時間：2023-07-28 17:32:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學水平總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】新課改；高中語文；靈感；積極性；人文色彩
【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】A
以往的高中語文教學功利性非常強，老師和學生把高考作為最終目的，為了取得好的成績，對語文課程進行細致的解剖。這樣的教學方法，讓學生對語文教學無法產生大的興趣，很多學生都是為了高考，被動地學習。目前，實行新課改后，高中語文教學重點強調的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀和情感觀。因此，必須采取更加有利的方式和新的教學手段來進行高中語文教學，以滿足新課改的要求，達到教書育人的效果。由此可見，探討新課改下高中語文教學的有效策略是非常有意義的，對于學生畢業(yè)后的發(fā)展和思維方式的提高都具有非常重要的意義。本文從新課改下采取有效的高中語文教學策略的重要性出發(fā)，從多個方面講解了提高高中語文教學水平的策略方法。具體包括：不斷激發(fā)學生的靈感，調動學生學習的積極性；把合作學習作為一項重要的教學方式來實施；不斷提升教師自身的水平；加強課內知識和課外知識的結合，拓展視野；增加高中語文教學的人文色彩。
一、不斷激發(fā)學生的靈感，調動學生學習的積極性
在以往的高中語文教學中，由于功利性太強，學生學習的興趣不高。為此，在新課改下，高中語文教師一定要不斷地激發(fā)學生的靈感，調動學生學習的積極性。讓學生參與到教學中來，和老師進行互動，在活躍的氣氛下進行學習。在具體的學習過程中，作為高中語文教師要不斷地激發(fā)學生去主動地探究問題，縮短師生之間的距離，以此來調動學生學習的積極性。
二、把合作學習作為一項重要的教學方式來實施
新課改下的高中語文教學不但要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，還擔負著培養(yǎng)學生合作能力的重要職責。因此，在以后的高中語文教學中，要不斷地實施合作教學模式。具體的實施辦法是：在課堂教學中，可以采用分組的方式進行課堂教學，比如在課堂上將學生分為5個小組，每組的成員都有具體的分工。在討論問題時，要做到每個小組有人主持，有人匯報，有人記錄等等，通過這樣的方式不斷地提高學生之間合作學習的能力。另外，在分組教學中，老師也可以參與到其中，學生也可以和老師進行合作，這樣在提高合作能力的基礎上，也拉近了老師和學生的距離，提高了教學的質量。
三、不斷提升教師自身的水平
高中階段的學生叛逆思想較為嚴重，經常會存在這樣的心理：你水平如何，是否對于知識有充分的理解，如果沒有，怎能教育我們？因此，面對這樣的疑問，唯一的辦法就是作為高中語文教師要不斷地提升自身的水平，提高自身的專業(yè)知識能力，要精心備課，不斷地提升自身對教材的理解能力。只有這樣，教師才能讓學生信服，才能利用自身的知識，引領學生向未知領域飛躍，才能讓學生得到更多的知識，才能有效地提升教學質量。
四、加強課內知識和課外知識的結合，拓展視野
3年高中學習僅僅讓學生了解語文課本的基礎知識是遠遠不夠的，必須提倡學生多看課外書。對學生具體的要求就是：開拓視野，課內課外相結合，基礎訓練都要抓，在進行課外讀物學習時要做到用心思考，進行感悟。
五、增加高中語文教學的人文色彩
在教學中要給學生更多的人文精神教育，完善學生的人格操行，引導他們形成健康的價值觀、人生觀。在具體的授課過程中，可以利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作，引導學生對課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎惡、善惡、美丑”產生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實現(xiàn)新課標中“育人”功能的要求。
總之，只有在以后的高中語文教學中，結合新課改的標準，創(chuàng)新和完善一些比較利于學生知識培養(yǎng)的高中教學方法，才能有效地提升教學質量。同時，在教學中要不斷地總結，不斷地積累，加強教師和學生之間的交流，才能真正地提升高中語文教學的水平，才能真正達到新課改對于學生培養(yǎng)方向的要求。
參考文獻
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關鍵字：高中語文教學 問題 對策
一、前言
在我國現(xiàn)存的教育體系中，高中教育作為個人教育歷程的關鍵階段受到個人與社會化的高度關注。高中語文教學作為高中教育的重要組成部分，其教學水平與內容受到學生與老師的高度重視。在高中語文教學過程中，高中語文老師往往面臨許多問題，這些問題對策的探討又成為高中語文老師的重要職責。本文擬從高中語文教學存在的問題與對策兩個方面，初步探討高中語文教學。
二、高中語文教學存在的問題
其一，教學形式重于內容。以學生為主體并不等于教師的指導和引領缺位，當發(fā)現(xiàn)一個學生對問題的理解存在偏差或者體會不夠深入時，教師應適時加以引導。這樣才是真正意義上的“尊重學生的個性發(fā)展”。在教學實踐中，由于對新課程標準理解不到位，相當比例的高中教師在教學中將原來傳統(tǒng)的課堂教學理念和思想徹底摒棄，最大化地追求學生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設，并過于強調學生獨特的體驗.對學生的回答一味大加表揚，由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”，而教師這種片面強調個性、忽視及時引導的做法，雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍。但是由于沒有正確地引導和評價，對于學生各種層出不窮的見解.教師往往用“很好”等比較概括的詞語進行總結，一節(jié)課下來，幾乎全是學生在說，教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等夸贊之詞.而全然不顧其見解與體驗是否科學、合乎情理。
其二，現(xiàn)代教育技術應用存在失當問題。現(xiàn)代教育技術在教學實踐中的推廣及應用，對課堂教學效果發(fā)揮著越來越積極的推進作用，特別是多媒體技術的應用。多媒體技術融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術。“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段難以表達的教學內容圖文并茂、聲像結合、清晰直觀，能夠調動學生的學習興趣，同時也能夠提高學生學習的主動性。它的應用，極大地改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，提高了課堂教學效果。
其三，學生缺乏討論的熱情.缺乏探究學習的需求，缺乏表達的欲。其實這也不僅僅是本課表現(xiàn)出來的，作為高考重要學科的語文，學生對它學習的熱情反而很低.數(shù)理化課堂上經常出現(xiàn)的討論激烈的場面-是我們可望而不可及的。甚至部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時問就不做：從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考；從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結。合作、探究，課堂上產生對話，思想撞擊的火花，都是我們的一廂情愿。
三、高中語文教學的重要策略
首先，遵循客觀規(guī)律，全面改進教學方法由于單一、一貫的教學模式非常容易引起學生的厭惡，所以相對來說大的教學變化會讓學生們越來越琢磨不清，也不能夠形成規(guī)律，所以作為教學方法來說，很多時候應當進行不斷地思考以及改進，就好像是我們去做飯一樣，需要時時更新，這樣才吃不膩。教學也是一樣，有時候的課堂講解應當去講解那些比較具有針對性的問題，要讓形式多樣化起來，要進行那些比較富有啟發(fā)性的課堂提問以及練習。
其次，通過研究型學習方式。提高學生的思維創(chuàng)新思維，它是一種無形的語言，而語言則是一種有形的思維。語言作為文章思想內容的物質外科，它是一種思想的直接體現(xiàn)，很多時候，語言的運用其實就是思維的運用，如果想要把握好文章的內涵，明確文章的風格，那么就必須抓住文章的語言。在閱讀中每一個句子的解釋以及所要表達的運用，這些都是思維運用的結果。所以說，作為高中的語文課來說，必須將語言與思維相互運用起來進行訓練。
再次，重新解讀新課程，返還學生主體真實要義。《課程標準》指出，高中語文要“注重應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展”。按照這一新理念.“應用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞.同時包含著高中語文教學新的方法和策略。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究能力，從語文教學的角度而言.即讓探究的方式進入高中語文學習過程.從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊.使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言，高中語文教學傳統(tǒng)，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進一步地說。新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養(yǎng)，而探究性學習重在學習和思考過程。
最后，正確應用多媒體教學，注重多媒體教學與其他教學方式有機結合。信息時代，師生通過網(wǎng)絡技術、優(yōu)質教學資源的共享可以消除因地理產生的藩籬，教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外，對于學校而言，應對多媒體應用能力較弱的語文教師進行有針對性的培訓；對于具有較強的多媒體應用技術能力的教師，一方面要給予充分的肯定.另一方面要通過制定新課標下的新的評價機制，通過正確引導，使得這部分教師制作的課件形式為內容服務。在高中語文教學實踐中，教師要以教學內容為根本.有效整合多媒體教學與其他傳統(tǒng)教學方式，在進行教學設計中，應用多媒體教學要注重內容展示和評價討論，進行有機梳理與合作，以達到增強課堂教學互動性的效果。
四、結束語
總之，高中語文教學質量與水平的提高有賴于高中語文教師的不斷努力。一方面，語文教師應有真正的服務于教育的意識，要有奉獻精神，要學會正確利用資料，鉆研語文問題，積極反思語文教學。另一方面，我們的教育領導要多學學教育理論，要清楚語文教育的復雜性和耗時性，而會創(chuàng)設一個溫馨的有利于教師發(fā)展的環(huán)境。此外，我們的教育領導還應多一只“法眼”來管理和監(jiān)督。
參考文獻：
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關鍵詞：新課程標準；高中語文；作文教學；個性化指導
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0201-02
高中語文新課程標準強調：“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。作文教學是整個語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生素質的培養(yǎng)有著不可替代的作用。當前的高中作文教學卻存在著種種弊端，學生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，思維流暢性也得不到提高。新課程標準背景下，加強對高中作文教學的研究有著重要的意義。盡管我國高中在作文教學方面積累了豐富的經驗，并取得了重大的進展，但是在實際的作文教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究在作文教學方面存在的問題，探究高中作文教學策略，為我國高中老師在作文教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒。
一、高中作文教學存在的問題
目前我國在高中作文教學方面存在著眾多的問題，這些問題的存在嚴重影響著學生作文水平的提高。總體來講，高中作文教學存在的問題主要有以下幾方面。第一，重語言訓練，輕思維培養(yǎng)。學生從小學到高中一直接受的是語言訓練，這種傳統(tǒng)的作文訓練方式使得學生文章寫作成為新八股，抹殺了學生的創(chuàng)造力。第二，教師影響學生的作文思路。很多老師自身在作文寫作方面存在著問題，但是還要引導學生進行作文寫作訓練，使得學生寫作初始便得不到正確的指導。第三，脫離創(chuàng)新偏重模式訓練。由于作文在高考語文中占了大半個江山，很多高中語文教師便會圍繞作文開展一些模式化的訓練，以使學生能夠獲得高分。但是這種脫離創(chuàng)新偏重模式的訓練方式嚴重影響著學生寫作思維的創(chuàng)新。第四，忽視評價的重要性，使學生無法得到個性化指導。教師對作文的指導過程主要分為講解技法、指導練習、講評修改三個步驟，但大多數(shù)的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。
二、高中作文教學策略探析
1.協(xié)調語言與思維訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。高中作文教學從一定程度上講是對學生進行語言和思維的訓練，作文寫作過程也是學生進行語言和思維訓練的過程。為此，要想提高學生作文水平，就一定要從語言和思維方面入手，對詞語、修辭、句式、意蘊等語文寫作的多個方面進行創(chuàng)新訓練。同時，在對學生進行這些方面的訓練時，還應該結合現(xiàn)實生活，讓學生在現(xiàn)實生活中找作文寫作素材。老師可以指導學生針對課文中的文章進行仿寫，例如在學完《滕王閣序》之后，可以安排學生仿寫第一段。模仿只是起步，創(chuàng)新才是最終目的。老師還可以對學生進行多角度思維訓練，訓練學生對事物進行多角度寫作練習，提高學生多角度思維的能力。
2.充分利用多媒體技術進行作文教學。高中老師在利用多媒體進行作文教學時，應該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以語文教材為主，注重多媒體使用的適度性和適宜性。多媒體的運用要適度指的是在實際的作文教學過程中，多媒體的運用頻率不能過高，否則學生就會產生厭倦，進而對多媒體作文教學產生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在小學作文教學中的運用要恰當、合理，合理運用多媒體，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高作文水平。
3.高中作文教學要重視學生的個體差異。學生作文水平與能力是有限的，而且是存在著差異的，老師在作文教學過程中應該認識到這一問題，努力做到針對不同學生的作文水平與能力進行針對性的訓練和教學。從一定程度上講，過于忽略學生的個體性差異是導致作文教學出現(xiàn)問題的重要原因。因此，應該改變那種以老師為中心的作文教學模式，轉變?yōu)橐磺幸詫W生為中心，傾聽學生的心聲，尊重學生在作文教學中的主體地位，尊重學生學習水平與能力的差異性。另外，老師可以根據(jù)學生不同的作文水平與能力制定不同的教學模式和教學策略，保證學生作文學習的順利進行。
4.優(yōu)化評價方式，對學生的作文進行“個性化指導”。在高中作文寫作過程中，評價是相當重要的，學生不可能寫出完美無缺的文章，通過寫作中的反復修正才能讓文章更加完善。這就需要教師重視評價過程，在評價階段給學生有效的反饋，讓學生明確自己作文的優(yōu)缺點、需要改正和努力的地方。
三、總結
作文教學號稱是語文教學的半壁江山，隨著高考的不斷改革，作文的比分有增無減，面對這種情況，傳統(tǒng)的作文教學已遠遠跟不上時代的步伐。高中學生作文水平需要正確的方法引導和平時的豐富積累才能取得有效的提高。高中作文教學必須在語言和思維的協(xié)調發(fā)展的基礎上，逐步提高學生作文水平，為高考也為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。我國高中在作文教學方面積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但是在實際的作文教學過程中，很多問題的存在嚴重影響了高中老師作文教學水平以及學生作文寫作能力的提高。高中作文教研人員應該深入研究我國高中的作文教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新高中作文教學策略，為我國高中老師在作文教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
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關鍵詞：高中語文；新課程標準；教學改革
為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，從1999年開始我國教育領域便開展了一系列重大的改革，從開始的考試改革、課程改革、教材改革，一直發(fā)展到今天的教學模式改革，對教師提出了更高的要求，目的在于為社會培養(yǎng)出更多符合時代需要的合格人才。
一、我國高中語文教學現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷開展，各地語文教學均取得了一定的成績，但在高中語文教學改革中仍存在著許多亟待解決的問題。
1.新課程標準下語文教學取得的成績
新課程改革后，教師認真學習新課程改革的內容，改變教學方式，將課堂讓給學生，改變以往傳授知識的教學模式，采用提出問題，啟發(fā)學生找出答案的方式進行教學。在此過程中，培養(yǎng)學生多想多問的習慣，以提高學生學習的積極性。與此同時，教師在教學過程中不斷學習，不斷交流經驗，也促進了自身能力的提高。
2.新課程標準下高中語文教學存在的問題
（1）新課程改革表面化
通過對新課程改革的學習，許多教師已經意識到新課程改革在高中語文教學中的優(yōu)勢作用，并已經逐漸在課堂教學中轉變自身的角色，以學生為主體，讓學生主動思考，提出問題，進行小組討論等。但卻忽視了教師的主導作用，認為完全把課堂交給學生就是符合新課程改革要求的教學模式，將新課程改革停留在了表面。這種方式是為了改革而改革，課程設計不明確，沒有在教學實踐中實現(xiàn)真正意義的教學改革，沒有將教師和學生聯(lián)系起來，對學生提出的問題沒有進行正確的引導，缺乏目標性和方向性，這會使學生在學習中變得茫然，降低了學習效率。
（2）傳統(tǒng)教學模式的影響仍然存在
在新課程改革之前，我國的教學模式一直都是以教師為中心，向學生灌輸式地傳授教材規(guī)定的內容，學生只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，然后進行記憶，不斷的重復和練習，通過考試來檢驗學生的學習情況。用一個固定的標準答案來衡量學生掌握問題的情況，忽視了學生學習和研究的過程，只注重結果。加之迫于高考的壓力，教師即便知道新課程改革的重要性，也不得不以填鴨方式指導學生反復練習，這不能將新課程改革落實到實處。高考成績成了衡量學生學習好壞，教師能力高低，學校質量優(yōu)劣的唯一標準，它忽視了學生在學習過程中的收獲。
（3）語文選修受到限制
新課程改革要求學校必須在高中語文必修課的基礎上，充分發(fā)揮語文教師的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生的興趣愛好和社會需求，設置相應的選修課，以提高和拓展學生的綜合能力。現(xiàn)階段，很多學校已經根據(jù)新課程改革的要求，在語文教學中設置選修課程，但并沒有考慮學生的意愿和社會的需求，而是按照高考規(guī)定的大綱來設置選修課程，并且在高考的壓力下，將選修課變成必修課來上。此外，由于教師的專業(yè)知識水平有限，理論知識匱乏，學校的教學經費不足等因素，也制約著高中語文選修課的開展。
二、新課程改革標準下高中語文教學應采取的對策
1.明確教學方向
根據(jù)新課程標準的要求，教師在設置教學大綱時應考慮知識與能力，過程與方法的結合，合理分配高中語文教學內容，不但要完成教學內容，還要培養(yǎng)學生的寫作、交際等綜合能力。課堂內容設計要有明確的出發(fā)點和準確的針對性，圍繞教學目的，體現(xiàn)教材的重點和難點，考慮學生的能力，每個問題的提出都要有連貫性，由淺入深，循序漸進的引導學生，不僅要讓學生知道“是什么”，還要讓學生知道“為什么”。
2.教師合理轉變自身角色
新課程改革要求課堂以學生為中心，教師為主導，這就要求教師既不能延續(xù)以往單一傳授式的教學方式，也不能一味的將課堂全部交給學生，放手不管，而是要讓學生成為學習的主人，教師進行引導式教學。事實上，在課堂上由學生自己探究問題并不是一項自由的活動，學生不可能完全獨立的去思考問題，尤其是在遇到苦難的時候，這是就需要教師進行適當?shù)闹笇В龑W生沿著正確的方向進行思考，從單一的講授書本知識向啟發(fā)學生掌握正確的學習方法轉變。
3.創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加師生之間的互動
創(chuàng)建和諧、輕松的學習氛圍，適當采用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。建立師生間平等對話的關系，課上課下多和學生溝通。課堂上，教師在給出問題后，對思路正確，符合邏輯的答案應該給予充分的肯定，對于方向錯誤，偏離目標的答案不能盲目批評，應當加以引導和合理的啟發(fā)，最終培養(yǎng)學生正確的思路，鼓勵這部分學生繼續(xù)思考，消除他們的心理障礙。教師應該根據(jù)課堂上學生們反饋的信息，不斷改進教學內容，根據(jù)不同基礎的學生，采用不同的教學方法，不能用一個標準衡量所有的學生，要有針對性地開展課程教學。
4.學校加強教師培訓工作，提高教師業(yè)務能力，促進教師專業(yè)知識學習
時代在進步，教師的教學水平也應該隨著時代的發(fā)展不斷提高。新課程改革對高中語文教師提出了較高的要求，需要教師不斷完善自己的素質和專業(yè)知識水平，以適應時代的需要，要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)出更多的人才。一直以來，受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師習慣了根據(jù)教材和教學大綱的要求將書本上一成不變的理論知識直接灌輸給學生，并沒有及時對知識進行擴展和更新。在這種情況下，學校應當加強教師的培訓工作，改變教師僵化的思想，使其充分領會新課程改革的精神，改變原有的教學模式，轉變自身的角色，不斷學習專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，與時俱進，做一名新時期的合格教師。
總之，高中語文教師要跟上時展的步伐，不斷的完善自身，改良教學方法，轉變角色，培養(yǎng)學生自己探究問題的能力和終身學生的習慣，不失時機地引導學生繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化，以促進學生的全面發(fā)展。
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關鍵詞：發(fā)揮魅力 經典美文 創(chuàng)新教學 高中語文課堂
一、前言
我國始終堅持教育為本的政策，十分注重教育教學水平以及對學生各方面的培養(yǎng)，語文作為百科之母，始終是學生重點學習的內容之一。在語文課堂上，學生不僅要對漢字、詞語等有所理解和掌握，還要在語言等方面得到一定程度地提升。尤其是對高中生來說，高中三年是人生中至關重要的階段，因此，一些客觀原因和主觀因素都會使得學生認為自己責任重大，承受著巨大的心理壓力。然而，在語文課堂教學中添加入經典美文的元素往往可以使得學生適當?shù)胤潘尚那椋J真感受語文教學帶來的樂趣。讓高中生在尋找經典美文的過程中發(fā)現(xiàn)美，在欣賞經典美文的過程中感受美，在將經典美文應用到寫作的過程中創(chuàng)造美，在向其他同學、朋友講述經典美文的過程中印證美。高中語文教師要學會在語文課堂教學中，發(fā)揮經典美文魅力，打破高中語文教學中枯燥的教學模式，讓學生們熱愛對經典美文的閱讀、鑒賞以及運用，發(fā)揮出語文教學更大的作用，創(chuàng)造出新興的語文課堂教學模式。
二、經典美文在高中語文課堂教學中的應用
教師要學會在高中語文教學中應用經典美文，學會使經典美文的魅力得到極大地發(fā)揮，讓學生們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)文字中滲透的靈動，感受作品中展現(xiàn)的魅力，創(chuàng)造心目中對美和經典的詮釋，證明經典美文的魅力。利用經典美文在課堂中發(fā)揮的極大魅力，創(chuàng)造出更具有吸引力的語文教學模式，打造新興的語文課堂教學內容和形式，促進師生優(yōu)秀品質的養(yǎng)成。經典美文在高中語文課堂教學中應用的過程主要有以下幾個方面。
第一、高中語文教師要時常向學生推薦經典美文作品，讓學生們利用課余時間查找。在查找的過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)更多的經典美文。第二、讓學生自主選擇自己喜歡的經典美文進行閱讀，這樣更有利于調動學生們對經典美文閱讀的積極性，讓學生們在課余時間更加放松身心，全身投入到對經典美文的體會當中，感受每個字詞帶來的美，讓學生們帶有緊張的高中學習氛圍能夠得到稍許放松，幫助高中生們放松身心，這樣將更有利于高中生對其他學習的學習，同時也有利于學生良好性格的養(yǎng)成。第三、高中語文教師可以讓學生們根據(jù)自己的理解等正確地將經典美文應用到自己的寫作當中，使得自己的作文更加具有文學色彩，提高自己的寫作能力，同時，在運用經典美文的過程中還可以提高自身的修養(yǎng)。在經典美文的影響下，高中生良好的氣質也會得到更好地培養(yǎng)。第四、教師可以通過鼓勵高中生講述自己所熟知或喜愛的經典美文片段，和同學們共同分享經典美文帶來的樂趣。在相互講述、鑒賞的過程中，學生們會對經典美文有著不同的感受，這將會讓原本枯燥的語文課堂教學變得生機勃勃，學生會對語文更加喜愛，更有利于創(chuàng)造出更加新穎的語文教學模式。
三、在創(chuàng)新高中語文課堂教學中，經典美文的重要性
對于傳統(tǒng)的高中語文課堂教學來說，枯燥乏味的教學模式很難吸引高中生的注意力。而且，如果始終都對課業(yè)壓力重大的高中生進行長篇大論的講述，那么學生將會對高中語文產生反感心理，逐漸失去對語文學習的興趣，甚至會對其他學科的學習造成不同程度的影響。因此，對于高中語文課堂教學來說，傳統(tǒng)的教學模式已經難以發(fā)揮語文學科的作用，必須創(chuàng)造出更為新穎、科學、適合學生學習生活的教學形式，提高學生對語文學習的積極性。那么，在高中語文課堂教學中應用經典美文即可更有利于新的教學模式的形成。
在高中語文課堂教學中，學生往往都會一直聽從老師的講述、分析，然而在應用經典美文后，學生的主體地位和教師的指導作用才得到了真正地體現(xiàn)。語文不僅是一個提升學生對漢語知識的理解和掌握能力，還要對學生的素質養(yǎng)成方面起到一定的作用。在經典美文的應用過程中，學生會對經典美文的體會、欣賞以及應用等方面的能力有很大程度的提高，學生會體會到學習語文的樂趣，更有利于良好的教學環(huán)境的形成，也會對教學任務的順利完成起到更大的促進作用。在新興的高中語文課堂教學模式下，學生更加善于將經典美文應用于寫作等語文教學的重要任務當中，高中生更能夠將自己的語言加以修飾，使得言語更加謹慎，充滿美的色彩，培養(yǎng)高中生的語言素養(yǎng)。經典美文的應用使得高中生進入到美的世界中，在緊張的學習過程中，放松身心，體會學習的樂趣，掌握學習的要領，促進自己良好素質的養(yǎng)成，提高高中語文的教學質量，促進師生共同發(fā)展。
四、結束語
在高中語文課堂教學中，發(fā)揮出經典美文的魅力，使得語文教學擺脫傳統(tǒng)的教學模式，增加語文教學的趣味性，提高高中生對語文這門學科的興趣。而且，在語文課堂教學中應用經典美文，還可以促進學生文學藝術的形成，培養(yǎng)學生在語言、文學以及文化等各方面的素養(yǎng)，提高高中生的自身修養(yǎng)，更有利于學生優(yōu)秀品質的養(yǎng)成，同時，也可以在高中生的整體氣質方面發(fā)揮出極大的作用。總之，發(fā)揮經典美文的魅力，創(chuàng)新高中語文課堂教學，這是一項十分重要的教學模式，更有利于促進高中生良好素養(yǎng)的形成，接近我國培養(yǎng)高素質人才的教學目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中語文；古代詩歌；鑒賞教學
一直以來，詩歌鑒賞均在語文教學活動中占據(jù)重要地位，它不僅能增強學生的整體素養(yǎng)，還可提升實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課改中著重強調審美教育，要求在語文教學中應有效開展審美教育，而詩歌鑒賞有利于審美教育的落實。筆者將依照現(xiàn)有的教學經驗，針對詩歌鑒賞教學淺談個人的觀點。
一、古代詩歌鑒賞教學要點
（一）自主鑒賞
在高中語文教材中，主要存在現(xiàn)代與古代詩歌這兩種形式，其鑒賞標準各不相同。對于高中生而言，增強其古代詩歌鑒賞能力不僅是語文教學的主要內容，而且是素質教育的根本要求[1]。自主鑒賞指代學生可參照現(xiàn)有的知識深入剖析詩詞，發(fā)表個人觀點與見解，以免雷同。
（二）審美鑒賞
古代詩歌內容中滲透著一定的審美價值，高中語文教學應著重增強審美鑒賞素質，全面整合審美鑒賞、知識講解和能力培養(yǎng)。其中，審美鑒賞是一種重要的語文素養(yǎng)，可從感覺順利轉換到審美心理，可將生活閱歷和邏輯思維結合到一起，沖破視覺束縛，拓展形象。
二、古代詩歌鑒賞教學的改進策略
（一）重視基礎知識教學
重視基礎知識教學，改善課堂教學質量，幫助學生形成穩(wěn)固的基礎，這是提升詩歌鑒賞效果、提高語文教學水平的關鍵。基礎知識教學一般包括下述兩項內容：1.意象知識教學意象是組成詩詞的主要單位，主要包含意和象，具體來說指代作者內心情感與客觀實物的整合。2.詩歌分析教學高中生一定要具備詩歌分析能力，掌握自學流程。例如，學習醉花陰之前，學生應提前預習，反復朗讀，糾正發(fā)音，認識文字，并搜集李清照的個人經歷，查閱寫作背景。然后，參照教材注釋初步理解，再利用網(wǎng)絡資料深入理解，發(fā)表個人觀點。高中生一定要明確上述學習流程。綜合來說，在鑒賞教學中，不僅要增強邏輯思維與創(chuàng)新能力，還應奠定穩(wěn)固的語文基礎，不斷增強語文素養(yǎng)。
（二）構建情境，提升學習興趣
現(xiàn)階段，主要學習白話文，而白話文和古代詩歌存在一定差異。所以，在開展相應的鑒賞教學活動中，首先應構建教學情境，借助特定的氛圍，拉近學生和詩歌之間的距離，進而促進詩歌鑒賞。例如，學習蜀道難時，筆者借助多媒體展現(xiàn)四川地形，幫助學生形成直觀認識，掌握易守難攻的特點。通過多媒體的刺激，學生完全投入到詩歌中，十分專注。另外，學習虞美人和霸王別姬時也利用這一策略，構建相應的情境，引導學生正確鑒賞，大大刺激了鑒賞興趣，課堂氛圍異常活躍。情境構建一般包含多種方式，無論采取何種形式，都要確保有效。例如，可依照趣味故事來構建情境，也可依托作者的生活閱歷來構建情境。
（三）強化誦讀品味，增強美讀感受
誦讀是開展教學活動的基本手段，借助誦讀不僅能加深學生的感受，還可切身領會詩歌中蘊藏的美學。古代詩歌通常比較追求音韻和諧，且將其看作詩歌的生命。語言精簡、凝練，借助誦讀可讓讀者深入體會隱藏的美感。由此可知，對于古代詩歌而言，在其鑒賞教學過程中，應強化誦讀品味，增強學生的美讀感受。例如，學習江城子時，筆者通過引導，將學生設定為蘇軾，然后誦讀，且飽含深情；學習滿江紅時，引導學生將自己設定成岳飛，在誦讀的過程中體會濃濃的愛國情懷。此種教學方式得到了學生的廣泛喜愛。經過反復訓練，學生慢慢融入到詩歌中，可切身體會詩歌描述的意境，進而達到了全面和深入鑒賞詩歌的目的。
（四）依托詩歌意境，合理開展鑒賞教學
作者通常沿著特定的路線與情感來創(chuàng)作詩歌，因此，我們在學習和鑒賞詩歌時，一定要隨其道而行，只有這樣，才能掌握作者的想法。一名合格的語文教師應可通過引導讓學生明確作者的寫作路線。由此可知，在詩歌鑒賞教學活動中，教師應引導學生從寫作路線進行鑒賞。然而，詩歌區(qū)別于小說、戲曲等其他閱讀教學，通常沒有完整的故事情節(jié)，且跳躍性較大，主要采用含蓄表達，在具體的學習過程中，學生僅僅能看到表象，只有深入認識表象后，才可體會作者的情感[2]。綜上可知，詩歌鑒賞應以意象為切入點，指引學生合理分析詩歌結構，深入研究詩歌情感，規(guī)范鑒賞，讓學生學會詩歌鑒賞方法，依托意境逐步鑒賞，進而切實增強詩歌鑒賞能力，幫助學生正確解讀詩歌內容，切身體會詩歌情感。
（五）平等對話，走進內心
本文中所指代的平等度化具體包含兩層內涵，一層指代教師和學生，另一層指代學生與作者。古代詩歌通常不會直接表達，主要采用含蓄的手法，進而增加了理解難度，使得學生非常容易混淆詩歌的含義。在詩歌鑒賞教學活動中，高中語文教師應指導學生如何正確鑒賞，禁止越俎代庖，不允許剝奪學生的鑒賞機會。例如，講解詠懷古跡時，筆者利用相關詩歌讓學生認識昭君，同時針對昭君出塞提出個人看法，雖然學生的觀點各不相同，但可充分展現(xiàn)學生的見解。經由一段時間的討論與總結，然后剖析和鑒賞詠懷古跡，此時學生便可輕松理解杜甫表達的怨恨之情。
【結語】
增強詩歌鑒賞能力，提升鑒賞教學效果，已變成高校語文教師亟待解決的主要問題。高中語文教師應明確詩歌鑒賞能力直接影響著素質教育的開展情況，并關乎著人文素養(yǎng)的提升。因此，應有效開展詩歌鑒賞教學，不斷改善教學策略。
【參考文獻】
【1】曹圣萍.試論如何提高高中語文古代詩歌鑒賞教學的有效性【J】.新課程導學，2014（28）
關鍵詞： 高中語文教育 人格教育 教育策略
一、高中語文教育人格教育的重要性
人格教育是教育教學研究的重要課題，在高中語文教學中推進人格教育是時代的要求。高中語文在教學中所占比例很大，語文教育重點鍛煉人的聽、說、讀、寫能力，這四種能力的鍛煉是實施素質教育的手段，而素質教育的最終目的是培養(yǎng)學生的健全人格，這就表明人格教育是高中語文教學的重要任務。傳統(tǒng)的高中語文教學過于強調學習成績，忽略了人的情感教育，因此現(xiàn)在語文教育越來越重視人格教育，通過人格教育讓高中生自覺樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)高中生的自信心，這對學生的今后的成長十分有好處。世界各國都很重視人格教育，人格教育是高中語文教育的需要。高中生處在身心快速成熟的階段，在這個階段推行人格教育，給高中生正確的教育和積極的引導能夠為他們的成長提供很大幫助，在學生人格形成的關鍵時期，利用語文學科塑造人格優(yōu)勢，是語文教育的歷史使命，也是高中生成長的迫切需要。
二、高中語文教育人格教育的誤區(qū)
1.以道德教育代替人格教育
高中語文教學中，很多教師在對課本的講解中過于偏向于道德教育，對課本中很多人格教育的部分不重視，甚至以道德教育替代人格教育。在我國高中教育中道德教育的突出特點是一元化、理想化、片面強調政治性，但是缺乏層次分明的理解，忽略學生之間存在的差異，在語文教學中很多文學作品的具體內涵被忽略，片面強調道德教育和政治教育。高中語文教學忽略了學生價值觀、人生觀的培養(yǎng)，大肆宣揚道德觀，導致學生的價值觀單一，對學生今后的成長十分不利。
2.以健康教育代替人格教育
高中教學中心理健康教育逐步受到學校的重視，很多學校逐步建立了心理咨詢室，方便學生解決心理問題。由于心理健康教育的可操作性、實踐性更強，因此高中的人格教育往往讓位于心理健康教育，很多高中語文教師能夠對心理健康教育侃侃而談，對人格教育卻一知半解，錯把心理健康教育當做人格教育，忽略人格教育對學生成長的重要意義。我們應該明確一個概念，心理成熟不代表一個學生人格健全，重視高中生心理健康的教育，會使學生有良好的心理素質，但是不能保證學生有正確的價值觀。人格的缺失是心理教育無法解決的。在高中語文教學中，教師可以適當進行心理健康教育，但是不能代替人格教育。
3.人文教育和人格教育混淆
人文教育的核心是培養(yǎng)學生的人文精神，是提高學生人文素養(yǎng)的教育，在語文教學中，人文教育和人格教育具有很明顯的區(qū)別，人文教育是通過人文知識教育培養(yǎng)人文精神，注重的是學生人文底蘊的厚度，而人格教育是通過教育培養(yǎng)學生健全的人格。在教育范圍上，人格教育的范疇更加寬廣，人格教育立足于人的生活和發(fā)展，而人文教育以人文知識的傳授為重點。高中語文教育中很多教師對人文教育重視程度更高，忽略了人格教育的重要性。很多時候對文學體裁的內容進行講解時，偏向于講解語言和修辭手法，不注重講解文中表達的情感，不能對學生進行有效的引導，人格教育在高中語文教育中嚴重缺乏。
三、高中語文教育人格教育的策略
1.利用高中語文能力培養(yǎng)過程加強人格教育
語文能力的培養(yǎng)是高中語文的目標，對語文能力培養(yǎng)的主要內容，新課標將其概括為：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交往能力等。要在高中語文教學中推進人格教育就要從這幾個方面出發(fā)加強語文學習中的人格教育。語文能力培養(yǎng)的過程就是學生逐漸掌握知識的過程，在這個過程中加大對人格教育的培養(yǎng)力度，可以讓學生更加容易接受。閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，高中語文教師可以在學生閱讀的過程中，對文學作品進行講解，提高學生閱讀能力的同時針對作品中的人文思想進行講解，讓學生參與到討論當中，在講解過程中，引導學生樹立正確的價值觀，健全學生的人格。寫作能力和口語交往能力是鍛煉學生獨立進行語言組織的一種能力，高中語文教學中對作文寫作的題目可以進行改變，作文題目的選定要對學生人格的培養(yǎng)起一定的積極作用，教師認真講解題目，在寫作中培養(yǎng)學生的人格，讓學生形成正確的價值觀，在與人交往中談吐自然，擁有人格魅力。
2.利用語文教師人格魅力進行人格教育
高中語文教師除了要有豐富的知識外，還要有健全的人格，教師對學生影響是極其深遠的。教師的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教師才能夠教育出好的學生。高中語文教師的心理品質影響高中生人格的形成，高中語文教師應該有健康的性格，謙遜溫和的教學態(tài)度，這些美好的品行會潛移默化地影響學生人格的形成。在語文教學中，教師應該用真實的情感打動學生，引發(fā)學生共鳴，教師的真情流露是進行人格教育的最佳方式。高中語文教師應該樹立以人為本的教學理念，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展學生的個性，促使他們形成健全人格。在語文教學中，教師是學生學習的榜樣，學生很容易就會關注教師的一言一行，教師應該運用自己的人格魅力幫助學生建立對教師的信任感，這就便于教師引導學生進行學習，這樣才能營造輕松的學習氛圍，學生也能近距離接觸教師，體會教師的人格魅力。教師還應該樹立終身學習理念，提高自我修養(yǎng)，努力提高自己的教學水平，教師終身學習的理念會影響學生，為學生的終身學習奠定基礎。教師在對學生提出要求時，自身也要努力達到更高要求，努力完善語文知識結構的同時培養(yǎng)自身的人格魅力，對學生人格的培養(yǎng)起到指導作用。
3.挖掘高中語文課本中蘊含的人格教育
高中的語文課本是很多專家學者認真挑選出來的適合高中生學習的文學作品，蘊含豐富的人格教育資源，是對高中生進行人格教育的最好素材。語文課本中不僅展現(xiàn)了豐富的人文地貌，還有很多具有人格魅力的經典形象。在高中語文教學中，教師應該積極引導學生學習書中人物形象的品質。高中語文課本中優(yōu)秀人物積極向上的生活態(tài)度和令人欽佩的人格，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生獨立的人格。教師應發(fā)掘課本中富有人格教育意義的材料，再現(xiàn)文章中的風土人情，讓學生探索作者的內心世界，發(fā)掘生活中的美，領略作者獨特的人格魅力，增強學生學習效仿的欲望，促使學生樹立正確的價值觀，健全人格。
四、結語
本文討論了高中語文教育中人格教育的重要性，并根據(jù)高中語文教育人格教育現(xiàn)狀進行了分析，提出了在高中語文教學中實施人格教育的具體策略，以期在教學實踐中總結人格教育的規(guī)律性，讓人格教育更好地滲透到高中語文教學中。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中語文;高效課堂;文言文
現(xiàn)階段在高中語文文言文課堂教學中卻依然存在著學生合作探究積極性較低，學生閱讀理解和學習文言文困難等問題。因此本文重點對構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式的幾點對策進行了探討研究，旨在提高高中語文文言文課堂教學水平和質量，促進學生文言文閱讀理解和學習能力的進步，實現(xiàn)真正新課改提倡的“高效課堂”。倡導高效課堂教學，一定要跳出以往教師逐字逐句地講，不僅要備教材、教法、更要備學生，充分了解學情，做到有的放矢，從而事半功倍。
一、構建“高效課堂”必要性
高中語文課本收錄的文言文經典篇目較多，這些文言文經典篇目都是我國古代優(yōu)秀的思想文化遺產，這些中華民族優(yōu)秀的思想文化需要當代學生去學習和傳承。可是在高中文言文的實際教學中，學生卻普遍感覺文章晦澀難懂，并且覺得好些教材文本中的文言文經典篇目枯燥無味，因而構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式成了教育工作者日思夜想的課題，本文對構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式的幾點對策進行了常識性的研究。文言文教學的目標有三點：一是要讓學生讀懂文言文，字、詞、句、疏通文意自然是基礎;二是讓學生欣賞文言文;三是感受文言文，了解文史也是必不可少的。
二、構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”
（一）發(fā)揮學生思維能力，自主學習體會文言樂趣
高中語文必修教材中的文言文，大多是敘事性比較強的傳記體散文、史傳文體作品和一些經典的山水游記散文。我們需要深入挖掘文本，把文言文作品當成文言故事，利用一些巧妙地設問，努力引發(fā)學生的興趣，進而會去探討故事情節(jié)，敘事手法和人物形象。從自我的角度和認識來回答問題，活躍課堂氣氛，是文言文課堂不再死氣沉沉。文言文課堂的改動，通過一些巧妙設計的問題，調動學生的思維，讓學生覺得文言文離他們并不遙遠，在問題的設計上貼近學生的生活實際，激發(fā)他們學習文言文的興趣與潛能。
（二）學生從基礎知識感受文言文獨特魅力
漢語經歷了幾千年的歷史，文言文和現(xiàn)代漢語相比，在用字、構詞、造句等方面都有很大特點。應注重學生的個性化，開展探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，使學生在積極、主動的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。
（三）通過分析與綜合來充分調動學生的合作積極性
學生是學習的主體，因此在實際教學課堂中，教師有義務調動學生的學習積極性，確保每個學生都參與到課堂學習活動中。教師可以將學生分成小組，小組之間對文言文進行分析理解與歸納綜合。學生在小組合作中，對文章中的信息進行篩選，對內容要點進行歸納，對中心思想進行概括。
（四）鑒賞評價，體會并掌握文章的表達技巧
文言文的表達非常簡潔，其蘊含意境卻深遠綿長，形象塑造生動而豐富。在實際教學中，教師需要引導學生對文章進行評價和鑒賞，體會文言文中獨特的語言和文化魅力。教師對學生不理解的部分給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。在教師的指導下，學生要重點學習文言文的結構特點和表達方式，要深刻地認識文章傳達的思想感情和文化知識。很多文言文中有豐富的修辭手法，教師要合理知道和啟發(fā)學生去理解和思考別具一格、構思新穎的修辭手法。
（五）熏陶感染，學生要體會作者觀點態(tài)度
在文言文課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設學生探究文言的情境，使學生被文言文所熏陶、感染，在不斷地耳濡目染中深入到對文言文閱讀理解地學習中，感知作者的態(tài)度和思想智慧，體悟作者的人格魅力和精神品質。在實際教學中，教師可以利用網(wǎng)絡和多媒體，在課堂實際教學中提供一些相關的圖片，或者播放一些相關的影視視頻，可以讓學生在一定了解歷史知識的基礎上更加充分地理解文章內容，賞析文章內涵，感受文章魅力，體會作者的觀點、態(tài)度。
（六）利用多媒體資源，優(yōu)化教學模式
由于文言文相對其他文本，學生在閱讀理解和學習過程中容易產生疲憊心理，因此高中語文文言文課堂想要實現(xiàn)“高效課堂”，就要充分地多應用一些多媒體技術，搜集相關的視頻、音樂、圖片，使高中語文文言文課堂教學內容能更加具體化、生動化、直觀化、形象化，從而提高教學水平和質量。
構建有特色的高中語文文言文“高效課堂”模式并不是簡單的事情，首先要通過分析綜合充分調動學生的合作積極性，其次要通過鑒賞評價，體會并掌握文章的表達技巧，通過熏陶感染，使學生要體會作者觀點，最后利用多媒體資源，優(yōu)化文言文教學“高效課堂”模式。構建高中語文文言文“高效課堂”需要所有教師和學生的共同努力以及創(chuàng)新發(fā)展，不斷總結經驗，取得更大進步和提高。
三、結束語
總之，文言文教學不僅要教會學生句讀，而且要教會學生作文，更要教會學生悟情。面對當今普遍功力浮華的教育形勢，作為一名語文老師，應該具有自己的原則。為了讓語文文言文教學更加具有實效性，簡化、創(chuàng)新課堂形式死和勢在必行，優(yōu)化、務實教學內容迫在眉睫，培育、提高課堂的趣味更是成為解決學生厭學問題的當務之急。這項工作雖然艱難，但我們得努力做下去，因為這是一件前承后代、后開未來對額有意義的事情。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文；集體備課；問題；策略研究
G633.3
高中語文集體備課已演變成教學研究體系中的重要組成部分，在強化教學質量與提升教師職業(yè)素質方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實效性的發(fā)揮設置屏障。正因如此，實施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關問題探究基礎上，結合人教版教材內容，對提高高中語文集體備課質量的措施進行研究。
一、列舉高中語文集體備課中存在的問題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進集體備課活動良性運轉，很多學校在體制上做出規(guī)定，例如時間、地點規(guī)定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網(wǎng)絡匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構建集體備課教案。
2.合作意識相對低下
合作是一種學習方式，也是一種工作態(tài)度。不同語文教師在教學水平與經驗上存在差異性。在升學壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學經驗分享時有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因為資質深厚的緣故，經常會在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經驗分享給他人，此時集體備課活動實效性大大折扣。
二、提高高中語文集體備課效率的對策
1.創(chuàng)建優(yōu)質型備課機制
集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語文教師在教學理念、重難點傳授、練習測評等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內容方面應該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應用自己教學課堂中。在備課機制明確化的情況下，備課時間、地點、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負責管理教學的校領導應該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進行客觀評價。還要落實備課組長設定工作，使其為備課與教研活動的有效運轉發(fā)揮帶頭與組織作用。建設健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領域中，為了使語文集體備課實效性發(fā)揮出來，優(yōu)質型備課機制的建設與推行，為教師構建了互動型、共享型教研氣氛，調動其參與活動的主動性，強化他們知識體系，使語文課堂教學內容體現(xiàn)出豐富性特點，優(yōu)化教學質量。
2.建設平等型交流平臺
平等型溝通平臺的建設與應用，規(guī)避了教研組長“獨角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。
例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長為教師們設置了“在現(xiàn)代化教學理念指引下，本篇課文的教學目標有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學目標可以細分為三種類型，即知識、能力與情感目標”，有教師做出“協(xié)助學生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學生的演講能力、朗誦能力、自主學習能力以及對文章中心概括等能力。”的補充。平等型交流平臺的建設，使語文教師更能準確的把握住文章的重難點，并且有效的應用誦讀法、啟發(fā)式教學法以及小組合作模式等多樣化教學方法。此外，在教師教學經驗相互分享的進程中，教師也積極尋找與文本相關素材，實施課外拓展教學策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學中熠熠生輝，對培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發(fā)揮的實效性。
交流平臺的建設與應用，有利于專業(yè)化語文教師團隊的組建，教師也不斷總結集體備課收獲，匯總教學體會，在溝通與磨合中強化業(yè)務素質，從而使語文課程教學效率有“質”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫獨特教學方案的習慣
培養(yǎng)語文教師編寫獨特教案，一方面有利于拓展語文教學范疇，另一方面使語文備課質量有所保障，使新形勢下高素質語文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來。
例如，在對《勸學》備課時，教師結合學生實況以及自己教學模式，編寫目標明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學目標設置如下：協(xié)助學生對荀子及其思想核心有一個全面認識，對“勸”、“見”等實詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學生對學習的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進教學進程中，打造出活潑生動的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應該重視與教案相關的理論框架、基本觀點與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協(xié)助高中生實現(xiàn)“學中樂、樂中學”的目標，為其語文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語文集體備課的意義
高中語文集體備課活動的開展，實現(xiàn)了資源與智慧共享的目標；有效的彌補了部分教師在專業(yè)知識方面存在的缺陷，教學程序與教學方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實，此時教師更有動力、能力服務于高中語文教學事業(yè)，從而達到提升教學質量，與強化學生語文素質水平的目標。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優(yōu)質型教科研環(huán)境的營造奠定基礎，此時學校教學事業(yè)的發(fā)展與運行將會處于良好的狀態(tài)中。
四、結束語
由全文論述的內容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關體制規(guī)則，重視經驗共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現(xiàn)出來，其將會與新課程改革要點之間擁有更大的匹配度，為學生語文素養(yǎng)、教學質量的提升做出更大的貢獻。
參考文獻：
【關鍵詞】語文；教學；素質教育
一、什么是高中語文素質教育
第一、高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據(jù)學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發(fā)學習興趣，點撥學習方法。高中語文素質教育中教師可以幫助學生學習，但不能代替學生的獨立思考和學習。
第二、高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優(yōu)劣之別。傳統(tǒng)應試教育把重心放在少數(shù)升學有望的學生身上，這是違背素質教育的要求的，高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發(fā)展。
第三、高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業(yè)教育中。
第四、高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質教育具有創(chuàng)造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據(jù)不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。
二、進行高中語文教學的素質教育的策略
1、教師要樹立素質教育的觀念，努力提高自身素質
素質教育是符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質量的教育。實施語文素質教育要求有高素質的語文教師。語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學的教學原則指導語文教學實踐。語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業(yè)，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業(yè)務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現(xiàn)代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。
2、改革教材體系，優(yōu)化課程結構
1）閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規(guī)律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現(xiàn)各自訓練的規(guī)律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。
2）閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養(yǎng)欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。
3）寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養(yǎng)學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練。可分為三個階段：高一上期，在寫作全過程中培養(yǎng)學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續(xù)訓練實用文寫作能力的基礎上，培養(yǎng)文科生、理科生和預備就業(yè)生各具特點的寫作能力。
4）說話訓練，主要訓練學生日常口語的交際能力，學會即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧。可分為兩個階段：高一上期，培養(yǎng)口語單向表達能力，訓練內容有即席發(fā)言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養(yǎng)口語雙向交際的能力，訓練內容有體態(tài)語、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等。
3、優(yōu)化教學方法和手段，提高課堂教學效益
考命運，所以歷年來都受到老師、學生及家長的高度重視。在實際教學中，情況不容樂觀。部分學生一聽到作文就“頭痛”，考試時“臨
時抱佛腳”、七零八碎勉強湊滿作文空格的現(xiàn)象實在不是少數(shù)。所以在日常的教育中，不斷尋找適合的教育方法是每個語文教師工作中
的重中之重。本文就一步一步提高學生的作文水平的方法提出了自己的寶貴意見，希望能以此拋磚引玉，并對考生今后的寫作有所幫助。
關鍵詞 高中語文 作文 閱讀一、讓學生廣擷博采、厚積薄發(fā)
作文的源泉來自生活，大自然的豐富多彩、社會環(huán)境的瞬息萬變是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生的學習、生活、成長，他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，作為語文教師，應該利用一切可以引導的機會，適時地向他們總結生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學生視線的牽引者、導航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學生豐富作文素材有效的途徑。首先，注重引導學生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導學生觀察人、事、景、物的時候，要提前交代觀察目的和任務，以便學生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當觀察成為學生自覺的習慣后，他們會有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對作文時就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)。”當然，“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”教師要引導學生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。閱讀教學，不能狹隘地理解為只讀不練。適時、適量、適當?shù)亻喿x練習，極有助于學生閱讀能力的提高。這如何正確、流利、有感情地朗讀文本；如何聯(lián)系上下文理解具體的詞語和句子；如何理解文章的表達方式、表現(xiàn)手法；賞析字、詞、句的表達效果等。探究文章對景物的描寫，對意境的創(chuàng)設，對氣氛的渲染，對主旨的表現(xiàn)等。引導學生自主探究，并用自己的語言表達出來。當學生的閱讀水平達到一定的程度時。他們寫作的欲望也就會自然地表現(xiàn)出來。引導他們針對所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評論，寫讀后感，或仿寫優(yōu)美的句子和片段。鼓勵他們把自己在作品中和生活中的感悟表達出來。
二、設計教學方案
首先，要設計好整個高中階段的作文教學步驟。我每接手一屆學生，先會全盤思量，因材施教，制定可行的步驟。通常會按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優(yōu)美作文開頭”、“漂亮作文結尾”、“層次井然”、“中心反映社會亮點”、“語句流暢”等環(huán)節(jié)分學年、分學期、分星期落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。高一上學期五個星期之內，基本完成大部分學生書寫正楷、工整、優(yōu)美、作文卷面無一處涂改或污跡的任務。高一上學期，我會收集很多的作文題目、作文開頭和作文結尾片段，利用作文課讓學生細細品味其中的美，并讓學生說出美在哪里。教學中注意引導學生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的眼睛，是主旨的凝結點。高一下學期，我會著重訓練按照要求自己定題目、自己創(chuàng)新開頭、結尾片段、集體鑒賞個別學生的優(yōu)秀作品等方面的內容。高二側重訓練學生層次安排、中心突出、語句流暢等方面。課堂上，我會設計“找找同學作文的中心句”、“誰的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學情節(jié)，做到讓學生都充滿激情地投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評有比的各種活動中取長補短，提高自己的寫作技巧。
三、拓寬閱讀渠道，多方培養(yǎng)能力
學生僅從書本中獲得知識，培養(yǎng)能力是有限的，生活中知識的載體是多種多樣的，完全可以借助課堂以外的資料，如Internet網(wǎng)站資料、電視廣播、報刊及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。教師更要開展學生的課外閱讀，推薦閱讀書目，制定閱讀計劃，并定期檢查督促。有時發(fā)現(xiàn)好的視頻我就下載給學生看，增強學生的視覺印象和學習興趣。因為長期這樣堅持，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀量增多了，閱讀能力更是有了提高。要提高中學生的現(xiàn)代文閱讀能力就要以新課標要求為指導，改進課堂教學，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，課堂上充分靈活又有創(chuàng)見地利用好課文這個例子，教給學生閱讀的正確方法。再由課內延伸到課外，引領學生閱讀一些高質量的文章，做一些高質量的閱讀題，現(xiàn)代文閱讀這只“攔路虎”是小難消滅的。當然提高學生現(xiàn)代文閱讀能力的途徑和方法還不止以上這些，我在這里拋磚引玉，希望能得到更多名師的指引，使自己的作文教學水平能更上一層樓。
四、鼓勵學生隨見隨筆、隨感隨記
隨筆隨記的特點就在于一個“隨”字，意在隨時、隨地、隨意。學生只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語言表達方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長，無話可短；盡興而寫，隨意而止。如今很多中學老師，已經放棄了讓學生寫日記的習慣，在我個人看來其實這是很不好的。作文課實在是時間有限，課余，應充分調動學生的積極性，讓他們喜歡寫日記、周記、月記，做到隨感隨發(fā)、隨發(fā)隨記。我所教的學生中，有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當學生已經自覺記下自己的經歷時，他們已經不再害怕作文了。到高中畢業(yè)時，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會一直延續(xù)到他們的高中生活里，甚至將來更長的人生。
結語：作文教學是高中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。我們應充分認識到語文教師的這一重要職責，相信經過努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學之路，形成自己獨特的作文教學風格，全面提高學生的作文水平。
參考文獻：
【關鍵詞】中學語文閱讀教學水平興趣方法形式
引言
閱讀對于語文的重要性不言而喻，對于中學語文學習的各個環(huán)節(jié)以及學生語文綜合能力學習的各個環(huán)節(jié)都有著積極意義。因此，中學語文教師應當重視和發(fā)展學生的語文閱讀能力，在教學中注重閱讀教學過程。同時，在新課程背景之下的中學語文教學過程也應該以提高培養(yǎng)學生語文閱讀興趣和提高學生閱讀能力為宗旨。下面本文在結合自己多年語文教學實踐的基礎上，就如何提升中學語文閱讀教學水平談談自己的幾點看法。
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣
興趣是學生學習的原動力，因此激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。有目的地培養(yǎng)興趣，有意識地引導閱讀。除了在課堂上通過文本教學引起學生閱讀興趣外，還可以通過其它方式達到這個目的。課前的1分鐘演講、每周的讀書交流會、有效地利用教育環(huán)境，讓每一塊墻壁都來展示學生的閱讀成果：學生的摘抄、述評、讀后感、佳作都可以在固定的專欄里展示。每年、或者每學期可以進行一次讀書競賽，讓愛讀書的同學享受成功的喜悅。另外可以不定期進行讀書報告會、朗誦會、演講比賽等，都可以滿足學生的表現(xiàn)欲、讓學生體會成功的喜悅、激發(fā)學生的閱讀興趣。給學生推薦中央電視臺的《百家講壇》節(jié)目，學生們都對節(jié)目本身及相關的書籍、人物產生了莫大的興趣，有了進一步深入了解、研究的心理需求，閱讀就成了必然的結果。
二、指導學生的閱讀方法
3.1 自主閱讀與合作研討相結合
這種對于閱讀的學習方法的依據(jù)是：學生的自主閱讀是對文章的初步熟悉，是個人把握文章的第一步。在學生對文章進行反復閱讀的過程中，不斷的勾畫出自己有疑問的地方，然后帶著問題再進行下一次的閱讀，并簡單寫出讀后感。閱讀后的相互交流是以對文章的熟悉為基礎的，學生通過相互交流，達到對文章深化理解的目的。在這個過程中，老師要發(fā)揮好組織作用，并且應該適度的參與到研討當中，鼓勵和支持學生的不同見解和思維，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣。
3.2 培養(yǎng)學生“讀思結合”能力
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有把“讀”和“思”有效地結合起來，在閱讀的同時思考和消化，才算是真正意義上的讀書。學生在很多時候，讀書只是為了滿足心理上的獵奇，沒有更高的目標要求，往往只停留在了解故事情節(jié)的膚淺層面上。時間久了之后，就是情節(jié)也會逐漸淡忘得一干二凈。這主要是由于缺乏思考造成的。因此，我們提倡把讀書和思考結合起來，多作一些深層次的思考分析，并及時把自己瞬間產生的想法記錄下來，逐步養(yǎng)成勤思考的習慣。
3.3 適時引導課外閱讀
學生閱讀包括兩個方面，即課內與課外，這兩個方面各有要注意的地方。在課外閱讀方面，可以借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的四種讀書法：1）信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。2）蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。3）囫圇吞棗法。4）改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學生一試。
三、閱讀形式的選取
4.1 由作家的單個作品延伸
一個作家不同時期的作品，其風格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品比較，將文學史的知識貫穿其中，把學生引入博大精深的文化淵源和知識的積累中。
4.2 由文體上延伸
文體：解讀的重心與切入點 體裁意識是閱讀的起點與方向。如小說：人物、情節(jié)、環(huán)境；更重要是“敘事”；詩：意象、形象；情感走向；抒情方式；語言的音響排列；修辭；散文：文章脈絡（情、事、人、意）文章筆調（蘊含在筆墨中的才情）戲劇：對話，人物關系；沖突；語言的動作性；亞文體與跨文體：散文中的亞文體很多，如雜文、隨筆、小品、絮語、書信、序跋……跨文體、跨文類等。經過反復討論、分析、總結，讓每各學生逐漸了解不同文體的特點，了解不同文體各自的閱讀思路及閱讀方法。
4.3 由課內往課外延伸
葉圣陶早在解放前就說過：“閱讀要養(yǎng)成習慣才有實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行”。怎樣進行呢？我想至少可以有這樣三種方式，一是對名作的刪削、節(jié)選等進行補充，并指導學生討論刪節(jié)的得失，語文刊物上經常有類似文章可作參考。二是選取對同一問題有不同認識或逐步深入展示的文章。
結語
綜上所述，閱讀對拓展中學生視野，提高學生語文的能力，促進學生全面發(fā)展起著重要的作用。作為語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學新方法，才能切實的提升中學語文閱讀教學水平。
參考文獻
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