定法"，備課時教師要估計到 上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進 行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。
關鍵詞：地理圖像；地理教學；問題及對策；中學教學
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0091-03
一、地理圖像概述
1.地理圖像的概念。地理圖像是有關地理事物的各種圖畫的總稱，是展現地理事物信息的載體。它按照一定的數學法則，使用地圖語言，經過制圖概括，表示地球上各種自然和社會經濟現象及其空間分布、組合、聯系和變化。[1]地理圖像是地理事物和現象的空間組合及空間布局形式在平面或立體媒介上的反映。
2.地理圖像在地理教學中應用的意義。
（1）地理圖像是學生獲得地理知識的重要途徑。地理和中學別的學科如數、理、化有很大不同，地理教學主要培養的是學生的觀察和理解能力，觀察事物的運動變化，從中找出其規律，要著重培養學生分析地理現象的能力，從而激發學生對地理學習乃至自然界的興趣。[2]運用地理圖像進行教學，可以把一些晦澀難懂、不易理解的地理知識圖像化，非常直觀地呈現在學生的面前，有利于學生對各種地理事物形成空間概念，從而更輕易地獲得和理解地理知識。例如，在講解中國氣候分布上，如果沒有地理圖像的輔助，學生就很難想象出中國氣候分布的范圍，這時，如果通過中國氣候分布圖來講解中國各種氣候的分布，那么學生將很直觀地感受到氣候帶的分布范圍，從而加深了對地理知識的記憶。
（2）地理圖像為發展學生智能提供了良好的條件。認識始于觀察，通過觀察得到的知識會更加深刻和牢固，而且許多事實都證明，從觀察中得到的結論才能防止偏見和誤解。新地理教材中的圖像內容生動豐富，信息容量大，知識點精準率高，圖像表達鮮明、直觀。地理圖像具有較大的兼容性和覆蓋面，是考察學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。[3]在地理教學中巧妙地運用地理圖像進行教學，不僅能便捷地傳授地理知識，更能培養學生的觀察力、空間想象力和記憶力等智能。
由于各個地區或者學校的條件所限，學生不可能經常進行野外觀察，退而求其次，我們可以在學校里讓學生通過對地理圖像的觀察來逐漸培養他們的觀察意識和能力。由于在日常的地理教學中使用的大多是平面地理圖像，但平面地圖在展示立體圖像（山峰、盆地）的時候有其局限性，這就需要學生在腦海中把平面的圖像立體化，在腦中構筑立體模型。例如，當講到等高、等深線的時候，圖像很抽象，這就需要學生具有較強的空間想象能力，在頭腦中將之轉化成立體圖形，這在無形中對培養學生的空間想象力起到了一定的促進作用。
由于地理知識紛繁復雜而且條理性較差，沒有什么規律可循，所以對與地理知識的記憶一直是困擾學生的一大難題，運用地理圖像進行教學，可以把枯燥無味的知識生動化，做到圖文結合，利用圖像記憶地理知識，也可以邊講邊畫板圖、板畫，加強記憶理解，還可以利用填圖、填表的形式在頭腦中再現地理知識。這樣就把地理知識與地理圖像聯系起來了，對學生的地理學習有很大的好處。
（3）地理圖像教學是培養學生地理思維的重要手段。思維是人腦對客觀現實的反映，思維所反映的是一類事物共同的、本質的屬性以及事物之間內在的、必然的聯系，屬于理性認識。在地理教學中，教師可以通過對地理圖像的分析，對地理圖像中所包含的信息的概括以及幾幅圖之間的比較，將地理圖像和所學知識結合起來，從而鍛煉學生的思維能力，達到觸類旁通、舉一反三的目的，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。例如，在分析非洲乞力馬扎羅山自然帶的垂直分布圖時，學生通過對乞力馬扎羅山南北坡自然帶的海拔高度的不同及其原因的分析，在以后的學習中也可以將這樣的分析思路應用于別的山峰（如珠穆朗瑪峰或阿爾卑斯山）的自然帶的分析上，從而實現了對知識的遷移。
3.各類地理圖像在初中教材中的分布。我國在不同時期由于社會、經濟、政治等條件的不同，教育方針和教育指導思想也在不斷調整和改變，中學地理教材在內容和結構上也隨之呈現出顯著的變化，圖像系統作為地理教材的三大組成部分之一，在教材中所占比重、表現形式以及所起作用等方面也發生著變化。筆者以人教版初中地理全套教材為例，人教版初中地理全套教材中各類圖像共935幅，地理圖像圖幅所占空間約占教材篇幅的50%。其中，各類地圖約211幅，占總圖幅的22.5%，統計圖約98幅，占總圖幅的10.4%，示意圖約156幅，占總圖幅的16.7%，景觀圖約477幅，占總圖幅的51.1%，衛星圖像約占總圖幅的1.5%左右。
由于初中生正處在從形象思維到抽象思維的過渡階段，注意力較難長時間集中，注意力更加傾向于趣味性較高的圖像上，為了適應初中生的這些特點，在教材的編排上，尤其是地理圖像的選擇上，我們不難發現，在初中教材中，景觀圖在總圖幅數中占到了將近一半的比例，地圖和示意圖的比例也比較高，統計圖和衛星地圖所占的比例較少，這也正是考慮到了初中生的心理特點。
二、地理教材中地理圖像的特點
1.地理圖像必須遵循一定的數學法則。地理圖像是繪制在平面上或者立體顯示的，必須準確地反映客觀實體在位置、屬性等要素之間的關系。[4]在繪制地理圖像之前，首先要規定地圖的比例尺、方向等，地理圖像上的事物必須是按照地圖的比例尺進行繪制，如果是立體地圖，高程也必須按照地圖的高程比例尺進行繪制。
做任何工作都應該有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。我們應該要有一個合理的工作計劃、合理的時間計劃。以下是小編整理的高中地理教學工作計劃，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
高中地理教學工作計劃1一、指導思想：
為進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下：
1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。
通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3、提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。
5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教材特點：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書?數學(A版)》，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：
1、“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。
2、“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。
3、“科學性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。
4、“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，發展應用意識。
三、教法分析：
1、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。
2、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。
3、在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。
四、學情分析：
1、基本情況：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;
本班相對而言，數學尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進生約2人。
高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相對而言，數學尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進生約12人。
2、(1)班學生學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。
班級存在的問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。
五、教學要求：
1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在數學發現中的作用;
了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯系和差異。
2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;
了解分析法和綜合法的思考過程、特點;了解間接證明的一種基本方法——反證法;了解反證法的思考過程、特點。
3、(理)了解數學歸納法的原理，能用數學歸納法證明一些簡單的數學命題。
4、理解復數相等的充要條件;
了解復數的代數表示法及其幾何意義;會進行復數代數形式的四則運算;了解復數代數形式的加、減運算的幾何意義。
5、(理)理解分類加法計數原理和分類乘法計數原理;
會用分類加法計數原理或分步乘法計數原理分析和解決一些簡單的實際問題;理解排列、組合的概念;能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，能解決簡單的實際問題;能用計數原理證明二項式定理，會用二項式定理解決與二項展開式有關的簡單問題。
6、(理)理解取有限個值的離散型隨機變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機現象的重要性;
理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用;了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題;理解取有限個值的離散型隨機變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機變量的均值、方差，并能解決一些實際問題;利用實際問題的直方圖，了解正態分布曲線的特點及曲線所表示的意義。
7、了解下列一些常見的統計方法，并能應用這些方法解決一些實際問題：了解獨立性檢驗(只要求2×2列聯表)的基本思想、方法及其簡單應用;
了解假設檢驗的基本思想、方法及其簡單應用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用。
8、了解程序框圖;
了解工序流程圖(即統籌圖);能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用;了解結構圖;會運用結構圖梳理已學過的知識、整理收集到的資料信息。
9、所有考生都學習選修4-4“坐標系與參數方程”，理科考生還需學習選修4-5“不等式選講”這部分專題內容。
六、教學措施：
1、激發學生的學習興趣。
由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。
2、注意從實例出發，從感性提高到理性;
注意運用對比的方法，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。
3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導和內在聯系;
加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。
5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。
6、重視數學應用意識及應用能力的培養。
高中地理教學工作計劃2新的學期要開始了，根據我校教學實際，為了更好地教學，圓滿地完成教學任務，特制定如下計劃：
一、學情分析：
學生學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。學生存在的問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，所學知識浮于表面，不愿意深究。因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。
二、教法分析：
1、在“三五五”教學模式下，改善師生之間的關系，提高親和力，以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。
2、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用
高二數學下學期教學計劃(2)的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。
3、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。
4、在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。
三、具體教學要求：
1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在數學發現中的作用;
了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯系和差異。
2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;
了解分析法和綜合法的思考過程、特點;了解間接證明的一種基本方法——反證法;了解反證法的思考過程、特點。
3、(理)了解數學歸納法的原理，能用數學歸納法證明一些簡單的數學命題。
4、理解復數相等的充要條件;
了解復數的代數表示法及其幾何意義;會進行復數代數形式的四則運算;了解復數代數形式的加、減運算的幾何意義。
5、(理)理解分類加法計數原理和分類乘法計數原理;
會用分類加法計數原理或分步乘法計數原理分析和解決一些簡單的實際問題;理解排列、組合的概念;能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，能解決簡單的實際問題;能用計數原理證明二項式定理，會用二項式定理解決與二項展開式有關的簡單問題。
6、(理)理解取有限個值的離散型隨機變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機現象的重要性;
理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用;了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題;理解取有限個值的離散型隨機變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機變量的均值、方差，并能解決一些實際問題;利用實際問題的直方圖，了解正態分布曲線的特點及曲線所表示的意義。
7、了解下列一些常見的統計方法，并能應用這些方法解決一些實際問題：了解獨立性檢驗(只要求2×2列聯表)的基本思想、方法及其簡單應用;
了解假設檢驗的基本思想、方法及其簡單應用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用。
8、了解程序框圖;
了解工序流程圖(即統籌圖);能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用;了解結構圖;會運用結構圖梳理已學過的知識、整理收集到的資料信息。
四、教學措施：
1、激發學生的學習興趣。
由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。
2、注意從實例出發，從感性提高到理性;
注意運用對比的方法，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。
3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導和內在聯系;
加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。
5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。
6、重視數學應用意識及應用能力的培養。
高中地理教學工作計劃3一、指導思想
以培養創新型人材為目標，以聯合辦學為契機，深入鉆研教材，靠集體智慧處理教研、教改資源及多媒體信息，根據我校實際，合理運用現代教學手段、技術，提高課堂效率。
二、目標要求
1、深入鉆練教材，在借鑒她校課件基礎上，結合所教學生實際，確定好每節課所教內容，及所采用的教學手段、方法。
2、本期還要幫助學生搞好《數學》必修內容的復習，一是為學生學業水平檢測作準備，二是為高三復習打基礎。
3、本期的專題選講務求實效。
4、繼續培養學生的學習興趣，幫助學生解決好學習教學中的困難，提高學生的數學素養和綜合能力。
5、本期重點培養和提升學生的抽象思維、概括、歸納、整理、類比、相互轉化、數形結合等能力，提高學生解題能力。
三、教學措施
1、認真落實，搞好集體備課。
每周至少進行一次集體備課，每位老師都要提前一周進行單元式的備課，集體備課時，由一名老師作主要發言人，對下一周的教材內容作分析，然后大家研究討論其中的重點、難點、教學方法等。在星期一的集合備課中，主要是對上周備課中的情況作補充。每次備課都要用一定的時間交流一下前一段的教學情況，進度、學生掌握情況等。
2、詳細計劃，保證練習質量。
教學中用配備資料是《高中數學新新學案》，要求學生按教學進度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的學習。每周以內容“滾動式”編一份練習試卷，星期五發給學生帶回家完成，星期一交，老師要進行批改，存在的普遍性問題安排時間講評。試題量控制為10道選擇題(4舊6新)、4道填空題(1舊3新)、4道解答題。
3、抓好第二課堂，穩定數學優生，培養數學能力興趣。
本學期第二課堂與數學競賽準備班繼續分開進行輔導。平常意義上的第二課堂輔導學生，主要是以興趣班的形式，以復習鞏固課堂教學的同步內容為主，一般只選用常規題為例題和練習，難度低于高考接近高考，用專題講授為主要形式開展輔導工作。
4、加強輔導工作。
對已經出現數學學習困難的學生，教師的下班輔導十分重要，所以每位老師必須重視搞好輔導工作。教師教學中，要盡快掌握班上學生的數學學習情況，有針對性地進行輔導工作，既要注意照顧好班上優生層，更不能忽視班上的困難學生。
高中地理教學工作計劃4一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。
二、教學要求
1.教師必備的教材和相關材料。
全日制普通高級中學教科書必修上、下冊;全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊;初中地理1~4冊(人教版);全日制普通高級中學地理教學大綱》;歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2.教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3.教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。
多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自斐斐課件園發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。
4.教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。
三、各階段復習要求
全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學--第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理(與高中地理選修二相結合)進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中--第一學期期末
指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。
教學任務：完成高中地理(必修)上冊的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
高中地理教學工作計劃5一、指導思想
高考命題的趨向更加注意能力和素質的考查，增加了能力型和應用型試題，強調理論聯系實際，注意考察學生分析問題和解決問題的能力，而針對考生存在的基礎知識掌握不夠牢固;解決實際問題的能力不強;圖表信息的提取能力不強;自然地理難點知識理解困難;文字表述不準確、規范等問題，結合我校學生實際情況，根據新的課程改革的基本理念，我們認為在高考地理復習中應關注
①緊扣考試說明，運用“圖導法”全面系統地復習地理基礎知識和主干知識，建構學科知識體系，提高地理能力，因為學生只有具備了相應的扎實知識體系，考試才有“源”和“本”。
②有針對性地做練習，有針對性地訓練，不搞題海戰術。
二、所教班級基本情況
1、史地班1個26人，物地班2個52人。
少部分學生基礎知識好，但大多數基礎知識掌握不牢，屬于中后學生多，前頭學生少的情況。
2、普遍存在對知識運用不夠靈活。
特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無叢下手。
三、本學期復體思路
結合我校學生實際，本學期進行第一輪復習——抓基礎落實圖
1、抓住重點骨干知識，突破難知識，構建知識網絡體系，復習過程中不留盲點，重點放在梳理知識系統，強化知識的邏輯性與層次性。
2、重視主干知識，訓練掌握出現率高的知識點。
3、充分重視利用地圖，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。
4、教學研究上關注課程改革，研究高考，提升質量。
課程改革的逐漸深入，必然會對高考模式和高考內容產生影響。高考試卷的命題趨勢和走向，會在堅持對重點知識，基礎知識和技能的考查的同時，突出對能力的考查，適當加大試題的開放性、靈活性、時代性和綜合性。因此我們要求同組教師認真學習《課程標準》和《考試說明》，以及近年來的高考試題，備課討論交流。在教學與復習中，注意培養學生的學科能力，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學內容與之對號入座，使知識與能力形成網絡。
【關鍵詞】:初中地理 課堂教學 有效性 探索
中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0187-01
地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過地理教學，可以培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高改造自然的能力。要教好地理課，必須從以下幾個方面做起:
一、針對學生的發展，滿足學生需要
學生的發展主要是由他們參與教學管理活動的態度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學生聽”的單一課堂教學管理模式，加強學生活動，增加學生自我管理活動的時間，活動的形式要靈活多樣。課堂教學管理的基本思路（或課堂教學管理的基本模式）應該是“目標－活動－發展”，即“以發展為中心，在活動中學習，達目標靠管理”。
二、融洽師生之間、生生之間的關系
情感共振原則情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，對人的認識、行為有很大的影響。學生個體認知素質中的道德感、責任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學習效果極為有利，情達則理通，凡是能激發學生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊藏的國情極其豐富，這些在曉之以理、動之以情、導之以行的情感性教學行為作用下，都會深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強烈的民族自豪感。教師應根據不同情況，創設良好氛圍，教管結合，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，采取多種子方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。
三、做好課堂的準備工作
首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。
其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。
再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法?！敖虒W有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。
四、優化課堂提問，提高課堂教學效果
著名教育家陶行知曾經說過：“發明千千萬，起點是一問”。一句精彩的提問，可以激發學生探究欲望，更加積極主動的投入學習探究，大大有助于提高課堂教學效果。
如在《中國行政區劃》第一課時的課堂教學實踐中，自己在課堂提問中注意從這幾方面進行優化：
一是課前要準備充分，不要認為課堂提問是一種人人都會，隨心所欲的教學形式。提問時要注意學生已有的知識水平及年齡特征，并根據教學活動的不同及學生思維發展的特點，靈活選用不同類型的問題。二是提問要講究質量，一節課需達到怎樣的教學目標，進行怎樣的設計，全可以圍繞幾個“主題”問題來展開，了然于心，從而保證提問的方向性。三是提問要講究藝術性，特別是初中地理課學生年齡小，提問的語言有適當的煽動性，可以達到不斷激發學生思維的火花，產生強烈的表現欲。當問題提出后，教師還要注意觀察學生，當看到猶豫又惶恐站起來的學生后，教師應迅速給出簡單題，如：臺灣、新疆等，并盡可能多的適時表現出你的期待、鼓勵和欣賞，答對后還應該迅速給予肯定，讓他們能欣喜又自信的坐下，這樣必然滋養他們對地理學習的興趣和信心，讓盡可能多的學生體驗到成功的樂趣。努力創設一種“發現閃光點，鼓勵自信心”的激勵性機制。四是提問要面向全體學生，教師上課提問目的不僅是尋求學生的正確答案，更重要的是要喚起全班每一個學生的參與與思考。即使一個同學答對了，并不等于全班同學都明白了問題的答案。我們可以按排序、按列序、按號序、無序等大面積提問，是對那些原來想混混學生的有效促進，畢竟大家愛面子。我們應當知道，初中地理課堂教學的根本目標不是僅培養一小批尖子學生，而應該立足于全體學生地理學習興趣的培養，奠定學生地理科學素養的基礎。
五、充分發掘課堂教學管理中的心理學因素
地理課的許多抽象的內容，需要高度集中的注意力和緊張的思維活動，才能理解它，如果始終一種枯燥的材料刺激學生大腦，難免使學生的思維出現倦怠，表現為厭惡或不思。這時候，作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師，應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節、修辭技巧、反接技術等，吸引學生注意力，把握課堂教學管理節奏，輕松愉快地達到目標。創造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統一、熱烈與凝重相統一、寬松與嚴謹相統一，營造課堂教學賴以發生和進行的和諧的心理背景。
六、緊密聯系人們的生活實際
一、營造和諧的師生關系
在地理教學中，最重要條件就是和諧的師生關系，它是從事教育、實施教學的前提條件?！坝H其師，信其道”，和諧的師生關系是提高地理教學質量的一個重要保證。
（一）培養自己愛學生
教師愛學生，接近學生，關心愛護他們，甚至培養自己與他們有共同的愛好，這樣才能與他們有共同的語言。一名合格的教師是善于利用課堂和課間來與學生溝通的，不要認為教師與學生“打成一片”就是降低了威嚴與身份，恰恰相反，這正是學生與教師親近的一種寫照。
學生與教師有年齡上的差別，在心理的成熟度上有很大差別，學生犯誤時教師要正確對待學生，多理解、疼愛他們，因勢利導，諄諄善誘，用學生的思路和語言把他們引導出來，切忌用自己的價值觀和認識水平去要求學生，造成他們青春期逆反心理，使師生更不易相處協調。
（二）言教與身教并重
教師的行為和待人處事的態度會耳濡目染地影響學生、感染學生，同時教師也不能忽視言傳。初中生正處在青春期，對生活中的種種現象處于似懂非懂的狀況，要靠教師去講道理，教會學生做人。老師愛學生，學生會認為老師可親，愿意學習你的科目，愿意聽你的話，有強烈的參與課堂教學的愿望，自覺完成作業。
這種和諧的師生關系為后面各種教學方法手段的實施，打下一個很好的鋪墊，為學生的學習之路，點亮了一盞明燈。
二、運用多種教學方法
教師應緊緊抓住課堂教學這個主陣地，運用多種教學方法，提高地理學習的趣味性。
（一）導入新課
這是課堂教學的起始環節，起著承上啟下的銜接作用，導入由趣例引趣，講一段與教材內容有關的精彩故事，使學生產生極大的心理沖動和興趣，形成有意注意，興趣盎然、精力集中，很快進入角色，有利于學生發散思維和創造能力的培養。例如，筆者在講授《中國的民族》一課時，引入一個有趣的故事：某人去清真飯店吃飯，點菜時發現菜譜上盡是牛羊肉，點了幾樣后說“再來一盤豬耳朵拌黃瓜！”老板大怒，將他轟出飯店。之后我問學生，你們知道這是為什么嗎？學習了今天的這節課你們就知道了，這樣學生會饒有興趣地聽完這節課。
（二）導學新課
本環節是課堂教學的重心，應充分體現教師為主導、學生為主體、訓練和培養能力為主線的指導思想。在講授新課的過程中，教師可充分利用趣例搭橋、趣例激疑的作用，發揮趣例的啟發和銜接功能，使學生產生對地理事物的興趣，激發求知欲望，培養學生的邏輯思維和發散思維能力。
1.引用趣例搭橋
在教學過程中，教師應培養學生有“趣”，激發學生有“奇”。如何達到預期的目的，這需要教師充分發揮“趣例穿插”的啟發功能。啟發是一種在學生思路不暢時的“搭橋”，是一種在學生理解不深時的“架梯”。這種啟發引導學生由淺入深、由感性到理性，生動形象、全面深刻地去理解教學內容，它輕松活潑而又幽默，注重拓展又不斷深入，是一種富有藝術魅力的啟發。
例如在學習日界線時內容比較抽象，學生在理解和接受上有一定的困難，我及時插入例子：“有一位媽媽在太平洋的輪船上生下一對雙胞胎兄弟，可哥哥卻比弟弟大了一天，同學們猜猜這是為什么？”學生們議論紛紛，馬上有了興趣，都用期盼的目光等待我的答案。我告訴他們，這位媽媽所在的船正走在日界線上，她生哥哥是在日界線西邊，生弟弟時就走到了日界線東邊，所以只要過日界線日期就要加上一天，這樣學生們因為這個有趣的例子牢牢記住日界線的特點。
2.使用趣例激疑
教師在課堂運用“趣例穿插”不能僅僅滿足于激趣，讓學生一笑了之，而應注意趣例引進與激疑、釋疑的統一?？梢韵燃ひ桑l思維后講述趣例，點撥道理；或者先講述趣例，后激疑引起學生爭論。這樣，能使學生深刻領會教師講解的內容，提高授課和聽課質量，進一步提高教學質量。
在學習《日本》富士山是一座活火山時，在講“火山”前 ，筆者先講了這樣一件軼事：公元1709年的一天，意大利那不勒斯灣晴空萬里，一群工人正在那里挖掘一口深井。當工人挖到地下20米的深處時，突然意外發現了一個古代劇院的舞臺。之后，人們根據已發現的線索繼續挖掘了一段時間，結果竟發現了一座不知名的古城遺址。故事講完了，學生會感到很驚奇，筆者進一步設問：“是什么時候，又是什么原因使這座城市被埋在了地下20米深的地方呢？”這樣利用趣例給學生設置懸念激疑，使學生對“火山”內容產生了極大的心理沖動和興趣。
（三）精心設計課堂
教師在教學中，應精心設計課堂，要做到“三精”“一結”“一布置”。
“三精”即精講、精練和精評。精講就是在課堂教學中講知識點，運用趣例帶起知識面，重點釋疑、共性測評，精講起著畫龍點睛的作用；精練就是精心設計課堂練習，從全方位、多角度設計練習，達到鞏固知識、發展智力、形成技能的目的；精評就是在講評時注意發揮趣例的擴展作用，使講評帶有趣味性。
“一結”即認真小結，拓寬知識。課堂小結是突出知識重點，加深學生對知識的概括和理解，拓寬和引申。
“一布置”是作業布置。是學生根據教師要求進行的一種獨立的學習活動，作用在于復習鞏固課堂知識，培養學生獨立思考、獨立研究學習的能力。
初中地理教學質量的提高，并非一朝一夕之功，需要教師更新觀念，擁有先進的教育思想。地理教師應不斷學習，博聞強記，為教學質量的提高服務。
【參考文獻】
[1]郁章英. 給學生一個繪圖的機會[J]. 中小學教材，2003（17）：46.
一、北京版教材的編寫指導思想
北京版教材貫徹“教育必須為社會主義現化代建設服務，必須與勞動生產相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”的教育方針，體現《中國教育改革和發展綱要》提出的“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”的精神，力求適應我國教育改革與發展的需要。
北京版教材注意克服當前“學校教育不同程度存在的脫離經濟建設和社會發展需要的現象”，力求從教學內容、教材體系和體制、教學方法等方面加以改進，從而體現教材的改革性。
在教學內容上，教材注意突出現代人地關系這條主線，圍繞主線講述我國與世界的自然地理環境和人地關系；重視地理基本技能訓練和能力培養；重視愛國主義教育和辯證唯物主義教育，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀點，懂得協調人地關系的重要性。
在教材體系和體例方面，教材注意博采眾家之長，根據地理基礎知識的內在聯系和初中學生的認知規律來組織教材，設計欄目。
北京版教材依據九年義務教育初中地理教學大綱，但又不拘泥于大綱的內容體系，而是根據地理知識的特點和學生認知規律來重新安排教材體系，設置“地理圖像知識”，進一步加強以地圖及其他地理圖像為中心的地理基本技能的訓練，使教材的文字系統、圖像系統和作業系統趨于協調統一。
北京版教材從北京市的教師與學生實際出發，以中等和中等偏上的學校為主要對象，兼顧重點中學和偏遠農村中學，力求教材適應北京大多數學生的水平和北京教育發展的需要。為了體現教育觀念的轉變，利于全面提高學生素質，教材特別重視加強學法指導，注意提出明晰的教學線索，不僅有利于學生自學，也利于教師領會教材的編排思路，合理組織教學活動，引導學生積極主動地參與教學過程。這些都充分體現出北京版教材的實用性。二、北京版教材的知識體系安排
北京版教材的內容由文字系統、圖像系統、作業系統組成。
文字系統分為大字和小字，大字是正式課文；小字包括“讀圖”、“地理圖像知識”和“閱讀”課文，它們起著補充正式課文、豐富學生的知識領域，指導學習地理圖像的方法和技能等作用。
圖像系統包括課本圖像（不另編地圖冊）、練習冊圖像、音像教材圖像三部分，它們同文字系統密切配合，起著豐富感性知識，建立正確地理概念，明確地理原理和規律的作用。作業系統由課本中的“思考和練習”、填充圖冊兩部分組成，它們配合文字系統與圖像系統，起著復習和鞏固所學地理基礎知識與基本技能的作用。
北京版教材的知識體系總體框架是：
第一部分基礎知識
講述地球、地球儀、地圖
第二部分中國地理
總論——國土、居民、地形、氣候、陸地水，農業、工業、運輸業、商業和旅游業分論——北方地區，南方地區，青藏地區，西北地區，北京市，鄉土地理（《北京城市地理》或本區縣地理）
第三部分世界地理
總論——人種、民族、國家和地區的劃分
分論——大綱規定的13個地區，主要國家
總論——地形、氣候、自然帶、環境和人類的持續發展
北京版教材這一體系框架的突出特點是：
1.從初中學生的實際出發，先講中國地理，后講世界地理。
2.根據初中學生的認知規律，靈活安排區域地理的總論和分論。世界地理是總—分—總，中國地理先講總論后講分論。
3.從初中學生的認知規律考慮，適當處理系統地理與區域地理知識的關系，進一步加強區域地理教學。
三、北京版教材的內容選擇與體例設計
在以大綱要求為基本依據的前提下，為了更好地適應現代化建設與改革開放的需要，適應減輕學生負擔的需要，北京版教材采取一系列措施，精選教材內容：
——對系統地理知識不求全面、系統、完整，而是需要什么就講什么。
——對區域地理知識適當補充，改變傳統的將區域地理知識按要素和部門羅列的表述方法，而是按照突出區域人地關系，突出區域地理特征的方法組織教材。
——在正文和閱讀課文中明確提出德育內容，按照地理科學探險、中國古今地理科學成就、著名地理學家和人口、資源、環境及發展問題等幾個方面，結合地理知識的講述，對學生進行系列化的思想品德教育和基本國情教育。
——增設“地理圖像知識”欄目，系統講述有關地圖和其他地理圖像的知識，系統安排以地圖和其他地理圖像為核心的基本技能訓練及地理觀察、想象、記憶、思維等能力的培養。
為了進一步提高教材的可讀性和實用性，北京版教材在體例設計和欄目設置方面，有如下重大改革：
——將課本和地圖融合為一體，進一步增加地理圖像的比重，便于師生進行“圖文對照”，更好地落實基本技能訓練的要求，培養學生的“圖文轉換”能力。
關鍵詞： 初中地理 地圖 教學
地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的主要工具。經常運用地圖，可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性，對于提高地理課的教學質量，幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養能力等方面都有著重要意義。在教學中，筆者主要采取以下幾種做法：
一、教會學生閱讀地圖
怎樣閱讀地圖呢？七年級學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應該了解學生，耐心細致、有步驟地較會學生閱讀地圖。
首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。
其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。
最后，看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結 ，并適時板書，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。
例如，我在講東南亞一節，指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說，以前看到彩色地圖只當是為了好看，而今天看來，它變成了雄偉壯觀的畫面。
二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學
由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產生興趣。為此，老師應適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球？中國在亞洲的哪一部分？河北省在中國的什么位置？在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發言很積極，各抒己見。在同學們發言的基礎上指出其不足，注意讓其區分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經過哪些省，大概有多遠。去桂林旅游向什么方向走，沿途經過哪些大山、大河。這樣不僅激發了學生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學生利用節假日旅游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。
三、認真設計地理略圖，提高地理教學效果
在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且能提高學生的學習興趣。
關鍵詞：地理；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-342-01
在地理教學中建立地理學素質教育目標教學體系，遵循地理學教育目標分類的理論和方法，制定學科教學目標，單元教學目標，課時教學目標，使地理教學遵循確定的目標進行，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有數，激發師生共同實現目標的強烈欲望，推動地理學素質教育的進一步深化。
一、完整的素質教育目標
第一層次，學生全面發展的目標。貫徹這一目標是因為它是學科教育本身的內在要求。九年義務教育地理 學教育大綱為地理學制定了明確的教學目的要求，主要有知識教育、能力培養和政治思想教育三方面。學生的 全面發展教學目標必須建立在《大綱》基礎之上，才能使目標教學得以順利實施。中學地理教育是學生全面發 展的目標之一，是素質教育的組成部分，在中學各科中具有同等重要的地位。
關于知識教育，必須深入淺出，生動活潑，要調動各種因素，講究教學藝術，摒棄單純傳授知識的“滿堂灌”，運用“啟發式”等方法，為學生構架有條不紊的合理的融匯貫通的知識體系。地理知識教育對地理學科 教育來說至關重要，同時也是學生全面發展必備的基礎，如果除卻知識教育，那么，能力培養和政治思想教育 便會失去基石，成為空中樓閣。
關于能力培養，這是教學的最終目的，是目標教學的一大目標，培養學生的能力必須自始至終貫穿于整個 教學過程。大綱指出，要培養學生的“閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡單地圖和圖表的技能；培 養學生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及運用所學知識分析一些地理問題能力，并初步具有自學地理的能力?！边@是打開地理科學殿堂的金鑰匙，培養學生的地理能力，目的在于授人以漁，讓學生終生 受益。
關于政治思想教育，要正確處理地理學科知識教育，能力培養與加強政治思想教育的關系。忽視其中的任 何一方面，都是片面的觀點。在地理教學中應潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內在的思想教育因素，“使學生受到辯證唯物主義教育，愛國主義教育，國情和國策教育，培養學生實事求是的科學態度和不斷追求 新知識的精神；初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得要協調人類發展與環境的關系；培養學生具有 一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為具有中國特色的社會主義現代 化強國的雄心壯志?！?/p>
第二層次，面向全體學生的目標。這是學科教學指導思想的目標。要實現從應試教育向素質教育轉化，首 先要實現從面向少數尖子學生向面向全體學生的轉化。只有面向全體學生，樹立對每個學生負責的教學目標， 努力使所有學生都具備作為現代公民必備的地理素質，才是提高全民族素質的捷徑。
二、達標教學過程應著力解決的幾個問題
目標明確之后，達標途徑的確立和實施關系到教學的成功與否，因此，教學中要力求擺正教與學的關系， 做到教學相長。
1、認真執教，作地理教育事業的摯著追求者
雖然有各種因素的影響，地理課在中學各科中處于不利地位，但面對漠視，作為對地理學有較深刻理解的 地理教育工作者，應一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對地理教育事業摯著追求的精神，引導學生熱 愛地理科學。所謂“親其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善學生對所學知識的愛好的。
2、創設情境，強化學生的目標意識
應用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報等）、針對性實體（如地理模型、自然現象等）和難度 適當的問題，激發學生對學習目標的欲望和興趣，讓學生認識地理科學與人類生產、生活息息相關。如高中地 理以環境――資源――人類活動為主線，從人――地關系協調的觀點出發，對學生進行正確的環境觀、資源觀 、人生觀教育；初中地理圖文并茂，內容生動活潑，讓學生眼、手、口、腦并用，大大激發了學生興趣。
3、突出重點，淺化難點，實現單元教學目標及課時教學目標
單元教學目標，課時教學目標是完整性學科大目標的組成部分，是戰術性教學目標，必須根據教學內容來 確定目標，并選擇不同的教學方法、教學手段加以實施。
一、學會閱讀地圖
怎樣閱讀地圖呢?初中學生抽象思維能力、空間想象能力、理解能力等方面還比較差。教師應該了解學生,耐心細致、有步驟地都會學生閱讀地圖。
首先,看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性,這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法,圖片大量增加,分散到各章節中,所以首先要指導學生找準地圖,了解不同地圖要表達的主題是什么,讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。
其次,看地圖圖例,地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎,許多學生填注地圖時,不是尋找代表地理事物的圖例,而是強記填注內容在圖中的位置,既增加了學生記憶的難度,又常常出現將海洋名稱填注在陸地上,把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。
最后,看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題,引導學生結合地圖標題、圖例進行思考,從地圖上獲取地理信息。然后,教師再歸納 總結 ,并適時板書,闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”,而知其“地”,知其“地”而求其“理”,提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。
例如,我在講東南亞一節,指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時,首先告訴學生這是一張地形圖,通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響,并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例,了解不同的顏色代表的不同海拔高度,然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍,并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論,課堂氣氛異?；钴S,很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急,水力資源豐富;下游河谷展寬,泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說,以前看到彩色地圖只當是為了好看,而今天看來,它變成雄偉壯觀的畫面。
二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學
由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具,方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師,是發展思維、激發學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前,學生對地圖有一些認識和了解,對地圖很好奇,如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們,促使他們喜愛地圖。對地圖產生興趣。為此,老師應適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題,如在緒言課上讓同學看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球, 中國在亞洲的哪一部分,河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學們在地圖上找出香港的位置,京九鐵路剛通車時,讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置,以引起同學們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖,同學們發言很積極,各抒己見。在同學們發言的基礎上指出其不足,注意讓其區分地圖和一般的圖畫有何不同,適時提出地圖上的比例尺,方向,圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解,打好基礎。然后要求同學們運用所學的知識,回答一些學生感興趣的問題,如:同學們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線,經過哪些省,大概有多遠。去桂林旅游向什么方向走,沿途經過哪些大山、大河。這樣不僅激發了學生對地圖的興趣,也提高了閱讀地圖的能力,鞏固了地圖三要素的知識。此外,鼓勵學生利用節假日郊游,觀察山川地貌取得感性認識,促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的,是我們認識世界的有利工具,也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來,是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用,在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇,不易持久,所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心,興趣十足。
三、認真設計地理略圖,提高地理教學效果
在地理教學中,有針對性地設計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎知識,既能抓住特征突出重點,又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容,邊講邊畫,學生邊聽邊記,學生的注意力隨著老師的筆觸和語言 自然 轉移,做到了視聽結合,頭腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。凡是感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？
一、聯系實際，引導學生產生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡?！薄澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。聯系生活實際 激發學習興趣。如學習“天氣和氣候”中，提問學生今天我們的天氣怎樣，學生們便七嘴八舌地回答“晴”“15到23攝氏度”“吹東北風”等，這時使學生們都動起來了，接著問學生什么是“天氣”？利用身邊的事，引導學生感受地理與生活息息相關。
二、利用親身實踐，學習生活中有用的地理
地理是一門實踐性很強的學科，讓學生在實踐中發現和探究問題、感受生活，體驗規律發現的探索過程，有助于培養學生的實踐能力和創新意識。
在學習“地圖”一節時，教師可以組織學生繪制教室平面圖。先將學生分成幾組，有的測量教室的長度和寬度，有的測量門窗、講臺的尺寸，然后討論確定繪圖的比例尺、基本圖例和指向標，最后繪制教室平面圖。在繪圖過程中，強化了比例尺、指向標定方向、圖例等相關概念的應用。在七年級新教材中，像這一類的活動還比較多，比如“手工制作地球儀”、“用橡皮泥模型繪制等高線地圖”、“做天氣預報模擬游戲”等等。學生通過自己動手、動腦，了解知識的產生過程，有利于深化學生對知識的理解，提高學生運用知識的能力，讓學生體會學以致用的樂趣。
三、注重多學科知識滲透，激發學生學習興趣。
地理知識內容豐富多彩，綜合實踐活動形式多樣，地理課要上得有趣，很多時候可以借助其他學科相關知識，把它們滲透到地理教學課堂中來。教師平時使用最多的就是語文學科中的古詩詞了，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”用來講解山地的氣溫垂直變化，植被變化；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”用來說明我國季風區和非季風區的大概界限……數學科的知識也常常出現在我們的地理教學中，圖表的理解，氣溫曲線、降水柱狀圖的繪制這些都充分運用到了數學知識；甚至我們的流行歌曲里也經常出現地理知識。地理教師如果能充分利用我們身邊的資源，注重多學科知識的滲透，課堂就會更加生動形象，教學效果不言而喻。
四、利用生活中的民謠、諺語進行教學，激發地理學習興趣。
地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。在講時區日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
五、課堂游戲，提高學習地理興趣，學習生活中的地理
教材中常有一些重要但又抽象的內容，適當設計與教材緊密聯系的小游戲或疑問，可引起學生學習興趣。如講“大洲和大洋”的第一個標題：“地球？水球？”時，首先設計這樣一個游戲：用一個廢舊地球儀，投向學生，讓學生用兩手接，看兩手接觸到的是陸地還是海洋，這樣反復多投幾次讓多個學生參與回答。結果是手觸到的海洋多，追問：“這說明一個什么問題？”學生答：“地球表面海洋比陸地多”。在講地球形釷?？商釂枺骸拔覀兩钤跂|半球、北半球上，那么生活在西半球、南半球上的人頭是朝下的嗎？”學生觀察地球儀回答：“顯然不是，因為地球是圓形的球體”。這樣通過做游戲和觀察分析思考，學生積極參與教學活動，可調動學生學習地理的積極性。
六、使用電教手段，多感官激發學生學習興趣，學習生活中的地理
