高中政治哲學方法論

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學方法論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

李偉雄

摘要：深受人們關注與好評的紀錄片“舌尖上的中國”的成功經驗，再次證明了生活強于概念、真誠方有實感、細節決定高度的創作理念。這些創作理念對改進高中思想政治課教學同樣具有深刻的啟示意義和學習價值。打造下接地氣、上有情懷、內含氣質的高中思想政治課，需要增強生活氣息、融入人文情懷，提升精品氣質。

關鍵詞：“舌尖上的中國” 思想政治課 地氣 情懷

作者簡介：李偉雄，男，廣東省東莞市第六高級中學，中學二級教師。

繼2012年央視推出大型原創紀錄片《舌尖上的中國》讓人們“口水與淚水齊飛”之后，2014年《舌尖上的中國》（第二季）甫映即刻引發新一輪收視熱潮。它的成功再次證明了生活強于概念、真誠方有實感、細節決定高度。這些成功經驗對改進高中思想政治課教學同樣具有深刻的啟示意義和學習價值。

一、生活強于概念——增添生活氣息

飲食，是事關人類生存發展的基本命題。飲食的安全、味道以及凝聚其中的感情的每一次變化，都是人們非常關心的話題。《舌尖上的中國》創作團隊傳遞的一個重要理念——“要想抓住觀眾的心，就要抓住觀眾的胃。”這個隱喻告訴我們，什么樣的內容才能更好地滿足觀眾的需求呢？當然是事關觀眾生活實際，尤其是與他們衣食住行密切相關的信息和事件。展現和傳播中國文化，可以是卷帙浩繁的歷史典籍中縱橫千年的宏大敘事，也可以是美味佳肴編織成的細碎生活。不同的傳播載體有不同的受眾和功效，以人人都有話說的美食作為切人點，更親切自然，更具參與性和延展性。①如同紀錄片的創作一樣，課堂教學要吸引學生，就要緊密地貼近學生的生活，不能用抽象的概念去裁剪生活，不能用主觀的想象去代替生活。

英國學者邁克爾·奧肖內西曾指出，電視必須跟人們的實際生活相聯系，包括現實生活和想象中的生活；如果在電視中看不到我們自己的生活、愿望及夢想，那么電視對我們來說就毫無意義。對照我們的課堂教學，不也正是如此嗎？能夠沉淀于人們生活中、生命里的知識與學問，無非有兩大類：有興趣愛好的和當下正在使用的，簡而言之，都是滿足自身生活需求、生命需要的。進而言之，只有基于學生生活經驗，能夠滿足學生生活需要的教學內容，才更有可能留存心底，沉淀終身，發揮教育潤澤人生的力量。

筆者在講授“用聯系的觀點看問題”時，讓前段時間參加學校運動會接力賽的幾名同學暢談參賽團隊是如何優化組合的，然后在學生分享經驗心得的基礎上再闡釋系統優化方法的重要性及其運用，引導學生正確認識和處理好個人與集體的關系。事實上，無論學生經歷多少年的學校教育，終歸要面對現實的社會生活，倘若學校教育能夠盡早與學生已經經歷和即將面對的社會生活聯系起來，將會產生更大的教育效益。在講解“部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用”這一知識點時，著力挖掘教學內容的育人價值，引用了北京市第十五中學校長邰亞臣的一席話：“學習能最大限度地調動人的注意力、意志力，把一個人的全部功力調動起來指向一點。這是一個很好的訓練過程，人的一生當中，總要通過一件或幾件事情來調動人的能量：在國外，可能是別的領域；在中國，是高考。沒有能量輸出的過程，就沒有力量增長的可能！”這樣的引導，既用生活實例闡述了整體與部分的關系，又觀照學生的生活實際和需求關切，委婉而深刻地強調了備戰高考的經歷之于人生成長的重要性，堪稱激活人生潛能的關鍵部分之一。課后，推薦學生閱讀《如何掌控自己的時間和生活》一書，引導學生嘗試運用系統優化的方法統籌好各學科復習時間的分配。倡導學生立足生活學哲學，回到生活用哲學，踐行學以致用的理念。這正如美國著名教育家杜威的主張，最好的一種教育，就是讓學生牢牢記住學校教材與實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互關系。

又如，在講解“矛盾的同一性與斗爭性”這一知識點時，擷取學生與家長之間的“代溝”煩惱問題，提問學生：“當與父母發生爭執產生矛盾時你作何反應？”學生們七嘴八舌地說開了：“賭氣幾天，不理父母”、“據理力爭，決不相讓”、“表面妥協，內心不服”，等等。這顯然不能“解決矛盾”。于是，筆者結合《生活與哲學》相關知識進行了分析，從矛盾的兩個基本屬性來看，有兩類矛盾：一類以同一性為主（矛盾雙方“榮辱與共”，相互聯結），另一類以斗爭性為主（矛盾雙方“此消彼長”，相互排斥）。同學們與父母的矛盾性質顯然屬于第一類。處理這類矛盾不能采用一方克服一方、近乎“你死我活”的方式來解決，而應采取相互溝通、相互理解的方法來促成“雙贏”的局面。應該說，學生對“雙贏”這個詞并不陌生，但作為矛盾分析法用來處理父母簡單管束與孩子叛逆調皮導致的“摩擦”，還是頭一回聽說。這樣富有生活氣息的舉例，緊貼學生的成長需要，使學生增添了哲學學習的親切感，更加真切地體會到哲學的價值，從而激發學習熱情，讓“大道理”與學生最關心、最現實的問題結合起來，努力實現“過去，書本是學生的全部世界”向“如今，全部生活世界是學生的書本”的轉變，引導學生如何為人處事，促成知行合一。

二、真誠方有實感——融人人文情懷

清華大學李希光教授在課堂上反復強調：“什么樣的新聞最有力量？一是人，活生生的人；二是故事，有血有肉的故事。”《舌尖上的中國》雖然不是新聞作品，但是它的成功再次證明，紀錄片要想得到觀眾的認可和喜愛，就必須真誠地講故事、論情懷。片中，每種食物背后，都有人物、場景、情節等完整敘事。食物只是線索，借由拍攝食材獲取、食物制作的全過程，創作人員意欲展示的是中華民族勤勞、智慧、勇敢、堅韌等優秀品質，展示中國人含蓄委婉、難以阻隔的情感聯系。可以說，《舌尖上的中國》紀錄片鏡頭聚焦的不是社會名流錦衣玉食的奢靡，而是草根百姓豐衣足食的愿望，不僅精致呈現美食畫面，更講述了許多平凡的人尋找食材的艱辛、制作美食的不易，讓觀眾通過中華美食的多個側面來感受食物給人們生活帶來的儀式、倫理、趣味等方面的文化特質。

真誠是藝術的第一要義。“以味誘人，以情動人”，是《舌尖上的中國》最成功的表現手法。“人情比美食更有嚼頭”、“帶著對食物的敬意和感情做這個紀錄片”是總導演陳曉卿的創作理念。推而廣之，“以趣誘人，以情動人”的理念同樣應該成為一堂好課的執著追求。一堂好課，不應該僅僅是教材知識的堆砌、解題方法的累積，而應該是在知識與技能背后的情感表達與人文關懷、思維點撥與精神滋養、人性養育與價值引領，這才真正決定了一堂課的品質與境界。

筆者在講授“量變引起質變”這個知識點時，在黑板上寫了“N”、“W”、“O”三個英文字母，讓學生將其組合成一個英文單詞。當學生們不假思索便能說出“now”、“won”、“own”三個英文單詞時，筆者引導學生觀察體會場所變更的量變引起質變的哲學原理，同時，在知識講解的基礎上“借題發揮”，在這三個英文單詞的基礎上再組合成一句話“own now，才能won”（“擁有現在才會贏”）寥寥數語，無需多言，既自然隨意地增添了學習哲學的趣味，潛移默化中也促成了情感、態度、價值觀目標的落實。在這堂課上，筆者還播放了《2011年感動中國年度人物——劉偉》的視頻，引導學生結合量變與質變的辯證關系原理，談談劉偉的成長成功給我們怎樣的哲學方法論啟示？——①劉偉真的是“一夜成名”嗎？（哲學啟示：要做好量的積累）②劉偉的人生轉折點是什么？（哲學啟示：要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍與發展）③2010年劉偉在《中國達人秀》舞臺上奪冠后，為什么還努力爭取在2011年維也納金色大廳演奏中國名曲《梁祝》？（哲學啟示：要樹立新的目標，在新質的基礎上開始新的量變，不斷前進）講完以上知識點，讓學生感悟劉偉的經典語錄——“我覺得我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”并作了如下點評：“誠然，人生應當追求精彩地活著，活出生命的尊嚴，活出人生的價值。但即使人生并不精彩，也要活著。因為，活著，就是一切；活著，才有一切；活著，就要學會承擔，懂得承受。只要你有足夠的勇氣、堅韌的毅力來面對生活的平淡、走過人生的曲折，精彩或許就在下一個轉角處不期而至。用我們所學哲學的話來說，量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果。”

在課堂教學中滲透生命教育，把課程知識學習與體悟生命價值聯系起來，賦予知識學習以生命存在的意義，賦予學生以面對生活壓力、生命挫折、人生困境的勇氣、信心與能力，這是教師肩負社會責任與充盈人文情懷的追求，也是人性飽滿課堂的應有之義。“感人心者，莫先乎情。”教育應引領學生建構并聯通富有涵養的意義世界、陽光健康的精神世界、積極向上的心理世界。如果課堂上教師只是熱衷于宏大敘事，習慣于傾注冰冷的知識，就會在丟失暖暖情懷的同時，也疏遠人性的溫度、教育的溫暖。我們理當教育孩子“追求精彩、走向成功”，但一切教育的原點都應立足于對生命的珍視與敬畏。當然，在課堂教學中融人人文情懷、滲透生命教育應當是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式不露痕跡的。滲透得當，學生無意間習得的德育意識就強；融人妥帖，學生就會自然而然內化知識中所蘊含的價值觀念。

在講解“新時代的勞動者”時，筆者了解到擇業策略是學生普遍關心的一個問題，于是筆者在引導學生樹立自主擇業觀、競爭就業觀和職業平等觀的同時，也結合自己大學畢業前夕參加教師招聘考試的親身經歷，對學生進行必要的生涯規劃指導和求職技能介紹。通過“現身說法”，使學生更真切地了解到社會對一個勞動者必備素質的要求，認識到擇業不僅是謀生存、求發展的需要，更意味著尋找自己實現人生價值、為社會服務的最佳位置，擇業不僅是專業技能的競爭，也是綜合素質的比拼，擇業要與敬業、創業聯系起來。如此，將人生理想教育、生涯規劃指導等內容引入到課堂教學中來。

三、細節決定高度——提升精品氣質

常言道：“一身戲都在臉上，一臉戲都在眼上。”一部紀錄片讓人印象深刻的往往是一個個真實感人的細節。細節是紀錄片的血肉，真實是紀錄片的生命。紀錄片的“真實”，并非機械紀錄原生態的生活畫面，而是著力捕捉能具體反映事物本質、深刻揭示作品內涵、細膩激發觀眾興趣的細節。紀錄片細節性敘事方式的生存魅力在于，通過解讀細節我們能發現隱藏于紀錄文本的敘述者抱有何種態度、思想和價值傾向，最終達到讀解整個紀錄文本的目的。《舌尖上的中國》非常注重在細節方面的雕琢，既有客觀舒緩的長鏡頭，也有豐富跳躍的淺景深畫面，如第一集《自然的饋贈》中卓瑪挖出松茸后，用地上的松針重新填平菌坑；挖藕人圣武和茂榮兄弟沾滿淤泥的雙手，船長林紅旗時而欣喜時而焦灼的眼神等等細節，這些特寫鏡頭讓觀眾真切地感受到獲取食材的艱辛，從而自然而然地生發對勞動者由衷的敬佩之情。故事好講，細節難尋，拍攝不易。對于以真實為生命的紀錄片來說，細節只能靠抓取來獲得，依靠創作者敏銳的觀察力，從復雜的生活現象中找出最具代表性、最有感染力的細節。《舌尖上的中國》（第二季）中涉及到300多種美食，拍攝了150多個人物，影片中1分鐘的鏡頭是從150分鐘的拍攝素材中挑選出來的。可謂是精益求精地追求具象化表達、細節性展示，從而提升了片子的氣質，贏得了觀眾的口碑。

受中國傳統審美意趣的影響，處在網絡時代的高中學生有著自己獨特的課堂學習喜好，抽象的議論、空洞的說教已無法喚起他們的興趣。但就目前情況來看，高中政治課教學中大而化之的東西還為數不少，在細節上推敲不夠，拿捏不準，雕琢不精，從而導致教育教學的科學性不強，示范性不高。然而，教學始終是融會于細節的故事拓展和意義生發。所謂教學細節，是指教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點。它是教學行為的微觀分解，是構成教學行為的最小單位，是教師最平常的行為中反映出來的最內心的情感和最真實的思想。教學細節雖小，卻有著多樣的表現形式和較為復雜的組成結構，并非所有的教學行為都屬于教學細節，只有處在教學關節點、聯接處的教學行為，才具有推動教學過程的作用，才具有不容忽視的教學意義。新課程理念只有浸入細節，才會有真實的力量。教學只有在細節處夯實，才會有精品的氣質。一堂值得稱道的高中政治課，唯有雕琢細節，才能生動；唯有追求生動，才能深刻；唯有凸顯深刻，才能潤物無聲地深人人心。