時間：2023-07-30 10:22:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理教學指導思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 地理課堂教學 環境教育 價值
《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）強調“高中地理課程是高中階段學生認識人類活動與地理環境的關系、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程”；高中地理課程要“關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境”；“高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點”。筆者以為高中地理課程是滲透環境教育的良好載體，具有一定的教育價值意義。
1.地理教學理念的環境教育，突出了全面發展的理念
人地關系是地理學研究的永恒主題。在社會發展的歷史長河中，人類對人地關系的認識形成了許多不同的理論。這些理論在實質上大致可以歸納為三類：其一是強調自然環境對人類社會發展作用的“以地為本”的人地觀，如地理環境決定論；其二是強調人類社會對地理環境作用的“以人為本”的人地觀，如唯意志論；其三是強調人類社會與地理環境的相互作用，如人地關系協調論。前兩類觀點，只強調人地關系中單方面的因果關系，帶有明顯的片面性，這是人類當前面臨的困境和危機的根源所在。與前兩類觀點相比，人地關系協調論是人地關系思想的一大進步，是現代科學對人地關系的正確認識。進入20世紀80年代以來，基礎地理教育把人地關系協調論作為一項重要的指導思想加以貫徹，時至今日，重視人地協調觀點的教育，已成為地理教育工作者普遍遵循的重要地理教學思想。高中地理課程把人地關系作為主線，通過地理教學將環境保護的理念和意識灌輸給學生，使學生形成正確的環境觀。
可持續發展是地理教學的重要環節，是人地關系的最高追求水準，是環境教育的終極目標。地理學科是以“可持續發展和人類生存的地理環境”為基本內容的學科，這就決定了可持續發展既是新的地理學思想，又是高中地理課程的重要指導思想。這一指導思想在《標準》的各部分都有充分體現，如在“前言”部分就開門見山地指出：“現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。”環境教育的終極，即可持續發展，為高中地理課程的環境教育構建了總體框架。
2.地理教學目標的環境教育，培養了學生的責任意識
高中地理課程的知識與技能目標要求：獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特征，以及自然地理環境各要素之間的相互關系；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。這與環境教育的知識與技能目標（幫助學生獲得有關環境和環境問題的知識，使他們有能力作出科學的判斷；發展學生識別、分析和嘗試解決環境問題的技能）基本上是一致的。這些目標要求無不透視出培養學生的環境保護責任意識。
高中地理課程的情感態度與價值觀目標中要求：關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣，這與環境教育的價值觀目標（要樹立對待環境的正確的價值觀與態度，使他們充分認識環境對人類社會的重要價值，形成新型的環境與發展觀）也十分吻合。
3.地理教學內容的環境教育，增強了學生的環境保護意識
地理課程要使學生理解人口與環境之間的關系，懂得人口的增長對地球環境和資源帶來的壓力。《標準》必修模塊中專門列出了“人口與城市”這一教學內容，要求“分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布；舉例說明人口遷移的主要原因；說出環境承載力與人口合理容量的區別”。
地理課程要使學生懂得資源是人類賴以生存和發展的基礎，人類在發展進程中必須愛護這些人類賴以生存的資源。《標準》必修模塊中要求“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義；以某區域為例，分析該區域能源與礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系”。選修模塊“環境保護”中還專門列出了“資源問題與資源利用、保護”這一內容，要求“舉例說明主要的資源問題及其產生的原因；舉例說明非可再生資源消耗對人類活動的影響，并說出人類采取的相應措施；根據有關資料，說出非可再生資源開發過程中應采取的環境保護措施；結合實例，說明人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護、合理利用的成功經驗”。
關鍵詞：新課程改革；高中地理；創新點；教學策略；研究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0028-01
隨著時代的進步與經濟的快速發展，社會競爭越發激烈，人才成為提升競爭實力的核心，而教育作為培養人才的主要途徑，為國家建設與發展提供更多的人才，進行了新課程改革，大力推廣素質教育。高中地理不僅是帶領學生了解地理文化科學的主要途徑，也是培養學生地理能力的主要途徑，在新課程改革背景下教材內容與教學方式的創新，能夠充分發揮教學優勢，實現素質教育的教學目標，因此，研究高中地理在新課程改革背景下的教學策略，可以提升地理教學效率與教學質量。
一、高中地理教材在新課程改革背景下的創新點
教材是教師完成課堂教學的主要依據，也是新課程改革的主要內容，因此，研究高中地理教材在新課程改革背景下的創新點，有助于我們研究出有效的教學策略，促進高中地理教學。
（一）傳統地理教材特征
傳統地理教材以知識為核心，教材取向全部是重點地理知識，采用大量的知識點進行覆蓋，長篇幅敘述，教材的突出特點主要表現為地理知識完整性、邏輯結構合理性兩個方面。
（二）新版人教版教材創新點
新版人教版教材具有標志性。人教版教材主要以學生的發展需求為核心價值評價標準，不僅包含地理知識的敘述與講解，還包含人本關懷的教育因素，滿足時代需求與社會需求，符合時展規律，在新課程改革背景下，高中地理人教版教材更加重視對學生自我能力的培養，以發展學生自我探究、自我主動學習、自我判斷、自我思考、團結合作、創新等能力，培養學生的地理素養，同時也更符合實際生活，能夠使學生將所學的地理知識學以致用。其內容特征主要表現在以下兩個方面：
教材內容的刪減特征：新版人教版教材與傳統教材相比，從教材內容的刪減方面就可以看出新版教材更加重視內容的簡潔性，比較冷門的地理知識或極度復雜的地理知識點被大量、合理刪減。如2008版的人教版教材的頁數就從以往的200多頁刪減為120多頁，這種內容的簡潔性也更加適合學生學習。
教材內容的增添：新版人教版教材在傳統教材版本的基礎上取其精華、剔其糟粕，增添了具有實用性的地理知識，更加貼近了實際生活，貼近學生的認知與實踐。如水資源的分布與影響，這些內容都是學生個人所需的常識。此外，該版本教材還增添了實踐活動類環節的開發與整合。
二、高中地理在新課程改革背景下的教學策略
（一）提升師資團隊的素質水平
教師是學生進入知識領域的領航人，也是學生健康成長的重要奠基者，在教育教學中發揮著關鍵作用，而其素質水平的高低也直接影響著對學生教育成果，因此，必須提升師資團隊的素質水平，這也是實現素質教育目標的重要任務之一。提高教師素質水平，可以通過進修與培訓的方式增加他們的專業知識，或是參加一些比較出名學者的講座、開教師經驗交流會，以及去其他學校觀摩與學習，從而促進教師素質水平提升，使他們能夠更好地發揮引導者、領航人等榜樣作用。
（二）改變教學觀念
教學觀念是教師教學行為與模式的主要影響因素，在新課程改革背景下，素質教育已經取代應試教育成為教育指導思想，傳統的應試教學觀念只注重學生學習成績，很大程度上制約了學生個人能力的培養，使得學生像車間流水線上的產品一樣，不具備特長。因此，教師必須改變教學觀念，以學生為中心，充分發揮學生的主體功能，重視對學生個人能力的培養。在地理教學過程中，教師要以學生所需為準合理、科學安排教學計劃與教學步驟，認真備課，積極幫助學生解決問題或指導學生探索問題解決的途徑；在課堂上增加對學生個人能力強化培訓的環節，注重對學生引導，從而培養學生良好的學習習慣與高尚的道德品質。
（三）創新教學方式，增加現代元素
隨著科技的不斷創新和發展，教育應該適當增加現代元素，創新教學手段，如當前比較成熟的多媒體輔助教學模式，就是現代元素融入教學的一種很好的創新教學模式，此外，還有微課、翻轉課堂等，都可以適當地運用到當前地理教學當中。
三、結束語
研究高中地理在新課程改革背景下的教學策略，能夠滿足時展的需要，提升教學效率與教學質量，加強對學生素質與能力的培養。
參考文獻：
[1]劉曉萍.高中自然地理教學中問題串的設計[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015，（12）.
一、靈活多樣的教學方法
教學方法的種類多樣，但任何一種教學方法都必須以一定的科學思想作指導。所以教師在教學過程中，不論使用何種教學方法，都必須符合地理教學的基本要求，這是我們選擇和運用地理教學方法的指導思想。在高中地理教材的教學中，我認為常用的教學方法應是“講讀練”。即指“講、讀、練綜合運用”的方法。這種方法的最大優點在于可以將“講授法”、“談話法”、“討論法”、“演示法”、“閱讀指導法”、“練習法”等各種教學方法的功能分別發揮到講、讀、練各個環節中去，發揮出它們的綜合效力。這種方法還可以充分調動學生眼、耳、口、手、腦等感覺或思維器官，激發學生的注意力及興趣，調動學生的主動性和積極性，強化學生的參與意識，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，進而有效地達到教育目的。
二、形象直觀的教學手段
在高中地理教學中為什么要借助大量的教學手段?這是由于受地理學科特點所決定的。地理學是一門研究地理環境和人地關系的科學，而地理學科是取材于地理科學，因而地理教學的內容具有廣泛性(涉及的領域廣闊)、綜合性(各地理事物和現象之間的綜合聯系性)和區域性(地區差異性)的特點。地理教材中有的比較抽象(如地球的運動)，還有大量的內容無法讓學生直接感知。就我們的教育對象一一學生來說，他們的認識、理解能力比較低，知識和經驗的積累比較貧乏，涉足地理環境的空間也比較狹窄。因而使他們對地理事物和現象的認識、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學手段，去幫助他們克服學習上的障礙，不僅達不到教學目的，而且還會使他們喪失學好地理課的信心，帶著沉重的心態被動地學習，的確是索然無味的苦差。所以，在高中地理教學中，根據辨證唯物主義的認識論，利用形象直觀的教學手段，引導學生去感知地理事物和現象的過程，就能幫助學生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現象的形象觀念，進一步認識和理解教材、掌握教材，從而提高學生對地理課的興趣。
三、生動而豐富的教學語言
教師的教學語言是指老師在完成教學任務時，使用語言作為工具和學生交往，促使學生全面發展的過程。教師以“舌耕為業”，總是憑借一定的語言去“傳道、授業、解惑”。所以，地理教學無論采用什么形式和方法，都要求教師用生動的語言去表達。地理教師課堂語言是否生動。直接影響教學效果。
四、輕松和諧的課堂環境
輕松和諧的課堂心理氣氛給學生創設了一個十分有利于學習的課堂環境。這種課堂環境的創設主要受以下因素的制約：首先是教師的威信。其次是教師的教學水平。另外，良好的班風，特別是學風也是影響課堂環境的因素。
五、運用生活實際提升地理思維能力
1 加強啟發誘導，調動學生的地理思維。
要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須得加強啟發誘導，調動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發，一步一步深入挖掘，有利于學生的思考。
2 完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎。
在高中地理復習階段，沒有一定的知識積累，學生是很難進行正確的地理思維。因此在地理復習教學中，要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這么內容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考。然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結合高中地理的內力和外力作用而已。如果遇到一些相關的學科，則更要請教一些相關學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統的衛星數目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛星，就需要和物理中的相關知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結構，地理教師可以采取在高中的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。
3 運用生活實際，提升地理思維能力。
在提升課堂教學質量這一教學指導思想的指引與帶動下，不管是適合于各個學科的通用教學方法，還是針對某一學科的專門教學方法，都如雨后春筍般不斷涌現。地理教師一定要有最為敏銳的眼光與跟上時展步伐的教學理念，對提升教學質量之意義有充分的理解與認識，并將打造高質量的高中地理課堂作為一項重要的教學目標，付諸實踐。本文以本人實際的經驗與深入的思考，對幾種能夠提升高中地理課堂教學質量的方法，進行深入且透徹的分析與總結。
1.明確教學目的
教師的教學應該在教學目的的指導下展開實踐，可以這么說教學目的是否明確，是影響課堂教學質量的基礎。而目前一個不容樂觀的實際情況就是，部分地理教師并沒有現代教學所要求的明確教學目的，即使教師在授課過程中，對學生進行激情澎湃的講解，其質量也不十分理想。聚焦于知識點的講解已經不是現代教學的唯一目的，融入對學生能力、品德等多方面素質的培養，已經成為地理教學應該肩負起的重要使命。可想而知，教師如果對現代地理教學的目的不清，勢必會出現方向性的問題，很難達到現代育人的要求。
本人建議教師在提升地理教學質量的過程中，一定要立足于教學目的的設置，而在思考什么才是有效與科學的教學目標時，就要以現代教學的指導思想為出發點，這樣才能真正為打造高效課堂做好準備、提供指引。
2.備課階段做好充分的準備工作
很多語、數、外教師都十分注重備課環節，產生該種現象的原因就在于在人們的觀念中語、數、外是"主科"，在高考中占據的分數比例較大。而很多地理教師尤其是有著多年教學經驗的地理教師，由于教學經歷豐富、對知識點掌握的也十分熟練，因此，出現了在備課階段不愿意花費更多精力的情況。殊不知備課環節是否有效，直接關乎整節課的教學，同時，現代教學指導思想不斷更新，要求地理教師能夠不斷結合新的理念變換教法。如果教師尊規守舊，不能通過備課環節對整個教學活動的轉換做好充足的準備，那么，提升地理課堂教學質量就十分被動而無望。
高中地理教師一定要在備課環節多多下工夫，本人建議新時期高中地理教師可以按照以下方法做好備課工作：
（1）將新的理念融入備課環節。教師的備課已經不再是簡單的聚焦于知識點本身，還要在新的教學理念的指導下，注重教學方法的思考、教學時間的分配、對學生多種能力的培養等。
（2）充分考慮到學生的可接受性。教師備課環節要時時處處考慮到學生是否能夠接受知識，這樣才能從學生的視角去考慮知識的傳輸，知識的可接受性才能逐漸提升。
當然，現代備課不再是簡單的寫寫教案、?g覽一下知識點，現代備課對教師而言是一種挑戰，也是提升課堂教學質量的重要前奏。
3.設置一個強有力的趣味點
雖然一節高中地理課的時間是有限的幾十分鐘，但是教師想要做好這課堂幾十分鐘的工作卻并不容易。既要能夠從整體上加以把握，同時又要能夠從細節著手。學生是個十分微妙的群體，而知識的傳授是一個十分奇妙的活動，我們可以得出這樣一個結論，學生的情感在知識獲取過程中時時刻刻都在發生著作用。既然如此，我們就要注重從學生情感的視角出發，使學生對獲取地理知識點產生強大的向往。設置一個強有力的趣味點，是牢牢抓住學生注意力的良好方法。為此，本人建議教師能夠對一個教學環節引起充分的重視――課堂導入環節。每一節地理課，教師對學生講解的重點內容都有一定的差異性，教師可以結合課堂上要講解的核心內容設計一個有趣、引發學生思考的環節，使學生對通過課堂知識點的學習去解釋這一疑惑產生巨大的渴望。例如：教師在課堂上要講解與大洋環流相關的知識點，就可以在導入環節引入"蝴蝶效應"，學生產生了千奇百怪的想法，但又渴望能夠從科學的角度加以解釋。因此，學生能夠主動的帶著問題去聽課，可想而知課堂教學質量勢必十分理想。
一些地理教師雖然也渴望找到這個趣味支點，但是方法性、技巧性十分欠缺，往往做了不少工作，可是效果卻并不理想，這就需要教師積極地去學習與借鑒他人成功的經驗，并能夠對個人的一些活動進行反思。
4.要充分發揮地圖的作用
談及地理，我們首先想到的就是地圖，可以毫不夸張的說，地圖是地理學科最耀眼的標志。當然，地圖與地理學科的聯系雖密切，對學生地理學科的學習雖重要，但是學生卻對地理有著不同的看法。作為地理教師，本人對學生對地圖持的態度進行了專項調查，發現部分學生能夠理解地圖的重要性，并很好地掌握地圖知識，在學習中能夠將地圖與具體的知識點結合到一起進行思考；而另外一部分學生，不僅難以深刻體會地圖與地理知識點學習之間存在的密切聯系，而且在心理上對地圖學習產生了強烈的抗拒心理，當然，這些學生也很難在地理學習的過程中應用地圖。
不管是從教師高效教學還是從學生高效學習的視角，都要求將地圖與地理知識點結合起來。當然，高中學生雖具備了一定的探索、思考與自主獲取知識的能力，但是，教師對學生的有效指導依然是學生學好地理的保障與關鍵所在，通過使學生識圖、用圖來保障地理學習的高效性。
一方面，教師要做好知識點講解與地圖有效結合起來方面的工作。不管是從學生掌握識圖的方法，還是從學生對識圖產生濃厚的興趣，地理教師的引導都是十分關鍵的。因此，教師要首先在學生學圖、用圖方面做出多種努力，引導學生"入門"，為學生后續的地圖學習做好知識、方法與情感的鋪墊。
另一方面，學生要克服心理的抗拒等不良心理，緊跟教師的指導并積極發揮個人的主觀能動性，不管在地圖本身的學習方面，還是一些方法與技巧的學習方面，都認真、耐心的體會與掌握，這樣學生的識圖、用圖水平會逐漸增強。
除了教師與學生在思想與行動上的積極努力，本人結合現代教學及考試對學生的地理素質的要求，建議教師要注重對學生運用地圖解決問題的能力進行有針對性的訓練，學生學習地理的一個重要目的就是，發揮地圖對學生解決地理問題過程中的輔助作用，如果學生只會識圖，而不能發揮其實質性的作用，那么，學生進行地圖學習的意義就打了折扣，同時也達不到通過地圖提升課堂教學有效性的目的。很有效的一個訓練學生應用地圖的能力的方法，就是教師在對學生進行講解地圖的每一個環節都對學生灌輸應用思考、傳授應用方法，使學生用圖的能力落實到日常。
5.充分發揮練習題的作用
做練習題是傳統教學中強化學生對知識點的記憶的一個有效方法，但是在實際的操作過程中卻出現了很多問題，例如題海戰術就是一個對學生帶來巨大壓力的做法。因此，為了糾正一些不良的現象，人們對作業在學生學習中的作用進行了重新的審視，提出了減少學生的作業量等一些新的作業指導思想。而令人擔憂的另外一個現象就是，在現代作業理念的指導下，部分教師在理解的過程中，又出現了另外一個極端，那就是忽視作業與練習題，甚至不布置作業與練習題。高中地理目前存在的，一個本人認為影響教學有效性的問題，就是沒有把握好練習題環節。
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關鍵詞：高中地理；新課程；興趣；培養
當前，高中新課改在我校有序地推進，新一輪基礎教育課程改革把“以學生發展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。但高中生學習地理不積極主動的狀況比較普遍，作為任課教師，我感到十分著急。要想使學生學好地理，必須培養學生濃厚的興趣。那么，怎樣才能培養學生的學習興趣呢?我在高中地理教學實踐中，做了一些探索，在這里做如下回顧與總結。
一、結合鄉土地理知識。激發學生學習興趣
鄉土地理是學生家鄉的地理知識，學生對家鄉的氣候、農業、工業等地理知識都是很感興趣的，他們在濃厚的興趣中了解探索地理問題，不但不會覺得是一種負擔，而且會感到一種精神上的享受，學習效果也是理想的。例如，介紹西亞地區先進的灌溉農業時，用以色列進行案例教學。以色列創造了世界上灌溉農業的奇跡——在荒漠上發展灌溉農業。其成功之處在于：一是利用各種手段來收集、輸送有限的水資源；二是利用高新技術大力發展噴灌、滴灌技術。講這部分內容應與我縣鄉土地理知識緊密結合。永靖縣氣候屬溫帶大陸性干旱半干旱氣候，冬冷夏熱，降水稀少；農業方面，東西山區是“靠天吃飯”的旱作農業，川塬區以灌溉農業為主。我縣從基本情況出發，在東西山區大搞“121”雨水集流工程，收集有限的水資源。在川塬區大搞溫棚農業，有條件的地方發展農業示范園區。如黃河三峽高效示范園區，利用噴灌技術取代浪費嚴重的“大水灌溉”，節約了水資源。但是，在選擇鄉土地理的內容時，要特別注意科學性與趣味性的結合，從系統的地理科學中尋找趣味性，不要脫離教材去尋找趣聞軼事，那樣會沖淡教學主題，使學生的注意力轉移。
二、引入“熱點問題”。激發學生學習興趣
社會熱點問題，人們街談巷議，最易引起高中生的好奇心，針對學生這種強烈的好奇心和求知欲，老師應該將社會的熱點問題引入教學之中。2011年3月11日下午2點46分(北京時間11日下午1點46分)左右，日本東北地區宮城縣北部發生里氏9，0級特大地震。地震引發海嘯，核電站隨時可能失控。日本遭遇了自“二戰”結束以來最大的危機與挑戰。此時，學生迫切地想了解與地震有關的內容，結合地質災害，我做了一個專題，介紹了地震的概念、原因、分布、造成的危害、如何預防等。還對一些學生陌生的概念，如震級、烈度、震中、震源、等震線進行了區分。這樣教學，學生感到地理知識很有用，教師不僅教了書本知識，還拓展了教學內容，也激發了學生研究地理的興趣。另外，將“利比亞問題”“敘利亞局勢”“中菲黃巖島事件”等內容恰如其分地引入教學之中，既擴展了學生的知識范圍，又使學生受到了深刻的愛國主義教育，教學效果自然是良好的。
三、恰當選擇現代媒體進行課堂教學。激發學生學習興趣
隨著教育技術手段的不斷更新。現代教學媒體也在地理教學中廣泛應用。教師可根據教學內容，用多媒體創設新奇的教學情境，激起學生的有意注意，喚起學生旺盛的求知欲和保持強烈的好奇心，使學生盡快地融入課堂教學情境之中。在現代教學媒體的選擇上，一定要根據教學目標、教學內容和學生實際，有的放矢地使用，同時注意與傳統媒體的互補。要選擇好現代教學媒體，可從以下幾點切入：(1)敘述地理現象和地理規律的內容可選用計算機做輔助教學，以利于因材施教，幫助學生形成完整的知識體系。(2)對學生難以理解的抽象知識，可利用計算機進行動畫模擬過程的演示，達到突破難點、掌握重點的目的。(3)對于各種地理事物、地理現象和地理事件的呈現，可用圖像、視頻等達到視聽結合的效果。
四、開展研究性學習。激發學生學習興趣
綜合實踐活動是高中新課程的必修科目。該科目的開設旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。這與高中地理新課程的兩大理念“學習對終身發展有用的地理知識”和“學習身邊的地理知識”兩大理念不謀而合。從學生身邊所熟悉的生活環境中挖掘鄉土地理資源開展研究性學習，是綜合實踐活動開展的重要形式。
研究性學習是以中學地理知識為基礎，以鄉土地理知識為依托，融合地理、生物、理化政史等多學科知識的綜合實踐活動。這種學習既能體現地理學的綜合性，又能在研究地理問題的過程中綜合多學科知識，利于學生綜合性、整體性地認識世界，也利于學生將知識活學活用，更加關注家鄉的建設和發展。
一、指導思想
依據課程標準的要求，結合高考和會考的時間安排，以及我校本年級地理科目的教學進度，本學期理科班要面臨會考，文科班要結束選修5、選修6和初中地理知識復習的所有課程。所以教學任務比較重，特制訂此教學計劃作為本年級本學期地理教學工作指導。
二、學生情況分析：
學生經過高二上學期的地理學習，基本掌握了高中地理必修三冊和選修五（文科）的基本內容，初步掌握了一些學習地理的基本方法和技能。但仍然存在一些問題：
1.我校學生地理基礎知識普遍較差的狀況沒有得到根本性的改變，我所帶的理科班都是基礎稍差的學生，班級人數也較多，除此之外，理科班的學生對會考科目沒有引起足夠的重視，所以理科班的地理基礎會考復習困難重重。
2.我所帶的兩個文科班學生地理基礎較差，沒有發現大量對地理學習感興趣的學生，其中上學期新接帶的高二（2）班，有的學生課堂紀律較差，這給教學工作帶來大量的麻煩。而另一個文科班，即高二（6）是藝術班，所以地理文化課課時較少，教學工作緊張，這又為教學工作帶來更大的壓力。
三、教材分析：
由于高考改革特殊性和會考的重要性，高二地理的學習主要由于高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，文科學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理選修五.選修六的學習與復習，初中地理以區域地理為主，著重講空間分布和區域差異；理科學生主要復習高中地理的三本必修知識，學習任務重。
四、教學任務及總要求：
1、理科以培養學生對地理的興趣，強調地理學業水平考試的重要性，調動學習積極性，培養學生主動思考主動探索等主動意識為基本出發點，以會考標準為依據，做好基礎知識的復習梳理。
2、文科注重基礎，面向大眾，注重一切學生的發展。培養學生扎實的基本功，為今后高考學習打好基礎。學習選修5的知識，理解自然災害的基本規律，探求環境、自然災害和人類活動的關系，認識我國的主要自然災害概況，了解自然災害的監測和防御，進一步提高生存救助能力，聯系生產生活實際，嘗試專項研究與實踐活動；學會靈活運用地理圖表、數據和文字等資料比較差異、歸納規律、分析成因，正確認識和評價自然災害與人類和環境之間的關系，培養學生形成正確的防災減災觀和可持續發展觀。通過學習選修6，認識人類所面臨的主要環境問題及其產生的原因和危害，并了解人類所應采取的對策措施，更深刻地認識環境問題、資源問題的形成與發展，進一步理解人、社會與自然環境之間相互依存關系，嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策，增強資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展的觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的環境行為習慣。復習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲各國的地理位置及優勢特點，并能進一步分析認識形成特色的原因。
3、培優補差，個別輔導，解決個別學生吃不飽、個別學生吃不消的矛盾，使不同層次的學生都能有所收獲。
五、教學主要措施：
1、在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發揮，但在課堂上，仍以教師為主，學生的自主取向表現得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時過于周密的設計往往會導致過度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學的痕跡。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。
2、要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。
3．要注意到學生的個別差異，既要考慮到發揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。
4、理科地理教學要加強訓練，提高地理學業水平考試復習的有效性。
地理 多媒體 教學
一、多媒體教學手段在教學中的優勢
1、化靜為動，化繁為簡。
在傳統的地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，地理教學一刻也離不開地圖。充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用，也是學好高中地理知識的關鍵。雖然課本上也配備了大大小小插圖，以及地圖冊，在上課時還要結合授課內容繪制一些板圖。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，學生很難把它想象成立體的，更難以理解它是怎樣運動的了。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、周期、速度，與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等，使原本非常抽象的知識形象化、具體化，也就便與學生理解，從而降低了學習難度。
2、在地理教學中運用多媒體技術，擴大課堂的容量，可大大提高教學效率。
地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去到當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區劃的內容，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。在課堂中，多媒體教學確實做到事半功倍的效果，但要"亮相有度"。
3、激發興趣，拓寬視野。
多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。同時也大大擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。
二、高中地理CAI教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：
1、形象展示教學模式
因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的地理過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的地理概念。
計算機只是做為一種現代化的教學手段，學生和計算機之間并無交互過程，但計算機演示的動態地理過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的地理現象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的地理概念。由于市場上現售的地理軟件并不能完全適合高中地理教學的需要，所以，地理教師可以自己動手制作課件或在網上下載相應內容的地理課件，在教學中進行演示，能起到了很好的、針對性的效果。
2、人機會話教學模式
教師是教育者，學生是學習者。現代教學提倡的教師的主導作用與學生的主體作用這一關系，要求學生是一個主動的學習者。因此，學生通過和計算機的對話獲得知識，是一種新型的教學模式。計算機既是教材，也是教師，在CAI教學課件中體現了教師的教學指導思想，對教學目標的理解，對教材的認識，以及在此基礎上采取的教學思路和教學方法的運用，同時，教師還要對學生通過多媒體計算機反饋的信息加以針對性的處理。地理是一門綜合較強的學科。它要求學生除掌握課本知識外，還要了解相關的其它知識。因此，這種CAI課件容量大、交互性強，課件的設計要求更周密、更能全面地體現教師的教學意圖。這種CAI課件比較適用于網絡教學，當然，網絡教學對教學硬件的要求較高，要求計算機處理信息的速度較快，具有較強而迅速的交互功能，如果計算機之間實現聯網，就能夠實現資源共享和信息交流。教師也能通過計算機及時了解學生的學習情況，獲得反饋信息。這種CAI課件在程序結構設計上的指導思想是刺激反應強化：先展示教學內容并提出問題（刺激），然后要求學生回答（反應），確認學生回答是否正確，展示正確內容（強化） 。如果學生沒有達到規定的要求，計算機再重新演示教學內容并出示和前面水平相當的題目，要求學生回答。如果學生已經達到了規定的要求，計算機將進入下一單元的內容。如一個課件可設有學習目標、要點疏理、閱讀材料、過關檢測、導航臺、留言板等幾大板塊，這符合認知理論、人工智能理論等現代教學理論。這些CAI教學課件，比較注重知識的條理化、系統化、圖形化，但在知識的啟發性方面還不夠，隨著CAI教學理論的不斷發展變化，CAI教學軟件的設計，應從單純的程序教學法逐步發展到注重培養學生的能力，強調啟發式教學、體現發現法等教學方法，較好地體現了以學生為中心的教學思想，發展了CAI的教學優勢。
3、“創設情境”式教學模式
地理課堂教學應該是師生互動的過程，既包括老師的“教”、也包括學生的“學”，兩者缺一不可。因此，教師創設能吸引學生積極主動參與的教學氛圍，引導他們質疑、調查、探究、辯論，在良好的心境下完成學習過程。對于學生來說，興趣是最好的老師，情境的創設方法是多種多樣的。
（一）運用試驗和演示
通過演示一些小實驗，來創設一個新穎生動的問題情境，引起學生強烈的好奇心和積極的思考。
（二）利用直觀的多媒體演示
媒體展示本身就具有很強的直觀刺激能力，再加上展示手段的多樣性與高效性，很容易為學生創設一種積極的思考氛圍，如演示火山爆發、泥石流、地形地貌等，可以直接的引發學生的學習趣。
一、更新教育理念，構建以學生為主體的教學新思想
教育改革的指導思想皆是學生發展為根本，以提高學生能力為宗旨。在傳統的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學，為了提高教育質量而不惜一切，實際上都是為了學生能夠取得良好的學科成績，這種教學思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發展，而不僅僅滿足于學生成績的提高，它主要是通過教學來提高學生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學生的成績，更關注學生人文理念、實踐能力、創新精神等方面培養。新課改所倡導的以學生發展為根本的教育理念，實際上就是對傳統教育觀的重新認識，這對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。當前的社會資源比較緊缺、環境越來越差，在高中地理教學中除了提高學生地理知識以外，樹立學生正確的資源觀和環境觀，培養學生可持續發展的意識，對于學生今后的發展具有重要的意義。
二、創新教學手段，改善教學方法
1.變學生被動學習為主動探究學習。傳統的地理課堂教學，大都是教師機械地灌輸給學生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉變，而學生學習的方法從未發生根本性的轉變，這也是當前高中地理教學所存在的普遍問題，這種模式的教學方法教師講的累，學生學的累，不利于地理課堂教學的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統的教學方法，尤其是要加強學生學習方法的指導，提高學生自主學習的能力。著名的教育家陶行知就曾經說過：“教是為了不教”，只有學生掌握了正確的學習方法，才能在學習中占據主導地位，提高課堂教學的效果。例如，在學習“人口合理容量”的地理內容時，我沒有按照傳統的教學方法直接講授內容，而是創設了一個啟發式的教學情境：我通過查閱相關資料，搜集了有關專家學者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學生在課堂上進行討論和探究，讓學生分析專家和學者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學習方式，使學生感受到環與人口的關系，從而樹立學生保護環境的意識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學生的綜合素質。
2.靈活運用教學方法。好的教育教學方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學方法必須要有一定根據。除了結合教學目標、教學內容以外，還要結合學生的實際情況、學校的教學條件等有針性的安排。在高中地理教學中，要想選擇適宜的教學方法，必須要結合地理教學的目標，學生的基礎知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學方法以外，還有進行練習法等，鍛煉學生的實際操作能力。比方說，在教授區域地理的相關知識時，因為涉及較多的地名、數據等知識，可以選擇演示法來進行教學，通過圖文的配合與分析，讓學生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學習系統的地理知識時，因為涉及一些原理和規律等相關內容，可以采用啟發式的教學方法，有助于激發學生的興趣，讓學生在興趣的引導下掌握地理知識。當然，教學方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學方法，如果多種教學方法組合運用，能夠達到良好教學效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學效果，提升學生的地理水平。
3.善于運用先進教學方式。在教學中教學手段的合理運用非常重要。它是教學中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學環節都要依賴于教學方式。有效運用教學手段，不但能增強學生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質，便于學生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學效率。隨著社會的發展和進步，教學手段不斷完善和現代化，對促進新課程改革和提高學生學習效率方面有重大的作用。運用現代科技手段節省了教師板書的時間，還可以把地理現象和情景以及變化過程方便快捷地呈現給學生，使學生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學生大量信息，刺激了學生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復雜的問題簡單化，縮短了學生的認知過程，實現了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學生的興趣，學生在學習動力的驅使下提高了學習效果。總而言之，新課改呼喚創新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質，樹立新的質量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態、活用新教材、探索并實施地理教學新方法，充分發揮學生的主體作用，引導學生學習知識的同時，注重技能和方法的指導。只有這樣，才能適應新課改的要求，順應素質教育的發展潮流，進而培養具有創新能力、適應社會發展的新型人才。
作者：周營營 單位：江蘇省徐州市王杰中學
一、師生共建圖式，架構好知識體系
教師與學生之間的交互式教學在教學中被廣泛采用。構建學生小組討論，教師針對性的點評，可幫助學生厘清思路，共同建立圖式。如學習“太陽活動對地球的影響”的內容時，教師可與學生進行交互式討論，共建圖式，列出：黑子、耀斑擾亂電離層影響短波通訊，并指出：天地人、太陽活動對地球的另外兩點影響，讓學生根據此圖式了解太陽活動對地球的影響，歸根結底是對人類活動的影響，再進一步明確圖式：宇宙環境地理環境人類活動。
二、案例教學
案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，通過對一個具體的典型的地理現象或情境的描述、呈現，引導學生對案例進行討論、分析、探究，提高解決實際問題能力的一種地理教學方法。學生能通過對典型案例的分析掌握一定的地理分析方法或思路，從而對同類地理事物的分析舉一反三或者觸類旁通。如在介紹高中地理“太陽高度角”這一節時，我讓學生思考：“我們這個地區一些小雜貨店的門面都有一把遮陽傘，問遮陽傘向店外延伸多遠最合適?”一石激起千層浪，學生開始想到與太陽光線有關，進而自覺了解太陽光線在一天一年內的不同變化。
三、合作探究教學
合作是課堂教學的關鍵。教師要及時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，并通過提出有意義的問題，引導學生深入展開討論，營造良好和諧的互動交流氛圍，以生生的互動學習，師生的雙向互動，真正豐富課堂，促進學生的主動發展。教師努力引導學生關注身邊的生產實際、生活實際、鄉土實際，嘗試從與周圍密切相關的生活中發現問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學的地理知識運用到實踐中去，服務家鄉，服務社會，這也是“學習對生活有用的地理”、“學會生存、學會生活”的思想理念的重要體現。如在學習《普通高中地理課程標準實驗教科書?地理（必修1）》“晝夜交替”這一部分內容時，我利用“活動”，讓學生動手演示“晝夜現象”和“晝夜交替現象”，從而使學生在動手演示基礎上合作探究，得出結論。在這一部分內容的學習中，我始終參與其中，師生互動，共同對知識點作歸納總結。
四、啟發式教學
啟發式教學模式以發展學生的能力，提高學生的素質為目的，傳授知識僅僅是實現這一目標的一個過程。引導學生觀察、發現、分析、解決問題是課堂教學的軸心。在教學結構上，通過師生之間、學生之間的相互對話來達到教學目的。教師及時開導啟發，激發學生的學習動力，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發現、掌握知識，從而調動潛在的勇氣、膽識，培養能力。教師可以通過巧設疑問由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，以實現學生由“學會”到“會學”的轉變。例如：在進行“風向與城市規劃”一部分內容教學時，轉動課本表示風源風向，緊緊抓住煙霧的飄移路徑啟發學生思考風對大氣污染的影響。這樣，學生就很容易搞清城市規劃與當地風向的關系，記憶比較深刻。
五、開展專題研究，提高實踐運用能力
高中地理教學不僅要完成知識傳授的目標，而且要培養學生具有較強的實踐能力。教師可以通過組織專題研究的方式，提高學生的實踐運用能力。例如針對當前世界范圍內日益嚴重的環境污染問題，我在課余時間組織學生進行了社會調查活動，包括實地查看、查閱老資料、走訪群眾、問卷調查等方式，對環境惡化的原因進行分析，最終得出工業“三廢”肆意排放、環保設施嚴重缺乏、群眾環保意識落后等方面是造成如今環境惡化的主要原因，其中工業“三廢”肆意排放更是罪魁禍首，并向有關部門提交了有關環境保護方面的意見和建議，學生的實踐運用能力得到了明顯提高。
六、圖表式教學
圖表式教學就是要求學生在閱讀自學地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規律、地理特征和地理成因的答案，且能夠把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力。中學地理教學不僅要求學生會使用一般的政區圖，學會在地圖上找地名、定方向、量距離，還要會閱讀使用各種專用地圖，以及大量出現在教材中的各種統計圖表、比較圖表，并能通過這些圖表和地圖來解釋教材中和生活中遇到的有關氣候、地形、河流、水文、植被、經濟、人口、文化等各方面的問題。歸納起來，就是要教會學生看圖、識圖、運用圖表、繪制圖表等。
七、精講精練式教學
關鍵詞：新課改；高三地理；教學對策
當前，高中課改已如火如荼地全面展開。高三地理面臨著各類版本教材并存，學科內容增加，高考也在新課改指導下全新升級等諸多挑戰。在新形勢下，如何調整高三地理教學，是擺在高三地理教師面前的難題。根據筆者的教學經驗，可以從以下幾方面著手來調整教學對策。
一、切實理清教材關系
高三地理涵蓋的內容多且雜，包括初中地理、高中地理（必修、選修）等，共計8本教材。協調好高中和初中地理的知識內容，處理好高中地理必修和選修的關系，是強化知識整合和學科綜合，提升學習有效性的前提條件。處理好上述關系可以從以下幾方面著手：初中地理主要是基礎概念，應抓住重點，加強對地圖的學習；高中必修是核心內容，對于原理、規律要重點學習；高中選修是對地理知識的延伸和擴展，在教學時應抓大放小，這樣有利于知識歸類學習，有助于學生的理解和消化。此外，作為教師應緊扣考綱引導學生學習，在自然地理部分要學懂，一通則百通；人文地理要學精，用簡明扼要的概括語言歸納要點，輔助記憶。如，對于黃赤交角的定義理解之后，對于晝長夜短的變化規律、氣壓帶移動特點等知識點便可舉一反三、輕松掌握了。
二、對考綱和高考試題進行深入研究
對近年來高考地理的考點和趨勢進行深入分析，制訂周密的復習計劃，把考綱中的考察重點與教材相結合，根據考試要求規劃每個單元的復習內容，確定復習時間。將考綱考察知識點的難度分成了解、掌握、應用、綜合四個類別，將每個知識點與難度類別對應，合理安排教學重點。對高考降低要求的、非重要知識點，則要求學生掌握即可。對于重點知識，要保證教學時間，遵循忌繁從簡、講透講清的原則，對知識進行相應的拓展，結合生活化教學，使學生能夠觸類旁通，實現綜合應用。對學生已掌握的簡單知識，應在復習計劃中刪去，如，民族、語言等內容，這是新課改對教師提出的要求。只有教師能拎清知識的主次，才能提升學生的學習效率。
三、改革教學模式
在高三地理教學中可以綜合利用以下三種模式進行教學改革。
1.案例教學
這是指教師通過引入一個地理現象或特定情境，引導學生有針對性地進行討論，使學生在分析過程中掌握一定的分析方法，提高解決問題的能力。案例教學法為學生提供了一個學習認識的過程，變被動學習為主動學習，適合鍛煉學生解答理論與實際結合一類問題。如，以魯爾工業區為案例進行分析，得出老工業區衰敗的原因以及采取哪些措施可對其進行改造，然后得出振興東北老工業基地可采取的改造措施。
2.合作學習
這是指學生為了完成學習目標而組成的具有明確分工的合作小組，合作學習包括合作主題、合作攻關、互動反饋等多種模式。合作學習需要組內成員通力合作才能完成學習任務，因此對于知識
范圍比較廣、考察方位比較多的問題可以采取此種教學方法，如，地球上大氣的運動特點之類的問題。
3.探究式學習
這是指根據教材上既有的結論，為學生創設情境，讓學生通過自己動手實驗或動腦分析得出結論的過程。探究性學習適用于一些難易適中、有探究價值的問題，如，證明地轉偏向力的存在，可準備球狀物、水等實驗器材，在球面旋轉過程中觀察水滴的偏轉方向，證明偏轉力的存在。
四、提高學生能力
高考主要是對學生能力進行考察，因此，在教學中也應注重對學生能力的培養，具體可從以下兩方面進行。
1.強化學習方法的培養
地圖學習法由于生動直觀，應引導學生正確使用。如，在學習宇宙環境單元時，可要求學生在課堂上與老師一同畫圖，課外再布置一些畫圖練習的作業：（1）夏至日正午太陽高度隨緯度變化的曲線圖。（2）一年中北回歸線正午太陽高度變化的曲線圖等，使學生熟能生巧。再如，近年高考比較注重對學生逆向思維的考查，教師應培養學生逆向思維的能力，以往正向的提問方式為“某地發生某地理現象的原因”，而逆向提問的方式為“某地沒有產生某現象的原因”。在教學時應對學生的多種學習方法綜合練習，以提高學生的學習成績。
2.強化學生應試能力
近年來，學生在高考中普遍存在的問題就是審題不細、抓不住考點、答題不規范。因此，強化對學生應試能力的培養十分必要。教師可以在作業和平時考試中加強對學生審題能力的培養和語言的規范、直切知識點。通過長期的糾錯和提醒，使學生養成審題的習慣，掌握地理學科語言，使學生應試能力得到長足提升。
高考是對學生知識掌握、應試能力的雙重考查，因此，作為高三的地理教師應從多方位、多角度去培養學生，在教書的同時，實現育人的目的，使我們對學生的教育成為學生一生中美好的回憶。
參考文獻：
[1]蘭穎娜.淺議地理教學中的“學會”與“會學”[J].教育教學論壇，2011（27）：89-90.
關鍵詞：地理教學；環境道德教育；學生
地理學科作為環境道德教育的主導和優勢學科，蘊含著豐富的環境道德教育因素，肩負著中學生環境道德觀念培養的神圣使命。幼兒師范學校是培養幼兒園合格師資的搖籃，地理學科教學是對幼師學生進行環境科學教育的主渠道。更新幼師地理教育觀念，優化幼師地理學科結構，在幼師地理教學過程中切實加強環境道德教育，既是幼師地理教學義不容辭的職責，也是幼師地理學科面臨的一個全新課題。
一、環境道德教育的含義
環境道德作為一個新的倫理學問題，它要調節的是人與自然的關系，它的目標是要用其特有的認識、調節和教育、激勵功能，配合其他社會調節（如法律、法規），指導人們在自己所處的周圍環境中“應當怎樣”。
環境道德的含義比較寬泛，國內外學者給予的定義不盡相同，概括地說，環境道德是指維護人類與環境協調發展所必需的規范、行為準則及其對人類自身、后代切身利益的責任心和義務感。環境道德的內涵是，人們在生存發展過程中，在感知自然界和他人的生存價值和生存權利后的道德良知，并由此約束自己的物質貪欲，善待自然環境，協調人與社會環境和自然環境的關系，達到人與兩大環境長久共存的一種倫理規范。
二、幼師地理教學滲透環境道德教育的必要性
地理課程處于自然科學和人文科學的結合部，以人類賴以生存的環境為研究對象，以人、地關系為課程主線，以科學發展觀、可持續發展為課程指導思想，是實施環境教育的一個主要載體。環境道德把人們對自然環境的仁愛和社會公德納入了統一的體系，它可提供精神力量鼓勵人們參與環境保護并對不利于環境保護的行為產生約束作用。因而，環境道德意識是環境意識的最高境界和核心內容，也是環境倫理的主體部分。
步入21世紀，全球性的生態破壞和環境危機日益嚴重，環境問題的解決不能僅僅依賴科技和法律的手段，我們迫切需要打破以往的哲學體系對人與自然關系的界定，重新規范人與自然的關系，發揮道德自律的作用。我國地理課程別注重人地協調、可持續發展的觀念，全球意識，環境意識等方面，并被將它們列為重要的課程目標。地理學科在環境教育中的重要性和價值，已被多數教師和學生所認可。為此，地理教學有必要開展環境道德教育。
三、幼師學生環境道德水平分析
為了解當前幼師學生環境道德狀況，對我校200名學生進行了問卷調查。
1.學生對環境道德知識的掌握程度。
環境道德知識和常識是環境道德素養的基礎構成部分，調查發現，學生的環境道德知識掌握情況如下。第一，一些基本的環境道德知識已被多數學生掌握。82%的學生能說出酸雨成因和危害等。第二，學生掌握環境道德知識的深度和廣度存在差異。僅有15%的學生意識到解決酸雨等環境問題的關鍵并不在于技術手段，而是人們環境道德素養的提升以及自身環境行為的規范。
2.學生的環境道德態度狀況。
環境道德態度是人們對環境道德問題的認知、情意及行為傾向的表露。調查可以看出：第一，能夠做出較為正確的價值判斷。第二，多數學生能顯示出約束自身有害于自然環境的行為傾向。第三，學生的環境道德素養呈現出淺層性特征。雖然調查結果表明多數學生的環境道德態度是正向的、積極的，但對“您經常關注和思考環境方面的問題嗎？”的回答中選擇“經常”的學生比例僅占19%。學生道理上都懂得應尊重環境、保護環境，但在實際行動方面有欠缺。
3.學生的環境道德行為狀況。
環境道德行為是個人環境道德知識、環境道德態度的外化，是衡量一個人環境道德素養高低的最直觀要素。調查結果發現，幼師生的環境道德行為表現如下。多數幼師生會選擇對環境負責的行為；幼師生的環境道德行為具有淺層性的特征。
四、幼師地理教學開展環境道德教育的策略
針對我校學生環境道德水平現狀，筆者積極在地理教學中進行環境道德教育實踐。
1.提高環境道德認識，樹立環境道德信念。
環境道德認識是環境道德教育的起點。對幼師學生進行環境道德認識教育的基本途徑是“學科課程”教學。根據韋德曼的觀點，所謂“學科課程”就是學生必須接受的主要學科內容。筆者在教學中，根據學科知識體系，運用各種有效的教學方法和教學手段，有目的、有系統地向學生講授環境科學知識，使他們不斷加深對人類賴以生存和發展的環境以及環境惡化的現狀及其后果的認識，不斷加深對保護環境、維持生態平衡以及提高環境質量的重要性和緊迫性的理解，真正懂得在有環境行為時什么是應該做的，什么是不應該做的。
2.陶冶環境道德情操，培養環境道德習慣。
人們有了環境道德認識，并不一定就能按照環境道德規范去履行相應的環境道德義務，還需要有高尚熾熱的環境道德情操。筆者主要是通過創設和利用學校中有教育意義的情景、氛圍，對幼師學生施以潛移默化的影響，論道而不說教，使他們在愉悅中陶冶情感、凈化心靈，進而養成高尚的道德品質和行為習慣。
地理教師應深入挖掘教學中的環境道德教育因素，充分利用這些素材，把環境道德教育落實到地理教學中，使地理學科更好的發揮其應有的環境道德教育價值和功能。
參考文獻：
關于地理老師教學工作計劃范文最新 一、學生基本情況分析：
本年級學生都是剛入初中的新生，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習，個個爭上進。不過年齡特點決定會有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
二、教材分析：
本學期主要的地理教學任務：主要是與同學們談地理，認識地球和地圖;學習陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點學習內容是第一節地球和地球儀;第二節地球的運動;第三節地圖;第二章陸地和海洋的內容是第一節大洲和大洋;第二節海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節多變的天氣;第二節氣溫和氣溫的分布;第三節降水和降水的分布;第四節世界的氣候;第四章居民與聚落第一節人口與人種;第二節世界的語言和宗教;第三節人類的居住地————聚落;第五章發展與合作
三、教學措施：
1、以課改的精神和要求指導教學。要根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學任務，完成教學任務。注重課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合;踐行我校的校風：在學習中研究，在研究中工作，在工作中創新的精神，從而總結出教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環境整合而成的系統，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。在平時的教學中，強調地理同生活實際的聯系，創造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優化與智力潛能的開發，以學生發展為本，一切為了學生，全面關心學生;提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。
3、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口;勇于改革、勇于創新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“愛生、樂教、善思、會研”的教風帶動“愛師、樂學、善知、會問”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
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一、教學指導思想
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。
二、教學要求
1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。
4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。
三、各階段復習要求
全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學——第一學期期中
指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。
目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：第一學期期中——第一學期期末
指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環境與人類發展的關系和人類活動對環境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。
教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。
目標要求：強調對基本原理、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。
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一、 指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教材內容與章節
本學期的教學內容，共計五章，14節：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。
三、教學目標及要求
1. 認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。
2. 認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3. 學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。
5. 知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。
6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7. 認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯合國。
四、學情分析
七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。
五、 提高教育教學成績的措施
1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。
3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。
4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。
5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。
六、 教學進度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一節和第二節)
第3-6周 第三章(第三節和第四節)
第4-8周 第三章(第一節和第二節)
第9-10周 (復習及期中考試)
第11-12周 第三章(第二節、第三節和第四節)
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
